發(fā)布時間：2023-06-21 09:07:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計專業(yè)人才需求樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】勝任力素質(zhì)模型 會計 人才培養(yǎng) 高職高專
一、會計人才需求的勝任力素質(zhì)模型分析
勝任力素質(zhì)是指 “勝任力”這個概念最早由哈佛大學(xué)教授david·mcclelland于1973年正式提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個人的深層次特征，它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域知識、認知或行為技能等任何可以被可靠測量或計數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體特征。
勝任力個體特征分為五個層次：知識（個體所擁有的特定領(lǐng)域的信息、發(fā)現(xiàn)信息的能力、能否用知識指導(dǎo)自己的行為）；技能（完成特定生理或心理任務(wù)的能力）；自我概念（個體的態(tài)度、價值觀或自我形象）；特質(zhì)（個體的生理特征和對情景或信息的一致性反應(yīng)）；動機/需要（個體行為的內(nèi)在動力）。
高職高專的會計類畢業(yè)的學(xué)生有綜合職業(yè)能力，對其他三項：大專以上學(xué)歷、誠信敬業(yè)、吃苦耐勞的要求大致比例相差不大，由此看出綜合能力的培養(yǎng)是最重要的。會計類人員自身所具備的知識來源是多途徑的，除了學(xué)校教育外，走上工作崗位后還要不斷的學(xué)習(xí)，接受社會再培訓(xùn)。此外，伴隨著我國會計制度的改革中小型企業(yè)更需要補充一批精強能干、微機操作能力強、知識更新快的專科層次的會計人員。
行為特征——人會做什么?？梢钥醋魇窃谔囟ㄇ榫跋聦χR、技能、態(tài)度、動機等的具體運用。勝任力關(guān)聯(lián)的行為特征即指在相似情景下能實現(xiàn)績優(yōu)的關(guān)鍵行為。
中小型企業(yè)不看中的不僅是學(xué)歷更是看重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗和操作技能，這就為一批有能力的高職院校的畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會。據(jù)調(diào)查顯示企業(yè)所希望會計及稅務(wù)人員所具備的能力和知識最主要是會計核算能力，即掌握會計核算知識。此外，還必須擁有理財能力、計算機操作能力和很好的社交能力。另外，寫作能力與表達能力同樣重要，要想成為市場需要的優(yōu)秀人才，除了扎實的專業(yè)知識和職業(yè)能力外，還應(yīng)有多方面的能力和知識。
情景條件——勝任力是在一定的工作情景中體現(xiàn)出來。研究發(fā)現(xiàn)，在不同的職位、不同行業(yè)、不同文化環(huán)境中的勝任特征模型是不同的，這就要求我們應(yīng)該將勝任力概念置于人——職位——組織三者相匹配的框架中。
隨著新會計準(zhǔn)則體系的頒布與實施，企業(yè)對會計人員的素質(zhì)要求越來越高。其中，良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德是企業(yè)對會計人員的最主要要求，會計人員要有較強的環(huán)境適應(yīng)能力，良好職業(yè)判斷能力。會計從業(yè)人員的社會環(huán)境具有特殊性，會計人員經(jīng)常面臨來著各種各樣誘惑，會計從業(yè)人員要對整個社會環(huán)境和從業(yè)環(huán)境有著清醒的認識自覺地抵制各種誘惑。
二、我國高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
目前，我國會計專業(yè)人員培養(yǎng)模式中存在的一個主要問題，是高校會計類人才培養(yǎng)模式與實際需求不對稱，這在一定程度上制約了高校相關(guān)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的擴大，阻礙了高校會計類專業(yè)人才的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：
（一）學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，會計人才知識面狹窄
長期以來，我國高校在會計人才知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計上基本沿襲“基礎(chǔ)會計——中級財務(wù)會計——高級財務(wù)會計”外加“預(yù)算會計”的框架，側(cè)重于會計專業(yè)知識的介紹，人才培養(yǎng)過于程式化，缺乏從事會計工作所必備的基礎(chǔ)知識與理論知識，如管理、證券與投資等方面的知識和綜合技能。近年來，部分高校雖然通過拓寬專業(yè)面、實施學(xué)分制、開設(shè)選修課、主輔修制等措施加以改進，但效果并不明顯，會計人才知識面窄的問題沒有根本性改變。
（二）會計職業(yè)道德教育重視不足
目前在會計專業(yè)教育中，會計職業(yè)道德教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，沒有專門的課程體系和實踐教學(xué)，職業(yè)道德修養(yǎng)方面缺乏針對性和專業(yè)性， 導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)規(guī)定缺乏了解，社會責(zé)任感不強，工作后不能處理好國家利益、集體利益和個人利益之間的關(guān)系，加大了會計信息失真、人格扭曲的現(xiàn)象。
（三）會計教育手段相對落后
在傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式下，不重視會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，主要教學(xué)模式
是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班的講授課本知識，但學(xué)生并不一定能夠形成對課程的一個總體認識。這種描述性會計教學(xué)方法，對成本會計所存在的問題很少被提及，也很少考慮對中小企業(yè)的運用偏差和不適應(yīng)性，也幾乎不去考慮其對現(xiàn)時和企業(yè)在投融資、稅務(wù)政策、企業(yè)管理方面的實際需要和變化。盡管傳授了理論知識，但忽視了教會學(xué)生如何甄別、運用、創(chuàng)新這些知識，對企業(yè)會計的運行認識膚淺。
（四）會計理論與實踐相脫節(jié)
會計課堂教學(xué)在內(nèi)容組織上主要是以會計法規(guī)、會計理論講授為主，以實務(wù)操作為輔，案例教學(xué)較少。會計教育中仍存在重理論輕實踐、重知識輕能力、重共性輕個性的現(xiàn)象，把本來具有不同個性、不同特點和特長的人才苗子，用單一的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式，壓成了千人一面的所謂的“合格”人才，扼制了人才在成長過程中創(chuàng)新思維的形成，培養(yǎng)的人才能力不強。
總的來說，高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)主要問題，可以簡單用“統(tǒng)一、單一、專一”來形容，即“全國統(tǒng)一無差異、培養(yǎng)單一無層次、專業(yè)專一無交叉”。這種模式很難適應(yīng)中小企業(yè)發(fā)展的需要。
三、勝任力模型下高職高專會計專業(yè)人才模式的創(chuàng)新思考
修訂和重新定位高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專會計改革以后，首先應(yīng)突出去向，高職高專會計人才主要是面向中小企業(yè)特別是民營中小型企業(yè)；針對企業(yè)特點應(yīng)特別重視知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容的更新，著眼于綜合素質(zhì)的提高；此外強調(diào)會計從業(yè)人員的職業(yè)道德，加強從業(yè)人員的職業(yè)性。
加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，建立完備完善的教學(xué)團隊。專業(yè)教學(xué)改革對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，教師除應(yīng)具有較高理論水平外，還要有較強的動手操作能力即“雙師型”教師隊伍。教學(xué)團隊更要及時更新專業(yè)知識，對會計專業(yè)發(fā)展有專業(yè)的了解。
提升道德修養(yǎng)，加強職業(yè)。從專業(yè)教學(xué)角度講，會計專業(yè)教師應(yīng)在傳授會計專業(yè)知識的同時，適時地引入會計職業(yè)道德教育。要在教育思想上把過去單純的以培養(yǎng)學(xué)生“做事”轉(zhuǎn)變到既 “做事”又“做人”的模式上來。就人才素質(zhì)的整體而言，“做人”比“做事”處于更為基礎(chǔ)更為重要的位置。同時，還要緊密結(jié)合相關(guān)的法規(guī)、制度、案例，注意“從會計源頭”上加強會計職業(yè)教育，具備與其職能相適應(yīng)的職業(yè)道德水準(zhǔn)。
突出專業(yè)意識，養(yǎng)成“靠前”的職業(yè)素養(yǎng)。隨著我國高等教育觀念從“精英教育”到 “大眾教育”的轉(zhuǎn)變，高等教育的投資績效越來越體現(xiàn)在專業(yè)適應(yīng)對路上。會計專業(yè)教育的“產(chǎn)品”面對著廣大企業(yè)尤其是中小企業(yè)的“認同”和“接受”，已經(jīng)不僅是供給方的單一行為和愿望。如何面對中小企業(yè)對會計的需求，有兩點十分重要：一是會計專業(yè)培養(yǎng)的人才需要有強烈的職業(yè)意識，是一用上手、一用對路的職業(yè)人才；二是會計專業(yè)培養(yǎng)的人才需要有“靠前”的職業(yè)素質(zhì)——所謂“靠前”是指這些專業(yè)人才能夠了解企業(yè)的實際、熟悉企業(yè)的運作、貼近企業(yè)的實際、勝任企業(yè)的操作。前者與中小企業(yè)用人的忠誠度和專業(yè)性契合，后者與中小企業(yè)的成本效率和價值追求一致?？傊怀鰧I(yè)意識，養(yǎng)成“靠前”的職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)今高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才方面所面臨的巨大挑戰(zhàn)和艱巨任務(wù)。
參考文獻：
隨著社會的發(fā)展、時代的進步，在對國內(nèi)外人才市場環(huán)境進行分析以后發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段培育出的人才，從某種程度上說，難以滿足社會的需求。我們需要將教學(xué)、人才培養(yǎng)與社會需求有效結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)技能強并具有較強實踐能力的綜合應(yīng)用型人才。高職院校的會計專業(yè)在校生數(shù)量眾多、人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化嚴(yán)重，在近幾年就業(yè)中供大于求的矛盾突出。市場上各行各業(yè)對會計人才的需求具有明顯的行業(yè)特征，這就與高職會計專業(yè)普遍的人才培養(yǎng)模式存在不對接的問題。對于這種狀況，我們從下面幾個方面來分析，嘗試提出解決問題的方案
一、專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)的定位
中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要一大批能熟練掌握納稅申報、會計核算、審計核查等專門知識的技能型人才。我們需要通過對會計行業(yè)人才需求狀況的調(diào)研來掌握不同用人單位對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。以社會需求為導(dǎo)向進行專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式改革及課程體系改革。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
