發(fā)布時間：2022-04-26 18:25:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的理論學(xué)習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
二、圍繞一個中心圍繞著打造城市組團(tuán)建設(shè)這一中心開展質(zhì)監(jiān)各項(xiàng)工作。
三、鞏固三項(xiàng)成果、鞏固縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）“三合一”質(zhì)量安全協(xié)管員質(zhì)量安全監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)，深化工作規(guī)范，進(jìn)一步發(fā)揮協(xié)管員作用；、鞏固腐竹專項(xiàng)整治成果，加大監(jiān)督檢驗(yàn)檢測力度，產(chǎn)品抽檢合格率達(dá)到95以上；、鞏固學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動的成果，認(rèn)真落實(shí)整改措施，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)閩侯質(zhì)監(jiān)事業(yè)發(fā)展。
四、加大四個力度、加大名牌培育工作力度，爭取2010年省名牌、福州市產(chǎn)品質(zhì)量獎10個；、加大標(biāo)準(zhǔn)化工作力度，積極動員轄區(qū)內(nèi)企業(yè)參與制修訂國家標(biāo)準(zhǔn)1個，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2個，地方標(biāo)準(zhǔn)2個，采用國家標(biāo)準(zhǔn)1個，培育國家農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)1個，省級1個，市級1個；、加大對轄區(qū)生產(chǎn)加工企業(yè)的監(jiān)管力度，努力使我縣產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督抽查平均合格率達(dá)到90以上；、加大對民生計(jì)量和能源計(jì)量管理和服務(wù)力度。
五、抓好五個重點(diǎn)、抓好“質(zhì)量興縣”活動，重點(diǎn)促進(jìn)“品牌興區(qū)”、“質(zhì)量興企”工作深入開展；、抓好縣食品綜合檢驗(yàn)檢測中心籌備工作，重點(diǎn)協(xié)調(diào)縣政府和省、市局對經(jīng)費(fèi)、人員的支持；、抓好食品和特種設(shè)備安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測，重點(diǎn)開展食品和特種設(shè)備突發(fā)事件應(yīng)急處置機(jī)制；、抓好黨建“三級聯(lián)創(chuàng)”活動，重點(diǎn)促進(jìn)黨員干部發(fā)揮模范帶頭作用；、抓好省級精神文明創(chuàng)建工作，重點(diǎn)提高全體干部職工的思想認(rèn)識。
六、采取十個舉措、加強(qiáng)對加工食品生產(chǎn)企業(yè)的安全監(jiān)管。主要是獲證企業(yè)、前店后廠五類食品、小作坊的監(jiān)管。確保加工食品生產(chǎn)企業(yè)及小作坊巡查率100，年審率100，監(jiān)督抽查覆蓋率100，產(chǎn)品平均合格率95以上，無發(fā)生重特大食品安全事故。
、加強(qiáng)對特種設(shè)備的安全監(jiān)察。著重加大企業(yè)使用特種設(shè)備的安全監(jiān)管力度，加強(qiáng)電梯使用安全的監(jiān)管工作。
、加強(qiáng)重點(diǎn)產(chǎn)品監(jiān)管力度。確保巡查率達(dá)100，獲證企業(yè)年審率100，產(chǎn)品檢驗(yàn)平均合格率90以上。
、加強(qiáng)行政執(zhí)法力度。積極拓展行政執(zhí)法新項(xiàng)目，推進(jìn)行政執(zhí)法有新突破。加強(qiáng)制度建設(shè)，完善配套制度和具體程序。定期不定期組織召開案件辦理情況交流分析會，提高行政執(zhí)法人員案件辦理質(zhì)量和運(yùn)用法律法規(guī)水平。
、加強(qiáng)財(cái)務(wù)規(guī)范管理。進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)規(guī)范化管理，切實(shí)提高當(dāng)家理財(cái)意識，開展財(cái)務(wù)五項(xiàng)報(bào)表自查，針對存在問題，制定改進(jìn)措施，完善管理制度，提高管理水平。繼續(xù)實(shí)行財(cái)務(wù)公示制度，重大開支堅(jiān)持民主集中制，集體研究把關(guān)。
