發(fā)布時(shí)間：2023-05-22 16:32:14
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的親子關(guān)系如何培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
〔關(guān)鍵詞〕專訪；親子溝通；家庭教育
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）19-0010-03
李中瑩除了最早把NLP完整全面地介紹到國內(nèi)之外，他也被認(rèn)為是華人界NLP學(xué)問功力最高的導(dǎo)師之一。李中瑩經(jīng)過多年的全心研究和實(shí)踐，開發(fā)了針對(duì)中國家庭問題的系列課程，涉及的主題包括“親子關(guān)系”“夫妻關(guān)系”“孩子快樂學(xué)習(xí)”和“家長自我提升”，這些課程能夠有效地提升做父母及夫妻的正確心態(tài)和有效技巧。其中，關(guān)于“親子關(guān)系”這一主題，李中瑩專門著有《李中瑩親子關(guān)系全面技巧》一書，該書以其簡(jiǎn)潔、通俗、可讀性和操作性強(qiáng)等特點(diǎn)連續(xù)暢銷12年，并于2013年推出“升級(jí)版”。
在獨(dú)生子女時(shí)代，孩子的成長和教育問題成為人們格外關(guān)注并熱議的話題，“親子關(guān)系”“家庭教養(yǎng)”等與子女教育有關(guān)的問題也為家長們所津津樂道。在采訪中，李中瑩談到，雖然從表面上看，在我們這個(gè)時(shí)代，孩子似乎得到了前所未有的關(guān)注，但實(shí)際上，“今天的孩子受到的關(guān)注不是更多而是更少。今天大部分家長陪伴孩子的時(shí)間，比當(dāng)年他們自己是小孩時(shí)所獲得的父母陪伴的時(shí)間更少，而所作的溝通，在質(zhì)與量上都有明顯的退步?！苯裉斓暮⒆樱蠖鄶?shù)時(shí)間是在對(duì)著電視、電腦、手機(jī)和電子游戲機(jī)，在人際關(guān)系、溝通技巧、情緒處理以及生活技能等方面鮮少得到鍛煉。
生命源于父母，父母與孩子構(gòu)成千千萬萬個(gè)家庭，人類正是以“家”為單位元素，延續(xù)生命和傳承文化。每一個(gè)人都是這樣作為“家”的一員，充分體驗(yàn)和感受其間的真情、關(guān)懷、愛、奉獻(xiàn)、感恩……還有因?yàn)閻壑?dòng)不流暢所帶來的痛楚與辛苦?？梢哉f人類的一切行為都是圍繞“家”展開的，父母是孩子的零起點(diǎn)。
李中瑩指出，他在多年從事企業(yè)管理、學(xué)校教育、心理治療等方面的工作中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)潛在的規(guī)律，即學(xué)員在工作、家庭、生活等人生的不同方面所受到的種種人際困擾，追溯到本源，都是學(xué)員與原生父母的互動(dòng)關(guān)系不夠通暢或發(fā)展不夠充分導(dǎo)致的。也就是說，孩童時(shí)代決定整個(gè)人生。改善與原生父母的關(guān)系，一切問題將迎刃而解，這也就是李中瑩特別強(qiáng)調(diào)親子關(guān)系重要性的原因。
然而，李中瑩認(rèn)為，雖然父母知道親子關(guān)系的重要性，但很多家長并不了解如何建立起良好的親子關(guān)系，因?yàn)椤案改傅乃枷?、說話和行為，往往受到傳統(tǒng)文化、社會(huì)狀況、上一代的熏染等影響，致使他們只能重復(fù)過去的做法。”目前的青少年道德教育和心理健康教育，存在只注重理論，而缺少能付諸實(shí)踐，行之有效、簡(jiǎn)單易學(xué)的技巧的支持，許多家長便遇到“道理都知道，卻做不到”的尷尬狀況。在《李中瑩親子關(guān)系全面技巧》一書中，李中瑩系統(tǒng)地為家長們介紹了各種改善親子關(guān)系、培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的技巧。這本書向父母?jìng)儽砻髁艘粋€(gè)主旨：要想孩子有所不同，家長必須先在自己的思想、言談、行為和情緒表現(xiàn)方面有所不同；每個(gè)孩子都具備使他擁有一個(gè)成功快樂的人生所需的全部能力，而家長的作用，就是幫助他把這份能力有效地釋放出來。該書還從家長怎樣看待自己的身份、理想的家庭環(huán)境、父母對(duì)待孩子的引導(dǎo)模式、因時(shí)施教、情緒教育、親子溝通、正確對(duì)待孩子的學(xué)業(yè)、消除家長壓力等方面全面系統(tǒng)地介紹了親子關(guān)系的各種技巧，為家長正確處理親子關(guān)系提供了一整套實(shí)際有效的概念和做法。
在采訪中，李中瑩結(jié)合當(dāng)下孩子的主要特點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了親子溝通中須注意的幾個(gè)重要問題。
教孩子學(xué)會(huì)照顧自己的人生
孩子是父母生命的延續(xù)，每一位父母都希望能給予孩子最好的成長條件。在孩子的成長過程中，父母擔(dān)負(fù)著許多責(zé)任，例如：給孩子提供良好的生活環(huán)境、營造良好的家庭氛圍和成長空間，給孩子良好的榜樣力量，為孩子將來指引前進(jìn)的方向……李中瑩認(rèn)為，在所有這些責(zé)任中，對(duì)父母來說最重要的是幫助孩子培養(yǎng)出足夠的能力，讓他可以充分地照顧自己的人生，讓自己擁有成功快樂的人生。這也是親子關(guān)系的目標(biāo)。
李中瑩指出，父母對(duì)孩子的愛，是一種指向分離的愛。從人類生命系統(tǒng)的角度看親子關(guān)系，生命是經(jīng)由不斷的生命傳承而維持的，這一傳承過程包括：成年（心智成熟）—談戀愛—結(jié)婚（成立家庭）—新生命誕生—父母照顧下成長—成年。而親子關(guān)系，實(shí)際上歸屬于“父母照顧孩子成長”這一部分，其先決條件是家庭，其后續(xù)階段是孩子發(fā)展出足夠的照顧自己的能力。也就是說，孩子成年之后會(huì)離開父母，展開自己的生命傳承過程。因此，對(duì)父母來說，最重要的事便是教會(huì)孩子如何有效地照顧自己的人生，這才是真正的成長。
照顧自己的能力包含：1.對(duì)世界事物的了解；2.有成熟的思維能力，讓他在面對(duì)選擇時(shí)作出好的判斷，面對(duì)困難時(shí)想出解決方法；3.讓他在處理與其他人有關(guān)的事務(wù)時(shí)可以不斷地得到這些人的尊重與愛戴。
李中瑩認(rèn)為，當(dāng)前在中國的家庭中，普遍存在著三種不利于孩子成長的教育模式：代替孩子的成長、控制孩子的成長和妨礙孩子的成長。李中瑩老師說，父母在教育子女的過程中，更重要的是幫助孩子成長，而不是用屬于自己那個(gè)年代的標(biāo)準(zhǔn)去代替、控制和妨礙孩子的成長。父母應(yīng)提供足夠的空間和氣氛，使子女根據(jù)自身的潛質(zhì)培養(yǎng)出健康的心理狀態(tài)，發(fā)展出做事成功快樂的能力，進(jìn)而在走上社會(huì)后，成為一個(gè)獨(dú)特的、積極樂觀的、具有高尚情操的人。這是青少年將來擁有成功快樂的人生的基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，首先要求父母自身培養(yǎng)起良好的情商，同時(shí)掌握一套有效的親子教養(yǎng)技巧。
把父母的牌收到背后，打朋友的牌
李中瑩認(rèn)為，孩子的成長可分為三個(gè)階段：
第一個(gè)階段為9歲以前。這一階段的孩子是在父母的帶領(lǐng)下，跟著父母的方向，不斷獲取信息、學(xué)習(xí)成長。這一階段的親子關(guān)系表現(xiàn)為：孩子習(xí)慣并且樂意讓家長牽著他的手走路。在這個(gè)過程中，孩子會(huì)對(duì)很多新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣，想要去探索、吸收、學(xué)習(xí)知識(shí)。
第二階段為10～12歲。這一階段是孩子最為叛逆、也最為脆弱的時(shí)期，許多青少年自殺的個(gè)案就發(fā)生在這一時(shí)期。因?yàn)閺氖臍q到成人階段，孩子處于“準(zhǔn)大人”階段，這一階段孩子所做的許多事都是在模仿成人的行為，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己已經(jīng)有做成年人所做的事的資格，不會(huì)只遵從大人的指示，而孩子為“準(zhǔn)大人”階段所做的準(zhǔn)備工作，一般是在10～12歲進(jìn)行。李中瑩指出，在這一年齡段，父母?jìng)兘?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們不再亦步亦趨地跟在成人身后順從成人，而是事事都有自己的主意。對(duì)于孩子在這一階段的變化，如果家長不能夠諒解或配合這些轉(zhuǎn)變，事事施壓，親子關(guān)系就會(huì)快速惡化，代溝、叛逆性格等也會(huì)產(chǎn)生，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致孩子的冷漠、爭(zhēng)吵、離家出走等行為。而這一階段，父母最好的辦法就是變“帶領(lǐng)者”“指導(dǎo)者”“權(quán)威者”等角色為“朋友”的角色，并時(shí)刻提醒自己做孩子的朋友。
第三個(gè)階段是13歲以后。這一階段孩子進(jìn)入青少年期，并準(zhǔn)備逐漸將自己塑造為一個(gè)成人。尤其是14～16歲之間，是孩子摸索未來的人生挑選階段，家長應(yīng)該給孩子提供各種體驗(yàn)人生的機(jī)會(huì)，幫助孩子選擇未來的方向。李中瑩強(qiáng)調(diào)，在這一階段，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子建立正確的信念及行為模式，例如，對(duì)自己的人生可以自主地作決定，同時(shí)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；在與別人相處方面，尋求自己的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)尊重別人；面對(duì)沖突時(shí)，能以自敬和敬人的態(tài)度處理事情；等等。
