發(fā)布時(shí)間：2023-06-26 16:14:51
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的循環(huán)設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、概述
作為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，軟件業(yè)急需一批領(lǐng)軍型軟件人才。教育部在2002年批準(zhǔn)開辦軟件工程(以下簡(jiǎn)稱SE)專業(yè)并設(shè)立國(guó)家示范性軟件學(xué)院，2011年批準(zhǔn)設(shè)立軟件工程一級(jí)學(xué)科并把軟件工程師培養(yǎng)列入了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。至2013年，我國(guó)有425所高校開設(shè)軟件工程專業(yè)，設(shè)點(diǎn)數(shù)、招生數(shù)及就業(yè)質(zhì)量均進(jìn)入前十。因此，研究與建設(shè)軟件工程專業(yè)關(guān)鍵課程體系對(duì)于軟件人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和積極的推動(dòng)作用。
國(guó)際上，IEEE和ACM共同制定了軟件工程學(xué)科教程CCSE[1，2]，給出了軟件工程專業(yè)的教育知識(shí)體系，提出了組織和設(shè)計(jì)課程體系的若干建議，是公認(rèn)的軟件人才培養(yǎng)工作基礎(chǔ)。CCSE推薦課程包括SE基礎(chǔ)課程5門、CS中級(jí)課程3門和SE高級(jí)課程6門，并提出了SE優(yōu)先的課程方案和CS過(guò)渡的課程方案。
但是，SE專業(yè)在教學(xué)實(shí)施中面臨以下難題[3]：(1)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)(以下簡(jiǎn)稱CS)專業(yè)的軟件工程課程如何合理過(guò)渡到SE基礎(chǔ)課程和6門SE高級(jí)課程;(2)如何落實(shí)SE優(yōu)先的教學(xué)理念，解決關(guān)鍵課程的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)資源;(3)如何實(shí)施軟件工程課程與程序設(shè)計(jì)類課程的融合教學(xué)。
具體來(lái)說(shuō)，目前國(guó)際國(guó)內(nèi)缺乏對(duì)SE關(guān)鍵課程的教學(xué)實(shí)踐，SE優(yōu)先的基礎(chǔ)課程與部分高級(jí)課程屬于全新構(gòu)造，難覓教材和成熟的教學(xué)資源，從而導(dǎo)致SE專業(yè)教學(xué)在實(shí)施時(shí)面臨很大困難，大多數(shù)學(xué)校只能因循計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)課程過(guò)渡。因此，貫徹SE優(yōu)先的教育理念與落實(shí)系統(tǒng)化的SE專業(yè)教學(xué)體系成為擺在廣大SE教育者面前的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。針對(duì)這些問(wèn)題，南京大學(xué)軟件工程專業(yè)經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，以軟件開發(fā)的核心工作——軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與構(gòu)造為主線，提出了面向軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與構(gòu)造的SE專業(yè)關(guān)鍵課程教學(xué)實(shí)施方案。
二、設(shè)置思路
CS傳統(tǒng)課程按照知識(shí)領(lǐng)域安排，非常適合于培養(yǎng)研究性人才。軟件產(chǎn)業(yè)則迫切需要能夠綜合運(yùn)用各種工程技術(shù)知識(shí)解決具體問(wèn)題的實(shí)用性人才。為此，南京大學(xué)SE專業(yè)教學(xué)體系從能力培養(yǎng)入手，強(qiáng)調(diào)持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的工程觀、系統(tǒng)觀和產(chǎn)品觀;面向“軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與構(gòu)造”主線，規(guī)劃專業(yè)關(guān)鍵課程，實(shí)踐并求精CCSE的SE優(yōu)先課程設(shè)置方案;探索關(guān)鍵課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，建設(shè)相關(guān)教材與教學(xué)案例。
1.提出軟件工程專業(yè)課程改革的基本策略。在專業(yè)教學(xué)早期開始培養(yǎng)學(xué)生工程觀、系統(tǒng)觀與產(chǎn)品觀，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)以軟件工程觀的角度學(xué)習(xí)與體驗(yàn)軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與構(gòu)建的過(guò)程。在一年級(jí)開設(shè)軟件工程課程，專業(yè)入門時(shí)就樹立學(xué)生的工程觀和系統(tǒng)觀，將質(zhì)量、成本、度量、折中、決策、紀(jì)律、規(guī)范等工程理念貫穿后續(xù)課程，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生牢固的工程理念以及基于工程理念解決問(wèn)題和進(jìn)行開發(fā)的能力。
2.規(guī)劃與實(shí)踐SE優(yōu)先的專業(yè)關(guān)鍵課程。遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，面向“軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與構(gòu)造”，按照軟件系統(tǒng)規(guī)模由小及大的次序建立專業(yè)教學(xué)主線，即以小規(guī)模系統(tǒng)、中規(guī)模系統(tǒng)、中規(guī)模產(chǎn)品、大規(guī)模系統(tǒng)技術(shù)、應(yīng)用領(lǐng)域來(lái)部署SE專業(yè)課程的展開。在單門課程中強(qiáng)調(diào)構(gòu)建系統(tǒng)的全面知識(shí)融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
3.探索適應(yīng)培養(yǎng)卓越軟件人才的教學(xué)方法。軟件人才培養(yǎng)必須重視學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等培養(yǎng)過(guò)程，特別是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的完美融合。主要的教學(xué)方法包括：面向具體的軟件系統(tǒng)構(gòu)造項(xiàng)目開展綜合性知識(shí)教學(xué);加強(qiáng)課程教學(xué)案例與實(shí)踐用例建設(shè)，實(shí)施理論、案例、實(shí)踐相輔相成的教學(xué);探索校企合作教學(xué)、面向問(wèn)題教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、面向?qū)嶋H教學(xué)、研討式教學(xué)、軟件創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)等適合卓越人才培養(yǎng)的新型教學(xué)方法。
三、課程體系框架
下圖給出了南京大學(xué)SE專業(yè)的課程體系框架[4，5]，其中左側(cè)為重點(diǎn)建設(shè)的SE專業(yè)關(guān)鍵性基礎(chǔ)課程，右側(cè)為其他SE專業(yè)基礎(chǔ)課程和高級(jí)課程，后者在教學(xué)上較為成熟，故不贅述。
面向“軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與構(gòu)造”的SE專業(yè)關(guān)鍵課程共7門，分別為計(jì)算系統(tǒng)基礎(chǔ)、軟件工程與計(jì)算Ⅰ、軟件工程與計(jì)算Ⅱ、軟件工程與計(jì)算Ⅲ、軟件需求工程、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、人機(jī)交互的軟件工程方法，分別重點(diǎn)解決學(xué)生計(jì)算系統(tǒng)分層構(gòu)建、個(gè)人級(jí)小規(guī)模軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與構(gòu)造、小組級(jí)中小規(guī)模軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與構(gòu)造、模擬團(tuán)隊(duì)級(jí)中規(guī)模軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì)與構(gòu)建、大規(guī)模軟件系統(tǒng)的需求技術(shù)、大規(guī)模軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)、交互式軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與評(píng)估技術(shù)等關(guān)鍵性能力培養(yǎng)。
南京大學(xué)軟件工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖
這7門關(guān)鍵課程均圍繞一個(gè)具體的軟件系統(tǒng)教學(xué)案例，融合構(gòu)建系統(tǒng)所需的多方面知識(shí)展開每門課程的教學(xué)。各課程都精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)講解用的軟件系統(tǒng)構(gòu)建案例，并同步設(shè)計(jì)了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生工程能力的實(shí)踐用例。課程圍繞教學(xué)案例和實(shí)踐用例的構(gòu)建活動(dòng)組織課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。課程同時(shí)力圖打破傳統(tǒng)課程的技術(shù)藩籬，將程序設(shè)計(jì)、軟件工程、交流與溝通、團(tuán)隊(duì)動(dòng)力學(xué)、職業(yè)素質(zhì)、過(guò)程管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)進(jìn)行融合教學(xué)，在案例中引導(dǎo)學(xué)生使用軟件工程的觀念來(lái)觀察、體驗(yàn)和實(shí)踐計(jì)算系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)與構(gòu)建過(guò)程，訓(xùn)練其軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與構(gòu)造的綜合能力。
四、課程描述
“計(jì)算系統(tǒng)基礎(chǔ)”，以一個(gè)經(jīng)典計(jì)算機(jī)指令集MIPS的簡(jiǎn)化版本DLX為線索，以C語(yǔ)言為載體，使初學(xué)者可以建立起完整的計(jì)算概念，了解經(jīng)典計(jì)算系統(tǒng)的工作原理，理解計(jì)算系統(tǒng)自底向上、逐次構(gòu)造的過(guò)程;理解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，能夠利用自頂向下、逐步求精的方法完成小規(guī)模的結(jié)構(gòu)化程序。具體教學(xué)內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)的機(jī)器級(jí)表示、數(shù)字邏輯、馮·諾伊曼模型、機(jī)器語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言、輸入和輸出、Trap 機(jī)制和子例程、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)和語(yǔ)言處理。
“軟件工程與計(jì)算Ⅰ”，在軟件工程理念指導(dǎo)下，側(cè)重于程序設(shè)計(jì)教學(xué)。以一個(gè)計(jì)算示例和實(shí)踐用例的迭代式增量開發(fā)實(shí)踐為線索，全面培養(yǎng)學(xué)生在個(gè)人開發(fā)級(jí)別的小規(guī)模軟件系統(tǒng)構(gòu)建能力，讓學(xué)生初步體驗(yàn)軟件工程方法與技術(shù)在系統(tǒng)開發(fā)中的關(guān)鍵作用。具體教學(xué)內(nèi)容包括：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言;OOA、OOD、調(diào)試與測(cè)試等軟件工程知識(shí);個(gè)人級(jí)別的軟件開發(fā)活動(dòng)管理、個(gè)人級(jí)別的軟件職業(yè)知識(shí)。
“軟件工程與計(jì)算Ⅱ”，以經(jīng)典軟件工程方法與技術(shù)為主線，軟件設(shè)計(jì)與構(gòu)造知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，軟件系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)例(計(jì)算系統(tǒng)示例與學(xué)生實(shí)踐用例)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生基于瀑布模型的、簡(jiǎn)單小組開發(fā)級(jí)別的、中小規(guī)模軟件系統(tǒng)構(gòu)建能力。具體教學(xué)內(nèi)容包括：軟件工程歷史、軟件職業(yè)知識(shí);適用于中小規(guī)模軟件產(chǎn)品開發(fā)的軟件工程方法、原則與實(shí)踐;軟件工程方法指導(dǎo)下的程序設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐;小組級(jí)別的簡(jiǎn)單軟件開發(fā)活動(dòng)管理;包括代碼和重要文檔在內(nèi)的關(guān)鍵軟件開發(fā)制品。
