發(fā)布時間：2023-07-19 17:11:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的漢語拼音的標調(diào)規(guī)則樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、大寫字母按英語字母的教法統(tǒng)一讀音
漢語拼音的大寫字母和英語的大寫字母在寫法上完全相同，讀音卻有同有異，致使小學生很難區(qū)分。而大寫字母的讀音又不影響漢語拼音的拼讀規(guī)則。在這種情況下，能否統(tǒng)一大寫字母在漢語拼音和英語教學中的讀音，去繁就簡，以利于小學生讀、記，避免他們記憶兩套“方案”。
2、漢語拼音聲母的讀音按字母的呼讀音教學
長期以來，漢語拼音聲母的讀音均采用字母的呼讀音加韻母的方法進行教學。這樣做的弊端是小學生很容易發(fā)生聲母的讀音和音節(jié)的混淆。比如聲母b和音節(jié)bo，他們的寫法不同，讀音卻相同。能否在教學聲母 b 的讀音時，去掉后面的韻母o，只教b的呼讀音，即只教b的發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，聲帶震動，氣流猛得沖出。這樣做可以更好地區(qū)分聲母b和音節(jié)bo的讀音，又與英語字母輔音b的發(fā)音基本一致，為英語教學打下基礎(chǔ)，而且利于推動漢語拼音直呼音節(jié)的教學，幫助小學生提高閱讀速度。如此類推，漢語拼音的聲母除翹舌音以外，都可以教它們的呼讀音。
3、改變復韻母的教學順序
漢語拼音復韻母的讀音和英語相應的雙元音的讀音有同有異。如ai、ei、ao、ou這四個復韻母與英語相應的雙元音的讀音完全相同。教學時可以直接把這一點告訴學生。那么，教會學生這四個復韻母的讀音，就等于教會學生這四個英語雙元音的讀音，降低了學生學習英語的難度。在順序安排上，可以把這四個復韻母的教學安排在前面，另外四個復韻母的教學安排在后面。因為另外四個復韻母的發(fā)音有共同的規(guī)律（即都是做好發(fā)前一個字母的口型，然后很快地滑向后一個字母）。了解了這個規(guī)律，就能比較容易地掌握這幾個復韻母的讀音，避免發(fā)生更多漢語拼音與英語混淆的現(xiàn)象。
4、漢語拼音字母與英語字母的寫法能否統(tǒng)一
在漢語拼音書寫教學中，很多字母都是分幾筆寫成，而英語字母大多一筆寫成。尤其是小學中、高年級學生很容易將拼音字母和英語字母一樣“一筆帶過”，這樣又不符合拼音字母的書寫規(guī)則。根據(jù)這一情況，能否在小學中、高年級淡化拼音字母的筆畫教學，順水推舟，統(tǒng)一拼音字母和英語字母的寫法，即減輕了老師比改作業(yè)的煩惱，又促進了拼音教學與英語教學“接軌”。
5、改變漢語拼音三拼音節(jié)的拼讀方法
小學低年級拼音教學的一個難點就是三拼音節(jié)的拼讀方法，在實際操作中學生很難掌握。能否擯棄原來的教學方法，改為先把三拼音節(jié)中的介母和韻母拼在一起，再與聲母相拼，如拼讀音節(jié) gua 分兩步走，第一步：u和a相拼，讀ua，再和g相拼，讀g--ua ―gua。這樣就能化難為易。
6、記憶音節(jié)拼寫的步驟
對音節(jié)拼寫規(guī)律的記憶，亦可采取由易到難、由簡到繁的步驟幫助學生掌握。如先會寫聲母和單韻母拼寫的音節(jié)，再寫聲母和鼻韻母拼寫的音節(jié)（因為鼻韻母的寫法有規(guī)律可循，比較容易記憶）；然后寫聲母和復韻母拼寫的音節(jié)；最后寫聲、介、韻三拼的音節(jié)。
在教學生記憶聲調(diào)符號及標調(diào)規(guī)則時，可輔以兒歌幫助記憶。（“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”及標調(diào)歌：“見到a不放過，沒有 Aa找o、e，i、u相遇標在后，一個韻母最好說”）
7、關(guān)于整體認讀音節(jié)的教學
對于整體認讀音節(jié)的教學，新教材已做了較好的調(diào)整。是否還能把較難記憶的音節(jié)挑出來，允許學生用拼讀方法加以記憶。如 ye―y--e yue―yu--e yuan―yu--an yun―y--un 對于自成音節(jié)的韻母可歸類教學。如以a開頭的音節(jié)（包括a）：a an ang，以e 開頭的音節(jié)(包括e)：e en eng，以此幫助學生識記、掌握。在這里還可帶出一個知識點：在書寫這些音節(jié)時，左上方加“隔音符號”，以避免和前面的韻尾混淆，使學生在低年級時就對“隔音符號”有初步的認識（不要求掌握）。
8、是否要求一年級學生背寫音節(jié)
1、正確認讀聲母、韻母，記住16個整體認讀音節(jié)。
2、熟記《漢語拼音字母表》，記住26個大、小寫字母的寫法。
3、熟練、準確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。
4、掌握漢語拼音拼寫規(guī)則。
5、讀準聲調(diào)，按漢語拼寫規(guī)則給音節(jié)標聲調(diào)。
二、知識平臺。
1、掌握漢語拼音的23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié)。
(1)聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)韻母：ê ①單韻母(6個)：a o e i u ü
②復韻母(9個)：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)
③鼻韻母(9個)：an en in un ün ang eng ing ong
(3)整體認讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個大小寫字母。
(1)大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
(2)小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。
(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí
構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗
(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當。
Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng
漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆
4、讀準聲調(diào)。
字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標上不同的聲調(diào)就會產(chǎn)生不同的讀音，也同時表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平(-)，陽平( )，上聲( )，下聲( )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
5、讀記標調(diào)口訣。
聲調(diào)符號標在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標在后，單個韻母不用說;i上標調(diào)不寫點，遇上輕聲不標調(diào)。如：休會(xiū huì)。
6、認識隔音符號的作用和用法。
在以a、o、e開頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(’)隔開。隔音符號(’)寫在前后兩個音節(jié)中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。
7、注意ü上的兩點要省寫規(guī)則。
拼讀音節(jié)時,以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時，ü上的兩點要省去，如：巨人(jù rén)，以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時，ü的兩點不能省寫，因為聲母n、l還能與韻母u相拼。如陸地(lù dì)、綠地(lǜ dì)。
8、注意兒化音變。
er(n)作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨構(gòu)成一個音節(jié)，而是和前面一個音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個r即可。如紅花兒(hóng huār)。
9、區(qū)別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。
以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。
10、掌握大寫字母的用法。
①一個句子的開頭的第一個字母要大寫。如：Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。
②詩歌每一行開頭的第一個字母要大寫。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng.
