發(fā)布時(shí)間：2023-06-21 09:07:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效溝通法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
用信號(hào)表達(dá)你的興趣
保持視線接觸：聆聽(tīng)時(shí)，必須看著對(duì)方的眼睛。人們判斷您是否在聆聽(tīng)和吸收說(shuō)話的內(nèi)容，是根據(jù)您是否看著對(duì)方來(lái)作出的。
讓人把話說(shuō)完：讓人把話說(shuō)完整并且不插話，這表明您很看重溝通的內(nèi)容。人們總是把打斷別人說(shuō)話解釋為對(duì)自己思想的尊重，但這卻是對(duì)對(duì)方的不尊重。
表示贊同：點(diǎn)頭或者微笑就可以表示贊同正在說(shuō)的內(nèi)容，表明您與說(shuō)話人意見(jiàn)相合。人們需要有這種感覺(jué)，即您在專(zhuān)心地聽(tīng)著。
全神貫注：把可以用來(lái)信手涂鴉或隨手把玩等使人分心的東西(如鉛筆、鑰匙串等)放在一邊，您就可以免于分心了。人們總是把亂寫(xiě)亂畫(huà)、胡亂擺弄紙張或看手表解釋為心不在焉即使您很認(rèn)真也是如此。
放松自己：采用放松的身體姿態(tài)(如把頭稍偏向一邊，或把身體重心偏向一邊)，就會(huì)得到這樣的印象：他們的話得到您完全的關(guān)注了。
所有這些信號(hào)能使與您溝通的人判斷您是否正在專(zhuān)心聽(tīng)取他們說(shuō)的內(nèi)容。
檢查你是否真正理解了信息
解述信息：把聽(tīng)到的內(nèi)容用自己的話復(fù)述一遍，就可以肯定是否已準(zhǔn)確無(wú)誤地接收了信息。
提出問(wèn)題：通過(guò)詢(xún)問(wèn)，可以檢查自己對(duì)信息的理解，也能使說(shuō)話者知道您在積極主動(dòng)地聆聽(tīng)。
上述雙向活動(dòng)不僅確使您能獲得正確的信息，而且還能使說(shuō)話者把精力集中于真正想要溝通的內(nèi)容。
傾聽(tīng)的原則
站在對(duì)方的立場(chǎng)，仔細(xì)地傾聽(tīng)：每個(gè)人都有他的立場(chǎng)及價(jià)值觀，因此，您必須站在對(duì)方的立場(chǎng)，仔細(xì)地傾聽(tīng)他所說(shuō)的每一句話，不要用自己的價(jià)值觀去指責(zé)或評(píng)斷對(duì)方的想法，要與對(duì)方保持共同理解的態(tài)度。
關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育溝通；反饋；評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0262-02
馬克思說(shuō)：“人是最名副其實(shí)的政治動(dòng)物，不僅是一種合群的動(dòng)物，而且是只有在社會(huì)中才能獨(dú)立的動(dòng)物?！盵1]思想政治教育溝通是有效調(diào)節(jié)教育者和被教育者關(guān)系的很好方式，是教育者針對(duì)特定的教育內(nèi)容，利用符號(hào)，語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)和媒體等媒介對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行信息傳播、思想交流、情感融合的活動(dòng)。它的目的是為了實(shí)現(xiàn)溝通雙方在認(rèn)知上達(dá)成共識(shí)，情感上達(dá)成融合，行為上達(dá)成一致。
一、高校思想政治教育溝通的反饋與評(píng)價(jià)
思想政治教育溝通是溝通雙方進(jìn)行的雙向交流活動(dòng)，是一個(gè)閉合形式循環(huán)的鏈條結(jié)構(gòu)，不是一個(gè)直線型的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。思想政治教育溝通主體（教育者）通過(guò)溝通媒介與溝通客體（受教育者）進(jìn)行信息傳播和情感交流，受教育者接收信息后，在思想、心理、行為等方面做反應(yīng)，并把這些反應(yīng)反饋給教育者，教育者做出評(píng)價(jià)，然后再一次將信息傳遞給受教育者，接著進(jìn)行第二次溝通。反饋與評(píng)價(jià)在思想政治教育溝通中是必不可少的環(huán)節(jié)。反饋即客體對(duì)接收信息的反應(yīng)，評(píng)價(jià)即客體及其他人對(duì)自己思想、行為、個(gè)性特點(diǎn)等的判斷和評(píng)價(jià)。高校思想政治教育溝通的主體為教師。教師通常以正常授課、課堂討論、課后交流等形式，與學(xué)生進(jìn)行思想政治教育溝通。教師是思想政治教育溝通的主體，主要是采取積極主動(dòng)的態(tài)度，與學(xué)生進(jìn)行交流，并對(duì)學(xué)生的思想行為表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)；大學(xué)生是思想政治教育溝通的客體，在溝通活動(dòng)結(jié)束后要將個(gè)人的思想、心理、行為等動(dòng)態(tài)反饋給教師，同時(shí)要聽(tīng)取評(píng)價(jià)者的不同意見(jiàn)與要求，提高個(gè)人認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。
二、高校思想政治教育溝通反饋與評(píng)價(jià)的方法
思想政治教育溝通反饋評(píng)價(jià)的方法，從反饋的層面有即時(shí)反饋和延時(shí)反饋，從評(píng)價(jià)的層面有自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。
1.即時(shí)反饋：主要是指在思想政治教育溝通活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，大學(xué)生對(duì)思想政治教育溝通內(nèi)容做出及時(shí)反饋。這種反饋主要是通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言、表情、態(tài)度、肢體動(dòng)作等非語(yǔ)言形式表現(xiàn)出來(lái)。非言語(yǔ)溝通內(nèi)涵十分豐富，熟為人知的領(lǐng)域有身體語(yǔ)言溝通、副語(yǔ)言溝通、物體的操縱等。[2]例如，點(diǎn)頭表示贊同，握緊拳頭表示憤怒，微蹙額頭表示認(rèn)真地對(duì)待此次溝通或者不理解教師所談的內(nèi)容等。
2.延時(shí)反饋：主要是指在思想政治教育溝通活動(dòng)結(jié)束后，大學(xué)生對(duì)溝通內(nèi)容的反饋。這種反饋可以運(yùn)用書(shū)面陳述、集體討論的形式展開(kāi)，主要是將自己的思想動(dòng)態(tài)、心理狀態(tài)、行為表現(xiàn)等方面反饋給教師。如果在溝通的過(guò)程中，教師并沒(méi)有從學(xué)生那里得到反饋信息，就要在溝通結(jié)束后，教師采取主動(dòng)，采取直接或間接提問(wèn)的方法，獲取反饋的信息。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極主動(dòng)與教師交談，如實(shí)反映個(gè)人的情況。