“軟件工程與計(jì)算Ⅲ”，以螺旋模型和團(tuán)隊(duì)實(shí)踐為特征，通過(guò)開發(fā)一個(gè)中等規(guī)模軟件產(chǎn)品的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)和軟件工程方法的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和項(xiàng)目管理能力。將學(xué)生組織成8人左右的團(tuán)隊(duì)，按照6個(gè)階段(即項(xiàng)目啟動(dòng)階段、第一循環(huán)、第二循環(huán)、第三循環(huán)、第四循環(huán)、項(xiàng)目部署階段)合作完成一個(gè)具有一定復(fù)雜度的具體項(xiàng)目。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，涉及需求、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和質(zhì)量保障，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、文檔寫作、工具使用、陳述等能力，并在軟件團(tuán)隊(duì)中對(duì)軟件開發(fā)進(jìn)行管理。
“軟件需求工程”，以需求工程技術(shù)、軟件經(jīng)濟(jì)學(xué)和迭代過(guò)程為特征，結(jié)合工業(yè)界實(shí)例綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建大規(guī)模軟件系統(tǒng)所需要的需求獲取、分析與建模能力，試圖讓學(xué)生把握需求工程工作給后繼軟件項(xiàng)目工作帶來(lái)的影響。具體教學(xué)內(nèi)容包括：需求工程基礎(chǔ)、需求獲取方法與技術(shù)、需求分析方法、需求分析模型與建模技術(shù)、需求管理與需求工程過(guò)程知識(shí)、軟件工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
“軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)”，以軟件設(shè)計(jì)、體系結(jié)構(gòu)、可復(fù)用軟件過(guò)程為特征，結(jié)合復(fù)雜工程案例及其重構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建大規(guī)模軟件系統(tǒng)所需要的綜合設(shè)計(jì)技術(shù)能力。具體教學(xué)內(nèi)容包括：軟件設(shè)計(jì)的要素、軟件設(shè)計(jì)的支持與評(píng)價(jià)、軟件設(shè)計(jì)方法、體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、基于中間件的設(shè)計(jì)、基于復(fù)用的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)演化。
“人機(jī)交互的軟件工程方法”，以用戶為中心的設(shè)計(jì)與軟件再工程為特征，培養(yǎng)學(xué)生交互式產(chǎn)品開發(fā)的軟件分析、設(shè)計(jì)和評(píng)估技術(shù)。具體教學(xué)內(nèi)容包括：可用性工程、人機(jī)交互界面的經(jīng)典模型、人機(jī)交互的需求工程方法、人機(jī)交互的設(shè)計(jì)方法以及基于行為觀測(cè)與眼動(dòng)分析的交互評(píng)估技術(shù)等。
五、教學(xué)方法
軟件人才培養(yǎng)需要重視教學(xué)方法改革，面向軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與構(gòu)造的SE專業(yè)采用了一系列新型教學(xué)方法。
面向問(wèn)題教學(xué)要求各課程都以工程問(wèn)題開始，并依照工程問(wèn)題的解決過(guò)程和活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，這既體現(xiàn)了多種知識(shí)的融合運(yùn)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力。體驗(yàn)式教學(xué)要求各課程在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的不確定性因素，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的開發(fā)氛圍，這既能培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用各種知識(shí)與方法解決問(wèn)題的能力，又能重點(diǎn)訓(xùn)練他們的折中、決策、溝通等非技術(shù)能力。面向?qū)嶋H教學(xué)要求各課程在講授軟件開發(fā)方法與技術(shù)時(shí)，要結(jié)合實(shí)踐調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明企業(yè)對(duì)不同方法、技術(shù)的選擇與權(quán)衡情況以及應(yīng)用效果，要突出企業(yè)界的主流方法與技術(shù)，遵循企業(yè)界的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，這既能讓學(xué)生更深入地理解方法與技術(shù)，又能開拓他們的視野。研討式教學(xué)要求各課程針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，給出啟發(fā)式問(wèn)題，讓學(xué)生自行收集資料，研討解決，這既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力?；A(chǔ)課程結(jié)合軟件創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，自由選題，參加軟件創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。部分高級(jí)課程采取實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)后回顧教學(xué)，通過(guò)理論教學(xué)考試和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)后再回顧總結(jié)報(bào)告綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐體驗(yàn)、再總結(jié)提高，以提高他們的工程認(rèn)知能力與創(chuàng)新能力。還有部分高級(jí)課程采取校企聯(lián)合設(shè)計(jì)課程、聯(lián)合實(shí)施教學(xué)的校企合作教學(xué)。
說(shuō)到短視頻營(yíng)銷，國(guó)內(nèi)更多還停留在一個(gè)起步階段。企業(yè)和品牌想要把短視頻玩得風(fēng)生水起，自然需要一點(diǎn)“拿來(lái)主義”，學(xué)習(xí)國(guó)外的成熟經(jīng)驗(yàn)。下面這篇文章和大家分享一下Twitter旗下短視頻應(yīng)用Vine的十個(gè)優(yōu)秀案例。
1.唐恩都樂(lè)超級(jí)碗廣告
去年，在美國(guó)國(guó)家橄欖球聯(lián)盟賽前預(yù)熱節(jié)目的休息間隙，唐恩都樂(lè)首次在電視上投放了一則完全由Vine制作的短視頻廣告。廣告展現(xiàn)了一支由唐恩都樂(lè)咖啡球隊(duì)打敗一支奶昔球隊(duì)的生動(dòng)過(guò)程，畫面可愛(ài)有趣、富有想象力，很快引起了轟動(dòng)。
唐恩都樂(lè)在后來(lái)的超級(jí)碗電視廣告中繼續(xù)發(fā)力，一連了三支回顧歷年超級(jí)碗精彩瞬間的Vine視頻，接地氣的特性博得了很多球迷的好感。
2.M&C Saatchi戒煙廣告
簡(jiǎn)潔明了的邏輯+震撼的一瞬間，往往能給一些公益廣告增加不少震撼力。比如，M&C Saatchi的這則戒煙廣告，6秒鐘的時(shí)間里只說(shuō)短短的一句“視頻放過(guò)一次后，就有一個(gè)人因吸煙而死去”
短視頻的時(shí)間往往只有幾秒鐘，別指望在廣告中長(zhǎng)篇大論，面面俱到，最重要的還是抓住痛點(diǎn)，用一些震撼的瞬間來(lái)打動(dòng)用戶。
3.索尼帶你走進(jìn)盜夢(mèng)空間
索尼的這則視頻模仿著名電影《盜夢(mèng)空間》的樣式，通過(guò)畫中畫的形式給觀眾產(chǎn)生一種思維漩渦的錯(cuò)覺(jué)，反復(fù)循環(huán)能給人帶來(lái)一種夢(mèng)幻般的科技感，非常炫酷。
除此之外，視頻還將Sony兩款最好的產(chǎn)品(相機(jī)+智能手機(jī))的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在了一起，搭配上毫無(wú)違和感。字幕上的雙關(guān)語(yǔ)更是令人拍案叫絕，堪稱短視頻中的經(jīng)典。
4.阿迪達(dá)斯世界杯用球演變之史
阿迪達(dá)斯的這段視頻巧妙展示了世界杯用球的進(jìn)化史，通過(guò)球的滾動(dòng)形象地刻畫時(shí)間的流逝，同時(shí)展現(xiàn)足球的進(jìn)化，構(gòu)思巧妙。
像世界杯這樣的盛宴，很多企業(yè)自然不會(huì)錯(cuò)過(guò)這樣的營(yíng)銷機(jī)會(huì)。2014年巴西世界杯期間，微博上有很多品牌用GIF圖贏得了大量關(guān)注，短視頻和GIF一樣，非常適合在社交媒體上來(lái)承載一些精彩瞬間。
5.迪士尼周邊大比拼
迪士尼在Vine上發(fā)起了一個(gè)叫“迪士尼周邊大比拼”的活動(dòng)，鼓勵(lì)粉絲們用Vine拍攝短視頻來(lái)表達(dá)對(duì)迪士尼的熱愛(ài)。
活動(dòng)雖然沒(méi)有太多物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但并不妨礙粉絲們的熱情。各種花樣百出的視頻讓迪士尼驚喜不已，活動(dòng)取得了巨大成功，也為公司聚集了大量廣告創(chuàng)意原型和idea素材。
6.芝麻街——“走過(guò)路過(guò)不要錯(cuò)過(guò)!”
通過(guò)惡搞電影《指環(huán)王》和《霍比特人》的經(jīng)典臺(tái)詞“Lord of the Crumbs”“You shall not pass!”，芝麻街用嬉皮的方式玩耍了一把，引發(fā)Twitter粉絲們的瘋轉(zhuǎn)。
視頻中，一位魔法師打扮的人在商店門口攔下伊恩·麥凱倫爵士所客串的路人，將其引入商店，頗有娛樂(lè)、魔法色彩。
7. Airbnb簡(jiǎn)單的旅途
像迪士尼一樣，Airbnb也通過(guò)短視頻來(lái)激發(fā)客戶的創(chuàng)造熱情。但不同于迪士尼先收集成千上萬(wàn)視頻，再篩選評(píng)選獲獎(jiǎng)?wù)叩牡托Х绞?。他們直接寫了一個(gè)劇本，將很多6秒視頻拼接成一部完全由Vine拍攝出來(lái)的微電影。Airbnb的微電影講述的是一個(gè)紙飛機(jī)環(huán)游世界的故事，有富有創(chuàng)意，視頻一經(jīng)放出，就在網(wǎng)絡(luò)上引起了巨大轟動(dòng)。
8.奧利奧“餅干都要泡一泡”
還記得奧利奧經(jīng)典的“扭一扭~舔一舔~泡一泡~”的廣告嗎?奧利奧餅干，真的要泡一泡再吃?看完下面你就知道了。
借鑒火爆美劇《權(quán)力的游戲》“人必有一死”的經(jīng)典臺(tái)詞，結(jié)合奧利奧餅干的獨(dú)特吃法，奧利奧完全把一塊餅干給玩壞了。
9.甲殼蟲環(huán)游世界
在這段回憶懷舊短片，大眾汽車展現(xiàn)了一輛經(jīng)典甲殼蟲汽車在1955年三次環(huán)游世界的經(jīng)歷，頗有藝術(shù)風(fēng)范。
視頻的巧妙之處在于通過(guò)一些老照片的堆疊，360度無(wú)死角展現(xiàn)了甲殼蟲汽車的經(jīng)典設(shè)計(jì)，視頻中的甲殼蟲汽車仿佛就是一只活生生的甲殼蟲，陳舊氣息一掃而空。PS：如果你想展現(xiàn)一些經(jīng)典瞬間，不妨嘗試一下短視頻
10.GE科學(xué)課堂
短短6秒鐘，真的能給聽眾上一堂充滿知識(shí)和啟示科學(xué)課?通用公司來(lái)告訴你答案，300多個(gè)妙趣橫生的Vine視頻，生動(dòng)講述了各種科學(xué)知識(shí)，實(shí)在高明。(下面的是其中之一)
通過(guò)Vine，通用公司展現(xiàn)了自己深厚的科學(xué)技術(shù)底蘊(yùn)，向用戶傳遞一個(gè)“科技簡(jiǎn)單有趣”信息。GE還在Tumblr上發(fā)起了一個(gè)創(chuàng)意征集活動(dòng)，定期展現(xiàn)這些合集精華，寓教于樂(lè)，用戶很樂(lè)于接受和分享。
關(guān)鍵詞 案例分析 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.047
Abstract Based on our existing "Advanced financial management" course teaching mode is not perfect， the course group put forward "case analysis + task driven teaching model， and this model to achieve the goal， implementation points and innovation points are to explore the implementation， to improve the quality of training of financial management specialty in our university and realize the cultivation of comprehensive qualities and ability strong composite financial management talents.
