發(fā)布時間：2022-07-31 12:24:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的沙盤會計實訓報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、ERP沙盤模擬的作用
（一）改變傳統(tǒng)教學模式 ERP沙盤模擬改變了傳統(tǒng)的教學模式，以實踐教學為主，結(jié)合理論知識的滲透，注重培養(yǎng)學生動手動腦能力，更大程度上激發(fā)學生的學習潛能。在課程安排上一般以“理論+案例”為主，注重通過實際問題來分析問題解決問題，從而避免使學生處于被動接受的地位所造成的枯燥乏味現(xiàn)象，使理論知識迅速在實際工作中得到較好的應用。ERP沙盤模擬將企業(yè)經(jīng)營管理的操作過程通過沙盤全部展示出來，更直觀更形象地將復雜、抽象的ERP管理理論細致具體的展現(xiàn)，讓學生在動手中去體會，培養(yǎng)學生的興趣，使學生在不經(jīng)意間學到知識，從而輕松地掌握企業(yè)經(jīng)營管理等所必備的知識，提高學生解決企業(yè)管理問題的能力。
（二）提高學生技能 ERP沙盤模擬通過模擬實訓在很大的程度上對學生技能的培養(yǎng)起到重要作用。ERP沙盤模擬是針對企業(yè)經(jīng)營管理的一種全方位展示，它能對模擬實驗做到全方位的分析。所以ERP沙盤模擬在教學上的應用可以在很大程度上提高學生對企業(yè)管理的更深層次的認識。
（三）培養(yǎng)學生團隊意識 通過ERP沙盤模擬實踐教學，有利于全面培養(yǎng)學生的團隊意識。ERP沙盤模擬要求學生的整體參與，需要從整體上全面考慮分析問題，單憑個人的努力很難在實驗中取得好的成績，而企業(yè)運營需要的也是各個部門個體的相互協(xié)作。通過游戲式的學習讓學生了解企業(yè)的運行及商業(yè)規(guī)則以及企業(yè)之間的交流語言，從而在一種輕松的環(huán)境下提高學生的溝通能力。這能充分調(diào)節(jié)整體利益和局部利益之間的關(guān)系，使整體利益和個體利益達成共識，有利于學生以團隊方式工作，從整體利益出發(fā)，把企業(yè)的利益放在首位，維護企業(yè)的發(fā)展。
（四）提升學生思維能力 ERP沙盤模擬體現(xiàn)的是從一點看到一面，從一個小的角度來分析問題，達到對事物認識的從感性到理性的升華。ERP沙盤模擬對于學生來說是就是從感性的認識到理論的升華的過程，使學生較全面深刻地理解企業(yè)戰(zhàn)略管理與財務會計管理的意義；有利于學生全面把握企業(yè)信息，構(gòu)建有效的市場銷售體系，準確把握市場信息，從而達到效率的提升。
二、ERP沙盤模擬在會計領域的應用
（一）ERP沙盤模擬及其在會計實驗教學中的應用 ERP沙盤模擬在會計實驗教學中的應用對學生來說就是一個實踐的平臺，就是在實際操作過程中熟悉企業(yè)在市場條件下應對外界環(huán)境壓力的整體運行過程，在市場運行中得到數(shù)據(jù)從而反映出具體的企業(yè)信息，再以企業(yè)信息為指導，從整個企業(yè)資源配置的角度來全面分析會計在企業(yè)管理中的作用。實現(xiàn)這一目標對于學生來說需要兩個步驟，一是在進入中職院校學習期間盡早地參加對本課程的學習，這一階段的學習可以在一定的程度上讓學生對企業(yè)的經(jīng)營環(huán)節(jié)有一定的熟悉和了解。二是把ERP沙盤模擬運用在中高級會計實訓教學中，中高級會計課程知識的專題性和復雜性會有所提升，學生根據(jù)基礎課程應用分析從而制定出企業(yè)財務報表，再根據(jù)企業(yè)的財務報表，讓學生以投資者的角色，站在投資者的角度來分析體會投資進行的情況，通過這樣的學習方式更能使學生體會到企業(yè)價值和目標之間的利益與風險的狀態(tài)。通過模擬復雜的ERP沙盤環(huán)境，讓學生在處理企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務中培養(yǎng)自己作為企業(yè)管理人員必備的知識，以及面對企業(yè)的發(fā)展中所要經(jīng)受的考驗，全面提高企業(yè)會計人員工作中的綜合職業(yè)素養(yǎng)和處理問題的能力。
（二）ERP沙盤模擬在會計模擬綜合實訓中的應用 包括：（1）ERP沙盤模擬在會計模擬中的運用條件。一是實訓目標的針對性。隨著會計環(huán)境的日益復雜以及新會計準則的實施，再加上會計工作本身就是一項綜合性很強的工作，要求會計專業(yè)學生必須具有較強的判斷能力。實訓中要合理分配會計核算內(nèi)容，適當調(diào)整比較典型的關(guān)于會計評估與判斷的事項，給學生提供會計評估和判斷的空間，充分利用有效的會計政策，提高學生的判斷能力。二是多學科知識的融合性。ERP沙盤模擬所包含的知識面相當廣泛，涉及的領域很多，所以學生需要在一個更高的層次上綜合運用專業(yè)知識。但就目前一般學院會計學專業(yè)的教學形式上來看，專業(yè)教學單科較為突出，內(nèi)容相對充實，但各學科之間的聯(lián)系不大。通過ERP沙盤模擬對這些內(nèi)容進行整合，打破各學科之間相互隔絕的局面，使各學科間的知識聯(lián)系更加緊密，相互滲透，并且將這種知識綜合運用于實際問題的解決。三是教師素質(zhì)的雙面性。ERP沙盤模擬實訓首要的要求就是教師必須具有豐富的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗。所以，教師也應由學校組織到企業(yè)去參加實際的職業(yè)鍛煉，以開拓視野，在實際環(huán)境下積累工作經(jīng)驗，從而提高綜合業(yè)務素質(zhì)，在加強實踐教學的針對性和指導性的同時，可聘請企事業(yè)單位財務人員到學校做實訓指導或是專題講座，做到校企信息的統(tǒng)一，為師生提供更多渠道了解專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)。四是考核方式的全面性。ERP沙盤模擬實訓結(jié)果的考核方式也是一種新型的考核方案，其特點是階段性、全方位、多層次，學生成績的評定取決于企業(yè)經(jīng)營管理決策的過程和運營的結(jié)果，通過ERP沙盤模擬實訓的培養(yǎng)，有利于提高學生職業(yè)綜合素質(zhì)，為學生從學校到社會的順利過渡起到了良好的紐帶作用。（2）ERP沙盤模擬的實施步驟。ERP沙盤模擬主要是模仿真實企業(yè)運行環(huán)境中的生產(chǎn)經(jīng)營活動，利用ERP先進的管理方式和思想實現(xiàn)對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全面管理，實現(xiàn)財務一體化，從而實現(xiàn)信息、物資和資金的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在一個模擬完整企業(yè)運作環(huán)境的沙盤為基礎的條件下，把所有學員分成六到八組，按組經(jīng)營企業(yè)。所有的學員將在企業(yè)扮演不同的角色，賦予不同的職責，以充分適應企業(yè)在社會競爭中可能遇到的問題。根據(jù)企業(yè)在財務報告中所分析得到的經(jīng)營結(jié)果制定出相應的改進方案，再準備下一輪的競爭。（3）ERP沙盤模擬實訓組織過程。ERP沙盤模擬實訓由教師提前做好各項準備工作，并且要了解模擬企業(yè)的情況，指導學生建立好模擬企業(yè)的初始化運行狀態(tài)。然后由學生在遵守市場規(guī)則的條件下開始模擬企業(yè)運行。為了提高決策的科學性和合理性，在正確進行經(jīng)營管理決策之前，首先要結(jié)合市場所反應的競爭狀況對產(chǎn)品的市場需求進行預計，營銷總監(jiān)據(jù)此得到分析報告，合理安排人員及資金的分配；同時，采購部門也可根據(jù)運營部門提供的信息來判定企業(yè)生產(chǎn)計劃所需的原料等信息；運營總監(jiān)則主要負責產(chǎn)品的生產(chǎn)；財務總監(jiān)一方面要負責生產(chǎn)等各個環(huán)節(jié)的支出核算和管理，另一方面還要考慮企業(yè)下一步發(fā)展規(guī)劃所需的資金安排。在各個活動環(huán)節(jié)中，首先就要做到人員安排的高度的機動性，隨時要做到與其他人員溝通和協(xié)調(diào)，全面把握企業(yè)運行的情況。
三、ERP沙盤模擬實踐教學經(jīng)驗
（一）激發(fā)學生的學習興趣 ERP沙盤模擬實踐需要學生在課程中扮演不同的角色，這就要求學生要對會計職業(yè)有一個整體了解，更需要學生適應角色職能的工作。這是一種全新的實踐課程的教學模式，能在很大的程度上提高學生的學習熱情，激發(fā)學習情趣。
（二）使專業(yè)知識得到更好的融合 在校學生所要學習的課程很多，但課程之間不一定就有必然的聯(lián)系，從社會的實際情況出發(fā)學生僅靠一門專業(yè)技能是遠遠不能滿足用人單位的需求的。所以，對于學生來說如何將在學校所學的知識運用于實踐非常重要。ERP沙盤模擬綜合實踐課程恰恰就是根據(jù)原有的教學模式這點不足而設計的對不同專業(yè)知識進行有效整合的平臺，給學生全方位的學習技能提供了一個有效的親身體驗窗口。
（三）有利于提高學生團隊精神 ERP 沙盤實踐課程把每個崗位相互聯(lián)系成一個有機的整體，每個工作崗位所做的工作都會對整個企業(yè)產(chǎn)生一定的影響，所以要求每一個崗位的學生都要做到密切的配合，才能取得好的成績。利用物理沙盤進行實踐課程的操作訓練，可以使學生更加深刻地體會到ERP系統(tǒng)所帶來信息的及時性、優(yōu)越性及準確性，也在一定程度上利于學生之間的團結(jié)協(xié)作，互利共贏。
ERP沙盤模擬操作課程面對社會教學，注重實際操作能力的培養(yǎng)，把理念融入到會計專業(yè)的人才培養(yǎng)之中，強化學生綜合技能的訓練，是培養(yǎng)新型高技能人才的有效途徑。對于一個企業(yè)來說，在人才的培養(yǎng)上，一是人才的培養(yǎng)要適應社會的發(fā)展變化，制定全面的各個實踐環(huán)節(jié)課程標準；二是實訓內(nèi)容的真實性，檢驗學生對于各個環(huán)節(jié)的掌握情況，培養(yǎng)學生面對實際問題做出第一反應的習慣；三是實訓環(huán)境仿真，讓學生通過一種模擬的環(huán)境熟悉企業(yè)運作流程和各個環(huán)節(jié)；四是確保專業(yè)的師資隊伍為ERP 沙盤實踐課程技能的訓練提供有效的保證。
