發(fā)布時(shí)間：2022-09-06 13:49:34
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的元旦游戲樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
建議:參會(huì)人員可以每人發(fā)一個(gè)號(hào)碼牌，號(hào)碼牌可以設(shè)計(jì)成:一面是奧運(yùn)福娃標(biāo)志 號(hào)碼(從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，可以只寫上號(hào)碼，這樣可以重復(fù)利用)或者每個(gè)人發(fā)一張卜克牌，現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備兩幅牌，用于抽獎(jiǎng)游戲時(shí)對(duì)應(yīng)的卜克牌數(shù)。
1、游戲：最佳情侶——我猜、我猜猜
凡參與者皆有禮品贈(zèng)送
規(guī)則： 由主持人在現(xiàn)場(chǎng)組成四個(gè)小組，每組上來(lái)兩人必須是一男一女，共8人。在8人中分發(fā)提前寫好的情侶人名的紙條，如楊過(guò)和小龍女、林黛玉和賈寶玉、梁山伯和祝英臺(tái)、羅密歐與朱麗葉等，男女分別抽取，然后根據(jù)人名速配成對(duì)，進(jìn)行表演，女方表演生氣的樣子，男方要對(duì)女方講一個(gè)笑話或者別的，直到把女方逗笑了為止，在3——5分鐘之內(nèi)不能把女方逗笑者，即視為男方努力失敗。如果女方故意笑(此處判斷標(biāo)準(zhǔn)以全場(chǎng)觀眾的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn))，則判犯規(guī)。
對(duì)于失敗者和犯規(guī)者，主持人可以事先準(zhǔn)備一疊紙條，每個(gè)紙條上寫一個(gè)節(jié)目名稱，如成語(yǔ)肢體表演名稱(如抓耳撓腮、雞飛狗跳等)，或唱一首流行歌曲，或聲情并茂的朗誦一首詩(shī)，或大聲說(shuō)出自己親身經(jīng)歷過(guò)的最丟人的一件事等等，讓其抽出一張紙條根據(jù)紙條上的節(jié)目名稱進(jìn)行表演。其中成語(yǔ)肢體表演必須由他(她)用肢體語(yǔ)言表演出來(lái)，不得用語(yǔ)言或是其它的暗示提示觀眾，最后由他(她)所屬的組來(lái)猜，直到猜出來(lái)為止。
道具： 8張4對(duì)人名紙條，事先寫好的若干節(jié)目名稱紙條
2、游戲：八仙過(guò)海——吹牛皮大賽
規(guī)則：限時(shí)在一分鐘內(nèi)吹氣球，不能吹爆，以氣球最大者取勝。
道具：氣球若干只。
人員：八仙扮演者：漢鐘離、張果老、韓湘子、鐵拐李、曹國(guó)舅、呂洞賓、藍(lán)采和及何仙姑
參加晚會(huì)的所有人按男女分為a、b兩大組，每組選出八位情歌對(duì)唱代表，然后a組或b組(具體由主持人視晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)情況而定)開(kāi)始任意選一首歌由某組員演唱，則另一組必須以第一組所唱歌曲的最后一個(gè)字為頭開(kāi)始唱一首歌(可唱出一句也可唱一段)，然后再由第一組接唱(組內(nèi)任何人都可以接)，如此循環(huán)下去，每個(gè)小組對(duì)歌的時(shí)間不得超過(guò)15-20秒鐘，否則以本輪輸于對(duì)方算;緊接著開(kāi)始下一輪，共計(jì)三輪(或五輪，具體由主持人視晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)情況而定)的時(shí)候定出輸贏，然后由賽輸?shù)慕M推選一位代表表演一個(gè)節(jié)目，游戲至此由主持人視晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)情況而定是否再來(lái)一個(gè)回合。
3、游戲項(xiàng)目：
擊鼓傳氣球。進(jìn)行，具體次數(shù)由主持人依照當(dāng)時(shí)到場(chǎng)的人數(shù)和氣氛定奪?，F(xiàn)場(chǎng)以激昂的鼓點(diǎn)音樂(lè)開(kāi)始(可以考慮使用現(xiàn)場(chǎng)背景舞臺(tái)鼓樂(lè))，在觀眾中手拍傳遞氣球，音樂(lè)突然停止，氣球傳到誰(shuí)手中或者氣球被誰(shuí)拍爆了，誰(shuí)就必須上臺(tái)表演一個(gè)小節(jié)目。如果過(guò)程進(jìn)行當(dāng)中出現(xiàn)氣球落入場(chǎng)中，形成死球時(shí)，則最后一個(gè)接觸氣球的人也需要表演節(jié)目(此處主持人一定要高度注意，否則可能會(huì)說(shuō)不清楚)。最后由這單獨(dú)表演節(jié)目。
如果個(gè)人不愿意表演節(jié)目，主持人可以事先準(zhǔn)備一疊紙條，每個(gè)紙條上寫一個(gè)節(jié)目名稱，成語(yǔ)肢體表演(如抓耳撓腮、雞飛狗跳等)，唱一首流行歌曲，聲情并茂的朗誦一首詩(shī)，大聲說(shuō)出自己親身經(jīng)歷過(guò)的最丟人的一件事等等，讓其抽出一張紙條根據(jù)紙條上的節(jié)目名稱進(jìn)行表演。其中成語(yǔ)肢體表演必須由他(她)用肢體語(yǔ)言表演出來(lái)，不得用語(yǔ)言或是其他的暗示提示觀眾，最后由他所屬的組來(lái)猜，直到猜出來(lái)為止。
道具：鼓樂(lè)、氣球，節(jié)目紙條
4、現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)：準(zhǔn)備1副撲克作為門票，另外1副撲克放在抽獎(jiǎng)箱里，每隔半小時(shí)由主持人上臺(tái)抽獎(jiǎng)，由手持對(duì)應(yīng)撲克牌的人上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。每抽出一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)后，相應(yīng)的撲克牌作廢。
道具：抽獎(jiǎng)箱、2副撲克牌。
獎(jiǎng)品預(yù)算：一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品筆記本。對(duì)于二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品牙膏;三等獎(jiǎng)，可以抽兩次，獎(jiǎng)品筆。
5、搶椅子,分兩組,每組6--8個(gè)人,椅子比人數(shù)少一把,然后大家圍著椅子轉(zhuǎn),聽(tīng)到坐下就搶位子,每輪淘汰 一人,依次1/8決賽...決賽,剩下最后一人獲勝,有獎(jiǎng)品,輸?shù)娜说帽硌莨?jié)目,或參加下一個(gè)游戲。
6、鐵人三項(xiàng)：1)連續(xù)完成吃漢堡 喝啤酒 吹爆氣球;2)最后還要閉眼旋轉(zhuǎn)15圈;3)速度最快者有獎(jiǎng)。
7、名稱:心心相印,我來(lái)比你來(lái)猜
道具:游戲題目(可以是具有可表演性的成語(yǔ)或詞語(yǔ)或詩(shī))
參加人員:兩人一組,可多組參加
游戲規(guī)則:游戲開(kāi)始表演的一組兩人先要面對(duì)面(一人為表演動(dòng)作,一人為猜測(cè)者),然后由主持人會(huì)把要表演的成語(yǔ)或詞語(yǔ)寫在一張紙上,讓表演動(dòng)作者做給猜測(cè)者看,當(dāng)表演者表演完,猜測(cè)者能猜出表演者所做動(dòng)作的成語(yǔ)或詞語(yǔ)時(shí),就算過(guò)關(guān).(注意:動(dòng)作者可以用語(yǔ)言來(lái)解釋,但不能說(shuō)出動(dòng)作中的字).
