發(fā)布時(shí)間：2022-02-19 04:09:35
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、完成課堂案例論文集。
2、完成以下論題的創(chuàng)作與報(bào)告。
①關(guān)于目前中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的調(diào)查報(bào)告與改進(jìn)、完善教學(xué)方式的若干建議。
②在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新“教與學(xué)”的最佳互動(dòng)交往方式的對(duì)策。
③中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
④在語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性地位之研究。
⑤關(guān)于將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的研究報(bào)告。
二、課題研究進(jìn)度安排
（一）2011年12月22日——2011年3月31日
1、確定課題組成員，明確各自職責(zé)。
課題組成員及分工: 陳紹平 沈志飛 石禮義 張胤 徐美香 朱習(xí)文 胡畔
全體成員 完成?《高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)交往教學(xué)方式案例論文集》。
陳紹平 完成?《關(guān)于目前中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的調(diào)查報(bào)告與改進(jìn)教學(xué)方式的若干建議的報(bào)告》?《中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。
沈志飛 完成?關(guān)于將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的研究報(bào)告。
石禮義 完成?中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中的師生關(guān)系的研究。
張胤 完成?中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)的策略研究。
朱習(xí)文 完成 中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中問(wèn)題和誤區(qū)的研究。
徐美香 （待定）
胡畔 （待定）
2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，調(diào)查目前我校語(yǔ)文課堂教學(xué)情況，完成?《關(guān)于目前中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的調(diào)查報(bào)告與改進(jìn)教學(xué)方式的若干建議的報(bào)告》。
3、具體進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)交往教學(xué)案例研究，積累、分析研究材料，適時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，完成下列子課題：
（1）中學(xué)課文互動(dòng)交往教學(xué)方式在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。
①互動(dòng)交往教學(xué)在必修課教學(xué)中的運(yùn)用。
②互動(dòng)交往教學(xué)在選修課教學(xué)中的運(yùn)用。
③互動(dòng)交往教學(xué)在各類(lèi)文體課文教學(xué)中的運(yùn)用。
④互動(dòng)交往教學(xué)在課文教學(xué)的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)上的運(yùn)用。
（2）中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式在作文教學(xué)中的運(yùn)用。
①中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式在作文指導(dǎo)課中的運(yùn)用。
②中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式在作文評(píng)改課中的運(yùn)用。
（3）中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用。
最終完成課堂案例論文集。
（二）2011年4月1日——2011年5月1日
收集、分類(lèi)各種原始資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性提煉。
完成下列子課題：
①實(shí)行中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的必要性和可能性。
②中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)。
③中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)的要素。
④中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)的過(guò)程。
⑤中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的特點(diǎn)。
⑥中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的原則。
⑦?中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)的策略。
⑧?中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中的師生關(guān)系。
⑨?中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系。
⑩中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中問(wèn)題和誤區(qū)。
11中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式與其他教學(xué)方式的關(guān)系。
12中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式對(duì)教師的要求。
13與中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式有關(guān)的其他理論與實(shí)踐問(wèn)題。
認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施學(xué)校教研工作計(jì)劃，進(jìn)一步解放思想，深化教育改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的科學(xué)鍛煉身體的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢，頑強(qiáng)，進(jìn)取精神。
二、教研專(zhuān)題：
1、加強(qiáng)一、二年紀(jì)的隊(duì)列練習(xí)，多進(jìn)行游戲教學(xué)。
2、如何實(shí)行愉快教學(xué)，做好教學(xué)理論設(shè)計(jì)和方法。
三、具體措施：
1、根據(jù)教學(xué)大綱，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
2、互相聽(tīng)課，提高教學(xué)質(zhì)量，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
3、堅(jiān)持每周的集體備課，研究各科鉆體，加強(qiáng)理論水平的高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
4、認(rèn)真抓好體育達(dá)標(biāo)工作，對(duì)成績(jī)比較差的同學(xué)，多進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)率和優(yōu)分率達(dá)到市的要求。
5、認(rèn)真抓好廣播操的動(dòng)作質(zhì)量和隊(duì)列操練，本學(xué)期重點(diǎn)抓二年級(jí)和四年級(jí)的隊(duì)列，為評(píng)比做好準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞： 大語(yǔ)文教學(xué) 合理分擔(dān) 學(xué)科共建
“大語(yǔ)文教育”口號(hào)喊了不少年，結(jié)果是：人們開(kāi)始意識(shí)到向生活、社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義，開(kāi)始關(guān)注人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承問(wèn)題（如初高中古詩(shī)文名篇背誦的推薦，名著閱讀的規(guī)定，高中語(yǔ)文教材古今中外名家作品的廣泛選進(jìn)，等等），開(kāi)始反思學(xué)習(xí)者自身的情感、體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的地位和作用等問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)不再忽視生活之源，不再局促于課本這個(gè)小圈子，也不再放棄學(xué)習(xí)主體的參與。然而當(dāng)我們把教學(xué)的視野從校內(nèi)投向校外，當(dāng)課本投向社會(huì)的時(shí)候，對(duì)學(xué)校內(nèi)部其他學(xué)科教學(xué)施加于語(yǔ)文教學(xué)的消極影響，未盡到必要的關(guān)注義務(wù)。
近讀高萬(wàn)祥先生文章《讓學(xué)生用語(yǔ)文行走天下》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2004年1期），獲知高先生在張家港中學(xué)全新打造該校大語(yǔ)文學(xué)習(xí)品牌，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文環(huán)境和資源品位，大為感奮。高先生集語(yǔ)文教育專(zhuān)家與校長(zhǎng)于一身，故能暢其所欲地實(shí)踐他的大語(yǔ)文教育理念，不啻是人生的一大快事。欣羨之余，又不無(wú)杞人之憂(yōu)，何哉？一，我輩中象高先生這樣學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)又身執(zhí)學(xué)校權(quán)柄的語(yǔ)文教師能有幾人？二，現(xiàn)實(shí)中，又有多少開(kāi)明的校長(zhǎng)能夠竭盡所能，慷慨地對(duì)語(yǔ)文學(xué)科作如此幅度的傾斜？三，是否可以說(shuō)，解決了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和必備的閱讀條件后，大語(yǔ)文教育目標(biāo)就可以“船到碼頭車(chē)到站”？絕對(duì)不是。
人的行為的連續(xù)發(fā)生直接表現(xiàn)為對(duì)時(shí)間的占有。每個(gè)人的精力是有限的，特別是在學(xué)習(xí)壓力十分繁重，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，學(xué)生在確保必不可少的作息時(shí)間之后，可供學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間已經(jīng)很少了。如此有限的時(shí)間如果不加合理分配利用，必將造成浪費(fèi)和盲目無(wú)節(jié)制地爭(zhēng)奪占用，形成學(xué)科時(shí)間分配的不均衡，而其中語(yǔ)文學(xué)科則成為這場(chǎng)時(shí)間爭(zhēng)奪戰(zhàn)中的最大受害者。
一
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，語(yǔ)文學(xué)科正在受到來(lái)自不同學(xué)科的“包抄”，語(yǔ)文學(xué)科“做大”的領(lǐng)地正在被“蠶食”。
1.學(xué)生閱讀的時(shí)間被擠占?，F(xiàn)在的初中學(xué)生從早晨7點(diǎn)多到下午6點(diǎn)，幾乎都在上課和做習(xí)題中度過(guò)，每天幾門(mén)課的作業(yè)任務(wù)還要留待放學(xué)后加班加點(diǎn)才能完成。試問(wèn)，等到一天學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，還有多少學(xué)生有時(shí)間、精力再進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的拓展和延伸？難得有個(gè)周末或節(jié)假日的休息時(shí)間，還要疲于奔命于各種培訓(xùn)班和家教，至于指定的中外名著閱讀，只有靠小學(xué)預(yù)先鋪就的“底子”來(lái)應(yīng)付，要么只有請(qǐng)語(yǔ)文老師代勞，臨到考試，進(jìn)行名著縮寫(xiě)“速成”，記些現(xiàn)成的文學(xué)常識(shí)和現(xiàn)成的“觀點(diǎn)”應(yīng)對(duì)考試。
2.閱讀空間的喪失。與閱讀時(shí)間被擠占，用于其他學(xué)科相比，更讓人觸目驚心的是中學(xué)生在閱讀空間上一再“喪師失地”。
是現(xiàn)在的學(xué)校圖書(shū)資料少，還是閱讀場(chǎng)地狹小不足以容納讀者？都不是。你如果到一些學(xué)校走一走，圖書(shū)館流通率低得難以想象，而閱覽室“門(mén)可羅雀”。學(xué)生圖書(shū)借閱時(shí)間長(zhǎng)到幾個(gè)月、一年、兩三年不還的大有人在。因?yàn)樗麄儗?shí)在抽不出時(shí)間，也沒(méi)這個(gè)心情去沉靜閱讀，只能讓這些寶貴的語(yǔ)文教學(xué)資源在寂靜中等待?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，一些學(xué)校90％左右的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有精力讀名著，更談不上交流討論名著閱讀心得。但這并不是現(xiàn)在的學(xué)生都不讀書(shū)。值得關(guān)注的是，他們?cè)谧x些什么書(shū)。從一些學(xué)校走廊上經(jīng)過(guò)，不少班級(jí)的學(xué)生甚至上課都在讀課外書(shū)，而這些書(shū)不外乎鬼神故事、武俠言情或者漫畫(huà)卡通一類(lèi)的地?cái)偽膶W(xué)和缺少“鈣質(zhì)”的休閑快餐，并以此緩解學(xué)習(xí)的壓力。殊不知，這不僅不能樹(shù)直學(xué)生的精神支柱，反而像精神鴉片，使他們意志渙散、精神萎靡，正所謂“讀壞書(shū)比不讀書(shū)危害更大”。學(xué)生精神家園的喪失是語(yǔ)文教育在學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中最大的失敗。
3.學(xué)生有傾向性地“偏科”。不知從何時(shí)起，語(yǔ)文學(xué)科成了華而不實(shí)的“琉璃球”，成為只可觀賞而不實(shí)用的代名詞。尤其在電子科技浪潮狂飆突進(jìn)的今天，“重理輕文”又沉渣泛濫，又幾乎淹沒(méi)了語(yǔ)文學(xué)科求救的呼聲。
語(yǔ)文因其是母語(yǔ)，“一聽(tīng)就懂”，更因其“見(jiàn)效不快”而倍受中學(xué)生的冷遇。粗略估算，大概在一百個(gè)上家教的學(xué)生中，上數(shù)、理、化、外四門(mén)學(xué)科的要占90%還多，其中10%不到的學(xué)生，也只會(huì)在語(yǔ)文“病入膏肓”的情形下才“病急亂投醫(yī)”，或者在考前從老師處求得一些“祖?zhèn)髅丶保匝a(bǔ)急用。試想，拋卻了大量的過(guò)程性的情感體驗(yàn)，語(yǔ)文還成其為語(yǔ)文嗎？
我教過(guò)一個(gè)畢業(yè)班，臨近中考時(shí)不少學(xué)習(xí)尖子，甚至包括那些語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異者，都放棄了語(yǔ)文作業(yè)和作文訓(xùn)練。不少學(xué)生都把語(yǔ)文作業(yè)放在其他學(xué)科之后完成。遇到其他作業(yè)忙的時(shí)候，放棄不做的必是語(yǔ)文。在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文淪為“商人婦”的原因，難道是“因其不爭(zhēng)”才“致其不幸”？并非全是，要怪的不僅是語(yǔ)文教師沒(méi)有改變觀念，改革教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)科吸引力，根本問(wèn)題在于以下幾點(diǎn)。
（1）不知從何時(shí)起，學(xué)習(xí)漸漸步入“天下事都為考而來(lái)”的功利之途，語(yǔ)文教學(xué)未能也不敢免俗，因此現(xiàn)有的考試體制如果不進(jìn)一步改革，語(yǔ)文教學(xué)仍將在夾縫中求生存，必將出現(xiàn)：老師想做的不敢講，學(xué)生想學(xué)想看的書(shū)學(xué)不到、看不到的情況。就說(shuō)“名著閱讀”，如果考不到，又會(huì)有幾個(gè)老師敢講（怕浪費(fèi)時(shí)間、影響進(jìn)度，怕被戴上“不無(wú)正業(yè)”的帽子）？又會(huì)有幾個(gè)學(xué)生去讀，去“速成”？“讀它又考不到，還不如多做兩道數(shù)學(xué)習(xí)題”的議論并不少見(jiàn)。難怪乎每當(dāng)發(fā)生學(xué)科學(xué)習(xí)沖突時(shí)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)“自覺(jué)地”讓語(yǔ)文作出讓步和“犧牲”。
