發(fā)布時(shí)間：2022-04-26 18:25:23
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的理論學(xué)習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
二、圍繞一個(gè)中心圍繞著打造城市組團(tuán)建設(shè)這一中心開(kāi)展質(zhì)監(jiān)各項(xiàng)工作。
三、鞏固三項(xiàng)成果、鞏固縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）“三合一”質(zhì)量安全協(xié)管員質(zhì)量安全監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)，深化工作規(guī)范，進(jìn)一步發(fā)揮協(xié)管員作用；、鞏固腐竹專(zhuān)項(xiàng)整治成果，加大監(jiān)督檢驗(yàn)檢測(cè)力度，產(chǎn)品抽檢合格率達(dá)到95以上；、鞏固學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的成果，認(rèn)真落實(shí)整改措施，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)閩侯質(zhì)監(jiān)事業(yè)發(fā)展。
四、加大四個(gè)力度、加大名牌培育工作力度，爭(zhēng)取2010年省名牌、福州市產(chǎn)品質(zhì)量獎(jiǎng)10個(gè)；、加大標(biāo)準(zhǔn)化工作力度，積極動(dòng)員轄區(qū)內(nèi)企業(yè)參與制修訂國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)1個(gè)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2個(gè)，地方標(biāo)準(zhǔn)2個(gè)，采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)1個(gè)，培育國(guó)家農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)1個(gè)，省級(jí)1個(gè)，市級(jí)1個(gè)；、加大對(duì)轄區(qū)生產(chǎn)加工企業(yè)的監(jiān)管力度，努力使我縣產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督抽查平均合格率達(dá)到90以上；、加大對(duì)民生計(jì)量和能源計(jì)量管理和服務(wù)力度。
五、抓好五個(gè)重點(diǎn)、抓好“質(zhì)量興縣”活動(dòng)，重點(diǎn)促進(jìn)“品牌興區(qū)”、“質(zhì)量興企”工作深入開(kāi)展；、抓好縣食品綜合檢驗(yàn)檢測(cè)中心籌備工作，重點(diǎn)協(xié)調(diào)縣政府和省、市局對(duì)經(jīng)費(fèi)、人員的支持；、抓好食品和特種設(shè)備安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)，重點(diǎn)開(kāi)展食品和特種設(shè)備突發(fā)事件應(yīng)急處置機(jī)制；、抓好黨建“三級(jí)聯(lián)創(chuàng)”活動(dòng)，重點(diǎn)促進(jìn)黨員干部發(fā)揮模范帶頭作用；、抓好省級(jí)精神文明創(chuàng)建工作，重點(diǎn)提高全體干部職工的思想認(rèn)識(shí)。
六、采取十個(gè)舉措、加強(qiáng)對(duì)加工食品生產(chǎn)企業(yè)的安全監(jiān)管。主要是獲證企業(yè)、前店后廠五類(lèi)食品、小作坊的監(jiān)管。確保加工食品生產(chǎn)企業(yè)及小作坊巡查率100，年審率100，監(jiān)督抽查覆蓋率100，產(chǎn)品平均合格率95以上，無(wú)發(fā)生重特大食品安全事故。
、加強(qiáng)對(duì)特種設(shè)備的安全監(jiān)察。著重加大企業(yè)使用特種設(shè)備的安全監(jiān)管力度，加強(qiáng)電梯使用安全的監(jiān)管工作。
、加強(qiáng)重點(diǎn)產(chǎn)品監(jiān)管力度。確保巡查率達(dá)100，獲證企業(yè)年審率100，產(chǎn)品檢驗(yàn)平均合格率90以上。
、加強(qiáng)行政執(zhí)法力度。積極拓展行政執(zhí)法新項(xiàng)目，推進(jìn)行政執(zhí)法有新突破。加強(qiáng)制度建設(shè)，完善配套制度和具體程序。定期不定期組織召開(kāi)案件辦理情況交流分析會(huì)，提高行政執(zhí)法人員案件辦理質(zhì)量和運(yùn)用法律法規(guī)水平。
、加強(qiáng)財(cái)務(wù)規(guī)范管理。進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)規(guī)范化管理，切實(shí)提高當(dāng)家理財(cái)意識(shí)，開(kāi)展財(cái)務(wù)五項(xiàng)報(bào)表自查，針對(duì)存在問(wèn)題，制定改進(jìn)措施，完善管理制度，提高管理水平。繼續(xù)實(shí)行財(cái)務(wù)公示制度，重大開(kāi)支堅(jiān)持民主集中制，集體研究把關(guān)。
、加強(qiáng)政風(fēng)行風(fēng)效能建設(shè)。繼續(xù)聘請(qǐng)民評(píng)代表、政風(fēng)行風(fēng)監(jiān)督員加強(qiáng)監(jiān)督，通過(guò)走訪企業(yè)、電話回訪企業(yè)、發(fā)放征求意見(jiàn)表等形式，廣泛征求社會(huì)各界意見(jiàn)，認(rèn)真疏理并整改。
、加強(qiáng)信息宣傳報(bào)道。加大政務(wù)信息報(bào)送和新聞宣傳報(bào)道工作，完成省、市局要求的新聞報(bào)道和政務(wù)信息數(shù)，并爭(zhēng)取進(jìn)入市局系統(tǒng)前三名。
、進(jìn)一步規(guī)范內(nèi)部管理。完善干部隊(duì)伍培訓(xùn)教育學(xué)習(xí)。科學(xué)編排教育培訓(xùn)計(jì)劃，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法增強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果。完善干部職工考核體系，認(rèn)真總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新形勢(shì)下工作中出現(xiàn)的一些新情況、新問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)內(nèi)部管理，切實(shí)執(zhí)行人員績(jī)效考核管理辦法，使考核工作更加科學(xué)、客觀，提高考核質(zhì)量。完善績(jī)效考評(píng)制度，將年度考評(píng)、文明單位的獎(jiǎng)勵(lì)工資等與干部職工的平時(shí)績(jī)效考評(píng)相掛鉤，進(jìn)一步提升干部職工的事業(yè)心、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。