③國名、地名等專用名詞要連寫，第一個字母要大寫。如：Shànghǎi Lánzhōu.
一、親近童心，比賽激趣，引孩子想學漢語拼音
興趣是兒童最好的老師。為了更好地遵循漢語拼音教學的規(guī)律性，我是這樣上第一節(jié)漢語拼音課的：
一開課，我便向孩子們介紹：小朋友們，從今天開始，你們又多了兩位好朋友，一位是劉老師――我；還有一位便是――“漢語拼音”。你們當中有多少小朋友能認字？我和“漢語拼音”會特別喜歡他。孩子們紛紛爭著說自己能認識多少多少的漢字向我“邀寵”。我并不急于表揚誰，而是對他們說：“告訴大家一個秘密：誰和漢語拼音交上朋友，他就會運用漢語拼音認識所有的漢字?？?，我們班的黑板報，劉老師在教室墻壁上貼的班級成員名單、課程表等，上面的漢字都標注了拼音，誰能都認識，誰就能贏取“漢語拼音大王”的王冠。大家可別急，通過近一個月的學習，你就可以向老師“‘請戰(zhàn)’了。”看著孩子們一雙雙圓睜而充滿自信的眼睛，我樂了：他們學拼音的積極性、爭強好勝勁兒上來了。
二、追求童味，妙法登場，誘孩子樂學漢語拼音
低年級孩子不喜歡一套一套地講解、說教，他們好動、好奇、好表現(xiàn)自己。教學時注意兒童的這些特點，方法上追求兒童化，自然會收獲良好的教學效果。
1.有一部分孩子在進入一年級前多少學了些拼音，由于孩子們對拼音掌握情況參差不齊，課堂上出現(xiàn)了會的不肯聽，不會的懶洋洋的情況，于是，我請會讀的當“小老師”領(lǐng)讀；學習有進步的獎給一面“小紅旗”。課堂上學生的注意力明顯集中了。
2.聲母f、t、j的書寫看似不難，可總有學生將它們的方向搞錯。根據(jù)低年級的孩子喜歡形象、生動的語言的特點，我設計了這樣的故事：“小朋友們，在拼音王國里有位f叔叔和t阿姨，他們最喜歡看大家寫他們的名字。他們說，臉朝你們的筆尖欣賞你們書寫（我刻意強調(diào)：臉朝筆尖），那真是一種享受，他們會開心地笑起來?？墒?，有些粗心的孩子總會寫錯他們的名字，一次、兩次、三次……他們氣得扭過頭去。趕緊看看你們的作業(yè)本，他們是在欣賞你們寫字呢，還是生氣了？”在講故事的同時，委婉地指出孩子粗心的毛病，再教給他們檢查的好辦法，可謂“一舉多得”！
3.復韻母ei、ie和ui、iu“長相”差別不大，讀音截然不同。孩子們?nèi)菀渍J錯它們，怎樣既能準確地讀，又能正確地寫出來呢？抓住它們中的“i”就能很好解決這一問題。讀時在“ei、 ie、ui、iu”中的“i”下加上紅點點，并將“i”音刻意拉長，判斷出“i”在兩字母的前還是后，就能準確地區(qū)分它們，方法簡單且絕對有效。
三、順應童性，引領(lǐng)運用，促孩子愛學漢語拼音
1.孩子們在初學聲調(diào)時，往往會出現(xiàn)四聲混亂的現(xiàn)象，盡管他嘴里念著“二聲上揚”，讀出的卻是第四聲。結(jié)合音樂教學中發(fā)聲練習里的哼鳴，我讓孩子們用“唔”加上四聲練讀，經(jīng)過反復地練習、用手比畫，他們很快發(fā)現(xiàn)：標有第一聲的字母，讀音與原來不標聲調(diào)的字母一個樣；標有第二聲的字母讀音似有疑問，讀時他們還眉頭皺起向右上方抬下巴；標有第三聲的字母讀音像是弄懂了一個問題（哦）；標有第四聲的字母讀音更像是誰生氣時扭頭就走發(fā)出的聲音。我又在黑板上寫下了學過的幾個單韻母，并在它們的身后寫下相應的加上不同聲調(diào)的單韻母。接下來孩子們就練開了，“夸贊”著點頭的，生氣了“恨恨地扭頭”，“疑惑”的緊鎖眉頭……下課后，居然有孩子將自己或同學的名字改成不同的聲調(diào)叫得歡了。愛玩的天性竟會如此迷人。
2.兒童天生富于幻想，喜好新奇。在學習j、q、x與 ü相拼省去ü上兩點的規(guī)則時，孩子們學起來比較抽象。曾經(jīng)有“挖眼”的歌謠，可是相當殘忍、血腥，對孩子的教育影響實在不當。我便用激勵性的語言鼓勵他們編故事：j、q、x與 ü相拼省去ü上兩點的規(guī)則真是不容易記住，哪位聰明的“故事大王”能編個故事讓大家快快、牢牢地記住，那才真叫了不起呢！他們的積極性被調(diào)動起來，編出了幾個又好記又有趣的故事：
（1）j、q、x三兄弟很愛玩墨鏡，碰見ü戴墨鏡，就借來玩玩。但當ü回家時，又禮貌地把墨鏡還給了ü。
（2）小ü是個乖寶寶，媽媽要出差好幾天，晚上不管是j、q、x三個阿姨誰來陪，他都能聽話地閉眼睡覺。
……
兒童純凈的心靈大放異彩，最可貴的是他們的思想、品德、情感、意志得到潛移默化的教育。
3.當孩子們掌握了一定的拼x能力后，我想方設法地設計各種比賽、游戲，如：摘蘋果、森林探險等，讓孩子們動腦、動手、動口，在各種活動中體驗學習的快樂、成功的喜悅。
漢語拼音正詞法，是拼寫漢語拼音的國家標準，是用漢語拼音字母拼寫普通話詞語的規(guī)則，又稱正字法或?qū)懛ā?/p>
關(guān)于正詞法，呂叔湘先生曾提出：“正詞法要取得群眾的歡迎，需要滿足三個條件，一是一致，二是易學，三是醒目。‘一致’的意思是說一個片段，或是連寫，或是分寫，總是這么寫，不是忽而連寫，忽而分寫，這是自身一致。還有同類一致，例如‘小朋友、老朋友、新朋友、男朋友’，要分寫就都分寫，要連寫就都連寫，不要有的分寫，有的連寫?！讓W’的意思是說規(guī)則比較整齊、明確，不需要拼寫的人老在琢磨這兒該分啊還是該連，老要他琢磨，他就寫不下去了。‘醒目’的意思是說詞形的長短適度，全是單音節(jié)不行，全是四個、五個甚至比這更多的音節(jié)也不行，按漢語的情況，最好是雙音節(jié)多些，少不了一定數(shù)量的單音節(jié)，三、四音節(jié)的不太多，這樣最醒目?！雹伲ㄕ浴段淖指母铩?984年第01期，作者，呂叔湘，《一致易學醒目――關(guān)于漢語拼音正詞法的意見》）
