發(fā)布時間：2022-11-26 01:34:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼師教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的教學模式，一貫是學生圍著教師轉(zhuǎn)，所有知識的學習都是從教師的一張嘴中“說”出來的，而學生能聽進去多少算多少，這種傳統(tǒng)的教學模式完全禁錮了學生的思維，不利于學生思維的發(fā)展。運用現(xiàn)代教育手段，可以給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，語文課上，訓練幼師學生口語的課程教學中，講完形成幼兒教師職業(yè)口語的要素時，需要讓學生從形成幼兒教師職業(yè)口語要素的角度分析并評論案例，這時教師出示多媒體播放錄像（此錄像是在假期中去幼兒園頂崗實習時拍攝的），一幕幕實實在在的幼兒園生活展現(xiàn)在學生眼前：中班午休期間，有兩個孩子起床如廁后沒有立刻回寢室，而是邊洗手邊潑水玩，高興極了，這時教師走了過來……播放到此處，教師按了暫停，讓學生根據(jù)剛才所學知識解決問題：“如果你是這位老師，你該怎樣處理現(xiàn)在這個問題呢？”在畫面的引導下，學生的思維一下子就活躍起來，有的學生說：“直接讓他們回去睡午覺”；有的學生說：“要給他們講道理，不能浪費水資源”……最后，學生分析并評選出了幾種最好的處理辦法，其中一種辦法要比錄像上的教師處理的還要恰當，受到了大家的認可：教師故作神秘地把耳朵貼在水池邊說：“你們聽誰在哭呀？噢，是小水滴在哭，他邊哭邊對老師說他是一個非常愛清潔又樂于助人的好寶寶，可是現(xiàn)在小朋友開著水管玩水，他們不但不能幫助別人，還會流到一個又臟又臭的下水道變成臟水，所以他們才難過地哭了起來……”
二、提高理解能力
突破難點運用多媒體技術可以突出重點，突破難點，使學生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的提高。例如，在幼兒文學課程的學習中，講到的幼兒圖畫故事具有夸飾性時，教師在大屏幕上出示德國系列圖畫故事《狗熊的婚禮》，講述狗熊安東和埃米在舉行婚禮時，一陣春風吹走了安東的帽子和埃米的頭紗，被春風吹走的帽子和頭紗經(jīng)過了春、夏、秋、冬四季不同的經(jīng)歷，最后又回到了主人的手中，它們每一幅圖都突出表現(xiàn)了夸飾性的特點。所謂夸飾，就是通過不同的藝術手段造成畫面內(nèi)容不同程度的夸張和變形。這一難點，通過圖畫故事在大屏幕上的演示，直觀、生動，學生一看便理解，達到了事半功倍的效果。
三、幫助幼師學生進行普通話訓練
提高口語交際能力在將來的幼兒園的教育教學工作中，普通話是教師的職業(yè)用語。所以，普通話的訓練是幼兒教師的口語課堂教學中非常重要的訓練。運用現(xiàn)代教育技術手段播放多媒體的朗讀，可以讓學生每天早上跟著多媒體播放的播音員的標準發(fā)音朗讀單音節(jié)和雙音節(jié)字、詞，有錯誤之處再加以糾正，經(jīng)過長時間的堅持，學生普通話水平在不知不覺中都會有很大程度的提高，準確的發(fā)音會運用到平時的一般口語交際中。在此基礎上，進行朗讀、講故事訓練。又如，在訓練學生講《烏鴉和狐貍》的寓言故事時，教師可以利用多媒體播放《烏鴉和狐貍》的寓言故事，烘托課堂氣氛，使學生邊看邊講，促進學生朗讀能力的培養(yǎng)。
四、使學生正確地看待自己和評價
部分學生覺得當幼兒教師很容易，學習不努力，不能正確地看待自己和評價他人。教師要培養(yǎng)學生的評價能力，使學生能夠客觀地看待他人和自己。在學習幼兒戲劇文學時，我會分組讓學生表演童話劇《小熊拔牙》《“妙乎”回春》《驕傲的小燕子》，讓學生自己動手制作頭飾，扮演小熊、小燕子、小白兔、小花貓等劇中角色。在表演時，我會拍攝每組童話劇的全過程后，播放給所有學生觀看，學生就會從中看出自己和他人存在的問題，就會客觀正確地評價自己和看待他人，看到了自己和他人之間的差距，在今后的學習中，會針對自己的不足或弱項不斷努力。
五、總結(jié)
其實質(zhì)是從事教育工作的教育觀、教學觀、質(zhì)量觀、人才觀、發(fā)展觀的全面展現(xiàn)?，F(xiàn)代教育理念是建立在教育規(guī)律基礎之上的一種“遠見卓識”，它能正確反映教育的本質(zhì)和時代的特征，科學地指明教育前進的方向。現(xiàn)代教育理念是人們在教育實踐過程中形成的對教育發(fā)展的指向性的理性認識，是教育行動的指導。
1.終身教育理念終身教育
終身學習的教育思想產(chǎn)生于20世紀50年代，其主要代表人物是法國教育家保爾•朗格朗，他指出：“教育和訓練的過程并不隨學校學習的結(jié)束而結(jié)束，而是應該貫穿于生命的全過程。這是使每個人在個性的各方面——身體的、智力的、情感的、社會交往的方面，總之，在創(chuàng)造性方面——最充分地利用其稟賦能力的必不可少的條件。”當前，幼兒教師的主要任務不應是單純的傳授各學科領域的知識，而是努力提高幼兒個性的全面發(fā)展，為他們的成長，今后步入社會奠定好堅實的個性與人格基礎。
2“.以兒童為本”的教育理念
“以兒童為本”是指幼兒教師的保教活動等各個方面都要以兒童為中心，專業(yè)理論和實踐的方方面面都要以兒童為落腳點，要真正做到“一切為了兒童，為了兒童的一切”。1924年，各國簽訂了《日內(nèi)瓦兒童權利宣言》，強調(diào)兒童的身心必須得到正常發(fā)展，標志著幼兒教育成為各國政府國際合作的開端。1959年頒布《兒童權利公約》，提出了各國兒童應當享有的各項基本權利。1990年，聯(lián)合國召開的世界首腦會議，通過了《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》。世界各國開始逐漸關注兒童的基本權利，重視兒童教育?！耙詢和癁楸尽钡慕逃砟畋砻鲀和且粋€獨立的生命個體，具有主觀能動性，但是其身心發(fā)展特征及生活狀態(tài)又與成年人不一樣，具有自己獨特的身心發(fā)展特征，只有在“理解兒童、尊重兒童、重視兒童”的前提下，才能促進幼兒的全面發(fā)展。
