發(fā)布時(shí)間：2023-08-02 16:36:58
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的聲樂的教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 聲樂教學(xué) 形式 方法
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.112
隨著高校大學(xué)生越來越多，聲樂教師的數(shù)量出現(xiàn)了明顯的不足，所以對(duì)高校聲樂教學(xué)的方法和形式的研究就成為必然。近年來，聲樂集體課和小組課兩種形式相繼出現(xiàn)，并受到歡迎。而對(duì)于教學(xué)方法方面，主要有研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。根據(jù)社會(huì)的需求和社會(huì)主義精神文明的發(fā)展，我國現(xiàn)代高校對(duì)音樂的重視程度提高，使音樂藝術(shù)在高校教學(xué)中的比重增加。但是由于聲樂教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)實(shí)踐的要求較高，所以其方法需要進(jìn)一步的探討和改進(jìn)。
1 聲樂教學(xué)的形式
1.1 主要形式
新形勢(shì)下，聲樂教學(xué)的主要形式為集體課教學(xué)。受教師與學(xué)生數(shù)量的影響，使得高校聲樂教學(xué)依然采取集體課教學(xué)為主的方式。與一對(duì)一等教學(xué)相比，集體課不方便教師與學(xué)生之間的交流，不利于進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。聲樂集體課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于能同時(shí)教授的人數(shù)多，效率較高，同時(shí)，可以更好地體現(xiàn)出音樂的美感、教育與實(shí)用性的結(jié)合。對(duì)于一些基本音樂理論的教學(xué)，采取記憶課堂教學(xué)的方式更加方便快捷。所以，集體課教學(xué)是大學(xué)聲樂教學(xué)的基本方式，也是主要方式。
1.2 輔助形式
新形勢(shì)下，采用小組課教學(xué)的方式作為音樂教學(xué)的輔助。小組課教學(xué)通常采用2到4人的小班授課。小班授課更加注重個(gè)性，有針對(duì)性地教學(xué)，一般最好在5人以下，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)聲樂的理解水平、技巧等方面來分組。小組課不同于大課教學(xué)主要在于其以學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)為主，是對(duì)集體教學(xué)很好的補(bǔ)充。
2 新形勢(shì)下的聲樂教學(xué)方法
新形勢(shì)下，要求聲樂的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，現(xiàn)代聲樂教學(xué)還要綜合考慮教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)的聲樂的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，無法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，研究探討新的聲樂教學(xué)方式十分必要。以下我們就高校聲樂教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩個(gè)方法的教學(xué)方法和作用來做具體分析：
2.1 研究性學(xué)習(xí)
新形勢(shì)下，高校聲樂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)的音樂素材做主動(dòng)地研究和探討。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)受到學(xué)生本身的音樂水平、教師教學(xué)的特點(diǎn)等因素的影響，具有更高的實(shí)踐價(jià)值和研究意義。所以，高校聲樂研究性教學(xué)應(yīng)該范圍寬廣，意義深刻。由于高校的音樂生對(duì)音樂的領(lǐng)悟能力強(qiáng)，音樂素養(yǎng)高，所以研究性教學(xué)更適合他們的發(fā)揮，也有利于對(duì)其能力的進(jìn)一步的培養(yǎng)。同時(shí)，有利于教育資源的合理利用。研究性教學(xué)使學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高，具有多元化和創(chuàng)新性等多個(gè)特點(diǎn)，有利于促進(jìn)現(xiàn)代音樂教學(xué)的進(jìn)步。
2.2 合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是一種具有很強(qiáng)實(shí)際效應(yīng)的教學(xué)方法。現(xiàn)代高校聲樂教學(xué)采用合作教學(xué)，使課堂氣氛更加活躍，有利于學(xué)生成績的提高，已經(jīng)成為當(dāng)下流行的主要的聲樂教學(xué)方式之一。合作學(xué)習(xí)以激發(fā)學(xué)生的興趣作為基本理念，教師由原來的主導(dǎo)地位變成的指導(dǎo)，學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與。但是由于聲樂教學(xué)與基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)之間存在差異，更加注重參與和實(shí)踐的重要性，所以對(duì)于高校聲樂教學(xué)來說，怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂的理解感受能力十分重要，也是聲樂教師最應(yīng)該重視的問題。教學(xué)要善于挖掘?qū)W生的能力，使他們成為主宰音樂的人，使他們敢于對(duì)音樂提出自己的見解。同時(shí)，聲樂教師在態(tài)度上還應(yīng)堅(jiān)持以親和為主。而合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動(dòng)和教學(xué)為主的方式，可以采用集體教學(xué)，也可以采用小組課的形式。在合作教學(xué)過程中，由于學(xué)生來自不同的院系，很容易受膽怯、集體榮譽(yù)等因素的影響，但是同時(shí)，也使他們?cè)鰪?qiáng)了面對(duì)陌生場(chǎng)合的能力，增強(qiáng)了他們之間相互合作的能力，教師在這一過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，因材施教，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的特點(diǎn)。合作教學(xué)的提出，使不同專業(yè)的學(xué)生之間的交流空間加大，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
3 就形勢(shì)下的聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)
新形勢(shì)下，要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，聲樂教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣重要。目前，在普通高校的教學(xué)中，基本上將音樂課程作為選修課來上，學(xué)校和學(xué)生個(gè)人對(duì)其重視度都不夠，只以幾學(xué)分作為期末考試的籌碼，教學(xué)效果受到了很大的影響。也就是說，聲樂教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)定的效果。但是近些年，高校聲樂教學(xué)還是取得了一定的效果，學(xué)生音樂的興趣更加濃厚。當(dāng)然，對(duì)于教師來說，要能夠根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、基本音樂理論和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出客觀的判斷 ，并在之后的教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。而對(duì)于作為主體的學(xué)生來說，要增強(qiáng)自身的主觀能動(dòng)性，提高對(duì)音樂的興趣，這樣才能使音樂教學(xué)順利發(fā)展。
4 總結(jié)
現(xiàn)代聲樂能夠陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。如何達(dá)到聲樂教學(xué)的最佳效果是現(xiàn)代音樂教學(xué)中最應(yīng)該考慮的問題。聲樂教學(xué)的形式和方法都不應(yīng)該是單一固定的，需要高校聲樂教學(xué)者在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出適合高校聲樂教學(xué)的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]韋紅梅，卿澤.高師聲樂教學(xué)模式改革淺析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（S1）.
