發(fā)布時(shí)間：2023-06-18 10:42:49
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的護(hù)理專(zhuān)業(yè)鑒定樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我所學(xué)習(xí)的是護(hù)理專(zhuān)業(yè)，轉(zhuǎn)眼之間學(xué)生時(shí)代就要過(guò)去，我即將離開(kāi)美麗的校園，走上社會(huì)，走進(jìn)醫(yī)院，而成為一名救死扶傷的護(hù)士。
本人從XX年進(jìn)入XX醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院就讀護(hù)理學(xué)以來(lái)，積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的護(hù)理知識(shí)和認(rèn)真工作，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，也有過(guò)無(wú)法補(bǔ)及的過(guò)錯(cuò)。然而，日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也使我充分意識(shí)的成為一名德、智、體全面發(fā)展的大學(xué)生的重要性，但是，當(dāng)我們真正接觸到病人后，我發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理和我們書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)還是存在著差距的，自己不僅要有扎實(shí)的護(hù)理理論知識(shí)，還要有熟練的操作技能，應(yīng)具備有受傷觀、愛(ài)心、奉獻(xiàn)精神等。無(wú)論如何，在過(guò)去在校學(xué)習(xí)的幾年是我不斷努力學(xué)習(xí)，不斷奮斗目標(biāo)，不斷完善自我，不斷經(jīng)歷成長(zhǎng)磨練的階段。在其中我曾經(jīng)努力學(xué)習(xí)護(hù)理相關(guān)知識(shí)，擔(dān)任班干、社團(tuán)干部和舍長(zhǎng)時(shí)工作認(rèn)真，與同學(xué)友好相處，積極主動(dòng)參與班集體活動(dòng)，也榮獲獎(jiǎng)勵(lì);可其中我也迷糊過(guò)，踏上過(guò)錯(cuò)誤的路，但是我一直都在悔悟，它使我擁有動(dòng)力更努力地完善自我，改正不足，讓我的人生更充滿信心與動(dòng)力。
在今后的工作道路上我給我個(gè)人的自我鑒定：在思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極向上，要有勇于接受批評(píng)和自我批評(píng)的精神，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀;嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)定和制度，團(tuán)結(jié)同事，積極主動(dòng)參與各種活動(dòng);在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，不斷擴(kuò)展自我的知識(shí)面，提高自思想文化素質(zhì);在工作上，我一定能做到對(duì)待患者細(xì)心、耐心、愛(ài)心、責(zé)任心，不遲到不早退，認(rèn)真仔細(xì)做好每一項(xiàng)工作，善于工作總結(jié)，向護(hù)士長(zhǎng)及資深的老師請(qǐng)教，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平;在生活上，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有條理，嚴(yán)謹(jǐn)生活態(tài)度和作風(fēng)，豐富自己的閱歷。讓自己所學(xué)的護(hù)理知識(shí)充分運(yùn)用到臨床上，為病人更多的服務(wù)，提供更好更全面的護(hù)理，幫助他們恢復(fù)健康。
人生總要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的完善，爭(zhēng)取克服一切的不足，努力奮斗，朝著目標(biāo)，做好一名優(yōu)秀的護(hù)理人員，我相信只要努力與付出自己一定行!
