發(fā)布時(shí)間：2022-02-20 20:03:23
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)文考試卷總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我們?cè)谛Ｆ陂g，三天兩頭就重復(fù)著這樣的事情：考試，評(píng)卷，總結(jié)，再考試……，問(wèn)題就是我們做的試卷永遠(yuǎn)是新的，我們的總結(jié)大多數(shù)也只是針對(duì)這一份新試卷。即使有人會(huì)把以前的舊試卷拿出來(lái)復(fù)習(xí)，那也只限于看看錯(cuò)題。注意，這里說(shuō)的只是看題，不是做題。
重做舊試卷的作用PK做新題的作用
做新題的作用：第一，檢驗(yàn)我們對(duì)知識(shí)的掌握程度；第二，讓我們發(fā)現(xiàn)不足，得以改進(jìn)。
重做舊試卷的作用：第一，你答對(duì)了試題，并不意味著你完全掌握了該知識(shí)點(diǎn)，很有可能是猜對(duì)的，并且考完試之后你不一定記得答對(duì)的題目只是猜對(duì)的，更不用說(shuō)過(guò)了那么長(zhǎng)的時(shí)間。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，你第一次答對(duì)了試題，第二次再做的時(shí)候，你不一定能答對(duì)。重做試卷可以替你清掃那些只是猜對(duì)的、被遺漏的知識(shí)點(diǎn)。
第二，反復(fù)做一道錯(cuò)題，直到真正理解掌握，總比做3道新題（只做一遍）要有意義得多。
由此看來(lái)，我們還是應(yīng)該先把舊試卷拿出來(lái)做一輪，清掃盲區(qū)之后，再通過(guò)做一兩份新試卷來(lái)檢驗(yàn)我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
是不是要完完整整地做完每一份舊試卷呢？
舊試卷那么多，怎么可能做得完呢？是的，做不完，也無(wú)須全部做完。
首先我們要明白一份高考英語(yǔ)試卷的每道題目主要的考查目標(biāo)，才能確定如何選定題目來(lái)重做。
（注：表一中需要重做的試題，全部按照單個(gè)題型來(lái)集中做題。）
題型 考查目標(biāo) 是否重做及如何重做 重做價(jià)值
聽(tīng)力（部分省區(qū)無(wú)） 用聽(tīng)的方式獲取信息并作出判斷 需重做。
材料：本省區(qū)前三年的高考試卷（3份）及其他省份2011年高考試卷（2份）的聽(tīng)力題。
操作：①按照做題的要求，先重做一輪。②對(duì)照聽(tīng)力原材料，邊看邊聽(tīng)。每份試卷堅(jiān)持聽(tīng)3遍。
單項(xiàng)選擇題 語(yǔ)法、詞組辨析能力 需重做。
材料：2011年各地高考試卷的單選題（共15份）。
操作：①每次集中做3~5份試卷的單項(xiàng)選擇題。②核對(duì)答案、解析。③按照考點(diǎn)整理試題。④整理錯(cuò)題集，隔天再做，直至不再做錯(cuò)。
做題時(shí)間：每份試卷10分鐘。
完形填空題 單詞與短語(yǔ)辨析，邏輯推理能力 半重做。
材料：2011年各地高考試卷的完形填空題（共15份）。
操作：①迅速掃描試題。②整理單詞與詞組。
做題時(shí)間：每份試卷15分鐘。
閱讀理解題 綜合能力 無(wú)須重做。若有時(shí)間，考生可以每天堅(jiān)持做新題。
改錯(cuò)題（部分省份無(wú)） 單詞、語(yǔ)法 須重做。
材料：2011年各地高考試卷的改錯(cuò)題（共10份）。
操作：①每次集中做2~3份試卷的改錯(cuò)題。②核對(duì)答案、解析。③圈畫(huà)錯(cuò)題，隔天重做，直至完全熟悉、掌握。
做題時(shí)間：每份試卷8分鐘。
書(shū)面表達(dá)題 綜合能力 無(wú)須重做，但各地的書(shū)面表達(dá)范文值得考生背誦。
為何要做其他考區(qū)的試題？
命題者為了全面考查考生的能力，會(huì)變換著方式命題，但是由于每份試卷的容量有限，于是同一個(gè)語(yǔ)法的多種考查方式就散落在多份試卷中。更不必說(shuō)考綱要求的3000多個(gè)單詞，一份試卷又怎么可能裝得下？
此外，各地的高考有一種趨勢(shì)――考點(diǎn)輪換考。因此，考生非常有必要熟悉其他考區(qū)的試題。
重做試卷的具體實(shí)例
為了讓考生進(jìn)一步體會(huì)到重做試卷的價(jià)值，以及能夠更清楚如何重做試卷，筆者以單項(xiàng)選擇題為例展開(kāi)講解。
我們以全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ、重慶卷、四川卷的單選題為一組，在集中的時(shí)間內(nèi)將四份單選題一口氣做完。耗時(shí)約為45分鐘。做題的過(guò)程中，在那些自己不太確定的題目旁邊做上記號(hào)。
做完之后對(duì)照答案，這是毋庸置疑的。此時(shí)則需重點(diǎn)看自己不確定的題目以及自己做錯(cuò)的題目。重做試卷最重要的不是做題，而是橫向?qū)Ρ扰c整理。
單項(xiàng)選擇題一般可以分為三塊內(nèi)容：第一，詞匯、詞組辨析；第二，交際用語(yǔ)；第三，語(yǔ)法。此時(shí)又有一個(gè)整理的標(biāo)準(zhǔn)――并不是所有的內(nèi)容都需要整理，一般是結(jié)合自己的實(shí)際情況，整理自己的弱項(xiàng)。比如，如果你對(duì)交際用語(yǔ)非常不熟悉，那就可以專(zhuān)門(mén)將所有的交際用語(yǔ)整理出來(lái)，一份試卷約有2~3道；如果某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目是你的弱項(xiàng)，那就可以專(zhuān)門(mén)整理該語(yǔ)法的各種考查方式。此外，對(duì)于詞匯、詞組的辨析，筆者建議無(wú)論對(duì)錯(cuò)與否，考生都應(yīng)全部進(jìn)行整理。下面以詞匯、詞組表為例。
表二：詞匯、詞組表
詞組、詞匯 辨析 例子 出處
come up with 想出（辦法、主意） I can the house being untidy, but I hate it if it’s not clean.