、加強(qiáng)政風(fēng)行風(fēng)效能建設(shè)。繼續(xù)聘請民評代表、政風(fēng)行風(fēng)監(jiān)督員加強(qiáng)監(jiān)督，通過走訪企業(yè)、電話回訪企業(yè)、發(fā)放征求意見表等形式，廣泛征求社會各界意見，認(rèn)真疏理并整改。
、加強(qiáng)信息宣傳報(bào)道。加大政務(wù)信息報(bào)送和新聞宣傳報(bào)道工作，完成省、市局要求的新聞報(bào)道和政務(wù)信息數(shù)，并爭取進(jìn)入市局系統(tǒng)前三名。
、進(jìn)一步規(guī)范內(nèi)部管理。完善干部隊(duì)伍培訓(xùn)教育學(xué)習(xí)。科學(xué)編排教育培訓(xùn)計(jì)劃，采取請進(jìn)來、走出去的辦法增強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果。完善干部職工考核體系，認(rèn)真總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新形勢下工作中出現(xiàn)的一些新情況、新問題，切實(shí)加強(qiáng)內(nèi)部管理，切實(shí)執(zhí)行人員績效考核管理辦法，使考核工作更加科學(xué)、客觀，提高考核質(zhì)量。完善績效考評制度，將年度考評、文明單位的獎勵工資等與干部職工的平時績效考評相掛鉤，進(jìn)一步提升干部職工的事業(yè)心、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。
關(guān)鍵詞：概率 難點(diǎn) 方法
《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是普通全日制本科大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課也是后續(xù)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》乃至《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論基礎(chǔ)。隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理理論和實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用學(xué)好這門課對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生未來的工作、學(xué)習(xí)和生活將有極大的幫助和裨益。然而在教學(xué)過程中學(xué)生普遍感覺到這門課程內(nèi)容抽象方法獨(dú)特思想深奧不易掌握。因此將一些難點(diǎn)問題集中起來加以總結(jié)和歸納然后有意識地給學(xué)生講解不失為一種提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的好辦法。
難點(diǎn)一：隨機(jī)事件的表示。在求解隨機(jī)事件的概率時總是先將這個事件用數(shù)學(xué)符號表示出來然后再用公式計(jì)算。有些事件表示起來可能比較簡單但有些事件屬于復(fù)合事件表示起來相對復(fù)雜。初學(xué)者由于對事件之間的關(guān)系以及運(yùn)算規(guī)律不甚了解而感到無從下手。
例：設(shè)袋中有大小相同的 個球 個紅球 個黑球 個白球從中無放回地任取兩次每次取一個以Ak，Bk，Ck， 分別表示第K次取到紅、黑、白球（k=1，2） ，試表示下列事件：（1）僅取到一個黑球；（2）第二次取到黑球；（3）沒取到黑球；（4）最多只取到一個黑球。
對這個題大多數(shù)同學(xué)只知道按照可能的幾種情況硬性地去拼湊也就是答案里的第一種形式卻不知道還有更簡單的表示方法而且各種方法之間是等價的。從計(jì)算的角度看我們當(dāng)然希望表示的形式越簡單越好。所以學(xué)會盡可能簡單地表示事件是概率運(yùn)算的基本功這一關(guān)非過不可。老師除了耐心講解和悉心指導(dǎo)之外還應(yīng)布置一定數(shù)量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)以達(dá)到舉一反三的效果。
難點(diǎn)二：頻率與概率的區(qū)別與聯(lián)系。頻率是事件發(fā)生次數(shù)與試驗(yàn)次數(shù)的比值必須通過試驗(yàn)或觀察才能知曉即使是在同一條件下也具有隨機(jī)波動性是不穩(wěn)定的。而概率卻是客觀存在的、唯一的不以人的意志為轉(zhuǎn)移也不因人的主觀喜好而改變。任何一個隨機(jī)事件都有一個概率與之相對應(yīng)只不過我們不知道它只能通過大量的試驗(yàn)和觀察利用頻率去推斷可見頻率只是概率的外在表現(xiàn)形式。但是隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加（趨于無窮大）頻率會逐漸穩(wěn)定在某個常數(shù)的左右擺動而這個常數(shù)就是所謂的概率。大數(shù)定律用嚴(yán)格的數(shù)學(xué)方法證明了兩者之間的關(guān)系即
