發(fā)布時(shí)間：2023-07-23 09:24:13
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的常用的音樂教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);創(chuàng)造思維;喜聞樂見
Where does the teaching method of primary school music come from
Zhang Peng-fei
【Abstract】Our teaching method, ever-changing, but a moment can't escape from, either 《outline 》, a moment can't escape from teaching material, either.Many teaching method, all should from the teaching material scoop out come out, teaching material give our teaching work put forward some a new of mission, we should create completion some a new appointee duty of teaching method.
【Key words】Music teaching;Create thinking;Pleased smell joy see
教學(xué),本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識,教者只需“照本宣科”,但效果也是最差的;而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”,即教會學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力,學(xué)會最多的知識的方法。因?yàn)樗且蛉?、因地、因時(shí)、因條件而異的,從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對所學(xué)知識融會貫通,靈活掌握。
那么,小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)從哪里來呢?我根據(jù)自己10多年來的教學(xué)實(shí)踐,找到了10種小學(xué)音樂教學(xué)方法的“來路”,寫在下面,以拋磚引玉,愿能給同行們一點(diǎn)啟發(fā)。
1.從學(xué)生游戲中來
作為一名有心的教師,我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲,發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。如:“請你像我這樣做,我就像你這樣做!”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法。我就將此運(yùn)用到音樂教學(xué)之中來。
2.從學(xué)生的愛好中來
小學(xué)生的愛好是很多的,例如,他們愛念兒歌。于是,我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂概念,學(xué)那些平時(shí)覺得枯燥無味的樂理知
3.從學(xué)生的生活中來
小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同,只要我們留心觀察,捕捉特征,是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中來的。
4.從學(xué)生的“已知”中來
教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中來。我在教小學(xué)一年級學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生們很愛唱這首歌。一年級的小學(xué)生 看著黑板上的畫,開心地笑著,一會兒就把這首歌背唱出來了。
5.從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此,我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如:我教學(xué)生唱好頓音記號,就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下,讓他們細(xì)心體會乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”,學(xué)生再唱就不難了。 同學(xué)們閉上眼睛時(shí),頭腦里展開了豐富的聯(lián)想,睜開眼睛后就有了生動(dòng)的體味,再唱感情就不同了。
6.從生產(chǎn)勞動(dòng)中來
小學(xué)生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動(dòng),但他們往往很喜歡觀察大人們進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng),并能記住一些勞動(dòng)場景。 我就巧妙地運(yùn)用這一點(diǎn),教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。
7.從另一事物中遷移過來
“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解決許多難題。例如,我教學(xué)生視唱、合唱時(shí),學(xué)生往往唱不準(zhǔn)。于是我就讓學(xué)生先吹,后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。
8.從教學(xué)難點(diǎn)中來
在小學(xué)音樂教學(xué)難點(diǎn)中,運(yùn)用“重復(fù)講解,反復(fù)示范”的方法,有時(shí)未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。
9.從教材中挖掘出來
我們的教學(xué)方法,千變?nèi)f化,但一刻也不能脫離《大綱》,一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法,都應(yīng)從教材中挖掘出來,教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù),我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來 。
10.從提高教師自身的素質(zhì)中來
教師自身素質(zhì)的高低,是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之,一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師, 就是有了很好的教學(xué)方法,也不可能運(yùn)用自如。
小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多,無窮無盡。可以說:教學(xué)難點(diǎn)有多少,學(xué)生生活有多少,教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來,我們當(dāng)老師的就要做到以下四條:
①熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。
②學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。
③牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。
④不斷學(xué)習(xí)音樂理論,不斷提高自己彈、唱、跳、譜(譜曲)、編(編舞)的技能技巧,因?yàn)椤笆炷堋辈拍堋吧伞薄?/p>
一、器樂教學(xué)的意義、性質(zhì)、任務(wù)的提出。
美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！边@精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時(shí)，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂進(jìn)課堂的意義所在。
二、音樂教育的性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)的性質(zhì)。