（2）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失真，人為地放縱學(xué)科間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)考核如果單憑考試成績(jī)作為唯一說(shuō)明問(wèn)題的依據(jù)，必將導(dǎo)致教師間對(duì)教學(xué)時(shí)間的激烈爭(zhēng)奪。這在畢業(yè)班表現(xiàn)得尤為明顯。部分學(xué)校不注重過(guò)程化評(píng)價(jià)，忽略學(xué)科教學(xué)中教師情感、態(tài)度的投入和人格、道德的影響力，責(zé)任、義務(wù)的履行；不考察教師教學(xué)的隱性效果，僅憑一次中考、高考“一錘子買(mǎi)賣(mài)”，輕率地評(píng)價(jià)一名教師的功過(guò)得失，結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏公正和客觀、全面性，引發(fā)了學(xué)科間的爭(zhēng)時(shí)大戰(zhàn)。學(xué)生在老師的“輪番轟炸”下，除了疲于應(yīng)付又何談靜心閱讀外，又何談向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將來(lái)又何能用語(yǔ)文行走天下？只能是：“滿(mǎn)眼滿(mǎn)耳全不是，心中只有習(xí)題集。”
（3）學(xué)校在學(xué)科建設(shè)上缺乏必要的客觀調(diào)控。如果不能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)提出科學(xué)要求，就勢(shì)必急功近利，用行政手段干預(yù)正常的教學(xué)秩序，違背學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的規(guī)律。如少數(shù)學(xué)校在安排提優(yōu)補(bǔ)差時(shí)，惟獨(dú)不考慮的學(xué)科就是政治和語(yǔ)文；而在課時(shí)的設(shè)置上，又往往違背基礎(chǔ)教育課程設(shè)置要求，擅自增加數(shù)理化等學(xué)科的課時(shí)量，學(xué)生的時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，使他們喪失了閱讀和思考的時(shí)間；有少數(shù)學(xué)校，甚至中午都安排上課，學(xué)生還有到圖書(shū)館閱讀和查找資料的時(shí)間嗎？
二
改變語(yǔ)文教學(xué)的尷尬局面，像高萬(wàn)祥先生說(shuō)的，讓語(yǔ)文成為一種“做的哲學(xué)”，我想不只是全體語(yǔ)文老師要“有所為”，還需要學(xué)校這一層面上的支持，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)科謙讓?zhuān)鲗W(xué)科與語(yǔ)文共建，達(dá)到共進(jìn)和雙贏的目的。
1.實(shí)現(xiàn)自上而下的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的全面關(guān)注。中國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷史告訴我們，改變中國(guó)教育命運(yùn)的是教育政策的決策者和制度的執(zhí)行者。
一方面，語(yǔ)文考試改革要加大力度，實(shí)現(xiàn)更大的創(chuàng)新，用考試引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，接受更多的人文關(guān)懷和生活教育，同時(shí)還要在其他學(xué)科考試中滲透對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能力的考察，達(dá)到學(xué)科的“大綜合”。一句話(huà)，各學(xué)科要像語(yǔ)文學(xué)科命題關(guān)心其他學(xué)科一樣關(guān)心語(yǔ)文。近年來(lái)，在語(yǔ)文學(xué)科考試中，把閱讀自然科學(xué)說(shuō)明文作為主要的能力來(lái)考查，就是在語(yǔ)文中滲透科學(xué)教育。給幾何圖形、表格、標(biāo)識(shí)寫(xiě)一段說(shuō)明文字等，這都表明語(yǔ)文學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的關(guān)注，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。那么，為什么不能在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中考查學(xué)生的寫(xiě)作和口頭交際能力、書(shū)寫(xiě)能力呢？像竺可楨從唐詩(shī)中研究物理學(xué)一樣，科學(xué)的理性研究與語(yǔ)文的形象表達(dá)并不是水火不相容的，盡管培養(yǎng)“通才”型教師任務(wù)十分艱巨。
另一方面，學(xué)校要發(fā)揮在學(xué)科和諧發(fā)展中的協(xié)調(diào)作用，特別應(yīng)加大語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的投入，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，為語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的人文條件和環(huán)境，尤其應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文和各學(xué)科共建方面的專(zhuān)題研究，把語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展與學(xué)校品牌戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái)。像高萬(wàn)祥校長(zhǎng)那樣大造輿論，超常規(guī)地把語(yǔ)文放在突出的位置上來(lái)發(fā)展，有力地把大語(yǔ)文的教育理念植根在全體師生心目中，借助語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的人文、審美、教育功能，促進(jìn)其他學(xué)科更快發(fā)展。在這一點(diǎn)上，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)并非無(wú)可作為。蘇步青教授在任復(fù)旦校長(zhǎng)時(shí)規(guī)定考復(fù)旦語(yǔ)文底線(xiàn)的舉措至今仍有良好的啟示。
本學(xué)期，語(yǔ)文教研組將在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。現(xiàn)將本學(xué)期工作做好如下安排：
一、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)
新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)按照語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)新世紀(jì)的社會(huì)需求，強(qiáng)化語(yǔ)文的人文性、實(shí)踐性、實(shí)用性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢(shì)，不被淘汰，我們?nèi)w語(yǔ)文老師在理論學(xué)習(xí)方面需要做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀一、二本理論專(zhuān)著。要圍繞"減負(fù)"、"素質(zhì)教育"、"創(chuàng)新教育"等熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀。
2、每位語(yǔ)文老師至少要訂閱一份語(yǔ)文報(bào)刊。語(yǔ)文教師要堅(jiān)持通讀二、三種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨勢(shì)，開(kāi)拓視野拓寬語(yǔ)文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)"內(nèi)功"，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師所提出的更高的要求。
3、緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。
二、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率
抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)、改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。要對(duì)照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正樹(shù)立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開(kāi)放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。每學(xué)期每人至少上一節(jié)試驗(yàn)課，每個(gè)備課組至少有一節(jié)公開(kāi)課，新教師每人上兩節(jié)匯報(bào)課。同時(shí)，教研組將配合教導(dǎo)處通過(guò)每月的聽(tīng)課、抽查備課筆記（包括作文備課）、聽(tīng)課筆記、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實(shí)情況。
本學(xué)期尤其要加強(qiáng)七年級(jí)（即初一）新課程的教學(xué)。進(jìn)一步落實(shí)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)調(diào)整，積極查找、吸收新而有限的教學(xué)方法，積極參與到新課程改革的激流中。鼓勵(lì)教師多開(kāi)課、多寫(xiě)論文，使我校的語(yǔ)文教學(xué)始終走在課改的前列。鼓勵(lì)初二、初三的老師也積極關(guān)注。
三、加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在狠抓雙基的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，正確引導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)，如在初一、初二開(kāi)設(shè)閱讀課，向?qū)W生推薦課外閱讀材料；各年級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作興趣小組；同時(shí)要積極與閱覽室、圖書(shū)館聯(lián)系，延長(zhǎng)閱讀時(shí)間、增加借閱次數(shù)。
任何學(xué)習(xí)都要注意課內(nèi)外相聯(lián)系，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，即"生活-課堂-生活"。再者，學(xué)習(xí)本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在親身參與中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更要重視社會(huì)生活中的言語(yǔ)實(shí)踐。本學(xué)期我們將繼續(xù)積極協(xié)助團(tuán)委成立的"小荷"文學(xué)社、廣播站，幫助培訓(xùn)記者，輔導(dǎo)編排，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
本學(xué)期要進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究過(guò)程管理，及時(shí)計(jì)劃、及時(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)老師們能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極撰寫(xiě)論文。
四、培養(yǎng)青年教師，促其健康成長(zhǎng)
青年教師是我們語(yǔ)文教研組的中堅(jiān)力量，而教研組、備課組正是培養(yǎng)新教師的主陣地。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)"三級(jí)備課"的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一訓(xùn)練。各語(yǔ)文教師之間要加強(qiáng)交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發(fā)揮他們的主動(dòng)力。
繼續(xù)做好師徒結(jié)對(duì)工作，要求新教師每學(xué)期聽(tīng)?zhēng)煾档恼n不少于20節(jié)，師傅聽(tīng)徒弟的不少于10節(jié)。新教師每學(xué)期上兩節(jié)匯報(bào)課，并做好讀書(shū)筆記。
五、堅(jiān)持正確導(dǎo)向，抓好畢業(yè)班教學(xué)工作
全體初三語(yǔ)文老師要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)教育部有關(guān)中考改革的有關(guān)精神，學(xué)習(xí)其他地方語(yǔ)文改革的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究中考，真正吃透中考改革的精神實(shí)質(zhì)，從而改革初三語(yǔ)文教學(xué)，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地做好初三語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作。
一、語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)的角色定位
1、語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)是“火車(chē)頭”“領(lǐng)頭雁”。
語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)一個(gè)組內(nèi)的核心人物，其教學(xué)水平的高低、組織能力及責(zé)任心的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教研組的建設(shè)，直接影響該學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提升。教研組長(zhǎng)要做教育研究的“火車(chē)頭”。要有扎實(shí)的理論學(xué)識(shí)水平，決不能一知半解、模棱兩可。要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的教科研論文，多想、多看、多聽(tīng)、多寫(xiě)。要做教學(xué)實(shí)踐的“火車(chē)頭”。教學(xué)實(shí)踐能力是教師業(yè)務(wù)能力的綜合體現(xiàn)。作為組長(zhǎng)，要扎實(shí)的上好每節(jié)課，為組員多上示范課，起表率作用。要做師德規(guī)范的“火車(chē)頭”。組長(zhǎng)的言行直接影響著教研組的精神面貌。要形成積極向上、朝氣蓬勃的集體，教研組長(zhǎng)必須以德立身，以德服人，從小事做起，成為組員的榜樣。
2、語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)是“紐帶”“水桶圈”。
眾多木版制成一個(gè)水桶，如果沒(méi)有不能水桶圈，水桶就無(wú)法裝水。眾多腳手架，沒(méi)有紐帶的連接，腳手架就無(wú)法發(fā)揮作用。古人云：人心齊，泰山移。我們也常說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量”。但合作并不能產(chǎn)生1+1>2的整體效果。有諸多因素會(huì)影響群體的合作效果，使合作會(huì)產(chǎn)生1+1>2，1+1>1甚至1+1為負(fù)數(shù)的合作效果，只有消除影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效的負(fù)面因素才能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)應(yīng)該具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)像“紐帶”“水桶圈”那樣，凝聚眾人的力量，形成集體的合力，成為聯(lián)系學(xué)校教學(xué)改革和教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“紐帶”和“水桶圈”。
3、語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)是“一盞燈”“水中魚(yú)”。
這“一盞燈”應(yīng)照亮一大片，以個(gè)人的智慧點(diǎn)燃組內(nèi)成員的智慧。關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于關(guān)注自己的利益，通過(guò)個(gè)人的示范使青年教師迅速走向成熟，通過(guò)他的努力中老年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”，煥發(fā)青春，邁向?qū)＜业男辛?。脫掉俗氣，洗去浮氣，除掉匠氣，有厚積薄發(fā)的底氣、愈挫彌堅(jiān)的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷地充實(shí)自我、升華自我、超越自我。有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質(zhì)，這些品質(zhì)推動(dòng)著本組工作不斷地跨越向前，無(wú)往不勝。