關(guān)鍵詞：概率 難點(diǎn) 方法
《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是普通全日制本科大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課也是后續(xù)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》乃至《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論基礎(chǔ)。隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理理論和實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用學(xué)好這門(mén)課對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活將有極大的幫助和裨益。然而在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍感覺(jué)到這門(mén)課程內(nèi)容抽象方法獨(dú)特思想深?yuàn)W不易掌握。因此將一些難點(diǎn)問(wèn)題集中起來(lái)加以總結(jié)和歸納然后有意識(shí)地給學(xué)生講解不失為一種提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的好辦法。
難點(diǎn)一：隨機(jī)事件的表示。在求解隨機(jī)事件的概率時(shí)總是先將這個(gè)事件用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來(lái)然后再用公式計(jì)算。有些事件表示起來(lái)可能比較簡(jiǎn)單但有些事件屬于復(fù)合事件表示起來(lái)相對(duì)復(fù)雜。初學(xué)者由于對(duì)事件之間的關(guān)系以及運(yùn)算規(guī)律不甚了解而感到無(wú)從下手。
例：設(shè)袋中有大小相同的 個(gè)球 個(gè)紅球 個(gè)黑球 個(gè)白球從中無(wú)放回地任取兩次每次取一個(gè)以Ak，Bk，Ck， 分別表示第K次取到紅、黑、白球（k=1，2） ，試表示下列事件：（1）僅取到一個(gè)黑球；（2）第二次取到黑球；（3）沒(méi)取到黑球；（4）最多只取到一個(gè)黑球。
對(duì)這個(gè)題大多數(shù)同學(xué)只知道按照可能的幾種情況硬性地去拼湊也就是答案里的第一種形式卻不知道還有更簡(jiǎn)單的表示方法而且各種方法之間是等價(jià)的。從計(jì)算的角度看我們當(dāng)然希望表示的形式越簡(jiǎn)單越好。所以學(xué)會(huì)盡可能簡(jiǎn)單地表示事件是概率運(yùn)算的基本功這一關(guān)非過(guò)不可。老師除了耐心講解和悉心指導(dǎo)之外還應(yīng)布置一定數(shù)量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)以達(dá)到舉一反三的效果。
難點(diǎn)二：頻率與概率的區(qū)別與聯(lián)系。頻率是事件發(fā)生次數(shù)與試驗(yàn)次數(shù)的比值必須通過(guò)試驗(yàn)或觀察才能知曉即使是在同一條件下也具有隨機(jī)波動(dòng)性是不穩(wěn)定的。而概率卻是客觀存在的、唯一的不以人的意志為轉(zhuǎn)移也不因人的主觀喜好而改變。任何一個(gè)隨機(jī)事件都有一個(gè)概率與之相對(duì)應(yīng)只不過(guò)我們不知道它只能通過(guò)大量的試驗(yàn)和觀察利用頻率去推斷可見(jiàn)頻率只是概率的外在表現(xiàn)形式。但是隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加（趨于無(wú)窮大）頻率會(huì)逐漸穩(wěn)定在某個(gè)常數(shù)的左右擺動(dòng)而這個(gè)常數(shù)就是所謂的概率。大數(shù)定律用嚴(yán)格的數(shù)學(xué)方法證明了兩者之間的關(guān)系即
難點(diǎn)三：古典概型的一題多解。求等可能事件概率的公式是非常簡(jiǎn)單的然而當(dāng)求法不止一種的時(shí)候初學(xué)者往往吃不準(zhǔn)哪一種方法是正確的看起來(lái)每一種方法都有道理都是對(duì)的。究其原因一是樣本空間模糊不清二是沒(méi)有保持分子分母樣本空間的一致性。
例如：袋中裝有a 個(gè)黑球b 個(gè)白球從中逐一將它們?nèi)〕銮蟮?次取出的球恰為黑球的概率。
這個(gè)題的解法有好幾種學(xué)生在做的時(shí)候答案也是五花八門(mén)有些看似正確卻經(jīng)不起推敲原因都出在上述兩個(gè)方面。正確的解法是：
解法一：將a+b 個(gè)球看作是彼此可辨的則P（A）=
解法二：?jiǎn)慰吹趉 次取球則P（A）=
解法三：將取球分為兩步即前k 次和后a+b-k 則
解法四：分別視黑球彼此無(wú)差別和白球彼此無(wú)差別則
這里的每一種解法都遵循了我上面講的兩個(gè)原則因此解法雖然不同但結(jié)果是一樣的。
難點(diǎn)四：對(duì)立與互斥、相互獨(dú)立與兩兩獨(dú)立、相互獨(dú)立與互斥的區(qū)別。對(duì)立一定是針對(duì)兩個(gè)事件兩個(gè)以上的事件之間不存在這種關(guān)系而且每次試驗(yàn)只能發(fā)生其一當(dāng)其中一個(gè)事件發(fā)生時(shí)另一個(gè)一定不會(huì)發(fā)生；互斥則既可以發(fā)生在兩個(gè)事件之間也可以發(fā)生在多個(gè)事件之間在多個(gè)事件的情況下稱(chēng)為兩兩互斥。當(dāng)其中一個(gè)事件發(fā)生時(shí)其他所有事件都不能同時(shí)發(fā)生。因此對(duì)立可以看作是互斥的特殊情況。相互獨(dú)立既可以指兩個(gè)事件也可以指多個(gè)事件在多個(gè)事件的場(chǎng)合必須滿足其中任意2個(gè)、3個(gè)……n個(gè)事件都相互獨(dú)立也就是要同時(shí)滿足 個(gè)等式而兩兩獨(dú)立僅表示n個(gè)事件中每?jī)蓚€(gè)相互獨(dú)立滿足的條件要少得多。例如：甲乙兩人各擲一枚均勻硬幣事件A，B，C 分別表示甲擲出正面乙擲出正面和兩人擲出的花色不同則A，B，C 兩兩獨(dú)立但不相互獨(dú)立。另外相互獨(dú)立與互斥是兩碼事相互獨(dú)立意味著兩個(gè)事件發(fā)生與否互不相干互不影響而互斥指的是兩個(gè)事件不能同時(shí)發(fā)生所以相互獨(dú)立與互斥是不可能同時(shí)存在的。但要注意的是與互斥事件不同相互獨(dú)立的事件在圖形表示上并不一定就沒(méi)有交集或公共部分。
