發(fā)布時間：2023-06-21 09:07:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)就業(yè)方向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關鍵詞]農(nóng)經(jīng)本科 社會實踐 服務 農(nóng)村經(jīng)濟
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0131-04
一、引言
農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科專業(yè)是農(nóng)、經(jīng)、管多學科相結合的學科專業(yè)類，存在較強的實踐性特征，教學過程中的實踐教學是農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。社會實踐體系的設計和實施對培養(yǎng)學生專業(yè)興趣，提高學生動手技能和服務“三農(nóng)”的能力，并最終實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理類人才培養(yǎng)具有重要意義。然而，長期以來國內(nèi)高校農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中普遍存在“重理論輕實踐”的傾向[1]，在教學計劃中的教學實踐、實習等環(huán)節(jié)往往因實踐基地不足、經(jīng)費不夠、供需不匹配等原因不能得到有效落實?；诖?，農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科專業(yè)大學生普遍存在實踐訓練不足，實際動手能力差，缺乏獨立解決農(nóng)村經(jīng)濟問題的能力，高校在教學設計以及畢業(yè)生就業(yè)上均存在明顯的非農(nóng)化趨勢。
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展必將促使農(nóng)林經(jīng)濟管理學科開始更多的關注農(nóng)商（Agribusiness）問題的研究和人才培養(yǎng)。[2]然而各相關高校在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)中表現(xiàn)出了與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展越來越強的不適應性，如：農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)特色不鮮明，學生對農(nóng)經(jīng)專業(yè)認同感不高;農(nóng)經(jīng)專業(yè)的畢業(yè)生不適應區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求;實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生動手能力較弱;畢業(yè)生競爭力不強，不愿意從事涉農(nóng)行業(yè)，就業(yè)率和質(zhì)量相對較差等。[1] [3]為了更好的滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中的農(nóng)經(jīng)人才需求，各高校越來越重視學生的實踐教學活動，并探索了多種形式的實踐教學形式。多數(shù)高校專門建設了一些校外實習基地，滿足各類實習、實踐需要，但不同高校其組織方式和實踐效果有很大差異[4]，現(xiàn)有的實踐教學模式和人才培養(yǎng)體系不能實現(xiàn)農(nóng)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生服務農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的培養(yǎng)目標。
隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，各種形式的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，自給自足的小規(guī)模農(nóng)業(yè)經(jīng)營正在面臨轉型升級，基于土地流轉和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術裝備的適度規(guī)模經(jīng)營將成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要形式。長期的工業(yè)化進程轉移了大量農(nóng)村富余勞動力，大量農(nóng)村勞動力到城市務工的同時，也直接導致農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)管理部門、農(nóng)業(yè)企業(yè)、家庭農(nóng)場和農(nóng)民專業(yè)合作組織等經(jīng)營管理人才和技術工人嚴重缺失，廣大農(nóng)村地區(qū)急需一批懂得現(xiàn)代農(nóng)場管理、市場營銷和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理人才。懂得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理的農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)本科畢業(yè)生將迎來前所未有的巨大人才市場需求。因此，圍繞農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)服務農(nóng)村經(jīng)濟的人才培養(yǎng)目標，把教學、科研及社會實踐有機地結合起來，構建凸顯服務農(nóng)村經(jīng)濟的農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)特色實踐教學體系，將是實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)、涉農(nóng)就業(yè)、緩解農(nóng)村人才缺失的重要舉措。
二、服務農(nóng)村經(jīng)濟的社會實踐體系設計主體思路
農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科專業(yè)服務農(nóng)村經(jīng)濟的社會實踐體系是以農(nóng)商管理知識為基礎，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展實際相結合，通過專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的復合型、應用型人才，實現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生涉農(nóng)就業(yè)、服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的目的。它的內(nèi)涵主要包括：
（一）基于農(nóng)商（Agribusiness）人才培養(yǎng)的目標
農(nóng)商（Agribusiness）概念的提出是20世紀50年代開始在美國出現(xiàn)，伴隨著美國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)商包含農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的生產(chǎn)和銷售、農(nóng)場經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工、市場營銷和物流配送等農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的商事活動，是農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、營銷及相關活動的總稱。[5] [6]進入20世紀90年代，農(nóng)商（Agribusiness）本科層次的教育得到快速發(fā)展，并成為美國各大學農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系最重要的專業(yè)方向。[7]一直以來，受我國農(nóng)村細碎的小規(guī)模農(nóng)業(yè)的影響，我國的農(nóng)林經(jīng)濟管理類的教學和研究還很少從農(nóng)業(yè)的全產(chǎn)業(yè)鏈考慮。而隨著土地流轉和農(nóng)業(yè)經(jīng)營規(guī)模的不斷擴大，適度規(guī)模經(jīng)營的家庭農(nóng)場、專業(yè)大戶、農(nóng)民專業(yè)合作組織等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體正不斷涌現(xiàn)，無論是在生產(chǎn)環(huán)節(jié)還是在農(nóng)產(chǎn)品的流通銷售環(huán)節(jié)，均需要一大批能夠掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的農(nóng)場管理人才和市場營銷人才。因此，農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)應該向農(nóng)商（Agribusiness）人才培養(yǎng)方向調(diào)整，以滿足我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的人才需求。應建立基于農(nóng)商人才培養(yǎng)的課程體系和實踐環(huán)節(jié)，增加農(nóng)業(yè)企業(yè)管理類的課程和研究，開展專業(yè)和實踐教學，逐步形成以農(nóng)商人才培養(yǎng)為目標的實踐體系和教學體系。
（二）以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)營主體為實踐載體
隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分工的不斷深化，各地按照中央的要求，將培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)營主體作為建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要抓手，并出臺了一系列政策措施，大力推動了新型農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)營主體的發(fā)展。前期的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無論是發(fā)達的沿海省份，還是欠發(fā)達的西部地區(qū)，專業(yè)大戶、農(nóng)民合作組織、家庭農(nóng)場等多種形式的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體不斷涌現(xiàn)。據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計，截止2014年12月，目前符合統(tǒng)計標準的從事種養(yǎng)業(yè)的家庭農(nóng)場已經(jīng)超過100萬家，全國依法登記的農(nóng)民專業(yè)合作組織達到128萬戶，農(nóng)業(yè)化龍頭企業(yè)12萬家。新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的發(fā)展，不僅為農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生提供了大量的實踐實習崗位，也向農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的人才需求渴望。因而，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)營主體為實踐教學的載體，可以較好的實現(xiàn)在農(nóng)業(yè)實踐中培養(yǎng)學生、學生在農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體中就業(yè)的良性循環(huán)。
（三）搭建“產(chǎn)學研”合作的實踐教學平臺
搭建“產(chǎn)學研”合作的實踐教學平臺是農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科專業(yè)社會實踐體系的需要，也是最終完成農(nóng)商人才培養(yǎng)和實現(xiàn)服務農(nóng)村經(jīng)濟的重要保障。在我國農(nóng)業(yè)向適度規(guī)模的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉型升級過程中，無疑存在大量的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營問題需要開展研究。轉型期的家庭農(nóng)場、合作組織和農(nóng)業(yè)小微企業(yè)為了獲得更高的經(jīng)濟效益，必須不斷開發(fā)新的品種，使用新的技術，開拓新的市場，進行技術創(chuàng)新和經(jīng)營管理創(chuàng)新。而農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體短時期內(nèi)還不具備研發(fā)的資金和人力條件，急需通過政府和科研院所來實現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術與管理的研發(fā)，即通過“產(chǎn)學研”的方式展開農(nóng)業(yè)研究，實現(xiàn)合作收益?；诖?，按照平等互利的原則，與相關家庭農(nóng)場、合作組織和小微企業(yè)簽訂“產(chǎn)學研”合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的實踐基地，既可以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的技術需要，也能滿足農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科專業(yè)學生實踐教學培養(yǎng)的需要。
（四）以項目和團隊的方式展開社會實踐內(nèi)容
開展社會實踐的形式有多種，其中以項目和團隊的形式開展社會實踐可以較好的完成相關實踐內(nèi)容，并實現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)和項目執(zhí)行單位的經(jīng)濟效益。農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)營主體根據(jù)自身生產(chǎn)經(jīng)營實際，提出人才需求計劃和實踐項目計劃，學校根據(jù)各經(jīng)營主體的實際需求提煉出多個社會實踐項目或產(chǎn)學研項目，擬開展實踐的農(nóng)林經(jīng)濟管理類學生向學校和項目單位提出申請，經(jīng)過雙向選擇，實現(xiàn)項目和團隊的構建。項目團隊成員由相關專業(yè)的老師及學生根據(jù)個人興趣、專業(yè)素質(zhì)等進行綜合搭配，力爭讓項目團隊都能發(fā)揮其所長并進行高效率的實踐工作。學校和用人單位，在能力范圍內(nèi)，提供項目實施的相關條件和資金支持，在實踐項目實施結束后對項目的執(zhí)行情況進行評估考核，并根據(jù)項目完成的效果或所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益給予經(jīng)濟獎勵。運用項目團隊來完成企業(yè)經(jīng)營任務是現(xiàn)代企業(yè)管理過程中的普遍現(xiàn)象，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，各種農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體已經(jīng)開始具備企業(yè)的性質(zhì)，通過項目和團隊的方式展開農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科專業(yè)的社會實踐活動，可以實現(xiàn)教學實踐、產(chǎn)學研合作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術和經(jīng)營管理創(chuàng)新、服務農(nóng)村經(jīng)濟的多贏局面。
三、服務農(nóng)村經(jīng)濟的社會實踐體系構建
面對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的新型農(nóng)商（Agribusiness）人才需求，急需培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的專業(yè)認同感和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理能力，以實現(xiàn)面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理人才輸出。通過設計多維一體的服務農(nóng)村經(jīng)濟的社會實踐體系，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實際人才需求中提煉實踐項目，以項目和團隊的形式實施專業(yè)社會實踐，從而增加學生在實踐中掌握重要專業(yè)知識的鍛煉機會，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理能力，如圖1所示。
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圖1 農(nóng)經(jīng)類本科專業(yè)服務農(nóng)村經(jīng)濟的社會實踐體系設計邏輯圖
（一）建立面向村莊鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府服務的社會實踐體系
在中國農(nóng)村社會中，村莊、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級政府一直就是影響農(nóng)村治理和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的關鍵。多年來中央政府通過實施大學生村官和選調(diào)生制度實行對農(nóng)村社會的干預，以期達到向農(nóng)村基層組織注入人才力量，推動農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)村社會發(fā)展的目的。然而，由于農(nóng)村社會邏輯的存在，大學生村官往往難以真正發(fā)揮其專業(yè)技能，甚至難以獲得農(nóng)民的認同，使得他們不能真正地在農(nóng)村社會發(fā)揮作用。[8]因此通過人才培養(yǎng)過程中的實踐活動，從村莊治理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展領域中提煉各地區(qū)的實際工作項目，以項目的形式構建以專業(yè)教師帶動的學生實踐團隊，開展實踐、實習工作，可以較好的緩解大學生到村鎮(zhèn)任職時的茫然，提升農(nóng)經(jīng)類大學畢業(yè)生服務基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的能力。