3“.合作”的教育理念
隨著教育的發(fā)展，“合作”的教育理念不斷深入幼兒教育。幼兒教育不僅僅是幼兒教師對幼兒的教育，家長和社會因素也是促進幼兒全面學習和發(fā)展的關鍵因素，幼兒教育要開放、要合作已成為各國幼兒教育發(fā)展的共識?！昂献鳌钡慕逃砟钜蠼處熞哂信c他人合作的意識，要發(fā)展與他人合作的品質(zhì)。幼兒教師工作具有示范性的特征，只有先把自己培養(yǎng)成為具有良好合作品質(zhì)的人，才能培育出樂于與人合作的孩子。在現(xiàn)代教育背景下，“與人合作”已經(jīng)成為衡量幼兒教師是否合格的基本要素之一。
4“.全納教育”的理念
“全納教育”的概念是在1994年舉行的“世界特殊教育大會”上提出來的。全納教育提出了五大原則：“（1）每個人都擁有受教育的基本權利；（2）每個人都有其獨特的特性、興趣、能力和學習需要；（3）教育必須考慮到這些特性和學習的廣泛差異；（4）學校要滿足有特殊教育需要的兒童；（5）學校要接納所有兒童，反對歧視”。全納教育理念并不意味著為每一個人提供完全相同的教育方法和模式，因為個體之間存在差異性，要了解個體特征，因材施教。
二、現(xiàn)代教育理念
融入幼兒教師專業(yè)標準制定的策略
首先，幼兒教師專業(yè)標準中應重視幼兒教師的專業(yè)學習態(tài)度與能力的養(yǎng)成。隨著國家對幼兒教育的不斷重視，幼兒教師的準入門檻越來越高，但幼兒教師入職后的培訓和學習還沒有引起高度重視。終身教育理念應使幼兒教師認識到他們?nèi)肼毲暗慕逃綄λ麄兊穆殬I(yè)發(fā)展來說是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術。因此在制定幼兒專業(yè)標準中，應對幼兒教師所需具備的學習能力作出明確規(guī)定，包括能夠不斷地參與合作與學習；善于利用各種專業(yè)發(fā)展機會和資源，通過各種途徑不斷學習新的知識與技能；具備可持續(xù)學習、終身學習的能力等。對幼兒教師專業(yè)標準中學習能力的清晰界定對于促使幼兒教師終身學習可起到導向性作用。
其次，幼兒教師專業(yè)標準應促使幼兒教師樹立“以兒童為本”的教育理念，尊重與理解兒童，熱愛幼教事業(yè)。當前，各地一些幼兒教師虐童的個案雖是少數(shù)，但也從側(cè)面反映了個別幼兒教師職業(yè)道德和素養(yǎng)的缺失?！耙詢和癁楸尽钡慕逃砟钜笤谥贫ㄓ變航處煂I(yè)標準時明確界定幼兒教師需具備的基本能力，給予教師可操作性的指引，而不是對教師職業(yè)道德素養(yǎng)泛泛概括。專業(yè)標準中應規(guī)定幼兒教師需了解幼兒的發(fā)展特點和需求，知道影響兒童發(fā)展和學習的多重因素；幼兒教師能夠在家庭、社會和文化的背景下理解兒童，知道兒童在健康、安全和營養(yǎng)方面的需求，并具備這些方面的專業(yè)知識。能夠利用兒童發(fā)展的知識為兒童創(chuàng)設健康、尊重、支持性和具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境；能夠設計適宜兒童學習與發(fā)展的物理環(huán)境；能夠提供適宜兒童理解力的學習材料和資源；能夠設立適宜兒童發(fā)展水平的學習目標；能夠使用多種發(fā)展適宜性的教學方法；能夠密切關注每個兒童對教學的反應，能夠與每個兒童建立積極的關系和進行支持性的互動，使每個兒童都能學到應該學到的東西；能夠為兒童創(chuàng)設安全、友好、文化適宜和組織有序的學習環(huán)境，能夠?qū)γ恳粋€兒童進行負責任的評估，促進每個兒童的積極發(fā)展。
再次，幼兒教師專業(yè)標準中應鼓勵幼兒教師樹立多元化的“合作”教育理念，主要包括與同事與幼兒家庭共同合作，開展教育活動，促進兒童發(fā)展。應在幼兒教師專業(yè)標準中規(guī)定：幼兒教師要了解不同家庭的特點，尊重不同的家庭文化與價值，為家庭的幼兒教育提供支持；能夠認識到家庭的作用，促使家庭參與到兒童的發(fā)展與學習中來；能夠發(fā)起并保持與家庭和社會的相互尊重，支持每個兒童的發(fā)展和學習；能夠利用社會資源，與提倡服務于兒童和家庭的公益機構、組織等進行協(xié)調(diào)和合作；能夠與同事和專家建立合作關系，在相互交流學習中促進自身專業(yè)發(fā)展。
(一)給予她一個包容、寬松的環(huán)境
首先，考慮到小班孩子安全壓力大，大班有的孩子欺生、淘氣，而中班孩子相對容易接納實習生，班導師給妮妮安排到中班實習。其次，與中班保教人員溝通，讓她們包容、接納妮妮，伸出溫暖的手，幫助她度過實習期。妮妮在中班實習時，也出現(xiàn)了獨自舞蹈，導致幼兒興奮地模仿亂成一團，早上睡過頭，沒有上班的現(xiàn)象。在這種情況下，中班保教人員及時與班導師溝通，班導師及時了解她的情況，給予她幫助。只有班導師、教師和保育員提供包容、接納、寬松的實習環(huán)境，妮妮才能度過艱難的實習期。
(二)挖掘她的閃光點，揚長避短
妮妮擅長繪畫，也能靜下心來做一件事。班導師建議她指導幼兒繪畫，既發(fā)揮了她的特長，也給她一個任務驅(qū)動，讓她在學中做、做中學。妮妮在指導幼兒繪畫中體驗到存在的價值，獲得了歸屬感、成就感和幸福感。
(三)與同伴交往，建立安全感
