發(fā)布時間：2023-06-21 09:07:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計記賬教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 學習模式；中專會計；復式記賬；教學實踐
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 072
[中圖分類號] G424 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）23- 0122- 02
中專會計基礎(chǔ)是財會專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而復式記賬又是會計基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，涉及復式記賬的原理、賬戶結(jié)構(gòu)、會計分錄、登記賬戶、試算平衡等內(nèi)容。對于剛?cè)胄ｉT的中專學生來說，由于缺乏感性認識，容易出現(xiàn)理解上的偏差，因此，學好該內(nèi)容有一定的困難。教師如何適應學生，并使每一個學生完全掌握復式記賬法的有關(guān)知識，以利于今后的學習呢？本文認為，把掌握學習模式應用于復式記賬法的教學實踐，不失為一種有益的嘗試。
1 設(shè)計單元掌握學習計劃
設(shè)計掌握學習計劃的目的，在于使教師教學前做好充分的準備，盡可能周到地考慮如何幫助學生達到單元教學目標，主動而有效地控制教學。
1.1 設(shè)計好單元教學目標，制定掌握的標準
為了識別學生是否達到掌握學習的水平，教師在教學實踐中必須合理清晰地明確教學目標，從而確立教與學的方向和檢測標準。
根據(jù)布盧姆分類原理，將復式記賬法教學目標在掌握水平上分為知識、領(lǐng)會、運用3個層次。各層含義及要求是：
知識：（1）復式記賬定義與特點；（2）借貸記賬法定義；（3）會計分錄含義及種類。
這是低層次的要求。
領(lǐng)會：（1）復式記賬的科學性；（2）借貸記賬法的基本原理。
這是較高層次的要求。
運用：（1）運用借貸記賬法編制會計分錄；（2）運用借貸記賬法的步驟。
這是最高層次的要求。
以上各層教學目標是由簡單到復雜逐層遞增，后一類目標是建立在已達到的前一步目標的基礎(chǔ)上，前一類低層次目標應積極向后一類高層次目標發(fā)展。
1.2 再設(shè)計出有效的“反饋—矯正”計劃
為了了解學生對上述內(nèi)容的掌握情況，教師可根據(jù)“三級目標”設(shè)計出一份“三級測驗題”，檢測學生是否達到掌握水平。充分利用形成性測驗所提供的反饋信息，提供可供選擇的教學材料以及各種形式的學習活動，使學生有再次學習的機會并幫助他們矯正學習中的差錯。必須強調(diào)的是：矯正的方法不同于最初的課堂教學的方法，矯正的方法是多種多樣的，如由教師個別輔導、做練習、學生進行討論或相互幫助等。如果一種方法對解決一個特定的學習問題效果不佳，便鼓勵學生試用另一種方法，并且在盡可能短的時間內(nèi)給予矯正，以切實提高學習質(zhì)量。
2 為掌握而教
由于事先已做好了充分的準備，因而為掌握而教基本上是將預訂計劃實施的工作。教師在課程開始前應使學生充分了解掌握學習策略的基本思想和具體程序，講明掌握學習旨在幫助絕大多數(shù)學生達到規(guī)定的掌握標準。這對于大多數(shù)學生樹立能夠?qū)W好的信心以及形成學習動機是至關(guān)重要的。
2.1 了解并改變學生的認知準備狀態(tài)，使之具備學習新課程的必需條件
認知準備狀態(tài)是指學生在已完成并掌握已學過的知識的基礎(chǔ)上，對接受新課程的準備程度，同時也是教師教授新課并使學生掌握的重要條件。
在講到“會計分錄”這一內(nèi)容時，必須使學生掌握會計科目、賬戶等內(nèi)容，因為會計分錄是建立在對會計科目、賬戶、借貸記賬法的基礎(chǔ)上的。所以，在講授會計科目、賬戶、借貸記賬法等內(nèi)容時，應強調(diào)掌握這些知識的重要性，指出該知識是學習會計分錄的基礎(chǔ)，引導學員認真學習并力求掌握其內(nèi)容，為學習后面的內(nèi)容準備良好的認知狀態(tài)；否則，前面內(nèi)容沒有掌握，就會影響對后面所學內(nèi)容的正確理解，問題就像滾雪球一樣越滾越大，最后積重難返，影響后面的學習，甚至影響整門課的掌握。
2.2 激發(fā)學生學習積極性，建立良好情感準備狀態(tài)
就中專學生而言，由于他們首次接受到會計知識，對會計原理缺乏感性認識，因此，學生對能否學好心中無底，有畏難情緒，學習信心不足，這是教師實施教學的不利條件。教師首先要做的是傳授該門課程的學習方法，幫助學員樹立自信心，著重指出只要掌握科學學習方法，每個學生都會學好該門課程。其次，在教學過程中，多啟發(fā)誘導，提出相對簡易的問題讓學生回答，多給予鼓勵，少批評指責，在每次作業(yè)批改后，對于做得較好的學員給與“優(yōu)”“良”等成績，最后，對學習較差、作業(yè)不太認真的學員采取幫助鞭策的方針，使他們克服困難，消除自卑心理，激發(fā)其學習潛能。
3 對掌握學習效果的反饋、評價、矯正
反饋方法一般由每一個學習任務結(jié)束時的形成性評價測驗構(gòu)成。形成性評價測驗不同于傳統(tǒng)的總結(jié)性測驗，它不是用來給分數(shù)、分等級，而是要了解學生是否掌握所學內(nèi)容，幫助學生解決疑難問題。
形成性評價測驗有如下作用：對教師而言，可使教師獲得比較系統(tǒng)的信息資料，了解每個學生在某一章節(jié)達到何種目標，未達到目標及原因，發(fā)現(xiàn)學生共同的學習難點，提出教師改進教學及教學補救措施；對學生來講，由4個方面的好處：診斷學習上的問題，強化學習效果，調(diào)整學習活動，獲得來自教師、學生或其他方面的矯正學習信息。
［關(guān)鍵詞］會計教學；中職院校；財務處理；培養(yǎng)
在以往的會計教學中，教師普遍重視理論知識的傳授，疏于對學生動手能力的培養(yǎng)。但會計學已經(jīng)發(fā)展成為一門集理論性、操作性、實踐性、技術(shù)性為一體的綜合性學科，顯然中職院校應該在會計學的教學理念上作出改變，以滿足社會市場的要求。財務處理能力反映了一個財務人員的綜合素質(zhì)，因此，中職會計教師應該在要求學生掌握會計基礎(chǔ)知識的同時強調(diào)財務處理能力的培養(yǎng)。
