發(fā)布時間：2023-05-25 18:12:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的量子學(xué)習(xí)法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
所謂行政處罰自由裁量權(quán)，是指各級行政處罰實施機關(guān)根據(jù)法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定，結(jié)合違法行為的事實、裁量情節(jié)、社會危害性等因素，對當(dāng)事人的行政違法行為在法律、法規(guī)、規(guī)章規(guī)定的是否適用和如何適用行政處罰并在法律、法規(guī)、規(guī)章規(guī)定的行政處罰的種類和幅度內(nèi)進(jìn)行裁量的權(quán)限。由于行政處罰自由裁量帶有很強的主觀因素和相當(dāng)?shù)膹椥钥臻g，而現(xiàn)行法律、法規(guī)、規(guī)章給予行政機關(guān)和執(zhí)法人員行政處罰自由裁量的空間較大，但缺乏必要的規(guī)范和制約措施，客觀上為濫用職權(quán)和以權(quán)謀私打開了方便之門，因此，對行政處罰自由裁量權(quán)進(jìn)行規(guī)范就顯得尤為重要。規(guī)范行政處罰自由裁量權(quán)的基本原則。賦予行政機關(guān)一定程度的自由裁量權(quán)是必要的，但必須由法律原則和具體的法規(guī)制度加以規(guī)范和限制。我個人認(rèn)為，規(guī)范行政處罰自由裁量權(quán)應(yīng)當(dāng)堅持以下幾項基本原則：
（一）、合法性原則
合法性原則是行政執(zhí)法主體行使自由裁量權(quán)應(yīng)遵循的核心原則。自由裁量權(quán)是法律賦予行政機關(guān)的權(quán)力。因此，“自由裁量權(quán)”并非是不受法律控制的“自由”裁量權(quán)。行政機關(guān)行使行政處罰自由裁量權(quán)，必須依據(jù)法律、遵守法律，不得與法律相抵觸，做到以法律為準(zhǔn)繩。在法律授權(quán)不夠明確的情況下，合法性原則要求行政機關(guān)行使自由裁量權(quán)應(yīng)當(dāng)符合立法目的，不能偏離法的基本原則和立法目的，不能偏離法律條文的本意，不能僅僅從行政機關(guān)自己的角度，甚至出于行政機關(guān)或其工作人員的個人目的任意對法律進(jìn)行解釋。立法目的應(yīng)當(dāng)成為指導(dǎo)行政機關(guān)行使自由裁量權(quán)的準(zhǔn)則。
（二）、合理性原則
行政處罰自由裁量權(quán)，除了要受到合法性原則的約束之外，還要受到合理性原則的約束。合理性原則正是基于自由裁量權(quán)的存在和對其控制的需要而產(chǎn)生的。合理性原則是對合法性原則的補充。合法性原則要求行政處罰實施機關(guān)在行使行政處罰自由裁量權(quán)時，必須依據(jù)法律、遵守法律。合理性原則則要求行政處罰實施機關(guān)在行使行政處罰自由裁量權(quán)時，要符合法律的意圖和精神，合乎事情的常規(guī)或規(guī)律，出于正當(dāng)考慮，不得考慮不相關(guān)因素。要客觀適度，符合理性。要以事實為依據(jù)，平等適用法律，不得對相同事實給予不同對待，或?qū)Σ煌聦嵔o予相同對待。要符合全社會共同遵守的行為準(zhǔn)則，符合公平正義。要出于正當(dāng)?shù)男姓康?，考慮各種裁量從輕、減輕、免予處罰的情節(jié)，公正準(zhǔn)確地量罰，從而使行政處罰與違法行為的性質(zhì)、程度、社會危害性和裁量情節(jié)相適應(yīng)。
（三）、公開原則
“陽光是最好的防腐劑?！比绻姓幜P自由裁量權(quán)的設(shè)定和實施能夠?qū)⒐_原則貫徹到底，那就可以在相當(dāng)程度上防范自由裁量權(quán)的濫用?！缎姓幜P法》第4條確立了行政處罰公開原則，規(guī)定“對違法行為給予行政處罰的規(guī)定必須公布；未經(jīng)公布的，不得作為行政處罰的依據(jù)”。但是，除了第42條第1款第1項規(guī)定“除涉及國家秘密、商業(yè)秘密或者個人隱私外，聽證公開舉行”外，對行政處罰的實施還缺乏公開的具體規(guī)定。對行政處罰自由裁量權(quán)的規(guī)制應(yīng)當(dāng)堅持公開原則，并通過具體的制度加以切實落實，做到行政處罰自由裁量權(quán)的法律授權(quán)和裁量依據(jù)、行政處罰的事實根據(jù)和裁量理由、行政處罰的實施過程和處罰結(jié)果公開，以接受社會監(jiān)督。
規(guī)范行政處罰自由裁量權(quán)的措施。規(guī)范行政處罰自由裁量權(quán)，除了需要堅持若干法律原則外，還應(yīng)通過實體的和程序的規(guī)則加以具體規(guī)定。
（一）、細(xì)化裁量標(biāo)準(zhǔn)、約束裁量空間、增強裁量剛性
由于對自由裁量權(quán)規(guī)制的意識不夠到位，當(dāng)前我國立法給行政機關(guān)自由裁量的空間過大。有的法律對自由裁量的條件沒有規(guī)定或規(guī)定得不夠明確；有的法律對自由裁量的種類、幅度缺乏具體明確的規(guī)定；還有一些法律、法規(guī)、規(guī)章之間對行政處罰的規(guī)定存在不少沖突之處。因而，規(guī)范各地、各部門行政處罰自由裁量權(quán)，細(xì)化裁量標(biāo)準(zhǔn)、約束裁量空間、增強裁量剛性是完全必要的。在這方面，一些地方已經(jīng)進(jìn)行了有益的嘗試，將法律規(guī)定的裁量幅度加以細(xì)化，對行政處罰自由裁量權(quán)行使條件、運行范圍、違法種類、違法程度、情節(jié)與后果、裁量幅度、處罰標(biāo)準(zhǔn)等作出明確、詳盡的規(guī)定，制定出具體的處罰標(biāo)準(zhǔn)。
（二）、加強對執(zhí)法人員的教育，建立監(jiān)督制度，落實枉法裁量的法律責(zé)任
自由裁量權(quán)無論細(xì)化到何種程度，羈束總是相對的，客觀上仍然會留給行政處罰實施機關(guān)一定的自由裁量空間，而且，一定的自由裁量空間對提高行政處罰的針對性和靈活性、提高行政管理的效率也是必要的。為此，必須加強對執(zhí)法人員的教育，建立監(jiān)督制度，落實枉法裁量的法律責(zé)任。一要加強對執(zhí)法人員理想信念教育、黨風(fēng)黨紀(jì)教育、執(zhí)法為民的服務(wù)意識教育、法紀(jì)教育、依法行政觀念和知識教育，強化依法行政理念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺抵制以權(quán)謀私的不良風(fēng)氣。二要建立健全監(jiān)督制度，規(guī)范執(zhí)法行為，進(jìn)一步明確行政 執(zhí)法的權(quán)限、程序，推進(jìn)行政執(zhí)法公開制，增強行政執(zhí)法透明度，通過各種形式公布執(zhí)法依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)、程序、結(jié)果等，明確辦案人員的職責(zé)，促進(jìn)依法行政平臺的建設(shè)。三要落實枉法裁量的法律責(zé)任，建立和完善包括錯案追究制在內(nèi)的執(zhí)法責(zé)任制。行政機關(guān)工作人員濫用自由裁量權(quán)，應(yīng)視情形限期整改，暫?；蛉∠鋱?zhí)法資格，調(diào)整執(zhí)法崗位，給予包括誡勉教育、通報批評、效能告誡以及相關(guān)法律規(guī)定的其他紀(jì)律責(zé)任或法律責(zé)任。對相對人合法權(quán)益造成損害的，應(yīng)由行政機關(guān)依法承擔(dān)行政賠償責(zé)任，并依法對有故意或重大過失的工作人員進(jìn)行追償。
關(guān)鍵詞：電子信息類專業(yè)；實驗教學(xué)質(zhì)量；模式；仿真技術(shù)；Simulink 組件
中圖分類號：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.05.047
Experimental Teaching Quality to Improve Electronic Information Analysis
ZHANG Guo-ze
(School of Physical Engineering, Qufu Normal University, Qufu 273165, China)
【Abstract】The laboratory responsible for the dissemination of knowledge and technology to students,boost up students’ ability, creative thinking ability, imagination and resolve, and ability to analyze problems. With the deepening of teaching reform, teaching reform is important. That imparting knowledge-based, passive type of personnel training in the past is no longer suitable for the needs of the social and economic development, replaced by the culture of competency-based, active personnel training.