李中瑩認(rèn)為，作為家長，父母應(yīng)該根據(jù)孩子各個(gè)成長階段不同的特征而施教。孩子到10歲以后，與父母之間的關(guān)系會(huì)逐漸由父母主導(dǎo)演變?yōu)椴倏嘏c反操控的關(guān)系，對(duì)于這一變化，李中瑩強(qiáng)調(diào)，家長應(yīng)該首先作出改變，“把父母的牌收到背后，打朋友的牌”，這樣比處處強(qiáng)調(diào)家長的權(quán)威更有效果，更有助于改善親子溝通、建立融洽良好的親子關(guān)系。
良好的心理素質(zhì)教育——人生必備的15項(xiàng)能力
人的一生，為什么會(huì)有這么多的悲劇和痛苦？在十幾年的自助與助人中，李中瑩找到了答案，那就是：在孩童成長的過程中，沒有培養(yǎng)出良好健康的心理。
近年來，社會(huì)上頻繁出現(xiàn)一些令人震驚的惡性事件，例如藥家鑫殺人事件、廣東佛山小悅悅事件、北京李磊滅門案、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)血案，等等。這些事件中的施暴者并沒有精神病史，甚至有些人還接受過良好的教育，為什么他們會(huì)犯下這些有悖人性的罪行？李中瑩認(rèn)為，這是因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L過程中沒有接受充分的心理素質(zhì)教育，缺乏人生必備的15項(xiàng)基本能力，因此導(dǎo)致了仇殺、憤殺、傷人以及矛盾沖突等情況。
在李中瑩看來，能力的缺失害人害己。在孩子的成長過程中，必須培養(yǎng)其人生必備的15項(xiàng)能力，如下：
·建立自我意識(shí)
·說話達(dá)意
·與感覺一起
·理性與感性并重
·多線思維
·從別人角度看自己
·解決困難的能力
·面對(duì)及處理沖突的能力
·對(duì)失敗及挫折的正確態(tài)度
·面對(duì)分離的正確態(tài)度與能力
·對(duì)金錢的正確態(tài)度
·感恩的心
·對(duì)事物的觀察與正確判斷
·了解本人學(xué)習(xí)的模式（含學(xué)習(xí)興趣）
·有效生活在系統(tǒng)里的正確態(tài)度
在以上15項(xiàng)基本能力中，前5項(xiàng)尤為重要。家長若不從小對(duì)孩子施以恰當(dāng)而正確的教育，幫助其逐步培養(yǎng)出人生必備的15項(xiàng)能力，那么在孩子的成長過程中，這方面的能力可能會(huì)慢慢缺失，從而增大其出現(xiàn)各種偏差行為的概率。對(duì)于培養(yǎng)“人生15項(xiàng)基本能力”，李中瑩將其稱為“心理素質(zhì)教育”。他強(qiáng)調(diào)，在孩子的成長過程中，必須接受充分的心理素質(zhì)教育，這是孩子能夠有效地對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，并且獲得成功、快樂人生的基礎(chǔ)。
親子關(guān)系必修課：
掃除上一代親子關(guān)系的陰霾
身為親子關(guān)系心理專家的胡慎之，幾年前還糾結(jié)于自己和父親的關(guān)系。這么多年來，他甚至還時(shí)常沉溺在“我怎么會(huì)有這樣的父親”的糾結(jié)里無法釋懷。
“我們家是書香門第，我是老大，弟弟是早產(chǎn)兒，12歲之前體弱多病。所以，父親對(duì)弟弟的要求是‘活著就行’，為了全心照顧弟弟，我被送到奶奶那里。父母一方面不照顧陪伴我，另一方面卻對(duì)我期待極高，他們希望我光宗耀祖。所以我小時(shí)候就養(yǎng)成了‘寧為雞頭不做鳳尾’的個(gè)性，這很不好?！?/p>
3年前，胡慎之還常常因?yàn)槌燥堖@樣的小事而情緒失控。比如，公司訂餐，送餐的來晚了5分鐘，他就會(huì)氣憤不已，先是訓(xùn)斥遲到的送餐員，然后再不分青紅皂白斥責(zé)一通負(fù)責(zé)訂餐的職員。
每天要處理的事很多，胡慎之都特別會(huì)控制自己的情緒。但為何吃飯這件事會(huì)讓他如此憤怒？他說：“因?yàn)槟承┲匾男睦碓颍腥耸鞘懿涣损I的?！焙髦詿o法挨餓，其實(shí)是源于兒時(shí)父親對(duì)他的嚴(yán)苛，源于他和父親難以親近的關(guān)系模式。
小時(shí)候的胡慎之很調(diào)皮，所以他一旦犯錯(cuò)，父親就讓他跪在小板凳上，然后面壁思過3小時(shí)。要命的是，被罰常常都是放學(xué)后該吃晚飯的時(shí)候。家人坐在桌旁吃著香噴噴的飯菜，胡慎之卻餓著肚子下跪、面壁。媽媽和奶奶向父親求情，讓胡慎之先吃完飯?jiān)倜姹?，父親堅(jiān)決不答應(yīng)。
“那時(shí)正是我長身體的時(shí)候，挨餓的滋味真是刻骨銘心。我永遠(yuǎn)還記得那種滋味，我當(dāng)時(shí)對(duì)父親恨之入骨。但懾于他的威嚴(yán)和強(qiáng)大，我從來不敢反抗，是能躲就躲?！焙髦f，他壓抑著自己的憤怒，按照父親的期望，一直做著乖乖仔。
大學(xué)畢業(yè)后，胡慎之被分配到防疫站工作。一次，他去一家飯店檢查衛(wèi)生時(shí)，飯店老板給他們安排了午餐，但卻忘記通知廚房。等胡慎之和同事做完檢查準(zhǔn)備就餐時(shí)，飯店的服務(wù)員卻說，沒有他們的午餐。
胡慎之突然大發(fā)雷霆，他叫來飯店經(jīng)理和老板，把他們挨個(gè)兒狠狠訓(xùn)斥了一番。盡管，對(duì)方說已經(jīng)在準(zhǔn)備他們的午餐，但胡慎之依然無法控制自己的憤怒。因?yàn)檫@次“挨餓事件”，年輕氣盛的他有很長一段時(shí)間，都不停找這家飯店的茬兒。從那以后，他更是一到飯點(diǎn)必須馬上吃上飯，否則就會(huì)大發(fā)雷霆，把身邊的人嚇得不敢出聲。所有人，包括胡慎之，都不明白為何他在吃飯這件事上，如此敏感和不可理喻。
直到3年前，胡慎之在成都機(jī)場(chǎng)正準(zhǔn)備上飛機(jī)時(shí)，突然接到了父親的電話。父親依然是那個(gè)父親，即使兒子已經(jīng)功成名就，但他依然覺得不夠光宗耀祖，所以依舊對(duì)他很有要求。胡慎之突然對(duì)父親說：“爸，我有你這個(gè)父親，是我的命；你有我這個(gè)兒子，也是你的命……”這句沒頭沒腦但卻脫口而出的話，產(chǎn)生了不可思議的神奇效果，胡慎之突然感到如釋重負(fù)，突然覺得他向原本疏離的父親走近了一大步。他終于接受了有這樣一個(gè)父親的事實(shí)。“以前，我一直想，我不該有這樣的父親，我應(yīng)該有更好的父親?！焙髦f，那一刻他明白：這個(gè)老頭子是自己父親的事實(shí)不可能更改，如果自己不想一直和他這么對(duì)峙下去，那么就不能再抱怨而是接受。
胡慎之說，明白這個(gè)道理時(shí)，他已經(jīng)做了父親，他能感受到自己的命運(yùn)并非全由父親造成，因?yàn)樗梢詾樽约贺?fù)責(zé)。他也因此明白了：自己為何經(jīng)常因?yàn)槌燥埗榫w失控的緣由，是把對(duì)父親讓自己挨餓、對(duì)自己嚴(yán)苛過度的憤怒，轉(zhuǎn)嫁到其他人身上去了。
胡慎之坦白，在和父親關(guān)系改善之前，他一直想用叛逆來“報(bào)復(fù)”他，比如他放棄了父親認(rèn)為不錯(cuò)的工作而選擇了心理學(xué)專業(yè)。所幸，后來專注于親子關(guān)系研究的他，最終主動(dòng)邁出了親近父親的一大步。
很多向胡慎之咨詢親子關(guān)系問題的父母，都有著和他極其相似的經(jīng)歷：比如有一個(gè)嚴(yán)苛“無情”的父親，用自己以為好的方式去教養(yǎng)孩子，卻不知道孩子真正想“吃”的是什么；還有的母親一味地寵溺孩子，把明明是一個(gè)瓜的孩子當(dāng)做梨來養(yǎng)，“瓜”顯然無法成為“梨”，但母親卻會(huì)對(duì)孩子大發(fā)雷霆，把親子關(guān)系搞得一團(tuán)糟，還不覺得自己有任何責(zé)任；還有的父母，自己和伴侶的關(guān)系異常緊張，卻妄圖要在自己和孩子間建立親密無間的關(guān)系……當(dāng)我們?cè)?jīng)有過這樣的父母，當(dāng)我們和父輩之間有很多親子關(guān)系的問題時(shí)，顯然，我們是很難處理好當(dāng)下自己和子女的親子關(guān)系的。
“小蘿莉”“媽寶男”：
“袋鼠媽媽”為何噩夢(mèng)連連
胡慎之說：“所有的父母都想成為子女心目中最好的父母，而他們的孩子最好能出人頭地。為此，他們做夢(mèng)都希望自己變得和那些‘庸?！母改覆灰粯印！边@些人想要超越和區(qū)別的對(duì)象，常常是他們自己的父母。他們小時(shí)候，父母或重男輕女、脾氣暴躁，或忙于工作而不陪伴孩子。于是他們?cè)诤苄r(shí)就發(fā)誓：“哪天我做了父親（母親），一定要和我的父母不一樣?！?/p>
如果不是自己后來從事心理學(xué)研究，那么當(dāng)他也做了父親后，胡慎之十有八九可能也會(huì)像當(dāng)年的父親一樣，用“挨餓”來懲罰孩子。盡管，他是那么痛恨拿挨餓來懲罰孩子的父親?！拔覀兛傁胱兊煤妥约旱母改覆灰粯?。當(dāng)然，很多人也真的能做到和自己的父母不一樣，但‘不一樣’就是好的嗎？”胡慎之常常這樣問那些不想重蹈自己父母覆轍的年輕父母。
現(xiàn)在很多父母尤其是母親，對(duì)孩子的疼愛過火了?！安辉S別人碰”是這類媽媽最大的特點(diǎn)，她們中有些人，甚至不讓自己的父母碰孩子。孩子哪怕離開自己一小時(shí)，媽媽都不放心。
母親過度保護(hù)下成長起來的孩子，當(dāng)然十分依戀母親。這時(shí)，問題來了，一方面，她想做一個(gè)“完美媽媽”（多半是她兒時(shí)對(duì)媽媽的完美想象）不準(zhǔn)任何人碰孩子；另一方面，孩子一天到晚黏著自己，媽媽又覺得很無力。特別無力時(shí)，她會(huì)求助于丈夫、父母和公婆，一旦家人沒有如她所愿給出教養(yǎng)孩子的合理方式，她就會(huì)轉(zhuǎn)嫁焦灼、憤怒、壓抑，親子關(guān)系的矛盾擴(kuò)大到家庭成員間的矛盾。到最后，這個(gè)媽媽會(huì)滿世界找專家，期待能從那里得到正確教養(yǎng)孩子的方法。