難點(diǎn)三：古典概型的一題多解。求等可能事件概率的公式是非常簡單的然而當(dāng)求法不止一種的時候初學(xué)者往往吃不準(zhǔn)哪一種方法是正確的看起來每一種方法都有道理都是對的。究其原因一是樣本空間模糊不清二是沒有保持分子分母樣本空間的一致性。
例如：袋中裝有a 個黑球b 個白球從中逐一將它們?nèi)〕銮蟮?次取出的球恰為黑球的概率。
這個題的解法有好幾種學(xué)生在做的時候答案也是五花八門有些看似正確卻經(jīng)不起推敲原因都出在上述兩個方面。正確的解法是：
解法一：將a+b 個球看作是彼此可辨的則P（A）=
解法二：單看第k 次取球則P（A）=
解法三：將取球分為兩步即前k 次和后a+b-k 則
解法四：分別視黑球彼此無差別和白球彼此無差別則
這里的每一種解法都遵循了我上面講的兩個原則因此解法雖然不同但結(jié)果是一樣的。
難點(diǎn)四：對立與互斥、相互獨(dú)立與兩兩獨(dú)立、相互獨(dú)立與互斥的區(qū)別。對立一定是針對兩個事件兩個以上的事件之間不存在這種關(guān)系而且每次試驗(yàn)只能發(fā)生其一當(dāng)其中一個事件發(fā)生時另一個一定不會發(fā)生；互斥則既可以發(fā)生在兩個事件之間也可以發(fā)生在多個事件之間在多個事件的情況下稱為兩兩互斥。當(dāng)其中一個事件發(fā)生時其他所有事件都不能同時發(fā)生。因此對立可以看作是互斥的特殊情況。相互獨(dú)立既可以指兩個事件也可以指多個事件在多個事件的場合必須滿足其中任意2個、3個……n個事件都相互獨(dú)立也就是要同時滿足 個等式而兩兩獨(dú)立僅表示n個事件中每兩個相互獨(dú)立滿足的條件要少得多。例如：甲乙兩人各擲一枚均勻硬幣事件A，B，C 分別表示甲擲出正面乙擲出正面和兩人擲出的花色不同則A，B，C 兩兩獨(dú)立但不相互獨(dú)立。另外相互獨(dú)立與互斥是兩碼事相互獨(dú)立意味著兩個事件發(fā)生與否互不相干互不影響而互斥指的是兩個事件不能同時發(fā)生所以相互獨(dú)立與互斥是不可能同時存在的。但要注意的是與互斥事件不同相互獨(dú)立的事件在圖形表示上并不一定就沒有交集或公共部分。
難點(diǎn)五：泊松分布、二項(xiàng)分布、正態(tài)分布三者的聯(lián)系。通過推導(dǎo)知（過程略）在試驗(yàn)次數(shù) 較大時二項(xiàng)分布趨向于泊松分布而根據(jù)拉普拉斯中心極限定理又證明了二項(xiàng)分布以正態(tài)分布為極限分布?？雌饋硭坪趺軐?shí)際上在n 較大時兩種分布都趨向于正態(tài)分布但是兩個結(jié)論適用的場合不同。前者一般要求n>10，p≤0.1 ，np 大小適中此時擬合度較高；而后者則要求n>30，np 不能過大。一般來說n 越大，越適合于用正態(tài)分布但如果參數(shù)np 超過了查表的范圍不論用哪種分布來逼近概率也都是求不出來的。
難點(diǎn)六：利用計(jì)數(shù)隨機(jī)變量求數(shù)學(xué)期望。求數(shù)學(xué)期望一般有兩種方法一種是直接用定義此法只有計(jì)算的難易之分步驟變化不大；還有一種則是先將隨機(jī)變量分解為若干個計(jì)數(shù)的隨機(jī)變量之和再利用數(shù)學(xué)期望的性質(zhì)求和。在直接用定義求比較困難的情況下這種方法往往有著意想不到的效果計(jì)算非常簡便但含有一定的技巧性比較難掌握。關(guān)鍵是如何根據(jù)問題引入相應(yīng)的計(jì)數(shù)隨機(jī)變量使得所求的隨機(jī)變量能夠表示成這些計(jì)數(shù)隨機(jī)變量的和。因?yàn)椴煌膯栴}計(jì)數(shù)隨機(jī)變量的設(shè)法也不相同。
例如：將n只球放入M只盒子設(shè)每只球落入各個盒子是等可能的求有球盒子數(shù)的數(shù)學(xué)期望。
這個題如果用定義去做的話就太難了。兩相比較孰優(yōu)孰劣一目了然。
難點(diǎn)七：不相關(guān)與相互獨(dú)立的差別。相不相關(guān)是就線性關(guān)系而言獨(dú)不獨(dú)立則是就一般關(guān)系而言。相關(guān)意味著兩個變量之間存在線性關(guān)系不相關(guān)則不存在線性關(guān)系但可能存在別的關(guān)系；獨(dú)立是指兩個變量取何值彼此互不影響因此不存在任何關(guān)系不獨(dú)立則是指兩個變量取值是互相影響的因此肯定有某種關(guān)系存在但未必是線性關(guān)系。所以如果兩個變量相互獨(dú)立肯定是不相關(guān)的但反過來如果兩個變量不相關(guān)則它們不一定相互獨(dú)立。有一種情況比較特殊那就是對于服從二維正態(tài)分布的二維隨機(jī)變量而言它的兩個分量之間不相關(guān)與相互獨(dú)立是等價的。但是這里要注意一個前提那就是只有在某個二維隨機(jī)變量服從二維正態(tài)分布的情況下這個結(jié)論才成立不然很容易出現(xiàn)誤判。如選擇題：