Keywords case analysis； task driven； teaching mode
“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程目前是我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生的核心專業(yè)課程，曾經(jīng)是會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）的主要必修課程。我校2000年取得會(huì)計(jì)學(xué)碩士授予權(quán)時(shí)，即設(shè)立了財(cái)務(wù)理論與方法研究方向，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理方向研究生；2003年開始在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)招收財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)方向博士研究生；2004年開始招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生；2012年取得了財(cái)務(wù)管理二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)的招生資格，財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)有序推進(jìn)。在課程建設(shè)的脈絡(luò)發(fā)展方面，自20世紀(jì)70年代起，我校在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科中較早開設(shè)“工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理”、“企業(yè)財(cái)務(wù)學(xué)”等課程，其中涉及的財(cái)務(wù)管理專題等內(nèi)容為本課程的形成提供了雛形。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我校為研究生單獨(dú)開設(shè)的“財(cái)務(wù)管理專題”、“會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)前沿問(wèn)題研究”等課程，為本課程建設(shè)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。1993年開始招收會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)后，“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程一直作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干必修課程由幾位教授講授，2004年取得財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)招生資格后，“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心必修課得到進(jìn)一步的重視。
基于上述良好的學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)氛，我校“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程自開設(shè)至建設(shè)成為校級(jí)一類課程（2011年）、校級(jí)精品課程（2014年）以來(lái)，在提高學(xué)生理論素養(yǎng)和專業(yè)認(rèn)知的能力方面，取得了一定成效。但是現(xiàn)有的“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”教學(xué)模式尚不能稱之為完善，其現(xiàn)狀可從以下方面分析：第一，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求?！案呒?jí)財(cái)務(wù)管理”一般是在第七學(xué)期開設(shè)，教學(xué)課程開始走向“高、專、深”的特征與研究生教學(xué)內(nèi)容存在一定的交叉重疊、難以理清。第二，實(shí)踐課時(shí)太少，案例教學(xué)亟待加強(qiáng)。目前“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程以課堂理論授課為主，面對(duì)資本市場(chǎng)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)狀況，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的實(shí)際操作。第三，教學(xué)方式單一，缺乏構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用。以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受傳授的單一教學(xué)模式，難以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、分析問(wèn)題能力和研究探索能力。針對(duì)我校現(xiàn)有“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”教學(xué)模式存在的缺陷，課程組提出了“案例分析+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式并在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。具體做法如下：
1 教學(xué)模式擬達(dá)到的目標(biāo)
1.1 完善課程內(nèi)容體系
作為本教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容的合理設(shè)置是前提。針對(duì)我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程組首先界定了本專業(yè)主干課程的內(nèi)容邊界和深淺程度，在“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在“國(guó)際財(cái)務(wù)管理”中主要強(qiáng)調(diào)跨國(guó)企業(yè)在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的特殊風(fēng)險(xiǎn)與特殊問(wèn)題，在“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在對(duì)本課程教學(xué)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，再將課程具體授課內(nèi)容分為公司治理篇、籌資運(yùn)作篇、資本運(yùn)作篇、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等六個(gè)模塊，教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)使得“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，重點(diǎn)更加突出。
1.2 構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生能力提升的有效途徑
通過(guò)課堂教師案例授課、課后學(xué)生完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)的模式完成每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。具體地，在課堂授課中教師通過(guò)相關(guān)案例引出基礎(chǔ)理論和知識(shí)點(diǎn)，在案例分析中提升學(xué)生對(duì)基本概念的理解和拓展；進(jìn)而將學(xué)生所要掌握的理論知識(shí)及實(shí)踐技能隱含在課后的任務(wù)布置中，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)地調(diào)查、軟件分析等手段解決問(wèn)題；再次回到課堂通過(guò)學(xué)生分組匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)（總結(jié)、提煉）實(shí)現(xiàn)學(xué)生從掌握理論――應(yīng)用知識(shí)――提高能力的良性循環(huán)。
1.3 開拓在專業(yè)課程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練之路
本科生的科研訓(xùn)練是個(gè)系統(tǒng)工程，通過(guò)在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化科研訓(xùn)練是有效途徑之一。本模式擬通過(guò)案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等有目的的訓(xùn)練方式，擬部分地解決學(xué)生在畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文存在的問(wèn)題，即選題不能體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的深度、廣度，寫作內(nèi)容空洞、缺乏實(shí)質(zhì)性的數(shù)據(jù)分析的問(wèn)題。
2 教學(xué)模式的實(shí)施
按照設(shè)計(jì)思路，從以下方面對(duì)現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了整合、改進(jìn)（圖1）：
2.1 教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)
課程組基于我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從本課程在財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程體系的定位出發(fā)，通過(guò)借鑒內(nèi)地知名財(cái)經(jīng)院校的先進(jìn)做法，對(duì)我?！案呒?jí)財(cái)務(wù)管理”課程的內(nèi)容體系進(jìn)行了模塊化設(shè)置，包括公司治理篇、籌資運(yùn)作篇、資本運(yùn)作篇、企業(yè)集團(tuán)管理篇、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)篇，并將每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容按“基礎(chǔ)理論”、“實(shí)務(wù)內(nèi)容”、“案例分析”設(shè)為三個(gè)層次。以業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)篇為例，通過(guò)教師課堂講授及學(xué)生課后文獻(xiàn)閱讀的方式掌握業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)理論；通過(guò)課堂上對(duì)已有公司或企業(yè)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行案例分析掌握業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法；最后要求學(xué)生課下分組自行完成根據(jù)上市公司相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。
2.2 案例教學(xué)及討論
本教學(xué)模式的要旨之一在于通過(guò)教師的課堂授課運(yùn)用相關(guān)案例引出教學(xué)內(nèi)容所涉及的基礎(chǔ)理論和每個(gè)模塊學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。因此，課程組在充分討論了“案例教學(xué)”的教學(xué)目的后，根據(jù)每個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容組織設(shè)計(jì)了相關(guān)案例。案例資料的來(lái)源一是課程組成員主持完成的2009年石河子大學(xué)立項(xiàng)教材“高級(jí)財(cái)務(wù)管理案例分析教程”，案例資料的來(lái)源二是根據(jù)資本市場(chǎng)經(jīng)典案例由課程組成員自編的“高級(jí)財(cái)務(wù)管理案例集”，并及時(shí)、經(jīng)常性地更新案例集。同時(shí)，針對(duì)案例準(zhǔn)備好問(wèn)題，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思考、探討、總結(jié)，最后教師再歸納點(diǎn)評(píng)。
2.3 驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)置
本模式最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生自主性地完成“任務(wù)”，只有通過(guò)“任務(wù)”的完成，才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從掌握理論- 應(yīng)用知識(shí)- 提高能力的良性循環(huán)。因此，我們的思路是，根據(jù)模塊內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定若干項(xiàng)難易程度不同的、適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)結(jié)束自己能做什么，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目目標(biāo)。
任務(wù)形式一是要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。課程組根據(jù)模塊內(nèi)容編寫了包括沖突下的收益分配、并購(gòu)動(dòng)機(jī)及并績(jī)效分析等材料的實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。以公司治理篇中某公司沖突下的收益分配政策選擇為例，具體內(nèi)容如下：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握股利分配中的有關(guān)規(guī)定、股利理論和股利分配政策等問(wèn)題及沖突下股利分配的變異。（2）實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)掌握股利分配的種類、股利分配的影響因素、股利分配程序等相關(guān)內(nèi)容。（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)案例資料，了解：第一，我國(guó)上市公司的股利政策與支付方式。第二，長(zhǎng)期高額現(xiàn)金股利發(fā)放的動(dòng)機(jī)及在我國(guó)資本市場(chǎng)中的示范意義。第三，股利政策與股東價(jià)值最大化之間的關(guān)系與合理路徑。
任務(wù)形式二是要求完成課程論文。通過(guò)各模塊以案例分析對(duì)理論知識(shí)的講解和課程結(jié)課后課程論文的寫作，一方面讓學(xué)生對(duì)某專題領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)有一定的了解，幫助學(xué)生日后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行選題，另一方面，課程論文的設(shè)計(jì)、完成要借助于統(tǒng)計(jì)軟件，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。
3 教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)
（1）理論聯(lián)系實(shí)際緊密。通過(guò)本教學(xué)模式的引入，“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程不僅介紹國(guó)外的經(jīng)典理論，吸收財(cái)務(wù)管理前沿觀點(diǎn)，更注重通過(guò)中國(guó)資本市場(chǎng)的上市公司案例將這些知識(shí)放置于中國(guó)特有轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)制度背景下進(jìn)行教學(xué)，突出了“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)理念。同時(shí)，盡可能將新疆及兵團(tuán)本土案例引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