本人通過(guò)半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強(qiáng)，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識(shí)，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過(guò)程的讓病人滿意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少的發(fā)生。
理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)常化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄，實(shí)習(xí)期間，始終以”愛(ài)心，細(xì)心，耐心”為基本，努力做到”眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹(shù)立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。
在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)各類(lèi)護(hù)理文書(shū)，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見(jiàn)病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各類(lèi)病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解。
通過(guò)半年多的實(shí)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
一、學(xué)習(xí)方面，能按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各門(mén)課程，積極參加集中串講，按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)。通過(guò)三年學(xué)習(xí)，現(xiàn)已掌握了所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)了有關(guān)課程考核。在學(xué)習(xí)期間，我能自覺(jué)將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐當(dāng)中，以”獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。
二、思想政治方面，我注重政治理論學(xué)習(xí)，能在工作和學(xué)習(xí)中，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正派。
三、生活上勤儉樸素，熱愛(ài)集體，以誠(chéng)待人，關(guān)心同學(xué)，樂(lè)于助人，有較強(qiáng)的時(shí)間觀念。性格樂(lè)觀開(kāi)朗， 并始終保持良好的心態(tài)。
帶著一份希翼和一份茫然來(lái)到了北京*醫(yī)院，開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生涯。從此，我的身份將從一個(gè)學(xué)生變?yōu)榱艘粋€(gè)實(shí)習(xí)護(hù)士，生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院，接觸的對(duì)象將從老師，同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生，護(hù)士，病人。對(duì)于這三大轉(zhuǎn)變，對(duì)于如何做一個(gè)合格的實(shí)習(xí)護(hù)士，雖說(shuō)老師對(duì)我們已是千叮嚀萬(wàn)囑咐，可我心里還是忐忑不安的，怪不適應(yīng)，怕被帶教老師罵，害怕自己做得比別人差怕，自己不知從何入手……
第一個(gè)輪轉(zhuǎn)科室是ICU，我的帶教老師是萬(wàn)凌老師，她是院里的操作能手，干活麻利，動(dòng)作漂亮，操作規(guī)范，這無(wú)形中給了我很大壓力。實(shí)習(xí)生活的開(kāi)始就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺(jué)自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機(jī)械的執(zhí)行任務(wù)，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯(cuò)，越錯(cuò)越害怕，越怕越錯(cuò)，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。以至于我都不敢主動(dòng)要求做操作，可這樣老師又覺(jué)得活不主動(dòng)，有時(shí)候覺(jué)得委屈了就自己大哭一場(chǎng)。每天面對(duì)著老師如魚(yú)得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無(wú)法將理論應(yīng)用于實(shí)踐，怨自己在以前見(jiàn)習(xí)時(shí)沒(méi)有好好學(xué)，愿自己笨手笨腳。可能是我適應(yīng)能力差，又不會(huì)與老師溝通，進(jìn)了CCU還是處在彷徨中，但我也很感激我的帶教老師，對(duì)我很耐心，也很關(guān)心我。到了手術(shù)室李楠老師每天都能看到我的進(jìn)步，即使是一點(diǎn)點(diǎn)她也鼓勵(lì)我，即使我很笨犯了錯(cuò)她也會(huì)給我講原理，讓我知道錯(cuò)誤的根源而不是訓(xùn)斥。它起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，我開(kāi)始有了自己的思路，又重新有了工作的激情，不管多苦多累只要心里舒服，我就可以開(kāi)心度過(guò)每一天！
現(xiàn)在我進(jìn)入了第四個(gè)輪轉(zhuǎn)科室骨三。本以為可以很快適應(yīng)，但現(xiàn)實(shí)確潑了我一頭冷水，感覺(jué)自己變得更傻了，不知該干什么，而老師也覺(jué)得我們實(shí)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，又是本科生，做起事來(lái)應(yīng)得心應(yīng)手才是，面對(duì)老師醫(yī)學(xué)`教育網(wǎng)搜集整理的無(wú)奈我真無(wú)地自容！我又一次陷入了低谷，又回到了沒(méi)腦子的生活，做事一點(diǎn)條理也沒(méi)有。然而何婷老師知道了我由于自卑，不主動(dòng)而沒(méi)有得到操作鍛煉時(shí)，她就給我講操作技術(shù)的重要性，并幫我尋找鍛煉機(jī)會(huì)。是老師又一次激發(fā)我的熱情，真的很感謝老師對(duì)我的關(guān)懷，我也會(huì)加倍努力，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望！
