發(fā)布時(shí)間：2023-06-11 09:22:11
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 海綿狀血管瘤，肝；體層攝影術(shù)，X線計(jì)算機(jī)；診斷
Abstract: Objective To investigate CT imaging features of flash filling hepatic cavenous hemangioma (ffHCH) under triphasic contrastenhanced CT scan. Methods The CT imaging features of 15 ffHCHs in 13 patients were retrospectively reviewed. Lesion location， size， dynamical triphasic (hepatic arterial phase， portal venous and delayed phases) enhancement pattern， prevalence of arterioportal shunt (APS)， pseudocapsule and hepatic capsule retraction were evaluated. Results The ffCHC lesions were prominently located in the subcapsular region of the right liver lobe， and were (2.42±0.64) cm in average diameter. The images of the lesions showed complete enhancement in the hepatic artery phase， and the mean CT value of the lesions was significant higher than that of normal liver tissue (P＜0.05). In the portal venous phase， the lesion images showed hyper or isodensity， with a significant increase in mean CT value compared with the normal liver tissue imaging (P＜0.05). In the delayed phase， although the lesion images manifested isodensity or slight hyperdensity， the difference in mean CT value between lesions and normal liver tissue was not significant (P＞0.05). The prevalence of APS in lesions was 33.33%， and no pseudocapsule or hepatic capsule retraction was observed. Conclusion ffHCHs are characterized by lesion location， size， dynamical enhancement pattern and APS on triphasic contrastenhanced CT findings， which could benefit the diagnosis of the disease.
Key words: cavernous hemangioma; liver; tomography， CT diagnosis
肝海綿狀血管瘤(HCH)是肝臟最常見的良性腫瘤。HCH患者常無臨床表現(xiàn)，并發(fā)癥出現(xiàn)率低，常不須外科手術(shù)等特殊處理。CT檢查是目前診斷HCH的主要方法，大多數(shù)HCH病灶具有典型的動(dòng)態(tài)CT增強(qiáng)表現(xiàn)，診斷多無困難；但也有少數(shù)不典型HCH病灶CT診斷困難，如快速充盈的HCH（ffHCH）表現(xiàn)為動(dòng)脈期完全強(qiáng)化［1］，易與富血管的肝細(xì)胞癌或肝轉(zhuǎn)移瘤相混淆，造成了不必要的過度手術(shù)治療。本文對(duì)13例ffHCH的CT表現(xiàn)進(jìn)行回顧性分析，以提高CT對(duì)該類病灶的診斷準(zhǔn)確性。
1 資料和方法
1.1 臨床資料
搜集我院2005年8月至2009年6月期間經(jīng)病理、影像學(xué)檢查或隨訪2 a證實(shí)的ffHCH患者13例，共15個(gè)病灶(2例為雙發(fā)病灶)，其中穿刺活檢病理證實(shí)6例，手術(shù)病理證實(shí)1例。13例HCH患者中男5例，女8例，年齡23～67歲，平均(40.5±13.3)歲。本組病例均無肝炎病史，甲胎蛋白檢查結(jié)果陰性。
1.2 方法
CT檢查采用螺旋CT掃描儀(Somatom Emotion Duo/6，Siemens，Erlangen，Germany)。所有患者空腹，掃描前30 min和即刻分別口服2%泛影葡胺溶液400 mL和100 mL充盈胃腸道。先行全肝平掃，再行三期增強(qiáng)掃描。掃描參數(shù)：管電壓120 kV，管電流200 mA，層厚5～10 mm，層距5～10 mm，螺距1，矩陣512×512。對(duì)比劑采用碘海醇注射液(歐乃派克，300 g/L，安盛藥業(yè)有限公司，上海)，使用高壓注射器注射，劑量1.5 mL/kg，流速3 mL/s。三期(動(dòng)脈期、門靜脈期和延遲期)增強(qiáng)掃描分別在注射對(duì)比劑后30 、65、180 s進(jìn)行掃描。
CT資料觀察指標(biāo)；(1)病灶部位，按照Couinaud肝臟分段法進(jìn)行病灶定位；(2)病灶大小，以病灶最大層面上測(cè)量的直徑表示，直徑＜2 cm者定義為小病灶，2～4 cm者為中等病灶，＞4 cm者為大病灶［2］；(3)平掃及增強(qiáng)掃描各期病灶與正常肝實(shí)質(zhì)的CT值比較，病灶CT值測(cè)量時(shí)感興趣區(qū)置于病灶中心層面，盡可能大地包括欲測(cè)區(qū)，肝實(shí)質(zhì)測(cè)量時(shí)感興趣區(qū)置于病灶同層面的周圍正常肝實(shí)質(zhì)且避開大血管。(4)動(dòng)脈門靜脈分流(APS)征象，表現(xiàn)為動(dòng)脈期病灶周圍肝實(shí)質(zhì)出現(xiàn)楔形或不規(guī)則形的均勻強(qiáng)化、門靜脈期呈稍高或等密度改變［3］；(5)假包膜征，表現(xiàn)為平掃和動(dòng)脈期病灶外周出現(xiàn)1～3 mm厚的完整或不完整的低密度環(huán)，門靜脈期呈低或高密度，延遲期呈高密度［4］；(6)肝包膜回縮征，表現(xiàn)為病灶鄰近的肝包膜出現(xiàn)受牽拉向病灶方向收縮凹陷的改變［5］。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS 11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，病灶與正常肝實(shí)質(zhì)CT值的比較采用t或t'檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1.4 結(jié)果
CT資料回顧性分析結(jié)果顯示：(1) 15個(gè)病灶中，位于肝S6段(右后葉下段)和S7段(右后葉上段)者各有4個(gè)，S5段(右前葉下段)和S8段(右前葉上段）各2個(gè)，S3段(左外葉上段)、S2段(左外葉下段）和S4段(左內(nèi)葉)各1個(gè)；其中有10個(gè)病灶位于肝包膜下。(2)所以病灶直徑均＜4 cm，平均(2.42±0.64) cm。(3)所有病灶平掃呈低或等密度；動(dòng)脈期所有病灶完全強(qiáng)化呈高密度，病灶平均CT值明顯高于正常肝實(shí)質(zhì)(t'＝16.422，P＝0.000)；門靜脈期病灶持續(xù)強(qiáng)化，其中9病灶密度高于肝實(shí)質(zhì)，6個(gè)病灶密度等于肝實(shí)質(zhì)，病灶平均CT值仍明顯高于正常肝實(shí)質(zhì)(t'＝3.621，P＝0.001)；延遲期4病灶密度稍高于肝實(shí)質(zhì)，11個(gè)病灶密度等于肝實(shí)質(zhì)，病灶平均CT值與正常肝實(shí)質(zhì)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t＝0.812，P＝0.424) (圖1)。平掃及三期增強(qiáng)ffHCH與正常肝實(shí)質(zhì)的CT值比較見表1。(4)15病灶中，有5個(gè)病灶可見APS征，APS發(fā)生率為33.33%，其中2個(gè)病灶出現(xiàn)于動(dòng)脈期及門靜脈期，3個(gè)病僅出現(xiàn)于動(dòng)脈期(圖2)。(5)所有病灶均未見到假包膜征及肝包膜回縮征。
病理表現(xiàn)：ffHCH瘤體由管徑細(xì)小均一的異常血竇構(gòu)成，血竇內(nèi)壁襯有單層扁平內(nèi)皮細(xì)胞但缺乏肌性成分，血竇間有疏松的纖維基質(zhì)分隔，瘤體缺乏包膜，但與周圍正常肝實(shí)質(zhì)分界清楚。表1 ffHCH與正常肝實(shí)質(zhì)在3期動(dòng)態(tài)掃描CT值的對(duì)比 （略）
2 討 論
HCH是肝臟最常見的良性腫瘤，一般認(rèn)為HCH是胚胎期中胚層肝臟血管系統(tǒng)的發(fā)育異常，局部血管腔擴(kuò)大，形成海綿狀擴(kuò)張。典型HCH的CT表現(xiàn)為平掃邊緣清楚的低密度病灶；增強(qiáng)掃描動(dòng)脈期病灶周邊結(jié)節(jié)狀強(qiáng)化，結(jié)節(jié)的強(qiáng)化程度類似于動(dòng)脈強(qiáng)化程度；門靜脈期病灶向心性強(qiáng)化，強(qiáng)化程度與門靜脈強(qiáng)化程度相似；延遲期病灶等密度填充，與正常肝組織密度一致［6］。
ffHCH屬于一類特殊的HCH病灶，其CT表現(xiàn)不典型，主要表現(xiàn)為增強(qiáng)掃描動(dòng)脈期呈快速完全強(qiáng)化［1］。該類HCH 病灶國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)報(bào)道不多，因此對(duì)該病的認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際工作中往往不容易作出正確診斷。本組病例，7例CT正確診斷為ffHCH，6例診斷為其他富血管肝腫瘤，如結(jié)節(jié)型肝細(xì)胞癌、肝轉(zhuǎn)移瘤、肝腺瘤或局灶性結(jié)節(jié)增生。通過回顧性圖像分析并與部分病理結(jié)果進(jìn)行對(duì)照， 我們發(fā)現(xiàn)ffHCH病變?cè)诓≡畈课?、大小、三期?qiáng)化方式及APS發(fā)生率上有一定特點(diǎn)。(1)ffHCH病灶好發(fā)于肝右葉，且多位于鄰近肝包膜的區(qū)域，這種病灶分布模式在典型HCH病例中也常見到，但機(jī)制尚不清楚［7］。(2)ffHCH病灶多見于＜4 cm的小、中型病灶，可能是由于該類病灶處于HCH病程早期，瘤內(nèi)血竇成分單一(無血栓形成、纖維化、囊腔形成、出血或鈣化等)［8］。(3)動(dòng)態(tài)強(qiáng)化模式，組織病理學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)ffHCH病灶內(nèi)血竇管徑較典型HCH細(xì)小，但結(jié)構(gòu)均一，導(dǎo)致增強(qiáng)掃描動(dòng)脈期對(duì)比劑能夠快速、完全地充盈病灶血竇，表現(xiàn)為早期病灶完全強(qiáng)化，該表現(xiàn)雖然類似于結(jié)節(jié)型肝細(xì)胞癌及某些富血管肝轉(zhuǎn)移瘤，但其強(qiáng)化程度與動(dòng)脈強(qiáng)化近似，這種異常強(qiáng)化程度罕見于其他富血管的肝腫瘤；另外，病灶血管腔隙缺乏肌層和彈力纖維血流緩慢以及血竇間存在基質(zhì)成分?jǐn)噭?dòng)血流，對(duì)比劑可長(zhǎng)時(shí)間滯留于瘤體內(nèi)，呈“慢出”狀態(tài)，本組病例在門靜脈期大多數(shù)病灶仍表現(xiàn)為高密度、少數(shù)為等密度，在延遲期大部分呈等密度、少數(shù)呈稍高密度，該動(dòng)態(tài)強(qiáng)化方式與大多數(shù)肝癌及轉(zhuǎn)移瘤不同。(4)ffHCH可出現(xiàn)APS，有學(xué)者認(rèn)為APS征象的發(fā)生可能是瘤體內(nèi)異常血竇的高速血流引起肝動(dòng)脈與門靜脈之間潛在的交通血管開放［9］，從而形成病灶鄰近區(qū)域肝實(shí)質(zhì)在動(dòng)脈期及門靜脈期異常灌注強(qiáng)化。本組病例有33.3%的病灶出現(xiàn)APS，略高于以往文獻(xiàn)報(bào)道的結(jié)果［3］。相比之下，盡管APS可出現(xiàn)于肝細(xì)胞癌，但它主要是由于腫瘤本身的動(dòng)脈及門靜脈受侵有關(guān)，多見于直徑較大的病灶［3］。而部分轉(zhuǎn)移瘤小病灶亦可以出現(xiàn)APS，應(yīng)引起重視。(5)本組ffHCH病灶均不顯示假包膜征或肝包膜回縮征。文獻(xiàn)報(bào)道，肝臟病灶假包膜征的形成可能與瘤體呈膨脹性生長(zhǎng)擠壓鄰近肝實(shí)質(zhì)引起纖維血管性反應(yīng)性增生有關(guān)，該征象多見于結(jié)節(jié)型肝細(xì)胞癌和某些肝轉(zhuǎn)移瘤［2，4］，也可見于肝腺瘤及局灶性結(jié)節(jié)增生病灶［2］；肝包膜回縮征則是由于位于肝包膜下的病灶內(nèi)存在較多的纖維成分，引起局部肝包膜向受牽拉向病灶方向收縮凹陷，多見于位于肝包膜下的膽管細(xì)胞癌、纖維板層肝細(xì)胞癌、某些肝轉(zhuǎn)移瘤及經(jīng)治療的肝腫瘤［10］。而ffHCH病灶由異常血竇構(gòu)成本身無包膜，其較“軟”的病灶質(zhì)地亦不會(huì)壓迫鄰近組織結(jié)構(gòu)形成假包膜，另外，ffHCH病灶內(nèi)纖維成分少或缺乏，所以假包膜征或肝包膜回縮征罕見于該類HCH。