一、以掌握會計基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)
會計學具有很強的抽象性，許多基本概念的理解也是有難度的，學生靠自己理解這些概念往往摸不著頭腦。只有在掌握了會計基礎(chǔ)知識的前提下，掌握了基本而重要的會計知識，深刻理解其內(nèi)涵，學生財務處理能力的培養(yǎng)才能有效進行。為幫助學生更好地掌握會計基礎(chǔ)知識，教師可以給學生提供其他與會計相關(guān)的資料、期刊，同時鼓勵學生多思考、多提問，這不僅能幫助學生理解概念，也能開闊學生的眼界，提升學生自身的專業(yè)知識儲備。中職院校和教師可以與公司合作，讓學生參觀市場公司，了解一個優(yōu)秀的財務人員應該具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。聯(lián)系實際是一個有效的教學手段，中職院校會計教師應該多進行實例講解。實例可以發(fā)揮學生的感性思維，從而學生可以將一些概念性和抽象性強的知識具體化到生活中，理性思維和感性思維相結(jié)合，理解能力進一步提升。中職學生社會經(jīng)驗還不足，不能很好地將理論知識與實際工作聯(lián)系起來，甚至連工作的基本常識都了解甚少。在會計教學中，教師將抽象性強的概念和實際聯(lián)系起來，能幫助學生理解教材，懂得如何將理論知識運用在生活中，提高了教學的效率，也為中職生賬務能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、梳理賬戶之間的關(guān)系為前提
不同于傳統(tǒng)會計記賬方式，現(xiàn)代會計采用復式記賬，在經(jīng)濟業(yè)務完成之后，交易金額相同的多個賬戶會被記錄。不同賬戶之間相互依存，有時候是多對多，有時候是多對一，從而形成一個復雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。如果會計教師在教學中能幫助學生梳理清楚這些賬戶間的關(guān)系，學生處理財務事物的能力能大大提高。具體實施過程中，教師可以先給學生示范，通過清楚的講解讓學生真切了解如何理清賬戶之間的對應關(guān)系，再由學生操作，加深理解。比如，教學過程中，教師可以把會計課本上的例題改成一項低值易耗品如何從使用到報廢的過程實例用于講解低值易耗品的五五推銷法。實例如下：原價值10000元的一批低值易耗品被生產(chǎn)車間使用報廢后，殘余價值僅剩800元，要求：（1）編寫領(lǐng)用時的目錄。（2）推銷價值一半的分錄。（3）回收剩余分錄。（4）記錄報廢低值易耗品目錄。值得注意的是，在會計教學過程中，為達到提高學生財務處理能力的目的，教師要強調(diào)梳理賬戶之間關(guān)系的重要性，讓學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待經(jīng)濟業(yè)務，從而順利處理業(yè)務，使自身動手能力提高。
三、培養(yǎng)學生賬務處理能力的途徑
強調(diào)理論與實際結(jié)合的重要性，讓會計學生多練習。掌握一門技藝的秘訣就是反復，通過大量的練習與教學講解，學生的分析問題能力、解決問題的能力在潛移默化中得到提升。由于會計學較強的應用性，會計學教學不能只是紙上談兵，不能僅僅靠課堂上的書本知識。中職院校會計課程設(shè)計中應強化學生模擬訓練，一方面通過模擬訓練檢測了學生自身能力，學生可以針對自己的不足進行學習；另一方面教師可以從學生成績中針對性地改變自己的教學方法，對部分學生進行因材施教，給予他們學習路上的幫助。加強學校與公司的合作，給予即將畢業(yè)的會計生提供實習的機會。學?？梢怨膭顚W生到財務公司實習，在實習的過程中請專業(yè)的高級會計師統(tǒng)一對學生進行專業(yè)性培訓。一個高級會計師能給學生帶來的幫助是巨大的，寶貴的實習機會讓學生全身心投入自身財務能力的培養(yǎng)中。學校應加強落實畢業(yè)實習計劃，讓學生在實習過程中了解更多經(jīng)濟方面專業(yè)知識，同時發(fā)現(xiàn)自身能力的不足以便及時改正。
簡單來說，中職院校會計教師在實際的課堂教學中，應該采用書本知識與社會經(jīng)驗相結(jié)合的教學方式，簡化會計學教學結(jié)構(gòu)，強調(diào)掌握財務理論知識與實際動手能力發(fā)展齊頭并進。培養(yǎng)高財務處理能力、綜合實力強的實用性會計畢業(yè)生，是國家給予會計教師和中職學校的任務，需要他們不斷努力。
參考文獻：
［1］霄.中職學校會計實訓教學之我見［J］.經(jīng)營管理者，2013（16）：389.
關(guān)鍵詞：中職會計；教學；賬務處理；能力培養(yǎng)
據(jù)相關(guān)資料顯示，我國近年來較為受歡迎的科目在很大程度上是屬于會計，這主要因為會計專業(yè)具備廣泛性的特點，學習會計專業(yè)的學生在畢業(yè)之后比較容易找到工作，這在很大一方面是因為會計對于社會來說是一項能夠受到廣泛應用的職業(yè)。而且會計專業(yè)在很大程度上所涉及的性質(zhì)也比較多，這些性質(zhì)主要包括相關(guān)的理論性、業(yè)務性、方發(fā)性和操作性。但是對于我國對相關(guān)會計專業(yè)的駕馭來說，在很大程度行都只注重理論的講述，而對真正的時間沒有太多的涉及，這就導致了學生在畢業(yè)之后從事相關(guān)的會計事業(yè)有一定的阻礙。因此對于現(xiàn)在會計專業(yè)的教育就要從實踐的角度出發(fā)，只有這樣才能夠使得學生在畢業(yè)之后從事相關(guān)的會計事業(yè)更加順利。
1 掌握會計基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)賬務處理能力的基礎(chǔ)
