發(fā)布時間：2023-07-16 08:31:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：材料科學(xué)與工程專業(yè)；培養(yǎng)模式；課程體系；創(chuàng)新人才
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0216-02
面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為我國當(dāng)前高等教育改革的重要課題。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的需要，多學(xué)科已交叉滲透到與材料制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用各個領(lǐng)域。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，各種材料不斷創(chuàng)新涌現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)化的背景下，材料科學(xué)與工程專業(yè)以“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實踐、強(qiáng)能力”原則，深化改革“材料工程應(yīng)用復(fù)合型專業(yè)創(chuàng)新人才”培養(yǎng)方案，突破專業(yè)個性培養(yǎng)模式的約束。精心設(shè)計課程體系是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的最有效途徑之一。目前，“大材料”學(xué)科相互交叉滲透融合已成共識，專業(yè)課程卻內(nèi)容相對陳舊，邏輯和結(jié)構(gòu)銜接不夠緊密；設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性、開放性實驗相對較少，支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的力度不夠等問題日益凸顯。在此背景下，本專業(yè)以材料的材料制備/加工、組織結(jié)構(gòu)/成分、性能、應(yīng)用四個要素及其相互關(guān)系為基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)核心課程群、專題選修課群、工程實踐課程群為基本框架的課程體系。
一、整合課程內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)核心課程群
材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計劃從2007年開始，以全面系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)和綜合思考能力培養(yǎng)為主，以材料制備/加工、組織結(jié)構(gòu)/成分、性能及應(yīng)用等四要素及其關(guān)系構(gòu)成的材料學(xué)科共同基礎(chǔ)知識作為重要的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑了“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科學(xué)研究三個維度基本框架的新型課程教學(xué)體系”。目前，貴州大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)置了“金屬材料”、“材料壓力加工”方向課程。為了滿足“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實踐、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，材料科學(xué)與工程專業(yè)按金屬材料、材料壓力加工二個方向的共同的或相近的學(xué)科基礎(chǔ)、科學(xué)內(nèi)涵、研究方法與研究設(shè)備，設(shè)計專業(yè)核心課程群，體現(xiàn)“大材料”學(xué)科共同的知識體系。如《固態(tài)相變》與《熱處理工藝學(xué)》整合成《熱處理原理及工藝》，《材料分析方法》與《材料物理性能》整合成《材料現(xiàn)代研究方法》，融入CAD、Origin、Matlab等軟件組建新《計算機(jī)在材料中的應(yīng)用》課程等；構(gòu)建6～8門具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、發(fā)展性特點的“專業(yè)核心課程群”（圖1）。專業(yè)核心課程群以材料科學(xué)基礎(chǔ)作為主線，安排各門課的教學(xué)內(nèi)容，既相互銜接、循序漸進(jìn)，又各有側(cè)重、特點突出。便于學(xué)生學(xué)習(xí)材料共性規(guī)律，掌握有關(guān)材料及其關(guān)系構(gòu)成的材料學(xué)科共同基礎(chǔ)知識。鼓勵教師把科研項目涉及核心課程相關(guān)的基礎(chǔ)原理理論引入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹立完整、基本的知識觀念，最大限度地拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型專業(yè)人才的重要組成部分。
二、設(shè)置專題選修課群，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展
加強(qiáng)理論基礎(chǔ)同時，適當(dāng)拓寬知識面，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會多樣化、復(fù)雜化的能力。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生個性發(fā)展，結(jié)合材料科學(xué)進(jìn)展、專業(yè)教師科研特色，本專業(yè)在培養(yǎng)方案個性課程模塊中設(shè)置“專題選修課程群”，讓學(xué)生拓寬渠道獲取更多學(xué)科專業(yè)知識，各得其所、各展其長，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，滿足學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生根據(jù)其興趣、未來發(fā)展、就業(yè)需要，自主選擇相關(guān)課程。具體措施是：確定3～4個重點學(xué)術(shù)方向，每一方向下設(shè)置由3～4門課程組成的專題選修課程（圖2）。學(xué)生可選擇進(jìn)入其中一個方向?qū)W習(xí)相關(guān)專業(yè)課程，使學(xué)生在熟悉共性知識基礎(chǔ)上，掌握一種在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平的材料制備及組織控制技術(shù)。從而培養(yǎng)學(xué)生運用寬口徑專業(yè)基礎(chǔ)知識解決具體實際問題的應(yīng)變能力和素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會的能力。
三、強(qiáng)化工程實踐課程群，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
實踐課程是理論教學(xué)的延續(xù)。實踐課程群主要包括《綜合實驗》、《認(rèn)識實習(xí)》、《生產(chǎn)實習(xí)》、《畢業(yè)實習(xí)》、《畢業(yè)論文（設(shè)計）》及《綜合素質(zhì)拓展》等課程。為了進(jìn)一步增加實驗教學(xué)的綜合性、研究性、設(shè)計性、先進(jìn)性，對專題實驗1、2、3內(nèi)容進(jìn)行整合，開設(shè)《綜合實驗》，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。專題實驗1中驗證性、演示性實驗設(shè)計成綜合性實驗；專題實驗3中引入3個教師科研項目創(chuàng)新性實驗。鼓勵學(xué)生積極參加國家數(shù)學(xué)建模比賽、省級節(jié)能減排設(shè)計研究、校級SRT計劃等素質(zhì)拓展活動，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)技能和實踐創(chuàng)新的能力。校外實習(xí)基地涵蓋材料制備—過程處理—組織觀察—性能測試—應(yīng)用的生產(chǎn)流程，可以滿足各種實習(xí)教學(xué)的要求。引入電化教學(xué)等改革手段，學(xué)生能在短時間內(nèi)吸收消化更多學(xué)科知識，掌握專業(yè)實習(xí)重點、難點，提高了實習(xí)質(zhì)量。畢業(yè)論文采用“本科導(dǎo)師制”，選定基地技術(shù)人員或?qū)I(yè)老師為導(dǎo)師，讓學(xué)生提前進(jìn)入導(dǎo)師課題組，熟悉設(shè)備操作，以不同的企業(yè)生產(chǎn)問題或科研課題內(nèi)容加以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