現(xiàn)在對(duì)于實(shí)習(xí)，我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因?yàn)閷?shí)習(xí)是一次理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，將學(xué)了四年的理論去應(yīng)用于臨床，實(shí)在是非常新鮮而有意思。然后，要在病人身上操作，要想真正地透過(guò)癥狀看到疾病本質(zhì)，心中卻沒(méi)底，便難免惶恐了起來(lái)。也曾問(wèn)過(guò)不少實(shí)習(xí)同學(xué)，各說(shuō)紛紜?？傊侨缛孙嬎?，冷暖自知。但有一點(diǎn)是明確的使用懂得知識(shí)的真正掌握是把它用于實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證及鞏固所學(xué)。學(xué)會(huì)如何與病人，老師交流is very important！不善于與人接觸是我的一大弱點(diǎn)，那種膽怯與不自然會(huì)使我失去很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以我覺(jué)得溝通也是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)好了將使你受益匪淺。經(jīng)過(guò)這近五個(gè)月的實(shí)習(xí)，我也有了這層體會(huì)。在此，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、理論知識(shí)的問(wèn)題。以前當(dāng)?shù)囊恢笔菍W(xué)生，學(xué)校是以學(xué)生為中心的。而中國(guó)式的教育一向是填鴨式的：被動(dòng)地接受那么多的知識(shí)，雖然考試考了那么多次，但現(xiàn)在我的知識(shí)在腦海中似乎沒(méi)了蹤跡，只好不斷翻書(shū)。當(dāng)在老師的提問(wèn)下一次次啞口無(wú)言時(shí)，才認(rèn)識(shí)到自己記的粗淺，沒(méi)有時(shí)間經(jīng)過(guò)的記憶猶如沙灘上的足跡，當(dāng)時(shí)似乎深刻明顯，卻耐不住時(shí)光的清洗。
2、角色轉(zhuǎn)化問(wèn)題。實(shí)習(xí)剛開(kāi)始，很多東西都不了解，雖然以前也曾見(jiàn)習(xí)過(guò)，但真正的要實(shí)際操作了，我仍覺(jué)得底氣不足。我會(huì)不會(huì)弄錯(cuò)了，萬(wàn)一弄錯(cuò)了怎么辦。干事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實(shí)習(xí)的同學(xué)表現(xiàn)都很好，我覺(jué)得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著做基礎(chǔ)護(hù)理，跟著操作。本想說(shuō)讓我也試一下，但又不敢。因此，我覺(jué)得角色轉(zhuǎn)化是個(gè)坎，我一定要努力克服這一點(diǎn)。方法主要是靠主動(dòng)吧，我發(fā)現(xiàn)，只要主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)提出操作的要求，老師都是很樂(lè)意教的。不能再像在學(xué)校里那樣等著老師要求干什么了。
3、膽魄的鍛煉。面對(duì)病人，特別是外科的病人，見(jiàn)到血是經(jīng)常的，看到病人痛苦地，特別在操作的時(shí)候，心總會(huì)提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會(huì)給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點(diǎn)，再大一點(diǎn)。膽大心細(xì)是醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理我追求的目標(biāo)，只有準(zhǔn)確迅速才能早點(diǎn)解決病人的痛苦。
4、無(wú)菌觀念和規(guī)范化操作。在外科實(shí)習(xí)這段時(shí)間，每個(gè)老師都強(qiáng)調(diào)無(wú)菌觀念，因次，我深刻認(rèn)識(shí)了無(wú)菌觀念，操作中便不自覺(jué)地去遵守。而規(guī)范化操作也實(shí)在是個(gè)很保守和安全的做法！至于新辦法，創(chuàng)新思維，那也得熟悉情況了再說(shuō)吧。
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間，三年的專(zhuān)升本學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我要感謝“北醫(yī)”給了我這次再學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，回首這三年，它將是我一生的重要階段，因?yàn)橥ㄟ^(guò)再次系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我的專(zhuān)業(yè)技能得到了全面地提高，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本人主要從思想品德和學(xué)習(xí)情況及專(zhuān)業(yè)技能方面總結(jié)如下：
在思想品德上，遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”校訓(xùn)的教導(dǎo)下，我進(jìn)一步端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我將牢記著醫(yī)學(xué)生的誓詞，努力為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類(lèi)身心健康奮斗終生。
在學(xué)習(xí)上，我不斷地充實(shí)自己，挑戰(zhàn)自我，圓滿地完成了全部課程，系統(tǒng)地掌握了護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，也注重于對(duì)各種相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。把學(xué)到的新理論、新觀念、新技術(shù)及時(shí)地運(yùn)用到護(hù)理工作的具體實(shí)踐中，真正做到“以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的服務(wù)宗旨，工作盡職盡責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)，練就了扎實(shí)的基本功，成為了科室的護(hù)理骨干和帶頭人。
三年的業(yè)余學(xué)習(xí)，時(shí)間雖短，但本人覺(jué)得受益很大，我將努力向更高的醫(yī)學(xué)知識(shí)高峰繼續(xù)攀登，并以此作為回報(bào)社會(huì)的資本和依據(jù)，為祖國(guó)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展和人類(lèi)身心健康做出自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和貢獻(xiàn)!