(題目:左右為難,無(wú)孔不入,金雞獨(dú)立,狗急跳墻,東張西望,無(wú)中生有,眉開(kāi)眼笑,胸有成竹,雞飛蛋打,低聲下氣)
8、踩氣球
道具:氣球若干;
加人員:多人;
游戲規(guī)則:參加人員左腿或右腿綁上氣球(一般為6個(gè)到個(gè)8之間),當(dāng)主持人喊開(kāi)始時(shí)參加者開(kāi)始互相追著跑,要千方百計(jì)的踩掉別人的氣球,直到最后一人腳下有氣球?yàn)橹?這人就算獲勝.也可以為游戲 設(shè)定時(shí)間,時(shí)間一到腳下剩余氣球最多者獲勝，勝者獎(jiǎng)勵(lì)，最少者出節(jié)目。
9、成語(yǔ)連珠
就是先說(shuō)個(gè)成語(yǔ)每個(gè)組或每個(gè)人用最后一個(gè)字接成語(yǔ)......接不上的看著處罰就可以了,挺有意思。
10、筷子接力
目的：增進(jìn)親近感，考驗(yàn)成員配合、協(xié)作能力。
要求：人員選八名一組，男女交替配合。共選十六名人員，每人嘴里銜一根筷子，分二組同時(shí)進(jìn)行比賽。另有二名人員輔助組第一名人員將鑰匙扣至掛至口中銜的筷子上。，再一個(gè)個(gè)傳遞至下一個(gè)人的筷子上，最后一人將鑰匙扣收集在自己的筷子上，最后在限定的五分鐘內(nèi)，看那一對(duì)筷子上的鑰匙鏈多，誰(shuí)就獲勝。比賽中不得用手撫住，如遇鑰匙扣掉落，則不算，從頭開(kāi)始。
獎(jiǎng)品設(shè)置：20個(gè)鑰匙扣。
元旦各國(guó)習(xí)俗
1、日本
日本在元旦的時(shí)候，會(huì)送一條有自己名字的圍巾，給覺(jué)得重要的人留作紀(jì)念。
2、朝鮮
元旦這天，朝鮮家家戶戶都會(huì)吃糯米加松子、棗泥、蜂蜜煮成的甜飯，象征新的一年過(guò)得甜蜜、萬(wàn)事如意。
3、伊朗
元旦的前一天，伊朗的家家戶戶都會(huì)準(zhǔn)備好干柴，到了晚上，全家人把干柴點(diǎn)燃，然后家人依次從火上跳過(guò)去，表示來(lái)年可免除疾病之害，給全家人帶來(lái)幸福。
4、印度尼西亞
印度尼西亞在元旦這天，大家都會(huì)穿上新衣服拜訪親友，以此懺悔前一年的過(guò)錯(cuò)。而且在印尼某些地區(qū)，過(guò)元旦的時(shí)候人們會(huì)相擁痛哭，感嘆人生短暫，歲月易逝。
5、匈牙利
匈牙利的居民在元旦這一天，是不能吃家禽和魚類的。親友之間互贈(zèng)小豬和掃煙囪工人瓷像，表示美好的祝福。
6、保加利亞
元旦的前一天晚上十二點(diǎn)整，保加利亞的每家每戶熄燈三分鐘，親屬相互擁抱、接吻以示祝賀。等燈開(kāi)了以后，大家坐下吃特制的新年蛋糕，如果誰(shuí)吃到蛋糕里面的小錢幣，就表示他在新的一年里會(huì)成為幸福的人。
7、阿根廷
在元旦這一天，全家人都趕到郊外的河中進(jìn)行“新年浴”，在下水之前，先把鮮花撒在水面上，然后全家人跳入水中，用花瓣擦揉全身，這樣是為了把舊年的晦氣洗掉。
8、英國(guó)
在蘇格蘭地區(qū)，元旦這一天家家戶戶的大門都會(huì)敞開(kāi)，歡迎任何人來(lái)做客。而客人則需要隨身帶塊炭，投向主人的爐中，象征爐火久久地燃燒，家庭興旺。
9、法國(guó)
在元旦這天要把家里的余酒喝光，用來(lái)寓意新年萬(wàn)事如意。如果還有存酒的話，就表示新年會(huì)交厄運(yùn)。
元旦對(duì)聯(lián)
1、上聯(lián)：舊歲又添幾個(gè)喜，下聯(lián)：新年更上一層樓，橫批：辭舊迎新
2、上聯(lián)：綠竹別其三分景，下聯(lián)：紅梅正報(bào)萬(wàn)家春，橫批：春回大地
3、上聯(lián)：民安國(guó)泰逢盛世，下聯(lián)：風(fēng)調(diào)雨順頌華年，橫批：民泰國(guó)安
4、上聯(lián)：內(nèi)外平安好運(yùn)來(lái)，下聯(lián)：合家歡樂(lè)財(cái)源進(jìn)，橫批：吉星高照
5、上聯(lián)：年年順景則源廣，下聯(lián)：歲歲平安福壽多，橫批：吉星高照
6、上聯(lián)：日出江花紅勝火，下聯(lián)：春來(lái)江水綠如藍(lán)，橫批：鳥語(yǔ)花香
7、上聯(lián)：日日財(cái)源順意來(lái)，下聯(lián)：年年福祿隨春到，橫批：新春大吉
8、上聯(lián)：事事如意大吉祥，下聯(lián)：家家順心永安康，橫批：四季興隆
9、上聯(lián)：歲通盛世家家富，下聯(lián)：人遇年華個(gè)個(gè)歡，橫批：皆大歡喜
10、上聯(lián)：天地和順家添財(cái)，下聯(lián)：平安如意人多福，橫批：四季平安
11、上聯(lián)：天增歲月人增壽，下聯(lián)：春滿乾坤福滿樓，橫批：四季長(zhǎng)安
12、上聯(lián)：萬(wàn)事如意展宏圖，下聯(lián)：心想事成興偉業(yè)，橫批：五福臨門
13、上聯(lián)：五湖四海皆春*，下聯(lián)：萬(wàn)水千山盡得輝，橫批：萬(wàn)象更新
葉圣陶先生指出："語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。"縱觀人教版教材，主要采用"主題單元，讀寫捆綁"的編排體例，習(xí)作基本與主題統(tǒng)一，目的是讓學(xué)生能從讀學(xué)寫?？上ВS多教師忽略了閱讀教學(xué)中豐富的習(xí)作資源，把閱讀與寫作指導(dǎo)人為地分開(kāi)，違背了從讀學(xué)寫的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，耗時(shí)低效。
筆者在教學(xué)中用教材教會(huì)學(xué)生習(xí)作，效果良好，現(xiàn)以人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元為例談?wù)勛约旱膰L試。
1.閱讀教材，尋找習(xí)作指導(dǎo)的落腳點(diǎn)
閱讀教學(xué)中，教師一般指導(dǎo)學(xué)生從人物情感，含義深刻的詞、句，文中空白處的想象等進(jìn)行品讀感悟。
如第三單元"人間真情"單元閱讀目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受人與人之間的關(guān)愛(ài)，以及作者表現(xiàn)人物情感的方法，單元習(xí)作要求是"寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事情，寫前想一想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，事情的發(fā)展變化的過(guò)程怎樣，寫時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等"。前者注重感悟作者的寫作方法，后者則是把獲得的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
因此，教師要從教材中找準(zhǔn)習(xí)作指導(dǎo)的落腳點(diǎn)，把習(xí)作目標(biāo)分步實(shí)施到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟作者的語(yǔ)言表現(xiàn)方式。
2.鉆研教材，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化
教材是教師教學(xué)的主要憑借和依據(jù)，教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于教師對(duì)教材的熟悉、理解和把握的程度。教師在教學(xué)前，要把主要的時(shí)間和精力花在熟悉和研究教材上。對(duì)于教材，教師必須"明"：明確教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；明確知識(shí)的前后聯(lián)系；明確教材與學(xué)生生活的接觸點(diǎn)等。同時(shí)，又必須"化"：把教材內(nèi)化為自己的東西，把加工好的教材系統(tǒng)納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)，做到心中有書，成竹在胸。
教師使用教材，但不能迷信教材，要用自己的慧眼發(fā)現(xiàn)教材中的問(wèn)題，做到教學(xué)前心中有數(shù)。例如，《月亮上有飛碟嗎？》一文，說(shuō)的是美國(guó)宇航員在登月的時(shí)候，看到月球上排列著很多飛碟，而且那些飛碟還在起飛，宇航員拍了20多張照片。這到底是真是假？教師必須清楚。事實(shí)上，這個(gè)說(shuō)法不是事實(shí)，美國(guó)宇航局都澄清過(guò)了，宇航員拍到的照片不是真實(shí)的，而是經(jīng)過(guò)處理的。對(duì)于這些內(nèi)容，教師教學(xué)前必須適當(dāng)拓展，做到心中有數(shù)。
3.重視閱讀教材，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練
語(yǔ)文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，也是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的材料。我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教材中重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽(tīng)說(shuō)點(diǎn)，滲透聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容思想教育以及課后的"思考、練習(xí)"結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景。同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中抓住教材的空白處，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)說(shuō)，必定能為提高學(xué)生的交際能力服務(wù)。