在我國，小學(xué)與初中階段實(shí)行的是“九年義務(wù)教育”，也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個(gè)階段的音樂教育是提高全民素質(zhì)的普及教育?，F(xiàn)行中小學(xué)音樂教學(xué)大綱器樂教學(xué)部份指的就是要面向全體學(xué)生的音樂文化教育、讓每個(gè)學(xué)生都得到音樂的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)器樂的進(jìn)程中學(xué)習(xí)音樂，提高素養(yǎng)，以至受益終生，這就決定了中小學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)的性質(zhì)。由于器樂教學(xué)屬于音樂教育的范疇，又是中小學(xué)音樂教育中重要內(nèi)容的一部份，同音樂教育一樣具有“審美性”、“教育性””。器樂教學(xué)同唱歌、欣賞、唱游等教學(xué)內(nèi)容一樣，都是以音樂審美教育為宗旨的。音樂審美教育是學(xué)校音樂教育的核心。根據(jù)中小學(xué)音樂教育的任務(wù)，我認(rèn)為音樂教育中的器樂教學(xué)同樣是通過學(xué)習(xí)器樂，讓學(xué)生掌握基本技能，重在培養(yǎng)審美的情趣、能力，豐富發(fā)展學(xué)生文化生活，提高人的素質(zhì)。
三、器樂教學(xué)內(nèi)容、教材、教法的選擇與應(yīng)用。
器樂教學(xué)內(nèi)容包括選擇樂器和傳授樂器演奏的正確姿勢和方法兩個(gè)方面。從我國國情出發(fā)，適合中小學(xué)器樂教學(xué)常用的樂器主要有兒童打擊樂、簡易的民族樂器等，對所選樂器應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色，鼓勵(lì)師生自制簡易打擊樂器。教師對所教的學(xué)生使用哪種樂器，應(yīng)根據(jù)音樂教育的特點(diǎn)、大綱中器樂教學(xué)的內(nèi)容要求、音樂教育中器樂教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)及學(xué)校場所、師資、經(jīng)濟(jì)等條件選擇教學(xué)用樂器。當(dāng)教師確定了學(xué)生使用的器樂后，應(yīng)根據(jù)其性能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，可以從中小學(xué)音樂教材中進(jìn)行選擇、改編，也可選擇適應(yīng)不同年級、不同類型、不同風(fēng)格、簡單易學(xué)的器樂教材。器樂教學(xué)中方法是多種多樣的，多種器樂教學(xué)方法是服務(wù)于不同的教學(xué)目的和任務(wù)的。教師要善于結(jié)合器樂教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生年齡特征以及實(shí)際演奏水平，來選用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。如果選用恰當(dāng)，運(yùn)用熟練，可以加速器樂教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。特別是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的器樂教學(xué)法，不僅能采用各種有效的器樂教學(xué)形式與手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，而且能培養(yǎng)對器樂的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。近年來，我國一些器樂教學(xué)工作開展的較好的地區(qū)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了不少好的教學(xué)方法，可以加以推廣使用。器樂講解示范法。這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教果。既能形象示范，又能面授機(jī)宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學(xué)實(shí)效。器樂綜合訓(xùn)練法。這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。器樂合奏指導(dǎo)法。此法又稱器樂合奏綜合教學(xué)法，通常是指教師在個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將不同的樂器集中進(jìn)行合奏練習(xí)的常用的教學(xué)方法之一。主要培養(yǎng)學(xué)生對多聲部音樂作品的聽辨能力與合奏能力，以及集體主義的協(xié)作精神。器樂趣味游戲法。此法亦系常用的器樂教學(xué)方法之一、能融知識性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。三、依據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂的興趣和習(xí)慣。興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂、認(rèn)識事物的傾向和需求的原動(dòng)力。少年兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣一般是從“有趣”至“樂趣”最后為“志趣”三個(gè)層次?！坝腥ぁ笔巧倌陜和瘜W(xué)習(xí)音樂直接產(chǎn)生興趣的“幼芽”，表現(xiàn)在一旦學(xué)生看到某種樂器獨(dú)特外形和奇妙音響時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心想過過癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失?！皹啡ぁ笔巧倌陜和瘜W(xué)習(xí)音樂興趣發(fā)展、形成的中層次，他們在“樂趣”的心理因素的影響下，開始對事物的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。根據(jù)中小學(xué)器樂教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂趣”是器樂教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，“樂趣”的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對策。在“器樂進(jìn)課堂”的第一天起，就應(yīng)該努力使學(xué)生對所學(xué)樂器有“樂趣”，并引導(dǎo)學(xué)生將這項(xiàng)”有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容視作自己學(xué)習(xí)生活中的大樂事來做。在教學(xué)中多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學(xué)形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂教學(xué)”的全過程中、使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、在器樂教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）認(rèn)真聽的習(xí)慣。聽教師介紹樂器，聽教師范奏，聽所學(xué)樂器演奏的樂曲，聽講授器樂演奏方法。（2）認(rèn)真看的習(xí)慣?？唇處熝葑?，嚴(yán)格跟著模仿，嚴(yán)格按要求演奏。（3）積極投入的習(xí)慣。音樂實(shí)踐必須全身心投入，融自我于器樂演奏的音樂表現(xiàn)之中。（4）自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，鞏固提高。（5）嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。一切服從教師指揮，保持課堂動(dòng)、靜結(jié)合的合理狀態(tài)。
五、按器樂教學(xué)規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；發(fā)現(xiàn)法；情緒；目標(biāo)；方法