難點(diǎn)五：泊松分布、二項(xiàng)分布、正態(tài)分布三者的聯(lián)系。通過(guò)推導(dǎo)知（過(guò)程略）在試驗(yàn)次數(shù) 較大時(shí)二項(xiàng)分布趨向于泊松分布而根據(jù)拉普拉斯中心極限定理又證明了二項(xiàng)分布以正態(tài)分布為極限分布?？雌饋?lái)似乎矛盾實(shí)際上在n 較大時(shí)兩種分布都趨向于正態(tài)分布但是兩個(gè)結(jié)論適用的場(chǎng)合不同。前者一般要求n>10，p≤0.1 ，np 大小適中此時(shí)擬合度較高；而后者則要求n>30，np 不能過(guò)大。一般來(lái)說(shuō)n 越大，越適合于用正態(tài)分布但如果參數(shù)np 超過(guò)了查表的范圍不論用哪種分布來(lái)逼近概率也都是求不出來(lái)的。
難點(diǎn)六：利用計(jì)數(shù)隨機(jī)變量求數(shù)學(xué)期望。求數(shù)學(xué)期望一般有兩種方法一種是直接用定義此法只有計(jì)算的難易之分步驟變化不大；還有一種則是先將隨機(jī)變量分解為若干個(gè)計(jì)數(shù)的隨機(jī)變量之和再利用數(shù)學(xué)期望的性質(zhì)求和。在直接用定義求比較困難的情況下這種方法往往有著意想不到的效果計(jì)算非常簡(jiǎn)便但含有一定的技巧性比較難掌握。關(guān)鍵是如何根據(jù)問(wèn)題引入相應(yīng)的計(jì)數(shù)隨機(jī)變量使得所求的隨機(jī)變量能夠表示成這些計(jì)數(shù)隨機(jī)變量的和。因?yàn)椴煌膯?wèn)題計(jì)數(shù)隨機(jī)變量的設(shè)法也不相同。
例如：將n只球放入M只盒子設(shè)每只球落入各個(gè)盒子是等可能的求有球盒子數(shù)的數(shù)學(xué)期望。
這個(gè)題如果用定義去做的話就太難了。兩相比較孰優(yōu)孰劣一目了然。
難點(diǎn)七：不相關(guān)與相互獨(dú)立的差別。相不相關(guān)是就線性關(guān)系而言獨(dú)不獨(dú)立則是就一般關(guān)系而言。相關(guān)意味著兩個(gè)變量之間存在線性關(guān)系不相關(guān)則不存在線性關(guān)系但可能存在別的關(guān)系；獨(dú)立是指兩個(gè)變量取何值彼此互不影響因此不存在任何關(guān)系不獨(dú)立則是指兩個(gè)變量取值是互相影響的因此肯定有某種關(guān)系存在但未必是線性關(guān)系。所以如果兩個(gè)變量相互獨(dú)立肯定是不相關(guān)的但反過(guò)來(lái)如果兩個(gè)變量不相關(guān)則它們不一定相互獨(dú)立。有一種情況比較特殊那就是對(duì)于服從二維正態(tài)分布的二維隨機(jī)變量而言它的兩個(gè)分量之間不相關(guān)與相互獨(dú)立是等價(jià)的。但是這里要注意一個(gè)前提那就是只有在某個(gè)二維隨機(jī)變量服從二維正態(tài)分布的情況下這個(gè)結(jié)論才成立不然很容易出現(xiàn)誤判。如選擇題：
設(shè)X，Y 均服從正態(tài)分布且不相關(guān)則
（1）XY 一定獨(dú)立 （2）（X，Y） 服從二維正態(tài)分布
（3）X，Y 未必獨(dú)立 （4）X+Y 服從一維正態(tài)分布
正確答案是（3）而不是其他。
以上難點(diǎn)只是個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的粗淺總結(jié)可能會(huì)有遺漏也可能總結(jié)得很不全面還有待于在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷積累和進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
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一、講學(xué)制度：
講學(xué)，主要是領(lǐng)導(dǎo)班子成員和科室負(fù)責(zé)人向全局干部職工講解有關(guān)的理論知識(shí)。
1、每月確定一個(gè)主題講學(xué)一次。
2、講學(xué)內(nèi)容可做為講課人的學(xué)習(xí)體會(huì)。
二、述學(xué)制度：
述學(xué)，主要是在半年和全年目標(biāo)考核中匯報(bào)自己理論學(xué)習(xí)完成的時(shí)間、內(nèi)容、任務(wù)、收獲和存在的問(wèn)題。
1、黨員干部每半年匯報(bào)一次學(xué)習(xí)情況。
2、匯報(bào)形式以書(shū)面匯報(bào)為主。
3、學(xué)習(xí)情況與支部半年工作總結(jié)一起進(jìn)行。
三、考學(xué)制度：
考學(xué)，包括考試和考核兩個(gè)方面。一方面是參加上級(jí)組織的理論考試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；另一方面是通過(guò)檢查讀書(shū)筆記，撰寫(xiě)的體會(huì)文章或通過(guò)個(gè)別座談、提問(wèn)等方式檢查理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)闊思路，指導(dǎo)工作，解決實(shí)際問(wèn)題的情況。
1、黨員干部學(xué)習(xí)情況列入個(gè)人實(shí)績(jī)考核目標(biāo)之中。
2、考核形式包括聽(tīng)匯報(bào)，查閱學(xué)習(xí)筆記等。
3、考核內(nèi)容包括參學(xué)情況，測(cè)試成績(jī)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)情況等。
4、考核結(jié)果半年匯總一次。
5、考學(xué)工作由黨支部成立的考核督查組進(jìn)行。
6、黨員干部的學(xué)習(xí)情況考評(píng)結(jié)果作為評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)之一。
四、評(píng)學(xué)制度：
評(píng)學(xué)，把黨員干部的理論學(xué)習(xí)情況作為年中、年末目標(biāo)考核、民主評(píng)議的一項(xiàng)內(nèi)容，在述職時(shí)同業(yè)務(wù)目標(biāo)完成情況一并進(jìn)行評(píng)議。
1、每年10月份對(duì)黨員干部學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次評(píng)定。
2、評(píng)定內(nèi)容包括參學(xué)情況，測(cè)試成績(jī)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)情況等。
3、評(píng)學(xué)工作與個(gè)人年度工作總結(jié)一起進(jìn)行。
4、評(píng)學(xué)工作由黨支部成立的考核督查組進(jìn)行。
五、相關(guān)要求
1、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)：黨員干部的理論學(xué)習(xí)情況劃分為好、一般、差三個(gè)等次。