設(shè)X，Y 均服從正態(tài)分布且不相關(guān)則
（1）XY 一定獨(dú)立 （2）（X，Y） 服從二維正態(tài)分布
（3）X，Y 未必獨(dú)立 （4）X+Y 服從一維正態(tài)分布
正確答案是（3）而不是其他。
以上難點(diǎn)只是個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的粗淺總結(jié)可能會有遺漏也可能總結(jié)得很不全面還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷積累和進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂紅費(fèi)，文龍．經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的融入[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，（24）．
[2]孫立建．概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法的改革[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010，17（教研版）．
[3]田波平，王勇．對本科工科概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的探索與思考[J]．大學(xué)數(shù)學(xué)，2005，（2）．
[4]胡蘭英，任永．概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J]．安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，2．
[5]李海增．善于歸納 勤于總結(jié)――概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之四[J]．晉東南師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003，（2）．
一、講學(xué)制度：
講學(xué)，主要是領(lǐng)導(dǎo)班子成員和科室負(fù)責(zé)人向全局干部職工講解有關(guān)的理論知識。
1、每月確定一個主題講學(xué)一次。
2、講學(xué)內(nèi)容可做為講課人的學(xué)習(xí)體會。
二、述學(xué)制度：
述學(xué)，主要是在半年和全年目標(biāo)考核中匯報(bào)自己理論學(xué)習(xí)完成的時間、內(nèi)容、任務(wù)、收獲和存在的問題。
1、黨員干部每半年匯報(bào)一次學(xué)習(xí)情況。
2、匯報(bào)形式以書面匯報(bào)為主。
3、學(xué)習(xí)情況與支部半年工作總結(jié)一起進(jìn)行。
三、考學(xué)制度：
考學(xué)，包括考試和考核兩個方面。一方面是參加上級組織的理論考試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；另一方面是通過檢查讀書筆記，撰寫的體會文章或通過個別座談、提問等方式檢查理論聯(lián)系實(shí)際，開闊思路，指導(dǎo)工作，解決實(shí)際問題的情況。
1、黨員干部學(xué)習(xí)情況列入個人實(shí)績考核目標(biāo)之中。
2、考核形式包括聽匯報(bào)，查閱學(xué)習(xí)筆記等。
3、考核內(nèi)容包括參學(xué)情況，測試成績，撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會情況等。
4、考核結(jié)果半年匯總一次。
5、考學(xué)工作由黨支部成立的考核督查組進(jìn)行。
6、黨員干部的學(xué)習(xí)情況考評結(jié)果作為評選先進(jìn)的依據(jù)之一。
四、評學(xué)制度：
評學(xué)，把黨員干部的理論學(xué)習(xí)情況作為年中、年末目標(biāo)考核、民主評議的一項(xiàng)內(nèi)容，在述職時同業(yè)務(wù)目標(biāo)完成情況一并進(jìn)行評議。
1、每年10月份對黨員干部學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次評定。
2、評定內(nèi)容包括參學(xué)情況，測試成績，撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會情況等。