A. come up with B. put up with
C. turn to D. stick to 全國(guó)卷Ⅰ
答案：C。句意：我能忍受房間不整齊，但討厭不干凈
put up with 忍受
turn to 轉(zhuǎn)向，求助于
stick to 堅(jiān)持
rather than 不是 The form cannot be signed by anyone _____ yourself.
A. rather than B. other than
C. more than D. better than 全國(guó)卷Ⅰ
答案：B。句意：這個(gè)表格除了你自己誰(shuí)也不能簽署
other than 除了
more than 多于，超過(guò)，不僅僅
better than 超過(guò)，多于，好于
disappear 消失 William found it increasingly difficult to read, for his eyesight was beginning to_____.
A. disappear B. fall
C. fail D. damage 全國(guó)卷Ⅰ
答案：C。句意：威廉發(fā)現(xiàn)自己閱讀起來(lái)越來(lái)越難了，因?yàn)樗囊暳﹂_(kāi)始下降了
fall 摔跤；數(shù)字下降
fail 健康、視力等衰退
damage 損害，損壞
go over 復(fù)習(xí)，溫習(xí) To get a better grade, you should the notes again before the test.
A. go over B. get over
C. turn over D. take over 四川卷
答案：A。句意：為了能取得更好的成績(jī)，你應(yīng)該在考試前復(fù)習(xí)一下筆記
get over 恢復(fù)；克服
turn over 翻過(guò)來(lái)；把……交給
take over 接任，接管
look up 查詢(xún) I often the words I don’t kown in the dictionary or on the Internet.
A. look up B. look at
C. look for D. look into 四川卷
答案：A。句意：我通常在詞典上或因特網(wǎng)上查不認(rèn)識(shí)的單詞
look at 看
look for 尋找
look into 調(diào)查
……
上述表格中只有部分詞匯題，考生可以繼續(xù)整理、完善。此外，考生可以將完形填空題的詞匯辨析整理在該表格中。同理，考生還可以將自己容易做錯(cuò)的語(yǔ)法考點(diǎn)、交際用語(yǔ)考點(diǎn)整理成表格。
溫馨提示：①重做試卷法不僅僅局限在寒假使用，希望考生能夠堅(jiān)持每周重做一次試卷，并進(jìn)行整理。
關(guān)鍵詞 考試成績(jī) 激勵(lì)功能 良好態(tài)度 養(yǎng)成
1考試對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生具有強(qiáng)大的激勵(lì)功能
我們都知道，考試具有診斷、測(cè)評(píng)、選拔三大功能，考試成績(jī)常常用來(lái)檢測(cè)評(píng)價(jià)師生教與學(xué)的情況，用來(lái)選拔優(yōu)秀人才，但很多人卻忽略了它的激勵(lì)功能。筆者2014年起主持省級(jí)規(guī)劃課題《義務(wù)教育階段學(xué)生考試成績(jī)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度影響的研究》，課題組采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)我縣499名義務(wù)教育階段學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)匯總結(jié)果見(jiàn)表1：
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)看出，在滿(mǎn)分100分的考試成績(jī)中，成績(jī)?yōu)?0分以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，具體表現(xiàn)為自信、輕松、快樂(lè)、愛(ài)學(xué)習(xí)等的，比例高達(dá)97.60%；在這一分?jǐn)?shù)段學(xué)習(xí)態(tài)度消極的只占1.40%；相對(duì)應(yīng)的成績(jī)不理想的學(xué)生，考試成績(jī)?cè)?0-30分時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度仍然表現(xiàn)為輕松、快樂(lè)、自信、愛(ài)學(xué)習(xí)等的僅為4.81% ，表現(xiàn)為痛苦、恐懼、厭學(xué)等的比例則高達(dá)92.38%。通過(guò)問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)，考試對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生具有強(qiáng)大的激勵(lì)驅(qū)動(dòng)功能。
2縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生考試成績(jī)現(xiàn)狀調(diào)研
考試是否充分考慮了其激勵(lì)功能呢？課題組對(duì)2012年全縣小學(xué)六個(gè)年級(jí)秋季期末考試成績(jī)進(jìn)行調(diào)研，見(jiàn)表2：
從表2看出，語(yǔ)文科均分最高的是六年級(jí)的63.11，最低的是三年級(jí)47.07分；數(shù)學(xué)科均分最高的是一年級(jí)的60.22，最低的是四年級(jí)45.46分。比對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生考試成績(jī)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度影響表（一）問(wèn)卷分析研究結(jié)果，以上考試成績(jī)起不到ρ生應(yīng)有的激勵(lì)作用。
3科學(xué)制卷，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成
進(jìn)一步調(diào)研了解發(fā)現(xiàn)，目前，我縣義務(wù)教育階段中小學(xué)教師平時(shí)使用的單元、期中和期末測(cè)試卷絕大多數(shù)來(lái)源于外購(gòu)，這些試卷中不乏優(yōu)秀試卷，但是多數(shù)題目陳舊、題量過(guò)大，容易使考試偏離教材中的知識(shí)點(diǎn)和課標(biāo)的要求，有的外購(gòu)試卷由于教材版本和學(xué)生基礎(chǔ)等因素的不同造成難度過(guò)大，所檢測(cè)內(nèi)容嚴(yán)重偏離師生教學(xué)實(shí)際。少數(shù)學(xué)校期末考試也組織骨干教師命制試卷，但往往都是下載或照抄，東拼西湊組卷，考試針對(duì)性不強(qiáng)?？冀堂摴?jié)，學(xué)考脫節(jié)，以考代教，盲目訓(xùn)練，苦了學(xué)生，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也制約了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