在附屬幼兒園實習的還有另外一位福建籍實習生，班導師建議妮妮與這位同伴交往，避免孤獨感，盡快融入到幼兒園這個集體中。由于在實習前期出現(xiàn)了挫折，妮妮到附屬幼兒園實習時缺乏安全感，處處小心翼翼。班導師明確告訴她，不要緊張，大膽實習，不管遇到多大的困難，附屬幼兒園一定給予她實習的機會。在消除顧慮、有安全感的氛圍中，妮妮積極與其他實習生交往，建立同伴互助的團隊，相互支持，共同提高。
(四)密切與家長溝通，共助成長
經(jīng)常與家長溝通，特別是妮妮情緒不穩(wěn)定、消沉時，借助家長的關心和關愛幫助她走出困境，讓親情給予她肯定與鼓勵，幫助她重拾信心，找到心靈的依托。妮妮經(jīng)歷幼兒園辭退后時常做夢，在夢境中又被辭退。妮妮家長則鼓勵她:大家都認為她在大學學習這兩年進步很大，如她在上學期間，冬天雙手生了凍瘡，也能勇敢地承受，不向家長訴苦，獨立能力增強了不少。家校的有效合作可以有利促進學生的成長。
(五)給予展示平臺，充分展現(xiàn)價值
附屬幼兒園要求每一位實習生在實習結(jié)束前展示一節(jié)匯報課，班導師、實習生、指導教師參與聽課、評課。妮妮想在匯報課上有充分的展示并有所創(chuàng)新，但由于準備不充分，出現(xiàn)了一些問題。不過她第一次嘗試了組織幼兒活動，也熟悉了組織幼兒活動的基本流程，積累了實踐經(jīng)驗，也圓滿完成了實習任務。教育實習的一個重要目的是使學生畢業(yè)后具有在幼兒園獨立從事教學和教育工作的能力，獲得從事幼教工作的自信。教育實習應為學生提供充分鍛煉的機會，需要為學生提供優(yōu)質(zhì)的幼兒園和高素質(zhì)的班導師。2014年5月，妮妮參加福建省幼兒園教師招聘考試，筆試已經(jīng)入圍，面試成績尚可，但由于缺乏實踐經(jīng)驗，最后僅以四分之差落選。但她不氣餒，準備明年繼續(xù)應戰(zhàn)。每一個人都秉性不同具有差異，但每個人都有生長的空間，在學生的成長路上，學校、家長以及周圍同伴應伸出溫暖之手，共同幫助他成長。
二、班導師引導教育實習的策略思
考某具有幼兒園教師教育院校的學前教育專業(yè)學生基本是女生，在教育實習階段，她們具有雙重身份———在校大學生和幼兒園教師。這是她們第一次獨立面對紛繁復雜的社會，她們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，卻要與幼兒園領導、同事、家長、幼兒等對象展開交往，難免出現(xiàn)初入職的焦慮、迷茫、浮躁、困惑等社會不適應。下文以該校2011級學前教育專業(yè)大三年級女生為例，分析與思考班導師引導教育實習的策略:
(一)就業(yè)指導———幫助選擇優(yōu)質(zhì)
幼兒園幼兒園的環(huán)境相對比較單純，可以為教育實習生提供邁向社會的過渡緩沖期，幫助其成熟心智進而增強應對紛繁復雜社會的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師團隊，而省級示范幼兒園都重視教師的培訓工作，在這樣的團隊中教育實習生能得到很好的鍛煉，專業(yè)能力也能提升較快。班導師推薦兩位教育實習生到九江早期教育學校(幼兒園)就業(yè)。九江早期教育學校是1997年創(chuàng)辦的一所大型民辦省級示范幼兒園，生源充足，管理規(guī)范，提供實習津貼，免費提供食宿。兩位教育實習生在一個單位工作，也是一個互助團隊，遇到困難能相互商量、照應，共同度過就業(yè)適應期。艷艷是這兩位實習生中的一位，曾在教育實習之前找到班導師要求給予指導。到這所幼兒園實習后，艷艷給班導師的短信中寫道:“真的很感謝老師推薦到早期教育學校實習，感謝老師在我最迷茫的時候指引我。在幼兒園我學到了很多、實踐了很多。在教師技能比賽中，我的說課嘗試用PPT演示，還擔任了主持人。任何一種嘗試對于我來說都是學習和成長，是經(jīng)驗的積累和知識的不斷擴充。我會繼續(xù)努力，不會讓老師失望?！痹谶@里，班導師幫助實習生選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園就業(yè)，為實習生提供了發(fā)展的平臺。
(二)基層面對面———走近實習生和園長班導師需要
走向基層、走進幼兒園、走近實習生，需要了解實習生在幼兒園工作的實際情況，了解他們的困難并進行面對面的交流，這不僅能讓實習生覺得親切、溫暖，而且能更加激發(fā)他們的工作熱情。班導師還與九江早期教育學校的園長進行深度交流，園長對兩位教育實習生的評價很高，認為她們工作態(tài)度好、有激情、專業(yè)能力強。園長還特別表揚了艷艷，講述了這樣一件事:九江早期教育學校春季教學是正月初五開學，正月初二艷艷就離開甘肅老家回到單位工作，責任心很強。園長感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優(yōu)秀實習生，希望今后能推薦更多的畢業(yè)生到幼兒園工作。走基層活動也是班導師全面了解幼兒園的良好契機。2011級有兩位教育實習生應聘到一所新園———未來星幼兒園。班導師赴未來星幼兒園對幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長和幼兒園的資質(zhì)等方面進行考察，確保教育實習生的實習單位能持續(xù)發(fā)展，實習生有安全保障。班導師與未來星幼兒園園長交流時，園長反映了實習生存在的一些問題，如上班時間吃零食、遲到、認為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀律不嚴、生活不嚴謹、對自身要求不嚴的現(xiàn)象。在這種情況下，班導師要正視教育實習生存在的問題，引導實習生以《幼兒園教師專業(yè)標準》師德為先的基本理念，熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