《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》是20世紀90年代中期由國家語委組織研制、國際質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局的國家標準，對規(guī)范漢語拼音拼寫發(fā)揮了重要作用。1996年的《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，內(nèi)容包括分詞連寫法、成語拼寫法、外來詞拼寫法、人名地名拼寫法，等等，主要適用于文教、出版、信息處理及其他部門，作為用《漢語拼音方案》拼寫現(xiàn)代漢語的統(tǒng)一規(guī)范。
該規(guī)則以拼寫現(xiàn)代漢語為目的，在《漢語拼音方案》的基礎(chǔ)上，進一步規(guī)定了詞的拼寫規(guī)則?！稘h語拼音正詞法基本規(guī)則》制定的總原則是分詞連寫，這條原則明確了在拼寫現(xiàn)代漢語的過程中，以詞為最基本的拼寫單位，即把語言劃分為詞，以保證漢語拼音拼寫和閱讀的一致性。在分詞連寫的前提下，決定拼寫漢語拼音過程中分寫還是連寫的主要因素是詞語的結(jié)構(gòu)和表達概念的整體性程度。
《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》最主要的原則是分詞連寫，就是把語言劃分為詞，并把多音詞的各個音節(jié)連寫在一起成為一個拼寫單位，并適當考慮語音、語義等因素，同時考慮詞形長短適度；基本采取按語法詞類分節(jié)敘述：規(guī)則條目盡可能詳簡適中，便于掌握應用。其包括：總原則：名詞，如Li xiansheng李先生，Wangcun王村；動詞，如kanguo看過，shutou熟透；形容詞，如mengmengliang蒙蒙亮；代詞；數(shù)詞和量詞；虛詞；成語；大寫；移行；標調(diào)。制定分詞連寫的規(guī)則除了參考語法上的詞類區(qū)分外，還要考慮聽覺心理和視覺心理的要求。因此，漢語拼音的寫法和傳統(tǒng)語法并不完全一致。正詞法在百科全書中的應用
百科全書是以條目形式比較全面系統(tǒng)地介紹文化科學知識的大型工具書，收錄各種專門名詞和術(shù)語，按詞典形式分條編排，解說詳細。也有專科的百科全書，如醫(yī)學百科全書等。它要求內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴謹，文字精練，而條目是百科全書正文的基本單位。
條目的條頭（條目標題）設計得當與否，不但會影響到作者的撰寫、編輯的加工，尤其會影響到讀者的使用。百科全書條目表現(xiàn)的是獨立的知識主題或已經(jīng)形成的固定概念，而且能用準確的便于檢索的詞（或詞組）來標引。百科全書條目的設立有三個要求：一是知識性，指有扎實的、可靠的知識；二是資料性，指有基本的、精確的資料；三是檢索性，指讀者查得到、查得快、讀得容易。
為了便于讀者檢索利用，百科全書一般采用條頭漢語拼音字母順序編排形式，即全部條目按條頭的漢語拼音順序編排，正文的每一個條目的條頭都注有漢語拼音。條頭所附漢語拼音，參照中華人民共和國國家標準GB/T 16159-1996《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》拼寫。
《中國大百科全書》（第二版）全部條目按漢語拼音字母順序從A-Z統(tǒng)排，條頭漢語拼音遵循《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》的拼寫規(guī)則。例如：政策性銀行zhengcexing yinhang；知識產(chǎn)權(quán)zhishi chanquan；《中國叢報》ZhongguoCongbao；基本農(nóng)田保護制jiben nongtianbaohuzhi；奧林匹克國家公園Aol inpikeGuojia Gongyuan；《巴黎條約》和《胡貝圖斯堡條約》Bali Ti aoyue heHubeitusibao Tiaoyue；納雍縣NayongXian；內(nèi)因與外因neiyin yu waiyin；天鵝絨毯tian’erongtan；推鉛球tui qianqiu，等等。
《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》是一種用漢語拼音字母拼寫普通話語詞的規(guī)則，其出發(fā)點是可以從語法出發(fā)，可以從語義出發(fā)，還可以從約定俗成出發(fā)。其特點保證了語言的規(guī)范性，又在一定范圍內(nèi)保持它的靈活性，有助于規(guī)范漢語學習。而百科全書作為一種大型工具書，其編纂的基本要求是規(guī)范、統(tǒng)一、嚴謹、科學，在條頭拼音，索引等環(huán)節(jié)應用國家標準是順理成章的。