對于前面所說的相關(guān)的會計實踐的教育來說，我國大多數(shù)會計事業(yè)平時要做的事情就是要對相關(guān)的會計事業(yè)進行賬務處理，因此對于我國中職學院對會計專業(yè)的學生進行相關(guān)的實踐教育，筆者認為最關(guān)鍵的實踐教育就是要進行先關(guān)的賬務處理，只有全面培養(yǎng)學生的賬務處理的相關(guān)能力，才能夠使得學生在畢業(yè)之后更好的從事相關(guān)的會計事業(yè)。以下主要對培養(yǎng)學生的相關(guān)會計賬務處理能力做出了相關(guān)的研究。
1.1 教師要全面掌握會計知識及政策發(fā)展的新動向
對于中職學生來說，在校期間主要是通過教師來了解相關(guān)的會計信息的，因此教師全面的掌握會計信息和相關(guān)政策的發(fā)展對于學生的會計教育起到了至關(guān)重要的作用。在很大程度上來說，教師對相關(guān)會計政策的全面了解和有充足的會計專業(yè)知識才能夠在課堂上對相關(guān)的會計知識進行合理的講述。但是在現(xiàn)在社會上的很多教師對于當前社會發(fā)展的會計政策并不是特別了解，因此這就需要教師對相關(guān)的教材進行深入的研究，并且做到經(jīng)常性查閱各種有關(guān)會計理論知識的材料。
1.2 增強感性知識，幫助學生理解概念
大多數(shù)中職學生由于是在初中畢業(yè)就進行了相關(guān)的職業(yè)培養(yǎng)，其大多數(shù)年齡都比較小，這就在很大程度上導致了中職學生對于社會中的一些常識沒有一個清楚的認知，對社會的時間性也有一定的阻礙，對企業(yè)的相關(guān)會計的了解也不是很全面。在這個時候就需要教師對這些中職學生進行一個全面的引導。對于教師的引導方式，筆者認為要采用一些講實例的方式來引起學生對會計事業(yè)的興趣，使得學生對會計事業(yè)有一個淺顯的了解，并能夠把這些會計實例運用到生活中去。這種做法能夠在很大程度上提高學生對會計專業(yè)的理解和熱按，進一步使得學生的相關(guān)會計能力有一定的提升。
2 弄清賬戶之間的對應關(guān)系是培養(yǎng)學生賬務處理能力的前提
現(xiàn)代會計采用的是復式記賬的方法，在每一項經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生完之后，以相同的金額在兩個及以上的相互聯(lián)系的賬戶中記錄。有時是一個賬戶與另一個賬戶發(fā)生這種關(guān)系，有時會是一個賬戶與其他幾個賬戶同時發(fā)生這種關(guān)系。在會計教學中，教師如果能夠明確提示這種相互對應、相互依存的關(guān)系，就可以大大提高學生分析問題、解決問題的能力。在課程的設(shè)計中，從講解到板書要講明賬戶之間的對應關(guān)系，讓學生聽得懂、看得懂，這樣才有助于提高他們的賬務處理能力。
在會計教學過程中可以建立丁字賬戶，這一批低值易耗品從領(lǐng)用到報廢賬務處理的關(guān)鍵，是結(jié)平低值易耗品和低值易耗品攤銷兩個賬戶之間的對應關(guān)系。在教學過程當中，要始終注意經(jīng)濟業(yè)務的處理，提示賬戶之間的對應關(guān)系，這樣會加強學生對賬戶之間的對立與依存的理解，達到提高賬務處理能力的目的。
3 抓好歸類小結(jié)是培養(yǎng)賬務處理能力的重要環(huán)節(jié)
在教學中，對每節(jié)的教學內(nèi)容進行歸類總結(jié)，可以提高學生分析問題的能力。比如，在講到固定資產(chǎn)減少核算這部分內(nèi)容時，將出售、報廢、損毀收取款項和收回殘值合為一個問題，就是收回固定資產(chǎn)的剩余部分價值，可以把固定資產(chǎn)減少的核算分為以下幾步進行：（1）固定資產(chǎn)減少處理；（2）支付清理費用處理；（3）收回固定資產(chǎn)剩余價值部分收回處理；這樣，不但可以減少學生記憶的內(nèi)容，而且還能講清楚固定資產(chǎn)清理過程中賬戶之間對應的關(guān)系，將固定資產(chǎn)出售、報廢、損毀融到了一起，提高學生賬務處理的能力。
4 會計教學中加強能力培養(yǎng)的有效措施
4.1 課程教學階段的練習
課程教學階段的練習是指學生運用課堂上所學的知識，分析問題、解決問題的教學活動。在賬務處理的學習過程中，不僅要對專業(yè)知識進行有效的測評，也要加以練習，以練習的形式培養(yǎng)學生實際解決問題的能力，促成學生將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。
4.2 模擬訓練
會計，作為一門實踐性、應用性極強的學科，模擬訓練必不可少，是會計實踐教學中十分重要的環(huán)節(jié)。加強模擬訓練，是對學生所學專業(yè)理論知識的掌握程度及運用能力的有效的考查和檢驗，能夠通過較少的授課時間獲得良好的教學結(jié)果，能夠為學生將來從事會計工作奠定良好的基礎(chǔ)，使他們適應各行、各個層次中的社會需要。
4.3 畢業(yè)實習
畢業(yè)實習是中職教育中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是學生踏入社會接觸工作的第一步，通過實習可以讓學生真正地感受到自己的能力水平與工作需求之間的差距。畢業(yè)實習需要在教師的指導下，盡可能從事與會計專業(yè)相關(guān)的工作，在實際工作中了解企業(yè)對會計人才的需求，在工作中提高自己的能力。
結(jié)束語
綜合上面說的可以看出，對于現(xiàn)在社會的發(fā)展來說對于很多會計專業(yè)的需求都有一定的提高，這也是導致現(xiàn)在學會計的學生越來越多的根本原因。而對于現(xiàn)在中職教育學員來說，對于會計專業(yè)的教育在很大的程度上還存在一定的問題，這些問題最主要的方面在于不注重學生對會計事業(yè)的實踐培養(yǎng)。因此要想改善這些問題最關(guān)鍵的一點就是要對相關(guān)的中職會計專業(yè)的學生進行相應的實踐培養(yǎng)。而對于會計事業(yè)來說，最常見的事情就是進行相關(guān)會計賬務處理。因此，只有提高相關(guān)學生的會計賬務處理能力才能使得學生的會計實踐能力有一定的提高，進一步促進我國的會計事業(yè)更加良好的發(fā)展?！?/p>
參考文獻
[1]葉友明.新事業(yè)單位會計制度若干思考[J].知識經(jīng)濟，2014，16.