我們通過對企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前市場對會計人才的需求有三個層次：一是技能操作型人才，如出納、統(tǒng)計與會計等基層崗位需要技能操作型人才；二是分析型人才，如財務(wù)總監(jiān)崗位需要決策型人才；三是決策型人才，如財務(wù)經(jīng)理崗位需要分析型人才。其中中小企業(yè)對技能操作型會計人才有著大量的需求，而這部分企業(yè)組織數(shù)量占到了企業(yè)總數(shù)的百分之九十以上，這也為我們的畢業(yè)生提供了廣闊的市場。我們還發(fā)現(xiàn)中小企業(yè)中的會計員、出納員、報稅員、往來核算員和統(tǒng)計員等是我們應(yīng)該重點培養(yǎng)的方向。這些中小企業(yè)的會計人員需要具備較高的綜合職業(yè)道德素質(zhì)，并具有較熟練的崗位實踐能力。這樣就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生真正成為具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、熟練的崗位技能，能在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理等工作的人。
因此，會計專業(yè)要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)，深化拓展，構(gòu)建以崗位為主導(dǎo)、校企共育的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在校企合作中突出行業(yè)、企業(yè)在專業(yè)建設(shè)中的主導(dǎo)地位和中心地位；突出學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的學(xué)生就業(yè)、學(xué)生成長、學(xué)生創(chuàng)業(yè)與實踐技能提升；突出專業(yè)在校企社會服務(wù)中的支持與保障作用。校企共育合作，推進產(chǎn)學(xué)對接、校企對接，雙方合作共同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，解決中小企業(yè)面臨的會計現(xiàn)實問題，同時也提高了學(xué)生會計核算、納稅申報和審計核查的專業(yè)核心能力。
三、構(gòu)建課程體系
高職會計對于專業(yè)技能的人才培養(yǎng)是以企業(yè)為主導(dǎo)的，是就業(yè)教育，在進行高職會計課程體系設(shè)計時就應(yīng)適應(yīng)社會對人才的需求。會計教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在課程體系的設(shè)置中，除了相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)核心課程外，還應(yīng)投入更多的精力在實踐環(huán)節(jié)上，理實結(jié)合才能讓學(xué)生掌握更多的實踐經(jīng)驗。
除此以外，還應(yīng)依據(jù)會計專業(yè)崗位主導(dǎo)、校企共育的人才培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化和完善專業(yè)課程體系，實施會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與核心課程內(nèi)容的對接、社會服務(wù)過程與課程教學(xué)過程的對接、職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的對接。構(gòu)建基于會計工作過程的專業(yè)課程體系：在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)崗位的要求，在課程教學(xué)內(nèi)容中融入職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)，在核心課程的講授中融入優(yōu)秀企業(yè)文化。另外，使用信息化教學(xué)手段，建立以專業(yè)核心課程為主體的特色專業(yè)教學(xué)資源庫，實行以工作過程為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)精品資源共享課程，實現(xiàn)核心課程的理實一體化，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和動手解決實際問題的應(yīng)用能力。
四、完善師資隊伍
當(dāng)前，高職院校里大多數(shù)教師是在大學(xué)畢業(yè)后直接完成從學(xué)生到教師這一角色轉(zhuǎn)變的，許多會計教師缺乏必要的實踐經(jīng)驗。這樣，培養(yǎng)“雙師型”會計教師就顯得尤為重要?！半p師型”會計教師指的是既要擁有扎實的會計專業(yè)知識并取得了會計從業(yè)資格證書，又要有豐富的社會實踐經(jīng)驗及較強的實踐能力的教師。學(xué)校要在鼓勵教師考證的同時，還要為教師爭取更多的去企業(yè)單位實習(xí)鍛煉的機會。讓老師能將自身專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合并用于教學(xué)中。會計這門學(xué)科更新快，作為一名優(yōu)秀的會計教師需要面對不斷更新的知識。所以教師的教學(xué)過程本身也是一個學(xué)習(xí)的過程，教師需要不斷更新自己的知識庫。
五、教學(xué)方法與手段改革
一、社會對會計人才的需求情況
長時間以來，高職院校都將培養(yǎng)專業(yè)技能型人才作為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)，所培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)后也一般會從事社會一線工作，為社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展做出一定的貢獻。對于高職院校的會計專業(yè)教育而言，會計專業(yè)教育工作所培養(yǎng)的人才在畢業(yè)后基本上都會從事會計相關(guān)崗位或者財務(wù)、出納相關(guān)崗位等，所以在對會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作進行改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該認識到人才培養(yǎng)需求變化對人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生的影響，進而結(jié)合時展需求對會計人才培養(yǎng)工作進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強會計人才培養(yǎng)工作與社會人才需求的契合度，保證所培養(yǎng)的人才能夠為會計事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展貢獻一定的力量。對當(dāng)前我國社會會計專業(yè)人才的需求情況進行綜合分析能夠發(fā)現(xiàn)，社會上相關(guān)組織和用人單位在對會計人才進行招聘的過程中，一般較為重視人才的學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)驗、專業(yè)素質(zhì)以及實踐能力等，具體分析，用人單位一般希望學(xué)生能夠具備本科以上的學(xué)歷，并且持有會計行業(yè)所需的相關(guān)從業(yè)資格證書，持有注冊會計師證書的人才能夠優(yōu)先考慮錄用。部分用人單位在招聘人才的過程中重點關(guān)注人才的工作經(jīng)驗和實踐能力等，只有人才具備一定的工作經(jīng)驗或者在會計行業(yè)方面做出過一定的貢獻，才能獲得用人單位的認同。同時，需要注意的是，大部分用人單位在選拔和招聘人才的過程中會對人才的專業(yè)知識和技能、實踐能力等進行全面考察，并對學(xué)生的綜合能力做出相對客觀的評價，以此作為是否錄用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這一過程中，用人單位為了全面把握學(xué)生的綜合情況，也會在考核項目中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些考察學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)、溝通交際能力、團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面的內(nèi)容，只有學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，才能夠獲得企業(yè)的認同和肯定，使學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展。此外，在當(dāng)前"互聯(lián)網(wǎng)+"時代背景下，社會對會計人才的需求呈現(xiàn)出新的變化，更為關(guān)注會計專業(yè)人才計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望人才具備無紙化辦公能力，能夠應(yīng)對新時期會計工作新變化。所以高職院校在積極探索會計專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，應(yīng)該在全面分析社會人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會人才需求實際情況對人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)工作進行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，真正將社會人才需求作為導(dǎo)向構(gòu)建更為科學(xué)合理的教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來獲得良好的發(fā)展提供重要的保障。唯有如此，高職院校會計教學(xué)改革才能逐步取得良好的發(fā)展成效，真正發(fā)揮出會計專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的重要作用，為社會經(jīng)濟建設(shè)提供相應(yīng)的實用型會計人才支持。
二、當(dāng)前我國高職院校會計專業(yè)發(fā)展過程中遇到的障礙
我國高職院校在會計專業(yè)教育教學(xué)工作進行不斷改革創(chuàng)新的過程中，雖然在先進教育改革思想的引領(lǐng)下取得了一定的成果，促進了教育質(zhì)量的整體性提升，但是縱觀當(dāng)前我國高職院校會計專業(yè)教育教學(xué)實際情況，仍然存在一定的問題對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。
（一）會計專業(yè)課程體系缺乏完善性
高職院校在積極探索會計專業(yè)課程設(shè)置的過程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響教師過于關(guān)注學(xué)生對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)活動的設(shè)置也集中在向?qū)W生傳授會計專業(yè)知識方面，雖然能增加學(xué)生的會計知識儲備，但是卻造成學(xué)生會計實踐能力和會計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到極大的限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對高職院校的會計專業(yè)課程體系建設(shè)情況進行分析發(fā)現(xiàn)，會計課程體系建設(shè)不合理情況較為嚴(yán)重，無法對會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作受到極大的限制[1]。所以在當(dāng)前社會背景下，十分有必要對會計專業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強會計專業(yè)課程體系的完善性和適用性，為人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化提供良好的支持。
（二）教師的教學(xué)方法單一
對高職院校會計專業(yè)教學(xué)實際情況進行研究和探索能夠看出，雖然新時期高職院校的會計專業(yè)教師已經(jīng)逐步認識到教學(xué)改革的重要性，并且希望引入多種類型的教學(xué)方法，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。但是在教學(xué)改革過程中，由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，教師教學(xué)改革不徹底，教學(xué)方法的創(chuàng)新流于形式，"滿堂灌"填鴨式仍然是教學(xué)核心思想，教學(xué)改革和創(chuàng)新效果相對較差，對學(xué)生會計專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。所以在當(dāng)前社會背景下，高職院校十分有必要引入先進教學(xué)理念，對教學(xué)方法進行全面創(chuàng)新，為高職院校會計教育改革提供良好的支持。