那么，如何科學(xué)合理地制作一份考試卷呢？首先要學(xué)會(huì)編制“命題雙向細(xì)目表”，命題雙向細(xì)目表是教學(xué)與考試的橋梁，是試題編制的指南和標(biāo)準(zhǔn)，是命制考試卷的計(jì)劃書(shū)和依據(jù)。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，熟讀教材，知曉教學(xué)中要求學(xué)生必須要掌握哪些知識(shí)內(nèi)容，不同知識(shí)內(nèi)容在該科教學(xué)中的相對(duì)重要性有多大，不同知識(shí)內(nèi)容所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的知能目標(biāo)是什么，預(yù)設(shè)試卷難度系數(shù)，預(yù)估考試平均分，是編制命題雙向細(xì)目表的基礎(chǔ)性工作。
在高中階段的學(xué)習(xí)中，文言文占據(jù)著語(yǔ)文文本的半壁江山，在高考試卷里，文言文閱讀一直是同學(xué)們的攔路虎，盡管我們平時(shí)學(xué)習(xí)了那么多文言文文本，練習(xí)了那么多的文言文練習(xí)題，但是在考試或平時(shí)練習(xí)中總會(huì)碰到一些難解的字詞句，平時(shí)我們可以借助工具書(shū)或靠老師解決。但是，在考試中，我們有時(shí)只能亂猜一氣了。如何解決這一難題呢?韓愈說(shuō)：句讀之不知，惑之不解。更何況是字詞呢。因此，我們對(duì)字詞句的理解和把握就顯得那么重要了，學(xué)會(huì)在無(wú)任何借助下，準(zhǔn)確推斷文言文中的字詞句就成了一項(xiàng)重要的技能。
筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積蠡．認(rèn)為文言文的推斷文言文的字詞句一定有內(nèi)在的規(guī)律和技巧?，F(xiàn)在總結(jié)一下，以供大家商榷。
首先，可以借助字詞句所在的上下文本語(yǔ)境來(lái)推斷。語(yǔ)言本身具有內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)言是線(xiàn)性排列的，因此，根據(jù)文本的語(yǔ)境推斷詞義是一種最好的方法，也是一種常用的方法，例如2003年北京春季高考試題第21題，寫(xiě)彌子瑕的故事，根據(jù)文本閱讀，知道彌子瑕是一個(gè)孝順之人。但是古人贊揚(yáng)一個(gè)人時(shí)，往往從忠孝兩個(gè)角度來(lái)贊揚(yáng)，既然文本前部分講了彌子瑕為了母親的病，而“駕君車(chē)而出”，那么文章下半部分一定會(huì)從“忠”的角度說(shuō)，因此，考察“彌子瑕食桃而甘，不盡而奉君”就可以推知意思，更何況前文正好有一句“孝哉，為母之故而犯刖罪!”與之對(duì)應(yīng)。
當(dāng)然，僅僅靠語(yǔ)境來(lái)推斷還不能做到十分準(zhǔn)確，那么我們還可以借助其他方法來(lái)推斷。
其次，可以借助詞或句子的構(gòu)成來(lái)推斷。古代文章講究文辭典雅，文辭典雅首先體現(xiàn)在句式特點(diǎn)上。因此，文言文多使用并列式短語(yǔ)或?qū)ε季浠蚺疟染?。例如在《史?屈原列傳》就有一句“信而見(jiàn)疑，忠而被謗”。根據(jù)短語(yǔ)句式特點(diǎn)，“信”和“忠”，“疑”和“謗”，義相近，又并列關(guān)系。因此，我們根據(jù)并列句式特點(diǎn)，可以推知“見(jiàn)”與“被”意思相近或相同。所以，我們對(duì)“見(jiàn)”字，可以推知是“被”的意思，進(jìn)而，這句話(huà)也就容易理解了。
再如，2005年福建高考試卷第9小題的翻譯“大明則王，小用則亡?！蔽覀儚木涫教攸c(diǎn)，就可以推知，“大”與“小”相對(duì)；“王”與“亡”相對(duì)；“明”與“用”相對(duì)，因此，孝這句就可以推斷為：“用在大處就可以稱(chēng)王，用在小處就會(huì)亡身”。
從詞的構(gòu)成來(lái)看，一些詞或短語(yǔ)也可以用此方法推斷。如：“文過(guò)飾非”、“國(guó)泰民安”、“否極泰來(lái)”等，我們根據(jù)詞的并列關(guān)系，可以推斷“文”與“飾”意思相對(duì)或相反，而此句最難理解為“文”字，因此，我們借助“過(guò)”與“非”的相對(duì)關(guān)系，我們就可以準(zhǔn)確推斷為“文”是“掩飾”的意思。這類(lèi)的試題現(xiàn)象在高考文言文或文本閱讀中是一種普遍現(xiàn)象。因此，我們需要平時(shí)認(rèn)真積累，在運(yùn)用時(shí)注意靈活性就可以了。
又次，我們還可以借助我們平時(shí)掌握的詞的活用現(xiàn)象和特殊句式來(lái)準(zhǔn)確推斷。如2003年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷中“裴矩遂能廷折，不肯面從。”的翻譯題，根據(jù)我們平時(shí)掌握的名詞的活用規(guī)律，我們可以準(zhǔn)確推斷“廷”“面”是名詞作狀語(yǔ)。這類(lèi)名詞做狀語(yǔ)，翻譯時(shí)一般是介詞加原文中名詞就可以了。所以“廷”可以翻譯成“在朝廷上”，“面”可以翻譯成“當(dāng)面”。
再比如，2006年江蘇省語(yǔ)文高考試題“天大雨，烈風(fēng)雷電，槐起衣冠而坐?！蔽覀兏鶕?jù)詞的活用規(guī)律推斷為“雨”為“下大雨”，“烈風(fēng)雷電”可以翻譯成“刮大風(fēng)，打雷，打閃電”，“衣冠”可以翻譯成“穿戴衣帽”。
又次，我們還可以借助古代文化常識(shí)來(lái)推斷。如：2004年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷中“郡不產(chǎn)谷實(shí)，而海出珠寶，與交祉比境，常通商販，貿(mào)糴糧食”一句，“交祉”一詞的翻譯，好多人把“交祉”一詞翻譯成“兩腳”或“兩腿”相鄰。其實(shí)，如果根據(jù)文化常識(shí)，我們可以知道“交祉”是一個(gè)地名，王勃的父親就曾經(jīng)在“交祉”做過(guò)縣令。比如：2004年浙江語(yǔ)文高考試題中“言茶鹽利害，省州縣之役，皆稱(chēng)旨”一句中，“省”的翻譯，好多人把“省”當(dāng)作了名詞，理解成了地方的行政區(qū)劃，而這句話(huà)出自歐陽(yáng)修的文章，歐陽(yáng)修宋朝人，因此推知“省”只能做動(dòng)詞，不可以理解成地方行政區(qū)劃，這是為什么?是因?yàn)椤笆 弊鳛榈胤叫姓^(qū)劃是從元朝才開(kāi)始的。因此推知“省”不是一級(jí)地方行政區(qū)劃。最后，我們可以根據(jù)造字方式來(lái)準(zhǔn)確推斷字詞句的意思。比如2004年全國(guó)高考語(yǔ)文試題中“貿(mào)糴糧食”中“糴”的翻譯。從造字方式看，可以知道“糴”是一個(gè)會(huì)意字?！凹e”由“入”和“米”組成，既然“米”都進(jìn)入了家，那么“糴”字就是“買(mǎi)進(jìn)”之義了。