【關(guān)鍵詞】 會計賬戶;自然語言符號;人工語言符號
“會計是國際通用的商業(yè)語言”。
自有文字、數(shù)字以來，可觀察的會計記錄和會計計算均采用語言符號形式。
19世紀末，弗雷格(G·Frege)把語言問題提到了哲學研究的首要地位，甚至把全部哲學問題都歸結(jié)為邏輯—語言問題，引發(fā)了西方哲學的“語言學轉(zhuǎn)向”(陳波2000)。無獨有偶，20世紀60年代，以法國結(jié)構(gòu)主義為代表的后現(xiàn)代人文主義思潮，將符號學引入人文學科并發(fā)展成為人文學科流行的方法論，形成了人文學科的符號學轉(zhuǎn)向(張斌峰 黃華新，2004)。人文學科的符號學轉(zhuǎn)向是西方哲學語言學轉(zhuǎn)向的邏輯發(fā)展。
會計記錄和會計計算的語言符號形式，西方哲學的語言學轉(zhuǎn)向，人文學科的符號學轉(zhuǎn)向，這些給當代會計學的啟示是，傳統(tǒng)會計抑或可以從語言學角度加以研究。為此，本文對現(xiàn)代會計系統(tǒng)的構(gòu)造基礎(chǔ)——會計賬戶作語言學分析，以提供一個基于語言學視角的會計研究新視野。
一、基于語言學視角的會計賬戶性質(zhì)
會計賬戶的基本結(jié)構(gòu)，可以用T形賬戶簡約表征。
T形賬戶——會計賬戶基本結(jié)構(gòu)簡約表征
需要注意的是，會計賬戶自其初始構(gòu)造迄今，所有會計賬戶均為T形，無一例外。
以T形為基本結(jié)構(gòu)的會計賬戶，其結(jié)構(gòu)構(gòu)件是“符號”。對構(gòu)造會計賬戶的結(jié)構(gòu)構(gòu)件——符號進行分類，可以分為三種類型:文字符號;數(shù)字符號;T形符號。
從語言學角度看，語言分為自然語言和人工語言。自然語言也稱日常語言，是人們進行和表達日常思維的語言。人工語言是人類為特定目的，通過嚴格定義的方式專門創(chuàng)立的語言(陳慕澤余俊偉2003)。例如，數(shù)學語言是一種典型的人工語言。人工語言區(qū)別于自然語言的重要特征是前者排除歧義?；凇白匀徽Z言”、“人工語言”觀點，考察會計賬戶的構(gòu)造符號:構(gòu)成會計賬戶的文字符號和數(shù)字符號，屬于自然語言符號;構(gòu)成會計賬戶的T形符號，屬于人工語言符號。就整體而言，會計賬戶是一個以人工語言符號T形為架構(gòu)，內(nèi)含自然語言符號的一個語言符號串，稱其為會計賬戶語言符號串。
著眼會計賬戶體系，一個會計賬戶語言符號串是整個會計賬戶體系的構(gòu)成個體，因此，可以認為會計賬戶個體是會計賬戶體系的一個語言符號單位。
對照語言學人工語言定義，作為一個語言符號單位的會計賬戶:文字符號是為簿記特定目的專門構(gòu)造;數(shù)字符號有其嚴格的定義并為會計界認同和遵守;T形符號其運用約定俗成，排除歧義。因此，會計賬戶符合人工語言符號特征。由此可以得出結(jié)論:作為語言符號串的會計賬戶，其符號串整體是一個人工語言符號整體。簡單地說，會計賬戶是一個人工語言符號，是為基于語言學的會計賬戶新定義。
二、基于人工語言符號定義的會計賬戶功能
語言學認為，語言是一個符號系統(tǒng)，語言反映客觀對象。
會計賬戶是一個人工語言符號。會計賬戶體系是由會計賬戶人工語言符號個體構(gòu)造的一個人工語言符號系統(tǒng)。會計賬戶、會計賬戶體系反映客觀對象。會計賬戶、會計賬戶體系反映的客觀對象是“會計對象”。會計賬戶、會計賬戶體系與 “會計對象”之間是反映與被反映關(guān)系。由此，即可邏輯推出:會計賬戶、會計賬戶體系具有“反映”功能。與當代會計學認為的會計的基本職能之一“會計反映”相契合。
基于會計賬戶是一個人工語言符號，還可以從語言符號的“語形”角度對會計賬戶加以研究。從語形角度看，所有會計賬戶均為T形。會計賬戶所構(gòu)造的T形，將會計賬戶分為左方和右方。在采用印度計數(shù)制度和十進制下，會計賬戶左方、右方的數(shù)據(jù)在縱向上是分別可以直接相加的一個計算“式”。同時，左方與右方相加后的總量可以相減，可以計算左右兩方的“凈量”。受計算式的制約，計算式中的量必須統(tǒng)一計量單位，經(jīng)驗地，會計選擇了貨幣計量單位，即使選擇其他計量單位，在同一賬戶(計算式)下，也需是口徑相同的計量單位并同時記錄貨幣計量單位。由此，會計賬戶T形結(jié)構(gòu)構(gòu)造了一個主要以貨幣計量的可以連續(xù)記錄和連續(xù)計算的“式”，且連續(xù)不受限制。在持續(xù)經(jīng)營前提下，會計賬戶的連續(xù)記錄和連續(xù)計算，則形成了永續(xù)貨幣記錄和永續(xù)貨幣計算。由此，會計賬戶具有“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計算”兩種基本功能。會計賬戶的“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計算”功能，與當代會計學的“永續(xù)盤存制”相契合。
綜上所述，以語言學為基礎(chǔ)理論，可以得出會計賬戶的性質(zhì)是一個人工語言符號。由會計賬戶是一個人工語言符號的性質(zhì)可以邏輯推出會計賬戶的基本功能是“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計算”。這是本文的直接結(jié)論。不僅如此，基于會計賬戶的基本功能是“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計算”，因會計賬戶是會計賬戶的個體，其整體是會計賬戶體系，因此，可以得出會計賬戶體系同樣具有“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計算”功能;又因會計賬戶體系是現(xiàn)代會計的基礎(chǔ)，由此可以得出現(xiàn)代會計的基本職能是“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計算”?，F(xiàn)代會計“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計算”基本職能，是會計反映和會計計算區(qū)別于其他反映和其他計算的本質(zhì)特征。
【參考文獻】
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[2] 陳宗明.符號世界(張斌峰 黃華新 序)[M].湖北人民出版社.2004.
關(guān)鍵調(diào)：財務系統(tǒng)，教學軟件；開發(fā)