這“水中魚(yú)”，是指組長(zhǎng)和組員的關(guān)系。一個(gè)組是一個(gè)集體，組長(zhǎng)猶如水中的魚(yú)，是離不開(kāi)水的。因此建立良好的人際關(guān)系是讓工作順利開(kāi)始的前提。要非常注意的去了解他們的心聲，不管是生活、工作還是學(xué)習(xí)，不管在學(xué)校還是休息日，都能和他們?nèi)谇⑾嗵?，形成了無(wú)話(huà)不談、非常融洽的關(guān)系，從而營(yíng)造一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、互幫互愛(ài)的集體。
二、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的素質(zhì)要求
1、學(xué)科教學(xué)的“佼佼者”
“打鐵還須自身硬”，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要很好地勝任自己的管理工作，首先得教學(xué)基本功扎實(shí)，有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力。在學(xué)科教學(xué)中能“喊得響、打得出”，凡事能說(shuō)出點(diǎn)道道，不能一問(wèn)三不知，經(jīng)不起他人的“考驗(yàn)”。要以自己高超的學(xué)科教學(xué)水平打造出自己的品牌，樹(shù)立起良好的聲譽(yù)。只有對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)到的見(jiàn)解，并且教學(xué)實(shí)績(jī)突出，最好是“常勝將軍”，才能讓組員服服帖帖，望而生“威”，敬佩之情油然而生，以增強(qiáng)感召力和信服度；才能使組員對(duì)組長(zhǎng)布置的工作和任務(wù)扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地去完成，而不陽(yáng)奉陰違，敷衍了事。
如果語(yǔ)文教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，沒(méi)有絲毫亮點(diǎn)或特長(zhǎng)，教學(xué)實(shí)績(jī)平平淡淡，有時(shí)甚至還要在組內(nèi)“拖后腿”，作為組長(zhǎng)，就會(huì)顯得底氣不足，威信自然就會(huì)大打折扣。有的教師可能因此會(huì)在背后說(shuō)“風(fēng)涼話(huà)”，有的教師可能當(dāng)面與組長(zhǎng)“叫板”，不買(mǎi)組長(zhǎng)的“帳”，使組長(zhǎng)的話(huà)“失靈”，降低執(zhí)行力，由此導(dǎo)致教研組工作的舉步維艱，難以開(kāi)展。這就要求語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要夯實(shí)教學(xué)基本功，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，精益求精，使自己成為學(xué)科教學(xué)的“行家里手”。
2、教學(xué)改革的“先行者”
語(yǔ)文教研組長(zhǎng)必須有很強(qiáng)的上進(jìn)心，要勇立潮頭，敢于“吃螃蟹”。在教學(xué)實(shí)踐中要大膽嘗試，銳意進(jìn)取。尤其是在課程改革的今天，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)不能安于現(xiàn)狀，等閑視之，以“吃老本”為生；更不能畏首畏尾，望新課程而怯步，教學(xué)方法蹈常襲故，陳陳相因，一直重復(fù)著“昨天的故事”，這樣就會(huì)被時(shí)代淘汰出局，成為“被遺忘的角落”。
語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要在組內(nèi)提高自己的聲望并立于不敗之地，就要敢于搶占教學(xué)改革的制高點(diǎn)。平時(shí)要身先士卒，勇于探索，認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教法，主動(dòng)走在課程改革的前沿陣地，當(dāng)好課程改革的“排頭兵”。要在教學(xué)改革的大風(fēng)大浪中不斷磨練自己，活到老、學(xué)到老、教到老，常教常新，以敢為人先的精神超越他人，超越自我。不能患得患失，束手束腳；不能躺在“舊皇歷”或功勞簿上倚老賣(mài)老，坐井觀天，不思進(jìn)??；否則“不進(jìn)則退，小進(jìn)也是退”，久而久之，終將落伍。
3、教師成長(zhǎng)的“導(dǎo)航者”
“教師成長(zhǎng)組長(zhǎng)有責(zé)”，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)作為教研組的“掌門(mén)人”，應(yīng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和培養(yǎng)本組教師，尤其是后進(jìn)教師和新教師的責(zé)任。“木通原理”告訴我們，決定一個(gè)教研組整體戰(zhàn)斗力的不是個(gè)別最拔尖的教師，而是取決于后進(jìn)教師的現(xiàn)狀。為了提高教研組的整體實(shí)力，組長(zhǎng)要有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的精神，自覺(jué)挑起轉(zhuǎn)差和幫教的重任，引領(lǐng)后進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，迎頭趕上?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”，通過(guò)“先富”幫助和帶動(dòng)“后富”，最終達(dá)到組內(nèi)教師“共同富裕”的理想境界。
尤其是新教師普遍缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要使新教師減少?gòu)澛罚谧疃虝r(shí)間內(nèi)“站穩(wěn)腳跟，打出旗幟”，就離不開(kāi)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的啟蒙引導(dǎo)和指點(diǎn)迷津。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要有甘為他人做“嫁衣”的奉獻(xiàn)精神，毫不保留地將自己多年來(lái)所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“和盤(pán)托出”，讓新教師站在自己的肩膀上快速成長(zhǎng)，縮短“磨合”周期，爭(zhēng)取早日能獨(dú)擋一面，挑起學(xué)科教學(xué)的重任，成為學(xué)校發(fā)展的“中流砥柱”。
4、組內(nèi)活動(dòng)的“設(shè)計(jì)者”
語(yǔ)文教研組長(zhǎng)是組內(nèi)的“靈魂”和“領(lǐng)頭羊”。一個(gè)好組長(zhǎng)就是一個(gè)好教研組。組長(zhǎng)不能低估自己，權(quán)當(dāng)“擺設(shè)”，“掛名”而已。要想有所作為，就不能渾渾噩噩，自甘墮落，要自加壓力，敢挑重?fù)?dān)，為教研組的可持續(xù)發(fā)展“指點(diǎn)江山”，當(dāng)好“設(shè)計(jì)師”。要高瞻遠(yuǎn)矚，精心設(shè)計(jì)和策劃好各類(lèi)活動(dòng)，在活動(dòng)中為教師長(zhǎng)智，給教師“充電”；不僅如此，還要通過(guò)卓有成效的活動(dòng)提高自己的管理水平，鞏固自己在組內(nèi)的地位，提升自己在組員中的威望。
本著共同成長(zhǎng)的宗旨，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要樂(lè)做分外事，甘于放棄自己的休息時(shí)間，以自己獨(dú)到的見(jiàn)解為教研組“量身定制”一整套活動(dòng)方案，活動(dòng)要有目的、有計(jì)劃、有步驟，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，不搞形式主義。可以是教師之間的開(kāi)課、評(píng)課、議課活動(dòng)；可以是集體備課、共同分析教材、研究教法；可以是教例設(shè)計(jì)、習(xí)題精選；可以是學(xué)術(shù)研討的沙龍活動(dòng)或教學(xué)反思；也可以是教改理論的學(xué)習(xí)和研討等?？傊ㄟ^(guò)精心設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)讓教師從中真正受益，不斷提升本組教師的教學(xué)藝術(shù)，使教研組獲得質(zhì)的飛躍，繼而提高教研組在本校乃至更大范圍內(nèi)的知名度。
5、組員關(guān)系的“協(xié)調(diào)者”
矛盾是普遍存在的，教師不可能生活在真空中，自然也有七情六欲，工作中難免會(huì)有磕磕絆絆的時(shí)候。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)作為教研組的“家長(zhǎng)”，就應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)起“協(xié)調(diào)者”的角色?！按笫禄。∈禄恕?，以自己的真心、誠(chéng)心和管理智慧理順各種關(guān)系，減少和克服組員之間的矛盾和沖突，使組員和睦相處，相敬如賓，嘗到教研組集體大家庭的溫暖，體驗(yàn)到“回家”的感覺(jué)。
兼聽(tīng)則明，偏信則暗。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，以自己敏銳的眼光做好各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)事宜。工作中要充分發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)行民主集中制，廣泛聽(tīng)取和吸收組員的合理化意見(jiàn)和建議；引導(dǎo)教師求大同，存小異；大事講原則，小事講風(fēng)格，以最大限度地減小“摩擦力”。一旦教師之間在工作中發(fā)生分歧時(shí)，組長(zhǎng)就要積極“斡旋”，當(dāng)好“和事老”，化解教師之間的不愉快，以便“放下包袱，輕裝上陣”，全身心地投入到教育教學(xué)之中；否則，一旦教師的疙瘩不解開(kāi)，帶著情緒工作，就會(huì)妨礙工作的順利開(kāi)展，影響工作效率的提高。
三、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
梳理和聚焦教研組長(zhǎng)的角色分析，為我們探究這一群體具有的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。檢視國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，我們嘗試對(duì)教研組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作出如下描述——教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者、教研活動(dòng)的組織者、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、科組發(fā)展資料的積累者。
1.執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃
(1)領(lǐng)會(huì)計(jì)劃。經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，匯報(bào)情況，準(zhǔn)確理解和把握學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃；及時(shí)與教師溝通交流，達(dá)成共識(shí)，將計(jì)劃落實(shí)為具體措施。
(2)加強(qiáng)管理。協(xié)助教導(dǎo)處切實(shí)貫徹教學(xué)常規(guī)，協(xié)調(diào)各年級(jí)重要考試的命題、閱卷和統(tǒng)計(jì)反饋工作。能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。
(3)確保質(zhì)量。組長(zhǎng)本人教學(xué)效果顯著，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，并指導(dǎo)組內(nèi)成員提高教學(xué)水平，使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。
2.組織教研活動(dòng)
(1)制訂方案。抓住組內(nèi)教學(xué)中的主要問(wèn)題或研究專(zhuān)題，制訂切實(shí)可行的教研活動(dòng)計(jì)劃或方案，目標(biāo)清晰，有切入口或抓手。
(2)落實(shí)措施。積極執(zhí)行推進(jìn)方案的具體措施，能克服執(zhí)行中遇到的困難或障礙，確保方案有步驟、有層次地推進(jìn)。
(3)引領(lǐng)合作。教師能主動(dòng)關(guān)注同伴的需求，提出建議，提供個(gè)別幫助，引導(dǎo)教師參與到教學(xué)研究中來(lái)；與大家共同分享經(jīng)驗(yàn)，善于利用各種時(shí)機(jī)，組織大家研究和探討教學(xué)問(wèn)題。
(4)注重實(shí)效。能切實(shí)解決組內(nèi)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，主動(dòng)幫助組內(nèi)教師的教學(xué)；每次活動(dòng)都有記錄、分析與總結(jié)，有明顯效果。
3.引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展
(1)提升師德。嚴(yán)格遵守教師行為規(guī)范，有奉獻(xiàn)精神和人格魅力。對(duì)同伴熱心而寬容，有服務(wù)意識(shí)，關(guān)心教師尤其是青年教師的成長(zhǎng)，主動(dòng)提供咨詢(xún)和幫助。為人正直，辦事嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，有責(zé)任心。
(2)指導(dǎo)實(shí)踐。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，合理組織教學(xué)內(nèi)容；能對(duì)教學(xué)中的目標(biāo)達(dá)成動(dòng)態(tài)生成，加以自我分析，并提出后續(xù)跟進(jìn)措施。
(3)主動(dòng)創(chuàng)新。有進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)，密切關(guān)注學(xué)科教學(xué)理論的發(fā)展前沿，了解本學(xué)科課程改革的最新發(fā)展，注重運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和研究，并取得一定的成果。
4．積累科組資料
一類(lèi)是理論資料。
（1）重視時(shí)事新聞的積累。
（2）重視學(xué)科理論積累。要訂閱本學(xué)科教育雜志，在閱讀的同時(shí)，作好筆記和摘抄，好的文章介紹給組員一起閱讀研究。這些資料的積累，在更新教育觀念、豐富教學(xué)手段、提高教科研水平上有很大的幫助。
（3）重視學(xué)科間橫向資料積累。要注意各學(xué)科間的整合。關(guān)心其他學(xué)科的教學(xué)動(dòng)態(tài)，加以積累，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
一類(lèi)是教科研資料和成果。
教科研過(guò)程中的學(xué)習(xí)資料、過(guò)程材料、階段小結(jié)、揭題報(bào)告等等，教研組長(zhǎng)都要注重收集保管好。
一類(lèi)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)我們有很大的幫助，經(jīng)?？偨Y(jié)自己在教學(xué)中的一些感想，每個(gè)備課后面都寫(xiě)教后感，并注重案例的撰寫(xiě)，而且要求同組員一起進(jìn)行案例的探究，每學(xué)期寫(xiě)一到二篇，一定會(huì)收到很好的效果。
四、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)工作的幾個(gè)切入點(diǎn)
切入點(diǎn)一、強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識(shí)（家園意識(shí)）
曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事：相傳，佛祖釋迦牟尼問(wèn)其一位弟子：“一滴水怎樣才能不會(huì)干涸？”該弟子半天答不上來(lái)，釋迦牟尼告訴他：“將它放入大海里去?！边@段簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)揭示了一個(gè)深刻的道理：個(gè)人離不開(kāi)集體。個(gè)人只有融入集體才具有生命力，才能發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值；反之，如果脫離了集體，即使有很大的力量，也會(huì)像水滴一樣干涸。任何一個(gè)人的成功都是集體智慧的結(jié)晶，一朵鮮花打扮不出美麗的春天，只有把個(gè)人和集體融會(huì)起來(lái)。才能獲得力量獲得成就。集體是個(gè)人發(fā)展的空間，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。