3.自我評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身的思想、觀念、態(tài)度和行為等方面進(jìn)行的判斷與評(píng)價(jià)。蘇格拉底曾說(shuō)：“認(rèn)識(shí)你自己?！痹谒枷胝谓逃郎贤ㄟ^(guò)程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)結(jié)合思想政治教育溝通的內(nèi)容，對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、偏好、個(gè)性以及行為動(dòng)機(jī)、方式等方面做一個(gè)自我評(píng)價(jià)。人的發(fā)展形態(tài)是由片面發(fā)展到全面發(fā)展。只有公正地做出自我評(píng)價(jià)，大學(xué)生才可以實(shí)現(xiàn)自我教育、自我完善和自我的全面發(fā)展。
4.他人評(píng)價(jià)：他人評(píng)價(jià)是指在思想政治教育溝通活動(dòng)結(jié)束后，教師、同學(xué)、父母等其他個(gè)體對(duì)學(xué)生思想行為等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)不能以固定的框架來(lái)認(rèn)識(shí)他、評(píng)價(jià)他，應(yīng)該采取非定型化的模式來(lái)評(píng)價(jià)。在溝通之后，要注意學(xué)生自身的變遷因素，對(duì)他做出客觀的評(píng)價(jià)。因?yàn)榇髮W(xué)生的年輕氣盛，會(huì)使學(xué)生有輕狂、孤傲的心理狀態(tài)，所以他人對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)是必須的，而且是必要的。
三、增強(qiáng)思想政治教育溝通反饋評(píng)價(jià)效果的途徑
高校的思想政治教育溝通需要學(xué)校、教師、學(xué)生多方面的配合。完善思想政治教育溝通反饋評(píng)價(jià)體系需要做到以下幾個(gè)方面：
1.教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化：教師是學(xué)生的思想教育者和行為引領(lǐng)者。思想政治教育溝通的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)溝通雙方在認(rèn)知上達(dá)成共識(shí)、情感上達(dá)成融合、行為上達(dá)成一致的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)鍵。美國(guó)學(xué)者賽克斯認(rèn)為：“專(zhuān)業(yè)化依賴(lài)于兩大策略：篩選和吸引?！备咝Ｔ谌瞬诺倪x擇上也要實(shí)行“引進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍。高校建立競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，定期開(kāi)展教師培訓(xùn)制度、研究課題帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)、豐富教師文化等措施都可以促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)。
2.課程設(shè)置的多元化：高校思想政治理論課程的設(shè)置具有專(zhuān)門(mén)化的特點(diǎn)。思想政治教育溝通并不僅僅局限在書(shū)面的理論內(nèi)容，還要涉及到心理、社交、行為、情感等方面的內(nèi)容，所以大學(xué)課程的設(shè)置要凸顯多元化的特點(diǎn)。課程除了有專(zhuān)業(yè)課程之外，還要普遍增設(shè)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)等課程。課程設(shè)置的多元化，可以提高教師素質(zhì)，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，增添反饋與評(píng)價(jià)的內(nèi)容，為和諧校園的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
3.溝通機(jī)制的完善化：機(jī)制本來(lái)是機(jī)械學(xué)上的概念，意指機(jī)器的內(nèi)部構(gòu)造，運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中各零部件之間的相互關(guān)系及工作原理。目前，機(jī)制已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科領(lǐng)域的研究中。思想政治教育溝通是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的一部分，他本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。建立一套完整的溝通機(jī)制，可以對(duì)思想政治教育溝通的研究起到促進(jìn)與完善作用。思想政治教育溝通機(jī)制包含運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制、反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制和創(chuàng)新機(jī)制等內(nèi)容，每一部分都是相互聯(lián)系、不可分割的。
4.社會(huì)實(shí)踐的多樣化：思想政治教育溝通反饋評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅只有理論層面的，還要有實(shí)踐層面的內(nèi)容。大學(xué)生的行為方式受個(gè)人的思想意識(shí)的支配，思想是主觀的東西，而行為是主觀見(jiàn)之于客觀的東西。檢驗(yàn)思想政治教育溝通的實(shí)際效果，還是應(yīng)該從學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)方面著手。思想政治教育溝通反饋評(píng)價(jià)的內(nèi)容集中在教育對(duì)象的思想、觀念、情感、心理和行為等方面。檢驗(yàn)它的實(shí)際效果，也要從學(xué)生的行為上著手，高校應(yīng)加大思想政治教育社會(huì)實(shí)踐課程的比重，可以采取課上模擬實(shí)踐和課后真實(shí)實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合的形式，倡導(dǎo)知行統(tǒng)一的理念。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的形式，師生進(jìn)一步地溝通，了解對(duì)方，消除溝通障礙，完善反饋評(píng)價(jià)體系?！安W(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！盵3]社會(huì)實(shí)踐有著實(shí)踐育人的特性，具有課堂授課和書(shū)本教育無(wú)可比擬的靈活性和社會(huì)性。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以加強(qiáng)師生之間的溝通，擴(kuò)寬反饋評(píng)價(jià)的范圍，完善思想政治教育溝通的反饋評(píng)價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬克思恩格斯選集（第2卷）[M].人民出版社，1995：2.