當(dāng)然，我們還可以借助平時(shí)對(duì)一些重要實(shí)詞和虛詞的積累來(lái)推斷。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)，積累一些和官職有關(guān)的詞，如：拜、授、擢、除、遷、任、罷、乞骸骨等。
關(guān)鍵詞：熟語(yǔ)；答題；技巧； 淺析
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）03-0285-01
1考綱闡釋
"正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）"是《考試大綱》規(guī)定的一個(gè)考點(diǎn)，能力層級(jí)為E級(jí)（表達(dá)應(yīng)用）。
"表達(dá)應(yīng)用"指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力。高考對(duì)熟語(yǔ)的考查定位在"正確使用"，其含義包括兩點(diǎn)：其一，是考查"使用"是否正確；其二，是在"使用"中進(jìn)行考查。
熟語(yǔ)包括成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言、慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。從近年的高考試題來(lái)看，成語(yǔ)仍是考查的重點(diǎn)。
22012年高考情況
2012年全國(guó)17套試卷共有13套（湖南卷、上海卷、福建卷、北京卷沒(méi)有設(shè)題考查）試卷對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行了客觀選擇題的考查，分值均為3分。除江蘇卷、湖北卷和天津卷采用辨別選擇的形式之外，其余各卷均采用辨別正誤的形式。13套試卷中7套專(zhuān)考成語(yǔ)，另外6套是成語(yǔ)和詞語(yǔ)（安徽卷、湖北卷、浙江卷和四川卷考查了虛詞）混合再一題中考查。
就2012年13套試卷看，對(duì)成語(yǔ)能力的考查往往會(huì)就誤用頻率較高的幾種情況設(shè)置干擾。
3設(shè)題陷井
3.1望文生義：
[例1]（2012江西卷）D滾滾長(zhǎng)江水，滔滔黃河浪，翻卷起中國(guó)歷史上多少為爭(zhēng)奪權(quán)力而相互殺戮、茹毛飲血的殘酷故事。
【解析】茹毛飲血：原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。用在此處望文生義。
方法歸納：成語(yǔ)的含義是約定俗成的，且大多源于典故，另之有些成語(yǔ)中的語(yǔ)素還有古義，這就造成了理解上的難度，如不仔細(xì)，只按昭字面理解，就可能造成望文生義的錯(cuò)誤。容易望文生義的成語(yǔ)有：
不名一文 不刊之論 人莫予毒 下里巴人 首當(dāng)其沖 登堂入室 江河日下 等
3.2張冠李戴，對(duì)象用錯(cuò)：
[例1] （2012全國(guó)大綱卷）B. 某市兩家報(bào)社相繼推出的立體報(bào)紙受到廣大市民的熱烈追捧，更多的立體報(bào)紙呼之欲出，可能會(huì)成為當(dāng)?shù)貓?bào)業(yè)的一種發(fā)展趨勢(shì)。
【解析】B."呼之欲出"形容人像畫(huà)得逼真，叫一聲就會(huì)從畫(huà)中走出來(lái)，泛指文學(xué)作品中人物的描寫(xiě)十分生動(dòng)。它適用的對(duì)象是"人像"，而本句的陳述對(duì)象是"立體報(bào)紙"，使用錯(cuò)誤。
[例2] （2012全國(guó)新課標(biāo)卷）A.這位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，頭發(fā)卷曲，身材苗條，好似芝蘭玉樹(shù)，在黃皮膚黑眼睛的國(guó)度里，很容易被人認(rèn)出。
D.舊的夢(mèng)想總是被新的夢(mèng)想代替，很少有人能從一而終地記住自己做過(guò)的華麗縹緲的夢(mèng)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)需要人們不斷調(diào)整夢(mèng)想。
【解析】A."芝蘭玉樹(shù)"，比喻有出息的子弟。這里形容的對(duì)象錯(cuò)了。
D."從一而終"，意思是丈夫死了不再嫁人，這是舊時(shí)束縛婦女的封建禮教。這里形容的對(duì)象錯(cuò)了。
方法歸納：成語(yǔ)的適用對(duì)象有人和物的區(qū)別。用于人方面的還有主客、男女、尊卑、長(zhǎng)幼、謙敬之分。如不了解適用對(duì)象，使用起來(lái)就容易出錯(cuò)。此類(lèi)易錯(cuò)成語(yǔ)有：
不期而遇 美輪美奐 不恥下問(wèn) 楚楚動(dòng)人 從善如流 相敬如賓 豆蔻年華 等
3.3情感失準(zhǔn)，色彩失調(diào)：
[例1] （2012全國(guó)新課標(biāo)卷）C.一名慣偷在車(chē)站行竊后正要逃跑，兩位守候多時(shí)的反扒隊(duì)員突然攔住他的去路，二人上下其手地將他摁倒，結(jié)果人贓俱獲。
【解析】"上下其手"，比喻玩弄手法，串通作弊。含有貶義，此處褒貶不當(dāng)。
方法歸納：有些成語(yǔ)意義相近但感彩不同，運(yùn)用成語(yǔ)就應(yīng)根據(jù)語(yǔ)境要求正確選用，以免情感失準(zhǔn)，色彩失調(diào)。
3.4搭配不當(dāng)：
[例] （2012安徽卷）C.國(guó)際田聯(lián)專(zhuān)家認(rèn)為，男子110米欄項(xiàng)目仍是劉翔和羅伯斯的天下，劉翔的競(jìng)技狀態(tài)與日俱增，而羅伯斯則稍欠穩(wěn)定且實(shí)力有所下滑。
【解析】與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)，形容不斷增長(zhǎng)，增長(zhǎng)得很快，多用于人的思想感情，此處與"競(jìng)技狀態(tài)"搭配不當(dāng)。
方法歸納：成語(yǔ)依據(jù)某種語(yǔ)法關(guān)系，在使用過(guò)程中逐漸形成了相對(duì)固定的搭配方式，如果違反這種搭配，就易出錯(cuò)。
3.5不合語(yǔ)境：
[例] （2012全國(guó)大綱卷）C. 中國(guó)古典家具曾經(jīng)非常受消費(fèi)者青睞，后來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間市場(chǎng)上卻沒(méi)有了蹤影，而在全球崇古風(fēng)氣盛行的今天，它又漸入佳境了。
D. 這位專(zhuān)家的回答讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，實(shí)在沒(méi)想到這個(gè)困擾我兩年的問(wèn)題他卻理解得那么透徹，解釋得那么輕松。
【解析】C."漸入佳境"比喻境況逐漸好轉(zhuǎn)或興趣逐漸濃厚。它強(qiáng)調(diào)的是一種過(guò)程，而該句中的中國(guó)古典家具有"今天"之"佳境"，卻沒(méi)有"漸入"的語(yǔ)境。
D."醍醐灌頂"佛教指灌輸智慧，使人徹底覺(jué)悟。比喻聽(tīng)了高明的意見(jiàn)使人受到很大的啟發(fā)，也形容清涼舒適。與語(yǔ)境相符。
