發(fā)布時(shí)間：2023-05-23 17:11:56
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的培養(yǎng)教育內(nèi)容樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對于人才的需要也越加細(xì)致，就體育教育人才而言，素質(zhì)教育的體育課程內(nèi)容改革對人才的培養(yǎng)有著不可忽視的影響。本文以體育課程內(nèi)容改革對體育教育人才培養(yǎng)的內(nèi)容影響進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞體育課程內(nèi)容改革體育教育人才培養(yǎng)影響
體育課程內(nèi)容的改革提出了對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該樹立全新的教育理念，并構(gòu)建相關(guān)的人才模式體系，以適應(yīng)體育課程改革后體育教育人才培養(yǎng)的具體要求。
一、體育教育專業(yè)課程內(nèi)容現(xiàn)存的問題
體育課程的多元化目標(biāo)對今后體育教師提出了更為具體性的要求，假如不具備接受、消化、理解當(dāng)前基礎(chǔ)教育的多元目標(biāo)能力，該類教師就會(huì)被體育教學(xué)拒之門外。因此，需要將體育教育人才的輸出進(jìn)行關(guān)卡的把握，將人才的培養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的內(nèi)容提升[1]。
與國外的該項(xiàng)內(nèi)容比較，我國體育教育課程的設(shè)置重視學(xué)術(shù)輕視學(xué)科，課程設(shè)置存在學(xué)科與學(xué)術(shù)知識比例不合理的情況，學(xué)生在體育院校的學(xué)習(xí)階段，大部分的時(shí)間都安排在了專項(xiàng)訓(xùn)練上。
除了以上的問題以外，實(shí)習(xí)教育是學(xué)生檢驗(yàn)實(shí)際操作能力的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)階段，將不同的體育游戲展現(xiàn)在不同學(xué)生的教育內(nèi)容中，讓學(xué)生在體育游戲中體會(huì)到體育的實(shí)際運(yùn)用。但在現(xiàn)階段的體育教師培養(yǎng)階段，很多實(shí)習(xí)學(xué)生在經(jīng)過實(shí)習(xí)之后再進(jìn)行體育游戲課程的實(shí)踐，其游戲內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)不可規(guī)避的約束現(xiàn)象。并且，現(xiàn)階段的課程結(jié)業(yè)都放在實(shí)習(xí)期期間，學(xué)生為了保證畢業(yè)的論文能夠有質(zhì)量的完成，很多學(xué)生也會(huì)放棄進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為了修夠?qū)W校的學(xué)分整天在學(xué)校里進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)[2]。
二、體育課程內(nèi)容的改革對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的影響
（一）體育課程內(nèi)容改革后人才培養(yǎng)的對策
體育課程的內(nèi)容改革給我國體育學(xué)校帶來了全新的發(fā)展方向，這種內(nèi)容性的變化在某種程度上刺激了體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的理念[3]。課程改革中提出了體育教育專業(yè)人才應(yīng)該將運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)分成過程與方法、情感與態(tài)度、態(tài)度與觀念三部分，這三部分應(yīng)該在教育的過程中進(jìn)行進(jìn)一步的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一，這種統(tǒng)一就是為了充分展現(xiàn)課程改革的教育功能，體現(xiàn)素質(zhì)教育的精華部分，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。
體育課程改革之后的內(nèi)容只是將學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容框架以及教學(xué)建議進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)劃，對于教學(xué)內(nèi)容并沒有明確的意見，這種教學(xué)模式方便體育教師的潛力開發(fā)，充分展現(xiàn)體育教師的智慧，并開展具有當(dāng)?shù)靥厣捏w育教學(xué)活動(dòng)。這種全新的要求對體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)上進(jìn)行了全面的方向引導(dǎo)，需要在培養(yǎng)過程中加大對學(xué)生的創(chuàng)新能力、教學(xué)能力的多元化能力培養(yǎng)，以方便適應(yīng)今后的人才需求。
除了以上的內(nèi)容之外，課程改革的出現(xiàn)就是對體育教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)提出了全新要求的內(nèi)容落實(shí)，加快教學(xué)的改革內(nèi)容，努力服務(wù)于基礎(chǔ)教育。合理的安排理論客戶才能與實(shí)踐課程的比例狀況，將選修課程與必修課程的學(xué)時(shí)比例進(jìn)行進(jìn)一步的劃就是現(xiàn)階段改革的一項(xiàng)必備內(nèi)容。想要將該內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的改善，可以在學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行教案的撰寫比賽、學(xué)科的教學(xué)比賽，在比賽的過程中找到自身與他人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，方便學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有個(gè)良好的鋪墊，讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)階段更好的鍛煉自己[5]。
最后，還應(yīng)該對課程的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的安排，并對課程進(jìn)行有效的加工、整理、整合，假如把體育的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃，這樣既可以整合課程的知識內(nèi)容，還能夠有效地提升學(xué)生對于這些課程的熟悉程度。必修課程書學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論以及基礎(chǔ)技能的根本保證，但隨著學(xué)校對于選修課程的程度不斷加強(qiáng)，必修課程的課程數(shù)量出現(xiàn)了很大程度的擠壓。所以，在今后的課程設(shè)置中，可以將相近的課程進(jìn)行統(tǒng)一性的課程處理，這樣的課程設(shè)置不僅僅可以服從課程的整體結(jié)構(gòu)，還能夠保留必要的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識積累。
（二）體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
我國的體育院校缺乏系統(tǒng)有效的訓(xùn)練培養(yǎng)，這種內(nèi)容的缺乏與學(xué)校的場地與師資力量有著直接的關(guān)系。比如：學(xué)生喜歡就業(yè)面比較寬的網(wǎng)球，但由于學(xué)校的場地不允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不能對相關(guān)知識進(jìn)行有效開展?；蛘邔W(xué)生只是有單一的專業(yè)知識，這種單一知識的構(gòu)建已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展趨勢，所以，在具有強(qiáng)大實(shí)力的主項(xiàng)基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)該有副項(xiàng)基礎(chǔ)作為支撐，增加學(xué)生的這種多元化學(xué)習(xí)能力不僅僅能夠提升學(xué)生的整體體育學(xué)習(xí)知識，還能夠滿足學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。
三、結(jié)語
面對新課程的改革和社會(huì)的發(fā)展，體育教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)這種多元化的教學(xué)模式，這種模式的改進(jìn)將是體育教育專業(yè)必須面對的一項(xiàng)內(nèi)容。在對體育教育人才的培養(yǎng)中，其相關(guān)問題應(yīng)該從實(shí)踐的角度入手，在教學(xué)中進(jìn)行內(nèi)容的改進(jìn)，以方便這種內(nèi)容能夠適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展方向，為今后的體育人才培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)性保證。
參考文獻(xiàn)：
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[3]楊雪.體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容優(yōu)化研究[D].福建師范大學(xué)，2014.