音樂教學(xué)方法是為了完成音樂教學(xué)任務(wù)，是教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中采用的手段，是一種為了達(dá)到音樂教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法。音樂教學(xué)過程的進(jìn)行、音樂教學(xué)原則的貫徹、音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。為了更好地完成音樂教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為很有必要對音樂教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。
1.音樂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂知識的傳授，學(xué)生對音樂由不知到知，對識譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會到會，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會和掌握教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，音樂教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，學(xué)生的音樂能力也得不到發(fā)展。我們在聽課中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有些音樂教師歌唱得動(dòng)聽，琴也彈得入味，個(gè)人的音樂素質(zhì)也很好，論音樂水平在一般音樂教師之上，但由于他不研究音樂教學(xué)方法，所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂教師個(gè)人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，師生配合默契，教學(xué)活動(dòng)充滿著樂感，其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此，掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個(gè)音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。
2.音樂教學(xué)方法是隨著音樂教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識以外，還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展，以便使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家，主動(dòng)參加知識獲得過程的人，而反對把人當(dāng)作知識的被動(dòng)接受者，要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不僅掌握深刻而牢固的知識，而且還學(xué)會探索研究的方法，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。現(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，這些都具有現(xiàn)代音樂教學(xué)法的特點(diǎn)。
3.音樂教學(xué)方法是音樂教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采取的手段。它即包括教師教音樂的方法，也包括學(xué)生學(xué)音樂的方法。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如，教師指導(dǎo)作品欣賞，當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂段主題旋律后，教師用談話法，要求學(xué)生在聽第三部分音樂時(shí)，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽完了作品的第三部分，發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂的再現(xiàn)，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這知識，即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂，這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到即協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。
4.要重視情緒在音樂教學(xué)方法中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)情緒在教學(xué)中的作用，心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)識與情緒不可分割地聯(lián)系著，積極的情緒對認(rèn)識具有動(dòng)力功能。大量的實(shí)驗(yàn)證明，愉快時(shí)則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認(rèn)識活動(dòng)的開展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。音樂屬情感性藝術(shù)，情緒在音樂教學(xué)方法中的作用，比其它學(xué)科更顯得重要。不能想象沒有情感如何進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，積極的情緒會產(chǎn)生興奮感、自豪感，給音樂教學(xué)活動(dòng)注入活力，使每個(gè)音符伴隨著情感，而不是毫無情緒的音符堆砌，技能技巧不是機(jī)械的操作，而是有情感的表現(xiàn)。每唱一首歌、奏一曲樂都充滿著情感，音樂教學(xué)就取得了更大的效益，改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的枯燥和厭煩。在這里還應(yīng)加以說明的是：既然教學(xué)方法是教師與學(xué)生的雙向關(guān)系，那么情緒的交往更要求是雙向的交流。作為起主導(dǎo)作用的教師的情緒更為重要，只有音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中充滿激情，才能感染學(xué)生的情緒。換言之，要求學(xué)生投入角色，教師必須首先投入角色。不能想象一個(gè)情感冷淡的音樂教師，在音樂教學(xué)中能喚起學(xué)生的情緒。我們從大量的優(yōu)秀音樂課上可以發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿激情地進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的感染下，也都集中注意力地與教師默契配合，課堂氣氛活潑而富有樂感。這樣的音樂課是一種高級的藝術(shù)享受。所以，人們常說：音樂教學(xué)活動(dòng)既是一種科學(xué)，也是一種藝術(shù)。音樂教學(xué)要按其自身教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的生理、心理出發(fā)，這是科學(xué)。音樂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、合理的教學(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo)，這就是藝術(shù)。
5.教學(xué)有法而無定法。教學(xué)方法是在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累和發(fā)展起來的。音樂教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動(dòng)，這是由于音樂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等是隨著社會科學(xué)文化的不斷發(fā)展而發(fā)展的。而教學(xué)方法歸根到底要受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制約，不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也隨之改進(jìn)和發(fā)展。從教學(xué)對象來講，不同時(shí)期的學(xué)生呈不同的特征，這樣就要求音樂教學(xué)方法要因人制宜，具有多樣性。從另一角度講，任何一種教學(xué)方法都不能包羅萬象、一統(tǒng)全盤，所以“教學(xué)有法而無定法”。這也說明音樂教學(xué)方法的多樣性是客觀存在的，尤其在今天音樂教育界正在積極地探索音樂教育改革，各種反映時(shí)代特征的音樂教學(xué)方法將會應(yīng)運(yùn)而生并極大的豐富音樂教學(xué)方法。