目前，在大學專業(yè)會計電算化教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對理論知識理解的深刻程度很大程度上依賴于在講課中所用教學軟件實例的好壞，若軟件設(shè)計得簡易明了，中心突出，層次清晰，則學生對會計電算化理論理解就深，掌握知識且加以運用的能力會很快增強，學生就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。反之，則很難進行教學，以至無法教學。而在當前大學所用的各種電算化會計教材中，幾乎沒有很實用的教學軟件實例，都是某具體會計職能的局部例子，而不具備相對完整性，根本滿足不了教學的要求，鑒于此，應開發(fā)相應的會計電算化教學軟件。在會計電算化教學中，一般以帳務系統(tǒng)為主來進行講解，這樣，開發(fā)一套帳務系統(tǒng)教學軟件十分必要。這套教學構(gòu)件應以滿足以下三個要求為主：一是學生學習簡明易懂，不求大而全；二是方便教師課堂教學，每個功能的實現(xiàn)不能冗長；三是學生在機器上容易實踐不感到困難。我認為，開發(fā)帳務系統(tǒng)教學軟件應從以下幾方面人手。
1、帳務系統(tǒng)教學軟件設(shè)計思想
學生的會汁知識是手工記帳的形式，即由憑證到匯總表，明細帳，總帳的業(yè)務過程，為了更好地講解電算化課程，那么應在此知識基礎(chǔ)上，按照手工會汁模式來設(shè)計電算帳務系統(tǒng)。
在電算化帳務系統(tǒng)中，首先設(shè)立憑證庫相對應于憑證，用來記錄憑證的業(yè)務內(nèi)容；再設(shè)立i[總表庫對應于匯總表內(nèi)容t設(shè)立明細帳文件和總帳文件來存放明細帳和總帳內(nèi)容。讓業(yè)務數(shù)據(jù)流動也是遵循著由記帳憑證到匯總表，再到帳薄的過程，使學生容易接受。這種設(shè)計思想，也就決定了電算化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程，在憑證庫、匯總表庫、明細帳庫、總帳庫都留下了數(shù)據(jù)痕跡，便于學生理解。
2、基本會計功能設(shè)計
在帳務系統(tǒng)各基本會計功能實現(xiàn)時，應當簡單明了，實現(xiàn)了最基本的功能即可，決不可求壘，這樣才能達到學生容易接受，老師便于講解的目的。為此，應把實現(xiàn)基本會計功能的模塊劃分得細一些，功能實現(xiàn)得少一些。各基本會計功能模塊劃分如下：
2.1 初始化模塊
帳務系統(tǒng)的初始化應主要包括會計科目編碼處理、人員管理、期初余額輸入和帳簿初始化等四方面各自獨立部分?？颇刻幚硎侵赣梅旨壘幋a的方法對所用到的科目進行編碼，再輸入到相應的科目編碼庫中，實現(xiàn)對科目進行編碼和增減的管理。人員管理是把所有操作員的姓名、口令各種操作權(quán)限，登記在權(quán)限庫中，實現(xiàn)操作員權(quán)限的分工。為保證電算化條件下，數(shù)據(jù)與手工方式下數(shù)據(jù)銜接，保持帳務數(shù)據(jù)連續(xù)完整性，在首次應用計算機進行帳務處理前，需將整理完畢的期初余額輸入到系統(tǒng)中，既輸入期初余額。帳簿初始化是用來建立帳務處理所需的數(shù)據(jù)文件，即總帳和明細帳，同時，把輸入的各科目期初余額登錄到各新建帳簿上。這四項功能是以保證以后的備功能的實現(xiàn)，不必再增加。
2.2 憑證輸入與審核模塊
憑證輸入是把手工完成的記帳憑證輸入到憑證庫中，輸入的內(nèi)容應包括憑證日期、憑證編號、簡明摘要、科目代碼、借貸方金額。
憑證審核是通過審核人員對所輸入的記帳憑證進行逐一檢查核對過程，這是保證記帳所輸人數(shù)據(jù)正確的工作環(huán)節(jié)。
2.3 登記明細帳模塊
明細帳的登記，是以憑證為單位，將已輸人審核后的憑證內(nèi)容由計算機按所涉及的明細科目，自動打開相應明細帳簿，把發(fā)生的業(yè)務登記到明細帳上。明細帳格式應當采用金額三欄式，雖與實際有些差別，但減少許多其它麻煩。
2.4 科目匯總和登記總帳模塊
這里科目匯總是指按一級科目進行匯總，形成一級科目匯總表，它為登記總帳服務，形成一級科目匯總表后，打開總帳庫，把一級科目發(fā)生額填寫在相應科目下，從而完成總帳的登記。
2.5 查詢和帳簿輸出模塊
查詢時主要是按指定的一個或兩個條件進行查詢，而不進行復雜的組合條件的查詢。憑證查詢時，主要以憑證號作為條件，帳簿查詢時，主要以科目代碼和月份來作為查找條件。帳簿輸出是按月把明細帳、總帳所發(fā)生的業(yè)務按比較簡單格式打印，輸出。
2.6 結(jié)帳。
在月末都要進行明細帳、總帳、結(jié)帳工作。它包括兩項內(nèi)容，一是計算當月發(fā)生額和余額；二是將余額結(jié)轉(zhuǎn)下月，生成下月的新的帳簿初始狀態(tài)，做好下月記帳的準備工作。
3、控制功能設(shè)計
為保證數(shù)據(jù)流動的正確性，保證會計資料的保密性，在軟件設(shè)計中有著許多方面的控制功能的設(shè)計。這部分設(shè)計有別于基本會計功能實現(xiàn)的設(shè)計，但都是基本功能實現(xiàn)的有利保障。
3.1 操作員權(quán)限控制設(shè)計
每個操作員都有相應的會計職能范圍，在執(zhí)行軟件某項功能時，則應設(shè)計相應的操作員權(quán)限檢驗手段，在得到了權(quán)限確認后，才能執(zhí)行相應的會計職能。
3.2 輸入控制設(shè)計
數(shù)據(jù)輸入憑證庫是個重要的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)上，對數(shù)據(jù)要進行多方面的控制，以保證輸入數(shù)據(jù)的準確無誤。主要包括憑證月份在一個月內(nèi)應一致，憑證號應是連續(xù)的，不重復的，不問斷；金融借貸平衡?？颇考翱颇考墑e應是合法的等。
3.3 數(shù)據(jù)正確流動控制設(shè)計
進入憑證庫的數(shù)據(jù)在登記明細帳和總帳后，將被打上標記，防止再次被記帳，明細帳和總帳在結(jié)帳之后，以往數(shù)據(jù)將被保存，不再進入下月帳簿，通過這兩方面控制，來保證輸入到憑證庫中的業(yè)務數(shù)據(jù)，在以后流動中不被重復使用。
4、輔助功能設(shè)計
輔助功能主要包括更換操作員和學生手工修改庫記錄兩項功能。在操作中，由于操作員的職能范圍有限制，則要進行更換操作員完成其它職能。另外，學生在輸入過程中，經(jīng)常性地大量出現(xiàn)錯誤，從而造成相關(guān)庫記錄出現(xiàn)錯誤，為了更方便對各庫的記錄進行人為維護，應建立一個庫記錄更改功能，方便學生完成對庫記錄錯誤簡易的改正。
5、與教學軟件相配套的會計實例設(shè)計
關(guān)鍵詞： 《電工電子學》教學 正弦交流電路 相量模型 基爾霍夫定律
1.引言
在多年的《電工電子學》教學中，學時無論是56課時還是72課時，在學生學習正弦交流電路分析這部分內(nèi)容時，都是老師教得很辛苦，學生學得很糟糕，無法有效地掌握其核心內(nèi)容，應用更無從說起。因此，我建立了正弦交流電路的相量模型，將此前學的直流電路中的相關(guān)定律、定理、分析方法直接加以運用，大大地降低了正弦交流電路學習的難度。
2.R、L、C三元件的相量模型
2.1電阻元件R
設(shè)電流的正弦量為i=Isin（ωt+?），則其相量為I=∠?，根據(jù)電阻歐姆定律u=iR，得到u=IRsin（ωt+?），由此得出相量歐姆定律=R。因電阻不改變相位，所以在電阻中電壓與電流同相位，故在其相量模型中，電阻的阻抗仍為電阻Z=R。（如圖1）