看看我們的身邊，某個(gè)老師要去參加講課比賽，備好課后，先在組內(nèi)試講，由教研組長(zhǎng)組織人員評(píng)課改進(jìn)，改進(jìn)后再在校內(nèi)試講，由科組長(zhǎng)組織骨干教師再次聽(tīng)課修改，如果要參加高層次的講課比賽，學(xué)校還要請(qǐng)教研員、甚至是專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)。如此幾輪下來(lái)，教師的講課水平想不提高都不可能。大河有水小河滿(mǎn)，大河無(wú)水小河干。誰(shuí)不驚嘆大漠的浩瀚，誰(shuí)不羨慕大海的寬闊，誰(shuí)不贊美高山的巍峨……但是生活教會(huì)我們，必須首先去做一粒沙子、一滴水珠、一塊巖石。
一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識(shí)，讓語(yǔ)文教研組步入“個(gè)人為集體發(fā)展作貢獻(xiàn)，集體為個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境和條件”的良性循環(huán)軌道。強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識(shí)需要組內(nèi)同行自覺(jué)做到三個(gè)“多一點(diǎn)”三個(gè)“少一點(diǎn)”和三個(gè)“互相”。三個(gè)“多一點(diǎn)”三個(gè)“少一點(diǎn)”是：干實(shí)事多一點(diǎn)，說(shuō)空話(huà)少一點(diǎn)；真誠(chéng)待人多一點(diǎn)，虛情假意少一點(diǎn)；替集體著想多一點(diǎn)，計(jì)較個(gè)人得失少一點(diǎn)。三個(gè)“互相”是：人格上互相尊重，學(xué)術(shù)上互相包容，生活上互相關(guān)懷。組內(nèi)要提倡學(xué)做五種人：一是熱愛(ài)生活，做一個(gè)有生活激情的人：二是業(yè)務(wù)精良，做一個(gè)有真本事的人：三是淡泊名利，做一個(gè)有合作精神的人；四是勤于讀書(shū)，做一個(gè)學(xué)問(wèn)淵博的人；五是尊重同行，做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。語(yǔ)文組教師應(yīng)追求這樣四種專(zhuān)業(yè)精神：拼博精神——追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；科學(xué)精神——實(shí)事求是，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)；求實(shí)精神——不畏權(quán)威，不唯書(shū)本，不貪名利；團(tuán)隊(duì)精神——學(xué)會(huì)為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對(duì)過(guò)自己的人鼓掌。
一個(gè)教研組內(nèi)，有老教師、中年教師，也有青年教師，要倡導(dǎo)這樣一種風(fēng)氣：尊重老教師，重用中年教師，關(guān)懷年青教師。組內(nèi)重大問(wèn)題要請(qǐng)老教師把關(guān)，老教師退休前，組織召開(kāi)歡送會(huì)或者該教師教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)，力爭(zhēng)使他們的教學(xué)成果成為語(yǔ)文教研組的寶貴財(cái)富。組內(nèi)的中年教師，要給他們出點(diǎn)子，壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)語(yǔ)文組重要工作的規(guī)劃、決策。對(duì)組內(nèi)的青年教師要定向培養(yǎng)，專(zhuān)人輔導(dǎo)，促其早日成為教學(xué)骨干。
如果持之以恒地做好上述工作，語(yǔ)文組的每一位成員一定可以感受到來(lái)自語(yǔ)文組的家園般的溫暖，一定會(huì)把語(yǔ)文組視為自己的家。
切入點(diǎn)二、確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想和追求（目標(biāo)意識(shí)）。
錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō)：“教學(xué)方法是雕蟲(chóng)小技，教學(xué)觀念好比是空氣，看不見(jiàn)，摸不著，但無(wú)處不在。”一個(gè)語(yǔ)文科組如果想成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，必須確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想，教學(xué)追求。
深圳市南頭中學(xué)語(yǔ)文科組一直是南山區(qū)的先進(jìn)教研組，也是深圳市的優(yōu)秀語(yǔ)文教研組，他們成功的經(jīng)驗(yàn)是，語(yǔ)文科組十分注重培育為大家公認(rèn)的教育理想，教學(xué)追求。他們確立的共同的教育理想是：讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生命的激情與活力。他們力求形成的教學(xué)特色是：自主學(xué)習(xí)，師生合作；人文滲透，促成創(chuàng)新。他們倡導(dǎo)的教研風(fēng)氣是：各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)；觀點(diǎn)交鋒，討論爭(zhēng)鳴；不作結(jié)論，各取所需。他們的確立共同價(jià)值追求的策略是：獨(dú)立思考，反復(fù)驗(yàn)證，形成共識(shí)，立即行動(dòng)。也就是說(shuō)，能成為組內(nèi)同行共同價(jià)值追求的理想、觀念等，一定是經(jīng)過(guò)大家思考、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的。他們想與做結(jié)合，想好了再行動(dòng)，實(shí)在想不明白就邊做邊小結(jié)，避免走彎路，盡量不走錯(cuò)路。正是因?yàn)橛羞@種目標(biāo)意識(shí)，南頭中學(xué)語(yǔ)文組成為深圳市語(yǔ)文學(xué)科組的一面旗幟。
確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想和追求需要集中大家的智慧，需要對(duì)與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深入探究。這些問(wèn)題可以是宏觀的，如：信奉工具論是不是就一定教不好語(yǔ)文？信奉人文論是不是就一定能教好語(yǔ)文？信奉工具性與人文性的統(tǒng)一，到底能解決語(yǔ)文教育的哪些問(wèn)題？強(qiáng)調(diào)積累的新課標(biāo)，到底積累什么？怎樣積累？強(qiáng)調(diào)感悟的新課標(biāo)，到底新在哪里？與傳統(tǒng)的感悟有何區(qū)別？強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力，是哪些知識(shí)？這些知識(shí)又在哪里？強(qiáng)調(diào)方法與過(guò)程，是哪些方法？這些方法又在哪里？自主學(xué)習(xí)令人心動(dòng)，自主學(xué)習(xí)姓“語(yǔ)”么？怎樣才能姓“語(yǔ)”？合作學(xué)習(xí)令人心儀，合作學(xué)習(xí)姓“語(yǔ)”么？怎樣才能姓“語(yǔ)”？探究學(xué)習(xí)令人神往，探究學(xué)習(xí)姓“語(yǔ)”么？怎樣才能姓“語(yǔ)”？我們已經(jīng)是第八次課程改革。七次課程改革的經(jīng)驗(yàn)在哪里？教訓(xùn)又在哪里？理念是否越新越好？新的理念是否越多越好？在異國(guó)他鄉(xiāng)長(zhǎng)出來(lái)的新理念，是不是適合我們的國(guó)情、鄉(xiāng)情、校情？要不要適合我們的國(guó)情、鄉(xiāng)情、校情？這些新理念，本身有沒(méi)有局限性？我們?nèi)绾乌吚芎Γ?/p>
也可以是操作層面的。如：語(yǔ)文早自習(xí)存在目標(biāo)不明，序列不清，落實(shí)不力等問(wèn)題，需要如何改進(jìn)？通過(guò)實(shí)踐探索，南頭中學(xué)語(yǔ)文組全體教師形成三點(diǎn)共識(shí)。其一，明確目標(biāo)。確定了早自習(xí)的三大系列：課文系列，美文系列，基礎(chǔ)知識(shí)系列。其二，形成序列。每個(gè)年級(jí)安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)制定早讀計(jì)劃，并督促落實(shí)。其三，及時(shí)反饋。每周安排一次基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)，落實(shí)早自習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
語(yǔ)文學(xué)科不少理念存在爭(zhēng)議，需要進(jìn)一步探索再下結(jié)論，但有些理念不需要爭(zhēng)論，而且是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，南頭中學(xué)語(yǔ)文科組就反復(fù)強(qiáng)化這種理念，使之成為大家的共同教學(xué)追求。下列教學(xué)理念就是他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。
其一，“教育是慢的藝術(shù)”（張文質(zhì)語(yǔ)），語(yǔ)文教育更需要懂得慢的藝術(shù)。
——沒(méi)有積累就沒(méi)有語(yǔ)文，要明白，積累是慢工夫。
只有“積跬步”——不斷地積累，才能“致千里”——形成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。作為一個(gè)語(yǔ)文教育工作者和語(yǔ)文教師，首先應(yīng)當(dāng)做的事情，就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，在積累中學(xué)習(xí)，在積累中運(yùn)用，在積累中創(chuàng)新。
——葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币茫囵B(yǎng)習(xí)慣也是慢工夫。語(yǔ)文教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。他們制定高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則，將良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自動(dòng)化的行動(dòng)方式。
為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文組共同的教育理想并力求形成自己的教學(xué)特色，南頭中學(xué)語(yǔ)文組還提出了“三觀”管理理念，即：宏觀管理，中觀管理，微觀管理。
宏觀上，力求將確立的語(yǔ)文教學(xué)理想內(nèi)化為全體語(yǔ)文教師的自覺(jué)行為，讓每一名語(yǔ)文教師都力求使自己充滿(mǎn)生命的激情與活力，再去鼓舞、激發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的精神和智慧。
中觀上，研究語(yǔ)文課教學(xué)的基本模式。力求把一節(jié)課分成三個(gè)板塊：課前預(yù)習(xí)，解決疑難，發(fā)展創(chuàng)造?；ù罅庾ピ缱粤?xí)和課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要求學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)進(jìn)課堂；老師則有針對(duì)性地備課，對(duì)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容提煉濃縮，答疑解惑，給學(xué)生以句號(hào)；又依據(jù)課文，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)形式，采取討論、爭(zhēng)辯、練習(xí)、讀寫(xiě)結(jié)合等多種活動(dòng)方式，給學(xué)生人格成長(zhǎng)、精神提升的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生自己用句號(hào)回答問(wèn)號(hào)，從而培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。第一個(gè)板塊突出“恒”字，第二個(gè)板塊突出“實(shí)”字，第三個(gè)板塊則突出“活”字。
微觀上，力求牢牢抓住幾個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)和關(guān)系，如課內(nèi)與課外，檢查與督促，閱讀與寫(xiě)作，預(yù)習(xí)與上課，普及與提高，做人與作文等等，提倡優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。對(duì)于課外閱讀，我們大力提倡無(wú)污染、無(wú)公害，流淌著生命活水，注重學(xué)生情智生態(tài)平衡，為學(xué)生一生奠基的綠色閱讀。這種閱讀，在原則上要求把閱讀還原到生活中去；在方法上要求把重點(diǎn)還原到興趣、積累、誦讀、感悟這些能力基本增長(zhǎng)點(diǎn)上；在生態(tài)環(huán)境上要求把以前被顛倒的東西還原回來(lái)，還學(xué)生一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，不僅使學(xué)生能力得到提高，更讓他們精神得到提升，人格得到發(fā)展，奠定他們終生的價(jià)值需要和追求。對(duì)于作文課，我們提倡綠色作文。我們對(duì)現(xiàn)有的寫(xiě)作知識(shí)審視、梳理、化簡(jiǎn)，剔除其中煩瑣的東西，學(xué)年間有個(gè)大致的序列，引入生活因素，拓展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空，使之與學(xué)生生活、心理成長(zhǎng)配合；教學(xué)中以人為本，用字當(dāng)頭，重視靈性的啟發(fā)與培植，學(xué)會(huì)“智慧的表達(dá)自己的智慧”，在語(yǔ)文實(shí)踐中求發(fā)展，在語(yǔ)文實(shí)踐中求提高。
切入點(diǎn)三、發(fā)展、豐富和完善語(yǔ)文學(xué)科的教研方式。(研究意識(shí))
語(yǔ)文教研組必須發(fā)揮語(yǔ)文教研功能，要組織全組教師開(kāi)展教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，要真正抓“教”姓“研”。教研組長(zhǎng)要讓教研組“返樸歸真”，回到組織的本原上來(lái)，變行政的“傳聲筒”為教師教學(xué)中問(wèn)題“診所”，凸顯以問(wèn)題解決為本的“學(xué)習(xí)、研究”。
組內(nèi)教師要反思日常教學(xué)中的問(wèn)題，教研組長(zhǎng)由組織對(duì)教學(xué)問(wèn)題的篩選，確定有研究?jī)r(jià)值和能進(jìn)行研究的“真問(wèn)題”。再按照對(duì)問(wèn)題的關(guān)切程度和興趣，自愿組成課題組，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有一定假設(shè)和具體操縱方案的課題。然后選擇合適的方法，通過(guò)講座、讀書(shū)會(huì)、行動(dòng)研究、課例研究、課堂觀摩和研討會(huì)等研修方式進(jìn)行以問(wèn)題解決為本的“學(xué)”與“習(xí)”。
下面是某中學(xué)語(yǔ)文組一個(gè)教研案例。(略)
如果一個(gè)語(yǔ)文教研組每學(xué)期都能扎扎實(shí)實(shí)研究幾個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文組的每一位教師一定能有所裨益。語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展學(xué)科教研要注重三個(gè)核心要素：其一，自我反思。即教師與自我對(duì)話(huà)，反思的基本方法有：研究反思法，自我總結(jié)法，對(duì)話(huà)反思法，教后記反思，課后備課法，課堂實(shí)錄反思法，閱讀新知法等等。（集體備課，個(gè)人反思。）其二，同伴互助。即教師與同行的對(duì)話(huà)，同伴互助的類(lèi)型有：集體備課（信息交換，經(jīng)驗(yàn)共享，深度會(huì)談，專(zhuān)題討論，網(wǎng)上對(duì)話(huà)，閱讀教育專(zhuān)著及教育刊物）；相互幫助（公開(kāi)課展示，互相觀摩和指導(dǎo)）。我們把教師集體的同伴互助和合作文化看作教研的標(biāo)志和靈魂。博客交流。其三，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。一方面，學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)理論。另一方面，請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)。近幾年開(kāi)展了教師讀書(shū)活動(dòng)，讀書(shū)沙龍，聘請(qǐng)名家講學(xué)活動(dòng)等正是基于以上考慮。