4.如何從教材中挖掘?qū)W生寫作的例子
目前，新課標(biāo)語(yǔ)文教材的入選范文總體上說(shuō)是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。這就為在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)、運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫作素材、幫助學(xué)生積累寫作資料方面提供了極為有利的條件。
摘 要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，變革是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理發(fā)展的必然要求。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)從傳統(tǒng)的人事管理到現(xiàn)在化的企業(yè)人力資源管理的轉(zhuǎn)變，需要管理理念、管理方法、管理措施的不斷更新，這是一個(gè)艱難的過(guò)程。轉(zhuǎn)型期我國(guó)國(guó)有企業(yè)在人力資源管理方面也面臨著許多的問(wèn)題，存在許多失衡的現(xiàn)象。面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，國(guó)有企業(yè)不斷改革創(chuàng)新，使人力資源在企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
關(guān)鍵詞：國(guó)有單位；人力資源；管理
一、 單位人力資源管理戰(zhàn)略
1、低成本管理戰(zhàn)略所謂的低成本管理戰(zhàn)備，盡可能減少單位在人力資源管理方面所花費(fèi)的費(fèi)用。國(guó)有的一些單位在建成規(guī)模，有了一定的生產(chǎn)能力之后，為了達(dá)到單位經(jīng)濟(jì)效益的最大化，會(huì)對(duì)單位的運(yùn)營(yíng)成本進(jìn)行嚴(yán)格的控制，在最大限度上減少單位科研費(fèi)用等等，這一點(diǎn)在中小單位的運(yùn)營(yíng)中十分常見(jiàn)。
2、集中性管理戰(zhàn)略所謂的集中性管理戰(zhàn)備，就是對(duì)一個(gè)特定的顧客群、一個(gè)區(qū)域性的市場(chǎng)或者一個(gè)產(chǎn)品系列的具體分支進(jìn)行主要攻破，以一個(gè)具體的目標(biāo)性市場(chǎng)作為單位攻破的核心，在這個(gè)過(guò)程中，單位所做出的任何一個(gè)決策都要把單位自身的市場(chǎng)定位考慮在內(nèi)，全力集中在具體的目標(biāo)之上，提高單位的工作效率。
二、轉(zhuǎn)型期我國(guó)國(guó)有企業(yè)人力資源管理面臨的問(wèn)題
1.國(guó)有企業(yè)人事管理體制陳舊 受傳統(tǒng)管理觀念的影響，我國(guó)的國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)者一般都是行政任命的。企業(yè)利益與企業(yè)經(jīng)營(yíng)者之間不存在著利益關(guān)系和創(chuàng)新意識(shí)。缺乏對(duì)市場(chǎng)變化的洞察力、缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的理性，也不能針對(duì)經(jīng)營(yíng)變化做出適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的調(diào)整。還有很多的國(guó)有企業(yè)沒(méi)有成立真正意義上的人力資源管理部門，職責(zé)不清，制度不明。管理者的考核任命強(qiáng)調(diào)政治表現(xiàn)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)更換頻繁，使得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)很少考慮企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，也不能做出長(zhǎng)遠(yuǎn)的人力資源發(fā)展規(guī)劃。
2.深受傳統(tǒng)的人事管理的影響，人才流失嚴(yán)重 大多數(shù)國(guó)有企業(yè)的人力資源管理仍然是傳統(tǒng)的人事管理。強(qiáng)調(diào)人事本身管理功能的發(fā)揮，使得企業(yè)發(fā)展很難充分利用人的創(chuàng)造力，達(dá)不到最大限度增加企業(yè)利潤(rùn)的目的。而且這種管理手段缺乏激勵(lì)手段，用人機(jī)制不活，人才流失嚴(yán)重。許多的企業(yè)精英人才流失，而這部分人才正是企業(yè)發(fā)展所必需的，給企業(yè)帶來(lái)很大的損失。
3.人力資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重 我國(guó)的國(guó)有企業(yè)長(zhǎng)期受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，很多企業(yè)的激勵(lì)措施不夠，嚴(yán)重挫傷了企業(yè)員工的積極性。還有的企業(yè)在改革中實(shí)行下崗分流，按照年齡段減員增效，結(jié)果有許多的優(yōu)秀的骨干技術(shù)人員也被劃入了這個(gè)范圍，提前離崗?fù)诵荩斐闪巳肆Y源的浪費(fèi)。
三.當(dāng)前事業(yè)單位人力資源管理存在的問(wèn)題
1、管理現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略嚴(yán)重脫節(jié) 進(jìn)入改革開(kāi)放的大發(fā)展時(shí)期后，為了適應(yīng)不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，中國(guó)的事業(yè)單位體制同樣進(jìn)行了一系列改革。在傳統(tǒng)的人力資源管理模式下，事業(yè)單位工作人員的工作積極性不高，難以形成人員流動(dòng)優(yōu)化配置的合理機(jī)制。
2、缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制 目前，事業(yè)單位激勵(lì)機(jī)制主要是通過(guò)考核評(píng)估、行政職務(wù)管理、員工獎(jiǎng)懲、工資福利、社會(huì)保險(xiǎn)管理等方面的構(gòu)成。但是，激勵(lì)機(jī)制面對(duì)單位所有員工，缺乏針對(duì)不同層次人員的分類評(píng)價(jià)體系，實(shí)際考核評(píng)價(jià)效果不是很好。目前，事業(yè)單位工作人員是按照國(guó)家的工資制度進(jìn)行工資分配，主要根據(jù)員工的職稱和等級(jí)來(lái)確定收入水平，而聘用制員工則按合同協(xié)議由單位自籌資金解決。
3、績(jī)效考核體系不健全 績(jī)效考核體系是事業(yè)單位人力資源管理的重要組成部分，不僅為工資分配、職稱考核和后備人才培養(yǎng)提供了重要的基礎(chǔ)信息，而且也在充分調(diào)動(dòng)員工的積極性方面發(fā)揮了強(qiáng)大作用。
四、加強(qiáng)國(guó)有單位人力資源管理水平的對(duì)策
1、建立現(xiàn)代化的單位制度無(wú)論單位內(nèi)部部門，哪個(gè)方面的工作出現(xiàn)了問(wèn)題，都是單位制度不完善的表現(xiàn)。因此，要想實(shí)現(xiàn)單位人力資源管理水平的提升，一定要從建立現(xiàn)代化的單位制度開(kāi)始。對(duì)于現(xiàn)代化的單位制度，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主要有兩個(gè)要求，第一，單位內(nèi)部的各個(gè)部門職責(zé)一定要明確，建立起一個(gè)職責(zé)分明，互相監(jiān)督，實(shí)時(shí)溝通，平穩(wěn)和諧的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。第二，單位決策者要致力于建立一個(gè)相對(duì)完善的單位規(guī)章制度，使單位的管理水平實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的跨越，用制度來(lái)進(jìn)行人力資源的管理。
2、重視人力資源管理工作的重要戰(zhàn)略地位上文中提到，許多單位沒(méi)有一定的人力資源管理策略，從根本上來(lái)講，就是單位的決策者并沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到人力資源管理工作的重要戰(zhàn)略地位。因此，單位要想實(shí)現(xiàn)自身的快速發(fā)展，一定要把對(duì)人力資源管理工作在單位運(yùn)營(yíng)中的重要作用重視起來(lái)并使其發(fā)揮作用。這就要求單位的決策者要樹(shù)立起正確的人力資源管理理念，首先從思想上將人力資源管理放到一個(gè)重要的戰(zhàn)略地位之下。其次，單位一定要專門設(shè)置一個(gè)人力資源管理部門，使人力資源在單位人才規(guī)劃與人才選拔中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使單位的人才得到合理配置，這樣才能使人才愿意留在單位，發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，更好地服務(wù)于單位。第三，要培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)強(qiáng)大的人力資源管理隊(duì)伍，這樣單位人力資源管理部門的工作能力才能強(qiáng)大，單位的人力資源管理水平才能不斷上漲。