一、以科學(xué)家的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立創(chuàng)新志向
榜樣的力量是無窮的。教材中寫中外科學(xué)家的文章很多，他們是科學(xué)巨匠，是世界上發(fā)明創(chuàng)新的杰出代表。教學(xué)這類課文，就是利用他們的創(chuàng)新精神，來激發(fā)學(xué)生，從小愛科學(xué)，樹立向科學(xué)家學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的遠(yuǎn)大志向。學(xué)習(xí)《愛迪生》一文時(shí)，知道他的發(fā)明有一千多種，在發(fā)明的過程中，愛迪生表現(xiàn)出來的不畏艱難，勇攀高峰的精神值得學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《一定要爭氣》一文時(shí)，介紹童第周到外國留學(xué)，做成了外國教授幾年沒有做成功的實(shí)驗(yàn)。這件事情激發(fā)了小學(xué)生的自信心，明白中國人也可以發(fā)明創(chuàng)造，并且可以比外國人好。學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》一文時(shí)，了解李時(shí)珍發(fā)明《本草綱目》，與他從小立志，留心學(xué)習(xí)，研究藥物，積累經(jīng)驗(yàn)，親自采藥，拜訪眾人品嘗藥材，27年如一日努力有直接關(guān)系。這個(gè)事例告訴學(xué)生從小就要立下發(fā)明創(chuàng)造的志向。
二、以創(chuàng)新事例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情
小學(xué)語文教材中，體現(xiàn)創(chuàng)新成功的例子是非常多的，例如，《司馬光》這篇文章講述司馬光砸缸救人的故事。按照常理人掉到缸里，救人要從缸的上面來救人，把人從缸里撈出來，可是司馬光根據(jù)當(dāng)時(shí)自己的條件，人小，個(gè)子矮，沒力氣，是不可能用這種方法救人的，于是采取一個(gè)創(chuàng)新的方法，用東西砸破缸，讓水流出來，人不被水淹，從而得救。又如，《烏鴉喝水》這篇文章講述烏鴉喝瓶子里水的故事。按照常理烏鴉只能喝大自然中的水：溝里的、河里的、湖里的?？墒沁@只烏鴉偏偏想喝瓶子里的水，他沒有長長的喙，是喝不到瓶子里的水的，于是它想出一個(gè)辦法，用喙來叼石頭，放入瓶里，使瓶里的水位升高，從而能喝到水。這是一個(gè)奇跡，這是一個(gè)創(chuàng)新方法。動(dòng)物尚且能做到，何況人乎？古代少年能做到，我們當(dāng)代少年絕不能遜色于古人，應(yīng)當(dāng)更有智慧，更有新的發(fā)明創(chuàng)造。
三、以尚待解決的問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新求知
案例背景分析：
2012年11月，學(xué)校舉行了語文、數(shù)學(xué)年段教學(xué)組“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”評比活動(dòng)，要求每個(gè)年級組派三位教師參加，其中一人說課、一人上課、一人進(jìn)行課后反思。十多年沒參加教學(xué)競賽活動(dòng)的我很榮幸地被選中，負(fù)責(zé)上課這項(xiàng)“光榮任務(wù)”。由于這次參賽的教學(xué)內(nèi)容臨時(shí)通知，又是借班上課，無疑給教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施增加了難度。幸好在我們六年級組全體數(shù)學(xué)教師的共同努力下，我終于順利地完成了“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)，為六年級組獲得“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”稱號出了一份力。雖然這事已經(jīng)過去很久了，但我對“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課的教學(xué)感觸頗深，現(xiàn)擷取其中的幾個(gè)教學(xué)片斷，與大家共享。
教學(xué)片斷與分析：
片斷一：單位“1”的意義
師（出示數(shù)字1）：這是什么？
生：數(shù)字1。
師：這個(gè)1其實(shí)很神奇，數(shù)學(xué)、生活中的很多物體都可以用1來表示。那誰能說說1可以表示什么呢？
生1：1張紙、1個(gè)圓、1個(gè)蘋果、1本書……
師（邊演示課件邊說）：是啊，1既可以表示一個(gè)物體，如1個(gè)足球、1個(gè)正方形、1把尺子等（板書：一個(gè)物體），還可以表示一些物體，如1束鮮花、1盤蘋果、1堆面包等（板書：一些物體）。像這樣的一個(gè)物體或一些物體，我們教室里就能找到很多，你能找到嗎？
生2：一個(gè)書包，一個(gè)小組里的一些人，一個(gè)班級里的一些人，教室里的一些課桌，教室里的一些凳子……
師（指著大屏幕上的物體）：一個(gè)物體或一些物體都可以把它看作是一個(gè)整體，對這樣的一個(gè)整體我們用1來表示。為了與自然數(shù)1區(qū)分開來，我們給這個(gè)1加上引號，叫做單位“1”。（板書：單位“1”）
……
分析：
數(shù)學(xué)概念是生活的具象，又是具體形象事物的抽象與升華?！胺?jǐn)?shù)的意義”對小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生對于單位“1”的理解是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?？紤]到單位“1”的概念相對抽象，所以我通過問題“這個(gè)1其實(shí)很神奇，數(shù)學(xué)、生活中的很多物體都可以用1來表示，誰能說說1可以表示什么呢”，直接把新知引入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，借助生活的一個(gè)物體、一些物體，變抽象為具象，加深了學(xué)生對單位“1”意義的理解。
片斷二：分?jǐn)?shù)的意義
師：請各小組長倒出信封里的學(xué)具，組內(nèi)同學(xué)看看信封里還藏著哪些單位“1”。
生1：一張長方形紙、一條線段（圖）、4個(gè)蘋果（圖）、6只熊貓（圖）。
1．布置要求。
師：下面以四人小組為單位，利用學(xué)具，分一分手中的單位“1”，你會(huì)得到哪些分?jǐn)?shù)？
課件出示要求：
（1）在分的過程中，可以采用分一分、折一折、畫一畫、涂一涂等方法。
（2）想一想，說一說：你把誰看作單位“1”？你是怎樣分的？你又是怎樣得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的？
2．學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
3．反饋交流。
師：誰來說說，你們組把什么看作單位“1”？怎么分的？研究出了什么分?jǐn)?shù)？
生2：我把這張長方形紙看作單位“1”，分成4份，表示這樣的1份，用1 ／ 4來表示。
師：誰聽明白了？他是怎么分的？請你再大聲地說一遍。（生復(fù)述）
師：他分的四份同樣多嗎？
生：是同樣多。
師：每份分得同樣多，就叫——
生：平均分。（板書：平均分）
師（拿出一張長方形紙，隨意折出四份，取其中一份）：我折的這一份也表示1 ／ 4嗎？
生：不是。
師：為什么？
生：沒有平均分。
師：所以，我們在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)時(shí)一定要怎么分？
生：平均分。
師：誰還創(chuàng)造了不同的分?jǐn)?shù)？
……
分析：
思維來源于實(shí)踐。只有思維得到發(fā)展，能力得到提高，才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐探索，重視學(xué)生知識的自主構(gòu)建。學(xué)生通過學(xué)具折出長方形的1 ／ 4，雖然一開始沒有說出“平均分”三個(gè)字，但我相信他們內(nèi)心深處是知道的。所以，我問學(xué)生“他分的四份同樣多嗎”，當(dāng)他們異口同聲地告訴我“同樣多”時(shí)，我知道學(xué)生是理解平均分的內(nèi)涵的。于是我故意說出前半句“每份分得同樣多，就叫——”，學(xué)生自然就接上“平均分”了。這樣教學(xué)，既喚醒了學(xué)生已有的知識，又激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
片斷三：
師：看到大家表現(xiàn)得這么精彩，我完全相信大家都能創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)。下面請小組合作，把6只熊貓平均分，看哪個(gè)小組創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)最多，組長負(fù)責(zé)記錄下來，時(shí)間為1分鐘。（生操作討論、記錄）
學(xué)生反饋創(chuàng)造出的分?jǐn)?shù)：1 ／ 6、2 ／ 6、3 ／ 6、4 ／ 6、5 ／ 6、6 ／ 6、1 ／ 3、2 ／ 3、1 ／ 2……
師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的分?jǐn)?shù)。誰來說說3 ／ 6表示什么意思？
生1：把6只熊貓看作單位“1”，平均分成6份，表示這樣的3份，用3 ／ 6來表示。
師：你太厲害了！那2 ／ 3表示什么意思呢？
生2：把6只熊貓看作單位“1”，平均分成3份，表示這樣的2份，就是2 ／ 3。
師：說得真好！可是我有點(diǎn)不明白了，同樣是分6只熊貓，為什么會(huì)得到這么多不同的分?jǐn)?shù)呢？（生答略）
師：這些分?jǐn)?shù)的分母都表示什么？分子呢？你能發(fā)現(xiàn)什么？
生3：分母表示“平均分成的總份數(shù)”，分子表示“份數(shù)”。
師：現(xiàn)在你能說說什么是分?jǐn)?shù)嗎？這些分?jǐn)?shù)都是把單位“1”怎樣分？
生4：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的幾份就是分?jǐn)?shù)。
師：把單位“1”平均分成幾份的“幾”，數(shù)學(xué)上通常用“若干”來代替，“若干份”是個(gè)不確定的份數(shù)。
師（小結(jié)）：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。
……
分析：
陶行知先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！闭n堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過分一分、折一折、畫一畫、涂一涂等活動(dòng)掌握分?jǐn)?shù)的意義。在這個(gè)過程中，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)讓組長分發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)物體或一些物體，讓他們?nèi)巳硕紕?dòng)手操作，利用手中的物體創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，并逐一反饋，使學(xué)生在一定程度上掌握了分?jǐn)?shù)的意義；第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過比賽的形式，讓組內(nèi)學(xué)生同策同力，創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)。這樣的一系列操作活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的探究空間，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步感悟“平均分”的內(nèi)涵，理解和掌握分?jǐn)?shù)可以表示部分與整體的關(guān)系。這樣教學(xué)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有效提高了課堂的教學(xué)效率。
教學(xué)反思：
“分?jǐn)?shù)的意義”是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中比較抽象、比較難以理解的內(nèi)容，為了使學(xué)生更好地掌握這一知識，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。課堂中，我摒棄以往數(shù)概念教學(xué)中按部就班的教學(xué)模式，大膽、科學(xué)地對教材進(jìn)行重新整合，設(shè)計(jì)了較為開放的問題，并給學(xué)生提供必需的學(xué)習(xí)材料，從而拓展了學(xué)生探索的時(shí)空，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中感悟數(shù)學(xué)。
1．立足課堂，有效地整合和利用學(xué)習(xí)資源。