(三)教研指導———引導實習生進行教研活動
《幼兒園教師專業(yè)標準》對專業(yè)能力有如下要求:主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)?！队變簣@工作規(guī)程》第三十七條規(guī)定了幼兒園教師的主要職責，要求教師參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動。班導師應積極引導實習生開展社會實踐和教研活動，有意識地培養(yǎng)實習生的教研興趣、教研能力和社會實踐技能。如江西省九江市學前教育專業(yè)委員會每年開展幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動，班導師積極鼓勵教育實習生參加活動，并對實習生撰寫的幼教文章給予修改。在班導師的指導下，實習生英英的幼教論文《播下一個行為收獲一種習慣》在江西省九江市學前教育專業(yè)委員會2013年征集活動中獲得一等獎的優(yōu)異成績，也激發(fā)了所有教育實習生的教研熱情。在江西省九江市學前教育專業(yè)委員會2014年開展的幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動中，所有實習生都積極參賽，實習生寫作和分析問題的教研能力得到了提升。
(四)管理指導———關注實習生群體動態(tài)
有效教學需要樹立以下理念：有效教學要面向全體學生關注學生的全面發(fā)展；有效教學關注教學效益；有效教學更多地關注可測性或量化；有效教學需要教師具備一些反思的意識；有效教學的核心是學生參與實施有效教學的學習過程；有效教學需要教師掌握有關策略性的知識，以便于自己面對具體的情景做出策略和選擇。因此，初中思想品德教師需努力促使學生形成自覺的、積極的學習態(tài)度，使學生得到健康的發(fā)展，使思想品德課真正達到有效教學。
二、實施課堂有效教學的策略
(一)打破傳統(tǒng)禁錮轉(zhuǎn)變教學觀念
思想品德課蘊含巨大的生命活力，課堂教學過程中應努力摒棄那些“形存實亡”的教學觀念，打破傳統(tǒng)教學禁錮，因而，教師必須在認真研讀《思想政治課程標準》和教材的基礎上，及時關注相關學科知識和時展新動向，吸收鮮活的素材，適時地把它們整合到自己的學科教學中去。這就要求教師在備課時科學合理地確定教學目標，準確地把握知識并適度地挖掘，貼切地聯(lián)系實際，優(yōu)化教學內(nèi)容，這既是全面貫徹“新課程”教學理念的必備條件，又是新形勢下思想政治課教師應該具備的教學觀念觀。如復習“民族文化”內(nèi)容時，打破傳統(tǒng)的照本宣科的教學模式，開啟新型的教學模式，播放“北京奧運會開幕式”片段，再引導學生體會其中民族文化的元素，感受中華文化的博大精深、源遠流長，從而思索：“作為當代青少年應如何做中華文化的弘揚者、傳承者？”這樣，既增加教學內(nèi)容的趣味性，又使學生加深了對已學內(nèi)容的理解、把握，從而調(diào)動學生學習的積極性。
(二)創(chuàng)建有效課堂組建合作小組
思想品德就是在不同的思想行為模式中尋求真理，組建合作小組是創(chuàng)建有效課堂，提升教學效率的有效策略之一。它根據(jù)小組進行討論，并根據(jù)教師的教學目標，圍繞某一觀點進行合作研討，以尋求個性、多樣、符合原則的結(jié)論。在此模式中，學生是主體者，教師是引導者，合作小組積極探討可充分發(fā)揮學生的積極性，提升課堂教學效率。如在學習“我國人口老齡化的速度加快”這一問題的時，改成小組進行討論，引導學生分析未來幾十年，老年人將占人口的1/4以上，其成因就在于現(xiàn)在實行計劃生育，獨生子女幾十年后將占絕大多數(shù)，每個人幾乎要贍養(yǎng)四個老人，社會和家庭都將面臨巨大的壓力，你認為應怎樣解決這一問題呢？學生在小組中暢所欲言他們的解決方案，討論其可行性和存在的弊端以及補救的措施。這樣學生在合作小組討論中既端正了自己的認識，同時也減輕了學生的心理負擔，讓學生更加樂于參與課堂教學。
(三)創(chuàng)設教學情境激活參與意識
新課標指出，要充分發(fā)掘?qū)W生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性，教師必須根據(jù)學習目標、學習內(nèi)容并結(jié)合學生認知特點，積極聯(lián)系生活實際創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，激活學生的參與意識，使課堂教學最優(yōu)化。如：在學習“反對分裂維護統(tǒng)一”一課中，教師可緊扣維護國家統(tǒng)一的主題，聯(lián)系反對的時政熱點材料設計問題：①請同學們用史實說明自古以來就是中國不可分割的一部分。②建設青藏鐵路體現(xiàn)了什么樣的發(fā)展觀？體現(xiàn)了什么樣的民族原則？③談談你對“3•14燒”暴力犯罪事件和分子破壞奧運火炬接力的認識。④在反對問題上中學生應該怎樣做？以時政熱點材料為載體恰當設問，激勵學生帶著思考題認真學習教材，嘗試運用教材上的知識分析時政熱點材料，誘導學生積極思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教學實踐表明，只有創(chuàng)設情景和恰當設問，學生的興趣和熱情才會高漲，學生主動學習能力和大膽創(chuàng)新能力才會迅速提高。
(四)內(nèi)容化靜為動靈活運用多媒