總之，良好的音樂教學(xué)方法，是我們教學(xué)上巨大的推動(dòng)力。音樂教師要隨時(shí)捕捉到更新、更好的教學(xué)方法，做一位與時(shí)俱進(jìn)的新型音樂教師。以上是我在音樂教學(xué)中常用的幾種方法?？傊?，要想提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教育觀念和教學(xué)模式上實(shí)行變革，才能使學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的發(fā)展。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的音樂世界，在這個(gè)世界中，耕耘、播種、培育、收獲，讓學(xué)生真正的理解音樂、感受音樂、熱愛音樂。
參考文獻(xiàn)：
[1]《音樂教育心理學(xué)》，趙宋光主編 上海，音樂出版社，2003年
【關(guān)鍵詞】初中音樂;教學(xué);教法
【中圖分類號】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C 【文章編號】1009-5071(2012)03-0335-01
1 初中音樂教育的重要意義
音樂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂知識的傳授,學(xué)生對音樂由不知到知,對識譜、唱歌、奏樂、欣賞,由不會到會,并逐步形成技能技巧,都必須通過一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性,保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會和掌握教材內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增長教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng),音樂教師同樣花了很大的精力,但收獲甚微,甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,學(xué)生的音樂能力也得不到發(fā)展。我們在聽課中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),有些音樂教師歌唱得動(dòng)聽,琴也彈得入味,個(gè)人的音樂素質(zhì)也很好,論音樂水平在一般音樂教師之上,但由于他不研究音樂教學(xué)方法,所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂教師個(gè)人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出,但他注重研究教學(xué)方法,能吸引學(xué)生的注意力,師生配合默契,教學(xué)活動(dòng)充滿著樂感,其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此,掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個(gè)音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義,而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。
2 用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
正所謂:“親其師,信其道”。一般來說,學(xué)生往往都會因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科,如果每個(gè)老師都具有這種魅力,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢?我想,教師必須尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、尊敬教師,愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情,師生關(guān)系不融洽,就會對這門功課不感興趣,那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。
另外,教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生,滿足學(xué)生的道德要求和精神需要,使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣,去鑒賞、品味、思索,并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科,深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r,以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué),使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心,從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,一個(gè)人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。所以在音樂教學(xué)的過程中,教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望,其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,教師必須酷愛自己所教的學(xué)科,并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索,使之成為自己的興趣中心,從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,有了濃厚的興趣,學(xué)生精神才會豐富,思維才會靈活、多變、流暢。
3 音樂教學(xué)方法是音樂教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采取的手段
音樂教學(xué)方法它即包括教師教音樂的方法,也包括學(xué)生學(xué)音樂的方法。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中,自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱,而學(xué)生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境,獲得對新教歌曲的整體印象,產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如,教師指導(dǎo)作品欣賞,當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂段主題旋律后,教師用談話法,要求學(xué)生在聽第三部分音樂時(shí),找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽完了作品的第三部分,發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂的再現(xiàn),從中懂得了ABA三段體曲式的特征,并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這知識,即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂,這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性,做到即協(xié)調(diào)、均衡,又層次分明,以提高教學(xué)方法的效果。
現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)情緒在教學(xué)中的作用,心理學(xué)家認(rèn)為,人的認(rèn)識與情緒不可分割地聯(lián)系著,積極的情緒對認(rèn)識具有動(dòng)力功能。大量的實(shí)驗(yàn)證明,愉快時(shí)則感知比較敏銳,記憶比較牢固,思維比較活躍。反之,消極的情緒則會阻抑認(rèn)識活動(dòng)的開展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。
