發(fā)布時間：2023-06-21 09:07:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效溝通法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
用信號表達你的興趣
保持視線接觸：聆聽時，必須看著對方的眼睛。人們判斷您是否在聆聽和吸收說話的內容，是根據您是否看著對方來作出的。
讓人把話說完：讓人把話說完整并且不插話，這表明您很看重溝通的內容。人們總是把打斷別人說話解釋為對自己思想的尊重，但這卻是對對方的不尊重。
表示贊同：點頭或者微笑就可以表示贊同正在說的內容，表明您與說話人意見相合。人們需要有這種感覺，即您在專心地聽著。
全神貫注：把可以用來信手涂鴉或隨手把玩等使人分心的東西(如鉛筆、鑰匙串等)放在一邊，您就可以免于分心了。人們總是把亂寫亂畫、胡亂擺弄紙張或看手表解釋為心不在焉即使您很認真也是如此。
放松自己：采用放松的身體姿態(tài)(如把頭稍偏向一邊，或把身體重心偏向一邊)，就會得到這樣的印象：他們的話得到您完全的關注了。
所有這些信號能使與您溝通的人判斷您是否正在專心聽取他們說的內容。
檢查你是否真正理解了信息
解述信息：把聽到的內容用自己的話復述一遍，就可以肯定是否已準確無誤地接收了信息。
提出問題：通過詢問，可以檢查自己對信息的理解，也能使說話者知道您在積極主動地聆聽。
上述雙向活動不僅確使您能獲得正確的信息，而且還能使說話者把精力集中于真正想要溝通的內容。
傾聽的原則
站在對方的立場，仔細地傾聽：每個人都有他的立場及價值觀，因此，您必須站在對方的立場，仔細地傾聽他所說的每一句話，不要用自己的價值觀去指責或評斷對方的想法，要與對方保持共同理解的態(tài)度。
關鍵詞：高校；思想政治教育溝通；反饋；評價
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0262-02
馬克思說：“人是最名副其實的政治動物，不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物?！盵1]思想政治教育溝通是有效調節(jié)教育者和被教育者關系的很好方式，是教育者針對特定的教育內容，利用符號，語言、體態(tài)語和媒體等媒介對教育對象進行信息傳播、思想交流、情感融合的活動。它的目的是為了實現溝通雙方在認知上達成共識，情感上達成融合，行為上達成一致。
一、高校思想政治教育溝通的反饋與評價
思想政治教育溝通是溝通雙方進行的雙向交流活動，是一個閉合形式循環(huán)的鏈條結構，不是一個直線型的簡單結構。思想政治教育溝通主體（教育者）通過溝通媒介與溝通客體（受教育者）進行信息傳播和情感交流，受教育者接收信息后，在思想、心理、行為等方面做反應，并把這些反應反饋給教育者，教育者做出評價，然后再一次將信息傳遞給受教育者，接著進行第二次溝通。反饋與評價在思想政治教育溝通中是必不可少的環(huán)節(jié)。反饋即客體對接收信息的反應，評價即客體及其他人對自己思想、行為、個性特點等的判斷和評價。高校思想政治教育溝通的主體為教師。教師通常以正常授課、課堂討論、課后交流等形式，與學生進行思想政治教育溝通。教師是思想政治教育溝通的主體，主要是采取積極主動的態(tài)度，與學生進行交流，并對學生的思想行為表現等進行評價；大學生是思想政治教育溝通的客體，在溝通活動結束后要將個人的思想、心理、行為等動態(tài)反饋給教師，同時要聽取評價者的不同意見與要求，提高個人認識世界和改造世界的能力。
二、高校思想政治教育溝通反饋與評價的方法
思想政治教育溝通反饋評價的方法，從反饋的層面有即時反饋和延時反饋，從評價的層面有自我評價和他人評價。
1.即時反饋：主要是指在思想政治教育溝通活動進行的同時，大學生對思想政治教育溝通內容做出及時反饋。這種反饋主要是通過學生的語言、表情、態(tài)度、肢體動作等非語言形式表現出來。非言語溝通內涵十分豐富，熟為人知的領域有身體語言溝通、副語言溝通、物體的操縱等。[2]例如，點頭表示贊同，握緊拳頭表示憤怒，微蹙額頭表示認真地對待此次溝通或者不理解教師所談的內容等。
2.延時反饋：主要是指在思想政治教育溝通活動結束后，大學生對溝通內容的反饋。這種反饋可以運用書面陳述、集體討論的形式展開，主要是將自己的思想動態(tài)、心理狀態(tài)、行為表現等方面反饋給教師。如果在溝通的過程中，教師并沒有從學生那里得到反饋信息，就要在溝通結束后，教師采取主動，采取直接或間接提問的方法，獲取反饋的信息。與此同時，學生也應該積極主動與教師交談，如實反映個人的情況。
3.自我評價：自我評價是指個體對自身的思想、觀念、態(tài)度和行為等方面進行的判斷與評價。蘇格拉底曾說：“認識你自己?！痹谒枷胝谓逃郎贤ㄟ^程結束后，學生應結合思想政治教育溝通的內容，對自身的優(yōu)點與缺點、態(tài)度、價值觀、能力、偏好、個性以及行為動機、方式等方面做一個自我評價。人的發(fā)展形態(tài)是由片面發(fā)展到全面發(fā)展。只有公正地做出自我評價，大學生才可以實現自我教育、自我完善和自我的全面發(fā)展。
4.他人評價：他人評價是指在思想政治教育溝通活動結束后，教師、同學、父母等其他個體對學生思想行為等方面的評價。對大學生的評價不能以固定的框架來認識他、評價他，應該采取非定型化的模式來評價。在溝通之后，要注意學生自身的變遷因素，對他做出客觀的評價。因為大學生的年輕氣盛，會使學生有輕狂、孤傲的心理狀態(tài)，所以他人對大學生的評價是必須的，而且是必要的。
三、增強思想政治教育溝通反饋評價效果的途徑
高校的思想政治教育溝通需要學校、教師、學生多方面的配合。完善思想政治教育溝通反饋評價體系需要做到以下幾個方面：
1.教師隊伍的專業(yè)化：教師是學生的思想教育者和行為引領者。思想政治教育溝通的目標就是要實現溝通雙方在認知上達成共識、情感上達成融合、行為上達成一致的目標。要實現這個目標，教師自身素質的培養(yǎng)是關鍵。美國學者賽克斯認為：“專業(yè)化依賴于兩大策略：篩選和吸引?！备咝Ｔ谌瞬诺倪x擇上也要實行“引進來，走出去”的辦法，不斷優(yōu)化教師隊伍。高校建立競爭和激勵機制，定期開展教師培訓制度、研究課題帶動學科建設、豐富教師文化等措施都可以促進教師隊伍專業(yè)化的建設。