3、建立起相對(duì)完善的人力資源激勵(lì)制度實(shí)現(xiàn)單位人力資源管理水平的提升，從一定程度上來(lái)講就是要激發(fā)單位員工的工作積極性與潛在的工作能力，而激勵(lì)制度在這個(gè)過(guò)程中的作用至關(guān)重要。建立完善的人力資源激勵(lì)制度，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：建立完整的員工績(jī)效考核制度。國(guó)有的單位要建立起一個(gè)綜合全面多角度的員工績(jī)效考核制度，并且根據(jù)單位的實(shí)際情況設(shè)置相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)。績(jī)效考核的內(nèi)容可以包括單位員工的業(yè)務(wù)量、經(jīng)濟(jì)利益實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、能力提升等幾個(gè)方面。另外，單位要明確一個(gè)合乎常理的績(jī)效考核周期與績(jī)效考核的審定者。在績(jī)效考核的過(guò)程中，不能僅以單位的決策者或者其它上級(jí)作為唯一的考核審定者，要進(jìn)行多角度的審定，使每一位利益關(guān)系者都參與到績(jī)效考核的審定中來(lái)。最后，要對(duì)單位員工績(jī)效結(jié)果進(jìn)行綜合的評(píng)判。在單位員工的績(jī)效考核審定之后，要運(yùn)用合理的方法對(duì)這些考核結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的分析，從而來(lái)確定單位下一步發(fā)展的經(jīng)濟(jì)與財(cái)務(wù)目標(biāo)。于建立相對(duì)完善的激勵(lì)制度。所謂的激勵(lì)制度，就是以單位員工的績(jī)效考核為基礎(chǔ)而對(duì)員工進(jìn)行物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。單位應(yīng)當(dāng)對(duì)員工的具體需求進(jìn)行調(diào)查與了解，從而設(shè)置員工心中所向往的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，平衡二者的關(guān)系，使這兩種獎(jiǎng)勵(lì)可以促進(jìn)員工工作積極性的提高。另外，在完善激勵(lì)制度的過(guò)程當(dāng)中，要在員工的薪酬上體現(xiàn)單位的激勵(lì)行為。在薪酬上做到按勞分配，多勞者多得，貢獻(xiàn)大的人得到更多的薪酬，在一定程度上可以激發(fā)員工的工作積極性與創(chuàng)造性，更可以吸引更多的外來(lái)優(yōu)秀人才。
4.不斷加強(qiáng)國(guó)有企業(yè)的文化建設(shè) 企業(yè)文化作為企業(yè)發(fā)展的重要催化劑，對(duì)企業(yè)人力資源具有激勵(lì)、凝聚和導(dǎo)向作用。從國(guó)有企業(yè)的發(fā)展來(lái)看，凡是取得成功的企業(yè)，都有優(yōu)良的企業(yè)文化。企業(yè)文化的精神力量，能夠不斷增強(qiáng)全體成員的創(chuàng)新意識(shí)，為國(guó)有企業(yè)的發(fā)展注入新的活力。首先，要塑造適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的知識(shí)文化，以企業(yè)價(jià)值觀為核心的個(gè)性文化，保證國(guó)有企業(yè)文化發(fā)展的多樣性，進(jìn)而為國(guó)有企業(yè)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)；其次，在企業(yè)文化建設(shè)的運(yùn)作上，應(yīng)避免貼標(biāo)簽、喊口號(hào)、走過(guò)場(chǎng)的形式主義，充分發(fā)揮文化力對(duì)技術(shù)力、經(jīng)濟(jì)力的促進(jìn)效應(yīng)；再次，國(guó)有企業(yè)應(yīng)注重努力營(yíng)造和建立開(kāi)誠(chéng)布公、互相尊重、關(guān)心、協(xié)作的工作環(huán)境， 把人真正看作是企業(yè)的主體和主人， 充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1小學(xué)體育單元教學(xué)中游戲輔助的特征
單元教學(xué)是指單一教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)體育教學(xué)包含多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師在講解這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生因?yàn)槌醮瘟私膺\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在理解上容易混淆各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，從而無(wú)法逐一地理解和運(yùn)動(dòng)，降低了小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。采取單元教學(xué)的方式，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地講解能夠有效提高小學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解，增加體育鍛煉的意識(shí)。游戲輔助能夠提高單元教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多樣化，營(yíng)造趣味性教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，從而有利于教師快速完成體育教學(xué)目標(biāo)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。（1）教學(xué)目的明確。游戲教學(xué)的目的明確是指讓學(xué)生在游戲教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，愉悅鍛煉，盡可能地感受體育鍛煉給予的益處和樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的地明確，提高自覺(jué)性，使其更好地參與體育教學(xué)。這一過(guò)程中，教師作為學(xué)生的主導(dǎo)因素，應(yīng)積極引導(dǎo)和輔助學(xué)生，幫助其制訂合理完善的自身鍛煉目標(biāo)和鍛煉計(jì)劃，從而有效提高自身體質(zhì)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和有效性。（2）教育性加強(qiáng)。教育性加強(qiáng)是指學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性的加強(qiáng)。通過(guò)游戲教學(xué)，學(xué)生能夠充分體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的意義，繼而在合作學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，加強(qiáng)合作意識(shí)，提高自身對(duì)體育鍛煉的意識(shí)和主動(dòng)性，從而更好地增強(qiáng)體質(zhì)。同時(shí)，游戲教學(xué)有助于學(xué)生良好性格的塑造，促進(jìn)學(xué)生合群，提高其自主合作能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展。（3）教學(xué)方式靈活。靈活性是指教學(xué)的靈活多變，這種特點(diǎn)主要體現(xiàn)在游戲教學(xué)方式可隨意轉(zhuǎn)變，教學(xué)可以根據(jù)單元教學(xué)能容不同制訂多種游戲方式。例如，戶外課堂中，教師可依據(jù)戶外環(huán)境和形式逐一制訂多種趣味性游戲方式，同時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變游戲目的、方式和規(guī)則，讓學(xué)生時(shí)刻保持熱情和快樂(lè)，參與到游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)更多的體育知識(shí)和生活技能。
2單元教學(xué)中游戲輔助對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的作用