教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)音樂技能技巧課教學(xué)目標(biāo)的基本保證，決定著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此要遵循科學(xué)系統(tǒng)的原則來選擇教學(xué)內(nèi)容。1.要合理安排基本功訓(xùn)練內(nèi)容?；竟τ?xùn)練是技能技巧課教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，它是方法和技術(shù)訓(xùn)練，方法和技術(shù)是表現(xiàn)音樂的手段，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美、表現(xiàn)美目標(biāo)的基本保證。因此，必須有目的、有計(jì)劃、科學(xué)合理地安排基本功訓(xùn)練內(nèi)容，要緊密配合所學(xué)曲目的需要，并且要常抓不懈，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。2.要科學(xué)選擇教學(xué)曲目的內(nèi)容。首先，要選擇不同題材、體裁、風(fēng)格的作品。音樂作品的題材、體裁、風(fēng)格，代表著不同的技術(shù)水平和藝術(shù)水平，這是學(xué)生必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容。只有多方面把握這些作品，學(xué)生的音樂技術(shù)才能不斷豐富，音樂理解能力才能不斷加強(qiáng)，音樂藝術(shù)水平才能不斷提高。其次，要選擇不同歷史時(shí)期、不同國度的優(yōu)秀作品。不同歷史時(shí)期和不同國度的作品，具有鮮明的時(shí)代性特征、民族性特征和不同的文化內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)這些作品，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握多元文化藝術(shù)，尤其是西洋器樂和美聲唱法的教學(xué)，一般都以外國作品為主。筆者認(rèn)為，更應(yīng)該注意選擇一定比重的中國作品，做到中西兼容并蓄，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和藝術(shù)文化修養(yǎng)。3.要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇曲目。因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)時(shí)不可避免地存在著專業(yè)素質(zhì)和水平的差異，在學(xué)習(xí)中也存在著很大的個(gè)性差別，這就要求教師充分了解每個(gè)學(xué)生的程度水平、專業(yè)素質(zhì)、接受能力、優(yōu)勢與不足等，選擇適合具體學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣才能做到有的放矢，因材施教，使教學(xué)實(shí)有成效。
教學(xué)方法建設(shè)
音樂專業(yè)的技能技巧課程是最能體現(xiàn)因材施教的課程，要求教師必須具有先進(jìn)的教育思想、教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，形成合理的教法體系。對于音樂技能技巧課來說，主要應(yīng)用的教學(xué)方法應(yīng)有以下幾種：1.講授法。在任何課程當(dāng)中都不可缺少講授法，音樂技能技巧課程也不例外。在教學(xué)的過程中，教師首先要向?qū)W生講清楚相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，講授相關(guān)的基本知識、基本理論、基本原理、基本技術(shù)等，使學(xué)生獲得相應(yīng)的技能技巧和方法要領(lǐng)。其次，要對相關(guān)作品進(jìn)行必要的分析，要講清作品的題材、體裁、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等。再次，要進(jìn)行技術(shù)分析，提出基本要求，指出重點(diǎn)難點(diǎn)，并指出解決問題的方式方法等。這些都必須以教師講授的方式來進(jìn)行。2.示范法。在音樂技能技巧課教學(xué)中，居首要位置的就是示范教學(xué)法。教師在教學(xué)中，自始至終都要運(yùn)用示范演奏（或演唱）的方法，給學(xué)生以直觀的印象。對于學(xué)生來說，無論基本技術(shù)練習(xí)，還是音樂作品的學(xué)習(xí)，都需要在自己的頭腦中建立起正確的直觀概念，作為其學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，也便于他們進(jìn)行模仿。特別是對不同風(fēng)格的作品的學(xué)習(xí)，各種技能技巧的應(yīng)用是變化多端的，離開了教師的具體示范幾乎就無法完成。同時(shí)，示范法還有利于帶動(dòng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的情緒，激發(fā)學(xué)生音樂表現(xiàn)的靈感，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入音樂表現(xiàn)的狀態(tài)和境界。3.對比法。正誤對比法是音樂技能技巧課常用的一種教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力有限，在某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中常會出現(xiàn)迷茫模糊，甚至錯(cuò)誤的現(xiàn)象。運(yùn)用正誤對比法進(jìn)行教學(xué)，可以有效解決這一問題。教師可先把學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作或聲音模仿給學(xué)生看或聽，然后再把正確的動(dòng)作要領(lǐng)，正確的聲音示范給學(xué)生，通過直觀對比，學(xué)生能迅速做出正確判斷，在對正確表現(xiàn)的模仿中掌握要領(lǐng)。4.欣賞法。這也是音樂技能技巧課教學(xué)中常用的教法之一。提高學(xué)生的音樂欣賞能力和鑒別能力，是此類課程教學(xué)中的重要任務(wù)。欣賞能力和鑒別能力提高的過程，也是專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平提高的過程。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的音樂欣賞活動(dòng)，既包括所學(xué)作品的欣賞，也包括其他作品的欣賞，同時(shí)還要注意欣賞內(nèi)容與形式不能只局限在目前所學(xué)的課程上，要做到內(nèi)容廣泛、形式多樣。教師要指導(dǎo)學(xué)生明確欣賞的目的，掌握欣賞的方法和要領(lǐng)，加強(qiáng)藝術(shù)欣賞活動(dòng)。5.研習(xí)法。這是隨著現(xiàn)代科技發(fā)展而產(chǎn)生的更直接有效的教法。教師要改變過去某些門戶之分的迂腐觀念，博采眾家之長，引導(dǎo)學(xué)生研究不同專家教授表演和教學(xué)的音像資料和文字資料，形成師生共同研討、練習(xí)的新型課堂教學(xué)形式。這種教法有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和探索精神，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，既營造了教與學(xué)的和諧氣氛，又提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。以上是音樂技能技巧課教學(xué)中常用的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師面對的是一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生，他們本身都有自己的不同特點(diǎn)，教師還應(yīng)注意教學(xué)的針對性，采取靈活多樣的方法因材施教，這樣才能收到應(yīng)有的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)建設(shè)
音樂技能技巧課長期以來是以個(gè)別課的形式進(jìn)行授課的，因此，課堂教學(xué)比較容易出現(xiàn)隨意性。其實(shí)，即使這樣的課程，一些基本的課堂教學(xué)規(guī)范還是必須要遵循的。音樂技能技巧課課堂教學(xué)的基本規(guī)范至少包括三個(gè)方面：
