序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學安排樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：循序漸進；規(guī)律性；舞蹈教學

中圖分類號：J722 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0151-01

舞蹈教學的課堂安排需要遵循循序漸進的原則，教師要掌握教學的規(guī)律性，學生要掌握學習的規(guī)律性，這是由舞蹈訓練中的教育發(fā)展客觀規(guī)律和受教育者的認知發(fā)展規(guī)律所決定的。說到循序漸進，可以說這是每個技能學科都需要遵循的原則，可是以舞蹈這個專業(yè)來說，教師不能僅僅籠統(tǒng)的知道循序漸進的道理，更應該從舞種本身的特殊性出發(fā)，在開展教學之前思考教學過程中具體的教學規(guī)律，把循序漸進落到實處，由淺入深、由簡到繁的層層推進。教師對舞蹈教學課堂安排的把握，近則是一堂課，遠則是整個學期整個舞種教學的規(guī)律性，教師都要做到心中有數(shù)，這樣才能使教學順利開展。

一、統(tǒng)籌課堂安排需要循序漸進

（一）施教者教授知識需要循序漸進

施教者組織開展訓練教學的目的，就是要使受教者科學系統(tǒng)地掌握舞蹈知識技能，因此，在教學中一定要根據舞蹈教學的科學規(guī)律和受教者掌握知識技能的客觀規(guī)律組織開展。從最初的興趣培養(yǎng)到學習技能的逐漸掌握，從審美知識的豐富到審美能力的形成，都不能脫離循序漸進的原則。在舞蹈教學中教師若是偏離教學規(guī)律，課程也就無法順利推進，達不到訓練效果。只有遵循循序漸進的原則，按照人的認知發(fā)展規(guī)律和教學內容固有的邏輯順序開展教學，并保持穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢，才能使受教者一步一個腳印地步入舞蹈藝術的百花園。

（二）受教者接收知識需要循序漸進

受教者的認知發(fā)展規(guī)律，是按照由淺入深的順序開展的。倘若任意打亂教學順序，不按他們的認知發(fā)展客觀規(guī)律組織教學，受教者面對嶄新的知識領域就會困難重重，無所適從。遵循循序漸進的規(guī)律能夯實學生基礎，如同建房子要打牢地基一樣，在舞蹈教學中打穩(wěn)基礎十分重要，也許在學習舞蹈的過程中，基礎知識的學習以及基本動作的練習會稍顯枯燥，可只有鞏固舞蹈基礎達到質的飛躍后，才能在吸收表演性強的舞蹈時不感到吃力。

二、蒙族舞蹈課堂安排中由淺入深、由簡到繁的教學規(guī)律

（一）以蒙族風格特色、文化背景作為切入點

1、教師傳授背景知識使學生大致把握蒙族風格特色

中國是一個多民族國家，由于各個民族居住的地域環(huán)境不同、生活習慣不同，因而在舞蹈藝術表現(xiàn)上也形成了不同的風采。所以說，在學習蒙族舞蹈之前教師對蒙族文化、舞蹈風格的鋪墊十分重要，這能使學生對于民族風格特色有更準確的把握。蒙族是個馬背上的民族，蒙族人民騎馬馳騁于遼闊的大草原，以藍天為帳篷，以綠野為氈毯，塑造了他們豪放、大氣的性格。在他們的民間舞蹈中，洋溢著來自大自然的勃勃生機，是豪放與自信的“天之驕子”的形象。學生通過了解蒙族的生活地域和風俗特點，以及歷史文化和生產方式等，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，更重要的是能使學生以寬闊的文化視野關照該民族民間舞蹈。

2、讓學生聆聽蒙族音樂感受音樂特色、節(jié)奏特點

蒙古族民間舞的音樂特點是熱情奔放，悍健有力，節(jié)奏歡快，富有草原風格和濃郁的生活氣息。節(jié)奏規(guī)范多采用單一節(jié)拍，曲式多為對稱的方整性結構。教師通過使學生聆聽具有濃郁蒙族特色的音樂，感受該民族的音樂特點，并用啟發(fā)的方式讓學生想象自己在遼闊的大草原，培養(yǎng)學生形成敏銳的音樂感受。

（二）蒙族體態(tài)、舞姿訓練需從量變達到質變

基本體態(tài)和舞姿是肢體舞動的基本特點，是把握舞蹈風格特點的基礎，教授一個民族的舞蹈，一定要從基本的體態(tài)、舞姿訓練開始，并且需要量的積累。通過長時間擺體態(tài)使學生形成肌肉記憶，從五分鐘，十分鐘到二十分鐘的不斷加大強度，使學生通過肌肉的酸疼感來記住舞姿的規(guī)范。體態(tài)、舞姿是靜態(tài)的舞蹈，舞蹈是由各個體態(tài)、舞姿連接而成，在舞蹈中要使得每個動作都規(guī)范精準，每個動作都能瞬間到位，就必然要通過長時間的體態(tài)練習來積累。當然凡事都要講究方法，除了長時間的擺體態(tài)，還要要求學生模仿老師的示范動作，觀察自己與老師動作的差異并不斷糾正自己，完善自己的體態(tài)，這樣來培養(yǎng)學生的觀察能力和模仿能力。迄今為止還未曾發(fā)現(xiàn)有哪一個人生來就具有優(yōu)美動人的舞姿，“沒有一番寒徹骨哪得梅花撲鼻香”――傳神的道出了優(yōu)美舞姿的形成歷程。

（三）嚴格規(guī)范蒙族手形、腳位

“手是舞蹈演員的第二張臉?！弊鳛橐幻璧附處?，要培養(yǎng)學生的舞蹈意識必須從細節(jié)抓起，在組合學習之前先進行單一的手形練習，強調手形的重要性，這樣能使學生有意識的注意舞蹈中手形的規(guī)范。腳位的教學也要如此規(guī)范，只有經過單一的手形、腳位練習，使學生注重細節(jié)，才能在舞蹈組合的教學過程中使學生對手形、腳位有更精準的把握。