綜上所述，ffHCH病灶好發(fā)于肝右葉近包膜下區(qū)域，直徑＜4 cm，動(dòng)脈期完全或大部分明顯強(qiáng)化，門靜脈期及延遲期持續(xù)強(qiáng)化，可見APS，無假包膜征及肝包膜回縮征，認(rèn)識(shí)這些CT表現(xiàn)特點(diǎn)并理解其病理學(xué)基礎(chǔ)有助于ffHCH的診斷及鑒別診斷。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)原理；問卷調(diào)查；案例教學(xué)
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-01
作為一門應(yīng)用型學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)只有將其自身的理論性和實(shí)踐性結(jié)合起來時(shí)，才能真正發(fā)揮出其獨(dú)有的魅力。而中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)大多只注重理論教學(xué)，很少和實(shí)踐結(jié)合。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的引入不僅是理論性和實(shí)踐性的完美契合，更是提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論去創(chuàng)新性的解決實(shí)際問題能力的方法。基于此，為了解廣大中職生對(duì)實(shí)施案例教學(xué)的需求和其影響因素，我們以蘭州市商業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和研究，希望能為其他學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)提供一些有益的啟示。
一、調(diào)查設(shè)計(jì)
本次調(diào)查主要是了解廣大中職生對(duì)實(shí)施案例教學(xué)的需求和其影響因素，從而達(dá)到推進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)手段的改革的目的。本次調(diào)查以蘭州市商業(yè)學(xué)校14級(jí)、15級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)1班、2班和3班6個(gè)班共148名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷148份，收回有效問卷127份，問卷有效率為85.8%。為了確保答卷結(jié)果的真實(shí)性，調(diào)查以不記名的方式進(jìn)行填答。
二、調(diào)查結(jié)果
（一）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)采用案例教學(xué)法的認(rèn)知情況調(diào)查
問卷主要從是否了解案例教學(xué)及了解的方式、案例教學(xué)的特點(diǎn)及其效果等方面調(diào)查了蘭州市商業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的基本認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果見表一。
（二）表二對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的特點(diǎn)及其效果進(jìn)行了調(diào)查
通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，我校學(xué)生總體來說對(duì)案例教學(xué)有一定了解，但對(duì)教學(xué)方法不夠重視。有效問卷中有39.55%的學(xué)生不知道案例教學(xué)，這在一定程度上反映出了學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的重視度缺失。72.65%的問卷顯示目前所學(xué)課程只有相對(duì)來說比較少的運(yùn)用了案例教學(xué)方法，27.35%顯示全部都沒有運(yùn)用案例的教學(xué)法。另外，大多數(shù)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)、效果的認(rèn)識(shí)都是積極的、肯定的，這就在一定程度上揭示了中職生對(duì)案例教學(xué)的潛在需求和易接受的特點(diǎn)。
（三）對(duì)案例教學(xué)法需求的影響因素的調(diào)查
問卷還從外部影響方面調(diào)查了影響學(xué)生需求的相關(guān)因素。在127份有效問卷中，共有98份對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理需求影響因素進(jìn)行了選擇，具體影響因素調(diào)查結(jié)果見表三。
通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，案例教學(xué)預(yù)期對(duì)蘭州市商業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求影響顯著。總體看來，預(yù)期因素對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)需求的影響最為顯著，剩余的影響中任課教師的影響為主。
三、調(diào)查結(jié)論及建議
通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理案例的教學(xué)需求比較強(qiáng)烈，而且大部分學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的特點(diǎn)和效果比較了解，也易于接受這種授課方式。因此，此類學(xué)?？梢圆⑶覒?yīng)該開展案例教學(xué)。另外，預(yù)期因素在學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)需求的影響最大，剩余的影響中又以任課教師的影響為主，外部影響的作用最小?；谝陨蠋追N形式，我們認(rèn)為，在中職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中普及案例教學(xué)是有必要的。因?yàn)榛A(chǔ)課程對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而案例教學(xué)恰恰有助于加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，所以應(yīng)該在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課中普及案例教學(xué)這一教學(xué)形式。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)過程
雙語(yǔ)教學(xué)是指對(duì)中文、外文兩種語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)結(jié)合同時(shí)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行兩種語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)谋壤虒W(xué)。隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益增強(qiáng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化人才使高校肩負(fù)起實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的重任，雙語(yǔ)教學(xué)從此成為了適應(yīng)國(guó)際趨勢(shì)發(fā)展的必然選擇。因此，全國(guó)各高校也不斷對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入的推廣與探討，雙語(yǔ)教學(xué)也不斷地受到各界人士的重視，為企業(yè)或市場(chǎng)提供越來越多具備雙語(yǔ)能力的國(guó)際化專業(yè)人才。
一、本科管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
1.國(guó)際趨勢(shì)發(fā)展的需要
管理會(huì)計(jì)學(xué)起源于西方國(guó)家，在世界各地范圍內(nèi)廣泛傳播，且不斷地得到豐富與發(fā)展，其發(fā)展過程中的一些研究成果受到了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策者的青睞。于是教育部于2001年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(高教﹝2001﹞4號(hào))指出：本科教學(xué)改革應(yīng)該積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，使有關(guān)能夠適應(yīng)WTO發(fā)展的專業(yè)課程的雙語(yǔ)開課率要達(dá)到所開課程的5%～10%。因此，對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠真正地掌握管理會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)涵及精髓，使學(xué)生具備國(guó)際交流與合作能力，促進(jìn)高等教育國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程，推動(dòng)我國(guó)管理會(huì)計(jì)的快速發(fā)展。
2.跨文化傳播趨勢(shì)的發(fā)展
隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界各地的文化互相傳播、吸收，更新速度的不斷加快和更新周期的日益縮短，要求學(xué)生不斷地了解跨文化的管理思想和方法來增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而提高自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。通過對(duì)學(xué)生實(shí)施管理會(huì)計(jì)學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，能夠使學(xué)生獲得世界范圍內(nèi)的任何前沿信息與知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野。
二、本科管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題
本科管理會(huì)計(jì)學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)具有非常重要的積極意義。但由于我國(guó)目前本科管理會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過程中存在著一些教材、師資力量、教學(xué)方法等的相關(guān)問題，存在著一定的缺陷，阻礙了其雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。
1.管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程中的教材選編不科學(xué)
教材的選擇需要以“有助于達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)”為基準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查顯示，進(jìn)行本科管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教材大多選用了原版的英文教材，可以使學(xué)生體會(huì)到國(guó)外最前沿的理論信息，領(lǐng)略“原汁原味”的管理會(huì)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容，但這種教材對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平的要求高，導(dǎo)致大部分高校的本科學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到吃力；加上在國(guó)內(nèi)很難同時(shí)買到與原版的英文教材相適應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)教材；再者，由于原版的英文教材其內(nèi)容詳盡、案例分析和背景闡述點(diǎn)多、知識(shí)點(diǎn)較分散等對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了國(guó)內(nèi)中文教材風(fēng)格的學(xué)生來說，需要一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程。
2.管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍匱
乏
管理會(huì)計(jì)學(xué)科涉及的領(lǐng)域廣，在培養(yǎng)國(guó)際化人才目標(biāo)的趨勢(shì)下，管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程中的師資問題成為重要問題之一，同時(shí)也制約著雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程。目前我國(guó)參與本科管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教師大多數(shù)都是高學(xué)歷的青年教師，具有良好的語(yǔ)言駕馭能力與專業(yè)知識(shí)，然而經(jīng)驗(yàn)豐富的雙語(yǔ)教師并不多，其中有不少教師在國(guó)外的學(xué)習(xí)、工作的時(shí)間并不長(zhǎng)，用英文進(jìn)行授課可能還是存在著一些理解程度上的差異，填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象還是存在，無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。
