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第1篇

關鍵詞：地區(qū)實際 農村中學 實驗教學

現(xiàn)階段，廣大農村地區(qū)發(fā)展水平整體比大城市還有相當一段差距，經濟比較落后。當今的農村中學并不能像城市中學一樣完全實現(xiàn)多媒體教學。學校里沒有合格的化學實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學儀器和藥品，很多化學儀器也已經老化。這些都給我們農村中學上好化學實驗課帶來了極大的困難。下面談談我在教學實踐中如何結合地區(qū)實際，探索具有農村中學特色的化學實驗教學之路。

一、挖掘教材中的探究活動，培養(yǎng)學生對化學實驗的濃厚興趣

現(xiàn)代心理學認為，興趣不但能激發(fā)人的求知欲，引發(fā)人的好奇心，使人們獲得大量的知識，而且還大大豐富了人們的想象力。因此，我首先演示教材中一些典型的實驗，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗并得出結論，激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。

例如，上緒言第一節(jié)化學課時，我先在一張白紙上用無色酚酞寫上“歡迎你一起探索化學”字樣，然后將紙張貼在黑板中央，讓學生先將堿溶液盛放在噴霧器瓶內，然后噴向白紙，果然變“魔術”了。鮮艷紅色的“歡迎你一起探索化學”字樣出來了。學生個個都把眼睛睜得大大的?！巴?！這是怎么回事呢？”他們覺得很奇怪，這真是魔術嗎？我說：“不是。這就是化學，是其中的一種化學變化，還有很多有趣的化學實驗等著我們一起參與，一起分享?！蔽翼槺闾釂枺骸坝姓l看過或聽過神婆驅鬼？”很多學生說沒有?！澳亲屛襾砀嬖V你們，神婆是怎樣驅鬼的。她用木刀在紙上刺死鬼，結果紙上真的流血（即她將浸過無色酚酞試液的紙裝模作樣的用浸過NaOH溶液的木刀切）。你們想想神婆驅鬼跟剛才我演示的實驗原理一樣嗎？沒錯，是一樣的。所以這些魔術或驅鬼都是騙人的。我們要相信科學，實事求是?！蓖ㄟ^選擇典型的教材探究活動給學生造成懸念，讓學生充滿興趣，進入神奇的化學世界。

二、挖掘生活中的探究活動，充分發(fā)揮學生的主體作用

農村的天然物質，千姿百態(tài)，豐富多彩。我利用好這一天然資源，將相關的天然物質的變化和書本的知識結合起來。因有的化學變化在實驗室很難做，但在農村卻隨處可見，隨處可取。因此，我根據教學的要求有目的地組織、引導學生去搜集有效的實驗資源，以彌補條件性課程資源的不足。如講到九年級化學上冊第七單元課題2“燃料和熱量”時，時間剛好入冬，農民們已經把稻谷收好了。我?guī)ьI學生先去農村參觀沼氣池。學生了解后就知道農村建立沼氣池，既能節(jié)約能源，也能減少環(huán)境污染，并知道沼氣是解決農村能源不足問題的一條重要途徑。通過參觀、討論、交流，有些學生回去后會建議家里建立一個沼氣池。

參觀完沼氣池后，我又帶領他們到水溝、池沼里收集沼氣，讓學生真正實驗，即設計實驗、動手實驗、體驗實驗、分析結果。實驗前我先組織學生認識實驗目的、探究過程、注意事項等。然后讓學生拿來自帶的工具開始自己動手收集沼氣。我發(fā)現(xiàn)有幾位已預習怎樣收集沼氣的同學設計的實驗還不錯，他們把塑料漏斗插在裝有水的礦泉水瓶瓶口，然后用棍子在水溝、池沼里攪拌。當有氣泡冒出時，他們用排水法收集沼氣。大部分同學都沒有帶塑料漏斗，所以收集時間就較慢。此時，我就因勢利導：“你們看鄒海祥等幾位同學早已收集好了，他們真有創(chuàng)新能力?！庇袀€別學生實驗失敗了，我告訴他們不是所有的實驗都能獲得成功，我們要尋找實驗失敗的原因，正確面對實驗中的困難。實驗結束后把收集到的甲烷帶回學校，并完成實驗報告與實驗反思。學生通過自己動手、動腦參與實驗，個個情緒飽滿，興趣濃厚，學生的創(chuàng)新能力得以提升。