數(shù)學(xué)教學(xué)不能“以本為本”，所以教學(xué)內(nèi)容要具有一定的開放性。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課中，我注重教學(xué)內(nèi)容的開放性和思考性，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間。在這樣的數(shù)概念教學(xué)中，學(xué)生的知識建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是學(xué)生通過親身經(jīng)歷、與學(xué)習(xí)環(huán)境間的交互作用來實(shí)現(xiàn)的。整個(gè)新課的學(xué)習(xí)，看似淡化了定義概念的教學(xué)，實(shí)則引在核心處，撥在關(guān)鍵處。
課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、辨析問題，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在手指尖上?！币虼?，我重新整合教材，出示一張長方形紙、一條線段（圖）、4個(gè)蘋果（圖）、6只熊貓（圖）等學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。學(xué)生從一張長方形紙、一個(gè)圓等一個(gè)物體創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，到從4個(gè)蘋果、6只大熊貓等多個(gè)物體的不同角度來創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，既深化了每個(gè)環(huán)節(jié)的交流反饋，又提高了他們的認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)一步明白分?jǐn)?shù)是表示部分與整體之間的關(guān)系，而不是表示個(gè)數(shù)與總個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，這是分?jǐn)?shù)意義教學(xué)中學(xué)生最容易誤解的知識點(diǎn)。這樣的動(dòng)手操作設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感悟從一個(gè)物體到一些物體都可以用單位“1”來表示，明白“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”。這樣教學(xué)，分?jǐn)?shù)意義的得出就水到渠成了，有效解決了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的問題，使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習(xí)中更好地認(rèn)識和理解了分?jǐn)?shù)。這樣有效整合教材，有力地推動(dòng)了學(xué)生認(rèn)知體系的螺旋上升，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
2．教學(xué)方式的創(chuàng)新，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！苯處煹慕虒W(xué)應(yīng)以構(gòu)建主義基本理念為依托，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)感。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生營造寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的自我構(gòu)建。
3．關(guān)注學(xué)生的自主探究和合作交流。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力；教學(xué)改革；證券投資學(xué)
《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確指出高職教育應(yīng)該“強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性”。它為高職教育提出了明確的目標(biāo)，指明了高職教育改革的方向?！白C券投資學(xué)”是國家教委規(guī)定的高等院校財(cái)經(jīng)類核心課程。它對高職學(xué)生提高投資理財(cái)技能具有重要作用，也直接服務(wù)于證券及相關(guān)崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。如何有效提高高職“證券投資學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職教育的目的，培養(yǎng)具有較強(qiáng)證券投資實(shí)踐技能的從業(yè)人員并廣泛提高高職學(xué)生的投資理財(cái)能力，就成為高職“證券投資學(xué)”教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
1高職“證券投資學(xué)”教學(xué)改革現(xiàn)狀和不足
“證券投資學(xué)”具有理論綜合性強(qiáng)、高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的特點(diǎn)。該課程的學(xué)習(xí)效果以學(xué)生所掌握的證券投資實(shí)踐技能能否指導(dǎo)國內(nèi)證券市場投資實(shí)踐作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。為此，高職院校廣泛開展了以提高實(shí)踐技能為目的的教學(xué)改革。
11偏重教學(xué)方法改革
高職院校已經(jīng)高度意識到實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并在教學(xué)中引入了多種教學(xué)方法和手段。綜合國內(nèi)高職院校的實(shí)踐來看，教學(xué)方法的改革主要體現(xiàn)在以下方面：引入案例教學(xué)提高對理論的運(yùn)用能力、通過財(cái)經(jīng)新聞的討論增強(qiáng)信息搜集及分析能力、以模擬交易和模擬比賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立校外實(shí)踐基地以了解證券機(jī)構(gòu)的運(yùn)作、安排企業(yè)人士指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)以彌補(bǔ)學(xué)校師資在實(shí)際技能上的不足。
12少有提及教學(xué)內(nèi)容的改革
相對于教學(xué)方法，高職院校在“證券投資學(xué)”教學(xué)內(nèi)容方面的改進(jìn)卻不多。從教材內(nèi)容來看，高校“證券投資學(xué)”教材主要包括以下幾個(gè)方面：證券及證券投資概述、證券投資分析方法、證券投資理論、證券投資風(fēng)險(xiǎn)等。高職“證券投資學(xué)”在內(nèi)容安排上也囿于上述范圍，并在難度上有所降低。雖然為了適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)的需要，高職“證券投資學(xué)”教材對教學(xué)內(nèi)容重新編排，但沒有改變以理論闡述為主的安排方式，尤其是缺乏和中國證券市場的緊密結(jié)合。這就造成了教材內(nèi)容無法滿足證券投資實(shí)踐技能訓(xùn)練的目的。
教學(xué)方法是手段、服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容不能滿足于實(shí)踐技能的培養(yǎng)時(shí)，教學(xué)方法的改進(jìn)并不能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高職“證券投資學(xué)”必須首先解決好教什么的問題。教學(xué)內(nèi)容改革已經(jīng)成為高職“證券投資學(xué)”的當(dāng)務(wù)之急。
2基于職業(yè)能力的培養(yǎng)開展高職“證券投資學(xué)”教學(xué)內(nèi)容改革
早在2006年，教育部便在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提到，高職教育應(yīng)該“根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置取決于高職學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求。在這一原則的指導(dǎo)下，高職“證券投資學(xué)”積極開展教學(xué)內(nèi)容改革。
21高職證券類專業(yè)就業(yè)崗位
證券行業(yè)對人才的起點(diǎn)要求普遍較高，在招聘條件上多以本科為主。這在一定程度上限制了高職學(xué)生可以從事的證券行業(yè)崗位的可選擇性。一般來說，證券行業(yè)對高職學(xué)生的需求主要定位于市場開拓。以證券公司為例，它們?yōu)楦呗殞W(xué)生提供的工作崗位主要是客戶經(jīng)理和證券經(jīng)紀(jì)人。匯總證券公司在51job網(wǎng)站列出的招聘要求，證券經(jīng)紀(jì)人和客戶經(jīng)理的崗位職責(zé)主要有以下幾個(gè)方面：開發(fā)新客戶、負(fù)責(zé)客戶日常投資咨詢服務(wù)、幫助投資者了解證券或投資市場運(yùn)行、向投資者提供投資建議。
22高職就業(yè)崗位的職能能力要求
與其他崗位相比，開發(fā)和服務(wù)客戶的工作性質(zhì)對證券投資理論的要求有其特殊性。在和客戶的溝通過程中，他們不需要向客戶講解精深的證券投資理論，不需要構(gòu)建復(fù)雜的模型對股票進(jìn)行估值。他們需要的是和客戶進(jìn)行良好的溝通，增強(qiáng)客戶對公司的信任度，進(jìn)而成為公司的客戶。對于證券投資經(jīng)驗(yàn)不足的客戶，他們應(yīng)展現(xiàn)出一定的專業(yè)能力，能夠以淺顯易懂的方式和客戶交流市場熱點(diǎn)及成因，解釋新聞事件對市場的影響。對于有一定證券投資經(jīng)驗(yàn)的客戶，他們應(yīng)具有和客戶產(chǎn)生共鳴的能力。當(dāng)客戶談起曾經(jīng)操作過的股票時(shí)，如果能夠說出該股票的歷史表現(xiàn)以及同時(shí)期市場主流熱點(diǎn)，就很容易和客戶建立起聯(lián)結(jié)，獲得客戶的信任，為進(jìn)一步深入接觸創(chuàng)造條件。
3高職“證券投資學(xué)”教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)施
高職學(xué)生就職于行業(yè)第一線。他們不僅需要一定的理論功底，更要了解中國證券市場，具備一定的實(shí)踐能力。
31根據(jù)崗位職業(yè)技能的要求重設(shè)理論模塊
高職“證券投資學(xué)”應(yīng)該突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，在理論模塊的安排上要符合崗位職業(yè)技能的需要。從崗位職業(yè)技能的需要出發(fā)選擇適用的理論，是高職“證券投資學(xué)”教學(xué)改革的第一步。
（1）證券及證券市場。該部分主要介紹證券和證券市場的概念、種類、特點(diǎn)及相關(guān)常識。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得證券和證券市場的基本認(rèn)知。本環(huán)節(jié)是高職“證券投資學(xué)”的基礎(chǔ)模塊。
（2）證券投資分析方法。證券投資分析方法是“證券投資學(xué)”的核心模塊。它從基本分析和技術(shù)分析兩個(gè)維度展開。這部分內(nèi)容在理論層面已經(jīng)相當(dāng)成熟，對其沿用即可。
（3）投資組合理論。傳統(tǒng)教材在講授投資組合時(shí)，大量使用數(shù)學(xué)公式，理解難度大，與就業(yè)崗位職業(yè)技能的關(guān)系不大。正確的做法是跳出公式的推導(dǎo)，說明不同類型證券在“收益—風(fēng)險(xiǎn)”匹配關(guān)系上的差別，告訴學(xué)生穩(wěn)健型投資者可以多配置債券少配置股票，多配置大盤藍(lán)籌股少配置小盤股。激進(jìn)型投資者應(yīng)更多地配置中小盤股、創(chuàng)業(yè)板股票。
（4）行為金融。行為金融對于理解投資者行為，正確看待中國證券市場的各種現(xiàn)象具有重要作用。高職“證券投資學(xué)”教材應(yīng)及時(shí)增加這部分內(nèi)容，向?qū)W生介紹過度自信、心理賬戶、羊群行為、損失厭惡、后悔厭惡、熟悉偏好、錨定效應(yīng)等行為金融理論，以便于學(xué)生理解各種投資者行為及其在中國證券市場的表現(xiàn)。
（5）證券投資風(fēng)險(xiǎn)及防范。在講授證券投資風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，一定要結(jié)合中國證券市場案例，才能讓學(xué)生在認(rèn)知上更為深刻。否則，對風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知就會(huì)流于形式，難以培養(yǎng)真正的風(fēng)險(xiǎn)意識。當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)事件來臨時(shí)將難以及時(shí)做出反應(yīng)。