【Key words】Electronic; Information Specialty; Experimental Teaching Quality; Mode; Simulation technology; Simulink components
0 引 言
實驗教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的重要組成，教學(xué)質(zhì)量的好壞是對學(xué)校人才培養(yǎng)層次與質(zhì)量的直接體現(xiàn)。實驗作為實驗教學(xué)活動的主要內(nèi)容, 在改善教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著不可替代的作用。實驗室在傳播知識的同時，更重要的作用體現(xiàn)在對學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象力的培養(yǎng)上。通過實驗教學(xué)，學(xué)生分析解決問題以及動手能力明顯提高。伴隨教學(xué)改革的日益深入, 實驗教學(xué)的改革也越來越引起人們的關(guān)注，以往的教師灌輸式的理論教授方式，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，已無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。當(dāng)前，社會需要的是主動型、能力為主的人才培養(yǎng)。加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須切實轉(zhuǎn)變以往重理論教學(xué)輕實驗教學(xué)的錯誤觀念，重新認(rèn)識實驗教學(xué)在學(xué)校教學(xué)活動中的地位與作用，根據(jù)當(dāng)前社會經(jīng)濟對人才的要求， 改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，改革實驗教學(xué)手段，優(yōu)化更新實驗教學(xué)的內(nèi)容，切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
1 實驗教學(xué)的傳統(tǒng)模式與存在的問題
國內(nèi)高校工科教育當(dāng)中，實驗教學(xué)存在著硬件條件不足、硬件實驗條件的發(fā)展與技術(shù)要求不相符[2]，加上近幾年高校擴招，實驗教學(xué)的硬件條件更是供不應(yīng)求。進(jìn)一步加大對教學(xué)硬件條件的投入，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容、加強實驗條件的改革及建設(shè)，在目看來具有特殊的重要性。面對這種情況，我國的教育主管部門采取了一些推進(jìn)實踐教學(xué)改革及建設(shè)的措施。如：在全國高校本科的教學(xué)水平評估中，實驗室基地建設(shè)與建設(shè)投資及其實驗教學(xué)改革被列為一項重要的指標(biāo)。并且，各高校也逐漸開始響應(yīng)教育部的的這一舉動，紛紛實行了“雙基”型實驗室[2]，與此同時，建設(shè)了“實驗教學(xué)示范中心”。當(dāng)前，傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的缺點主要有以下幾點：驗證性的實驗所占比例較大，與綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗之間的比例失調(diào)；實驗?zāi)Ｊ絾我弧嶒炇以O(shè)備陳舊；實驗教學(xué)中缺乏先進(jìn)的實驗教學(xué)手段。
2 提高電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量的方法
2.1 實驗中引入相應(yīng)的仿真技術(shù)來進(jìn)行虛擬實驗
在實驗教學(xué)中引入計算機仿真技術(shù)，能夠充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師能夠通過計算機技術(shù)對學(xué)生的實驗操作的全過程進(jìn)行觀察，對學(xué)生進(jìn)行良好的跟蹤與指導(dǎo)，更好地進(jìn)行學(xué)生實驗結(jié)果的采集工作，先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)手段對于提升實驗教學(xué)效果，提高實驗教學(xué)水平具有重要作用。引入計算機技術(shù)后，理論與實驗教學(xué)，教師教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生操作、思考融合成一個有機整體。以往傳統(tǒng)實驗教學(xué)中課堂、課時以及實驗設(shè)備因素的限制作用得到了解決，實驗教學(xué)更加靈活化，教學(xué)內(nèi)容在時空上得到進(jìn)一步的延伸，更好地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行實驗的熱情。
將計算機仿真技術(shù)引入到實驗教學(xué)中，通過相應(yīng)技術(shù)進(jìn)行的虛擬實驗，為學(xué)生提供了更為靈活開放的實驗環(huán)境，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中獨立思考能力，增強學(xué)生的的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。對于實驗教學(xué)內(nèi)容，仿真技術(shù)的應(yīng)用，將虛擬性實驗與真實的電路實驗整合成有機整體，實驗的能動性與趣味性明顯提高，同時實驗內(nèi)容的充實，有利于學(xué)生綜合實踐以及探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，已經(jīng)有越來越多的高校重新進(jìn)行了實驗室的規(guī)劃建設(shè)，通過計算機仿真技術(shù)進(jìn)行虛擬實驗是實驗教學(xué)改革發(fā)展的新方向。將與實驗教學(xué)相關(guān)的計算機軟件技術(shù)引入到高校實驗室中，為實驗科研提供了良好的平臺，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要作用。計算機仿真技術(shù)的應(yīng)用，一方面能夠改善實驗教學(xué)條件、充實實驗教學(xué)的內(nèi)容，另一方面，還能夠明顯降低實驗成本，提高實驗教學(xué)的效率。通過單片機的實驗教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程中引入proteus仿真軟，通過該軟件對單片機的硬件系統(tǒng)進(jìn)行模擬，克服了實際實驗過程中硬件電路固定以及實驗內(nèi)容不易改動等因素的限制。實驗設(shè)計全過程，除計算機外不用再進(jìn)行任何硬件的添加即可實驗，這有力地推動了實驗課程教學(xué)改革，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。仿真技術(shù)的另一重要應(yīng)用主要表現(xiàn)在學(xué)生的業(yè)余愛好上，如挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計大賽等等，學(xué)生就能夠用計算機來實現(xiàn)仿真，首先用計算機仿真出實驗的模型，再在計算機上進(jìn)行相應(yīng)的模擬調(diào)試，最終用硬件來實現(xiàn)。在整個仿真的過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的潛能，通過大量的仿真對比，來達(dá)到設(shè)計目的，也可大膽反復(fù)地調(diào)試，避免了器件的損壞。電子設(shè)計競賽中，由于proteus開發(fā)環(huán)的運用，培訓(xùn)過程中不需投入任何硬件的條件下，學(xué)生卻普遍反映，對于單片機的學(xué)習(xí)比單純理論知識的學(xué)習(xí)更易接受也更易得到提高。事實證明，運用proteus進(jìn)行系統(tǒng)仿真成功后進(jìn)行的實際制作，可明顯的提高單片機系統(tǒng)的設(shè)計效率。此外，遠(yuǎn)程教學(xué)中仿真教學(xué)的運用具體重要的意義，對于教學(xué)改革是一種很好的嘗試[2]。
2.2 實驗中引入Matlab軟件內(nèi)建的Simulink組件技術(shù)