（四）蒙族單一動作的訓練使學生準確把握舞蹈的風格性

舞蹈單一動作的訓練，猶如語文課上的“識字”教學，這是舞蹈“組詞”、“造句”、“成章”的基礎。單一舞蹈動作的訓練就像是鑄造每一塊瓦，只有基礎堅實、材料過硬才能蓋出結實耐用的好房子。單一動作的訓練教學其內容是舞蹈組合的基本要素和主要動作，從風格特點來說是從屬于舞蹈組合的，且訓練的規(guī)范性和情感性都具有為舞蹈組合服務的特點。因此可以說在單一動作訓練中，準確體驗舞蹈的風格特點，是訓練學習中的關鍵。在蒙族舞蹈教學中，開展組合訓練之前教師可以先進行單一的基本動作的訓練，如蒙族民間舞蹈中有各種肩、臂的動作，有：硬肩、軟肩、圓肩、甩肩、碎抖肩；硬手、軟手、壓腕、彈腕、翻腕等動作，這些基本動作都有著濃厚的草原氣息，是每位學生在學習蒙族舞蹈時所必須掌握的，對這些單一動作的協(xié)調、到位和美感體驗，同樣是舞蹈組合和成品舞蹈的美感體驗及其藝術表現(xiàn)的基礎。

（五）由單元到綜合進行組合訓練

1、單元組合是基礎

舞蹈組合訓練并不是舞蹈單一動作的簡單疊加，而是按照舞蹈藝術的審美特征、表演規(guī)范并注入學生情感表現(xiàn)的一個舞蹈學習的必由階段。然而，組合訓練也是要分階段的，學習單元組合是對單一動作訓練的一個擴充，也是為綜合組合訓練以及成品舞蹈訓練打下基礎。蒙族舞蹈教學的單元訓練應是循序漸進的從體態(tài)組合、動律組合、硬肩組合、柔肩組合、胸背組合等細分的單元組合開始訓練，在單元訓練時要強調學生動作的質感，要求學生記住動作準確的要領，掌握基本動作的規(guī)范性。

2、綜合性組合強調表演以及對蒙族舞蹈風格性的把握

在綜合性組合訓練中，要注意舞蹈運動規(guī)律與學生情感表達發(fā)展的有機結合，也要培養(yǎng)學生對舞蹈動作與風格的整體把握和表現(xiàn)能力。綜合性組合有別于單元組合訓練，它不再是單一的基本動作的訓練，而是加入了更多表演成分以及民族的風格特色，組合更具觀賞性，同時對學生掌握舞蹈表演能力的要求也更高。蒙族人民的精神特征是由草原生活的點點滴滴積淀而成的，反映在舞蹈中，應該要折射出“天之驕子”的豪邁氣質。在綜合性的組合中，教師應強調學生對這種獨具特色的蒙族舞蹈有傳神的表現(xiàn)，在展現(xiàn)風格性的同時加入表演，使學生對蒙族舞蹈的學習邁入更深一層。

（六）加強表演性組合和劇目的練習

舞蹈的訓練學習最終是為舞臺表演服務的，表演性組合的以及成品劇目的練習，是對學生掌握民間舞的一個強化訓練。學生在課堂上吸收的知識有限，學好舞蹈還需要課后的勤加練習，在學生對舞蹈風格以及表演有一定的掌握后，教師要求學生自主從視頻中學習優(yōu)秀的舞蹈成品，可以提高學生的模仿能力和對舞蹈的表現(xiàn)力，使學生對舞蹈藝術連貫、流暢、抒情等整體審美感知和入微的藝術表現(xiàn)有更深入的領會和體驗。

參考文獻：

[1]羅熊巖.中國民間舞蹈文化教程.上海音樂出版社，2009年版.

[2]紀蘭慰，邱久榮.中國少數(shù)民族舞蹈史.中央民族大學出版社，2009年版.

第2篇

關鍵詞：節(jié)奏；課堂教學；藝術

課堂教學是學生獲取知識的最主要的途徑，是教師教書育人的主要方式，雖然，隨著課堂教學概念外延的擴展，隨著現(xiàn)代化教學手段的出現(xiàn)，課堂教學方式已有了很大程度的改革和發(fā)展，但在一定時期內，它仍將是我國學校教育的主要方式與途徑。那么，為了實現(xiàn)課堂教學的目標，提高課堂教學質量，本文從課堂教學應把握其內在節(jié)奏人手進行探討。

節(jié)奏是音樂領域的一個名詞術語，是指音的長短、強弱有組織的進行，它是音樂的基本要素之一。而在課堂教學中，同樣存在一個節(jié)奏的問題，即根據課堂教學的本質特點，科學的、合理的安排課堂教學的內容及步驟，利用多種教學手段，把握課堂教學的快慢、舒緩、張弛，使課堂教學活動象優(yōu)美的音樂旋律一樣，有內在的高低的起伏變化、強弱的錯落有致，多少的合理分配，使學生全身心地融入課堂教學之中，提高課堂教學的效率。把握課堂教學的內在節(jié)奏首先是適應了學生接受心理的特點。心理學上有一種“心理飽和”現(xiàn)象，即“當人們在某些事件上達到心理飽和狀態(tài)時，則難以再容納有關的信息?！边@就是說，人的注意力以及接受知識等都是有一個限度的，一旦超過了這個度，就進入了疲勞狀態(tài)，如果這時繼續(xù)加壓，就會出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。因此，課堂教學必須適應學生接受心理的特點，合理安排教學內容，科學設置知識含量，把握教學進度，張弛結合，舒緩自然，形成一定的內在節(jié)奏。把握課堂教學的內在節(jié)奏適應了課堂教學具有美感效應的需要。