(1)“好”的標(biāo)準(zhǔn)：能夠積極參加機(jī)關(guān)黨支部的理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真自學(xué)規(guī)定的篇目，并理論聯(lián)系實(shí)際，積極撰寫(xiě)體會(huì)文章，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。在上級(jí)或有關(guān)部門(mén)組織的理論考試或考核中，成績(jī)?cè)诹己靡陨稀?/p>
(2)“差”的標(biāo)準(zhǔn)：不積極參加機(jī)關(guān)黨支部的理論學(xué)習(xí)，缺席時(shí)間達(dá)一半以上；不能完成規(guī)定的理論學(xué)習(xí)篇目，理論考試與考核不及格。
(3)“一般”的標(biāo)準(zhǔn)：介于“好”和“差”之外的都為一般。
2、黨支部將對(duì)黨員的學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)、考試成績(jī)、觀看電教片、年終考核、參加學(xué)習(xí)和組織活動(dòng)等情況進(jìn)行評(píng)定，并將評(píng)定情況作為劃分等次的標(biāo)準(zhǔn)之一。
3、對(duì)理論考試不及格、考核不合格者，在民主評(píng)議時(shí)一般應(yīng)評(píng)議為“差”等次，年終不能評(píng)為任何先進(jìn)，對(duì)理論學(xué)習(xí)考試不及格者，黨組書(shū)記或支部書(shū)記要其進(jìn)行理論輔導(dǎo)，提高其理論水平；對(duì)在考核中理論學(xué)習(xí)考核為“差”等次者，黨組書(shū)記或支部書(shū)記要與其結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高其理論素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；政治課；分階段側(cè)重教學(xué)法
在職業(yè)中學(xué)政治課傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，以課堂講授教學(xué)為主，這種教學(xué)模式存在一定的問(wèn)題，過(guò)于重視理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生個(gè)性、能力的發(fā)展關(guān)注不夠，因此容易產(chǎn)生一些教學(xué)弊端。本文在新課程改革理念的指導(dǎo)下，嘗試將“分階段側(cè)重教學(xué)法”上升到教學(xué)模式層面進(jìn)行研究，研究重點(diǎn)在于分階段側(cè)重教學(xué)方法的實(shí)施策略。
一、分階段側(cè)重教學(xué)法解析
分階段側(cè)重教學(xué)法的提出，有一定的理論根據(jù)，其根據(jù)為：①布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”。這種理論將學(xué)校教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)主要方面，分別是識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。在這種理論的要求下提出分階段側(cè)重教學(xué)有著可信的理論根據(jù)。②現(xiàn)代人才觀理論。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程都是同一標(biāo)準(zhǔn)，重視共性教育，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而現(xiàn)代人才觀理論在教學(xué)過(guò)程中則更重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。③古代的教育教學(xué)理論。我國(guó)古代教育家孔子、墨子均提出了“因材施教”的理論原則。在這些理論的指導(dǎo)下，分階段側(cè)重教學(xué)有了足夠的實(shí)施可行性理論支持，在政治課教學(xué)過(guò)程中也可以采取這種課堂教學(xué)模式，在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，依據(jù)政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，形成在政治課堂教學(xué)過(guò)程中比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及方法策略體系。這種教學(xué)方法是在“以人為本”教學(xué)理念指導(dǎo)下的全新教學(xué)模式。
二、職業(yè)中學(xué)政治課的分階段側(cè)重教學(xué)的實(shí)施
1.理論學(xué)習(xí)階段
政治課堂離不開(kāi)理論學(xué)習(xí)，為了更好地開(kāi)展分階段教學(xué)，理論學(xué)習(xí)應(yīng)該從初步學(xué)習(xí)上升到系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。一方面，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層處理，在精心鉆研教學(xué)大綱、教材，細(xì)致了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為不同層次的學(xué)生制定力所能及的教學(xué)目標(biāo)，量身定做，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到達(dá)標(biāo)的喜悅。另一方面，老師要對(duì)本學(xué)期使用的教材進(jìn)行歸納整理，整理出有關(guān)專(zhuān)題，印成講義發(fā)給學(xué)生；學(xué)生對(duì)這些講義進(jìn)行初步學(xué)習(xí)后，選擇一個(gè)自己比較感興趣的領(lǐng)域。這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)針對(duì)政治學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，而不是依據(jù)教材章節(jié)學(xué)習(xí)，不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，而且使得教學(xué)更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然在理論學(xué)習(xí)階段教師要注意，分段教學(xué)要圍繞技能訓(xùn)練的總體目標(biāo)，做好各階段之間的銜接和過(guò)渡，才能取得良好的教學(xué)效果。
2.實(shí)踐操作階段