一、聲樂教學(xué)前應(yīng)遵循的原則
1、做好聲樂專業(yè)學(xué)生的選才工作
聲樂教學(xué)方法的有效性，是基于聲樂專業(yè)學(xué)生的選拔上的，巧婦難為無米之炊就是這個(gè)道理。沒有聲樂教學(xué)的可造之材，再優(yōu)秀的聲樂教師，再多變的教學(xué)方法，都是徒勞無功的。為了保證能夠選拔到合格的聲樂專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校的考試制度要做到公正合理。要反復(fù)斟酌考試的內(nèi)容。首先，不能過分看重學(xué)生的外表?xiàng)l件，因?yàn)槁晿穼I(yè)是需要用聲音來說服一切的。也不能對(duì)嗓音的條件要求太苛刻，因?yàn)槁晿酚?xùn)練后天的技巧掌握才是至關(guān)重要的，應(yīng)該考察學(xué)生的音樂素養(yǎng)。其次，學(xué)校要充分關(guān)注考試文化課的成績，文化知識(shí)的缺乏會(huì)阻礙學(xué)生藝術(shù)發(fā)展的空間。再次，招生藝術(shù)系或藝術(shù)院校要嚴(yán)把專業(yè)面試關(guān)。提高考試的透明度，杜絕各種面試的打招呼等舞弊行為，把不符合要求的所謂關(guān)系戶淘汰掉，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的考察，選拔出品學(xué)兼優(yōu)，發(fā)展?jié)摿^大的學(xué)生，進(jìn)入藝術(shù)院校進(jìn)行培養(yǎng)。最后，教育主管部門要考慮縮小招收聲樂藝術(shù)生的規(guī)模，提高聲樂專業(yè)學(xué)生的入學(xué)門檻，選出的人才就會(huì)更有競(jìng)爭力。
2、提高聲樂教師的教學(xué)能力
首先，聲樂專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中，都會(huì)遇到自己解決不了的難題，如發(fā)聲的技巧以及藝術(shù)表現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，這是很常見的現(xiàn)象。聲樂教學(xué)就需要教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生身上的問題，教師還要改變?cè)械慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練手段。聲樂教師好比是醫(yī)生，學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)中出現(xiàn)了問題，就好比是患了某種疾病，這是教師就要像醫(yī)生一樣，通過醫(yī)學(xué)診療手段來排除和確診，找出發(fā)生出現(xiàn)問題的“病因”。往往名醫(yī)會(huì)很快的對(duì)癥下藥，而庸醫(yī)反而會(huì)耽誤患者的時(shí)間和精力。作為聲樂教師，要提高自身的教學(xué)能力，才能知道在何種情況下，使用最為有效的教學(xué)方法，順利解決學(xué)生發(fā)聲過程中遇到的眾多問題。
其次，作為聲樂教師，講授的很多都是理論性的知識(shí)，還需要教師身先示范，登臺(tái)演唱。同時(shí)還要多才多藝，具有很強(qiáng)的樂器伴奏能力，最常用的樂器是鋼琴。教師具備舞臺(tái)演唱能力，起到了言傳身教的作用，學(xué)生耳濡目染，就更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。具備較好的舞臺(tái)演唱能力的教師，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的激情，讓教室從枯燥的聲樂理論中解放出來，學(xué)生也能耳目一新。學(xué)生通過仔細(xì)的聆聽，找到了自己和老師在發(fā)聲以及藝術(shù)表現(xiàn)上的差距，在課后可以模仿教師的演唱風(fēng)格和技術(shù)，還可以通過領(lǐng)會(huì)教師對(duì)作品的把控，從而形成自己對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特的理解。我們可以總結(jié)出聲樂大師們的共性，如國內(nèi)的沈湘以及周曉燕等名家，他們既是聲樂教育家，又是演唱家，集表演和教育于一身。其實(shí)演唱和教學(xué)應(yīng)該是相互促進(jìn)的，在教學(xué)過程中如果沒有演唱的內(nèi)容，課堂效果不是學(xué)生所期望的。教師的鋼琴伴奏，可以幫助學(xué)生通過教師的點(diǎn)撥，體驗(yàn)到作品所表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生融入到作品的意境中，從而產(chǎn)生自己的聲樂作品的創(chuàng)作靈感，這些都是音樂素養(yǎng)提高的表現(xiàn)。
二、聲樂教學(xué)的基本方法
1、比喻教學(xué)法
聲樂理論知識(shí)有的是比較單調(diào)難理解的，比喻教學(xué)方法形象生動(dòng)，便于學(xué)生的理解，教師可以采用這種方式來啟發(fā)學(xué)生。例如，歐洲很多聲樂教師，在教學(xué)過程中會(huì)把聲音比喻成看得見摸得著的東西，讓學(xué)生把聲音吞進(jìn)去，這種形象的比喻能幫助學(xué)生打開喉嚨，因?yàn)閷W(xué)生在吞?hào)|西時(shí)，喉嚨自然就會(huì)打開。著名聲樂教育泰斗，費(fèi)曼博士經(jīng)常運(yùn)用這種比喻教學(xué)法，把母音形象的比喻成梨的形象。幫助學(xué)生獲得有磁性的母音，他還把聲音比作為江河中潺潺的流水，很連貫，幫助學(xué)生更好的理解聲音的特征。
除此之外，有的教師還用“吸住唱”和“向忍住打哈欠”來進(jìn)行比喻，讓學(xué)生盡量打開自己的共鳴腔。運(yùn)用丹田來進(jìn)行呼吸，讓學(xué)生呼吸的更徹底，還可以這樣來比喻：把聲音停留在自己的胸前的紐扣上。這種比喻是為了提醒學(xué)生，體驗(yàn)低位喉嚨的感覺。當(dāng)讓學(xué)生從深處進(jìn)行嘆氣時(shí)，可以這樣來比喻：讓氣息跟著自己的腳后跟。這種比喻能夠更為深刻的感受到呼和吸之間的關(guān)系，以及連貫性的特質(zhì)。教師還可以用肢體語言，或者是眼神來提醒學(xué)生在歌唱時(shí)應(yīng)注意的方面。
2、啟發(fā)教學(xué)法
對(duì)聲樂專業(yè)的學(xué)生適度啟發(fā)是必要的。啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)用性在于，除了幫助學(xué)生理解聲樂理論之外，還可以提供自己的發(fā)生技巧和水平，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，來感受作品的情感流露，并把聲音知識(shí)和作品聯(lián)系在一起。對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的全過程有個(gè)總體的把握，掌握聲樂教學(xué)的流程，并活學(xué)活用。學(xué)生會(huì)唱是最基本的目標(biāo)，還應(yīng)該區(qū)別不同的聲樂專業(yè)。學(xué)生在啟發(fā)教學(xué)法的作用下，能夠自覺的找到，自己在表演過程中出現(xiàn)的問題，教師還要引導(dǎo)學(xué)生找到解決自身問題的方法，這些方法應(yīng)該做到具體問題具體分析，而不是通用的。因此，要讓絕大對(duì)數(shù)學(xué)生都能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法，啟發(fā)式教學(xué)方法是一把解決問題的“金鑰匙”，它能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，并形成自己獨(dú)特的思維。
3、情境教學(xué)法
這種教學(xué)方法最顯著的特點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)情境，而目的是為了讓學(xué)生從此喜愛上聲樂專業(yè)課，讓課堂的氛圍活躍起來。因此我們可以這樣說，情境教學(xué)法的運(yùn)用情況，直接決定了課堂的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。聲樂作為藝術(shù)表現(xiàn)，與人的思維不無關(guān)系。聲樂教學(xué)應(yīng)該有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來采取訓(xùn)練方法。因此，情境教學(xué)融入到聲樂教學(xué)中是必要的。情境教學(xué)的使用，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的專注度，從而提高聲樂技能，激活學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作細(xì)胞，以及提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。