課堂教學本身是一種藝術創(chuàng)造活動，它不僅要求教師把知識內容傳授給學生，而且還要考慮傳授知識時的方法及技巧。因此，每一節(jié)課都應是一部藝術品，是內容和形式的完美融合，這需要教師精心構思，周密安排，其中，把握課堂教學的節(jié)奏感，旋律感，可以增強課堂教學的藝術性、審美性，使學生不僅獲取知識，而且輕松獲取知識，更可以獲取審美享受及審美教育，實現(xiàn)教育的多元化目標。把握課堂教學的內在節(jié)奏還適應了教學的實際效果的需要。課堂教學有節(jié)奏的進行，是符合課堂教學的根本目的。許多教師始終都在探求最有利于提高課堂教學效果的教學方法，在豐富的實踐中，教師們形成了諸多的從感性到理性的飛躍與總結，其中，節(jié)奏法是一種融會了教學內容的安排和教學技巧運用于一體的綜合性的教學方法。由此可見，把握課堂教學節(jié)奏，是完成教書育人任務的關鍵，特別是把培養(yǎng)適應社會需要的應用型人才作為目標的高職教學更應如此。那么，如何把握課堂教學的內在節(jié)奏呢?

第一，把握課堂教學節(jié)奏應合理安排好教師與學生的互動關系。

課堂教學是一種師生互動的雙邊活動，教學雙邊主體必須密切配合，協(xié)調互動，不能教師一言堂，也不能過于對學生放任，因此，教學中，要合理安排好教師講解與學生練習的關系，做到講、練結合，手、腦結合。在傳統(tǒng)的高校教學課堂上，教師往往是一言堂，從上課開始，就由教師一人擔當主角，直講到下課，仿佛這才是真正的大學課堂。其實不然，這種教學方式已嚴重不適應現(xiàn)代社會的需求，特別是高職教育，它的培養(yǎng)目標是適應社會需要的有一定專業(yè)技能的應用型人才。特別是在大力提倡素質教育的今天，無論是大學的課堂還是高職的課堂，都應把知識的傳授與學生能力的培養(yǎng)密切結合起來，使兩者相輔相成。因為，一味的知識講解不利于學生應用技能的培養(yǎng)，而且很容易造成教師唱獨角戲的不利情況，教師在講臺上津津有味的講解，學生則在講臺下自做自的事，形成了教與學嚴重脫離的現(xiàn)象。因此，在課堂教學中，一定要把教師的講與學生的練結合起來，真正調動起學生學習積極性與主動性，達到教學互動。在這過程中，教師要發(fā)揮好主導的作用，即掌握何時講，何時練，何處講，何處練，把握其內在的節(jié)奏性。為此，教師要了解學生的接受習慣及聽課習慣，針對不同層次、不同年級、不同專業(yè)的學生合理安排講、練的內容，控制講練的速度，使講練自然形成其內在的旋律。在這過程中，要注意安排好學生動腦與動手的關系。課堂教學活動的主體始終是學生，那么，課堂教學始終要充分調動學生學習的積極性和主動性，在這過程中要處理好學生動腦和動手的關系。也就是說，在學生練的過程中，教師要注意合理安排好學生動腦思考與動手操作的時間比例、程度比例等，既不能讓學生單純的完成簡單的動手操作，也不能讓學生感到過于費力。要適當增加動手的難度，使手腦結合起來，充分調動起學生學習的興趣，積極動腦思考，尋求正確的答案，真正實現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標。

其次，把握課堂教學節(jié)奏應合理安排好教學內容的某些相關元素。

如，教學內容的雅，俗結合，感性與理性的結合等。課堂教學的內容安排是一項非常有技巧的工作，教學內容的多少，教學內容的雅俗，感性內容和理性內容的分配，任何一個方面都需要教師精心的設置。雅俗結合主要指課堂教學中：教學內容的安排應該做到：系統(tǒng)的知識內容與趣味性的知識內容有機結合。在高等教育的課堂，教師們有一個共同的發(fā)現(xiàn)，那就是一旦講到有趣的軼聞逸事的時候，學生們就會睜大眼睛，全神貫注的認真聽講，而一旦教師講的是正規(guī)的知識或理論，他們就會沒精打采的昏昏欲睡，這種情況使許多的教師一籌莫展。因為，假如一味的迎合學生的興趣，那么，課堂就成了評書聯(lián)播，而不迎合學生，課堂又是一片死氣沉沉。為此，根據高職教學注重學生實用技能培養(yǎng)的特點，在教學過程中，可以適當迎合學生的好聽故事、趣聞的特點，在正規(guī)的理論知識的講授中，合理的安排一些和教學有關的有趣的故事及傳說，調動學生聽課的積極性，抓住學生的注意力，把學生牢牢的吸引在教學的內容上。教學中還要注意教學內容的感性知識與理性知識的結合，以及知識深淺度的結合，也就是說，在具體的教學中，要考慮到學生接受知識的心理特點，從學生感興趣的知識出發(fā)，充分調動學生求知欲望，如可適當增加學生關注的話題，流行的話題，時髦的話題，調動學生的學習的主動性和積極性，然后在此基礎上，系統(tǒng)講授科學的理論知識，使感性認識與理性認識結合，即教育學上講的“桃子理論”。