（6）中國證券市場歷史。高職學(xué)生的就業(yè)崗位定位于國內(nèi)證券市場，工作于第一線，直接面向客戶。他們的職業(yè)能力必須以適應(yīng)國內(nèi)證券市場為準(zhǔn)。高職“證券投資學(xué)”不僅要向高職學(xué)生講授證券投資理論，更要讓他們理解證券投資理論如何運(yùn)用于中國證券市場的投資實(shí)踐。對于缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，了解歷史是最好的彌補(bǔ)閱歷、提升經(jīng)驗(yàn)之法。高職“證券投資學(xué)”必須從投資實(shí)踐的角度介紹“中國證券市場歷史”。
32構(gòu)建以中國證券市場案例為主體的案例體系
雖然案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法已經(jīng)受到普遍重視，但它主要還是作為理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充。高職“證券投資學(xué)”應(yīng)賦予案例更高的地位，將案例作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。高職“證券投資學(xué)”教學(xué)內(nèi)容改革的重要任務(wù)就是補(bǔ)充完善案例的數(shù)量，形成與理論模塊相呼應(yīng)的案例體系，確保每一個(gè)理論知識點(diǎn)都可以在歷史中找到與之對應(yīng)的案例。通過這樣的安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候便能不斷地結(jié)合案例進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)和反思，最終提高理論的運(yùn)用能力。一套完整的案例體系能夠形成從理論到實(shí)踐、再從實(shí)踐回到理論的學(xué)習(xí)模式。
33從投資實(shí)踐的角度闡述中國證券市場的歷史
中國證券市場經(jīng)歷了多次的牛熊轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)了大量的投資機(jī)會(huì)，也讓投資者遭受了巨大的虧損。每一個(gè)投資者的成長都離不開在證券市場實(shí)踐中的摸爬滾打。案例教學(xué)雖然有助于理解理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，但真實(shí)的證券投資實(shí)踐總是在現(xiàn)實(shí)市場中尋找投資機(jī)會(huì)。它需要投資者具備綜合運(yùn)用各種理論的能力，并勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。這種能力是單靠案例教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的。
高職“證券投資學(xué)”應(yīng)該向?qū)W生講解中國證券市場的歷史，分析每一輪牛、熊市產(chǎn)生的背景，剖析歷史上出現(xiàn)過大幅上漲和下跌的典型案例，幫助學(xué)生形成對于中國證券市場演變的整體認(rèn)知。高職“證券投資學(xué)”還應(yīng)從歷史中挖掘出投資機(jī)會(huì)的共性，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“悟”的跨越。
34將時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分
無論案例還是歷史，它們都屬于既成事實(shí)。真實(shí)的證券投資活動(dòng)必定是基于未來的抉擇。證券投資技能的培養(yǎng)離不開真實(shí)市場環(huán)境中的訓(xùn)練。時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞對證券市場會(huì)產(chǎn)生很大的影響力。對它的解讀是每一位證券投資者都必須掌握的技能，也是證券從業(yè)者投資實(shí)踐能力的體現(xiàn)。高職“證券投資學(xué)”必須將時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞作為課程內(nèi)容的重要組成部分，并以此指導(dǎo)學(xué)生展開模擬交易，培養(yǎng)證券投資技能。
（1）時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞解讀對培養(yǎng)投資敏感性具有重要作用。通過時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞的解讀并判斷相應(yīng)的投資機(jī)會(huì)，對學(xué)生理解價(jià)格的波動(dòng)、體會(huì)理論在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，培養(yǎng)投資敏感性具有重要作用。它是證券投資技能最好的檢驗(yàn)者。解讀時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞也就成了最有效的理論應(yīng)用能力的訓(xùn)練方式。
（2）基于時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞的模擬交易確保了證券投資實(shí)踐訓(xùn)練的頻率。雖然模擬交易作為一種教學(xué)方法已經(jīng)在高職“證券投資學(xué)”中廣泛使用并取得了一些成效，但也存在一些負(fù)面現(xiàn)象，如標(biāo)的選擇的隨意性，虧損后長期持股不動(dòng)等。對于初涉證券投資的學(xué)生來說，一開始的模擬交易必然是毫無章法、隨心所欲的。面對幾千只股票，他們常常感到無從下手。即使學(xué)生有心按照某一理論展開操作，市場的復(fù)雜性也決定了基于單一理論的決策很容易遭受虧損。行為金融的“處置效應(yīng)”解釋了投資者在虧損時(shí)舍不得賣出股票的現(xiàn)象。它同樣會(huì)在模擬交易中得到體現(xiàn)。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樘潛p而選擇持股不動(dòng)。這就會(huì)大大地減少模擬交易的次數(shù)，影響模擬交易鍛煉實(shí)踐技能的效果。
4結(jié)論
根據(jù)崗位職業(yè)技能重設(shè)理論模塊，構(gòu)建以中國證券市場案例為主體的案例體系，從投資實(shí)踐的角度闡述中國證券市場的歷史、將時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分并以此開展模擬交易，這四點(diǎn)構(gòu)成了高職“證券投資學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容改革的全部內(nèi)容。通過這樣的安排，高職“證券投資學(xué)”能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)在理論教學(xué)的同時(shí)便能不斷地進(jìn)行證券投資實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞：國際化；人才培養(yǎng)；深海探珠；精品課程；課程建設(shè)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化，勞動(dòng)力的國際遷徙和勞動(dòng)力的國內(nèi)流動(dòng)已成為21世紀(jì)不可避免的潮流，這向當(dāng)前職業(yè)教育提出了一個(gè)共同的職業(yè)教育國際化課題。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高等職業(yè)教育實(shí)踐中作出了深刻的探索，形成了以“深海探珠”為核心內(nèi)容的職教思想，這為本學(xué)院成功建設(shè)國家骨干和省示范院校提供了強(qiáng)大的理論指導(dǎo)。專家學(xué)者們已共同認(rèn)為，國際化人才培養(yǎng)是今后我國高職教育改革和發(fā)展的重大戰(zhàn)略和方向；國際化人才是具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國際化水準(zhǔn)，在全球化競爭中善于把握機(jī)遇和爭取主動(dòng)的高素質(zhì)的人才。高職教育國際化既是一種水平，更是一種教育方式和教育形態(tài)，它集中表現(xiàn)在開放式的國際化人才培養(yǎng)教育模式上。筆者總結(jié)多年高職教育實(shí)踐認(rèn)為，精品課程建設(shè)在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果和教學(xué)特色上實(shí)現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。筆者主持了廣東省“十一五”規(guī)劃課題《珠三角地區(qū)高職高專國際化人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》和中山市教育教育規(guī)劃課題《中山高職教育國際化人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》，并取得了關(guān)于“高職高專國際化人才培養(yǎng)模式”的研究成果。筆者旨在將研究成果具體應(yīng)用到《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)中進(jìn)行深化和完善，以此提出了本文的中心議題。
一、國內(nèi)外對高職國際化人才培養(yǎng)教育模式與精品課程建設(shè)結(jié)合的研究現(xiàn)狀
高等職業(yè)教育國際化正成為各國政府、教育行政部門以及高等職業(yè)學(xué)校關(guān)注的課題。對于政府和教育行政部門來說，高等職業(yè)教育國際化就是一個(gè)國家面向世界發(fā)展本國高等職業(yè)教育的基本理論、推動(dòng)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程以及與他國開展國際交流與合作的過程。
在國內(nèi)，1998年我國頒布的《中華人民共和國高等教育法》明確提出了“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”，“國家鼓勵(lì)和支持高等教育事業(yè)的國際交流與合作”。最近，國務(wù)院的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十六章明確提出擴(kuò)大教育開放。這里面包括了教育國際化的內(nèi)容，許多專家和學(xué)者對此進(jìn)行了研究。葉傳項(xiàng)提出了“加快改革步伐全面推進(jìn)高等教育國際化進(jìn)程”；辛鏡敏從經(jīng)濟(jì)全球化與高等教育國際化方面進(jìn)行了深入思考；薛光提出了經(jīng)濟(jì)全球化背景下的高等教育國家化；王紅悅、陽征對開放式辦學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行了探析；吳忠魁提出了國際化是時(shí)代對教育的選擇；顧明遠(yuǎn)、孟繁華提出了國際教育新理念；錢穎一從培養(yǎng)一流的國際化人才要求上作了論述；等等。這些論述都是從本科教育及本科以上高層次教育提出高等教育國際化理論以及如何打造國際化人才培養(yǎng)模式問題。對于高職高專國際化人才培養(yǎng)問題沒有涉及，國內(nèi)少數(shù)學(xué)者如萬金保、李春紅對高職教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不同探討，這些也不免脫離本科教育的思維定勢。2010年9月召開的全國高職改革與發(fā)展工作會(huì)議，提出以提高質(zhì)量為核心，以“四個(gè)合作”為主線，深化教育教學(xué)改革和推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力建設(shè)中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育，形成一批特色鮮明、水平較高、具有國際影響的高等職業(yè)院校，這為今后高等職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)指明了方向。在國外，早在1966年美國就制定了《國際教育法》，之后《美國2000年教育目標(biāo)法》又強(qiáng)調(diào)教育國際化，明確提出采用“面貌新，與眾不同的方法使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到知識的世界級標(biāo)準(zhǔn)”。而日本在1987年就提出培養(yǎng)國際化人才的目標(biāo)，日本著名教育理論家喜多村和之教授提出衡量大學(xué)實(shí)現(xiàn)國際化的標(biāo)準(zhǔn)是“通用性”、“交流性”和“開放性”；德國、英國、法國等也紛紛開展了各式各樣的國際教育。莫里斯?哈拉雷從高等教育國際化內(nèi)容的歷史發(fā)展，從學(xué)科普遍化――學(xué)科的全球適應(yīng)性的推廣與驗(yàn)證過程出發(fā)，提出“課程國際化”；韓國成立專門的“21世紀(jì)委員會(huì)”，提出教育國際化培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育國際化已成為一股世界職業(yè)技術(shù)教育的浪潮。這些也為我國高職國際化人才培養(yǎng)提供了有益參考。