關(guān)鍵詞:內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室;建設(shè)標(biāo)準(zhǔn);功能拓展
0引言
內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)是內(nèi)科護(hù)理教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，筆者基于多年護(hù)理實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、管理和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和功能拓展的研究整理匯總?cè)缦?，供同行參考研究?/p>
1內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
1.1內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)宗旨
1.1.1內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)面向在校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生或相關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué);面向行業(yè)在職醫(yī)務(wù)人員和各類(lèi)社會(huì)人員，開(kāi)展內(nèi)科護(hù)理的技能培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn);面向社會(huì)開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能鑒定培訓(xùn);面向社會(huì)各行業(yè)開(kāi)展所需技術(shù)咨詢服務(wù)。
1.1.2內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室應(yīng)能根據(jù)社會(huì)需要不斷開(kāi)發(fā)新的培訓(xùn)項(xiàng)目，更新培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方法，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量;培訓(xùn)課程、內(nèi)容能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定要求相結(jié)合，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
1.2內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地
內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室應(yīng)設(shè)有健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)室、成人護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，建筑面積不少于140平方米。
1.3編寫(xiě)實(shí)用型實(shí)訓(xùn)教材
在工學(xué)結(jié)合理論的指導(dǎo)下，實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向引領(lǐng)、模塊過(guò)關(guān)的理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，形成內(nèi)科護(hù)理典型的工作任務(wù)與職業(yè)能力及工作任務(wù)———學(xué)習(xí)領(lǐng)域———學(xué)習(xí)情境相結(jié)合。結(jié)合基層醫(yī)院的需要，編寫(xiě)切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及操作考核標(biāo)準(zhǔn)。
1.4實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置和所承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
1.4.1內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備設(shè)施應(yīng)盡可能與醫(yī)學(xué)行業(yè)的技術(shù)裝備水平相匹配，具有實(shí)用性、標(biāo)志性、擴(kuò)展性和安全性。設(shè)備配置在滿足學(xué)校教學(xué)的同時(shí)，能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)技能鑒定考核提供服務(wù)。
1.4.2實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)過(guò)程設(shè)計(jì)具有護(hù)理職業(yè)崗位的仿真性，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)職業(yè)工作任務(wù)的真實(shí)情境，按照職業(yè)工作任務(wù)的程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在仿真環(huán)境中，按照未來(lái)職業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。
1.4.3各個(gè)實(shí)訓(xùn)單元的設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)
(1)健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)單元室本實(shí)訓(xùn)單元是訓(xùn)練學(xué)生完成護(hù)理體檢基本操作訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)室。①實(shí)訓(xùn)室環(huán)境。環(huán)境要求:照明適宜，通風(fēng)良好，干燥清潔。配備消防安全設(shè)備設(shè)施。面積要求:使用面積不低于70m2。②配制標(biāo)準(zhǔn)。健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)單元室設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn):心肺聽(tīng)診與腹部觸診仿真電子標(biāo)準(zhǔn)化病人綜合教學(xué)系統(tǒng)(1托10)、心電圖機(jī)(10臺(tái))、護(hù)理體檢常用檢查儀器(10套)、多功能護(hù)理床(4個(gè))、觀片燈(4個(gè))、器械車(chē)(4個(gè))、器械柜(2個(gè))、多媒體教學(xué)系統(tǒng)(1套)。③所承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)一:健康史采集;實(shí)訓(xùn)二:一般狀況、頭、面、頸部護(hù)理評(píng)估;實(shí)訓(xùn)三:胸部及肺部護(hù)理評(píng)估;實(shí)訓(xùn)四:心臟及血管護(hù)理評(píng)估;實(shí)訓(xùn)五:肺部及心臟常見(jiàn)體征護(hù)理評(píng)估;實(shí)訓(xùn)六:腹部的護(hù)理評(píng)估;實(shí)訓(xùn)七:脊柱、四肢及神經(jīng)系統(tǒng)評(píng)估;實(shí)訓(xùn)八:觀看體格檢查教學(xué)片及分組訓(xùn)練;實(shí)訓(xùn)九:身體評(píng)估操作考核;實(shí)訓(xùn)十:正常心電圖及常見(jiàn)異常心電圖的識(shí)別;實(shí)訓(xùn)十一:X線閱片。