建立面向村莊、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府服務的社會實踐體系是指通過選派社會實踐項目團隊，以項目建設的方式到村鎮(zhèn)一級的農(nóng)村基層政府開展社會實踐活動，直接對當?shù)氐闹饕r(nóng)村經(jīng)濟問題、村鎮(zhèn)治理等方面開展實踐攻關，以提升大學生服務鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的能力，為推動大學生村官、選派選調(diào)生等中央政策的更好實施提供前期基礎和智力支持。具體包括：根據(jù)區(qū)位和各地農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展特色差異，通過與基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或縣域政府部門的合作，面向村莊和鄉(xiāng)鎮(zhèn)征集社會實踐項目，根據(jù)項目實際組建由專業(yè)教師、農(nóng)業(yè)技術專家和學生參加的項目團隊，對項目進行攻關實施;另外也可以通過選派學生到村鎮(zhèn)及村鎮(zhèn)主要職能部門掛職，擔任村長助理、鎮(zhèn)長助理等方式，直接參與當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展實踐探索，并通過項目管理的方式，對學生的社會實踐活動進行項目化管理;積極爭取自治區(qū)政府和地方政府的相關大學生村官扶持政策，探索大學生支持、服務農(nóng)村的實踐與就業(yè)通道。
（二）建立面向農(nóng)業(yè)企業(yè)的社會實踐體系
農(nóng)業(yè)企業(yè)尤其是農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、帶動農(nóng)民增收、加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設方面作出了巨大貢獻，是各地實現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)轉型升級的主力。因農(nóng)業(yè)企業(yè)所處的地理位置偏遠，從事的工作都是與農(nóng)民、土地打交道，農(nóng)林經(jīng)濟管理類畢業(yè)生往往不愿意到農(nóng)業(yè)企業(yè)工作。而一直以來農(nóng)業(yè)企業(yè)仍然存在嚴重的人才缺乏問題，一些在邊遠農(nóng)村的農(nóng)業(yè)企業(yè)更是缺乏懂得現(xiàn)代企業(yè)管理的經(jīng)營管理人才。近年來，隨著我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)企業(yè)的工作環(huán)境和工作待遇均得到了較大的改善，農(nóng)林經(jīng)濟管理類畢業(yè)生到農(nóng)業(yè)企業(yè)工作是大勢所趨，大有可為。為了扭轉農(nóng)業(yè)企業(yè)人才缺乏，調(diào)整農(nóng)經(jīng)類大學畢業(yè)生的就業(yè)觀，提升農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生服務農(nóng)業(yè)企業(yè)的能力，重構面向農(nóng)業(yè)企業(yè)的社會實踐體系將具有重要的現(xiàn)實意義。
構建面向農(nóng)業(yè)企業(yè)的社會實踐體系就是通過與區(qū)域內(nèi)的農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，從企業(yè)實際需求出發(fā)，以項目的形式提煉社會實踐課題和產(chǎn)學研項目，組建項目團隊參與企業(yè)經(jīng)營管理實踐，并開展產(chǎn)學研的研究和實踐探索。項目團隊組建過程中可以吸納企業(yè)經(jīng)營管理人員和專業(yè)教師共同參與，派遣老師和學生到企業(yè)擔任實際職務，或直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、運銷項目。在項目實踐的整個過程中對實踐項目進行完整的項目管理和績效考核，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)在企業(yè)第二課堂中的生產(chǎn)、教學、研究、就業(yè)的一條龍實踐體系。通過構建面向農(nóng)業(yè)企業(yè)的社會實踐體系，讓學生學習現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的管理知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)能運營現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人才，實現(xiàn)部分學生到農(nóng)業(yè)企業(yè)工作、服務農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展路徑。另外，教師參與企業(yè)實踐也可以進一步發(fā)揮教師從企業(yè)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力，為提升并改進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的理論體系、教學內(nèi)容和修訂課程標準提供依據(jù)，增加了教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗，幫助教師提煉科學問題，推進教師隊伍建設。
（三）建立面向農(nóng)民專業(yè)合作組織的社會實踐體系
農(nóng)民專業(yè)合作組織是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新型經(jīng)營主體的重要組成部分，在提高農(nóng)民進入市場的組織化程度、推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、推動農(nóng)業(yè)技術進步、提高農(nóng)民收入等方面發(fā)揮了重要作用。然而當前大多數(shù)合作社仍然缺乏專職工作人員，在生產(chǎn)技術、經(jīng)營管理和市場營銷等方面的人才更是非常缺乏。[9]合作社是否具備一個結構合理的工作團隊，是否擁有一定數(shù)量的專職工作人員或職業(yè)經(jīng)理人，對合作社的持續(xù)經(jīng)營和發(fā)展壯大影響較大。因此積極引導社會各類人才、特別是農(nóng)林經(jīng)濟管理類人才到農(nóng)村合作社創(chuàng)業(yè)、立業(yè)將對合作社的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。
建立面向農(nóng)民專業(yè)合作組織的社會實踐體系就是通過與區(qū)域內(nèi)從事種植、養(yǎng)殖、運輸、銷售等不同類型的農(nóng)民專業(yè)合作組織合作，從合作社人才需求的角度提煉社會實踐項目課題，如開展農(nóng)產(chǎn)品電子商務、合作社財務管理、進出口貿(mào)易等實踐項目，組建項目團隊，派遣學生到農(nóng)民專業(yè)合作組織開展社會實踐。每年不定期的向農(nóng)民合作組織征集人才需求計劃和實踐項目，根據(jù)各合作組織的運行現(xiàn)狀，以項目工作組的方式派遣學生到農(nóng)民專業(yè)合作組織開展社會實踐活動，為農(nóng)民專業(yè)合作組織解決生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題，完善農(nóng)民專業(yè)合作組織的經(jīng)營管理制度，提高農(nóng)民專業(yè)合作組織的農(nóng)業(yè)經(jīng)營實力。另外，也可以直接派遣學生和學生團隊到合作社擔任職業(yè)經(jīng)理人，或者擔任理事長助理，深入合作組織開展實踐實習，在共同推動農(nóng)民專業(yè)合作組織發(fā)展和成長的過程中實現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科生的社會實踐內(nèi)容。
（四）建立面向家庭農(nóng)場的社會實踐體系
家庭農(nóng)場是我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中的新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，是農(nóng)民以家庭為基礎開展適度規(guī)模經(jīng)營的產(chǎn)物。家庭農(nóng)場是我國農(nóng)業(yè)組織體系的基礎，為我國農(nóng)戶家庭經(jīng)營開拓了更廣闊的發(fā)展空間，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。家庭農(nóng)場作為一種新生的農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，在我國還處于發(fā)展的初級階段，家庭農(nóng)場的生產(chǎn)方式、管理制度、政策支持等均還在不斷完善和探索中，這就使得家庭農(nóng)場的生存和發(fā)展需要更多的智力支持。在培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民，發(fā)展家庭農(nóng)場的過程中，建立農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生面向家庭農(nóng)場的社會實踐體系，可以幫助家庭農(nóng)場快速成長，實現(xiàn)實踐教學和家庭農(nóng)場成長的共贏。
通過與區(qū)域內(nèi)不同類型的家庭農(nóng)場合作，從家庭農(nóng)場發(fā)展的角度，以家庭農(nóng)場的農(nóng)場管理、技術創(chuàng)新、市場營銷為主要內(nèi)容，提煉能支持家庭農(nóng)場發(fā)展壯大，完善家庭農(nóng)場管理的項目課題，組建項目團隊，派遣學生到家庭農(nóng)場開展社會實踐。通過對不同區(qū)域的家庭農(nóng)場發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研，根據(jù)各家庭農(nóng)場的生產(chǎn)管理實際，以項目課題的形式，派遣專業(yè)教師和學生到家庭農(nóng)場開展實踐活動，為家庭農(nóng)場直接解決生產(chǎn)經(jīng)營中的困難和問題。家庭農(nóng)場的生產(chǎn)項目相對單一，組織結構相對簡單，學生在參與農(nóng)場管理和生產(chǎn)實踐的過程中，可以參與家庭農(nóng)場的生產(chǎn)經(jīng)營各環(huán)節(jié)，家庭農(nóng)場將成為農(nóng)林經(jīng)濟管理類大學生開展社會實踐，實現(xiàn)農(nóng)商人才培養(yǎng)和輸出的微平臺。
四、服務農(nóng)村經(jīng)濟的社會實踐體系實施措施
（一）適當增加農(nóng)商類理論基礎課程
農(nóng)商（Agribusiness）課程在國內(nèi)是一個較新的概念，但在國外已經(jīng)經(jīng)歷了半個多世紀的發(fā)展，國際上已經(jīng)具備較系統(tǒng)的課程體系。為了更好的適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，可借鑒國際上的發(fā)展經(jīng)驗，結合中國農(nóng)業(yè)發(fā)展實際，引進部分國際上的農(nóng)商課程，并漸進開發(fā)與我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相匹配的農(nóng)商課程體系，以增加農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科生的農(nóng)商類理論基礎課程設置，提升學生的專業(yè)技能與服務農(nóng)村經(jīng)濟的能力。
（二）對于社會實踐的各環(huán)節(jié)給予相應學分
學分制的大學培養(yǎng)管理方式是當前各大高校的普遍教學管理模式。為了讓實踐教學能更加深入，可以適當增加實踐環(huán)節(jié)的學分量，并適當調(diào)高參與農(nóng)村社會實踐項目的學分權重，根據(jù)學生參與實踐項目的具體任務量設置不同的學分級，并根據(jù)項目實施的具體成效，讓學生獲得相應的學分。
（三）給予一定的實踐項目配套經(jīng)費支持
以服務鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、家庭農(nóng)場等為主體內(nèi)容的農(nóng)林經(jīng)濟管理類社會實踐項目是從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中提煉出的產(chǎn)學研與社會實踐相結合的項目，項目執(zhí)行過程中一方面需要依靠被服務單位的資金支持，另一方面也需要政府和學校的支持。學校和地方政府可以通過大學生創(chuàng)新項目、教師科研項目、實踐實習經(jīng)費、地區(qū)人才支持計劃等多種途徑來對實踐項目給予一定的經(jīng)費支持。
（四）鼓勵教師到農(nóng)業(yè)企業(yè)、基層政府部門掛職鍛煉
培養(yǎng)服務農(nóng)村經(jīng)濟的農(nóng)商人才的關鍵是擁有一支優(yōu)良的農(nóng)商教師隊伍。教師通過到企業(yè)、下基層掛職鍛煉，可以培養(yǎng)并提升教師自身的理論知識和實踐能力，是全面提高教學質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)模式的重要途徑。一方面，教師通過到企業(yè)、下基層掛職可以快速補充教師的農(nóng)商經(jīng)營管理實踐經(jīng)驗，快速提升教師的理論知識水平;另一方面，可以讓教師在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線發(fā)現(xiàn)科學問題，提煉產(chǎn)學研項目，實現(xiàn)教學、科研與實踐的有機結合。
（五）搭建產(chǎn)學研與實踐教學的交流平臺
通過搭建農(nóng)業(yè)企業(yè)家論壇、村官論壇、農(nóng)民專業(yè)合作組織理事長和家庭農(nóng)場主論壇等為載體的交流平臺，邀請專家學者、農(nóng)商企業(yè)家、政府相關職能部門人員共同參與交流研討，探討現(xiàn)代農(nóng)商管理理論與方法、人才培養(yǎng)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展等問題，共同促進社會實踐體系完善與服務農(nóng)村經(jīng)濟能力的提升。
（六）優(yōu)化實踐項目管理的考評體系
實施新的社會實踐體系后，通過知識考查、實踐報告、項目驗收的方法評價教學改革和社會實踐的成效，聽取學生、企業(yè)、合作組織、家庭農(nóng)場、基層政府的反饋意見和建議，對實踐項目的設計、管理、績效考核等內(nèi)容進行改進，不斷優(yōu)化農(nóng)林經(jīng)濟管理類本科生社會實踐體系。
[ 注 釋 ]
[1] 郭翔宇，崔寧波，龐金波.農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2009（5）：19-21.
[2] 陳風波.美國Agribusiness學科發(fā)展及對中國農(nóng)經(jīng)學科的借鑒[J].農(nóng)林經(jīng)濟管理學報，2014（4）：454-460.
[3] 胡宜挺，祝宏輝.農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學問題與對策――以石河子大學為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2012（2）：72-74.
[4] 牟格格，任艷梅，周悅，徐凱翔.農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生專業(yè)認同度的調(diào)查及分析――以北京林業(yè)大學為例[J].中國林業(yè)教育，2012（4）：5-9.
[5] 陳風波.美國Agribusiness學科發(fā)展及對中國農(nóng)經(jīng)學科的借鑒[J].農(nóng)林經(jīng)濟管理學報，2014（4）：454-460.
[6] King R P.Agribusiness economics and management[J].American Journal of Agricultural Economics，2010（2）：554-570.
[7] Heiman A.The increasing role of agribusiness in agricultural economics[J].Journal of Agribusiness，2002（1）：1-30.
新時期農(nóng)村經(jīng)濟管理工作主要涵蓋以下任務：
第一，減輕農(nóng)民負擔。在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，農(nóng)民負擔沉重直接影響農(nóng)民種植積極性，不利于農(nóng)民生活改善，同時也會減緩農(nóng)村經(jīng)濟建設速度。盡管近年來政府相繼出臺政策舉措，使農(nóng)民負擔顯著減輕，但防止農(nóng)民負擔反彈的工作仍不容忽視。只有建立健全監(jiān)督管理體制，完善農(nóng)民減負的法律法規(guī)，嚴格農(nóng)民負擔監(jiān)測、調(diào)查、責任追究，才能從根本上確保農(nóng)民減負工作落到實處，強化農(nóng)民負擔專項治理，切實保證農(nóng)民群眾的利益。
第二，強化農(nóng)村資產(chǎn)管理。資產(chǎn)的保值增值是農(nóng)村經(jīng)濟建設成果的重要體現(xiàn)。政府部門需要對農(nóng)村集體資產(chǎn)進行合理的規(guī)劃，使資源得到合理配置，保證集體財產(chǎn)安全，并促進資產(chǎn)的增值，這樣才能推動農(nóng)村經(jīng)濟建設持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。在農(nóng)村集體經(jīng)濟的管理中，政府部門為強化資產(chǎn)管理，就必須建立經(jīng)濟管理監(jiān)督機制，積極引入先進的財務管理方法，組建專業(yè)化管理隊伍，通過實施審計監(jiān)督，推行民主化管理，使集體財產(chǎn)資源實現(xiàn)科學的流動，獲得有效的開發(fā)。
第三，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益、實現(xiàn)農(nóng)民增收的重要途徑，同時也是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要方向。促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營需要以加強土地承包經(jīng)營權流轉管理為前提，使農(nóng)村的主要產(chǎn)業(yè)擁有健康的發(fā)展環(huán)境。如農(nóng)村養(yǎng)殖、育苗、蔬菜、花卉等產(chǎn)業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景，農(nóng)業(yè)附加值高，所以政府部門需要圍繞本地區(qū)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，完善管理舉措，增加科技投入，使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營擁有強勁的發(fā)展動力。
第四，加快專業(yè)合作經(jīng)濟組織發(fā)展。近年來農(nóng)業(yè)種植和培育的新技術不斷得到推廣，農(nóng)業(yè)基地建設呈現(xiàn)出喜人的成果。為促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)應根據(jù)市場需求，積極開展多種形式的專業(yè)合作，營造本地區(qū)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。從基地建立到培育示范，以及經(jīng)驗推廣，都離不開專業(yè)合作經(jīng)濟組織的支持。因此，政府部門應采取科學的管理舉措，提高農(nóng)民進入市場的組織化程度。
第五，完善農(nóng)業(yè)社會化服務體系建設。農(nóng)業(yè)社會化服務體系包含為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供社會化服務的組織機構與方法制度，是社會各方力量為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務的綜合體現(xiàn)，有助于較小的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位克服自身的弊端，更好地適應市場要求，提高經(jīng)濟效益。為加強農(nóng)村經(jīng)濟管理，政府部門應完善機構和隊伍建設，建立科學的工作機制與靈活的服務機制，針對地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，制定系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會化服務舉措，提高社會化服務水平。