2.2電感元件L
根據(jù)電感的伏安關(guān)系u=Ldi/dt，求得u=IωLsin（ωt+?+90°）V，則其相量歐姆定律=jωL。在此電感改變了相位，電壓超前電流相位90度，在相量模型中Z=jωL。（如圖2）
2.3電容元件C
電流同上，根據(jù)電容的伏安關(guān)系i=Cdu/dt，求得電壓u=Isin（ωt+?-90°），則其相量歐姆定律=（-j）。同理，電容改變了相位，電壓滯后電流90度，則在相量模型中令Z=-j。（如圖3）
3.電路分析的主要方法
以一題為例。如圖4，令=220∠0°，=227∠0°，Z=（0.1+j0.5）Ω，Z=（0.1+j0.5）Ω，Z=（5+j5）Ω。求電流。
3.1支路電流法
應用基爾霍夫定律列出下列相量方程：
+-=0
Z+Z=
Z+Z=
將已知參數(shù)代入，求得=31.3∠-46.1°A。
3.2結(jié)點電壓法
設(shè)A，B兩點間電壓為，如圖5所示。則運用結(jié)點電壓公式得到：
=（/Z+/Z）/（1/Z+1/Z+1/Z）代入?yún)?shù)，求得=221∠-1.1°V。應用電路歐姆定律，求得=/Z=31.3∠-46.1°A。
3.3戴維寧定理
3.3.1斷開待求變量所在支路，如圖6，先求開路電壓
=（-）/（Z+Z）×Z+=228.85∠0°V
3.3.2求等效內(nèi)阻Z
如圖7，求等效內(nèi)阻，令網(wǎng)絡(luò)內(nèi)所有電源值為零，電壓源處去電源且短路，電流源處去電源且開路。由圖可見：Z=Z×Z/（Z+Z）=0.05+j0.25（Ω）。
3.3.3求
如圖8，電壓源接入待求變量所在支路，求得=/（Z+Z）=31.3∠-46.1°A
4.結(jié)語
盡管在直流電路分析中，有疊加定理、電源互換、諾頓定理的運用，但在教學中建立了正弦交流電路的相量模型后，通過上述三種主要方法的學習和運用，在有限的課堂學習中，學生很快地掌握了各種電路分析方法的要點，并快速地加以運用，收到了很好的教學效果，解決了這部分學習難的問題。
參考文獻：
論文關(guān)鍵詞：財務咨詢公司；記賬；會計實踐教學
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高端技能型人才為目標，非常重視實踐教學。會計專業(yè)作為一門應用性極強的專業(yè)，由于有其保密性強的特殊性，使得學生實習單位很難找，實踐效果難以保證。
一、高職院校成立財務咨詢公司進行會計實踐教學的意義
（一）為培養(yǎng)應用型人才提供真實的實踐場所
2005年1月22日財政部了《記賬管理辦法》，注冊具備記賬業(yè)務的財務咨詢公司，可以接受委托人的委托，辦理相關(guān)會計業(yè)務。同時，《會計法》第三十六條規(guī)定：“各單位應當根據(jù)會計業(yè)務的需要，設(shè)置會計機構(gòu)，或者在有關(guān)機構(gòu)中設(shè)置會計人員并指定會計主管人員；不具備設(shè)置條件的，應當委托經(jīng)批準設(shè)立從事會計記帳業(yè)務的中介機構(gòu)記帳?！鄙鲜龇?，為高職院校成立“財務咨詢公司”等中介機構(gòu)從事會計記賬提供了可能，“財務咨詢公司”通過承接委托企業(yè)的記賬業(yè)務，學生只要在自己學校的公司里，就可以對各類公司的會計業(yè)務和會計事項進行記賬、算賬、報賬、報稅等，麻雀雖小卻五臟齊全，學生在這樣真實的公司進行真賬演練，完全可以滿足全面掌握會計核算技能的教學需要。
（二）為培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神創(chuàng)造了條件
在社會分工細化、競爭日趨激烈的企業(yè)中，具有團隊協(xié)作精神的人才比較受青睞，可這在學校教學中卻很難實現(xiàn)并得到強化。在“財務咨詢公司”進行會計實踐教學的基本形式是以教學組為單位，一般4人為一組，分別扮演公司的會計主管、會計、出納、報稅員等角色，每個小組負責一個公司一個月的賬務處理，由公司指導老師負責指導，并對委托記賬公司負責。該教學設(shè)計思想傾向于以學生為中心，特別強調(diào)學習者在實踐過程中遇到的問題學會自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，指導老師在整個教學活動中僅起指導作用。由于該模式是以真賬演練為基本教學活動形式，由大家共同策劃、共同實施、緊密協(xié)作、相互配合完成整套賬務處理，活動結(jié)束后，大家相互考核，共同評估，實現(xiàn)了學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。
二、以財務咨詢公司為載體的高職會計實踐教學模式實施策略
（一）搭建以財務咨詢公司為載體的會計實踐教學平臺
高職教育培養(yǎng)目標為高端技能型人才，而會計專業(yè)又是一個應用性極強的專業(yè)，傳統(tǒng)的理論教學、單元實驗、模擬實驗很難將理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，而頂崗實習雖然給學生創(chuàng)造了進入企業(yè)、參與會計崗位實踐的機會，但又由于會計工作自身的特點，很難讓學生真正接觸到公司真實的賬務，導致頂崗實習形同虛設(shè)，學生實踐效果難以保證。因此，在校內(nèi)成立“財務咨詢公司”，讓學生在真實的公司里，以準員工的身份，承擔起委托記賬業(yè)務，以培養(yǎng)學生勝任會計崗位的能力。
1.真實的場所，一是在校內(nèi)成立真實的“財務咨詢公司”，該公司的業(yè)務范圍必須注冊記賬業(yè)務，這是實施“真賬演練”教學模式的關(guān)鍵條件。學院有了自己的真實會計公司，采用真實的公司化運作，就可以把真實的企業(yè)會計業(yè)務引入課堂教學，使學生能真正零距離接觸會計崗位的工作。二是在“財務咨詢公司”中應為各個教學組設(shè)立相對獨立的工作環(huán)境，以便小組成員相互探討、交流、分工和協(xié)作。
2.真實的財務軟件和財務資料。首先應為每個教學組配置相應的電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安裝會計記賬版軟件、下載安裝網(wǎng)上報稅系統(tǒng)和個人所得稅申報系統(tǒng)，為記賬提供必要的軟件和硬件支持；二是配備委托記賬公司的會計科目章、空白的記賬憑證、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、明細賬、總賬、試算平衡表、報表、膠水、裝訂線、裝訂機、打印機等，為手工記賬順利進行提供了保障；三是為每個教學組提供委托記賬公司一個月的原始單據(jù)，為記賬提供了真實的財務資料。
3.公司員工暨指導老師，可以通過以下途徑實現(xiàn)，一是直接從企業(yè)、記賬公司、注冊稅務師事務所、會計師事務所高薪引進具有豐富實踐經(jīng)驗的財務主管或會計師、注冊稅務師、注冊會計師等作為公司業(yè)務骨干；二是選用有會計上崗證及會計專業(yè)技術(shù)資格的教師做兼職員工。