（2）堅(jiān)持理論導(dǎo)讀、案例討論與課程論文三結(jié)合。通過(guò)教師課堂講授及學(xué)生課后文獻(xiàn)閱讀的方式掌握各教學(xué)模塊涉及的諸如理論、并購(gòu)動(dòng)機(jī)理論等經(jīng)典理論文獻(xiàn)，通過(guò)引用中國(guó)特殊制度背景下資本市場(chǎng)典型案例剖析上市公司財(cái)務(wù)行為，通過(guò)學(xué)生參與課堂案例討論、獨(dú)立或分組完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成從現(xiàn)象到理論再到實(shí)務(wù)最后升華對(duì)理論的認(rèn)知。
（3）構(gòu)建較為完善的課程實(shí)踐教學(xué)體系。整個(gè)教學(xué)模式的完成過(guò)程涉及到案例討論、實(shí)地調(diào)查、文獻(xiàn)梳理等多種教學(xué)及實(shí)踐方法，使得學(xué)生多層次、多角度地構(gòu)建對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知體系。
總之，從長(zhǎng)遠(yuǎn)效果看，本教學(xué)模式的探索實(shí)施使得我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系日趨完善，進(jìn)而使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)更加滿足財(cái)務(wù)管理學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作技能的緊密結(jié)合的要求，最終提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才的目標(biāo)。從近期效果看，學(xué)生通過(guò)案例分析及設(shè)定“任務(wù)”的完成，綜合能力得到訓(xùn)練，分析解決問(wèn)題的能力得到明顯提高，學(xué)生的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文在選題方面、質(zhì)量方面均有較大進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：動(dòng)畫造型基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；平衡；銜接
近年來(lái)，對(duì)于高職院校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的改革有兩種不同的聲音，一部分認(rèn)為，動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)要的是技能型人才，在高校的能力培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)更多地傾向于企業(yè)需求，弱化基礎(chǔ)課程，主攻技能，而技能是可以通過(guò)填鴨式的教學(xué)或者“背”的方式在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的；另一部分則認(rèn)為，動(dòng)畫專業(yè)要培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)人才，必須重基礎(chǔ)，而這條路并無(wú)捷徑可行。
這兩個(gè)聲音看似各有各的道理，其實(shí)，都太過(guò)片面化。顯然，高職院校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計(jì)型人才，不僅要了解并尊重企業(yè)的需求，同時(shí)，更要尊重專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律。一方面，只有了解企業(yè)和市場(chǎng)需求，才能制定出更具有針對(duì)性的課程體系，在這方面，傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式已經(jīng)不能滿足專業(yè)的需求；另一方面，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)型人才的教學(xué)單位，不同于企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須要尊重人才培養(yǎng)規(guī)律，穩(wěn)扎基礎(chǔ)、拓寬能力、提高綜合素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)真正的專業(yè)設(shè)計(jì)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。而要尊重規(guī)律、穩(wěn)扎基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力踏實(shí)訓(xùn)練，是不可能實(shí)現(xiàn)能力拓展的目標(biāo)的。如何在市場(chǎng)化需求和專業(yè)設(shè)計(jì)型人才需求之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使得我們的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)更合理有效的實(shí)施成為了急需要探討并解決的問(wèn)題。
動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程作槎畫專業(yè)重要的必修課程之一，其作用貫穿了整個(gè)動(dòng)畫教學(xué)體系。所有的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)，不論是二維動(dòng)畫還是三維動(dòng)畫，不論是繪本設(shè)計(jì)還是前期創(chuàng)意都離不開動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程的能力培養(yǎng)；所有的動(dòng)畫風(fēng)格創(chuàng)作，不論是日式的還是美式的，也都離不開基礎(chǔ)的動(dòng)畫造型教學(xué)。因此，對(duì)于動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)既不可急功近利，又不可盲目守舊。如何在這二者之間找到一個(gè)平衡，對(duì)動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，成為高職院校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中急需探討的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效果。
1 動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)需注重與專業(yè)設(shè)計(jì)課程間的銜接
動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)需注重與專業(yè)設(shè)計(jì)課程間的銜接，才能緊跟專業(yè)需求，完成更具針對(duì)性的能力培養(yǎng)，同時(shí)也為專業(yè)設(shè)計(jì)能力的學(xué)習(xí)贏得時(shí)間。從而實(shí)現(xiàn)三年的知識(shí)體系循環(huán)遞進(jìn)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)能力。
首先，在專業(yè)素養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)在造型基礎(chǔ)階段就讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)所學(xué)專業(yè)有所了解。利用動(dòng)畫經(jīng)典造型案例分析和國(guó)內(nèi)外經(jīng)典動(dòng)畫解讀，使得學(xué)生在了解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也更明確造型基礎(chǔ)階段的能力目標(biāo)。只有具備了一定程度的認(rèn)識(shí)，才能明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中才能最有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。
其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，縱覽動(dòng)畫設(shè)計(jì)的所有專業(yè)了解他們共同的需求。不難發(fā)現(xiàn)，不論是何種類型的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)，也不管何種風(fēng)格的動(dòng)畫形式；從內(nèi)容上講，都離不開角色、場(chǎng)景和畫面三大塊。因此，在動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中有意識(shí)地將內(nèi)容劃分為角色、場(chǎng)景和畫面三大塊，可以使學(xué)生更好地理解和對(duì)應(yīng)專業(yè)設(shè)計(jì)需求。
2 動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程各單元間，學(xué)期與學(xué)期之間的教學(xué)設(shè)計(jì)需相互銜接
為了更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的循環(huán)式遞進(jìn)，在動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程課程教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要注意與專業(yè)課的緊密銜接，還要注重基礎(chǔ)課程的學(xué)期與學(xué)期之間的銜接，為了和專業(yè)教學(xué)保持一致，我們還是可以從內(nèi)容上保持全面的統(tǒng)一性，將課程分為角色造型、場(chǎng)景造型和畫面三大部分。一方面，使學(xué)生對(duì)專業(yè)目標(biāo)更明確；另一方面，也可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更整體的認(rèn)識(shí)和理解。
同樣，要形成知識(shí)體系的循環(huán)式遞進(jìn)的關(guān)系，還要注意單元與單元課程設(shè)計(jì)之間的銜接和遞進(jìn)關(guān)系。這種循環(huán)和上面所說(shuō)的循環(huán)是截然不同的。當(dāng)然不能僅僅從學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行區(qū)分，我們需要挖掘動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程訓(xùn)練中最核心的知識(shí)技能。
三維空間思維能力正是這樣的一個(gè)核心能力，物體在空間中的透視關(guān)系是動(dòng)畫基礎(chǔ)造型需要解決的核心知識(shí)。思維訓(xùn)練是需要不斷地循環(huán)往復(fù)才能建立一種全新的思維模式的。我們需要原有的二維思維模式，建立一個(gè)全新的立體空間思維模式，必然要經(jīng)過(guò)不斷往復(fù)的訓(xùn)練。作為單元間的知識(shí)點(diǎn)循環(huán)，因?yàn)樵趦?nèi)容上有著明顯的差異，但如果把它們割裂開來(lái)，變成完全獨(dú)立的個(gè)體，是不利于學(xué)生的思維能力的建立的。而如果割裂每個(gè)課程階段，僅僅從內(nèi)容上進(jìn)行簡(jiǎn)單反復(fù)的技術(shù)訓(xùn)練，只能從表面上解決一些技術(shù)問(wèn)題。而真正的立體思維意識(shí)是很難形成的。因此，在課程單元間以三維空間思維能力為核心能力，以不同的課程內(nèi)容解決對(duì)應(yīng)的相關(guān)知識(shí)能力，這樣在內(nèi)容上的變化以及核心能力的反復(fù)循環(huán)，有助于學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，掌握其表現(xiàn)技能，拓展專業(yè)能力。
當(dāng)然，在單元知識(shí)點(diǎn)循環(huán)的前提下，要注重對(duì)單元主題和實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)更新。一方面，要注重題材的新穎性和專業(yè)性；另一方面也要注意能力點(diǎn)的提升。過(guò)于枯燥的主題和重復(fù)簡(jiǎn)單的課題，容易造成學(xué)生的疲憊感和厭倦感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于課題的開展和知識(shí)的穩(wěn)固。而過(guò)高的要求和不切實(shí)際的課題也會(huì)使學(xué)生感到盲目，不知所措，無(wú)法全心對(duì)投入課題的訓(xùn)練，盲目地學(xué)是會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，做很多無(wú)用功。因此，只有在保持單元知識(shí)點(diǎn)基本不變的情況下，尋找新穎有趣又具備一定專業(yè)性的課題，同時(shí)設(shè)計(jì)能力點(diǎn)的不斷提升，才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的溫故而知新，核心能力得以不斷地鞏固和提升。
因此，在高職院校的動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重與專業(yè)的銜接，注重課程間的聯(lián)系性，明確核心知識(shí)技能，進(jìn)行循環(huán)遞進(jìn)式訓(xùn)練，這樣才能在課程中既結(jié)合企業(yè)需求，又注重專業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，穩(wěn)扎基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)能力，才能優(yōu)化動(dòng)畫基礎(chǔ)造型課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)計(jì)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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20世紀(jì)80年代，戰(zhàn)略大師邁克爾?波特和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)學(xué)派的追隨者將超額利潤(rùn)的來(lái)源歸結(jié)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要素，“規(guī)模經(jīng)濟(jì)”、“經(jīng)驗(yàn)曲線”、“進(jìn)入壁壘”等與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)息息相關(guān)的理論被奉為金科玉律；20世紀(jì)90年代，隨著普拉哈拉德和哈默爾等人提出“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，以及資源基礎(chǔ)觀和動(dòng)態(tài)能力理論的崛起，人們的視角開始轉(zhuǎn)向企業(yè)自身，關(guān)注“核心競(jìng)爭(zhēng)力”、“動(dòng)態(tài)能力”等與企業(yè)價(jià)值鏈活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)典概念。
最近幾年，在新技術(shù)應(yīng)用層出不窮、產(chǎn)業(yè)環(huán)境日趨動(dòng)蕩、消費(fèi)者對(duì)一體化解決方案的期望越來(lái)越高的背景下，產(chǎn)業(yè)邊界逐漸模糊，跨界合作與價(jià)值共創(chuàng)成為潮流，使商業(yè)生態(tài)圈成為炙手可熱的概念。