三、挖掘學?，F(xiàn)有設備，做好典型的演示實驗，讓學生觸類旁通

典型的演示實驗，可以起到很好的輔助教學的作用。特別是農村中學，學生實驗少，典型的演示實驗顯得特別重要，它能激發(fā)學生的興趣，提高教學效率。根據新課程標準，九年級化學就實驗內容來說可歸為以下幾種類型：常用儀器及實驗基本操作；常見氣體的制??；有關性質實驗；有關概念闡明實驗。而每類實驗的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循。根據學?，F(xiàn)有的實驗設備，很多學生實驗因儀器不齊等原因而無法讓學生親自動手操作。因而我上課時是這樣處理好演示實驗的。

1.讓個別學生上臺演示典型實驗。例如，講到九年級化學上冊第二單元課題3“制取O2”時，實驗室制取O2有三種方法：1.雙氧水與MnO2；2.加熱KClO3和MnO2；3.加熱KMnO4。我是這樣處理演示實驗的。先讓三個組的同學分別設計一種方法（包括發(fā)生裝置，收集裝置，操作步驟，檢驗方法），然后每個組派兩個同學上來演示（每組輪流演示），實驗過程中有些同學的操作不規(guī)范或錯誤，下面的同學很認真，早已發(fā)現(xiàn)了，個個爭著發(fā)言指出他們操作的錯誤，課堂氣氛很活躍。有創(chuàng)新的、操作規(guī)范的我及時表揚他們，學生對實驗現(xiàn)象深刻。實驗后我和學生一起歸納反思，提出注意事項，使實驗目的更清晰，效果更優(yōu)化。學生應而能觸類旁通。例如，我提出實驗室制NH3的方法：加熱NH4Cl固體和熟石灰。讓學生回去設計實驗室制NH3的發(fā)生裝置，收集裝置，檢驗方法，注意事項等。把所學的知識拓展到中考的考點。學生會根據反應物的狀態(tài)和反應的條件去選擇用哪套發(fā)生裝置，根據NH3的性質去選擇用哪種方法收集，根據NH3溶于水顯堿性去選擇用什么方法來檢驗，以及操作中的注意事項等。通過學生演示實驗可以起到示范、啟發(fā)作用，能培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合和規(guī)范操作的作用，既能調動學生的積極性，又能及時發(fā)現(xiàn)學生操作的不足。

2.讓學生自己設計實驗自己演示。例如，講到九年級上冊第六單元課題3“CO2的化學性質”時，我分發(fā)給每個學生一支吸管和少量的澄清石灰水（用小燒杯裝），讓每位學生按自己設計的方案進行實驗，結果我發(fā)現(xiàn)他們都對著澄清石灰水吹氣，都看到了好像“牛奶”一樣的現(xiàn)象。我說這不是“牛奶”，這是CO2的性質。它能使澄清石灰水變渾濁。通過自設的學生演示實驗，既提高了化學實驗的趣味性，又能讓學生從快樂中得到知識。

四、挖掘家庭器材，做好家庭實驗

新課程強調教師是學生能力的培養(yǎng)者。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。通過家庭實驗，自主實驗，使學生養(yǎng)成探究實驗的欲望，樂于實驗，使化學實驗延伸到課外，伴隨學習生活。

例如，講到九年級上冊第三單元課題3“水的凈化”時，我讓學生回家自做一個簡易凈水器，器材在家里尋找。我發(fā)現(xiàn)很多學生做得不錯，他們找來礦泉水瓶、吸管、木炭、棉花、紗布、石英沙、鵝卵石等器材，做了個簡易凈水器安裝在自家水龍頭上使用，把學到的知識用到生活中去。

又如，講到九年級下冊第八單元課題3“金屬的腐蝕和防護”時，要求學生回家觀察自己家的鋤頭、犁等農具不用之后是怎樣存放的？學生回來后回答：懸掛在房屋外壁的半空中。再啟發(fā)學生探究存放農具的最好防范措施，從而達到全面認識金屬的性質和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。

通過以上措施，可以使化學實驗教學貼近農村生活，使農村中學生在農村生活中感受化學的重要性，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生認識化學概念，理解化學原理，獲得化學知識，掌握化學實驗技能，培養(yǎng)學生的觀察和操作能力，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。

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