一、高校群發(fā)性事件的類(lèi)型
高校群發(fā)性事件是指受?chē)?guó)內(nèi)外形勢(shì)、學(xué)校管理、服務(wù)或其他意外事件等因素的影響，發(fā)生在校園內(nèi)外，以高校學(xué)生為主要參與者，自發(fā)或通過(guò)一定聯(lián)絡(luò)組織方式聚集在一起，出于表達(dá)情感、維護(hù)利益或其他實(shí)際訴求為目的，采取臨時(shí)聚眾的方式向高校、國(guó)家機(jī)關(guān)或其他機(jī)構(gòu)施加壓力，并對(duì)社會(huì)和校園管理產(chǎn)生影響的事件。群發(fā)性事件的形式包括游行、集會(huì)、靜坐、請(qǐng)?jiān)?、罷餐（絕食）、罷課、上訪等以及實(shí)施打、砸、燒、搶等違法行為。
（一）實(shí)體類(lèi)高校群發(fā)性事件，以現(xiàn)實(shí)的人群聚集、實(shí)際參與作為標(biāo)記
1.涉外性群發(fā)性事件。因?yàn)樯婕皣?guó)家、民族尊嚴(yán)等國(guó)際敏感問(wèn)題引發(fā)的群發(fā)性事件。高校大學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和榮辱感，對(duì)國(guó)家大事高度關(guān)注、高度敏感。如2012年9月各地高校自發(fā)組織了“理國(guó)，依法保釣”的游行、集會(huì)活動(dòng)。
2.意外性群發(fā)性事件。因?yàn)樽匀粸?zāi)害或校內(nèi)外發(fā)生學(xué)生意外事故、意外死亡等原因引發(fā)的群發(fā)性事件。如2009年5月7日杭州飆車(chē)案。
3.缺陷性群發(fā)性事件。因?yàn)閷W(xué)校管理、服務(wù)存在缺陷、教育資源不足、師資素質(zhì)良莠不齊等原因引發(fā)的群發(fā)性事件。如2012年4月23日北京某大學(xué)學(xué)生召集“罷餐日”。
4.維權(quán)性群發(fā)性事件。因?yàn)閷W(xué)校操作不當(dāng)或違法違規(guī)操作而損害學(xué)生正當(dāng)利益引發(fā)的群發(fā)性事件。如2011年11月3至4日，四川綿陽(yáng)某高校物電學(xué)院70余名成人教育學(xué)生到綿陽(yáng)市政府反映訴求學(xué)歷證書(shū)及收費(fèi)問(wèn)題。
5.失衡性群發(fā)性事件。因?yàn)榇髮W(xué)生青春期成長(zhǎng)心理行為失衡而引發(fā)的群發(fā)性事件。如2011年11月7日西安某學(xué)院發(fā)生100余名大學(xué)打群架事件。
（二）網(wǎng)絡(luò)類(lèi)高校群發(fā)性事件，以形成強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)輿論甚至形成公共輿論而導(dǎo)致事件發(fā)生變化為標(biāo)志。如“我爸是李剛”事件、“湖南羅彩霞”事件等
二、心理學(xué)視角下的高校群發(fā)性事件
（一）群發(fā)性事件醞釀階段的心理分析
由于我國(guó)處于轉(zhuǎn)型期，貧富差距加大、權(quán)力功能異化、教育衛(wèi)生不公、社會(huì)保障不健全等問(wèn)題引起了部分群眾的心理失衡。當(dāng)個(gè)人感知他們當(dāng)前的生活水準(zhǔn)與應(yīng)當(dāng)享受的水準(zhǔn)不一致時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“相對(duì)剝奪感”，加上“行為者―觀察者效應(yīng)”，很容易讓部分個(gè)人進(jìn)行錯(cuò)誤歸因，他們會(huì)將自己的挫折感歸因于外在因素而不是自己個(gè)體的原因。一旦這種受挫人員相互認(rèn)同、相互支持形成群體，將具有較強(qiáng)的凝聚力和較強(qiáng)的排外性。
（二）群發(fā)性事件發(fā)生過(guò)程的心理分析
社會(huì)流瀑效應(yīng)（socialcascades）對(duì)群發(fā)性事件起到了推波助瀾的作用。高校群發(fā)性事件的初始是大家因?yàn)楣餐P(guān)心的問(wèn)題或共同的利益而聚集到一起的，理由是正當(dāng)?shù)?，殊不知此時(shí)參與者的視野已經(jīng)局限在了狹小的范圍內(nèi)，不易接受外界其他信息，容易失去判斷能力。受社會(huì)流瀑效應(yīng)即信息流瀑和名譽(yù)流瀑影響，參與者會(huì)因?yàn)橐晃杜呁_(dá)成共識(shí)而走入極端化。
高校群發(fā)性事件發(fā)生過(guò)程中的“觀眾效應(yīng)”對(duì)事件本身起到了惡化作用。研究證明，有旁觀者在場(chǎng)的時(shí)候，行為人往往會(huì)認(rèn)為旁觀者在對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種“評(píng)價(jià)恐慌”會(huì)導(dǎo)致個(gè)體害怕被群體否定、拋棄，總希望得到旁觀者的肯定和接受，于是他會(huì)去做一些以為群體期待他去做的事情，便會(huì)發(fā)生“逞能”行為。
三、高校群發(fā)性事件的心理干預(yù)系統(tǒng)構(gòu)建
心理干預(yù)是指運(yùn)用心理的原理有計(jì)劃、有步驟地對(duì)一定對(duì)象的心理活動(dòng)、個(gè)性特征或心理問(wèn)題施加影響，通過(guò)系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和深層次的干預(yù)使之向預(yù)定目標(biāo)變化的過(guò)程。一定對(duì)象包括個(gè)體和群體，干預(yù)過(guò)程需要適當(dāng)?shù)母深A(yù)計(jì)劃、干預(yù)技術(shù)等。
（一）預(yù)防性干預(yù)子系統(tǒng)，即事前干預(yù)，包括組織構(gòu)建和心理干預(yù)體系構(gòu)建
1.干預(yù)組織構(gòu)建。建立常設(shè)群發(fā)性事件應(yīng)急干預(yù)機(jī)構(gòu)，即應(yīng)急管理中心，負(fù)責(zé)易發(fā)群發(fā)性事件的日常信息溝通、反饋，建立由社會(huì)、學(xué)校、朋輩、家長(zhǎng)四位一體的干預(yù)組織體系。
2.心理干預(yù)體系構(gòu)建。事前心理干預(yù)應(yīng)該以心理疏導(dǎo)、正向輿論、法制普及等為主，高校內(nèi)部需要成立由心理咨詢(xún)中心牽頭、個(gè)人―院系―部門(mén)為支撐的三級(jí)心理干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。
（二）引導(dǎo)性干預(yù)子系統(tǒng)，即事中干預(yù)，在群發(fā)性事件過(guò)程中的心理干預(yù)
1.心理干預(yù)。當(dāng)事件發(fā)生時(shí)，需要迅速啟動(dòng)三級(jí)心理干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。部門(mén)心理干預(yù)網(wǎng)絡(luò)需要迅速信息公開(kāi)，傳播積極輿論。院系心理干預(yù)網(wǎng)絡(luò)需要針對(duì)不同類(lèi)事件、不同類(lèi)群體啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，針對(duì)性的對(duì)當(dāng)事人或人群提供科學(xué)有效的心理援助和心理疏導(dǎo)。
2.組織干預(yù)。在群發(fā)性事件過(guò)程中，采用組織干預(yù)應(yīng)貫徹“軟硬結(jié)合、冷熱結(jié)合、寬嚴(yán)結(jié)合”的原則，社會(huì)、學(xué)校、朋輩、家長(zhǎng)組織干預(yù)過(guò)程中，對(duì)群體和個(gè)體也應(yīng)該保持“態(tài)度誠(chéng)懇”，對(duì)不同類(lèi)事件、不同類(lèi)人群、不同類(lèi)時(shí)期等特征給予充分關(guān)注和劃分。
（三）維護(hù)性干預(yù)子系統(tǒng)，即事后干預(yù)，在群發(fā)性事件后的心理支援和干預(yù)