四、會計專業(yè)引入ERP沙盤模擬應注意的問題
（一）教育教學師資力量 對于ERP沙盤模擬課程來說教師起到十分重要的作用，在不同階段扮演著不同的角色。同時ERP課程也具有較強的綜合性，這就要求教師具有廣泛的知識面，如果只是單純掌握本專業(yè)知識顯然是無法滿足新的教學需求，這對于老師來說也是一個教學觀念的挑戰(zhàn)。教師要對學生樹立就業(yè)導向，使柔性教育理念得到強化，就必須認識到只有在一種相互理解、寬松的氣氛中，學生才能形成自己獨有的思想，從而實現(xiàn)教學目標。
（二）教學細節(jié)問題 為了讓ERP模擬教學取得最佳實踐效果，更好的引導企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)的發(fā)展提供更加可靠的數(shù)據(jù)，在ERP模擬教學之前必須對基礎會計實驗大綱的教學要求有充分的了解和認識，培養(yǎng)學生處理問題的能力，使學生對企業(yè)發(fā)生的業(yè)務進行處理，讓學生對企業(yè)的會計處理程序有所了解，培養(yǎng)學生對財務管理、會計報表的編制等方面的熟悉程度。在此基礎上再進行ERP沙盤模擬實戰(zhàn)的演練，這樣學生才會有更大的收獲。此外，ERP沙盤規(guī)則必須在實戰(zhàn)演練之前讓學生有整體的了解，避免由此帶來的在教學過程中的由于規(guī)則的不了解而產(chǎn)生的不良效果。通過對學生的各種決策制定以及在最后所取得結(jié)果全方位評價學生的實踐能力，這不僅是一種教學評估方式的創(chuàng)新，也是對學生進行全面考核的一條有效途徑。
（三）ERP應用與發(fā)展方面 為了使ERP沙盤模擬教學水平得到完善和提升，促進ERP沙盤模擬在會計教學的應用，學校應注重對學生實際操作能力的訓練。學校可以組織相關(guān)的技能比賽，在技能比賽中激發(fā)學生的潛能，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，通過比賽讓學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并得到改進，從而提升自身的創(chuàng)新能力和對問題的分析處理能力。學校對于學生興趣的培養(yǎng)也可以營造一個良好的學習氛圍供學生學習，如建立相關(guān)的社團文化組織，可以讓學生的思想在社團得到發(fā)揮，培養(yǎng)決策能力，通過實踐為以后的工作奠定基礎。
參考文獻：
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從會計視角來看待企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，可以借助資本循環(huán)公式來進行描述：G-W-G`。從該公式中可以解構(gòu)出企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的三部分內(nèi)容，即物資原材料的采購、產(chǎn)成品的生產(chǎn)，以及產(chǎn)成品的銷售。而作為資金管理的會計實務，則需要對這三部分的資金預算、使用、回籠進行管控。從中，也就可以提煉出ERP沙盤的以下兩個方面的功能定位。
1.1建立學生的企業(yè)觀念
所謂“企業(yè)觀念”包含了，企業(yè)經(jīng)營管理的價值取向、企業(yè)微觀層面的成本控制要求，以及企業(yè)與市場對接中的目標定位等。借助ERP沙盤模擬，便可以使學生融入到模擬情景之中，通過學生的角色扮演和計劃決策來強化他們的企業(yè)觀念，從而提升了他們的崗位意識和崗位技能。
1.2完善學生的知識構(gòu)造
眾所周知，若要優(yōu)化會計學知識在企業(yè)中的應用效果，則需要借助經(jīng)濟學、企業(yè)管理等課程知識的支撐?；蛘哒f，會計學實務的展開需要經(jīng)管類課程的橫向支撐。然而，在當前學校教育中卻存在著專業(yè)課程之間的壁壘，即突出會計學本身的知識體系，卻很少將經(jīng)濟學和企業(yè)管理等課程知識納入到問題的解決中來。由此，隨著ERP沙盤模擬在會計教學實踐中的應用，則能完善學生的知識構(gòu)造。
2.定位驅(qū)動下教學環(huán)境適應性分析
如何充分發(fā)揮ERP沙盤的上述功能，則成為這里需要討論的問題。畢竟，會計教學存在著課時數(shù)的約束，并且分配給實訓環(huán)節(jié)的課時極為有限。因此，需要針對教學環(huán)境進行適應性分析。
2.1針對實訓項目的分析
一般而言，專業(yè)課在實訓階段都是圍繞著技能點來展開的，而每個技能點的實踐教學又需要與理論教學相適應，并且都會以一個實訓名稱來指代。對于后者而言，各個學校都應有自己的命名原則。而對于前者來說，應在會計課程（如，財務會計、財務管理）的理論教學完畢之后來進行ERP模擬，這樣才能使學生能全身心的投入到企業(yè)觀念的建立和知識構(gòu)造的完善中來。
2.2針對指導教師的分析
ERP沙盤模擬下將使企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程呈現(xiàn)在學生面前，從而對于許多全新的問題將使得學生難以應對。若無法及時解決細節(jié)問題，將直接影響到經(jīng)營流程的正向移動。為此，應選派具有“雙師型”的教師作為指導教師。如果條件允許，可以聘請企業(yè)人員作為該項目實訓的兼職指導教師。
2.3針對學生分組的分析
根據(jù)企業(yè)的直線職能型結(jié)構(gòu)來設定崗位，并把學生分配到不同的管理崗位上，成為了學生分組的關(guān)鍵工作。這里不打算詳細討論定崗定員問題，而是強調(diào)：應保持各小組之間人數(shù)、性別比、能力結(jié)構(gòu)的相對平衡。
3.分析引導下的教學實踐模式構(gòu)建
根據(jù)上文所述并在分析引導下，教學實踐模式可從以下四個方面展開構(gòu)建。
3.1實訓內(nèi)容的設置方面
根據(jù)筆者的教學體會以及兄弟學校的教學經(jīng)驗，實訓內(nèi)容應以生產(chǎn)型企業(yè)為模擬對象，并可設置企業(yè)總裁、財務總監(jiān)、財務助理、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)等崗位，這樣就決定了每組將有6名學生組成。在實訓時間的安排上，根據(jù)以往教學實踐反饋應定為兩天，并且每天從上午9點開始到晚上9點結(jié)束，中途不另設休息時間而由各小組自行決定。
3.2指導教師的職能方面
上文已經(jīng)指出，應選派“雙師型”教師或企業(yè)兼職教師來進行實訓指導。在實訓教學中，指導教師應作為組織和協(xié)調(diào)者的身份而存在，并允許直接參與到某一小組的模擬經(jīng)營之中。其中，對于各小組在實訓中所提出的技術(shù)問題，教師應從生產(chǎn)實際中給予啟發(fā)，并鼓勵在小組共同商討的基礎上給予解決。
3.3學生實訓的控制方面
對于ERP沙盤模擬而言，運用較多的會計學知識便是資金預算和資金配置、監(jiān)管等方面。因此，在實訓中不僅需要強化學生正確運用學科知識的能力，還需要充分考察沙盤本身的合理性問題。合理性問題包括：整體流程是否符合企業(yè)實際，局部流程之間是否出現(xiàn)迂回。不難知曉，若忽略了這些問題將直接影響到學生企業(yè)觀念的建立。
3.4教學效果的評價方面
把ERP沙盤模擬引入到會計學的教學實踐中，仍面臨著諸多技術(shù)問題需要處理。由此，需要通過建立反饋機制來進行流程優(yōu)化。從而，針對教學效果而建立起的評價機制則十分重要。筆者建議，除了通過學生提交的實訓報告來評價教學效果外，還可以從學生企業(yè)觀念的建立和專業(yè)知識構(gòu)造的完善上進行思考。對于如何建立起針對上述兩方面的量化指標，筆者將在另文闡述。綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對文章主題的討論。
4.問題的拓展
通過本文主題的討論，需要在以下兩個方面進行問題拓展。從而，促進ERP沙盤模擬技術(shù)的應用。
4.1突出一線操作能力
從經(jīng)濟組織財務部門的職能不難知曉：從基本的會計做帳到對公司整個資金循環(huán)的監(jiān)管，都將成為學生未來的工作內(nèi)容。可見，突出一線操作能力實則體現(xiàn)為一種綜合能力，包括專業(yè)技能和崗位意識。這兩個方面都須在會計教學領域得到體現(xiàn)。
4.2具有一定的問題解決能力
學校的會計教學與市場的崗位要求存在差距，若要增進學生適應未來崗位的能力，則需要使他們具有良好的學習能力。而學習能力的形成，主要還是在于建構(gòu)起他們系統(tǒng)的會計知識。如果知識碎片化的知識結(jié)構(gòu)，必將減緩他們理解問題的能力，更別說解決問題了。
5.小結(jié)
【關(guān)鍵詞】本科院校 會計實踐 教學課程模式 改革與創(chuàng)新
為了滿足社會需求，與時俱進，作為應用型本科院校的教師，我們一直致力于會計學精品實踐課程的改革與建設，原開設的課程是“基礎會計實訓”“財務會計實訓”“成本會計實訓”、“excel表格在會計中的應用”四門課在四個學期分別開設，屬于“1+1+1+1”的模式，目前已不能滿足學校人才培養(yǎng)目標的需求，應該作出以下改革：
一、會計基本技能實訓
在第二學期開設“會計基本技能實訓”，這一實訓是將“基礎會計”課程所學的理論以實際動手操作的形式讓同學們更好的理解和吸收。其內(nèi)容包括：數(shù)碼字的書寫；點鈔技能與真?zhèn)巫R別；珠算與計算器的應用；會計憑證的填制與審核；會計賬簿的設置與登記；錯賬更正、對賬與結(jié)賬；財務報告的編制；資料的裝訂與歸檔，共八項單項訓練，每項實訓4課時，共預計32課時，歷時8周完成。
二、出納實務實訓