方法歸納：成語(yǔ)的使用不能脫離語(yǔ)境，否則極易造成錯(cuò)誤。成語(yǔ)的使用也有一定的范圍，如不能分清成語(yǔ)的使用范圍就會(huì)使用錯(cuò)誤。
除了2012年13套高考試卷涉及到的這幾類(lèi)干擾外還有"形近致誤"、"自相矛盾"、"輕重失調(diào)"、"不合邏輯"等也是高頻高點(diǎn)。
4在答題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面
（1）辨清試題指向?？辞孱}干，是選"恰當(dāng)（正確的）"，還是選"不恰當(dāng)（不正確的）"。
（2）聯(lián)系語(yǔ)境選擇。語(yǔ)境是詞語(yǔ)（熟語(yǔ)）所處的語(yǔ)言環(huán)境，也就是上下文。字不離詞，詞不離句，句不離段。要確定某個(gè)熟語(yǔ)的意思，必須把它放在語(yǔ)境中考慮。
（3）辨明誤用類(lèi)型。一個(gè)個(gè)典型的處理"任務(wù)"的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列"任務(wù)"，從而得到可通過(guò)明確其錯(cuò)誤的原因作最后確認(rèn)。
（4）調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備釋疑。在整體把握語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)各種知識(shí)，重點(diǎn)揣摩捉摸不定的選取項(xiàng)。
（5）靈活運(yùn)用方法。排除法是一種解題技巧，是由已知推出未知的一種方法。
【關(guān)鍵詞】中考前 語(yǔ)文課 最后一節(jié)
這節(jié)語(yǔ)文課，是大家最后一節(jié)語(yǔ)文課，同學(xué)們需要在這節(jié)課內(nèi)把握什么內(nèi)容呢？
大家需要梳理我們中考時(shí)語(yǔ)文試卷的題型、方法，以及我們還存在哪些問(wèn)題，在這幾天中有沒(méi)有補(bǔ)救的方法？換句話(huà)說(shuō)，這節(jié)課就是明確中考有哪些題型？該采取什么方法？對(duì)存在的問(wèn)題該如何補(bǔ)救？下面，我們就根據(jù)中考試卷出題的順序，歸納各類(lèi)題應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。
1.古詩(shī)詩(shī)
全面背誦古詩(shī)89首，看看哪些詩(shī)歌還存在不能背誦的問(wèn)題；背誦中注意反復(fù)要求注意的字詞，如“燕”和“雁”的書(shū)寫(xiě)；古文中應(yīng)注意和背誦的名句已在今日所發(fā)的卷子中?？傊灰痴b，二要注意寫(xiě)寫(xiě)易錯(cuò)的字，三要辨析在意思上容易混淆的句子。如《漁家傲 秋思》中關(guān)于作者壯志難酬的詩(shī)句和思親報(bào)國(guó)的句子，許多人就比較混淆。壯志難酬的意思是難于實(shí)現(xiàn)自己的雄心壯志，他的表現(xiàn)在：人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。 而思親報(bào)國(guó)，體現(xiàn)作者矛盾心理的主旨句卻是：濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。
另外，背誦詩(shī)歌的時(shí)候還要進(jìn)行歸納總結(jié)。既有同一作者寫(xiě)了哪些詩(shī)，又有同一主題、同一內(nèi)容、同一體裁又有哪些詩(shī)句。如同一作者李白的詩(shī)歌就有《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《峨眉山月歌》《春夜洛陽(yáng)聞笛》《送友人》《渡荊門(mén)送別》《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》《行路難》《月下獨(dú)酌》等七首。
敘事詩(shī)，特別注意名句默寫(xiě)。如《木蘭詩(shī)》以第三段軍旅生活為主；《觀刈麥》集中體現(xiàn)農(nóng)民辛苦、矛盾、貧困原因的詩(shī)句。
2.古詩(shī)鑒賞
步驟：通讀全詩(shī)，明確題意，把握答題方法。
題型：
2.1 抓意象，描意境，悟情感。
即詩(shī)歌是通過(guò)哪些景物來(lái)組成的畫(huà)面，運(yùn)用描寫(xiě)的筆墨簡(jiǎn)略地將情景勾勒出來(lái)，或者運(yùn)用概括的語(yǔ)言歸納出來(lái)，再品味出詩(shī)歌中作者的情感。
2.2 鑒賞詞句。
對(duì)于詞句的鑒賞，首先看它屬于哪一類(lèi)的？動(dòng)詞？形容詞？有沒(méi)有什么修辭方法？或者什么表現(xiàn)手法？或者蘊(yùn)含著什么哲理？然后答題按照：（修辭)特點(diǎn)，作用+內(nèi)容（或情感）。
小結(jié)：詩(shī)歌閱讀關(guān)鍵是發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，切實(shí)根據(jù)詩(shī)中的字詞內(nèi)容來(lái)闡述。要找到根據(jù)，不要想當(dāng)然地亂答一通。
3.文言文閱讀
課內(nèi)文段，主要以九年級(jí)下和八年級(jí)上下為主。
復(fù)習(xí)以讀重要篇目的注釋、課后作業(yè)為重點(diǎn)。注釋中個(gè)別的詞解釋為“這里的意思是……”要特別注意，只答在這里的意思。如“傅說(shuō)舉于版筑之間”中“舉”字在注釋中：舉，任用，選拔，這里是被選拔的意思。我們就只記住“舉”是“被選拔”的意思。這類(lèi)的字有：空乏、作、相、鄙、修等。
虛詞注意：之、而、以、為、于等字的常用方法，以及具有此字的名句。
翻譯句子，盡可能直接對(duì)應(yīng)原句字詞理解翻譯。這樣就養(yǎng)成讀書(shū)具有直覺(jué)，翻譯不丟關(guān)鍵詞的習(xí)慣，就不會(huì)死背譯文，胡亂譯文。
問(wèn)答題很簡(jiǎn)單，但要在原文中找根據(jù)，有時(shí)要聯(lián)系自己，或列舉古今中外的名人名事。注意概括句，具體闡述。
4.說(shuō)明文閱讀
一是概括內(nèi)容，給說(shuō)明對(duì)象下定義；二是說(shuō)明方法和作用；三是說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密，富于權(quán)威性；四是拓展延伸，將某種問(wèn)題提出什么建議；五是在寫(xiě)作手法上是如何激發(fā)讀者的興趣，引出話(huà)題的。如文章標(biāo)題用疑問(wèn)句式，比喻句式；開(kāi)頭用詩(shī)歌、故事，以及我們熟悉的事件，都能激發(fā)讀者的興趣。
5.散文閱讀
散文是學(xué)生最為頭疼的閱讀，大家難找到文章的線(xiàn)索，理清文章的脈絡(luò)，不知道插敘在文章中有豐富內(nèi)容、情節(jié)起伏、突出主題、抒發(fā)感情的作用，更不知道詳略與中心主題的關(guān)系。至于對(duì)難句的理解，美句的賞析，代詞的指代內(nèi)容，句子作用等等，在學(xué)生的頭腦中就是一盤(pán)散沙，沒(méi)有頭緒。
散文，需要學(xué)生積累文學(xué)素養(yǎng)，提高審美能力，各類(lèi)表情達(dá)意的手法都要熟練運(yùn)用。
6.提取信息
方式：擬標(biāo)題、摘關(guān)鍵詞、概括要點(diǎn)、概括主要內(nèi)容；