綜觀研究現(xiàn)狀，國內(nèi)專家學(xué)者的研究及相關(guān)高等教育政策重在國際化人才培養(yǎng)教育模式的構(gòu)建，就人才模式而研究模式，較少思考國際化人才培養(yǎng)教育模式一致的課程建設(shè)。國外的研究及相關(guān)高等教育政策又重在課程選擇上，卻沒有明確的國際化人才培養(yǎng)教育模式的構(gòu)建。從我國高等學(xué)校的精品課程建設(shè)來看，2003年教育部正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項(xiàng)目”，7年來已累計(jì)評選出國家級精品課程2467門，各個(gè)省也評選出眾多省級精品課程，課程建設(shè)取得豐碩的成果。精品課程建設(shè)項(xiàng)目也已經(jīng)成為引導(dǎo)教學(xué)改革與建設(shè)方向的旗幟，引導(dǎo)學(xué)校重視教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)與教學(xué)品質(zhì)的提升，引導(dǎo)廣大教師投入教學(xué)建設(shè)，得到了政府、社會(huì)、學(xué)校的廣泛關(guān)注。然而，這些精品課程以本科學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科為主，雖然近幾年評選出一定數(shù)量的高職精品課程，也主要集中在一些實(shí)用操作上，但很難展現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)教育模式與課程建設(shè)結(jié)合的一致性，形成不相關(guān)的“兩張皮”。針對這種情況，筆者從實(shí)踐“深海探珠”職教思想出發(fā)，提出“國際化人才培養(yǎng)教育模式在〈物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)〉精品課程建設(shè)中的探索與實(shí)踐”，以期較好地解決國際化人才培養(yǎng)教育模式與精品課程建設(shè)的不相容問題。
二、高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)上探索實(shí)踐的主要命題
筆者以“深海探珠”職教思想為指導(dǎo)，以“四個(gè)合作”為主線，堅(jiān)持“從企業(yè)中來再到企業(yè)中去”的思路，將國際化人才培養(yǎng)教育模式與《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)實(shí)踐融合起來；依托《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)，從實(shí)際出發(fā)構(gòu)筑適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)教育的實(shí)踐平臺、創(chuàng)新平臺、網(wǎng)絡(luò)教育平臺、職業(yè)文化和國際交流平臺策略體系；發(fā)揮《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，探索國際化人才培養(yǎng)教育模式中的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體、實(shí)施教學(xué)評估的長效機(jī)制，為培養(yǎng)具有民族特色的國際化人才，不斷推動(dòng)學(xué)院高職教育國際化發(fā)展作貢獻(xiàn)，重點(diǎn)解決以下命題：
1.高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)中預(yù)期價(jià)值的命題
筆者從珠三角經(jīng)濟(jì)全球化對高職高專教育國際化人才需求出發(fā)，深化與學(xué)院所的國家高新技術(shù)開發(fā)區(qū)外資外貿(mào)企業(yè)對課程的共建，堅(jiān)持“精品課程、國際化導(dǎo)向，人才培養(yǎng)、國際化模式”的理念，把高職高專課程建設(shè)納入到高等教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略的思考中來，把“深海探珠”職教思想落實(shí)到精品課程建設(shè)上。筆者認(rèn)為在理論上能夠填補(bǔ)高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)國際化研究空白，為高等職業(yè)教育和高職高專院校專業(yè)課程建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展提供理論參考；在實(shí)踐上，筆者認(rèn)為通過把國際化人才培養(yǎng)教育模式融入到《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)中和以《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)實(shí)踐來完善發(fā)展國際化人才培養(yǎng)教育模式的探索與實(shí)踐，提煉和總結(jié)高職院校精品課程建設(shè)與國際化人才培養(yǎng)教育模式結(jié)合的有效性，對本地區(qū)高職院校適應(yīng)珠三角經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展需要有著非常重大的實(shí)際價(jià)值。
2.高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)上總體目標(biāo)的命題
筆者在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)上進(jìn)行國際化人才培養(yǎng)教育模式探索與實(shí)踐的總體目標(biāo)就是，促進(jìn)高職高專人才培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)國際化發(fā)展需要。近年來，珠三角地區(qū)的高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在人才社會(huì)需求調(diào)查研究中突出地對國際化人才需求給予了關(guān)注，特別了解并認(rèn)識到了中山及本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展國際化問題的深層原因和巨大影響。高職院校要在充分認(rèn)識人才需求國際化發(fā)展趨勢的同時(shí)，對促進(jìn)高等職業(yè)教育國際化問題有個(gè)正確認(rèn)識：要深入探索高等職業(yè)教育經(jīng)管類國際化人才培養(yǎng)的路徑，在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)中探索和實(shí)踐國際化人才培養(yǎng)模式；為拓寬經(jīng)濟(jì)管理類的國際勞務(wù)就業(yè)，推進(jìn)經(jīng)管類教材的國際化，建立珠三角經(jīng)管類的國際化職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施經(jīng)管類學(xué)生跨國交流，加大經(jīng)管類職業(yè)教育合作辦學(xué)，加快本區(qū)域職業(yè)教育國際化進(jìn)程提供有力支持。
3.高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)中選取內(nèi)容的命題
主要是指高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)中探索與實(shí)踐主要研究解決的內(nèi)容：一是提升《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)的國際化程度與高職教育國際化的互動(dòng)性。二是定位《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)的國際化課程目標(biāo)。要以國際化經(jīng)濟(jì)的人才需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程培養(yǎng)目標(biāo)，這是教育的前提。三是構(gòu)建《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程內(nèi)容。根據(jù)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要有與之相對應(yīng)的《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)體系，這是高職教育精品課程建設(shè)國際化的中心內(nèi)容。這也是探索與實(shí)踐中要研究和解決的重點(diǎn)內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)。四是造就國際化人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。國際化人才培養(yǎng)要有《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)的國際化師資，這是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。五是建設(shè)國際化人才能力持續(xù)成長的實(shí)踐崗位平臺?！段锪鹘?jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》國際化崗位實(shí)踐技能培養(yǎng)，這是保障經(jīng)濟(jì)管理國際化人才培養(yǎng)充足技能供給的重要環(huán)節(jié)。
4.設(shè)計(jì)高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)上的技術(shù)路線
筆者從審視近幾年本地區(qū)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式與課程建設(shè)入手，對比分析發(fā)達(dá)國家和地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展模式，結(jié)合高職高專精品建設(shè)實(shí)際與區(qū)域經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展定位，按照“深海探珠”職教思想的要求，精心建設(shè)，精細(xì)運(yùn)作，全面建設(shè)《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程，多層梯隊(duì)、多元團(tuán)隊(duì)、多方合作保障《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的“對接、合作、共贏”。探索與實(shí)踐應(yīng)該采用的技術(shù)路線是：①沉入國際化電商企業(yè)；②完成經(jīng)濟(jì)管理的崗位任務(wù)；③搜集《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程資源；④分析原有《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)與人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀；⑤設(shè)計(jì)國際化人才培養(yǎng)的《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)方案；⑥開展國際化人才培養(yǎng)教育模式的《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)；⑦《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)評估與改進(jìn)。探索與實(shí)踐應(yīng)該采用的實(shí)施步驟是：國際化教育思想的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)――經(jīng)濟(jì)管理崗位工作――課程建設(shè)引領(lǐng)――突出重點(diǎn)培育――建立機(jī)制推進(jìn)――累積資源建庫――課程運(yùn)行驗(yàn)證――修改持續(xù)提升。
三、高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)上的設(shè)計(jì)實(shí)施