(2)成人護(hù)理實(shí)訓(xùn)單元室本實(shí)訓(xùn)單元室是訓(xùn)練學(xué)生完成內(nèi)科護(hù)理常用操作訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)室。①實(shí)訓(xùn)室環(huán)境。環(huán)境要求:照明適宜，通風(fēng)良好，干燥清潔。配備消防安全設(shè)備設(shè)施。面積要求:使用面積不低于70m2。②配置標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn):各種穿刺模型(5套)、常用穿刺器械包(胸、腹、腰、骨)(10個(gè))、全功能護(hù)理人(2個(gè))、除顫儀(2個(gè))、監(jiān)護(hù)儀(2個(gè))、血糖儀(20個(gè))、多功能護(hù)理床(4個(gè))、器械柜(2個(gè))、多媒體教學(xué)系統(tǒng)(1套)。③所承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)一:呼吸功能鍛煉、翻身拍背、引流護(hù)理操作訓(xùn)練;實(shí)訓(xùn)二:胸腔穿剌術(shù)護(hù)理操作訓(xùn)練;實(shí)訓(xùn)三:腹腔穿剌術(shù)護(hù)理操作訓(xùn)練;實(shí)訓(xùn)四:三腔雙囊管使用操作訓(xùn)練;實(shí)訓(xùn)五:骨髓穿剌術(shù)護(hù)理操作訓(xùn)練;實(shí)訓(xùn)六:腰椎穿剌術(shù)護(hù)理操作訓(xùn)練;實(shí)訓(xùn)七:血糖儀的使用操作訓(xùn)練;實(shí)訓(xùn)八:監(jiān)護(hù)儀使用的操作訓(xùn)練;實(shí)訓(xùn)九:除顫儀使用的操作訓(xùn)練;實(shí)訓(xùn)十:各系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的護(hù)理評(píng)估、病例討論、護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)。
2內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的功能拓展
2.1社會(huì)培訓(xùn)功能內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊全且較先進(jìn)，可根據(jù)職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR(shí)和能力的要求，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)大綱，設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目，內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室除面向職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)施上崗前的職業(yè)培訓(xùn)外，還面向社會(huì)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，包括企業(yè)職工的在職提高、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、社會(huì)其他人員培訓(xùn)以及待崗人員的再就業(yè)培訓(xùn)。
2.2資源共享功能
通過(guò)資源共享，讓各學(xué)校的學(xué)生盡可能多地參加內(nèi)科護(hù)理技能的培訓(xùn)與考核，使其在校期間就能積累較多的工作經(jīng)驗(yàn)，提前與社會(huì)接軌，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。同時(shí)，為地方醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員崗前培訓(xùn)及衛(wèi)生系統(tǒng)護(hù)理技能大賽提供場(chǎng)所。
2.3職業(yè)技能資格鑒定功能
內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該創(chuàng)造條件，成為職業(yè)資格鑒定中心，按照政府勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)及職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能鑒定的具體要求，設(shè)置考核模塊，建立試題庫(kù)，供培訓(xùn)與考核使用。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高校；生理學(xué)；教學(xué)模式；理實(shí)一體化；工作任務(wù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642；G658.3；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0033-01
理實(shí)一體化教學(xué)模式，從2009年7月以來(lái)在各大職業(yè)院校廣泛推行。它突破傳統(tǒng)的理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課分開(kāi)講授或?qū)嵺`的局限，根據(jù)工作崗位的現(xiàn)實(shí)需求，將理論性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)及與生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)融合，使教學(xué)環(huán)節(jié)成為一體，由同一教師講授及帶領(lǐng)實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、“生理學(xué)”的定位
生理學(xué)課程是一門(mén)基礎(chǔ)性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程，與護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)及在臨床上的應(yīng)用密切相關(guān)。要對(duì)生理學(xué)課程進(jìn)行理實(shí)一體化模式的開(kāi)發(fā)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