“很多心理問題都能找到解決工具，但唯有親子關(guān)系出現(xiàn)問題，很難借助工具解決?！焙髦f，首先，大部分求助于心理專家的母親，倒是很愿意傾訴、溝通，但問題是，她們?cè)敢鈨A訴的，全都是孩子的問題以及對(duì)孩子的抱怨和擔(dān)憂。她們看不到自己的問題，或者承認(rèn)自己有問題卻不愿意說出來。這樣的求助，無論對(duì)方是心理專家還是朋友，都會(huì)陷入困惑和無奈。專家也沒法告訴她該怎么去處理親子關(guān)系的問題。
現(xiàn)在有很多長不大的“小蘿莉”，讓人覺得她們可愛、單純，但胡慎之卻恰恰覺得反映了一種很糟糕的親子關(guān)系。差不多所有“小蘿莉”都是“大叔控”，她們喜歡比自己年長得多的男人，而大叔們剛好喜歡長不大的小女孩。于是，媽媽們的“小蘿莉“被“怪叔叔”拐走了，她們更加憤怒，也更加無力。殊不知，這都是媽媽過于照顧和保護(hù)孩子而造成的。當(dāng)“小蘿莉”真的長大，就很可能棄“大叔”而去或被“大叔”拋棄。于是，媽媽們新的煩惱又來了：長大的女兒不再和自己親密，她們還變得敏感而叛逆。
如果是兒子，有些媽媽會(huì)這樣想：“我要把兒子拉到我這邊，萬一老公對(duì)我不好，我還可以拿兒子治他。”于是，天天黏在媽媽身邊，長不大的“媽寶男”出現(xiàn)了。胡慎之說，他曾看到一則新聞：一個(gè)19歲的男孩，竟然還在和媽媽睡！醫(yī)生檢查后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)高大英俊的男孩，竟然沒有正常的性沖動(dòng)和性能力！“他把自己了，我指的是心理。永遠(yuǎn)無法正常地戀愛、結(jié)婚，他只會(huì)愛自己的母親?！?/p>
胡慎之說，“小蘿莉”“媽寶男”在有些人眼里就是“不男不女”，而這和他們與母親的關(guān)系過度緊密不無關(guān)系。而母子、母女關(guān)系過于緊密，說明他們與父親關(guān)系的異常疏遠(yuǎn)。胡慎之說，現(xiàn)代社會(huì)里，幾乎有80%的父親是缺失的，他們有的忙于事業(yè)，有的忙著找“小三兒”。于是，家成了妻子和孩子一起困守的地方。媽媽將所有能量轉(zhuǎn)移到子女身上，過度保護(hù)和要求，她們害怕孩子長大，害怕他們像丈夫一樣疏遠(yuǎn)離開自己，不知不覺就培養(yǎng)出長不大的“小蘿莉”和“媽寶男”。
因?yàn)楦改高^于嚴(yán)苛，孩子就會(huì)小心翼翼，刻意和他們保持距離，當(dāng)他們一旦長大了，這種冷漠和隔閡就會(huì)更甚。胡慎之說他自己的經(jīng)歷，就是最好的證明。反之，父母過于保護(hù)、疼愛的孩子，恨不得像袋鼠媽媽一樣把孩子裝在自己“愛的口袋”里的孩子，看起來與媽媽的關(guān)系親密無間，因?yàn)樗麄儽荒赣H照顧得無微不至。但實(shí)際上，他們悲觀、壓抑、敏感、討好和多疑，他們的心和母親其實(shí)相隔甚遠(yuǎn)，根本就構(gòu)不成和諧平等的親子關(guān)系。
真正和諧平等的親子關(guān)系是怎樣的呢？為了更好地處理兩代人的親子關(guān)系，我們是否還要回頭重溫自己和上一代的關(guān)系，然后才能讓親子關(guān)系變得真正親近？
接受、尊重和陪伴：
親近沒有那么難
胡慎之說，一個(gè)單親媽媽向她求助，因?yàn)樗聝鹤雍?，就沒再上班，將全副身心撲在孩子身上，無微不至地陪伴和愛護(hù)。后來丈夫車禍離世，她也沒有再婚，找的工作都是在家里兼職的，以便更好地陪伴、照顧兒子。兒子從小就很乖，跟誰都說他有個(gè)世上最好的媽媽。這個(gè)媽媽也一度覺得自己的付出很值得，她終于成為了自己兒時(shí)期望的“完美母親”了。她說，當(dāng)初自己出生后一個(gè)月，父母就因?yàn)楣ぷ魈Π阉偷搅肃l(xiāng)下姥姥家，直到上初中才被他們接回到城里。
“父母一點(diǎn)都不愛我，他們陪伴照顧我的時(shí)間少得可憐。所以我長大后跟他們一點(diǎn)都不親，他們心里難過，我何嘗不是？我從小就發(fā)誓，等我做了母親后，一定要給予孩子滿滿的愛……”這位媽媽說到這里泣不成聲，因?yàn)閮鹤右坏角啻浩冢蝗蛔兊煤芘涯妫B看她一眼都覺得費(fèi)勁！胡慎之說，當(dāng)他聽完這個(gè)媽媽的敘述后百感交集，也有一絲絲欣慰。因?yàn)?，?dāng)親子關(guān)系出現(xiàn)問題后，沒有幾個(gè)父母愿意袒露自己的“秘密”，比如兒時(shí)的生活經(jīng)歷。對(duì)心理專家來說，每個(gè)糾結(jié)于無法更好地和孩子相處的父母，他們都或多或少和自己的父母有類似的問題，一直存在著并橫亙?cè)谛睦餂]有得到解決。但可悲的是，沒有幾個(gè)做了父母的人，愿意說出自己有著怎樣的父母。他們覺得現(xiàn)在和子女的關(guān)系不緊密，和自己的過往沒一點(diǎn)關(guān)系。
這是不對(duì)的。胡慎之建議這位媽媽，先回頭梳理自己和父母的關(guān)系，理解當(dāng)時(shí)他們和自己的不親近是迫不得已，從而將他們留給自己的陰影驅(qū)散，然后再好好地看待并處理自己和兒子的問題，親子關(guān)系可能就會(huì)變得簡(jiǎn)單得多。
很多人抱怨父母，說他們對(duì)自己的撫養(yǎng)和教養(yǎng)不夠好。但胡慎之卻說，不能一味否認(rèn)老一輩和他們的親子關(guān)系模式?！拔姨貏e羨慕父輩的婚姻模式，那種只有兩個(gè)人共同努力才能把孩子養(yǎng)活的關(guān)系模式。現(xiàn)在呢，似乎單親父親或未婚媽媽，只要能掙錢，一個(gè)人也能把孩子養(yǎng)得很好?！焙髦f，但這種“很好”背后的心酸和無奈，恐怕只有當(dāng)事人知道了。
“現(xiàn)代家庭里親子關(guān)系很緊張的另一個(gè)表現(xiàn)是：兩代人之間的關(guān)系是‘鴕鳥式’的，冷冷地過日子，彼此之間很疏淡。他們的情感需要，似乎并不需要從伴侶、孩子那里獲得。我們有時(shí)間玩微博、微信，放假在家，丈夫打游戲，太太看韓劇，孩子玩iPad，沒有最基本的陪伴，更別談溝通交流。親子關(guān)系如何形成？兩代人如何親近？”胡慎之說，他很懷念自己小時(shí)候，一家人圍著電視看《渴望》的情景，一起等候、爭(zhēng)論、歡笑和感動(dòng)?！暗乾F(xiàn)在很多人，在拒絕或不知道怎么去和伴侶、孩子溝通。我們的陪伴愿望都很強(qiáng)，但回避的愿望卻更強(qiáng)?！?/p>
這些現(xiàn)象讓胡慎之感到擔(dān)憂、寒心也無力。所幸，已經(jīng)和父親重建親密關(guān)系的他，更明白和孩子建立親密關(guān)系的重要性。兒子剛上小學(xué)，胡慎之坦言自己對(duì)兒子的陪伴太少。孩子住校，他又很忙，成天飛來飛去的。可是一旦不是特別重要的事情，他就會(huì)想方設(shè)法推掉，然后去陪伴孩子。他希望自己的這些做法，能給一些父母以啟示，那就是不要老以“我很忙”“我這還不是為了你”做借口，錯(cuò)失了很多原本可以和子女很親近的機(jī)會(huì)。
“請(qǐng)時(shí)刻覺察自己。當(dāng)你對(duì)孩子心懷不滿的時(shí)候，先審視一下自己的內(nèi)心，不要讓孩子成為滿足自己或推卸責(zé)任的工具，要勇于承認(rèn)自己內(nèi)心的無力，懂得把自己和孩子分開?！焙髦f，同樣的一碗飯，寶寶自己扒拉進(jìn)去和被人一口口喂下去是不同的；同樣一個(gè)放在抽屜里的玩具，媽媽拿給寶寶，或者寶寶自己尋找到，寶寶的體會(huì)是決然不同的。
關(guān)鍵詞：流動(dòng)青少年；親子溝通；小組工作
中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）29-0046-03
隨著我國流動(dòng)人口規(guī)模擴(kuò)大，流動(dòng)人口家庭化遷移形成趨勢(shì)，從農(nóng)村來到城市生活的流動(dòng)青少年人數(shù)逐漸增多。多數(shù)在城市流動(dòng)的青少年由于成長環(huán)境的特殊性，更易出現(xiàn)親子關(guān)系等問題?！洞笈d區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)流動(dòng)青少年幫扶計(jì)劃》項(xiàng)目針對(duì)某中學(xué)的流動(dòng)青少年開展了相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)。這個(gè)中學(xué)的流動(dòng)青少年都是十二歲至十四歲的初中生。項(xiàng)目組在前期調(diào)查了解和社會(huì)服務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生和家長之間的親子關(guān)系緊張、親子沖突頻發(fā)，并由此引發(fā)了這些學(xué)生的認(rèn)知、情感以及行為方面的問題。究其原因，親子關(guān)系問題的出現(xiàn)很大程度上在于親子互動(dòng)的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制――親子溝通出現(xiàn)了問題。
小組工作是社會(huì)工作的三大方法之一，是在社會(huì)工作者的協(xié)助下，通過小組成員之間有目的的互動(dòng)互助，使參加小組的個(gè)人獲得行為的改變、社會(huì)功能的恢復(fù)和發(fā)展的工作方法。小組工作方法在處理親子溝通問題上有其獨(dú)特的作用和效果，服務(wù)對(duì)象通過小組活動(dòng)的方式可以加深對(duì)親子問題的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)對(duì)親子溝通技巧的學(xué)習(xí)，從而改善親子溝通狀況、提升親子關(guān)系。針對(duì)這種情況，項(xiàng)目組在前期個(gè)案服務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“流動(dòng)青少年親子溝通小組”。
一、流動(dòng)青少年親子溝通小組的實(shí)踐背景
（一）小組的理論基礎(chǔ)