在完成“會計基本技能實訓”課程后，隨即開設“出納實務實訓”。作為剛剛離校的大學生，很少能夠直接進入企業(yè)財務核心的，大多數(shù)新晉成員要從收銀員或出納員做起，所以我們開設出納實務實訓，幫助同學掌握出納基礎技能，加強同學們的就業(yè)競爭力。課程內(nèi)容包括：出納基礎知識；現(xiàn)金業(yè)務處理能力；銀行業(yè)務處理能力；出納賬簿與出納報告；生產(chǎn)性實訓練習，共四個單項實訓和一個綜合實訓，共預計32課時，可在第二學期第9周到第16周開設，歷時8周完成。同時一學期先后開展兩項實訓不但有利于學生掌握也有利于減輕學生期末壓力。
三、中級財務會計實驗
對“中級財務會計”課時進行調(diào)整，調(diào)整為12周結(jié)課，第13周到第16周增加“中級財務會計實驗”課程。實驗課程歷時4周，16學時。會計的生產(chǎn)性實訓課程，都要完成由建賬、處理憑證、登記賬簿、出具報告、資料歸檔的全部核算過程，只是具體業(yè)務內(nèi)容有所區(qū)別，所以可以取消中級財務會計實訓，只在理論課程教授完成以后，即時進行相關(guān)業(yè)務內(nèi)容的實驗課。
四、成本會計實驗
對“成本會計”課程進行調(diào)整，12周結(jié)課，第13周到第16周增加“成本會計實驗”課程。實驗課程歷時4周，16學時。成本的核算固然很重要，但是對于剛剛離校的大學生，不可能直接從事成本核算的工作，一般要有出納、財務會計方面開始鍛煉，所以， 48課時的理論，再加上16課時的實驗課程練習，完全可以滿足畢業(yè)生的知識積累的需要，更多的練習可以留到工作中去。
五、會計綜合實訓
在完成了基礎會計、中級財務會計、成本會計及相關(guān)實驗、實訓的課程后，開設“會計綜合實訓”課程，周4學時，16周，共64學時。本實訓提供某一企業(yè)12月份的全部業(yè)務，由同學完成手工做賬的全過程，包括賬簿的開設；會計憑證的處理；賬簿日常登記與結(jié)算；成本核算；期末的會計處理；期末的對賬與結(jié)賬；財務會計報告的編制；資料的整理與保管等等的，涉及到會計人員動手操作的各項工作的實踐練習，幫助學生由會計學學習與研究的學生角色向企業(yè)從業(yè)的會計角色轉(zhuǎn)變。
六、會計電算化實訓
引進最新的會計電算化實訓課程軟件，在手工實踐課程后，學生們已經(jīng)能夠全面系統(tǒng)的了解會計工作人員的業(yè)務流程，接下來的任務就是通過用友軟件的學習和練習，讓學生們在走出學校時，就能夠滿足大中型企業(yè)的需求，熟練應用財務軟件。當前市場上的財務軟件大同小異，學會了一種軟件，其他的財務軟件也會很容易上手。課程周4學時，16周，共64學時。在第五學期開設。
七、納稅申報實訓
企業(yè)稅收是企業(yè)財務人員的重要工作之一，為了迎合市場需求，我們開設“納稅申報實訓”課程，以一些簡單的實例，幫助學生了解納稅申報的內(nèi)容與流程等。內(nèi)容涵蓋增值稅、消費稅、附加稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅共六大主要稅種，以某企業(yè)為例，完成一次單項的納稅申報流程，旨在使同學們認識和了解這一工作，有利于到了工作崗位后在實踐中的的繼續(xù)學習。課程周4學時，6周，共24學時。在第六學期其中6周開設，配合沙盤課程安排具體時間。
八、ERP沙盤模擬實訓
[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力 物流沙盤 實訓教學系統(tǒng)
[作者簡介]周曉利（1977- ），女，河南洛陽人，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，副教授，華中科技大學公共管理學院在讀博士，研究方向為物流管理。（河南 鄭州 450053）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0154-02
職業(yè)能力是為了勝任職業(yè)的“崗位群”而必須具備的專業(yè)能力、實踐能力和社會能力。職業(yè)能力既包括理論與實際相結(jié)合的操作能力，也包括分析、理解與解決問題的思維能力以及承擔社會責任、團隊合作的社會能力。高職物流管理專業(yè)學生的職業(yè)能力具體包括以下幾方面內(nèi)容：運輸操作技能、倉儲作業(yè)技能、客服技能、業(yè)務開拓技能、物流信息處理技能；外語聽說讀寫能力、溝通談判能力、法律知識；吃苦耐勞能力、抗壓能力、執(zhí)行力、責任心；與人交流、團隊合作、發(fā)現(xiàn)并解決問題、創(chuàng)新思維等。物流管理專業(yè)學生要想迅速適應工作崗位，并得到領導的稱贊賞識，那就必須具備這些必不可少的職業(yè)能力。而我們仔細分析這些職業(yè)能力所包含的內(nèi)容就可以發(fā)現(xiàn)，這些職業(yè)能力的培養(yǎng)都不是傳統(tǒng)的理論教學能夠完成的，必須通過有效的實踐教學才能夠?qū)崿F(xiàn)。
目前普遍開展的物流實踐教學采用物流企業(yè)案例分析、運用多媒體播放物流圖片、物流視頻、課堂情景模擬、第三方物流作業(yè)流程模擬軟件的操作、物流基地參觀調(diào)查等多種教學方法。這些教學方法可以使學生對物流企業(yè)產(chǎn)生一定的認識，加深學生對所學理論知識的理解，然而在激發(fā)學生學習的積極性、主動性和提高學生的動手能力以及對物流理論知識深層次的、系統(tǒng)的理解方面卻仍然存在著很大的局限性。物流沙盤實訓教學系統(tǒng)能讓學生模擬物流公司，真正地參與到物流公司的運作中，這些特點使得這種教學方式獨具魅力，脫穎而出，獲得了廣大教師和學生的好評，很多學生在進行為期一周的物流沙盤實訓后感慨到：這一周的學習比之前兩年所學到的知識都還要多。
一、物流沙盤實訓教學系統(tǒng)介紹
物流沙盤教學系統(tǒng)涵蓋了經(jīng)濟學、管理學、會計學基礎、財務管理、采購、倉儲、運輸、配送等多門課程的相關(guān)內(nèi)容，它是利用沙盤模擬物流作業(yè)流程，通過學生親自操作、分組對抗，使學生深刻地理解物流運作規(guī)律，提高學生的物流管理能力、思維能力的一種創(chuàng)新型教學方法。
物流沙盤教學系統(tǒng)具有以下幾個特點：參與性強、競爭性強、在“驚醒”中學習。參與性強是指學生在教師的指導下，通過完成一系列的學習任務，從而實現(xiàn)將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，學生在其中的參與性很高。在學習過程中，學生是主體，而教師只是起到引導和輔助的作用。競爭性強是指在教學過程中，全班學生會根據(jù)具體情況分成六個小組，每個小組成立一個模擬的物流公司，各個物流公司之間是相互競爭的關(guān)系，需要通過競標取得不同大小的訂單。在模擬公司運行的時候，各組之間競爭非常激烈，學生能夠深深感受到市場競爭的殘酷性，從而增強自己的責任感以及學習的緊迫感。在“驚醒”中學習是指學生親自動手完成一個個實訓任務的時候，學生往往會對以往所學的理論知識有更深層次的認識，更透徹的領悟，甚至可能完全顛覆之前對某些知識的理解，從而產(chǎn)生突然“驚醒”的感慨。
在實訓中，學生將之前學到的理論知識運用到實踐操作中，再將反復規(guī)劃、推演、操作所形成的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為深層次的理論認識，經(jīng)歷了一個從理論到實踐，再從實踐到理論的上升過程，從而達到提升學生的專業(yè)技能的目的。通過物流沙盤實訓教學，全面培養(yǎng)了學生的以下能力：物流企業(yè)整體運營的全局意識、團隊合作和協(xié)調(diào)能力、戰(zhàn)略分析規(guī)劃與決策能力、物流服務質(zhì)量的持續(xù)改進能力、運輸與配送管理能力、倉儲與庫存管理能力、客戶服務與訂單處理能力、財務管理與成本控制能力、創(chuàng)新思維的能力、物流服務水平與成本之間的平衡能力。這些能力正是物流企業(yè)人員必須具備的基本管理素質(zhì)與物流作業(yè)能力。由此可見，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目的開展并且優(yōu)化物流沙盤教學系統(tǒng)意義深遠。
二、物流沙盤實訓系統(tǒng)的教學過程
完整的物流沙盤實訓教學系統(tǒng)一般需要30個學時，具體的教學過程可劃分為以下六個階段：
第一階段：物流沙盤實訓組織準備工作階段。組織準備工作是物流沙盤實訓教學的首要環(huán)節(jié)。首先要將全班學生分成六個小組，每組模擬成立一個第三方物流公司，由學生分別扮演總經(jīng)理、倉儲及庫存經(jīng)理、運輸及配送經(jīng)理、計劃及協(xié)調(diào)經(jīng)理、財務經(jīng)理、服務及訂單處理經(jīng)理等不同的角色。如果教學時間安排比較充裕的話，可以組織一個公司掛牌儀式和經(jīng)理宣誓就職儀式，這樣會使學習氣氛異?；钴S，增強學生的學習興趣，在這種活躍的氛圍中進入接下來的實訓將會產(chǎn)生更好的教學效果。
第二階段：模擬物流企業(yè)基本情況描述階段。對各個物流模擬企業(yè)進行一些必要的介紹。每一個模擬的物流公司里都具備相同的期初財務狀況，例如期初資產(chǎn)總額為140萬元，包括固定資產(chǎn)100萬元和現(xiàn)金40萬元，其中固定資產(chǎn)100萬元包括一處價值50萬元的普通倉儲設施和價值50萬元的車隊。
第三階段：市場規(guī)則與企業(yè)運營規(guī)則的學習階段。學習這些規(guī)則大概需要30分鐘的時間，規(guī)則的具體內(nèi)容會在接下來第五階段的企業(yè)經(jīng)營競爭模擬階段進行相關(guān)介紹。
第四階段：物流沙盤初始狀態(tài)設定階段。這個階段的任務主要是教師采用沙盤教具的形式，下發(fā)物流企業(yè)的基本資產(chǎn)，并且呈現(xiàn)在沙盤盤面上，為接下來的物流企業(yè)經(jīng)營做好準備工作。