從自身實際出發(fā)，材料科學(xué)與工程專業(yè)構(gòu)建了應(yīng)用復(fù)合型創(chuàng)新人才的課程體系。課程體系實施是一項系統(tǒng)工作，不可能一蹴而就，還需強(qiáng)化試驗平臺建設(shè)、教學(xué)改革、師資建設(shè)，課程評價體系等措施，才能確保其順利實施和有效運行。
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《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程是材料專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文分析了課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，提出了幾點教學(xué)方法改進(jìn)意見，具體為:抓好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生興趣，重視應(yīng)用多媒體教學(xué);課堂上引入當(dāng)今新出現(xiàn)的材料，激起學(xué)生的好奇心和興趣，改變理論教學(xué)的枯燥。通過以上改進(jìn)，希望能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞:
材料科學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)方法;材料結(jié)構(gòu);材料性能
隨著科技的發(fā)展及進(jìn)步的不斷加快，材料在生活、生產(chǎn)及工業(yè)、軍事等的應(yīng)用不斷加強(qiáng)，迫切需要加快材料方面人才的培養(yǎng)?！恫牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)》是成都大學(xué)“材料成型與控制工程”本科專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹材料的基礎(chǔ)知識，其內(nèi)容包括材料成分、組織、結(jié)構(gòu)與工藝性能等［1］，涉及理論知識繁雜、內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)，是從事材料方面工作人員的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，也是很多院校研究生入學(xué)考試的必考科目，與《材料成形原理》、《工程材料》、《塑料模設(shè)計與制造》等課程密不可分。大部分學(xué)生都迫切希望學(xué)好這門課，但對于初步接觸材料的同學(xué)來說，多而繁雜的感念和內(nèi)容，及宏觀上看不見摸不著的微觀結(jié)構(gòu)抽象、難理解，對于這些枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)知識很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更難抓住重點。因此，《材料科學(xué)基礎(chǔ)》作為材料專業(yè)的基礎(chǔ)課，如何增強(qiáng)其授課效果成為當(dāng)務(wù)之急。很多任課教師都對此進(jìn)行了研究，黑龍江大學(xué)的趙霞、王永東、黨振乾等提出，在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中改革教學(xué)方式和考核方式［2］;河南理工大學(xué)的張建新提出運用實例激發(fā)專業(yè)激情，結(jié)合案例解釋抽象理論等［3］。針對《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程的特點以及同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，作者結(jié)合多年該課程教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，提出以下幾點改進(jìn)意見。
1上好第一節(jié)課激發(fā)學(xué)生興趣
第一節(jié)課是打開學(xué)生對繽紛復(fù)雜材料的微觀知識一無所知知識的一扇門，是入門課。通過這一課，要引起學(xué)生對材料基礎(chǔ)知識的好奇心，帶著問題和好奇心去尋找和探索門后面的秘密。因此要讓學(xué)生短短時間內(nèi)明白學(xué)習(xí)這門課的目的和意義、和其他專業(yè)課程的關(guān)系及本課程的學(xué)習(xí)方法。所以上課之前要仔細(xì)斟酌和研究如何開始第一節(jié)課，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們主要從以下幾點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:因此每學(xué)期的開始，都要仔細(xì)的第一節(jié)課如何開始，講哪些內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的求知欲，著重從以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的興趣:
(1)通過鮮活實例引發(fā)學(xué)生思考。眾所周知TITANIC的沉沒是海難事故，這部驚魂影視大片給很多同學(xué)深刻印象。多種原因和TITANIC輪船的服役條件造成了它的解體，通過和學(xué)生的共同分析，得出最重要和不可忽略的因素是船體的材料質(zhì)量問題:①含有大量缺陷的船體鋼板，只考慮到了增加鋼的強(qiáng)度和硬度，而忽略了增加其韌性，導(dǎo)致撞擊到冰上時的脆性鍛煉;②鋼板連接處使用的鉚釘，由于含有礦渣，強(qiáng)度減低，導(dǎo)致船體撞擊到冰山時，船頭鉚釘松動，防水隔板開裂，海水涌入船內(nèi)。鋼板冶煉過程中硫化物的加入增加了鋼的強(qiáng)度，而降低了韌性及鉚釘中含有的礦渣降低了其強(qiáng)度是TITANIC沉船首當(dāng)其沖的材料質(zhì)量因素。另一個例子是1938年冬季比利時的阿爾伯特運河鋼橋突然墜河，其原因是造橋用的鋼材磷含量太高，磷的冷脆性是造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)?。同學(xué)們聽到這里，有的驚嘆、有的微笑、有的竊竊私語。由此可見，同學(xué)們對材料概念和興趣已經(jīng)建立，那么學(xué)習(xí)這門課的目的和重要性也就不言而喻了。
(2)結(jié)合自己的科研成果及科技前沿吸引學(xué)生對材料科學(xué)的好奇心。例如:引用諾貝爾物理獎中出現(xiàn)的材料新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明帶給科技發(fā)展的巨大動力，讓學(xué)生明白材料的神奇和作用，特別是2011年的諾貝爾物理獎———英國曼徹斯特大學(xué)的AndreGeim和KonstantinNovoselov教授用膠帶粘粘的方法制備出單原子層二維結(jié)構(gòu)的石墨烯，是至今發(fā)現(xiàn)的厚度最薄和強(qiáng)度最高的材料［4］，其具有優(yōu)異的性能，先后發(fā)現(xiàn)其力學(xué)性質(zhì)中楊氏模量E達(dá)到1.0TPa、電學(xué)性質(zhì)中電子遷移率高達(dá)106cm2•V－1•s－1、熱學(xué)性質(zhì)中熱導(dǎo)系數(shù)高達(dá)5000W•m－1•K－1、光學(xué)性質(zhì)中單層石墨烯的可見光吸收僅有2.3%和優(yōu)異的鎖模特性［5－6］?？梢韵胂筮@種神奇的材料一旦投入實際應(yīng)用，人類社會將會帶來的革命性變化。由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。