目前，我國開設(shè)了電子信息類專業(yè)的高校中，大部分都將Matlab軟件作為重要的實驗教學(xué)平臺，對定理以及算法進(jìn)行仿真和驗證實驗。Simulink組件作為Matlab的重要組成，能夠為用戶提供一個仿真分析與動態(tài)建模的集成系統(tǒng)環(huán)境。該環(huán)境下，只需利用鼠標(biāo)進(jìn)行簡單直觀的操作，就能夠完成復(fù)雜系統(tǒng)模型的構(gòu)建，在此過程中避免了大量繁雜的書寫程序。由于 Simulink組件具有適應(yīng)性強、效率高，結(jié)構(gòu)仿真精細(xì)、流程清晰且貼近實際、效率高、使用靈活等諸多優(yōu)點，Simulink組件技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用于處理數(shù)字信號與控制理論等復(fù)雜的仿真設(shè)計之中。同時Simulink能夠通過連續(xù)、離散采樣時間以及兩種采樣時間混合的的方式進(jìn)行建模，該組件還可支持多速率系統(tǒng)，不同的系統(tǒng)組成部分的采樣速率不同。此外，Simulink為動態(tài)系統(tǒng)模型的創(chuàng)建，提供的圖形用戶接口(GUI) ，使在進(jìn)行模型方塊圖的創(chuàng)建時只需通過鼠標(biāo)單擊與拖動鼠等簡單操作即可完成，為用戶提供了一種更便捷、更直接的創(chuàng)建方式，同時能夠立即獲得系統(tǒng)仿真結(jié)果。
該組件的這一特性，一方面可以使算法的驗證更為簡單，減少學(xué)生投入在驗證性實驗中所用的時間，而將大部分精力投入到設(shè)計性、綜合性試驗中；另一方面，可以使學(xué)生更快捷的驗證新思路、新算法，而不會由于代碼調(diào)試方面的問題影響了創(chuàng)新實驗的開展。以自適應(yīng)濾波中的經(jīng)典RLS 算法為例，如果直接采用Matlab編程方式，在進(jìn)行代碼調(diào)試時，就會消耗掉大量的精力，代碼長度將達(dá)到200 行以上。而如果采用Simulink組件模塊化設(shè)計的思想，只需要鼠標(biāo)對模型的拖拽，就能以流程圖的形式將濾波器搭建起來。由于Simulink提供了豐富的元件庫，采用圖形化的表示方法，學(xué)生在進(jìn)行算法驗證的時候只需調(diào)用成熟的模塊進(jìn)行參數(shù)設(shè)計即可。這樣的實驗方法事半功倍，思路清晰，參數(shù)的調(diào)整也十分便捷，廣受學(xué)生歡迎。由此可見，引入Simulink組件后的實驗，既不會影響實驗效果，又能夠提高實驗效率，對學(xué)生模塊化編程的思想也有較好的促進(jìn)作用。
3 結(jié) 語
當(dāng)前，社會對人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高，進(jìn)行實驗教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，而大學(xué)實驗教學(xué)的改革又直接影響到學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)必須能夠跟得上時代的腳步，把計算機仿真技術(shù)與Simulink組件技術(shù)應(yīng)用到實驗教學(xué)中可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)到先進(jìn)技術(shù)的同時，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 急性腦梗塞 血液光量子療法 低分子右旋糖酐
血液光量子療法又稱紫外線照射充氧自血回輸療法，為一種物理療法。關(guān)于血液光量子療法引起血細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)改變生物化學(xué)免疫學(xué)、血液流變學(xué)及腦梗塞病人臨床癥狀改善的研究已有不少報告。為了解血液光量子療法治療急性腦梗塞高脂血癥的療效以及血脂降低是否由于基因改變所致，急性腦梗塞由于腦供血障礙使腦組織缺血、缺氧引起的腦軟化，臨床上各動脈閉塞后引起相應(yīng)區(qū)域的腦組織軟化，產(chǎn)生各自臨床綜合癥。以言語障礙、肢癱為其共同標(biāo)志。我院近二年收治急性腦梗塞60例，其中30例應(yīng)用低分子右旋糖酐輔以血液光量子療法治療，療效滿意。
1 臨床資料
1.1一般情況 60例患者，男30例，女30例，年齡45～75歲，平均年齡60.5歲。
1.2 病人來源 本組60例均為住院患者，有高血壓病史20例，發(fā)病病時2～72小時，經(jīng)臨床加顱CT確診為急性腦梗塞。
1.3 臨床表現(xiàn) 頭暈、乏力、言語不清，視物缺損，肢體麻木及運動障礙。肌力0～Ⅱ級20例，Ⅲ～Ⅳ級35例，無癱瘓5例，而以意識障礙、嘔吐、抽搐5倒。6例在糖尿病基礎(chǔ)上并發(fā)的腦梗塞，50%的心電圖有ST-T改變，63%的有血脂升高及血液變學(xué)異常。顱CT檢查3天后均有低密度改變，血液離子和二氧化碳結(jié)合力檢查正常。
1.4 診斷及確立部位 有癥狀和相應(yīng)區(qū)域的腦、神經(jīng)缺乏體征，加上腦CT確立診斷。腦CT定部位，其中基底節(jié)30例占50%，腦葉20例占33.3%。橋腦4例占6.7%，小腦6例占10%。
1.5 療效判定 臨床治愈：意識清晰，癱側(cè)肢體肌力恢復(fù)Ⅳ級以上，生活自理，有效。意識清晰，癱肢肌力提高在Ⅱ級以上，需要床上護理，無效；癥狀和體征無改善。
附表 兩組一般臨床資料及治療結(jié)果
轉(zhuǎn)貼于
1.6 治療方法 對60例急性腦梗塞患者分為低分子右旋糖酐輔以血液光量子療治療組，低分子右旋糖酐對照組。兩組年齡、性別經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理差異均無明顯性見表。兩組飲食均為低鹽、低脂飲食，低分子右旋糖酐500ml每日一次靜點，用藥二周。治療組同時輔以血液光量子療法治療，置于光量子血療儀操動器上，10個生物劑量紫外線照射8min，同步充氧(5L/min)12min，血液處理完畢導(dǎo)入血袋回輸患者。2天一次，5次為1療程。每次采靜脈血200ml，充氧12分鐘，經(jīng)紫外線照射10分鐘后加輸，共5次為一療程，無不良反應(yīng)。常規(guī)治療：給予ATP、輔酶A、胞二磷膽堿、維腦路通等綜合治療。
1.7 結(jié)果判定 急性腦梗塞病人經(jīng)過一療程治療組總有效率93.2%，對照組66.7%。x=5.104，差異顯著0.01(＜P＜0.025)見表。
2 討論
急性腦梗塞治療常常采取限制鹽和脂肪的攝入，控制顱內(nèi)壓及血壓，靜點低分子右旋糖酐、腦細(xì)胞營養(yǎng)藥，有糖尿病史、血糖升高者，除控制血糖外，甘露醇250ml中加胰島素6～8U，低分子右旋糖酐500ml中加胰島素12U。高能光量子極易被血細(xì)胞表層及血漿中蛋白質(zhì)(包括酶)、脂類等吸收，引起電子向高能級躍遷，使相應(yīng)分子進(jìn)入激發(fā)狀態(tài)。本報告在上述基礎(chǔ)上輔以血液光量子治療，結(jié)果表明療效滿意，總有效率同對照組比較差異顯著(0.01＜P＜0.025)。其原理分析：其機體在如下改變時，紅細(xì)胞壓積、全血比粘度、血漿比粘度等血液流變學(xué)指標(biāo)增高。以及血小板、纖維蛋白原含量明顯增高。血清紅細(xì)胞免疫功能(RVTA)增強因子活性低于正常，纖溶系統(tǒng)活力下降，不能及時有效地清除、溶解血栓，易導(dǎo)至腦梗寒。腦梗時腦組織局部缺血、缺氧、水腫、壞死。然而，急性腦梗塞治療組顯著與它們的藥理及機理密切聯(lián)系。低分子右旋糖酐能緩解高凝狀態(tài)，疏通血流，改善微循環(huán)，增加梗塞區(qū)腦組織的血流，恢復(fù)腦、神經(jīng)缺失的癥狀。血液光量子療法，調(diào)節(jié)免疫力，降低血脂、血糖、血液粘度，改善微循環(huán)，促進(jìn)機體的氧代謝和能量代謝，提高血氧保護度，增強組織供氧，調(diào)節(jié)凝血機制，以及提高細(xì)胞免疫功能，故此治療組顯著。筆者認(rèn)為靜滴低分子右旋糖酐輔以血液光量子治療急性腦梗塞值得推廣應(yīng)用。
結(jié)果顯示了血液光量子療法為降低血清脂蛋白(a)有效、安全的辦法，但血清脂蛋白(a)降低能維持多長時間還待進(jìn)一步的深入臨床觀察研究。
參 考 文 獻(xiàn)
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論文摘 要:實驗室擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳播知識與技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生動手的能力和創(chuàng)新能力的重要使命。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及教學(xué)改革地不斷深入, 實驗教學(xué)在整個教學(xué)體系中的地位越來越突出,實驗教學(xué)模式的改革已經(jīng)迫在眉睫。本文主要分析了實驗教學(xué)的傳統(tǒng)模式與存在的問題,并提出了提高電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量的方法[1]。