（三）不重視對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)
在我國傳統(tǒng)教育理念的影響下，高職院校在培養(yǎng)會計人才的過程中過于重視理論教學(xué)，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)相對忽視，在教學(xué)過程中也不注意引入先進的教學(xué)方法和教學(xué)活動組織形式對學(xué)生的實踐能力加以培養(yǎng)，直接造成學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，雖然能夠掌握一定的會計專業(yè)理論知識，但是整體實踐能力卻嚴(yán)重不足，無法結(jié)合具體的情況完成會計信息處理工作，突發(fā)事件應(yīng)急能力不足，會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作受到極大的限制[2]。同時，現(xiàn)階段我國高職院校一般尚未建立全面的校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)平臺，學(xué)生在完成相關(guān)會計專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)后無法參與實踐活動，也不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。
三、基于社會需求對高職院校會計專業(yè)教學(xué)進行改革創(chuàng)新的措施
針對當(dāng)前我國高職院校會計專業(yè)教學(xué)存在的問題，高職院校在全面分析社會人才需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)該結(jié)合具體問題對會計專業(yè)教學(xué)進行改革創(chuàng)新，增強會計人才培養(yǎng)與社會人才需求的適切性，保證高職院校人才培養(yǎng)工作能夠真正為社會會計行業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)工作的全面推進而服務(wù)，促進會計專業(yè)教育教學(xué)作用的全面發(fā)揮。
（一）結(jié)合社會人才需求設(shè)定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
新時期高職院校在會計專業(yè)教學(xué)工作進行改革創(chuàng)新的過程中，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定方面，相關(guān)教研人員應(yīng)該著眼于社會對會計專業(yè)人才的實際需求，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。同時，高職院校要想保證人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠為教育教學(xué)改革作出正確的指引，應(yīng)該保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會人才需求之間存在密切的聯(lián)系，并且具有一定的靈活性特征，能夠隨時結(jié)合社會人才需求的變化對人才培養(yǎng)目標(biāo)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證可以始終發(fā)揮人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確引領(lǐng)作用，為高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的順利推進提供良好的支持，促進人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)改革工作能夠始終沿著正確的方向前進。
（二）高度重視會計專業(yè)職業(yè)道德教育，構(gòu)建學(xué)生誠信檔案
在當(dāng)前社會背景下，社會各行各業(yè)在選拔和聘用人才的過程中都加強了對人才誠信素質(zhì)的重視，并關(guān)注人才職業(yè)道德素質(zhì)水平，所以在對會計專業(yè)教育教學(xué)工作進行改革創(chuàng)新的過程中，高職院校應(yīng)該重新審視職業(yè)道德教育在人才培養(yǎng)工作中的重要作用，并認識到對學(xué)生實施誠信教育的價值，進而在教學(xué)實踐中加強對職業(yè)道德教育和誠信意識教育的重視，將職業(yè)道德教育和誠信教育融入到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的全過程，讓學(xué)生在接受會計專業(yè)教育的過程中能夠受到潛移默化的思想引導(dǎo)，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供良好的支持[5]。同時，高職院校會計教育部門在對學(xué)生實施職業(yè)道德教育和誠信教育的過程中，結(jié)合會計人才培養(yǎng)需求，學(xué)校也可以構(gòu)建學(xué)生誠信檔案，不僅全面掌握學(xué)生的情況，也加強學(xué)生?τ誄閑潘刂實鬧厥櫻?在生活、學(xué)習(xí)和未來工作中能夠嚴(yán)格約束自身言行，以嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度開展會計工作，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。
（三）加強對實踐教育的重視，探索多種途徑培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
基于社會對會計專業(yè)人才的實際需求，新時期在會計專業(yè)教育實踐中，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為高校教育改革過程中重點關(guān)注的問題。所以在對教育教學(xué)模式進行全面優(yōu)化創(chuàng)新的過程中，高職院校應(yīng)該結(jié)合本校實際情況積極探索實踐教育，為學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。
首先，對課堂教學(xué)中理論教育和實踐教育的比例進行合理調(diào)整，增強實踐教育的比重，讓教師和學(xué)生能夠正確認識會計專業(yè)實踐能力的重要性，保證教師在教學(xué)活動中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供良好的支持[6]。同時，在加強對實踐教育教學(xué)工作重視程度的基礎(chǔ)上，學(xué)校為了進一步凸顯實踐教育活動的效果，可以引入真實情景模擬教學(xué)方式，對學(xué)生的未來工作場景加以模擬，讓學(xué)生在特定的場景中參與實踐訓(xùn)練，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有效增強學(xué)生的會計專業(yè)實踐能力。
其次，學(xué)校和會計專業(yè)教師在全面分析學(xué)校教育資源占有情況和社會人才需求的基礎(chǔ)上，可以嘗試構(gòu)建專業(yè)的綜合實訓(xùn)教育平臺，將課堂實踐教學(xué)與綜合實訓(xùn)工作相結(jié)合，并適當(dāng)?shù)囊胄Ｍ鈱嵙?xí)教育，讓學(xué)生真正參與到會計行業(yè)實踐中實現(xiàn)對工作經(jīng)驗的積累，增強就業(yè)競爭能力，為高職院校畢業(yè)生就業(yè)成功率的進一步提升提供良好的支持。
再次，加強與社會企業(yè)的合作，積極構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，以企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)訂單式人才的培養(yǎng)[7]。這樣學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展過程中通過與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，以企業(yè)的支持促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化發(fā)展，增強所培養(yǎng)人才與企業(yè)工作崗位的契合度，促進學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)。這樣在產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的支持下，高職院校會計專業(yè)學(xué)生就能夠獲得更好的培養(yǎng)，學(xué)生的未來發(fā)展也能獲得相應(yīng)的保障。
最后，積極組織開展各種技能比賽，讓學(xué)生在參與比賽的過程中不僅能夠有效強化學(xué)生的專業(yè)能力、實踐能力、心理素質(zhì)和工作經(jīng)驗，還能對會計專業(yè)教學(xué)形成更為明確系統(tǒng)的認識，獲得更好地發(fā)展。所以高職院校在對會計專業(yè)教學(xué)進行改革創(chuàng)新的過程中，結(jié)合人才培養(yǎng)需求，可以積極組織各種專業(yè)技能比賽，如點鈔比賽、會計專業(yè)知識競賽、會計實踐操作能力競賽等，讓學(xué)生進一步增強自身會計專業(yè)知識應(yīng)用能力，助推會計專業(yè)教學(xué)水平的進一步提升[8]。
（四）積極引入創(chuàng)新教育思想，增強學(xué)生與"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的契合度
在當(dāng)前"互聯(lián)網(wǎng)+"時代背景下，高職院校要想保證所培養(yǎng)的人才能夠滿足社會用人需求，還應(yīng)該在全面把握"互聯(lián)網(wǎng)+"特點的基礎(chǔ)上，引入"互聯(lián)網(wǎng)+教育"模式對教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新，對學(xué)生的計算機素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)以及會計電算化和會計現(xiàn)代化知識形成全面系統(tǒng)的認識，能夠緊隨時代變化對會計人才培養(yǎng)工作進行調(diào)整，增強會計人才培養(yǎng)工作的針對性和系統(tǒng)性，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。唯有如此，高職院校所培養(yǎng)的人才才能夠真正滿足社會不斷變化發(fā)展的創(chuàng)新型會計專業(yè)人才需求，為會計專業(yè)學(xué)生的良好發(fā)展提供重要的保障[9]。
（五）對教學(xué)評價體系加以完善，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出客觀判斷
科學(xué)考核評價工作體系的構(gòu)建是會計專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展過程中較為重要的內(nèi)容，在對人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)工作進行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新后，只有對教學(xué)評價工作作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加強會計教學(xué)評價工作的科學(xué)性，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出客觀的判斷，并指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，取得良好的教學(xué)效果。所以新時期在教育教學(xué)改革工作全面推進的社會背景下，高職院校應(yīng)該結(jié)合社會人才需求構(gòu)建更為完善教學(xué)評價體系，保證教學(xué)評價工作的真實性和可靠性，能夠為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)做出正確的指引，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[10]。這樣在充分發(fā)揮教學(xué)體系作用的基礎(chǔ)上，高職院校的會計人才培養(yǎng)工作能夠獲得新的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：會計人才 培養(yǎng)模式 探究