本次小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)主要有社會(huì)學(xué)習(xí)理論、親子溝通理論和薩提亞溝通模式理論等。
1.社會(huì)學(xué)習(xí)理論。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人們通過觀察和模仿他人的行為就可以獲得改變，形成新的行為方式。小組工作過程中，每個(gè)組員都是一個(gè)資源庫，他們會(huì)在小組中真實(shí)地表現(xiàn)出各種適應(yīng)性和非適應(yīng)性的行為，也會(huì)分享各自的想法、經(jīng)驗(yàn)和感受，同時(shí)也會(huì)呈現(xiàn)自身行為的后果。這樣，組員可以觀察到各種各樣的行為及其后果，從而可以結(jié)合自己的風(fēng)格，從小組豐富的表現(xiàn)和互動(dòng)中尋找榜樣或者前車之鑒，充分發(fā)揮替代強(qiáng)化的作用，增加個(gè)人的適應(yīng)。
2.親子溝通理論。親子溝通是一種特殊類型的人際溝通，特指在家庭中父母與子女之間通過各種言語和非一言語的形式交流信息、情感和態(tài)度，以達(dá)到共同的了解、信任與合作的過程。和一般的人際溝通一樣，親子溝通也會(huì)出現(xiàn)溝通障礙、溝通不暢等問題。因此親子雙方需要學(xué)習(xí)一定的溝通技巧如傾聽技巧、表達(dá)技巧等來改善親子溝通狀況，提升親子關(guān)系。
3.薩提亞的溝通姿態(tài)理論。美國著名家庭治療師維吉尼亞?薩提亞把個(gè)體與他人的互動(dòng)模式稱為溝通姿態(tài)。溝通姿態(tài)可以反映出人們?nèi)绾蝹鬟f信息，如何增進(jìn)對(duì)彼此的了解，以及如何做出內(nèi)部和外部的反應(yīng)。薩提亞把溝通姿態(tài)分為討好、指責(zé)、超理智、打岔和表里一致五種類型。其中前四種是表里不一致的溝通姿態(tài)，是非健康的溝通方式，具有溝通間接、曖昧不清、不真實(shí)不坦誠的特點(diǎn)。討好以犧牲自我價(jià)值為代價(jià)，曲意迎合他人；指責(zé)則意味著藐視他人，把自己的責(zé)任推卸給他人；超理智表現(xiàn)為過分謹(jǐn)慎和僵化，保持非人性的客觀；打岔是超理智的對(duì)立面，表現(xiàn)為回避問題，不表示明確的立場(chǎng)，將別人的注意力從正在討論的話題上引開。與前四種不一致的溝通姿態(tài)不同，表里一致型的溝通姿態(tài)是健康的溝通方式，人們的言語信息與非言語信息一致，具有直接、清晰和坦誠的特點(diǎn)。
（二）小組的目標(biāo)及目的
小組的總目標(biāo)為促進(jìn)組員掌握有效的溝通方式和技巧，提升親子關(guān)系。小組的具體目的包括：第一，認(rèn)識(shí)親子溝通的重要性，從而引導(dǎo)組員留意自己的溝通姿態(tài)和方式及其對(duì)親子關(guān)系的影響；第二，審視自己的親子溝通狀況，找出和克服親子溝通的種種障礙，學(xué)習(xí)有效的親子溝通技巧；第三，通過小組互動(dòng)，增進(jìn)親子雙方的了解，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)有效溝通的實(shí)踐，改善親子的溝通方式，提升親子關(guān)系。
（三）小組的特征
1.小組性質(zhì)：身心教育小組。
2.時(shí)間安排：2014年3月8日起每周六下午2：00至4：00，持續(xù)六周共六次活動(dòng)。
3.地點(diǎn)：某中學(xué)音樂教室。
4.小組組員：6對(duì)親子（前三節(jié)為家長小組，后三節(jié)為親子互動(dòng)小組）。
關(guān)于小組特殊安排的說明：前3次活動(dòng)為家長小組，后3次活動(dòng)為家長和子女共同參加的小組。之所以這樣安排，是因?yàn)轫?xiàng)目組已經(jīng)在前期對(duì)6個(gè)學(xué)生子女進(jìn)行了充分的個(gè)案方式的溝通輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生要求、駐校社工建議和家訪等調(diào)查，把這次溝通小組的設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分，一部分為家長對(duì)于自身親子溝通狀況的反思和關(guān)于溝通技巧的學(xué)習(xí)；一部親子溝通技巧的實(shí)踐應(yīng)用和親子關(guān)系的培養(yǎng)。
（四）組員的招募、確定和說明
本次小組組員的招募范圍是存在親子溝通問題的初一至初三年級(jí)的學(xué)生及其家長。招募范圍是在一定程度上接受過個(gè)案輔導(dǎo)和親子溝通輔導(dǎo)的學(xué)生家庭，但是之前這些學(xué)生的家長并沒有參與進(jìn)來。項(xiàng)目組通過問卷調(diào)查、家訪發(fā)現(xiàn)這些家長也需要進(jìn)行親子溝通輔導(dǎo)，但他們大多因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間關(guān)系、或怕被看作問題家庭等原因不愿意接受個(gè)案方式的家庭輔導(dǎo)，而比較能接受的是類似家長會(huì)形式一樣的小組工作方式。
因此，對(duì)本次小組組員的甄選，項(xiàng)目組采取了公開招募、積極動(dòng)員和自愿報(bào)名的方式。駐校社工在小組工作準(zhǔn)備期通過家訪和電話說明的方式對(duì)小組的內(nèi)容、形式等進(jìn)行了介紹。在接受報(bào)名后，又根據(jù)組員實(shí)際是否存在親子溝通需要或?qū)μ嵘嚓P(guān)技能感興趣的情況進(jìn)行篩選，最后確定了6個(gè)家庭、6對(duì)親子。
二、流動(dòng)青少年親子溝通小組的實(shí)踐過程
（一）小組實(shí)踐過程之家長小組部分
第一次小組――有緣相逢，規(guī)范前行。
活動(dòng)目標(biāo)：相互認(rèn)識(shí)；澄清小組目標(biāo)；制訂小組規(guī)范；引導(dǎo)組員思考自己在改善親子溝通方面的責(zé)任。
活動(dòng)內(nèi)容：介紹小組組建緣起；組員自我介紹；帶領(lǐng)者促使大家建立友好關(guān)系；明確小組規(guī)范；進(jìn)行《親子溝通評(píng)估量表》的自評(píng)活動(dòng)，并在分享測(cè)量結(jié)果的過程中分享自己在親子溝通中的困惑和問題；總結(jié)。
活動(dòng)成效：對(duì)小組目標(biāo)的討論和對(duì)小組規(guī)范的制訂讓組員明晰了參加小組的目的和要求，組員形成了對(duì)小組的基本認(rèn)同感。親子溝通的評(píng)和分享活動(dòng)讓組員開始思考自己在親子溝通方面的問題和責(zé)任。
第二次小組――我的溝通姿態(tài)。
活動(dòng)目標(biāo)：了解自身親子溝通中存在的無效溝通；了解四種表里不一致的溝通姿態(tài)，并對(duì)自身的溝通姿態(tài)進(jìn)行；嘗試實(shí)踐改變不良溝通姿態(tài)的方法。
活動(dòng)內(nèi)容：回顧上次內(nèi)容，了解本次活動(dòng)目標(biāo)；通過熱身游戲讓組員了解無效溝通的弊端；組員分享親子溝通中的困惑和解除困惑的嘗試；帶領(lǐng)者介紹薩提亞的四種表里不一致的溝通姿態(tài)，并對(duì)照自身進(jìn)行思考；引導(dǎo)組員思考和討論改變這四種表里不一致的溝通姿態(tài)的方法；家庭作業(yè)：記錄接下來一周在某件事情上和子女的溝通障礙、溝通姿態(tài)和解決方法。
活動(dòng)成效：組員對(duì)的溝通姿態(tài)理論介紹很感興趣，并能結(jié)合自身積極尋找溝通障礙存在的原因。在思考如何解決不良溝通問題時(shí)，組員能夠相互提建議，促進(jìn)了小組凝聚力的發(fā)展。
第三次小組――表里一致來溝通。
活動(dòng)目標(biāo)：了解表里一致型溝通姿態(tài)的構(gòu)成要素；學(xué)習(xí)和掌握良好親子溝通的基本原則和技巧。
活動(dòng)內(nèi)容：回顧上次內(nèi)容，了解本次活動(dòng)目標(biāo)；組員分享家庭作業(yè)；小組討論：表里一致型的溝通姿態(tài)及其構(gòu)成要素；頭腦風(fēng)暴：親子良好溝通的原則和技巧有哪些？帶領(lǐng)者引導(dǎo)大家總結(jié)出10條內(nèi)容。家庭作業(yè)：回家后和子女交流參加親子溝通家長小組的情況，準(zhǔn)備和子女一起參加接下來的三次親子小組活動(dòng)。
活動(dòng)成效：組員能夠思考和分享提升親子溝通效果的觀點(diǎn)和意見，討論和互動(dòng)提升了組員之間的信任感和支持感。
（二）小組實(shí)踐過程之親子小組部分
第四次小組――親子溝通，知己知彼。
活動(dòng)目標(biāo)：讓6個(gè)子女順利融入親子小組；促進(jìn)親子之間的相互理解與信任。
活動(dòng)內(nèi)容：帶領(lǐng)者歡迎子女組員的加入；家長和子女相互介紹；家長簡(jiǎn)單總結(jié)自己參加之前小組的情況和收獲，子女分享家長參加之前3次小組后的改變；親子游戲；總結(jié)和分享。
活動(dòng)成效：加入小組的6個(gè)子女以前都做過個(gè)案輔導(dǎo)，工作員對(duì)她們比較熟悉；并且6個(gè)子女彼此之間也相互認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于融入小組沒有太大的困難。親子互動(dòng)游戲促進(jìn)了親子之間的信任和交流溝通。
第五次小組――順暢溝通實(shí)踐之如何聽、如何說。
活動(dòng)目標(biāo)：在親子溝通中學(xué)會(huì)換位思考；練習(xí)傾聽技巧和語言表達(dá)技巧；促進(jìn)親子之間溝通技巧的實(shí)踐應(yīng)用。
活動(dòng)內(nèi)容：回顧上次內(nèi)容，了解本次活動(dòng)目標(biāo)；親子游戲；角色互換之情境再現(xiàn)游戲（情境一：放學(xué)之后……情境二：考試不及格……情境三：周末安排沖突……）；分享和總結(jié)；提醒下次活動(dòng)為最后一次活動(dòng)。