3、評學(xué)工作與個人年度工作總結(jié)一起進(jìn)行。
4、評學(xué)工作由黨支部成立的考核督查組進(jìn)行。
五、相關(guān)要求
1、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)：黨員干部的理論學(xué)習(xí)情況劃分為好、一般、差三個等次。
(1)“好”的標(biāo)準(zhǔn)：能夠積極參加機(jī)關(guān)黨支部的理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真自學(xué)規(guī)定的篇目，并理論聯(lián)系實(shí)際，積極撰寫體會文章，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。在上級或有關(guān)部門組織的理論考試或考核中，成績在良好以上。
(2)“差”的標(biāo)準(zhǔn)：不積極參加機(jī)關(guān)黨支部的理論學(xué)習(xí)，缺席時間達(dá)一半以上；不能完成規(guī)定的理論學(xué)習(xí)篇目，理論考試與考核不及格。
(3)“一般”的標(biāo)準(zhǔn)：介于“好”和“差”之外的都為一般。
2、黨支部將對黨員的學(xué)習(xí)筆記、心得體會、考試成績、觀看電教片、年終考核、參加學(xué)習(xí)和組織活動等情況進(jìn)行評定，并將評定情況作為劃分等次的標(biāo)準(zhǔn)之一。
3、對理論考試不及格、考核不合格者，在民主評議時一般應(yīng)評議為“差”等次，年終不能評為任何先進(jìn)，對理論學(xué)習(xí)考試不及格者，黨組書記或支部書記要其進(jìn)行理論輔導(dǎo)，提高其理論水平；對在考核中理論學(xué)習(xí)考核為“差”等次者，黨組書記或支部書記要與其結(jié)成對子，進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高其理論素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；政治課；分階段側(cè)重教學(xué)法
在職業(yè)中學(xué)政治課傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，以課堂講授教學(xué)為主，這種教學(xué)模式存在一定的問題，過于重視理論教學(xué)，對學(xué)生個性、能力的發(fā)展關(guān)注不夠，因此容易產(chǎn)生一些教學(xué)弊端。本文在新課程改革理念的指導(dǎo)下，嘗試將“分階段側(cè)重教學(xué)法”上升到教學(xué)模式層面進(jìn)行研究，研究重點(diǎn)在于分階段側(cè)重教學(xué)方法的實(shí)施策略。
一、分階段側(cè)重教學(xué)法解析
分階段側(cè)重教學(xué)法的提出，有一定的理論根據(jù)，其根據(jù)為：①布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”。這種理論將學(xué)校教學(xué)過程分為六個主要方面，分別是識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價。在這種理論的要求下提出分階段側(cè)重教學(xué)有著可信的理論根據(jù)。②現(xiàn)代人才觀理論。傳統(tǒng)教學(xué)過程都是同一標(biāo)準(zhǔn)，重視共性教育，忽視學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而現(xiàn)代人才觀理論在教學(xué)過程中則更重視學(xué)生的個性發(fā)展。③古代的教育教學(xué)理論。我國古代教育家孔子、墨子均提出了“因材施教”的理論原則。在這些理論的指導(dǎo)下，分階段側(cè)重教學(xué)有了足夠的實(shí)施可行性理論支持，在政治課教學(xué)過程中也可以采取這種課堂教學(xué)模式，在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，依據(jù)政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，形成在政治課堂教學(xué)過程中比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及方法策略體系。這種教學(xué)方法是在“以人為本”教學(xué)理念指導(dǎo)下的全新教學(xué)模式。
二、職業(yè)中學(xué)政治課的分階段側(cè)重教學(xué)的實(shí)施
1.理論學(xué)習(xí)階段