第五階段：物流企業(yè)競爭性經(jīng)營實訓階段。這一階段的教學以物流沙盤實訓課程為主體，共分為四期，每一期代表五個工作日。第一期的實訓任務中，教師代表物流客戶給出六個物流服務訂單，服務產(chǎn)品相同，但是訂單大小不同，按照物流公司的競標服務費率高低確定選單順序。六個物流公司需要在20分鐘之內(nèi)做出決策，然后由教師主持競標。這個環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的統(tǒng)籌決策能力。每個物流公司拿到自己的訂單之后就可以開始進行運營，第一期的任務是通過公路運輸把客戶所需的貨物以最經(jīng)濟的方式按時送達，自有的車輛、倉庫不夠可以到教師代表的公共機構(gòu)進行租賃或者購買，租金按照統(tǒng)一標準收取，這就是在考驗物流公司具體的戰(zhàn)術(shù)運營水平。第二期增加了產(chǎn)品商業(yè)促銷，從而出現(xiàn)短時間內(nèi)業(yè)務量劇增的情況，物流公司要充分發(fā)揮自己對于客戶業(yè)務的預測能力，要把握庫存成本和缺貨成本之間的平衡，同時對于車輛、倉庫、運輸路線進行更為細致的把握和規(guī)劃，以確保業(yè)務順利有序開展。第三期增加了火車運輸，火車運輸成本低廉，這就增加了運輸方式的選擇和成本計算上的復雜度。第四期增加了航空運輸和航海運輸，四種運輸方式的綜合選擇，與現(xiàn)實中的物流公司聯(lián)系更加緊密，模擬訓練的寫實度更高，當然難度也隨之增加了。
第六階段：實訓任務總結(jié)與提升階段。在每一期實訓結(jié)束后學生都要填制管理報告單，在顧客滿意度、公司總利潤、市場占有率等多項指標間加權(quán)得分，從而評定各個公司的排名。然后召開總結(jié)大會，分析本期公司運營成敗的原因，主要應涉及對策略原因、管理原因的反思，還要談一談在本期實訓中獲得的經(jīng)驗與教訓。
三、物流沙盤實踐教學系統(tǒng)的優(yōu)化措施
1.培養(yǎng)物流沙盤實訓教師。如果指導教師沒有系統(tǒng)的理論知識和深厚的實戰(zhàn)經(jīng)驗，教授過程中不能很好地融合實訓現(xiàn)象與理論知識，實訓就會流于形式，變成簡單的游戲。實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教師能夠指導學生在“錯誤中成長”，讓學生在錯誤中“驚醒”，取得極好的教學效果。沙盤實訓課程中，教師突破了傳統(tǒng)的課堂主導的地位，扮演了教練、顧問、分析員、供應商、銀行、公共租賃機構(gòu)等輔助角色，而學生成了課堂的真正主角。因此，學校要加強對物流沙盤實訓教師的培養(yǎng)，讓更多的老師能夠扎實、熟練地掌握物流沙盤實訓方法。
2.課前準備充分，實訓方案構(gòu)思優(yōu)良。物流沙盤模擬了物流企業(yè)經(jīng)營的全過程，在這個過程中用到的經(jīng)濟學、管理學、會計學基礎、財務管理、采購、運輸、倉儲、配送等多學科的專業(yè)知識，這就需要教師提前對這些知識融會貫通，尤其要能對于學生實訓中可能涉及的知識點給予充分的解釋。同時，在實訓中對學生通報信息的把握程度、實訓任務的操作順序以及容易出現(xiàn)的問題和對應解決辦法都應該了然于胸，做到游刃有余。所以教師在課前應該做好充分的準備，提前設計構(gòu)思優(yōu)良的實訓方案，以使教學順利開展。
3.合理選擇實訓時間和內(nèi)容。物流沙盤實訓作為一個綜合性的實訓課程，涉及幾乎所有物流專業(yè)知識，還會用到財務管理、管理學、經(jīng)濟學、市場營銷等領域的知識。因此，考慮到學生的理論知識的儲備情況等因素，我院通常在第四學期期末安排實訓教學。我們也有打算在第一學期對學生進行專業(yè)介紹的時候，通過簡單的沙盤對抗課程，讓學生對物流有初步的認識，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題學習以后的專業(yè)基礎課。
4.沙盤對抗大賽，激發(fā)學習熱情。通過組織一些物流沙盤對抗大賽，讓具有不同專業(yè)背景的學生組成團隊來參與角逐，尤其是物流專業(yè)群，如工商管理專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、電子商務專業(yè)、報關(guān)等相關(guān)專業(yè)，他們學習了物流基礎理論知識，具備參賽的理論基礎，再加上他們所擅長的專業(yè)知識，如經(jīng)濟學、管理學、市場營銷、財務管理等，最終會創(chuàng)造出令人驚嘆的業(yè)績。通過沙盤大賽激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對相關(guān)知識的理解，提高他們實踐運用的能力，也有益于學院營造良好的學習氛圍。
5.編寫實訓教材，規(guī)范實訓教學。目前，國內(nèi)的物流沙盤實訓教學體系發(fā)展還不成熟，教學體系還不完整，尤其是還沒有一套統(tǒng)一的實訓教材，這使得教師在指導學生實訓時壓力比較大，備課的工作量也非常繁重，使順利完成實訓教學存在很多困難。所以，組織有經(jīng)驗的實訓教師根據(jù)該課程的特點，結(jié)合在實訓過程中遇到的問題，編寫一本配套的實訓教材是非常有必要的。這樣不僅可以減輕教師的實訓教學負擔，為學生提供有效的學習資料，同時也可以使教學系統(tǒng)更加規(guī)范合理，獲得更加理想的實訓效果。
6.拓寬實戰(zhàn)方式。物流沙盤實訓教學系統(tǒng)雖然可以讓學生“在參與中學習”“在做中學”“在錯誤中成長”“在爭吵中團結(jié)”，具有較強的模擬性，但是畢竟不是實戰(zhàn)，因此除了努力做好校內(nèi)的實訓教學，學校還應該拓展渠道，與其他諸多的實訓方式相結(jié)合，比如與校外企業(yè)合作、工學結(jié)合等方式，以徹底提高學生的實戰(zhàn)能力，真正培養(yǎng)、提升學生的職業(yè)能力。
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［論文關(guān)鍵詞］沙盤 模擬會計 教學應用
高職會計教學的教學特點主要表現(xiàn)為以理論教學為主，以會計實踐教學為輔。具體來說，側(cè)重對會計類課程理論知識的講解和練習，教學知識點多且比較分散，學生學習較為枯燥，而且掌握知識缺乏能動性和系統(tǒng)性。為了克服會計職業(yè)教育中存在的缺陷，本文試圖通過對“沙盤模擬”教學法在會計專業(yè)的應用進行必要的分析，為高職會計教學方法體系的改革提供較新的思路。
一、“沙盤模擬演練”的內(nèi)涵
“沙盤模擬演練”又稱“沙盤推演”，是一軍事術(shù)語。沙盤模擬演練課程源自軍事上的沙盤模擬推演。沙盤模擬演練運用形象直觀的沙盤教具，全真模擬企業(yè)若干年的運營過程，它所構(gòu)造的經(jīng)營環(huán)境是企業(yè)真實狀況的微縮。在模擬經(jīng)營過程中，參與者會遇到在企業(yè)實際運營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，學員要透徹分析企業(yè)外部環(huán)境條件和內(nèi)部資源實力，制定整體戰(zhàn)略規(guī)劃，還要在生產(chǎn)、銷售、營銷、財務、研發(fā)等方面作決策，在顧客、市場份額、技術(shù)創(chuàng)新、利潤等方面展開激烈的競爭，認真參與所有戰(zhàn)略和財務決策的制定以及年度損益表和平衡表的編制。
二、“沙盤模擬”教學法在高職會計教學中應用的必要性
第一，讓學生在“參與中學習”，由轉(zhuǎn)變認知模式到轉(zhuǎn)變態(tài)度，直至改善行為?！吧潮P模擬”教學法是通過對企業(yè)經(jīng)營全過程的實戰(zhàn)模擬，學生通過親身參與，直觀地理解企業(yè)的市場定位、分析競爭對手、控制投資規(guī)模、合理運用資金、體悟如何使企業(yè)在現(xiàn)代競爭的經(jīng)濟環(huán)境下生存、發(fā)展的正確思維方式和管理理念，從而提高學生對枯燥知識的能動性學習。第二，“在錯誤中學習”，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，調(diào)整方向和速度。在“沙盤模擬”教學中，模擬經(jīng)營中那些痛苦的教訓和失敗的經(jīng)歷能令學生刻骨銘心、終身難忘，迫使他們主動拓展自己的知識面，提高個人綜合能力。第三，練中學，學后用，學生對培訓內(nèi)容具有很好的“長期保存效果”。該教學法強調(diào)學生在“做”中學習，在一種情景模擬的環(huán)境中經(jīng)過反復體驗與總結(jié)，聯(lián)系實際，最終由參訓者自己找出存在的問題及實用的工作方法，這樣的培訓效果是傳統(tǒng)講課式教學所達不到的。
三、“沙盤模擬”教學法在會計專業(yè)的具體運用
（一）課前準備環(huán)節(jié)
對于沒有實際工作經(jīng)驗的會計類學生而言，課前準備是有效發(fā)揮“沙盤模擬”教學法的關(guān)鍵。本課程采取小班授課形式，學生人數(shù)控制在24～42人最佳。
1.教具準備。沙盤就像軍隊打仗前使用的推演模型一樣，雖然是一個靜態(tài)的模型，但沙盤的版面和布局設計要合理、要直觀、教具豐富、有視覺沖擊力，讓學員盡快融入實戰(zhàn)環(huán)境中，更重要的是在流程設計上要貼近實際，各環(huán)節(jié)銜接緊湊、邏輯嚴密、系統(tǒng)完整，將每一步?jīng)Q策對企業(yè)整體財務狀況的影響在沙盤上一一展現(xiàn)，即將企業(yè)的整體運營全面展示于沙盤之上：經(jīng)營場地、固定設備、產(chǎn)品原料、現(xiàn)金流量、應收賬款、銀行貸款、應付賬款、工資、行政費用、市場推廣、利息、應交稅金等。各項財務指標的運營用移動的“籌碼”和特殊道具來表現(xiàn)。
2.相關(guān)知識準備。實訓教師幫助學生整合模擬所需的相關(guān)知識，進行系統(tǒng)講解，如有關(guān)固定資產(chǎn)、原材料的核算，貨幣資金的核算，籌資業(yè)務的核算，債權(quán)債務的核算，期間費用的核算，相關(guān)稅費的核算，成本計算，財務報表及其分析等方面的知識。
3.企業(yè)運營初始設定。將學生分組，6～7名學生成立一個公司，分任總經(jīng)理、財務總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、信息總管等，共形成4～6個相互競爭的模擬公司，為各自的公司命名，經(jīng)營期一般為3～4期。
（二）實踐操作環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)模擬經(jīng)營分為若干經(jīng)營周期，每個周期要經(jīng)歷三個階段：