例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《長江頌》演唱時(shí)，學(xué)生們所處的環(huán)境以及生活經(jīng)歷和主人公相比差別較大，但是教師通過語言來進(jìn)行描述，能夠?qū)W(xué)生的想象激發(fā)出來，能夠進(jìn)行歌曲情緒氣象的渲染，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生則可以通過形象思維來進(jìn)行間接情感體驗(yàn)的獲取。
我們通過分析格林卡的聲樂方法論，研究他的歌劇，浪漫曲，藝術(shù)歌曲，不僅給我們的教學(xué)工作帶來重要的幫助，而且在實(shí)踐教學(xué)中起到了重要的作用。
一、格林卡對(duì)聲樂藝術(shù)的理解
格林卡認(rèn)為，在聲樂教學(xué)中的很多問題取決于人的思想和音樂品味。他在聲樂藝術(shù)上的意見與意大利和法國演唱者和教師的意見不一致。他深入研究了俄羅斯的文化和藝術(shù)，并且吸收了俄羅斯的家庭式的音樂和俄羅斯民歌；他深入地研究了俄羅斯戲劇，常穿梭于大小俄羅斯劇院，與許多演員結(jié)識(shí)。因此，他強(qiáng)調(diào)好歌手首先必須是位好演員。當(dāng)他到國外旅行時(shí)，他總是去當(dāng)?shù)氐母鑴≡?。在那里他也學(xué)到了音樂表演。
他認(rèn)為在聲樂藝術(shù)中內(nèi)容才是首位的，音樂形式是表達(dá)藝術(shù)內(nèi)涵的一種手段，像身體與靈魂的關(guān)系一樣，需要相互協(xié)調(diào)。他認(rèn)為唱歌的價(jià)值在于“自然度、簡約、以及對(duì)音樂詮釋的真實(shí)性?！彼f：“只有聽起來是自然地表達(dá)作曲家的想法和感受的音才是正確的”。他認(rèn)為歌唱者應(yīng)高度重視聲樂作品的歌詞內(nèi)容。在他的聲樂作品中歌詞和音樂有著密切關(guān)系。他的聲樂作品中沒有使用意大利裝飾音一詞而運(yùn)用了其單獨(dú)的元音。他這樣做是為了強(qiáng)調(diào)所要表達(dá)詞的意義。他拒絕將其作品翻譯成法語。他認(rèn)為音樂和法語單詞很難完全遵照原文的意思。他想要聽眾聽清楚歌唱的每一個(gè)詞。據(jù)與他同時(shí)代友人回憶，當(dāng)格林卡自己演唱時(shí)非常富有感情。他不僅僅研究聲樂藝術(shù)，他還熱愛聲樂教學(xué)工作。他有著30多年的國內(nèi)外聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他所教的學(xué)生中有彼得羅夫、古拉克-阿拉杰莫夫斯基、伊萬諾夫、列奧諾娃等。并且在他的歌劇“伊萬 ?蘇薩寧”中親自指導(dǎo)他們演唱。
二、格林卡聲樂教學(xué)法的觀點(diǎn)
格林卡寫了關(guān)于聲樂方面的《練聲曲》和《如何學(xué)習(xí)聲樂》的方法論?！度绾螌W(xué)習(xí)聲樂》是他1856年完成的。在這部書籍中寫了寶貴的練聲曲和建議，生動(dòng)地反映出作曲家的創(chuàng)新思維，他的發(fā)聲方法的條理原則。在他聲樂教學(xué)中的主要方法稱為“同心方法”，現(xiàn)在被稱為“格林卡方法”。這種方法的主要思路是在學(xué)習(xí)聲樂的起初，要求學(xué)習(xí)者本身要從最舒服的音開始，也就是從中低聲區(qū)的音開始練習(xí)。他的的教學(xué)方法不同于大多數(shù)西方歐洲的教學(xué)法，而是采取從低音開始學(xué)習(xí)發(fā)聲方法。他要求非常小心地訓(xùn)練發(fā)聲，并建議日常的發(fā)聲練習(xí)應(yīng)局限在中音區(qū)的范圍。中音區(qū)被他稱為自然音區(qū)。在學(xué)會(huì)中音區(qū)的音以后再擴(kuò)大其他音區(qū)的音。他認(rèn)為學(xué)生能夠感覺和了解自己的聲音。他在書中寫到?jīng)]有完美的聲音。因此，訓(xùn)練的目的是解決聲音的不足之處。他認(rèn)為聲音有兩種共鳴。一種是頭腔，另一種是胸腔。他強(qiáng)調(diào)最好的歌手的聲音是具有擅長混合頭腔和胸腔共鳴的能力，好的歌手們是能夠發(fā)展完善自己的聲音，因?yàn)槊總€(gè)人有自己的獨(dú)特的音色，使用這樣的方法會(huì)讓不同音區(qū)的音色更加統(tǒng)一。
他的發(fā)聲方法在被德國廣泛使用于19世紀(jì)后半葉。而現(xiàn)在被全世界廣泛使用。他強(qiáng)調(diào)在聲樂作品中連音和歌唱性。而且聲樂學(xué)習(xí)者需要找到自身自然的音色。他認(rèn)為應(yīng)在聲樂作品中及激動(dòng)的部分更多地使用顫音，顫音是歌手演唱的重要工具。他認(rèn)為演唱者需要高度重視正確的連音。他為此寫了專門的基礎(chǔ)練習(xí)。他的學(xué)生回憶說，格林卡聲樂教學(xué)中常常強(qiáng)調(diào)要把元音唱圓，他說俄語中的a發(fā)音很平，在聲樂演唱中應(yīng)該唱意大利語中a的發(fā)音才對(duì)，因?yàn)樵谝獯罄Z中的a與通常的俄語口語的“a”相比位置更高。他建議元音“ye”，唱成“ai”。他認(rèn)為歌唱的準(zhǔn)則，在于放松的、自然的音色。
三、格林卡對(duì)演唱者技能訓(xùn)練的要求
他重視訓(xùn)練演唱者的清唱技能。所有聲樂基礎(chǔ)練習(xí)，都是無伴奏的。他認(rèn)為在每日聲樂歌曲訓(xùn)練中不允許在鋼琴上給出旋律，他認(rèn)為清唱可以提高演唱者的聽力，提高語氣的準(zhǔn)確度，并能訓(xùn)練出獨(dú)立的演唱者。他認(rèn)為換氣要半開口，半開口式的呼吸能夠更好地歌唱出樂句。他在文章中提到，演唱者要很好地發(fā)展自身的音樂聽力。在他大部分的基礎(chǔ)訓(xùn)練初期，大量使用了輔助音練習(xí)。“歌唱的訓(xùn)練中”首先學(xué)習(xí)的是“音階練習(xí)”。而在“音階練習(xí)”之前應(yīng)該是是輔助音的練習(xí)。學(xué)習(xí)音階的首選是大調(diào)，因?yàn)榇笳{(diào)相對(duì)來說更容易，音也更直接。發(fā)聲練習(xí)應(yīng)該是逐步的，開始時(shí)訓(xùn)練相鄰的音，然后是音程。集中更多的注意力給主要的音，主要的音要長，集中較少的注意力給輔助音，輔助音要短，像裝飾音一樣，并且要輕。他提醒人們注意，歌唱需要準(zhǔn)確地節(jié)奏。好的節(jié)奏能夠準(zhǔn)確的表達(dá)音樂情感并能發(fā)揮演唱者的聽力。他十分重視作品的選擇。他認(rèn)為，在初級(jí)訓(xùn)練階段，應(yīng)該選擇學(xué)習(xí)意大利藝術(shù)歌曲和歌劇詠嘆調(diào)。因?yàn)椋獯罄Z的發(fā)音更正確。在這之后選擇格林卡的浪漫曲，和他的歌劇中的詠嘆調(diào)。因?yàn)椋谒淖髌分杏懈鄬?duì)于聲樂學(xué)習(xí)者困難的片段。他建議在學(xué)習(xí)經(jīng)過句時(shí)，應(yīng)從慢速開始，然后在加快速度。他奉勸歌手應(yīng)在聲帶疲勞時(shí)停止歌唱。他說：“用疲憊的聲音歌唱是有害的?！彼ㄗh張弛有度的訓(xùn)練方式。尤其是學(xué)習(xí)困難的片段時(shí)，避免運(yùn)用疲勞的喉部肌肉。他鼓勵(lì)初級(jí)階段的演唱者選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的作曲家的作品，這樣可以給一個(gè)年輕的歌手的好的提示和幫助。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 樂理教學(xué) 課堂有效性
在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)里面是以多種方向全面發(fā)展，涉及的內(nèi)容以及培訓(xùn)都是多樣化的形式，具有穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。其中，樂理課程的開展已成為課程中的主要核心部分，與學(xué)生的發(fā)展和培訓(xùn)方面有著很大的作用。學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生，在入學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過任何音樂的基本知識(shí)，幾乎是零基礎(chǔ)教學(xué)。對(duì)于其他類型的音樂課程還沒有開展的情況下，學(xué)生在樂理學(xué)習(xí)中的任務(wù)顯得非常重要，樂理課程的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于學(xué)習(xí)其他音樂課程中最為基本的知識(shí)，是傳遞音樂提高學(xué)生對(duì)音樂素養(yǎng)的主要前提。因此，必須加強(qiáng)樂理課程的進(jìn)度，將樂理教學(xué)落在實(shí)處，使得實(shí)現(xiàn)樂理有效教學(xué)的需求。