(3)強(qiáng)調(diào)改課程在所有課程學(xué)習(xí)中的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一，讓學(xué)生明白《材料科學(xué)基礎(chǔ)》是學(xué)習(xí)后續(xù)各門專業(yè)課程的必備基礎(chǔ)理論，如果這門課程沒有學(xué)好、理解透徹，后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)可能會不明白所以然，會非常吃力。第二，讓同學(xué)們知道他們以后從事相關(guān)工作或和科學(xué)研究活動時，《材料科學(xué)基礎(chǔ)》中的專業(yè)基礎(chǔ)知識是他們重要的理論指導(dǎo)。在后期的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和工作過程中的各種機(jī)器或設(shè)備上，每個零件如何選材，如何進(jìn)行熱處理及加工工藝等都和本門課程息息相關(guān)。
(4)聲明本課程的學(xué)習(xí)要求及課堂紀(jì)律?！恫牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)》很多內(nèi)容抽象、難理解，因此必須嚴(yán)格要求同學(xué)們的聽課紀(jì)律，及時完成課下作業(yè)和課后復(fù)習(xí)，堅決杜絕無處不在的手機(jī)游戲在課堂上的出現(xiàn)，從而保證學(xué)生的聽課效果。這些在第一節(jié)課中必須和同學(xué)們強(qiáng)調(diào)。
2重視多媒體現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用
《材料科學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容多，信息量大，教學(xué)課時有限，如果任課教師再把過多的時間用于板書，講授的時間將大大減少，也就無法完成大量內(nèi)容和信息的傳授;另外本課程中設(shè)計很多微觀上看不見、摸不著的原子、分子、離子等微粒的排列和組織結(jié)構(gòu)等，很難使學(xué)生展開空間想象和理解，而多媒體應(yīng)用能解決此問題。因此需要制作出適合本門課程的教學(xué)課件，增強(qiáng)了課堂授課的趣味性和多變性。本課程中各種材料的晶體結(jié)構(gòu)涉及很多復(fù)雜圖形，如面心立方(FCC)、體心立方(BCC)、密排六方(HCP)、閃鋅礦、纖鋅礦結(jié)構(gòu)等，特別是FCC結(jié)構(gòu)中的八面體間隙、原子等微粒的空間堆疊、位錯的運動及各種交互作用等，需要豐富的空間想象力來理解，通過圖形或動畫的展示，可以幫助學(xué)生理解和掌握此類知識。二維和三維動畫形式的多媒體教學(xué)既可以解決本課程教學(xué)過程中學(xué)時少、內(nèi)容多的矛盾，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間等方面的不足，又可以提高課程的生動性，使學(xué)生在有限課堂中學(xué)到更多的專業(yè)基礎(chǔ)理論，又感覺不到課程的枯燥。
3結(jié)合學(xué)科及科研前沿拓寬知識，激發(fā)興趣
科技的進(jìn)步和學(xué)科的快速發(fā)展，使具有一定出版周期的專業(yè)教材滯后于學(xué)科前沿知識。因此專業(yè)課老師的教學(xué)應(yīng)將教材作為教學(xué)的主要參考書，但又不能完全依賴教材，使教學(xué)內(nèi)容源于教材，又要適當(dāng)高于教材。所以，《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，需要多方收集各類教學(xué)素材，特別是注意吸收與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新研究成果和實例，在授課過程中結(jié)合基礎(chǔ)理論知識介紹。如:通過引入湖北江陵出土的公元前500年越王勾踐劍及西安秦始皇兵馬俑二號俑坑出土的青銅劍的圖片展示，讓學(xué)生了解這兩把劍出土?xí)r之所以光亮如初，是因為表面分別被鍍上了一層金屬鉻和鉻鹽化合物。在講解晶粒概念時，可引入納米晶和微晶的概念，并結(jié)合對應(yīng)的具體制備工藝，讓學(xué)生明確納米晶與微晶材料的區(qū)別，這樣學(xué)生既掌握了所學(xué)學(xué)科專業(yè)的前沿知識和技術(shù)。在學(xué)習(xí)材料強(qiáng)度與塑性時，通過講解告訴學(xué)生材料的強(qiáng)度與塑性在常規(guī)處理工藝下是兩個互為矛盾的性能指標(biāo)，提高某一指標(biāo)值，另一指標(biāo)值必然下降，但通過細(xì)化晶粒的方法可同時提高兩者性能，如快速冷卻技術(shù)的引入形成的非晶、微晶和納米晶等。類似這樣問題的提出，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
4課堂理論教學(xué)緊密結(jié)合實踐教學(xué)
《材料科學(xué)基礎(chǔ)》是為了培養(yǎng)工程技術(shù)人員正確合理選擇使用材料能力而設(shè)立的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因此，其實踐教學(xué)意義重大。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更好地理解材料結(jié)構(gòu)與性能及各種工藝處理與性能的關(guān)系，加深對材料基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，又可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，操作能力。若有條件，建議到相關(guān)單位進(jìn)行參觀，讓同學(xué)更直接地了解材料在機(jī)械生產(chǎn)，工程項目的應(yīng)用，各種工藝處理的流程及其目的，為將來從事工程事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
5結(jié)語
良好的授課效果是每個教師的美好愿望。隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，每一個有責(zé)任感的教師都需要不斷的探索、運用和總結(jié)層出不窮的教學(xué)方法，把各項教學(xué)工作推進(jìn)到一個更高的高度上，把培養(yǎng)高質(zhì)量的人才作為自己義不容辭的責(zé)任，在自己為材料發(fā)展事業(yè)奮斗的同時，為其培養(yǎng)更多棟梁之才，為中國的強(qiáng)國之夢和社會科技的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。
作者：宋慧瑾 鄢強(qiáng) 李玫 朱曉東 馮威 單位：成都大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 建筑與土木工程學(xué)院
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關(guān)鍵詞：材料科學(xué)與工程專業(yè)；課程體系；實驗教學(xué)體系建設(shè)
TB30-4
材料科學(xué)與工程是一門研究材料的組成與結(jié)構(gòu)、材料的性質(zhì)、使用性能、制備與加工以及它們之間相互關(guān)系的規(guī)律，以及對材料的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)過程進(jìn)行研究的學(xué)科。材料科學(xué)近年來迅速發(fā)展成一門獨立的學(xué)科，并呈現(xiàn)出與工程相互交叉滲透的發(fā)展趨勢。作為基礎(chǔ)學(xué)科，單純的注重培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)明顯已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。隨著我國材料科學(xué)與工程教育改革的逐步實行和迅速發(fā)展，高等院校的相關(guān)材料專業(yè)也從課程教育體系、實驗教學(xué)體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革。該體系應(yīng)樹立新型的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方案，建設(shè)完善的課程體系和實驗教學(xué)體系，從而能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面推動材料科學(xué)與工程教育的改革。
本文根據(jù)我校的實際情況，借鑒其他院校改革的相關(guān)經(jīng)驗，對材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系和實驗教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行了探討和分析。