3.管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程中的課時(shí)安排和考核制度不盡合理
在國(guó)外，本科院校管理會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)課時(shí)安排為大約60個(gè)課時(shí)。但在國(guó)內(nèi)，由于本科學(xué)生的外文水平嚴(yán)重跟不上國(guó)外高校學(xué)生的水平，如果國(guó)內(nèi)高校還只安排60個(gè)課時(shí)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英文教材的要求，為了保證教學(xué)任務(wù)能夠完成，不少教師只有不斷刪減原版英文教材中的課程內(nèi)容。國(guó)內(nèi)的考試制度多以應(yīng)試考試為主，學(xué)生并沒有在雙語(yǔ)教學(xué)的過程中學(xué)到課程知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容或者提高其外語(yǔ)知識(shí)水平。
4.管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程中的教學(xué)手段傳統(tǒng)單一
在我國(guó)目前本科實(shí)行的管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的過程仍然保持的是教師主講，學(xué)生接受信息這樣的一種傳統(tǒng)課程模式，并沒有采取根據(jù)課程的特點(diǎn)和雙語(yǔ)教學(xué)的要求來進(jìn)行教學(xué)，這種單一的教學(xué)手段不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)教學(xué)過程缺乏靈活性和趣味性，有些本科院?？赡苌踔潦褂矛F(xiàn)代教學(xué)媒體的方式都很少。
三、對(duì)本科管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程提出的幾點(diǎn)建議
本科管理會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是適應(yīng)時(shí)展的必然之舉，但我國(guó)目前并沒有從真正意義上形成實(shí)行管理會(huì)計(jì)學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，不僅要從雙語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教材的選用、師資力量的培養(yǎng)等方面著手進(jìn)行改革與調(diào)整，而且還應(yīng)該從人才培養(yǎng)目標(biāo)以及雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)格等方面進(jìn)行規(guī)范管理來保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果，從而摸索出一條適合本科管理會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)之路。
1.明確管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
管理會(huì)計(jì)學(xué)是很適合采用雙語(yǔ)教學(xué)的一門課程，它的中文教材很大一部分都是來源于英文原版教材的翻譯版，故在進(jìn)行管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的過程中首先要明確其培養(yǎng)目標(biāo)，即增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和專業(yè)理論知識(shí)，通過接觸外文文獻(xiàn)等來加深學(xué)生對(duì)國(guó)外先進(jìn)的一些專業(yè)知識(shí)體系和思考方法，從而主動(dòng)且全面地掌握該專業(yè)應(yīng)該具備的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高能力、良好英文表達(dá)能力的國(guó)際化專業(yè)人才。
2.選取合適的雙語(yǔ)教學(xué)的教材
開展管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)需要選取合適的教材，最好做到使用英文原版教材和自編教材相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)。首先，由于英文原版的教材具有觀點(diǎn)新穎、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)生動(dòng)、案例分析真實(shí)等特點(diǎn)，使用英文原版的教材能夠使學(xué)生獲得最新的專業(yè)信息和提高其外語(yǔ)思考能力，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬專業(yè)視野。其次，自編教材適合中國(guó)的實(shí)際，與其他課程的銜接性強(qiáng)，內(nèi)容的編排順序更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。組織國(guó)內(nèi)有名的學(xué)者、專家來編制管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教材的內(nèi)容以及相匹配的習(xí)題集和實(shí)驗(yàn)資料，編排出符合我國(guó)目前高校本科教學(xué)所需要的教材。
3.重視管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程中師資力量的培養(yǎng)
管理會(huì)計(jì)學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)既要求擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的教師具備較高的英語(yǔ)水平，又要有豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，本科院校可以充分利用外教資源，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的、具備雙語(yǔ)教研能力的外籍教師來加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)教師的英文授課技巧、方法等，對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及日常用語(yǔ)的專門訓(xùn)練；或者選派進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)過程中優(yōu)秀的教師到國(guó)外進(jìn)行專門的培訓(xùn)來提高雙語(yǔ)教學(xué)教師的專業(yè)水平和英語(yǔ)應(yīng)用水平。
4.改進(jìn)管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程中教學(xué)方法
1)合理設(shè)置管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的中、英文授課比例。雙語(yǔ)教學(xué)過程中兩種語(yǔ)言的使用比例應(yīng)該根據(jù)具體的課程情況而定。筆者在此建議，教師在雙語(yǔ)教學(xué)過程中使用母語(yǔ)的比例應(yīng)該根據(jù)授課的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于能夠大量使用外語(yǔ)的課程章節(jié)最好就最大限度地使用英語(yǔ)，并隨著課程的逐漸深入而不斷提高使用外語(yǔ)教學(xué)的比例。
2)靈活地采取雙語(yǔ)教學(xué)方式。在本科管理會(huì)計(jì)學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過程中比較理想的教學(xué)方式有啟發(fā)式、情景式、案例式等，根據(jù)筆者的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，下面主要詳細(xì)闡述兩種教學(xué)方式：
(1)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)方法主要是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師則充當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)會(huì)思考、善于思考的一個(gè)客體。對(duì)于原版的英文教材，需要教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力和英語(yǔ)知識(shí)的接受能力，適當(dāng)?shù)刂v解專業(yè)知識(shí)中的某些基本原理，而其他的則留給學(xué)生自身去課后解決，能夠使學(xué)生親身感受到本領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
(2)情景式教學(xué)。管理會(huì)計(jì)學(xué)將情景教學(xué)法引入到雙語(yǔ)教學(xué)中，將專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)與情景環(huán)境有機(jī)地聯(lián)系在一起，用活潑的情景方式將專業(yè)知識(shí)用雙語(yǔ)教學(xué)傳授給學(xué)生，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)也體會(huì)到本專業(yè)的實(shí)踐工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.建立科學(xué)的管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)和考核體系
(1)建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核體系對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的作用。本科管理會(huì)計(jì)學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)有其特殊性，需要根據(jù)自身的特點(diǎn)去建立有別于一般課程教學(xué)，能夠真實(shí)、客觀地反映學(xué)生的整體綜合素質(zhì)以及教師的教學(xué)能力的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核體系。
(2)本科管理會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的效果還必須通過合適的考核方式來判斷，根據(jù)課程內(nèi)容形式的多樣化，采取平時(shí)考核、期末考試考核、書面考核、口頭考核相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)最好占總成績(jī)的40%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%這樣的一個(gè)比例進(jìn)行，分別考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體把握及系統(tǒng)了解情況，最終實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的真正意義和目標(biāo)。
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一、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題
近幾年來，筆者多次擔(dān)任了保險(xiǎn)學(xué)、財(cái)政學(xué)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理以及法學(xué)等專業(yè)本科生的會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)工作，在教學(xué)過程中切身體會(huì)到一些問題的存在，具體如下：
（一）教學(xué)目標(biāo)尚不明確 教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型和方向，并直接或間接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。然而，在傳統(tǒng)的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，往往忽視了對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的定位，沒有嚴(yán)格區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)對(duì)象所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容缺乏必要的了解，難以把握會(huì)計(jì)對(duì)各非會(huì)計(jì)專業(yè)的作用，從而導(dǎo)致在教學(xué)中無法將會(huì)計(jì)與特定的專業(yè)背景相聯(lián)系，僅僅將非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的濃縮版來處理，這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因而難以取得良好的教學(xué)效果。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性 教學(xué)內(nèi)容是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的主體，直接決定著教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。然而在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中，由于授課教師沒有過多考慮各專業(yè)的特點(diǎn)，而是依照教材內(nèi)容按部就班講課，一方面造成教學(xué)內(nèi)容空泛，內(nèi)容上過于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，另一方面無法將會(huì)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們覺得會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容比較抽象、難懂，而且與自己的專業(yè)知識(shí)相差太遠(yuǎn)，消退了學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)熱情。這種結(jié)果違背了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目的，與教學(xué)初衷背道而馳。