二、農(nóng)村經(jīng)濟管理工作面臨的主要問題
農(nóng)村經(jīng)濟管理工作復雜而充滿挑戰(zhàn)，特別是在我國新農(nóng)村建設中，經(jīng)濟管理工作尚未跟上發(fā)展的步伐，仍存在一定的問題需要解決。
第一，基層領導重視不足。基層領導的重視與否直接影響到農(nóng)村經(jīng)濟管理改革的步伐。近年來黨和政府對農(nóng)村經(jīng)濟管理工作給予高度的重視，并制定一系列規(guī)章制度來推進工作的發(fā)展。但在基層農(nóng)村，地方政府對規(guī)章制度的重視不足，執(zhí)行力差，因而經(jīng)濟管理工作往往不見成效。造成這一問題的原因是多方面的，在廣大農(nóng)村地區(qū)，信息閉塞，思想傳統(tǒng)，基層領導的思想轉變也不是一蹴而就的，很多領導對轉型時期新農(nóng)村的發(fā)展認識不夠深入，文化素質(zhì)不高，所以也很難從根本上推進農(nóng)村經(jīng)濟管理工作。
第二，經(jīng)濟管理體制不健全。農(nóng)村經(jīng)濟管理工作需要有健全的體制作為保障，但受基層領導重視不足的影響，經(jīng)濟管理體制建設仍未能更上時代的步伐，在農(nóng)村中還未完全形成一套適應市場經(jīng)濟體制的管理理念和管理體制，現(xiàn)有的管理體制并不能適應農(nóng)村的社會結構、農(nóng)民的利益結構，從而也使經(jīng)濟管理工作缺乏有效的執(zhí)行依據(jù)，有的工作無法及時跟進，并由此影響到農(nóng)民的利益維護。另外經(jīng)濟管理本身應當是依法執(zhí)行的工作，但在很多農(nóng)村地區(qū)法制意識較為淡薄，對于農(nóng)民減負監(jiān)督、財務資產(chǎn)管理、土地承包等工作缺少法律的強大支持，從而影響到經(jīng)濟管理工作的順利推進。
第三，公共事業(yè)發(fā)展滯后。公共事業(yè)是社會利益公平分配的重要途徑，是改善農(nóng)民生活、縮小城鄉(xiāng)差距的需求所在，不僅在我國新農(nóng)村建設中占據(jù)重要地位，也關系著農(nóng)村整體經(jīng)濟水平的提升。盡管近年來我國農(nóng)村公共事業(yè)發(fā)展取得了多方面的成果，但農(nóng)村與城鎮(zhèn)公共事業(yè)建設相比，差距始終非常明顯，而且基礎本身就很薄弱。在很多農(nóng)村地區(qū)，由于缺少充足的資金保障，基層政府也難于開展全面的公共事業(yè)建設，如醫(yī)療、教育、養(yǎng)老基礎設施建設不足，專業(yè)人才較少，尚不能滿足廣大農(nóng)民對公共服務的需求。
第四，農(nóng)民利益維護不到位。廣大農(nóng)民群眾是農(nóng)村經(jīng)濟建設的重要力量，有效維護農(nóng)民利益可以提升農(nóng)民積極性，加速新農(nóng)村建設。但從目前的農(nóng)村經(jīng)濟管理工作來看，農(nóng)民利益的維護并不到位。首先，農(nóng)戶在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營上具有獨立和分散的特點，這就為新技術、新方法的推廣增加了難度，農(nóng)產(chǎn)品技術含量低就會影響現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，不利于農(nóng)民增收。還有的地區(qū)地理條件差，土地規(guī)模經(jīng)營不理想，農(nóng)民積極性直接受到影響。其次，我國實行“一免三補”政策后，很多農(nóng)民不愿將土地使用權流轉，所以增收空間也較為狹小。而且在“一免三補”政策的激勵下，不少農(nóng)民也希望重新從事耕地種植，土地流轉糾紛時有出現(xiàn)。最后，在一些基層地區(qū)還不乏挪用農(nóng)業(yè)補貼款的現(xiàn)象，案件的發(fā)生也造成對農(nóng)民利益的損害。
第五，農(nóng)村人口素質(zhì)有待提高。農(nóng)民素質(zhì)直接關系到農(nóng)村經(jīng)濟建設的水平以及發(fā)展的速度。長期以來，農(nóng)村地區(qū)的受教育水平與城鎮(zhèn)相比存在明顯的差距。目前農(nóng)村人口的就業(yè)觀念發(fā)生很大變化，農(nóng)村地區(qū)本身受教育人口比重有限，而且學歷較低，中高等學歷人群在畢業(yè)后一般不愿回到家鄉(xiāng)，而是希望向城市發(fā)展。所以留守在農(nóng)村地區(qū)的多為婦女、老人和孩子。由于受教育水平有限，農(nóng)民對很多問題的認識不夠深入，對新生事物不易接受，例如對新機械設備的使用感到吃力，在培訓班中不能完全領會新的種植培養(yǎng)技術。另外農(nóng)村基層管理人員的素質(zhì)也是參差不齊，從事經(jīng)濟管理的人員管理理念落后，知識結構單一，因而也不能適應新時期農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的要求。
三、加強農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的舉措
針對當前存在的問題，基層政府部門應增強對農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的重視，建立健全農(nóng)村經(jīng)濟管理體制，完善公共事業(yè)建設，制定群眾利益維護機制，提高農(nóng)村人口素質(zhì)。第一，增強對農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的重視。農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的加強與改進首先需要獲得基層領導的重視，只有基層領導真正從思想上實現(xiàn)轉變，深入認識到此項工作的重要性，才能更好地推進工作發(fā)展。因此，上級政府部門應注重深入基層，開展相關的宣傳和教育工作，向基層宣傳經(jīng)濟管理工作在新農(nóng)村建設中的意義，對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的貢獻作用，進而指導縣鄉(xiāng)級黨委和政府對經(jīng)濟管理工作進行改革。而且為調(diào)動基層政府部門的積極性和主動性，鼓勵基層領導轉變觀念，創(chuàng)新思維，農(nóng)村經(jīng)濟管理工作應納入到政府績效考核的范疇，對銳意進取、努力推進經(jīng)濟管理工作發(fā)展的部門和人員，給予相應的獎勵。
第二，建立健全農(nóng)村經(jīng)濟管理體制。當前農(nóng)村經(jīng)濟管理工作需要盡快實現(xiàn)管理方式的轉變，著力深化體制改革和制度創(chuàng)新，建立適應市場競爭的新型管理體制。作為基層政府部門，應當順應時代的發(fā)展和改革的潮流，以構建服務型政府為目標，使經(jīng)濟管理工作呈現(xiàn)嶄新的風貌。首先，政府部門應通過轉變資源利用方式，使農(nóng)村經(jīng)濟結構得到轉型，既保證本地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展，又能促進剩余勞動力的轉移。其次，政府部門應關注農(nóng)業(yè)發(fā)展水平的提高，努力增加農(nóng)業(yè)科技含量，積極發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，建設加工示范基地，拓寬銷售市場，帶動農(nóng)民增加收入。最后，政府部門還應立足法制化管理，加快完善相關法律法規(guī)，使農(nóng)村經(jīng)濟管理步入法制化軌道。
第三，深化農(nóng)村公用事業(yè)建設。公共事業(yè)建設是推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，新時期農(nóng)村建設需要大量的人才，需要充分調(diào)動農(nóng)民的積極性。通過從醫(yī)療、教育、養(yǎng)老等領域入手，解決廣大農(nóng)民看病難、文化素質(zhì)不高、養(yǎng)老等問題，有助于農(nóng)民提高從事生產(chǎn)活動的積極性，感受到社會利益分配的公平性，同時也將縮小城鄉(xiāng)之間的差距。為此，基層政府應調(diào)整現(xiàn)行的財政體制，統(tǒng)籌財力，切實為農(nóng)村公共事業(yè)建設提供有力的資金保障。不僅基層政府應將公共基礎設施建設投資納入預算體系，上級政府部門應注意協(xié)調(diào)好城鄉(xiāng)社會事業(yè)的發(fā)展，形成以城補鄉(xiāng)的長效機制。
第四，制定群眾利益維護機制。加強農(nóng)村經(jīng)濟管理從根本上是為了推動新農(nóng)村的發(fā)展，使廣大農(nóng)民群眾從中受益。一方面，基層政府應采取多種方法，為農(nóng)民增收創(chuàng)造條件。例如，政府部門應鼓勵農(nóng)戶從事綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品，并利用當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境，開發(fā)生態(tài)旅游項目；壯大農(nóng)村合作經(jīng)濟組織，使農(nóng)業(yè)資源得到優(yōu)化配置，農(nóng)業(yè)實現(xiàn)規(guī)?；F(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，提高農(nóng)民收入。另一方面，基層政府應建立科學的利益協(xié)調(diào)機制和矛盾處理機制，充分保障群眾權益，妥善處理各種矛盾問題，強化服務職能?；鶎宇I導要善于深入群眾當中，了解群眾的心聲，及時發(fā)現(xiàn)問題，制定應對措施。例如對于當前農(nóng)村的土地承包問題，政府部門應確保對土地經(jīng)營權流轉的科學管理，規(guī)范流轉市場，按照法律規(guī)范解決矛盾糾紛。
[關鍵詞]農(nóng)村經(jīng)濟管理；存在問題；對策
1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的內(nèi)涵
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理就是在現(xiàn)階段的市場條件下，綜合考慮市場規(guī)則以及農(nóng)業(yè)的自然生產(chǎn)條件，結合科學手段，充分調(diào)動農(nóng)民重農(nóng)務農(nóng)的積極性，合理有效的改善農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況，提高農(nóng)業(yè)的總體發(fā)展水平和生產(chǎn)程度。在新農(nóng)村發(fā)展背景下提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的實際效益，調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟收入體系，促使人們積極發(fā)展農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的重點是改善農(nóng)村生活條件，通過有效規(guī)劃來提高農(nóng)村生活水平，通過有效措施進行科學規(guī)劃和合理分配，解決農(nóng)民在生產(chǎn)作業(yè)中遇到的困難，不斷促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，同時闡明農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理制度的發(fā)展方向，為有效開展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理相關活動提供強有力的支撐。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的內(nèi)容是利用科學的手段去改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率，以及制定相關的農(nóng)業(yè)發(fā)展政策和發(fā)展計劃。通過改善農(nóng)業(yè)區(qū)域的發(fā)展條件促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構優(yōu)化。在管理過程中，需要利用自然資源，勞動力資源，技術資源和政府財政資源來制定合理有效的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理政策，采用責任制在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個方面進行分配，確定存儲與消耗之間的關系。利用各種經(jīng)濟手段來規(guī)范農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動并全面評估農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益。
2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中存在的問題
2.1管理工作人員整體素質(zhì)偏低
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的主要任務是在一定的時間內(nèi)，利用一定的手段和政策，通過合理的規(guī)劃來組織和控制農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)?？墒牵谀壳稗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的過程中，農(nóng)業(yè)管理的水平還遠遠不夠，農(nóng)業(yè)管理人員沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的培訓，專業(yè)素養(yǎng)普遍較低，管理人員知識儲備不夠，也不了解農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的相關政策，因此農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方面的相關措施得不到有效實施和落實，這嚴重阻礙了農(nóng)業(yè)管理的發(fā)展和優(yōu)化。
2.2農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的空間存在局限
中國雖然是農(nóng)業(yè)大國，但是農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式相對于國外來說還存在許多不足之處。較低水平的技術、開發(fā)和應用幾乎不能滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求。在許多地區(qū)，年輕人都傾向于去城市尋求更多更好的就業(yè)機會，而剩余的老人和婦女則掌握較少的農(nóng)業(yè)技術，主要勞動力都涌入了城市。雖然現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)技術得到了提升，相對來說可以節(jié)約部分勞動力，但是，由于落后的農(nóng)業(yè)技術水平，過少的財政支持，許多高級技術人員會選擇去城市發(fā)展，造成了人才的流失。以前的技術人員更多關注的是農(nóng)業(yè)相關的經(jīng)濟收入是多少，目光較為局限，這也阻礙了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術水平提升。
2.3農(nóng)業(yè)信息化水平低下
因為計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，迅速將人類推到新的發(fā)展階段。在遠離城市的地區(qū)，仍然缺乏對信息技術的認識，加之人們不重視信息技術的應用，許多優(yōu)秀的農(nóng)產(chǎn)品都無法利用信息技術來銷售，因此農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)不能有效的進行信息化變革。而且，從客觀上講，信息化水平低下會影響該區(qū)域網(wǎng)絡信息的擴散幅度。在許多鄉(xiāng)村地區(qū)，基礎設備相對落后，農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展不夠充分，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理工作的開展面臨重重阻礙。
2.4農(nóng)業(yè)管理體制和管理方法存在缺陷
自21世紀初以來，隨著科學技術的發(fā)展，中國經(jīng)濟朝著多元化和國際化的趨勢發(fā)展。國家雖然開始重視農(nóng)村經(jīng)濟改革活動，但由于新型農(nóng)村經(jīng)濟起步較慢，基礎比較薄弱，出現(xiàn)了新的問題，并且該問題不能得到有效及時的處理。在中國，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)尚未建立起現(xiàn)代化的經(jīng)濟管理模式，從而導致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展不能適應農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體系，所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理程度不高。為了提高全國大部分農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度，黨和政府針對社會主義新農(nóng)村建設頒布了相應政策并投入了大量的資金，但這些政策大多數(shù)是由地方政府實現(xiàn)的。這些地方政府部門擁有了政治和經(jīng)濟自由流通的權利，如果地方政府做好自己的本職工作，那么這些政策和資金將有很大的作用。但是，在實際建設過程中，一些地方政府出現(xiàn)了不平衡的經(jīng)濟發(fā)展景象，這些政府過分強調(diào)城市的經(jīng)濟發(fā)展，只給予城市中小企業(yè)優(yōu)惠政策和財政補貼。此外，大多數(shù)地方政府不注重當?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，財政補貼和優(yōu)惠措施僅限于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)活動，不注重現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也不鼓勵農(nóng)民積極從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營。雖然，會有一些地方政府鼓勵農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，但是管理方法和管理體制存在缺陷，大大降低了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，成為了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的絆腳石。農(nóng)業(yè)的經(jīng)營模式初期為勞動密集型模式，投入的勞動力遠遠多于資金，現(xiàn)在，農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)需要向資本和技術密集型產(chǎn)業(yè)轉型，這就需要吸收資本，引進技術，有大量的財政支撐。但是，因為農(nóng)村金融體系發(fā)展滯后，農(nóng)業(yè)方面的許多優(yōu)惠政策未能充分有效的得到落實，改善農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構所需的資金也被大大削減。同時，由于農(nóng)業(yè)升值空間不大，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件非常有限，既沒有科學的規(guī)劃，也沒有多樣化的生產(chǎn)結構，僅依靠傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，嚴重阻礙了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的升級和農(nóng)民收入的增長。