游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主體地位，增強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能促進(jìn)師生互動(dòng)，幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生參與體育教學(xué)。例如，“接力賽跑”課程中，如果教師只單純講解運(yùn)動(dòng)技巧，學(xué)生僅是聽(tīng)，課堂中缺少充分性的運(yùn)動(dòng)演練和技巧使用，這在很大程度上阻礙了小學(xué)生對(duì)接力賽跑運(yùn)動(dòng)技巧的充分領(lǐng)悟和應(yīng)用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)著重采取理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，在講解運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)組織學(xué)生接力跑，并向?qū)W生示范賽跑前熱身運(yùn)動(dòng)和握棒、交棒技巧，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中充分運(yùn)用所學(xué)技巧，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)熟練度，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，增加積極性。比賽時(shí)小學(xué)生存在較強(qiáng)的勝利意識(shí)，因而在游戲比賽中可以引導(dǎo)學(xué)生參與比賽，促使其主動(dòng)思考游戲方式和技巧，利于學(xué)生智力及思維能力發(fā)展。除此之外，小學(xué)體育教學(xué)中，采用游戲教學(xué)能夠更為多樣性、靈活性地轉(zhuǎn)變游戲場(chǎng)景、游戲環(huán)境以及游戲內(nèi)容，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在體育活動(dòng)開(kāi)展中，教師可臨場(chǎng)創(chuàng)設(shè)體育游戲，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲內(nèi)容創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)生思維想象力和創(chuàng)造力發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)體育積極性。
3小學(xué)體育教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用
體育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要課程。體育游戲具有多樣化的形式，豐富的游戲內(nèi)容，同時(shí)又具備生動(dòng)性、競(jìng)賽性和知識(shí)性，可極大地激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)思維能力提升。對(duì)此，教師需充分把握游戲輔助對(duì)體育教學(xué)的積極意義，充分和全面性地發(fā)揮游戲輔助作用，以提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。3.1靈活轉(zhuǎn)變游戲類型，提高學(xué)生鍛煉積極性體育課堂中的熱身運(yùn)動(dòng)主要用于跑步和徒手操，雖具有安全可行的特點(diǎn)，但是小學(xué)生對(duì)于熱身運(yùn)動(dòng)并無(wú)多大興趣，重復(fù)多次后則會(huì)產(chǎn)生拒絕和抵觸心理，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)程和效果。其次，體育教材內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，教師教學(xué)方式單一重復(fù)，這些因素均會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量提升，影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，因而達(dá)不到體質(zhì)增強(qiáng)的目的。因此，針對(duì)這一情況，教師需注重學(xué)生的主體性，從小學(xué)生好奇心出發(fā)，靈活設(shè)定教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師可以針對(duì)體育教材進(jìn)行改編調(diào)整，將跑步和徒手操運(yùn)動(dòng)過(guò)程中設(shè)定一些小型體育游戲，如慢跑中可以組織搶物游戲，即所有學(xué)生以列隊(duì)形式排立，在學(xué)生背后系住彩帶，比賽開(kāi)始時(shí)后面學(xué)生搶到前面學(xué)生的彩帶則淘汰一人，最后留下者為最終冠軍。通過(guò)這一方式，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使之積極參與體育運(yùn)動(dòng)，理解鍛煉的含義。小學(xué)體育教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，調(diào)動(dòng)體育活動(dòng)積極性，從而促進(jìn)小學(xué)生體育能力發(fā)展。因此，通過(guò)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生體育參與性和體能增強(qiáng)有促進(jìn)作用。
3.2合理選擇游戲方式，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新力學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過(guò)程，思維能力則是學(xué)習(xí)進(jìn)步的最好體現(xiàn)。在體育教學(xué)中，為有效引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課堂開(kāi)始前多針對(duì)所學(xué)知識(shí)和要學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單論述和示范。對(duì)此，教師可以利用學(xué)生自身創(chuàng)新能力引導(dǎo)學(xué)生示范和講述，給予學(xué)生自我講述時(shí)間，以此檢驗(yàn)學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)情況選擇合適的游戲運(yùn)動(dòng)，保證游戲流程簡(jiǎn)便、游戲規(guī)則簡(jiǎn)單以及運(yùn)動(dòng)難度小的特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，促進(jìn)游戲教學(xué)方式深入發(fā)展。此外，教師在游戲選擇中需注重學(xué)生差異性，如男女生興趣差異，教師可將學(xué)生分為男女2組游戲，如女生以跳繩、跑步、踢毽子為主，男生則以兵乓球、跳遠(yuǎn)、跳高為主；其次，可以接力賽跑、傳物、搬運(yùn)物品等游戲，加強(qiáng)學(xué)生集體合作能力，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，拉近學(xué)生相處距離，以培養(yǎng)其互幫互助的良好品德。
4結(jié)語(yǔ)
那么，作為基礎(chǔ)教育改革下的一門全新綜合課程，歷史與社會(huì)單元復(fù)習(xí)課采用什么樣的方法才是最有效的?筆者以人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的復(fù)習(xí)為例，結(jié)合自己的實(shí)踐與探索，將幾點(diǎn)復(fù)習(xí)做法流露筆端，期望能與同仁們交流探討。
一、整合教材內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系
歷史與社會(huì)教材與歷史單科教材最大的不同是，從以往的通史編寫體例變?yōu)楝F(xiàn)在的文明史主題下的中外混編體例，各個(gè)單元以主題呈現(xiàn)，突出的是歷史階段性特征，知識(shí)點(diǎn)多，且跨越的時(shí)空很大。因此，單元知識(shí)體系的重新建構(gòu)，單元之間的有機(jī)整合，課內(nèi)知識(shí)組織與主題的實(shí)現(xiàn)等，就考驗(yàn)著教師的教學(xué)策略和復(fù)習(xí)智慧。
學(xué)生知識(shí)體系的完備程度，直接決定所學(xué)知識(shí)與應(yīng)試內(nèi)容建立正確聯(lián)系的速度，即調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的速度。給學(xué)生孤立、零散的知識(shí)與給學(xué)生系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，給學(xué)生一般知識(shí)與給學(xué)生學(xué)科的核心知識(shí)，其復(fù)習(xí)效果就大不相同。因此要搞好單元復(fù)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，抓住歷史知識(shí)的主題，按照歷史知識(shí)固有的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)優(yōu)化整合，使之序列化、系統(tǒng)化、整體化。這樣學(xué)生學(xué)到的就不單單是零散的歷史知識(shí)，而是歷史的過(guò)程、歷史的規(guī)律，掌握的就是歷史學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我把這種復(fù)習(xí)法稱之為“網(wǎng)式復(fù)習(xí)法”，具體做法是：
1.抓好目錄標(biāo)題，理清內(nèi)在聯(lián)系
目錄是各章節(jié)知識(shí)的總綱，是全冊(cè)課本的總體知識(shí)框架，應(yīng)從宏觀整體上把握。復(fù)習(xí)時(shí)要注意發(fā)揮教材目錄和課文小標(biāo)題的作用，探求章節(jié)、單元之間的聯(lián)系，發(fā)掘隱性知識(shí)，形成某一歷史階段的整體知識(shí)體系。首先是引導(dǎo)學(xué)生抓住單元目錄，回憶本課中有哪些子目，知道教材是通過(guò)哪些知識(shí)點(diǎn)來(lái)論述主題的。只有當(dāng)難以回憶起書本知識(shí)時(shí)去翻閱教材，才能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。其次要找出教材的內(nèi)在聯(lián)系，理清歷史發(fā)展線索，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。包括段落之間的聯(lián)系，課與課之間的聯(lián)系，每一課與單元主題之間的聯(lián)系等。