關(guān)鍵詞：管理系統(tǒng)；.NET技術(shù)；B&C/S架構(gòu)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2012）007005302
作者簡(jiǎn)介：達(dá)列雄(1979-)，男，陜西富平人，西安石油大學(xué)碩士研究生，陜西理工學(xué)院講師，研究方向?yàn)樾畔⒐芾硐到y(tǒng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
1高校教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境選擇
系統(tǒng)采用Microsoft Visual Studio 2005為開(kāi)發(fā)平臺(tái)， Visual Studio 2005是基于.NET2.0框架的，是Microsoft公司推出的具有戰(zhàn)略性發(fā)展的新一代開(kāi)發(fā)平臺(tái)，Visual 框架將Microsoft公司所有編程語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)環(huán)境統(tǒng)一起來(lái)，并且可以創(chuàng)建、配置和運(yùn)行Web服務(wù)以及Windows平臺(tái)的應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)采用SQL Server 2000，SQLserver 2000是Microsoft公司開(kāi)發(fā)的大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。開(kāi)發(fā)語(yǔ)言采用C#,因?yàn)樗?NET開(kāi)發(fā)中最好的一種語(yǔ)言，其使用簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大、表達(dá)力豐富。
2關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)現(xiàn)
由于本系統(tǒng)采用B/S+C/S雙架構(gòu)，因此，數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)非常重要，數(shù)據(jù)庫(kù)為管理人員的客戶(hù)端提供完全開(kāi)放的管理和操作，而普通教職工可以通過(guò)Web應(yīng)用程序?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行授權(quán)操作和訪問(wèn)。數(shù)據(jù)庫(kù)中身份驗(yàn)證分開(kāi)設(shè)計(jì)，對(duì)于客戶(hù)端有專(zhuān)門(mén)的用戶(hù)表，而Web應(yīng)用程序的身份驗(yàn)證在教職工基本信息表中體現(xiàn)。此系統(tǒng)只建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，在此數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)上建立人員基本信息表、教學(xué)信息表、論文信息表、著作信息表、專(zhuān)利信息表、獲獎(jiǎng)信息表、考核信息表、用戶(hù)管理表。部分關(guān)鍵表的實(shí)現(xiàn)：
（1）基本信息表?；拘畔⒈碇小肮ぬ?hào)”字段為主鍵，必須建立密碼字段，提供Web應(yīng)用程序端用戶(hù)驗(yàn)證。
（2）用戶(hù)管理表。用戶(hù)管理表中的用戶(hù)名密碼提供客戶(hù)端程序身份驗(yàn)證，其中flag字段表示用戶(hù)身份，0為普通用戶(hù)，1為管理員。
（3）其它表根據(jù)用戶(hù)需求建立,全部以“工號(hào)”字段為外鍵，與基本信息表建立“一對(duì)多”關(guān)系。
為了數(shù)據(jù)庫(kù)安全，在數(shù)據(jù)庫(kù)連接訪問(wèn)時(shí)需建立專(zhuān)門(mén)的訪問(wèn)用戶(hù)，不直接使用SA用戶(hù)訪問(wèn)。
3系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析
傳統(tǒng)C/S模式信息系統(tǒng)采用胖客戶(hù)端可以解決復(fù)雜應(yīng)用問(wèn)題，C/S優(yōu)點(diǎn)是能充分發(fā)揮客戶(hù)端PC處理能力，很多工作可以在客戶(hù)端處理后再提交給服務(wù)器，主要優(yōu)點(diǎn)是客戶(hù)端響應(yīng)速度快。不足之處包括：①一般局限于局域網(wǎng)內(nèi)的應(yīng)用；②客戶(hù)端需要安裝專(zhuān)用客戶(hù)端軟件。系統(tǒng)軟件升級(jí)、安裝、維護(hù)成本非常高，對(duì)客戶(hù)端操作系統(tǒng)一般也會(huì)有限制。大部分適應(yīng)于Windows操作系統(tǒng)，很少支持Linux、Unix等。
B/S模式可以很好地解決安裝和維護(hù)問(wèn)題，但是所有的應(yīng)用需求集中在服務(wù)器上，對(duì)服務(wù)器提出了更高的要求，效率要依賴(lài)服務(wù)器性能和網(wǎng)絡(luò)的速度。
本系統(tǒng)采用C&B/S雙架構(gòu)設(shè)計(jì)，客戶(hù)端和Web應(yīng)用程序使用同一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器?？蛻?hù)端只供少數(shù)的管理者使用，而數(shù)量眾多的普通用戶(hù)則是通過(guò)Web應(yīng)用程序訪問(wèn)數(shù)據(jù)。
4系統(tǒng)功能
由于管理者是少數(shù)，而又要對(duì)全局?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行操作和分析等，因此，訪問(wèn)界面采用客戶(hù)端應(yīng)用程序，根據(jù)系統(tǒng)功能及方便用戶(hù)的需要，界面采用WIN FORM常規(guī)窗體，使用菜單配合常用操作工具按鈕形式，采用這樣的界面直觀明了，便于操作。在客戶(hù)端中提供對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的“增、刪、改、查”等所有訪問(wèn)操作，以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。
提供數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能。管理者將感興趣的數(shù)據(jù)可以導(dǎo)出到EXCEL表中進(jìn)行其它所需的操作。
客戶(hù)端登錄時(shí)，通過(guò)用戶(hù)管理表驗(yàn)證身份，根據(jù)用戶(hù)身份，客戶(hù)端程序自動(dòng)分配權(quán)限，對(duì)于一些敏感操作，只對(duì)管理員用戶(hù)開(kāi)放，這樣做可以進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性。對(duì)于管理者而言看到的完全是一種C/S架構(gòu)的系統(tǒng)。
而對(duì)于人數(shù)眾多的普通教職工則是通過(guò)Web瀏覽器訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，主要是信息錄入與查詢(xún)，為了個(gè)人隱私，每個(gè)用戶(hù)登錄后只能看到和自己相關(guān)的信息。Web應(yīng)用程序登錄時(shí)，通過(guò)基本信息表中的“密碼”字段進(jìn)行身份驗(yàn)證。對(duì)于普通教職工而言看到的完全是一種B/S架構(gòu)的系統(tǒng)。
5數(shù)據(jù)庫(kù)連接