《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》不僅應用于一般百科全書，在專業(yè)百科全書中也有很廣泛的應用（本文只談分詞連寫）。例如，《中國京劇百科全書》漢語拼音條頭的類型比較復雜、多樣，涉及到的不僅有片段分詞連寫的問題，還有每個詞第一個字母大、小寫的問題，書名號內(nèi)與非書名號片段的分詞連寫問題，等等，最主要的是涉及有關(guān)京劇的專業(yè)術(shù)語、詞語等。因京劇既是古典藝術(shù)，又是流行藝術(shù)，無論就民族性、群眾性和國際性來說，京劇迄今仍然是中國最出色的文化符號之一，因此要尊重京劇的獨有特色和藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律。特別是京劇百科在約定俗成、語義方面的特點，因而《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》在《中國京劇百科全書》條頭中如何理解，如何把握尺寸，如何既要遵循規(guī)范、又不一味地死套規(guī)范則顯得尤為重要。
約定俗成，指某種事物的名稱或社會習慣是由人們經(jīng)過長期實踐而認定或形成的。語義，指詞語的意義。在《中國京劇百科全書》漢語拼音條目中，有些應遵循從約定俗成出發(fā)的規(guī)則，有些應遵循從語義出發(fā)的規(guī)則。例如：
京劇史類中的“三鼎甲”Sandingjia，是梨園界術(shù)語。該條目是指在科舉制度中，狀元、榜眼、探花合稱“三鼎甲”。而在京劇形成的時期，老生行有三位最杰出的代表人物：余三勝、程長庚、張二奎，他們分別代表“漢派”、“徽派”、“北派”三個具有地域語音特點的派別，在逐步熔鑄為“京調(diào)”皮簧戲的過程中有著不可替代的歷史功績，為時人所推崇，喻為梨園界老生“三鼎甲”，稱張二奎“狀元”，余三勝“榜眼”，程長庚“探花”。故該條目的名稱是人們經(jīng)過長期實踐而認定的，符合約定俗成的規(guī)則，應連寫。
京劇導演類中的“一棵菜yikecai”，是戲班諺語。該條目內(nèi)容主要強調(diào)演出中的群體意識和藝術(shù)的完整性，也是對主演與配角關(guān)系的形象比喻。導演一方面要根據(jù)需要尋覓可利用的現(xiàn)代舞臺技術(shù)手段，去組織和更新舞臺語匯，去擴展綜合藝術(shù)的表現(xiàn)能力；另一方面又要在文學、表演、音樂、舞臺美術(shù)等諸多藝術(shù)因素的彼此作用和相互滲透中，掌握好平衡關(guān)系，使之經(jīng)過磨合而凝結(jié)成一個全新的、完整的藝術(shù)品。因此，“一棵菜”是京劇導演行業(yè)中長期沿襲的諺語。若從現(xiàn)代含義理解，多用于植物，單純從語法出發(fā)考慮，應分寫yi ke cai。但該條目的意思在京劇藝術(shù)中是約定俗成的，應連寫。
京劇文學類中的“連臺本戲liantaibenxi”，是戲曲演出形式之一。該條目內(nèi)容稱：“一部情節(jié)連貫、有頭有尾的戲曲作品稱為本戲。劇情比較復雜、篇幅較長、需要若干次連續(xù)演出才能展現(xiàn)全貌的作品，稱連臺本戲?！比魡渭儚恼Z音出發(fā)，可分寫。但連臺本戲與本戲有本質(zhì)上的區(qū)別，是一個完整的概念，為約定俗成，故應連寫。
京劇表演類中的“搭架子”dajiazi，是京劇表演中的術(shù)語。若將此條目理解為普通的搭一般的架子，應從語法出發(fā)，分寫da jia zi。但該條目內(nèi)容稱：“搭架子一是京劇傳統(tǒng)演出中用話白、合唱、聲音效果在幕后配合前臺演員的表演，用以延伸舞臺的表演區(qū)域，使舞臺時空更為開闊。二是現(xiàn)代戲曲導演術(shù)語。實指導演排戲的初始階段。習稱下地。主要是為劇目演出樹立骨架，奠定進一步加工的基礎(chǔ)。導演在完成全劇的案頭工作后，即開始組織演員排練，勾勒演出的輪廓，即為搭架子?！币虼?，同一名稱，兩種解釋，均為京劇有的術(shù)語，約定俗成，故應連寫。
京劇作品類中的“《武昭關(guān)》wuzhaoguan，又名《禪宇寺》，是一部京劇作品。演的是伍員逃國的故事。伍員為保護楚太子建之妻馬昭儀母子，迫于卞莊的追兵，藏到禪宇寺，卞莊縱兵將其圍困。馬昭儀將幼主托付于伍員，自沉于井。伍員抱幼主突走，乃出昭關(guān)。且因伍員由武老生應工，扎靠開打，故名《武昭關(guān)》。根據(jù)劇情表演，“武昭關(guān)”并不是一個專名，從詞語演變的意思出發(fā)，故連寫。
同理，還有與《武昭關(guān)》對應的“《文昭關(guān)》wenzhaoguan”。《文昭關(guān)》又名《一夜白須》，也是一部京劇作品。演的是春秋時期，伍員（伍子胥）因楚平王殺其父兄，逃出樊城，投吳借兵報仇的故事。伍員一日行至昭關(guān)，因關(guān)前已懸掛緝拿其畫像，過不了關(guān)，便躲在隱士東皋公家，一連七天，又急又愁，須發(fā)全白。東皋公見此情景，乃設計讓友人皇甫訥假扮伍員出關(guān)，故意讓關(guān)吏拿獲，使伍員乘隙混出昭關(guān)。且因伍員由文老生扮演，故名《文昭關(guān)》。根據(jù)劇情表演，“文昭關(guān)”并不是一個專名，從詞語演變的意思出發(fā)，故連寫。
京劇劇場類中的“歌舞臺Gewutai”，是清代戲曲演出場所。地址在北京天橋南大街路東。始建于清宣統(tǒng)二年（1910）?，F(xiàn)已不存。該舞臺多接待京劇、梆子“兩下鍋”的演出團體。該條目名稱不是講一般意義上的舞臺類型，是一個專名了，故從語義出發(fā)，連寫。
京劇與其他藝術(shù)類中的“《劇評畫》Jupinghua”，是上海《民國日報》京劇副刊，其與另一副刊《成績畫》合為一頁，二者各占一面。以第94期為例，中部A面題《劇評畫》，B面題《成績畫》。《劇評畫》作者一般是將前日觀劇所見精彩之處用墨筆畫出，并附短語加以評述，內(nèi)容涉及演出時間、地點、演員及其演技。畫評以京劇為主，也有個別文明新戲。顧名思義，該條目應從語義出發(fā)，連寫。