1.制訂和實施商業(yè)計劃。包括采購設備與原材料、雇傭員工、獲取貨款、研究競爭對手、分析定價等。通過本階段演練，可以讓學生靈活進行資金的籌集和運用、現(xiàn)金的管理與利用效率分析、企業(yè)投資回收率分析等會計相關(guān)知識，感受各部門經(jīng)理人員與財務人員如何在同一的平臺上有效溝通。
2.參與市場競標、爭取客戶訂單，編制該周期財務報表。本階段的實踐可以使學生掌握如何準確計算和有效控制成本，從而建立清晰的成本提高意識；學會應收款項控制與市場銷售的權(quán)衡；了解企業(yè)利潤的產(chǎn)生過程；透徹掌握三大財務報表，讀懂財務報告，將會計類各提高類課程的內(nèi)容融會貫通。
3.結(jié)算經(jīng)營結(jié)果，進行財務分析。本階段實踐可以讓學生了解會計報表在實際工作中的運用和作用；掌握資產(chǎn)的流動性和盈利性分析，了解總資產(chǎn)回報率、股東權(quán)益回報率，并且鼓勵他們樹立改進經(jīng)營流程的理念，運用財務思維解讀企業(yè)運作，并尋求提升經(jīng)營績效的方法；分析流程改進對財務指標的影響。
（三）總結(jié)環(huán)節(jié)
在每一階段完成后，由講師適時點評企業(yè)的經(jīng)營成效和存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓，解讀財務要點。
四、“沙盤模擬”教學法達到的教學效果及應該注意的問題
（一）教學效果
這一教學法能夠使學生將各學期所學的分散的會計知識進行整合，適當?shù)剡\用到“沙盤模擬”實訓當中，使會計教學生動、逼真，調(diào)動了學生學習會計知識及其他相關(guān)知識的積極性；樹立學生的成本意識，并且掌握找到公司內(nèi)部降低成本和提高收益的辦法。理解以銷定產(chǎn)、零庫存、便捷生產(chǎn)等業(yè)務模式的改變；透徹掌握三大財務報表，理解各個數(shù)據(jù)的形成過程和相互關(guān)系；深刻理解企業(yè)內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的活動如何影響財務結(jié)果；靈活分析企業(yè)各項活動的財務意義；通過創(chuàng)造逼真的企業(yè)環(huán)境，形象地再現(xiàn)了公司損益表和平衡表的形成過程以及各個財務比率的因果關(guān)系，使學生能夠在模擬的過程中看到改進公司業(yè)務運作的機會；強化了學生的理財概念，增強他們最大限度利用時間和資金的能力，使學生理解價值創(chuàng)造過程。
（二）教學中應該注意的問題
1.培養(yǎng)好的“沙盤模擬”實訓教師。沙盤模擬是一種新穎的培訓形式，課程成敗關(guān)鍵還在講師。只有具有豐富授課經(jīng)驗和深厚實戰(zhàn)經(jīng)驗的講師才能把握培訓的重點，才能更好地引導學員把沙盤模擬這樣一個好的“游戲”“玩”好。在這種體悟式的課程中，培訓講師的作用十分獨特，他不再單單是講解者，而是在不同階段扮演著不同的角色：調(diào)動者、觀察家、引導者、教練員、分析評論員和業(yè)務顧問等。
1.1教學內(nèi)容不合理,教學方法單一
學生主體地位的教學方法,是目前我院財務管理教學的主要方法。這種單項信息傳輸方式最大的弊端是缺乏雙向交流,學生的主體地位缺失,輕視學習環(huán)境與學習活動的創(chuàng)設,因此不能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,學生只能被動地接受繁多的書本知識。這種以教材為中心,理論知識傳授偏多,實踐環(huán)節(jié)較少的授課模式使學生主體地位得不到體現(xiàn)和發(fā)揮,致使課堂氣氛沉悶,學生沒有學習的興趣。
1.2教材內(nèi)容嚴重滯后,涉及實踐教學的內(nèi)容很少
目前我國高職院校所使用的教材大部分是以西方傳統(tǒng)財務管理理論作為主導,這類教材存在一些問題:(1)忽略了我國自身的經(jīng)濟發(fā)展情況和我國的特殊國情等因素;(2)忽略了經(jīng)濟發(fā)展處在不同時代。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展,全球網(wǎng)絡戰(zhàn)略、電子商務、虛擬企業(yè)經(jīng)營、電子貨幣形態(tài)的資金管理、網(wǎng)上金融等應運而生,資本經(jīng)營、無形資產(chǎn)的決策等重要問題已成為企業(yè)財務管理活動不可缺少的內(nèi)容,又加上缺少規(guī)范的財務管理實訓教材和相應的實驗室等,使學生得不到實踐鍛煉,畢業(yè)后難以勝任具體崗位。以南華工商學院為例,財會專業(yè)的財務管理教材采用中國注冊會計師編寫的財務成本管理教材,這種教材以應試為主要目標,基本上沒有實訓項目,即使專業(yè)人才培養(yǎng)方案中90課時設計30課時的實訓,但由于條件的限制,實訓條件難以仿真,一般教師授課時輔以案例或通過布置一些課后思考題和習題來鞏固課堂所學知識。另外,課程集中實訓,也就是讓學生在教室做大量的案例分析題和計算題,而這些題目通常是練習性的,學生僅需要運用書本上的理論知識對所給的數(shù)據(jù)進行簡單演算就可以解決問題,使得理論與實踐相差太遠,難以達到真正實訓、提高學生技能的目標。
1.3定量分析操作性差,實驗條件欠缺,教學準備乏力
在財會專業(yè)中,目前高職教育往往只建立了基礎會計、財務會計、會計電算化的實驗室,財務管理實驗室基本沒有。另外,也缺乏校外實訓基地,多數(shù)學生自己聯(lián)系實習單位,大多數(shù)實習基地基本上以培養(yǎng)學生做賬的能力,財務管理的相關(guān)能力如財務分析、財務信息采集、財務決策、財務預算等,在實踐實習很少涉及。以該院為例,高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè),直接到高職院校從事財務管理教學工作,沒有參加企業(yè)財務管理活動的實踐經(jīng)驗,對企業(yè)在實際經(jīng)營管理過程中存在的財務問題缺乏理性的認識,解決實際問題的能力也不強。
1.4考核評價方式單調(diào),難以考查學生實際的能力水平
傳統(tǒng)的課程考核方式一般是以期末考試為主,平時考核為輔。期末考試主要是考查學生對知識點的掌握程度,大多采用閉卷形式,平時考核主要包括作業(yè)和課堂表現(xiàn)。以該院為例,期末考試采用閉卷形式,占總成績的60%,平時考核占40%。但財務管理涉及的內(nèi)容和計算非常繁多,而難以在短短兩個小時的考試中完成,因此期末考試只能考核學生對于理解知識的掌握程度,難以真實反映學生真實分析問題、解決問題的能力。有些學生只是考前突擊,死記硬背也能考出較滿意的分數(shù),直接導致了部分學生學習上的投機取巧,有悖于教學目標要求。因此如何設計考核方式,既能真實反映學生的實際掌握水平,又能引導學生正確的學習行為,也是財務管理課程教學改革的關(guān)鍵一環(huán)。
2財務管理課程教學改革的內(nèi)容
2.1財務管理課程內(nèi)容的項目化
根據(jù)財務專業(yè)人才培養(yǎng)目標和高職財務管理課程定位及教學要求,在教學上打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式,以財務管理實際工作中的項目任務為中心重新組織課程內(nèi)容。以就業(yè)為導向,以財務管理崗位為核心,設計項目任務,讓學生在操作財務管理各項目的過程中完善理論知識,并提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。對于財務管理課程的每一個項目可以從職業(yè)能力、內(nèi)容安排、能力要求、任務分配、調(diào)查分析和項目評價等6個方面來設計,以項目投資決策項目為例,其項目化之后的內(nèi)容設計如表1。這種以就業(yè)為導向,以財務管理崗位為核心,設計項目任務的項目化設計課程內(nèi)容,讓學生在完成財務管理各項目的過程中完善財管理論知識,提高團隊協(xié)作,分析問題、解決問題的能力。
2.2引入ERP沙盤實訓,加強財務管理實踐教學
高職院?？梢酝度胍欢ㄙY金構(gòu)建ERP沙盤實訓室,ERP模擬沙盤是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計劃系統(tǒng)),設計的角色,體驗的實驗平臺,涉及一個制造型企業(yè)的戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務分析等各個方面的信息。ERP模擬沙盤教具主要包括6張沙盤盤面,代表六個相互競爭的模擬企業(yè)?；竞w了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等，這幾個部分為設計主線,把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,由學生組成六個相互競爭的模擬企業(yè),模擬企業(yè)5～6年的經(jīng)營,通過學生參與-->沙盤載體-->模擬經(jīng)營-->對抗演練—>講師評析-->學生感悟等一系列的實驗環(huán)節(jié),其融和理論與實踐一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的設計思想,使學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等一系列活動中,參悟科學的管理規(guī)律,培養(yǎng)團隊精神,全面提升管理能力。同時也對企業(yè)資源的管理過程有一個實際的體驗。
2.3改革傳統(tǒng)的教學模式,采用多元化的教學方法
(1)充分利用EXCEL在財務管理教學中的應用整個財務管理課程中涉及的公式和數(shù)學模型至少有100個,對于層次不高的高職院校的學生要想掌握這些晦澀的數(shù)學模型,是相當困難的。因此,如何能較好的把EXCEL基本功能和財務管理的內(nèi)容靈活有機地結(jié)合,學生可簡化其繁瑣的計算過程,而將精力集中在根據(jù)EXCEL的計算結(jié)果去分析問題、解決問題,以提高財會工作效率與效果。