活動(dòng)成效：親子之間通過互動(dòng)游戲不僅增進(jìn)了感情，而且意識(shí)到了要能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)上來思考問題、進(jìn)行交流。對(duì)親子之間溝通技巧的實(shí)踐應(yīng)用也讓組員對(duì)以后親子關(guān)系的改善充滿了信心。
第六次小組――親子同行，未來很美。
活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)組員反饋在小組中的收獲與心得；鼓勵(lì)親子之間在今后的生活中繼續(xù)相互信任和支持，能夠堅(jiān)持良好溝通的原則和技巧；處理離別情緒；評(píng)估小組效果。
活動(dòng)內(nèi)容：回顧整個(gè)小組的過程；分享收獲與感受；游戲活動(dòng)：“寫給子女/父母的一封信”；留影紀(jì)念；小組問卷評(píng)估。
活動(dòng)成效：實(shí)現(xiàn)了小組結(jié)束期的最后總結(jié)和離別情緒的處理，以問卷等形式實(shí)現(xiàn)了小組的結(jié)果評(píng)估。
三、流動(dòng)青少年親子溝通小組的效果評(píng)估與反思
（一）小組的效果評(píng)估
流動(dòng)青少年親子溝通小組的效果評(píng)估采取過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估相結(jié)合的方法。在每次小組活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)分享環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)組員進(jìn)行滿意度的咨詢，以及對(duì)小組開展的意見和建議，工作員和觀察員也會(huì)對(duì)小組的開展過程進(jìn)行觀察和分析；在小組六次活動(dòng)全部結(jié)束后，進(jìn)行了一次較正式的問卷評(píng)估。
根據(jù)評(píng)估反饋的結(jié)果，92%以上的組員認(rèn)為小組的活動(dòng)內(nèi)容與小組主題完全契合、小組的活動(dòng)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，對(duì)帶領(lǐng)者和工作員的表現(xiàn)表示滿意，覺得自己參加小組收獲了很多，并建議以后多開展類似的小組活動(dòng)。一個(gè)家長講：“自從學(xué)了溝通姿態(tài)的知識(shí)后，現(xiàn)在只要我想指著女兒發(fā)脾氣的時(shí)候，那個(gè)指責(zé)型溝通姿態(tài)的畫面就會(huì)立馬浮現(xiàn)在我的眼前，我就會(huì)提醒自己要改變這種錯(cuò)誤的溝通方式，接下來能夠去認(rèn)真聽聽女兒講講她這么做的原因，然后像朋友一樣地和她商量怎么解決問題?！?/p>
（二）小組存在的問題與反思
雖然組員對(duì)小組的效果總體評(píng)價(jià)較好，但是帶領(lǐng)者還是總結(jié)了小組中存在的一些問題，并對(duì)進(jìn)行了檢討和反思。
1.小組存在的問題。首先是準(zhǔn)備過程中存在的問題。在開展小組的第一次活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)了兩個(gè)意外情況導(dǎo)致小組開始延遲，一是小組活動(dòng)場(chǎng)地沒有事先清掃，帶領(lǐng)者和相關(guān)工作人員到達(dá)后才開始清掃整理；二是因?yàn)槭孪嚷?lián)系欠妥的原因，出現(xiàn)了有的家長遲到的現(xiàn)象，致使小組規(guī)定的開組時(shí)間延后，更使第一次小組活動(dòng)延時(shí)半個(gè)多小時(shí)才結(jié)束。另外，準(zhǔn)備過程的不足還表現(xiàn)在帶領(lǐng)者和駐校社工事先溝通不夠。主要表現(xiàn)為對(duì)于組員的情況駐校社工比較了解，但是小組開組前帶領(lǐng)者和社工沒有詳細(xì)進(jìn)行溝通。導(dǎo)致帶領(lǐng)者在第一次小組活動(dòng)中花費(fèi)不少時(shí)間來了解組員的親子關(guān)系的詳細(xì)情況，造成了小組時(shí)間的浪費(fèi)。
其次是小組帶領(lǐng)過程中存在的問題。一是規(guī)范要求的問題。在小組過程中存在家長遲到甚至缺勤的狀況，但是帶領(lǐng)者和工作者除了再次強(qiáng)調(diào)規(guī)范，也并沒有太好的辦法。二是帶領(lǐng)者的一些語言表達(dá)和活動(dòng)設(shè)計(jì)超出了個(gè)別組員的接受程度。因?yàn)榧议L組員是農(nóng)民工，有些組員的文化水平較低，并且還有一個(gè)不識(shí)字的組員，對(duì)于有些專業(yè)的書面語言表達(dá)較難理解。好在帶領(lǐng)者和工作員發(fā)現(xiàn)這些情況后馬上改進(jìn)了語言表達(dá)方式和活動(dòng)方式，才沒有影響整個(gè)小組的發(fā)展。
2.檢討和反思。第一，要充分做好準(zhǔn)備工作。預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)于組員的確定，組前面談非常重要，帶領(lǐng)者、工作員要和家長及其子女對(duì)小組的主題、目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，詳細(xì)了解家長及其參加活動(dòng)的實(shí)際困難。另外，帶領(lǐng)者和相關(guān)工作人員之間在小組開組前一定要充分溝通、密切配合，不僅要做好場(chǎng)地、設(shè)備、人員的準(zhǔn)備工作，而且要事先做好應(yīng)變各種突況的準(zhǔn)備。
第二，在小組規(guī)范方面最好讓小組組員自己確定，即從組員的角度啟發(fā)他們自己建立相應(yīng)的小組制度，并且要明確如違反規(guī)范應(yīng)接受的懲罰措施。帶領(lǐng)者和工作員不能為了擔(dān)心組員丟面子或者擔(dān)心組員退組就睜一只眼閉一只眼，從而影響整個(gè)小組的活動(dòng)安排和效果。
第三，帶領(lǐng)者還需進(jìn)一步提高專業(yè)知識(shí)和帶領(lǐng)技巧。不同的小組有不同的主題，不同的主題要求不同的專業(yè)知識(shí)，這就需要帶領(lǐng)者事先充分做好這方面的資料搜集和知識(shí)儲(chǔ)備。另外，在實(shí)際帶領(lǐng)小組過程中，要注意帶領(lǐng)技巧的運(yùn)用，特別是要能夠在帶領(lǐng)過程中做到敏感發(fā)現(xiàn)及時(shí)回應(yīng)，對(duì)組員有高度的關(guān)注，對(duì)其認(rèn)知和情緒要及時(shí)察覺和反應(yīng)，從而促進(jìn)小組中同理和共鳴的產(chǎn)生，為小組帶來積極的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：親子活動(dòng)，小學(xué)，低段教育
每當(dāng)聽到這些話，我越感自己身上的擔(dān)子很重。作為家長，他們完全沒有認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，缺乏參與孩子教育的意識(shí)，家長應(yīng)看到，兒童既是自己的子女，也是國家的未來，自己有責(zé)任與教師合作共同培養(yǎng)孩子。
那么怎樣才能讓孩子與家長、教師與家長之間架起一座溝通的橋梁，使互相之間能夠進(jìn)行密切的交流呢？筆者認(rèn)為讓親子活動(dòng)課程走進(jìn)低段小學(xué)課堂，讓家長參與到班級(jí)管理中來，激發(fā)家長積極與學(xué)校、教師合作的態(tài)度；也可以促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展；親子活動(dòng)能幫助家長建立主人翁意識(shí)，了解教師教育理念的一種好的途徑。下面筆者結(jié)合自己工作實(shí)際，就親子活動(dòng)課程在小學(xué)低段教育中起的作用，做些說明。
一、親子活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生交往，幫助低段學(xué)生提高適應(yīng)能力
一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，對(duì)什么都很陌生，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)精神高度緊張的現(xiàn)象，還有的會(huì)出現(xiàn)焦慮、情緒郁悶的現(xiàn)象。怎樣才能使他們盡快的進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生生活呢？親子活動(dòng)正好在這飛躍之間搭建了一座橋梁。孩子們?cè)诟改赣H人的帶領(lǐng)下，參與老師們組織的活動(dòng)中，逐漸對(duì)學(xué)校的環(huán)境、老師們有了了解。使孩子在活動(dòng)中走出了原有的生活圈子，結(jié)交了許多新朋友。在活動(dòng)中開闊了眼界鍛煉了能力。提高了學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)周圍環(huán)境的意識(shí)，開始了人生最初的各種嘗試。
如：學(xué)生一進(jìn)學(xué)校，第一天上課，我就會(huì)用相機(jī)記錄學(xué)生在學(xué)校一天的生活、學(xué)習(xí)情況。放在家長QQ群或微信群上，讓家長了解孩子的學(xué)校生活。讓家長放心，讓他們感受到老師是愛自己孩子的。
二、親子活動(dòng)增進(jìn)家校合作，引導(dǎo)家長更新教育觀念
在親子活動(dòng)中，讓一些有育兒經(jīng)驗(yàn)的家長對(duì)其他家長進(jìn)行再教育，讓家長樹立科學(xué)家庭觀念，改變傳統(tǒng)的教育方式，造就因教育而美好的親子關(guān)系，是提高教育質(zhì)量的有效方式。