職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)應(yīng)該更為重視學(xué)生運(yùn)用思想政治理論能力的培養(yǎng)，也就是應(yīng)該更為重視思想政治知識(shí)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。因此，分階段側(cè)重教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中的第二階段就是要開(kāi)展實(shí)踐操作教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展首先要找準(zhǔn)實(shí)踐內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)政治課堂的所學(xué)知識(shí)組織更為真實(shí)豐富的實(shí)踐活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)了“價(jià)格”之后，教師可以組織學(xué)生深入菜市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察，找出蔬菜價(jià)格的變化過(guò)程，完成問(wèn)卷調(diào)查。這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生更為深刻地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)初步理論，將政治學(xué)思想應(yīng)用于生活實(shí)際，“活學(xué)活用”，使得學(xué)生對(duì)較為枯燥的政治哲學(xué)理論產(chǎn)生興趣。
3.理論總結(jié)階段
職業(yè)中學(xué)政治課分階段側(cè)重教學(xué)法本質(zhì)就是實(shí)施分階段教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)際操作的掌握，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，對(duì)于理論的總結(jié)是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的必然階段，應(yīng)該受到教育工作者的高度重視，并在教師的指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生自我總結(jié)的能力培養(yǎng)?？偨Y(jié)階段首先應(yīng)該由教師作出相應(yīng)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)，完成理論總結(jié)。之后，要指導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)查實(shí)踐的內(nèi)容與辯證唯物主義等哲學(xué)觀點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系，找出接受相應(yīng)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)的途徑，并作出相應(yīng)的理論說(shuō)明。在作出理論說(shuō)明的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體手段，通過(guò)圖像處理，全面、有說(shuō)服力地完成理論總結(jié)。這樣學(xué)生會(huì)利用多媒體完成理論學(xué)習(xí)，更符合學(xué)生探索信息技術(shù)的心理需求。當(dāng)然，學(xué)生總結(jié)之后，教師也要作出最后的匯總，展示教師的理論總結(jié)成果，形成師生有效互動(dòng)。
綜上所述，對(duì)于職中思想政治課堂設(shè)置而言，應(yīng)該重視“分階段側(cè)重教學(xué)法”的全面實(shí)施，從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、理論總結(jié)三方面進(jìn)行全面深入的教學(xué)，使之能更為靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
一思想方面：重視理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定政治信念，積極參加局機(jī)關(guān)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，能夠針對(duì)自身工作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有關(guān)文件報(bào)告和輔導(dǎo)材料，通過(guò)深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，用以指導(dǎo)自己的工作。200，全國(guó)公務(wù)員共同天地6年在全國(guó)范圍開(kāi)展了十六屆六中全會(huì)的理論學(xué)習(xí)，作為一名黨員，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真按照支部的要求深入學(xué)習(xí)其內(nèi)容，掌握其精髓，把理論知識(shí)踐行到實(shí)際工作之中。
二工作方面：
認(rèn)真做好本職工作，做到腿勤口勤，筆勤，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)圓滿完成各項(xiàng)工作。
月份前在供暖所辦公室工作，作為單位的窗口科室，一言一行都代表著單位的整體形象。因?yàn)槭欠?wù)部門(mén)，每天都會(huì)有部分群眾來(lái)訪，對(duì)待他們，我始終遵循一個(gè)原則“一張笑臉相迎，一把椅子讓座，一杯熱茶相送，一個(gè)滿意答復(fù)”，每次看著來(lái)訪的群眾滿意而歸，作為工作人員的我，心里總會(huì)有小小的成就感。不是有句歌唱的好嗎？“你快樂(lè)所以我快樂(lè)”，小我之后要成就大我，“群眾滿意”，我們的價(jià)值也就得到了體現(xiàn)。
同時(shí)負(fù)責(zé)各類(lèi)總結(jié)的撰寫(xiě)，收集信息，及時(shí)了解單位發(fā)生的事情，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，努力做好領(lǐng)導(dǎo)的參此文來(lái)源于文墨星河謀助手。月份借調(diào)到政工科，主要負(fù)責(zé)黨務(wù)這塊工作，記得剛踏進(jìn)這間屋子的時(shí)候，感覺(jué)挺微妙的，不絕于耳的鍵盤(pán)聲，每個(gè)人埋頭工作的熱情，深深的感染著我，心里暗暗的給自己鼓勁加油。工作角色的轉(zhuǎn)變，使自己意識(shí)到工作水平較其他的同志差距離還很大，為了縮短差距，自己定指標(biāo)下任務(wù)，堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)，緊緊圍繞本職工作的特點(diǎn)，努力做到融匯貫通，現(xiàn)具體工作主要包括黨務(wù)方面的收發(fā)文撰寫(xiě)黨務(wù)文章掌握全委黨員入黨積極分子轉(zhuǎn)正黨員基本情況，以及黨務(wù)其他方面的工作。在實(shí)際工作中，把理論和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，把工作和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，拓寬思路，努力適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)本職工作的要求，通過(guò)近段時(shí)間的學(xué)習(xí)，理論水平有了明顯的提高，工作逐步走向正軌，這兩個(gè)月共上報(bào)下發(fā)各類(lèi)總結(jié)通知份。