第三，把握課堂教學節(jié)奏還應考慮到一些課堂教學技巧的合理運用。

如快慢結合，教師教學聲調高低處理，學生情緒的調動等。課堂教學是一門藝術，就象彈鋼琴，為了使觀眾陶醉，樂曲本身創(chuàng)作得成功是一個重要因素，但更重要是彈奏者的藝術發(fā)揮的怎樣，即彈奏者要通過自己的再創(chuàng)造把優(yōu)美的旋律展示給聽眾，感染聽眾，調動起聽眾的感情，這才是成功。所以，教師要研究教學的一些技巧，一些方法，要研究學生心理特點，要研究怎樣調動學生的積極性，從而達到最佳教學效果。在具體的教學中表現(xiàn)為，教師要根據學生的接受情況、教學內容的難易情況、以及課堂教學的正常規(guī)律，合理安排好教學的快慢速度，快慢結合，進度適當，使課堂教學真正成為一種教師與學生的雙向互動活動。在課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)，如果教師整節(jié)課保持一個音調，缺少高低的變化，學生就會處于一種聽課的疲勞狀態(tài)，因為，適應性使教師的講課變成了一種催眠曲。為避免此種狀況的發(fā)生，教師教學中要注意根據教學內容的難易、繁簡、重要與否，注意語調聲音的變化，抑揚頓挫，高低起伏，抓牢學生的注意力。

另外，善于調動學生的學習情緒也是一種技巧。

第3篇

關鍵詞：初中；信息技術；教學有效性

信息技術雖然與人們的日常生活和工作學習密切相關，但是大多數(shù)初中教師和學生卻對該學科并不重視，從而造成了信息技術教學質量普遍低下的現(xiàn)狀。為了改善這一現(xiàn)狀，根據現(xiàn)階段初中信息技術課堂教學中存在的問題，提出應對措施，現(xiàn)闡述如下。

一、課堂教學的有效性

近年來，隨著新課標理念的逐漸普及與深入，在大多數(shù)初中均以“有效性”作為判定課堂教學質量的指標。那么，什么是課堂教學的有效性呢？首先，高效的課堂教學即為有效的課堂教學。其次，具有發(fā)展性的課堂教學即為有效的課堂教學。第三，能夠吸引學生注意、激發(fā)學生學習興趣的課堂教學即為有效的課堂教學。第四，能引人深思的、具有深刻教育意義的課堂教學即為有效的課堂教學。

二、我國初中信息技術課堂教學現(xiàn)狀分析

（1）師生對信息技術課程重視不夠。自從全球進入信息科技化時代以來，信息技術作為一門新型課程已經逐漸在我國各省市初中開設，然而，大多數(shù)初中教師和學生對于這門課程的重視程度不高，這主要是由于該課程在學期末和升學考試中不占有成績造成的。此外，學校在安排課程時，對于語文、數(shù)學、英語等課程的課時安排較多，但對于信息技術的課時安排比較少。

（2）課堂教學模式與方法落后。受到我國傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在開展課堂教學時通常以自身作為課堂主導者，教學方式多為“傳授式”，這種模式并不適用于信息技術的課堂教學。因此，大多數(shù)初中生在學習信息技術時心不在焉，且對于較難的知識無法掌握，在完成課后作業(yè)的時候也通常抱著應付的心理，從而影響了信息技術教學的有效性。

（3）理論課與實踐課的分配不平衡。由于學校對信息技術這門課程的重視程度不夠，因此，在課時安排上，以每周1～2節(jié)最為常見，而教師通常會對學生進行純理論教學。長此以往就造成了大多數(shù)初中生對信息技術相關理論性知識有了一定程度的掌握，但實際操作的水平普遍低下的現(xiàn)狀。

三、提高課堂教學有效性的措施

通過對初中信息技術課堂教學的現(xiàn)狀分析，提高課堂教學有效性，需要從以下幾個方面改進。

（1）提高師生的重視程度。學校應合理安排課程，應酌情增加信息技術學科的課時。同時，教師們應認清自身的責任，并告知學生學習信息技術這門課程的重要性，以提高學生對這門課程的重視程度。例如，教師可聯(lián)系生活實際，告訴學生們多媒體、電腦、汽車導航等均是信息技術的應用實例，以增加學生們對信息技術這門課程的理解，從而提高重視程度。

（2）改進教學模式和方法。教師在開展信息技術課堂教學的過程中，應把學生作為課堂的主體，而不是繼續(xù)沿用“預習――講授――練習――考試”這一傳統(tǒng)教學模式。同時，在教學方法方面也應當根據所教授的內容作適應調整。例如，教師在教授學生office軟件的使用時，可以將學生分為人數(shù)相等的幾個小組，并通過組件競賽的形式以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。

（3）加強實踐與理論的結合。作為一門技術性、應用性的課程，信息技術教學只是 “紙上談兵”是不行的，教師應當通過有效的教學手段來提升學生的實際操作水平，在實踐過程中提升學生信息技術的應用能力。例如，教師在教授學生們Windows系統(tǒng)的基本操作時，應首先對學生傳授理論性的知識，再通過上機課進行實踐操作，加深學生們對如何操作Windows系統(tǒng)的印象。教師通過將理論與上機實踐相結合的方式，不斷鞏固學生的實際操作能力，加深其對相關信息技術知識的理解程度和掌握程度，從而達到提高課堂有效性的目的。

綜上所述，構建有效的課堂教學已經成為初中信息技術教師的首要任務。要提高初中信息技術這門學科教學的有效性，需要從提高師生的重視度、改進教學方法、加強實踐操作等幾個方面來加強。只有這樣，才能進一步推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，才能培養(yǎng)適合社會發(fā)展的合格人才。

參考文獻：

[1]郭強，崔海慧. 提高初中信息技術課堂教學有效性之對策探討

[J].中小學電教， 2013（1）.