筆者對本人主持的廣東教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“珠三角高職高專教育國際化人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”已取得的重大成果進(jìn)行了大膽推介和運(yùn)用，對經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革。當(dāng)前筆者通過調(diào)研、與企業(yè)專家研討、教學(xué)團(tuán)隊(duì)論證，完成了《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》課程建設(shè)國際化的基于工作過程為導(dǎo)向的典型工作任務(wù)分析，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；初步完成《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)國際化的教學(xué)大綱的修訂、校本教材、多媒體課件、網(wǎng)頁及試題庫的制作思路；同時(shí)，本課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)了與本地區(qū)相關(guān)的鎮(zhèn)區(qū)國際化企業(yè)的合作，探索工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式；特別是，學(xué)院創(chuàng)建了國際學(xué)院班，并每年招生在校學(xué)生近100人，制定了國際化教育的人才培養(yǎng)方案和國際化教育的課程體系，國際學(xué)院與澳大利亞、馬來西亞及我國香港、澳門部分教育機(jī)構(gòu)建立了合作交流辦學(xué)的平臺。以上這些為《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)國際化人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐提供了設(shè)計(jì)載體。主要應(yīng)處理好三個(gè)問題：
1.創(chuàng)新設(shè)計(jì)《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)國際化的教學(xué)模式
一是要針對國際化企業(yè)需求的特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)國際化教學(xué)內(nèi)容。二是要以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，國際化行業(yè)企業(yè)需求納入教學(xué)評價(jià)體系。三是要有“國際化合作育人，情境化實(shí)踐導(dǎo)學(xué)”的開放式國際人才培養(yǎng)教育理念。四是要構(gòu)建國際化實(shí)戰(zhàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，實(shí)施科學(xué)的情境教學(xué)。五是要校企合作，工學(xué)交替，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，真正達(dá)到校企合作，工學(xué)交替的效果。六是要靈活運(yùn)用國際化案例教學(xué)。七是要結(jié)合國際市場區(qū)域優(yōu)勢，整合國際化企業(yè)資源。針對現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)國際化現(xiàn)狀，加強(qiáng)與區(qū)域國際化企業(yè)的聯(lián)系。八是要立體式多媒教學(xué)。九是要借助全國各類商務(wù)大賽創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，開展實(shí)踐性教學(xué)。
2.深化貫通《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)國際化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
其一是引用國際化案例分析，教師在課堂上講解。通過國際化企業(yè)經(jīng)營管理應(yīng)用分析，深刻理解國際化商務(wù)和商務(wù)系統(tǒng)的概念、理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析解決問題的能力，初步訓(xùn)練學(xué)生的科研能力和表達(dá)交流能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。做到理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合；課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合。強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)化主動(dòng)國際化學(xué)習(xí)意識。其二是國際化經(jīng)營管理的真實(shí)和模擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。教師在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能掌握各個(gè)平臺的經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)和流程，將抽象的理論具體化。其三是學(xué)生在國際化企業(yè)實(shí)習(xí)，聯(lián)系國際化企業(yè)，讓學(xué)生能一對一地實(shí)習(xí)（一個(gè)學(xué)生或兩個(gè)學(xué)生對應(yīng)一個(gè)企業(yè)）。國際化企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)，教師只起指導(dǎo)和咨詢作用。完成國際化企業(yè)業(yè)務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)，有助于他們了解國際化企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理的需求，并提高其獨(dú)立運(yùn)營和管理的能力，鍛煉學(xué)生的全面管理能力，為他們將來從事現(xiàn)代國際化商務(wù)管理打下良好的基礎(chǔ)。其四是鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上開店，讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)開店流程，熟悉國際化網(wǎng)絡(luò)商務(wù)環(huán)境，通過國際化貫通管理，融合各種商務(wù)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的信譽(yù)，鍛煉其動(dòng)手能力和國際化商務(wù)技能，提高學(xué)生的職業(yè)技能和國際化自主創(chuàng)業(yè)能力。
3.省略.2010-03-01.
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【關(guān)鍵詞】中職教師 師德培養(yǎng) 困境 措施
一、引言
在我國社會(huì)發(fā)展的新形勢下，中等職業(yè)教育發(fā)展非常迅速，教育教學(xué)要求越來越高，尤其是中職教師的素質(zhì)要求。為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長以及中職學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，加強(qiáng)對中職教師的培養(yǎng)教育非常必要，也是順應(yīng)時(shí)展的必然要求。
二、中職教師師德培養(yǎng)教育的困境
（一）教師對于師德的重要性思想認(rèn)識不夠
傳統(tǒng)教學(xué)理念下，中職學(xué)校教育以教會(huì)學(xué)生掌握技能為主，學(xué)生只要掌握一技之長，將來能找到一份工作或成為企業(yè)生產(chǎn)線上一名工人就可以了，反正成不了精英，不需要對他們進(jìn)行太多的人格塑造和思想教育。因此，中職教師也就只注重自身專業(yè)技能的提高，而忽略了師德的培養(yǎng)，認(rèn)為只要工作中無過錯(cuò)就萬事大吉了。
（二）社會(huì)對于教師價(jià)值認(rèn)同不夠，學(xué)生對教師缺乏尊重
中職學(xué)校在我國教育體系里比較特殊，它不是家長“望子成龍”的通道，甚至有些人還認(rèn)為中職學(xué)校是學(xué)困生的“看管所”而已，對中職學(xué)校教師的期望值也不高。中職學(xué)校招的學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)水平較低，平時(shí)為所欲為，如談戀愛、抽煙、打架斗毆等，他們對教師的管教不但不聽，還非常抵觸和排斥，缺乏最起碼的理解和尊重。
（三）教師職業(yè)倦怠影響師德的培養(yǎng)教育
中職教師屬于“體制內(nèi)”吃著“皇糧”的人員，有些教師入了編就沒有動(dòng)力，主要表現(xiàn)在學(xué)校體制建設(shè)方面沒有創(chuàng)新，教師干多干少都一樣，收入與福利只跟職稱和資歷掛鉤，當(dāng)職稱取得最高等級了，工作動(dòng)力也隨之降低了。還有就是在課堂上，學(xué)生有吵鬧的、有睡覺的、有看小說的、有問而不答的、有該做而不做筆記的，并且又不一定服從管教，這樣一來，教師的情緒怎能不受到影響？長此以往，教師就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理。
（四）師德培養(yǎng)機(jī)制不夠完善，缺乏校園文化氛圍
為了吸引學(xué)生，許多中職學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上做文章，引進(jìn)高精尖的設(shè)備，然后再派教師出去學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用技能；而對師德的培養(yǎng)教育投入就沒有這么大，有時(shí)候只提一些要求，或只做一些應(yīng)付式的表面工作，沒有形成一套有效的運(yùn)行機(jī)制。都說“文化管人，管住魂”，但現(xiàn)在的中職學(xué)校在發(fā)展建設(shè)過程中缺乏足夠的自信，在文化內(nèi)涵建設(shè)方面不能夠體現(xiàn)自身的文化特點(diǎn)，無法使師生受到熏陶。
三、提高中職教師師德的措施
（一）提升中職教師社會(huì)地位，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感
現(xiàn)在我國對中職教育已經(jīng)很重視了，也提出了具體的發(fā)展規(guī)劃，但筆者認(rèn)為還不夠。除了加大對中職學(xué)校建設(shè)的投入，還要提升中職教師的待遇和社會(huì)地位，如注重工匠和大師的培養(yǎng)，使其與工程師享受同等待遇和地位，還應(yīng)能參加國家體制內(nèi)各級各類的招聘。
（二）加強(qiáng)學(xué)校的考核激勵(lì)機(jī)制與文化陣地建設(shè)
提高師德水平離不開考核與激勵(lì)，考核手段應(yīng)盡量避免人為操控評定。例如勞動(dòng)紀(jì)律的考核可以引入科技力量，在校內(nèi)安裝刷卡機(jī)和實(shí)時(shí)監(jiān)控設(shè)備，監(jiān)督和約束師生的言行，同時(shí)也提高了考核的透明度，增強(qiáng)了公正性；還可以建立多元考核機(jī)制，如開展學(xué)生、用人方和同行三方評價(jià)，全面反映教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師反思與提高。對考核結(jié)果要建立相應(yīng)的約束和激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行師德問題“一票制”，師德方面受到警告的，在職務(wù)晉升和待遇方面會(huì)受到影響，嚴(yán)重者調(diào)離崗位；師德表現(xiàn)優(yōu)秀的，可以加大獎(jiǎng)勵(lì)，在職務(wù)晉升和待遇提升方面優(yōu)先考慮，外出學(xué)習(xí)考察等機(jī)會(huì)也優(yōu)先安排，促進(jìn)教師隊(duì)伍創(chuàng)先爭優(yōu)。文化是學(xué)校在長期建設(shè)管理中探索提煉出來的精華，是所有師生的共同認(rèn)知，是激發(fā)教職工的工作熱情與使命感，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的精神支柱。加強(qiáng)文化陣地建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)條件，如活動(dòng)場所與學(xué)習(xí)課堂，開展一些師生喜聞樂見、豐富多彩的文化活動(dòng)來吸引和帶動(dòng)師生，形成自身的文化特色，通過活動(dòng)融洽同學(xué)和師生關(guān)系，增強(qiáng)大家的文化認(rèn)同感。同時(shí)，長期開展符合教職工特點(diǎn)的主題活動(dòng)，使所開展的文化內(nèi)容在教職工師心中形成內(nèi)化的精神體現(xiàn)，只有這樣才能保證教職工永遠(yuǎn)是學(xué)校發(fā)展的生力軍。
（三）利用“傳幫帶”和榜樣力量促進(jìn)教師師德培養(yǎng)教育