一、目前樂理課堂存在的問題
1 大量難懂的專業(yè)術(shù)語
在學(xué)生開始學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的前期，樂理課程最先帶來的是樂理中不易懂的專業(yè)術(shù)語。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在此前沒有接觸過音樂相關(guān)基本知識(shí)以及技能技巧，所以在最初接觸樂理知識(shí)的時(shí)候的會(huì)相對(duì)較難，在樂理教學(xué)中含有多種理論內(nèi)容，與其他的音樂學(xué)科作比較的話，樂理知識(shí)中的概念和其內(nèi)容都比其他的音樂學(xué)科更容易產(chǎn)生枯燥、難懂的心理，這使得學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解等方面都造成困難。
2 教學(xué)方式過于專業(yè)化，不創(chuàng)新
根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)象來觀察，音樂教學(xué)方面在整體上沒有得到較高的重視。在學(xué)前教育中，樂理課程的教師無論是在技能上，還是對(duì)音樂教育的專業(yè)知識(shí)上都是非常通曉的。但是就針對(duì)在學(xué)前教育專業(yè)這方面卻缺乏基本的教育知識(shí)，不夠了解樂理教學(xué)的教學(xué)要領(lǐng)，沒有足夠的了解和把握不同年齡階段的學(xué)生的身心特點(diǎn)。使得教師都是按照專業(yè)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新和趣味，難以讓不學(xué)產(chǎn)生枯燥心理，也直接影響到課堂教學(xué)的效果。
3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不統(tǒng)一
在學(xué)前教育專業(yè)中，只有少數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)了解過音樂的基本相關(guān)知識(shí)，而大多數(shù)的學(xué)生是零基礎(chǔ)，沒有了解過相關(guān)音樂這方面的相關(guān)知識(shí)。因此，這部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂理知識(shí)上的理解都會(huì)顯得較吃力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)樂理知識(shí)前的音樂基礎(chǔ)不統(tǒng)一，所以在樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，零基礎(chǔ)的狀況會(huì)影響到其學(xué)習(xí)效果。
4 重技術(shù)輕理論
樂理教學(xué)作為實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，也是學(xué)前教育專業(yè)的必備技能，因而在該專業(yè)中，樂器的使用技術(shù)占有較高比重，對(duì)于理論知識(shí)的過量輕視，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后可以操作相關(guān)樂器，但是在進(jìn)行教學(xué)是不能對(duì)處于啟蒙狀態(tài)的幼兒學(xué)生進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，這會(huì)導(dǎo)致后期的發(fā)展受限，沒有理論知識(shí)的引導(dǎo)和鋪墊，在進(jìn)行相關(guān)技術(shù)處理能力上不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)。
二、怎樣提高教育方法
1 加強(qiáng)和重視樂理教學(xué)
學(xué)前教育專業(yè)的樂理教師需要不斷的更新教學(xué)理念。從音樂教學(xué)的整體來看，很多的地方都沒有對(duì)其重視，都主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，還有教師對(duì)教學(xué)上的不重視。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)前教率得到提升，那么，首先需要使教師的重視程度提高，其次讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，也逐漸對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視。然而教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不能單單只對(duì)音樂上技巧方面產(chǎn)生重視，要充分的是其認(rèn)識(shí)到學(xué)號(hào)樂理知識(shí)，是學(xué)習(xí)好其他音樂學(xué)科的主要前提。教師在樂理教學(xué)中沒有讓學(xué)生掌握的內(nèi)容，盡可能讓其他音樂課程的教師去補(bǔ)救，對(duì)樂理課程教學(xué)的重視必須是所有的音樂課程教師共同的認(rèn)識(shí)，讓主要擔(dān)任樂理教學(xué)的教師，還有其他音樂學(xué)科的教師都要起到重視程度。在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)中，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力以及鞏固樂理知識(shí)，這樣的教育方式才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的途中，正確對(duì)待當(dāng)中所面臨的各種問題，也理解樂理課程中的重要意義。例如，課后適當(dāng)?shù)男【毩?xí)，以及趣味作業(yè)，增加學(xué)生在課堂上的互動(dòng)等等。
2 重視教學(xué)中的情感體驗(yàn)
一門課程的成敗很大程度在于學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，在這里，教師的個(gè)人魅力起到了很大的作用。如果學(xué)生對(duì)教師沒有基本的情感，在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有的將是更多地抵觸，而不是欣賞，因而在進(jìn)行樂理教學(xué)中，要拋棄純粹的理論知識(shí)，要更多地加入情感教學(xué)。首先要構(gòu)建一個(gè)充滿音樂元素，愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。環(huán)境影響一個(gè)人的性格，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生專注于課堂，避免受到外來環(huán)境的影響。其次，要更多地更學(xué)生用心交流，以朋友的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)更多的從團(tuán)隊(duì)出發(fā)，不是從師生關(guān)系出發(fā)，這樣設(shè)置的教學(xué)情境，學(xué)生容易接受，與學(xué)生之間有了情感因素，教學(xué)過程就會(huì)變得簡單的多，學(xué)前教育的學(xué)生通過這樣的情感教學(xué)，逐漸培育自己的情感教學(xué)方法，感同身受，對(duì)畢業(yè)以后的幼兒教學(xué)使用情感教學(xué)，將會(huì)取到更大的幫助。
3 激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)新教學(xué)的方法
教師們?cè)跇防斫虒W(xué)前足夠的了解學(xué)生的興趣是什么、還有學(xué)生心中的自身想法。他們有自己看法和理解，教師需要尊重學(xué)生的想法。一般對(duì)于學(xué)生來講怎樣的學(xué)習(xí)方式更有效就是適合的教學(xué)方式，那么我們就從中采取措施，根據(jù)教學(xué)的變化來反思自己的教學(xué)模式。以多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，盡可能多的了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跇防碇R(shí)和音樂素養(yǎng)上得到提高。將各種類型的音樂作品融入到樂理教學(xué)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)中更加認(rèn)識(shí)、更加掌握其知識(shí)。
4 加強(qiáng)樂理基本知識(shí)