0 引 言
實驗教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的重要組成,教學(xué)質(zhì)量的好壞是對學(xué)校人才培養(yǎng)層次與質(zhì)量的直接體現(xiàn)。實驗作為實驗教學(xué)活動的主要內(nèi)容, 在改善教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著不可替代的作用。實驗室在傳播知識的同時,更重要的作用體現(xiàn)在對學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象力的培養(yǎng)上。通過實驗教學(xué),學(xué)生分析解決問題以及動手能力明顯提高。伴隨教學(xué)改革的日益深入, 實驗教學(xué)的改革也越來越引起人們的關(guān)注,以往的教師灌輸式的理論教授方式,學(xué)生被動接受的教學(xué)模式,已無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。當(dāng)前,社會需要的是主動型、能力為主的人才培養(yǎng)。加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須切實轉(zhuǎn)變以往重理論教學(xué)輕實驗教學(xué)的錯誤觀念,重新認(rèn)識實驗教學(xué)在學(xué)校教學(xué)活動中的地位與作用,根據(jù)當(dāng)前社會經(jīng)濟對人才的要求, 改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式,改革實驗教學(xué)手段,優(yōu)化更新實驗教學(xué)的內(nèi)容,切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
1 實驗教學(xué)的傳統(tǒng)模式與存在的問題
國內(nèi)高校工科教育當(dāng)中,實驗教學(xué)存在著硬件條件不足、硬件實驗條件的發(fā)展與技術(shù)要求不相符[2],加上近幾年高校擴招,實驗教學(xué)的硬件條件更是供不應(yīng)求。進(jìn)一步加大對教學(xué)硬件條件的投入,豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容、加強實驗條件的改革及建設(shè),在目看來具有特殊的重要性。面對這種情況,我國的教育主管部門采取了一些推進(jìn)實踐教學(xué)改革及建設(shè)的措施。如:在全國高校本科的教學(xué)水平評估中,實驗室基地建設(shè)與建設(shè)投資及其實驗教學(xué)改革被列為一項重要的指標(biāo)。并且,各高校也逐漸開始響應(yīng)教育部的的這一舉動,紛紛實行了“雙基”型實驗室[2],與此同時,建設(shè)了“實驗教學(xué)示范中心”。當(dāng)前,傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的缺點主要有以下幾點:驗證性的實驗所占比例較大,與綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗之間的比例失調(diào);實驗?zāi)Ｊ絾我?、實驗室設(shè)備陳舊;實驗教學(xué)中缺乏先進(jìn)的實驗教學(xué)手段。
2 提高電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量的方法
2.1 實驗中引入相應(yīng)的仿真技術(shù)來進(jìn)行虛擬實驗
在實驗教學(xué)中引入計算機仿真技術(shù),能夠充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,教師能夠通過計算機技術(shù)對學(xué)生的實驗操作的全過程進(jìn)行觀察,對學(xué)生進(jìn)行良好的跟蹤與指導(dǎo),更好地進(jìn)行學(xué)生實驗結(jié)果的采集工作,先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)手段對于提升實驗教學(xué)效果,提高實驗教學(xué)水平具有重要作用。引入計算機技術(shù)后,理論與實驗教學(xué),教師教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生操作、思考融合成一個有機整體。以往傳統(tǒng)實驗教學(xué)中課堂、課時以及實驗設(shè)備因素的限制作用得到了解決,實驗教學(xué)更加靈活化,教學(xué)內(nèi)容在時空上得到進(jìn)一步的延伸,更好地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行實驗的熱情。
將計算機仿真技術(shù)引入到實驗教學(xué)中,通過相應(yīng)技術(shù)進(jìn)行的虛擬實驗,為學(xué)生提供了更為靈活開放的實驗環(huán)境,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中獨立思考能力,增強學(xué)生的的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。對于實驗教學(xué)內(nèi)容,仿真技術(shù)的應(yīng)用,將虛擬性實驗與真實的電路實驗整合成有機整體,實驗的能動性與趣味性明顯提高,同時實驗內(nèi)容的充實,有利于學(xué)生綜合實踐以及探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前,已經(jīng)有越來越多的高校重新進(jìn)行了實驗室的規(guī)劃建設(shè),通過計算機仿真技術(shù)進(jìn)行虛擬實驗是實驗教學(xué)改革發(fā)展的新方向。將與實驗教學(xué)相關(guān)的計算機軟件技術(shù)引入到高校實驗室中,為實驗科研提供了良好的平臺,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要作用。計算機仿真技術(shù)的應(yīng)用,一方面能夠改善實驗教學(xué)條件、充實實驗教學(xué)的內(nèi)容,另一方面,還能夠明顯降低實驗成本,提高實驗教學(xué)的效率。通過單片機的實驗教學(xué),能夠發(fā)現(xiàn),教學(xué)過程中引入proteus仿真軟,通過該軟件對單片機的硬件系統(tǒng)進(jìn)行模擬,克服了實際實驗過程中硬件電路固定以及實驗內(nèi)容不易改動等因素的限制。實驗設(shè)計全過程,除計算機外不用再進(jìn)行任何硬件的添加即可實驗,這有力地推動了實驗課程教學(xué)改革,更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。仿真技術(shù)的另一重要應(yīng)用主要表現(xiàn)在學(xué)生的業(yè)余愛好上,如挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計大賽等等,學(xué)生就能夠用計算機來實現(xiàn)仿真,首先用計算機仿真出實驗的模型,再在計算機上進(jìn)行相應(yīng)的模擬調(diào)試,最終用硬件來實現(xiàn)。在整個仿真的過程中,學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的潛能,通過大量的仿真對比,來達(dá)到設(shè)計目的,也可大膽反復(fù)地調(diào)試,避免了器件的損壞。電子設(shè)計競賽中,由于proteus開發(fā)環(huán)的運用,培訓(xùn)過程中不需投入任何硬件的條件下,學(xué)生卻普遍反映,對于單片機的學(xué)習(xí)比單純理論知識的學(xué)習(xí)更易接受也更易得到提高。事實證明,運用proteus進(jìn)行系統(tǒng)仿真成功后進(jìn)行的實際制作,可明顯的提高單片機系統(tǒng)的設(shè)計效率。此外,遠(yuǎn)程教學(xué)中仿真教學(xué)的運用具體重要的意義,對于教學(xué)改革是一種很好的嘗試[2]。
2.2 實驗中引入Matlab軟件內(nèi)建的Simulink組件技術(shù)