2.課程設置的多元化：高校思想政治理論課程的設置具有專門化的特點。思想政治教育溝通并不僅僅局限在書面的理論內容，還要涉及到心理、社交、行為、情感等方面的內容，所以大學課程的設置要凸顯多元化的特點。課程除了有專業(yè)課程之外，還要普遍增設心理學、社會學、行為學、管理學等課程。課程設置的多元化，可以提高教師素質，拓寬學生視野，增長學生見識，把學生培養(yǎng)成復合型人才，進而加強師生之間的溝通和交流，增添反饋與評價的內容，為和諧校園的建設奠定基礎。
3.溝通機制的完善化：機制本來是機械學上的概念，意指機器的內部構造，運轉過程中各零部件之間的相互關系及工作原理。目前，機制已經被廣泛應用于各學科領域的研究中。思想政治教育溝通是思想政治教育學科建設的一部分，他本身就是一個復雜的系統(tǒng)工程。建立一套完整的溝通機制，可以對思想政治教育溝通的研究起到促進與完善作用。思想政治教育溝通機制包含運行機制、激勵與約束機制、反饋與評價機制和創(chuàng)新機制等內容，每一部分都是相互聯系、不可分割的。
4.社會實踐的多樣化：思想政治教育溝通反饋評價的內容不僅只有理論層面的，還要有實踐層面的內容。大學生的行為方式受個人的思想意識的支配，思想是主觀的東西，而行為是主觀見之于客觀的東西。檢驗思想政治教育溝通的實際效果，還是應該從學生的一言一行、一舉一動方面著手。思想政治教育溝通反饋評價的內容集中在教育對象的思想、觀念、情感、心理和行為等方面。檢驗它的實際效果，也要從學生的行為上著手，高校應加大思想政治教育社會實踐課程的比重，可以采取課上模擬實踐和課后真實實踐相結合、校內實踐和校外實踐相結合的形式，倡導知行統(tǒng)一的理念。通過社會實踐的形式，師生進一步地溝通，了解對方，消除溝通障礙，完善反饋評價體系?！安W之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”[3]社會實踐有著實踐育人的特性，具有課堂授課和書本教育無可比擬的靈活性和社會性。通過社會實踐，可以加強師生之間的溝通，擴寬反饋評價的范圍，完善思想政治教育溝通的反饋評價體系。
參考文獻：
[1]馬克思恩格斯選集（第2卷）[M].人民出版社，1995：2.
同課異構是指針對同一節(jié)課的教學內容，根據本校學生的不同專業(yè)或者同一專業(yè)的，不同平行班級的學生的實際情況，結合現有的教學條件和教師自身的能力，采用不同的教學方法和教學案例，形成不同的教學設計，引導學生能動的學習知識，提升學生實際的學習效果。所以，課程標準和教學規(guī)律決定了“同課異構”教學法中的同，而學生的不同特點和教師的能力和水平決定了“同課異構”教學法中的“異”，然而“殊途同歸”，最終的目標仍然是提高課堂的達成率。希望學生通過課堂學習，有所頓悟，教師在“同課異構”的教學過程中，有所收獲。“同課異構”強調在教學方法上“同中求異，異中求優(yōu)”，是批判的繼承，也真正體現了不斷創(chuàng)新，與時俱進。
1 同課異構教學法實施的意義
1.1 促進學生課堂學習的實效性
在高職院校，專業(yè)比較多，各個專業(yè)都有自己自身的特點，甚至是同一個專業(yè)，各個班級的情況也是不一樣的，有的班級更加活躍一些，而有的班級則略顯沉悶，有必要對他們進行區(qū)別對待。而通過不同的教學設計，在多種視角，多種風格中，帶來不同的教學效果。《化學基礎與分析技術》是威海海洋職業(yè)學院食品工程系的專業(yè)必修課，鑒于大一新生高中文理科分科化學基礎水平不一，在學期出即應用藍墨云班課統(tǒng)計出學生文理科狀況，在理論課上選擇以兼顧大部分學生基礎為準的知識，但是化學是一門實踐性較強的專業(yè)，理科學生尤其是春季高考的學生，相關操作已經有所涉及，在實踐課中如果對所有學生都采用同樣的教學設計，難免會造成學生操作困難或者毫無興趣的局面，從而導致操作沒有實際的效果。例如，講述酸堿滴定法時，文科生顯然沒有接觸過滴定管，此時在教學環(huán)節(jié)中，設計滴蒸餾水，根據滴定操作計算出滴定管一滴溶液的體積，一方面加強學生的好奇心使學生耐心練習，另一方面也避免了因操作不熟練卻直接進行酸堿滴定造成的試劑浪費以及操作危險；對于春季高考的學生，在教學設計中可以直接配制溶液，進行滴定練習，在掌握本節(jié)課主要教學內容之余，可以復習溶液配制的注意事項及實驗數據的記錄與處理，使學生不斷保持對知識的探索，避免興趣的缺失。
1.2 提升教師教學設計的水平
教學設計的目的是解決教學問題，對教學中出現的重難點進行預案分析，使學生工作具有指導性和前瞻性。教學設計與教學效果往往是相互作用，相互牽制的，教師不斷完善教學設計，其主要的目的是提高教學效果。教學設計是通過分析學生情況，教材情況，選取適當的教學手段和教學案例，將教學的各要素合理整合，達到教學效果的最佳的過程。要想達到教學效果的最佳，教師就應該考慮到了不同的專業(yè)和班級的學生的實際情況，關注教學方法和教學手段，以及重難點的突破等方面的差異，進一步細化和深化，提高教師教學設計的能力。
教師設計教學的能力也是教師必備的能力之一，教師應該盡可能地把自己的知識儲備用學生最樂于接受的方式在教學設計中展現出來，而同課異構教學法可以引導教師不斷的用多個視角來分析這節(jié)課怎么樣可以讓學生更易于接受，從而不斷地完善教學設計。
2 “同課異構”教學法的指導思想
2.1 充分尊重學生的教學參與地位
作為高職學生而言，他們的層次差別比較大，部分學生高中很優(yōu)秀，高考失利而心理失衡，有自卑的心理，也有部分學生成績不理想，學習習慣比較差，在接受知識方面比別的同學要慢一些，大多數學生自我約束性比較差，熱衷于電子競技的同學也占據課堂的半壁江山人生目標比較的模糊，對學習具有隨意性。這些情況也對高職的教師提出了更高層次的要求。正確的認識和分析學生的思想狀況和心理發(fā)展變化，選擇適當的教學方法進行教學，使政治課堂能夠發(fā)揮其“德育的最佳陣地”這一作用。