一、課程體系建設(shè)
材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系建設(shè)，應(yīng)符合21世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢。樹立以素質(zhì)為前提，知識為載體，能力是關(guān)鍵的新型人才觀。還要把各類材料和相關(guān)的合成技術(shù)以及分析測試技術(shù)當(dāng)做一個整體，進(jìn)行分析，真正形成“大學(xué)科”，才能滿足社會和時展的要求。課程體系建設(shè)主要包括以下幾個方面。
1.公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課主要包括兩個方面，分別是：社會科學(xué)基礎(chǔ)課程體系和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程體系，占總學(xué)分的45%。公共基礎(chǔ)課主要包括了人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識以及工具性知識，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)、獲取知識的能力。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。專業(yè)基礎(chǔ)課包括數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，畫法幾何與工程制圖、工程力學(xué)等課程，占總學(xué)分的6%。專業(yè)基礎(chǔ)課以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、工程應(yīng)用能力和工程技術(shù)知識。
專業(yè)核心課是材料科學(xué)與工程專業(yè)的重點組成部分，密切圍繞學(xué)科專業(yè)的基本要求和培養(yǎng)目松柚茫即可以突出學(xué)科專業(yè)的共同特點又可以體現(xiàn)不同院校的辦學(xué)特色。專業(yè)核心課主要包括：材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、材料物理化學(xué)、材料物理性能、材料科學(xué)研究方法、材料設(shè)計與制備、計算機(jī)在材料科學(xué)與工程中的應(yīng)用七大課程，占總學(xué)分的14%。充分體現(xiàn)了“大材料”學(xué)科的共同知識體系。有利于學(xué)生更有效的掌握專業(yè)知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的的科學(xué)素質(zhì)、知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。
3.專業(yè)選修課。按照二級學(xué)科設(shè)置專業(yè)選修課，占總學(xué)分的13%。主要包括無機(jī)非金屬材料的主干課程，和金屬材料的主干課程。學(xué)生通過選修這類課程，可以在掌握“大材料”學(xué)科共同知識的基礎(chǔ)上，對于無機(jī)非金屬材料和金屬材料的基本知識結(jié)構(gòu)體系也能有一定的了解。此外，還開設(shè)了高分子材料、復(fù)合材料、材料成型加工工藝與設(shè)備和一些特色選修課，使核心課程得到深化，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.公共選修課。公共選修課包括各種素質(zhì)類課程和任選課程，占總學(xué)分的8%。這類課程開設(shè)的主要目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的人文主義和經(jīng)濟(jì)管理等教育，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5.實驗設(shè)計。實驗設(shè)計包括實驗課程、設(shè)計及實習(xí)等。實驗設(shè)計是理論教學(xué)知識的延伸，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。主要的內(nèi)容包括：課程設(shè)計、材料性能實驗室、材料設(shè)計與制備綜合實驗室、畢業(yè)實習(xí)等。占總學(xué)分的14%。
二、實驗教學(xué)體系建設(shè)
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對于材料和工程專業(yè)的人才的要求也不斷提高，他們應(yīng)掌握材料現(xiàn)代測試技術(shù)與研究方法，并且要具備從事各種材料合成制備、性能與結(jié)構(gòu)分析研究、新材料開發(fā)及應(yīng)用的能力。以深化課程基礎(chǔ)實驗教學(xué)、加強(qiáng)綜合實驗?zāi)芰τ?xùn)練、注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為宗旨，根據(jù)材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建課程基本知識-專業(yè)綜合-設(shè)計創(chuàng)新三層次實驗教學(xué)體系。課程基本知識實驗教學(xué)體系服務(wù)于專業(yè)理論課程的實驗教學(xué)；專業(yè)綜合實驗教學(xué)體系是獨立于專業(yè)理論課程平臺的實驗教學(xué)，包括課程設(shè)計、材料設(shè)計與制備綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計；設(shè)計創(chuàng)新實驗教學(xué)體系是為學(xué)生自主設(shè)計創(chuàng)新服務(wù)的平臺實驗教學(xué)。[1]
材料科學(xué)與工程專業(yè)平臺實驗室下設(shè)材料制備實驗室、材料成分測試實驗室、材料組織結(jié)構(gòu)分析實驗室、材料物理性能表征實驗室、材料計算機(jī)模擬實驗室，形成了即獨立又相互聯(lián)系的實驗教學(xué)體系。這種實驗教學(xué)體系不但能夠滿足材料科學(xué)與工程專業(yè)核心課程的需要，也為材料綜合實驗教學(xué)水平的提高和學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計創(chuàng)造了條件。
材料科學(xué)與工程專業(yè)安排了專門的時間來進(jìn)行材料設(shè)計與制備實驗，學(xué)生通過親自動手做實驗，能夠熟練掌握材料科學(xué)研究的一般程序，對材料設(shè)計與制備、成分與結(jié)構(gòu)分析、性能表征等也有了全面的了解，有助于理解材料的設(shè)計思路與研究方法。學(xué)生還可以根據(jù)教師布置的實驗題目，為了獲得性能達(dá)標(biāo)的各種材料，設(shè)計出較合理的制備工藝制度，利用平臺實驗室進(jìn)行材料制備，從而了解材料制備方法、工藝、設(shè)備性能與操作方法。利用材料成分測試實驗室、材料組織結(jié)構(gòu)分析實驗室、材料物理性能表征實驗室對所制備的材料成品各種無力性能進(jìn)行分析，并對實驗結(jié)果進(jìn)行綜合分析。綜合實驗的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生分析及解決問題的能力。
三、討論
綜上所述，我校在“大學(xué)科”的背景下，構(gòu)建以材料的組成與結(jié)構(gòu)、材料的性質(zhì)、使用性能、制備與加工等四個方面以及其相互關(guān)系為基礎(chǔ)的材料科學(xué)與工程專業(yè)體課程體系，體現(xiàn)了素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。構(gòu)建了以深化課程基礎(chǔ)實驗教學(xué)、加強(qiáng)綜合實驗?zāi)芰τ?xùn)練、注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為宗旨的材料科學(xué)與工程專業(yè)實驗教學(xué)體系。但是教學(xué)改革不可能一蹴而就，是一個不斷發(fā)展的過程，只有通過不斷探索和實踐，總結(jié)經(jīng)驗，才能不斷完善材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系和實驗教學(xué)體系，以滿足社會對相關(guān)材料科學(xué)與工程專業(yè)人才的需求。
您好!