目前,我國開設(shè)了電子信息類專業(yè)的高校中,大部分都將Matlab軟件作為重要的實驗教學(xué)平臺,對定理以及算法進(jìn)行仿真和驗證實驗。Simulink組件作為Matlab的重要組成,能夠為用戶提供一個仿真分析與動態(tài)建模的集成系統(tǒng)環(huán)境。該環(huán)境下,只需利用鼠標(biāo)進(jìn)行簡單直觀的操作,就能夠完成復(fù)雜系統(tǒng)模型的構(gòu)建,在此過程中避免了大量繁雜的書寫程序。由于 Simulink組件具有適應(yīng)性強、效率高,結(jié)構(gòu)仿真精細(xì)、流程清晰且貼近實際、效率高、使用靈活等諸多優(yōu)點,Simulink組件技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用于處理數(shù)字信號與控制理論等復(fù)雜的仿真設(shè)計之中。同時Simulink能夠通過連續(xù)、離散采樣時間以及兩種采樣時間混合的的方式進(jìn)行建模,該組件還可支持多速率系統(tǒng),不同的系統(tǒng)組成部分的采樣速率不同。此外,Simulink為動態(tài)系統(tǒng)模型的創(chuàng)建,提供的圖形用戶接口(GUI) ,使在進(jìn)行模型方塊圖的創(chuàng)建時只需通過鼠標(biāo)單擊與拖動鼠等簡單操作即可完成,為用戶提供了一種更便捷、更直接的創(chuàng)建方式,同時能夠立即獲得系統(tǒng)仿真結(jié)果。
該組件的這一特性,一方面可以使算法的驗證更為簡單,減少學(xué)生投入在驗證性實驗中所用的時間,而將大部分精力投入到設(shè)計性、綜合性試驗中;另一方面,可以使學(xué)生更快捷的驗證新思路、新算法,而不會由于代碼調(diào)試方面的問題影響了創(chuàng)新實驗的開展。以自適應(yīng)濾波中的經(jīng)典RLS 算法為例,如果直接采用Matlab編程方式,在進(jìn)行代碼調(diào)試時,就會消耗掉大量的精力,代碼長度將達(dá)到200 行以上。而如果采用Simulink組件模塊化設(shè)計的思想,只需要鼠標(biāo)對模型的拖拽,就能以流程圖的形式將濾波器搭建起來。由于Simulink提供了豐富的元件庫,采用圖形化的表示方法,學(xué)生在進(jìn)行算法驗證的時候只需調(diào)用成熟的模塊進(jìn)行參數(shù)設(shè)計即可。這樣的實驗方法事半功倍,思路清晰,參數(shù)的調(diào)整也十分便捷,廣受學(xué)生歡迎。由此可見,引入Simulink組件后的實驗,既不會影響實驗效果,又能夠提高實驗效率,對學(xué)生模塊化編程的思想也有較好的促進(jìn)作用。
3 結(jié) 語
當(dāng)前,社會對人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高,進(jìn)行實驗教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫,而大學(xué)實驗教學(xué)的改革又直接影響到學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)必須能夠跟得上時代的腳步,把計算機仿真技術(shù)與Simulink組件技術(shù)應(yīng)用到實驗教學(xué)中可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力,在學(xué)習(xí)到先進(jìn)技術(shù)的同時,提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 小學(xué)生 寫字習(xí)慣 培養(yǎng)
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0074-02
一個人書寫的字往往反映出一個人的知識、個性、氣質(zhì)等，正所謂“字如其人，字如其表”。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在第一至四學(xué)段均強調(diào)了“寫字姿勢正確”和“有良好的書寫習(xí)慣”。目前，學(xué)生的寫作姿態(tài)存在嚴(yán)重的問題：手指距離筆頭太近、坐姿錯誤，嚴(yán)重的甚至?xí)鸺怪鶑澢冃?、近視、斜視等，?yán)重影響了自身的健康成長。長期下去會影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作。
培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣是每一位語文老師的責(zé)任。一次機緣，筆者接觸到了積極心理學(xué)，并對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我利用課余時間查閱了大量的相關(guān)資料。全面地認(rèn)識了積極心理學(xué)的各種觀點，在這個基礎(chǔ)上我試圖把理論知識與學(xué)生寫作的習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合，并取得了一些收獲與大家分享。
積極的生活態(tài)度是非常重要的，不僅影響著教師自身的發(fā)展，更加影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，老師的語言動作和神態(tài)都會對學(xué)生的未來有著深刻的影響。教師要充分激發(fā)學(xué)生積極的潛能如幸福、獨立、樂觀、智慧、創(chuàng)造力、快樂等，這與積極心理學(xué)研究和關(guān)注的焦點是相吻合的。我們可以從以下兩個方面對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
一 應(yīng)用積極心理學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣
積極心理學(xué)認(rèn)為高興、興趣、滿足、自豪和愛，都能拓展人們瞬間的知行能力。教育家葉圣陶老先生說：“拿知識的獲得來說，只不過是欲望、興趣和努力相連續(xù)的結(jié)果?！?/p>
興趣是最好的老師，特別是對于小學(xué)生，想要讓他們喜歡寫字、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！兜?6號教室的奇跡》一書封面寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”?！皭蹖W(xué)習(xí)”就是孩子對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在這本書里，我不僅看到了雷夫老師點點滴滴的有益實踐，還讀到了在他看來，學(xué)生是可愛的天使，更看到他所有的努力是為了讓天使會變得愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最簡單的愿望。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，筆者在教學(xué)中使用了以下幾種激勵方式，目的是為了給學(xué)生一個積極的情感體驗。
1.使用趣味故事激發(fā)學(xué)生的書寫興趣
為了讓學(xué)生明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛，我在課上會給孩子們講一些生動有趣的故事或讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，解字說意，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
積極心理學(xué)注重體驗幸福。為了激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，在觀察生字時，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點編寫小故事，特別是一些象形、會意的漢字。如在“爽”字的教學(xué)中，編一個故事：四個小朋友在大樹下乘涼，如果小朋友站在樹外就被太陽曬，感覺不到?jīng)鏊?，要盡量把四個小朋友“寫”到里面。在觀察生字的同時使學(xué)生能在輕松活躍的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇和探究之情。
為了讓學(xué)生主動思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，在合作探究中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，因為只有在這種情況下掌握的知識，才是記憶最為牢固的。在書寫漢字時，把漢字書寫中的基本筆畫、部首的寫法教給學(xué)生，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。
在學(xué)習(xí)生字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)漢字的筆順規(guī)律：先橫后豎，先撇后捺等。這創(chuàng)造了和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和寫字的潛能。現(xiàn)在每次在書寫反饋的環(huán)節(jié)時，學(xué)生們都踴躍爭當(dāng)“小老師”，介紹寫字經(jīng)驗和記字竅門。