（二）以財務咨詢公司為載體的高職會計實踐教學模式實施方案
1.教學理念的設(shè)計。以高職院校成立的財務咨詢公司為教學環(huán)境，以公司承接的各類委托記賬單位的真實會計業(yè)務和會計事項為教學材料，通過手工記賬、財務軟件記賬、網(wǎng)上報稅等三大教學活動的安排，學員們在師傅的帶領(lǐng)下，在真實的工作環(huán)境里，既分工又協(xié)作完成各類企業(yè)的會計記賬、算賬、報賬和報稅等任務，真正實現(xiàn)高職會計專業(yè)學生零距離接觸會計實際工作崗位，培養(yǎng)學生具備會計實際操作能力、解決實際問題能力和綜合分析能力的一種新型的會計實踐教學模式。
2.教學手段的應用。采用“邊實踐、邊學習、邊思考”的教學手段，即：強調(diào)學生“做中學、學中做”。在財務咨詢公司里，學員們每天都安排有各自的任務，而且每天都會有不同的業(yè)務且很少重復，學員在做的過程中，會遇到各種各樣的問題，有利于激發(fā)學員們的主觀能動性，大家?guī)е鴨栴}積極思考，不斷探索，以解決實際遇到的問題，同時定期組織同學們交流經(jīng)驗，相互學習，以達到事半功倍的效果。由于學員們接觸的都是真實的會計業(yè)務，做的過程容不得學員們半點馬虎，可以培養(yǎng)學員們做事認真、仔細，養(yǎng)成科學嚴謹、認真務實的工作作風，增強責任意識，為走上會計工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
3.會計實踐教學內(nèi)容、教學活動的安排。財務咨詢公司承接委托企業(yè)的記賬業(yè)務，包括服務業(yè)、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)，外貿(mào)公司等財務資料作為本課程的教學資料，學生從審核原始憑證、到填寫記賬憑證、登記會計賬簿、納稅申報、編制會計報表等各個環(huán)節(jié)，利用手工、財務軟件記賬，使學生全面掌握會計核算技能。
（1）手工記賬：以班級為單位，將班級劃分為若干個實習小組，建議4人一組，小組成員分別扮演公司的會計主管、會計、出納、報稅員等角色，在師傅的帶領(lǐng)下，學員們可以相互磋商、相互討論，共同完成一個公司一個月的會計賬務處理，具體包括：審核原始憑證，填制記賬憑證，登記日記賬、明細賬和總賬，納稅申報，編制資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等財務報表。在納稅申報環(huán)節(jié)，指導老師必須嚴格把關(guān)，指導學生如何進入納稅申報網(wǎng)站，如何填寫納稅申報表，同時報稅員要認真填寫，并由指導老師審查無誤后報出。由于納稅多少將會影響到公司的損益，此時可能會有公司提出少繳稅款的一些不合理的要求，指導老師應給學生做正確的引導，趁機融入會計職業(yè)道德教育，做到既教書又育人。完成一個會計循環(huán)后，小組互相交換業(yè)務，盡可能使各小組成員都能接觸到來自不同行業(yè)的會計業(yè)務，從服務業(yè)、到工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)，進而對外貿(mào)公司記賬，以全方位提高學生手工操作方面的技能。
（2）財務軟件記賬：財務咨詢公司應專門配置記賬版軟件。首先，學員們在老師指導下完成基礎(chǔ)信息的設(shè)置；其次，錄入期初余額，把手工的記賬憑證輸入到財務軟件中，自動生成總賬、明細賬、日記賬和報表，第三，打印憑證、賬頁和報表，并將憑證裝訂成冊。將手工記賬和財務軟件記賬銜接起來，讓學生深刻體會財務軟件記賬的精確度和效率。
4.考核方案的制定。制定會計實踐教學考核方案，重點考核學生的職業(yè)素養(yǎng)和會計專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)可以從學員的出勤狀況、遵守公司規(guī)章制度、團隊協(xié)作等方面進行考核，會計專業(yè)技能以小組為單位，主要從記賬的規(guī)范程度、記賬質(zhì)量、客戶的滿意度等方面進行考核，考核方式可以采用自評、互評、指導老師打分等相結(jié)合，最后算出每位學員的成績。
三、以財務咨詢公司為載體的高職會計實踐教學實施應注意的幾個問題
（一）建立健全各項管理制度。為了使高職會計實踐教學真正做到“工學結(jié)合，學以致用，盡可能做到與實際會計工作崗位的零距離”，財務咨詢公司應建立健全《記賬業(yè)務規(guī)范》、《財務會計管理制度》、《指導教師守則》、《員工守則》等各項管理制度，以保證公司平穩(wěn)有序運行。在各項制度建設(shè)與規(guī)范中，尤其要特別注重學生會計職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要規(guī)范學生的工作程序，如公司每月從客戶處取回的原始單據(jù)，必須有交接單，同時必須蓋法人章，以免和客戶之間發(fā)生扯皮現(xiàn)象；其次要防止泄漏商業(yè)秘密給客戶造成損失，學生在記賬時必須簽訂承諾書，嚴格保守商業(yè)秘密，明確雙方的權(quán)利和義務。
（二）控制記賬風險。記賬最大的風險主要來自于稅收方面，可從兩個方面防控，一是要審慎選擇客戶，排除那些一門心思只想偷稅漏稅的客戶給公司帶來潛在麻煩和風險；二是要嚴格把關(guān)，全面提升自身的業(yè)務能力，避免因納稅申報錯誤或客戶沒有享受應有的稅收優(yōu)惠而引發(fā)的稅務風險。
關(guān)鍵詞：雙語教學；西方會計；會計分錄；會計循環(huán)；日記賬
隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，我國的國際交往越來越多，迫切需要大量既有豐富的專業(yè)知識，又精通英語，能在專業(yè)領(lǐng)域與國際接軌的高素質(zhì)復合型人才。因此，在會計的高等教育中，雙語教學是一個現(xiàn)實的必然選擇。而現(xiàn)實證明，會計雙語教學能擴大學生的專業(yè)視野，增強外語運用能力，有助于國內(nèi)企業(yè)順利走出國門，順應會計國際趨同的趨勢，加強國際合作和交流。會計雙語教學的特點是集“會計課”與“英語課”于一體，它是用英語和漢語兩種語言講授會計學的一些知識。但又不是簡單地講英文版《會計學》。對于會計專業(yè)的學生而言，通過會計雙語教學其中一個重要的目的就是要學會如何在英文環(huán)境中來處理實際會計業(yè)務。其選用的教材一般要求是美、英國等西方發(fā)達國家的原版教材或者影印版教材，或者一些出版社推出的對會計重要知識點及難點進行了必要摘錄和注釋的系列英文原版改編教材。這類教材一般能夠讓學生接觸到原汁原味的純正專業(yè)英語、典型案例和西方國家的思維方式，教材里面一般有純英文環(huán)境下提供的案例以及某西方企業(yè)全部的經(jīng)濟業(yè)務資料，能讓學生了解并熟悉英文環(huán)境下西方會計的基本理論與實務，掌握如何登記原始分錄簿、用英文記賬、作分錄、登記分類賬和編制財務報表等。