綜上所述，在遵循《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》的基礎(chǔ)上，適當?shù)乜紤]條目本身的特殊意義、讀者的閱讀習慣，百科全書的原則，特別應當充分考慮條目中有關(guān)內(nèi)容的特殊性，即條頭與條目內(nèi)容之間的不同于一般概念的關(guān)聯(lián)性，在確定條頭漢語拼音前一定要參考條目的內(nèi)容，唯此，才能更好地體現(xiàn)百科全書條目概念的整體性程度。此種情況在《中國京劇百科全書》中表現(xiàn)得十分突出，也是百科全書在正詞法方面有別于其他的一大特點。
結(jié)語
周有光先生曾說：“文字研究有它的技術(shù)性方面，也有它社會性問題的方面。技術(shù)性可以達到最優(yōu)美的，但是它可能不符合社會的要求。”
有關(guān)正詞法的規(guī)范原則，具體到實際工作過程中會碰到許多問題，其中有的問題屬于《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》沒有細化，而具體工作中遇到的實例具有特殊、龐雜、繁復性；有的問題則《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》根本沒有涉及，無章可循。本文要做的是，在詳細分析詞的成分的位置、意義、組合情形的基礎(chǔ)上，把分詞連寫的拼寫規(guī)則細化，然后嘗試性地提出一些可供探討的拼寫規(guī)則。
關(guān)鍵詞： 漢語拼音教學 興趣培養(yǎng) 掌握音節(jié)
漢語拼音是識字、正音、學習普通話、閱讀和寫作的工具。如何指導剛?cè)雽W的學生，掌握好這一重要工具呢？現(xiàn)就此淺談己見。
一、激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣
興趣是人對事物的特殊認識傾向。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂、欣喜和滿意等情感體驗。所以，興趣對人的活動，特別是學生的學習起著推動作用。學生對學習本身產(chǎn)生了興趣，就會自覺、積極地學習和掌握，視學習為樂事而不覺其苦。這種積極的心態(tài)有利于他們?nèi)〉幂^好的成績。因此，可以說“興趣是成才的起點”，“興趣是最好的老師”。它在人的生活和學生的智力開發(fā)方面具有重要意義。一般來說，低年級學生長于形象思維，比較好動，注意有不穩(wěn)定、不持久的特點，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。他們的學習動力在很大程度上取決于教學內(nèi)容、教學方法的趣味性。因此，興趣對低年級學生尤為重要。它是順利進行教學，發(fā)展學生智力，形成學生個性的重要條件。
拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W的學生要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定難度的。為了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學方法。利用實物、自制圖片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內(nèi)容具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)學生學習的主動性和積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。
1.游戲教學法。
低年級學生天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應不失時機地利用學生智力發(fā)展的最佳期，避免“滿堂灌”的教學方式，積極挖掘教材本身蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；（3）針對學生注意力集中性差又不穩(wěn)定、好動好玩的特點，把游戲引進課堂。如教學聲母n，教師范讀并講解發(fā)音方法，指導學生讀時，可采用游戲法教學。
2.自編兒歌、口訣。
為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學生的記憶里，提高記憶的準確率、發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a。前者幫助學生記住單韻母的發(fā)音及口形特點，后者幫助學習掌握字形特點。
3.利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學，使教學直觀化、形象化。
二、重視培養(yǎng)學生直呼音節(jié)的能力
漢語拼音掌握得越熟練越好。而熟練的標志就是“直呼音節(jié)”的熟練運用。見形知音，知音見形，這會加快讀和寫的步伐。現(xiàn)在九年義務低年級教學的教材中的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領(lǐng)是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級學生的語言、思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語拼音進行有效閱讀、說話訓練都會落空。直呼音節(jié)在低年級語文教學中十分重要。讓學生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進，由拼讀向直呼音節(jié)過渡，在教學中步驟有三。