同時(shí)來(lái)到這個(gè)新集體，總的感覺(jué)“團(tuán)結(jié)，友愛(ài)，互助”是這個(gè)科室最大的特點(diǎn)，作為新同志的我，每天都會(huì)有這樣那樣的不懂，每名同志都會(huì)用心熱情的“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，在這樣的一個(gè)大集體中工作，我會(huì)更加倍努力工作，也許會(huì)有一些的辛苦，但人不常說(shuō)嗎？辛苦是一種磨煉，何況是我們大家一起同甘共苦，在辛苦中，才會(huì)鍛煉自己的能力；在辛苦中，才會(huì)充實(shí)的體現(xiàn)著自己人生。，全國(guó)公務(wù)員共同天地
三存在不足
一、存在的主要問(wèn)題
(一)創(chuàng)新意識(shí)及進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，性情急躁，有時(shí)工作方法簡(jiǎn)單。
(二)作為一名老師主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)，“鉆研”精神不夠。不善于在平時(shí)的工作中抓緊點(diǎn)滴時(shí)間用于學(xué)習(xí)，自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)在學(xué)習(xí)方面提高不快。學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果沒(méi)有很好的落實(shí)到位，不注重知識(shí)的全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。不注重更新知識(shí)，遇上處理具體事情，往往是不能很好地分析情況、處理問(wèn)題。
(三)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不系統(tǒng)、不深入。學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，往往要學(xué)校組織學(xué)習(xí)時(shí)才學(xué)習(xí)，在日常工作中創(chuàng)新性地開(kāi)展工作的思想不夠明確，還缺乏與時(shí)俱進(jìn)的做法。在具體的工作中思路不寬，只滿足于完成上級(jí)交代的即時(shí)任務(wù)或?qū)W校的基本任務(wù)。在開(kāi)展的日常工作中感覺(jué)思路不夠?qū)?，與同事之間的工作相互協(xié)調(diào)做得不夠好，工作中有時(shí)滿足于現(xiàn)狀，進(jìn)取精神不夠強(qiáng)勁。
二、存在問(wèn)題的主要原因
1、沒(méi)有把政治理論學(xué)習(xí)放在重要位置，放松理論學(xué)習(xí)和思想改造。在理論學(xué)習(xí)上不能掌握科學(xué)理論的精神實(shí)質(zhì)和科學(xué)體系，并沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的應(yīng)有目的，影響了理論學(xué)習(xí)水平的提高。
2、缺乏進(jìn)取精神，工作中有依賴思想，依賴于上級(jí)的工作安排，滿足于自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
3、自我要求有所放松，忽視了自我約束、自我監(jiān)督、自我提高。
三、整改措施和努力方向
1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，逐步提升教育教學(xué)能力，進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)。要努力做到克服消極思維、浮躁、急躁情緒，迎難而上，積極工作;對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行冷靜的理性思考;根據(jù)個(gè)人具體情況和自身工作特點(diǎn)，不斷完善和提高自己，腳踏實(shí)地地投入到工作中去。
2、樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)的精神，努力改造主觀世界。努力提高業(yè)務(wù)水平，要自覺(jué)把理論學(xué)習(xí)作為自己的第一需要，不斷提高教育教學(xué)水平，充分展示自己的能力。要爭(zhēng)取用自己的空余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，不斷用新知識(shí)、新理念武裝自己的頭腦，增強(qiáng)自己的才干，提高駕馭工作的能力。
一、工作、學(xué)習(xí)情況
到檔案館工作以來(lái)我能夠注重學(xué)習(xí)，提高政治、業(yè)務(wù)理論水平，特別是加強(qiáng)了政治理論學(xué)習(xí)，努力提高政治素養(yǎng);同時(shí)也能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)好各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)工作需要和自身實(shí)際，堅(jiān)持讀一些檔案管理等方面的書(shū)籍，不斷拓寬知識(shí)面;也能向身邊的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，學(xué)工作方法、學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在工作中注重思考，經(jīng)常對(duì)自己的工作進(jìn)行反思總結(jié)、汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
二、自身存在的問(wèn)題
1 、政治理論學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步提高。雖然心中很清楚理論學(xué)習(xí)的重要性，但在學(xué)習(xí)上苦功下得還不夠多，思想上有時(shí)放松了對(duì)自己的要求，沒(méi)有為自己確立更高的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)上不夠深入。