3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的對策探析
3.1培養(yǎng)現(xiàn)代新型農(nóng)民
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的工作人員需要足夠的知識儲備量，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。同時，干部還要有干勁，組織還要有溫度，工作人員還要擁有十足的熱情，愿意為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理工作做貢獻。不斷宣傳現(xiàn)代新型農(nóng)業(yè)知識，加強對經(jīng)濟管理工作人員的培訓力度，要求他們詳細閱讀一些最新的農(nóng)業(yè)相關政策，與時俱進，不斷學習。完善經(jīng)濟管理人員評估機制，夯實管理工作人員的整體知識基礎。同時，在基層實施新技術時讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員熟悉并掌握新技術，致力于培養(yǎng)現(xiàn)代新型農(nóng)民。
3.2提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟技術生產(chǎn)力
在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟技術生產(chǎn)力不斷發(fā)展創(chuàng)新中，將更多的經(jīng)濟重心轉到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中，加大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力度，擴大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟技術進步空間。首先，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展實踐中加快農(nóng)業(yè)技術的開發(fā)和應用，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展，提升農(nóng)業(yè)技術水平，加強基礎設施建設，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟技術生產(chǎn)力發(fā)展的綜合水平。其次，有必要加強商業(yè)創(chuàng)新的理念，提高經(jīng)濟管理技術的普及度，并合理分配維護農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的高技能工人。最后，應該增加對農(nóng)業(yè)方面科學研究的經(jīng)濟投入比例。因為中國的改革開放政策時間短，而我國農(nóng)業(yè)科學研究經(jīng)濟投入的比例相對于世界平均水平來說較低，因而，我們必須促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟技術發(fā)展，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉型，發(fā)展新興技術產(chǎn)業(yè)，延長產(chǎn)業(yè)鏈，為發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟夯實基礎。這要求國家將更多的科研資金劃分給農(nóng)業(yè)經(jīng)濟技術方面，提高科研創(chuàng)新能力。采取資本引進的方式，培育出更好的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，并增強國家的創(chuàng)新能力。
3.3加強農(nóng)業(yè)信息化管理技術
信息化的不斷發(fā)展表明了網(wǎng)絡技術促進了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的發(fā)展。在現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境下，核心競爭力和創(chuàng)新能力在不斷的進步，需要增強農(nóng)業(yè)信息化管理技術。網(wǎng)絡覆蓋率不斷提高，強化各個地區(qū)的信息化建設，依附于網(wǎng)絡，增加農(nóng)產(chǎn)品的分銷渠道，增強線上銷售的能力。多渠道銷售，需要依據(jù)實際情況進行信息化的建設，讓每個企業(yè)都積極參與，提高企業(yè)的參與度，避免出現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)不當和農(nóng)作物種植不當?shù)那闆r。
3.4完善農(nóng)業(yè)管理體制和管理方法
農(nóng)林經(jīng)濟管理碩士論文范文一：農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設的實踐與思考
在我國高等教育的發(fā)展進程中，農(nóng)林經(jīng)濟管理是較早設置的專業(yè)，為國家的農(nóng)林業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的專門人才。浙江農(nóng)林大學是浙江省唯一的農(nóng)林本科院校，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是浙江農(nóng)林大學具有辦學實力和辦學特色的老專業(yè)。該專業(yè)成立于1985年，其前身是林業(yè)經(jīng)濟管理?？茖I(yè)，1996年林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)招生本科生，1998年更名為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，2003年被評定為校級重點建設專業(yè)，2007年批準為浙江省本科高校重點建設專業(yè)。近年來，對照省級重點建設專業(yè)的指標體系，對人才培養(yǎng)目標進行重新定位，并在師資隊伍、課程體系、實踐教學等方面進行了一系列的改革和建設工作，并取得了較好的成效。
一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)基本情況
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)隸屬于浙江農(nóng)林大學經(jīng)濟管理學院。自林業(yè)經(jīng)濟管理專科專業(yè)招生至今，已為社會培養(yǎng)了25屆1600余名本?？飘厴I(yè)生。畢業(yè)生就業(yè)選擇余地較大，就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨向，從單一的以農(nóng)林業(yè)單位為主向行政機關、企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)等多種類型轉變。據(jù)不完全統(tǒng)計，本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生中已有100多人走上了科、局級以上領導崗位，體現(xiàn)了在培養(yǎng)人才的過程中，注重知識、能力與綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來，每年招收農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生60名左右，現(xiàn)有在校生247人?，F(xiàn)有專任教師37人，其中正高級職稱12人，占教師總數(shù)的32.4%，副高級職稱20人，占總數(shù)的54.1%;54.1%的專業(yè)教師具有博士學位。有浙江省哲學社會科學十一五學科組專家1人、浙江省高校中青年學科帶頭人2人、浙江省151人才4人。
二、近年來專業(yè)建設的主要措施及成效
1.修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)目標
(1)多方參與修訂人才培養(yǎng)方案
為了保證人才培養(yǎng)方案修訂工作的順利進行，成立了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組，開展多層次的調(diào)查研究，充分收集和分析全國農(nóng)林院校及綜合性大學的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及改革情況，對畢業(yè)生及用人單位進行問卷調(diào)查，召開了農(nóng)林經(jīng)濟管理省級重點專業(yè)建設委員會工作會議暨專業(yè)培養(yǎng)方案修訂研討會、農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂專家研討會等，最后邀請專家對修訂的人才培養(yǎng)方案進行論證。
(2)根據(jù)社會需求和學校層面人才培養(yǎng)目標，適時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標
長期以來，我國高校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標離農(nóng)傾向明顯，就業(yè)去向與其他經(jīng)管類專業(yè)并無差異，特色與優(yōu)勢不明顯。當前，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)肩負著為現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設輸送有文化、懂技術、會經(jīng)營、能創(chuàng)新的人才的歷史使命。同時，2009年，浙江林學院升格為浙江農(nóng)林大學，隨即制定了《浙江農(nóng)林大學中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》(2011-2020)，《綱要》明確了學校的人才培養(yǎng)為：培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎扎實、能力強，具有生態(tài)文明意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。為此，在修訂人才培養(yǎng)方案時，適時調(diào)整了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，具體為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展需要的，具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學的基礎理論和相關的農(nóng)林業(yè)科技知識，掌握農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各級政府涉農(nóng)部門、農(nóng)林企事業(yè)單位、農(nóng)村基層經(jīng)管單位等從事管理、市場營銷、金融、財會等方面工作的應用型創(chuàng)新人才。
2.加強師資隊伍建設，注重科研與教學研究
(1)加強師資隊伍建設，努力打造一支頂天立地的師資隊伍
為優(yōu)化師資隊伍結構，主要采取引進與培養(yǎng)相結合的措施。引進包括專任教師及兼職教師的引進。建設期內(nèi)，共引進博士7名，其中國外高校1名，國內(nèi)985院校3名、211院校1名。聘請4名具有豐富農(nóng)村工作經(jīng)驗的地方工作人員和農(nóng)林企事業(yè)單位人員、3名國外著名高校的教師為兼職教授。積極鼓勵年青教師到國內(nèi)外名牌大學和一流的科研院所攻讀博士學位、及到基層掛職鍛煉。建設期內(nèi)，5名教師獲得了博士學位，其中中國科學院1名，985院校3名，211院校1名。有10位教師到國外著名大學訪學，5位教師到農(nóng)村基層或農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位掛職鍛煉。通過這些措施，使師資隊伍真正做到頂天立地(既掌握學科前沿又了解農(nóng)村實際)，職稱、學歷、學緣結構顯著優(yōu)化。高級職稱比例由2007年的70.3%上升為2011年的86.5%，其中副教授比例由37.0%上升為54.1%，成為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)從事教學第一線的主力軍。博士學位比例由2007年25.9%上升為2011年的54.1%。教師由原來主要畢業(yè)于林業(yè)院校，改變?yōu)榧葋碜試抑攸c農(nóng)林院校，也有來自于國內(nèi)外著名綜合性大學。
(2)注重科研與教學研究，著力提升專業(yè)教師的科研與教學研究水平
努力營造良好的科研與教學研究氛圍，鼓勵老師從事科研與教學研究。建設期內(nèi)，共立項科研課題80余項，其中省部級以上項目38項，科研經(jīng)費達440余萬元。發(fā)表學術論文153篇，其中被三大檢索系統(tǒng)(SCI或SSCI、Ei、ISTP)收錄18篇;出版學術專著16部。獲浙江省科技進步獎，梁希林業(yè)科學技術獎，浙江省高?？蒲谐晒劊憬】萍寂d林獎等各類科研獎勵共20項。主持浙江省新世紀教學改革項目、浙江省教育科學規(guī)劃研究課題共3項，校級教學改革項目4項，獲得浙江省教學研究成果獎、校級教學研究成果獎共5項，發(fā)表教學研究論文15篇。從近年的發(fā)展來看，專業(yè)教師的科研與教學研究水平有了很大提升，為科研促進教學提供了基礎和條件，為專業(yè)建設與教學改革提供了良好的理論支撐。
3.優(yōu)化專業(yè)課程體系，強化課程與教材建設
(1)構建理論、實踐、特色三結合課程體系
課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，及時修訂了教學計劃，著重優(yōu)化專業(yè)課程體系，構建了理論、實踐、特色三結合的課程體系。具體表現(xiàn)在：
第一，重理論。課程體系的設置十分重視培養(yǎng)學生的理論知識，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)理論基礎課程由兩個平臺構成，公共基礎平臺及學科專業(yè)基礎平臺，學分合計為40.5，占總學分的24.5%。為培養(yǎng)學生具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學的基礎理論提供保證。
第二，強實踐。為培養(yǎng)學生的動手能力和社會實踐能力，課程設置強調(diào)實踐環(huán)節(jié)。一是加強課程教學中的實踐環(huán)節(jié)，如林業(yè)概論、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論等課程設有實習環(huán)節(jié)，會計學基礎、統(tǒng)計學原理等課程均設有模擬實習。二是安排集中性實踐教學環(huán)節(jié)，包括專業(yè)綜合實習、畢業(yè)實習等，專業(yè)綜合實習主要設置了為期2周的農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習、為期1周的農(nóng)林企業(yè)管理綜合實習。三是設置社會經(jīng)濟調(diào)查與應用文寫作課程，注重培養(yǎng)學生社會經(jīng)濟調(diào)查及應用文寫作的能力。
第三，顯特色。為了顯示農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)與其他經(jīng)管類專業(yè)的差異，充分發(fā)揮學校和地域優(yōu)勢，在專業(yè)選修課中，按方向設計了兩個模塊，一是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展模塊(選修模塊Ⅰ)，二是農(nóng)林企業(yè)管理(選修模塊Ⅱ)。
(2)強化課程與教材建設
建設期內(nèi)，有計劃地開展了以精品課程建設、教材建設、教學方法和手段改革為重點的課程與教材建設工作。具體包括：
①重視精品課程建設。專業(yè)教師高度重視精品課程的申報與建設工作，新列入校級精品課程8門，現(xiàn)有校級精品課程14門，通過學校驗收的8門。林業(yè)經(jīng)濟學和林業(yè)財務與會計2門省級精品課程，均于2010年順利通過浙江省教育廳驗收。②加強教材及教輔資料的建設。以精品課程的申報與建設為契機，鼓勵教師編寫教材。在已有主編《現(xiàn)代林業(yè)企業(yè)管理學》、《管理學案例》、《會計學基礎》、《林業(yè)財務與會計》等教材的基礎上，主編教材5部、副主編2部、參編2部。同時，加強教輔資料的建設，如林業(yè)經(jīng)濟學、技術經(jīng)濟學等有實習環(huán)節(jié)的課程均有相應的實習輔助資料。③改革教學方法與手段。首先，倡導國際參與式課堂討論方法。如在林業(yè)經(jīng)濟學的課堂教學中，教師在介紹鄉(xiāng)村快速評估技術(RRA)和參與性評估方法(PRA)時，設計一些主題，以行政班為單位分為5～6個小組進行討論，每組只分析其中的一個主要問題，規(guī)定每組的討論時間和匯報時間，由小組成員自主確定每組的協(xié)調(diào)人、觀察員、記錄員等展開。其次，采用案例教學法。如經(jīng)濟法、市場營銷學、管理學原理等課程全面推行案例教學，通過案例教學鍛煉了學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。再次，開展網(wǎng)絡課堂網(wǎng)上互動。各課程組在建設網(wǎng)絡課堂的過程中，開通網(wǎng)上討論，使師生互動不斷加強。
4.改革實踐教學體系，重視教學條件建設
(1)構建一、二、五分類實踐教學體系
緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，除課程實習外，構建了一、二、五分類實施的實踐教學體系。一指一個中心，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高學生綜合素質(zhì)為中心，二指兩個平臺，面向全體學生的平臺和面向優(yōu)秀學生的平臺。五是指五個支撐點，包括面向全體學生的中期論文及畢業(yè)論文、專業(yè)綜合實習兩個支撐點，面向優(yōu)秀學生的大學生林業(yè)經(jīng)濟研究會、科研創(chuàng)新基金項目、大型專題調(diào)研三個支撐點。
一是通過專業(yè)綜合實習、中期論文及畢業(yè)論文的實施，構建基于應用性目標的實踐教學體系。為使學生掌握學術論文寫作的一般要求和規(guī)范，在第四學期至第五學期，安排專業(yè)老師指導學生撰寫中期論文。中期論文的基本要求是利用所學的經(jīng)濟學、管理學的基本知識和方法，對農(nóng)村經(jīng)濟社會問題進行分析，必須有實際的調(diào)查資料和數(shù)據(jù)支撐。畢業(yè)論文是高校實踐教學的必修環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，強調(diào)選題需理論聯(lián)系實際，盡量與導師的課題相結合。通過實施中期論文，強化對畢業(yè)論文的指導，使學生完成的畢業(yè)論文質(zhì)量較高。2007-2011年，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)入選校級優(yōu)秀論文12篇，畢業(yè)論文的優(yōu)良率達41.24%。專業(yè)綜合實習主要包括農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習、農(nóng)林企業(yè)管理綜合實習，目的是使學生掌握社會經(jīng)濟的調(diào)查方法，提高學生的社會交際能力，培養(yǎng)學生團隊合作和吃苦耐勞的精神。以為期2周的農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習為例，第1周為外業(yè)調(diào)查，第2周為內(nèi)業(yè)整理和綜合分析報告撰寫。調(diào)查以小組為單位獨立開展工作，教師輪回指導和檢查。這一以專題調(diào)研為特色的綜合實習，使學生圍繞某一主題從提出問題和目標-設計問卷-實地調(diào)查-數(shù)據(jù)資料整理、分析-撰寫報告得到全過程的訓練。經(jīng)過多年的實施，綜合實習制度受到了學生的一致好評。