如：我們班有一本《陽光家長漂流日記》在日記中家長可以介紹自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，講講和孩子之間的趣事，說說孩子成長過程中的小故事，也可以議議學(xué)校班級(jí)的建設(shè)，還有自己在育兒中的困惑，大家集思廣益，互學(xué)互鑒，在這里許多家長改變了自己對(duì)小學(xué)低段的認(rèn)識(shí)。開始很多家長都認(rèn)為一二年級(jí)沒有關(guān)系，以后大了，懂事了，成績就會(huì)提高的。在這本日記中家長認(rèn)識(shí)到了一二年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，也愿意配合老師搞好教學(xué)質(zhì)量。
三、親子活動(dòng)增進(jìn)家庭成員關(guān)系，促進(jìn)低段學(xué)生健康發(fā)展
家庭中的親子關(guān)系將對(duì)孩子終身發(fā)展產(chǎn)生重大影響。親子關(guān)系直接影響孩子的心理發(fā)展、態(tài)度行為、價(jià)值觀念及未來成就，但由于現(xiàn)代社會(huì)中，家長的壓力較大，被自身的一些問題所纏繞，就會(huì)產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定，對(duì)孩子的態(tài)度較急躁，導(dǎo)致親子關(guān)系比較緊張，缺乏應(yīng)有的和諧、愉悅。還有些家庭，幾個(gè)大人圍著一個(gè)小孩，對(duì)孩子過分的溺愛，這種親子關(guān)系也是不正常的。由此可見，在孩子的成長過程中，健康的親子關(guān)系是多么的重要，開展豐富多彩的親子活動(dòng)不僅有益于親子之間的情感交流，促使親子關(guān)系健康發(fā)展，同時(shí)對(duì)幼兒本身的發(fā)展也具有重要的促進(jìn)和影響作用。
如：我在學(xué)生一年級(jí)元旦節(jié)時(shí)，邀請(qǐng)家長參加班上親子主題班會(huì)，讓家長感受到孩子在成長，特別是親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多家長參加完后都感慨萬千，覺得自己好久沒有這樣開心地笑了，仿佛間自己也回到了自己的童年，回到了那無憂無慮的童年。家長們說：想想自己整天都在忙碌自己的事情，真是沒有拿出太多的時(shí)間和孩子快快樂樂做游戲，真真心心交流，認(rèn)認(rèn)真真傾聽孩子的想法。特別是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，家長和孩子們齊心協(xié)力完成一項(xiàng)游戲時(shí)，我們看到孩子們臉上那開心的，那快樂的笑容，我們知道這種笑容就叫幸福！
四、親子活動(dòng)增進(jìn)家長間的相互理解，為低段學(xué)生搭建溝通橋梁
古希臘某位哲人曾說過：感情是由交流堆積而成的。任何一種感情的升華都有賴于交流。血濃于水，親子之情雖是與生俱來，但由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，現(xiàn)在大多數(shù)父母把大部分精力都用在工作及不斷學(xué)習(xí)、提高中。陪伴自己孩子的時(shí)間較少，從而造成對(duì)孩子了解不全面，不客觀。出現(xiàn)“護(hù)短”行為。當(dāng)孩子間在學(xué)校發(fā)生了爭(zhēng)吵、打架等行為時(shí)，家長總覺得自己孩子沒錯(cuò)，把責(zé)任歸咎于別家孩子。這樣“護(hù)短”不僅給老師、家長的教育帶來了阻力，而且使孩子滋生了許多不良習(xí)性。親子活動(dòng)的開展可以有效地消除家長“護(hù)短”會(huì)讓孩子沿著正確的道路發(fā)展，提高家庭教育的實(shí)效性。引導(dǎo)孩子和家長雙方更好地交流，促進(jìn)家長和學(xué)校更好地溝通，加深老師和孩子之間的感情，達(dá)到家長與孩子互動(dòng)、師生互動(dòng)、家?；?dòng)的良好效果。
如：我班有這么一個(gè)家長（奶奶）總是覺得自己孩子全是正確的，當(dāng)老師批評(píng)他孩子時(shí)，他認(rèn)為老師不愛他的孩子；當(dāng)有學(xué)生和他的孩子發(fā)生沖突時(shí)，他會(huì)毫不猶豫去辱罵其他學(xué)生，有時(shí)甚至動(dòng)手打其他孩子。讓我頭痛不已，其他家長也怨聲載道，孩子們只要一談到這個(gè)家長就談虎色變。我找家長談了多次沒有實(shí)際效果。正在這時(shí)，我們班剛好開展《我的成長，您的微笑》主題班會(huì)。當(dāng)談到我（孩子）心目中父母的形象時(shí)，這位孩子就談到他沒有朋友，這全是家長造成的，他有時(shí)是故意去弄其他同學(xué)，目的是想讓同學(xué)和自己玩。我隨即問道：那你覺得你的家長愛你嗎？那孩子答道：“愛，但不是我需要的這種愛！”在實(shí)話實(shí)說這個(gè)環(huán)節(jié)，也有許多孩子談及了這個(gè)問題。在我的成長您的微笑這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，這位家長意識(shí)到自己這種愛實(shí)際是一種傷害，不光傷害了自己的孩子，也傷害了其他小朋友。
通過這樣的親子溝通活動(dòng)，學(xué)生與家長、家長與家長、老師與家長之間有了心靈深處的溝通，如果沒有這樣的溝通，就不會(huì)相互理解，家長在家庭中不能有針對(duì)性，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行更好的引導(dǎo)和教育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園應(yīng)與家庭、密切合作，綜合利用各種教育資源，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒園教育是親子關(guān)系是孩子人格形成的極其重要的因素，直接影響孩子的行為、心理健康、人格特征，還影響其智力發(fā)展與學(xué)習(xí)成績。我園一直以來，注重家長和孩子共同成長，但家長受傳統(tǒng)教育以及文化程度的影響，對(duì)孩子的教育往往忽視孩子的生理、心理特點(diǎn)。因而通過何種途徑，獲得融洽的親子關(guān)系，并提高以珠心算教學(xué)，促進(jìn)幼兒思維，專注力，反應(yīng)能力等各方面綜合發(fā)展，是我們一直追求的目標(biāo)。
珠心算教學(xué)作為我園的特色教育，在注重教學(xué)的同時(shí)，不斷探索珠心算親子教育的教學(xué)模式，受到了很好的效果。延伸了珠心算啟智功能的作用，更好的拓展教育社會(huì)化功能。
一、全園總動(dòng)員，學(xué)習(xí)珠心算
珠心算教學(xué)作為我園的藝術(shù)教學(xué)，家長接觸最多的是班上的教師。因此，讓所有教師了解珠心算，才有利于家長對(duì)珠心算的了解，使家長接受珠心算教學(xué)。為此，我園開展了珠心算教學(xué)培訓(xùn)，并深層次挖掘其教育的潛能。如，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，知道珠心算教學(xué)不是一味的算題，撥珠，而是在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展和加強(qiáng)了幼兒的專注力，記憶力，想象力等，讓孩子在掌握技能的同時(shí)，得到全身心發(fā)展。只有教師都擁有了正確的教育觀，才能從開始就形成科學(xué)的教育觀。
二、開展形式多樣的家園共育活動(dòng)
在家校長初步了解之后，我們開展形式多樣的家長學(xué)習(xí)活動(dòng)，使家長進(jìn)一步了解教學(xué)。
1.學(xué)期初布置珠心算教學(xué)知識(shí)展板和教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景照片，家長座談等，使家長認(rèn)識(shí)和了解珠心算。
2.召開家長會(huì)，進(jìn)行集中教學(xué)培訓(xùn)，和家長進(jìn)一步深層次交流，向家長介紹珠心算的起源、意義和基本的撥珠方法，介紹親子游戲和親子關(guān)系在孩子們成長中的作用，提出家園配合的重要性。了解教學(xué)的形式，樹立正確的教育觀，請(qǐng)家長當(dāng)學(xué)生進(jìn)行本學(xué)期知識(shí)點(diǎn)培訓(xùn)，并教給家長很多正確輔導(dǎo)孩子的方法。如在讓幼兒進(jìn)行兩位數(shù)和一位數(shù)直加的珠映像時(shí)，家長可以利用資源，和孩子玩買玩具的游戲：家長和幼兒一人扮演售貨員，另一人扮演顧客。顧客想買哪一件玩具，必須算出玩具上的題，算隊(duì)就能買走玩具。兩人輪流游戲，最后以玩具買多的一方為勝。
3.注重課后家園交流，使家長了解幼兒所學(xué)的情況，做好鞏固和加強(qiáng)。這樣既有利于教師了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況，又能使教師根據(jù)孩子的情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和教學(xué)方法調(diào)整。
4.運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行家園無障礙溝通。針對(duì)有的家長較忙，不太來接孩子的情況，老師會(huì)定期和家長進(jìn)行網(wǎng)上或是電話溝通，和家長進(jìn)一步交流，做好家園配合。
三、教學(xué)內(nèi)容展示，教學(xué)方法透明
為了讓家長了解孩子每節(jié)課上課的內(nèi)容和教師教學(xué)方法，教師將每節(jié)課的教案都會(huì)出示在教室外的展示欄中，使家長及時(shí)掌握正確的輔導(dǎo)方法，了解教學(xué)進(jìn)度。