（三）教學(xué)方法和手段較單一 好的教學(xué)方法和手段可以有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得事半功倍的功效。目前，授課教師大多采用單一的課堂講解教學(xué)法，部分采用多媒體課件等有限的現(xiàn)代教學(xué)手段，很少給學(xué)生提供主動(dòng)思考問題、分析問題、討論問題的時(shí)間和機(jī)會(huì)。缺乏鮮活的案例和有實(shí)證性的操作訓(xùn)練的教學(xué)方法，對(duì)于非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)顯得枯燥而乏味，因此學(xué)習(xí)效果不夠理想。
（四）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)存在偏差 非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往從心理上較重視自身專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這樣的非專業(yè)課往往置若罔聞，因?yàn)樗麄兺ǔＵJ(rèn)為自己以后并不會(huì)從事會(huì)計(jì)方面的工作，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)沒有用。有這樣的片面認(rèn)識(shí)，歸根于他們未充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)在以后工作中的重要性。如此對(duì)待非專業(yè)課程的盲目性和應(yīng)付性的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上影響了對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情。而會(huì)計(jì)又是一門專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的課程，如果喪失了學(xué)習(xí)的熱情，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生難學(xué)、教師難教的情形，導(dǎo)致課程教學(xué)的失敗。
（五）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性 一方面，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的必要性沒有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏興趣，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不積極；另一方面，在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂上很多學(xué)生只是機(jī)械地聽老師講、抄課堂筆記，卻不思考、不動(dòng)腦筋，課后也不及時(shí)復(fù)習(xí)，考前突擊，更談不上主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)被動(dòng)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，這也是目前高校大學(xué)生普通存在的一個(gè)問題。
二、“史密斯―雷根”模式下非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)
“史密斯―雷根”模式是第二代教學(xué)設(shè)計(jì)代表性模式，它是由史密斯和雷根于1993年提出來的，如圖1所示。這個(gè)模式充分體現(xiàn)了認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本思想，明確指出要進(jìn)行教學(xué)組織策略、教學(xué)傳遞策略、教學(xué)管理策略等三類策略的設(shè)計(jì)，并把重點(diǎn)放在教學(xué)組織策略上，而教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)策略的制定又必須充分考慮學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。該模式是以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，注重教學(xué)過程的系統(tǒng)性，較好地實(shí)現(xiàn)了行為主義與認(rèn)知主義的結(jié)合，充分體現(xiàn)了“聯(lián)結(jié)―認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論的基本思想，因此在國(guó)際上有較大的影響。筆者以“史密斯―雷根”教學(xué)系統(tǒng)模式為指導(dǎo)，針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的主要問題，提出改革高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)的定位 “史密斯-雷根”模式重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，而且教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)體系要求。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，非會(huì)計(jì)專業(yè)不是要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，不是要教他們?nèi)绾斡涃~、算賬和報(bào)賬，而是要教會(huì)他們?nèi)绾斡觅~，要培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)思維方式，傳授他們?nèi)绾潍@得并使用會(huì)計(jì)信息，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)和決策，即應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位于把會(huì)計(jì)作為一種管理工具，并充分運(yùn)用此工具。學(xué)生通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)概括地了解和掌握會(huì)計(jì)信息生成的基本過程，了解會(huì)計(jì)信息所代表的經(jīng)濟(jì)含義，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理和決策中的重要作用，使他們?cè)诮窈蟮母黜?xiàng)工作中成為會(huì)計(jì)信息的使用者。
（二）提高師生對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí) “史密斯-雷根”模式以對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者特征的分析為基礎(chǔ)。授課教師應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面，關(guān)注和了解相關(guān)專業(yè)的學(xué)科背景以及內(nèi)容，立體思考會(huì)計(jì)學(xué)與各相關(guān)專業(yè)之間的聯(lián)系，以此幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的重要性，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)和其所學(xué)專業(yè)之間的密切聯(lián)系，以及會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)在其中發(fā)揮的重要作用，從思想上解決非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)態(tài)度上的怠慢，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（三）優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容“史密斯-雷根”模式強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、實(shí)用性。由于會(huì)計(jì)學(xué)課時(shí)有限，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能地多與專業(yè)負(fù)責(zé)人溝通，充分了解該專業(yè)學(xué)生在以后的工作崗位上需要哪些相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)等，區(qū)分不同的專業(yè)，進(jìn)行適合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和需求，制定不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：（1）會(huì)計(jì)的基本核算知識(shí)，主要涉及會(huì)計(jì)的基本概念、會(huì)計(jì)要素、賬戶名稱、簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理等；（2）賬務(wù)處理程序，主要涉及會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)循環(huán)過程，重點(diǎn)了解它們之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系；（3）財(cái)務(wù)分析，重點(diǎn)要求學(xué)生能讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表，能夠從會(huì)計(jì)報(bào)表中獲取所需的信息；（4）各種會(huì)計(jì)規(guī)范，主要涉及會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等，強(qiáng)調(diào)披露虛假會(huì)計(jì)信息所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。
（四）改進(jìn)教學(xué)方法和手段 “史密斯-雷根”模式倡導(dǎo)開放型、互動(dòng)式、參與式的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上邊聽課、邊思考、邊參與，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。除了充分利用投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)工具外，還可以適當(dāng)引入以下教學(xué)方法和手段：（1）案例教學(xué)。在授課過程中，引入一些實(shí)際案例，可以使學(xué)生置身其中，引導(dǎo)學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般規(guī)律、原則及方法，提高他們利用會(huì)計(jì)信息認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力，增加理論講述的生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）開放式教學(xué)。在授課過程中，可以針對(duì)熱點(diǎn)問題和典型事件展開課堂討論，讓學(xué)生在課堂上形成互動(dòng)式、參與式的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，也使枯燥的課程變得生動(dòng)有趣。（3）實(shí)踐性教學(xué)。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生以后雖然不從事會(huì)計(jì)工作，但通過實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)等，將抽象的專業(yè)理論知識(shí)通過實(shí)務(wù)操作處理轉(zhuǎn)化為能力，一定程度上達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課教師應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段和方法，尋找合適的教學(xué)模式，培養(yǎng)符合社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué)原理 教學(xué)改革 沙盤 啟發(fā)式教學(xué)