(2)建立理論教學、案例教學與實訓教學相結(jié)合的三階段教學模式,特別重視案例教學法。財務管理課程的三階段教學模式,即理論教學、案例教學和實訓教學相結(jié)合。理論教學以教師講授為主,目的是使學生掌握財務管理的基本理論和方法。而案例教學法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例讓學生分析和研究,并提出各種解決問題方案,從而提高學生解決實際問題能力的一種教學方法;其強調(diào)學生的參與,教師與學生互動,通過案例教學的討論和剖析,既可以幫助學生加深對理論知識的理解,又能提高學生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。最后是實訓教學環(huán)節(jié),則完全以學生為主體地位,要求其獨立收集資料,完成財務管理的實訓報告,教師只負責組織相關(guān)專家對學生的作品進行評價打分。這三個階段的教學模式,關(guān)鍵是案例的引入、分析、解決問題,其成功與否直接關(guān)乎到第三階段學生的實訓效果。因此,教師在教學過程中要特別重視案例教學方法的應用。
(3)結(jié)合學生心理特征引入情境模擬教學法。筆者在實訓教學中,嘗試將一個班級分成8個小組,每組6～7人,以小組為單位,虛擬地分給每個小組注入一定資金,要求學生虛擬的“創(chuàng)設活動”讓學生親身體驗作為一名財務管理人員如何在以實現(xiàn)企業(yè)價值最大化目標的引導下做出合理決策。通過設計多種情景,讓學生的創(chuàng)業(yè)面臨籌資、投資、資本運作、資金周轉(zhuǎn)等財務問題,讓學生自己去調(diào)研、分析問題,找出適合自己創(chuàng)業(yè)項目的決策方案。然后要求各個小組制作PPT展示其成果,由組長陳述觀點,分析問題、解決問題的心路歷程。從2009年至今,有6屆會計專業(yè)的學生實施過該方法,其教學效果非常好,因為這樣的創(chuàng)業(yè)活動可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學生求知欲。更難能可貴的是有兩個學生畢業(yè)之后直接將自己的方案付諸實踐,并取得相當不錯的經(jīng)濟效益。
(4)利用網(wǎng)絡技術(shù),建立師生、學生之間溝通的橋梁。21世紀是網(wǎng)絡時代,財務管理的教學方法中可以充分利用這個現(xiàn)代化技術(shù),建立微信、QQ群、討論組、facebook等增加教師與學生、學生之間交流機會,增強課堂教學效率。筆者長期建立微信、QQ群和facebook這種師生之間的溝通橋梁,除了跟同學交流財務管理的專業(yè)知識,也溝通交流生活的方方面面。從學生反映來看,教與學的效果不錯。利用這些實時通訊工具展開網(wǎng)絡協(xié)作教學,實現(xiàn)網(wǎng)上答疑與問題討論,是十分有效的學習、交流工具。
2.4建立財務管理課程的多元評價方式,以評價學生職業(yè)能力
教學評價作為教學活動的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量課程教學質(zhì)量和教學效果的重要標準。目前,傳統(tǒng)的考核評價方式造成了學生以考試成績?yōu)閷W習目標,注重答題水平提高,課后的學習僅僅針對考試內(nèi)容,長期下來,這種應試的邏輯磨滅了學生學習的興趣,課程評價也未發(fā)揮其“指揮”的作用。為切實提高財務管理課程的教學質(zhì)量和效果,應采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合,重點關(guān)注過程性考核方式。過程性考核通過小論文、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報告、實訓報告、案例分析報告等方式來強調(diào),以此調(diào)動學生的積極性和求知欲。
關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬；會計買踐教學；改革
目前國內(nèi)企業(yè)對會計人員的基本要求主要包括：工作經(jīng)驗、學歷要求、計算機能力、工作態(tài)度及責任心、業(yè)務能力、溝通能力、團隊精神、熟悉法規(guī)、職業(yè)資格、職業(yè)道德。其中最為重要的一點是：對會計操作層面的能力需求有所下降，對職業(yè)技能和職業(yè)價值觀的需求呈上升趨勢。職業(yè)技能主要包括會計人才必須具備的溝通能力、表達能力、團隊精神和領導能力。職業(yè)價值觀主要指良好的職業(yè)道德。由此可以看出，我國實務界對會計人才的能力需求從局限于會計專業(yè)知識向更加注重職業(yè)綜合素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)化。而目前高校會計專業(yè)實踐教學更多的是停留在專業(yè)技能的培訓，對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)欠缺，已遠遠不能滿足信息化時代和經(jīng)濟全球化對會計人才能力的結(jié)構(gòu)的新的更高的要求。而ERP沙盤模擬作為一種體驗式教學方式，在校內(nèi)為學生搭建生動的、具有挑戰(zhàn)性的、可模擬操作的企業(yè)經(jīng)營管理的應用平臺，可以使學生從企業(yè)整體資源配置的全局去理解會計與企業(yè)運作的關(guān)系，而不是把會計的職能僅僅理解為對經(jīng)濟業(yè)務的核算和監(jiān)督。同時，能夠培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型的具有社會競爭力的應用型會計人才的目標。這為高校會計實踐教學改革提供了新思路。
一、當前高校會計專業(yè)實踐教學存在的主要問題
(一)會計模擬實驗鍛煉的主要是會計核算能力，而利用會計信息對企業(yè)未來的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行預測、決策、規(guī)劃、控制、考核的能力培養(yǎng)涉及的很少
因為目前會計專業(yè)實驗課主要是圍繞會計類課程比如基礎會計、財務會計而開展的，而財務管理、管理會計課程的實驗內(nèi)容由于實踐課時安排少，基本上沒有實現(xiàn)預期的目標。
(二)會計實驗教學主要偏重于會計確認、計量、記錄、報告等，培養(yǎng)學生記賬、算賬、報賬的能力，很少涉及會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)
因為在會計模擬實驗中，會計政策與方法的選擇基本上是既定的，只要賬務處理結(jié)果正確就可以，這和現(xiàn)實中要求會計人員必須具備的對不確定性的會計估計業(yè)務等要運用的職業(yè)判斷能力是大大脫節(jié)的。
(三)會計模擬實驗內(nèi)容過于單一
會計模擬實驗沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度進行設計，這樣會使學生認為，會計就是對經(jīng)濟業(yè)務進行核算，與企業(yè)管理關(guān)系不大。
(四)會計模擬實習過程基本是一個固定模式
會計模擬實習過程的模式一般為手工+電算化+校外實習，而且這些實驗是在一個特定的企業(yè)業(yè)務數(shù)據(jù)已經(jīng)確定的背景下進行的，這種模式的最終結(jié)果是限制了學生的創(chuàng)新思維和靈活應用知識的能力，使學生在真正接觸到千差萬別的經(jīng)濟業(yè)務時束手無策。
(五)培養(yǎng)學生具有良好的會計職業(yè)道德的實踐課設置幾乎是空白
目前，我國的資本市場仍然存在會計信息虛假披露的現(xiàn)象，當然，其原因很多。但筆者認為，關(guān)鍵的一點是會計人員的法制觀念、職業(yè)誠信意識比較差，嚴重影響了會計信息質(zhì)量。而目前在我國，高等院校會計學專業(yè)課程體系中職業(yè)道德類課程的設置幾乎是空白。在筆者所調(diào)查的23所高等財經(jīng)類院校中，只有江西財經(jīng)大學和中國政法大學兩所高校真正開設了會計職業(yè)道德課程，作為選修課，開課率為統(tǒng)計樣本的87％，而其他21所院校均沒有開設相關(guān)課程。這種課程安排不利于學生培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)道德，與市場對會計人員的能力要求不符。
由此可見，傳統(tǒng)的會計模擬實驗設計思想已經(jīng)不符合管理信息化的要求，需要進行改革和創(chuàng)新。會計模擬實驗僅僅上升到會計電算化的層面這種思想已經(jīng)過時了。如今，會計實驗教學應該從ERP系統(tǒng)這個更高的角度、更全局的視角培養(yǎng)學生的會計實戰(zhàn)能力。
二、ERP沙盤模擬及其在西方國家會計類實踐課程中的應用
ERP沙盤模擬作為一種體驗式教學方法，最早產(chǎn)生于西方，在高等教育、職業(yè)培訓、學術(shù)研究等領域得到研究和應用。ERP沙盤模擬不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課，它是將企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和運營過程形象、直觀地展示在模擬沙盤上，學生通過模擬的市場分析、戰(zhàn)略制定、組織生產(chǎn)、財務管理等管理活動體會企業(yè)整體的運作流程，感受ERP的核心理念是對企業(yè)供應鏈的管理。這種現(xiàn)代教學方法融合了案例教學、角色扮演和教師評議于一體的優(yōu)點，能夠很好地調(diào)動學生的專業(yè)學習積極性，促進學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。通過閱讀關(guān)于西方會計教育研究的文獻，筆者知道，以角色扮演模擬游戲為特色的ERP沙盤模擬已廣泛應用于不同層次的會計類課程，并取得很好的教學效果。會計課程基本上劃分為基礎會計、中級會計和高級會計三個層次，不同層次課程的ERP沙盤模擬具體應用的側(cè)重點不同。
(一)ERP沙盤模擬在基礎會計實踐課中的應用