教師會(huì)不定期的向家長提供教學(xué)游戲，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如在讓幼兒建立兩檔珠映像時(shí)，家長可以和孩子一起玩跳舞毯的游戲，家長口報(bào)題目，幼兒站在跳舞毯所顯示的答案上（左腳站的表示十位上的數(shù)，右腳站的表示個(gè)位上的數(shù)。）整個(gè)游戲，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)孩子的興趣，從而加深對(duì)兩位數(shù)的認(rèn)識(shí)。家長也會(huì)將自己的好方法貼在展示欄中，供其他家長借鑒，搭建資源共享的平臺(tái)。
四、開展多樣的親子活動(dòng)，增強(qiáng)親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì)培養(yǎng)
1.親子游戲促進(jìn)親子關(guān)系，活動(dòng)起到家園共育的作用
在教學(xué)中，我們經(jīng)常舉行親子活動(dòng)。這樣即使家長感受幼兒學(xué)習(xí)的形式，又增進(jìn)親子關(guān)系。如我園舉行的“珠算一家親”活動(dòng)，為不同年齡層次的幼兒準(zhǔn)備了若干種親子游戲， 孩子和家長都玩的很開心，孩子們感受的了親情，家長也如同回到自己幼兒時(shí)代。
2.親子活動(dòng)，促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育
珠心算在技能的同時(shí)，更是提高了孩子的全面發(fā)展。如“家長寶寶擂臺(tái)賽”將孩子和家長分為兩隊(duì)，教師出題家長和孩子比賽，贏得一組將得到紅旗一面，勝出的隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，孩子和家長的興趣都很高，并且增強(qiáng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
又如，在培養(yǎng)幼兒社會(huì)往行為中，在親子活動(dòng)中設(shè)計(jì)“武林大會(huì)”，很多家長可以和每個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)和交流并回答家長手中的問題，當(dāng)孩子回答對(duì)阿姨的問題后會(huì)得到小桃心，孩子的社會(huì)交往得到培養(yǎng)，并增強(qiáng)了幼兒的自信心。一舉兩得，延伸了珠心算教學(xué)的意義。
在活動(dòng)之后，教師和家長一起進(jìn)行座談和總結(jié)，為家長分析本次活動(dòng)設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)的意義和目的，在展示孩子成果的同時(shí)，培養(yǎng)了孩子的自信心，專注力，社交能力，動(dòng)手能力，反應(yīng)能力等等，并會(huì)教給家長育兒的正確方法，和家長一起關(guān)注孩子的健康成長。
作為父親，孫云曉一直以平靜平和的心態(tài)對(duì)待女兒，不給孩子壓力，不以分?jǐn)?shù)論英雄，傾聽孩子的感受。在和諧的親子關(guān)系之中，女兒也不慌不忙地優(yōu)秀成長著。
零壓力成長：
上普通的學(xué)校，做普通的孩子
從小學(xué)到高中，我女兒沒有上過一天重點(diǎn)學(xué)校。因?yàn)樗X得重點(diǎn)學(xué)校不適合自己，她不喜歡競(jìng)爭(zhēng)很激烈的環(huán)境，覺得普通學(xué)校更有充分的自由。我們一直尊重她的想法。我常常跟女兒說：“上不上重點(diǎn)沒關(guān)系，好好努力就會(huì)有前途?！碑?dāng)然，如果你的孩子喜歡高壓競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，也不妨選擇重點(diǎn)學(xué)校。
有一次，我出差途中給女兒打電話，問她期中考試考得如何?！鞍パ剑习?，你可得有一點(diǎn)心理準(zhǔn)備，我這次考試可能有一門課不及格?！迸畠汉茏载?zé)?！笆菃幔繘]關(guān)系，兩門課不及格也沒什么，我覺得你挺努力的。咱們?nèi)グ菰L拜訪你的老師，看看你這次沒考好的原因是什么，努力一下肯定就能通過，你說呢？”其實(shí)，我內(nèi)心也不樂意孩子考試不及格，但是我了解到她已經(jīng)努力了，而且她本身已經(jīng)很愧疚和無奈，我一定要給她理解和勇氣。
我覺得一兩次沒考好不重要，因?yàn)榭荚囀且粋€(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是可以通過良好的親子關(guān)系、正確的教育方法來改進(jìn)的。家長幫孩子吸取教訓(xùn)找到癥結(jié)所在，他的成績自然就會(huì)好起來。如果給他壓力，甚至打罵，孩子以后會(huì)更加考不好。
女兒填高考志愿時(shí)，我們和她一起認(rèn)真地研究了兩個(gè)大專。我們從沒給過女兒學(xué)業(yè)上的壓力，如果她只能考上大專，完全也可以接受的。沒想到，女兒竟瞪了我一眼，說：“太瞧不起我了，我難道只能考一個(gè)大專嗎？我想考復(fù)旦大學(xué)！”我當(dāng)時(shí)調(diào)侃道：“你做好大專的準(zhǔn)備，復(fù)旦的夢(mèng)不做白不做?！?/p>
女兒能奮力拼搏，更好地說明父母不慌孩子就會(huì)不慌，在平和的狀態(tài)下，孩子反而能發(fā)揮得更好。
發(fā)展特質(zhì)：
讓她多一些成功的體驗(yàn)
我平時(shí)從不以分?jǐn)?shù)論英雄，不看重成績，但很注重發(fā)展孩子的興趣和探索精神。
女兒會(huì)因能解出一道難題而有成就感，會(huì)為完成一個(gè)小手工而開心，我會(huì)在生活中鼓勵(lì)她每一點(diǎn)的進(jìn)步。當(dāng)她有更多快樂和成功的體驗(yàn)時(shí)，會(huì)更自主地去探究和學(xué)習(xí)。從小，我就讓女兒接受這個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是為了獲得知識(shí)獲得能力，不是和別人比，更不是和別人競(jìng)爭(zhēng)，就是發(fā)展自己的興趣，學(xué)習(xí)的興趣、探索的興趣。讓孩子把求知的過程看成充滿快樂的過程。
我很贊成“失敗是成功之母”，但對(duì)孩子而言，我覺得“成功更是成功的媽媽”。從小成功的體驗(yàn)越多，孩子會(huì)更自信從容。女兒自小就在社會(huì)實(shí)踐之中發(fā)展了她的優(yōu)勢(shì)潛能。從小學(xué)到中學(xué)，女兒都一直擔(dān)任學(xué)生記者，為學(xué)校廣播站、校報(bào)做各種采訪報(bào)道。在這個(gè)過程之中，她體驗(yàn)到快樂，認(rèn)定了自己以后適合當(dāng)記者，夢(mèng)想著能考上復(fù)旦大學(xué)中文系。成功的體驗(yàn)，讓她的夢(mèng)想變得更具體，也讓女兒愿意為夢(mèng)想去努力。女兒高二時(shí)，我們特意帶她去復(fù)旦大學(xué)參觀，但并沒期望過她真的能考上。結(jié)果大大出乎我們的意料，女兒不僅考取了復(fù)旦大學(xué)，畢業(yè)后更是成為駐日記者，在她喜歡的工作上游刃有余地努力著。
無障礙溝通：
溫馨氛圍下的交心
每天女兒放學(xué)歸來，我都會(huì)到門口迎接，給她一個(gè)大擁抱，然后會(huì)察言觀色：“喲，誰欺負(fù)我閨女了，臉都拉得成河馬了??？”女兒“撲哧”一笑，一股腦兒地講出來。我會(huì)認(rèn)真傾聽，關(guān)注她的感受，及時(shí)化解她的情緒。
每周末，我們都會(huì)開一次家庭會(huì)議，這個(gè)傳統(tǒng)一直延續(xù)至今。在溫馨放松的狀態(tài)下，一家三口享受美好的下午茶時(shí)間，分享趣事、傾吐心聲。同時(shí)，在暢談之中，我會(huì)將人生經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給女兒。
之后，隨著女兒步入青春期，她更愿意與同伴交流，渴望得到同伴的認(rèn)可。孩子跟父母的交流和溝通變少，這是青春期的一個(gè)自然現(xiàn)象。
我們選擇帶孩子一起旅行，或者邀約幾個(gè)家庭一起去。旅行是很便于溝通的。在旅行途中，家庭成員必須要一起商量玩的路線、住宿安排等等。空間的改變，能創(chuàng)造出一種交流的氣氛。而且，有同伴一起，孩子們會(huì)打開心扉，父母也能更了解孩子。
爸爸媽媽應(yīng)該也是有愛的，只是媽媽的思維就是爸爸“該”她的，無論做什么無論做多少都是“該”，沒有一點(diǎn)感情，反而時(shí)常沒有達(dá)到預(yù)期，媽媽埋怨、爸爸被埋怨、子女受影響。（埋怨別人和被別人埋怨都很痛苦）換一個(gè)思路，爸爸不是“該”而是“愛”，那媽媽會(huì)覺得自己幸福、爸爸會(huì)覺得被人理解被人肯定、子女會(huì)覺得家庭幸福。一念天堂一念地獄，父母已不可改變，我們呢？
媽媽每年有土地租金、農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼、養(yǎng)老金，小病有存款大病有土地做保障，需要我們給什么？給我們帶孩子圖什么？圖我們念她的好。老人帶孩子是情分不是本分，不“該”我們。換一個(gè)思路，媽媽不是“該”我們而是對(duì)我們有“情”，那媽媽會(huì)覺得我們念她的好、你只有感恩而無埋怨，一家人祺樂融融。一念之差，你不用多付出任何東西，名利雙收，何樂而不為？
婆婆不是媽媳婦也不是女兒，但總要相處，既然繞不開選擇一個(gè)好的相處方式就尤為重要。先明確一點(diǎn)，你們誰也不“該”誰的。我們所有的財(cái)產(chǎn)都是夫妻共同財(cái)產(chǎn)，我拿一百給媽媽，拿的是共同財(cái)產(chǎn)，她不會(huì)念我的好，當(dāng)兒子的真的“該”媽的，你拿一百給我媽，拿的也是共同財(cái)產(chǎn)，她念你的好，我也念你的好；你給我買一件衣服，我不怎么念你的好，錦上添花而已，你給媽媽買一件衣服，她念你的好，我也念你的好，猶如雪中送炭。同理，婆婆對(duì)媳婦好，媳婦記得，兒子也會(huì)記得；婆婆對(duì)兒子好，兒子不記得，媳婦反而埋怨區(qū)別對(duì)待。所以，婆媳關(guān)系會(huì)相處得“對(duì)對(duì)方好”，不會(huì)相處得“以兒子為中心”。女人何苦為難女人？