2.開展各種形式的評價和競賽激勵學(xué)生
第一，開展各種形式的評價。在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，充分利用各種渠道開展積極的師評、自評、生評、家長評等多種評價方式，以此激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。
在自我評價中感受愉悅。在寫字姿勢方面從握筆方法、寫字姿勢兩個方面制訂評價表指導(dǎo)學(xué)生自我評價。使孩子找到自己的缺點和不足。在自我評估中增強自信，感受成功的喜悅。
在生字書寫方面從整潔、正確、勻稱、有筆鋒等幾個方面指導(dǎo)學(xué)生自評。讓孩子正確地評價自己寫的字，使他們的寫字水平更快地提高。通過比比寫寫，促使他們在自我評價中，發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，培養(yǎng)其誠實的品格，把字寫得越來越好，而且使他們對寫字的興趣更濃，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的審美能力，讓學(xué)生在自我評價中學(xué)會贊美自己，增強自信心，讓他們在自我評價中感受到成功的愉悅。
在教師的評價中增強寫好字的信心。教師的點評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，善于捕捉孩子的閃光點，以增強學(xué)生寫好字的信心，評出優(yōu)點，指出改進(jìn)的地方，以評助寫。在課堂上巡視指導(dǎo)評價學(xué)生的書寫，如誰書寫時的坐姿最端正，誰在書寫當(dāng)中一直保持著最佳的寫字狀態(tài)等。在批改學(xué)生作業(yè)時，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澝溃骸斑@次進(jìn)步很大，繼續(xù)努力，你會成為寫字小達(dá)人的?！薄白秩缙淙?，你的字跟你同樣漂亮。”“看你的字，讓老師的心情都跟著好了起來”調(diào)動了學(xué)生書寫的積極性。
在互評中相互賞識，完善自我。在課堂習(xí)字后，組織學(xué)生互相評議。同桌互為小評委，評價如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，穿插筆和關(guān)鍵筆是否到位”等。在同桌互評的過程中，孩子們相互幫助，相互啟發(fā)，相互激勵，增強學(xué)生寫字的興趣。
老師與家長形成默契，指導(dǎo)家長進(jìn)行評價。課后，讓家長對學(xué)生的家庭作業(yè)書寫姿勢、書寫習(xí)慣等進(jìn)行督促、評價是書寫評價的一項重要措施。家長和老師相互配合，使孩子在家中完成作業(yè)時也能得到關(guān)注。
第二，開展多樣的競賽增加孩子的成功體驗。競賽不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識，還可以調(diào)動學(xué)生練字的積極性。除了關(guān)注學(xué)生書寫的字跡。教師還應(yīng)關(guān)注到孩子的書寫姿勢。課上，在黑板上以小組為單位，進(jìn)行寫字姿勢的比賽。獲勝小組每人得到一次抽獎品的機會。每個月評選出一個“書寫習(xí)慣示范小組”印制獎狀進(jìn)行表揚。另外，鼓勵學(xué)生積極參加各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的成就，增強其自信心。
二 利用積極心理學(xué)營造和諧的寫字教學(xué)氛圍
課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，積極心理學(xué)中的理論能給我們提供一些課堂寫字習(xí)慣培養(yǎng)的啟示。
1.營造整潔干凈的課堂環(huán)境
積極心理學(xué)認(rèn)為人們的經(jīng)驗反映在環(huán)境中。一個良好的環(huán)境會幫助建立一種積極的心理體驗。積極的心理環(huán)境包括：物理環(huán)境、語言環(huán)境等。創(chuàng)建一個和諧的課堂物理環(huán)境，對教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”都有重要影響。學(xué)生在混亂和骯臟的環(huán)境學(xué)習(xí)，很難有一個好心情，教師應(yīng)提醒學(xué)生保持教室環(huán)境的干凈整潔，讓學(xué)生置身于積極的環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2.家?；樱剃P(guān)注孩子的幸福體驗
除了在校園里為學(xué)生提供一個整潔的環(huán)境外，家長的支持和配合也不容忽視。我們可以利用家長會等機會和家長達(dá)成共識。對孩子書寫姿勢和書寫質(zhì)量給予關(guān)注，優(yōu)點和進(jìn)步及時表揚和肯定，缺點和不足及時糾正。利用積極心理學(xué)中“陽性強化”的方法，矯正不良習(xí)慣，鞏固學(xué)生的已有養(yǎng)成。
總之，積極心理學(xué)的內(nèi)在理念幫助學(xué)生獲得積極正向的情緒體驗，提高學(xué)生的知行能力，為教師認(rèn)識和把握“教法”提供了全新的視角和緯度。將積極心理學(xué)引進(jìn)課堂，對學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)有著積極的作用，值得在今后的教育實踐中進(jìn)一步探索。
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摘要 在COD分析過程中發(fā)現(xiàn)Cl-很大程度上影響著測定的準(zhǔn)確性，如何提高COD測定的重復(fù)性和準(zhǔn)確度，是環(huán)境監(jiān)測工作者非常關(guān)注并且著重研究的問題。本文分析了Cl-對COD測定的影響，并介紹了COD測試中消除Cl-干擾的不同分析方法以及應(yīng)用。
關(guān)鍵詞 COD測定；?Cl-?干擾；分析方法
中圖分類號X832 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2012）81-0115-02
1 概述
化學(xué)需氧量（COD）[5]，是指在強酸并加熱的條件下，用重鉻酸鉀作為氧化劑處理時所消耗氧化劑的量，以氧的mg/L來表示。它是測定水體中有機物相對含量的重要指標(biāo)。采用重鉻酸鉀法時，氯離子對測定結(jié)果影響較大，如何確定其影響程度，并利用其影響程度來確定COD值，是當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測工作者研究的一項重要目標(biāo)。GB11914-89方法不適用于氯離子濃度大于1 000mg/L的水樣。如何確定氯離子含量較高時的COD值，并且盡可能少的產(chǎn)生二次污染即劇毒試劑HgSO4的使用，也是環(huán)境監(jiān)測工作的一項重要任務(wù)，本文就氯離子濃度對化學(xué)需氧量測定的影響以及消除方法進(jìn)行研究，并對不同方法之間的應(yīng)用做了比較。
2 氯離子對化學(xué)需氧量影響分析
GB11914-89《水質(zhì)化學(xué)需氧量的測定-重鉻酸鉀法》中，明確指出水樣中Cl-含量過高時需要加入硫酸汞等屏蔽劑加以屏蔽，其影響因素主要表現(xiàn)為兩點：
1）?Cl-被氧化劑氧化，因而消耗氧化劑導(dǎo)致測定結(jié)果偏高，具體反應(yīng)方程式為：
6Cl-+Cr2O72-+14H+=3Cl2+2Cr3-+7H2O
2）反應(yīng)體系中加銀鹽做催化劑，Cl-與銀反應(yīng)生成AgCl沉淀使催化劑中毒，影響測定結(jié)果。
3 氯離子消除以及方法應(yīng)用
國標(biāo)中提到對Cl-濃度超過1 000mg/L水樣進(jìn)行稀釋分析，因此對水樣進(jìn)行稀釋是最簡便的方法之一，但對于高氯低COD的水樣稀釋倍數(shù)過高會影響測定準(zhǔn)確度。目前，消除Cl-的干擾方法大量涌現(xiàn)主要有硫酸汞屏蔽法、銀鹽沉淀法、標(biāo)準(zhǔn)曲線校正法、氯氣校正法、密閉消解法、低濃度氧化劑法、KI-KMnO4氧化法等。本文結(jié)合實驗室分析數(shù)據(jù)對不同方法之間的應(yīng)用進(jìn)行分析，本論文結(jié)合實際工作主要對汞鹽法、銀鹽沉淀法、標(biāo)準(zhǔn)曲線校正法、氯氣校正法、KI-KMnO4氧化法進(jìn)行研究。
3.1 硫酸汞屏蔽法
國標(biāo)中提到使用HgSO4屏蔽氯離子，即用HgSO4作為Cl-掩蔽劑，此法對于Cl-質(zhì)量濃度較低時效果很顯著，但當(dāng)Cl-濃度很高時測定結(jié)果還是偏高，并且誤差隨著Cl-濃度增加而增大。由于HgSO4本身有劇毒，并且廢液中的汞鹽很難處理，并且會對環(huán)境產(chǎn)生二次污染，因此對于添加足量的HgSO4試劑方法不可行。
3.2 銀鹽沉淀法