我是XX大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)XX屆的一名學(xué)生,即將面臨畢業(yè)。
吉林大學(xué)南嶺校區(qū)是我國著名的汽車、機(jī)械、材料科學(xué)等人才的重點培養(yǎng)基地,具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng),并且素以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱;吉林大學(xué)南嶺校區(qū)材料學(xué)院則是我國材料科學(xué)研究基地之一。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,無論是在知識能力,還是在個人素質(zhì)修養(yǎng)方面,我都受益匪淺。
四年來,在師友的嚴(yán)格教益及個人的努力下,我具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,系統(tǒng)地掌握了材料科學(xué)基礎(chǔ)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、材料實驗學(xué)、機(jī)械原理及化工原理等有關(guān)理論;熟悉涉外工作常用禮儀;具備較好的日語聽、說、讀、寫、譯等能力;能熟練操作計算機(jī)辦公軟件。同時,我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍,不但充實了自己,也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點。
關(guān)鍵詞：材料制備科學(xué)；課程教學(xué)；改革；教學(xué)效果
中圖分類號：G 642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 引言
材料科學(xué)與工程是21世紀(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)工程技術(shù)之一，能源、材料、信息科學(xué)是現(xiàn)代社會文明的三大支柱。新社會發(fā)展的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，因此，如何培養(yǎng)材料科學(xué)與工程行業(yè)的高素質(zhì)人才，是提升國家核心競爭力的關(guān)鍵舉措，也是社會發(fā)展的核心問題之一。
材料科學(xué)是研究材料的組成、結(jié)構(gòu)、缺陷和性能關(guān)系及變化規(guī)律的一門應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，而材料制備科學(xué)則是研究材料制備新技術(shù)、新工藝以實現(xiàn)新材料的設(shè)計思想，從而使其投入應(yīng)用的應(yīng)用學(xué)科。因此，材料制備方面的知識對材料科學(xué)至關(guān)重要。
“材料制備科學(xué)”課程以課程講授為主，輔以使用多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行介紹，同時結(jié)合教學(xué)計劃中的認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，對材料制備過程進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識。因此，為了適應(yīng)高級應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，有必要從“材料制備科學(xué)”理論教學(xué)的內(nèi)容與方法、實踐性教學(xué)的強(qiáng)化手段、課程考核辦法以及考核評價指標(biāo)等方面進(jìn)行改進(jìn)。
2 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
該課程講授內(nèi)容豐富，主要涉及了不同的材料制備方法，包括典的合成方法（高溫合成、低溫合成、高壓合成等），軟化學(xué)合成方法（先驅(qū)物法、溶膠-凝膠法、低熱固相合成法、化學(xué)氣相沉積法等），電解合成方法（自蔓延高溫合成、微波合成）等合成方法。課程如果使用傳統(tǒng)方法進(jìn)行授課，單純依靠板書和教材進(jìn)行講解，學(xué)生難免感到枯燥無味，無法取得較好的教學(xué)效果。因此，一方面需要加強(qiáng)多媒體教學(xué)，加強(qiáng)課程互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，在課程教學(xué)中需要加入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合實踐來啟發(fā)學(xué)生在材料制備合成中的思路，達(dá)到課程教學(xué)改革的目的。
2.1 多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的結(jié)合
課程中涉及到晶體生長理論的問題，已在材料科學(xué)基礎(chǔ)中有較為詳盡的描述，本課程在這方面的講述應(yīng)從簡，而把重點放在材料的制備方法上。材料的制備方法涉及到大量的實驗設(shè)備和微觀分析手段。比如在溶膠凝膠法的講述中，DLVO理論的解釋需要結(jié)合gif圖片甚至視頻來進(jìn)行直觀的觀察；而高溫高壓制備材料使用的高壓釜，其制備方法也很難使用板書進(jìn)行詳盡的講述。多媒體教學(xué)可調(diào)動學(xué)生感官的參與，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，極大豐富了教學(xué)手段，還可提高授課的效率和質(zhì)量。
2.2 課程互動方面的加強(qiáng)
與材料科學(xué)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程相比，材料制備科學(xué)更注重與科研和實踐的結(jié)合問題。授課老師不應(yīng)靠“填鴨式教育”給學(xué)生灌輸大量理論知識，而應(yīng)該在課程上加強(qiáng)課程互動，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實生活和實踐相結(jié)合，更深層次了解材料制備和合成的技術(shù)。在課間時也應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)互動，使學(xué)生不再感覺到理論知識的枯燥，增強(qiáng)他們對理論知識和應(yīng)用的理解和認(rèn)識。
2.3 課程教學(xué)與實踐實習(xí)的結(jié)合
在國內(nèi)大學(xué)普遍情況下，授課針對人數(shù)較多，給實踐教學(xué)帶來較大困難。而對于材料制備科學(xué)這類需要與實驗結(jié)合的課程中，實踐教學(xué)尤為重要。在該課程的教學(xué)中，尤其應(yīng)該注意到實習(xí)參觀與實驗教學(xué)的相結(jié)合，在工廠大型制備工藝與實驗室小型制備工藝的同時學(xué)習(xí)中，更加深入學(xué)習(xí)到材料制備的工藝與原理。
2.4 考核方式和考核內(nèi)容的改革
本課程考試一般以閉卷考試為主，卷面成績占學(xué)生最終成績比例較大，且試卷更偏重理論知識，很難發(fā)揮學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和運用。對于該課程的考核方式，不應(yīng)只是理論知識的單純記憶，這樣容易造成“考前突擊、考完就忘”的情況。針對材料的制備，可以針對某一材料的制備，課程上給學(xué)生布置作業(yè)，加深學(xué)生對制備過程的理解與記憶，并給予打分評定，最終綜合來衡量學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況。
3 結(jié)論
“材料制備科學(xué)”課程教學(xué)改革相對困難，如何讓學(xué)生在較為輕松的氛圍中學(xué)到相對較深的知識，需要授課教師進(jìn)行進(jìn)一步的努力。本文主要從不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式出發(fā)，提出了多媒體教學(xué)、課程互動、加強(qiáng)實踐、綜合考核等改革方式，從而加強(qiáng)該課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)出新世紀(jì)需要的優(yōu)秀大學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱世富， 趙北君.材料制備科學(xué)與技術(shù)[ M] .北京：高等教育出版社， 2006.178.