[2]于坤.淺談如何提高初中信息技術課堂教學有效性[J].學周刊，

第4篇

關鍵詞：效率；體育課堂；技能教學

在教學中由于沒有解決好提高教學效率的一些問題，致使不能很好地完成教學任務。所以如何提高課堂教學效率是我們每個教師天天都要面對的問題。從某種意義上講，一堂生動的課，就是一堂有效率的課。我在教學實踐中就有切身體會。提高體育課堂教學效率的途徑有很多方面，我據自己的感受總結了以下幾個途徑。

1.在技能教學的教材中挖掘、提取能寓教于樂的因素，使學生能夠在愉快的心境下學習技能，從而提高教學效率。有人說，興趣是最好的老師。只有下工夫找出教材中的快樂因素才能使學生對安排的內容感興趣，這樣在興趣的驅使下完成各項教學目標。在教學中加入了速度游戲、教學比賽。同時，在練習中還注重提出一些技術要求，使技能教學與提高能力的教學能夠同步進行。所以在安排單元教學計劃時，應將這些快樂因素有目的地分配到每節(jié)課中。在教學中，游戲與教材能夠有機地結合起來，形成一種正遷移。兩者相互促進，使課堂教學效率得到了提高。

2.精講多練，抓住重點。在日常教學工作中，我注意到一些年輕教師在授課時講解用時過多。如推鉛球的教學中，從預備姿勢，到動作的各個細節(jié)，再到動作結束時的緩沖。面面俱到，講解時間長，導致重點不突出，練習時間被擠占。如果我們找出它的重點所在，將動作要領編成口訣，有利于學生領悟出發(fā)力動作的順序，如蹬地抬體，甩右肩伸臂推撥。使學生在較短的時間內建立起較為清晰的動作概念，縮短了教師的講解時間，使教師能夠在充足的練習時間中發(fā)現(xiàn)學生共同存在的錯誤動作，并及時給予糾正。另外，在提出要求時也要分步驟地逐步涉及，即在達到近期目標后再涉及遠期目標，循序漸進地實現(xiàn)最終目標。

所以，我認為在講解中練習，在練習中講解，也是提高課堂教學效率的有效途徑之一。

3.認真貫徹課堂常規(guī)，提高時間利用率。在高一新生入校后的教學中，首先要耐心地貫徹課堂常規(guī)。只有讓學生習慣了執(zhí)行課堂常規(guī)，才能使課堂教學順利進行。從上課時的集合整隊，到課中分組輪換時的交換場地、領取器材、集體練習的統(tǒng)一性，再到下課時的收交器材、集合講評，都應嚴格要求。不要為了趕進度而忽視課堂常規(guī)的貫徹，避免給以后的教學帶來不利的影響。

貫徹課堂常規(guī)的實質就是培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣。守紀律是學生走向社會前的一個重要的養(yǎng)成習慣的內容，是一個人素質高的重要體現(xiàn)。如果每個學生都能守紀律、聽指揮就能大大提高課堂教學效率。如果每個公民都能守紀律，講公德，我們的社會必將更加有序，更加和諧。

體育課堂中，教授學生知識、鍛煉學生體魄的過程也是一個育人的過程。人的素質提高了，任何事情都能做得好。具體到課堂教學中，課堂常規(guī)得到有效貫徹，課堂教學效率也會隨之提高。

4.認真?zhèn)湔n，細化課前準備。備課時要根據班級人數(shù)、教材內容，選擇教法，精心設計隊形變化方案。課前備齊所需器材，安排好所用場地，并詳細制定場地規(guī)格。學生練習時的隊形變化是依據教材教法的需要而安排的，合理的安排能避免不必要的調動隊伍，這樣就能節(jié)省時間，提高時間的利用率。上課所需的器材，均要提前放在適宜的位置，數(shù)量也應按人數(shù)準備充分，避免用時不夠，臨時再取，耽誤時間。場地布置要根據班級人數(shù)，男女生身體條件來安排。如進行籃球行進間投籃練習，按跨步接球，上步起跳，騰空投籃的動作順序，安排“一大二小三高跳”的動作節(jié)奏畫線，在場地上畫一寬一窄兩條線，由于男女生的生理特點及身體素質存在差異，所以男生和女生用線的寬度有所區(qū)別，男生用的要寬一些，女生用的要窄一些。只有做出區(qū)別對待，才能避免教學中的“男生吃不飽”和“女生吃不了”的弊端，切實提高學生的練習積極性和課堂教學效率。

第5篇

【關鍵詞】結合實際；加強直觀教學；恰當設問；當堂檢測；實現(xiàn)；課堂教學；高效率

中學生物科學教育的主要渠道是生物課堂教學。因此，如何實現(xiàn)生物課堂教學的高效率就是一個很值得探討的課題。我認為要想實現(xiàn)生物課堂教學的高效率，生物教師必須做到：

一、依據教學大綱和課本，結合實際，設計高質量的教學方案

教學大綱和課本是教師教學的依據。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。生物課堂教學的目的要求，要從知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。

教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現(xiàn)。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。 高質量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質量的教學方案是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的必要前提。

二、做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學生物教材，都是根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。我們生物教師在教學中要充分發(fā)動學生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動他們學習的主動性 ，養(yǎng)成他們實事求是的科學態(tài)度。

教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學時機。

生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣 ，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的首要途徑。

三、恰當設問，巧用實例和數(shù)據調動學生學習的主動性和積極性

課堂上恰當設問是調動學生學習主動性，落實啟發(fā)式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中， 教師提出的問題一定要有啟發(fā)性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。

生物學知識中實例和數(shù)據比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數(shù)據，能調動學生學習的積極性， 加深學生對生物學基礎知識的理解，就會收到事半功倍的效果。

恰當設問，巧用實例和數(shù)據，調動學生學習的主動性積極性是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的重要手段。