然而，構(gòu)建或重構(gòu)生態(tài)圈能否為企業(yè)帶來(lái)持續(xù)的超額利潤(rùn)？它與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)有什么關(guān)系：是“魚與熊掌”，還是“缺一不可”？生態(tài)優(yōu)勢(shì)是否能夠替代競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)？這些問(wèn)題迫使我們今天重新思考企業(yè)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源。
經(jīng)典戰(zhàn)略框架的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
要厘清生態(tài)圈時(shí)代下競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源，首先就要對(duì)它的參照系――經(jīng)典戰(zhàn)略框架及其對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的闡述――進(jìn)行梳理。
經(jīng)典戰(zhàn)略框架的觀點(diǎn)有非常鮮明的時(shí)代烙印。該理論體系成熟于20世紀(jì)80―90年代，這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)是：工業(yè)化深入發(fā)展、全球化浪潮來(lái)襲、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)開始加劇。但是產(chǎn)業(yè)界線清晰、結(jié)構(gòu)也相對(duì)穩(wěn)定。在此時(shí)代背景下，經(jīng)典戰(zhàn)略框架認(rèn)為企業(yè)的利潤(rùn)率主要由兩個(gè)部分決定：一是行業(yè)結(jié)構(gòu)，也就是行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、供應(yīng)商與買家議價(jià)能力、新進(jìn)者和替代者威脅這五股力量的綜合影響。波特的“五力模型”對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了系統(tǒng)的描述，并且用“規(guī)模經(jīng)濟(jì)”、“進(jìn)入和退出壁壘”等因素來(lái)預(yù)測(cè)“五力”的影響方向。這些因素的合力最終決定行業(yè)的平均利潤(rùn)率。第二個(gè)決定因素是企業(yè)擁有和控制的資源，這可以幫助企業(yè)保持成本領(lǐng)先或差異化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獲得好的定位。如果企業(yè)擁有的資源是有價(jià)值、稀缺、不可模仿和難以替代的，就構(gòu)成了核心競(jìng)爭(zhēng)力。它決定了企業(yè)是否能持續(xù)獲得高于行業(yè)平均的超額利潤(rùn)。
由此可見(jiàn)，行業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力共同決定企業(yè)的利潤(rùn)率。由于行業(yè)結(jié)構(gòu)被視為既定的、且在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定，“核心競(jìng)爭(zhēng)力”一直是人們考慮提高企業(yè)利潤(rùn)率、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)時(shí)使用的主流概念。
經(jīng)典戰(zhàn)略框架整套邏輯背后有兩個(gè)重要的假定：
其一，是“零和博弈”。因?yàn)楹诵馁Y源非常稀缺、非此即彼，企業(yè)必須你爭(zhēng)我?jiàn)Z。這體現(xiàn)在與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系上，是短兵相接、互不相讓；體現(xiàn)在與上下游合作伙伴的關(guān)系上，是提高談判力量，爭(zhēng)搶利潤(rùn)池中更大的份額。
其二，核心競(jìng)爭(zhēng)力非常強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)部資源的占有和控制。普拉哈拉德和哈默爾在提出核心競(jìng)爭(zhēng)力概念時(shí)，把它定義為“企業(yè)內(nèi)部具有的積累性學(xué)識(shí)，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)流的學(xué)識(shí)”?？梢?jiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力是內(nèi)生的。也就是說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源于企業(yè)價(jià)值鏈活動(dòng)上所擁有的資源。這兩個(gè)假定不可避免地會(huì)帶來(lái)兩個(gè)局限。
第一是核心競(jìng)爭(zhēng)力的單一性。對(duì)于任何一個(gè)企業(yè)而言，資源永遠(yuǎn)是有限的，不可能面面俱到，因此無(wú)法在價(jià)值鏈的方方面面都形成可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上，能夠真正培養(yǎng)起一個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)已經(jīng)相當(dāng)優(yōu)秀了，能有多個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)幾乎不存在。
另一個(gè)局限是：核心競(jìng)爭(zhēng)力往往會(huì)變成核心剛性。核心競(jìng)爭(zhēng)力需要結(jié)構(gòu)、流程、文化等系統(tǒng)性組織體系的支撐。核心競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)，組織流程、文化和人等方面系統(tǒng)性的耦合也越強(qiáng)，從而形成組織的路徑依賴。當(dāng)行業(yè)發(fā)生變革的時(shí)候，核心競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)的企業(yè)往往改變起來(lái)越困難。柯達(dá)公司就是受制于核心剛性的經(jīng)典案例。20世紀(jì)90年代，柯達(dá)膠卷年銷售額高達(dá)190億美元，其品牌深入人心，利潤(rùn)豐厚，擁有世界領(lǐng)先的技術(shù)研發(fā)能力。但是，在膠卷技術(shù)上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)反而成為了其轉(zhuǎn)型數(shù)碼技術(shù)的最大掣肘?？逻_(dá)公司首先發(fā)明了數(shù)碼相機(jī)，但是由于數(shù)碼技術(shù)的普及會(huì)損害其核心業(yè)務(wù)膠卷的銷量，柯達(dá)對(duì)于數(shù)碼技術(shù)的推進(jìn)一直躊躇不前，最終反受其害，錯(cuò)過(guò)了數(shù)碼時(shí)代的新機(jī)會(huì)。
經(jīng)典戰(zhàn)略框架下企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源和局限都相當(dāng)明顯。在大工業(yè)時(shí)代的背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)可以保持穩(wěn)定，消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品訴求也相對(duì)簡(jiǎn)單、單一。因此，核心競(jìng)爭(zhēng)力的剛性和單一性局限表現(xiàn)得不突出。企業(yè)在固定的價(jià)值鏈環(huán)節(jié)上發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力是獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)最通用、穩(wěn)妥的方法。這也是經(jīng)典戰(zhàn)略框架在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)得以經(jīng)久不衰的原因。
新競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的生態(tài)優(yōu)勢(shì)
進(jìn)入信息時(shí)代，尤其是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能硬件普及后，產(chǎn)業(yè)環(huán)境、消費(fèi)者需求發(fā)生了巨大的變化。一方面，整合性的需求提高：消費(fèi)者不再滿足于單一的產(chǎn)品功能，而是希望通過(guò)簡(jiǎn)單、極致的交互，從極小的接觸點(diǎn)上獲得一攬子的個(gè)性化解決方案。另一方面，行業(yè)跨界增加了競(jìng)爭(zhēng)的不確定性。2007年左右，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)誕生后，行業(yè)環(huán)境進(jìn)一步變得復(fù)雜和模糊。對(duì)于身處其間的企業(yè)來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和合作伙伴可能來(lái)自意想不到的跨界領(lǐng)域，它們必須時(shí)刻準(zhǔn)備進(jìn)入陌生領(lǐng)域、應(yīng)對(duì)跨界異業(yè)者的挑戰(zhàn)。
也就是說(shuō)在今天，核心競(jìng)爭(zhēng)力的剛性和單一性問(wèn)題成為了主要矛盾。產(chǎn)業(yè)的融合和動(dòng)蕩不允許企業(yè)固步自封，消費(fèi)者的需求升級(jí)也迫使企業(yè)必須保持開放、靈活。顯然，經(jīng)典理論的適用條件發(fā)生了變化，我們必須重新思考新背景下企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源。
所以，我們提出“生態(tài)優(yōu)勢(shì)”的概念。這里的“生態(tài)”是指具有異質(zhì)性的企業(yè)、個(gè)人在相互依賴和互惠的基礎(chǔ)上形成共生、互生和再生的價(jià)值循環(huán)系統(tǒng)。企業(yè)的優(yōu)勢(shì)不僅僅來(lái)源于內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈活動(dòng)的優(yōu)化和資源能力的積累，還來(lái)源于對(duì)外部資源的有效利用，也就是企業(yè)組合商業(yè)生態(tài)圈元素，協(xié)調(diào)、優(yōu)化生態(tài)圈內(nèi)伙伴關(guān)系的能力。與內(nèi)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)相反，生態(tài)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)調(diào)的是“外部關(guān)系”，不僅僅關(guān)注自身的價(jià)值鏈，還要重新定義和優(yōu)化價(jià)值網(wǎng)上的活動(dòng)，管理好外部資源。
生態(tài)優(yōu)勢(shì)背后的假定不再是零和博弈、你輸我贏了。它強(qiáng)調(diào)共贏――把餅做大，形成共生、互生和再生的利益共同體。生態(tài)優(yōu)勢(shì)不追求“為我所有”，而是“為我所用”，有效地與外部資源發(fā)生連接。騰訊并不擁有微信平臺(tái)上公眾大號(hào)的所有權(quán)，但是公眾號(hào)文章的閱讀量會(huì)推動(dòng)微信平臺(tái)的繁榮；亞馬遜Kindle不做內(nèi)容出版業(yè)務(wù)，但是優(yōu)秀出版商的電子書籍下載量會(huì)惠及Kindle產(chǎn)品的號(hào)召力。一方的繁榮并不是以另一方的蕭條為代價(jià)，而是你中有我、互惠互利。
在經(jīng)典戰(zhàn)略框架下，企業(yè)通過(guò)占有和控制有價(jià)值的、稀缺的、難以模仿和無(wú)法替代的資源，培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而持續(xù)地提供成本領(lǐng)先或具有差異化的產(chǎn)品。在生態(tài)視角下，企業(yè)應(yīng)不斷地增加生態(tài)圈內(nèi)伙伴的異質(zhì)性、嵌入性和互惠性。異質(zhì)性對(duì)應(yīng)了“共生”，使生態(tài)的功能更加豐富多元；嵌入性對(duì)應(yīng)了“互生”，使生態(tài)伙伴之間彼此依賴、相互扶持；互惠性則對(duì)應(yīng)了“再生”，是整個(gè)生態(tài)在個(gè)體與集體、當(dāng)前與未來(lái)利益之間的平衡和放大。異質(zhì)性、嵌入性和互惠性高的生態(tài)圈具有適應(yīng)能力和放大效應(yīng)――靈活地組合不同企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，并形成協(xié)同和放大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
生態(tài)圈的價(jià)值在于：第一，為企業(yè)提供了在傳統(tǒng)的行業(yè)結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)地位之外的價(jià)值來(lái)源；第二，有利于行業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、核心競(jìng)爭(zhēng)力的建立，也就是鞏固傳統(tǒng)的價(jià)值來(lái)源。最終，這為企業(yè)帶來(lái)更高的投資回報(bào)率。
企業(yè)優(yōu)勢(shì)全景圖
競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與生態(tài)優(yōu)勢(shì)是兩個(gè)平行的概念。從定義上比較，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)主內(nèi)，生態(tài)優(yōu)勢(shì)主外，在各個(gè)維度上兩者都有本質(zhì)的區(qū)別；從影響企業(yè)利潤(rùn)率的路徑來(lái)看，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)直接影響的是競(jìng)爭(zhēng)地位，生態(tài)優(yōu)勢(shì)則改變集體行動(dòng)、并通過(guò)集體行動(dòng)間接優(yōu)化行業(yè)結(jié)構(gòu)、改善競(jìng)爭(zhēng)地位，分別從不同的路徑影響企業(yè)的利潤(rùn)率水平。
由此可見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與生態(tài)優(yōu)勢(shì)不具有相互替代的作用，是解釋企業(yè)利潤(rùn)率水平的不同維度。
我們以“競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”和“生態(tài)優(yōu)勢(shì)”為兩個(gè)維度，可以勾畫出不同企業(yè)的優(yōu)勢(shì)圖譜。根據(jù)企業(yè)在圖譜中的不同位置，可以區(qū)分為“熊貓”、“猛虎”、“蟻群”、“狼群”這四種類型。
熊貓
自然界的大熊貓對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力很差，只能在自然保護(hù)區(qū)才能延續(xù)種群的生存。與此類似，熊貓型企業(yè)指的是那些自身核心資源較弱、也無(wú)法調(diào)動(dòng)和充分利用商業(yè)生態(tài)圈內(nèi)合作伙伴能力的企業(yè)，通常只能依靠低廉的勞動(dòng)力成本、政策保護(hù)等因素模仿跟進(jìn)，以求生存。
例如，我們國(guó)家的很多產(chǎn)業(yè)園區(qū)、孵化器內(nèi)和享受壟斷地位的企業(yè)就屬于這種情況：它們的生存依賴較低的要素價(jià)格（有時(shí)候以犧牲環(huán)境為代價(jià)）、與相關(guān)方的特殊關(guān)系或政策保護(hù)下的壟斷地位，并沒(méi)有真正建立起競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和生態(tài)優(yōu)勢(shì)。
猛虎