學(xué)習(xí)樂理知識(shí)是音樂技能的重要基礎(chǔ)，對(duì)樂理知識(shí)的掌握不能只是依靠書本來學(xué)習(xí)，還要通過其他的實(shí)踐音樂課程才能足夠的掌握，例如琴法、聲樂等等。要求學(xué)生加強(qiáng)鞏固樂理的基本知識(shí)，在教學(xué)過程中多些實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到更高的效率。
5 充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式
在這個(gè)信息化的時(shí)代，眾多的教學(xué)過程中都采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，多媒體所帶來的教學(xué)方式不僅達(dá)到視覺上的效果還有聽覺效果，這樣的多媒體教學(xué)方式對(duì)于音樂課程上來講是非常有效的教學(xué)模式，在樂理教學(xué)中通過引用多媒體來播放一些演奏會(huì)的方式來感受音樂的奇妙之處，將動(dòng)聽的歌聲和畫面?zhèn)鬟f給學(xué)生，這樣不僅能夠提高課堂的教學(xué)有效率，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的興趣，輕松解決問題。這就是多媒體教學(xué)方式所帶來的好處。
6 樂理學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系作用樂理教學(xué)與其他音樂學(xué)科都是有聯(lián)系的。在樂理教學(xué)中可以連著其他學(xué)科一起進(jìn)行教學(xué)，這樣可以拓寬學(xué)生對(duì)其他音樂學(xué)科的認(rèn)識(shí)，還可以充分的為其他學(xué)科做好相應(yīng)鋪墊，降低課程的重復(fù)性，學(xué)好了樂理知識(shí)，不僅對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)上也是一種幫助，也是極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
結(jié)語
為了提高學(xué)生的樂理知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，需要老師采用不同的教學(xué)方式以更形象直觀的方式傳遞給學(xué)生，為學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。綜以上所述，本文主要以如何提高教學(xué)效率進(jìn)行了簡單闡述。
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一、鼓勵(lì)學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)自信心
“偉大的精力是為了偉大的目的而產(chǎn)生的。”作為學(xué)生的音樂老師兼大朋友，我經(jīng)常和學(xué)生探討關(guān)于人才的問題。近幾年，我們學(xué)校增設(shè)了師資藝術(shù)專業(yè)：組建了民樂隊(duì)、民族舞、現(xiàn)代舞蹈團(tuán)，以及藝術(shù)節(jié)等不同類型的教育方式，不斷調(diào)整補(bǔ)充師資力量，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的藝術(shù)指導(dǎo)，創(chuàng)造條件支持他們的各項(xiàng)活動(dòng)。正如貝多芬所說：“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)火花。”事實(shí)正是這樣，許多學(xué)生學(xué)習(xí)之后，感到更樂觀、更開朗，更加富有朝氣了。舞蹈隊(duì)排練了《歡騰的草原》、《快樂恰恰舞》、《向快樂出發(fā)》等十幾個(gè)民族舞、現(xiàn)代舞，正如學(xué)生們所說，通過學(xué)習(xí)民樂和舞蹈，大大增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、加強(qiáng)聲樂技法訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自信心
聲樂訓(xùn)練中很重要的一點(diǎn)，就是如何獲得良好的共鳴，其中鼻腔共鳴是人聲主要共鳴腔體之一，其聲音的優(yōu)美動(dòng)聽、音色的明暗、音量大小、高低聲音的統(tǒng)一，都與它有關(guān)。因此許多聲樂教師在教學(xué)中總是把訓(xùn)練鼻腔共鳴放在很重要的位置。在多年的聲樂教學(xué)實(shí)踐中，我覺得通過鼻韻母的巧妙練習(xí)，再加上意念的引領(lǐng)，就容易得到鼻腔共鳴。ang是鼻韻母中最響的一個(gè)，模仿鐘聲既方便又形象；而意念是心理發(fā)展的最高水平，是人的心理的主要形式，它能協(xié)調(diào)歌唱的心理過程，以上兩點(diǎn)無論成人還是學(xué)生都很起作用。模仿教堂或寺廟鐘聲練習(xí)有以下優(yōu)點(diǎn)：心中想象敲鐘的場(chǎng)景，用意念引領(lǐng)聲音，可以消除不必要的緊張。例如“dang”有聲母也有韻母，既練了聲也吐了字。“ang”聲的延長，既保持了良好的發(fā)聲狀態(tài)，也控制呼吸的均勻。練習(xí)一：1=G也可向上向下發(fā)展練習(xí)。舌尖上抵住上顎，用力彈唱出，嘴要放松地張開，聲音要響亮干脆，ang要振響在鼻腔的前上方。反復(fù)練習(xí)時(shí)，下巴、舌頭、喉頭要一齊向下，動(dòng)作要快，一下一下地像在敲鐘。下巴一定要放松地垂下來，這對(duì)獲得鼻腔共鳴非常有利。練：換韻母時(shí)要做到張開的口型不動(dòng)，鼻腔共鳴不變，要在ang的位置上唱出a。只用軟腭來調(diào)整（ang較低，a稍高）。換韻母時(shí)喉頭微微地向下一顫一顫地?fù)鯕猓粋€(gè)韻母顫一下，以保證韻母的準(zhǔn)確。這個(gè)練習(xí)對(duì)訓(xùn)練在咽腔咬清韻母很重要，要適當(dāng)?shù)乜囎⊙是坏膭牛涂梢允贡乔还缠Q，既響亮又集中。在這個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)上還可以練習(xí)其他母音，但必須保持鼻腔共鳴。以上兩個(gè)練習(xí)反復(fù)練熟，就可以練唱一般歌曲。通過以上的訓(xùn)練放松了鼻腔，使歌者感覺不是體內(nèi)鼻腔發(fā)聲，更不是用力推出，而是氣息如在體外流動(dòng)，聲音在體外作響，好像只是靠腦子想到共鳴便自動(dòng)產(chǎn)生，是整個(gè)人感到興奮、松暢，有如置身于聲響和氣息的囊抱之中，這便是得到了最好的鼻腔共鳴。在教學(xué)中，從歌曲的意境再去啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)想意境，進(jìn)入忘我境界，用音樂去感染學(xué)生。使學(xué)生進(jìn)入設(shè)想的意境，就如一幅圖畫展現(xiàn)在眼前，然后進(jìn)入這個(gè)意境去歌唱。比如，在教學(xué)《在那遙遠(yuǎn)的地方》時(shí)，為了收到良好的鼻腔共鳴，我不僅采用了以上鼻韻母的訓(xùn)練方法，還引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣的意念訓(xùn)練：“在那遙遠(yuǎn)的地方”充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，用意念控制聲音，用聲音描繪地方的遙遠(yuǎn)，引起聽者想知道在那遙遠(yuǎn)的地方怎么樣?然后讓學(xué)生用聲音描繪告訴聽者有位好姑娘，好到啥樣。要求學(xué)生意念中要有好看姑娘的形象，然后用聲音傳達(dá)給聽者，好看到啥樣：“人們走過她的氈房都要回頭留戀的張望”。這樣歌唱抒發(fā)著學(xué)生自己的情感，由心而生，由意而起。因此，唱出的歌聲就會(huì)非常抒情而具有感染力、親和力。只有這樣忘我的以意境歌唱，才是最高境界的歌唱，平常練習(xí)所需的氣息、位置等就會(huì)自然而然的正確了，鼻腔共鳴也就隨之而豐滿了！
三、發(fā)揮課堂主陣地作用，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞的能力
摘要：處在新課程改革的重要階段，小學(xué)語文教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)階段的基礎(chǔ)，有待解決低效甚至無效的教育模式，發(fā)展新的更具有效性的教學(xué)方法，使小學(xué)生聽說讀寫的能力得到切實(shí)的培養(yǎng)與提高。針對(duì)這一問題結(jié)合小學(xué)教學(xué)的實(shí)際條件及特點(diǎn)，進(jìn)行了相關(guān)的有效性探討，為提高教學(xué)有效性做出努力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué)方法有效性