1.進行準確、熟練的拼讀訓練，為直呼音節(jié)打好基礎(chǔ)。在教學中，訓練學生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學生了解和掌握漢語拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識記的固性，為實現(xiàn)直呼打好基礎(chǔ)。
2.重視創(chuàng)設語文教學情境，是培養(yǎng)和提高學生直呼音節(jié)能力的重要途徑。情境教學可以充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的情境，激發(fā)學生的學習興趣。它注重調(diào)動學生的積極情緒，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因。情境教學對課堂的語文教學是重要的補充，它豐富和深化著課堂教學，深刻地陶冶著學生的語文素養(yǎng)。因此，要重視情境教學的作用，善于利用情境進行教學。隨著教學改革的深入，情境教學已經(jīng)日益顯出它的勃勃生機。
3.掌握300個常用音節(jié)。直呼音節(jié)教學階段，學生負擔過重是個普遍性的問題，為了解決這個問題，首先應減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級上學期要求掌握100個常用音節(jié)，下學期掌握200個常用音節(jié)。學生有了300個直呼音節(jié)的基礎(chǔ)，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對直呼音節(jié)的掌握，使閱讀輕而易舉。
三、拼寫音節(jié)
關(guān)鍵詞：小學語文；漢語拼音；策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-376-01
漢語拼音教學是小學一年級語文教學的重點，也是教學難點。自從《語文課程標準》對漢語拼音的功能重新定位以來，漢語拼音教學在幫助識字和學習普通話方面有了重大的突破。然而，教學實踐與學生的發(fā)展需要表明，漢語拼音除了在識字和學習普通話發(fā)揮作用以外，其幫助學生讀寫的功能也應該引起我們的重視。圍繞《語文課程標準》，如何使學生輕松愉快地學習漢語拼音呢？
一、注重激發(fā)學習興趣
小學生的注意力容易分散，而且?guī)в幸欢ǖ那榫w色彩，對新鮮感興趣的事物容易注意，抽象、枯燥乏味的拼音會使兒童產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的拼音教學形象化，激起學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極主動掌握知識。在教學中運用以下幾種方法會取得良好的效果：
1、運用實物、直觀教具和“情境圖”，既能激起兒童濃厚的學習興趣，又能加深記憶。教學中針對小學生年齡特征和根據(jù)教材的特點，特別要注意用好“情境圖”，教學時用“情境圖”引出聲母、韻母，主要是先借助書上給出的情景圖，讓學生觀察后根據(jù)圖畫講一段完整的話或一個小故事。目的是既借助圖畫引入要學的聲母，找到與要學習的聲母相似的音或字，以便快速簡單的理解與認識，又通過此項練習鍛煉學生的表達能力。
用畫有圖的拼音卡片，啟發(fā)學生思維，從圖中體會字母的音、形，幫助學生記憶發(fā)音及字形，通過恰當?shù)陌缪?、模仿動作和觀察實物教具，給學生會留下深刻的印象，無意之中發(fā)音、字形已牢記在心。有趣的活動式抽拉卡片能提高學生的拼讀興趣和能力，在四聲練習和音節(jié)拼讀時，這是一種最有效、最易突破難點的好方法。
2、短小精悍、朗朗上口、富有童趣的兒歌，是學習漢語拼音行之有效的方法。剛?cè)雽W的學生生性好動，形象思維比較活躍，教師應順應學生的這一心理特點來進行教學。教學要力求生動活潑，多采用兒歌方式。如在教聲母m、 f時，可用兒歌：“兩個門洞m、m、m，一根拐棍f、f、f，”同時啟發(fā)學生根據(jù)字母的音、形自己學編兒歌，進行生動的創(chuàng)造，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力。又如：在練習j、q、x與ü相拼時，要去掉ü上兩點，我教了兒歌：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x，脫帽敬個禮?！币詢焊璧男问阶寣W生學習拼音，特別是聲母的學習，既提高學生的興趣，也降低了學習難度。
3、創(chuàng)設游戲性情境，既活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學生主動參與的積極性。好動好玩是兒童的天性，尤其低年級同學的注意力集中時間短，游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。讓剛?cè)雽W的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導致他們產(chǎn)生厭學情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。利用卡片的游戲就有：摘蘋果、小小郵遞員、看誰聽得清、找朋友、開火車、課中操的游戲…….這些活動使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來。在變化多彩的游戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲和活動的海洋中變得輕松而愉快。學生們在興趣盎然中學會拼音，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了新知識，同時也體現(xiàn)了學生的主體作用。