山東外事翻譯職業(yè)學院的授課對象是高職學生，針對高職學生的特點，作為教師要做的就是如何“投其所好”，使其能夠主動參與教學。學生是課堂學習的主體，教師的任務不是教會學生，而是教會學生學，教會學生去思考，去明辨是非。筆者比較認同有的學者提出了“主體參與教學”的理念，這是指學生積極的進入教學過程，主動性、創(chuàng)造性的與教師一起完成教學任務的一種傾向。對于高職學生而言，高中畢業(yè)已經十七、八歲了，很多學生都經歷了藝考，他們的經歷非常的豐富，只要能夠找到學生的興趣點，他們完全有能力主動參與到教學活動當中。所以，教師就要發(fā)揮聰明才智，想一想如何能夠讓學生更多的參與課堂，而不是局限于一個固定的教學設計。比如會計電算化專業(yè)的班級女生比較多，喜歡聊天，喜歡說，而電子商務專業(yè)男生比較多很多男生是體育生，他們不善言談，喜歡玩游戲但是有思想。這樣同樣的一個教學任務，在不同的專業(yè)就不可以采用同樣的教學方法來進行了，就要區(qū)別來對待了?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》有一個教學內容是樹立正確的大學生戀愛婚姻觀，筆者原本設計的是學生自己來做一個“大學生戀愛婚姻觀”的主題演講，在會計電算化專業(yè)的班級里面，女生們講得熱火朝天，還進行討論甚至于辯論，但是電子商務就不行，于是，筆者就讓他們發(fā)揮自己的計算機的特長，做一個“大學生戀愛婚姻觀”的情景劇或者是微視頻，就得到了意想不到的效果。有一個組拍了一組相親的微視頻，女生上來就問男生“你有房嗎？”“你有車嗎？”“你的月薪多少？”反映了現在很多大學生的拜金觀；還有一組拍了大學生戀愛的場景，一起爬山，一起去海邊，一起看書，展示了??代大學生戀愛的目的是上進，也非常的出色。
總之，高職教育應該建立在學生主動的基礎上，而要達到這一目的，需要任課教師充分的認識學生的特點，發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生，保護和開發(fā)學生獨特的個人情感體驗，根據學生的個性，采用不同的引導的方法。
2.2 不斷提升教師的課堂干預水平
美國教育專家 Dick.W.將教師的教學定義為教學干預學生參與課堂并沒有否認教師的主導地位，教師仍然要發(fā)揮其引領作用。高職學生的知識是有限的，但是他們的好奇心是無限的，經常會產生思想偏激的現象，“把課堂還給學生”的前提是教師進行很好的引導和啟發(fā)。而每個教師由于自身的年齡、經歷、專業(yè)方向、性格等方面的差異，必然導致教師對于所教的內容存在理解片面的現象，或者是對于學生提出的問題無法及時作答的情況。同樣的，同一個專業(yè)的不同教師對于教學內容的理解和把握也會存在差異，故教師應該不斷提高課堂干預的水平。教師可以經常聽課，不同的教師上課的風格必定是不一樣的，或者注重引導，或者注重激發(fā)想象，或者大氣，或者細膩，通過將這些課和自己的課進行對比，反思自己上課的實際效果進行二次備課。
教師要想提高課堂干預的水平，也要充分地了解學生，不能和學生脫節(jié)。高職的教師下課和學生交流的時間有限，但是這并不意味著我們可以忽略學生，不和學生進行交流就無法了解學生的需求，也就無法將自己的課堂內容和學生的實際情況相結合，更談不上“講在學生的心里”?，F在通訊工具很發(fā)達，我們應該充分利用QQ、微信等，時刻關注學生的關注點，根據學生的關注點時刻改變教學案例。有一次，筆者將中國的文化產業(yè)和國外的文化產業(yè)進行對比，在韓語專業(yè)筆者將《甄?執(zhí)?》與《大長今》進行分析，對比中韓文化產業(yè)對于其他產業(yè)的拉動，學生就很樂于和筆者互動，有的學生甚至點出了《太陽的后羿》對拉動韓國經濟的作用，但是這一個案例在其他的專業(yè)特別是男生為主的專業(yè)明顯的是行不通的。在教學設計中，從學生熟知的案例入手，展現貼近學生生活額案例，增加教師與學生之間的情感共鳴，這樣教師的課堂干預才是有效果的。
關鍵詞：管理系統(tǒng)；.NET技術；B&C/S架構
中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）007005302
作者簡介：達列雄(1979-)，男，陜西富平人，西安石油大學碩士研究生，陜西理工學院講師，研究方向為信息管理系統(tǒng)與計算機網絡。
1高校教師業(yè)務檔案管理系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境選擇
系統(tǒng)采用Microsoft Visual Studio 2005為開發(fā)平臺， Visual Studio 2005是基于.NET2.0框架的，是Microsoft公司推出的具有戰(zhàn)略性發(fā)展的新一代開發(fā)平臺，Visual 框架將Microsoft公司所有編程語言的開發(fā)環(huán)境統(tǒng)一起來，并且可以創(chuàng)建、配置和運行Web服務以及Windows平臺的應用。數據庫設計采用SQL Server 2000，SQLserver 2000是Microsoft公司開發(fā)的大型關系數據庫管理系統(tǒng)。開發(fā)語言采用C#,因為它是.NET開發(fā)中最好的一種語言，其使用簡單、功能強大、表達力豐富。
2關系型數據庫的實現
由于本系統(tǒng)采用B/S+C/S雙架構，因此，數據庫的設計非常重要，數據庫為管理人員的客戶端提供完全開放的管理和操作，而普通教職工可以通過Web應用程序對數據進行授權操作和訪問。數據庫中身份驗證分開設計，對于客戶端有專門的用戶表，而Web應用程序的身份驗證在教職工基本信息表中體現。此系統(tǒng)只建立一個數據庫，在此數據庫基礎上建立人員基本信息表、教學信息表、論文信息表、著作信息表、專利信息表、獲獎信息表、考核信息表、用戶管理表。部分關鍵表的實現：
（1）基本信息表?；拘畔⒈碇小肮ぬ枴弊侄螢橹麈I，必須建立密碼字段，提供Web應用程序端用戶驗證。
（2）用戶管理表。用戶管理表中的用戶名密碼提供客戶端程序身份驗證，其中flag字段表示用戶身份，0為普通用戶，1為管理員。
（3）其它表根據用戶需求建立,全部以“工號”字段為外鍵，與基本信息表建立“一對多”關系。
為了數據庫安全，在數據庫連接訪問時需建立專門的訪問用戶，不直接使用SA用戶訪問。
3系統(tǒng)結構分析
傳統(tǒng)C/S模式信息系統(tǒng)采用胖客戶端可以解決復雜應用問題，C/S優(yōu)點是能充分發(fā)揮客戶端PC處理能力，很多工作可以在客戶端處理后再提交給服務器，主要優(yōu)點是客戶端響應速度快。不足之處包括：①一般局限于局域網內的應用；②客戶端需要安裝專用客戶端軟件。系統(tǒng)軟件升級、安裝、維護成本非常高，對客戶端操作系統(tǒng)一般也會有限制。大部分適應于Windows操作系統(tǒng)，很少支持Linux、Unix等。