中職學(xué)校大部分教師是從工科類院?；蚱髽I(yè)中引進(jìn)的大學(xué)畢業(yè)生和能工巧匠，他們沒有經(jīng)過師范類學(xué)校專門教育，在崗位和師德認(rèn)識上還不到位，學(xué)校也不可能抽出時(shí)間派他們出去進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。指派本校有經(jīng)驗(yàn)的“師德標(biāo)兵”對其他教師進(jìn)行“傳幫帶”，一對一幫扶，那樣他們的成長與進(jìn)步才更快。為擴(kuò)大師德的影響力，學(xué)?？梢酝ㄟ^評選“師德標(biāo)兵”的方式，樹立典型和榜樣，也可引入國內(nèi)各類院校的先進(jìn)案例和人物進(jìn)行宣傳和學(xué)習(xí)，全面提升教師的師德水平。
四、結(jié)束語
總而言之，中職教師師德教育和培訓(xùn)對于現(xiàn)實(shí)有非常重要的意義。中職學(xué)校需要積極克服師德培養(yǎng)教育中存在的困難。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^提升中職教師社會(huì)地位，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感；加強(qiáng)學(xué)校的考核激勵(lì)機(jī)制與文化陣地建設(shè)；利用“傳幫帶”和榜樣力量三種途徑促進(jìn)教師師德培養(yǎng)教育。
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[關(guān)鍵詞] 市場營銷 創(chuàng)新 培養(yǎng)模式
根據(jù)國家勞動(dòng)與社會(huì)保障部的發(fā)展規(guī)劃，未來幾年內(nèi)，在各行業(yè)中市場營銷的從業(yè)人數(shù)需要大量增加。特別是在中國對外開放進(jìn)一步深入后，國外的企業(yè)將大舉開進(jìn)中國的市場，創(chuàng)辦實(shí)業(yè)，開展各種業(yè)務(wù)。因此，形成了對具有較強(qiáng)的市場營銷策劃能力的高層次、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才的需求市場。如何培養(yǎng)高素質(zhì)市場營銷專業(yè)人才成為當(dāng)前我們必須思考的重要問題。
一、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題
1.數(shù)量上的滯后。目前我國市場營銷人才的供給存在著較大缺口。以商業(yè)行業(yè)為例，2007 年末我國規(guī)模以上商業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位為350.6 萬家。若按一家企業(yè)有一名本科營銷或經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生來計(jì)算，就需350.6萬人。而我國這類專業(yè)的累計(jì)畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場需求。我國市場營銷人才的供需矛盾可見一斑。
2.課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容不適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。(1)課程內(nèi)容的交叉重復(fù)嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為:過去的學(xué)科體系和教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)完整性和系統(tǒng)化，特別是強(qiáng)調(diào)每一門課程內(nèi)容體系的完整性。實(shí)際上，各學(xué)校內(nèi)部的課程由多個(gè)系部共同承擔(dān)，而且各系部教師對教學(xué)內(nèi)容的溝通較少，結(jié)果造成了有些內(nèi)容多門課程都講，重復(fù)嚴(yán)重；另外有些內(nèi)容任課教師認(rèn)為應(yīng)由其他教師講，結(jié)果是誰也沒講；同時(shí)重復(fù)的內(nèi)容還可能存在各門課程中說法不一的問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的困難和對某些知識理解的混亂。(2)課程缺乏先進(jìn)性和前瞻性。需要補(bǔ)充大量的現(xiàn)代科技、文化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新情況。由于新知識沒有得到快速的補(bǔ)充，畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)到的知識到了工作單位用不上；用人單位認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)的某些知識還不如實(shí)踐應(yīng)用中的知識先進(jìn)、適用，造成了學(xué)與用的脫節(jié)?，F(xiàn)代教育思想和教育觀念強(qiáng)烈要求在體系上有所突破和創(chuàng)新。
3.教學(xué)方法理論與實(shí)踐相脫節(jié)。市場營銷人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，它不但要求學(xué)生掌握深厚的營銷理論，更要求學(xué)生用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。目前，我國市場營銷的教學(xué)還處于灌輸理論的階段，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到營銷實(shí)踐。這既阻礙了理論的進(jìn)一步深化發(fā)展，也未能使學(xué)生的實(shí)際工作能力得到鍛煉。正好與發(fā)達(dá)國家重視能力、淡化理論從而更加適應(yīng)企業(yè)需要的營銷人才培養(yǎng)方式相反。
4.實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置層面過低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范。從目前國內(nèi)市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)看，認(rèn)識實(shí)習(xí)、市場調(diào)查等鞏固學(xué)生知識的環(huán)節(jié)過多，而學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或進(jìn)行營銷策劃等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)過少。加之實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等客觀因素的限制使實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式。另外，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度看，課外的一切活動(dòng)和環(huán)境對學(xué)生的成長是非常重要的。而目前各院校都忽視了文化氛圍的教育意義，對課外培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和精心設(shè)計(jì)，更為重要的是忽略了對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)工作。
二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本思路
1.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性。創(chuàng)新能力實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造性解決問題的能力。市場營銷專業(yè)要努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)筑合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)。只有以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的途徑與創(chuàng)新的舉措，才能推進(jìn)市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育不斷躍上新臺階。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的靈魂。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識的記憶和復(fù)現(xiàn)為基本目標(biāo)的一種教育模式。應(yīng)試教育把教學(xué)過程理解為主要是知識的傳授和積累過程，以知識掌握的數(shù)量和精確性作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并形成了教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。在這種模式下根本談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變這一狀況，教師可以在課程上只講重點(diǎn)、難點(diǎn)、給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性。另外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)及課外培養(yǎng)計(jì)劃的安排上都突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.改革教育內(nèi)容和教學(xué)方法，倡導(dǎo)互動(dòng)式創(chuàng)新型的教學(xué)方式。改革傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教育方法和教育模式，樹立以人為本的理念，使每個(gè)學(xué)生得到全面而具有個(gè)性的發(fā)展。首先，應(yīng)改變長期以來盛行的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法。要倡導(dǎo)互動(dòng)式的教學(xué)方式，要給學(xué)生留有自己思考的時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新的品質(zhì)。其次，要真正確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。創(chuàng)新教育的學(xué)生觀，要求尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自主精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)精神。第三，要克服重理論、輕實(shí)踐，重視課堂教學(xué)、輕視現(xiàn)場實(shí)踐的觀念，提倡崇尚實(shí)踐、善于實(shí)踐的教學(xué)觀念。通過重視觀念創(chuàng)新和理論創(chuàng)新來推進(jìn)市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
3.以就業(yè)作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向。所謂以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要將學(xué)生的就業(yè)作為引導(dǎo)職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本指向，同時(shí)教育的一切工作都應(yīng)圍繞使學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)展開。各院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式改革的力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。要以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)施崗位能力教育為本位，以理論與實(shí)踐技能培養(yǎng)為主線，突出實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，大力培養(yǎng)全方位的市場營銷創(chuàng)新型人才。
【關(guān)鍵詞】研究生 導(dǎo)師制 培養(yǎng)體系 作用
【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0025-02