2 、工作主動(dòng)性不夠，服務(wù)意識(shí)要進(jìn)一步提高。自己雖然能夠在完成自己的工作上動(dòng)腦筋、想辦法，力爭(zhēng)完成工作，但是通過(guò)認(rèn)真剖析后認(rèn)識(shí)到，自己的主動(dòng)性還不夠強(qiáng)，態(tài)度還不夠積極，接待群眾的服務(wù)意識(shí)樹(shù)的不牢，個(gè)別時(shí)候存在不耐煩的壞情緒，這些都是我自身的弱點(diǎn)，真誠(chéng)希望領(lǐng)導(dǎo)、同事在今后的工作中提醒我、督促我，以使我盡快加以改正。
3 、業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠。工作中有時(shí)存在完成任務(wù)就可以的心理，對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)檔案管理、查詢利用的要點(diǎn)特性細(xì)節(jié)掌握不夠牢固，影響工作的效率效果，這點(diǎn)在今后要注意改進(jìn)，力爭(zhēng)做到扎實(shí)學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)，高效做事。
4、缺乏與同事之間的交流溝通。由于性格原因，在平時(shí)的工作中沒(méi)有足夠重視跟同事之間的交流溝通，造成在一些主要問(wèn)題上存有相互誤解現(xiàn)象，影響了同事關(guān)系，也影響了工作進(jìn)展。
分析存在問(wèn)題的原因，主要是自身對(duì)待工作的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)和開(kāi)拓進(jìn)取精神仍然不足。
三、今后努力的方向
關(guān)鍵詞：理論學(xué)習(xí)；問(wèn)題
Abstract: This article in view of the current lack of learning motivation on the part of the cadres theory made the reason analysis, emphatically points outhow to correctly treat the learning theory of learning
Keywords: Theory of learning;
中圖分類(lèi)號(hào)：B811.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013
理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。做好群眾路線主題教育工作，需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前，一些干部在理論學(xué)習(xí)方面或多或少存在一些問(wèn)題，分析其根本原因是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，干部要作真學(xué)、真懂、真信的表率，要對(duì)事業(yè)有責(zé)任心，就必須加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。筆者長(zhǎng)期在基層一線從事理論工作，經(jīng)多次調(diào)研，現(xiàn)對(duì)當(dāng)前干部理論學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力原因進(jìn)行淺要分析。
一、存在的問(wèn)題
通過(guò)調(diào)查，目前干部總體上學(xué)風(fēng)是端正的，學(xué)習(xí)的狀況是好的。但相當(dāng)一部分干部身上仍然存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足的問(wèn)題。概括起來(lái)可以分為幾個(gè)方面：
一是碌碌無(wú)為“不愛(ài)學(xué)”。一些干部缺少學(xué)習(xí)的興趣和熱情，或認(rèn)為不學(xué)習(xí)照樣能夠干工作，或當(dāng)一天和尚撞一天多鐘。
二是裝點(diǎn)門(mén)面“不真學(xué)”。一些干部把學(xué)習(xí)當(dāng)作裝點(diǎn)門(mén)面而不是用來(lái)推動(dòng)工作，滿足于一知半解、淺嘗輒止，喜歡在名詞、概念上兜圈子，做表面文章，講道理頭頭是道，口若懸河，一接觸實(shí)際卻束手無(wú)策。
三是急功近利“不深學(xué)”。一些干部學(xué)習(xí)心態(tài)不端正，急功近利，把學(xué)習(xí)視為個(gè)人升遷的途徑，參加學(xué)習(xí)就是為了做做樣子，應(yīng)付檢查，不能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
四是借口工作繁忙“不愿學(xué)”。一些干部特別是主要領(lǐng)導(dǎo)干部，存在嚴(yán)重的事務(wù)主義現(xiàn)象，不能正確處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的足夠重視和認(rèn)識(shí)，沒(méi)有確立起學(xué)習(xí)就是工作的意識(shí)，游離于學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)之外，致使不少地方出現(xiàn)大量的應(yīng)付培訓(xùn)學(xué)習(xí)的“專(zhuān)業(yè)戶”。
二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因
部分干部理論學(xué)習(xí)動(dòng)力不足現(xiàn)象的出現(xiàn)，是多種因素的綜合癥。要清除這些不良現(xiàn)象，必須找準(zhǔn)癥結(jié)，以便對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地施治。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)風(fēng)不正的原因主要有以下三個(gè)方面：
1、對(duì)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的重要性、緊迫性認(rèn)識(shí)不到位。
調(diào)查表明，所有干部都認(rèn)為，自己目前所掌握的知識(shí)不能夠完全勝任自己所擔(dān)負(fù)的工作。但是，借口“工作太忙沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)”的人為數(shù)不少。究其原因：
一是沒(méi)有把學(xué)習(xí)擺在應(yīng)有的位置，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)是練“虛功”，不是練“實(shí)功”、“硬功”。很多干部認(rèn)為即使是天天學(xué)，解決不了農(nóng)民增收、企業(yè)虧損等現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題；認(rèn)為理論學(xué)習(xí)是高層領(lǐng)導(dǎo)者的事情，一般干部不管方向，不管政策制定，只是政策的具體執(zhí)行者，上面叫怎樣干就怎樣干，學(xué)不學(xué)理論都行，即使學(xué)得再深也沒(méi)多大用處，認(rèn)識(shí)不到理論是思想的“靈魂”、“精神支柱”和“行動(dòng)指南”，認(rèn)識(shí)不到理論可以促進(jìn)人們認(rèn)識(shí)的突破，思想觀念的更新，精神狀態(tài)的振奮和思維方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)精神向物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