B/S模式可以很好地解決安裝和維護問題，但是所有的應用需求集中在服務器上，對服務器提出了更高的要求，效率要依賴服務器性能和網絡的速度。
本系統(tǒng)采用C&B/S雙架構設計，客戶端和Web應用程序使用同一個數據庫服務器?？蛻舳酥还┥贁档墓芾碚呤褂?，而數量眾多的普通用戶則是通過Web應用程序訪問數據。
4系統(tǒng)功能
由于管理者是少數，而又要對全局數據進行操作和分析等，因此，訪問界面采用客戶端應用程序，根據系統(tǒng)功能及方便用戶的需要，界面采用WIN FORM常規(guī)窗體，使用菜單配合常用操作工具按鈕形式，采用這樣的界面直觀明了，便于操作。在客戶端中提供對數據庫的“增、刪、改、查”等所有訪問操作，以及數據統(tǒng)計和分析。
提供數據導出功能。管理者將感興趣的數據可以導出到EXCEL表中進行其它所需的操作。
客戶端登錄時，通過用戶管理表驗證身份，根據用戶身份，客戶端程序自動分配權限，對于一些敏感操作，只對管理員用戶開放，這樣做可以進一步提高數據庫的安全性。對于管理者而言看到的完全是一種C/S架構的系統(tǒng)。
而對于人數眾多的普通教職工則是通過Web瀏覽器訪問數據庫，主要是信息錄入與查詢，為了個人隱私，每個用戶登錄后只能看到和自己相關的信息。Web應用程序登錄時，通過基本信息表中的“密碼”字段進行身份驗證。對于普通教職工而言看到的完全是一種B/S架構的系統(tǒng)。
5數據庫連接
本系統(tǒng)通過訪問SQL Server 數據庫，是與C#和.NET一起使用的類集的名稱，用于以關系型的、面向表的格式訪問數據。包括關系數據庫，集成到.NET Framework中，可用于任何.NET語言，尤其是C#.只需要通過命名空間就能很方便地使用其中的數據庫訪問類。在中，使用Connection對象來連接SQL數據庫，為了系統(tǒng)的可擴展性，將連接字符串單獨放在配置文件中，系統(tǒng)登錄時程序根據配置文件連接相應的數據庫。當數據庫服務器變更時，管理員便能方便進行重新選擇數據源而不需修改程序，只需要在客戶端開發(fā)中加入數據源設置模塊即可。
6結語
本系統(tǒng)使用流行的.NET技術，將C/S架構和B/S架構相互結合，實現高校教師業(yè)務檔案管理。將數據訪問量大的教師操作端通過B/S架構的Web應用程序實現，分散服務器訪問時段，減小服務器壓力，降低服務器負載；而對于少數管理者而言，訪問則采用C/S架構，提供專門的客戶端程序，提供更多的數據操作和分析功能，并將感興趣的數據導出到EXCEL表中。采用這種雙架構進行設計，將C/S架構和B/S架構結合，取長避短，從而提高系統(tǒng)性能。
參考文獻：
\[1\]任衛(wèi)東，趙燕君.基于B/S+C/S架構的電源監(jiān)控系統(tǒng)的研究與設計\[J\].電源技術,2012（3）.
\[2\]王權.基于B/S+C/S模式的期刊網絡采編系統(tǒng)研究及其應用\[J\].圖書與情報,2010（5）.
\[3\]應佳行，侯磊田，李志敏，等.B/S,C/S雙模遠程溫度監(jiān)控模塊設計\[J\].電子設計工程,2011（8）.
關鍵詞 普通高校圖書館 視力障礙者 無障礙環(huán)境 人性化服務
分類號 G252.0
DOI 10.16603/j.issn1002-1027.2016.04.009
1 問題的提出
2015年，中華人民共和國教育部、中國殘疾人聯合會印發(fā)了《殘疾人參加普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試管理規(guī)定（暫行）》，從制度層面為殘疾考生參加高考提供了平等機會和合理便利，有利于維護殘疾人合法權益、促進教育公平。有視力障礙的盲生從此也正式告別僅靠“單考單招”入讀有限的數所高校的針灸、按摩和音樂專業(yè)的歷史，擁有了平等接受高等教育的機會。據教育部統(tǒng)計，2015年全國共有6個?。▍^(qū)、市）的8名盲生參加高考，其中7人被中央音樂學院等普通高校錄?。?名本科、1名?？疲＝逃窟€要求更多普通高校積極創(chuàng)造條件，合理安排并有效宣傳適合殘疾考生就讀的普通專業(yè)，進一步完善錄取辦法，并為殘疾生入校后學習和生活提供幫助和便利。可以預期，將陸續(xù)有更多包括視障學生在內的殘疾生進入各普通高校，推動高等融合教育進入新階段。
作為為教學和科學研究服務的學術性機構，高校圖書館的建設和發(fā)展應與學校的建設和發(fā)展相適應，當各普通高校面向視障學生開放招生時，高校圖書館也要做好充分準備。一項針對我國35所985高校圖書館的調查顯示，大多數受訪圖書館沒有專門針對殘疾人的服務。以往針對視障讀者服務的研究，大多基于公共圖書館，而高校圖書館與公共圖書館在職能側重、讀者需求等方面存在差異，所以在為視障讀者服務方面不可機械復制公共圖書館的做法，應探索符合高校教學科研需要的服務方式。筆者身為在高校圖書館工作的二級視力殘疾（盲）人，有機會接觸到一些克服了各種障礙，在各普通高校人讀或入職的視力障礙學生或教師，于是通過半結構化訪談方式，了解他們接受圖書館服務的現狀，分析他們的需求，提出可行性措施，希望對高校圖書館為視障讀者服務具有參考價值。
2 研究對象與研究方法
2.1 研究對象
基于研究對象的特殊性和研究實施的可行性，本研究采用目的性和便利性相結合的抽樣方法，按下列標準在國內篩選研究對象。
納入標準：就職或就讀于國內普通高校；視功能障礙達到國家法定視力殘疾標準（盲或低視力）者。
排除標準：通過“單考單招”方式進入特定高校特殊教育學院的針灸推拿、音樂專業(yè)就讀的視障學生。
剔除標準：在校期間未利用過圖書館資源者；在校期間未參與任何科研項目者。
說明：已在高校任職、有視力障礙的教師，因教學與科研的需要，對圖書館服務需求多、體驗深，可為高校圖書館服務視障讀者提供有價值的意見和建議，故納入研究對象；對于以“單考單招”方式集中錄取的特定專業(yè)的視障學生，因人數較多、專業(yè)限定，為他們提供的圖書館服務應更有針對性，本研究暫不討論，故予排除；有的研究對象雖就職或就讀于普通高校，卻因不同原因不參與科研，也基本不使用圖書館資源，故予以剔除。