知識和創(chuàng)新是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的內(nèi)容，擁有信息、技術(shù)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為主宰一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)增長乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資本。同志曾指出：“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現(xiàn)出來?！?/p>
我國研究生教育到已有三十多年，是全世界高等教育規(guī)模最大的國家。研究生培養(yǎng)質(zhì)量將直接關(guān)系國家的未來和民族的希望。如何確保、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是全社會(huì)共同關(guān)注的話題。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)教育的中堅(jiān)力量，既是促進(jìn)研究生人格發(fā)展者，又是創(chuàng)造性的知識傳遞者，還是科研能力的培養(yǎng)者，更是生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者，其重要作用也越來越被大家認(rèn)同。
一 導(dǎo)師制在研究生德育中的重要性
隨著研究生人數(shù)的不斷激增，研究生教育培養(yǎng)正漸漸由傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。目前大部分高校?shí)行校、院兩級管理，明確規(guī)定導(dǎo)師為研究生培養(yǎng)教育的第一責(zé)任人，這既是對導(dǎo)師權(quán)利的肯定，同時(shí)也是對導(dǎo)師責(zé)任的明確規(guī)定。
1.導(dǎo)師制易于導(dǎo)師對研究生進(jìn)行思想政治教育
隨著研究生培養(yǎng)教育的大眾化，傳統(tǒng)的研究生教育管理機(jī)制正面臨前所未有的沖擊。一方面高校的專職研究生輔導(dǎo)員或研究生管理人員與研究生的比例嚴(yán)重失衡，甚至出現(xiàn)研究生不認(rèn)識輔導(dǎo)員的尷尬現(xiàn)象；另一方面研究生在校期間與導(dǎo)師的聯(lián)系多于其他的老師，導(dǎo)師比專職輔導(dǎo)員更了解研究生的情況，更易得到研究生的信任，導(dǎo)師和研究生能建立長期的密切關(guān)系。第三方面由于研究生自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀 、社會(huì)觀等相對成熟，對研究生開展思想政治教育不僅注重教育的過程 、方式和方法，更要掌握教育的層次、廣度和深度。因此導(dǎo)師對研究生進(jìn)行思想政治教育優(yōu)勢更突出，導(dǎo)師更容易在平時(shí)的教育培養(yǎng)過程中有針對性地滲透思想政治教育、日常安全教育，能做到有的放矢，具有較強(qiáng)的針對性和有效性。
因此導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)教育的第一責(zé)任人，不僅要兼顧著對研究生進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)教育，在平時(shí)的專業(yè)教育中也要對研究生進(jìn)行思想政治教育、心理健康教育、日常安全教育，使思想政治教育得以貫穿于研究生培養(yǎng)教育的全過程。
2.導(dǎo)師制易于導(dǎo)師對研究生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)引導(dǎo)
目前各個(gè)高校已從文件和制度明確規(guī)定，導(dǎo)師是研究生教育過程的組織者、參與者、引導(dǎo)者，導(dǎo)師在招生和日常培養(yǎng)管理具有多重的重要性。在日常的相處中，導(dǎo)師與學(xué)生平等相待，做研究生的知心朋友，心靈引路人，把自己融入學(xué)生當(dāng)中；在學(xué)習(xí)、科研上，做研究生專業(yè)、科研、學(xué)術(shù)發(fā)展的領(lǐng)路人，生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者，把自己畢生的科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)、心得感悟毫無保留地傳授給學(xué)生。師生既是科研上的合作伙伴，是朋友，也是同事，不是親人勝似親人。
導(dǎo)師用自己的學(xué)術(shù)魅力召喚學(xué)生加入自己的團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)自己的課題，通過自己的科研項(xiàng)目為研究生提供實(shí)習(xí)、兼職、課題合作的機(jī)會(huì)，使研究生可以方便地得到相關(guān)職業(yè)、行業(yè)的體驗(yàn)。通過在以上環(huán)節(jié)中對研究生的進(jìn)一步了解，結(jié)合研究生的自身實(shí)際情況，專業(yè)興趣、職業(yè)興趣引導(dǎo)研究生做出合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。通過導(dǎo)師潛移默化的職業(yè)素養(yǎng)教導(dǎo)，加上導(dǎo)師自己豐富的社會(huì)資源，拓展了研究生的就業(yè)面，實(shí)現(xiàn)了研究生就業(yè)的成本最小化、效果理想化，使研究生進(jìn)得來出得去，順利就業(yè)，就業(yè)起點(diǎn)比本科生有新的改觀。培養(yǎng)質(zhì)量高、就業(yè)好的研究生走出校園也會(huì)成為導(dǎo)師的廣告，使導(dǎo)師的好聲譽(yù)廣泛流傳，有利于導(dǎo)師在后面的招生中吸引優(yōu)質(zhì)生源。因此，導(dǎo)師制是一項(xiàng)師生雙贏的協(xié)議，應(yīng)該在研究生培養(yǎng)中大力提倡。
二 導(dǎo)師制在研究生的智育中的重要性
研究生教育是一個(gè)從學(xué)習(xí)到成才創(chuàng)新的發(fā)展階段，是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的雙重培養(yǎng)，是高等教育培養(yǎng)的最高目標(biāo)。陶行知言：千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。導(dǎo)師不僅要承擔(dān)研究生專業(yè)知識的傳授、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還要在研究生的學(xué)習(xí)目的、治學(xué)態(tài)度、專業(yè)信念等方面對研究生進(jìn)行指導(dǎo)，讓研究生克服浮躁心理和急功近利的心態(tài)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敢于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)術(shù)職業(yè)道德。
1.導(dǎo)師制是研究生創(chuàng)造性知識來源的保證
隨著研究生教育的發(fā)展，高校對導(dǎo)師在研究生教育管理中的作用也提出了更具體的新要求：導(dǎo)師不僅要擔(dān)負(fù)研究生創(chuàng)造性知識的傳播，肩負(fù)研究生科研學(xué)術(shù)水平的培養(yǎng)，更重要的是要促進(jìn)研究生人格發(fā)展，指導(dǎo)并幫助研究生完成學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃。這些新的要求具體地體現(xiàn)了導(dǎo)師在研究生教育中的“學(xué)術(shù)指導(dǎo)工作”“德育工作”“人格塑造工作”“生涯規(guī)劃引導(dǎo)工作”等方面的重要作用。顯而易見，新時(shí)代的導(dǎo)師制賦予了導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)的義務(wù)和責(zé)任，導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)研究生的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，對研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研能力進(jìn)行指導(dǎo)，帶給研究生創(chuàng)造性的知識，在研究生的專業(yè)教育中，導(dǎo)師本著“授人以魚，不如授人以漁”的教育原則，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的教育學(xué)習(xí)理念。這種理念是研究生創(chuàng)造性知識來源的保證，為研究生今后的創(chuàng)新性研究打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2.導(dǎo)師制是研究生科研能力培養(yǎng)的關(guān)鍵
研究生階段的能力教育是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和開展科研工作。導(dǎo)師一直從事教學(xué)和科研工作，其學(xué)術(shù)水平高，知識積累淵博，對學(xué)科前沿有一定的敏感性。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求指導(dǎo)研究生選擇并制定合理可行的研究方向和內(nèi)容，在課題執(zhí)行過程中隨時(shí)了解學(xué)生的研究進(jìn)展，幫助學(xué)生明確研究生內(nèi)容和方向，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的研究成果撰寫高水平的科技論文、申請發(fā)明專利，參加國際國內(nèi)的高水平學(xué)術(shù)會(huì)議推介自己的研究成果。研究生在研究的過程中，會(huì)碰到許多方面的問題和障礙，面對研究生的科研困難，導(dǎo)師知無不言，言無不盡，及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生解決當(dāng)前的難題。
研究生科研能力的培養(yǎng)，導(dǎo)師是關(guān)鍵，高水平導(dǎo)師是培養(yǎng)高水平研究生的前提。導(dǎo)師對研究生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，不僅是專業(yè)知識的傳授學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還體現(xiàn)在對研究生專業(yè)信念、學(xué)習(xí)科研目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的指導(dǎo)。引導(dǎo)研究生克服學(xué)術(shù)浮躁心理和急功近利的心態(tài)，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼\信治學(xué)態(tài)度、敢于創(chuàng)新的精神和良好的職業(yè)道德貫等教育，也貫穿在研究生培養(yǎng)的整個(gè)階段。在導(dǎo)師正確的言傳身教下，研究生從學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐中得到了系統(tǒng)的科研訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會(huì)，本著良好的學(xué)術(shù)科研道德觀，將會(huì)更好地進(jìn)行科學(xué)研究，誠信地撰寫科研成果，順利完成科研任務(wù)。研究生每一個(gè)科研成果都凝聚著導(dǎo)師的心血，導(dǎo)師在研究生教育培養(yǎng)中擔(dān)任著無可取代的重要角色，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。
三 結(jié)束語
研究生導(dǎo)師代表著博學(xué)與尊重，是高校教育的中堅(jiān)力量，有著高于其他普通研究人員和教師的人格修養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平、科研能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力。導(dǎo)師制充分體現(xiàn)了導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主體地位，導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)、研究、生活、思想諸方面的指導(dǎo)教師，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)教育中發(fā)揮一崗多責(zé)的主導(dǎo)作用。學(xué)校、學(xué)院賦予導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主體地位，在一定程度上會(huì)激發(fā)導(dǎo)師對研究生教育管理的積極性，使得研究生培養(yǎng)向更高的水平邁進(jìn)。
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