四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

第6篇

一、完善教學設計，精心預設課堂教學時間

1.深入分析學情，合理安排課堂教學內容。

教師、學生和教材是教學活動離不開的三個基本要素，“備學生”和“備教材”無疑是新教師管理好課堂教學時間的前提。“備學生”就是對學生的學情進行深入分析，包括對學生的年齡和認知特點、知識技能掌握情況及班級的班風和學風進行分析。首先，新教師要清楚所教學生的年齡和認知特點，這樣才能選取合適的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，進而提高學生的學習積極性，保證高效的課堂教學節(jié)奏。其次，新教師必須了解學生已經掌握的知識技能水平和已有的知識儲備，這樣教學內容的講解才能詳略得當，設置的問題才會比較恰當，才能預設好學生的回答，準備好自己的理答。在上課的時候，學生的回答在意料之中了，自己上課就不會慌亂，可以避免教學時間的浪費。最后，新教師要了解自己所教班級的班風和學風的特點，選擇和班級特點相適合的教學模式，這樣對上課時可能出現(xiàn)的情況做到心中有數(shù)，也就可以及時、從容地處理課堂上出現(xiàn)的情況以節(jié)省課堂時間。

2.精心預設教學活動時間，合理選取教學方法。

教學活動的設計和教學方法的選擇，都應該圍繞教學目標，促進學生發(fā)展。所以在安排教學活動的時候，新教師必須在課前對活動內容、活動步驟和討論環(huán)節(jié)進行預見性的安排，保證設計的教學活動使每個學生都有效參與進來，使學生在動手、動腦和動嘴的同時有所收獲。要盡量避免在課堂上隨意增加教學活動，因為新教師畢竟能力有限，在課堂上隨意增加的教學活動可能會沒有價值，而且活動過程沒有事先進行安排設計，很可能出現(xiàn)難以掌控課堂的局面，反而會浪費寶貴的課堂教學時間。而在選擇教學方法的時候，要根據知識的性質和學生的實際情況決定。

二、提高專業(yè)技能，有效調控課堂教學時間

1.提高語言表達能力，節(jié)省講解時間。

如今課堂教學中廣泛使用講授法，教師主要通過語言直接向學生系統(tǒng)連貫地傳授知識，而新教師在講解的速度和節(jié)奏方面或多或少存在一些問題。因此，為了調控課堂教學時間，促進有效教學，提高新教師的語言表達和講解能力顯得尤為重要。首先，在備課的時候，新教師先要將整個教學過程在自己的頭腦里過一遍，對整節(jié)課的流程有個大體印象，進而組織好課堂語言，特別是想好教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語，以及一些課堂的評價語。這樣在組織課堂語言上就不會花費太多的時間，整堂課給人的感覺會比較有條理。其次，在上課時要注意使用學科語言，講述要清晰明白、通俗易懂。盡量避免重復用語及口頭禪的多次出現(xiàn)，語言重復唆會讓學生聽得疲勞，既浪費課堂教學時間，又降低課堂教學效率。最后，在教學過程中，由于長時間的注意力高度集中，學生容易感到疲勞，新教師應該有效使用嗓音，注意調整音調和音量，或者使用幽默詼諧的語言再次吸引學生的注意力，讓學生重新投入教學。

2.提高解決課堂問題的能力，把握教學時機。

新教師的課堂遠沒有名師的課堂來得精彩，課堂教學內容吸引不了學生的時候，學生容易開小差，課堂問題行為隨之產生。課堂問題行為通常不可預見，只能靠教師靈活機動地處理，因此掌握一些處理課堂問題行為的技巧對于新教師來說是必不可少的。第一，可以用眼神注視、提問或者走到學生旁邊輕叩桌子等方式警示開小差的學生，既可以保證其他學生的學習時間，又可以讓開小差的學生改正自己的問題行為。第二，當班級有多數(shù)學生在干擾課堂教學的時候，可以用語言提醒，如“請大家不要講話，安心聽講”，甚至可以簡單而堅決地處理一兩個使課堂教學無法進行下去的學生，起到殺雞儆猴的作用，但不要傷及學生的自尊心。

三、優(yōu)化教學策略，有效調控學生學習時間

1.根據學生注意力變化規(guī)律，有效分配學習時間。

一節(jié)課開始的五分鐘內，學生的思維要從休息或者其他思維狀態(tài)逐漸轉移過來。五分鐘后，學生的學習狀態(tài)在教師的激勵下漸入佳境。二十分鐘以后，由于大腦皮層的疲勞，思維活動的水平逐漸降低，學習狀態(tài)漸漸變差。為此，教學時間的分配應與學生這種注意力變化規(guī)律相協(xié)調。首先，新教師在上課一開始就要想辦法創(chuàng)設能夠吸引學生注意力的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，一個好的教學導入能夠為整堂課的教學效果打下基礎。其次，盡量把本節(jié)課的新授內容安排在學生思維最佳的時間段內進行，也就是要在上課后的5分鐘～20分鐘里，基本完成本節(jié)課的新知識教授。最后，充分利用課結束前的幾分鐘時間，總結這節(jié)課的學習內容，強調教學重難點，鞏固教學效果。如果有必要的話可以設置問題、留下懸念，為下節(jié)課學習打好基礎，使課堂教學功能得到時空的延伸。

2.提高學生專注率，增加學生的學術學習時間。

第7篇

一、以課堂為陣地，確保了課堂教學的有效性。

教學是學校的命脈，課堂是教學的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學的主旋律。為了實現(xiàn)輕負擔高效率的課堂教學承諾，我們語文組在開學初就要求每一位語文老師在集體備課的基礎上自己要嚴格備好每一堂課，在集體備課的基礎上備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學，備課中要安排好每堂課的練習時間，可以是口頭表達的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規(guī)定，每節(jié)語文課不得不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成，教研組要經常商討備課情況，及時探討上課后情況，安排好每一單元的檢測練習，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。