俗話說日久見人心，長期相處的人之間最重“心意”，以真心換真心，忌耍聰明玩手段。怎么說怎么做都沒有怎么想重要，忍得了一時(shí)能忍一世么？日久總會(huì)露馬腳，總會(huì)見人心。別人是不可控制的，與其說別人“該不該”，不如把主動(dòng)權(quán)讓給別人，說別人有沒有“情分”，你有情我有意你不仁我不義。結(jié)果已經(jīng)注定誰還會(huì)努力？注定不會(huì)失去誰會(huì)珍惜？這樣就可以把一個(gè)注定的關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)變化的相互關(guān)系，互利共贏的關(guān)系才是注定最長久。
夫妻關(guān)系是第一位的，愛情放在第一位，愛屋及烏，你的親人就是我的親人；兄弟姐妹侄兒侄女，放在第一位，愛情就沒有了。愛情就是具有排他性，因?yàn)樗械臇|西都是我們共有的，豈容別人一般重要，安全感何在？別說是活人，就是死人也不接受。將心比心，你能接受我心中有一個(gè)人（即使是死人）比你重要？ 你能接受我哥跟你一樣重要？
血緣關(guān)系是無法斷絕的，但怎么能是“一成不變”的，怎么能是“無論世事如何變幻，他們重要的份量也不會(huì)變”？正是這種親人的“宿命論”，讓親人之間毫不珍惜，因?yàn)樽⒍ú粫?huì)失去怎么會(huì)珍惜；讓親人之間毫無動(dòng)力，因?yàn)榻Y(jié)果已經(jīng)注定怎么會(huì)做無謂掙扎；讓親人之間毫無顧忌，肆無忌憚，說最惡毒的話，做最惡毒的事，因?yàn)椤爸匾姆萘恳膊粫?huì)變”。換一種思路，我們和樂樂、祺祺是血緣關(guān)系，這一點(diǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)改變，但我們的關(guān)系永遠(yuǎn)不會(huì)改變嗎？我們善待他們、我們讓他們做留守兒童、我們遺棄他們、我們虐待他們……無論我們?cè)趺磳?duì)待他們，他們都認(rèn)為我們的關(guān)系永遠(yuǎn)不變嗎？還是等他們長大了，孝敬我們、辱罵我們、毆打我們、虐待我們，無論他們?cè)趺磳?duì)待我們，我們都認(rèn)為我們的關(guān)系永遠(yuǎn)不變嗎？我可不要這樣！親子之間有不變的部分—血緣和責(zé)任，也有變化的部分—愛和感情，我要維護(hù)我們的親子關(guān)系、我要培養(yǎng)我們的感情、我要愛著他們、我也希望他們愛著我，這些都是變化的，都是親子關(guān)系，但是親子關(guān)系和親子關(guān)系是不一樣的，我才不要“一成不變”的親人“宿命論”。推己及人，我對(duì)待親人也一樣，有不變的部分—血緣和責(zé)任，也有變化的部分—愛和感情，我不贊同你關(guān)于“無論他們?cè)趺磳?duì)我，我就是要對(duì)他們好”的親人“宿命論”，你剝奪了別人對(duì)你好的動(dòng)力，也剝奪了別人對(duì)你壞的忌憚，這種觀點(diǎn)貽害無窮，簡(jiǎn)直是縱容包庇“窩里橫”的溫床。
關(guān)鍵詞：家園互動(dòng)親子運(yùn)動(dòng)良好個(gè)性
時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，幼兒教育也在不斷迎接新的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)在的幼兒家庭里，獨(dú)生子女越來越多，爸爸媽媽疼在心里，爺爺奶奶捧在手上。個(gè)個(gè)都是小公主、小王子，在家里是衣來伸手、飯來張口，什么事情不是父母包辦就是長輩包攬，使得他們?cè)谛愿裆弦泊嬖谠S多缺陷，長期下來，這些孩子就會(huì)形成許多不良習(xí)慣，有的不愿與他人分享玩具或食品，有的則不能與同伴合作游戲，遇到困難最常用的方法是告狀或使用武力。如何更好地教育好幼兒，使他們身心得以健康發(fā)展呢？為此，幼兒園倡導(dǎo)親子活動(dòng)，開展各種各樣的親子游戲，把游戲引入家庭，為家長和孩子提供了加強(qiáng)親子交流的好機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)孩子的心理健康具有特殊而長遠(yuǎn)的意義。
幼兒親子運(yùn)動(dòng)是指幼兒和家庭成員間共同開展的以生動(dòng)、有趣的體育游戲?yàn)橹鞯囊豁?xiàng)活動(dòng)。在親子運(yùn)動(dòng)中，孩子是活動(dòng)的主體，家庭成員起指導(dǎo)和暗示作用。親子運(yùn)動(dòng)旨在鍛煉幼兒動(dòng)作技能，促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力，以及發(fā)揮家長的特長，增進(jìn)親子之間的情感。為此，我們對(duì)如何有效地開展親子運(yùn)動(dòng)且促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的養(yǎng)成進(jìn)行了嘗試和探索，通過實(shí)踐我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行開展。
一、建立親密、民主、和諧的親子關(guān)系是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的基石
注重建立平等的親子關(guān)系，營造和諧的家庭氛圍，以積極的、合作的、友善的言行與幼兒交往，要努力做到言教、身教和境教相結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展。
家庭是孩子接受教育的第一場(chǎng)所，是人生的第一個(gè)課堂。家長是子女的第一任老師，即啟蒙老師。父母與子女朝夕相處，接觸的時(shí)間最多，父母的言行無時(shí)無刻不在影響著孩子。家庭教育作為通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)和健康成長起著極其重要的作用。例如：大班在練習(xí)跳繩時(shí)，大部分孩子都能連續(xù)跳很多了，為了讓孩子們更有興致參與練習(xí)，我請(qǐng)來了孩子的爸爸媽媽和孩子們來場(chǎng)跳繩比賽。第一次，爸爸計(jì)時(shí)間孩子先跳?！啊?0、51、52，停！”當(dāng)萌萌的爸爸喊停時(shí)，第一回萌萌跳了56個(gè)，但萌萌感覺不夠多，爸爸對(duì)萌萌說：“加油！爭(zhēng)取下次進(jìn)步。”然后爸爸開始跳繩，老師計(jì)時(shí)間，孩子為自己的家長數(shù)數(shù)。當(dāng)老師喊停時(shí)，萌萌的爸爸一鼓作氣跳了120個(gè)，萌萌對(duì)爸爸說：“爸爸，你太帥了！”
在家長們的支持、配合和鼓勵(lì)下，幼兒的主動(dòng)性、積極性，被充分調(diào)動(dòng)起來。
二、在豐富多彩的親子體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)
孩子的世界是五彩繽紛的，大自然、大社會(huì)中的一切都使他們感到新奇。在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們提倡走出家門，融入大自然。在孩子進(jìn)入幼兒園起，我們就以家庭小分隊(duì)的形式將班級(jí)幼兒分成幾組，并每組選出一名組長，負(fù)責(zé)定期舉行一些家庭小分隊(duì)的活動(dòng)。這樣不僅有助于增進(jìn)家長間的交流，也有利于增強(qiáng)家長對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。通過橫向與縱向的比較，也便于家長更全面客觀地了解孩子的成長與進(jìn)步。我們從調(diào)查中了解到各個(gè)小分隊(duì)更多舉行的是親子戶外活動(dòng)，如爬山、放風(fēng)箏或在公園草地舉行小型的歌Ⅱ昌比賽。其目的是在讓幼兒與家長充分接觸大自然、大社會(huì)的過程中，增進(jìn)親子情感，積累生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)孩子的交往能力。通過這一些具體、豐富的實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地讓家長感受到“親子活動(dòng)”與以往單純外出活動(dòng)的不同之處，體會(huì)到對(duì)孩子的教育既不是高深莫測(cè)的研討也不是呆板生硬的說教，它就存在于孩子生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。
三、親子體育活動(dòng)的形式具有趣味性和多樣性
由于幼兒注意力持續(xù)的時(shí)間不長，要想讓幼兒自始至終都能積極參與親子體育活動(dòng)，就要注意活動(dòng)形式的趣味性和多樣性。比如，在室內(nèi)，家長可以和幼兒一起玩“打怪獸”的親子體育活動(dòng)。如可以將家中的舊報(bào)紙揉成一個(gè)一個(gè)的紙團(tuán)，然后在墻上貼一張“怪獸”的圖案，和幼兒一起將紙團(tuán)投向”怪獸”。幼兒對(duì)于打“怪獸”十分感興趣，也就玩得很認(rèn)真。在孩子打中“怪獸”時(shí)，父母可以適時(shí)地表揚(yáng)，而在父母打中時(shí)，則要求孩子表演一個(gè)小節(jié)目以示獎(jiǎng)勵(lì)。也正是利用這一親子體育活動(dòng)，幼兒投、拋的動(dòng)作技能也得到了訓(xùn)練。室外親子活動(dòng)的種類也很多，父母可以根據(jù)幼兒的成長需求，開展相應(yīng)的親子活動(dòng)。如要鍛煉幼兒的平衡力，可以設(shè)計(jì)“走獨(dú)木橋”的親子活動(dòng)。通過父母和幼兒比過獨(dú)木橋，既能讓幼兒掌握過獨(dú)木橋的技巧，又能鍛煉幼兒的膽識(shí)，培養(yǎng)他們的平衡力。
四、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)嘗試、大膽探索、勇于戰(zhàn)勝困難