一是課堂教學(xué)形式的規(guī)范。近年來，國內(nèi)許多綜合類院校音樂專業(yè)的技能技巧課程，都在進(jìn)行著各種教學(xué)形式上的改革嘗試，一些院校把這類課程一對一的形式改為小組課、集體課的形式。這種授課形式針對零起點(diǎn)、低層次的學(xué)生還可以，對有一定水平或程度參差不齊的學(xué)生來說是不合適的。因此教學(xué)效果并不理想，甚至導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下降。其實(shí)，小組課、集體課的形式是由于高校擴(kuò)招，教師、教室、設(shè)備等教學(xué)資源嚴(yán)重不足帶來的，并不符合技能技巧課的教學(xué)規(guī)律，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)的水平都是參差不齊的。即便是同一程度的學(xué)生，由于他們的個(gè)體差異，所面臨的具體問題也不可能完全相同，在學(xué)習(xí)過程中還會出現(xiàn)距離越來越大、問題越來越復(fù)雜等現(xiàn)象。要解決這些個(gè)性問題，只能靠一對一的單兵教練、個(gè)別指導(dǎo)，這才能真正做到因材施教。
二是教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范。音樂技能技巧課一堂課的教學(xué)實(shí)際上只有兩大部分，即復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)新課。在這兩大部分中，還包含著許多具體的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課就是檢查學(xué)生上次課（或上幾次課）學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，其教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是先讓學(xué)生進(jìn)行完整的演奏（或演唱）；教師發(fā)現(xiàn)問題，提出不足，指出改進(jìn)辦法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步演練。這是在原有的基礎(chǔ)上的細(xì)致加工、不斷提高的過程。一部優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)和掌握，需要長期反復(fù)的錘煉才能達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)新課的過程至少包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一是基本功訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容的選擇要有針對性，即與將要學(xué)習(xí)的音樂作品合理搭配，以便解決樂曲中的關(guān)鍵問題；第二進(jìn)行音樂分析，包括作品的題材、體裁、風(fēng)格、技術(shù)等的分析，提出基本要求，指出重點(diǎn)難點(diǎn)；第三是教師進(jìn)行完整的示范演奏（或演唱），使學(xué)生對所學(xué)作品形成整體印象；第四是現(xiàn)場帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提出解決的方法；第五是進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，提出注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和練習(xí)方法，并根據(jù)作品的篇幅大小分段布置作業(yè)。
【關(guān)鍵詞】初中音樂多元化激趣應(yīng)用
一、突破教材內(nèi)容，博覽中外音樂作品
音樂是世界人民共同的財(cái)富，音樂是無國界的，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，我們應(yīng)善于用一些世界名曲來激發(fā)學(xué)生對于音樂課堂的興趣。例如，《友誼地久天長》這首蘇格蘭民歌所贊頌的友誼正是初中生需要面對的事情，而這悠揚(yáng)的旋律曾是電影《魂斷藍(lán)橋》的主題曲，推薦學(xué)生去看這部電影，同時(shí)欣賞這首名曲。通過鑒賞世界名曲，可以開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)人類音樂的精華，進(jìn)而提高其音樂欣賞水平。
二、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生音樂情感
“學(xué)以致用”是教學(xué)的終極目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生的情感與認(rèn)知聯(lián)系起來的時(shí)候，學(xué)生情感就會被激活，興趣才能被點(diǎn)燃。情感與認(rèn)知不是孤立存在的，而是相互依存的有機(jī)整體。在音樂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的教學(xué)情境，以深化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究樂理知識的興趣。音樂教學(xué)內(nèi)容豐富，教師可以采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境。言語描述情境、角色扮演體驗(yàn)情境、多媒體再現(xiàn)情境等都是常用的，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生年齡特征選擇適合的方法。在學(xué)習(xí)《長江之歌》時(shí)，教師首先利用多媒體播放長江圖片，讓學(xué)生觀看、談感受。有的學(xué)生驕傲的說：“長江好長呀，不愧是黃金水道，它像一條絲帶穿過祖國的心臟，壯觀極了，在圖片中，我看到了三峽水電站，看到了長江中下游平原，看到了我國特有的古老珍稀魚類中華鱘……”還有的學(xué)生說：“通過觀看圖片，我看到長江像一條龍，眾多支流匯入，寬廣的湖面，碧綠的江水……”教師根據(jù)學(xué)生的觀看感受進(jìn)行總結(jié)：“從你們的評價(jià)中我感受到了你們對長江的贊嘆、熱愛之情，作為中國第一長河，長江哺育著千千萬萬的中華兒女，讓我們一起唱出對長江的熱愛之情?！睂W(xué)生紛紛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師利用創(chuàng)設(shè)的情境，將長江之美展現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生受到感染，學(xué)習(xí)歌曲的熱情被點(diǎn)燃，主動(dòng)探究歌詞內(nèi)容和旋律。圖像的再現(xiàn)可以生動(dòng)地顯示教材的內(nèi)容，激活學(xué)生的認(rèn)知和情感。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圖片，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂敏感度。
三、游戲方法
所謂快樂的教學(xué)方法就是寓教于樂。對于音樂課，音樂課本身就帶有娛樂性，所以快樂教學(xué)方法更容易實(shí)現(xiàn)。一般來說，快樂的教學(xué)方法一般是通過游戲方法進(jìn)行的，也就是說，以游戲的方法來引起學(xué)生的興趣，當(dāng)然，還有一些方法，如競爭法和模仿法。但游戲玩法也是教師經(jīng)常使用的一種方法。例如，在音樂課上，將學(xué)生分為兩大組，允讓學(xué)生以歌詞對接的形式進(jìn)行游戲，并且有時(shí)間限制，最后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以獲得分?jǐn)?shù)最高的組獲勝。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生在一定程度上建立團(tuán)結(jié)感。
四、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)
通過將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入音樂教學(xué)，不僅可以豐富音樂資源，而且可以采用多樣化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在教育中，教師要做好創(chuàng)新研究工作，確保教學(xué)理念和教學(xué)方法的先進(jìn)性，從而達(dá)到音樂教學(xué)的目的。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“奧林匹克之風(fēng)”的音樂時(shí)，他們可以使用多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的動(dòng)畫，從而使學(xué)生受到圖片和文本的刺激，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，提高他們的審美能力。