二是通過大學生林業(yè)經(jīng)濟研究會、大學生科研創(chuàng)新基金、大型專題調(diào)研等第二、第三課堂，構建基于創(chuàng)新型目標的研究型實踐教學體系。大學生林業(yè)經(jīng)濟研究會由高職稱、高學歷的專業(yè)老師擔任指導老師，有針對性地指導社團開展學術活動，并組織學生參加兩年一屆的全國大學生林業(yè)經(jīng)濟研討會。由于師生的共同努力，在第十二、十三、十四屆全國大學生林業(yè)經(jīng)濟研討會上共獲得了一等獎2項、二等獎6項、三等獎10項、優(yōu)秀獎11項的好成績，在校期間學生公開發(fā)表學術論文4篇。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，積極鼓勵學生申報學校和浙江省的大學生科研創(chuàng)新項目，由專業(yè)教師負責指導申報和實施的全過程。2008-2010年，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生成功申報項目共24項，其中省級6項。大型專題調(diào)研主要是指部分學生參與知名科研院所和高校的大型專題調(diào)研。2009年以來，中國科學院農(nóng)業(yè)政策研究中心和北京大學從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)挑選了共28名學生參加了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相關課題的調(diào)研。通過參加大型專題調(diào)研活動，使學生的社會實踐與社會調(diào)查能力得到進一步提升。
(2)重視教學條件建設
建設期內(nèi)，主要抓實驗室及實習基地、圖書資料的建設。
一是實驗室及實習基地建設。在實驗室建設方面。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)主要依托經(jīng)濟管理實驗教學中心，總面積600m2，下設6個實驗分室：財務會計模擬實驗分室、工商管理模擬實驗分室、國際貿(mào)易模擬實驗分室、電子商務模擬實驗分室、市場營銷模擬實驗分室、金融模擬實驗分室。建設期內(nèi)，新增教學設備(包括軟件)近158萬元。現(xiàn)有教學設備總值近432萬元。在校外實習基地建設方面。新建實習基地11個，現(xiàn)有校外實習基地達21個。
二是圖書資料建設。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學所需的圖書資料除由學校圖書館提供外，由學院圖書資料室和專業(yè)特色資料室提供。經(jīng)濟管理學院圖書資料室，每年及時采購能反映專業(yè)發(fā)展動態(tài)與趨勢的圖書資料。現(xiàn)有藏書1.5萬冊、學術期刊310種、報紙40余種。同時，建有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)特色資料室1個，現(xiàn)有各類資料和藏書800余冊。為學生研究性學習和教師從事科研活動提供了保障。
三、幾點思考
首先，人才培養(yǎng)目標重新定位后，如何保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。從近幾年學生就業(yè)情況看，就業(yè)趨向是以非農(nóng)企業(yè)、政府管理部門(公務員等)為主。在專業(yè)建設過程中，為了體現(xiàn)特色與優(yōu)勢，適應現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展及社會主義新農(nóng)村建設對人才的需求，對人才培養(yǎng)目標進行了重新定位。但是，大學生畢業(yè)后是否愿意真正走上服務三農(nóng)的就業(yè)崗位，也就是說如何保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)?除通過對培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程體系、實踐教學等的調(diào)整與優(yōu)化外，更需要加強就業(yè)指導，努力改變大學生的就業(yè)觀念，同時打通高校畢業(yè)生通向農(nóng)村的路子。
其次，實踐教學是應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，同時實踐教學是一個復雜的系統(tǒng)工程。在專業(yè)建設過程中，緊緊圍繞農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，構建科學合理的實踐教學體系，堅持第一課堂與第二課堂、第三課堂密切結合，全方位促進大學生綜合素質(zhì)和實踐能力的提升，為應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定穩(wěn)固的基礎。同時，應該注意到教師在實踐教學過程中的突出地位，需要進一步加強實踐教學隊伍的建設，充分發(fā)揮實習基地的作用，構建完善的實踐教學質(zhì)量評價體系。
最后，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是涵蓋經(jīng)濟、管理兩大學科的寬口徑專業(yè)，當前迫切需要加強管理類課程的建設與改革。長期以來，高等農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟管理本科，在課程設置和教學內(nèi)容上，都加強經(jīng)濟學課程，輕視管理學課程。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，各種農(nóng)業(yè)企業(yè)迅速發(fā)展壯大，為了適應這一變化，本專業(yè)在專業(yè)選修課中，設置了農(nóng)林企業(yè)管理模塊，安排1周時間的農(nóng)林企業(yè)管理綜合實習。但總體來看，課程設置不能滿足人才培養(yǎng)的需要，綜合實習的執(zhí)行存在較大的難度，效果不理想。為此，需要增加涉農(nóng)企業(yè)管理類課程，并較好地落實綜合實習，努力提高實習效果。
農(nóng)林經(jīng)濟管理碩士論文范文二：農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生就業(yè)影響因素的調(diào)查分析
摘 要:通過對北京林業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)06、07級115名學生的調(diào)查,筆者從學生的專業(yè)學習興趣、課程設置、導師制度建設及學生主觀就業(yè)認知等四個方面分析了影響農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生就業(yè)的因素。
關鍵詞:農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè) 影響因素
隨著國家林業(yè)經(jīng)濟的興起,以林業(yè)經(jīng)濟活動作為學科落腳點林業(yè)經(jīng)濟管理學科理應具有生命力和活力。然而,據(jù)統(tǒng)計2009年14名獲得林業(yè)經(jīng)濟管理學碩士學位的畢業(yè)生中, 除去1名轉為攻讀博士學位,2名出國外, 另11名碩士畢業(yè)生無一人在林業(yè)領域就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)問題是學科發(fā)展的一個縮影,專業(yè)就業(yè)實況與培養(yǎng)目標有脫節(jié),值得對專業(yè)的就業(yè)作進一步研究。通過查閱文獻,諸多對林業(yè)人才就業(yè)的研究主要包括以下方面:(1)林業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀及問題分析;(2)調(diào)整專業(yè)設置以促進林業(yè)人才就業(yè);(3)林業(yè)人才就業(yè)途徑。但眾多研究缺少對林業(yè)類人才就業(yè)狀況的實地調(diào)查,而且對影響就業(yè)的因素分析集中在定性分析和社會綜合因素的影響上,去不能從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在校學生高考報考本專業(yè)的動機、本科期間學習興趣、學習狀況、學科發(fā)展狀況等影響林業(yè)類人才就業(yè)的校園因素進行調(diào)查分析。
因此,筆者以此為切入點,利用訪談法、抽樣調(diào)查、二手資料搜集等調(diào)研方法,在詢問學校就業(yè)服務中心和經(jīng)濟管理學院老師的基礎上設計問卷,以北京林業(yè)大學經(jīng)濟管理專業(yè)06、07級115名在校學生為調(diào)查對象來分析影響林經(jīng)類人才就業(yè)問題的因素。本次調(diào)查共發(fā)放問卷120份,回收115份,有效
1.專業(yè)興趣及課程體系對就業(yè)的影響分析
了解一個學生對自己所學專業(yè)是否感興趣對于了解學生在本科期間學習本專業(yè)的認真程度、學習成績的好壞以及對于本專業(yè)的忠實度具有重要作用。
通過對115名被調(diào)查者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)71%的學生是受外部因素的影響而并不是憑個人興趣選擇農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)成為考生高考報考志愿時所謂冷門專業(yè)。
進一步的調(diào)查可知,76%的被調(diào)查對象明確表示本科畢業(yè)后的選擇不會與農(nóng)林有關。而這些被調(diào)查者欲進入的行業(yè)大多涉及到企業(yè)管理、新聞媒體、財務、金融、營銷等當今社會上所謂的熱門行業(yè)。當問及他們?yōu)槭裁捶艞夀r(nóng)林行業(yè)時,50%的被調(diào)查者選擇對此行業(yè)無興趣42%的是因為此專業(yè)不是熱門專業(yè),與時代不符僅有9%的被調(diào)查者轉移到其他行業(yè)的原因是自己的能力所限。
同時,由于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是農(nóng)林+經(jīng)濟+管理三管齊下的學科,學習課程多樣化。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),115名被調(diào)查者中43%的反映農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科階段所學課程覆蓋面太廣,所學知識不扎實、不系統(tǒng),33%的選擇不能很好地與自己以后的選擇相結合, 18%的被調(diào)查者認為專業(yè)特色課程太少,不能滿足自己本科階段對本專業(yè)的學習,僅7%的學生認為富有特色,為自己以后的選擇具備了一定的基礎。本科農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程設置廣泛,雖利于拓寬該專業(yè)學生的知識面、利于培養(yǎng)學生的多種能力,但是課程的多、雜在一定程度上會阻礙學生對本專業(yè)進行深入的學習,從而對知識不能有效的把握和綜合利用。
專業(yè)學習興趣低和課程學習不扎實、不系統(tǒng)等降低了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生每屆的考研率。據(jù)統(tǒng)計,近幾年本專業(yè)每屆的考研率僅為3%。由于農(nóng)林作為一個傳統(tǒng)經(jīng)濟部門,較冷門, 對學生的吸引力逐漸降低,有的學生想通過轉專業(yè)考研的途徑達到跳出林門的目的,據(jù)調(diào)查,考研的同學中30%的表示考研時要重選專業(yè)。轉專業(yè)考研無疑又加大了考研的難度,使此專業(yè)學生不能繼續(xù)深造,加大了就業(yè)形勢的嚴峻。
2.導師制度對學生就業(yè)的影響分析
北京林業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在學生三年級時開始設置導師,通過調(diào)查本專業(yè)導師制度的建設情況,得出如下結論:
2.1學生普遍期望設置導師提前
在所有被調(diào)查者中,49%的認為大二開始設置導師的優(yōu)勢較明顯。
2.2 學生對導師的滿意度較高
通過被調(diào)查者對導師滿意度打分(最高分為10分,最低分為1分)知:導師平均得分為8.427,同時90%的被調(diào)查者在710分之間,學生對導師的滿意度較高。同時為了分析導師滿意度是否有性別差異,進行了t檢驗雙樣本等方差假設,得t=0.9563以上兩個方面說明導師制度受到學生的普遍歡迎,在學生教育、提高學生學習專業(yè)方面發(fā)揮了較大作用。可是,經(jīng)過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn),82%的被調(diào)查者表示導師主要在思想、學術上給予指導,只有5%的說導師在生活、就業(yè)方面給予的幫助最大,更有部分被調(diào)查者抱怨:課余時間與導師見面機會少,平時除了課程學習、課題研究之外,導師很少給予就業(yè)方面的指導。
筆者經(jīng)過分析認為存在上述現(xiàn)象的原因在于:
第一、導師精力有限。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)注重學術研究,導師自身科研和教學任務較多。平時專注于教學和科研的導師時間和精力不足,對學生就業(yè)信息關注較少。再加上帶的學生越來越多,導師對每個學生指導的時間和力度也勢必相對減少和削弱,在一定程度上影響了導師與本科生交流的時間和質(zhì)量,導師也就不能給學生包括就業(yè)在內(nèi)的全面指導。
第二、本科生缺乏主動性,師生關系生疏。本科生對學習的興趣和積極性,決定了他們與導師接觸的程度。由于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學生專業(yè)學習興趣不強,影響其學習專業(yè)知識的積極性和與導師溝通的主動性。
3.學校就業(yè)指導工作對學生就業(yè)的影響分析
畢業(yè)生就業(yè)指導工作是各個高校工作的重點。近年來學校主要是通過開設職業(yè)生涯規(guī)劃課(二年級時8個課時的公共課),收集、就業(yè)信息、舉辦就業(yè)講座、開展校園招聘會、提供政策咨詢和為畢業(yè)生辦理離校手續(xù)等措施來提高學生的求職能力和幫助、促進學生就業(yè)。經(jīng)調(diào)查可知,學校網(wǎng)站及招聘會成為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生獲取就業(yè)信息的主要途徑。
傳統(tǒng)意義上,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)的學生本應該直接面向的就業(yè)單位是各類農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級林業(yè)系統(tǒng)的政府部門?？墒?學校進行的就業(yè)指導工作通常是面向全校學生,并沒有突出專業(yè)特色,不能給各個學生進行專業(yè)性的指導和建議。通過對通過校內(nèi)招聘信息您對林業(yè)系統(tǒng)就業(yè)單位的了解程度如何?的調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學生不能從學校提供的就業(yè)信息中全面的了解林業(yè)系統(tǒng)就業(yè)單位的信息。
由于專業(yè)的特殊性,學校針對本專業(yè)學生提供專業(yè)的就業(yè)信息較少,不利于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學生了解林業(yè)系統(tǒng)就業(yè)單位的人才數(shù)量、能力要求,從而限制了林業(yè)管理人才向此方向流動的可能性。
4.學生就業(yè)認知對就業(yè)的影響分析
在調(diào)查中,75%的被調(diào)查者認為與其他經(jīng)濟管理類專業(yè)相比,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)比其他專業(yè)就業(yè)難。經(jīng)過調(diào)查,就主觀因素來說,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的專業(yè)認知具有以下幾個特點:
4.1就業(yè)地區(qū)集中于東部沿海地區(qū)
從畢業(yè)生流向的地域來看, 北京、上海及東部沿海開放城市吸引了三分之二的畢業(yè)生, 中部及省會城市也占了相當大的比例,東中部學生去西部工作的意愿卻極低。為了探究學生的生源地與工作地點的選擇是否具有關聯(lián)性,本論文采用了交叉列聯(lián)表分析方法,即通過?狀2(卡方檢驗)= 其中Eij=nijnij=ninj/n i=1,2,3 j=1,2,3,4 臨界值為?狀2[(i-1)(j-1)]。
按上述原理計算得?狀2=2.641 10-11選擇就業(yè)地區(qū)的結構性矛盾突出,在一定程度上不利于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的全面的就業(yè),從而出現(xiàn)有業(yè)不就,地區(qū)擁擠的不良現(xiàn)象。
4.2 注重非林業(yè)系統(tǒng)的精英崗位,期望工資偏高
根據(jù)調(diào)查,70%的被調(diào)查者要求到非林業(yè)系統(tǒng)的實力派企業(yè)就業(yè),對自己的就業(yè)崗位要求較高而對小型企業(yè)不屑一顧;僅有10%的表示只要找到工作即可,其他條件都無所謂。同時,被調(diào)查對象要求起點工作的月薪在20004000元之間的占到67%,還有13%要求月薪在4000元以上。據(jù)《2007北京高校畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)查報告》顯示,24.8%的本科畢業(yè)生起點工資在1000元以下,40.9%的畢業(yè)生起點工資為1000元-2000元。
關鍵詞 專業(yè)方向建設 實踐教學環(huán)節(jié)設置 農(nóng)經(jīng)專業(yè)
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.040
Thought on the Direction of the Professional Development and Practice Teaching Setting of College Agricultural Economics Professional
JIANG Jinqi， QI Diming
（Shenyang Agricultural University， Shenyang， Liaoning 110866）
Abstract The face of rapidly changing market demand for talent and the severe employment pressure， as a veteran professional by the professional farming faces significant question of how to regain competitiveness in the job market. Combined with the professional's professional direction of agricultural development and actual practice teaching settings， analysis of the problem of the current practice of teaching farming by the professional direction of professional settings， and thus give adjustment.