政治課堂離不開理論學(xué)習(xí)，為了更好地開展分階段教學(xué)，理論學(xué)習(xí)應(yīng)該從初步學(xué)習(xí)上升到系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。一方面，教師要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層處理，在精心鉆研教學(xué)大綱、教材，細(xì)致了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為不同層次的學(xué)生制定力所能及的教學(xué)目標(biāo)，量身定做，讓每個學(xué)生都能感受到達(dá)標(biāo)的喜悅。另一方面，老師要對本學(xué)期使用的教材進(jìn)行歸納整理，整理出有關(guān)專題，印成講義發(fā)給學(xué)生；學(xué)生對這些講義進(jìn)行初步學(xué)習(xí)后，選擇一個自己比較感興趣的領(lǐng)域。這種教學(xué)模式下，學(xué)生會針對政治學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，而不是依據(jù)教材章節(jié)學(xué)習(xí)，不僅節(jié)省了課堂時間，而且使得教學(xué)更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然在理論學(xué)習(xí)階段教師要注意，分段教學(xué)要圍繞技能訓(xùn)練的總體目標(biāo)，做好各階段之間的銜接和過渡，才能取得良好的教學(xué)效果。
2.實(shí)踐操作階段
職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)應(yīng)該更為重視學(xué)生運(yùn)用思想政治理論能力的培養(yǎng)，也就是應(yīng)該更為重視思想政治知識理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。因此，分階段側(cè)重教學(xué)方法的實(shí)施過程中的第二階段就是要開展實(shí)踐操作教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的開展首先要找準(zhǔn)實(shí)踐內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)政治課堂的所學(xué)知識組織更為真實(shí)豐富的實(shí)踐活動。例如：在學(xué)習(xí)了“價格”之后，教師可以組織學(xué)生深入菜市場進(jìn)行實(shí)地考察，找出蔬菜價格的變化過程，完成問卷調(diào)查。這樣的實(shí)踐教學(xué)活動，有利于學(xué)生更為深刻地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)初步理論，將政治學(xué)思想應(yīng)用于生活實(shí)際，“活學(xué)活用”，使得學(xué)生對較為枯燥的政治哲學(xué)理論產(chǎn)生興趣。
3.理論總結(jié)階段
職業(yè)中學(xué)政治課分階段側(cè)重教學(xué)法本質(zhì)就是實(shí)施分階段教學(xué)，加深學(xué)生對理論知識的理解和對實(shí)際操作的掌握，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，對于理論的總結(jié)是學(xué)生知識內(nèi)化的必然階段，應(yīng)該受到教育工作者的高度重視，并在教師的指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生自我總結(jié)的能力培養(yǎng)?？偨Y(jié)階段首先應(yīng)該由教師作出相應(yīng)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)，完成理論總結(jié)。之后，要指導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)查實(shí)踐的內(nèi)容與辯證唯物主義等哲學(xué)觀點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系，找出接受相應(yīng)社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)的途徑，并作出相應(yīng)的理論說明。在作出理論說明的過程中，教師要鼓勵學(xué)生利用多媒體手段，通過圖像處理，全面、有說服力地完成理論總結(jié)。這樣學(xué)生會利用多媒體完成理論學(xué)習(xí)，更符合學(xué)生探索信息技術(shù)的心理需求。當(dāng)然，學(xué)生總結(jié)之后，教師也要作出最后的匯總，展示教師的理論總結(jié)成果，形成師生有效互動。