在思想品德教學中，運用多媒體能夠使教學內(nèi)容化靜為動，教學過程化枯燥為有趣，教學氛圍化無聲為有聲。有效地誘發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學雙方處于“活化”的狀態(tài)。例如：《追尋高雅生活》這一節(jié)校歌導課，主旨在于讓學生辨別“高雅”與“低俗”的生活，然后引導學生選擇高雅健康向上的生活。在校歌選取上，播放周杰倫的《蝸牛MTV》視頻，讓學生從中領悟作者在用詞、意境上體現(xiàn)出來的積極向上、奮勇向前的精神，進而在視頻中明白高雅生活即一種高價值最求的情感。
(五)引導自主學習發(fā)揮主觀能動
自主學習使思想品德的學習過程成為學生形成正確的思想品德的自覺過程，有利于學生不斷地激發(fā)道德學習的愿望，滿足自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育的動力。如講“為堅強喝彩”一課時，教學內(nèi)容可延伸“汶川大地震”，引導學生利用課余時間，廣泛收集有關堅強人物資料，如陳堅、譚千秋、鄧清清、朱芙蓉、向孝廉、短信媽媽等，并舍身處境地聯(lián)想自己假如在受災地區(qū)，應該如何面對災難中的人和物；同時，充分利用報紙、電視、網(wǎng)絡、廣播等輿論傳播媒體，通過廣泛收集資料，進行獨立思考，并聯(lián)系實際，拓展自己對“堅強喝彩”的認識。
(六)運用啟發(fā)教學培養(yǎng)發(fā)散思維
通過引導啟發(fā)教學，保護和扶植學生主動學習，并培養(yǎng)思維發(fā)散能力。它通過對問題進行擴充、轉(zhuǎn)換、引導，啟發(fā)學生發(fā)散思維，從而在啟發(fā)引導中探求創(chuàng)新。如在《偉大的基本路線》一課中，如何理解“一個中心與兩個基本點的關系”，教師可引導學生以“一架飛機”進行思維發(fā)散，學生根據(jù)“一個中心與兩個基本點的關系”與“飛機”的特征進行思維發(fā)散，從而得出結(jié)論：一架飛機比喻成中國特色社會主義事業(yè)，飛機的客艙比喻成“一個中心”，飛機的導航系統(tǒng)比喻成四項基本原則，飛機的動力系統(tǒng)比喻成改革開放，飛機的終點站是“把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家”。這樣的思維發(fā)散，把思維發(fā)散意向購置于授課主線中，能讓學生在腦海中形成立體的框架結(jié)構，更有利于學生對內(nèi)容本質(zhì)的把握，使學生受到教學的啟發(fā)。
幼兒教育中往往會開設一些基礎漢字、拼音、計算、繪畫等一些比較基礎的課程，這對于該年齡階段的幼兒來說，是很難理解和接受的，因此，更需要語言藝術，通過語言來激發(fā)學生的學習興趣，將這種基礎知識運用潛移默化的方式向?qū)W生時時灌輸，才能達到教學目的。
二、如何將語言藝術運用到幼兒教育中
1.創(chuàng)造良好的溝通交流環(huán)境
良好輕松的交流氛圍才能激發(fā)學生的交流興趣，教師要想讓語言藝術在幼兒教育中發(fā)揮作用，首先必須有一個良好的溝通交流環(huán)境。在這里重點強調(diào)的，是幼兒教育對于普通話的運用和對學生主觀感受的培養(yǎng)。幼兒教師必須用普通話和幼兒交流而非地方方言或是其他語言，并且不刻意詢問一些專業(yè)性高年級的問題，讓幼兒不知所措，而是應該從幼兒的興趣愛好出發(fā)，積極探討，引發(fā)幼兒交流的欲望和情緒，發(fā)揮自己的主觀能動性，談及自己的主觀看法，然后逐漸將之發(fā)揚光大，讓幼兒在以后的學習生活中，都能夠自覺主動地說出自己的想法，久而久之，每個幼兒都能夠有暢談自己的機會，逐漸處在了一個較為輕松的氛圍中，相互不斷交流，促進幼兒自身語言能力的運用。
2.形成簡單明了的語言
教師是幼兒在平時的生活中除了父母外接觸最多的人，自然會無意識地去模仿教師的說話方式和行為，因此，教師的一言一行對于幼兒的每一天的成長都非常重要。因此，在實際教學生活中，教師必須能夠簡單明了地讓幼兒明白自己說話的內(nèi)容。例如在平時的對話中，如果教師希望幼兒能夠養(yǎng)成良好的生活習慣諸如勤洗手，就要用最簡單的方式告訴幼兒為什么要洗手，洗手有什么好處，讓幼兒能夠理解教師的意圖。而講大道理說大話，幼兒并不能有效分析出話中真正的重點，很容易導致出現(xiàn)幼兒常見的厭煩心理。3.語言更具趣味性，行為更加合理化語言技能是幼兒教師的必備技能之一，但是語言藝術對于幼兒教師而言，更多的是一種語言技巧的選擇和運用，因此，幼兒教師要注意自身語言的趣味性，這是基于幼兒教育，考慮到幼兒的年齡特征出發(fā)，充分調(diào)動幼兒積極性的方式。這個特殊的年齡階段里，幼兒往往都具有很強的好奇心，所以，如果幼兒教育沒有掌握良好的語言技巧，很難繼續(xù)開展教學，集中幼兒注意力。當幼兒注意力分散時，教師可以帶領學生做游戲，在游戲中體會語言的樂趣，例如帶領學生扮演《三只小豬》的故事人物，在扮演中引導學生集中注意力，從而展開教學。而在行為方式上，由于幼兒對于很多語言本身不具備理解能力，因此肢體動作能夠更直接地傳遞信息，所以教師要注意自己的肢體動作給幼兒帶來了什么樣的影響，要盡可能地用輕柔的聲音和母親的動作讓幼兒有歸屬感，感到輕松，不會產(chǎn)生焦慮情緒，以便更好地開展教學活動。
三、結(jié)語
針對職業(yè)學校的學生教育應該選擇更適合學生發(fā)展的教育教學模式，能更激勵和激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)建一個和諧的師生氛圍，有效地培養(yǎng)和提高學生學習的興趣和動力。
體育教師擔任職高班主任的優(yōu)勢
1利用體育教師專業(yè)優(yōu)勢，注重班級團隊建設