二、“生理學(xué)”課程教材設(shè)計(jì)
教材是進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)，要根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)生理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砗驮鰷p，保留經(jīng)典的、對(duì)生理學(xué)課程起基礎(chǔ)性作用的知識(shí)，刪減過(guò)于陳舊、機(jī)制不明確的內(nèi)容，補(bǔ)充有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的新的教學(xué)內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的生理學(xué)課程章節(jié)的限制，從理實(shí)一體化理念出發(fā)，以典型的工作任務(wù)為載體，為實(shí)現(xiàn)工作崗位目標(biāo)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，再分解成多個(gè)教學(xué)任務(wù)。
三、“生理學(xué)”課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
【課程描述及背景分析】“生理學(xué)”是醫(yī)學(xué)類(lèi)、醫(yī)藥類(lèi)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，大部分的生理學(xué)知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中獲得的，所以要重視實(shí)驗(yàn)，了解理論知識(shí)的來(lái)源，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)，也應(yīng)該聯(lián)系生活和臨床實(shí)際應(yīng)用，把生理學(xué)這門(mén)課程的基本知識(shí)和技能運(yùn)用到衛(wèi)生保健和臨床實(shí)踐中去。【任務(wù)分析】保健和臨床實(shí)踐崗位必須做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)是血型的鑒定，這是最基本的測(cè)定技能。【課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】以模塊二任務(wù)二“血型的鑒定”為例，為突出理實(shí)一體化教學(xué)“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，本著職業(yè)教育以學(xué)生為主體，以工作任務(wù)過(guò)程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，精心設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。
（1）教學(xué)準(zhǔn)備。主要是進(jìn)行場(chǎng)地布置、藥品及儀器的準(zhǔn)備、學(xué)生分組。
（2）引進(jìn)典型工程項(xiàng)目階段。首先，注重情境創(chuàng)設(shè)，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，展示某公司重大鋁粉塵爆炸事故后市民獻(xiàn)血的圖片，突出與本次課項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容及情境。1）導(dǎo)入本次課的任務(wù)：ABO血型的鑒定。老師指出，完成此任務(wù)需要掌握ABO血型的分型依據(jù)和血型的凝集反應(yīng)。然后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)放方案設(shè)計(jì)表格。2）學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案并實(shí)施。學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍資料、網(wǎng)絡(luò)、討論等認(rèn)真設(shè)計(jì)方案，各自找出能夠鑒定ABO血型的方法。3）學(xué)生提出實(shí)施方案。展示學(xué)生的方案設(shè)計(jì)，總結(jié)出幾個(gè)典型方案。方案一：玻片法；方案二：試管法；方案三：凝膠微柱法。4）教師點(diǎn)評(píng)方案，和學(xué)生一起討論幾種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，分析幾種方案的可行性。最終，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和可操作性，選出玻片法來(lái)鑒定ABO血型，通過(guò)視頻講解，突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。觀看之后，學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)實(shí)施的方案，完成工作任務(wù)單。
（3）制定項(xiàng)目實(shí)施方案。1）讓學(xué)生討論并制定用玻片法來(lái)測(cè)定ABO血型的實(shí)施方案。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師給每名學(xué)生發(fā)一份工作任務(wù)單，工作單主要是模仿護(hù)理崗位實(shí)際技術(shù)文件的內(nèi)容。2）教師巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行督導(dǎo)。
（4）方案的實(shí)施。以動(dòng)手操作為主，主要是為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。各組根據(jù)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行ABO血型的鑒定，小組組織討論，分析實(shí)驗(yàn)條件的控制，并修改設(shè)計(jì)方案。學(xué)生要注意規(guī)范安全地進(jìn)行操作，重視實(shí)驗(yàn)用具的嚴(yán)格消毒、操作的規(guī)范性和凝集現(xiàn)象與紅細(xì)胞疊連判斷。有些學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，難以控制實(shí)驗(yàn)條件，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
（5）效果評(píng)價(jià)。教師先對(duì)各組的方案和結(jié)果進(jìn)行分析，給出相關(guān)的評(píng)價(jià)。然后從各組中找出一名學(xué)生作為代表，講解本組的方案實(shí)施情況，再由其他組同學(xué)提出點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)。教師最后拿出設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案供學(xué)生參考，引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)血型的鑒定在該案例中的運(yùn)用方法。