語(yǔ)文學(xué)科教研的重點(diǎn)應(yīng)放在如何提高課堂教學(xué)效率上。一節(jié)有質(zhì)效的語(yǔ)文課應(yīng)該是這樣的五種課：一是學(xué)生感興趣的課，即充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性的課。在過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。二是有深度的課，即充實(shí)的課。教師對(duì)教材有獨(dú)到感受，學(xué)生又獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，有資源的生成，又有過(guò)程的生成。四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：真實(shí)自然，有相互的討論、思維的碰撞，甚至有爭(zhēng)論。五是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，在“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。我們可以選取以下幾個(gè)點(diǎn)深入研討。1.如何把內(nèi)容要講到點(diǎn)子上？“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！币还?jié)有質(zhì)效的課應(yīng)該是由一組有價(jià)值的問(wèn)題組成，這些問(wèn)題“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，能收到事半功倍之效。要要研討如何抓住課文的重點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題。2.如何把時(shí)間要用在刀口上?思考如何將有限的時(shí)間交給學(xué)生自己去閱讀積累，去獨(dú)立思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到提高。3.如何把著力點(diǎn)要放在習(xí)慣培養(yǎng)、能力訓(xùn)練上?思考如何改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。
常聽(tīng)有的老師這樣說(shuō)：“搞教研，我哪里有時(shí)間，新課都教不完呢？”還有的老師說(shuō)：“我們這些教書(shū)匠能研出名堂來(lái)，還要那些專(zhuān)家干嘛？”其實(shí),這些教師是為了教研而教研，把教研當(dāng)作展示的窗口，當(dāng)作作秀的手段，平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育中的問(wèn)題，而是熱衷于搞大課題。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要提倡“問(wèn)題教研”。加深老師們對(duì)教研的正確認(rèn)識(shí)，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對(duì)的共同問(wèn)題，在交流中產(chǎn)生更多解決問(wèn)題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時(shí)要提倡“務(wù)實(shí)教研”。使老師們認(rèn)識(shí)到我們一線(xiàn)教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過(guò)場(chǎng)。
要防止組內(nèi)出現(xiàn)“研教分離”的情況。倡導(dǎo)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使日常教學(xué)工作問(wèn)題化。幫助組內(nèi)語(yǔ)文老師樹(shù)立的問(wèn)題意識(shí)，讓老師們將自己在教學(xué)中遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，并且在教研時(shí)與組內(nèi)老師進(jìn)行交流，然后，教研組擇選共同的、較難的、有價(jià)值的、急需解決的問(wèn)題作為本組的大課題進(jìn)行后續(xù)研究。同時(shí)關(guān)注新問(wèn)題的生成，不斷充實(shí)課題的內(nèi)容。
組內(nèi)教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)化的情況也不容忽視。如，教研往往只停留在淺層次的上課、聽(tīng)課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒(méi)有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，每一次的教研也沒(méi)有一個(gè)明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無(wú)力。又如，教師們只關(guān)注個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，而忽略他人的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)利用已有的研究成果，解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。個(gè)別教師甚至缺乏同伴互助，缺少專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。有的老師膚淺地認(rèn)識(shí)：個(gè)人反思，就是上完課后寫(xiě)一則教學(xué)后記；同伴互助，就是教研組的幾位老師互相聽(tīng)課、評(píng)課；專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，就是請(qǐng)幾個(gè)專(zhuān)家來(lái)點(diǎn)評(píng)我們的課堂，作一些指導(dǎo)。當(dāng)然，這種形式的教研對(duì)老師們也或多或少有一些幫助，但它卻存在較多的問(wèn)題，我們不可忽視。
作為一個(gè)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)應(yīng)該明確規(guī)定，組內(nèi)教研課不能無(wú)目的的上，每一節(jié)課都應(yīng)圍繞課題展開(kāi)，這節(jié)課究竟研究哪一方面的問(wèn)題，運(yùn)用哪些策略，取得的效果怎樣，都應(yīng)是組內(nèi)教師關(guān)注的重點(diǎn)。公開(kāi)課之后展開(kāi)的評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流也必須聯(lián)系這一問(wèn)題，形成解決這一問(wèn)題的共識(shí)，決不能就這堂課論這堂課。如果確定了一些研究課題，要邊實(shí)踐、邊總結(jié)，再實(shí)踐再總結(jié)，不斷豐富和完善。在此期間，組內(nèi)的老師們都要全面地了解課題的進(jìn)展，所以必須堅(jiān)持人人寫(xiě)“階段總結(jié)”，把大家在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的共識(shí)上升為理論，再用這正確的理論去指導(dǎo)教改實(shí)踐，決不能忽略他人的、集體的經(jīng)驗(yàn)。由于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有強(qiáng)弱、多少的差異，單兵作戰(zhàn)很難勝任教改的實(shí)驗(yàn)，所以就應(yīng)發(fā)揮群體智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相配合。同伴互助的形式應(yīng)是多樣的：集體備課，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；交流心得，資源共享；解決問(wèn)題，互相配合；共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短；一起研究新教材、新教法，集思廣益……至此，教研就不再是組長(zhǎng)或某個(gè)積極分子的事情，而是大家共同的需要，共同的責(zé)任。
教研是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù)，甚至平庸化。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)可采用以下兩種較實(shí)際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專(zhuān)家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，在組內(nèi)教研時(shí)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。這樣雖沒(méi)法當(dāng)面得到專(zhuān)家指導(dǎo)，但也不失為獲得專(zhuān)業(yè)支持的一種好方法。二是邀請(qǐng)本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語(yǔ)文組的工作，如聽(tīng)課評(píng)課，指導(dǎo)課題研究等等。
教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、開(kāi)展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地。開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)有力于調(diào)動(dòng)組內(nèi)老師參與教研組活動(dòng)的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。
語(yǔ)文教研組長(zhǎng)在組織教研活動(dòng)時(shí)，形式不能呆板，可以采取多種方式。如，跨校式教研。與其它學(xué)校聯(lián)系，結(jié)成對(duì)子，避免學(xué)校校本教研的盲目探索，讓教師互動(dòng)、教學(xué)觀點(diǎn)碰撞，打開(kāi)了教研工作的新思路。這種取長(zhǎng)補(bǔ)短的校本研修活動(dòng)符合當(dāng)今開(kāi)放時(shí)代的需要，能人讓教師不會(huì)做井底中的青蛙。沙龍式教研。針對(duì)自己教學(xué)上的困惑自由討論，沒(méi)有固定的內(nèi)容，時(shí)間可長(zhǎng)可短，不受學(xué)科、年級(jí)的限制。這種沙龍式教研活動(dòng)，延伸了校本研修的時(shí)空，彌補(bǔ)了常規(guī)研修活動(dòng)的不足，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，也促進(jìn)了教研組教師群體的發(fā)展。網(wǎng)研式教研。建設(shè)屬于語(yǔ)文教研組的網(wǎng)絡(luò)教研陣地，形成了一種多元開(kāi)放、多向互動(dòng)、資源共享、多方支撐的網(wǎng)上教科研新格局。校本式教研。采用多種方式提升教師的教育品味，定期組織教師觀看優(yōu)秀教例，感受名師教學(xué)的風(fēng)格，開(kāi)展一課多上等形式的課例探討，……通過(guò)靈活多變的校本教研，不斷提高本組教師專(zhuān)業(yè)水平。
切入點(diǎn)四、夯實(shí)語(yǔ)文科組幾項(xiàng)基礎(chǔ)工程。(發(fā)展意識(shí))
基礎(chǔ)工程之一：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。讀書(shū)、培訓(xùn)、推介。
教研組工作質(zhì)量的高低，歸根結(jié)底取決于組內(nèi)教師的群體素質(zhì)。教研組長(zhǎng)應(yīng)要求語(yǔ)文教師在“六知”的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地讀書(shū)?！傲卑ǎ貉芯總€(gè)人，做到“知己”。自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)有哪些？自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？自身特長(zhǎng)如何？這些特長(zhǎng)如何在教學(xué)中得到發(fā)揮？自己不足的方面有哪些？怎樣去及時(shí)“充電”？什么時(shí)間去“充電”？用什么方式去“充電”？研究學(xué)生，做到“知彼”；研究教材，做到“知書(shū)”；研究教學(xué)，做到“知法”；研究考試，做到“知考”；學(xué)習(xí)同行，做到“知容”。要積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，選派優(yōu)秀教師參加各類(lèi)培訓(xùn)。如，、外出聽(tīng)課，參加學(xué)科研究，出國(guó)培訓(xùn)等。要?jiǎng)訂T各種力量，向兄弟學(xué)校，各級(jí)各類(lèi)學(xué)術(shù)組織推介學(xué)校名師、教學(xué)新秀。
基礎(chǔ)工程之二：讀書(shū)氛圍營(yíng)造，讀書(shū)廣場(chǎng)建設(shè)。
“書(shū)卷氣是一個(gè)人最好的氣質(zhì)，書(shū)香氣是一個(gè)校園最好的氛圍?！睅С鲆慌鷲?ài)讀書(shū)的孩子，是一個(gè)語(yǔ)文老師最光榮的事，也是功德無(wú)量的事。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“給學(xué)生一個(gè)什么樣的教育，就意味著給學(xué)生一個(gè)什么樣的生活！”蘇霍姆林斯基：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)”。他要求學(xué)生“每天讀書(shū)，哪怕一天讀兩頁(yè)也行”。朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史，取決于他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！庇嗲镉晟踔琳J(rèn)為，一個(gè)人“閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個(gè)人如果在青年時(shí)期就開(kāi)始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺(jué)面目可憎，對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味”。
語(yǔ)文教研組長(zhǎng)首先要制定出本組教師的讀書(shū)方案。試想：語(yǔ)文老師的心靈是一片沙漠，能企望他所培養(yǎng)的學(xué)生的心靈成為綠洲嗎？語(yǔ)文老師境界高遠(yuǎn)、視野開(kāi)闊、心態(tài)陽(yáng)光、思維理性，其文化底蘊(yùn)就越來(lái)越豐厚，給學(xué)生的影響就越久遠(yuǎn)。其次，要制定學(xué)生的讀書(shū)方案。將閱讀確立為課程，為閱讀正名。讓學(xué)生與古今名著對(duì)話(huà)，與中外哲人交流，精神與生命一起茁壯成長(zhǎng)?？梢猿闪ⅰ拔鲗W(xué)會(huì)”、“紅學(xué)會(huì)”等各種讀書(shū)興趣小組，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、報(bào)告會(huì)、名著知識(shí)擂臺(tái)賽、讀書(shū)講壇等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生秀出自己的色彩，讓思想與思想交鋒，讓智慧與智慧碰撞。這些活動(dòng)給每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)場(chǎng)，讓精神與精神共振，讓靈魂與靈魂相擁。
基礎(chǔ)工程之三：文學(xué)社、詩(shī)社等社團(tuán)以及語(yǔ)文網(wǎng)站的建設(shè)。
文學(xué)社、詩(shī)社等社團(tuán)以及語(yǔ)文網(wǎng)站是一種校園文化，是一種校園文明，是一種特長(zhǎng)教育，也是語(yǔ)文組的幾個(gè)陣地。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要利用這些陣地的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，讓他們完善自我，凈化心靈，啟迪智慧，逐漸遠(yuǎn)離愚昧與粗俗，以養(yǎng)成健全的文化人格。
語(yǔ)文組組建文學(xué)社、詩(shī)社等社團(tuán)，是對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性尊重，這些社團(tuán)能夠?yàn)檎Z(yǔ)文特長(zhǎng)生提供一個(gè)充分展示自我并完善自我的自由世界，滿(mǎn)足他們作文心理上的需求。營(yíng)造一個(gè)和諧和輕松的作文氛圍，敞開(kāi)一片廣闊而自由的寫(xiě)作天地。同時(shí)，它能夠改變傳統(tǒng)作文教學(xué)單一，單調(diào)的狀況，使學(xué)生煥發(fā)滿(mǎn)腔的作文激情，能夠把在體驗(yàn)生活中聚合起來(lái)的認(rèn)知激情裂變成發(fā)散思維的創(chuàng)新"核能源"，能夠把自我潛在的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡情地釋放出來(lái)。:
語(yǔ)文教研組長(zhǎng)還應(yīng)抓好語(yǔ)文網(wǎng)站的建設(shè)。精彩多姿的語(yǔ)文網(wǎng)站可以促成語(yǔ)文課堂教學(xué)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生互動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的建構(gòu)、了解、運(yùn)用，從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
基礎(chǔ)工程之四：青年教師培養(yǎng)。
語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要有這樣的認(rèn)識(shí)：組內(nèi)的青年教師是一種教育資源，這種資源的優(yōu)質(zhì)度決定了語(yǔ)文科組可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的深度、廣度和指向，加強(qiáng)組內(nèi)青年教師培養(yǎng)是錘煉這種教育資源優(yōu)質(zhì)度的有效手段。