您好！
我是XX大學(xué)XX學(xué)院材料科學(xué)專業(yè)XX級的一名學(xué)生，即將面臨畢業(yè)。
XX大學(xué)是我國著名的汽車、機(jī)械、材料科學(xué)等人才的重點培養(yǎng)基地，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，并且素以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱；XX大學(xué)材料學(xué)院則被是我國材料科學(xué)研究基地之一。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無論是在知識能力，還是在個人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益匪淺。
四年來，在師友的嚴(yán)格教益及個人的努力下，我具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握了材料科學(xué)基礎(chǔ)、物理化學(xué)、工程力學(xué)、材料力學(xué)性能、材料實驗學(xué)、機(jī)械原理及計算機(jī)等有關(guān)理論；熟悉涉外工作常用禮儀；具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力；能熟練操作計算機(jī)辦公軟件。同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點。
此外，我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機(jī)會，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競爭中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。前輩們教我勤奮、盡責(zé)、善良、正直；XX大學(xué)培養(yǎng)了我實事求是、開拓進(jìn)取的作風(fēng)。 我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 評測體系 素質(zhì)教育 傳統(tǒng)考核體系
已故科學(xué)泰斗錢學(xué)森，曾提出了一個令人深思的問題：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？
在我國，教育的導(dǎo)向主要是記、背標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生缺乏獨立思考、主動學(xué)習(xí)的精神，是現(xiàn)有教育體系在培養(yǎng)杰出人才時遇到的困境。究其根本，是因為國內(nèi)傳統(tǒng)教育并未將學(xué)生作為主體，充分發(fā)掘他們的潛力。為了解決類似問題，國內(nèi)高校教學(xué)經(jīng)過不斷的改革探索，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面取得了一定的成果，但從總的實際效果來看，并不令人樂觀，遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期效果。究其原因，是教育體系中的一個很重要的環(huán)節(jié)——考試與測評。
1 傳統(tǒng)考核體系存在的不足
近年來，隨著高校招生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，原來的“精英化”大學(xué)教育現(xiàn)在變得“大眾化”，而“素質(zhì)教育”則被提得越來越頻繁。大學(xué)教育囿于專業(yè)知識教育的定勢，單向度、程式化教育狀態(tài)依然嚴(yán)重，致使大學(xué)生難以形成“獨立之精神、自由之思想”。尤其是現(xiàn)在國內(nèi)高等教育中的考試體系在某種程度上限制了素質(zhì)教育的發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教育模式下，考試作為大學(xué)教育中最重要的一環(huán)，指揮著“教”與“學(xué)”。西方一些學(xué)者針對發(fā)達(dá)國家大學(xué)一年級的學(xué)生進(jìn)行研究①發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會采用不同的學(xué)習(xí)方式來應(yīng)對不同的考試模式。因此為了能夠培養(yǎng)出“金字塔”的創(chuàng)新型人才，必須對現(xiàn)有的課程考核體系進(jìn)行相應(yīng)的思考和調(diào)整。國內(nèi)高校傳統(tǒng)考核方式是采用期末閉卷考試的方式，該方式存在以下不足：
1.1 作弊現(xiàn)象嚴(yán)重
盡管各個高校很重視作為檢驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要工具和手段——“考試”，也頒布了各種條例，嚴(yán)懲敢于作弊的學(xué)生，但是，作弊現(xiàn)象在高校還是屢禁不止，且有越演越烈之勢。作為“象牙塔”的高等學(xué)府，如今居然淪落到如此地步，到底是哪里出了問題？有研究表明，有考試作弊行為的學(xué)生比例高達(dá)90%。②③
1.2 學(xué)生死記硬背，知識運用能力差，與素質(zhì)教育相違背
為了將學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)牢固的金字塔人才，國內(nèi)材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程一般都會比較多，一般有十幾二十門（包括選修課程），相對基礎(chǔ)課程，這些課程專業(yè)性更強(qiáng)，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識的綜合運用能力要求更高，但是在基礎(chǔ)課程中，如物理、化學(xué)和高等數(shù)學(xué)等課程一般采用的閉卷考試考核內(nèi)容除了部分是知識綜合運用能力，更多的則是對定理和公式的記憶，那么寄希望于學(xué)生在這些專業(yè)課程能夠很好地運用專業(yè)知識是不現(xiàn)實的。從而造成了考試前一到兩周的時間內(nèi)，學(xué)生開始“背多分”，最后的考試成績分?jǐn)?shù)高只能說明學(xué)生的記憶力好，很有可能學(xué)生考完后對于該門課程完全不理解，尤其是比較抽象性的課程，如“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“計算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”等理論性較強(qiáng)的課程，該現(xiàn)象尤其明顯。
1.3 不能評價學(xué)生的真實水平和能力
對于很多課程如果僅僅采用卷面考試是很難評價學(xué)生對于課程的掌握程度。如“計算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”，這門課程的教學(xué)目的是希望理論學(xué)習(xí)后通過實驗?zāi)軌蛘莆找欢ǖ挠嬎銠C(jī)工具來模擬某些工程控制或者解釋物理化學(xué)現(xiàn)象。如果僅僅考慮卷面成績，是不可能正確評價學(xué)生對于該門課程的真實掌握程度和相關(guān)的能力。
2 考核體系不足的原因
2.1 教育體制的不連續(xù)性
眾所周知，我國小學(xué)、初中、高中的教育是典型的“填鴨式”應(yīng)試教育，考試成績是主要且唯一的評價方式；但是到了大學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一般老師主要的教學(xué)方式采用的是啟發(fā)式教育模式，這樣的轉(zhuǎn)變對于已經(jīng)習(xí)慣了十多年應(yīng)試教育體系模式的學(xué)生是非常不適應(yīng)的，自律性不夠的學(xué)生就會作弊，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生也有可能“高分低能”。
2.2 國內(nèi)高?，F(xiàn)有考核體系的不足
國內(nèi)高等院校的考核特點主要有：考試內(nèi)容記憶性的比重較大；考試模式單一，一般都是閉卷考試；同時期末考試的成績占最后總成績的比重大。這種考核方式在某種程度上實際上是鼓勵學(xué)生“死讀書”、“讀死書”、片面追求卷面成績而忽視實際能力的培養(yǎng)。不能評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性是否得到培養(yǎng)，更沒有辦法刺激學(xué)生的主觀能動性。而平時成績的主要依據(jù)一般是出勤率和平時作業(yè)。學(xué)生的主觀能動性不足時，出勤率高也有可能是“人在教室，心在校外”，平時作業(yè)也可以抄襲得到，因此不能夠真實反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識掌握程度和綜合素質(zhì)。
3 解決辦法
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，考核體系應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)考試的“筆試、閉卷”單一模式，轉(zhuǎn)而向多元化、應(yīng)用化的方向發(fā)展。
3.1 考試形式的多樣化