格式：（時(shí)間+地點(diǎn)）人+事+結(jié)果；
材料結(jié)構(gòu)：總分、并列、遞進(jìn)、承接（連鎖反應(yīng)、事件過(guò)程）。
7.圖文轉(zhuǎn)換
看清圖和文字提示，分清字圖關(guān)系，以及誰(shuí)是主體，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)擬標(biāo)題，析現(xiàn)象。
8.語(yǔ)法
可能出現(xiàn)下列情況：
8.1 下定義 格式 被定義的概念=所具有的特點(diǎn)+屬性。
8.2 短語(yǔ)。主要把握并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)。
8.3 病句修改。常見(jiàn)病句句式有：“通過(guò)……，使……”刪去“使”；判斷句前后不一致；一面對(duì)兩面；并列短語(yǔ)語(yǔ)序顛倒或前后不對(duì)應(yīng)；否定詞不當(dāng)“避免+不”“防止+不”“難道+不可不”等。
9.場(chǎng)景小作文
高照小學(xué)三（1）班家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿
尊敬的各位家長(zhǎng)：
下午好！我是三（1）班班主任張老師，和有些家長(zhǎng)還是第一次見(jiàn)面，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有的任課老師向你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!感謝大家百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加我們的家長(zhǎng)會(huì), 感謝你們一直以來(lái)對(duì)我校工作以及我們班級(jí)工作的大力支持。我同時(shí)代表全體學(xué)生感謝大家的到來(lái)。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲矣X(jué)得我們這次家長(zhǎng)會(huì)的真正意義可能不在于我們能通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)更多的交流什么，而在于給學(xué)生鼓鼓勁，在學(xué)生的心中他不在乎我們家長(zhǎng)會(huì)會(huì)開(kāi)什么內(nèi)容，但只要自己的家長(zhǎng)來(lái)參加會(huì)議，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這就是驕傲就是幸福。召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)的目的是為了加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，相互交流一下我們班的學(xué)生在校及在家的情況，以便老師能夠及時(shí)調(diào)整工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促使家長(zhǎng)也能夠積極參與到學(xué)生的教育管理中來(lái)?？傊痪湓?huà)，就是“一切為了學(xué)生”。這是我們教育的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。今天我想跟各位家長(zhǎng)談?wù)勔韵聨讉€(gè)問(wèn)題：
關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；轉(zhuǎn)變觀念；轉(zhuǎn)換模式；改變方式
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-255-02
考試與試卷講評(píng)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師而言，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自己的教學(xué)效果，作為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；對(duì)學(xué)生而言，可了解自己的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，從而查漏補(bǔ)缺，明確努力方向。但是，很多教師往往只重視考試，考后又特別關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視了試卷講評(píng)。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文卷子上的大部分內(nèi)容都是平時(shí)課上老師強(qiáng)調(diào)過(guò)的內(nèi)容，老師覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該會(huì)做，即使錯(cuò)了也應(yīng)該知道為什么錯(cuò)，正確答案是什么?；蛘哒f(shuō)，試卷有講評(píng)也往往只是對(duì)對(duì)答案，讓學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)答案是什么。因此一到試卷講評(píng)課，考得突出的學(xué)生便覺(jué)得跟自己關(guān)系不大，錯(cuò)誤率較高的學(xué)生也就糾正一下答案的錯(cuò)誤，很少反思，因而師生都不怎么重視試卷講評(píng)課。其實(shí)，試卷講評(píng)課要想上好也是不容易的，也得有一定的技巧。下面本人結(jié)合試卷講評(píng)課來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、轉(zhuǎn)換觀念，分工合作
第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你教的東西感興趣。”如何讓學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)課感興趣？我認(rèn)為轉(zhuǎn)換觀念，首先要轉(zhuǎn)換學(xué)生的觀念。很多學(xué)生尤其是考試成績(jī)比較高的學(xué)生認(rèn)為試卷講評(píng)課沒(méi)有用處，因?yàn)闆](méi)有新意，感覺(jué)像熱剩飯。這就需要教師幫學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念，告訴學(xué)生試卷講評(píng)既是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的考察也是對(duì)新知識(shí)的一個(gè)奠基。當(dāng)然，教師也得轉(zhuǎn)換觀念，試卷講評(píng)不能是老師唱的“獨(dú)角戲”，而應(yīng)該是師生“大合唱”。所以，試卷講評(píng)課不是要老師把答案直接給學(xué)生，因?yàn)閷?duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣可以，但是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較低，如果這樣上試卷講評(píng)課那么就是效果最差的試卷講評(píng)課。