最終有7位符合上述要求的師生成為研究對象。
2.2 研究方法
定性研究是由訪問、觀察、案例研究等多種方法組成，目的在于描述、解釋事物、事件、現象、人物并更好地理解所研究問題的研究方法，廣泛應用于社會科學研究的多個領域。訪談法是定性研究收集并分析資料的方法之一，通過直接或間接與研究對象進行有目的性的交談，以了解和理解受訪者對研究問題的看法。
本研究的研究對象受視力障礙程度、學科特點、學術研究層次等因素影響，對圖書館服務的體驗和需求存在差異，通過定性研究中的半結構化訪談法可以深入了解他們對目前高校圖書館為視障讀者服務的體驗、歸納他們的需求特點、探討服務的改進方向。
正式訪談前先發(fā)送訪談提綱，請受訪者預作準備，以提高訪談效果和質量；由于受訪者分散于國內各地，故采用間接訪談方式，通過電話完成一對一訪談，每位受訪者的訪談時間約45分鐘；訪談記錄整理好后交予受訪者確認，均得到受訪者認可。
3 訪談結果
3.1 視障師生的基本情況
7位受訪者的視力障礙情況、所在專業(yè)類別、科研情況等見表1所示。
從表1可見，7位受訪者的視力受損情況有所差異，閱讀時大多已需要借助放大鏡等助視器具或能朗讀屏幕上文字的讀屏軟件；掌握盲文者僅1人且表示未用以進行閱讀；均參與了科研課題研究，且均曾撰寫、發(fā)表學術論文，均具有較好的信息素養(yǎng)。
3.2 視障師生的文獻需求
為滿足學習、授課、科研需要，視障師生同樣有文獻需求，但由于視覺障礙，所需文獻資料應能以適當方式為他們利用。
從訪談對象情況看，掌握盲文者僅1人且不以之作為閱讀手段。會盲文的教師C同時也表示：“觸摸是真正的閱讀，內容更人心，聽讀需要經歷從入耳再入腦的轉換過程，感受不及摸讀深刻。但懂盲文者少、盲文書少、盲文點顯器少也是現實?！?/p>
從現實情況看，電子版的數字文獻資源是視障師生普遍接受并較方便利用的文獻形式。數字文獻可較方便地進行字體放大或轉為語音輸出，可適合不同視力情況的視障者閱讀。
受訪的視障學生中，學生A和學生C所學專業(yè)是發(fā)展時間較長的傳統(tǒng)學科，各種參考資料較為豐富，教師還會直接提供電子版的參考資料，自行檢索和獲取也較為方便。
學生B所學專業(yè)屬新興學科，圖書館和網上能獲取的專業(yè)資料較少?！袄蠋熖峁┑膮⒖紩鴨喂?8本，圖書館里只找到1本；我們專業(yè)只有3個人，能買到的書就輪流看；老師也提供部分復印和掃描的參考書，但有的復印質量太差了，OCR軟件根本無法識別?！?/p>
受訪的4位視障教師均屬后天失明，即已在專業(yè)領域學習或研究了一段時間后達到法定殘疾標準，他們以多年的專業(yè)積累作為教學、科研的基礎，輔以電子資源、學術會議等其他渠道獲取的專業(yè)信息，實現知識的更新和補充。
其中教師D的研究內容涉及大量最新出版物，閱讀需求高，因此會利用圖書館新書目錄、報刊新書介紹等渠道獲取最新出版物信息，然后購買或借閱有興趣的圖書。“自己訂了大量雜志，請人朗讀目錄和急需的內容，較不急需的可留待網上數據更新?！?/p>
3.3 視障師生使用圖書館情況
3.3.1 到館閱覽情況
為迎接視障師生讀者到館，各高校圖書館首先會考慮到硬件設施上的問題，如是否需要增加盲道等無障礙設施。以下為部分受訪者的陳述：
“因為需要關注最新期刊動態(tài)，我會請人陪同我到圖書館翻閱期刊。多是讀目錄給我聽，有特別感興趣的就復印下來?！保ń處烡）
“大部分的圖書館功能已能在網上滿足需要，去圖書館的路上仍有障礙，所以現在較少去了?！保ń處烠）
“圖書館的檢索系統(tǒng)還是比較好用的，但書標等不清晰，找書有困難?！保▽W生A）
“我去學院的資料室（分館）比較多，因為圖書館（總館）那里專業(yè)書籍比較少，檢索用的電腦也不好用。書庫內的標識不夠清楚，不容易找到書。沒有復印設備，非外借書刊在館內看不便，以至沒法閱讀?！保▽W生B）
“不常去圖書館，因為專業(yè)書比較少，而且讀研的學校的圖書館（書庫內）光線不足，找書比較困難。以前上本科的學校的圖書館比較亮、比較好?！保▽W生C）
分析以上陳述，可發(fā)現視障師生在盡可能地自行設法解決到館閱覽的困難：如以上網訪問替代到館閱覽；以請人陪同克服出行不便；以復印后掃描識別、形成數字文本克服無法用眼閱讀等。
對于低視力視障者，能自行到館，基本不需要盲道，給他們造成更多困擾且無法自行克服的問題主要包括館內光線不足、庫內排架標識和書標不夠清晰、找書困難、缺少高亮度閱讀燈、未配備復印設備等。
3.3.2 數字資源的獲取和利用
館藏數字資源有數量豐富、檢索方便等特點，借助讀屏軟件等技術手段，視障師生能比較便捷地獲取文獻信息，開展教學與科研活動。
7位受訪者均曾使用過館藏數字資源，主要包括中國知網、萬方、維普、龍源期刊、SpringerLink、EBSCO等國內外數據平臺上的電子期刊和文獻資料。需要使用讀屏軟件的受訪者還掌握了自己利用軟件，把PDF或其他格式的文檔轉換為用讀屏軟件朗讀、摘錄更為方便的文本文檔的方法。但他們使用這些數字資源也并非全無障礙：
“我們學校圖書館的數字資源不能在校外訪問，所以（有讀屏的）家里的電腦不能用，辦公室和圖書館的電腦上又沒有讀屏軟件，所以沒辦法自己檢索，都是找別人幫我查的?！保ń處烝）
“有的數據庫的界面用讀屏軟件訪問不方便，有時很難（讓讀屏軟件）找到需要朗讀的內容?！保ń處烞）
“電子資源的檢索路徑復雜，我都是找學生協助完成檢索的?！保ń處烡）
除利用館藏電子資源外，受訪者們均能利用網絡獲取相關學科內容、了解學術動態(tài)，常用的搜索引擎有百度、谷歌學術、愛問知識人等。
此外，教師C表示：“利用雜志社自身網站所獲得的期刊信息的時效性更好，基本能滿足研究需要。95%以上的需求利用館藏資源可得到滿足。對于館內查不到的，就請在香港或國外的學生協助查找。”教師D表示：“有的期刊網上更新的速度還是不夠快，所以自己訂閱了一些，每天1小時請學生朗讀以掌握最新動態(tài)?！?/p>
3.3.3 參考咨詢服務的利用
為師生提供有針對性的參考咨詢、學科館員服務，是各高校圖書館提升服務水平、深化服務內涵的發(fā)展方向之一。以下是訪談中收集到的視障師生對參考咨詢服務的體驗：
“我沒有使用過圖書館的參考咨詢服務，不太了解具體有什么服務內容?！保▽W生A）