近年來隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)生的課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化，多種學(xué)習(xí)形式的融合使課堂教學(xué)不再像以前一樣呆板，動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)合作及自主探究能力的培養(yǎng)讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地獲取知識(shí)，但是與此同時(shí)課堂效率問題正在逐漸被忽略，花樣繁多、精彩紛呈的課堂更像是一個(gè)作秀，不知道學(xué)生究竟學(xué)到了什么，學(xué)得了什么，一到考試，成績往往大跌眼鏡，課堂上最活躍的學(xué)生往往不是得分最高的，平均分較傳統(tǒng)教學(xué)有所下降。全面提高教學(xué)的有效性成為迫在眉睫的問題。
一、做好課前準(zhǔn)備工作
上一堂優(yōu)秀的語文課，最重要的是做好課前準(zhǔn)備，找好學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基本要點(diǎn)，結(jié)合要點(diǎn)，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，提出具有一定難度和意義的問題，讓學(xué)生跳一跳，或者想想辦法才能摘到“桃子”。教學(xué)目標(biāo)一般為即時(shí)目標(biāo)，指定對(duì)學(xué)生某些方面的知識(shí)和能力在課堂上的培養(yǎng)，不能單一地為了體現(xiàn)新理念而不符合學(xué)生的實(shí)際，在關(guān)注知識(shí)與技能的雙重培養(yǎng)上，更關(guān)心學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛和樂學(xué)精神的培養(yǎng)。在備課過程中仔細(xì)研究教材，結(jié)合教材安排一些與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，預(yù)設(shè)教學(xué)過程，應(yīng)用舊的教學(xué)方法的同時(shí)再試用些新穎的教學(xué)方法，聯(lián)系實(shí)際，新舊結(jié)合，互補(bǔ)不足，在激發(fā)學(xué)生樂趣的同時(shí)融入知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中自己動(dòng)手去實(shí)踐，利用交流合作的方式達(dá)到理解教材的目的。教師必須充分了解學(xué)生，掌握班級(jí)的優(yōu)良等級(jí)和各學(xué)生的能力水平及性格愛好，如，在做小組討論時(shí)盡量使不同能力水平的學(xué)生聚在一起，在討論的同時(shí)相互學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不足，從討論到打成一片，建立良好的同學(xué)關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)層面?zhèn)让娴厝メ尫潘麄冞@方面的天賦，打造他們的優(yōu)越感與自信心，從而激勵(lì)學(xué)生積極陽光地朝前看，共同進(jìn)步。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)的情況下，對(duì)課文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以情激趣，通過設(shè)計(jì)一些形式新穎、吸引力強(qiáng)、方法法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)方法一法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在教學(xué)活動(dòng)中也可以創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，來激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度卞動(dòng)地在情境中沉思，在情境中領(lǐng)悟真諦。如教學(xué)《趙州橋》一課，課始教師出不一幅“趙州橋”圖，學(xué)生邊看圖教師邊富有感情地描述:“在我國河北省趙縣的佼河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋一一趙州橋，這是一座古老而又堅(jiān)固的石拱橋。1300多年來，它經(jīng)受風(fēng)吹雨打、洪水沖擊、車輛重壓等種種考驗(yàn)，仍屹立不倒?！蓖ㄟ^教師的描述，激起了學(xué)生的疑問，紛紛舉手提問:“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢?”學(xué)生圍繞這個(gè)問題饒有興趣地與文木對(duì)話，深刻的體會(huì)到了趙州橋在設(shè)計(jì)上的獨(dú)創(chuàng)性和設(shè)計(jì)者李春的聰明才智。
三、以問題為中心組織教學(xué)過程
問題是課堂教學(xué)的靈魂，是教師教學(xué)能力的重要組成部分，也是教師必用的教學(xué)手段。以往傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為小學(xué)語文課只需要簡單的記憶，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，和諧關(guān)系的要求，小學(xué)生文化觀的重要性愈來愈明顯。小學(xué)語文課堂不再是簡單記憶的課堂，它也需要靈動(dòng)起來。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)內(nèi)容實(shí)施適當(dāng)?shù)奶釂枺梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生疑問，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此高效的提問將會(huì)成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)挠行У膯栴}，會(huì)把學(xué)生帶入一定的情感意境之中，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)刺激他們的求知欲，使他們的的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)起來，提高課堂效率。比如講解《長江之歌》時(shí)，可以先放一首《話說長江》的歌曲，讓學(xué)生感受歌曲的力量，并問學(xué)生聽了歌曲之后的感受，從歌詞、曲調(diào)中，讓學(xué)生感受長江的魅力，并找一些詞匯，用自己的語言描述長江。這樣的提問激發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生對(duì)長江有了更感性的認(rèn)識(shí)。
四、以學(xué)習(xí)反思為紐帶提高學(xué)習(xí)效果
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不能僅停留在課堂上，課下對(duì)語文知識(shí)乃至中國文化的思考，更有助于學(xué)生深刻理解和把握語文知識(shí)的真諦，化書本的教條知識(shí)為內(nèi)在的動(dòng)力，在日常的生活中也能讓學(xué)生體會(huì)到語文的魅力無處不在。如果不對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)很被動(dòng)，沒有任何效果，達(dá)不到基本的教學(xué)目標(biāo)。通過反思，學(xué)生可以在思考的過程中，運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，對(duì)教材對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了進(jìn)一步的研究，從而對(duì)小學(xué)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。在反思的過程中，學(xué)生形成的具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，可以幫助其充分提高學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績，形成良好的閱讀習(xí)慣以及積極的情感態(tài)度。
五、從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)預(yù)設(shè)課堂練習(xí)及課堂思考題