二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。

“有效教學的途徑與方法”是我們嚴店學區(qū)中心學校的課題，針對大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對教學的問題自己研究，但每次的教學要針對自己研究的課題或者小問題進行思考，針對集體備課和獨立備課，我們要求語文老師反思一節(jié)課堂教學情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進行，通過課堂教學的反思，找出以后教學改進的措施，或者比較好的做法年級組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評議和探討，通過骨干教師的引領，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對文本的解讀能力逐步增強了，老師從實踐到理論的水平也提高了。

三、以發(fā)展為目標，全方面提高學生的語文素養(yǎng)。

語文學習是為其他課程學習打下基礎的，學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程。小學里語文學習是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學要著眼于學生的未來。因此，我們語文組開學初就針對每個年級制定了各學段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，讓老師有目的、有意識地去培養(yǎng)。對于學生的語文學習成績，改變一張試卷定終身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面等全方面對學生進行考核。語文組進行了各個年級的語文素養(yǎng)考核，檢測方法由老師自主檢測和學校抽測相結合，集體檢測和個別檢測相結合，平時檢測和期末檢測相結合，檢測內容朗讀、寫字、說話或習作，評改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組總結情況，反思問題，找出改進的措施。平時老師就特別注重學生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校開展了誦讀經典等比賽活動，開展“迎四體”等學生征文活動，參加了學區(qū)中心校組織的“寫規(guī)范字”活動。

四、以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動。

教學工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學中，語文組定時定點安排好老師們的教研活動。開學初教研組根據年級課務的安排，自主安排好集體備課時間，商討每周的教學任務以及教學中的困惑，每兩周安排一次集中的學校課堂教學研討課活動，每次活動要求教研組集體備課，試教研討課再到學校層面展示。語文組方少華老師代表學校參加了嚴店學區(qū)語文教師素養(yǎng)大賽，教研組課堂教學研討就幫助他為大賽做準備，其他老師參與聽課和評課。從課堂教學到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學習收獲也多。在教研活動課堂教學研討課中，老師們展示的課堂教學都比較精彩。本學期語文組開始探討作文教學，從開始的嘗試作前指導到現(xiàn)在語文組作文教學基本形成模式，老師們在教研活動中成長。學生們在教研活動中收獲。

五、以閱讀為根本，大力推進書香校園的建設。

學好語文，提高學生素養(yǎng)最有效的途徑是擴大閱讀面。推進閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直我校的愿望。本學期我們依然啟動好每班的小書架，定期定時更換圖書，圖書館推介新書，學生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內好書漂流閱讀，每班設計閱讀墻報，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星，讀書節(jié)中根據每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學生的知識面拓寬了，學習能力增強了。在提倡學生大量閱讀的同時，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。

追隨著歲月的腳步，我們總會感嘆時間的無情。我們語文組在本學期踏踏實實工作的基礎上，相信以后的語文教學教育工作還會做得更細致，更成效。讓我們攜起手來，為了嚴店學區(qū)鄭崗小學的語文教學之路開創(chuàng)新的藍天而不懈努力吧！

語文教研組工作總結

小學語文教研組長課題研究組長開展校本教研

初中語文教研組工作總結

第8篇

關鍵詞：美術課堂 教學時效性 時值分配

2009年4月4日，我參加了嘉興市第十一屆“南湖之春”課堂教學展示活動，共聽了五堂課。這五堂課引起了我對以往學校、區(qū)里、乃至市里的不同層次的教研活動的回憶，引起了我對省在平湖舉行的走向綜合的教研活動的回憶。從教師在授課時的時效運用上來考察，便出現(xiàn)了許多問題。因此，作為教師，我們當靜下心來，進行一番深入細致的美術課堂教學時效性的探究，那是很有必要的。

一、美術課堂教學時效的界定

在當今社會，時效這個詞已成為法律的專業(yè)術語，而我這里所談的只是美術課堂教學的時效。指的是在課堂教學中，美術教師在規(guī)定時間區(qū)間內通過美術課堂教學所達成的教學效果。一般情況下，教師上一堂課所占有的時間是規(guī)定的。在我國或40分鐘、或45分鐘，不等。教師的教學行為是動態(tài)的，學生的學習行為也是動態(tài)的，而教師的教學成效則往往以學生是否學有所得來衡量。因此，我這里談的美術課堂教學時效問題。

二、美術課堂教學的時值分配與課堂教學的關系的探究

美術課堂教學的時值分配是極講藝術的。但是，教學的對象是學生，是具有不同個性的學生，因此，它遠勝于詩歌、山水畫、歌曲，因為這些都是抒寫性靈，反映社會現(xiàn)實，表達情感的藝術，而美術課堂教學，它不只是表達教師的情感，反映社會之現(xiàn)實，更重要的是通過教學的手段來提高我們學生的藝術素養(yǎng)。況且，美術課程時間有限，一堂課時間的充分利用顯得尤為重要。

那么，如何利用好有限的課堂教學時間，使教學效率最優(yōu)化呢？我從自己的教學實踐出發(fā)，并結合省、市、區(qū)和本校的教研活動，做了如下一些探究。

三、美術課堂教學的時值分配原則

1.科學性原則

將教學內容、教學目標與學生的個性特征相結合，科學的規(guī)劃和安排具體的時間，在課前做好充分的準備，要知道備課是上課的前提，是優(yōu)化課堂教學結構的基礎和突破口，因此，教師在備課過程中對于課程的講授、學生自主的討論、等教學環(huán)節(jié)的設計應設定合理的時值以及各環(huán)節(jié)之間所需時值的合宜比例，對于課堂教學過程中出現(xiàn)的“意外”，教師應及時的對課堂時值進行調整，以確保時值分配的科學性。