目前，我國高等教育發(fā)展腳步較快，高校在招生這塊規(guī)模不斷擴大，在本科教育中，已經(jīng)開始走向“大眾教育”改變了“精英教育”理念。尤其是最近十年，會計專業(yè)在各大高校興起，會計專業(yè)的普及也導(dǎo)致了其與社會市場需求之間矛盾的產(chǎn)生，怎樣進行會計教育模式改革，培養(yǎng)出有實踐能力、創(chuàng)新能力的新型人才，解決會計市場矛盾，是現(xiàn)在我國會計教育迫切需要解決的大問題。
一、我國會計教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題
培養(yǎng)實踐能力強、有創(chuàng)新精神、強素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑等各方面優(yōu)秀的高級專業(yè)人才是我國高等教育會計人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。現(xiàn)今，多數(shù)高校會計專業(yè)將“高級專業(yè)人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)，重視理論而忽略實踐，致使高校畢業(yè)生沒有達到具有“創(chuàng)新精神”的高級專業(yè)人才要求，而且不能滿足社會“實踐能力”需求，“高不成低不就”的現(xiàn)象出現(xiàn)。高校學(xué)生的實際能力嚴(yán)重不符合社會需求，最后出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)困難，用人單位也招不到符合要求滿意的會計專業(yè)人才等問題，導(dǎo)致這一現(xiàn)象最根本的源頭是高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會的需求沒有達成一致。[1]
二、建立多層次培養(yǎng)目標(biāo)體系以符合社會需求
我國會計專業(yè)教育最熱門的主題是怎樣建立會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對于這一主題教育界做過多次探討分析，高校會計專業(yè)教育對于培養(yǎng)“是素質(zhì)教育，還是技能教育、是精英教育，還是大眾教育、是培養(yǎng)高級人才，還是普通人才、是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還是研究型人才、是培養(yǎng)通才，還是專才”等問題進行研究，但是到目前這一問題還是沒有達成一致，我們以為，高校會計教育要建立在社會需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)符合社會要求的人才，學(xué)校結(jié)合自身的辦學(xué)特色和定位，分多個層次建立會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1、以社會需求為導(dǎo)向為基本原則
教育的目的是為社會提供所需人才，由于市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計專業(yè)在社會經(jīng)濟中的地位日益重要，會計成了熱門專業(yè)，社會對會計專業(yè)人才需求量越來越大，但就企業(yè)來說，更需要的是多元化的會計專業(yè)人才，需要實踐能力和創(chuàng)新精神都具備的應(yīng)用型人才。
2、注重學(xué)校的辦學(xué)定位與特色
改革開放之后，經(jīng)濟快速發(fā)展，會計人才迫切需要，全國高校不管是什么類型什么性質(zhì)還是什么專業(yè)設(shè)置的學(xué)校都開始不斷設(shè)置會計專業(yè)，全國一千多所公立全日制高校有近九百所設(shè)置了會計專業(yè)。學(xué)者認為，學(xué)校應(yīng)該把自己的辦學(xué)定位作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才目標(biāo)的基本，充分利用學(xué)校的優(yōu)勢以及行業(yè)特色，高職院校要注重技能型人才培養(yǎng)，普通本科學(xué)院注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，重點本科學(xué)院要以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為主。
3、分層次建立培養(yǎng)目標(biāo)
博士研究生、碩士研究生、本科、?？啤⑹俏覈壳皶嫿逃拇蟛煌瑢W(xué)歷層次的劃分，所以會計教育就應(yīng)該根據(jù)這幾大不同層次建立培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)今，博士研究生會計專業(yè)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)研究型人才，完成學(xué)業(yè)后工作以會計教育為主，或者從事科學(xué)研究。碩士研究生會計教育專業(yè)分為研究型和實用型兩塊，研究型一方面繼續(xù)攻讀博士學(xué)位也可以參加會計教育工作或者從事科學(xué)研究，而實用型人才這一方面應(yīng)該注重高級人才的培養(yǎng)，本科會計專業(yè)教育可以劃分為普遍大眾教育和個別精英教育兩方面，前者主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，后者注重培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才，?？聘呗氃盒媽I(yè)教育以增強學(xué)生實踐能力為主，培養(yǎng)技能性較強人才。
三、會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1、強化素質(zhì)教育，提升學(xué)生知識的運用能力
現(xiàn)在是知識經(jīng)濟時代，高等院校教育除了注重學(xué)生掌握專業(yè)知識之外還要懂得運用知識進行實際問題的理解和處理，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，突出學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生知識運用能力，讓學(xué)生具備社會適應(yīng)能力。
2、提高學(xué)生的實踐能力 產(chǎn)、學(xué)、研相互融通
我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會對會計人才需求量大，企業(yè)單位更注重人才的實踐能力。應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式最重要的是研、產(chǎn)、學(xué)相互融通，理論和實踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力。
3、注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo) 調(diào)整課程
應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心內(nèi)容是優(yōu)化課程，會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，依靠應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，把傳統(tǒng)課程進行優(yōu)化、整合，構(gòu)建新課程模式，增加實踐課程，以達到高素質(zhì)實用型會計人才的要求。
4、創(chuàng)新教學(xué)方式
依靠應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新改革教學(xué)的方式，課堂結(jié)合實際，理論結(jié)合實踐，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和處理問題的能力，除了采用傳統(tǒng)課程授教模式之外還有注重社會實踐模擬實習(xí)，用一些案例來講述理論，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對知識的實際運用能力。[2]
5、提高師資隊伍建設(shè)
應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的保障是院校的師資力量，學(xué)校應(yīng)該采用各種科學(xué)途徑加強師資隊伍建設(shè)提教師的綜合能力。鼓舞教師參加校企合作的社會實踐活動，提升教師實際工作能力。要求教師定期參加注冊會計師專業(yè)技術(shù)資格考試，提升教師應(yīng)用能力，促進教師和企業(yè)之間進行課題研究討論，從實際上解決問題，對教師進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，強化教師和企業(yè)之間的合作交流。應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)對教師的綜合素質(zhì)提出新要求，要求高校教師不但要有高素質(zhì)的專業(yè)知識，同樣要具有較強的社會實踐能力。
總結(jié)：
目前，我國高等教育日益發(fā)展壯大，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，對會計教育需求量也變大，會計專業(yè)應(yīng)該加強會計教育模式改革，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的實用型人才，以促進我國會計教育的發(fā)展，給國家輸送更多實用人才，為我國的社會主義建設(shè)做貢獻。
參考文獻：
一.會計專業(yè)人才社會需求分析
在經(jīng)濟日漸發(fā)展、發(fā)達、距離北京較近的縣城，對會計專業(yè)人才的需求量是越來越大的。而我校作為一所中等職業(yè)學(xué)校如何對該專業(yè)的培養(yǎng)方向進行定位、相應(yīng)進行課程設(shè)置，將老專業(yè)辦出新特色，適應(yīng)社會需要、符合中專層次學(xué)生的實際情況，我們就這些問題進行了相應(yīng)的市場調(diào)研：
行業(yè)現(xiàn)狀分析：
1、需求狀況
據(jù)國家人事部去年一季度對中國青島人才市場、中國山東企業(yè)經(jīng)營管理人才市場等的人才需求狀況進行的統(tǒng)計分析顯示，青島地區(qū)招聘專業(yè)需求居前10位的分別為：市場營銷、機械、管理工程、計算機、文秘、財會、建筑、外語、電子工程、醫(yī)藥衛(wèi)生。求職數(shù)量排前10位的專業(yè)與招聘前10位的專業(yè)基本相同，?？梢娚鐣媽I(yè)人才的需求還是比較多的，但目前的現(xiàn)狀是：一方面，會計專業(yè)學(xué)生工作比較難找，而另一方面，企業(yè)單位對會計人員的需求又較大。
據(jù)中國財會網(wǎng)顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人員的需求，屈居第二位，而我國私營企業(yè)發(fā)展迅速，每年至少增加30萬戶，按每個企業(yè)配置1-2名會計人員計算，會計行業(yè)每年需要增加40萬會計從業(yè)人員。由此可見，財務(wù)人員的就業(yè)前景較為樂觀。但畢業(yè)的人數(shù)連年增加，而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是連年下降。就整個行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀來說，無論是權(quán)威人才網(wǎng)站的統(tǒng)計數(shù)字，還是專業(yè)人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個結(jié)論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。
2、就業(yè)現(xiàn)狀
從單位性質(zhì)看：幾年前國有大型企業(yè)、國家公務(wù)員、事業(yè)單位、黨政機關(guān)對會計專業(yè)人才需求較旺;而近二年，這些單位對會計需求較少，民營企業(yè)和個人私營企業(yè)對會計人才需求變得較旺。
從不同規(guī)?？矗簢写笾行推髽I(yè)逐漸對會計專業(yè)人才飽和，而中小型企業(yè)逐漸成為會計人才需求的主力軍。
由此可見，隨著近年來國有大中型企業(yè)對會計專業(yè)人才的飽和需求，金融事業(yè)單位的裁員和報考公務(wù)員難度的增大，目前會計學(xué)生逐年增加的就業(yè)方向是民營企業(yè)、三資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。