（6）拓展知識(shí)。1）完善玻片法鑒定ABO血型的方案設(shè)計(jì)。2）嘗試使用血型知識(shí)推測(cè)子女可能出現(xiàn)的血型。通過(guò)對(duì)玻片法的掌握，可幫助學(xué)生在今后的工作中輕松掌握血型的鑒定技術(shù)，進(jìn)一步縮小所學(xué)技能與不同崗位技能需求之間的距離。
四、結(jié)束語(yǔ)
理實(shí)一體化教學(xué)模式在生理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生能輕松地掌握專(zhuān)業(yè)技能，更好地提升自身能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
【摘要】醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)院校非常重要的專(zhuān)業(yè)課，本文就醫(yī)學(xué)院校各專(zhuān)業(yè)對(duì)于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同之處作一探討，以便因材施教，能夠提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革
免疫學(xué)是涉及多種學(xué)科的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，在醫(yī)學(xué)院校中，免疫學(xué)這門(mén)課程對(duì)于今后臨床課程的學(xué)習(xí)具有重要的意義。但由于免疫學(xué)作為一門(mén)新興前沿學(xué)科，現(xiàn)正處處速發(fā)展階段，引領(lǐng)現(xiàn)代生命科學(xué)進(jìn)程，學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)強(qiáng)，邏輯緊密、更新迅速，與其他學(xué)科相互滲透、交叉和融合，而且涉及分子生物學(xué)、生物化學(xué)等諸多前沿學(xué)科 ，使學(xué)生望而生畏。
在醫(yī)學(xué)院校中，學(xué)科門(mén)類(lèi)非常多，包括臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、藥學(xué)及生物技術(shù)等學(xué)科，免疫學(xué)是所有學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)于免疫學(xué)中需要掌握的側(cè)重點(diǎn)不盡相同。而在目前的各個(gè)醫(yī)學(xué)院校，在大部分其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)中仍舊使用與臨床醫(yī)學(xué)相同的教材，在免疫學(xué)的課堂教學(xué)中仍然以基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為主，然而針對(duì)非臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，雖然某些臨床知識(shí)和重要疾病是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是由于其和本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，學(xué)生很可能會(huì)不感興趣。因此，在針對(duì)非臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的免疫學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該具有針對(duì)性、目的性和合理性，不應(yīng)該拘泥在一個(gè)框架，應(yīng)該因材施教，這就對(duì)教師提出了更高的要求?，F(xiàn)就不同專(zhuān)業(yè)免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革作一探討，介紹如下。
1 中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的免疫學(xué)教學(xué)
對(duì)于中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，須同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)中西醫(yī)兩門(mén)不同的醫(yī)學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科，故西醫(yī)學(xué)科的課時(shí)相比臨床專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言普遍被壓縮很多。中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的免疫學(xué)課程有個(gè)很大的特點(diǎn)就是內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少。如果講課面面俱到，重點(diǎn)不突出，只會(huì)事與愿違，造成教師越講學(xué)生越糊涂。因此教師在備課時(shí)要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，緊扣大綱，運(yùn)用有限課時(shí)，令學(xué)生掌握本學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)及體系。在講課過(guò)程中要穿插一些與中醫(yī)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，例如我國(guó)醫(yī)學(xué)歷史上的“以毒攻毒”的治病方法，其實(shí)也是一種免疫的思想。
2 護(hù)理學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)
護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不但要掌握系統(tǒng)完整的護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的護(hù)理操作技能，也必須掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)。相對(duì)于免疫學(xué)這樣的基礎(chǔ)課而言，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常更重視臨床方面的知識(shí)，重視實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，越接近臨床，越貼近生活，也越容易被護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受，然而免疫學(xué)課程要做到這一點(diǎn)很不容易，因此對(duì)教師而言，適當(dāng)降低教學(xué)難度，擴(kuò)大教學(xué)范圍，多從生活中找到與免疫學(xué)的交叉點(diǎn)，例如接種疫苗、ABO血型鑒定、親子鑒定、器官移植、過(guò)敏反應(yīng)等等，增加教學(xué)實(shí)用性，以提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將內(nèi)容與相應(yīng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解在護(hù)理一些特殊疾病患者時(shí)應(yīng)該運(yùn)用到的免疫學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)這個(gè)疾病有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