綜上所述，對于職中思想政治課堂設(shè)置而言，應(yīng)該重視“分階段側(cè)重教學(xué)法”的全面實(shí)施，從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、理論總結(jié)三方面進(jìn)行全面深入的教學(xué)，使之能更為靈活地運(yùn)用所學(xué)知識。
參考文獻(xiàn)：
一思想方面：重視理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定政治信念，積極參加局機(jī)關(guān)組織的各項(xiàng)活動，能夠針對自身工作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有關(guān)文件報(bào)告和輔導(dǎo)材料，通過深刻領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，用以指導(dǎo)自己的工作。200，全國公務(wù)員共同天地6年在全國范圍開展了十六屆六中全會的理論學(xué)習(xí)，作為一名黨員，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真按照支部的要求深入學(xué)習(xí)其內(nèi)容，掌握其精髓，把理論知識踐行到實(shí)際工作之中。
二工作方面：
認(rèn)真做好本職工作，做到腿勤口勤，筆勤，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)圓滿完成各項(xiàng)工作。
月份前在供暖所辦公室工作，作為單位的窗口科室，一言一行都代表著單位的整體形象。因?yàn)槭欠?wù)部門，每天都會有部分群眾來訪，對待他們，我始終遵循一個原則“一張笑臉相迎，一把椅子讓座，一杯熱茶相送，一個滿意答復(fù)”，每次看著來訪的群眾滿意而歸，作為工作人員的我，心里總會有小小的成就感。不是有句歌唱的好嗎？“你快樂所以我快樂”，小我之后要成就大我，“群眾滿意”，我們的價值也就得到了體現(xiàn)。
同時負(fù)責(zé)各類總結(jié)的撰寫，收集信息，及時了解單位發(fā)生的事情，及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，努力做好領(lǐng)導(dǎo)的參此文來源于文墨星河謀助手。月份借調(diào)到政工科，主要負(fù)責(zé)黨務(wù)這塊工作，記得剛踏進(jìn)這間屋子的時候，感覺挺微妙的，不絕于耳的鍵盤聲，每個人埋頭工作的熱情，深深的感染著我，心里暗暗的給自己鼓勁加油。工作角色的轉(zhuǎn)變，使自己意識到工作水平較其他的同志差距離還很大，為了縮短差距，自己定指標(biāo)下任務(wù)，堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)，緊緊圍繞本職工作的特點(diǎn)，努力做到融匯貫通，現(xiàn)具體工作主要包括黨務(wù)方面的收發(fā)文撰寫黨務(wù)文章掌握全委黨員入黨積極分子轉(zhuǎn)正黨員基本情況，以及黨務(wù)其他方面的工作。在實(shí)際工作中，把理論和實(shí)踐相結(jié)合起來，把工作和創(chuàng)新結(jié)合起來，拓寬思路，努力適應(yīng)新形勢下對本職工作的要求，通過近段時間的學(xué)習(xí)，理論水平有了明顯的提高，工作逐步走向正軌，這兩個月共上報(bào)下發(fā)各類總結(jié)通知份。
同時來到這個新集體，總的感覺“團(tuán)結(jié)，友愛，互助”是這個科室最大的特點(diǎn)，作為新同志的我，每天都會有這樣那樣的不懂，每名同志都會用心熱情的“知無不言，言無不盡”，在這樣的一個大集體中工作，我會更加倍努力工作，也許會有一些的辛苦，但人不常說嗎？辛苦是一種磨煉，何況是我們大家一起同甘共苦，在辛苦中，才會鍛煉自己的能力；在辛苦中，才會充實(shí)的體現(xiàn)著自己人生。，全國公務(wù)員共同天地
三存在不足
一、存在的主要問題
(一)創(chuàng)新意識及進(jìn)取意識不強(qiáng)，性情急躁，有時工作方法簡單。
(二)作為一名老師主動學(xué)習(xí)的意識不夠強(qiáng)，“鉆研”精神不夠。不善于在平時的工作中抓緊點(diǎn)滴時間用于學(xué)習(xí)，自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)在學(xué)習(xí)方面提高不快。學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果沒有很好的落實(shí)到位，不注重知識的全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。不注重更新知識，遇上處理具體事情，往往是不能很好地分析情況、處理問題。