五、競爭激趣
隨著我國經(jīng)濟(jì)和信息的快速發(fā)展，社會競爭日趨激烈，學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)已成為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。在初中音樂教學(xué)過程中，可以圍繞所學(xué)知識，通過競爭的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與競爭意識。例如，在學(xué)習(xí)歌曲“一二三四歌”時(shí)，可以在學(xué)習(xí)完所學(xué)歌曲后，讓學(xué)生展示自己所知道的反映部隊(duì)生活的歌曲，并將其表演出來。教師可以以此制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)興趣。
六、戶外教學(xué)法
戶外教學(xué)方法的主要步驟是讓學(xué)生接近自然，在自由的狀態(tài)下表達(dá)出對自然的感受。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到最原始的自然聲音，還可以促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生面對實(shí)物對音樂進(jìn)行更為深刻的理解。就以《茉莉花》來說，如果教師將學(xué)生帶領(lǐng)到茉莉花樹下，讓學(xué)生與茉莉花進(jìn)行近距離的接觸，并加以觀賞，然后教師再對歌詞進(jìn)行進(jìn)一步的解說，這樣學(xué)生就對《茉莉花》有了更為深刻的認(rèn)識了，并且借景抒情、寓情于景一直都是抒發(fā)的最好狀態(tài)。這樣就能夠在一定的程度上提高學(xué)生對音樂的注意力了。
大學(xué)音樂鑒賞課是面向非音樂專業(yè)大學(xué)生的一門素質(zhì)課程，是大學(xué)文化素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，是普通高校實(shí)施音樂教育的最佳方式之一。不能采用灌輸式、填鴨式、說教式等死板的教學(xué)方法，這些單一的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，常常是教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，既缺乏教學(xué)形式上的靈活性和教學(xué)風(fēng)格上的多樣性，更缺乏教學(xué)互動(dòng)及情感交流，這樣的教學(xué)方法，無形中使許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。應(yīng)改革課堂教學(xué)方法，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、滿足學(xué)生需求的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人差異，采取靈活多樣的教學(xué)方法，形成讓學(xué)生更好地參與實(shí)踐的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、預(yù)發(fā)式方法
在作品欣賞前，不管音樂作品是聲樂曲或器樂曲，也不論作品的規(guī)模有多大，授課教師首先介紹作曲家的個(gè)性及風(fēng)格，優(yōu)秀作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再帶著感情帶著問題去聆聽作品。另外，授課教師一定要把所要介紹作品中的主要旋律或者音樂片段寫出來，彈或唱給學(xué)生聽，當(dāng)然如果可能也可組織學(xué)生唱一唱。當(dāng)他們熟悉了作品中的主題或旋律之后，再對作品的形式、內(nèi)容進(jìn)行分析。通過學(xué)生反復(fù)聆聽，教師的引導(dǎo)、提問以及細(xì)致的講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)想和感情體驗(yàn)。例如，在介紹二胡曲《二泉映月》時(shí)，首先把《二泉映月》的曲作者華彥鈞，也就是瞎子阿炳，把阿炳的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，了解阿炳的曲折人生。阿炳在黑暗、貧困中掙扎了幾十年，他對痛苦生活的感受，通過他的音樂反映出來。當(dāng)學(xué)生正沉浸在阿炳的故事時(shí)，把整首樂曲用中等音量完整的播放一遍。通過第一次聆聽，請學(xué)生嘗試用“La”唱出樂曲的主旋律。教師再把主旋律寫出來，并教學(xué)生，使學(xué)生能夠背唱下來。然后再把每一樂章的結(jié)構(gòu)、手法、標(biāo)題及內(nèi)容作一個(gè)簡要的說明，之后再是逐步的欣賞、分析。
二、座談?dòng)懻撌浇虒W(xué)方法
教師根據(jù)在音樂課堂上講授的內(nèi)容，在欣賞相對簡單的音樂作品時(shí)，教師可以先將作品的創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格以及作品的曲式結(jié)構(gòu)簡單地講解，并提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。再把學(xué)生分成小組，把音樂分成幾個(gè)樂章，每組學(xué)生可以圍坐在一個(gè)方塊，共同討論分析一個(gè)樂章，討論完畢后再由各組選派的代表將分析的內(nèi)容闡述出來。最后，教師與學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析，盡量活躍課堂氣氛，使枯燥的內(nèi)容充滿豐富的感彩，構(gòu)成一種平等的相互交流的關(guān)系。這種討論式教學(xué)方法能夠創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，能夠在課堂上通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，使他們的思想活躍起來，思維積極起來，學(xué)習(xí)主動(dòng)起來。此外，討論式教學(xué)方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。
三、探究式教學(xué)方法
探究式教學(xué)方法常與座談?dòng)懻撌浇虒W(xué)方法一起使用。即教師要提出具有一定難度的或者學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，對音樂作品各抒己見。如學(xué)生聆聽教師指定音樂作品，對作品的重點(diǎn)或難點(diǎn)的樂章，教師引導(dǎo)性地提出問題，讓學(xué)生集體討論，教師最后做總結(jié)發(fā)言。整個(gè)過程教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。
四、情境式教學(xué)方法
情境式教學(xué)方法是音樂鑒賞課程中最常用的教學(xué)方法，也是教學(xué)效果最好、學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法之一。即在教學(xué)中充分利用教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，如實(shí)物演示情境、音樂渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、語言描繪情境、扮演體會情境，等等，將言、行、情融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，引發(fā)想像和聯(lián)想，以激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂、感受音樂的良好習(xí)慣，從而積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。例如欣賞中國少數(shù)民族壯族歌曲《壯鄉(xiāng)美》時(shí)，同時(shí)用多媒體播放與壯族相關(guān)的圖片，如桂林山水、竹排、劉三姐、壯族服飾等等。在欣賞中國民歌船漁號子《川江船夫號子》，在播放音樂的同時(shí)，用多媒體播放纖夫們拉纖的圖片。一群衣服襤褸、骨瘦嶙峋的纖夫，胸前套著纖索拖著沉重的貨船前行，空曠遼闊的沙灘上留下了一串串腳印……這一場景的播放，當(dāng)時(shí)會使鑒賞者具有身臨其境的感覺，更能深切地體會到歌曲的意境和所表達(dá)的感情。