Key words construction of professional direction; practice teaching setting; agricultural economics professional
1 專業(yè)方向建設是適應人才市場需求的重要措施
高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實使得很多高校都開始反思自己的人才培養(yǎng)模式和環(huán)節(jié)。專業(yè)課程設置和教學內(nèi)容安排作為高校人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，其設置是否合理，是否符合社會對各專業(yè)人才的需求期望和要求，就直接關系到該學生的質(zhì)量和就業(yè)競爭力。面對用人單位的多樣化需求，各專業(yè)在教學內(nèi)容和課程設置的適應性建設就成為教學研究的重要內(nèi)容。①
對于一個專業(yè)，其人才培養(yǎng)的共同定位決定了不同院校在專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容上的基本框架具有統(tǒng)一性，用人需求的差異性則要求專業(yè)的課程和教學內(nèi)容能夠適應用人單位對同一專業(yè)人才需求的不同要求，二者之間存在統(tǒng)一和差異的對立。因此，各專業(yè)的課程設置和教學環(huán)節(jié)安排要求能夠很好地實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)。從實踐來看，利用學科基礎和專業(yè)基礎課來保證基本課程體系的統(tǒng)一，通過彈性專業(yè)方向建設及方向教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容安排的調(diào)整來適應差異性需求及需求變化，是實現(xiàn)矛盾協(xié)調(diào)的基本手段。②沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)經(jīng)專業(yè)近些年也是在不斷強化和提升基礎課教學質(zhì)量的同時，通過專業(yè)方向的建設及方向課程的調(diào)整來滿足市場對專業(yè)人才需求的變化。
2 專業(yè)方向建設、實踐教學環(huán)節(jié)設置現(xiàn)狀及存在的問題
2.1 專業(yè)方向建設和實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容構成
從學院就業(yè)辦提供的數(shù)據(jù)來看，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學生的畢業(yè)主要去向是讀研、進入企業(yè)做管理或銷售等，或進入政府事業(yè)單位。基于這種就業(yè)狀況，根據(jù)教育部本科專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整的指導思想，借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，農(nóng)經(jīng)專業(yè)在2010年的培養(yǎng)方案修訂中對專業(yè)方向進行重新調(diào)整，確定了三個專業(yè)方向：企業(yè)管理、農(nóng)村公共管理和研究創(chuàng)新型。
其中，企業(yè)管理方向是個老方向，主要是在課程設置上進行了方向特色化。根據(jù)當前企業(yè)管理的新變化，增設了領導策略和藝術、企業(yè)文化、物流和供應鏈管理等理論課程?？紤]到部分學生將來可能會自己創(chuàng)業(yè)，及學生到企業(yè)主要從事財務、市場研究和市場推廣等工作的需要，在實踐教學環(huán)節(jié)，增設了企業(yè)管理模擬實習和涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理兩項實踐。
研究創(chuàng)新型是原有農(nóng)村發(fā)展方向的調(diào)整、凝練和培養(yǎng)定位的明確。它定位于培養(yǎng)學生的科研能力，為后續(xù)在碩士研究生、博士研究生的深造打下良好基礎。
雖然農(nóng)村公共管理是個新設方向，但也是原有農(nóng)村發(fā)展方向的分立，更是原有農(nóng)經(jīng)老傳統(tǒng)的延續(xù)。在實踐環(huán)節(jié)，專業(yè)在提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)村統(tǒng)計學習要求的同時，輔以畢業(yè)調(diào)查和畢業(yè)論文要求學生撰寫調(diào)查報告。
2.2 專業(yè)方向的實踐教學環(huán)節(jié)的具體工作
在專業(yè)方向建設過程中，圍繞著各自的人才培養(yǎng)定位，專業(yè)在三個方向的實踐教學環(huán)節(jié)做了很多深入的工作。具體做法如下：
在企業(yè)管理方向，針對該方向實踐教學課時較少的問題，增設了企業(yè)管理模擬實習和涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理實習。在企業(yè)管理模擬實習上，目前主要做法是在聯(lián)系好實習企業(yè)后，將學生送到企業(yè)去實習1周，這期間要求學生實地觀摩企業(yè)的整個運營流程，熟悉企業(yè)管理崗位的職能，幫助企業(yè)完成一些市場調(diào)研和市場分析工作。
在研究創(chuàng)新型方向，主要是依托農(nóng)業(yè)經(jīng)濟前沿課程論文、畢業(yè)調(diào)查和畢業(yè)論文來完成實踐教學內(nèi)容。較之以前，實踐環(huán)節(jié)沒有增加，實踐形式還是采取原有的方式。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟前沿課程論文采取為每位學生配備指導教師，在教師的指導下，學生自行完成文獻搜集和閱讀、選題和撰寫小論文的工作。老師主要是教學生如何查找有用的文獻，如何確定論文選題，及農(nóng)經(jīng)論文的寫作規(guī)范和注意要點。畢業(yè)調(diào)查和畢業(yè)論文通常是整合起來進行，同樣也實行導師制。這兩個實習是在課程前沿論文上的進一步深化，實踐過程除增加要求學生在選題確定后自行到農(nóng)村進行實地調(diào)查，搜集畢業(yè)論文所需數(shù)據(jù)資料外，其余環(huán)節(jié)如課程論文。整個實踐的目的是提升學生運用經(jīng)濟學、管理學知識分析農(nóng)業(yè)和農(nóng)村問題的能力，提高學生熟悉運用統(tǒng)計學、計量分析方法的能力。
在農(nóng)村公共管理方向，整個實踐以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與農(nóng)村統(tǒng)計實習為主體，畢業(yè)調(diào)查及調(diào)查報告為輔。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與農(nóng)村統(tǒng)計實習是將方向的學生送到校外實習基地，要求吃住在農(nóng)戶家里，并在農(nóng)戶所在村莊及周圍村莊完成自己感興趣某個農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟社會問題的調(diào)查，最終撰寫出一份調(diào)查報告。畢業(yè)調(diào)查由學生自行聯(lián)系實習地點，其形式同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與農(nóng)村統(tǒng)計調(diào)查。
2.3 存在的問題
（1）部分理論課程缺乏雄厚的師資力量。就專業(yè)的師資來源和構成來說，專業(yè)現(xiàn)有的教師除少部分人是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學等專業(yè)畢業(yè)外，其余都是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)。教師所學專業(yè)的集中雖然有利于提升整個農(nóng)經(jīng)專業(yè)的整體教學深度，但對于部分專業(yè)方向而言，它會影響有些理論課程的早期開課質(zhì)量和效果。比如，在企業(yè)文化與CIS策劃、農(nóng)村公共管理等新開理論課程上，專業(yè)雖然能夠安排教師去開課，但由于這些教師都是新接觸課程，也沒有在相關領域系統(tǒng)訓練經(jīng)歷，他們在開課初期對課程的理論內(nèi)容理解不夠透徹，這些課堂的教學效果和內(nèi)容深度總體都不夠好。
（2）現(xiàn)有實踐環(huán)節(jié)設置的針對性不強，研究創(chuàng)新型和農(nóng)村公共管理方向實踐環(huán)節(jié)設置較薄弱。總體來說，在現(xiàn)有三個方向上，專業(yè)除在企業(yè)管理方向的實踐教學環(huán)節(jié)做了一些工作，但其它兩個方向都未能新增實踐教學內(nèi)容，實踐形式仍是專業(yè)傳統(tǒng)的實踐方式?jīng)]有突破。在現(xiàn)有設置的實踐環(huán)節(jié)，所有環(huán)節(jié)除企業(yè)管理模擬實習明確針對企業(yè)管理方向外，其余的實踐基本都沒有區(qū)分方向來進行。特別是針對研究創(chuàng)新型和農(nóng)村公共管理兩個方向，沒有設置特色明顯、針對性強的實踐環(huán)節(jié)。也正是實踐環(huán)節(jié)的針對性不強，目前專業(yè)方向給人的感覺是無特色。
（3）校內(nèi)實驗室、校外實習基地建設滯后，實踐指導教師力量不足。對于各個方向建設，專業(yè)雖在依托實踐來形成特色上有些想法，如在企業(yè)管理方向增加ERP實習，在研究創(chuàng)新型方向增加統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學軟件應用實習和學年論文，在農(nóng)村公共管理方向增加在農(nóng)村公共管理實習，但一方面由于沒有相關的實驗室和校外實習基地，再加上計劃學時的總額約束，這些特色實踐都沒有條件開設，也沒有教學時間開設;另一方面由于不少實踐要求指導教師在相關領域有較長的從業(yè)經(jīng)歷、熟悉該領域的問題，專業(yè)現(xiàn)有師資限于所學專業(yè)限制沒有能力承擔起全部指導任務，因此無法開設。
（4）部分理論課與實踐課的時間安排不合理，導致實踐課程效果不佳。在教學計劃調(diào)整中，各門課程的知識點、上課時間銜接是否合理關系到教學效果。雖然在近幾年的計劃調(diào)整，專業(yè)在課程銜接上做足了功夫，但受于實踐課時在四個學期的分配原則，仍有實踐課程的時間安排不合理。比如涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理實習要求是在學生學習完經(jīng)濟學、管理學、財務管理和投資項目評估等理論課后才開設，但目前該實習只有安排在投資項目評估課以前。從近兩年的實習來看，這導致學生在創(chuàng)業(yè)計劃書寫作中無法將創(chuàng)業(yè)項目的可行性研究部分寫好。
3 適應專業(yè)方向建設的實踐教學環(huán)節(jié)的調(diào)整思路
一是在后續(xù)的培養(yǎng)方案修訂中，增加農(nóng)村公共管理、學年論文等實踐教學環(huán)節(jié)，改變課堂講授所占學時過多的狀況。通過加強將暑期社會實踐與方向教學實踐結合的方式來切實落實和保障這些新增實踐環(huán)節(jié)的教學時間和效果。二是將現(xiàn)有實踐課程按內(nèi)容大類進行優(yōu)化篩選，實踐形式相同、實踐內(nèi)容相似的實踐課程進行集中式管理，共享教學和學時資源，提高實踐效果。三是將與理論課程銜接不合理的實踐調(diào)整學期安排，同時將部分周次安排不合理的實踐調(diào)整周次。比如在統(tǒng)籌所有理論課程和實踐課程的關系后，將涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理由當前的第六學期末最后兩周調(diào)整為第七學期的期中布置、期末撰寫。四是依托學院建設的科研平臺，通過輸出學生到這些機構幫助的形式來實現(xiàn)一些實踐課程的開設和完成。五是加強校內(nèi)實驗室、校外實習基地建設。通過外聘專家的形式增強實踐指導師資力量，為各專業(yè)方向提供良好的實踐教學平臺，提升專業(yè)方向的社會影響力，強化專業(yè)方向特色。六是建立本科生導師制。根據(jù)專業(yè)教師的意愿，在學生選專業(yè)方向時，按雙向選擇原則為學生配備指導教師，學生要求協(xié)助老師完成一些科研項目和社會工作任務。通過此途徑增加各專業(yè)方向學生的實踐機會。
項目資助：遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目（UPRP20140098;UPRP20140975），沈陽農(nóng)業(yè)大學校級教學研究立項（2011-114;2014-09），沈陽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院教學研究項目（JGJX2013Z001）
注釋
摘要：“農(nóng)業(yè)會計實務”是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的一門核心課程，對學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。按照高職教學的要求，從課程內(nèi)容重構、校內(nèi)外實踐教學環(huán)境建立、教學方法和教學手段改革、教學團隊打造四個方面，進行了基于工作流程的“農(nóng)業(yè)會計實務”課程改革探索。
關鍵詞 ：高職；農(nóng)業(yè)會計實務；課程改革；工作流程
基金項目：上海農(nóng)林職業(yè)技術學院“農(nóng)業(yè)會計實務”精品課程項目
作者簡介：高萍，女，上海農(nóng)林職業(yè)技術學院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系主任，高級講師，主要研究方向為農(nóng)村財務管理；吳政春，男，上海農(nóng)林職業(yè)技術學院講師，碩士，主要研究方向為財務管理。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2015）06-0019-03
隨著國家對“三農(nóng)”問題的熱切關注，我國農(nóng)業(yè)企業(yè)及其他農(nóng)村經(jīng)濟組織日漸發(fā)展壯大，在教育領域被淡忘了近20年的“農(nóng)業(yè)會計”又將重新得到教育界、會計界的普遍關注。上海農(nóng)林職業(yè)技術學院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)主要面向三農(nóng)，培養(yǎng)適應現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，熟悉農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)產(chǎn)品物流與營銷基本知識，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、會計核算、農(nóng)產(chǎn)品物流、農(nóng)產(chǎn)品營銷的基本理論和應用技能，具備農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、會計核算、統(tǒng)計分析、農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)產(chǎn)品倉儲管理、農(nóng)產(chǎn)品配送管理等實務能力以及良好的職業(yè)道德，適應鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟管理部門、農(nóng)村各類經(jīng)濟組織、農(nóng)村社區(qū)及其他企事業(yè)單位一線管理崗位需要的知識型、發(fā)展型技能人才?！稗r(nóng)業(yè)會計實務”是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的一門核心課程，對學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。按照高職教學的要求，課程教學團隊對“農(nóng)業(yè)會計實務”課程進行了積極的教學改革和實踐，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以農(nóng)業(yè)會計工作流程為導向，從課程教學內(nèi)容的重構、實踐教學環(huán)境的建立、教學方法和教學手段的改革、教學團隊的打造等四個方面進行教學改革，力爭面向“三農(nóng)”，培養(yǎng)合格的農(nóng)業(yè)會計與財務管理人才。
一、以會計工作流程為導向，兼顧不同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織，重構課程教學內(nèi)容
（一）課程設計思路
課程的設計思路是：以職業(yè)崗位能力需求為依據(jù)，確定課程教學目標；以崗位核心能力為依據(jù)，以公司型農(nóng)業(yè)企業(yè)會計工作流程為導向，參考初級會計師專業(yè)資格考試大綱重構教學內(nèi)容；兼顧不同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織形式，增設農(nóng)民專業(yè)合作社會計、村集體經(jīng)濟組織會計等內(nèi)容［1］，豐富農(nóng)業(yè)會計教學內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更有針對性。
（二）課程教學內(nèi)容重構
1.課程教學大綱、課程教學計劃的制定要摒棄傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分的組織模式，而根據(jù)課程需要學生獲得的相關專業(yè)技術知識、技能、職業(yè)判斷能力，以工作環(huán)節(jié)劃分若干項目進行組織。
2.教學內(nèi)容的選取、教學方法的選擇同樣應以工作流程為導向，針對每一個工作環(huán)節(jié)來組織實施。本課程可按照要求學生掌握的會計核算業(yè)務，將教學內(nèi)容分解設計成若干個工作項目，按會計崗位業(yè)務構建新的內(nèi)容體系。如：按照出納崗位核算、往來結算崗位核算、存貨崗位核算、固定資產(chǎn)管理崗位核算、工資管理崗位核算、費用崗位核算、財務成果崗位核算和主管會計崗位核算8個項目模塊進行教學，將課程教學和工作流程緊密結合起來，從而實現(xiàn)對學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，同時，也兼顧了學生綜合能力的培養(yǎng)。
3.在上述公司型農(nóng)業(yè)企業(yè)會計學習的基礎上，引入農(nóng)民專業(yè)合作社會計、村集體經(jīng)濟組織會計教學內(nèi)容，突出為農(nóng)服務特色。如表1所示，在教學內(nèi)容上側重于與公司型農(nóng)業(yè)企業(yè)會計的差異方面，選擇其特有的經(jīng)濟業(yè)務開展教學和訓練，以提高教學內(nèi)容的針對性和實效性。
二、以會計工作流程為導向，建立校內(nèi)外實踐教學環(huán)境
（一）校內(nèi)實踐教學環(huán)境建立
1.在校內(nèi)建立能夠模擬農(nóng)業(yè)企業(yè)財務運作過程的實踐教學環(huán)境。［2］如，上海農(nóng)林職業(yè)技術學院在校內(nèi)建立了能夠模擬企業(yè)財務運作過程的農(nóng)村三資管理綜合實訓室、“樂實”農(nóng)產(chǎn)品銷售公司。在農(nóng)村三資管理綜合實訓室里配備了手工模擬實訓、會計電算化實訓必需的硬件、軟件、材料，實訓室布局按照財會部門的現(xiàn)實分工和安排來設計，體現(xiàn)了財會部門的特點，使學生有身臨其境的感覺。