要引導(dǎo)青年教師建立“三個(gè)系統(tǒng)”。其一，建立一套自上而下的教學(xué)系統(tǒng)。眼中有高考，眼中有專(zhuān)題，抬手能做題，張嘴能講題，必須知識(shí)高考考什么，怎么考，怎么解，怎么答，高考需要學(xué)生有什么樣的能力，這個(gè)能力如何養(yǎng)成，如何提升。亦即高考作文、詩(shī)歌、大閱讀、文言文、各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)等幾大專(zhuān)題的系統(tǒng)化、序列化體系。然后由此向“下”滲透：為此我們的高一高二應(yīng)該怎么做，應(yīng)該怎么體現(xiàn)，怎么化解。也就是說(shuō)我們?cè)鯓影迅呖贾仉y點(diǎn)化解在平時(shí)，解決在平時(shí)。其二，建立一套自下而上的教學(xué)系統(tǒng)。這里的“下”就是高一高二的語(yǔ)文教學(xué)，高一高二的語(yǔ)文課的各種課型到底怎么上，如何讓學(xué)生學(xué)得有味有趣，覺(jué)得有成就感，有滿(mǎn)足感。如何保持好學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。其三，建立一套橫向輔助教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)。如何解決學(xué)生一系列的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的種種偏見(jiàn)、誤解、曲解等等心態(tài)，如何讓學(xué)生有一個(gè)良好的健康的正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。如何讓學(xué)生把課堂轉(zhuǎn)移到生活，真正實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”。整理語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的基本思路，進(jìn)行個(gè)案積累。遇到哪些問(wèn)題進(jìn)行怎么樣的處理，這種處理的方法思想核心是什么。形成一些心得體會(huì)論文。
語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要利用組內(nèi)資源，采取“以老帶新，加強(qiáng)指導(dǎo)”的方法，安排思想素質(zhì)好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、組織能力強(qiáng)的中老年教師與青年教師“結(jié)對(duì)子”，以“合同”的形式，明確師徒各自的義務(wù)和職責(zé)，做到“三個(gè)共同”：課前教案設(shè)計(jì)，框架、線(xiàn)索共同研究，分工收集資源，一起編寫(xiě)教案；執(zhí)教過(guò)程，相互聽(tīng)課，幫助記載教學(xué)花絮，共同研究改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效益的途徑；輔導(dǎo)學(xué)生，共同分析教學(xué)反饋素材和學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展得教育規(guī)律。在“結(jié)對(duì)子”的基礎(chǔ)上給他們“壓擔(dān)子”，讓其挑重?fù)?dān)，各項(xiàng)活動(dòng)為其提供機(jī)會(huì)，理論學(xué)習(xí)、教學(xué)科研、撰寫(xiě)論文等系列活動(dòng)，給他們留足席位；在頻頻亮相展示中，培養(yǎng)他們的工作責(zé)任心和進(jìn)取精神，提高教科研水平，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
切入點(diǎn)五、抓好幾項(xiàng)常規(guī)管理工作。（責(zé)任意識(shí)）
第一項(xiàng)常規(guī)工作：備、教、輔、改、考、評(píng)等教學(xué)常規(guī)工作。
語(yǔ)文教研組長(zhǎng)不能陷于常規(guī)工作的事物堆中，要通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，思考并提出實(shí)施新課改后，語(yǔ)文組應(yīng)該怎樣有效開(kāi)展備、教、輔、改、考、評(píng)等教學(xué)常規(guī)工作。以備課為例，教研組長(zhǎng)可以提出以下指導(dǎo)性意見(jiàn)：
1．備課不只是尋找傳授知識(shí)的最佳狀態(tài)，而且是為了達(dá)到教學(xué)資源的科學(xué)配置。
2．備課不只是紙筆相加的教案撰寫(xiě)，而且是手腦并用的綜合性操作。
3．備課不只是教師的單邊活動(dòng)，而且是師生的互動(dòng)生成。
4．備課不只是課前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，而且是課中的改造與創(chuàng)新。
5．備課應(yīng)盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)體需要。
對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教研組長(zhǎng)應(yīng)提出自己期待的目標(biāo)：
1．它不是對(duì)課堂情景進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，它只描述大致的輪廓，它只明確需要能力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
2．它不是外在于教師精神生命的“怪物”，而是教師生命力的載體和再現(xiàn)，它是教師構(gòu)思教學(xué)的過(guò)程，它凝聚著教師對(duì)教學(xué)的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。
3、它不是一出已經(jīng)定稿的劇本，而是像是一部不能劃上句號(hào)的手稿，它一直處于自我校正，自我完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。
4．它始終充滿(mǎn)懸念，因而可能不斷產(chǎn)生令人激動(dòng)的亮點(diǎn)。
語(yǔ)文教研組長(zhǎng)應(yīng)要求青年教師寫(xiě)教學(xué)后記。教學(xué)后記可以記教學(xué)的成功之處（教學(xué)目標(biāo)是什么？為什么達(dá)到了目標(biāo)？課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的精彩回答，對(duì)課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件的精彩處理），也可以記教學(xué)的遺憾之處（描述事實(shí)，對(duì)之進(jìn)行分析），還可以記自己最深的感受，最想說(shuō)的一句話(huà)。
其他教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)也應(yīng)提出具體、明確的要求，這些要求要體現(xiàn)有效性、建設(shè)性、科學(xué)性。
一、班級(jí)育人方面：
根據(jù)本班實(shí)際情況制定班規(guī)，不在樓道校園內(nèi)奔跑、追逐，上下樓梯是靠右行，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠賬，課外多看課外書(shū)籍，拓寬知識(shí)面等，都是明確學(xué)生怎樣做，為什么這樣做，以及如何做，使學(xué)生更清楚地知道什么是對(duì)，什么是不對(duì)。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)方面的教育；
師生之間要常溝通，多溝通，只有教師對(duì)學(xué)生的所思所想了解深入，教育才能具有針對(duì)性，學(xué)生才愿意真心接受。要倡導(dǎo)老師和學(xué)生是平等關(guān)系這種理念，要面向全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。才能真正打開(kāi)學(xué)生的心扉空間，讓學(xué)生暢所欲言，把自己的所思所想都說(shuō)出來(lái)，以便及時(shí)準(zhǔn)確的把握學(xué)生的思想動(dòng)想，實(shí)施有正對(duì)性的教育，才能盡快轉(zhuǎn)變心態(tài)，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、教學(xué)工作方面：
1、本學(xué)期教學(xué)成績(jī)與上學(xué)期對(duì)比
2、在學(xué)科備課方面；
首先要對(duì)教材、學(xué)生和教法作一番深入的研究，做到心中有數(shù)，做教學(xué)上的明白人。全面認(rèn)真吃透教材，弄清楚本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教材體系和基本內(nèi)容，以及對(duì)教學(xué)方法的有關(guān)要求。在鉆研教科書(shū)的基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)的參考書(shū)，精選材料來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
3、在課堂講授方面；
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接收式學(xué)習(xí)向自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、在教研學(xué)習(xí)方面；
作為教師應(yīng)該從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從自己遇到的問(wèn)題出發(fā)，從平時(shí)教學(xué)工作入手?！靶☆}大做”，這樣才會(huì)有研究的動(dòng)力，才會(huì)有研究的價(jià)值，其次，要善于總結(jié)。讓其他老師幫忙，課上的成功的方面有哪些？還有那些需要改進(jìn)？又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？哪些可以作為規(guī)律來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)行為？逐步提高自己的教育教學(xué)水平。
四、存在的問(wèn)題：
1、由于自身能力有限，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還停留在原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)上，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題。
2、個(gè)別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題。如寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)上交?；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。
3、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣不濃厚，導(dǎo)致全班學(xué)生寫(xiě)作水平比較低下。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
4、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。今后還要改進(jìn)教學(xué)態(tài)度,與學(xué)生和睦相處，爭(zhēng)做學(xué)生愛(ài)戴的好老師。
5、班上兩極分化嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)有待繼續(xù)加強(qiáng)。
五、今后努力的方向：
1、多向骨干教師汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課下抽時(shí)間多讀有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，領(lǐng)域擴(kuò)展到心理學(xué)方面的，時(shí)代在變化發(fā)展中進(jìn)步，新時(shí)代的學(xué)生不能還拿老生常談的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生。跟不上時(shí)代的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已落伍，會(huì)被新時(shí)代所淘汰。
2、在新學(xué)期課上點(diǎn)課下教育有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最終改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在假期著重練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，練字帖。在課上及時(shí)糾正坐姿不良的孩子，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而作業(yè)是鞏固平時(shí)課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，要按時(shí)完成才能收到學(xué)習(xí)知識(shí)的效果。在教學(xué)中注意用實(shí)際事例幫助孩子培養(yǎng)克服困難或難題的決心。
3、在今后的寫(xiě)作過(guò)程中，讓學(xué)生一方面多讀課外書(shū)，培養(yǎng)孩子閱讀的好習(xí)慣；一方面掌握課本中不同描寫(xiě)的好詞好句積累，記錄在一個(gè)積累本，不時(shí)拿出來(lái)看看。平時(shí)注重孩子的日記，小隨筆練習(xí)，長(zhǎng)此以往讓學(xué)生把自己看到和心里想到的用豐富的詞句表達(dá)出來(lái)。以此提高學(xué)生的習(xí)作水平。
4、在今后教學(xué)中要讓學(xué)生多說(shuō)，老師補(bǔ)充的模式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，平時(shí)尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。用實(shí)際行動(dòng)，用真誠(chéng)、平等的態(tài)度和學(xué)生做朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。
本學(xué)期來(lái)，我們學(xué)校在教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的親切關(guān)懷下，在全校師生員工的共同努力下，積極倡導(dǎo)“規(guī)范辦學(xué)、提高質(zhì)量、促進(jìn)素質(zhì)教育”的教育理念，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，遵循學(xué)校工作計(jì)劃開(kāi)展了一系列教育教學(xué)活動(dòng)。我們?nèi)w師生弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏、求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)精神，致力于課堂教學(xué)改革和教育質(zhì)量的提高，推動(dòng)學(xué)校工作沿著科學(xué)軌道持續(xù)穩(wěn)步前進(jìn)。如下是本學(xué)期我校教育教學(xué)工作的簡(jiǎn)單匯報(bào)。
一、學(xué)校管理規(guī)范化
本學(xué)期，我校本著“科學(xué)規(guī)范、求真務(wù)實(shí)、服務(wù)引導(dǎo)”的管理原則和“激發(fā)活力、人盡其才、和諧高效”的管理目標(biāo)，實(shí)施了一系列加強(qiáng)教學(xué)管理的具體措施。首先是健全制度、規(guī)范管理。我校本著“立足實(shí)際，遵循科學(xué)性，增強(qiáng)實(shí)效性，激發(fā)積極性”的原則，對(duì)原來(lái)的教學(xué)管理制度進(jìn)行了系統(tǒng)的修訂、補(bǔ)充和完善。明確了各個(gè)崗位的工作任務(wù)，落實(shí)工作責(zé)任，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，使各項(xiàng)工作在較短的時(shí)間內(nèi)步入了良性軌道。
其次是加大對(duì)課堂教學(xué)改革的引領(lǐng)力度。通過(guò)業(yè)務(wù)會(huì)、反饋會(huì)、考試分析會(huì)、聽(tīng)課座談等多種渠道，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有力地推動(dòng)了高效課堂教學(xué)。再次是強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧發(fā)展。學(xué)校由管理制度和量化方案的完善入手，大力推進(jìn)人文管理，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)的和諧氛圍。例如：我們開(kāi)展文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)、實(shí)施教職工考勤制度、輪值制度，常規(guī)教學(xué)檢查制度。在總結(jié)評(píng)比中，我們突出幫助落后和激勵(lì)先進(jìn)，以煥發(fā)教師熱愛(ài)教育，奉獻(xiàn)教育事業(yè)的工作熱情。
二、狠抓教學(xué)常規(guī)管理