例如，復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第六單元時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生明確單元主題“席卷全球的工業(yè)文明浪潮”的內(nèi)涵，知道“32業(yè)文明浪潮”的內(nèi)容和時(shí)空概念，理解“席卷全球”的原因、影響。然后分析每一課與單元主題之間的關(guān)系：第一課“改變世界的工業(yè)革命”主要敘述了工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命的興起和發(fā)展，這是工業(yè)文明的基石和主線；第二課“整體世界的最終形成”、第三課“匯人工業(yè)文明大潮的中國(guó)”、第四課“工業(yè)時(shí)代的社會(huì)變遷”分別是工業(yè)革命帶來(lái)的世界影響、對(duì)中國(guó)的影響和對(duì)社會(huì)生活的影響。第一課和后三課之間又是總分和因果關(guān)系。最后再把每課中的子目錄按上述方法進(jìn)行分類歸納，使學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)前先掌握單元目錄，就會(huì)有高屋建瓴的感覺(jué)，課上得大氣，復(fù)習(xí)效果也較好。
2.精讀單元導(dǎo)語(yǔ)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)切點(diǎn)
“單元導(dǎo)語(yǔ)”，可視為單元復(fù)習(xí)的“眼”，一般包括某一時(shí)期的歷史基本線索、歷史特點(diǎn)、主要?dú)v史事件的前因后果或地位與作用等，提綱挈領(lǐng)又言簡(jiǎn)意賅，概括性、綜合性、邏輯性很強(qiáng)。所以閱讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，開(kāi)闊學(xué)習(xí)本單元的視野，從宏觀上把握單元的線索。便于我們既能清晰地觸摸中外同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化發(fā)展的脈動(dòng)，領(lǐng)悟人類歷史發(fā)展的趨勢(shì)和共性，又能對(duì)中外同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的不同特征和最終發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析。
例如第六單元導(dǎo)語(yǔ)：“18、19世紀(jì)，工業(yè)革命的興起和快速發(fā)展，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和文化的繁榮，社會(huì)面貌發(fā)生了根本性的改變，奠定了我們現(xiàn)代生活的基礎(chǔ)。的誕生，成為工人階級(jí)和一切被壓迫民族尋求解放的旗幟和指南。隨著工業(yè)文明從西歐向全球擴(kuò)散，整體世界最終形成。在此期間，亞非拉國(guó)家相繼淪為西方資本主義國(guó)家的殖民地和半殖民地。中華民族備受西方列強(qiáng)欺凌，在匯入工業(yè)文明大潮的過(guò)程中，面臨著救亡圖存和民族振興的雙重任務(wù)。”
做法是，首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀上述導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生歸納要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞句，如“工業(yè)革命”、“根本性的改變”、“的誕生”、“中華民族匯人工業(yè)文明大潮”。然后以關(guān)鍵詞為切人點(diǎn)，理清本單元的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，我們梳理出第六單元的復(fù)習(xí)思路是：“一條主線、十大巨變”?！耙粭l主線”是指兩次工業(yè)革命，“十大巨變”是指兩次工業(yè)革命帶來(lái)的十大影響。
3.善用復(fù)習(xí)表格，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
畫表格、填表格，是初中生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。它能使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，使重點(diǎn)知識(shí)一目了然，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)化復(fù)習(xí)程序，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果的目的。經(jīng)過(guò)上述分析歸納，讓學(xué)生按照“一條主線、十大巨變”的思路，在討論交流中完成如下表格，這有利于“知識(shí)與能力”的提升，也有利于“過(guò)程與方法”的達(dá)成。
二、落實(shí)主干知識(shí)，全面夯實(shí)基礎(chǔ)
一、整合牛津小學(xué)英語(yǔ)教材
譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”體系編寫。話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)四個(gè)方面緊密聯(lián)系，融為一體。在處理教材時(shí)，大部分老師采用從結(jié)構(gòu)到功能的教學(xué)模式——從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（C、D板塊）入手，再對(duì)語(yǔ)言功能（A部分情景會(huì)話板塊）進(jìn)行教學(xué)整合和剖析，將C、D板塊的重點(diǎn)句型結(jié)合B部分的新詞，呈現(xiàn)在一個(gè)情境中，從“點(diǎn)”的角度進(jìn)行呈現(xiàn)和講解，重點(diǎn)、難點(diǎn)逐個(gè)突破后再呈現(xiàn)A部分情景會(huì)話板塊。用這種方法進(jìn)行整合教學(xué)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，目的性明確，對(duì)于各項(xiàng)語(yǔ)法內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生掌握得扎實(shí)，在這基礎(chǔ)上掃清詞匯障礙后教學(xué)A部分，順理成章?？墒?，教材編排的意圖卻是從話題到功能再到結(jié)構(gòu)，理念與實(shí)踐之間產(chǎn)生這么大的反差！于是，我嘗試從A板塊直接切入教學(xué)，讓學(xué)生整體感知話題情境，再突出C、D板塊的重點(diǎn)句型的教學(xué)，并根據(jù)書本提示的不同情境，用A部分情景會(huì)話板塊中自然習(xí)得的語(yǔ)言進(jìn)行滾動(dòng)，以舊引新，成為新的小對(duì)話或小故事，大大強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的拓展訓(xùn)練和運(yùn)用。此外，我還試著讓學(xué)生在A部分情景中自然習(xí)得語(yǔ)言，并在E、F、G板塊中進(jìn)行鞏固和拓展訓(xùn)練，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
二、對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整體性教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)重語(yǔ)法，輕意義，重語(yǔ)句，輕篇章，而以語(yǔ)篇為單位的語(yǔ)篇整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，無(wú)論是生詞還是理解語(yǔ)篇，都應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行思考，結(jié)合文化語(yǔ)言背景進(jìn)行分析。根據(jù)A部分不同的情境話題，我會(huì)采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行有個(gè)性化的設(shè)計(jì)。根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，我精心整合了A部分情景，采用多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，讓學(xué)生積極投入到有效的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。事實(shí)證明：整體地教學(xué)文本語(yǔ)篇，能幫助學(xué)生在40分鐘時(shí)間內(nèi)大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化并鞏固課堂教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體聽(tīng)能