“比較少使用參考咨詢服務，圖書館負責咨詢的老師在門口，不可能入內協助找書；都是自己在宿舍檢索，沒有請圖書館老師代查代檢；使用過文獻傳遞服務；不清楚什么是學科館員?！保▽W生B）
“曾請圖書館老師協助找過書；了解圖書館有參考咨詢服務，但沒有利用過?！保▽W生C）
“沒有使用過參考咨詢服務，圖書館的人好像都挺忙，所以沒去找，能自己找朋友解決的都自己找?！保ń處烝）
“利用過參考咨詢服務。圖書館老師的態(tài)度都很熱情，所有服務都挺好的，經常找學科館員協助解決問題，文獻傳遞服務也很有幫助。”（教師B）
“因為很少親自去圖書館，所以也不太了解參考咨詢服務，有需要都是讓學生去代辦的，應該有用過查新服務，其他的服務不太了解?！保ń處烠）
“不知道圖書館參考咨詢、學科館員等服務內容，如果有當然非常好，沒有向圖書館求助過，有問題自己設法解決?！保ń處烡）
綜合上述訪談結果，可見視障師生在利用圖書館參考咨詢服務方面有差異，有表示相當滿意的，但更多的表示不了解和未曾使用過，遇到困難時，視障師生更多地依靠朋友、學生等協助解決，即使了解可向工作人員求助，卻因“咨詢臺遠”、“館員都很忙”等原因而轉向自行克服障礙。
3.4 視障師生對圖書館服務改進的期待
對于圖書館服務的改進，視障師生一致認為圖書館網頁，特別是數字資源界面在無障礙方面可進一步改善，網站設計宜簡潔直觀，數字資源檢索界面需要更便于操作，特別是便于讀屏軟件的操作。
處在低視力級別的視障師生們希望圖書館標識更清晰、明確、館內照明亮度適當提高或配備專用閱讀燈。對于非外借書刊，提供復印、掃描等服務，以便自行作數字化處理。
對于參考咨詢服務，視障師生們希望能擴大宣傳，通過互動使雙方增進了解，達到更好的服務效果。教師D的回答具有代表性：“新書介紹、文獻傳遞、送書上門等服務聽起來都相當有幫助，但之前不了解，如果圖書館能擴大相關服務的宣傳，讓我們了解怎樣得到這些服務就更好了。如有專業(yè)的學科館員能按學科分類提供信息服務，如學科的發(fā)展方向等，對我們的教學科研將起到很好的促進作用?！?/p>
4 分析訪談結果，更好為視障師生服務
分析目前已在校視障師生利用圖書館服務情況，不難發(fā)現視障師生在盡可能自行解決利用圖書館資源中遇到的各種問題，沒有給圖書館增添額外的工作量，甚至部分圖書館常規(guī)開展、能為視障師生提供有效幫助的咨詢服務項目，也因各種原因未予利用。在開放殘疾考生參加普通高考，更多的視障學生有機會進入高校就讀的新形勢下，圖書館不應滿足于讓視障讀者自行解決問題的現狀，而須更新觀念，提高對視障讀者服務的關注度，制定逐步改善圖書館無障礙軟硬環(huán)境的目標并加以落實。
4.1 從細節(jié)著手改善視障讀者體驗
在高校就讀或任職的視障師生，已具有較高的文化程度和信息素養(yǎng)，對圖書館的各項服務也有了較強的適應能力。圖書館從視障師生的實際情況出發(fā)，從細節(jié)人手提供人性化服務，即可有效提升其圖書館服務體驗。
4.1.1 設置貼心實用的閱覽座
公共圖書館開展視障服務，大多以設立獨立的視障閱覽室（區(qū)）為標志，負責盲文書籍的收藏及借閱，并配有助視器、專用電腦等設備，一方面便于管理和指導視障讀者使用，另一方面也可作為視障讀者的文化活動場所。
從本次訪談對象的情況看，高校視障師生到圖書館的目的與其他師生無異，不受視力、學科、書刊載體形式等限制。同時，不能否認視障師生在全校師生中的占比很小，為他們專設閱覽室并無實質必要性，甚至可能造成資源浪費。
但可為視障讀者設立專用的閱覽座，配備較明亮的閱讀燈，且在工作人員容易關注到的位置，以便視障師生在有需要時易于求助。這類座位不限制其他讀者使用，但在座位上可設置說明，使其他讀者明確視障讀者有優(yōu)先使用權。在設有學習共享空間的圖書館，也可安排某些房間供視障讀者優(yōu)先預約使用，以便有需要時，志愿者可在無干擾情況下為視障者提供面對面朗讀等服務，美國一些高校圖書館即采用了這一做法。高校圖書館內基本都設有檢索用電腦和電子閱覽室，可選擇1至2臺電腦給視障讀者優(yōu)先使用，預裝免費的正版讀屏軟件、OCR文字識別軟件等，便于視障師生到館檢索及將數字資源或紙質文獻掃描后轉換為可供讀屏軟件朗讀的格式。這類閱覽座、學習共享空間、電腦的設置，并不需要額外投入大量資源，重在滿足視障師生的切實需要，具備可行性和實用性。
4.1.2 從易行處著手配備燈光、標識、盲道等
從訪談結果看，不同的視力狀況導致了視障讀者訪問圖書館的方式及需求上的差異：
對于尚有一定視力、基本能獨立行動的低視力視障者，圖書館內的光線、各種標識的清晰程度對他們查找書刊以及在館內的行動有較大影響，改善館內各書庫、通道的照明、提高亮度，使用大號字、高對比度色彩、簡潔明了的書庫分布示意圖、書庫內外及書架類目標識等均能起到實質性輔助作用；此外，在臺階邊緣鋪設顏色鮮明的邊線、給玻璃門帖上明顯的提示性標線等對視障者的行動安全都相當有幫助。
對于視力受損嚴重的重度視障者，在高校的優(yōu)勢之一是較容易獲得幫助，如找同學、學生等一起到圖書館，但學校和圖書館均不應由此而忽略了校內、館內無障礙出行設施，如盲道、電梯內語音提示系統(tǒng)、無障礙衛(wèi)生間等的配備。
4.1.3 完善網站信息服務的無障礙
“希望圖書館網站在無障礙方面能做得更好?！边@是本次訪談中所有視障師生的共同期待。在網頁設計上考慮到視障師生的需求，提供良好的無障礙網頁訪問體驗，可以成為高校圖書館為視障師生服務優(yōu)先著手改進的方面。
為視障師生開發(fā)符合“可感知、可操作、可理解以及兼容性”的基本原則、達到網頁設計無障礙標準的網頁應成為圖書館網頁開發(fā)的方向和目標，但在網頁設計人力不足、網頁全面達標有困難或相關使用需求有限的情況下，也可以從若干細節(jié)著手完善。不必全盤改頭換面，即可達到比較好的效果。這些細節(jié)包括：
其一，為圖形鏈接或按鈕添加文字提示。以圖片作為鏈接或按鈕能美化網頁，卻會讓依賴讀屏軟件的視障者無從了解這一鏈接或按鈕的意義，在設置圖形鏈接或按鈕時，同時添加它的屏幕提示文字即可解決這一問題，且完全不影響界面效果；其二，利用（標題標識）等網頁內部標識區(qū)分網頁的不同區(qū)域，方便視障者使用讀屏軟件的快捷鍵在各區(qū)域內快速移動朗讀焦點，迅速定位；其三，網頁上盡量避免使用圖形驗證碼，如果必須使用，增加語音朗讀驗證碼插件。