4、形象、生動的小動物彩圖，簡單而又明了的簡筆畫，不僅激發(fā)了兒童學習的積極性，而且培養(yǎng)了繪畫能力和審美素質(zhì)。在教學中運用小動物彩圖，如：大象、金魚、熊貓、小雞、猴子等彩圖或簡筆畫，學生會異口同聲地說出小動物的名稱，并試拼出音節(jié)，收到了事半功倍的效果，同時促使學生動手創(chuàng)作，畫出自己喜歡的小動物，充分發(fā)揮了學生的觀察力和想象力，拓展創(chuàng)新思維。
5、利用編講故事的形式，讓拼音“活”在故事中，是拼音教學的又一重要方法，有效激發(fā)學生學習拼音的興趣。例如，在教學韻母的標調(diào)時，可問學生：如果我們給ai加上聲調(diào)該標在什么地方呢？學生一下子講出來了。我就問：你知道這是為什么嗎？出示故事：單韻母媽媽有六個孩子，老大是唬老二是o，老三是e，老四、老五是一對雙胞胎，他們分別是i、u，老六是ü。這六個孩子經(jīng)常在一起玩，單韻母媽媽為了提醒哥哥照顧好弟弟，總是把一頂帽子戴在哥哥頭頂上，它就是聲調(diào)。這樣只有大哥在，聲調(diào)帽子就戴在壞耐范ド稀C花瘓駝依隙o；沒揮置o就找老三e；因為i、u是雙胞胎，所以誰排在后面，聲調(diào)帽子就戴在誰的頭上。我們小朋友平時也要聽媽媽的話，照顧好弟弟、妹妹，做一個好哥哥、好姐姐。這樣，學生聽了故事就輕輕松松地掌握了標調(diào)的規(guī)則。
二、注重能力的培養(yǎng)
傳授知識和培養(yǎng)能力是教學活動的雙重任務，在拼音教學中要把培養(yǎng)能力放在十分重要的位置。在拼音教學中不但要教會學生讀、寫拼音，而且要為學生創(chuàng)造動手、動腦、實際操作的活動機會，怎樣為學生創(chuàng)造這種機會呢？
1、利用現(xiàn)實生活中的實物，給以自拼音節(jié)的能力培養(yǎng)，使之與所學的知識相聯(lián)系。拼音源自生活，又用于生活，要通過拼音的學習，使學生在生活中具有看見某些實物，如：茶杯、臺燈、電扇、鬧鐘、電話、小鳥??????就有自拼音節(jié)的能力，學生也有了閱讀課外讀物的濃厚興趣，使學到的知識在實踐生活中得到應用。老師不能一味地把什么都教給學生，要給他們創(chuàng)造積極動腦的良好時機，使他們的思維能力有一定發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學語文 漢語拼音 教學策略
中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)06-0208-01
在長期的教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，拼音教學不僅是小學低年級語文教學的重點，更是一個難點。如果學生的拼音學得不夠扎實，將直接影響學生的普通話水平和他（她）升入其他年級后自主識字能力。一年級的拼音學習只有6個星期，也就是一個半月的時間。如何在短暫的時間內(nèi)抓好高效的拼音學習，可以嘗試從以下幾個方面做起。
1 趣教趣學
《語文課程標準》在教學建議中提到：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。從這句話我們不難看出，漢語拼音教學要抓住一個“趣”字。老師教得有趣，學生學得有趣，化難為易，化繁為簡。怎樣讓拼音教學變得有趣，讓學生學起來興趣盎然呢？教學中可以按照課程標準的教學建議，以活動和游戲為主。
手舞足蹈。一年級孩子年齡小，好動，善模仿。為了充分利用這一點，筆者借鑒了美國早教專家對幼兒手語的研究與開發(fā)，把手語用到拼音教學中。在教學字母的時候，為了讓學生記住字母的字形，筆者常常讓學生用自己的手或者肢體來擺放字母的形狀。比如教學“b”的時候，筆者就問學生如何用你手擺出“b”呢？學生紛紛伸出兩只手，左手數(shù)著，掌心向右，右手攏成半圓，和左手靠在一起，一個“b”就出現(xiàn)了。還有的孩子用自己的腿擺出“b”的造型，還有的孩子和別人合作，一個孩子站直是豎，另一個孩子彎腰成半圓。教室里各種各樣的“b”出來，學生興奮不已。此時，聲母“b”的形狀也牢牢記在學生的心里的。這個游戲比讓學生念順口溜——右下半圓bbb要好記得多。這個“手舞足蹈”的游戲可以用在各個字母教學中，相信你的課堂上學生一定能給你一個驚喜。
找朋友。這個游戲就是在教學的時候讓孩子戴著拼音頭飾來學習和做游戲。此游戲適合聲母韻母的拼讀教學。如拼讀“zhān”時，先讓“zh”跑到臺上，說：“小朋友，我是zh，誰來和我做朋友？”接下來“ān”跑上來，說：“我是ān,我來和你做朋友，請把我們拼出來”接下來，學生就會快樂地拼出“zhān”這個音節(jié)。當然，朋友不是固定的，只要能在一起拼讀的都可以依次上來。這個游戲借機也考察了學生是否能熟練掌握哪些聲母和韻母能拼讀，哪些不能放在一起拼讀。