3 口腔醫(yī)學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)
隨著口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展，口腔專(zhuān)業(yè)的教學(xué)日益受到重視，教學(xué)內(nèi)容更加深入，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論教學(xué)要求更高。免疫學(xué)理論及技術(shù)在揭示口腔疾病的發(fā)病機(jī)制、診斷、預(yù)防和治療中發(fā)揮著非常重要的作用。在針對(duì)于口腔專(zhuān)業(yè)的免疫學(xué)教學(xué)中，要緊扣口腔專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，加強(qiáng)兩學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感興趣，學(xué)有所得。例如在免疫系統(tǒng)的講解中，可以講解口腔的粘膜，淋巴組織、唾液、扁桃體等免疫系統(tǒng)；又如在講解抗原時(shí)應(yīng)當(dāng)以口腔內(nèi)的微生物為主。對(duì)于口腔專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更傾向于實(shí)際應(yīng)用，可以在課堂上討論牙周病、齲齒與免疫學(xué)關(guān)系及免疫學(xué)治療方法，可以使學(xué)生更加了解這些疾病，并且將知識(shí)與本專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，會(huì)使學(xué)生時(shí)刻保持注意力和興趣，可以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
4 藥學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)
對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，在開(kāi)設(shè)免疫學(xué)課程之前的生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)尚不夠深入，而免疫學(xué)又比較晦澀，與藥學(xué)類(lèi)課程的相關(guān)性較小導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，因此，在授課時(shí)盡量將知識(shí)點(diǎn)與藥物開(kāi)發(fā)聯(lián)系起來(lái)，可以提高學(xué)習(xí)興趣。例如可以介紹介紹臨床上用于治療腫瘤、過(guò)敏反應(yīng)及自身免疫病相關(guān)的免疫增強(qiáng)劑和免疫抑制劑，還有一些可以用來(lái)增強(qiáng)免疫力的中藥制劑，。也可以介紹與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的免疫技術(shù)，例如單克隆抗體技術(shù)，免疫層系技術(shù)及ELISA相關(guān)試劑盒等等，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到本課程的重要性。
5 生物技術(shù)的免疫學(xué)教學(xué)
生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)與其它的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，該專(zhuān)業(yè)側(cè)重于生物產(chǎn)業(yè)，而本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)背景，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與其專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)。例如將與生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)基本無(wú)關(guān)的一些臨床免疫學(xué)部分如免疫器官、腫瘤免疫、自身免疫病及免疫缺陷等內(nèi)容予以刪除。而應(yīng)該針對(duì)于本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)增加一些特色內(nèi)容，例如免疫學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，酶免疫測(cè)定，單克隆抗體技術(shù)等方面要深入詳細(xì)的講解。將免疫學(xué)教學(xué)與后續(xù)課程做好鋪墊，為學(xué)生畢業(yè)后能直接從事相關(guān)行業(yè)的工作打下基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)教學(xué)是為其他醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的，隨著各個(gè)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，對(duì)其基礎(chǔ)教學(xué)的要求也在不斷的提高，目前的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容必須要進(jìn)行改革，才能適應(yīng)各個(gè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃蘭香，何述輝.高校《免疫學(xué)》教學(xué)改革初探[J].蠶學(xué)通訊，2013，33（1）：53-55
[2] 梅建鳳， 楊勝利， 陳建澍.結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，提高微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（11：）：966-968
[3] 吳杰連，吳照義.適應(yīng)藥學(xué)職業(yè)模式的《微生物學(xué)與免疫學(xué)》課程教學(xué)改革探討[J].寧夏農(nóng)林科技，2013，54（01）：59-60