在數字資源方面，由于各數據平臺的界面往往由數字資源開發(fā)商自行設計，較難做到界面風格的統(tǒng)一和保障網頁無障礙，這往往也是最為困擾高校視障師生之處。圖書館可一方面與數字資源開發(fā)商溝通，促進其界面的無障礙化，另一方面也可編制具體的使用指引提供給有需要的視障師生，對于確實無法實現視障師生自主使用的數字資源，可在網頁上提供求助鏈接，方便視障師生與參考咨詢等部門聯系，尋求幫助。
4.1.4 建立時刻接受求助的工作人員和志愿者隊伍
你院（90）經請字第2號“關于購銷合同當事人延長履行期限后保證人是否承擔保證責任的請示”收悉。經研究，原則同意你院關于本案保證人不承擔保證責任的處理意見。
但據所附材料看，本案似為詐騙犯宋孝良借用被保證人單位名義（包括單位合同、公章、帳戶），以簽訂合同為名，騙取債權人貨款。對此，保證人并不知情。如情況屬實，因被保證人出借單位合同、公章及帳戶，使宋孝良得以行騙，給債權人造成的7萬多元經濟損失，應當由被保證人自行承擔，保證人則不應對此承擔保證責任。
附：江蘇省高級人民法院關于購銷合同當事人延長履行期限后保證人是否承擔保證責任的請示
（90）經請字第2號
最高人民法院：
我省鹽城市中級人民法院在審理鹽城市第二農業(yè)生產資料公司（以下簡稱生資公司）訴東臺市安豐多種經營經理部（以下簡稱經理部）、鹽城市化工供銷公司（以下簡稱化工公司）購銷合同返還貨款糾紛一案中，對化工公司是否承擔保證責任問題，現向你院請示。
一、基本案情1988年6月4日，經理部與生資公司簽訂了一份由經理部供給生資公司2500條柴褶的購銷合同。合同規(guī)定：貨款總額137500元正；6月13日前交貨，結算方式為銀行匯款或匯票結算。合同還規(guī)定了質量標準、驗收方法等內容。合同簽訂后，化工公司于1988年6月6日為經理部提供了款項擔保。
6月13日前，經理部、生資公司都未履行合同。6月17日，雙方未經擔保人的同意，將合同履行期延長，并在原合同上增加了：“需方貨款匯至供方后，如有損失，則保證單位負責賠償?！?月18日，生資公司向經理部付款137500元，后經理部不能交貨，貨款也不能退還。生資公司起訴要求經理部的保證人化工公司賠償損失。
二、我院意見我院認為：購銷合同中的保證人，只能對經其同意的保證內容承擔保證責任，該案供、需雙方未經保證人同意，變更合同的履行期限，應視為新的法律關系成立，原合同中的保證人對此而產生的糾紛不負保證責任。
【關鍵詞】中考幾何復習;高效;思維能力;數學方法;基本圖形
中考復習需要數學老師要有清晰的思路、高效的方法、合理的計劃和切合實際的目標，做一個“頂天立地”的人，所謂“頂天”就是要上摸到大綱的邊緣，緊跟時代前進的步伐，了解最新的中考動態(tài);“立地”就是要立足學生的真實水平，本文就如何做好中考幾何高效復習，談談我的一些具體做法：
一、以基礎題型的復習和基本數學思想、數學方法等的訓練為主，同時穿插少量的綜合復習，最主要抓好教材的梳理，它包括：
1.讓學生準確地掌握教材，對每一個重要的定理要分清題設、結論，掃清疑點，糾正常見錯誤，要能準確地表述，尤其是通過圖形，用符號語言熟練地進行表達。
2.讓學生搞清定理的來龍去脈。對于重要定理，要了解它的由來，掌握它的證明，明確由本定理可以直接得出的結論，包括已被課本列出的結論和一些未列出的結論，如三角形內切圓半徑的二種求法：①RTΔABC中，r=，其中a、b是直角邊，c是斜邊。②r=，其中S是三角形的面積，a、b、c是三邊長。
3.讓學生理清知識線索，概括全章，抓住關鍵，提綱契領，就能把書由厚變薄，使全章知識成竹在胸，知識的應用、遷移就比較自如。
二、豐富題型，訓練思維，抓好圖形的訓練
突出基本圖形及其性質，深刻的認識它、理解它、應用它，將提高幾何推理的起點，縮短推理過程，對解題起著提示作用。
1.加強圖形的結構分析，幾何圖形常由若干基本圖形組成。幾何解題是基本圖形性質的應用，加強圖形的結構分析，并把它分解為若干基本圖形對解題非常有益。
2.可以通過分離和構造基本圖形，將幾何“模塊”化.例如在相似三角形中，“K”字形是非常重要的基本圖形，利用“K”字形，可以解決與拋物線有關的一類綜合題，非常實用。
3.加強探索與推理訓練，一些習題不給出結論，由同學根據題意和圖形，進行觀察猜想和推理，得出結論，這種探索性推理訓練，對活躍學生思維，培養(yǎng)學生興趣，進行識圖訓練，提高探索推理能力都極為有益。
4.揭示圖形間的相互聯系。如通過圖形的運動，比較揭示出平行四邊形及特殊的平行四邊形在定義、性質、判定之間的聯系，便自然地拎出由平行四邊形到特殊平行四邊形的知識鏈。
三、抓好思維過程的揭示
數學教學從某種意義上說是思維教學，教會學生思維，讓學生了解數學思維的一般規(guī)律，養(yǎng)成良好的思維習慣，為此，在平面幾何的復習中，要充分揭示思維過程，讓學生體會到這一過程，認真投入到對問題的觀察、猜想、分析、轉化的過程之中。
四、抓好基本規(guī)律的總結
幾何題目千變萬化，但這一類習題常常在解法上存在共同規(guī)律，作為復習課就應該加以總結，讓學生從總體上理解與掌握，如證明比例線段，就應該讓學生明確出現比例線段的五條基本途經：即平行線、相似三角形、射影定理、相交弦定理、切割線定理，并且通過習題的講解、評析，讓學生掌握思考這一類習題的一般方式。
（1）證相似：當比例式里的四條線段，可以看成兩個三角形的對應邊時，證這兩個三角形相似。
（2）找代換：當證相似不成時，證左右兩邊的線段比都等于相同的比或分別等于兩個相等的比，有時也可以用某些相等線段代換欲證比例式中的線段后再行證明。
（3）作輔助線：當等式中相比的兩條線段，不具備相比的條件時，常作平行線等輔助線，促使相比。
五、認真分析近幾年本市的中考題，提取信息，把握命題的動向，對各種題型進行分析，歸納，同時思考應對策略和解題方法，然后對學生進行專題訓練，各個突破，讓學生的數學思維得到系統(tǒng)的訓練，要通過一道題讓學生掌握一類題的解法，使復習達到事半功倍的效果。
（1）提倡通法，淡化特技，提高速度
中考復習時，對適應面寬、應用廣、具有普遍指導意義的通法，力求熟練掌握，靈活應用;而對那些適用面窄、局限性大的某些特技“絕招”，應予以淡化，中考復習應提倡通法，淡化“特技”，同時鼓勵發(fā)展創(chuàng)造思維、尋求優(yōu)化的解法來提高速度.還應倡導在進行復習的解題活動中，發(fā)揮方法溝通上的靈活性，拓寬解題活動的思維領域，開闊視野，提高解題速度.