體育教師系統(tǒng)接受各類體育項目專業(yè)訓練，熟練掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，深刻領會各類活動的運動原理，并掌握人體生理和心理，能夠科學地教會學生基本運動技能，能安全有效地帶領學生參加各類運動。班主任可以充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，適時適當進行專業(yè)指導，使班級在學校內(nèi)各類團體比賽中獲得優(yōu)勢。筆者在擔任班主任的期間，為了增強班級的集體榮譽感，召開班干部會議，制定目標、合理安排戰(zhàn)術，并積極備戰(zhàn)，加強技術指導，全班上下齊心協(xié)力力爭比賽取得佳績。班級內(nèi)還成立了幾個文體專業(yè)的興趣小組，充分發(fā)揮體育對學生的健身、健心、娛樂的作用，充實了班級業(yè)余生活，陶冶了學生情操，和諧了人際關系。聯(lián)賽期間，班主任親自擔任起教練角色，在戰(zhàn)術指導中充分發(fā)揮學生水平。另外要求沒有比賽的同學必須參與啦啦隊，讓同學之間增進了解，促進和諧，班級更加團結(jié)。
2利用體育教師的個性魅力，熏陶班級學生形成良好的個性
親其師而信其道。體育教師的自信開朗，待人熱情，情緒相對穩(wěn)定，大部分專業(yè)體育教師在成長過程中都經(jīng)歷各類賽事。而且所受的訓練過程更需要付出相當?shù)钠D辛，練就了他們吃苦耐勞、堅韌不拔和必勝的斗志的性格。體育教師良好的個性心理優(yōu)勢以及大將風度，都直接會對學生產(chǎn)生潛移默化的感染力，學生樂于崇拜和模仿，從而使學生形成良好的個性。職高學生從內(nèi)心更希望和體育教師班主任成為兄弟和朋友。所以，在處理學生問題的時候，體育教師也更具自信而且得心應手。體育教師在班主任過程中會不自覺地滲透心理素質(zhì)的引導和訓練。有意識有目的地對學生心理施加一些耐受性訓練，使身心達到健康狀態(tài)和需要。體育教師的人格魅力、自信心、感召力將會對學生形成良好個性培養(yǎng)起到關鍵的作用。
3利用體育教師的活動優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設了更多的活動空間
學校是一個活動的大場所，學生是活動的個體。而體育教師則承載著一系列活動的先導。在大大小小的校內(nèi)外活動中，體育教師都要承擔組織、協(xié)調(diào)職能，使活動有序開展。體育教師的運動激情激勵和感染著學生。在建設一個班集體的過程中，活動的作用顯著、形式多樣，如班級的大、小型活動競賽和班級之間的活動競賽以及外出的野營、野餐、野外訓練活動等。體育教師所具備良好的社會活動和組織能力，能較好協(xié)調(diào)各個部門和有關人員之間的關系。因此，在組織各類班級活動更是駕輕就熟，信手拈來。一個活動的班級是充滿活力的班級，師生之間的一個小小問題，學生之間的小小摩擦，只是平靜學習之余的小小的火花；一個活動跳躍的班級，能充分調(diào)動學生的思維和興趣，使學生激情飛揚，張揚青春，昭顯生命的本質(zhì)；一個律動的班級必定是一個民主、朝氣、充滿力量的班級。體育教師擔任班主任將會通過更多的活動影響學生，通過活動來分解矛盾，減少摩擦，通過活動提高學生的活動能力，應變能力，培養(yǎng)集體精神，構建民主、平等、合作的師生交流平臺。
4體育教師注重體育精神，融于班級精神建設
體育教師一定程度上就是體育精神的傳承著，體育精神和職業(yè)高中階段學生所需要培養(yǎng)的一種專業(yè)思想和精神很貼近。體育精神的第一要務是尊重規(guī)則，對于職業(yè)高中學生來說就是培養(yǎng)學生行為規(guī)范和職業(yè)規(guī)范和準則；體育精神的實質(zhì)是公平，學生重新站在一起起跑線上，積極參與公平競爭；職業(yè)教育也是學生的終身職業(yè)教育的開始，不管是在校的學習和今后的工作崗位都必須遵循誠信和公平公正的原則。體育精神的基礎是專業(yè)精神，培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)，熱愛自己所選擇的專業(yè)，能培養(yǎng)學生做一行愛一行；體育精神的內(nèi)涵是尊重對手，讓學生學會尊重教師、家長、同學，還有上司、對手，并能飽含感恩之心來回報家庭、社會和學校；體育精神的最高境界是尊重失敗，讓學生正視失敗，并能在以后的學習和工作中重新崛起。體育教師將這些體育精神融于自己的班主任工作中，融于班級精神建設中以及教育教學工作中。
5體育教師的“陽光”形象，折射耀眼的光彩
言傳身教，體育教師很多時候是“身教”，體育教師的魅力不只是體現(xiàn)在其扎實的專業(yè)知識和良好的技術水平，還有一部分來自于體育教師自身的形象。體育教師朝氣蓬勃、積極樂觀健康形象，上課標準的動作示范展示，大量的肢體語言和情感言語的有效結(jié)合賦予學生很大的感召力和吸引力，使他們產(chǎn)生愉悅心情和興奮的感覺。通過與學生踢球打球等活動作為師生溝通的紐帶，使師生互動積極，增強了教師的親和力。體育教師這種外在美和內(nèi)在美有機結(jié)合的飽滿形象，會不自覺地成為學生尊崇的榜樣和學生極力模仿的對象，也激發(fā)學生對美的形象的觀察和追求。培養(yǎng)了學生美好的情感，純潔凈化學生的心靈，促進了學生的身心健康。
6體育教師的穩(wěn)定的心理優(yōu)勢，更促進了學生的心理健康