由于學生第一坎接觸專業(yè)基礎實踐課，為了取得最佳的ERP沙盤模擬實踐效果，在沙盤模擬之前，要按照基礎會計實驗大綱的教學要求，使學生對一個企業(yè)在一定時期內(nèi)發(fā)生的若干項經(jīng)濟業(yè)務進行處理，在識別原始憑證、編制記賬憑證到登記賬簿、編制報表這一過程中熟悉整個企業(yè)的會計賬務處理程序。然后再進入ERP沙盤模擬實戰(zhàn)階段。主要是將背景設定為一家已經(jīng)經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，將學生分組，每組代表彼此互相競爭的虛擬公司，每個小組的成員分別擔任CEO、CFO、市場總監(jiān)等公司中的重要職務。在仿真實驗中，每隊經(jīng)營著一家具有共同經(jīng)營基礎的企業(yè)，連續(xù)從事幾個會計年度的經(jīng)營活動，在經(jīng)營中必須根據(jù)市場需求的變化和同業(yè)競爭的壓力決定公司的產(chǎn)品、銷售、貸款、融資、投資等方面的中長期策略，年終通過會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果，進一步發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，并制定改進方案，繼續(xù)下一年的經(jīng)營。這一層次應用ERP沙盤模擬的目的是使學生在實戰(zhàn)中熟悉競爭環(huán)境下企業(yè)的整體運作過程，從整個企業(yè)資源配置的角度理解會計及會計在企業(yè)管理中的作用。
(二)專題性沙盤模擬在中高級會計實踐課中的應用
與基礎會計相比。中高級會計課程的知識復雜性和專題性特征逐漸增強。由此產(chǎn)生了與應用于企業(yè)運作全過程的ERP沙盤模擬相區(qū)別的專題性ERP沙盤模擬實驗。例如，圍繞中級財務會計課程中的投資專題，有學者設計了一個兩階段游戲。在第一階段中，學生進行類似于在基礎課程中應用的企業(yè)全過程運作游戲，產(chǎn)生財務報表后，進入第二階段模擬。學生承擔起投資者的角色，進行投資的模擬運作，使學生體會到企業(yè)投資要在風險和報酬之間達到均衡狀態(tài)時才能實現(xiàn)企業(yè)價值最大化的理財目標。這一層次應用專題性ERP沙盤模擬的目的是使學生在處理紛繁復雜的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務中培養(yǎng)會計人員必須具備的業(yè)務能力、終身學習能力和溝通能力等綜合能力。
三、ERP沙盤模擬課程對會計實踐教學改革的借鑒
(一)重新定位會計實踐教學目標
會計學專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的、專業(yè)基礎知識扎實、綜合素質(zhì)高、具有終身學習能力和一定創(chuàng)新能力、能從事會計實務的應用型人才或從事會計教育和會計研究的高級會計人才。會計實踐教學應當為實現(xiàn)整個教學目標而服務。高校會計實踐教學目標的定位不能僅僅是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和動手能力，還要培養(yǎng)學生的會計信息資料搜集、整理、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生終身學習的能力、適應環(huán)境的能力和創(chuàng)新能力。
(二)完善會計實踐教學內(nèi)容
會計實踐教學作為一種基本的教學手段，貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終，其教學內(nèi)容應該為實現(xiàn)會計實踐教學的目標而服務。會計實踐教學內(nèi)容包括專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合技能、創(chuàng)新能力、會計職業(yè)道德能力四個層次的能力訓練。
1 專業(yè)基本能力的培養(yǎng)。主要通過基礎會計、財務會計、管理會計、財務管理等課程的實驗進行。采取各課程分每一章進行單元實驗的方式，訓練學生處理某一方面財務問題的能力，培養(yǎng)學生的單項操作技能，掌握會計領域最基礎的理論知識。
2 專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。從ERP沙盤模擬實驗中可知，財務工作是一項應用性和綜合性很強的工作。隨著會計環(huán)境的日趨復雜和新會計準則的實施，會計職業(yè)發(fā)展要求學生具有較強的會計職業(yè)判斷能力。要適當減少會計核算實驗，選擇有代表性的創(chuàng)新模式的財務實驗，改變每筆業(yè)務都是唯一的賬務處理模式，給予學生查閱相關(guān)準則進行合理會計政策的選擇、會計估計和判斷的空間，提高學生的會計職業(yè)判斷能力。這一階段的實驗除了會計綜合核算實驗，還要增加財務管理方面的內(nèi)容，包括：資金籌資決策模擬實驗、投資決策模擬實驗、利潤分配決策模擬實驗、財務指標計算分析和企業(yè)績效評價模擬實驗、財務預算編制實驗及會計制度設計環(huán)節(jié)的實踐教學內(nèi)容等，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地綜合運用所學知識與方法解決實際問題的專業(yè)綜合能力。
3 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了提高會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生具有良好的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等會計專業(yè)人才所需的各項能力，哈爾濱學院(下文簡稱“我?！?制定了素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學分認定辦法，不修滿創(chuàng)新學分，不能畢業(yè)。其目的是為了鼓勵學生積極參加各類文體、社團、競賽活動和參與專業(yè)課題研究、社會調(diào)查和社會實踐等活動，提高學生的就業(yè)能力。
4 會計職業(yè)道德能力的培養(yǎng)。會計職業(yè)道德教育是會計專業(yè)素質(zhì)教育的一個非常重要的方面，開設會計職業(yè)道德、會計法及相關(guān)法律法規(guī)課程，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才必備的正確的職業(yè)價值觀和良好的職業(yè)道德。
(三)加強會計實踐教學質(zhì)量保證體系建設
1 建設穩(wěn)定的產(chǎn)學研相結(jié)合的校外實習基地。校外實習是會計實踐教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，要提高實踐教學質(zhì)量，有必要加強校外實習基地的建設。實習基地的規(guī)模要適當，我校目前的實訓基地有哈軸承、哈醫(yī)藥集團等大型企業(yè)及小規(guī)模的記賬公司，學生有機會接觸到不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)千差萬別的真實的會計業(yè)務，有利于提高學生處理會計實務的能力，基本上能夠滿足畢業(yè)生校外實訓的需要。
2 建立有利于引導學生創(chuàng)新的實踐教學考核辦法。目前，我校的實踐教學質(zhì)量考核辦法考核指標不健全、考核方法單一，不能真正調(diào)動學生學習專業(yè)實踐課的積極性，導致學生的專業(yè)實務操作能力和實際應用能力差。而各高校的會計實驗考核辦法基本上是根據(jù)學生的會計綜合實驗(包括手工和電算化)的運算結(jié)果是否正確來給出實驗成績，這種單一的考核辦法很難激勵學生的創(chuàng)新精神。針對ERP沙盤模擬實驗的考核要建立階段性、全方位、多層次的考核方式，學生成績的評定不僅看最后的實驗結(jié)果，還要強調(diào)過程控制。通過對學生在實驗過程中的各種決策制定過程的考核來全面評價學生的專業(yè)實踐能力。
3 提高會計實踐教師的能力和素質(zhì)。ERP沙盤模擬教學要求教師必須具備豐富的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，提高會計實踐教師的能力和素質(zhì)可通過以下途徑實現(xiàn)：(1)學校在政策上對專業(yè)教師的實踐課時要有硬性的規(guī)定，例如實踐教師每學期通過集中培訓或下企業(yè)實踐的專業(yè)實踐課時不低于理論授課課時的1/5，而且學期末要考核。沒有完成規(guī)定實踐課時的要和經(jīng)濟利益掛鉤。(2)有計劃的安排缺少實踐經(jīng)驗的教師到企業(yè)去參加培訓、掛職鍛煉，增強指導教師的業(yè)務素質(zhì)，加強實踐教學的指導性和針對性。(3)在校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，聘請大中型企業(yè)具有較高業(yè)務素質(zhì)的會計人員或校外專家學者來學校舉辦專題講座或者作為兼職實踐指導教師。為師生提供更多了解相關(guān)專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)的機會。
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Abstract: As the finance management is a kind of practical applied science, the teacher should pay attention to educating the practical ability of students in teaching. This article mainly analyzes the teaching situation of finance management course and how to reinforce the education of practical ability of students, and puts forward the measurements of teaching reform.