2.提供完備的實訓資料，能夠采用企業(yè)的實際會計數(shù)據(jù)進行實訓。如，上海農(nóng)林職業(yè)技術學院教師自編了一套較為完整的公司型農(nóng)業(yè)企業(yè)會計、農(nóng)民專業(yè)合作社會計、村集體經(jīng)濟組織會計核算實訓資料；同時，師生共同參與“樂實”農(nóng)產(chǎn)品銷售公司的實際運營，采用公司實際的財務數(shù)據(jù)進行會計實訓，為學生實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。
（二）校外實踐教學環(huán)境建立
為了提高會計實踐教學效果，除了在校內(nèi)建立實踐教學模擬環(huán)境外，還必須在校外構建較完整的會計教學實習與學生就業(yè)實習基地，以保證學生到企業(yè)進行在崗實習。
1.與上海市農(nóng)經(jīng)站對接，學院教師和學生經(jīng)授權后可以登錄上海市農(nóng)村集體三資監(jiān)管平臺，查看全市有關財務信息，研究和分析上海農(nóng)村經(jīng)濟情況。
2.與上海市松江區(qū)泖港鎮(zhèn)經(jīng)管所對接，學生可以到村集體經(jīng)濟組織和農(nóng)民專業(yè)合作社進行專業(yè)實踐教學。
3.學院出資與上海漁浪水產(chǎn)專業(yè)合作社共建了校外實訓場，其水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)家樂餐飲等業(yè)務和寬敞明亮的培訓教室，為學生現(xiàn)場實踐教學、頂崗實習提供了極佳的條件。
4.學院專業(yè)老師和行業(yè)企業(yè)專家共同申報農(nóng)業(yè)會計科研課題；共同為農(nóng)民專業(yè)合作社提供農(nóng)業(yè)會計技術指導，為合作社理事長、財務人員、家庭農(nóng)場主等開展農(nóng)經(jīng)專業(yè)知識和技能培訓，幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)人員提高職業(yè)素養(yǎng)；并與企業(yè)建立了互信、互助的良性關系。
通過校內(nèi)模擬實訓和校外實訓，使學生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作流程有了更為深刻的印象。
三、以會計工作流程為導向，改革教學方法和教學手段
（一）課程教學方法改革
以會計工作流程為導向改革教學方法和教學手段，必須要打破原來“根據(jù)所給的經(jīng)濟業(yè)務編制會計分錄”的簡單的會計教學方法，而是以真實的原始憑證為案例進行農(nóng)業(yè)會計的教學。一直以來，各院校在農(nóng)業(yè)會計教學過程中都是采用文字形式來描述經(jīng)濟業(yè)務，學生根據(jù)所給業(yè)務編制會計分錄；做得好一點的學院，可能會要求學生填制真實的記賬憑證，但對于記賬憑證后面應附的原始憑證多數(shù)不作要求，造成有的學生根本不知道后面應該附什么樣的原始憑證，而這些原始憑證又怎么填、如何取得、怎樣審核？
在現(xiàn)實工作中，經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生是以原始憑證的形式出現(xiàn)的，學生往往在拿到原始憑證后不知道怎么進行業(yè)務處理，這就是教學和實踐不能有效接軌導致的尷尬結果。針對這個問題，教學團隊專門開展教學研究，編寫了以農(nóng)民專業(yè)合作社經(jīng)濟業(yè)務為主線的綜合實訓指導書。該教材以夠用、實用為原則，從合作社成立業(yè)務的核算，到正常經(jīng)營運作的日常業(yè)務核算，到登記賬簿和編制會計報告，都是以合作社發(fā)生的原始憑證樣張作為學習訓練的資料，為學生手工賬訓練再現(xiàn)了真實的業(yè)務場景；同時，還開發(fā)了與手工賬相配套的電算化環(huán)境下的綜合實訓庫，學生通過手工賬和電算賬的訓練，既能得到很好的驗證，也能更好地理解會計軟件的操作原理，牢記業(yè)務的處理方法。
（二）課程教學手段改革
以會計工作流程為導向改革教學方法和教學手段，必須要打破原來單一的教學組織模式。
1.提倡以“項目引領、任務驅動”，實現(xiàn)理論教學和實訓教學相融合的方式。先將項目交給學生做，學生碰到問題查找資料，根據(jù)完成一個項目的需要，有針對性地學習相關知識。在此過程中，教師不斷補充學生所急需的理論知識，同時，引企業(yè)專家進課堂，帶學生到校外實訓基地，探索理論與實際的差距，實現(xiàn)理論和實訓教學的有效融合、企業(yè)專家與校內(nèi)教師緊密對接，從而最大程度上提高學生的學習積極性，加強專業(yè)知識的實用性和課程內(nèi)容的趣味性。
2.使用先進的教學手段。教師精心設計、制作電子教案，制作多媒體教學課件，豐富課程網(wǎng)絡資源，如課程介紹、課程教學大綱、課程教學計劃表、PPT課件、教學視頻、實訓指導書、習題庫等。鼓勵學生課余進行自學，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)越性，實現(xiàn)課堂教學與網(wǎng)絡指導教學相結合，課堂教學與崗位技能培訓相結合，學做兼?zhèn)?、工學結合，融課堂與實訓基地于一體。
3.鼓勵學生與任課老師進行網(wǎng)上交流溝通。學生學習中遇到的困難和問題，教師可以通過QQ在線解答或通過電子郵箱交流解決。
四、以會計工作流程為導向，打造課程教學團隊
目前，大部分院校缺乏專門的農(nóng)業(yè)會計教學師資隊伍，會計教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生，他們?nèi)鄙俎r(nóng)業(yè)會計工作的實踐，動手能力普遍不強。因此，教學中老師講得多，學生思考得少，教與學缺乏互動［3］，再加上農(nóng)業(yè)會計確認、力量、記錄和報告的復雜性、農(nóng)業(yè)成本核算的困難性等特點，使學生缺乏理解的基礎，導致培養(yǎng)的學生缺少職業(yè)特色。
（一）提升教師的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗
學院專業(yè)教師必須深入農(nóng)村經(jīng)濟組織會計工作第一線，通過到農(nóng)業(yè)企業(yè)、鎮(zhèn)會計記賬中心、農(nóng)民專業(yè)合作社等單位實踐，親身體會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中自然再生產(chǎn)的自然屬性，了解和熟悉農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社的管理與分配體制、農(nóng)村集體經(jīng)濟組織的財務收支內(nèi)容及財務管理模式等方面的知識，使理性認識與感性認識獲得統(tǒng)一。如上海農(nóng)林職業(yè)技術學院每年安排兩名青年教師到市、區(qū)級農(nóng)經(jīng)站、農(nóng)民專業(yè)合作社，甚至到學院自建的“樂實”農(nóng)產(chǎn)品銷售公司參與實踐，從而使教師的實踐經(jīng)驗、專業(yè)知識和能力等得到提升。
（二）引進行業(yè)企業(yè)專家擔任兼職教師
要大力引進行業(yè)企業(yè)專家擔任課程實訓教師和實習指導老師，并通過團隊建設、課題研究、社
會技術服務等形式，密切校內(nèi)外教師的聯(lián)系，形成一支既有理論基礎又有實踐經(jīng)驗的專兼結合的教學團隊。
總之，以工作流程為導向的“農(nóng)業(yè)會計實務”課程教學改革，可以有效解決職業(yè)教育中理論與實踐、學習與工作之間相互脫節(jié)的問題，將職業(yè)崗位標準融入教學內(nèi)容之中，實現(xiàn)專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐與職業(yè)崗位標準有機融合，使教學內(nèi)容與實際工作保持一致。學生通過邊實踐邊學習，更好地體現(xiàn)了“工學結合”的要求，真正實現(xiàn)了“教、學做”一體化。
參考文獻：
［1］李平，張希玲，王素義.我國高校農(nóng)業(yè)會計教學的回顧與展望［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2013（5）：83-86.
［2］汪詩懷.構建基于工作流程的會計實踐教學模式探索［J］.會計之友，2009（5）：74-75.
關鍵詞：農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè) 有效實現(xiàn) 有機結合
中圖分類號：F303
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2014）08-019-02
近年來，我國農(nóng)村服務業(yè)有了較快發(fā)展，但總體來看發(fā)展水平仍較為滯后，總量偏低，結構不優(yōu)，層次較低，較為分散。因此，加快發(fā)展農(nóng)村服務業(yè)尤其現(xiàn)代服務業(yè)是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的一項迫切任務，應在進一步發(fā)展和改造提升農(nóng)村傳統(tǒng)服務業(yè)的同時，大力發(fā)展農(nóng)村服務業(yè)，包含金融服務、物流服務、科技服務、社區(qū)服務體系在內(nèi)的現(xiàn)代社會化服務體系。加快現(xiàn)代服務業(yè)，緊密聯(lián)系農(nóng)村經(jīng)濟轉方式、調(diào)結構、推進城鎮(zhèn)化和城鄉(xiāng)一體化等發(fā)展戰(zhàn)略，以及促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)體系完善、改善民生、促進農(nóng)民增收與就業(yè)等發(fā)展目標，有效實現(xiàn)與各個方面的有機結合。
一、加快發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)必須與農(nóng)村經(jīng)濟轉方式、調(diào)結構有機結合
轉方式、調(diào)結構既是當前我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的一條主線，也是一項重頭任務。長期以來，我國農(nóng)村經(jīng)濟尤其農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式較為粗放，農(nóng)村服務業(yè)整體發(fā)展水平低、服務產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結構不合理、服務層次質(zhì)量低、專業(yè)化程度低、新興服務發(fā)展不足問題突出，嚴重制約了農(nóng)村經(jīng)濟增長方式轉換和農(nóng)業(yè)結構調(diào)整，影響了農(nóng)村經(jīng)濟的改革和發(fā)展。因此，加快發(fā)展農(nóng)村服務業(yè)應以轉方式、調(diào)結構為指針和方向，高目標、高起點、高定位，針對農(nóng)村經(jīng)濟轉方式、調(diào)結構的目標要求以及農(nóng)村服務業(yè)發(fā)展不足、質(zhì)量和水平不高等實際，圍繞大力發(fā)展農(nóng)業(yè)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的客觀需要，創(chuàng)新思路，科學規(guī)劃，加強引導，強化扶持，加大投入，優(yōu)化環(huán)境，在對傳統(tǒng)服務業(yè)加快發(fā)展和改造升級的基礎上，重點發(fā)展現(xiàn)代科技推廣與咨詢、金融信貸、勞動力培訓、網(wǎng)絡信息、物流配送、商務中介、產(chǎn)品質(zhì)量與安全檢驗檢測、科技與生產(chǎn)經(jīng)營組織創(chuàng)新及經(jīng)營管理科學決策咨詢等現(xiàn)代服務業(yè)。通過現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展激發(fā)和促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展主體更新經(jīng)營理念、創(chuàng)新生產(chǎn)經(jīng)營方式、引入現(xiàn)代生產(chǎn)要素、優(yōu)化生產(chǎn)經(jīng)營結構，進而促進產(chǎn)業(yè)水平整體提高以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式的整體轉變和經(jīng)濟結構的調(diào)整。
二、加快發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)必須與完善農(nóng)村產(chǎn)業(yè)體系有機結合
根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論，農(nóng)村三次產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展之間存在顯著的內(nèi)在邏輯關系，第三產(chǎn)業(yè)是順應第一、二產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求而逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的，并隨后者發(fā)展量態(tài)和質(zhì)態(tài)的提升而不斷提升，并在提升中促進后者的進一步發(fā)展。所以，農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展是第一、二產(chǎn)業(yè)充分發(fā)展、高度發(fā)達基礎上的產(chǎn)物，尤其是當?shù)谝?、二產(chǎn)業(yè)發(fā)展到其產(chǎn)業(yè)結構和水平以及市場競爭力的提升需更多地依靠現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展來支撐時，會對現(xiàn)代服務業(yè)加快發(fā)展提出更高、更迫切的要求，并進而使現(xiàn)代服務業(yè)成為農(nóng)村經(jīng)濟中最具有活力、最具發(fā)展空間和潛力的部門；反過來，農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)的充分發(fā)展，又會大大促進農(nóng)村第一、二產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展和現(xiàn)代化水平的提升。與此同時，三次產(chǎn)業(yè)之間的分工會日趨細化，協(xié)作會日趨強化，三者之間的內(nèi)在邏輯關聯(lián)會更加緊密，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)體系會日趨健全和完善。從當前我國實際來看，農(nóng)村一、二產(chǎn)業(yè)有了充分發(fā)展，現(xiàn)代化水平不斷提高，尤其是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的提出及不斷深化和發(fā)展，使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系不斷完善，但三次產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系還不強，關聯(lián)度還不高，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)體系還不完善，尤其是服務業(yè)發(fā)展明顯不足，不僅發(fā)展規(guī)模小、比較分散，而且仍以交通、餐飲、商業(yè)等傳統(tǒng)服務業(yè)尤其傳統(tǒng)生活服務業(yè)為主，為一、二產(chǎn)業(yè)服務的生產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足，難以適應產(chǎn)業(yè)升級的需要，不利于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)體系的健全和完善。因此，加快發(fā)展我國農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)，必須為農(nóng)業(yè)整體產(chǎn)業(yè)體系提供支撐，促進體系的健全和完善。
三、加快發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)必須與推進農(nóng)村城鎮(zhèn)化有機結合
大力推進農(nóng)村城鎮(zhèn)化既是我國大力推進新型城鎮(zhèn)化的重要內(nèi)容以及實現(xiàn)“十二五”新型城鎮(zhèn)化目標的重要推動力量，也是促進非農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營、農(nóng)村勞動力轉移和農(nóng)民增收，進而推動農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的有效途徑和必然選擇。推進農(nóng)村城鎮(zhèn)化最為重要的，是必須調(diào)整城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結構、壯大集體經(jīng)濟、優(yōu)化城鎮(zhèn)資源配置，提高城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)水平，避免城鎮(zhèn)的農(nóng)村化和有城無市。要有效解決這一問題，一方面，發(fā)展以生產(chǎn)、生活服務為內(nèi)容的農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)，以提升城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)層次，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，活躍城鎮(zhèn)經(jīng)濟；另一方面，農(nóng)村服務業(yè)的發(fā)展，必須適應農(nóng)村城鎮(zhèn)化的布局、規(guī)劃需要，通過政策引導，走規(guī)模發(fā)展集約經(jīng)營的路子。通過打造綜合服務園區(qū)、鼓勵大型企業(yè)介入、增設服務網(wǎng)點等形式，提高農(nóng)村服務業(yè)的服務水平和業(yè)務覆蓋，打造優(yōu)質(zhì)品牌，形成多維度、多層次、有規(guī)模、高水平的服務網(wǎng)絡，既可以為農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營及生活提供有效服務，也可以為城鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及居民生活提供有效服務，既實現(xiàn)了農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的集中化、集聚化、規(guī)模化，也促進了小城鎮(zhèn)的可持續(xù)發(fā)展，同時也拓展了農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展空間，有利于其進一步持續(xù)快速發(fā)展。
四、加快發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)必須與推進城鄉(xiāng)一體化有機結合