據(jù)了解，目前企業(yè)的財會人員職位分三個層次，第一個層次是基本財務(wù)，第二個層次是財會人員參與企業(yè)的經(jīng)營和決策活動，第三個層次是財會人員參與企業(yè)的對外投資，以及資本運作等其他方面的高層次財務(wù)管理工作。而我們中專畢業(yè)培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生大部分停留在第一個層次。因此應(yīng)鼓勵學(xué)生向更高層次努力。
中專學(xué)生就業(yè)的主要工作崗位：企事業(yè)單位的出納、會計、保管等崗位、大型超市的收銀員崗位、金融機構(gòu)的柜員等。
二、專業(yè)建設(shè)成效
(一)專業(yè)基本情況
我校自成立以來，一直以財會專業(yè)作為重點建設(shè)的目標(biāo)，以培養(yǎng)具備誠信的思想品德、規(guī)范的職業(yè)道德，優(yōu)良的敬業(yè)精神，獨特的創(chuàng)新能力，能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，遵守國家法律法規(guī)，掌握企業(yè)會計核算、財務(wù)管理和計算機信息技術(shù)基本理論及運用技能，熟悉會計軟件操作，以及與該專業(yè)相適應(yīng)的管理、電子商務(wù)、經(jīng)濟法律等方面的綜合知識，具備會計信息收集、加工、分析的基本能力，能勝任日常會計工作崗位和會計電算化崗位的中等應(yīng)用型及技能型專門人才。
學(xué)校自開辦以來，注重辦學(xué)特色。1堅持以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，造就理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才作為辦學(xué)的特色。注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在會計教學(xué)中的地位和作用，不斷加強專業(yè)實習(xí)的比重，初步建立了滿足實踐教學(xué)需要的專業(yè)模擬實驗室和校外實習(xí)基地，加強了對學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。2專業(yè)教師隊伍不斷向雙師型發(fā)展。既取得了教師任職資格，又取得了會計任職資格。3.對學(xué)生實行雙證制和會計基本技能達標(biāo)的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)生參加會計從業(yè)資格證考試。學(xué)校在課程設(shè)置上始終遵循教學(xué)基本規(guī)律，根據(jù)市場和職業(yè)崗位的需求，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，結(jié)合上級指導(dǎo)性教學(xué)計劃或課程設(shè)置的具體要求，制訂了適合學(xué)分制的教學(xué)計劃和課程設(shè)置及安排方案。
(二)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與實施
1.課程設(shè)置
我們將基礎(chǔ)會計、會計電算化課程確定為為會計專業(yè)的主干課程，另外還有《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程主要由會計核算與監(jiān)督的法律規(guī)定、支付結(jié)算法、稅收征管法和會計職業(yè)道德四大部分構(gòu)成。主要是針對學(xué)生的實際情況，符合企業(yè)現(xiàn)行崗位的需求。
同時，我們始終堅持雙(多)證制度，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求必須取得英語、計算機操作員、普通話等級證書，并且至少取得會計從業(yè)資格證書。
2.教材建設(shè)
傳統(tǒng)的教材隨著時間的推移往往不能滿足教學(xué)的需要，在多年的教學(xué)實踐中，會計專業(yè)的老師在廣泛市場調(diào)研的基礎(chǔ)上開發(fā)了多門校本教材，如《計算技術(shù)》一書涵蓋了珠算、點鈔、計算器等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近實際、更加實用的知識;《會計電算化》一書采用目前市場占有份額最大的用友財務(wù)軟件，打破學(xué)科課程模式，按項目課程教學(xué)模式，按工作過程次序排列教材內(nèi)容，內(nèi)容豐富實用。
3.實踐教學(xué)與技能培養(yǎng)
在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時，突出技能教學(xué)、實踐性教學(xué)，會計專業(yè)實踐教學(xué)倡導(dǎo)采用行動導(dǎo)向培養(yǎng)、培訓(xùn)模式，采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等突出技能教學(xué)的方法，強化學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。依據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向，會計專業(yè)實踐教學(xué)分為出納、會計、收銀三個模塊，涵蓋了會計崗位人員必須掌握的基本操作技能。完成本項目的實踐培訓(xùn)并達到有關(guān)要求，可以使學(xué)生比較全面的掌握會計專業(yè)的基本技能，滿足企業(yè)對相關(guān)崗位人員的技能要求，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就能上崗和頂崗，成為合格的會計崗位工作人員。
收銀模塊包括四個課題：1.點鈔、驗鈔的基本技能;2.銀行卡的識別與受理;3.收銀業(yè)務(wù)操作;4.收銀服務(wù)規(guī)范。出納模塊包括六個課題：1.出納人員崗位職責(zé);2.會計文字和數(shù)字書寫技能;3.原始憑證的填制與審核;4.收、付款記賬憑證的填制;5.日記賬的登記;6.現(xiàn)金、銀行存款的清查。會計模塊包括五個課題：1.會計憑證的填制與審核;2.登記賬簿;3.財產(chǎn)清查;4.會計報表的編制;5.會計電算化。
4.實訓(xùn)基地建設(shè)
中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，建設(shè)與之配套的實訓(xùn)基地是必不可少的條件。學(xué)校準(zhǔn)備為會計專業(yè)配備了財會模擬室、及會計技能實訓(xùn)室等。財會模擬室可以對會計專業(yè)的學(xué)生進行會計專業(yè)基本技能實訓(xùn)，是集中訓(xùn)練學(xué)生手工做賬、電腦做賬的實訓(xùn)場所。通過模擬實習(xí)，學(xué)生能運用所學(xué)理論知識，將仿真的財會資料進行加工處理，完成從建賬、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制財務(wù)會計報告、會計報表分析等手工會計全過程。同時利用財務(wù)軟件和實訓(xùn)教學(xué)平臺，可以完成機器憑證、賬簿、報表的填制工作，替代傳統(tǒng)的手工記賬工作，強化會計業(yè)務(wù)操作基本功的訓(xùn)練。將手工做賬、電腦做賬合二為一，通過系列化、流程化訓(xùn)練，以增強技能間的關(guān)聯(lián)性，盡可能與實際會計工作崗位業(yè)務(wù)相接近。
5.師資建設(shè)
會計專業(yè)的專業(yè)課任課教師都是會計類專業(yè)本科畢業(yè)，會計師1人，省市教學(xué)能手2人，并取得多種榮譽，
同時學(xué)校為了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，采取多層次、多形式、集團化辦學(xué)的辦學(xué)特色。
(三)人才培養(yǎng)模式
學(xué)校在對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，注重其綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高主要能力培養(yǎng)如下：
1.良好的道德素養(yǎng)
如果用會計人員應(yīng)具備素質(zhì)和能力壘一座金字塔，道德素質(zhì)必然是位于塔的最底部，為根基所在。如果一個會計工作者沒有良好的道德素養(yǎng)，那他的業(yè)務(wù)水平越高，就越可能給企業(yè)、國家造成更大的損失。
誠信為本，操守為重;堅持準(zhǔn)則，不作假賬。這要求看似簡單，但在錢、權(quán)、利的誘惑面前能夠不為所動，能夠控制私心一閃念，卻并非易事。會計人員應(yīng)該具有法制觀念、具有團隊精神和敬業(yè)精神。
2 財務(wù)管理能力
在市場經(jīng)濟條件下，資本市場將得到大力發(fā)展。公司理財?shù)慕?jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境、信用環(huán)境日趨完善，投融資渠道、工具、方式多種多樣，企業(yè)財務(wù)管理工作有了大顯身手的空間和機會。會計人員要完成記賬員角色的轉(zhuǎn)變，由過去會計人員對于企業(yè)經(jīng)營的協(xié)助主要對企業(yè)經(jīng)營結(jié)果的匯總與解析，轉(zhuǎn)變?yōu)橐転槠髽I(yè)經(jīng)營創(chuàng)造價值，并協(xié)助企業(yè)建立實質(zhì)競爭力的服務(wù)。
3 內(nèi)部控制能力
近幾年，國際國內(nèi)的重大財務(wù)舞弊案件時有發(fā)生，企業(yè)內(nèi)部控制越來越受到重視。財政部陸續(xù)了一系列規(guī)范，如貨幣資金控制規(guī)范、銷售與收款控制規(guī)范、工程項目控制規(guī)范等，對企業(yè)建立內(nèi)部規(guī)范控制體系進行規(guī)范和指導(dǎo)。作為企業(yè)會計人員，應(yīng)具備內(nèi)部控制的駕馭能力，承擔(dān)起企業(yè)內(nèi)部規(guī)范體系的建立和實施等工作，把最敏感的環(huán)節(jié)和崗位控制住。
4.內(nèi)外協(xié)調(diào)的能力
做一個合格的會計人員，不僅需要全面的會計知識、法律知識、經(jīng)濟知識，而且需要內(nèi)外協(xié)調(diào)的能力。這種能力包括兩個方面：一是對內(nèi)的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力;二是外部協(xié)調(diào)和溝通能力(如處理與工商、稅務(wù)、金融等部門之間的關(guān)系)。由于會計的職能作用，會計人員要確認、計量、記錄、跟蹤各方面的會計信息和會計資料，要與采購、生產(chǎn)、保管、銷售以及科研等環(huán)節(jié)和部門的人員來往，要全面、系統(tǒng)、總括地了解企業(yè)的經(jīng)營情況，要通過對經(jīng)營活動的處理、分析和匯總，向決策層提供決策依據(jù)和生產(chǎn)經(jīng)營的數(shù)據(jù)資料。市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)，生產(chǎn)社會化程度較高，對會計人員的對外協(xié)調(diào)能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業(yè)與工商、稅務(wù)、銀行以及政府有關(guān)部門之間的關(guān)系，主要是財務(wù)、會計方面的關(guān)系。如果會計工作者不具備這些環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)能力和技巧，就會影響企業(yè)的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]CDIO模式 高職 會計教學(xué) 市場需求
[作者簡介]焦軍豪（1975- ），男，河南西平人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)系，講師，主要從事會計學(xué)教學(xué)與研究。（河南 駐馬店 463000）
[基金項目]本文系河南省2012科技發(fā)展計劃軟科學(xué)項目“河南職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟模式研究”的階段性研究成果。（項目編號：122400450247）
[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）11-0135-02