中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校非會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)原理的課程，但是長(zhǎng)期以來由于學(xué)生、老師甚至?xí)?jì)教育屆的忽視，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果很不樂觀，急需我們?nèi)ヌ岣吆透纳啤?/p>
會(huì)計(jì)作為“全球通用的商業(yè)語(yǔ)言”和重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高層次管理人員的需求量越來越大，管理人員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求也越來越高。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育已成為會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的授課對(duì)象主要是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，其就業(yè)方向是經(jīng)濟(jì)管理及企業(yè)管理部門，其教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)，如何站在管理者的角度去引導(dǎo)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，通過對(duì)會(huì)計(jì)基本理論及知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其能夠認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息以及利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，是會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨并且需要探索的問題。近年來，我國(guó)許多高校及教師對(duì)此也進(jìn)行一些有益的探討并改革，但就課程改革的實(shí)踐結(jié)果看，問題仍然存在。本文正是基于以上背景，借助實(shí)際調(diào)查方式，探討非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問題。
一、教學(xué)面臨的主要問題及原因
（一）學(xué)生態(tài)度的問題：無用論影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性
非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很多都認(rèn)為會(huì)計(jì)就是企業(yè)里做賬的，學(xué)會(huì)計(jì)就是學(xué)做賬，既然自己的專業(yè)和志向不在于此，學(xué)來也無用，因此普遍對(duì)這門課程不重視，認(rèn)為只要考試及格拿到學(xué)分就行，沒必要好好學(xué)懂、學(xué)通，用這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)該課程，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就可想而知了。
（二）課程性質(zhì)方面的問題：嚴(yán)謹(jǐn)性、枯燥性再次削減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，主要闡述會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本常識(shí)，包括會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告的基本原理、基本方法和基本技能、會(huì)計(jì)核算程序等，內(nèi)容具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。和其他專業(yè)課程相比，無論是在理論內(nèi)容還是案例的應(yīng)用性講解上，都顯得相對(duì)具體而缺乏生動(dòng)性和靈活性，使學(xué)生有較強(qiáng)的枯燥感，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
（三）老師教學(xué)的問題：不分對(duì)象，非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)大鍋似教學(xué)
從事非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)的老師一般都是來自會(huì)計(jì)專業(yè)教研室，在教學(xué)過程中不可避免的沿用了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和方法，而忽視了非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難以滿足各專業(yè)的不同需求，這進(jìn)一步影響到了教學(xué)的效果，也違背了非會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置這門課程的初衷。
（四）會(huì)計(jì)教育界忽視的問題：極少關(guān)注和研究，缺乏針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)編著的教材
本人在學(xué)校電子圖書館里用模糊搜索的方式輸入：非會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)原理這兩個(gè)關(guān)鍵詞，只搜索到寥寥數(shù)篇的論文，且內(nèi)容重復(fù)性更高，而如果只輸入會(huì)計(jì)學(xué)原理，論文則數(shù)不勝數(shù)。另外市面上的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》或者《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材種類雖多，但是即便是注明非會(huì)計(jì)專業(yè)適用的教材，內(nèi)容體系和會(huì)計(jì)專業(yè)所用的基本相同，或者是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的縮略版，無法體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上的不同，無法滿足各專業(yè)的不同需求。
二、改革的措施與辦法
（一）幫助學(xué)生科學(xué)理解課程設(shè)置的目標(biāo)
根據(jù)教育部學(xué)科設(shè)置的有關(guān)精神，會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一般分為“通才”和“專才”兩種，“通才”是指能夠適應(yīng)專業(yè)化工作的要求，具備適應(yīng)環(huán)境能力及應(yīng)變能力的復(fù)合型人才；“專才”是指具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)且能實(shí)踐操作的專門人才。顯而易見，非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理就是為了培養(yǎng)通曉會(huì)計(jì)但偏向其主專業(yè)的“通才”。消除了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)無用的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性肯定會(huì)提高很多。
（二）盡可能讓教學(xué)方法多樣化，讓枯燥的課堂變的生動(dòng)、有趣
1.將沙盤引入課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中掌握基本概念、基本方法。比如，權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制的概念我是這么講授的：在沙盤賒銷按訂單交貨的這個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生交給我產(chǎn)品，我付給他們代表現(xiàn)金的幣，但是要求他們放進(jìn)應(yīng)收賬款的池子里，而不是現(xiàn)金的池子里。我會(huì)適時(shí)問學(xué)生：“銷售實(shí)現(xiàn)了但現(xiàn)金沒有增加，如果你是老板，你覺得你是否增加了收入？”肯定有同學(xué)回答是，也有同學(xué)回答否。如果你認(rèn)為即使現(xiàn)金沒有收到，只要銷售完成你就會(huì)確認(rèn)收入的這種做法就是權(quán)責(zé)發(fā)生制，反之，就是收付實(shí)現(xiàn)制。
2.巧用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講授“原始憑證”時(shí)，考慮到教材內(nèi)容比較單調(diào)、抽象，就事先要求學(xué)生完成下面作業(yè)：（1）查閱網(wǎng)上種類繁多的原始憑證（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原始憑證的感觀認(rèn)識(shí)）；（2）對(duì)所查閱的原始憑證根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力）；（3）明確原始憑證應(yīng)具備的幾大要素（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)審核原始憑證）；（4）學(xué)習(xí)如何填制原始憑證（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)填制原始憑證）。
3.創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講原始憑證的作用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不要平鋪直敘告訴學(xué)生作用有哪些，而是用提問方式讓學(xué)生自己思考。如可以問學(xué)生，采購(gòu)人員采購(gòu)材料，需要用什么來證明他沒有以次充好、以少充多，中飽私囊？材料入庫(kù)后，倉(cāng)管人員該如何證明自己沒有監(jiān)守自盜？學(xué)生通過思考，自然很容易理解涉及到的支票、發(fā)票、入庫(kù)單等原始憑證的作用。
（三）老師必須根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性的教學(xué)
對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的目的最主要是分析應(yīng)用會(huì)計(jì)信息，而不是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者。因而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取上不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，而應(yīng)該在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，側(cè)重會(huì)計(jì)與專業(yè)特點(diǎn)的聯(lián)系。比如針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋票據(jù)的填寫和審核、出差人員差旅費(fèi)報(bào)銷、應(yīng)收賬款的確定、納稅的基本知識(shí)等；而針對(duì)工程管理專業(yè)，重點(diǎn)介紹建筑業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)及工程成本的項(xiàng)目核算。這樣將會(huì)計(jì)知識(shí)與學(xué)生本專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，既增加了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的親切感，也便于學(xué)生理解和記憶。
(四）會(huì)計(jì)教育界要引起重視，針對(duì)非專業(yè)特點(diǎn)編著合適的教材
堅(jiān)持有用性，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)原理的教材應(yīng)該定位于如何分析和使用會(huì)計(jì)信息；堅(jiān)持形象性，強(qiáng)調(diào)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)原理應(yīng)以企業(yè)實(shí)際案例為主導(dǎo)構(gòu)建教材內(nèi)容，盡量以生動(dòng)活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會(huì)計(jì)知識(shí)，使非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生形象、感性的感受到會(huì)計(jì)學(xué)原理這門課程的魅力。
總之，我們應(yīng)該針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)自身的專業(yè)特點(diǎn)，因材施教、對(duì)癥下藥，盡可能讓會(huì)計(jì)學(xué)原理這門課程成為他們未來職業(yè)生涯的墊腳石，而不是可有可無的調(diào)味品。
參考文獻(xiàn)
[1]蔣大富.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)思考.財(cái)會(huì)月刊，2011，21.