盡管目前我國順應了各國會計國際趨同的趨勢，早在2005年，我國就已經(jīng)建成了與國際財務報告準則[Intemational fi-hansial report standard.IFRS)趨同的企業(yè)會計準則體系，并自2007年起逐步在上市公司和其他大中型企業(yè)得到持續(xù)平穩(wěn)有效實施。但中西方會計準則還是存在一定的差異，這些差異主要是因為不同國家的國情所致，還有一部分是因為我國相對于西方發(fā)達國家。會計準則并不完善。因此對會計準則的理解與掌握的不同也體現(xiàn)在會計教材上，其中的資料及案例分析都有所不同，在會計實務中一些程序、細節(jié)或者實施上，我國會計跟西方會計也存在一定的差異。而目前很多高校會計專業(yè)都沒有開設(shè)《西方會計》這門課程，因此在進行會計的雙語教學時只有對中西方會計理論與實務有深刻的理解，熟悉中西方會計教材中會計實務常見的差異，這樣才能便于學生具備用英文處理涉外會計工作的一些基本技能，專業(yè)知識得到鞏固和拓展，加強專業(yè)領(lǐng)域的國際交流與合作?？傮w看在雙語教學采用的教材跟我國會計教材中講述的會計的理論與實務處理主要存在如下差異。
一、中西方合計循環(huán)或程序的差異
在西方會計中，會計循環(huán)(Aocounting cycle)是按照如下步驟不斷周轉(zhuǎn)循環(huán)的：分析經(jīng)濟業(yè)務一將經(jīng)濟業(yè)務記錄到日記賬即作分錄――將分錄過入到分類賬――編制試算平衡表――作調(diào)整分錄――編制調(diào)整后的試算平衡表――編制財務報表――將結(jié)賬分錄記入到日記賬并將其過入到分類賬――再編制過賬結(jié)賬以后的試算平衡表。
在我國會計中，會計循環(huán)也稱為會計賬務處理程序(Book-keeping procedures)，其最基本的步驟如下：分析并審核原始憑證(即分析經(jīng)濟業(yè)務)――編制和審核記賬憑證(即作分錄)――登記日記賬、各種明細賬和總分類賬――核對賬目――調(diào)整賬項，計算成本和損益――結(jié)賬――編制財務報表。當然我國常見的賬務處理程序有記賬憑證賬務處理程序、匯總記賬憑證賬務處理程序、科目匯總表賬面處理程序等。
從如上中西方會計循環(huán)或會計賬務處理程序可以看出，總體上中西方會計循環(huán)是相似的，基本步驟都是從分析和記錄經(jīng)濟業(yè)務開始，作會計分錄，隨后登記各類賬簿和編制財務報表。但也存在一些差異，主要體現(xiàn)如下兩個方面：首先，試算平衡表在西方會計循環(huán)中非常重要，在作調(diào)整分錄前后都分別編制了試算平衡表，而且在最后還編制了一個過賬結(jié)賬以后的試算平衡表；其次，我國一般把編制財務報表作為一個會計循環(huán)中的最后一個環(huán)節(jié)，而西方會計中一般把編制過賬結(jié)賬以后的試算平衡表作為最后一個環(huán)節(jié)。
二、作分錄與日記賬設(shè)置方面的差異
在將經(jīng)濟業(yè)務作會計分錄 (Meke entrles)以及登記日記賬(Journel)方面，中西方會計有較大差異。西方會計對經(jīng)濟業(yè)務作分錄是在普通日記賬中完成的，而中國會計實務中是在記賬憑證中完成的。日記賬也稱序時賬，是按時間先后順序逐日逐筆登記經(jīng)濟業(yè)務的賬簿，西方會計中將日記賬分別設(shè)置為普通日記賬和特種日記賬，普通日記賬又稱為分錄簿，是用來序時地、全面地登記一個單位的經(jīng)濟業(yè)務并確定會計分錄的賬簿，后面再將日記賬的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)記到分類賬即過賬。特種日記賬是指用來專門登記某一類經(jīng)濟業(yè)務的日記賬，它是在某一類經(jīng)濟業(yè)務繁多的情況下，需要由專門人員進行登記時設(shè)置的酒方會計中一般設(shè)置如下四類特種日記賬：銷售日記賬、現(xiàn)金收入日記賬、購貨日記賬和現(xiàn)金支出日記賬(這里的現(xiàn)金相當于我國會計中定義的庫存現(xiàn)金和銀行存款之和)。
我國的記賬憑證按照其用途可以分為通用記賬憑證和專用記賬憑證兩種，而專用記賬憑證又可以分為收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證三種。將經(jīng)濟業(yè)務在記賬憑證中作分錄以后，就可以根據(jù)它直接過入分類賬，這樣記賬憑證就起到了西方會計中的普通日記賬即原始分錄簿的作用。如果經(jīng)濟業(yè)務復雜、逐筆過賬工作量大，還可以根據(jù)記賬憑證編制科目匯總表或者匯總記賬憑證等。再根據(jù)匯總數(shù)過入分類賬。在我國的會計實務中，目前還保留有庫存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，表面看類似于西方會計種日記賬中的現(xiàn)金日記賬，但在我國會計處理上。一般不根據(jù)這兩本日記賬的數(shù)據(jù)過入分類賬。所以它們已不是原來意義上的日記賬，僅是用來詳細記錄庫存現(xiàn)金和銀行存款的收付業(yè)務，與“庫存現(xiàn)金”和“銀行存款”兩個賬戶進行核對，起序時明細賬的作用而已。
三、講述會計流程所用企業(yè)類型的差異
西方會計教材中一般講述會計流程或操作采用業(yè)務比較簡單的商品流通企業(yè)(Merchandising enterpnslnq)，因而講述的會計業(yè)務相對簡單、易懂，而我國會計學教材不管是基礎(chǔ)會計還是中級財務會計，都是采用業(yè)務相對復雜和充實的制造型企業(yè)即工業(yè)企業(yè)，講述其會計流程和操作的。另外西方會計教材一般在講述所有者權(quán)益核算時，將企業(yè)按照獨資、合伙和公司制企業(yè)三種組織形式分別進行；而我國的初級和中級會計教材一般是按照公司制的企業(yè)講述，而非公司制企業(yè)即獨資、臺伙企業(yè)的業(yè)務核算一般放在高級財務會計中講述。
四、會計科目的詳細程度的差異
西方會計中不少會計科目都比較明細，并不像我國會計實務中那樣，一般按照較大的類型設(shè)置科目，比如固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、存貨、營業(yè)費用等科目。西方會計會將一些詳細的機器設(shè)備、廠場設(shè)備、建筑物等直接作為會計科目記錄在分錄里面，而我國作分錄時把它們直接計入固定資產(chǎn)這個一級科目，在明細科目中才會寫清楚機器設(shè)備、建筑物等具體科目。
總之，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的會計將接受更多來自國際化的挑戰(zhàn)，會計國際化是必然的，但我們確實與西方發(fā)達國家存在著不小的差距，而會計的雙語教學可以讓會計專業(yè)學生接觸到西方優(yōu)秀會計教材與案例分析，熟悉與掌握西方會計與我國會計實務的一些異同點，提高會計專業(yè)學生運用英語處理涉外企業(yè)會計實務的能力。加強國際合作和交流，適應經(jīng)濟全球化、會計國際趨同化的需求。
參考文獻：