老虎兇猛異常，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，是山林里當(dāng)仁不讓的王者。但如果在開闊地帶面對(duì)行動(dòng)敏捷的群居獵物，單兵作戰(zhàn)的老虎勝算寥寥無(wú)幾。類比到企業(yè)，猛虎型企業(yè)指的是具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，能夠在既定的軌道上不斷創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)突破，但是不善于接連外部資源和伙伴、生態(tài)圈優(yōu)化能力較弱的企業(yè)。如果猛虎型企業(yè)所處的行業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展軌跡主要由漸進(jìn)式創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)，那么它們的競(jìng)爭(zhēng)地位很難受到撼動(dòng)。
蟻群
螞蟻的特點(diǎn)是雖然身軀弱小，但是有極強(qiáng)的協(xié)同組織能力，因此作為一個(gè)群體，蟻群的力量不容小覷。蟻群型企業(yè)也是如此：盡管作為個(gè)體，自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，但是它們對(duì)產(chǎn)業(yè)變遷的趨勢(shì)有靈敏的洞察力，對(duì)生態(tài)圈伙伴有強(qiáng)大的號(hào)召力，善于調(diào)動(dòng)和利用外部資源為己所用。這樣，憑借生態(tài)優(yōu)勢(shì)，蟻群企業(yè)很有可能在復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的環(huán)境下超越以核心競(jìng)爭(zhēng)力見(jiàn)長(zhǎng)的猛虎型企業(yè)。
例如，亞馬遜在推出第一代電子書閱讀器Kindle的時(shí)候，硬件的性能和設(shè)計(jì)都不算頂尖；小米手機(jī)時(shí)，也只是對(duì)一些現(xiàn)有模塊整合和系統(tǒng)優(yōu)化，并沒(méi)有獨(dú)一無(wú)二的核心資源。但是憑借對(duì)用戶需求的理解和業(yè)內(nèi)資源的組合，亞馬遜和小米以生態(tài)圈取勝，產(chǎn)生了很大的影響。
不過(guò)，必須看到的是：生態(tài)優(yōu)勢(shì)只是企業(yè)優(yōu)勢(shì)的一個(gè)方面，無(wú)法取代核心競(jìng)爭(zhēng)力帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)受到新技術(shù)的影響，產(chǎn)業(yè)融合、跨界合作變得頻繁時(shí)，蟻群型企業(yè)很可能憑借生態(tài)優(yōu)勢(shì)在與猛虎型企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中占得上風(fēng)，但這只是暫時(shí)的。長(zhǎng)期來(lái)看，產(chǎn)業(yè)環(huán)境的變化是間歇性的，在相對(duì)穩(wěn)定的階段主要還是依靠核心競(jìng)爭(zhēng)力。
另外，當(dāng)打盹的“老虎”蘇醒過(guò)來(lái)，著力構(gòu)建生態(tài)圈時(shí)，也會(huì)給蟻群型企業(yè)帶來(lái)很大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。小米手機(jī)雖然擅長(zhǎng)構(gòu)建生態(tài)圈，但是多年來(lái)一直沒(méi)有建立起自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。最近它受到了來(lái)自華為等傳統(tǒng)明星企業(yè)的挑戰(zhàn)，業(yè)績(jī)不如預(yù)期，質(zhì)疑小米的聲音也越來(lái)越多?？梢?jiàn)，即使生態(tài)圈再完美，也不能放棄核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，否則很可能是曇花一現(xiàn)。
狼群
狼的速度、耐力都很出眾，難能可貴的是協(xié)作能力也極佳。對(duì)應(yīng)到企業(yè)，狼群型企業(yè)指的是同時(shí)具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和生態(tài)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)。今天異常動(dòng)蕩、不確定、復(fù)雜、模糊的環(huán)境越來(lái)越要求企業(yè)具有“狼群”的特征。
亞馬遜推出第一代Kindle時(shí)設(shè)計(jì)和性能都不如索尼閱讀器，飽受詬病，但是之后其性能不斷提升，先后推出背光屏幕、彩色屏幕的Kindle Fire系列等創(chuàng)新產(chǎn)品，其極簡(jiǎn)主義的設(shè)計(jì)也備受外界好評(píng)，這說(shuō)明亞馬遜從根本上加強(qiáng)鞏固了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其實(shí)在第一代Kindle大獲成功后，美國(guó)最大的書籍零售商巴諾書店就效仿推出了自己的閱讀器Nook，蘋果公司也了iPad和配套的電子書市場(chǎng)，迎戰(zhàn)亞馬遜。但是這些后來(lái)者無(wú)一能夠撼動(dòng)Kindle的領(lǐng)導(dǎo)地位，這與亞馬遜不斷鞏固自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力、構(gòu)筑護(hù)城河密不可分。電子消費(fèi)品行業(yè)背景具有典型的高度競(jìng)爭(zhēng)、復(fù)雜模糊動(dòng)蕩和不確定性高的特征，要求企業(yè)同時(shí)具備生態(tài)優(yōu)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。亞馬遜正是因?yàn)榫邆渖鷳B(tài)優(yōu)勢(shì)，才能在與索尼的競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利；也正是因?yàn)檠杆倥囵B(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能在之后與巴諾書店和蘋果公司等巨頭企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
企業(yè)優(yōu)勢(shì)圖譜要表達(dá)的一個(gè)重要含義是：未來(lái)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源可能來(lái)自內(nèi)部，也可能是外部，是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與生態(tài)優(yōu)勢(shì)的組合。每一個(gè)企業(yè)都可以根據(jù)企業(yè)優(yōu)勢(shì)全景圖來(lái)評(píng)估自己在圖譜上所處的位置。有的企業(yè)用外部資源來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)部資源能力的不足，有的企業(yè)則用內(nèi)部資源能力來(lái)彌補(bǔ)外部連接的不足。圖譜不是要比較熊貓、猛虎、蟻群和狼群型企業(yè)的優(yōu)劣，在許多情況下不同類型的企業(yè)（由于所處環(huán)境不同）并不具有可比性。其實(shí)，無(wú)論是熊貓、蟻群、猛虎還是狼群，只要與行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境相匹配，都可以生存和發(fā)展。但是我們必須看到兩點(diǎn)：
第一，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)矩陣能否幫助其獲得更高的利潤(rùn)，與所處的環(huán)境密不可分。當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、但產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、漸進(jìn)發(fā)展時(shí)，基于核心競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)更為重要；當(dāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生非連續(xù)的變化、跨界融合成為主旋律時(shí)，基于集體行動(dòng)的生態(tài)優(yōu)勢(shì)更為重要；當(dāng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境同時(shí)具有高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)和結(jié)構(gòu)性變化時(shí)，則競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與生態(tài)優(yōu)勢(shì)缺一不可。
第二，如果我們來(lái)看產(chǎn)業(yè)環(huán)境變化的大趨勢(shì)，可以肯定的是：在政策、技術(shù)等因素的推動(dòng)下，適合熊貓的“珍惜動(dòng)物保護(hù)區(qū)”（穩(wěn)定的環(huán)境）將會(huì)越來(lái)越少。企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化也會(huì)越來(lái)越頻繁。不同行業(yè)在經(jīng)歷這一過(guò)程時(shí)可能會(huì)有先后緩急之分，但這仍然是大勢(shì)所趨。企業(yè)要審時(shí)度勢(shì)，基于對(duì)未來(lái)業(yè)務(wù)環(huán)境的判斷未雨綢繆，及時(shí)調(diào)整和更新自身的優(yōu)勢(shì)組合。
增強(qiáng)企業(yè)優(yōu)勢(shì)的路徑
競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境千變?nèi)f化，企業(yè)在優(yōu)勢(shì)矩陣上的位置也不是一成不變的。在PC時(shí)代，微軟無(wú)論是自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，還是建立在與Intel及眾多軟件開發(fā)商、硬件生產(chǎn)商、渠道商關(guān)系基礎(chǔ)之上生態(tài)優(yōu)勢(shì)，都被奉為經(jīng)典。但是進(jìn)入移動(dòng)時(shí)代后，由于缺乏相應(yīng)的布局，微軟的生態(tài)優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，一度危機(jī)四伏。但是憑借windows 10、Surface Pro等一系列產(chǎn)品的推出和對(duì)移動(dòng)端的重視，微軟正在努力重回狼群的行列?？梢?jiàn)，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和生態(tài)優(yōu)勢(shì)組合是動(dòng)態(tài)變化的。
20世紀(jì)80年代，作為PC硬件老大的IBM聚集了微軟、Intel等一眾企業(yè)，以開放的姿態(tài)成就了圍繞在IBM-Windows-Intel周邊的兼容機(jī)生態(tài)圈，并借此打敗了當(dāng)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手蘋果計(jì)算機(jī)。但是之后隨著IBM進(jìn)一步開放硬件標(biāo)準(zhǔn)，自己卻無(wú)法保持在硬件制造上的資源獨(dú)占性，IBM將核心競(jìng)爭(zhēng)力拱手讓出，喪失了在生態(tài)圈里的發(fā)言權(quán)。PC兼容機(jī)市場(chǎng)也逐漸演變成了以Windows和Intel（被稱為Wintel）為核心的生態(tài)圈。今天，蘋果之所以能夠吸引眾多軟件商、渠道商和其他服務(wù)商圍繞在其周圍，形成良性循環(huán)的生態(tài)圈，與其在硬件和系統(tǒng)設(shè)計(jì)上的實(shí)力密不可分。所以說(shuō)，基于核心競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是撬動(dòng)生態(tài)優(yōu)勢(shì)的支點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：人工智能；信息管理與信息系統(tǒng)；教學(xué)改革；課程調(diào)整；主動(dòng)性
中圖分類號(hào)：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-3044（2017）10-0127-02
1.引言
隨著大數(shù)據(jù)與人工智能的興起以及美國(guó)推出“人工智能+”國(guó)際國(guó)內(nèi)掀起一股人工智能的浪潮，有專家預(yù)測(cè)，下個(gè)十年必將是人工智能的十年，而人工智能不再是主流方向的時(shí)候則是機(jī)器人大規(guī)模使用，人類真正能夠從繁重、簡(jiǎn)單重復(fù)性工作中解放出來(lái)的時(shí)候。而今年三月份谷歌推出的AlphaGo與韓國(guó)圍棋九段李世石的世紀(jì)大戰(zhàn)也讓越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到未來(lái)的機(jī)器人有可能在高智力領(lǐng)域取代人類。面對(duì)如此緊迫的處境，人類除了進(jìn)入這個(gè)行業(yè)了解機(jī)器人的思考方式外似乎別無(wú)它法。而要想了解機(jī)器人的思維方式，所需的知識(shí)儲(chǔ)備并不多，僅僅包括相關(guān)的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)能力，具體為數(shù)學(xué)建模的能力、概率統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、優(yōu)化模型的能力以及編程能力，表現(xiàn)在具體課程上為高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、凸分析、數(shù)值分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、C語(yǔ)言（或其他任意主流編程語(yǔ)言）。而對(duì)于信管專業(yè)的學(xué)生而言，所學(xué)課程包括經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)入門課程，門類繁多，學(xué)生難免會(huì)找不到未來(lái)發(fā)展方向而陷入迷茫。而限于有限的精力，若干重要課程設(shè)置為“考查”科目則會(huì)讓學(xué)生想當(dāng)然以為這些課程“不重要”。這就造成一方面其他專業(yè)的學(xué)生因先修課程基礎(chǔ)不足無(wú)法理解人工智能專業(yè)課程的內(nèi)容，而信管專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)足夠但不夠扎實(shí)而迷茫。因此我們擬將人工智能相關(guān)內(nèi)容融入信管專業(yè)課程中，讓學(xué)生感興趣的同時(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.信管專業(yè)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題
信管專業(yè)開設(shè)課程內(nèi)容較多，門類復(fù)雜，我們基于本校學(xué)生實(shí)際總結(jié)了信管專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題。
2.1學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足
由于學(xué)習(xí)了多個(gè)學(xué)科門類的基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面呈現(xiàn)扁平結(jié)構(gòu)，似乎“什么都會(huì)，而又什么都不會(huì)”。而且若干重要課程開課時(shí)間安排在大三，許多學(xué)生面臨實(shí)習(xí)、考研等的選擇，加之課程內(nèi)容較繁雜，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，一些同學(xué)面對(duì)一些較難的內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生無(wú)力感，同時(shí)也有社會(huì)壓力較大的影響，使得部分同學(xué)對(duì)本專業(yè)課程也失去了興趣，遇到問(wèn)題不主動(dòng)尋求老師幫助，對(duì)課程相關(guān)的一些國(guó)際先進(jìn)技術(shù)以及經(jīng)典案例沒(méi)有任何思考等。同時(shí)對(duì)自己前途也很迷茫，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，進(jìn)而產(chǎn)生了讀書無(wú)用論，反過(guò)來(lái)勸說(shuō)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)不要用功學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。