小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分之一就是課堂練習(xí)及課堂提問，這也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要手段，可以將不同的問題貫穿于小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如果教師能從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)預(yù)設(shè)課堂練習(xí)及課堂思考題不但可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，而且還能有效活躍課堂，取得良好的教學(xué)效果。預(yù)設(shè)問題的時(shí)候首先要明確教學(xué)目標(biāo)，突出本課重點(diǎn)內(nèi)容，真正達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次要盡力使題目新穎，形式要多樣活潑，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。最后要注意問題的難度要適當(dāng)，練習(xí)也要適量，最好是能做到分層教學(xué)和分層提問。
總之，小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升是小學(xué)語文教學(xué)改革的客觀要求，也是更好地促進(jìn)小學(xué)生成長的客觀要求，我們要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就必須從多方面入手，摒棄傳統(tǒng)，面向未來，用先進(jìn)思維和先進(jìn)科技來武裝小學(xué)語文教學(xué)。
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【關(guān)鍵詞】聲樂基礎(chǔ)課 聲樂的二度創(chuàng)作
一、歌唱興趣的培養(yǎng)
歌唱是人的本能，是人們表達(dá)情感的最直接的方式之一。在給老年朋友上課要經(jīng)常問的一個(gè)問題是“您喜歡唱歌嗎，喜歡聲樂這門課程嗎？”得到的是肯定的回答：“喜歡！”可大部分的老年人都認(rèn)為自己的嗓音條件不好，唱得不好聽，心中缺乏對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的知識(shí)和自信心，其實(shí)主要是老年人對(duì)聲樂課一定認(rèn)識(shí)上的差異。因此在教學(xué)中，應(yīng)不斷關(guān)注他們的興趣所在，努力讓他們明白：雖然嗓音條件有差別，學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)間有長有短，對(duì)聲樂的認(rèn)識(shí)程度有不同，但只要經(jīng)過認(rèn)真努力的訓(xùn)練，都會(huì)很快提高自己的素養(yǎng)。無論是哪種唱法，或是唱哪種類型的歌曲，學(xué)習(xí)運(yùn)用正確的聲樂技巧、方法，都會(huì)對(duì)演唱者有很大的幫助，使演唱更完美。顯然，要成為專業(yè)的演唱工作比較難，但是通過聲樂的學(xué)習(xí)，把想唱的歌唱的更動(dòng)聽，想聽上去更接近專業(yè)人事是完全可以作到的。相信老年朋友在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，會(huì)越來越喜歡唱歌，越來越了解聲樂這門課程。
事實(shí)證明，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，老年朋友們對(duì)上課越來越積極，會(huì)時(shí)常的咨詢問題，并且希望多有多上課的機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)。同時(shí)在課上，有原來不敢獨(dú)唱的到后來爭先恐后要求自己獨(dú)唱，希望得到老師的輔導(dǎo)。這種濃郁的學(xué)習(xí)氣氛使我在聲樂教學(xué)中很受感動(dòng)，同時(shí)也堅(jiān)定了要當(dāng)好老年朋友走向聲樂殿堂的領(lǐng)路人。
二、歌唱理論的講解
由于大部分的老年人還是剛開始學(xué)習(xí)聲樂演唱，對(duì)聲樂學(xué)習(xí)中要用的術(shù)語還不理解，那么我們就必須要更集中、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)聲樂理論知識(shí)。實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，歌唱也不例外。教學(xué)中應(yīng)讓其充分理解聲樂理論知識(shí)，先學(xué)會(huì)說，學(xué)會(huì)理解聲樂學(xué)習(xí)中的各種措辭，在讓其按照自己說的做。教學(xué)的目的是讓學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到歌唱實(shí)踐中，盡量避免學(xué)習(xí)歌唱的盲目性。
1.形成正確聲音概念的重要性
學(xué)習(xí)歌唱的目的是盡量的多掌握一些聲樂技巧，把原有的聲音美化。那么什么樣的聲音是好聽的呢？這就是聲音形象或稱聲音概念。無論什么樣的音色，唱出動(dòng)聽的歌聲就是對(duì)的。初學(xué)聲樂時(shí)對(duì)聲音的好壞和發(fā)聲技巧沒有一個(gè)完整的概念，也不可能把聲樂技巧運(yùn)用的很自如、演唱的很完美，但經(jīng)過學(xué)習(xí)讓他們?cè)谀X海里，從聽覺上首先形成一個(gè)正確的聲音概念。有了這個(gè)正確的方向，再朝這個(gè)方向努力，就能在很大的程度上避免學(xué)習(xí)的盲目性，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。那么，教師應(yīng)該怎樣給學(xué)生正確的概念呢？
（1）正確的示范是學(xué)生對(duì)聲音概念最直接的感受。教師應(yīng)該經(jīng)常示范，讓學(xué)生先模仿，通過模唱來領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)演唱方法的運(yùn)用。教師的范唱除了正確的，還可以模范各種錯(cuò)誤的唱法，目的是讓學(xué)生從正確與錯(cuò)誤的對(duì)比中更深刻的體會(huì)什么是正確的聲音概念。這樣有助于讓學(xué)生結(jié)合自身的問題加以改正。
（2）音概念的正確要靠聽覺來辨別。所以建議學(xué)生應(yīng)該多隨同性教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解內(nèi)心聽覺和實(shí)際聽覺的區(qū)別是非常重要的。這樣有利于學(xué)生多模仿，和模仿的準(zhǔn)確。自己的聲音自己的耳朵聽到的音響與別人聽到的音響是不同的。要讓別人聽到的是明亮的、圓潤、穿透力強(qiáng)的歌聲，自己的耳朵聽到的應(yīng)該是偏暗、偏小、偏遠(yuǎn)的歌聲。這種感受可以通過老師的示范以及學(xué)生互相唱，互相聽來體會(huì)。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生課后多聽各種演唱錄音帶，感受不同的歌唱家、不同唱法在聲音位置、氣息、共鳴等方面的區(qū)別。
（4）要求學(xué)生先想再唱，因?yàn)槿说男袨槎际窃谛睦砘顒?dòng)的支配下進(jìn)行的。想好了聲音形象，想好了怎樣運(yùn)用方法，再開口唱。用積極、穩(wěn)定的心理狀態(tài)來調(diào)節(jié)自身的歌唱發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)，才能更快、更好地取得良好的歌唱效果。
2.準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語言教學(xué)
剛接觸聲樂的、學(xué)習(xí)聲樂一段時(shí)間的人，拿起一本關(guān)于聲樂理論的書，可能會(huì)看不懂，無法理解“氣沉丹田、打開喉嚨、頭腔共鳴、高位置”等聲樂術(shù)語。聲樂的學(xué)習(xí)是比較抽象的。理論學(xué)習(xí)的目的就是努力把看不見、摸不找的聲音變成能看得見、摸得著的感受，把書本上抽象的理論變成現(xiàn)實(shí)生活中可以感受的到的東西。因此，教學(xué)中應(yīng)多采用形象的比喻、通俗易懂的語言來講課、更準(zhǔn)確的體會(huì)歌唱的正確方法。結(jié)合老年人的特點(diǎn)，課堂上說、聽、動(dòng)相結(jié)合，在增強(qiáng)課堂趣味性、生動(dòng)性的同時(shí)也一樣激發(fā)老年人的學(xué)習(xí)興趣。