關(guān)鍵詞：財務管理；教學改革；實踐能力
Key words: finance management；teaching reform；practical ability
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0131-02
0引言
財務管理是一門實踐性極強的應用學科，教學中，應注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教會學生掌握財務管理的方法。本著高職院校的培養(yǎng)目標，教師在教授學生理論知識的同時，更應當注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。但是，目前，很多高職院校對財務管理的實踐教學未能給予足夠的重視，投入不夠，校外實踐基地建設也未能跟上。擔任財務管理課程教學的老師大多數(shù)來自本科院校，缺乏企業(yè)財務管理的實踐經(jīng)驗，導致本課程的教學以理論教學為主，脫離實際。因此，本文將分析財務管理課程教學的現(xiàn)狀，提出教學改革的措施，并就如何加強學生實踐能力的培養(yǎng)，進行初步的探討分析。
1財務管理課程教學的現(xiàn)狀
財務管理課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的平臺課，它不僅是會計專業(yè)的核心課程，也是國貿(mào)、電子商務、工商管理、市場營銷專業(yè)學生的必修課程。經(jīng)總結(jié)分析，教學中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：
1.1 教學方法單調(diào)在當前的財務管理課程教學中，教師比較強調(diào)理論知識的學習，很少講解理論在實踐中的具體運用。學生做不到學以致用，動手能力較差，畢業(yè)后進入社會，難以適應崗位需求。課程本身有一定的難度，學生容易產(chǎn)生畏難情緒，如果一開始沒有聽進去，以后的學習中，學生容易自暴自棄，破罐子破摔，反正聽不懂，干脆不學了。惡性循環(huán)，導致學習效果不理想。所以，教師要勤于思考，積極開發(fā)有效的教學手段，幫助學生學好本課程。
1.2 缺乏校內(nèi)實習在校內(nèi)，有效的建立財務管理實訓室，是比較困難的。對很多院校而言，高額的投資，足以將其阻擋在外。我院已經(jīng)購買和安裝了財務管理教學模擬軟件，但是機房設備有限，難以滿足所有學生實習的需要。目前，只能保證會計電算化、ERP模擬實訓的開設，未能有效開展財務管理課程的模擬實訓。如何能有效的建立財務管理課程實踐教學體系，困擾著許多高職院校。
1.3 缺少校外實訓高職院校本身實習經(jīng)費有限，適合學生實習財務管理方面知識的實訓基地不多。多數(shù)學生自己聯(lián)系實習單位，大多數(shù)實習基地可以培養(yǎng)學生做賬的能力，財務管理的相關(guān)能力如財務分析、財務決策，在實踐中很少涉及。因此，學生的校外財務管理課程實踐效果也不甚理想。
1.4 教師缺乏實踐教學能力當前高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè)，直接到學院從事財務管理教學工作，沒有參加企業(yè)財務管理活動的實踐經(jīng)驗，對企業(yè)在實際經(jīng)營管理過程中存在的財務問題缺乏感性的認識，解決實際問題的能力也比較欠缺。
2財務管理教學改革的措施
針對以上問題，我認為可以從以下幾個方面加以改革，以提高財務管理課程的教學效果，改善教學質(zhì)量，有效的加強學生實踐能力的培養(yǎng)。
2.1 改革傳統(tǒng)的教學模式，采用多種靈活的教學方法針對從前教學方法單調(diào)的問題，教師可以多動腦筋，采用以下幾個不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。
2.1.1 案例分析法在案例分析的過程中，學生角色由被動的信息接受者轉(zhuǎn)為課堂教學的積極參與者。案例教學要求學生置身于具體的理財環(huán)境，站在管理者和決策者的高度，去分析和思考。學生通過對問題的分析、討論，形成自己的分析報告。有效地將學到的知識應用起來。而教師，由原先的知識傳授者，變成學生的引導者，帶領學生有效的開展討論分析，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，在已有的理論知識基礎上，大膽的推導和創(chuàng)新。教師要立足于讓學生成為案例討論和分析的主角。
2.1.2 辯論教學法組織學生對財務管理中的某一個理論或是觀點，發(fā)表自己的意見，要求學生力爭做到言之有理，分析有根有據(jù)。可以將有不同意見的學生分組，讓各小組在討論的基礎上選派代表，說出本小組的觀點。對于學生一些錯誤的想法，不可簡單以“對”、“錯”評判，應當加以引導、啟發(fā)學生自己分析，得出結(jié)論。
2.1.3 充分練習法財務管理是一門應用性較強的學科，涉及到較多的數(shù)學知識。對于高職院校的學生來說，難度較大。因此，在課程教學中，要安排一定比例的時間，讓學生在理解的基礎上，學會應用書中的計算公式，以及如何進行數(shù)據(jù)的分析、整理。這就要求學生完成一定數(shù)量的課堂及課后作業(yè)，及時對已學知識消化吸收，提高對公式的理解和掌握程度，加強應用能力的培養(yǎng)。
2.1.4 參觀學習法當前，高職院校的學生普遍缺乏對企業(yè)和社會的了解，學生在學習相關(guān)課程的過程中，并不了解學習了該課程，對將來的工作究竟有什么用，導致學習興趣單薄。因此，有機會有條件，應該積極安排學生走出去，到企業(yè)參觀，或者構(gòu)建仿真實訓室，加強學生對財務管理的感性認識。
2.2 建設ERP沙盤實訓室，加強校內(nèi)實訓學院可以投入一定量的資金，構(gòu)建自己的ERP沙盤實訓室。沙盤涉及到整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力規(guī)劃與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務經(jīng)濟指標分析等各個方面。財務管理的“沙盤”演示教學法，就是利用直觀的“沙盤”模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等多種手段，讓學生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動，加深對課堂所講授的財務管理知識的理解。沙盤課程能夠很好的解決財務管理課堂教學與企業(yè)財務管理實際工作相脫節(jié)的問題。因為沙盤的經(jīng)營過程是企業(yè)真實經(jīng)營過程的再現(xiàn)，學生在經(jīng)營過程中經(jīng)營策略選擇不同，面臨的實際財務問題也隨之變更。學生在沙盤對抗中，能深刻體會到企業(yè)實際工作中如何運用財務管理知識解決碰到的問題。而沙盤的仿真性，同時解決了其他財務管理實訓單一、缺乏靈活性的弱點。沙盤的建設總體也比較簡單，具備可操作性。
2.3 加強校外實訓基地的建設可以嘗試校企合作辦學的方式，來為學生創(chuàng)造更多的實習機會。去企業(yè)實習難度較大，也可以去會計師事務所等。在教學過程中，組織學生到公司參觀考察，了解企業(yè)財務管理的情況與做法。
實訓是高等職業(yè)教育不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)，亦是應用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。高職院校為了能夠培養(yǎng)合格的應用型高級技術(shù)人才，除了加大對教學實習實驗設備建設的投入，讓學生在校內(nèi)進行必要的實驗、實習訓練外，最重要的是大力發(fā)展穩(wěn)定的校外實訓基地，使學生能在真正的工作環(huán)境中學習和鍛煉。因此，加強校企合作，建立校外實訓基地，發(fā)揮其多種功能，是提高高職學生實踐能力的主要方式，也是高職教育的重要特色之一。在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)：一方面，學生在實訓基地可以加強實踐能力的鍛煉，提高職業(yè)能力，為今后求職打下堅實的基礎。另一方面，隨著市場競爭的日益加劇，不少優(yōu)秀企業(yè)已經(jīng)意識到教育的重要意義，把人才培訓和人力資源開發(fā)的程度和水平作為企業(yè)是否具有發(fā)展后勁的一個重要標志。他們能夠積極主動地參與這種以學院進行基礎教育，以企業(yè)作為實訓基地的新型產(chǎn)學合作培養(yǎng)高職特色人才模式。這些企業(yè)家很清楚：合作培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，受惠最大的還是企業(yè)。合作教育的學生畢業(yè)后能迅速適應工作崗位的要求，免除先培訓后上崗的麻煩，減輕了企業(yè)在培訓方面的開銷，給企業(yè)帶來更大的效益。由于企業(yè)既是使用人才的場所，又是磨練人才和造就人才的優(yōu)良環(huán)境。因此，學校與企業(yè)都是人才培養(yǎng)的“主體”，若雙方真正實現(xiàn)全方位、深層次、緊密型的合作，將不僅會形成“雙贏”的局面，而且對高職教育的發(fā)展起到積極的推動和示范作用，成為高等職業(yè)技術(shù)教育具有強勁生命力的發(fā)展方向。
2.4 安排教師頂崗實習，并引進兼職教師教師要指導學生實踐，一定要首先提高自身的實踐教學能力。一方面，學院可以有計劃的安排畢業(yè)于各大院校，從校門到校門的專業(yè)教師，分批利用假期，到合作企業(yè)頂崗實習，提高自身實踐能力，及時了解企業(yè)當前的崗位需求。一部分專職教師本身就來自于企業(yè)，可以要求他們關(guān)注自身相關(guān)行業(yè)最新的變化，有機會也要去企業(yè)實習。另外，可以積極聘請實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)的專家，直接擔任兼職教師，充實教師隊伍。專家可以參加專業(yè)建設指導委員會，參與教學計劃的修訂，積極推進教學改革，開設專題講座。一方面豐富了學生的課余生活，也擴大了學生的知識面，有效的提升了師資水平。
3切實加強學生實踐能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新精神和實踐能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命?？梢?，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標的創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的歸宿。因此，每一位教師在自己的教學生涯中，都要不斷進行教學改革，有效的提高教學質(zhì)量和教學效果，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，為學生以后的工作奠定良好的基礎。
參考文獻：
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[2]李娟.財務管理課程的實踐教學研究[J].新西部，2009（8）.