五、快樂教學(xué)方法
所謂快樂教學(xué)方法，是因樂施教的教育方法，課堂上始終充滿歡樂愉快、輕松舒暢、和諧融洽、幽默喜悅的氣氛，讓學(xué)生感到音樂鑒賞過程是美的享受過程，以利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授樂器的特性時(shí)，可以帶一些樂器讓學(xué)生參與演奏，還可以讓學(xué)生用身邊的用品，自制一些打擊樂器，像沙錘、鑼、碰鈴、木魚等樂器，讓學(xué)生用自制的樂器演奏，在演奏和制作的過程中體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生飽嘗愉快的感情體驗(yàn)，從而樂于學(xué)、樂于練、樂于記憶。 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂活動(dòng)的效率。使絕大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，總之，“快樂教學(xué)法”為學(xué)生提供了一個(gè)歡快愉悅的教學(xué)環(huán)境，既減輕了學(xué)生的壓力、負(fù)擔(dān)，又遵循了教學(xué)規(guī)律，教師越教越樂教，學(xué)生越學(xué)越樂學(xué)。寓教于樂，寓學(xué)于樂，其樂無窮。
六、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法
音樂理論是音樂審美的基礎(chǔ)，掌握一定的音樂理論是學(xué)生提高審美層次的重要環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對非專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識教育是非常必要的。只有具備一定的音樂理論知識，學(xué)生才能真正理解和感受音樂，才能正確的把握作品的內(nèi)容、情緒及創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。這樣才能走入音樂世界，進(jìn)入音樂藝術(shù)的殿堂。所以在音樂鑒賞課中應(yīng)適當(dāng)增加音樂理論知識的講解，如音樂的基本要素、基本的樂理知識、音樂的表現(xiàn)手段、音樂作品的結(jié)構(gòu)、音樂作品的內(nèi)容形式、聆聽音樂的方法等等，讓學(xué)生通過欣賞和演唱音樂的實(shí)踐，深入地理解音樂理論，從而提高自身的審美能力。
七、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
隨著人們生活水平的提高，人們對音樂也越來越向往，音樂的推廣工作也在不斷出新，音樂書籍、音像制品、大大小小的音樂會、經(jīng)典音樂系列片、電視臺的戲曲頻道、音樂頻道、網(wǎng)絡(luò)等資源，這些現(xiàn)代化的手段都為上好音樂鑒賞課提供了有利條件。大學(xué)開設(shè)公共音樂鑒賞課程，應(yīng)充分利用這些有利資源，在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)中建立多媒體音樂教學(xué)平臺，以幻燈、VCD、DVD、電腦、校園網(wǎng)絡(luò)、寬帶網(wǎng)、視頻等現(xiàn)代化視聽工具為媒體，制作音樂鑒賞多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的缺陷。學(xué)生可以在課余時(shí)間根據(jù)自身的需要及音樂水平，選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。既節(jié)省了時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率，還克服了音樂鑒賞課程課時(shí)少的困難，可以說是一舉三得。
關(guān)鍵詞：鋼琴；伴奏；教學(xué)模式
一、鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀
即興伴奏是鋼琴教師重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它的地位及其重要性得以顯現(xiàn)。鋼琴教師的鍵盤基礎(chǔ)，在大學(xué)期間，就已經(jīng)進(jìn)行了比較系統(tǒng)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐過程中，許多教師不能準(zhǔn)確地把握樂曲的整體性，樂曲的伴奏織體還停留在較單一、機(jī)
械的模式中。在大多數(shù)鋼琴即興伴奏中，伴奏織體多是以“獨(dú)”奏風(fēng)格體現(xiàn)，沒有把即興伴奏的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。與歌唱者的配合也不盡如人意，總是出現(xiàn)互相等待或是伴奏織體的空洞，未能使鋼琴即興伴奏達(dá)到烘托、塑造音樂形象的積極目的。主要存在有以下兩方面的問題。
1.伴奏織體的單一性
教師在教學(xué)內(nèi)容存在固定的模式，經(jīng)常使用以不適合當(dāng)今鋼琴伴奏課的教學(xué)方法，伴奏織體使用單一的八度和右手旋律進(jìn)行歌曲的即興伴奏，彈奏出來的樂曲空洞、乏味，不能把演唱者的情緒帶入音樂作品中。
2.不具備調(diào)式調(diào)性的應(yīng)變能力
有些教師在課堂上作范唱時(shí)，基本采用右手彈奏歌曲的旋律。
有些教師對調(diào)性不夠熟練，所以基本使用沒有升降號的調(diào)性彈奏歌曲，平時(shí)缺乏對調(diào)式調(diào)性積極的接觸與訓(xùn)練，最后導(dǎo)致不具備調(diào)性的應(yīng)變能力?，F(xiàn)在好多的教師不注重對一些較常用的調(diào)性進(jìn)行教學(xué)上的延伸，不采用同一首歌曲使用多種調(diào)性彈奏的教學(xué)方法，阻礙了調(diào)性應(yīng)變能力的提高。眾所周知，鋼琴即興伴奏如果離開廣泛的實(shí)踐基礎(chǔ)，彈奏出來的歌曲如同嚼蠟，嚴(yán)重破壞了音樂作品及其音樂形象。那么學(xué)生也將會對教師的專業(yè)水平產(chǎn)生疑問，將會導(dǎo)致師生關(guān)系不能融洽地進(jìn)行下去，同時(shí)也會使學(xué)生失去對鋼琴即興伴奏課學(xué)習(xí)的興趣。
二、充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容
鋼琴伴奏是音樂教育教學(xué)中非常重要的一門課程。鋼琴即興伴奏有別于鋼琴獨(dú)奏的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它除需要掌握鋼琴演奏技巧外，還包括音樂性格、形象的塑造及體裁類型為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的和弦結(jié)構(gòu)、和聲織體等多種因素。所以，這就要求高校音樂教育專業(yè)不僅了解而且要重視這個(gè)特點(diǎn)，既要設(shè)立鋼琴獨(dú)奏課，同時(shí)也要設(shè)立鋼琴即興伴奏課，進(jìn)而為社會培養(yǎng)全面的音樂人才。
在音樂教學(xué)中，視唱練耳是一門重要的理論基礎(chǔ)知識，它們主要是通過視唱和聽覺的練習(xí)來達(dá)到提高學(xué)生的音樂思維能力及音樂感受力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力，從而能夠更好地為音樂實(shí)踐服務(wù)。所以說視唱和練耳是不可分割的兩個(gè)部分，其中視唱又占有重要地位，它是以訓(xùn)練準(zhǔn)確讀譜能力，掌握音樂基本樂理知識及音樂素養(yǎng)為主要目的的教學(xué)任務(wù)。
總之，在高校鋼琴即興伴奏的教學(xué)中，如果教師注重對學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的訓(xùn)練，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的興趣，并且對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的研究和創(chuàng)新，這就為提高鋼琴即興伴奏提供了基本保證，因此就需要廣大鋼琴教師的參與，教學(xué)質(zhì)量的提高需要老師們的共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張建國，.鋼琴即興伴奏原理與實(shí)踐[M].上海音樂出版社，2012-03.