常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)落實(shí)到位，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期學(xué)校在常規(guī)教學(xué)管理中，將狠抓教學(xué)各環(huán)節(jié)管理作為最基礎(chǔ)、最重要、最根本的工作，具體做了一些較有成效的工作。首先，明確工作要求。教導(dǎo)處對(duì)常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)都提出了明確的工作要求。明確提出備課寫(xiě)教案、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、反饋測(cè)試、作業(yè)布置與批改等的具體要求，還有工作計(jì)劃、試卷分析、教學(xué)業(yè)務(wù)總結(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的要求，對(duì)新教師學(xué)習(xí)提高的要求，還有對(duì)聽(tīng)課評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)、程序提出了具體的要求，提出了集體備課的要求和定時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思的要求，這些要求使學(xué)校活動(dòng)各環(huán)節(jié)有章可循，較好地克服了教學(xué)過(guò)程中的盲目性和隨意性。其次，加強(qiáng)反饋檢查。為保證常規(guī)教學(xué)切實(shí)到位，保證教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，學(xué)校以抓檢查為重點(diǎn)，以檢查促落實(shí)。一是落實(shí)了教師辦公檢查制度。以值日領(lǐng)導(dǎo)分組檢查辦公情況為手段，有力地保證了教師的辦公紀(jì)律，保證了辦公時(shí)間。二是加強(qiáng)了常規(guī)教學(xué)檢查。本學(xué)期學(xué)校共進(jìn)行了兩次大檢查，每月一次小檢查，檢查的內(nèi)容是教師的備課情況、聽(tīng)課筆記、班主任工作手冊(cè)、學(xué)生各科作業(yè)、試卷、練習(xí)冊(cè)等，每次檢查都做到了有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)、有公布、有反饋，通過(guò)這些檢查，學(xué)校全面掌握了教師教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，促使常規(guī)教學(xué)在不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)缺點(diǎn)的前提下規(guī)范、有序地發(fā)展，確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，從而保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、重視教育科研，促進(jìn)課堂教學(xué)
本學(xué)期，我們堅(jiān)持“以高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量”的宗旨，積極倡導(dǎo)教育科研之風(fēng)，全體任課教師以新課程改革和校本研究為主體，圍繞學(xué)科教學(xué)搞研究，以教研促教學(xué)，初步形成了良好的教研氛圍。每位任課教師都能擠出時(shí)間認(rèn)真讀書(shū)、計(jì)筆記，能夠定時(shí)做好課后反思，努力打造高效課堂。學(xué)校成功地組織開(kāi)展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、化學(xué)、國(guó)學(xué)等教學(xué)研究課，在活動(dòng)中，教導(dǎo)處認(rèn)真組織，領(lǐng)導(dǎo)班成員帶頭講課、評(píng)課，全體教師熱情參與，聽(tīng)課中大家認(rèn)真記錄，聽(tīng)課后積極評(píng)議研討，使整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得富有成效，每位教師都有不同程度的收獲和提高。同時(shí)，我們組織了二三四五年級(jí)語(yǔ)文、一二三五年級(jí)數(shù)學(xué)、三五年級(jí)英語(yǔ)等科組集體備課活動(dòng)，老師們都積極參與研討，互相學(xué)習(xí)、共同探究的氛圍很濃厚。我們選派王卿美老師參加市級(jí)英語(yǔ)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，獲得二等獎(jiǎng)，選派李銘正同學(xué)參加第三屆農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比賽獲得二等獎(jiǎng)。我們的教師還積極投稿參加市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選，韓春蝶副校長(zhǎng)獲得一等獎(jiǎng)，符績(jī)樹(shù)和劉瓊多老師都獲得三等獎(jiǎng)。
四、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
針對(duì)我校教師青年教師和代課教師多的現(xiàn)狀，本學(xué)期我校把提高教師隊(duì)伍素質(zhì)做為提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工程來(lái)抓。其一，搭建新教師成長(zhǎng)平臺(tái)，給教師的提高和發(fā)展指路子，提出目標(biāo)要求，使他們明確努力的方向;給新教師分配主要學(xué)科教學(xué)任務(wù)，讓他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中得到鍛煉;通過(guò)實(shí)施“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，以老帶新，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，促使青年教師不斷成長(zhǎng)提高。
其二，立足校情，通過(guò)校本培訓(xùn)，開(kāi)展師德規(guī)范教育和課堂教研活動(dòng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提高和教育教學(xué)能力增強(qiáng)。其三，為每一位任課教師購(gòu)買(mǎi)了擁有多種類(lèi)型優(yōu)秀案例的備課資料和配備科組室電腦，為教師學(xué)習(xí)、研究、借鑒別人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了信息資料保證。其四，學(xué)校加大外出學(xué)習(xí)投入的力度，盡量為教師外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供方便，為教師開(kāi)闊視野、更新觀念、改革教法提供條件，本學(xué)期共派出學(xué)習(xí)聽(tīng)課的教師26人次。其五，黨員教師在上級(jí)黨委部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，參與創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，明確懲治“庸懶散貪”的關(guān)鍵所在，努力提高自身的思想覺(jué)悟，爭(zhēng)當(dāng)一般教師和學(xué)生的楷模。
五、注重養(yǎng)成，強(qiáng)化德育
為了深入貫徹落實(shí)《中小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范》，我校立足本校實(shí)際，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處把習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透到了各項(xiàng)德育工作和教學(xué)活動(dòng)中去，致力于學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。其一，開(kāi)展一系列的養(yǎng)成教育活動(dòng)，致力于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。例如：初步養(yǎng)成了學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣、自主完成作業(yè)的習(xí)慣、愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣、勇于吃苦的習(xí)慣、善于質(zhì)疑的習(xí)慣、文明守紀(jì)的習(xí)慣、誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣、勤儉節(jié)約的習(xí)慣、堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣等。
其二，使宣傳欄的教育功能進(jìn)一步得到發(fā)展和完善。學(xué)校在教學(xué)樓前安置了兩塊板報(bào)欄，通過(guò)報(bào)欄，及時(shí)傳遞學(xué)校的管理意見(jiàn)、先進(jìn)事跡、主題教育等教育，最大限度增強(qiáng)其教育性、引導(dǎo)性，真正起到了陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生情感、凈化學(xué)生心靈、指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。其三，持續(xù)開(kāi)展了“讀經(jīng)典名著，做時(shí)代新人”的主題教育活動(dòng)。利用傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、倫理道德教育活動(dòng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的“三種精神”，即自強(qiáng)不息的民族精神、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義精神和進(jìn)取創(chuàng)新的時(shí)代精神。其四，舉辦了多種集體性教育活動(dòng)。例如，舉行了一次“祖國(guó)在我心中”演講比賽，舉行“紅領(lǐng)巾心向黨、學(xué)先鋒、找榜樣、爭(zhēng)四好”主題隊(duì)日活動(dòng)、組織學(xué)生為革命烈士掃墓、組織少先隊(duì)員給敬老院老人送溫暖等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的革命理想。其五，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。我們先后組織了在英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、語(yǔ)文學(xué)科背書(shū)比賽、英語(yǔ)單詞默寫(xiě)比賽、學(xué)生硬筆書(shū)法賽、講故事比賽等，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、做好安全和穩(wěn)定工作
在安全和穩(wěn)定工作中，我們主要開(kāi)展了以下工作：其一，每周一、周五操會(huì)定期對(duì)師生進(jìn)行安全教育活動(dòng)，強(qiáng)化安全意識(shí)，增強(qiáng)了全體師生的安全防范能力，本學(xué)期有效地開(kāi)展了多次安全疏散演練和交通安全、預(yù)防火災(zāi)專(zhuān)題教育。其二，拉網(wǎng)式排查師生集中活動(dòng)區(qū)域的安全隱患。其三，大力推進(jìn)人文性管理，倡導(dǎo)文明行為，有效地防止了重大治安事件的發(fā)生。其四，杜絕了亂收費(fèi)、體罰學(xué)生和學(xué)生打架斗毆及離家出走事件的發(fā)生，妥善地處理了幾起突發(fā)事件，保證了學(xué)校的安全和穩(wěn)定。
七、搞好體育衛(wèi)生工作
我們學(xué)校堅(jiān)持上好體育課和課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生日常體育鍛煉，保證了學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，我們把“提高學(xué)生體質(zhì)”放到學(xué)校的中心工作中去，經(jīng)常性抓好排球訓(xùn)練和中小學(xué)生田徑訓(xùn)練，同時(shí)抓好了畢業(yè)班中考體育考試。利用學(xué)校廣闊的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境資源，抓好學(xué)生的體育訓(xùn)練和體質(zhì)測(cè)評(píng)工作。加強(qiáng)學(xué)生的健康教育。提高學(xué)生對(duì)于健康意義的認(rèn)識(shí)層次，強(qiáng)化學(xué)生強(qiáng)身健體的自覺(jué)行為。同時(shí)，注重學(xué)生心理健康的教育和引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。本學(xué)期，我校中學(xué)生排球隊(duì)參加文昌市中學(xué)生排球錦標(biāo)賽，獲得男子組第六名。我校小學(xué)生田徑隊(duì)參加文昌市第32屆小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得團(tuán)體總分第18名。中考體育成績(jī)名列全市前茅。
八、成績(jī)與不足
我們學(xué)校今年小考成績(jī)輝煌，符美元、詹惠琪、鄭日新、鄭月穎、詹春草、邢詩(shī)心等同學(xué)以?xún)?yōu)異成績(jī)考進(jìn)文昌中學(xué)，邢福強(qiáng)、符傳能、楊娜、符少瀟等同學(xué)以?xún)?yōu)異成績(jī)考進(jìn)文昌華僑中學(xué)。平均分名列全市第八名，總分及格率全市第八名，總分優(yōu)秀率全市第九名。中考成績(jī)也比往年有所提高，平均分全市排名第19名。兩位達(dá)到文昌華僑中學(xué)統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線(xiàn)，黃磊同學(xué)被被文昌到校指標(biāo)錄取。
我們學(xué)校的教育教學(xué)工作雖然取得了一定的成績(jī)，但我們的工作也存在著一些明顯的不足之處，例如：如何規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理問(wèn)題;如何促進(jìn)學(xué)校班子成員之間的協(xié)調(diào)合作問(wèn)題;如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性問(wèn)題;如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題;如何實(shí)施高效課堂教學(xué)問(wèn)題等，還有待我們繼續(xù)去努力、去摸索、去尋求良策，在新的學(xué)期，我們一定在上級(jí)教育主管部門(mén)和地方政府部門(mén)的關(guān)心和指導(dǎo)下，開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、勵(lì)精圖志，再創(chuàng)輝煌。
有關(guān)教育教學(xué)的心得體會(huì)二：
在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，我校一年來(lái)以課程改革為中心，以課堂教學(xué)研究、教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)改革意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)校教育教學(xué)工作有序、高效地向前發(fā)展。
一、優(yōu)化教學(xué)管理，提升工作有效性
教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量必須做到腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)管理，抓好每個(gè)細(xì)節(jié)。
1、按照教育部課程設(shè)置方案和我省課程計(jì)劃有關(guān)要求，根據(jù)實(shí)際情況，我校制定了課程實(shí)施方案，開(kāi)齊開(kāi)全課程。在具體執(zhí)行過(guò)程中努力做到保證課程設(shè)置的完整性，保證學(xué)年安排不隨意變更，保證各類(lèi)課程授課總時(shí)數(shù)。
2、學(xué)校制定并完善了一系列制度，通過(guò)不定期抽查和分階段普查相結(jié)合的形式，檢查每位教師的教案、作業(yè)批閱、聽(tīng)課筆記、學(xué)生成績(jī)考核等，將評(píng)比結(jié)果做為評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的重要依據(jù)。加強(qiáng)課堂教學(xué)的跟蹤，堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課制度，及時(shí)與教師交流，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，解決教與學(xué)中的各種問(wèn)題與困難，促使教師改進(jìn)和提高。
3、面向全體學(xué)生，因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。注重學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式，大力提倡分層練習(xí)。