本系統(tǒng)通過(guò)訪問(wèn)SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)，是與C#和.NET一起使用的類(lèi)集的名稱(chēng)，用于以關(guān)系型的、面向表的格式訪問(wèn)數(shù)據(jù)。包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，集成到.NET Framework中，可用于任何.NET語(yǔ)言，尤其是C#.只需要通過(guò)命名空間就能很方便地使用其中的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)類(lèi)。在中，使用Connection對(duì)象來(lái)連接SQL數(shù)據(jù)庫(kù)，為了系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，將連接字符串單獨(dú)放在配置文件中，系統(tǒng)登錄時(shí)程序根據(jù)配置文件連接相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。當(dāng)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器變更時(shí)，管理員便能方便進(jìn)行重新選擇數(shù)據(jù)源而不需修改程序，只需要在客戶(hù)端開(kāi)發(fā)中加入數(shù)據(jù)源設(shè)置模塊即可。
6結(jié)語(yǔ)
本系統(tǒng)使用流行的.NET技術(shù)，將C/S架構(gòu)和B/S架構(gòu)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校教師業(yè)務(wù)檔案管理。將數(shù)據(jù)訪問(wèn)量大的教師操作端通過(guò)B/S架構(gòu)的Web應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)，分散服務(wù)器訪問(wèn)時(shí)段，減小服務(wù)器壓力，降低服務(wù)器負(fù)載；而對(duì)于少數(shù)管理者而言，訪問(wèn)則采用C/S架構(gòu)，提供專(zhuān)門(mén)的客戶(hù)端程序，提供更多的數(shù)據(jù)操作和分析功能，并將感興趣的數(shù)據(jù)導(dǎo)出到EXCEL表中。采用這種雙架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將C/S架構(gòu)和B/S架構(gòu)結(jié)合，取長(zhǎng)避短，從而提高系統(tǒng)性能。
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關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校宿舍管理；管理溝通
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0006-02
有效的溝通是實(shí)現(xiàn)管理的關(guān)鍵，學(xué)生宿舍管理作為高校管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要想做到學(xué)生宿舍的科學(xué)管理，就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的管理溝通，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生宿舍管理水平的提高。
一、在學(xué)生宿舍管理中進(jìn)行管理溝通的重要性
不論是什么組織，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)組織的有效管理都要與其成員進(jìn)行溝通，而如何實(shí)現(xiàn)與成員之間的有效溝通使組織管理成功，就成為管理者進(jìn)行管理工作的關(guān)鍵，由此出現(xiàn)了管理溝通的概念。高校學(xué)生宿舍管理中溝通主要包括以下三個(gè)層面的內(nèi)容：一是與學(xué)生的溝通，即向?qū)W生宣傳各種安全管理或設(shè)施管理信息，為學(xué)生提供各種宿舍服務(wù)，以及文化活動(dòng)等的組織；二是與宿舍管理人員的溝通，例如召開(kāi)管理人員工作會(huì)議，共同制定宿舍管理方案等；三是與學(xué)校上級(jí)管理的溝通，例如向上級(jí)匯報(bào)宿舍管理工作等。
管理溝通在學(xué)生宿舍中的作用主要有以下幾點(diǎn)：一是通過(guò)管理溝通能夠傳遞宿舍管理信息。在學(xué)生宿舍管理中，管理層之間的溝通屬于內(nèi)部溝通，而與學(xué)校和學(xué)生的溝通則屬于外部溝通，通過(guò)管理溝通能夠?qū)⑼獠繙贤ㄅc內(nèi)部溝通聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)管理信息的及時(shí)傳遞。二是通過(guò)管理溝通能夠增進(jìn)宿管辦與學(xué)生之間的了解。通過(guò)管理溝通，宿管辦關(guān)于宿舍管理的各項(xiàng)制度和內(nèi)容能夠傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生對(duì)宿舍管理的意見(jiàn)和服務(wù)需求也能夠反映給宿管辦的工作人員，使雙方的了解加深，協(xié)調(diào)學(xué)生與宿管辦之間的關(guān)系。三是提高宿舍管理質(zhì)量和服務(wù)水平。通過(guò)有效的溝通，宿管辦的工作人員能夠及時(shí)地了解宿舍管理的不足在哪里，不斷根據(jù)溝通得到的信息對(duì)服務(wù)進(jìn)行調(diào)整，提高宿舍服務(wù)水平。
二、目前高校學(xué)生宿舍管理溝通方面存在的問(wèn)題
1.溝通所使用的所傳達(dá)的信息編碼不當(dāng)。宿管人員在傳達(dá)信息時(shí)所使用編碼不當(dāng)，導(dǎo)致信息傳達(dá)不完整或不準(zhǔn)確，使接受信息的學(xué)生或?qū)W校其他人員對(duì)信息產(chǎn)生誤解，與宿管中心之間的溝通產(chǎn)生障礙，從而導(dǎo)致管理失敗。宿管人員在與學(xué)生或?qū)W校之間進(jìn)行溝通時(shí)用詞模糊或選詞錯(cuò)誤，使溝通要表達(dá)的意思無(wú)法通過(guò)詞語(yǔ)如實(shí)地表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致宿管中心的管理信息無(wú)法及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使得宿舍管理工作的效率下降。
2.溝通雙方之間是單線關(guān)系。目前宿管中心與學(xué)生之間的溝通往往是單線溝通，即只有宿管中心向?qū)W生傳達(dá)管理中心的管理要求和管理規(guī)定這一個(gè)方向，而缺少?gòu)膶W(xué)生方接收信息這一方向，也就是缺少反饋機(jī)制。學(xué)生對(duì)于管理中心的一些建議和服務(wù)要求無(wú)法傳達(dá)給管理中心，使得管理中心提供的服務(wù)和管理要求無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要，繼而導(dǎo)致雙方之間關(guān)系惡化，這樣的溝通是不成立的。而反饋機(jī)制的缺失也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生宿舍的管理工作，而造成這種現(xiàn)象的原因主要是管理中心的工作人員對(duì)管理溝通方面的理解不足，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該服從教師的管理安排，使得溝通雙方的地位不平等，而導(dǎo)致學(xué)生方面的信息和意見(jiàn)無(wú)法及時(shí)傳達(dá)給管理中心人員，影響了管理中心與學(xué)生之間的正常溝通。
三、高校學(xué)生宿舍管理溝通的科學(xué)策略