二是把學(xué)習(xí)和工作對(duì)立起來(lái)，重“業(yè)務(wù)”重“政績(jī)”，輕“學(xué)習(xí)”輕“教育”的問(wèn)題比較普遍。很多干部包括單位對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)著消極應(yīng)付的態(tài)度，甚至有的以工作忙為由逃避學(xué)習(xí)。普遍認(rèn)為“業(yè)務(wù)工作是重點(diǎn)，理論學(xué)習(xí)靠邊站”。甚至認(rèn)為“搞業(yè)務(wù)”才是“正事兒”、“真是兒”，學(xué)不學(xué)都行；我們只管干就夠了，都去講理論，誰(shuí)去干具體事。很多干部的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)、應(yīng)付檢查學(xué)、上級(jí)督促學(xué)。還認(rèn)為，放松學(xué)習(xí)雖然是個(gè)缺點(diǎn)，但它不是立場(chǎng)問(wèn)題，也不是品質(zhì)問(wèn)題，不影響對(duì)單位和個(gè)人“政策”的考核和評(píng)價(jià)，放松學(xué)習(xí)不是“硬缺點(diǎn)”，而是無(wú)傷大雅的“軟缺點(diǎn)”。還有很多干部誤以為業(yè)務(wù)素質(zhì)好可以代替思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)素質(zhì)是立身之本，而思想素質(zhì)不過(guò)是空虛的，結(jié)果不重視思想改造和品德修養(yǎng)，思想籬笆不緊，腐朽落后的東西乘虛而入，靈魂被腐蝕。
三是學(xué)習(xí)急功近利，搞形式主義，做表面文章，把學(xué)習(xí)作用簡(jiǎn)單化，效果庸俗化。有些干部在理論學(xué)習(xí)上存在急功近利的傾向，報(bào)著“急用急學(xué)，立桿見(jiàn)影”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往是在實(shí)踐中遇到什么問(wèn)題才想到學(xué)習(xí)，并期望學(xué)完后立刻就能解決問(wèn)題，誤把理論的作用當(dāng)成“止通片、感冒靈、興奮劑”，忽視用學(xué)習(xí)來(lái)提高素質(zhì)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。有些同志認(rèn)為理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作關(guān)系不大，搞不好工作將招至上級(jí)批、群眾怨，理論學(xué)習(xí)是“遠(yuǎn)水解不了近渴”，少學(xué)一點(diǎn)、晚學(xué)一點(diǎn)、慢學(xué)一點(diǎn)不會(huì)影響大局。有的地方把學(xué)習(xí)當(dāng)擺設(shè)，走過(guò)場(chǎng)，為了應(yīng)付檢查，學(xué)習(xí)時(shí)間有安排，但經(jīng)常被擠占；學(xué)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃，但實(shí)際學(xué)的東西是會(huì)議精神或討論日常工作；學(xué)習(xí)措施有考試，但開(kāi)卷敞開(kāi)抄、閉卷有答案、反正都是抄、學(xué)習(xí)無(wú)壓力；學(xué)習(xí)成效有記載，但往往是數(shù)字統(tǒng)計(jì)，或是臨時(shí)編寫(xiě)的記錄、心得，或是幾篇東拼西湊的總結(jié)材料；至于世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的改造，思想作風(fēng)、工作方法的改造等涉及人的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的深層次的問(wèn)題，則閉言不談了。
四是學(xué)而不思，學(xué)而不信，學(xué)而不行，學(xué)習(xí)是為了“包裝”形象，而不是“武裝”思想，增強(qiáng)素質(zhì)。很多干部并不靜下心來(lái)讀書(shū)提高，而把精力放在拉關(guān)系攀高上，忙于應(yīng)酬。有的學(xué)而不思，看起來(lái)讀了幾本書(shū)，但是不勤思，不深思，不獨(dú)立思考，不鉆研，而蜻蜓點(diǎn)水，就象孔子所說(shuō)“學(xué)而不思則罔”。沒(méi)有通過(guò)勤思、深思，把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己言行的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的智慧，成為思想的懶漢。有的是學(xué)而不信，學(xué)而不行。對(duì)于科學(xué)理論缺乏堅(jiān)信不疑的立場(chǎng)和態(tài)度，沒(méi)有用科學(xué)理論指導(dǎo)自己的言行，改造自己的主觀世界，沒(méi)有增強(qiáng)辯別是非、拒腐防變的能力和增強(qiáng)自身的免疫力，結(jié)果仍然是理想念淡化，頭腦空虛，思想懶惰，精神貧乏，經(jīng)不起考驗(yàn)。有的做不到知與行的統(tǒng)一，沒(méi)有用自己的行動(dòng)實(shí)踐科學(xué)理論，學(xué)一套，談一套，說(shuō)一套，做一套，要求別人去做，看著別人去做，自己從來(lái)就不認(rèn)真去做。
五是照本宣科，生搬硬套，理論與實(shí)際相脫離。有的把重視理論變成對(duì)理論的迷信和盲從，不是用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，而是拿本本去框?qū)嵺`，從而干出一些“削足適履”的蠢事。對(duì)科學(xué)理論、政策精神和上級(jí)的原則要求等不能實(shí)事求是地加以消化理解和落實(shí)到具體實(shí)踐中，沒(méi)有把理論和政策的共性要求與本地本單位的實(shí)際情況緊密結(jié)合，沒(méi)有把原則的規(guī)定變?yōu)榭刹僮餍源胧?，把上?jí)指示創(chuàng)造性地落實(shí)到方方面面的工作之中。有的學(xué)了一點(diǎn)理論知識(shí)、政策精神或外地好經(jīng)驗(yàn)，不顧實(shí)際情況，以懶于動(dòng)腦，照抄照搬，照本宣科，生搬硬套。作官樣文章，滿口大話，官話、套話、沒(méi)有一句自己的話，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的話，沒(méi)有解決具體問(wèn)題的話。