（2）加強對開放性、探索性問題的訓練
“開放性”體現在：問題所提供的條件具有不確定性，解決問題的策略具有多樣性，不同但合理的答案的多樣性，問題結構的可變性等方面。面對全體學生多元化的學習要求，開放性問題能較好地達到這一要求。在解決這類問題時，學生需要通過一系列分析，展開發(fā)散思維，運用所學知識經過推理，得出正確的結論。
六、綜合模擬，提高應考素質
這一輪主要是做中考模擬題，首先教師一定要認真選好模擬卷和根據學情出好模擬題，同時模擬訓練時，還要訓練學生合理分配考試時間和考試時的心態(tài)調整的方法，提高應考素質。同時注意講評試卷的方法，避勉誤區(qū)，將具有某些共同屬性，相互作用的關系以及比較密切的重點內容組成知識塊。通過對好的典型試卷豎向測驗練習，橫向組建題組的方法，加深對知識的理解，能力的培養(yǎng)，避免盲目地大量重復操練。
總之，認真抓好上述幾點，學生在幾何這一模塊肯定會有很大的收獲。
【參考文獻】
[1]《抓住技巧找準目標拓寬思維――淺談中考幾何復習的策略和建議》2009年第9期
1．相互促進
當前，農機已成為發(fā)展農村經濟的主力軍，這是由于農機與農村經濟相互促進、相互協調發(fā)展、相互提高的原因。近幾年，我國農村逐漸引進各種大中型農業(yè)機械，它們具有安全、高效、低耗的特點。農業(yè)機械的使用，不僅解放勞動力，提高工作效率，而且提高農業(yè)產量、降低生產成本的投入、增加農民收入、促進農業(yè)快速發(fā)展。同時也增加了農民購買農機的熱情，這也極大地促進了農機業(yè)的發(fā)展以及農機的大量使用與推廣。
2．相互制約
如果農業(yè)機械與農村經濟的發(fā)展不平衡將造成不協調，影響發(fā)展。一方面，農村部分地區(qū)經濟發(fā)展相對緩慢，農民的收入較低，購買力不強，再加上農業(yè)機械是先進的生產工具，價格比較高，這就影響了農機的使用，也制約了農機業(yè)的發(fā)展。另一方面，實踐證明，引進農業(yè)機械的地區(qū)農業(yè)發(fā)展的速度要明顯高于沒有使用農機的地區(qū)。如果一些地區(qū)的農業(yè)機械化要求較高，但是市場上的農機生產能力沒有相應的提高，農民勞動強度增大，農村經濟增長后勁不足。以上就說明了農業(yè)機械與農村經濟是相互制約的關系。
二、農機管理存在的問題
農機的安全運營是發(fā)展農業(yè)機械化的前提，加強農機管理是確保農機安全生產、促進農村經濟發(fā)展的有效措施。但是，我國的農機管理不是很完善，還存在一些問題。
1．部分農機操作人員素質偏低
一些人錯誤的認為加強農機管理就是登記、審查，事實上登記、審查只是一部分，加強農機管理最關鍵的是對人的管理。目前，我國部分農機操作人員素質偏低，他們掌握的操作技術跟不上現代農機具發(fā)展的步伐，無法做到科學的操作各種現代農機具。而且一部分農機操作人員違章操作，這嚴重的影響了農機的使用推廣。
2．農業(yè)裝備較落后
農機管理的另一項重要內容就是推廣先進實用、質優(yōu)價廉的農機具，促進農村經濟的發(fā)展。但在有些地區(qū)農民所使用的耕作方式還是原始的人工耕作，面朝黃土背朝天，辛勤勞作卻收獲甚微。這種生產方式極大地制約了農村生產力的發(fā)展以及經濟的增長。
3．部分農機管理人員服務意識淡薄
加強農機管理，首先要做的就是強化農機管理人員的服務意識，制定切實可行的管理措施，只有這樣才能促進農業(yè)的迅速發(fā)展。但是我國農機站的部分農機管理人員服務意識淡薄，沒有履行自己的義務，未做好服務上門工作，未能做到深入農戶、深入田間地頭，為廣大農民排憂解難，與農民的溝通較少，致使不能很好的將維修技術、操作章程傳授給農民，這嚴重的阻礙了農村經濟快速發(fā)展。
三、加強農機管理需要注意的方面
1．提高農機操作人員的素質
加強農機管理，最關鍵的就是對“人”的管理。因此，要提高農機操作人員的素質。具體方法有兩種:一是舉辦培訓班，加強安全操作意識，讓農機操作人員從思想上繃緊安全第一這根弦，讓操作人員熟悉并掌握交通法規(guī)知識，自覺遵守交通法規(guī)。二是利用各種宣傳手段，宣傳違章操作的害處，從而引起操作人員的警覺。相信通過這樣的方法，可以提高農機操作人員的素質，引導他們科學地操作各種現代農機具，最大限度的發(fā)揮農機效益，自覺遵章守法，杜絕違章操作。
2．推廣先進、實用的農業(yè)裝備
同志曾經指出“農業(yè)的根本出路在于農業(yè)機械化”，由此看出，推廣先進、實用的農業(yè)裝備不但可以提高農業(yè)生產力，還可以促進農村經濟的發(fā)展。就拿我國農業(yè)對拖拉機的引進與使用來看，使勞動生產率大幅度提高，解放了農村的生產力，大批農村剩余勞動力涌向城市，這不但使農民脫貧致富，還加快了城市化、工業(yè)化的發(fā)展?？梢?，推廣先進、實用的農業(yè)裝備是十分有益的。
3．強化農機管理人員的服務意識