隨著我國工業(yè)化和新農(nóng)村建設(shè)進程的不斷推進，國家對高技能人才的需求量也不斷增加，高等職業(yè)教育面臨新的形勢和挑戰(zhàn)，一方面是企業(yè)急需的高職人才未能得到滿足，另一方面是一些高職畢業(yè)生就業(yè)困難，究其原因在于高職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與社會的需求不相適應(yīng)。國外先進的教育理念給我國傳統(tǒng)的教育理念帶來了挑戰(zhàn)和沖擊，同時也帶來了發(fā)展變革的機遇。因此對我國傳統(tǒng)的高職會計教育模式進行了創(chuàng)新，將CDIO模式引入到我國的會計教學(xué)中，經(jīng)過多年的發(fā)展和磨合，CDIO工程教育模式下的高職跨級教學(xué)已經(jīng)獲得了長足的進步，大大提高我國高職院校對會計人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量，保證培養(yǎng)出來的人才符合社會需求和崗位的具體要求，從而推動我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展。
一、CDIO模式的概述
CDIO工程教育模式是國際上最新研究和改革的成果，是對歐美工程教育理念的一種繼承和發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了較為系統(tǒng)的指導(dǎo)，并相繼制定出了12條標(biāo)準(zhǔn)，對CDIO工程教育模式的過程進行完善，從而培養(yǎng)出符合時展的人才。到目前為止，在全球各地已經(jīng)有幾十所大學(xué)使用了CDIO工程教育模式，且CDIO工程教育模式已經(jīng)受到了企業(yè)和學(xué)生的普遍歡迎。就目前來看，CDIO工程教育模式主要包括個人、職業(yè)的素質(zhì)與技能，企業(yè)和社會環(huán)境下的設(shè)計、運作、構(gòu)思與實現(xiàn)，技術(shù)知識和推理以及人際技能、溝通和團隊四部分。
2005年我國引進CDIO工程教育模式，僅在50余所本科院校部分專業(yè)開展了項目試點研究，2007年時，我國又有100多所高校參與到CDIO工程教育模式中，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了創(chuàng)新和改革，并在2008年時，特地在江西理工大學(xué)召開了關(guān)于CDIO工程教育模式的研討會，將江西理工大學(xué)的經(jīng)驗介紹給各個學(xué)校，以尋求各高校最大的進步。
二、基于CDIO工程教育模式下的高職會計教學(xué)改革的必要性
（一）會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要依靠CDIO工程教育模式進行梳理
科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定需要高職院校對會計專業(yè)的市場需求進行準(zhǔn)確的預(yù)測，并充分結(jié)合自身及其同類院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)能力，對會計專業(yè)人才需求的發(fā)展空間和前景進行分析，從而對其進行確定。高職院校之間所具備的教學(xué)條件也存在著很大的差異，因此在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中要充分結(jié)合自身的條件，根據(jù)實際的情況，來制定會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，CDIO工程教育模式在會計專業(yè)中的應(yīng)用，很好地解決了這方面的問題。
（二）會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要依靠CDIO工程教育模式予以糾正
CDIO工程教育模式在高職會計院校會計專業(yè)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以實踐為主的工學(xué)結(jié)合的模式，大大提高會計專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和實踐能力，但是專業(yè)的實踐能力并不等于我們平時所說的專業(yè)技能，不僅包含會計專業(yè)的專業(yè)技能，而且還包含人際交往能力、個人能力等方面。會計專業(yè)的人才培養(yǎng)并不是只要增加實踐環(huán)節(jié)就能解決的，需要依靠CDIO工程教育模式對目前我國傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式進行審視，從而提高高職院校會計專業(yè)所培養(yǎng)人才的市場競爭力，以實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的再造。
（三）會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊需要依靠CDIO工程教育模式對其進行清理
在CDIO工程教育模式下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的會計專業(yè)的知識、能力以及素質(zhì)等都需要與真實的會計工作情況相符。目前，除了一部分小型企業(yè)還在使用手工會計外，很多大中型企業(yè)已經(jīng)在會計部門實現(xiàn)了電算化。CDIO工程教育模式在高職會計專業(yè)中的應(yīng)用，不僅可以清理會計專業(yè)教材中存在的過時的、陳舊的會計內(nèi)容，還能大大提高高職院校會計專業(yè)教學(xué)的有效性，保證高職院校所培養(yǎng)出的專業(yè)人才符合市場的需求。
（四）會計專業(yè)的課程體系需要依靠CDIO工程教育模式進行重構(gòu)
我國高職會計教學(xué)的開展是在經(jīng)濟管理的駕馭下進行的，會計專業(yè)需要根據(jù)經(jīng)濟管理進行設(shè)置和開展。但是從我國目前的高職院校會計專業(yè)課程的開展實際情況來看，在會計體系中依然存在著大量的核算業(yè)務(wù)核算原則、會計學(xué)管理屬性、核算過程、核算方法等。會計專業(yè)開設(shè)的目的卻反而被掩蓋了，這就導(dǎo)致會計專業(yè)進行人才培養(yǎng)時的目標(biāo)被普遍降低了。因此在高職院校會計專業(yè)內(nèi)容課程的設(shè)置中，不能一再對會計課程較為單一內(nèi)容所具備的系統(tǒng)性與完整性進行強調(diào)，這就導(dǎo)致高職院校中會計專業(yè)中課程的內(nèi)容較為簡單，且課程體系混亂，需要依靠CDIO工程教育模式進行會計專業(yè)課程體系的重構(gòu)，并不斷對會計課程內(nèi)容進行更新和整合。
三、基于CDIO工程教育模式的高職會計教學(xué)改革的建議
（一）解讀會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
對目前我國會計市場的人才需求與高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的能力進行綜合分析，并對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行界定，不包括某些高校對于會計專業(yè)人才的特殊規(guī)定，就一般規(guī)定而言，根據(jù)CDIO工程教育模式可以將高職院校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)解讀為：高職院校培養(yǎng)出的會計專業(yè)的人才必須是具有良好職業(yè)判斷力、良好的職業(yè)價值取向以及良好的職業(yè)道德的人，對于會計核算有關(guān)的專業(yè)知識進行不斷的優(yōu)化和更新，以滿足企業(yè)和社會對會計專業(yè)人才的需要，能夠?qū)ζ髽I(yè)中的財務(wù)活動進行正確的處理和有效的利用，從而培養(yǎng)出會計專業(yè)的信息化人才。
（二）明確會計專業(yè)所處的教育背景
CDIO工程教育模式是由構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行四個階段構(gòu)成的一種較為專業(yè)的背景環(huán)境。目前我國高職院校最首要做的就是將現(xiàn)實生活中的會計工作和財務(wù)管理之間的關(guān)系理清。由于在實際生活中，不管是企業(yè)資金的管理，還是會計的核算工作，都屬于會計工作范疇，而會計的核算只是一種手段，是為企業(yè)財務(wù)管理提供服務(wù)的。對會計工作的認識依據(jù)的是財務(wù)管理的目的，只有在財務(wù)管理要求的基礎(chǔ)之上，才能對其進行嚴(yán)格的掌握和理解。并且在企業(yè)會計活動中，財務(wù)和會計雖然有分工，但是不分家，尤其是在小企業(yè)中，財務(wù)活動和會計活動更是由一個人進行管理。因此，會計專業(yè)培養(yǎng)會計專業(yè)人才的背景環(huán)境是由多個部分組成的，如財務(wù)預(yù)算、財務(wù)評估、財務(wù)決策、財務(wù)控制等。
（三）調(diào)整會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容
在對高職會計專業(yè)人才教育背景環(huán)境中的建構(gòu)中，需要根據(jù)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及規(guī)格定位等因素進行，并根據(jù)實際的市場需求對高職院校會計專業(yè)中的教學(xué)大綱進行重新編制，要求高職院校所培養(yǎng)出的會計專業(yè)的人才不僅要具備良好的專業(yè)知識，而且還要具備良好的個人能力和人際交往能力，對會計專業(yè)的素質(zhì)體系進行更新，學(xué)科知識包括很多方面，如經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識、計算計量基礎(chǔ)知識、財經(jīng)法規(guī)基礎(chǔ)知識、管理學(xué)基礎(chǔ)知識以及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識等；專業(yè)知識主要是由財務(wù)預(yù)算知識、財務(wù)評估知識、財務(wù)規(guī)劃知識以及財務(wù)控制知識等四部分組成；而職業(yè)素質(zhì)主要涵蓋三個方面，分別是職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)道德和規(guī)范和工作態(tài)度。
根據(jù)CDIO工程教育模式，對高職院校的會計專業(yè)的課程進行設(shè)置，并對會計專業(yè)課程的功能進行明確的定位，對各個基礎(chǔ)知識的課時進行合理的分配，將會計專業(yè)的理論知識和實踐融為一體，制定一個既能夠培養(yǎng)專業(yè)會計專業(yè)理論知識，又能夠使理論知識得到良好實踐的會計專業(yè)的課程體系?？梢詫⒏呗殨媽I(yè)的人才目標(biāo)分為三級：第一級是對理論知識進行實踐的過程中，能夠充分反映理論知識運行的目的；第二級是進行實踐的活動，能夠?qū)δ骋画h(huán)節(jié)的目標(biāo)進行充分的反映；第三級是在實踐活動開展的過程中，能夠充分反映某一要素的目標(biāo)。以保證我國高職院校所培養(yǎng)出的會計專業(yè)的人才能夠符合市場的需求。
（四）建立會計新型模擬實驗室
目前，我國大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)使用了計算機來進行會計電算化的轉(zhuǎn)變，放棄了之前財務(wù)部門所使用的手工記賬，但是，高職院校還是要對學(xué)生的手工記賬進行培養(yǎng)，以推動會計專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)手工記賬的過程中，能夠熟悉和了解會計日常工作的整個流程，加深印象，不至于無從先手。而用會計電算化的企業(yè)中，很多程序和報表都是計算機自行生成和分析的，學(xué)生對于填表就不會有什么印象，而手工記賬就不一樣了，需要學(xué)生將數(shù)據(jù)資料一一填寫在報表中，加深了學(xué)生對于報表填寫的印象，學(xué)生清楚報表填寫的程序。高職院校要建立一個實驗室，并在實驗室中，模擬一個手工記賬，但還是需要建立一個會計電算化的實驗室，保證手工記賬模式與會計電算化模式能夠有機地配合，并將國際先進的ERP軟件引入會計電算化模式中，讓學(xué)生充分地了解企業(yè)財務(wù)的整個流程，并清楚地知道會計在企業(yè)發(fā)展過程中所具備的很重要的地位。高職院校除了對會計專業(yè)的人才進行培養(yǎng)之外，還需要積極與企業(yè)進行協(xié)調(diào)，以提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，鼓勵企業(yè)為會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)提供機會，積極地了解企業(yè)會計的要求，迎合企業(yè)的需求，對會計專業(yè)的學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)，從而提高校企合作的幾率，探索出一條產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的道路。
四、結(jié)束語