身體健康是心理健康的基礎和保證，擁有良好體魄的體育教師其心理健康水平相對于其他教師群體更高，也使其情感、意志、性格乃至人際關系更加和諧。教師的心理健康水平直接影響學生的心理健康，以積極的心態(tài)了解和理解學生的行為，更巧妙地處理學生問題。一個身心健康，充滿朝氣和活力的體育教師擔任班主任必將對學生的心理健康狀況起到良好的影響。體育教師的穩(wěn)定的心理優(yōu)勢，說一不二，雷厲風行的做事風格。學生對體育教師心存敬畏，這在很大程度上是一個心理優(yōu)勢。再加上科學的教育方法，使班主任工作便于開展。體育教師相對“率性”的性格及“勝敗乃兵家常事”的良好心理素質(zhì)，在一定程度上也能影響學生對生活態(tài)度、學習成績的看法，使得他們更加豁達地看問題。體育教師不會一味地說教學生，而是在和學生一起體育活動中、活動休息期間、邊走邊談等輕松的環(huán)境中進行交流。走出辦公室，走出教室，往往通過類似的平臺，排除學生的壓抑感、抵觸感，能敞開心扉與班主任交流和溝通。讓班主任工作開展更得心應手，事半功倍地完成教育學生的目的。
體育教師應揚長避短，塑造完美班主任形象
體育教師雖然有自己的優(yōu)勢，但也要從自身做起，揚長避短，在班主任工作也應注意一些問題：第一，克服“以強躪弱”思想，成為學生“亦師亦友”。體育教師不管外型和談吐都會給人以高大、剛強、積極向上的感覺，對于一些不自信和心理上比較膽怯的學生會產(chǎn)生一種畏懼感。所以，體育教師在擔任班主任過程中要遵循個性化教育的原則，對于性格比較剛烈的學生，可以有效利用自身身體和心理優(yōu)勢，對于心理素質(zhì)較差的學生，應多一些親切感，和風細雨走進學生的心靈。第二，克服“脾氣暴躁”傾向，保持積極態(tài)度的榜樣作用。體育教師在很多人眼里被認為是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，這也是值得我們深刻反思的，一些老師在工作中不注意工作方式，動不動就張口批評人，甚至動手，這是萬萬要不得的。在班主任工作過程中，體育老師應盡量避免和學生發(fā)生沖突，盡量以理性的思維，做到粗中有細，寬容博愛，不在細節(jié)上約束學生，要與學生平等交友。第三，多一些創(chuàng)新。職高學生需要一個屬于他們的空間，讓他們?nèi)嵺`，探索，體會和創(chuàng)造，體育教師作為學生眼中相對比較時尚和前衛(wèi)的老師，應該借自己的優(yōu)勢大膽創(chuàng)新，給學生一個屬于他們的平臺。讓學生自主選擇和自主參與的活動。如在活動中，學生可以創(chuàng)造性地設計自己的活動，做活動真正的主人。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，尊重學生的主體能動性，以開放的態(tài)度，為學生搭建創(chuàng)造舞臺。
作為幼師要避免只重視知識教育和技能表現(xiàn)，忽視幼兒在活動中的情感和態(tài)度。幼兒創(chuàng)作作品的過程是他們表達自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，克服過分強調(diào)技能和技巧的做法。幼兒美術活動能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的主要作用是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。此外，根據(jù)幼兒個性的發(fā)展狀況和需求，要對其表現(xiàn)方式和技能技巧予以適當?shù)闹笇В拍艽龠M幼兒的身心發(fā)展。
二、幼兒園教師教學過程中美感能力的培養(yǎng)
幼兒園教師美感教育培養(yǎng)首先要提升美術欣賞能力。審美與藝術是相互的，沒有審美就沒有藝術，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創(chuàng)造出審美價值較高的繪畫作品。美術欣賞的作用是培養(yǎng)幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對教師教學有幫助、跟平時技能訓練有關系的作品。教師通過欣賞，了解作品的不同風格和表現(xiàn)技法，并從中汲取經(jīng)驗，選擇適合自己的學習方向。教師通過作品欣賞，思考分析藝術作品和現(xiàn)實間存在的距離，并從欣賞過程中體會藝術的魅力，提高審美能力和理論修養(yǎng)。同時也可將學到的技巧用于日常教學中，如將美術理論與幼兒的年齡特點、知識結(jié)構和認識水平相結(jié)合，選擇更加恰當?shù)拿佬g欣賞內(nèi)容，引導幼兒學會欣賞，并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達美的信息。其次是自身專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。幼兒教師在美術創(chuàng)作時，提高造型能力，把握色彩關系和色彩變化規(guī)律，表現(xiàn)出來的物象會更真切。教師在訓練中可大膽地采用多種美術表現(xiàn)技法并融入環(huán)境創(chuàng)設，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產(chǎn)生豐富的想象力，更容易使幼兒產(chǎn)生共鳴，從而引起他們對美好事物的喜愛和向往，增強創(chuàng)作的想象力。幼兒教師要根據(jù)教育活動的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動材料進行活動。幼兒玩教有利于幼兒認識事物，促進智力發(fā)展。教師制作玩教具的過程也是創(chuàng)作美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創(chuàng)造美，從活動中體驗創(chuàng)作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現(xiàn)了教師的環(huán)保意識及創(chuàng)新意識，強化了教師的手工能力。指導幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應具備的素養(yǎng)。