一、構(gòu)建工商管理類會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的原則
（一）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特色
工商管理類專業(yè)涉及專業(yè)種類多，行業(yè)多，崗位復(fù)雜，各崗位對(duì)人才的需求不同，因此，在會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合各專業(yè)特色，針對(duì)不同專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求程度，采用不同的實(shí)踐教學(xué)方法，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。比如會(huì)計(jì)專業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，就要側(cè)重于會(huì)計(jì)的流程，而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生就更側(cè)重于進(jìn)行資金的預(yù)算。其實(shí)質(zhì)就是在培養(yǎng)過程中，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于利用會(huì)計(jì)知識(shí)為其專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)的是一種理念。由此可見，工商管理類專業(yè)的復(fù)雜性給會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建增加了難度。但是，本著學(xué)科的特點(diǎn)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐時(shí)，要兼顧管理類各專業(yè)科學(xué)性和藝術(shù)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定情景化的條件，還是可以最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的有效融合。
（二）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性和開放性
會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)一般包括會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)方面，這三個(gè)方面是層層遞進(jìn)的關(guān)系。因此，各階段的實(shí)踐設(shè)計(jì)從項(xiàng)目和內(nèi)容上要相互聯(lián)系，不可割裂。在實(shí)踐過程中，注重會(huì)計(jì)學(xué)與其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)的相互滲透，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從各方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在專業(yè)實(shí)踐方面，一方面可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，另一方面，在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，走“校企合作”的路線，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在干中學(xué)，即扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)到了知識(shí)，又實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)了實(shí)踐能力，且更情景化。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的實(shí)習(xí)，通過實(shí)訓(xùn)熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)崗位實(shí)習(xí)時(shí)，可以通過具體的業(yè)務(wù)應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決市場(chǎng)營(yíng)銷問題，進(jìn)行知識(shí)遷移，拓寬學(xué)生的視野。
（三）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)管理要進(jìn)行跟蹤管理
在實(shí)踐教學(xué)過程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種問題，因此實(shí)踐教學(xué)管理體系的設(shè)計(jì)要保證能對(duì)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全過程和各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的管理，讓質(zhì)量監(jiān)控涵蓋每一個(gè)環(huán)節(jié)、部門、課程、教師和學(xué)生，落實(shí)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱、部門的工作職責(zé)、教師的崗位職責(zé)和學(xué)生的行為要求。其目的是保證實(shí)踐教學(xué)全過程能圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)活動(dòng)。
二、工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)
縱觀國(guó)內(nèi)高校，會(huì)計(jì)學(xué)課程現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式并沒有同步的提高工商管理類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此建立一套完善的會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系是各高校的當(dāng)務(wù)之急。高校應(yīng)從本校工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位出發(fā)，以學(xué)生為主體，以能力為本位，建立一套行之有效的完整的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系由會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系及會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系所構(gòu)成。
（一）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系
會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)涉及會(huì)計(jì)學(xué)課程相關(guān)教師的“如何教，教什么”和學(xué)生的“如何學(xué)，學(xué)什么”兩方面，因此，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也圍繞“教”與“學(xué)”展開。一方面，會(huì)計(jì)學(xué)教師應(yīng)成為“雙師型”教師。會(huì)計(jì)學(xué)教師首先要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，深入企業(yè)實(shí)踐解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，著力提升自身素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，把企業(yè)中與會(huì)計(jì)相關(guān)的問題納入課堂教學(xué)，針對(duì)不同專業(yè)采取不同的實(shí)踐教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)效果提升，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)的雙軌教學(xué)機(jī)制；另一方面，學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索合作的學(xué)習(xí)方式，在各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)提出不同問題，在老師的幫助下，結(jié)合會(huì)計(jì)知識(shí)解決本專業(yè)問題。學(xué)校在制定會(huì)計(jì)學(xué)課程具體實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合工商管理類各專業(yè)特色和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的現(xiàn)實(shí)需求，區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求程度，與企業(yè)各部門共同研究課程計(jì)劃，制定與企業(yè)發(fā)展需要緊密結(jié)合的、具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方案，積極探索并不斷完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終達(dá)到以下目標(biāo)：1.會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)。通過會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，加深對(duì)工商管理類各專業(yè)理論的理解，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際。2.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能目標(biāo)。通過參與課內(nèi)、課外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體操作和技能，能夠讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生達(dá)到基本上崗要求，并且能熟知企業(yè)各部門之間的聯(lián)系，提高駕馭綜合知識(shí)的能力。3.各專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標(biāo)。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，通過參與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，可以更好的掌握工商管理類專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)與技能。在具體的工作中，應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的遷移加深對(duì)本專業(yè)工作內(nèi)容的理解，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，可以更好的提高解決問題的能力。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)來開展。會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（設(shè)置會(huì)計(jì)科目、設(shè)置憑證類別、出納單項(xiàng)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)單項(xiàng)業(yè)務(wù)等）、綜合實(shí)驗(yàn)（出納登記日記賬、會(huì)計(jì)登記總賬和明細(xì)賬、編制報(bào)表和仿真虛擬實(shí)驗(yàn)）以及創(chuàng)新能力訓(xùn)練（畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文），對(duì)于實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的配置應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主線，按基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知、專業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高四個(gè)層次，由驗(yàn)證到認(rèn)知、由單一到綜合、由應(yīng)用到創(chuàng)新，連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。1.會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。會(huì)計(jì)學(xué)原理是學(xué)生初步接觸會(huì)計(jì)的開始，有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、基本原理和方法等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說是比較陌生和抽象的，比如賬戶的結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)等式、借貸記賬法的原理以及“借”和“貸”的涵義等。大都是描述性的內(nèi)容，不利于學(xué)生的理解。因此，根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將生活中簡(jiǎn)單的例子或一則小故事引入其中，進(jìn)行會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)換。比如，可以用同學(xué)們?nèi)粘５幕ㄤN來讓同學(xué)們理解單式記賬法和復(fù)式記賬法。2.會(huì)計(jì)操作技能實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。會(huì)計(jì)的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)是一門技術(shù)上，會(huì)計(jì)實(shí)踐有手工帳和電算化兩種，因此，在進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練時(shí)也分為手工實(shí)驗(yàn)和電算實(shí)驗(yàn)。但是，不管是手工帳還是電算化，其原理都是一樣的，其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都分為設(shè)置賬戶、設(shè)置憑證類別、填制憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制報(bào)表等。具體來說：①單項(xiàng)訓(xùn)練。單項(xiàng)訓(xùn)練屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生們熟悉出納和會(huì)計(jì)的職責(zé)、出納和會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程、憑證的內(nèi)容、填制憑證的方法和憑證的審核程序。②綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練要和單項(xiàng)訓(xùn)練緊緊相連，填制準(zhǔn)確無誤的憑證后，就要進(jìn)行對(duì)賬、結(jié)賬、登記賬簿，進(jìn)行成本計(jì)算，編制報(bào)表。③仿真虛擬實(shí)習(xí)。甘肅政法學(xué)院采用的網(wǎng)中網(wǎng)軟件可以很好的實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。從實(shí)習(xí)崗位的選擇到實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)的單項(xiàng)和綜合訓(xùn)練都很逼真，可以很好的提升學(xué)生的工作能力。3.會(huì)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)。大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度來說，主要是暑期和寒假實(shí)習(xí)、學(xué)年論文的撰寫、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)。暑期和寒假實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)可采用集中實(shí)習(xí)方式，由帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，也可以采用分散實(shí)習(xí)形式，學(xué)生自主安排實(shí)習(xí)，但不論是哪種實(shí)習(xí)方式，都要求學(xué)生一定要重視實(shí)踐內(nèi)容，并由學(xué)校進(jìn)行最終考核。學(xué)年論文以及畢業(yè)論文的撰寫則可以反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐工作感悟進(jìn)行論文的撰寫，激發(fā)創(chuàng)造力。
（三）實(shí)踐教學(xué)保障體系
Abstract: The basic accounting, as economic major required professional courses, plays an important role in the curriculum system; "the integration of teaching, learning and practicing" model has been proven to effectively improve the quality of teaching. This article discusses the basic accounting class integration content. The successful experience of "integration of teaching, learning and practicing" in our school is introduced from the aspects of "teaching, learning and practicing" with suggestions on the future direction of teaching reform.