從2013年全國高職院校招生情況來看，相當(dāng)一部分高職院校面臨生死挑戰(zhàn)，質(zhì)量立校、走內(nèi)涵發(fā)展之路是高職院校的必然。目前我國高職院校中的會計專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在著諸多的問題和不足，因此需要對其進行改革。CDIO工程教育模式在我國高職會計專業(yè)中的應(yīng)用，不僅大大改善了我國高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，還提高了會計專業(yè)的的有效性，推動了我國社會和企業(yè)的快速發(fā)展。
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關(guān)鍵詞:高職;會計人才;職業(yè)能力
中圖分類號:F23文獻標(biāo)識碼:A
一、會計人才需求及會計崗位職業(yè)能力調(diào)研
(一)調(diào)研的基本情況。調(diào)研的目的主要在于會計專業(yè)的社會需求及會計崗位職業(yè)能力。調(diào)查所采用的方法主要為實地訪談,主要采取按調(diào)研提綱詢問的方式進行,但并不完全拘泥于提綱,此外還以電話采訪的形式向企業(yè)會計人員和中介機構(gòu)、畢業(yè)生進行調(diào)查等。調(diào)查的對象:以企業(yè)為主,其次為會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所,除此之外還有本校歷屆畢業(yè)生,進行了典型性抽樣調(diào)查。企業(yè)選取亞太釀酒、海航集團、椰島股份、用友軟件公司、海馬集團、路橋投資建設(shè)公司、國泉金幣公司、大嶺農(nóng)場、中準(zhǔn)會計師事務(wù)所有限公司、惟信會計師事務(wù)所、信立德稅務(wù)所事務(wù)所有限公司等30家大、中、小型企業(yè)和會計師事務(wù)所,畢業(yè)生選取2004、2005、2006、2007屆100名學(xué)生。其中,企業(yè)分布大型企業(yè)5家,占17%;中型企業(yè)10家,占33%;小型企業(yè)15家,占50%。
(二)會計人才需求情況調(diào)研分析
1、需求量分析。據(jù)中國財會網(wǎng)顯示,財會人才的市場需求量僅次于營銷人才的需求,屈居第二位。而中國新聞網(wǎng)公布的國家工商總局最新的一項統(tǒng)計表明,截止2008年上半年,全國私營企業(yè)已達到300萬戶,同比增長20%,增加近35萬戶。按此增長速度分析,全國私營企業(yè)每年至少增加了30萬戶,按每個企業(yè)配置1～2名會計人員計算,會計行業(yè)每年需要增加40多萬會計從業(yè)人員。由此可見,財務(wù)人才的就業(yè)前景較為樂觀。
2、需要層次分析。經(jīng)過調(diào)研,目前市場對會計人才的需求分為三個層次:一是技能操作型人才;二是分析型人才;三是決策型人才。大型企業(yè)會計崗位分為財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、出納與會計基層工作人員三層次;中小企業(yè)會計崗位則分為財務(wù)經(jīng)理、出納與會計基層工作人員兩個層次。財務(wù)總監(jiān)崗位需求決策型會計人才,財務(wù)經(jīng)理崗位需求分析型會計人才,出納與會計基層崗位需求技能操作型會計人才。財務(wù)總監(jiān)與財務(wù)經(jīng)理崗位通常是具有多年從業(yè)經(jīng)驗,從基層崗位逐步提升的具有較強分析、決策能力的會計人才,學(xué)歷要求是本科、研究生。出納與會計基層崗位并沒有絕對的學(xué)歷要求,而更在意實踐操作能力和所屬行業(yè)業(yè)務(wù)的適應(yīng)能力。
目前,大型企業(yè)對會計基層崗位人才的需求基本飽和,急需的是學(xué)歷高、閱歷豐富、管理能力強的高層次會計人才。我國中小企業(yè)發(fā)展迅速,已經(jīng)超過800萬家,占全國注冊企業(yè)總數(shù)的99%,工業(yè)新增產(chǎn)值的76%以上是由中小企業(yè)創(chuàng)造的,中小企業(yè)產(chǎn)值和實現(xiàn)利稅分別占全國的60%和40%,在近幾年的出口總額中,中小企業(yè)約占60%,中小企業(yè)仍是我國經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。而中小型企業(yè),尤其是小企業(yè)會計從業(yè)人員流動性大,需求量大。據(jù)對現(xiàn)階段會計畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求調(diào)查表明,90%的單位選擇了實際操作能力,并有40%的單位愿意向社會公開招聘有工作經(jīng)驗的會計人員,對于創(chuàng)造能力的要求則在各種要求中排在第三位。現(xiàn)階段會計人才就業(yè)市場存在嚴(yán)重的兩難局面,一方面大量的會計專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作崗位;另一方面則是不少用人單位因?qū)ひ挷坏綕M意的與崗位需求相切合的會計人才而犯愁。這警示我們會計專業(yè)教育必須改變只注重課堂上的會計知識傳授和學(xué)生專業(yè)知識量的增加,而不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作和崗位適應(yīng)能力傳統(tǒng)教學(xué)模式。
(三)會計崗位職業(yè)能力需求調(diào)研分析。在我們調(diào)研的“中小企業(yè)會計專業(yè)人員應(yīng)具備哪些方面的知識?”問題中,受訪者普遍認為財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)、審計、職業(yè)道德、信息系統(tǒng)是基層會計崗位所必需的知識要素。其中,財務(wù)會計知識擺在第一位,可見會計和財務(wù)知識仍是會計人員知識體系的核心。
在我們調(diào)研的“會計專業(yè)人員應(yīng)具備哪些方面的專業(yè)技能?”問題中,受訪者認為最重要的專業(yè)技能分別是會計核算能力、成本計算能力、納稅申報能力、會計軟件應(yīng)用能力、財務(wù)分析能力。受訪者普遍認為會計最基本的技能是會計核算能力,最欠缺的是稅務(wù)核算和納稅申報能力。
在我們調(diào)研的“會計專業(yè)人員除專業(yè)技能外,還應(yīng)具備哪些方面的技能?”問題中,受訪者認為會計專業(yè)人員還需要職業(yè)品行、計算機技能、語言交流能力、人際關(guān)系、分析性/批判性思維、知識更新能力、團隊合作、決策能力等。被調(diào)查的會計從業(yè)人員則認為人際關(guān)系、分析性/批判性思維在專業(yè)教學(xué)中重視不夠。
在我們調(diào)研的“你所認同的會計教育所要傳授的知識和技能與現(xiàn)行會計教育實務(wù)之間是否存在差異?”問題中,受訪者認為現(xiàn)行會計教育實務(wù)與期望達到的知識與技能水平之間存在差異,仍然是更注重知識的傳授,而忽視技能的培養(yǎng),高職會計教育雖大力提倡培養(yǎng)操作技能,但現(xiàn)實實施情況與職業(yè)需要尚有很大差距。
在我們調(diào)研的“對于財務(wù)會計應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生使用情況的滿意度”問題中,受訪者認為企業(yè)對這部分人才存在的普遍心理為:不是不想用,而是不敢用。大多受訪者表示在使用這部分人才中感覺到他們存在眼高手低的情況,實踐經(jīng)驗太少,實踐動手能力差,不能為企業(yè)解決財務(wù)工作當(dāng)中的許多實際問題,大多需要較長一段時間才能完全勝任工作。這表明,在我國,對大部分將流向會計職業(yè)界的會計畢業(yè)生來講,會計實際操作能力應(yīng)是高校會計畢業(yè)生具備的基本能力之一。
二、高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
從社會對會計人才需求層次看,為中小企業(yè)培養(yǎng)中高級實用性會計人才,正是高職會計教育的合適定位。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代,人們越來越注重專業(yè)能力的培養(yǎng),培養(yǎng)有專業(yè)、有能力、有效率的人才,已經(jīng)成為人們的共識。高職教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,即以培養(yǎng)技能型人才為主。會計崗位的職業(yè)能力需求,決定高職會計教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)崗位單一的知識、技能,還要考慮為適應(yīng)當(dāng)前工作崗位和未來工作發(fā)展所需的各項能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力以及職業(yè)道德、身心素質(zhì)等基本素質(zhì)。
三、啟示與結(jié)論
(一)啟示
1、高職會計教育。(1)培養(yǎng)方向要以人才市場為導(dǎo)向,體現(xiàn)社會現(xiàn)實和未來需要;(2)教學(xué)內(nèi)容須緊扣社會實踐,體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合;(3)有效地安排和利用實習(xí)時間,讓學(xué)生有“真刀真槍”實干的經(jīng)歷;(4)學(xué)校教育與社會實踐要互相滲透。
2、會計人才至少應(yīng)該具備四種能力。(1)具有較高的職業(yè)判斷力,能在綜合各種信息和知識的基礎(chǔ)上,選擇合理公允的處理方法;(2)具有知識的自我更新能力,及時學(xué)習(xí)最新的會計制度和準(zhǔn)則;(3)具有搜集、獲取、提煉信息的能力;(4)具有組織、協(xié)調(diào)、溝通的能力。
(二)結(jié)論
1、高職會計專業(yè)的主要就業(yè)方向是中小民營企業(yè)。這些企業(yè)的特點是小而全,即企業(yè)小,會計人員少,對會計人員的要求是上手快、知識全面。為使會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生符合社會、行業(yè)、企業(yè)的需求,我們要經(jīng)常聘請了校外專家以及院內(nèi)骨干教師為專業(yè)指導(dǎo)委員會委員,充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用,每年定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家會議,針對社會對會計專業(yè)人才所需的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求,聽取企業(yè)專家對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的意見,對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容做了相應(yīng)調(diào)整。
2、中小企業(yè)的會計崗位設(shè)置主要有出納、主辦會計、稅務(wù)會計等。也有相當(dāng)多的企業(yè)直接根據(jù)會計人員的工作范圍,將會計崗位分為會計核算、財務(wù)分析、財務(wù)管理。因此,上述的種種崗位即是高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群。
3、中小企業(yè)的會計核算手段上,電算會計逐漸成為主流?，F(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)采用計算機進行賬務(wù)處理,但絕大部分企業(yè)仍然處于人機并存的會計核算狀態(tài)。企業(yè)中應(yīng)用的財務(wù)軟件品牌很多,因此培養(yǎng)學(xué)生通用的財務(wù)軟件應(yīng)用能力非常重要。
4、稅務(wù)核算與納稅申報能力是“最應(yīng)學(xué)習(xí)的能力”和“學(xué)校教育最欠缺的地方”。用人單位和畢業(yè)生均認為稅務(wù)崗位的知識學(xué)習(xí)不夠全面,知識應(yīng)用能力差?？梢?現(xiàn)有教學(xué)中的稅務(wù)知識與實際工作的稅務(wù)知識脫節(jié)較為嚴(yán)重。
5、除了專業(yè)技能外,EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用、社會保障制度(主要涉及企業(yè)職工“五險一金”的核算)等知識與技能也非常重要。在對高職學(xué)生進行專業(yè)培養(yǎng)時,還應(yīng)適當(dāng)兼顧這些相關(guān)技能的培養(yǎng)。
6、一半以上的學(xué)生畢業(yè)后要兼任統(tǒng)計、文秘、人事管理等工作。建議選修課開設(shè)相關(guān)課程,以拓寬學(xué)生的就業(yè)視野。
在調(diào)研基礎(chǔ)上,我們制定了會計職業(yè)能力素質(zhì)表,如表1所示。(表1)