城鄉(xiāng)一體化是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，也是實現(xiàn)我國經(jīng)濟跨越發(fā)展的必然趨勢，更是從根本上解決“三農(nóng)”問題的有效途徑，因而是近些年各級黨委、政府的一項重點任務。推進城鄉(xiāng)一體化的一個重要方面和必然趨勢，就是要實現(xiàn)城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、資本、技術、人才以及服務等向農(nóng)村的延伸和擴散，這既可以為加快農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展創(chuàng)造有利條件，也為可以大力發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)提供良好契機和機遇。農(nóng)村服務業(yè)發(fā)展滯后的原因之一即是二元經(jīng)濟背景下農(nóng)村城市化程度不高。因此，加快發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)必須與積極推進城鄉(xiāng)一體化緊密結合起來，應緊緊抓住有利時機，完善和強化政策措施，針對農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實需要，大力開拓發(fā)展領域，充分挖掘發(fā)展空間，積極探索服務內(nèi)容，大膽創(chuàng)新服務方式，努力培育服務熱點，通過現(xiàn)代服務組織和企業(yè)的業(yè)務延伸，實現(xiàn)城鄉(xiāng)資源的有機整合，以此帶動和加快農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展。各級政府應積極創(chuàng)新思路，深化改革，更新觀念，優(yōu)化環(huán)境，完善政策，加大扶持，強化服務，為城鎮(zhèn)現(xiàn)代服務業(yè)向農(nóng)村滲透和延伸創(chuàng)造條件、提供動力。與此同時，由各級政府部門、事業(yè)單位主辦領辦的基本醫(yī)療、人口計生、環(huán)境衛(wèi)生、法律法規(guī)及政策咨詢、信息中介、代辦代收等公共服務也要加快向農(nóng)村基層延伸，在實現(xiàn)基本公共服務城鄉(xiāng)均等化的同時，促進農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)快速發(fā)展。
五、加快發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)必須與改善民生有機結合
近些年來，我國把著力改善民生作為頭等大事來抓，尤其是把著力改善農(nóng)民生產(chǎn)生活條件、大力增加農(nóng)村公共產(chǎn)品和服務供給、努力實現(xiàn)城鄉(xiāng)公共服務均等化等作為重中之重，出臺了一攬子政策措施，取得了顯著成效，農(nóng)村民生得到顯著改善。但總體來看，農(nóng)村居民民生方面與城鎮(zhèn)居民還有較大差距，還需要進一步完善政策，強化措施，加大力度。發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)旨在為農(nóng)民生產(chǎn)生活提供各種有效服務，提升農(nóng)民生活質(zhì)量、改善農(nóng)村生產(chǎn)條件，更好地滿足農(nóng)民日益增長的生產(chǎn)生活和精神文化需求。因此，必須把發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)與改善民生有機結合起來，第一，滿足農(nóng)村現(xiàn)代化生產(chǎn)對服務的需要，為農(nóng)民提供技術學習、先進的生產(chǎn)設備及高質(zhì)量的生產(chǎn)資料等；第二，滿足農(nóng)民日益增長的生活服務需要，解決農(nóng)民食衣住行、文化娛樂等方面單一、同質(zhì)化、質(zhì)量不高等問題；第三，滿足農(nóng)民對農(nóng)村市場公共服務的需要，通過大力發(fā)展養(yǎng)老、教育、醫(yī)療、衛(wèi)生、母嬰護理、運動健身等公共產(chǎn)品，完善農(nóng)村社區(qū)服務體系，滿足農(nóng)民日益增長的物質(zhì)文化生活需要，切實促進民生改善。
六、加快發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)必須與農(nóng)民增收和就業(yè)有機結合
從產(chǎn)業(yè)特性上來講，服務業(yè)是一種勞動密集型產(chǎn)業(yè)，對勞動力容納能力較高，對資本、技術、高端人才等現(xiàn)代生產(chǎn)要素的門檻要求較低，即使現(xiàn)代服務業(yè)資本化、科技化水平的逐步提高也不能從根本上改變這一產(chǎn)業(yè)特點。所以，在傳統(tǒng)服務業(yè)嚴重滯后的背景下，大力發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)，既符合我國農(nóng)村勞動力充裕，資金、技術、高端人才等相對不足的實際，也能夠著眼于農(nóng)民增收和農(nóng)村就業(yè)渠道的拓展，從而切實改善農(nóng)村民生。因此，農(nóng)民收入提高和就業(yè)率增加的有機結合，是當前發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)的重要目的之一。背離農(nóng)村現(xiàn)實需求，把農(nóng)村現(xiàn)代服務業(yè)片面地理解為就是科技含量高的服務業(yè)，是管理層面當前認知的誤區(qū)，應看到農(nóng)村現(xiàn)代需求基礎上具有新業(yè)態(tài)、新內(nèi)容、新形式等現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展需求和空間。一方面，在提升現(xiàn)代服務科技內(nèi)涵的同時，大力發(fā)展以餐飲、商業(yè)、運輸、家政、旅游等為核心的勞動密集型和新興服務業(yè)，創(chuàng)造就業(yè)崗位，拓展就業(yè)領域；另一方面，推動新興服務業(yè)的規(guī)范化標準化發(fā)展，培育個性和特色，加大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造力度，加快產(chǎn)業(yè)升級，拓寬就業(yè)渠道，實現(xiàn)農(nóng)民收入持續(xù)增加。
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1．1基于交易效率調(diào)節(jié)的分工和農(nóng)村經(jīng)濟增長對中國而言，農(nóng)民收入的增加依賴于農(nóng)業(yè)勞動力的有效就業(yè)以及農(nóng)業(yè)內(nèi)部的分工深化［10］，如果失去參與分工的自由，農(nóng)民將會陷入制度性貧困［11］．但分工局限于市場化程度［12］，受到交易成本的限制［13］，而擴大市場范圍的關鍵是交易費用［14］．農(nóng)村市場規(guī)模難以擴大，主要是由于其空間上的分散經(jīng)營決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料獲取和農(nóng)產(chǎn)品出售的交易成本較高，同時，農(nóng)產(chǎn)品的低商品化率和小農(nóng)規(guī)模經(jīng)營特點決定農(nóng)產(chǎn)品在不同產(chǎn)業(yè)之間進行要素配置的機會較少，農(nóng)業(yè)利用市場機制的交易成本較高，容易陷入“分工抑制、增長受阻”的陷阱［15］．1．2基于交易效率選擇的農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)和分工在欠發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展中，農(nóng)業(yè)的作用怎么強調(diào)也不會過分［16］．美國農(nóng)業(yè)發(fā)達在很大程度上是由于它的農(nóng)業(yè)實現(xiàn)了專業(yè)化［17］．農(nóng)業(yè)分工達到一定量變之后，便會帶來專業(yè)化經(jīng)營［18］．已有研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村勞動力分工對農(nóng)村經(jīng)濟增長的貢獻率達到5％～9％，農(nóng)村個體創(chuàng)業(yè)對農(nóng)村經(jīng)濟增長的貢獻最大也在40％以上［19］．分工每深化1％，農(nóng)戶純收入增加0．9964％且交易效率提高1．7332％［20］．目前，中國農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)多集中在農(nóng)業(yè)領域，且形式多為規(guī)?；N養(yǎng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工以及社會化服務領域［21］，其實質(zhì)是橫向的產(chǎn)品分工或縱向的勞動分工，實現(xiàn)了規(guī)模收益和分工收益，主要是因為這些環(huán)節(jié)的交易效率較高，交易效率的提高意味著交易費用的下降，農(nóng)民能夠獲得更多的收益或者提高了承擔創(chuàng)業(yè)失敗風險的能力，農(nóng)民有動力和能力去嘗試新的創(chuàng)業(yè)領域，且越是專業(yè)化分工下，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)和交易效率越呈正相關［22］．因此，交易效率的高低決定了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的廣度和深度．基于以上分析，提出如下研究假設．（H1）農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)能夠有效促進農(nóng)村分工演進．（H2）農(nóng)村交易效率會促進農(nóng)村分工演進．（H3）農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)能夠促進農(nóng)村經(jīng)濟增長．（H4）在農(nóng)村經(jīng)濟增長中：（H4A）交易效率正向調(diào)節(jié)農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)，促進農(nóng)村經(jīng)濟增長．（H4B）交易效率正向調(diào)節(jié)農(nóng)村分工，促進農(nóng)村經(jīng)濟增長．
2研究方法、指標辨析與數(shù)據(jù)來源
2．1研究方法本文采用的數(shù)據(jù)是時間序列，其變量往往是非平穩(wěn)的，變量間有可能出現(xiàn)偽回歸現(xiàn)象．協(xié)整理論是處理非平穩(wěn)時間序列的一個重要方法，本文將以此理論作為研究基礎．首先根據(jù)Dickey和Fuller提出的殘差序列相關的ADF單位根法檢驗變量的平穩(wěn)性，對于非平穩(wěn)的變量進行差分處理使之平穩(wěn)；其次，若變量間是單整的，則利用Johansen提出的協(xié)整檢驗（JJ檢驗）來檢驗這些變量間的長期均衡關系；最后，得出協(xié)整檢驗的結果后，將進行方差分解，以分析變量之間關系的強度．2．2指標辨析和數(shù)據(jù)來源基于上述研究假設和研究方法，本研究用到的指標主要有：農(nóng)民創(chuàng)業(yè)水平、分工水平、交易效率、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民收入．將1990－2011年作為樣本區(qū)間，為消除價格因素和異方差的影響，涉及到的宏觀變量指標均以1978年為基期物價指數(shù)進行調(diào)整，并對其取對數(shù)．1）農(nóng)民創(chuàng)業(yè)水平（X1）根據(jù)國外已有的研究，一般用創(chuàng)業(yè)率來衡量區(qū)域的創(chuàng)業(yè)活躍程度．通常有兩種方法：勞動力市場法和生態(tài)學研究法．生態(tài)學研究法忽略了企業(yè)的規(guī)模故應用較少，而勞動力市場法應用較多．因此本文采用勞動力市場法的TEA指標，其含義是每100名18～64歲的成年人中參與創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)．由于農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的形式多為在個體企業(yè)和私營企業(yè)中就業(yè)，所以本文選擇《中國統(tǒng)計年鑒》中在私營企業(yè)和個體企業(yè)中的就業(yè)人員數(shù)作為分子，由于《中國統(tǒng)計年鑒》中沒有18～64歲的鄉(xiāng)村從業(yè)人員，故選擇與其最為接近的15～64歲的鄉(xiāng)村從業(yè)人員數(shù)作為分母．X1＝（鄉(xiāng)村私營企業(yè)數(shù)＋鄉(xiāng)村個體戶）／15～64歲的鄉(xiāng)村就業(yè)人員數(shù)（1）2）交易效率（X2）交易效率的高度取決于交易成本．文獻［23］將交易成本分為外生交易成本與內(nèi)生交易成本，前者主要來自制度、法律、產(chǎn)權等人為的因素，后者主要取決于技術、自然地理與基礎設施等因素［23］．考慮中國的實際情況和數(shù)據(jù)的可獲得性，借鑒文獻［24－25］關于農(nóng)村交易效率的研究范式，本文將與農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)相關的交易效率分為以下4個維度，并采用主成份分析方法從原來多個具有一定相關性的指標中提煉出一組較少且相互無關的指標代替原指標，具體見表1．數(shù)據(jù)來源《中國統(tǒng)計年鑒》、《中國農(nóng)村統(tǒng)計年鑒》、《中國農(nóng)村全面建設小康監(jiān)測報告》、《中國農(nóng)村住戶調(diào)查年鑒》、《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒》．3）農(nóng)村分工水平（X3）分工水平在統(tǒng)計上沒有對應指標，其度量成為實證中的難點．根據(jù)文獻［14］的研究，分工水平越高，則貿(mào)易類數(shù)額越大，因此本文用農(nóng)村批發(fā)零售額增加值來間接反映分工水平．為避免物價影響，用農(nóng)村人均真實批發(fā)零售額占同期農(nóng)村GDP的比例來代表分工水平．4）農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展（Y1，Y2）農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)的增長和農(nóng)戶收入增加．采用DEA－malmquist非參數(shù)法對我國農(nóng)業(yè)全要素增長率（Y1）進行測算［26］，農(nóng)戶收入采用農(nóng)村人均真實收入（Y2）．
3實證檢驗結果與分析
3．1變量的平穩(wěn)性檢驗利用Eviews6．0軟件，采用ADF方法進行各變量的單位根檢驗，從表2的檢驗結果可知，總體上，原始變量都是非平穩(wěn)的，但是各變量的一階差分形式均是平穩(wěn)形式，其中Δ（X1），Δ（X3×X1）在5％的水平上顯著，其余變量均在1％的水平上顯著．各變量都是一階單整I（1）序列，因而可以檢驗這些變量間的協(xié)整關系．3．2協(xié)整檢驗由于本文的樣本容量較小，而Johansen（JJ）檢驗具有良好的小樣本性質(zhì)，因此，本文采用JJ檢驗判斷各變量間是否存在協(xié)整關系，并進一步確定各相關變量間的符號關系．由表2的單位根檢驗結果得知多數(shù)變量均含有常數(shù)項和趨勢項，相應的協(xié)整方程也應該包含常數(shù)項和趨勢項，具體檢驗結果見表3～5．式（2）中，X1，X2的系數(shù)為正，表明創(chuàng)業(yè)和交易效率均正向促進分工演進，但是X1的系數(shù)遠大于X2的系數(shù)，說明創(chuàng)業(yè)促進分工的效應強于交易效率，假說H1，H2均得到驗證．結合式（3）和式（4）分析：式（3）、式（4）中X1的系數(shù)分別表明每百名農(nóng)民中增加1人創(chuàng)業(yè)，能夠帶動農(nóng)業(yè)全要素增長率增加0．07單位，帶動農(nóng)民人均實際收入增加5．83％，農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)有效促進了農(nóng)業(yè)和農(nóng)民人均收入的增加，假說H3得到驗證．X3×X1的系數(shù)均比較顯著，說明分工對創(chuàng)業(yè)之于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的調(diào)節(jié)作用顯著，假說H4A得到驗證；對比之下，X2×X1的系數(shù)很小，表明交易效率的調(diào)節(jié)效應甚微，假說H4B未得到支持．說明農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)過程中的交易效率甚低，交易成本過高．可能的原因與交易指標的選擇有關．2012年城鄉(xiāng)收入比雖略有下降，但仍超過3．0．2011年底農(nóng)村每萬人擁有鄉(xiāng)鎮(zhèn)個數(shù)0．62個，城鄉(xiāng)財政教育經(jīng)費投入比約為1．6，農(nóng)業(yè)貸款占金融貸款比重為6％，而農(nóng)業(yè)在GDP的比重約為10．2％．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎設施薄弱、農(nóng)場土地、人力等生產(chǎn)要素供給不規(guī)范等都增加了農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)的交易成本．3．3Granger因果關系檢驗Granger（1987）指出，如果變量之間是協(xié)整的，則至少存在一個方向上的Granger原因．序列X3與X1，X2之間，Y1與X1，X2，X3之間，Y2與X1，X2，X3之間存在協(xié)整關系，所以可進一步研究農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)、勞動分工和農(nóng)村經(jīng)濟增長之間的關系．由表6可知，第一，在5％的顯著性水平上農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)水平滯后3期是引起農(nóng)村分工的單向Granger因，在1％的顯著性水平上，交易效率滯后3期是引起農(nóng)村分工的單向Granger因，但分工并沒有促進交易效率的提升；第二，在1％的顯著性水平上，農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)滯后3期是引起農(nóng)戶增收的Granger因，在5％的顯著性水平上，農(nóng)戶增收滯后3期是農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)的Granger因；第三，在10％的顯著性水平上，農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)滯后2期是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的Granger因，由此可以看出，農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)水平的前期信息能夠影響農(nóng)村分工的演進，促進農(nóng)戶增收和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提高，同時，農(nóng)戶收入的前期信息能夠進一步促進農(nóng)戶創(chuàng)業(yè)．3．4方差分解JJ協(xié)整檢驗僅僅能說明這種變量之間的關系，但不能說明這種關系的強度．因此，本文利用前面確定的VAR模型進行方差分解，從而了解各方程信息對模型內(nèi)生變量的重要性．三組變量的方差分解結果見表7．分解結果表明：農(nóng)民創(chuàng)業(yè)對農(nóng)業(yè)分工的貢獻率從滯后4期開始穩(wěn)定在11％，交易效率對分工的影響較小，滯后4期的影響僅有2％；創(chuàng)業(yè)對農(nóng)村人均收入的影響在滯后3期后才有表現(xiàn)，但其后增加迅速，滯后6期時達到14％，最終穩(wěn)定接近17％，分工與創(chuàng)業(yè)的聯(lián)合作用更為顯著，滯后3期已經(jīng)達到15％，最后穩(wěn)定在40％，創(chuàng)業(yè)與交易效率的聯(lián)合作用僅有5％～10％；出乎意料的是，創(chuàng)業(yè)對農(nóng)業(yè)全要素增長率的影響在滯后2期后到達53％，其后基本穩(wěn)定在40％，分工和創(chuàng)業(yè)的聯(lián)合作用，對農(nóng)業(yè)全要素增長率的影響最終在20％左右，而交易效率對其影響很弱，且在不穩(wěn)定狀態(tài)中存在下降趨勢．
4主要結論與政策啟示