通常的初學(xué)者都認(rèn)為練聲僅僅是為了開嗓子。其實(shí)不然，練聲是學(xué)習(xí)歌唱必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)唱歌方法的重要輔助手段。對(duì)于初學(xué)者，首先是選擇最基本的練聲曲。音程小，音符少，音域窄的練聲曲有助于學(xué)生更好的運(yùn)用演唱技巧。練聲比歌唱有規(guī)律，因此在訓(xùn)練上要求應(yīng)該更嚴(yán)些。應(yīng)不斷地糾正練聲曲中的發(fā)聲錯(cuò)誤。練聲是每節(jié)課的必要環(huán)節(jié)，不要只走過場(chǎng)，一定不要把唱歌課混淆為聲樂課。 轉(zhuǎn)貼于
三、歌曲的演唱
1.歌唱前的預(yù)習(xí)工作
人們把歌唱者的演唱稱為二度創(chuàng)作。因此，學(xué)唱一首歌不是單單的把旋律唱準(zhǔn)、歌詞背會(huì)，還應(yīng)該注意歌曲的內(nèi)涵。充分理解旋律進(jìn)行、歌詞內(nèi)容所要表達(dá)的情感。
（1）旋律的進(jìn)行上可詳細(xì)的分上行音和下行音的，連音和跳音的唱法，并通過不同的旋律線條來分析、體會(huì)演唱方法中氣息共鳴的不同。
（2）語言上應(yīng)強(qiáng)調(diào)正確的吐字，特別是母音的準(zhǔn)確。說話中的鄉(xiāng)音在唱歌中一定要去掉，要求字正腔才能圓。演唱前可以按歌曲的節(jié)拍朗誦歌詞，讓“說”變得夸張些，有起伏、有感情。說得好才能唱的好。從而達(dá)到唱和說一樣的自然清楚。
2.音樂的處理
唱歌不是唱音符，也不是“和尚念經(jīng)”唱出歌曲的內(nèi)涵才是歌唱的最終目的。一首歌的內(nèi)涵可以通過強(qiáng)弱對(duì)比、律動(dòng)感、韻味等表現(xiàn)出來。在演唱的過程中，幫助學(xué)生分析歌曲的強(qiáng)弱，包括起音、收尾、漸強(qiáng)、漸弱、旋律上的重音及語氣上的重音等，強(qiáng)調(diào)音樂的流動(dòng)性。音樂的流動(dòng)首先是心理上的流動(dòng)和氣息上的流動(dòng)。歌曲的韻味就是音樂的特色，不同唱法、不同民族的音樂都有不同的特點(diǎn)。
教師教唱歌曲是可以在學(xué)生演唱結(jié)束后總結(jié)性的說一些問題，但更重要的是應(yīng)該是逐字逐句地幫助學(xué)生分析、講解歌曲。在講解的過程中，要求學(xué)生根據(jù)老師的要求實(shí)踐。同時(shí)作好筆記。這樣的教學(xué)不僅能豐富課堂內(nèi)容，更有助于學(xué)生今后在學(xué)習(xí)歌唱中舉一反三，更快更好地掌握歌唱方法。
四、樂感的培養(yǎng)
歌唱是為了表現(xiàn)音樂的美感。學(xué)習(xí)演唱方法與培養(yǎng)樂感應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行，相輔相成，才能達(dá)到“聲情并茂”的最高境界。
1.一個(gè)好的歌唱狀態(tài)才能唱好歌。好的歌唱狀態(tài)首相是好的精神狀態(tài)。因此應(yīng)帶著積極性、興奮感來上課。當(dāng)然教師的情緒直接影響學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞： 青少年 聲樂教學(xué) 合唱
隨著我國對(duì)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，家長在子女培養(yǎng)方式上和成長取向上呈多樣化走勢(shì)，因而孩子業(yè)余學(xué)習(xí)音樂也就獲得迅猛發(fā)展。面對(duì)少兒聲樂活動(dòng)的頻繁和聲樂學(xué)習(xí)的低齡化，少兒聲樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法值得人們思考和重視。必須改革少兒歌唱的發(fā)聲訓(xùn)練，正確指導(dǎo)兒童歌唱發(fā)聲，提高學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展。
兒童的喉頭和聲帶是成人的一半甚至不到一半，胸腔很小，呼吸較淺，多用頭腔共鳴，聽起來聲音響亮、甜美而透明，這么稚嫩的嗓音就如一件精美的藝術(shù)品，需要你去用心去雕刻和呵護(hù)，此時(shí)如果用聲不當(dāng)，直接會(huì)影響孩子們歌唱生命的發(fā)展。少兒生性天真活潑，平時(shí)喜歡強(qiáng)烈叫喊和吵鬧。而且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，少兒在自己演唱時(shí)非常注重演唱的聲音洪亮，甚至有很多家長判定孩子演唱的好與壞也是用聲音是否洪亮來判定，以致有的孩子用錯(cuò)誤的發(fā)聲方法強(qiáng)迫自己發(fā)出很大的聲音來。而且傳統(tǒng)教學(xué)方法難以適應(yīng)孩子興趣，孩子們經(jīng)常半途而廢。因此，科學(xué)的發(fā)聲方法，更需要有科學(xué)的訓(xùn)練方法，在這里提出用合唱的方式來解決這樣的問題。合唱時(shí)要求孩子的個(gè)
體聲音不大，有利于控制孩子的發(fā)聲音量，而且合唱時(shí)集體的行為，孩子之間相互約束、相互比較，更有利于孩子用正確科學(xué)的發(fā)聲方法。
一、合唱訓(xùn)練的意義
不少家長由于對(duì)合唱藝術(shù)缺乏認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)孩子們參加合唱團(tuán)的活動(dòng)產(chǎn)生各種不正確的看法，認(rèn)為“合唱”這么多人一起唱，能聽到自己孩子的歌聲嗎？孩子也很少有單獨(dú)鍛煉的機(jī)會(huì)，更不可能針對(duì)自己的孩子進(jìn)行訓(xùn)練等。
合唱藝術(shù)是集語言（歌詞）、音樂（旋律）（和聲）、演唱（發(fā)生表演）為一體的綜合藝術(shù)。合唱藝術(shù)是聲樂藝術(shù)中最有表現(xiàn)力，內(nèi)涵最豐富的一種演唱形式。根據(jù)合唱藝術(shù)的特點(diǎn)，它又是一種相互配合、相互協(xié)作的集體藝術(shù)。最重要的是合唱也訓(xùn)練了孩子音樂素質(zhì)方面的能力，而且合唱時(shí)要求孩子歌唱聲音強(qiáng)度不大，可以很好地保護(hù)孩子的聲帶。因此，孩子參加合唱訓(xùn)練，無論提高他們的音樂修養(yǎng)，豐富想象力，擴(kuò)大視野，以及演唱的能力和表演能力的提高，加強(qiáng)他們的協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，都有很大的裨益的。
二、合唱的訓(xùn)練方法
1.分辨音高的發(fā)聲訓(xùn)練
這項(xiàng)訓(xùn)練是兒童感知旋律的基礎(chǔ)，通過以高低不同的各個(gè)音高的分辨，使兒童初步建立旋律的思維意識(shí)。在訓(xùn)練中，首先選擇三度以內(nèi)的旋律音程進(jìn)行音高模唱練習(xí)，從這些較為簡單、穩(wěn)定的音程關(guān)系中，讓兒童體會(huì)音高的變化，進(jìn)一步在他們的大腦中強(qiáng)化音的高低概念。隨著簡單音高的進(jìn)一步掌握，在原有基礎(chǔ)上增加純四、純五度模唱，尤其是練習(xí)純五度模唱時(shí)，可加入和弦分解進(jìn)行輔助練習(xí)，這樣既為以后的和弦練習(xí)做了鋪墊，又能夠更牢固地準(zhǔn)確區(qū)分純四、純五度的音高差異。例如：三度加四度或五度加二度構(gòu)成六度音程，五度加三度構(gòu)成七度音程，四度加五度構(gòu)成八度音程，讓兒童在聽覺感受中建立準(zhǔn)確的聲音概念。同時(shí)，配合一些具有典型意義的視唱練習(xí)，加深兒童對(duì)每個(gè)音程的音高概念。例如在練、小三度時(shí)，可以選擇兒歌《劃小船》；練習(xí)純四度時(shí)，可以選擇《國歌》的開始樂句；練習(xí)增四、減五度時(shí)，等等。
2.音程的發(fā)聲訓(xùn)練
大小三度、大小六度是二聲部視唱中的主要元素。同時(shí)，在進(jìn)行中，還有其他的協(xié)和與不辦和音程。在視唱中我們可以清晰地看到，實(shí)際上旋律間就是和聲音程與旋律音程的不同方向的結(jié)合。因此，音程是多聲部視唱的基礎(chǔ)，唱好音程是練習(xí)多聲部視唱的前提。在進(jìn)行音程訓(xùn)練時(shí)，首先要練習(xí)橫向的旋律音程，然后練習(xí)縱向的和聲部音程；先唱熟單聲部旋律，再把兩個(gè)聲部結(jié)合起來練習(xí)。同時(shí)加強(qiáng)傾聽能力的培養(yǎng)，要注意多個(gè)旋律線條并存時(shí)的內(nèi)心聽覺感受。
在練習(xí)音程時(shí)，對(duì)于那些較難唱準(zhǔn)的不協(xié)和音程以及有跳進(jìn)的遠(yuǎn)距離音程要借助方法進(jìn)行練習(xí)。通常采用的是搭橋或找傾向音的方法。例如c1―b1是一個(gè)上行大七度跳進(jìn)，我們根據(jù)音程特點(diǎn)，先找到c1上方的純八度c2，再反向下行小二度唱b1這樣就相當(dāng)于c1―c2―b1的一個(gè)旋律音程進(jìn)行，等唱準(zhǔn)后，把中間的“橋”c2去掉，這樣就能夠準(zhǔn)確地唱出c1―b1的音高了。
3.和弦的發(fā)聲訓(xùn)練