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課；教學(xué)做一體化；教學(xué)改革
Key words: basic accounting courses; integration of teaching, learning and practicing; teaching reform
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）36-0323-02
0引言
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的大環(huán)境下，各類企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷增加，要求也更加注重實(shí)際操作能力。為了滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，大批高職院校開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)是以應(yīng)用為主的學(xué)科，專業(yè)的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)出具備實(shí)際操作能力的直接可用的會(huì)計(jì)人才?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，本文討論了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)進(jìn)行“教學(xué)做一體化”改革的相關(guān)內(nèi)容，介紹了我校進(jìn)行這門課程教學(xué)做一體化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)未來的教學(xué)改革方向提出了自己的看法。
1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
不同級(jí)別院校對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的具體設(shè)置不同，但是各個(gè)院校都把本門課程當(dāng)成是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是：課程的理論相對(duì)抽象，技術(shù)性較強(qiáng)，趣味性不足。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)的概念、對(duì)象、職能、任務(wù)及核算方法等基本原理和方法。通過本門課程的學(xué)習(xí)，目的是要使學(xué)生能夠比較全面地了解、掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、方法，并具備這些基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我校對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在使學(xué)生具備會(huì)計(jì)學(xué)的基本技能，這個(gè)技能的獲得過程即我們的教學(xué)過程。結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們構(gòu)建了“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，與實(shí)際結(jié)合”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式。
2傳統(tǒng)方式教學(xué)中的不足
高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，加之基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)理論相對(duì)抽象，課程本身也具有一定的技術(shù)性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)很多困難。另外，在傳統(tǒng)教育方式的慣性作用下，當(dāng)前很多院校在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中仍存在諸多不足，主要有以下幾點(diǎn)：①教學(xué)靈活性不足、僵化，沒有將學(xué)生引入到教學(xué)環(huán)境中來。部分教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課模式--教師講，學(xué)生聽，沒有形成有效的互動(dòng)；而理論講解過于抽象化，對(duì)于沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，難于理解。②教學(xué)偏向于“證書考試”。應(yīng)試教育的教學(xué)方法在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中仍普遍存在，我國(guó)有多種會(huì)計(jì)資格考試，很多教師在教學(xué)中只針對(duì)考試，“上課只講考試要點(diǎn)、答疑僅限標(biāo)準(zhǔn)答案?！边@樣不僅抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更主要的是扼殺了學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力，在頭腦中形成了“學(xué)習(xí)只是為了考試”錯(cuò)誤觀念。③教學(xué)實(shí)習(xí)效果不理想。教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)整體教學(xué)的重要性毋庸置疑，但是很多院校的實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理。比如，很多院校將實(shí)習(xí)安排在學(xué)生臨畢業(yè)找工作的時(shí)段，學(xué)生沒有心思去企業(yè)認(rèn)真實(shí)習(xí)，往往是走過場(chǎng)，流于形式，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也因沒有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而在今后找工作中造成缺陷。
3基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程“教學(xué)做一體化”的內(nèi)涵
為了解決教學(xué)中面對(duì)的這些突出問題，很多院校都進(jìn)行教學(xué)方式的改革，探索適合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的“教學(xué)做一體化”方法。我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家陶行知先生，在“生活教育理論”中提出了三大主張，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”。其中“教學(xué)做合一”是陶行知先生“生活教育論”的教學(xué)理論。要求“教、學(xué)、做”從客觀環(huán)境到主觀認(rèn)識(shí)必須有機(jī)地結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程而言，“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式就是將教學(xué)場(chǎng)所直接設(shè)在公司、企業(yè)等將來學(xué)生就業(yè)的具體工作環(huán)境中，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀與抽象交錯(cuò)出現(xiàn)；突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，而老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和答疑解惑。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力也有很大好處。
4“教學(xué)做一體化”教學(xué)實(shí)施方法
在“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式中主要目的就是突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以“做”為主。就是要像在企業(yè)里一樣，只提出一個(gè)工作要求，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自己完成任務(wù)，解決其中出現(xiàn)的問題。在實(shí)際教學(xué)中以此為主線來教學(xué)，多種教學(xué)方法相結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)和做。所以對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高的實(shí)踐能力要求。
4.1 教學(xué)做一體化教學(xué)模式對(duì)教師能力要求教學(xué)做一體化模式的實(shí)施，要求教師首先提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，要求教師不僅有豐富的專業(yè)理論知識(shí),還要具有熟練的業(yè)務(wù)操作技能，成為理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。所以教師在授課之前,就應(yīng)該針對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)崗位或工作的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn),根據(jù)崗位業(yè)務(wù)知識(shí)的特點(diǎn),編寫“教學(xué)做一體化”的教案。而且還應(yīng)該在教學(xué)過程中,針對(duì)課程的實(shí)際內(nèi)容,運(yùn)用不同的課程講授方法和實(shí)踐技能的操作方法進(jìn)行教學(xué),在授課過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題。給學(xué)生做好示范和行為引導(dǎo)。
4.2 “教學(xué)做一體化”中的“教”在以往的教學(xué)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的理論與實(shí)踐是分開講的。學(xué)生在實(shí)踐課時(shí)“手忙腳亂”，在理論課時(shí)“昏昏欲睡”。為了改變這種狀況，我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃里壓縮了理論課的課時(shí)，將部分操作性強(qiáng)的理論安排到具體實(shí)踐操作時(shí)講解，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。
在實(shí)踐教學(xué)中就遇到過這樣的例子：本月銷售的產(chǎn)品，雖然沒有收到款，仍作為本月的收入處理。有的學(xué)生不理解，這時(shí)候教師為學(xué)生講解權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，并提出相反的問題：如本月付款預(yù)訂下年度的報(bào)刊雜志，雖然付了款，但不應(yīng)作為本月的費(fèi)用處理。反復(fù)舉例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論：收入和費(fèi)用與有沒有收付款無關(guān)，只與歸屬的期間有關(guān)系。這樣學(xué)生在用中學(xué)，老師在學(xué)中教，學(xué)生在應(yīng)用中也掌握了需要的理論知識(shí)，這種方式師生都很喜歡。
4.3 “教學(xué)做一體化”中的“學(xué)”教師和學(xué)生是教學(xué)過程的主體，長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候消極、懶惰，被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不習(xí)慣自主思考所學(xué)的內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)也是教學(xué)過程中一個(gè)重要問題。實(shí)施“教學(xué)做一體化”模式后，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)解決問題，完成任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，將所要掌握的知識(shí)融入布置給學(xué)生的任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生要完成任務(wù)就必須主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
4.4 “教學(xué)做一體化”中的“做”“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施中把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工作情境，課堂由教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教師則退居二線，以指導(dǎo)為主，要求學(xué)生自主完成一個(gè)具體項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。