2.2基礎(chǔ)課程掌握不牢
高年級(jí)課程的先修課程一般有：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程。若干機(jī)器學(xué)習(xí)經(jīng)典算法的理解需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如貝葉斯分類器需要對(duì)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)有較好的認(rèn)識(shí)；線性回歸模型需要熟練掌握線性代數(shù)中矩陣變換的方法以及運(yùn)籌學(xué)中求解優(yōu)化問(wèn)題的思想；決策樹算法需要理解熵的概念；神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法需要理解激活函數(shù)以及正則函數(shù)的選擇對(duì)解得影響等，而每個(gè)算法的實(shí)現(xiàn)都需要有較好的編程基礎(chǔ)。在某些班級(jí)授課過(guò)程出甚至出現(xiàn)不知道如何求解線性方程組的情況。由于一些同學(xué)沒(méi)有熟練掌握先修課程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)本課程的難度增加，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.3對(duì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足
在講授機(jī)器學(xué)習(xí)問(wèn)題涉及的算法都會(huì)詳細(xì)解釋每個(gè)算法的來(lái)源、步驟等細(xì)節(jié)，大部分同學(xué)能夠理解，但是忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，課后沒(méi)有自己編程實(shí)現(xiàn)，理解不夠深刻，致使后續(xù)課程開展不順利。在授課過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)一個(gè)算法講了三遍學(xué)生仍然停留在聽懂的階段，由于部分同學(xué)不重視實(shí)踐，導(dǎo)致在后續(xù)學(xué)習(xí)中比較吃力。
綜上所述，在講授高年級(jí)課程的教學(xué)過(guò)程中存在許多缺陷，歸根結(jié)底為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)興趣不足，基礎(chǔ)不扎實(shí)等。這種狀況對(duì)學(xué)生的發(fā)展極其不利，也不適應(yīng)社會(huì)對(duì)信息管理人才的要求，因此需要為學(xué)生選擇一個(gè)適合的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本方向課程的興趣。
3.解決方法
針對(duì)如上提出的問(wèn)題，結(jié)合我校信管專業(yè)學(xué)生實(shí)際，我們從五個(gè)角度提出了解決方法。
3.1調(diào)整部分課程的課程大綱
由于本方向所需數(shù)學(xué)以及編程基礎(chǔ)較強(qiáng)，本專業(yè)學(xué)生所學(xué)學(xué)科較多，針對(duì)此，需要小幅調(diào)整若干課程的授課計(jì)劃。具體為：1）在運(yùn)籌學(xué)中適當(dāng)加入凸分析基礎(chǔ)知識(shí)以及解法，減少線性規(guī)劃以及排隊(duì)論的課程；2）概率統(tǒng)計(jì)課程加入隨機(jī)數(shù)生成課程，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)部分課程，弱化經(jīng)典概率知識(shí)；3）增加數(shù)值分析課程，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)數(shù)值計(jì)算，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)值計(jì)算的能力；4）部分課程適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生編程能力。
3.2適當(dāng)加入當(dāng)前人工智能最新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對(duì)本學(xué)科課程的認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生覺(jué)得若干課程與考研科目無(wú)關(guān)，對(duì)課程重視不足。加入相關(guān)視頻資料可以將學(xué)生的注意力吸引到課程上來(lái)，比如加入經(jīng)典電影“點(diǎn)球成金”，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)揭示了一些表象不能展示的事情；加入短視頻“科技改變生活”，讓學(xué)生了解將來(lái)的生活是什么樣的，需要哪些技術(shù)，這些技術(shù)有哪些是自己能做的；加入機(jī)器人最新技術(shù)，讓學(xué)生了解機(jī)器人發(fā)展現(xiàn)狀而不被電影誤導(dǎo)；加入AlphaGo對(duì)戰(zhàn)李世石的比賽讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人工智能的能量；加入經(jīng)典案例能夠使學(xué)生對(duì)一些算法產(chǎn)生濃厚興趣，比如加入“啤酒和尿片”案例，讓學(xué)生了解到關(guān)聯(lián)關(guān)系的重要性，認(rèn)識(shí)到一些簡(jiǎn)單的算法也能夠產(chǎn)生巨大作用。
3.3適當(dāng)加入就業(yè)前景分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力
當(dāng)前人工智能飛速發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到此領(lǐng)域的潛在力量，了解到此領(lǐng)域的薪資水平以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力將有很大的影響。對(duì)比各行業(yè)的發(fā)展前景，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的目前占據(jù)在前列（這從總理對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的重視程度即可看出），而機(jī)器學(xué)習(xí)方向作為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的一份子，則站在互聯(lián)網(wǎng)的最前端，理性的學(xué)生將會(huì)看到其中巨大的匯報(bào)。
3.4以具體案例項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生考研就業(yè)時(shí)有較大優(yōu)勢(shì)
在學(xué)習(xí)高年級(jí)課程時(shí)將增加具體案例項(xiàng)目，在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，確保學(xué)生就業(yè)時(shí)的優(yōu)勢(shì)。如在介紹貝葉斯算法時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)垃圾郵件分類系統(tǒng)；在介紹人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)文本識(shí)別系統(tǒng)；在介紹HMM算法時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)。這些項(xiàng)目的完成將會(huì)讓學(xué)生理解算法、編程能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有極大的提升，對(duì)就業(yè)有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)也確保學(xué)生在考研面試時(shí)有極大的優(yōu)勢(shì)。
3.5適當(dāng)加入一些專題討論，彌補(bǔ)先修課程基礎(chǔ)薄弱的不足
學(xué)生基礎(chǔ)薄弱對(duì)學(xué)習(xí)理解專業(yè)課程若干內(nèi)容影響甚大，比如某些學(xué)生對(duì)函數(shù)極值問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致在學(xué)習(xí)最小二乘估計(jì)時(shí)給出損失函數(shù)后不知道該如何處理；某些學(xué)生對(duì)線性代數(shù)矩陣變換不熟練導(dǎo)致在學(xué)習(xí)線性模型時(shí)得到正則方程后不知該如何繼續(xù)進(jìn)行，當(dāng)系數(shù)矩陣不滿秩時(shí)不知道怎么解決。通過(guò)設(shè)置一些專題討論，比如矩陣方程求解、優(yōu)化問(wèn)題、C語(yǔ)言讀寫 文件等彌補(bǔ)先修課程基礎(chǔ)薄弱的不足。
[關(guān)鍵詞]動(dòng)漫衍生產(chǎn)品 色彩 基調(diào) 配色
動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)仍然是全球最為熱門的產(chǎn)業(yè)之一，在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的鏈條中，動(dòng)漫衍生產(chǎn)品是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的終端的一環(huán)，這一環(huán)至關(guān)重要，因?yàn)樗鼘⒀永m(xù)著這項(xiàng)產(chǎn)業(yè)成為一副永無(wú)止境的利潤(rùn)產(chǎn)業(yè)帶，循環(huán)上升，延綿不絕。所謂可持續(xù)發(fā)展的今日經(jīng)濟(jì)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品就是產(chǎn)生這種可持續(xù)發(fā)展不可或缺的經(jīng)濟(jì)動(dòng)力。所以，能有效的發(fā)展動(dòng)漫衍生產(chǎn)品，找準(zhǔn)方向與方法，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)才能真正完成我們預(yù)想的，甚至超越我們的夢(mèng)想與價(jià)值。
一、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品概念
動(dòng)漫衍生產(chǎn)品也叫做動(dòng)漫周邊產(chǎn)品，它是由動(dòng)漫延伸出來(lái)的與之相關(guān)的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總稱。動(dòng)漫衍生產(chǎn)品屬于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的末端產(chǎn)業(yè)，甚至可以獨(dú)立成為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行發(fā)展，也可以與動(dòng)漫經(jīng)濟(jì)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)發(fā)展壯大，其靈活性與自由性，以及發(fā)展快速性，由于動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的商業(yè)價(jià)值被越來(lái)越多的國(guó)家所重視，目前已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)，產(chǎn)業(yè)學(xué)，營(yíng)銷學(xué)等等商業(yè)類的學(xué)科作為研究課題進(jìn)行廣泛深入的研究，也不乏綜合類的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科也從設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的視角對(duì)動(dòng)漫衍生產(chǎn)品進(jìn)行探索其發(fā)展之道。動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的延伸范圍現(xiàn)在無(wú)法估量，也可見(jiàn)它在商業(yè)中的影響力，特別是“AGC”（ “Animation Game Comic”的縮寫）時(shí)代的到來(lái)，更加促進(jìn)了動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的外延概念被無(wú)限放大，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使實(shí)體經(jīng)濟(jì)變得更為虛擬化，個(gè)已經(jīng)替代了單一模式化運(yùn)作，未來(lái)的一切變得無(wú)限可能，我們的世界變得異彩紛呈，在這樣一個(gè)流光溢彩的產(chǎn)品世界里，動(dòng)漫衍生產(chǎn)品充當(dāng)著極其重要的角色，在文化的感召與人文賦予之下，動(dòng)漫衍生產(chǎn)品不僅僅只是一個(gè)單純的商業(yè)符號(hào)，它甚至可以是一個(gè)民族的象征，還可以是一個(gè)國(guó)家代表。
二、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品色彩基調(diào)
2.1、色彩基調(diào)的概念
色彩基調(diào)指的是大體的色彩所呈現(xiàn)的顏色范圍，它并不是指代的是單個(gè)色彩顏色，在視覺(jué)中，指物象偏向的某色彩傾向。不同的色彩在主體色彩的引導(dǎo)下，通過(guò)適當(dāng)?shù)钠渌收{(diào)配形成統(tǒng)一、和諧和富于變化的有機(jī)結(jié)合體。色彩在基調(diào)的協(xié)調(diào)下，不會(huì)游移，美感性較強(qiáng)，具有非常明朗的整體效果。所以產(chǎn)品的色彩基調(diào)一般是在具象的物體被設(shè)計(jì)出來(lái)之前，就已經(jīng)為其量身訂制色彩設(shè)計(jì)，這在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中較為常見(jiàn)，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，色彩設(shè)定是非常普遍的設(shè)計(jì)程序之一。
2.2、優(yōu)秀動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的色彩基調(diào)案例分析
明度高且暖色為主是動(dòng)漫衍生產(chǎn)品常用的色彩基調(diào)，我們就拿暖色基調(diào)中的黃與橙色為例，就不難看出，在這類色彩基調(diào)中確實(shí)擁有諸多優(yōu)秀的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的案例，例如：皮卡丘、海綿寶寶、加菲貓、機(jī)器人、汽車人大黃蜂、機(jī)器人高達(dá)、小丑魚尼莫、辛普森一家……黃橙色基調(diào)很容易讓視覺(jué)產(chǎn)生刺激，獲得更高的眼緣，在產(chǎn)品的銷售中起到了吸引眼球的作用。
以暖色為基調(diào)的還有紅色與粉紅色，例如：芭比娃娃、KITTY 貓、……
以冷色為基調(diào)的也不乏有許多較為注明的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品，例如：機(jī)器貓、藍(lán)精靈……
以黑色、灰色與白色為基調(diào)的也有許多著名的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品：米老鼠、龍貓、甜甜貓、灰太狼、喜羊羊，灰色與白色基調(diào)實(shí)際上屬于無(wú)彩色，但由于這種色彩的特殊性，在繁雜的背景之下，反而顯得更加醒目，在搭配色彩方面也容易。
三、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的配色應(yīng)用
3.1產(chǎn)品配色原理