我認(rèn)為不僅閱讀有泛、精之分，聽(tīng)、說(shuō)、寫也應(yīng)有泛、精之分?！熬钡慕虒W(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力?！胺骸钡慕虒W(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，為以后的語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。我利用單元A部分板塊中的語(yǔ)篇，研究如何有效地做到泛聽(tīng)和精聽(tīng)。聽(tīng)和讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的模仿朗讀上，在教師的指導(dǎo)和原版錄音的引領(lǐng)下，有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)音素質(zhì)。對(duì)C、D板塊的圖片進(jìn)行適時(shí)想象、重組、合作編寫、表演，讓學(xué)生在“由結(jié)構(gòu)到話題”的課堂模式中進(jìn)行有效課堂學(xué)習(xí)。
四、進(jìn)行多維度的語(yǔ)言輸入輸出
所謂四維一體訓(xùn)練，是將視、聽(tīng)、讀、說(shuō)四個(gè)維度有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍，進(jìn)行語(yǔ)言多維度地輸入輸出，使學(xué)生多維度地感知語(yǔ)言，多層次地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)讀、說(shuō)等多種形式培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感和口頭表達(dá)能力。課堂訓(xùn)練中，我從A部分情景會(huì)話板塊入手，通過(guò)讀、聽(tīng)、視、說(shuō)多種形式的訓(xùn)練組合，營(yíng)造輕松的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，聲像結(jié)合、圖文并茂地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)。我還讓學(xué)生對(duì)A部分話題進(jìn)行表演、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、續(xù)寫等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
一、指導(dǎo)思想
九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)示范性高等職業(yè)院校。為認(rèn)真貫徹高等教育招生制度改革精神，深化高職教育招生考試制度改革，進(jìn)一步拓寬人才升學(xué)渠道，擇優(yōu)選拔在某些方面具有特長(zhǎng)或綜合素質(zhì)優(yōu)秀、適合高職教育相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的考生進(jìn)入我校學(xué)習(xí)，2018年我校繼續(xù)實(shí)施高等職業(yè)教育單獨(dú)招生工作。
二、組織保證
（一）學(xué)校單獨(dú)招生工作接受省教育廳及考試院的指導(dǎo)與監(jiān)督。
（二）學(xué)校成立由校黨委書記、校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各職能部門為成員的單獨(dú)招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，下設(shè)辦公室、招生組、考務(wù)組、監(jiān)察組、后勤組、保衛(wèi)組、財(cái)務(wù)組。
1、單獨(dú)招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：魏寒柏 曾青生
副組長(zhǎng)：劉南平 彭曉蘭 汪永根 殷錫武
成 員：肖 偉 蔡 克 盧致俊 聶世平 吳節(jié)軍
章勝一 雷大甫 江 忠 扈曉艷
2、各成員組名單
（1）單獨(dú)招生工作辦公室：負(fù)責(zé)單招日常工作
辦公室主任：肖偉
辦公室副主任：劉浩
（2）招生組：招生就業(yè)處全面負(fù)責(zé)單獨(dú)招生報(bào)考及錄取工作。
組長(zhǎng)：肖偉
職責(zé)范圍：
①負(fù)責(zé)單獨(dú)招生工作方案的制定；
②負(fù)責(zé)考生信息采集、報(bào)考資格的審定；
③核對(duì)考生相關(guān)信息，到省教育考試院辦理錄取手續(xù)；
④負(fù)責(zé)為考生服務(wù)的工作。
（3）考務(wù)組：教務(wù)處全面負(fù)責(zé)考務(wù)工作
組長(zhǎng)：盧致俊
職責(zé)范圍：
① 負(fù)責(zé)對(duì)考試大綱及樣卷的編制工作；
② 負(fù)責(zé)組織專家進(jìn)行試卷的命題工作；
③ 安排考場(chǎng)，組織實(shí)施考試過(guò)程中的考務(wù)工作；
④ 選調(diào)監(jiān)考人員和工作人員，負(fù)責(zé)試卷的發(fā)放、回收、審核、裝訂、密封，處理考試中出現(xiàn)的問(wèn)題；
⑤ 負(fù)責(zé)考核的評(píng)定及結(jié)果的。
（4）監(jiān)察組：學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察室對(duì)單獨(dú)招生工作全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督檢查。
組長(zhǎng)：吳節(jié)軍
職責(zé)范圍：
①檢查各考點(diǎn)的考試工作，監(jiān)督考務(wù)人員和監(jiān)考人員執(zhí)行考試紀(jì)律和規(guī)則；
②負(fù)責(zé)設(shè)置舉報(bào)箱，公布舉報(bào)電話；
③制止和糾正各種不符合考試的規(guī)定和行為；
④協(xié)助處理考試中出現(xiàn)的違紀(jì)事件。
（5）學(xué)工組：學(xué)工處為考生提供接送站服務(wù)。
組長(zhǎng)：章勝一
（6）后勤組：后勤服務(wù)中心為考生提供食宿等生活服務(wù)。
組長(zhǎng)：雷大甫
職責(zé)范圍：
①負(fù)責(zé)安排考生及家長(zhǎng)的食宿接待工作；
②負(fù)責(zé)考場(chǎng)飲水的供應(yīng)、考生身體不適的處理。
（7）保衛(wèi)組：保衛(wèi)處做好各項(xiàng)安全保衛(wèi)工作。
組長(zhǎng)：江忠
職責(zé)范圍：
①負(fù)責(zé)試卷保管、運(yùn)送過(guò)程中的安全保密保衛(wèi)工作；
②負(fù)責(zé)考場(chǎng)的警戒及安全保衛(wèi)工作。
（8）財(cái)務(wù)組：財(cái)務(wù)處做好單招考試費(fèi)用收取等相關(guān)工作。
組長(zhǎng)：扈曉艷
三、招生范圍
江西省。
四、招生專業(yè)和招生計(jì)劃
單獨(dú)招生分專業(yè)表：
序號(hào) 專 業(yè) 名 稱
計(jì)劃數(shù)
1
機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)
40
2
數(shù)控技術(shù)
30
3
機(jī)械制造與自動(dòng)化
30
4
模具設(shè)計(jì)與制造
40
5
數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)
30
6
機(jī)電一體化技術(shù)
20
7
汽車營(yíng)銷與服務(wù)
30
8
汽車檢測(cè)與維修技術(shù)
24
9
新能源汽車技術(shù)
40
10
汽車電子技術(shù)（汽車智能技術(shù)）
30
11
會(huì)計(jì)
24
12
酒店管理
30
13
旅游英語(yǔ)
30
14
投資與理財(cái)
40
15
船舶工程技術(shù)
40
船舶工程技術(shù)
（教育部同方江新造船有限公司現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班）
20
16
船舶動(dòng)力工程技術(shù)
40
17
焊接技術(shù)與自動(dòng)化
40
18
輪機(jī)工程技術(shù)
40
19
供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)
40
20
航海技術(shù)
40
21
船舶電氣工程技術(shù)
30
22
應(yīng)用電子技術(shù)
30
23
無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)
30
24
通信技術(shù)
30
25
工業(yè)機(jī)器人
30
26
建筑智能化工程技術(shù)
30
27
電氣自動(dòng)化技術(shù)
20
28
工程造價(jià)
40
29
建筑工程技術(shù)
40
30
建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)
20
31
報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)
30
32
電子商務(wù)
20
33
物流管理
30
34
連鎖經(jīng)營(yíng)管理
30
35
經(jīng)濟(jì)信息管理
20
36
移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)
30
37
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
30
38
動(dòng)漫制作技術(shù)
30
39
云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用
30
40
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)
20
41
軟件技術(shù)
20
合 計(jì)
1288