首先是選題，可以由教師指定，也可以學(xué)生自行給出。題目需要緊密結(jié)合理論教學(xué)，又要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生技能的目的。題目通常分為三大類型：登記會(huì)計(jì)賬簿、填制會(huì)計(jì)憑證和編制會(huì)計(jì)報(bào)表。之后將學(xué)生分組，要求學(xué)生在動(dòng)手之前，先思考，收集相關(guān)的參考文獻(xiàn)和資料，借鑒以往的成功案例，再討論具體解決的技術(shù)路線和方法。接下來是方案的具體實(shí)施過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生通常會(huì)遇到很多之前沒有想到的困難，通過自己的努力，逐一解決這些困難，是最有效地提高學(xué)生能力的過程。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊學(xué)邊做，做好的時(shí)候，也就學(xué)好了。
4.5 將案例成績(jī)?nèi)谌肟己梭w系在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的考核評(píng)價(jià)體系中，我們將最終成績(jī)分成下面幾部分：①120分鐘的考試，占總成績(jī)的40%。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是考核學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握程度。②平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的20%。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況給定。用于考核學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況。③實(shí)踐教學(xué)成績(jī)，占總成績(jī)的40%。根據(jù)學(xué)生在小組完成的工作量以及問題的解決效果給出，考核學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣的考核體系，強(qiáng)調(diào)了對(duì)基礎(chǔ)理論和對(duì)應(yīng)用能力的重視，“兩手抓，兩手都要硬?！?/p>
4.6 與企業(yè)聯(lián)合，借助企業(yè)資源基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是一門與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的課程，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的“教學(xué)做一體化”，企業(yè)是“場(chǎng)地一體化”的最佳環(huán)境。我們積極利用企業(yè)資源，帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并盡可能地實(shí)現(xiàn)在企業(yè)的實(shí)地環(huán)境中授課、學(xué)習(xí)、操作。盡量將實(shí)踐教學(xué)結(jié)合到企業(yè)實(shí)際問題上，并請(qǐng)資深的從業(yè)者，給學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)；請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，講解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的具體要求。盡可能地建立一條溝通實(shí)際的橋梁。
關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)交叉學(xué)科 發(fā)展趨勢(shì) 解析
會(huì)計(jì)學(xué)界逐漸展開從跨學(xué)科與交叉學(xué)科的視角，探討會(huì)計(jì)學(xué)與自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)交叉的研究，并且明確了會(huì)計(jì)交叉學(xué)科是會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)，以及重要的發(fā)展趨勢(shì)。
一、會(huì)計(jì)交叉學(xué)科的發(fā)展
由于在科學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)交叉學(xué)科發(fā)展的影響下，會(huì)計(jì)交叉學(xué)科也在不斷發(fā)展。在會(huì)計(jì)學(xué)科交叉中，移入其他學(xué)科的理論與方法，是完善和發(fā)展會(huì)計(jì)理論與方法，這也是發(fā)展其理論的較為普遍的形式。在會(huì)計(jì)學(xué)中引入其他科學(xué)的基本理論與方法，如引入銀行結(jié)算與經(jīng)濟(jì)核算等有關(guān)理論與方法，在此可以相應(yīng)建立有關(guān)會(huì)計(jì)的基本理論與方法。
在會(huì)計(jì)交叉的理論發(fā)展到一定階段，在其體系化的基礎(chǔ)上，會(huì)形成新興的會(huì)計(jì)學(xué)科。在建設(shè)現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的過程中，引入現(xiàn)代科學(xué)的理論與方法，形成一門新興的會(huì)計(jì)學(xué)科不是一件容易的事，不是出版一本相關(guān)的書，就形成了相應(yīng)的一門會(huì)計(jì)學(xué)科，而要有形成和完善的過程。
會(huì)計(jì)交叉學(xué)科就是會(huì)計(jì)學(xué)科和其他學(xué)科之間相互滲透、結(jié)合而形成的新的會(huì)計(jì)學(xué)科。會(huì)計(jì)交叉學(xué)科是與其他一門或者兩門以上學(xué)科的理論與會(huì)計(jì)學(xué)科的理論相結(jié)合進(jìn)行研究，使其相互融合而形成的新的會(huì)計(jì)學(xué)科。會(huì)計(jì)交叉學(xué)科不是多門學(xué)科簡(jiǎn)單拼湊的學(xué)科，它是存于內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，經(jīng)過滲透，從而形成的新的理論或?qū)W科。
二、會(huì)計(jì)交叉學(xué)科的特點(diǎn)
會(huì)計(jì)交叉學(xué)科具有跨越性的特點(diǎn)，其內(nèi)容是跨越不同學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)科與其他社會(huì)學(xué)科或者和自然學(xué)科的交叉。具有復(fù)雜性，其內(nèi)容涉及多種學(xué)科相關(guān)的各種問題，受各種因素所影響，需要處理各方面的關(guān)系。具有融合性，對(duì)一些對(duì)象的研究，從系統(tǒng)出發(fā)，多層次、多因素進(jìn)行分析，使其與各學(xué)科理論知識(shí)相融合，揭示發(fā)展的規(guī)律。
具有針對(duì)性，針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、管理水平的提高與經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，對(duì)出現(xiàn)的與會(huì)計(jì)相關(guān)的專門問題進(jìn)行研究。具有探索性，對(duì)某些方面或某些對(duì)象尚未解決而又需要解決的問題進(jìn)行研究。具有前沿性，研究的內(nèi)容是當(dāng)代現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)的問題，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和管理需要研究的問題。具有相對(duì)性的特點(diǎn)，隨著會(huì)計(jì)學(xué)科環(huán)境的不斷變化，致使其內(nèi)容的不斷發(fā)展。對(duì)會(huì)計(jì)交叉學(xué)科的認(rèn)識(shí)將不斷深化及其性質(zhì)也會(huì)發(fā)生變化。
三、會(huì)計(jì)交叉學(xué)科的研究團(tuán)體要有創(chuàng)新性
會(huì)計(jì)交叉學(xué)科的研究要涉及相關(guān)的各種人才，要突破個(gè)人分散研究的小范圍，走向廣大群體，積極聯(lián)系、相互溝通。團(tuán)隊(duì)要一切從實(shí)際出發(fā)。正確把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。敢于探索，勇于開拓，組織與實(shí)施會(huì)計(jì)交叉學(xué)科創(chuàng)新的規(guī)劃；要打破思想禁錮和傳統(tǒng)偏見的束縛，在學(xué)術(shù)問題上要爭(zhēng)取人人平等，不同學(xué)術(shù)思想通過競(jìng)爭(zhēng)、融合而不斷的進(jìn)步和發(fā)展。要鼓勵(lì)不同學(xué)科人員互相學(xué)術(shù)交流。推動(dòng)對(duì)交叉學(xué)科問題的探索與合作；集中所有人員，加大研究力量。調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神以及團(tuán)隊(duì)作用，發(fā)揮集體的智慧。確立研究方向，用集體的力量創(chuàng)造出新的研究成果。達(dá)到新的研究水平，獲取會(huì)計(jì)交叉學(xué)科理論的創(chuàng)新果實(shí)。
四、發(fā)展會(huì)計(jì)交叉學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義
發(fā)展會(huì)計(jì)交叉學(xué)科要適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)客觀發(fā)展的需求，又要具有科技進(jìn)步、理論指導(dǎo)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的強(qiáng)有力的支持，是現(xiàn)實(shí)可行的。為了實(shí)施會(huì)計(jì)交叉學(xué)科的發(fā)展。需要采取相應(yīng)的策略，主要有以下五條。
1.制定會(huì)計(jì)交叉學(xué)科發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃
要求主管會(huì)計(jì)工作的各級(jí)部門、研究機(jī)構(gòu)以及其他有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)重視會(huì)計(jì)交叉學(xué)科的研究，并按照面向現(xiàn)代化及面向未來，建設(shè)具有中國(guó)特色的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論的要求，制定出會(huì)計(jì)交叉學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃。
2.提倡和組織交叉學(xué)科的研究
按照會(huì)計(jì)交叉學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃，各大高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體要消除個(gè)人的思想障礙，提高每個(gè)隊(duì)員對(duì)發(fā)展交叉學(xué)科的認(rèn)識(shí)，開展交叉學(xué)科研究的規(guī)劃和實(shí)施措施，努力提倡和組織會(huì)計(jì)交叉學(xué)科的研究。
3.積極開展學(xué)術(shù)活動(dòng)
積極開展組織和參加地區(qū)、國(guó)家以及國(guó)際的各科學(xué)術(shù)會(huì)議，相互進(jìn)行交流會(huì)計(jì)交叉學(xué)科研究的成果。努力營(yíng)造求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)環(huán)境。提倡不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)流派的切磋，提倡說理充分的批評(píng)與反批評(píng)。
4.建立有利于交叉學(xué)科發(fā)展的內(nèi)部規(guī)章制度
要敢于消除體制障礙，健全有利于交叉學(xué)科發(fā)展的內(nèi)部規(guī)章制度。比如在資源配置、獎(jiǎng)勵(lì)、利益分配、及研究成果保護(hù)等方面的制度，為創(chuàng)新會(huì)計(jì)交叉學(xué)科提供有效的保障。
5.要大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
要想研究會(huì)計(jì)交叉學(xué)科的成就，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。會(huì)計(jì)交叉學(xué)科是最富創(chuàng)造性的研究活動(dòng)。為了適應(yīng)交叉學(xué)科的發(fā)展，嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)正派的要求，需要培養(yǎng)理論功底扎實(shí)、具有創(chuàng)新能力、勇于開拓創(chuàng)新的人才。
五、結(jié)語(yǔ)
科學(xué)發(fā)展的科學(xué)交叉化的趨勢(shì)，向會(huì)計(jì)學(xué)提出來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)又促進(jìn)了會(huì)計(jì)交叉學(xué)科的發(fā)展，使得原有的學(xué)科得到進(jìn)一步完善，即建立了新興的會(huì)計(jì)交叉學(xué)科；而會(huì)計(jì)交叉學(xué)科的進(jìn)步又是會(huì)計(jì)學(xué)科的標(biāo)志，是會(huì)計(jì)學(xué)的新增長(zhǎng)點(diǎn)，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，開拓了會(huì)計(jì)交叉學(xué)科敢于創(chuàng)新，使會(huì)計(jì)交叉學(xué)科呈現(xiàn)出多姿多彩的發(fā)展趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