產(chǎn)品配色主要是針對(duì)產(chǎn)品的特性以及受眾的需要所進(jìn)行的搭配色彩的方法。動(dòng)漫衍生產(chǎn)品因其具有象征性的特性，因此，其產(chǎn)品還具有一定的性格色彩，在產(chǎn)品的搭配色彩時(shí)會(huì)根據(jù)產(chǎn)品形象全局進(jìn)行搭配。事實(shí)上，在動(dòng)漫衍生產(chǎn)品之初的創(chuàng)意色彩設(shè)計(jì)在動(dòng)漫作品之時(shí)就已經(jīng)被設(shè)計(jì)和穩(wěn)定下來(lái)，因此，當(dāng)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品出現(xiàn)時(shí)，色彩的差別只會(huì)略有差異，而并不能隨心所欲。動(dòng)漫衍生產(chǎn)品根據(jù)選擇材質(zhì)的不同而略微改變其色彩，但是其目的是統(tǒng)一的，那就是恢復(fù)動(dòng)漫作品本真和極力還原，對(duì)色彩搭配的要求在創(chuàng)作動(dòng)漫之初就已經(jīng)被涉及到，因此，我們可以從以下的分析可以得出為何動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的配色原則如此單純。
3.2優(yōu)秀動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的配色應(yīng)用案例分析
美國(guó)是動(dòng)漫衍生產(chǎn)品做得最為出色的國(guó)家，這與美國(guó)的商業(yè)和文化背景息息相關(guān)。米老鼠動(dòng)漫衍生產(chǎn)品配色：黑色是米老鼠的主打色，白色手套和乳白色的臉龐構(gòu)成了對(duì)比，搭配藍(lán)色的工人背帶褲，以及開心微笑露出的紅色舌頭，這就是米老鼠的經(jīng)典色彩模式搭配。色彩單純且對(duì)比強(qiáng)烈，按顏色的搭配比例依次是：黑、白、藍(lán)、紅。雖然《海底總動(dòng)員》中的尼莫并不是像米老鼠那樣有長(zhǎng)達(dá)八十多年的經(jīng)典歷史，但是就尼莫的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的銷售業(yè)績(jī)而言，是迄今為止最為暢銷的。尼莫的色彩非常鮮明，按顏色搭配比例依次是：橘紅、白色、黑色。除了美國(guó)，日本的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品同樣不可忽視，例如經(jīng)典的KITTY貓動(dòng)漫衍生產(chǎn)品配色：白色、淡粉紅色。給人浪漫輕柔的感覺(jué)，非常有治愈感的色彩搭配。然而，機(jī)器貓動(dòng)漫衍生產(chǎn)品配色是藍(lán)色、白色、黑色、紅色，給人以科技感和未來(lái)感。而可愛(ài)的中國(guó)娃娃的色彩配比也十分的簡(jiǎn)潔，色彩配比是：紅色、黑色、白色、粉紅色。
我國(guó)的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品中喜羊羊和灰太狼獨(dú)占鰲頭，一直銷售較好，色彩搭配分析來(lái)看，喜羊羊的色彩配比為：白色、粉藍(lán)色、黃色。雖不同羊的配色有差別，但主體顏色為白色，比較容易與其他色彩進(jìn)行協(xié)調(diào)搭配?；姨堑纳适腔疑?、咖啡色、黑色、白色和大紅色，因?yàn)槭欠疵娼巧?，因此故意設(shè)計(jì)的色彩比較滑稽和可笑。
綜上所述，我們不難看出，要想能在動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的市場(chǎng)上獲得成功，在色彩的搭配上應(yīng)考慮到象征性與實(shí)用性，在成本預(yù)算中應(yīng)該注意到色彩這一項(xiàng)目所需要的資金，盡可能的用最少的色彩表達(dá)最佳的藝術(shù)效果。其次還要考慮到產(chǎn)品給人帶來(lái)的心理感受，色彩所帶來(lái)的負(fù)面影響也應(yīng)該考慮其中。喜羊羊的色彩雖與KITTY貓略有著相似性，但后者的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越前者，這是因?yàn)樾蜗笤O(shè)計(jì)與宣傳模式所限，當(dāng)然，就粉色而言，KITTY貓的粉色應(yīng)用靈活，具有整體性，主打色通體白色，只是局部點(diǎn)綴粉色或者紅色蝴蝶結(jié)，喜羊羊受眾普遍低齡，所以產(chǎn)品的質(zhì)量難以提高檔次，因此在色彩的配比上顯得失真。這就是先產(chǎn)品后動(dòng)漫作品模式所帶來(lái)的益處，他們會(huì)先考慮是否能被設(shè)計(jì)制作出來(lái)，然后再來(lái)做動(dòng)漫。在預(yù)算與陳本上已經(jīng)把材料與色彩都計(jì)算在內(nèi)，不會(huì)造成失真現(xiàn)象?？傮w而言，色彩配比簡(jiǎn)潔化是動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)趨勢(shì)，一方面易于推廣，消費(fèi)者產(chǎn)生記憶，另一方面是節(jié)約陳本，易于大批量的生產(chǎn)。
四、結(jié)語(yǔ)
動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)與銷售并非只是一環(huán)的左右就能定成敗，但是沒(méi)有一環(huán)扣一環(huán)的嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)漫衍生產(chǎn)品也就不能完成圓滿的成長(zhǎng)。色彩與材質(zhì)，色彩與光學(xué)，色彩與形象等等，這些內(nèi)容都與動(dòng)漫衍生產(chǎn)品是否能長(zhǎng)久生存息息相關(guān)，懂得擅用色調(diào)與色彩搭配原理，才能讓中國(guó)的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品走出中國(guó)制造的陰影，真正成為設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)，本文為中國(guó)動(dòng)漫衍生產(chǎn)品發(fā)展之路提供一些可借鑒的參考。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn) C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 教改 教學(xué)互動(dòng)
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
軍隊(duì)課程教學(xué)改革的主要陣地是課堂教學(xué)，課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、完善。當(dāng)新一輪課改的口號(hào)再次吹響的時(shí)候，作為一線教學(xué)的教員也應(yīng)該重新審視自己的課堂。二十一世紀(jì)的軍事指揮人才需要的不是“書生”，而是具有開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的綜合性指揮人才?！靶抡n程改革”的頒布與實(shí)踐正是從這一需要出發(fā)，它提出開展綜合性學(xué)習(xí)的新理念。那么，怎樣改變過(guò)去一味由教員傳授的教學(xué)模式，努力構(gòu)建開放且具有活力的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課堂，使枯燥的編程課多一些動(dòng)感、生機(jī)與活力，并由此帶來(lái)極高的學(xué)習(xí)效率呢？
1提高教員綜合素養(yǎng)
新時(shí)代召喚的是新型高素質(zhì)教員隊(duì)伍，要具備的是十八般武藝，無(wú)所不能。這就要求我們教師必須不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，要求教員深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，教員要對(duì)自身認(rèn)識(shí)的重新定位。
2設(shè)計(jì)有效課堂模式
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’”，所以我們提倡快樂(lè)教學(xué)?？鞓?lè)教學(xué)是一種成功的教學(xué)實(shí)踐，讓每一位學(xué)員享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是新課程的一個(gè)最基本的理念?？鬃釉f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。那么，怎樣才能獻(xiàn)給學(xué)員一個(gè)快樂(lè)的課堂呢？最基本的是要求教員在課堂教學(xué)中做到“三個(gè)充分”。
2.1充分組織教學(xué)內(nèi)容
一堂課的前15分鐘決定了整堂課的教學(xué)效果。所以，是否能在課堂一開始就把學(xué)員的注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，是一堂課成功與否的重要因素。有些教員上課總是通過(guò)單調(diào)的提問(wèn)復(fù)習(xí)來(lái)引入新課，平淡無(wú)味。而多媒體計(jì)算機(jī)具有能夠綜合處理信息的有力教學(xué)工具，教員可以充分利用多媒體技術(shù)將枯燥的知識(shí)化靜為動(dòng)，吸引學(xué)員的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，增加課堂效果，以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的循環(huán)章節(jié)為例，在新課程引入前，教員以經(jīng)典的程序設(shè)計(jì)案例進(jìn)行效果演示，如“猴子吃桃問(wèn)題”的思考，然后引入循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本語(yǔ)法以及經(jīng)典問(wèn)題是如何通過(guò)循環(huán)結(jié)構(gòu)來(lái)解決的，從而掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)在程序編程中的應(yīng)用。其次，學(xué)員課后練習(xí)不在多，貴在精。練習(xí)題側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維以及知識(shí)的遷移能力。
2.2充分激勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門需要學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有上機(jī)實(shí)踐，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)就是“紙上談兵”，也就無(wú)法做到創(chuàng)新。因而教學(xué)改革形勢(shì)下的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)改革離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考核以試卷的方式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)過(guò)程以及創(chuàng)新意識(shí)，因此C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的考核需將學(xué)員平時(shí)實(shí)踐成績(jī)和創(chuàng)新性算法設(shè)計(jì)成績(jī)納入到期末的考核中，從而激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱潮。因此，試卷考核模式僅僅是對(duì)基礎(chǔ)理論掌握程度的考核，課終成績(jī)才是反映學(xué)員學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的最終成績(jī)，其課程成績(jī)=期末試卷成績(jī)+平時(shí)實(shí)踐成績(jī)+算法創(chuàng)新設(shè)計(jì)成績(jī)，我們稱這樣的考試形式為“過(guò)程化”考核方式。這種考核方式旨在激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，教員的教學(xué)創(chuàng)新。
2.3充分賞識(shí)教學(xué)成果
不管上至總部，還是下至教學(xué)基層單位，都在提倡教學(xué)成果的申報(bào)。而教學(xué)成果僅限于教員所獲得的教學(xué)業(yè)績(jī)或是教學(xué)軟件、教學(xué)工具的應(yīng)用，而忽視了教學(xué)成果也應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)員的成長(zhǎng)進(jìn)步中。
教學(xué)成果的主體不該只有教員，還應(yīng)該有學(xué)員。圍繞學(xué)員而展開的教學(xué)成果，是以學(xué)員為主體，教學(xué)為引路人，而獲得的教學(xué)成果。比如學(xué)員在ACM大賽中所獲取的成績(jī)應(yīng)納入教員及學(xué)員的教學(xué)成果中。
3提升學(xué)員實(shí)踐教學(xué)空間
（1）構(gòu)建C程序設(shè)計(jì)課外學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)。其核心內(nèi)容是建立獨(dú)立的、大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)資料查閱中心。充分利用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子閱覽室，組成一個(gè)多功能、多用途的網(wǎng)絡(luò)資料查閱中心。
（2）構(gòu)建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，探究學(xué)員如何進(jìn)行程序設(shè)計(jì)實(shí)踐技能培養(yǎng)。搭建人才交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生信息互通；通過(guò)合作科研，合作開發(fā)等措施搭建技術(shù)交流平臺(tái)。建立實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)中心等措施。
（3）開設(shè)開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上開放實(shí)驗(yàn)室、設(shè)置創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。逐步完善實(shí)驗(yàn)室向?qū)W員開放的工作，采用以學(xué)員為主題、教員加以啟發(fā)指導(dǎo)的教學(xué)模式。將開放實(shí)驗(yàn)納入學(xué)員實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)員利用課余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)室開放活動(dòng)，并納入學(xué)員實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核中，并計(jì)算學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)員開展實(shí)驗(yàn)室課程。學(xué)員參加開放實(shí)驗(yàn)取得成績(jī)的項(xiàng)目，可申報(bào)各種評(píng)獎(jiǎng)及項(xiàng)目申報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)員申報(bào)科研項(xiàng)目，為學(xué)員提供廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。
4小結(jié)
為了適應(yīng)軍隊(duì)院校教學(xué)改革的需要，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革是必然的趨勢(shì)。如何有效提高C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，使之更好地為專業(yè)服務(wù)，是我們探索的目標(biāo)。本文是筆者在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革中所做的一些探索，算是做個(gè)“拋磚引玉”，希望能引發(fā)廣大C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教育工作者對(duì)教學(xué)改革的重視和參與，使得C程序設(shè)計(jì)教學(xué)取得更大的成績(jī)。
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