1.正確對(duì)待和重視管理溝通。在新時(shí)期，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，而且是學(xué)校學(xué)生管理的主導(dǎo)，高校管理人員要重視與學(xué)生之間的溝通工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校管理工作的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的高校管理模式一般都是控制式、領(lǐng)導(dǎo)式的，學(xué)生處于被動(dòng)地位，但這種管理方法已經(jīng)不適合于新時(shí)期的高校管理工作。
2.保證傳達(dá)信息的完整和準(zhǔn)確性。有效溝通的前提是溝通信息的準(zhǔn)確和完整，學(xué)校宿管中心人員在向?qū)W生傳達(dá)信息時(shí)首先要保證信息是完全的，即信息中要包含必要的五要素――人物、地點(diǎn)、時(shí)間、原因等，同時(shí)要注意用詞的恰當(dāng)性，確保用詞能夠準(zhǔn)確全面地表達(dá)出宿管中心想要表達(dá)的內(nèi)容。通過(guò)完整準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，讓學(xué)生能夠?qū)λ薰苤行牡母黜?xiàng)管理要求和規(guī)定有一定正確的認(rèn)識(shí)，幫助促進(jìn)學(xué)生對(duì)宿管中心的理解。
3.建立雙向溝通渠道。宿舍管理中心人員應(yīng)該建立多樣的反饋途徑給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙向溝通。通過(guò)反饋渠道，學(xué)生對(duì)宿管中心的意見(jiàn)和服務(wù)需求就能及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給宿管中心，宿管中心根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)整自己的管理工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生宿舍的科學(xué)化管理。同時(shí)，除了正式的反饋溝通渠道外，宿管中心人員還可以通過(guò)非正式的溝通渠道與學(xué)生進(jìn)行溝通，貼近學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)宿舍管理方面的需求，如師生聚會(huì)或是宿舍聯(lián)歡會(huì)等，借由這些活動(dòng)來(lái)獲得學(xué)生對(duì)宿舍管理方面的反饋意見(jiàn)。
4.塑造有效溝通的文化氛圍和環(huán)境。有效溝通的文化氛圍和環(huán)境的塑造主要可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，一是面向?qū)W生開(kāi)展多樣靈活的宣傳教育。重視宣傳教育在溝通中的作用，開(kāi)展靈活多樣的宣傳活動(dòng)，例如消防演習(xí)、控?zé)熁顒?dòng)等，還可以采取板報(bào)、宣傳展板等多種形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，向?qū)W生傳達(dá)宿管中心關(guān)于宿舍安全和環(huán)保方面的管理內(nèi)容。二是加強(qiáng)與學(xué)生之間的主動(dòng)交流。宿管中心的教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，深入學(xué)生宿舍，了解學(xué)生對(duì)宿舍管理方面的意見(jiàn)是什么，學(xué)生對(duì)宿舍管理的服務(wù)需求有哪些，宿管中心能夠?yàn)閷W(xué)生提供的服務(wù)還有什么等，通過(guò)主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，能夠加強(qiáng)學(xué)生與宿管中心之間的聯(lián)系，改善雙方的關(guān)系，促進(jìn)雙方的相互理解，提高宿管中心的管理效率。三是與學(xué)生之間建立平等、信任的溝通關(guān)系。宿管中心教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的管理模式，與學(xué)生建立平等的溝通關(guān)系，重視學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生向宿管中心提意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)宿舍管理的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到宿舍管理中來(lái)。四是注重溝通技巧。有效的溝通需要溝通者有技巧地實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)，因而宿管中心人員在平時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注重溝通技巧的運(yùn)用，提高雙方溝通的水平，從而獲得對(duì)宿舍管理有促進(jìn)作用的信息，幫助調(diào)整宿舍中心的管理工作，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生宿舍的科學(xué)化管理，提高管理水平。
四、結(jié)語(yǔ)
溝通是管理的手段，也是進(jìn)行管理前提，有效的溝通是管理成功的關(guān)鍵，管理者向被管理者傳遞的管理信息能否被其迅速理解并接受是進(jìn)行管理溝通的目的，也是學(xué)生宿舍管理的理想狀態(tài)。因而高校學(xué)生宿舍的管理人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)管理溝通科學(xué)方法的研究，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效溝通，提高學(xué)生宿舍的管理水平，營(yíng)造和諧的宿舍環(huán)境。
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你院（90）經(jīng)請(qǐng)字第2號(hào)“關(guān)于購(gòu)銷(xiāo)合同當(dāng)事人延長(zhǎng)履行期限后保證人是否承擔(dān)保證責(zé)任的請(qǐng)示”收悉。經(jīng)研究，原則同意你院關(guān)于本案保證人不承擔(dān)保證責(zé)任的處理意見(jiàn)。
但據(jù)所附材料看，本案似為詐騙犯宋孝良借用被保證人單位名義（包括單位合同、公章、帳戶(hù)），以簽訂合同為名，騙取債權(quán)人貨款。對(duì)此，保證人并不知情。如情況屬實(shí)，因被保證人出借單位合同、公章及帳戶(hù)，使宋孝良得以行騙，給債權(quán)人造成的7萬(wàn)多元經(jīng)濟(jì)損失，應(yīng)當(dāng)由被保證人自行承擔(dān)，保證人則不應(yīng)對(duì)此承擔(dān)保證責(zé)任。
附：江蘇省高級(jí)人民法院關(guān)于購(gòu)銷(xiāo)合同當(dāng)事人延長(zhǎng)履行期限后保證人是否承擔(dān)保證責(zé)任的請(qǐng)示
（90）經(jīng)請(qǐng)字第2號(hào)
最高人民法院：
我省鹽城市中級(jí)人民法院在審理鹽城市第二農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)生資公司）訴東臺(tái)市安豐多種經(jīng)營(yíng)經(jīng)理部（以下簡(jiǎn)稱(chēng)經(jīng)理部）、鹽城市化工供銷(xiāo)公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)化工公司）購(gòu)銷(xiāo)合同返還貨款糾紛一案中，對(duì)化工公司是否承擔(dān)保證責(zé)任問(wèn)題，現(xiàn)向你院請(qǐng)示。