通過(guò)聽(tīng)課和自己上課，我發(fā)現(xiàn)大部分初中老師在上試卷講評(píng)課的時(shí)候，是自己給學(xué)生講答案講方法，而學(xué)生呢，則是在下面痛苦的聽(tīng)著，機(jī)械地記著答案，至于老師所講的做題方法學(xué)生根本就]有聽(tīng)進(jìn)去。我認(rèn)為，在上試卷講評(píng)課之前，老師可以先做一些準(zhǔn)備工作，比如，分析本次考試試題的難易程度比例，分析學(xué)生不得分的原因，在自己做題過(guò)程中用到的方法等等。當(dāng)然，有些準(zhǔn)備工作也以交給學(xué)生一部分。我的做法是每次測(cè)試后，讓學(xué)生寫(xiě)出哪些題難，哪些題比較容易，卷子批改完也不著急講試卷講評(píng)，而是按平時(shí)給學(xué)生分的組分配任務(wù)，給學(xué)習(xí)程度低多的組分配的任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，學(xué)習(xí)程度高多的組分配任務(wù)有些難度。簡(jiǎn)單的工作有，讓學(xué)生把試卷上面背誦默寫(xiě)題的錯(cuò)字都找出來(lái)，分類(lèi)，然后分析寫(xiě)錯(cuò)的原因；還可以讓學(xué)生找出古文翻譯中翻譯錯(cuò)的字詞，然后分類(lèi)歸納原因。比較有難度的任務(wù)可以讓學(xué)生把現(xiàn)代文閱讀的簡(jiǎn)答題得分情況分類(lèi)歸納，然后總結(jié)，在總結(jié)別人不得分的同時(shí)，總結(jié)出自己得分的原因和所用的方法。在上課的時(shí)候，老師盡量讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生說(shuō)的不到的地方老師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥補(bǔ)充。
在平時(shí)的單元檢測(cè)中，試卷講評(píng)時(shí)，我經(jīng)常這樣給學(xué)生布置“任務(wù)”。程度低點(diǎn)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次的這樣歸納，背誦默寫(xiě)的得分情況有了明顯的好轉(zhuǎn)，而學(xué)習(xí)程度高一些的同學(xué)歸納整理能力也得到了提高，同時(shí)經(jīng)過(guò)他們的方法“傳授”，一些學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀題得分也有了提高。在整個(gè)測(cè)試及講評(píng)過(guò)程中，老師只是扮演引導(dǎo)者的角色。
二、轉(zhuǎn)換上課模式，把課堂還給學(xué)生
我們經(jīng)常說(shuō)向課堂要效率，要轉(zhuǎn)變課堂模式，并不是只轉(zhuǎn)變上新課的模式，試卷講評(píng)課的模式也得轉(zhuǎn)變。很多老師上試卷講評(píng)課時(shí)，總是把答案給學(xué)生講就可以了，這是不可取的。本人認(rèn)為，試卷講評(píng)不能成為簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)。因?yàn)榭荚嚨膬?nèi)容大部分都是書(shū)中已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生即使在測(cè)試中做錯(cuò)了，也不喜歡聽(tīng)重復(fù)的內(nèi)容。這就要求我們?cè)谏显嚲碇v評(píng)課的時(shí)候，不能只是把試卷答案給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在講舊知識(shí)的時(shí)候加入新的內(nèi)容。有些老師可能就要想了，如何加入新的內(nèi)容呢？難不成給學(xué)生講新課嗎？我所說(shuō)的這個(gè)新知識(shí)指的是給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)系。比如，在涉及到某篇課文的有關(guān)習(xí)題時(shí)，可以聯(lián)系到與這篇課文有關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)；如果給初三年級(jí)的學(xué)生講解習(xí)題，可以結(jié)合近幾年的中考有關(guān)題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。在每次講評(píng)試卷時(shí)如果能注意到知識(shí)點(diǎn)更新聯(lián)系，那么對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個(gè)有效的途徑。
有時(shí)候，我的試卷講評(píng)課能上兩個(gè)課時(shí)，因?yàn)樵谡f(shuō)每一道題的時(shí)候我都給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去回憶所學(xué)過(guò)或者所考過(guò)的有關(guān)知識(shí)。比如我在給學(xué)生講解期中考試卷子的時(shí)候，會(huì)問(wèn)到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在我們平時(shí)測(cè)試中出現(xiàn)過(guò)的，你答對(duì)了沒(méi)有等問(wèn)題，慢慢的讓學(xué)生對(duì)重復(fù)出現(xiàn)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些重點(diǎn)字詞是經(jīng)常出現(xiàn)試卷上的，這樣學(xué)生對(duì)易考的字詞就能記住了；以此類(lèi)推，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)默寫(xiě)題中也有容易考到的句子。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
如果學(xué)生不能一下子想起與本次考試考點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)，那么我建議教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，語(yǔ)文的糾錯(cuò)本和理科的不一樣不是要抄題，而是寫(xiě)出考點(diǎn)的內(nèi)容，比如考首尾段的作用，說(shuō)明文中說(shuō)明方法及作用，文章中古詩(shī)句引用的好處等等。學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)行積累總結(jié)，下次再考到同樣知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候出錯(cuò)率就大大降低了。
三、改變授課角度