火眼金睛。這個游戲可以用在復習音節(jié)的標調(diào)，特別是復韻母ui和iu的標調(diào)，ü上兩點的省略規(guī)則的教學。游戲進行前，準備畫有孫悟空小卡片，然后老師在黑板上貼上正確和錯誤的拼音卡片，讓學生按照老師的要求找出錯誤或者正確的拼音卡片。找正確時，全班學生齊表揚：“小小孫悟空真棒！”老師并且獎勵孫悟空小卡片。如果找錯了，就說：“火眼金睛在哪里？”此游戲，可以靈活運用。這個游戲做的時候，學生表現(xiàn)特別積極，教學效果很好。
2 方法靈活
在教學中，筆者運用了以下幾種方法。感覺效果不錯。
插圖引路。蘇教版一年級國標本語文教材設所選圖片設計精能充分結(jié)合學生的實際。并能和要學的內(nèi)容融合起來。因此，教學時，教師要學會充分利用課本上的插圖這個資源。寓教于樂，讓學生學得興趣盎然。比如漢語拼音第一課“ɑοe”，書上配了一幅阿姨帶小朋友看池塘里的大鵝，旁邊還有一只公雞脖子伸長脖子在打鳴的情境圖。教學開始，教師就可以讓學生說說你在圖上看到什么。根據(jù)學生的回答，相機就出示了單韻母“ɑοe”，分別是阿姨的“ɑ”、公雞喔喔叫的“ο”、大白鵝的“e”。然后，還可以根據(jù)情境圖教學生兒歌：大公雞，喔喔啼。阿姨帶我到村西。小白鵝，哦哦叫，連聲問我早上好。這樣教完，學生自然就能記住“ɑοe”的發(fā)音了。但是，這里要強調(diào)一點，就是情境圖的教學不可以成為每堂課的重點，它只是為了引出本堂課的教學，不能在上面花費太多的時間。每節(jié)課最主要的還是教會學生發(fā)音和記清字母形狀。
兒歌法。兒歌法是教學漢語拼音時常常用到的。兒歌具有節(jié)奏明快易唱、語言活潑等特點，讀起來不僅好記，而且朗朗上口，符合一年級學生的身心發(fā)展規(guī)律。比如，在教學漢語拼音四聲時，為了讓學生盡快地記住聲調(diào)符號，我們就可以這樣教學生：“一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降?！痹谧x的過程中，還讓學生手腦并用，這樣，學生能很快記住聲調(diào)符號。類似的兒歌還有很多。比如：拼寫規(guī)律歌——小ü見了j q x，摘下墨鏡行個禮。三拼法—— 聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。 標調(diào)歌——有ɑ先找ɑ，沒ɑ找οe，iu并排標在后。等等類似的兒歌，學生既好記，又能記得牢。學習時就收到事半功倍的效果。
涂色法。低年級小朋友都喜歡生動明快的畫面和鮮艷的色彩。因此，在教學中，可以讓學生用自己喜歡的顏色給聲母和韻母涂色，給整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色。在板書音節(jié)時，筆者還固定下來，聲母用紅色粉筆寫，韻母用藍色粉筆寫，介音用黃色寫。這樣一來，枯燥的拼音字母就變成了一個個生動美麗帶有色彩的符號了。學生就記得更清楚了！
3 注重賞識
一、漢語拼音教學目標:
（1）學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
（2）能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
二、漢語拼音教學內(nèi)容：
1、學習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、聲調(diào)、拼讀方法（兩拼法、三拼法），j、q、x與ü相拼省略ü上兩點的規(guī)則；
2、認識70個漢字；
3、借助拼音讀詞句；
4、讀兒歌。
三、教學措施：
1、語境中學拼音，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。講故事或?qū)W習學過的關(guān)聯(lián)知識引入新課，引導學生觀察書上的圖，自助發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)，總結(jié)出新的拼音口訣。
2、制作拼音卡片，每天多讓孩子和學過的拼音見面。
3、在發(fā)現(xiàn)中學習拼音，指導學生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)圖中與字母相近的地方，韻母的組合規(guī)律。
4、設計形式多樣的拼音游戲，讓學生在游戲中掌握拼音，比如開火車、摘果子、送信等等。
5、創(chuàng)設情境故事，讓學生在生動有趣的情境中興趣盎然地學習。
6、要教的新內(nèi)容教完了，播放教學光碟里的內(nèi)容，讓學生看和聽，并且跟讀。
7、注意當堂檢驗學習效果(抽讀、抽寫、抽記)。
8、規(guī)定學生回家后翻拼音卡練習拼音，或者當小老師教爸爸媽媽。注意和家長溝通，取得家長的支持。
9、遇早讀課或自習課，讓最棒的小老師變音節(jié)，全班練習拼讀。
10、可以用以下方法復習鞏固：聽寫拼音，隨便說個詞或說一種事物讓學生說出拼音，讓學生自己拼讀音節(jié)學習生字、生詞，聽寫生字生詞時要求學生寫出音節(jié)，還可進行形式多樣的“好學拼音比賽”，如“你說我拼”、“我會變變變”活動……
四、課時安排：
周 次 內(nèi)容
1周（9月1日－4日） 入學教育a o e i u ü y w
2周（9月5日－11日） b p m f d t n l復習一
3周（9月12日－18日） g k h j q x z c s zh,ch,sh,r,
4周（9月19日－25日） 復,ai,ei ,ui ao,ou iu
5周（9月26日－30日） ie ue er復習三
慶祝國慶
7周（10月10日－16日） an en in un ün,ang eng ing ong