一、基本案情1988年6月4日，經(jīng)理部與生資公司簽訂了一份由經(jīng)理部供給生資公司2500條柴褶的購(gòu)銷(xiāo)合同。合同規(guī)定：貨款總額137500元正；6月13日前交貨，結(jié)算方式為銀行匯款或匯票結(jié)算。合同還規(guī)定了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收方法等內(nèi)容。合同簽訂后，化工公司于1988年6月6日為經(jīng)理部提供了款項(xiàng)擔(dān)保。
6月13日前，經(jīng)理部、生資公司都未履行合同。6月17日，雙方未經(jīng)擔(dān)保人的同意，將合同履行期延長(zhǎng)，并在原合同上增加了：“需方貨款匯至供方后，如有損失，則保證單位負(fù)責(zé)賠償?！?月18日，生資公司向經(jīng)理部付款137500元，后經(jīng)理部不能交貨，貨款也不能退還。生資公司起訴要求經(jīng)理部的保證人化工公司賠償損失。
二、我院意見(jiàn)我院認(rèn)為：購(gòu)銷(xiāo)合同中的保證人，只能對(duì)經(jīng)其同意的保證內(nèi)容承擔(dān)保證責(zé)任，該案供、需雙方未經(jīng)保證人同意，變更合同的履行期限，應(yīng)視為新的法律關(guān)系成立，原合同中的保證人對(duì)此而產(chǎn)生的糾紛不負(fù)保證責(zé)任。
【關(guān)鍵詞】中考幾何復(fù)習(xí);高效;思維能力;數(shù)學(xué)方法;基本圖形
中考復(fù)習(xí)需要數(shù)學(xué)老師要有清晰的思路、高效的方法、合理的計(jì)劃和切合實(shí)際的目標(biāo)，做一個(gè)“頂天立地”的人，所謂“頂天”就是要上摸到大綱的邊緣，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，了解最新的中考動(dòng)態(tài);“立地”就是要立足學(xué)生的真實(shí)水平，本文就如何做好中考幾何高效復(fù)習(xí)，談?wù)勎业囊恍┚唧w做法：
一、以基礎(chǔ)題型的復(fù)習(xí)和基本數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等的訓(xùn)練為主，同時(shí)穿插少量的綜合復(fù)習(xí)，最主要抓好教材的梳理，它包括：
1.讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握教材，對(duì)每一個(gè)重要的定理要分清題設(shè)、結(jié)論，掃清疑點(diǎn)，糾正常見(jiàn)錯(cuò)誤，要能準(zhǔn)確地表述，尤其是通過(guò)圖形，用符號(hào)語(yǔ)言熟練地進(jìn)行表達(dá)。
2.讓學(xué)生搞清定理的來(lái)龍去脈。對(duì)于重要定理，要了解它的由來(lái)，掌握它的證明，明確由本定理可以直接得出的結(jié)論，包括已被課本列出的結(jié)論和一些未列出的結(jié)論，如三角形內(nèi)切圓半徑的二種求法：①RTΔABC中，r=，其中a、b是直角邊，c是斜邊。②r=，其中S是三角形的面積，a、b、c是三邊長(zhǎng)。
3.讓學(xué)生理清知識(shí)線索，概括全章，抓住關(guān)鍵，提綱契領(lǐng)，就能把書(shū)由厚變薄，使全章知識(shí)成竹在胸，知識(shí)的應(yīng)用、遷移就比較自如。
二、豐富題型，訓(xùn)練思維，抓好圖形的訓(xùn)練
突出基本圖形及其性質(zhì)，深刻的認(rèn)識(shí)它、理解它、應(yīng)用它，將提高幾何推理的起點(diǎn)，縮短推理過(guò)程，對(duì)解題起著提示作用。
1.加強(qiáng)圖形的結(jié)構(gòu)分析，幾何圖形常由若干基本圖形組成。幾何解題是基本圖形性質(zhì)的應(yīng)用，加強(qiáng)圖形的結(jié)構(gòu)分析，并把它分解為若干基本圖形對(duì)解題非常有益。
2.可以通過(guò)分離和構(gòu)造基本圖形，將幾何“模塊”化.例如在相似三角形中，“K”字形是非常重要的基本圖形，利用“K”字形，可以解決與拋物線有關(guān)的一類(lèi)綜合題，非常實(shí)用。
3.加強(qiáng)探索與推理訓(xùn)練，一些習(xí)題不給出結(jié)論，由同學(xué)根據(jù)題意和圖形，進(jìn)行觀察猜想和推理，得出結(jié)論，這種探索性推理訓(xùn)練，對(duì)活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)行識(shí)圖訓(xùn)練，提高探索推理能力都極為有益。
4.揭示圖形間的相互聯(lián)系。如通過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng)，比較揭示出平行四邊形及特殊的平行四邊形在定義、性質(zhì)、判定之間的聯(lián)系，便自然地拎出由平行四邊形到特殊平行四邊形的知識(shí)鏈。
三、抓好思維過(guò)程的揭示
數(shù)學(xué)教學(xué)從某種意義上說(shuō)是思維教學(xué)，教會(huì)學(xué)生思維，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思維的一般規(guī)律，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為此，在平面幾何的復(fù)習(xí)中，要充分揭示思維過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到這一過(guò)程，認(rèn)真投入到對(duì)問(wèn)題的觀察、猜想、分析、轉(zhuǎn)化的過(guò)程之中。
四、抓好基本規(guī)律的總結(jié)
幾何題目千變?nèi)f化，但這一類(lèi)習(xí)題常常在解法上存在共同規(guī)律，作為復(fù)習(xí)課就應(yīng)該加以總結(jié)，讓學(xué)生從總體上理解與掌握，如證明比例線段，就應(yīng)該讓學(xué)生明確出現(xiàn)比例線段的五條基本途經(jīng)：即平行線、相似三角形、射影定理、相交弦定理、切割線定理，并且通過(guò)習(xí)題的講解、評(píng)析，讓學(xué)生掌握思考這一類(lèi)習(xí)題的一般方式。
（1）證相似：當(dāng)比例式里的四條線段，可以看成兩個(gè)三角形的對(duì)應(yīng)邊時(shí)，證這兩個(gè)三角形相似。
（2）找代換：當(dāng)證相似不成時(shí)，證左右兩邊的線段比都等于相同的比或分別等于兩個(gè)相等的比，有時(shí)也可以用某些相等線段代換欲證比例式中的線段后再行證明。
（3）作輔助線：當(dāng)?shù)仁街邢啾鹊膬蓷l線段，不具備相比的條件時(shí)，常作平行線等輔助線，促使相比。
五、認(rèn)真分析近幾年本市的中考題，提取信息，把握命題的動(dòng)向，對(duì)各種題型進(jìn)行分析，歸納，同時(shí)思考應(yīng)對(duì)策略和解題方法，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，各個(gè)突破，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，要通過(guò)一道題讓學(xué)生掌握一類(lèi)題的解法，使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
（1）提倡通法，淡化特技，提高速度
中考復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)適應(yīng)面寬、應(yīng)用廣、具有普遍指導(dǎo)意義的通法，力求熟練掌握，靈活應(yīng)用;而對(duì)那些適用面窄、局限性大的某些特技“絕招”，應(yīng)予以淡化，中考復(fù)習(xí)應(yīng)提倡通法，淡化“特技”，同時(shí)鼓勵(lì)發(fā)展創(chuàng)造思維、尋求優(yōu)化的解法來(lái)提高速度.還應(yīng)倡導(dǎo)在進(jìn)行復(fù)習(xí)的解題活動(dòng)中，發(fā)揮方法溝通上的靈活性，拓寬解題活動(dòng)的思維領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，提高解題速度.