注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)及學(xué)生能力培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)
二、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師發(fā)展
1、以活動(dòng)為載體，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)
學(xué)校以師德建設(shè)為核心，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加大師德考評(píng)力度，完善師德考評(píng)機(jī)制。開(kāi)展了“塑師德，正師風(fēng)，律師言，嚴(yán)師行”為主題的系列師德教育活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解教師教育教學(xué)情況。注重在師德交流上下功夫，發(fā)揮身邊先鋒模范作用，使廣大教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，形成良好教風(fēng)。
2、以校本培訓(xùn)為手段，促進(jìn)師資水平提高
(1)學(xué)校將教師培訓(xùn)納入學(xué)校計(jì)劃，采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的辦法，加強(qiáng)與專(zhuān)家對(duì)話(huà)和橫向交流。一年來(lái)，我們派出了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科的教師分別到鄭州、新鄉(xiāng)、衛(wèi)輝市一小、二小等參觀學(xué)習(xí)，老師們觀摩了風(fēng)格迥異、教學(xué)理念新穎的不同課例，傾聽(tīng)教育專(zhuān)家的講座和點(diǎn)評(píng)?；匦：髮W(xué)校組織聽(tīng)課教師進(jìn)行了翻版課展示并集中評(píng)課，使老師們了解了課改動(dòng)態(tài)，更新觀念，反思自己的教學(xué)，受益匪淺。
(2)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)，實(shí)現(xiàn)“自我完善”。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，提倡教師主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合工作實(shí)際，學(xué)習(xí)教育專(zhuān)著雜志，提高駕馭教材、處理教材的能力，對(duì)教育工作進(jìn)行總結(jié)提高自我反思。
(3)發(fā)揮骨干力量，起示范引領(lǐng)作用。他們?cè)趯W(xué)校擔(dān)任學(xué)科教研組長(zhǎng)，成為教研活動(dòng)中的中流砥柱，發(fā)揮著主干作用，隨時(shí)隨地組織組員開(kāi)展備課、說(shuō)課、課后延伸等教研活動(dòng)，有利地創(chuàng)造了教師間互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，互相切磋、交流的工作環(huán)境，有效地提高了教師的教學(xué)能力。骨干教師負(fù)責(zé)對(duì)所帶教師的學(xué)習(xí)、備課、上課等進(jìn)行具體指導(dǎo)。學(xué)期初開(kāi)展骨干教師展示課，
(4)積極鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)課比賽、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，給青年教師提供更多的展示交流才華的機(jī)會(huì)，為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。組織青年教師開(kāi)展了板書(shū)、硬筆書(shū)法、演講等教學(xué)基本功比賽，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。茹素君代表學(xué)校分別參加衛(wèi)輝市以及新鄉(xiāng)市書(shū)畫(huà)比賽獲得一等獎(jiǎng)。琚洋、徐慶冉所作的公開(kāi)課獲得鎮(zhèn)中心校優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
三、我校樹(shù)立了“學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念。以校為本，注重教研的內(nèi)容和方式，從實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
為切實(shí)使教師從備課抄教案的苦海中解脫出來(lái)，從教學(xué)的需要、實(shí)際和質(zhì)量出發(fā)抓好備課管理，本學(xué)年開(kāi)始，我校語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施電子備課，并實(shí)行年級(jí)組單元式或主題式教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)的備課方式，使校內(nèi)資源共享，教師之間互相促進(jìn)，加強(qiáng)和優(yōu)化集體備課制度，切實(shí)提高備課質(zhì)量，在集體備課和教材分析中培訓(xùn)教師，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力，提高業(yè)務(wù)水平。
1 組織建構(gòu)
為保證備課工作能有效開(kāi)展，學(xué)校成立備課小組，即由學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)主抓，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，各教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理本學(xué)科組，各備課組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助教研組長(zhǎng)組織開(kāi)展。
備課組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的主要任務(wù)是組織本組的老師制定備課計(jì)劃、召開(kāi)備課會(huì)議，教研組長(zhǎng)制定本學(xué)科組教研計(jì)劃與開(kāi)展專(zhuān)題研究（如：實(shí)驗(yàn)課、研究課、展示課，組織案例分析等等），并及時(shí)向教導(dǎo)處反應(yīng)備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
2 操作流程：
2.1 “分”：教研組長(zhǎng)召集本學(xué)科組教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，按年級(jí)協(xié)商劃定每人所承擔(dān)的主備部分。
2.2 “鉆”：個(gè)人承擔(dān)的備課內(nèi)容必須進(jìn)行深入鉆研，在此基礎(chǔ)上首先要形成書(shū)面的詳盡的教材分析，教材分析的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定和解決、本單元或本知識(shí)點(diǎn)的地位和作用、教材知識(shí)前后的聯(lián)系和邏輯體系、教材編排的體系（例題和習(xí)題安排的體系）等等；其次要形成本單元的詳盡的教案。
2.3 “議”：承擔(dān)本科任務(wù)的教師應(yīng)在實(shí)施本內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)至少一周前，將教學(xué)設(shè)計(jì)上傳在共享文件夾中，其他教師，特別是同科教師看后可提出不同意見(jiàn)和建議，主備教師及時(shí)做好研討內(nèi)容，便于及時(shí)修改教案與資料收集整理備查。
2.4 “改”：主備人員在聽(tīng)取大家意見(jiàn)后及時(shí)對(duì)教案相應(yīng)地方進(jìn)行修改上傳。
2.5 “調(diào)”：每位成員在使用上傳的共享教案時(shí)一定要根據(jù)本班和本人教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)個(gè)性化調(diào)整。
3 備課要求：
3.1 備課除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科以外的學(xué)科采用手寫(xiě)的形式， 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科采用電子備課，無(wú)論哪門(mén)學(xué)科備課時(shí)都不能照搬照抄。
3.2 總體要求老師要認(rèn)真鉆研教材，各備課組集體討論備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)活動(dòng)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備設(shè)計(jì)意圖。年級(jí)組都必須嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。
3.3 備課要堅(jiān)持“十字訣”，閱讀（通覽教材、掌握內(nèi)容）——探究（深入鉆研教材，把握作者意圖和教材內(nèi)在聯(lián)系）——定點(diǎn)（確定重點(diǎn)難點(diǎn)）——理路（理清作者思路，擬出教路，安排學(xué)路）——落實(shí)（從教材、教師、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇有效的教法，指導(dǎo)學(xué)法，組織教學(xué)結(jié)構(gòu)）。
3.4 對(duì)教案主要環(huán)節(jié)的基本要求 ：
學(xué)期教學(xué)計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包含以下四塊內(nèi)容：
3.4.1 學(xué)情分析。分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和探究水平，了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)及班級(jí)狀況等，分析利弊，作出預(yù)設(shè)，研究對(duì)策。
3.4.2 教材分析。在認(rèn)真研究課標(biāo)、明確課程性質(zhì)、目標(biāo)，理解課程基本理念，通讀全冊(cè)教材和配套教師用書(shū)，參加上級(jí)和學(xué)校教研組組織的教材備課會(huì)的基礎(chǔ)上，對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容體系及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)分析，把握體系，明析目標(biāo)。
3.4.3 教學(xué)策略。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況提出提高學(xué)期學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體措施。
3.4.4 教學(xué)進(jìn)度。制定教學(xué)進(jìn)度表，寫(xiě)出教學(xué)課時(shí)數(shù)，包括復(fù)習(xí)、檢測(cè)、實(shí)踐活動(dòng)等時(shí)間安排，一般以表格的形式呈現(xiàn)。
4 單元教學(xué)計(jì)劃要求
4.1 單元整體內(nèi)容分析。在通讀單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析單元教學(xué)內(nèi)容，讀懂單元編排體系，理清課文間的邏輯關(guān)系，明確單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.2 制訂單元教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)、本單元的地位與作用和教學(xué)實(shí)際情況，確定三維目標(biāo)。
4.3 列出教學(xué)需要的學(xué)具和教具，明確不足或缺少的學(xué)具和教具，以及解決辦法。
單元教學(xué)計(jì)劃應(yīng)在單元教學(xué)前制定好。兼課老師不作硬性要求，但是對(duì)整單元內(nèi)容要作全面分析研究。
5 課時(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)要求
課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程。
5.1 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)從以下三個(gè)方面考慮：①認(rèn)知目標(biāo)，即知識(shí)技能的發(fā)展目標(biāo)；②過(guò)程與方法目標(biāo)，即使學(xué)生認(rèn)真、積極地參與問(wèn)題的探索與解決、動(dòng)手操作、與人交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)；③情感目標(biāo)：即興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強(qiáng)的求知欲等非智力因素發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定一定要面向全體，要關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”制定明確、具體、可操作性強(qiáng)的當(dāng)前行為目標(biāo)，切忌大、空，不切實(shí)際。
5.2 教學(xué)重難點(diǎn)：從確立的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，分清每項(xiàng)具體內(nèi)容的主次，確定閃光點(diǎn)，放在突出地位。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
5.3 教學(xué)準(zhǔn)備：為創(chuàng)設(shè)情境，保證教學(xué)效果，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，必要的演示、操作、實(shí)驗(yàn)，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要布置（檢查）學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果。要注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
5.4 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程是教案（導(dǎo)學(xué)案）的核心部分。青年教師教學(xué)過(guò)程務(wù)必詳盡，不要求程式化，教材不同，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容也不同，同時(shí)要充分體現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)和各種教學(xué)材料的整合使用。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要重點(diǎn)突出以下幾方面。
①教學(xué)過(guò)程思路清晰，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理，面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，發(fā)展個(gè)性。
②善于創(chuàng)設(shè)教與學(xué)情境，形成師生互動(dòng)，共同發(fā)展。既有教師活動(dòng)內(nèi)容、方式，又有學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式。
③注意“預(yù)設(shè)”與“生成”相結(jié)合，體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智。
④要有主要教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和教學(xué)時(shí)間的預(yù)設(shè)。
⑤教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
⑥練習(xí)設(shè)計(jì)：每課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)要具體，注意形式多樣化，要有層次，具有思維性，創(chuàng)新性。
⑦板書(shū)設(shè)計(jì)：要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。語(yǔ)文、品德與社會(huì)、品德與生活、英語(yǔ)、科學(xué)、勞動(dòng)學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)要求每課都要有板書(shū)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課要求新授、復(fù)習(xí)課有板書(shū)設(shè)計(jì)（練習(xí)課除外）。
⑧教后反思：要重點(diǎn)寫(xiě)自己教學(xué)過(guò)程的得與失，教后的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，以及對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)和原因分析。避免應(yīng)付式的空話(huà)、套話(huà)，要注重質(zhì)量。