目前考前一周學(xué)生開始復(fù)習(xí)，背書等現(xiàn)象十分普遍。但是素質(zhì)教育應(yīng)該是考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力，不應(yīng)將時間完全浪費在死記硬背上。學(xué)者吳建華④曾在考試中采用分段式的考試形式，即前30分鐘閉卷，主要考核學(xué)生的基本知識，后90分鐘為開卷考試，考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力。實踐證明，分段式考核方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3.2 學(xué)生自主出題
劉素一⑤在考試改革中提出過讓學(xué)生出題和答案。這種方式的好處是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，了解課程的重難點，同時對于整門課程的體系有一個清晰的認(rèn)識，同時學(xué)生出題要考慮到題目的章節(jié)分布以及難度程度，對自己的題目進(jìn)行解答實際上就是一個知識的歸納總結(jié)分析的過程。實際上提高了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
4 計算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用課程的思考
計算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用作為材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生的專業(yè)課程，具有多元性、變化性、綜合性和實踐性等特點，作為一門從上個世紀(jì)70年展起來的學(xué)科，實際上是一門物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多門科學(xué)的交叉學(xué)科，對于學(xué)生的理科基礎(chǔ)要求較高，相對于其他課程而言，理論性較強(qiáng)，概念多且抽象，且該門課程理論更新程度快，這些對于學(xué)生掌握該門課程而言，增加了難度，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不積極，上課也很難和教師形成互動。筆者在2004年至2008年教學(xué)期間采用傳統(tǒng)的考核方式，學(xué)生到了期末不是“背多分”就是做“準(zhǔn)備”，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)根本就沒辦法提高。
新的考核方式改革勢在必行，而新的考核方式應(yīng)該兼顧學(xué)生對知識的記憶，更多的應(yīng)該是學(xué)生對于知識的理解能力、分析能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實踐能力和表達(dá)能力的考核。在教與學(xué)的過程中突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，只有這樣，才能既掌握知識，又能應(yīng)用知識，達(dá)到理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
筆者采用了以下的做法來提高教學(xué)質(zhì)量：
4.1 成績評定的多元化
不能僅僅依靠期末考試的成績來評定學(xué)生的能力，應(yīng)該增加平時成績的權(quán)重。以筆者教授的計算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用的課程為例，平時成績占到30%，如有必要，還可以增加。平時成績的依據(jù)有兩個，一個是平時的階段性小論文或者知識總結(jié)匯報；其次是實驗成績。平時的階段性小論文或者知識匯報不僅僅要將所查閱的資料進(jìn)行講解，同時還要回答其他學(xué)生或者老師對其報告或者論文中的問題，根據(jù)匯報內(nèi)容和回答情況來綜合評定；實驗成績是在實驗過程中，每個學(xué)生都要獨立演示至少一個實驗內(nèi)容，保證其動手能力得到了提高。這種平時成績的分?jǐn)?shù)評定要比平時作業(yè)和出勤率要更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和主觀能動性。通過這種考核方式，學(xué)生感覺自身的動手能力和運用知識分析問題、解決問題的能力得到了充分的鍛煉和提高。
4.2 考題的應(yīng)用化
期末考試的題目應(yīng)該在知識運用能力上有所加強(qiáng)，而在基礎(chǔ)知識和概念上比例應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整。比如筆者在計算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用課程考試中，知識運用能力的比例至少在30%以上，這樣至少避免了學(xué)生“背多分”，死讀書的現(xiàn)象，學(xué)生只有在真正掌握了相關(guān)知識和實踐才能保證考試成績，考試內(nèi)容從抽象理論化向?qū)嶋H應(yīng)用化轉(zhuǎn)變。結(jié)果表明：考試成績和學(xué)生的掌握程度具有良好的相關(guān)性。
5 小結(jié)
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)模式；轉(zhuǎn)型發(fā)展；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0117-02
湖南文理學(xué)院是一所1999年專升本的地方本科院校，被湖南省教育廳列為專業(yè)轉(zhuǎn)型試點院校之一。湖南文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的材料科學(xué)與工程專業(yè)又是我校“專業(yè)綜合改革、深度轉(zhuǎn)型發(fā)展”的五個試點專業(yè)之一。專業(yè)轉(zhuǎn)型的目的就是使專業(yè)教育要更好地滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的需要，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才提供合適的軟、硬環(huán)境。近幾年來，我們從人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、體制機(jī)制建立、培養(yǎng)模式探索、培養(yǎng)方案設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容與方法改革、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等諸多方面，進(jìn)行了較為系統(tǒng)地研究與實踐，取得了較好的成效。本文旨在對我院材料科學(xué)與工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討與交流，有關(guān)其他方面的研究，我們將另外報道。
一、我院材料科學(xué)與工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
“3+1”模式是將本科生的學(xué)習(xí)分成兩個時段，第一時段也就是大學(xué)期間的前三年，學(xué)生在學(xué)校接受基本理論課程、基本實驗課程學(xué)習(xí)。為了更好地實施“3+1”模式，在第一時段的專業(yè)理論課程教學(xué)中，加大了課程設(shè)計訓(xùn)練力度。原來的材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，只有一些專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置了課程設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)，而專業(yè)課的課程設(shè)計在培養(yǎng)方案中并沒有體現(xiàn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)知識后，不知道如何利用所學(xué)的知識來分析和解決具體的專業(yè)工程技術(shù)方面的問題，建立不了專業(yè)工程意識。我院的材料科學(xué)與工程專業(yè)人新的才培養(yǎng)方案中，要求在與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密的專業(yè)課程中必需增設(shè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)與創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容，加大課程設(shè)計與創(chuàng)新訓(xùn)練力度，突出專業(yè)知識應(yīng)用。一是要增加課程設(shè)計門數(shù)，如增加了《高分子合成工藝學(xué)》、《高分子材料加工工藝學(xué)》、《無機(jī)材料制備》、《無機(jī)材料生產(chǎn)之工廠設(shè)計》等課程的設(shè)計，每門課程設(shè)計的教學(xué)時數(shù)為2～3周。二是要增加專業(yè)綜合創(chuàng)新實驗，實驗時數(shù)為3～5周。綜合創(chuàng)新實驗不拘于哪一門課程，目的是為了提高學(xué)生專業(yè)知識綜合運用能力。創(chuàng)新實驗在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新實驗研究內(nèi)容可以由指導(dǎo)老師提出供學(xué)生選擇，學(xué)生也可以與指導(dǎo)老師共同討論提出研究課題。通過綜合創(chuàng)新實驗，提高學(xué)生對材料專業(yè)知識的整體把握能力、利用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力[1，2]。