(作者單位:海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
主要參考文獻:
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；高職會計；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)
作者簡介：危英（1976-），女，湖南雙峰人，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高職會計專業(yè)教學(xué)、財務(wù)與會計實務(wù)。
基金項目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“湖南高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”（編號：XJK014CJG003），主持人：危英。
中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）02-0050-05
近幾年，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，據(jù)教育部統(tǒng)計，2015年我國大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)高達749萬。高職院校會計專業(yè)學(xué)生同樣面臨著由于擴招帶來的人才市場供大于求，就業(yè)難的問題。湖南省高職院校2015年招生專業(yè)點名單顯示，目前全省共有高職院校68所，開設(shè)會計專業(yè)的高職院校50所，占全省高職院校總數(shù)的73.52%。新形勢下，會計畢業(yè)生怎樣才能在日益激烈的人才市場脫穎而出，會計專業(yè)如何貫徹落實“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，值得高職會計教育關(guān)注和探討。本文以湖南省為例，借助文本挖掘等方法，多視角地對會計需求的實際情況進行分析，并在此基礎(chǔ)上為制定高職院校會計創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案提出積極建議。
筆者嘗試借助一種更為高效的調(diào)研方法對湖南省高職會計的就業(yè)需求直接展開調(diào)研，嘗試從不同的角度對高職會計學(xué)生所面臨的社會需求進行深度刻畫，以便為構(gòu)建高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實施方案提出更具針對性的對策。
一、湖南省會計人才市場需求現(xiàn)狀分析
筆者通過網(wǎng)絡(luò)爬蟲程序抓取湖南招聘網(wǎng)上所有的會計職位信息，時間跨度為2009年4月至2015年7月，總計數(shù)據(jù)為5691條。選擇湖南招聘網(wǎng)作為本次調(diào)研數(shù)據(jù)源的原因如下：其一，由于本文的研究對象定位于湖南省高職會計教育，而該網(wǎng)站是湖南省境內(nèi)分類招聘信息最為全面的網(wǎng)站之一，持續(xù)年度長，公司數(shù)多，數(shù)據(jù)量豐富。其二，相比較其余綜合性招聘網(wǎng)站（如智聯(lián)招聘、前程無憂等）而言，湖南招聘網(wǎng)的招聘信息，每個職位均有相應(yīng)的詳細描述，方便進行文本挖掘與分析。
（一）企業(yè)人才需求分析
1.學(xué)歷要求。從財會類人才需求層次來看，本科以上學(xué)歷人才需求量占總需求的18.69%，而大專學(xué)歷人才需求量占53.42%，超過總需求的一半，遠遠高于其余類別（見圖1）。由此可見，大專人才是我國目前財會類人才隊伍的重要組成力量，但是也從側(cè)面反映出高職會計學(xué)生就業(yè)競爭激烈之現(xiàn)狀，高職會計教育如何培養(yǎng)更具競爭力的人才亟待重視。
2.知識能力要求。筆者使用標(biāo)簽云的方法對所有公司會計職位的任職資格進行文本可視化，標(biāo)簽云中間為出現(xiàn)頻率最高的詞語，從中間向兩邊出現(xiàn)頻率依次減少，字體大小也隨之減小。如圖2所示，一定的工作實習(xí)經(jīng)驗對于財務(wù)會計來說是必須的，豐富的工作經(jīng)驗已成為高級會計人才非常重要的因素。此外對于職業(yè)技能的培養(yǎng)也是招聘單位特別看重的，熟悉并掌握財務(wù)會計基礎(chǔ)知識、熟練使用財務(wù)軟件、專業(yè)的分析能力、擁有會計證、良好的溝通表達及協(xié)作能力等均能成為面試時的加分項。
另外，使用NetDraw網(wǎng)絡(luò)可視化軟件對任職資格文本進行語義網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建（見圖3），將經(jīng)過分詞的文本輸入ROST語義網(wǎng)絡(luò)和社會網(wǎng)絡(luò)生成工具，保留前20個高頻詞的共現(xiàn)性，將共現(xiàn)詞表圖形化之后建立語義網(wǎng)絡(luò)圖。箭頭的指向代表著共現(xiàn)詞語在文中出現(xiàn)的先后順序，如“會計經(jīng)驗”表示“會計”和“經(jīng)驗”這兩個詞語在企業(yè)招聘時的任職資格描述中經(jīng)常同時出現(xiàn)，并且“經(jīng)驗”往往出現(xiàn)在“會計”后面，兩者密切相關(guān)。從圖2中可以直觀地看出所有文本是圍繞“會計”展開的，幾乎所有的節(jié)點都與會計直接或間接相連，圍繞在四周的主要包括“會計團隊”、“能力會計”、“會計財務(wù)”、“經(jīng)驗財務(wù)”等，可以認為上述關(guān)鍵詞組合共同反映了公司在招聘中較為看重的品質(zhì)。
標(biāo)簽云和語義網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的結(jié)果提供了對企業(yè)招聘需求直觀的感受。扎實的會計基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)的職業(yè)技能等是企業(yè)在進行招聘會計人員時尤為看重的。
（二）企業(yè)基本情況分析
對所有招聘會計的企業(yè)基本情況進行匯總分析后發(fā)現(xiàn)（見圖4和圖5），絕大部分公司為中小企業(yè)，200人以下企業(yè)數(shù)量占據(jù)所有企業(yè)數(shù)的85.88%，注冊資本在100萬元以下的也占據(jù)近半成，值得注意的是，81.79%的企業(yè)是2000年以后創(chuàng)建的，說明招工企業(yè)均很年輕，隨著上述企業(yè)的逐漸發(fā)展壯大，其經(jīng)濟業(yè)務(wù)也將面臨較大變化，屆時對會計人才的需求也將隨之增加。年輕企業(yè)巨大的發(fā)展基礎(chǔ)和潛力也意味著今后數(shù)年內(nèi)會計專業(yè)人才的缺口是相當(dāng)大的。據(jù)統(tǒng)計，全國中小企業(yè)每年增加近30萬戶，會計行業(yè)每年需要增加40多萬名會計從業(yè)人員，中小型企業(yè)對會計人才的需求量呈逐年增加趨勢。學(xué)生就業(yè)去向反映了社會對高職會計專業(yè)學(xué)生的需求程度，同時也反映了學(xué)生擇業(yè)傾向。由此可見，高職會計人才成為了這類企業(yè)人才需求的主體。
圖 6表明招聘單位所屬行業(yè)的分布總體較為分散，主要集中于建筑、房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、機械制造、快速消費品等行業(yè)。傳統(tǒng)行業(yè)（建筑、機械制造業(yè)等）對會計的需求一直較為穩(wěn)定，而近年來隨著科技、經(jīng)濟的一體化發(fā)展，新興行業(yè)的崛起促進了人才缺口的再度膨脹，例如互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)帶來的新一波就業(yè)高峰浪潮。而對企業(yè)所屬機構(gòu)類型的分析不難看出（見圖7），湖南省民營（私營）企業(yè)對會計人才的需求是最為強烈的，相比較而言，國有企業(yè)、事業(yè)單位對于會計的需求并不是很高，這可能和國有企業(yè)、事業(yè)單位平時的人員編制比較固定，人員流動不頻繁有關(guān)。隨著會計職能重要性的進一步突出，社會對會計角色的認識更加深入，將會有越來越多的人參與到企業(yè)日常的經(jīng)濟活動中。
（五）探索校企合作辦學(xué)模式
從上文的地理位置信息分布點分析可以發(fā)現(xiàn)，湖南省各高職院校周圍均分布較多的招工企業(yè)，那么如何利用好這部分資源，將是各高職院校需要思考的問題。如高職院?？梢院推髽I(yè)共同商議，根據(jù)雙方的需求設(shè)置實習(xí)崗位，實現(xiàn)實習(xí)基地與高校的對接，更大程度的實現(xiàn)未就業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。同時，尋找合作共贏的校企合作模式，高職會計專業(yè)可以為合作企業(yè)培育與介紹優(yōu)秀的會計專業(yè)學(xué)生，提高企業(yè)員工的學(xué)歷及素質(zhì)，實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道多元化，在實踐的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。
（六）營造校園創(chuàng)業(yè)實踐文化
除了參與高水平賽事等方法，還可以通過真實的創(chuàng)業(yè)活動幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。創(chuàng)辦集生產(chǎn)經(jīng)營、專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)實戰(zhàn)為一體的“模擬教學(xué)公司”、“創(chuàng)業(yè)園”等，學(xué)院建立創(chuàng)業(yè)基金，有效支持創(chuàng)業(yè)學(xué)生及團隊的創(chuàng)業(yè)需求。讓學(xué)生站在私營企業(yè)主的位置，讓他們了解在真實企業(yè)經(jīng)營活動所必須的知識和技能，即如何籌措資金和資本積累，分析市場銷售和成本核算，運用法律法規(guī)，進行業(yè)績評價和風(fēng)險管理等，上述程序都必須讓學(xué)生親自實踐，使理論與實踐在體驗中相結(jié)合。
努力營造具有創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化。高職院校通過舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座和崗位模擬招聘等活動，幫助學(xué)生端正求職態(tài)度，掌握求職技巧，成功走向社會；通過創(chuàng)業(yè)孵化指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)模式。舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)論壇，圍繞會計專業(yè)，進行學(xué)術(shù)報告、經(jīng)驗交流分享會，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和綜合技能的活動平臺，建立微信公眾號，定期推送創(chuàng)業(yè)資訊和活動，在潛移默化中為校園文化中注入創(chuàng)業(yè)因子；學(xué)院從組織、觀念等方面對學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團給予必要的引導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)教育的思想植入到社團活動的每個角落，通過設(shè)計精妙的游戲環(huán)節(jié)吸引一部分學(xué)生，再利用第一批種子用戶去帶動身邊同學(xué)的參與積極性，通過上述一系列活動的設(shè)置從而真正促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高。
綜上，高職院校應(yīng)緊跟社會對會計職位的實際需求，切實落實以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兼容的培養(yǎng)目標(biāo)，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為本位，提升高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)層次。強化會計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才，構(gòu)建創(chuàng)新型國家，充分實現(xiàn)會計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)。
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