銀鹽沉淀法即為加入AgNO3生成AgCl沉淀以去除Cl-影響的方法，適用于Cl-質(zhì)量濃度超過10 000mg/L的水樣。該方法通常有兩種形式：一種是在預(yù)處理時加入AgNO3，取上清液測定COD值，此法需要AgNO3加入量適當(dāng)，使Cl-完全沉淀且不能過量。劉玉鳳[1]等人在標(biāo)準(zhǔn)方法的基礎(chǔ)上用硝酸銀中和Cl-，并提高了反應(yīng)體系的酸度，而且避免了汞鹽的污染，實驗結(jié)果令人滿意。
本人在使用不同濃度NaCl溶液配制COD標(biāo)準(zhǔn)樣品，通過上述方法消除Cl-后，用COD標(biāo)準(zhǔn)方法測定COD值結(jié)果見表1（標(biāo)準(zhǔn)樣品結(jié)果：99.9±5.0mg/L）：
CODcr
（mg/L）
序號 Cl-濃度（mg/L）
1000 1200 1500 1600 1800 2000
1 94.0 92.3 90.8 88.5 .86.8 85.4
2 96.2 93.5 92.4 87.2 87.5 86.8
3 95.0 95.2 91.8 89.3 87.2 86.0
均值 95.1 93.7 91.7 88.3 87.2 86.1
表1含不同濃度Cl-的標(biāo)準(zhǔn)樣品沉降后測定結(jié)果
由表1可以看出，經(jīng)過沉淀后測定的COD值比標(biāo)準(zhǔn)值偏低，并且Cl-濃度越高其測定結(jié)果偏低越大，由此可見AgCl沉淀時會通過共沉淀和絮凝作用使水樣中有機物除損失一部分，使測定結(jié)果偏低。?此外銀鹽沉淀法中使用了貴重的銀鹽，使測定成本提高，因此對銀的回收再利用是很有必要性的。所以該方法應(yīng)用性有待商榷，尤其是水樣渾濁的情況，該方法不具備可行性。
3.3 標(biāo)準(zhǔn)曲線校正法
1）原理
用標(biāo)準(zhǔn)方法測定不同濃度純NaCI水溶液的COD值，將測定的結(jié)果繪成標(biāo)準(zhǔn)曲線。氯化物含量越高滴定終點越不明顯。
2）測定步驟
配制不同濃度的NaCl水溶液，用CODcr標(biāo)準(zhǔn)方法（不加HgSO4）測定空白水溶液的CODcr（見表2）。用y表示CODcr值，x表示Cl-濃度值，繪制成標(biāo)準(zhǔn)曲線（見圖1）。
表2氯離子濃度與CODcr的關(guān)系
圖1Cl-與COD的線性關(guān)系
曲線方程：y=0.226x+6.0
相關(guān)系數(shù)：r=0.9996
實驗證明氯離子濃度和COD值之間存在良好的線性關(guān)系。其斜率為0.226。
標(biāo)準(zhǔn)曲線校正法的步驟：取兩份相同水樣，一份對Cl-不進(jìn)行掩蔽測定COD值，記為COD總，另一份測定氯離子含量，在標(biāo)準(zhǔn)曲線上查出對應(yīng)的COD值，記為CODCl-，則COD總與CODCl-差值為該樣品的真實COD值。
標(biāo)準(zhǔn)曲線校正法不使用汞鹽和銀鹽，具有環(huán)保性和節(jié)約性，是實驗室首選的方法。王俊霞[2]等通過實驗證明利用這種完全氧化的方法，與理論Cl-完全被氧化時消耗的氧相當(dāng)，Cl-氧化率在99%以上，COD的實測值與實際值具有良好的一致性。但由于各實驗室采用的方法、操作條件的不同，使得Cl-的氧化程度不同，因此不同人繪制的標(biāo)準(zhǔn)曲線不盡相同，并且每個樣品要準(zhǔn)確測定Cl-濃度，實驗過程繁瑣。
3.4 氯氣校正法
在消解時采用一個回流吸收裝置，將生成的Cl2導(dǎo)出用NaOH溶液吸收，使用Na2S2O3標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定，把消耗的Na2S2O3的量換算成消耗氧的量，即為Cl-的校正值。實際廢水COD值為COD表觀值與Cl-的校正值的差值[4]。該方法適用于氯離子含量小于20 000mg/L、COD大于30mg/L的高氯廢水的測定。該方法要求實驗條件非常嚴(yán)格。
該方法是高氯測定中應(yīng)用最廣泛的一種分析方法，在分析中要注意一下事項：
1）流量控制，在消極過程中要嚴(yán)格控制氮吹的流量，流量的大小關(guān)系到NaOH的吸收效率，并且在消解過程中管路連接要嚴(yán)格檢查不能漏氣；
不同流量條件下同一樣品測定結(jié)果如表3：
表3不同流量下高氯測定結(jié)果
標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定氮氣的流量5mL/min～10mL/min，經(jīng)多次實驗證明流量在10ml/min左右時吸收效率最高。
2）加入HgSO4的量要嚴(yán)格控制，加入量太少會導(dǎo)致Cl-和AgNO3反應(yīng)生成AgCl沉淀，影響測定，加入過量會造成試劑浪費和二次污染；
3）使用Na2S2O3標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定時，由于反應(yīng)較快，滴定時速度要慢，并且及時搖勻后再滴定下一滴；
4）控制吸收液的pH值，即控制硫酸的加入量，吸收液的pH值在2～4時測定結(jié)果誤差最小，因此硫酸的加入量尤為重要。
3.5 KI-KMnO4氧化法
在堿性條件下，用KMnO4氧化廢水中的物質(zhì)，剩余的KMnO4用KI還原，再用Na2S2O3標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定，并將Na2S2O3消耗的量換算成消耗氧的量，從而得到一個COD值。但是應(yīng)用該法與K2Cr2O7氧化法的測定值不同，二者有一個比值K，因此只需知道這個比值K，即可將用KI-KMnO4氧化法測得的COD值進(jìn)行換算即可。該方法適用于Cl-含量在幾萬到幾十萬毫克每升的廢水，但是需要測定K值，因此對監(jiān)測工作帶來了很大的不便，另外，在測定過程中要用到劇毒試劑疊氮化鈉，會對環(huán)境產(chǎn)生很大的污染，同時對分析人員存在安全隱患。
4 結(jié)論
綜上可知，消除Cl-對COD測定干擾的方法主要有試劑屏蔽和測定修正法。環(huán)境監(jiān)測工作者為了是數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確有效做了大量的工作，方法的原則是：簡便快捷有效、不產(chǎn)生二次污染，在現(xiàn)有的分析方法應(yīng)用中我們可以看到每種方法都有一定的適用范圍和局限性，如果能使方法之間交叉滲透對提高高濃度氯離子COD分析有重要的意義，本人在實際工作中后續(xù)還會結(jié)合TOC的測定來分析高氯COD，希望能行之有效。
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“學(xué)雜費”是中國人耳熟能詳?shù)囊粋€老詞兒。老版本的義務(wù)教育法只規(guī)定了“不收學(xué)費”，給“雜費”留了個口子。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)官員介紹，20年前，這個口子很小，小到幾乎可以忽略不計——每年全國義務(wù)教育階段的雜費收入加在一起僅8億元。所以，當(dāng)時，法律的起草者和審查者大都沒太把它當(dāng)回事兒。想不到，這么一個小口子后來竟會導(dǎo)致“潰堤”——如今，每年全國義務(wù)教育階段的雜費收入已達(dá)上百億元之巨！
所以，我們說新版義務(wù)教育法確實好。單是“不收雜費”4個字的含金量，每年就能為百姓省下上百億元！
中國農(nóng)村的義務(wù)教育，是從“人民教育人民辦”起步的。農(nóng)村家長豈止要負(fù)擔(dān)“雜費”，校舍“六配套”，民辦教師工資，以及各項維持費用，幾乎全都是由農(nóng)民出錢。所以它遠(yuǎn)稱不上是真正意義的義務(wù)教育。而實現(xiàn)不了真正的義務(wù)教育的農(nóng)村，自然稱不上是新農(nóng)村。
近年來，國家財政由“建設(shè)財政”向“公共財政”轉(zhuǎn)型，投向教育事業(yè)、特別是農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的資金迅猛增加。同時，先是費改稅，然后減稅，然后免稅，絕大部分民辦教師也已轉(zhuǎn)為公辦，政府公開承諾到2007年免除所有學(xué)雜費，義務(wù)教育階段由農(nóng)民自己負(fù)擔(dān)的項目正急劇減少。義務(wù)教育法此時重修，其嚴(yán)肅性、可行性，其背后體現(xiàn)的國家意志，應(yīng)不至于再引人懷疑。
（P0.05），但均短于對照組的（9.83±3.21）d（P0.05），但均顯著高于對照組的82.1%（P
【關(guān)鍵詞】 丙種球蛋白； 特發(fā)性血小板減少性紫癜； 糖皮質(zhì)激素
Contrast Analysis of Curative Effect of Different Doses of Gamma Globulin Combined Hormone Therapy in Children with Idiopathic Thrombocytopenic Purpura/TAN Yan-fei.//Medical Innovation of China，2013，10（26）：060-061