第二時段也就是最后1年，將生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文及設(shè)計結(jié)合在一起，在校內(nèi)外進(jìn)行集中實訓(xùn)。課程體系分為大類基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺和專業(yè)特色課程平臺。整個課程體系中，實踐環(huán)節(jié)58個學(xué)分，占整個課時的35.4%，其中，集中實踐有軍事訓(xùn)練、金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、創(chuàng)新實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。為了提高學(xué)生的實踐技能，材料科學(xué)與工程專業(yè)課程體系中，學(xué)生在校內(nèi)外基地集中訓(xùn)練的時間為40周。課程結(jié)構(gòu)分類與學(xué)分分配如表1。
我院2009年版、2012年版的材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，比較注重學(xué)生學(xué)術(shù)研究素質(zhì)的培養(yǎng)，而對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)方面相對弱了些?！?+1”模式的運行，既保證了學(xué)生的人文素質(zhì)教育，擴(kuò)展了學(xué)生的知識視野，又保證了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，使學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識功底，特別是加大了學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)力度，保證學(xué)生有較充足的時間，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中訓(xùn)練，在實踐中思考，在實踐中創(chuàng)新，為使學(xué)生成為“卓越工程師”打下堅實基礎(chǔ)。
二、我院材料科學(xué)與工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的實訓(xùn)內(nèi)涵
根據(jù)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，我院建立了校內(nèi)外系列專業(yè)實訓(xùn)基地。在校內(nèi)，在學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練方面，建立了“湖南省材料科學(xué)與工程大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心”一個，依靠學(xué)院現(xiàn)有的七個省、市、校級科研平臺及我院與企業(yè)聯(lián)合組建的近二十個實驗室，可以較好地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練；在學(xué)生實訓(xùn)模擬方面，我院建設(shè)了無機(jī)材料生產(chǎn)模擬線2條（陶瓷生產(chǎn)模擬線1條，無機(jī)粉體生產(chǎn)模擬線1條）、高分子材料加工生產(chǎn)模擬線4條（塑料吹瓶生產(chǎn)模擬線1條，塑料制袋生產(chǎn)模擬線1條，塑料制管生產(chǎn)模擬線1條，模壓成型生產(chǎn)模擬線1條）、新材料應(yīng)用生產(chǎn)模擬線1條（動力電池裝配模擬線）、樹脂生產(chǎn)模擬線1條、化工工藝示范線六條。在校外，重點建設(shè)了六個與校內(nèi)生產(chǎn)模擬線相對應(yīng)的生產(chǎn)實訓(xùn)基地，其支撐企業(yè)如下：湖南金帛化纖有限公司、常德力元新材料有限公司、湖南中鋰新能源材料有限公司、湖南鄧權(quán)復(fù)合材料管業(yè)有限公司、湖南南方水泥有限公司、湖南陶瓷集團(tuán)公司。在基地的構(gòu)建過程中，明確了支撐企業(yè)、學(xué)院與學(xué)院教師、學(xué)生三方面的義務(wù)與職責(zé)、任務(wù)與工作內(nèi)容、目的要求與權(quán)益；學(xué)院與相關(guān)企業(yè)共同編制實踐教學(xué)計劃與評價指標(biāo)體系、擬定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與形式、組織編寫教學(xué)綱要與內(nèi)容；企業(yè)與學(xué)院共管實踐教學(xué)基地。
通過“遞進(jìn)式”實踐訓(xùn)練方式[3，4]，使學(xué)生先在校內(nèi)進(jìn)行為期半年的專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)、工業(yè)模擬實訓(xùn)、創(chuàng)新實訓(xùn)，然后，學(xué)生必需在二個企業(yè)呆半年時間，了解企業(yè)的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝與設(shè)備、生產(chǎn)的關(guān)鍵技術(shù)與配方、原材料及產(chǎn)品的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與檢驗方法、安全生產(chǎn)知識、企業(yè)管理體制與運營機(jī)制、企業(yè)在行業(yè)中的地位與技術(shù)水平、技術(shù)發(fā)展趨勢與產(chǎn)品應(yīng)用前景，熟悉生產(chǎn)操作，掌握操作技能，提出革新要點，進(jìn)一步可做針對性的創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新性研究工作。學(xué)生在每個企業(yè)具體的課時安排如下：生產(chǎn)工藝與設(shè)備課6學(xué)時，生產(chǎn)原理、關(guān)鍵技術(shù)、配方介紹課6學(xué)時，原材料與產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、檢測方法課6學(xué)時，三級安全教育課2學(xué)時，企業(yè)文化、經(jīng)營管理、運營機(jī)制課2學(xué)時，企業(yè)研發(fā)與創(chuàng)新課2學(xué)時，現(xiàn)場集中介紹2學(xué)時，即企業(yè)授課1周，師徒式教學(xué)與實踐訓(xùn)練8周，總結(jié)與交流1周。學(xué)生在二個企業(yè)的時間共計二十周。
三、運行“3+1”人才培養(yǎng)模式之成效
我院的材料科學(xué)與工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的運行主要帶來了三個方面成效。一是增強(qiáng)了學(xué)生的大工程意識、理論聯(lián)系實際的意識，提高了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，縮短了大學(xué)畢業(yè)生服務(wù)社會的“熟化期”。二是提高了教師教書育人的本領(lǐng)與水平以及服務(wù)社會的能力?！?+1”模式的運行，不僅學(xué)生有大量的時間和較多的機(jī)會接觸實踐，而且也大大增加了教師深入社會實踐的時間與機(jī)會，擴(kuò)展了教師的視野，使教師對相關(guān)知識有更深入地理解，與此同時，教師可獲得應(yīng)用性研究課題，針對性地開展研究。三是企業(yè)受益。一方面，學(xué)生頂崗實習(xí)，在學(xué)生得到經(jīng)濟(jì)收益的同時，企業(yè)也降低了人力成本；另一方面，企業(yè)可充分利用高校的人才資源、信息資源、實驗室及儀器設(shè)備資源為企業(yè)技術(shù)進(jìn)步及企業(yè)發(fā)展服務(wù)，近五年來，湖南文理學(xué)院的化學(xué)化工學(xué)院已助推十余家企業(yè)成功上市或成為高新技術(shù)企業(yè)或成為行業(yè)規(guī)模企業(yè)，聯(lián)合企業(yè)申請專利近50件，鑒定成果近20項，鑒定成果中有90%達(dá)國內(nèi)領(lǐng)先水平，還有的成果被鑒定為國際領(lǐng)先水平，成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生了30余億元的經(jīng)濟(jì)效益，顯著地促進(jìn)了地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]布亞芳，趙玉肖，付淑芳.道橋?qū)I(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，10（3）.
[2]劉學(xué)清，劉繼延，蔡少君，石紅.注重工程能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2011，9（5）.