2.合理性原則

把握課堂教學的最佳時機，優(yōu)化課堂教學過程。心理學家證明：一堂課學生思維的最佳時間是在上課之后的5至20分鐘之間，作為教師應把握好這一時間領域，合理的安排教學內容，將教學的主要部分、宗旨等分清楚主次，與時間相結合合理安排每個部分的課堂時間，保證在最佳時域完成主要任務和關鍵性問題，同時加之教學方法，促使教學目標的有效實現(xiàn)，調動學生的積極性。

3.再生性原則

在課堂教學中，要適當?shù)匕才艑W生自主討論的時間，并注意其效果如何，確保學生思維的活躍性，同時又防止學生的時空現(xiàn)象發(fā)生，做到實而不死，活而不亂，讓學生做課堂教學中真正的主人。

四、美術課堂教學的時值分配的基本方法

1.因課分配時值

教學內容不一樣其時間的分配也有著其不同性，尤其美術教學中，其教學內容有著相連性，但是每個課程的重點內容以及時間的長短有一定的區(qū)別，這也就決定了教師在課堂時值分配上，可以結合教學內容，實施因課分配時值的辦法。

2.以生分配時值

隨著教育的普及，學生之間的差異性日益明顯，尤其美術課堂教學中，有的學生接觸了一定的素描學習，有的學生甚至連美術課都沒有上過，再者學生的心理狀態(tài)在學習過程中呈現(xiàn)出：波谷―波峰―波谷―波峰―波谷，起伏不定，因此教師應加強對學生的關注，以學生為基準分配教學時間，最大化的延續(xù)學生的興奮時域，提升學生的專注時間。

3.察時分配時值（動態(tài)變化）

學生之間的差異性決定了課堂教學中學生在同樣的時間內，掌握的知識即聽課效率有著千差萬別的現(xiàn)象。作為教師，要凸顯學生在課堂教學中的主體作用，結合學生的變化，察時分配教學時間，確保課堂教學中學生專注性的可持續(xù)發(fā)展。

五、美術課堂教學時值分配與教學效率的關系

1.合理、優(yōu)化、科學分配時值能促進美術課堂教學

時間作為課堂教學展開的具體條件，它是與學生在課堂中學習行為和學業(yè)成就有著極為密切關系的要素。教育學家往往把教學時間視為教育王國的金錢，把教育視為發(fā)生在時間長河中某個瞬間的過程。而經濟學家把時間視為優(yōu)化課堂效益的資源，心理學家則認為是學習過程中一個決定性因素?？梢?，對課堂教學時間的研究對教師教學和學生學習活動具有重要的意義，探索課堂教學時間效益，發(fā)掘時間的價值是講好每一節(jié)課的關鍵所在。

2.美術課堂教學時值分配與教學效率的關系是一個變量和因變量的關系

“效率”更多的是一個物理學和經濟學概念。在物理學中，單位時間內所做的功的大小就是效率，單位時間里做功越大效率就越高，反之，單位時間里所做的功小，那么效率就低。在經濟學里，即把投入和產出之比稱為效率，投入低，產出高，效率就高，相反，投入高，產出低，效率就低。所謂有效教學時間是指“在課堂上教師對學生傳授知識和培養(yǎng)能力的有效時間”，用公式表達為:課堂教學效率=有效教學時間/總教學時間×100%。

六、評價教學效率的原則

1.愉悅性原則

評價教學是課堂教學的結尾部分，是對整個教學內容的一個整體性的分析、總結，傳統(tǒng)教學中評價者都是教師自己，對學生實施評價，容易出現(xiàn)一些不公平的現(xiàn)象，影響了學生的興趣，而新課改之后，將評級體系做了完善，強調課堂教學中學生的主體性，評價過程中師生之間、生生之間的相互評價，公平的對待每位學生，激發(fā)學生學習的興趣，提高了學生參與評價、學習的愉悅性。

2.參與性原則

新課改之后的課堂教學與傳統(tǒng)教育中的不同之處在于：注重學生的集體參與性。教師只有保證學生的全體參與性，才能有效地提高課堂教學效率，評價部分也一樣，學生是教育的直接接受對象，他們有權利對課堂做出相應的評價，從而教師才能更好地了解學生，及時的調整教學方案，最大限度地完善和提高課堂教學時值分配以及教學效果。

3.再現(xiàn)性原則

即時再現(xiàn)，日后再現(xiàn)，即時與日后一并再現(xiàn)原則。評價部分是教學過程中的結尾部分，同時也是其特殊的內容，關系著日后課堂教學的完善和教學效率的提高，因此，在評價部分，教師在設計評價體系時，應加強關注教學時值分配的再現(xiàn)性，確保課堂教學的完善性。

七、深入探究美術課堂教學時效的意義和作用

傳統(tǒng)教學中人們對教學時間在課堂教學中沒有真正的重視，甚至對教學時間的理解有些狹隘并帶有自己的偏見，認為教學時間就是教師講課、進行教學的時間，同時還將這種觀念帶入到實際的教學過程中，在課堂教學時間的安排上沒有科學性、合理性，忽視了學生的主體性以及獨立思考行的培養(yǎng)，使得學生都處于被動的接受狀態(tài)，教學效果不明顯。新時期，素質教育的普及，我國高等學校教學計劃中規(guī)定了教學時間的分配，“每門課程每學期、每周和按各種教學形式分配的學時數(shù)與總學時（學分）外，教學計劃還應當規(guī)定每學期、每周所分配的學時數(shù)與總學時（學分）數(shù)等?！泵佬g課程作為學生新接觸的教學內容，教師只有在合理、科學的安排和利用有限的教學時間的同時，提高課堂教學時間內的時間效率，并與學生的獨立學習時間相結合，才能真正激發(fā)學生在美術教學實踐中自主的、深入探究的欲望。

參考文獻：

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