【Abstract】 Objective：To compare the therapy effectiveness of two different dosages of immunoglobin combined with glucocorticoid on idiopathic thrombocytopenic purpura（ITP）.Method：84 patients of ITP were randomly divided into groups of large and small dosage and control group.All groups accepted basal treatment while large dosage group had immunoglobin 400 mg/（kg·d） and small dosage group had immunoglobin 200 mg/（kg·d） in addition.The effectiveness of 3 groups was observed. Result：The large dosage group had similar platelet rise start time of （3.17±1.42）d with small dosage group of （3.09±1.87）d （P>0.05）， and time of both group were shorter than control group of （5.46±2.13）d （P0.05）， and time of both group were shorter than control group of （9.83±3.21）d （P0.05） while both higher than control group of 82.1%（P
【Key words】 Idiopathic thrombocytopenic purpura（ITP）； Immunoglobin； Glucocorticoid
First-author’s address：You County People’s Hospital，You County 412300，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2013.26.029
特發(fā)性血小板減少性紫癜（ITP）是以自發(fā)性皮膚黏膜出血、血小板減少、出血時間延長及血塊收縮不良等為主要表現(xiàn)的一種出血性疾病，好發(fā)于兒童，有研究顯示其發(fā)病與病毒誘發(fā)的免疫反應(yīng)有關(guān)[1]。傳統(tǒng)治療以大劑量丙種球蛋白聯(lián)合糖皮質(zhì)激素為主，然而靜脈注射丙種球蛋白高昂的價格無疑給患兒家庭帶來沉重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，本院選取2010-2012年間收治的84例ITP患兒隨機分組治療，以研究不同劑量丙種球蛋白對其治療效果。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取本院2010年7月-2012年8月間收治的84例兒童ITP患者，男47例，女37例，年齡8個月～11歲，平均（5.6±1.8）歲，病程5 d～3個月，平均（52.4±15.6）d，血小板（14～57）×109/L，均為首發(fā)病例，就診時表現(xiàn)為皮膚黏膜出血或瘀斑、血便等，經(jīng)血常規(guī)及骨髓穿刺等檢查均符合中華醫(yī)學(xué)會兒科分會對兒童ITP的診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]。84例隨機分為大劑量組、小劑量組和對照組各28例，三組患者年齡、性別、病程、血小板水平等均無顯著差異，具有可比性（P>0.05）。
1.2 方法 三組患者均給予安絡(luò)血、維生素K1等藥物對癥支持治療，同時靜脈滴注地塞米松每天0.5～1.0 mg/kg，連續(xù)使用5 d并逐漸減量，第6天起改口服潑尼松1～2 mg/kg，連用3周為一療程。在此基礎(chǔ)上大劑量組給予丙種球蛋白400 mg/（kg·d），靜脈滴注，連用5 d；小劑量組給予丙種球蛋白200 mg/（kg·d），靜脈滴注，連用5 d。觀察三組患者血小板水平及出血癥狀變化。
1.3 評價標(biāo)準(zhǔn) 顯效：出血癥狀消失，血小板恢復(fù)正常并穩(wěn)定3個月以上；有效：出血癥狀基本消失，血小板升高幅度≥30×109/L；進(jìn)步：出血癥狀基本消失，血小板有一定升高但未達(dá)30×109/L；無效：出血癥狀及血小板均無明顯改善[3]。顯效+有效=總有效。
1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 使用SPSS 15.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計數(shù)資料采用 字2檢驗，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，當(dāng)P
2 結(jié)果
2.1 兩組患者血小板開始上升時間比較 大劑量組血小板開始上升時間為（3.17±1.42）d，小劑量組為（3.09±1.87）d，對照組為（5.46±2.13）d，大劑量組與小劑量組比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。大劑量組、小劑量組與對照組比較，均顯著短于對照組（P
2.2 兩組患者血小板上升至正常時間比較 大量組血小板升至正常時間（7.42±2.78）d，小劑量組為（7.67±2.94）d，對照組為（9.83±3.21）d，大小劑量兩組相比差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），兩組與對照組相比均顯著高于對照組（P
2.3 兩組患者治療效果比較 兩組患者治療效果情況見表1。大劑量組總有效率96.4%（27/28），小劑量組92.9%（26/28），兩組比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。兩組與對照組（82.1%）相比，均顯著高于對照組（P
表1 兩組患者治療效果比較
組別 顯效
（例） 有效
（例） 進(jìn)步
（例） 無效
（例） 總有效
例（%）
大劑量組（n=28） 22 5 1 0 27（96.4）*
小劑量組（n=28） 21 5 2 0 26（92.9）*
對照組（n=28） 17 6 3 2 23（82.1）
*與對照組比較，P
3 討論
特發(fā)性血小板減少性紫癜（ITP）是兒童時期最常見的出血性疾病，表現(xiàn)為皮膚黏膜或內(nèi)臟出血，其中顱內(nèi)出血是本病最常見的致死病因[4]。近年來研究認(rèn)為，ITP發(fā)生是由于病毒感染引起淋巴細(xì)胞功能異常，產(chǎn)生抗血小板的自身抗體，自身抗體與血小板表面抗原結(jié)合形成復(fù)合物，可引起血小板活化和破壞增多；包被在血小板表面的自身抗原-抗體復(fù)合物Fc段與單核巨噬細(xì)胞Fc受體結(jié)合，介導(dǎo)巨噬細(xì)胞吞噬作用，引起血小板破壞[5]。
地塞米松和潑尼松屬于糖皮質(zhì)激素類，能減少自身抗體形成及與抗原結(jié)合，促進(jìn)已結(jié)合抗體解離；抑制Fc受體及C3b受體功能，減少單核-巨噬細(xì)胞系統(tǒng)對血小板的吞噬作用；刺激骨髓造血及血小板成熟和釋放，對緩解ITP出血癥狀及抑制自身免疫反應(yīng)有重要作用[6]。靜脈注射丙種免疫球蛋白可以封閉巨噬細(xì)胞Fc受體，抑制巨噬細(xì)胞吞噬作用；競爭致病性抗體，減少其對血小板的吸附和破壞作用；減少血漿中免疫復(fù)合物結(jié)合血小板介導(dǎo)的吞噬作用；抑制Th細(xì)胞活性，提高具有下調(diào)作用的Treg細(xì)胞活性，從而抑制自身免疫反應(yīng)[7-8]。兩藥合用可迅速升高血小板及抑制自身免疫反應(yīng)，丙種球蛋白的應(yīng)用還可防止激素導(dǎo)致的免疫力下降造成并發(fā)感染等[9]。本次研究中，使用丙種球蛋白的兩組，血小板開始升高時間、升至正常時間均顯著短于僅激素治療的對照組（P
綜上所述，丙種球蛋白聯(lián)合糖皮質(zhì)激素對兒童特發(fā)性血小板減少性紫癜患者具有較好療效，能迅速升高血小板及緩解出血癥狀，控制出血傾向。小劑量丙種球蛋白和大劑量丙種球蛋白治療效果相當(dāng)，但治療成本更低，減輕了患者家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，更值得推廣應(yīng)用。
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