以上專業(yè)共計(jì)招生1288人，學(xué)費(fèi)均為5000元/學(xué)年。
五、報(bào)名須知
（一）招生對(duì)象：已通過(guò)江西省2018年普通高考統(tǒng)一報(bào)名資格審查并取得考生號(hào)的普通高中生和“三校生”。
（二）報(bào)名時(shí)間：3月5-11日，逾期不再辦理。
（三）報(bào)名方法：實(shí)行“網(wǎng)上報(bào)名+現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)”的形式。已取得高考報(bào)名資格的考生通過(guò)九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)上單獨(dú)招生報(bào)名系統(tǒng)報(bào)名，并于3月17日到我校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)并簽訂《誠(chéng)信考試承諾書》。
（四）專業(yè)修改：通過(guò)省教育考試院資格審核的考生可于資格審查后至3月17日12時(shí)前在學(xué)校單招網(wǎng)進(jìn)行志愿專業(yè)修改，單招考試后不允許修改志愿專業(yè)。
（五）考生的基礎(chǔ)信息采用縣（市、區(qū)）招辦2018年江西省普通高考統(tǒng)一報(bào)名時(shí)所采集的信息?？忌鷪?bào)名結(jié)束后，學(xué)校到省教育考試院核準(zhǔn)考生基礎(chǔ)信息，并在學(xué)校招生網(wǎng)站上公示考生名單?；A(chǔ)信息核準(zhǔn)無(wú)誤的考生方可參加我校組織的考試。
（六）考生到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)須攜帶以下材料：
1、身份證原件或復(fù)印件；
2、各類證明材料、職業(yè)資格證書、職業(yè)等級(jí)證、專業(yè)技能比賽獲獎(jiǎng)證書原件及復(fù)印件；
3、在領(lǐng)取準(zhǔn)考證時(shí)繳納報(bào)名考試費(fèi)100元（由財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)收費(fèi)）。
六、考核
考核由兩部分組成：一是文化考試，二是技能測(cè)試，總分390分。
（一）文化考試
1、考試形式：學(xué)校自行命題，統(tǒng)一閱卷評(píng)分。
2、考試內(nèi)容：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)合卷考試，每科滿分120分，總分240分。命題依據(jù)教育部頒布的當(dāng)年普通高考考試大綱，考試時(shí)間120分鐘。
（二）技能測(cè)試：考試內(nèi)容將語(yǔ)言能力、職業(yè)素養(yǎng)、邏輯推理能力、信息技術(shù)應(yīng)用等融為一體，主要考查考生的綜合能力、基本素養(yǎng)，總分150分（含20分選做題），考試時(shí)間90分鐘。
七、加分和免試政策
（一）加分政策
1、烈士子女考生，可加20分;
2、在服役期間榮立二等功以上或被大軍區(qū)以上單位授予榮譽(yù)稱號(hào)的退役軍人考生，可加20分;
3、退役士兵考生，可加10分;
4、少數(shù)民族考生、歸僑、歸僑子女、華僑子女和臺(tái)灣省籍考生，可加5分。
以上加分分值直接計(jì)入總成績(jī)。
（二）免試政策
1、技能測(cè)試科目免試。
（1）獲得國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部門頒發(fā)四級(jí)(中級(jí))職業(yè)資格證書者可對(duì)應(yīng)計(jì)150分、五級(jí)(初級(jí))職業(yè)資格證書者可對(duì)應(yīng)計(jì)120分。人力資源和社會(huì)保障部已明確取締的職業(yè)(工種)相應(yīng)職業(yè)資格證書不能作為計(jì)分依據(jù)；
（2）獲得國(guó)家有關(guān)部門頒發(fā)的職業(yè)等級(jí)證（指計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語(yǔ)等級(jí)證）者應(yīng)計(jì)100分；
（3）中職階段獲得市級(jí)教育行政部門或人社部門組織職業(yè)技能大賽一、二、三等獎(jiǎng)的考生報(bào)考相應(yīng)專業(yè)的“職業(yè)技能測(cè)試”可免試，該項(xiàng)測(cè)試成績(jī)分別按120分、100分、90分計(jì)入。
2、免試錄取。
（1）中職階段獲得省級(jí)以上教育行政部門或人社部門組織職業(yè)技能大賽三等獎(jiǎng)以上或獲得國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部門頒發(fā)的三級(jí)(高級(jí))以上(含三級(jí))職業(yè)資格證書的考生可免試并直接錄??；
（2）報(bào)考教育部同方江新造船有限公司現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的考生，經(jīng)同方江新造船有限公司面試合格，并簽訂勞動(dòng)用工合同的，可免試并直接錄取。面試未通過(guò)的考生，可參加單獨(dú)招生考試。
（三）加分和免試說(shuō)明
加分內(nèi)容相同部分不再重復(fù)計(jì)算，加分累計(jì)不超過(guò)20分。
八、錄取
（一）錄取原則
1、學(xué)校將考生的文化考試成績(jī)與技能測(cè)試成績(jī)相加，計(jì)算出考生的綜合成績(jī)，按照考生所報(bào)專業(yè)的綜合成績(jī)排名，從高分到低分擇優(yōu)錄取，總分相同排序方法按照科目順序，依次為技能測(cè)試、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文。
2、如出現(xiàn)缺額專業(yè)，原則是“分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循專業(yè)志愿”原則對(duì)專業(yè)服從調(diào)劑的考生調(diào)劑到未滿額專業(yè); 對(duì)未錄取到志愿專業(yè)且不服從專業(yè)調(diào)劑的考生，不予錄取。
（二）優(yōu)惠政策： 考生錄取優(yōu)惠政策執(zhí)行普通高等學(xué)校招生相關(guān)優(yōu)惠加分政策。
（三）考生的政審意見(jiàn)和體檢信息均采用縣（市、區(qū)）招辦統(tǒng)一采集的信息。
（四）擬錄取考生名單在學(xué)校招生網(wǎng)站公示一周，確定無(wú)異議后上報(bào)省考試院核準(zhǔn)備案，辦理相關(guān)錄取手續(xù)，由學(xué)校發(fā)放錄取通知書。
九、招生紀(jì)律
省教育考試院將在單獨(dú)招生期間開(kāi)展考務(wù)督察，學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察室全程參與監(jiān)督，檢查各項(xiàng)考試工作。學(xué)校將嚴(yán)格執(zhí)行招生政策，科學(xué)規(guī)范操作，嚴(yán)禁徇私舞弊、弄虛作假，嚴(yán)禁違反規(guī)定的程序降低標(biāo)準(zhǔn)錄取學(xué)生。對(duì)在高職單招考試中認(rèn)定有違規(guī)行為的考生，一律按《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》（教育部令第33號(hào)）嚴(yán)肅處理，對(duì)在高職單招中有違規(guī)行為的招生工作人員，一律按《普通高等學(xué)校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》（教育部令第36號(hào)）進(jìn)行處理。
十、相關(guān)事宜
（一）通過(guò)高職單招錄取的考生，與參加普通高考錄取的考生享受相同待遇。
（二）考生經(jīng)高職單招錄取后，不再具有參加普通高考及錄取資格。
（三）考生被學(xué)校錄取后，不得轉(zhuǎn)入其它院校。
十一、時(shí)間安排
序號(hào)
時(shí)間
內(nèi)容
說(shuō)明
1
3月5-11日
報(bào)名
考生登陸學(xué)校招生網(wǎng)報(bào)名或到招生就業(yè)處現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名
2
3月15日12時(shí)前
審核
學(xué)校匯總報(bào)考學(xué)生信息并到省教育考試院核準(zhǔn)考生基礎(chǔ)信息
3
3月16日
公示
基礎(chǔ)信息經(jīng)省教育考試院核準(zhǔn)無(wú)誤的考生名單在學(xué)校招生網(wǎng)站公示
4
3月17日12時(shí)前
確認(rèn)志愿
經(jīng)考試院審核后考生在招生網(wǎng)進(jìn)行填報(bào)志愿專業(yè)的再次確認(rèn)
5
3月17日
確認(rèn)
考生到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)并核發(fā)準(zhǔn)考證，繳納考試費(fèi)
6
3月18日
考試
文化考試和技能測(cè)試
7
3月23日前
公示
確定擬錄取考生名單并公示
8
3月28日前
錄取
擬錄取考生名單上報(bào)省教育考試院審核，辦理正式錄取手續(xù)
9
4月4日前
公示
公示正式錄取考生名單，寄發(fā)通知書
十二、新生注冊(cè)和復(fù)查
新生入學(xué)后，學(xué)校將認(rèn)真進(jìn)行復(fù)查，對(duì)不符合錄取條件或有舞弊行為的，取消其入學(xué)資格，退回原戶籍所在地。
十三、學(xué)校單獨(dú)招生聯(lián)系部門及方式
部門：九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處
地址：江西省九江市十里大道1188號(hào)
郵編：332007