只有通過(guò)學(xué)生思考的真實(shí)性，才能證實(shí)教師思考的真實(shí)性，教師不能替學(xué)生思考，也不能把自己的思考強(qiáng)加給學(xué)生，這就需要教師改變一下授課角度。講課角度的改變也可以增加學(xué)生聽(tīng)課的積極性，就好像我們想進(jìn)一間房子如果推門(mén)進(jìn)不去，那我們可以改變開(kāi)門(mén)方式拉一下門(mén)就進(jìn)去了。很多同學(xué)認(rèn)為考完就完了，再講解試卷也沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的意義，因?yàn)榭荚?，尤其是我們語(yǔ)文學(xué)科的考試不會(huì)出現(xiàn)一模一樣的題目。在講解試卷時(shí)，作為老師，我們首先要告訴學(xué)生試卷講評(píng)不是為了在下次考試中找到相同的題目，而是要掌握這類(lèi)題型的解答方式以及答題要點(diǎn)，目標(biāo)明確對(duì)我們進(jìn)行試卷講評(píng)就有了一定幫助，學(xué)生也不會(huì)從內(nèi)心排斥試卷講評(píng)課。語(yǔ)文試題的答案不像數(shù)學(xué)那樣具有唯一性，這就要求我們老師給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候告訴學(xué)生一些答題技巧。但是理論性的東西說(shuō)多了學(xué)生又不是很理解，如果在試卷講評(píng)課上能夠改變一下我們的授課方式幫助學(xué)生去理解答案，可能會(huì)起到事半功倍的效果。
在試卷講評(píng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只要一聽(tīng)理論性的講解就開(kāi)始“天馬行空”了，注意力也就不集中了。后來(lái)我嘗試著改變了授課角度，有了一定的效果。在講現(xiàn)代文閱讀的時(shí)候，從正面講不通的時(shí)候我們可以試著從答案講起，對(duì)于錯(cuò)的比較集中的某些題，我的做法是先帶著學(xué)生看參考答案，然后讓學(xué)生分組去討論人家怎么會(huì)得出這個(gè)答案，我們?yōu)槭裁淳拖氩坏竭@點(diǎn)，它是從什么角度上來(lái)作答的。剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生討論很長(zhǎng)時(shí)間也說(shuō)的不太好，那么我就從平時(shí)上課時(shí)候給他們講過(guò)的幾個(gè)方面去點(diǎn)撥，學(xué)生慢慢地總結(jié)出了一些規(guī)律和方法，說(shuō)的不全的地方老師及時(shí)加以點(diǎn)撥。這種授課方式，既調(diào)動(dòng)了成績(jī)稍好學(xué)生的思考積極性，也使得成績(jī)稍差學(xué)生跟著一起思考，做到了顧及全體學(xué)生。
試卷中反映的大多是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講評(píng)后除了要求學(xué)生及時(shí)訂正外，還要讓學(xué)生做好記錄，就是我前面提到的糾錯(cuò)本，寫(xiě)清楚答題思路，以便學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢。試卷講評(píng)課上完之后也不是意味著這節(jié)課就結(jié)束了，教師要再找一些試卷中出錯(cuò)率較高的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“再練習(xí)”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性，拓展他們的思維，掌握答題技巧。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，來(lái)鞏固試卷講評(píng)的效果。
總之，試卷講評(píng)課和上新課一樣，需要許多技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，面向全體學(xué)生，從不同方面多角度進(jìn)行備課。尤其應(yīng)該調(diào)動(dòng)能力較低學(xué)生的聽(tīng)課積極性，切莫把答案一公布就完事。試卷講評(píng)也是一種藝術(shù)，需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢探索，逐步完善?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
參考文獻(xiàn)：
[1] 萬(wàn)安教育資源網(wǎng) http：///
[2] 榆林教學(xué)資源網(wǎng) http：//
楊老師解答：我覺(jué)得一個(gè)民族的認(rèn)同感、親和力，在于文化。如果沒(méi)有文化，這個(gè)民族的發(fā)展也就出了問(wèn)題。對(duì)民族文化的強(qiáng)調(diào)，在中學(xué)教育中就體現(xiàn)在對(duì)古代文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)上，所以，語(yǔ)文課本選錄了不少文言文，而且分量不斷加大。
從現(xiàn)實(shí)的角度講，文言文在高考中占有相當(dāng)大的分值，讓人不可忽視它的重要性。近年來(lái)，在全國(guó)普通高考統(tǒng)考中，文言文閱讀都是必考題型，且分值在20分以上，再加上必考的名句填空以及古代詩(shī)歌鑒賞題，其分值幾乎占到總分的1/3，由此可見(jiàn)，文言文閱讀在高考中的地位是舉足輕重的。因此，要想在高考中不吃虧，就必須學(xué)好文言文。
湖南學(xué)生提問(wèn)：我是湖南一名高二年級(jí)的學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)部分（課內(nèi)知識(shí)）沒(méi)問(wèn)題，但考試每次都考不好，我自己也總結(jié)了原因，基本都是課外閱讀失分。詩(shī)歌鑒賞，特別是散文閱讀，我知道散文的句子很美，而且對(duì)每個(gè)具體句子也知道意思，但如果就整篇文章來(lái)講，我就搞不清它寫(xiě)的是什么，腦袋完全是暈的，我該怎么辦呢？
楊老師解答：作為老師，我完全理解你的苦惱。相對(duì)來(lái)說(shuō)，散文跟其他文體比，有一定難度，因?yàn)樯⑽挠衅渥陨淼奶攸c(diǎn)，正如你所說(shuō)，從形式上看，它句式優(yōu)美，有詩(shī)情畫(huà)意；從內(nèi)容上講，它比較抽象，不像其他文體有人物形象，有具體的故事情節(jié)等，我們能感覺(jué)到它很美，但說(shuō)不出具體的美點(diǎn)，針對(duì)這種情況，我給你兩點(diǎn)建議：
首先，多讀、多練。讀得多，感知得就多，就有了語(yǔ)感，就會(huì)迅速篩選出文中所透露給你的信息。所以，一定要買(mǎi)一本課外閱讀訓(xùn)練書(shū)，每天做一兩篇。多做練習(xí)才是提高閱讀能力的不二法門(mén)，除此以外，沒(méi)有其他捷徑可走。
其次，要善于總結(jié)。有總結(jié)才能有提高。做幾篇閱讀練習(xí)后，要來(lái)個(gè)回頭看。梳理一下，看同類(lèi)的題應(yīng)如何思考，從哪些角度切入，從中歸納總結(jié)出一些方法和技巧，這樣就可舉一反三、觸類(lèi)旁通了。