（2）加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放性、探索性問(wèn)題的訓(xùn)練
“開(kāi)放性”體現(xiàn)在：?jiǎn)栴}所提供的條件具有不確定性，解決問(wèn)題的策略具有多樣性，不同但合理的答案的多樣性，問(wèn)題結(jié)構(gòu)的可變性等方面。面對(duì)全體學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)要求，開(kāi)放性問(wèn)題能較好地達(dá)到這一要求。在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)一系列分析，展開(kāi)發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)推理，得出正確的結(jié)論。
六、綜合模擬，提高應(yīng)考素質(zhì)
這一輪主要是做中考模擬題，首先教師一定要認(rèn)真選好模擬卷和根據(jù)學(xué)情出好模擬題，同時(shí)模擬訓(xùn)練時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生合理分配考試時(shí)間和考試時(shí)的心態(tài)調(diào)整的方法，提高應(yīng)考素質(zhì)。同時(shí)注意講評(píng)試卷的方法，避勉誤區(qū)，將具有某些共同屬性，相互作用的關(guān)系以及比較密切的重點(diǎn)內(nèi)容組成知識(shí)塊。通過(guò)對(duì)好的典型試卷豎向測(cè)驗(yàn)練習(xí)，橫向組建題組的方法，加深對(duì)知識(shí)的理解，能力的培養(yǎng)，避免盲目地大量重復(fù)操練。
總之，認(rèn)真抓好上述幾點(diǎn)，學(xué)生在幾何這一模塊肯定會(huì)有很大的收獲。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《抓住技巧找準(zhǔn)目標(biāo)拓寬思維――淺談中考幾何復(fù)習(xí)的策略和建議》2009年第9期
1．相互促進(jìn)
當(dāng)前，農(nóng)機(jī)已成為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主力軍，這是由于農(nóng)機(jī)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)發(fā)展、相互提高的原因。近幾年，我國(guó)農(nóng)村逐漸引進(jìn)各種大中型農(nóng)業(yè)機(jī)械，它們具有安全、高效、低耗的特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用，不僅解放勞動(dòng)力，提高工作效率，而且提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、降低生產(chǎn)成本的投入、增加農(nóng)民收入、促進(jìn)農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。同時(shí)也增加了農(nóng)民購(gòu)買(mǎi)農(nóng)機(jī)的熱情，這也極大地促進(jìn)了農(nóng)機(jī)業(yè)的發(fā)展以及農(nóng)機(jī)的大量使用與推廣。
2．相互制約
如果農(nóng)業(yè)機(jī)械與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡將造成不協(xié)調(diào)，影響發(fā)展。一方面，農(nóng)村部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，農(nóng)民的收入較低，購(gòu)買(mǎi)力不強(qiáng)，再加上農(nóng)業(yè)機(jī)械是先進(jìn)的生產(chǎn)工具，價(jià)格比較高，這就影響了農(nóng)機(jī)的使用，也制約了農(nóng)機(jī)業(yè)的發(fā)展。另一方面，實(shí)踐證明，引進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械的地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的速度要明顯高于沒(méi)有使用農(nóng)機(jī)的地區(qū)。如果一些地區(qū)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化要求較高，但是市場(chǎng)上的農(nóng)機(jī)生產(chǎn)能力沒(méi)有相應(yīng)的提高，農(nóng)民勞動(dòng)強(qiáng)度增大，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)后勁不足。以上就說(shuō)明了農(nóng)業(yè)機(jī)械與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是相互制約的關(guān)系。
二、農(nóng)機(jī)管理存在的問(wèn)題
農(nóng)機(jī)的安全運(yùn)營(yíng)是發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化的前提，加強(qiáng)農(nóng)機(jī)管理是確保農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效措施。但是，我國(guó)的農(nóng)機(jī)管理不是很完善，還存在一些問(wèn)題。
1．部分農(nóng)機(jī)操作人員素質(zhì)偏低
一些人錯(cuò)誤的認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)機(jī)管理就是登記、審查，事實(shí)上登記、審查只是一部分，加強(qiáng)農(nóng)機(jī)管理最關(guān)鍵的是對(duì)人的管理。目前，我國(guó)部分農(nóng)機(jī)操作人員素質(zhì)偏低，他們掌握的操作技術(shù)跟不上現(xiàn)代農(nóng)機(jī)具發(fā)展的步伐，無(wú)法做到科學(xué)的操作各種現(xiàn)代農(nóng)機(jī)具。而且一部分農(nóng)機(jī)操作人員違章操作，這嚴(yán)重的影響了農(nóng)機(jī)的使用推廣。
2．農(nóng)業(yè)裝備較落后
農(nóng)機(jī)管理的另一項(xiàng)重要內(nèi)容就是推廣先進(jìn)實(shí)用、質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的農(nóng)機(jī)具，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但在有些地區(qū)農(nóng)民所使用的耕作方式還是原始的人工耕作，面朝黃土背朝天，辛勤勞作卻收獲甚微。這種生產(chǎn)方式極大地制約了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。
3．部分農(nóng)機(jī)管理人員服務(wù)意識(shí)淡薄
加強(qiáng)農(nóng)機(jī)管理，首先要做的就是強(qiáng)化農(nóng)機(jī)管理人員的服務(wù)意識(shí)，制定切實(shí)可行的管理措施，只有這樣才能促進(jìn)農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展。但是我國(guó)農(nóng)機(jī)站的部分農(nóng)機(jī)管理人員服務(wù)意識(shí)淡薄，沒(méi)有履行自己的義務(wù)，未做好服務(wù)上門(mén)工作，未能做到深入農(nóng)戶(hù)、深入田間地頭，為廣大農(nóng)民排憂解難，與農(nóng)民的溝通較少，致使不能很好的將維修技術(shù)、操作章程傳授給農(nóng)民，這嚴(yán)重的阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
三、加強(qiáng)農(nóng)機(jī)管理需要注意的方面
1．提高農(nóng)機(jī)操作人員的素質(zhì)
加強(qiáng)農(nóng)機(jī)管理，最關(guān)鍵的就是對(duì)“人”的管理。因此，要提高農(nóng)機(jī)操作人員的素質(zhì)。具體方法有兩種:一是舉辦培訓(xùn)班，加強(qiáng)安全操作意識(shí)，讓農(nóng)機(jī)操作人員從思想上繃緊安全第一這根弦，讓操作人員熟悉并掌握交通法規(guī)知識(shí)，自覺(jué)遵守交通法規(guī)。二是利用各種宣傳手段，宣傳違章操作的害處，從而引起操作人員的警覺(jué)。相信通過(guò)這樣的方法，可以提高農(nóng)機(jī)操作人員的素質(zhì)，引導(dǎo)他們科學(xué)地操作各種現(xiàn)代農(nóng)機(jī)具，最大限度的發(fā)揮農(nóng)機(jī)效益，自覺(jué)遵章守法，杜絕違章操作。
2．推廣先進(jìn)、實(shí)用的農(nóng)業(yè)裝備
同志曾經(jīng)指出“農(nóng)業(yè)的根本出路在于農(nóng)業(yè)機(jī)械化”，由此看出，推廣先進(jìn)、實(shí)用的農(nóng)業(yè)裝備不但可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，還可以促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。就拿我國(guó)農(nóng)業(yè)對(duì)拖拉機(jī)的引進(jìn)與使用來(lái)看，使勞動(dòng)生產(chǎn)率大幅度提高，解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌向城市，這不但使農(nóng)民脫貧致富，還加快了城市化、工業(yè)化的發(fā)展。可見(jiàn)，推廣先進(jìn)、實(shí)用的農(nóng)業(yè)裝備是十分有益的。
3．強(qiáng)化農(nóng)機(jī)管理人員的服務(wù)意識(shí)