三、結(jié)語
【關鍵詞】幼兒教師教育質(zhì)量教學管理
一、前言
幼兒園教師一直都是幼兒園教育工作的核心力量，是直接執(zhí)行者也是經(jīng)驗積累著，但是在當前各地區(qū)幼兒園工作中，卻明顯的存在著師資力量不足、教師教學水平進步慢等一系列問題，為幼兒園工作造成了嚴重阻力。本文針對幼兒教師教育質(zhì)量管理進行探討，以期為日后教學工作的發(fā)展做出啟示，尋找到解決困境的方式，推進幼兒教育工作的進一步發(fā)展。
二、當前幼兒教師團隊建設存在的問題
1.社會對幼兒教師定位的模糊。不同職業(yè)在社會中都會有一個定位，但是幼兒教師在社會中的定位往往存在著一定的偏差。首先，同樣是作為教師，明顯的幼兒教師與其它中小學等教師還是有著區(qū)別的，不僅晉升空間小、福利待遇弱，在各個環(huán)節(jié)的發(fā)展中都有著明顯的區(qū)別。尤其是隨著民營幼兒園的增加，各地準入標準的不同，幼兒教師的選擇空間也相對較大，這些都無形中增加了社會對幼兒教師的誤解。在許多家長以及社會輿論下，幼兒教師可能會被片面的理解為“看孩子的”，明顯的整體尊重程度不足，這些都在潛移默化中增加了幼兒教師自身的壓力。社會定位的模糊，使很多作為幼兒教師的人對自身的職業(yè)也產(chǎn)生了一定的懷疑，不能很好地正視自己的職業(yè)，缺乏職業(yè)信心等。2.幼兒教師的晉升空間小。作為幼兒教師，還存在著一個現(xiàn)實的困境問題就是福利待遇小，晉升空間小。與中小學教師相比，雖然都是教師，但是在工作中，幼兒園教師的晉升空間十分有限，甚至一些民營幼兒園連基本的福利都不能保障。這對于很多年輕幼兒教師而言，是不愿意繼續(xù)下去的，缺乏動力。不同地區(qū)、不同性質(zhì)的幼兒園之間，這種差距也比較明顯，因此師資流動比較大，不能很好地成長。而且還明顯的存在著幼兒教師在入職之后的培訓力不足，很難繼續(xù)實現(xiàn)發(fā)展，這些都會導致教師在成長過程中也會遇到困惑。3.幼兒教師性別比例不協(xié)調(diào)。在當前幼兒教師發(fā)展中，還存在教師男女比例不協(xié)調(diào)的問題。由于女性一直被認為比較心細，會照顧孩子等，在幼兒教師中以女性居多，而男性少之又少。在當前教學過程中，這種性別比例的失調(diào)，對于孩子也會產(chǎn)生一定的影響，也許在短期內(nèi)看不出來，但是女孩兒越來越漢子，男孩兒反而會有陰柔的成分，于此也有一定關系。筆者曾經(jīng)見到過一個比較尷尬的場面，就是在一個本科院校的學前教育班級中，只有一名男生，開學一個月左右，這名男生因為受不了那種氛圍而選擇退學復讀，這一問題的存在，是需要整個幼兒教育工作進行反思的。
三、提高幼兒教師教育質(zhì)量的管理策略
1.尊重幼兒教師?，F(xiàn)在要重申尊重幼兒教師這一話題，其目的就在于提醒大家對幼兒教師群體的認知的重建。無論是任何職業(yè)，在入職之后，就意味著已經(jīng)進入到一定的社會角色中，要努力工作，實現(xiàn)自己的社會價值，然而這種價值的實現(xiàn)也是需要外界的鼓勵與肯定的。作為幼兒教師，需要得到外界的肯定。而且隨著教育教學工作的發(fā)展，幼兒教育工作已經(jīng)逐漸受到重視，成為兒童成長過程中一個必不可少的組成部分了，在這種情況下，幼兒教師需要得到足夠的尊重，需要得到與其它教師一樣的社會地位。由教育部門牽頭，宣傳幼兒教育工作的重要意義，由教育部門牽頭，共同推進幼兒教育工作的進一步發(fā)展，這些都是當前教育部門需要完成的[1]。2.加強幼兒教師入職后培訓。任何一個職業(yè)，都存在著不斷的發(fā)展與完善的過程?，F(xiàn)階段，幼兒教育工作面臨著時代提出的新的挑戰(zhàn)，需要不斷加強自身教育工作的發(fā)展，作為教師，要適應這種發(fā)展，逐漸完善自己的教學目標。在當前幼兒教師教學工作中，要加強培訓，作為幼兒園要積極為教師尋找培訓渠道，幫助教師不斷取得進步。適當?shù)目己酥贫鹊慕ㄔO，推進教師自主的發(fā)展與完善，積極尋找途徑拓寬自身的發(fā)展路徑。在當前幼兒教育工作中，教師不僅要吸收新的教育理念、方法，也要學習心理學、管理學等相關內(nèi)容，不斷進行提高[2]。3.人文與制度并存的管理。想要提高幼兒教師在教育中的積極性，就要注重管理過程中的人文性與制度性并存。首先需要有明確的制度建設，幫助幼兒教師成長，促使幼兒教師成長，能夠快速提高幼兒教師的發(fā)展，為學生的成長奠定基礎，其次，是要在對幼兒教師的管理中堅持以人為本，關注到幼兒教師的成長，關注到幼兒教師的需求，體現(xiàn)管理中的人文性，才能使幼兒教師在舒適的環(huán)境下發(fā)展與工作[3]。
幼兒教師是教學工作的承擔著，是教學實踐的第一梯隊。在當前幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，需要加強對幼兒教師的管理工作，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學的突破發(fā)展。在教學管理過程中，實現(xiàn)以人為本，才能更好地推進教師的成長。
作者:趙敏 單位:云南省曲靖市第二幼兒園
參考文獻：
[1]王衛(wèi)紅.創(chuàng)新幼兒園教育管理，提高保教工作質(zhì)量[J].課程教材教學研究（幼教研究）,2009,18（2）:38-39.