(三)學(xué)習(xí)缺乏主動性，不系統(tǒng)、不深入。學(xué)習(xí)不夠主動，往往要學(xué)校組織學(xué)習(xí)時才學(xué)習(xí)，在日常工作中創(chuàng)新性地開展工作的思想不夠明確，還缺乏與時俱進(jìn)的做法。在具體的工作中思路不寬，只滿足于完成上級交代的即時任務(wù)或?qū)W校的基本任務(wù)。在開展的日常工作中感覺思路不夠?qū)?，與同事之間的工作相互協(xié)調(diào)做得不夠好，工作中有時滿足于現(xiàn)狀，進(jìn)取精神不夠強(qiáng)勁。
二、存在問題的主要原因
1、沒有把政治理論學(xué)習(xí)放在重要位置，放松理論學(xué)習(xí)和思想改造。在理論學(xué)習(xí)上不能掌握科學(xué)理論的精神實(shí)質(zhì)和科學(xué)體系，并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的應(yīng)有目的，影響了理論學(xué)習(xí)水平的提高。
2、缺乏進(jìn)取精神，工作中有依賴思想，依賴于上級的工作安排，滿足于自身的知識和經(jīng)驗(yàn)。
3、自我要求有所放松，忽視了自我約束、自我監(jiān)督、自我提高。
三、整改措施和努力方向
1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，逐步提升教育教學(xué)能力，進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)。要努力做到克服消極思維、浮躁、急躁情緒，迎難而上，積極工作;對遇到的問題進(jìn)行冷靜的理性思考;根據(jù)個人具體情況和自身工作特點(diǎn)，不斷完善和提高自己，腳踏實(shí)地地投入到工作中去。
2、樹立刻苦學(xué)習(xí)的精神，努力改造主觀世界。努力提高業(yè)務(wù)水平，要自覺把理論學(xué)習(xí)作為自己的第一需要，不斷提高教育教學(xué)水平，充分展示自己的能力。要爭取用自己的空余時間來學(xué)習(xí)，不斷用新知識、新理念武裝自己的頭腦，增強(qiáng)自己的才干，提高駕馭工作的能力。
一、工作、學(xué)習(xí)情況
到檔案館工作以來我能夠注重學(xué)習(xí)，提高政治、業(yè)務(wù)理論水平，特別是加強(qiáng)了政治理論學(xué)習(xí)，努力提高政治素養(yǎng);同時也能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，學(xué)好各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)工作需要和自身實(shí)際，堅(jiān)持讀一些檔案管理等方面的書籍，不斷拓寬知識面;也能向身邊的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，學(xué)工作方法、學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在工作中注重思考，經(jīng)常對自己的工作進(jìn)行反思總結(jié)、汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
二、自身存在的問題
1 、政治理論學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步提高。雖然心中很清楚理論學(xué)習(xí)的重要性，但在學(xué)習(xí)上苦功下得還不夠多，思想上有時放松了對自己的要求，沒有為自己確立更高的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)上不夠深入。
2 、工作主動性不夠，服務(wù)意識要進(jìn)一步提高。自己雖然能夠在完成自己的工作上動腦筋、想辦法，力爭完成工作，但是通過認(rèn)真剖析后認(rèn)識到，自己的主動性還不夠強(qiáng)，態(tài)度還不夠積極，接待群眾的服務(wù)意識樹的不牢，個別時候存在不耐煩的壞情緒，這些都是我自身的弱點(diǎn)，真誠希望領(lǐng)導(dǎo)、同事在今后的工作中提醒我、督促我，以使我盡快加以改正。
3 、業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)不夠。工作中有時存在完成任務(wù)就可以的心理，對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)不夠重視，對檔案管理、查詢利用的要點(diǎn)特性細(xì)節(jié)掌握不夠牢固，影響工作的效率效果，這點(diǎn)在今后要注意改進(jìn)，力爭做到扎實(shí)學(xué)習(xí)、增長知識，高效做事。
4、缺乏與同事之間的交流溝通。由于性格原因，在平時的工作中沒有足夠重視跟同事之間的交流溝通，造成在一些主要問題上存有相互誤解現(xiàn)象，影響了同事關(guān)系，也影響了工作進(jìn)展。
分析存在問題的原因，主要是自身對待工作的主動意識不強(qiáng)和開拓進(jìn)取精神仍然不足。
三、今后努力的方向
關(guān)鍵詞：理論學(xué)習(xí)；問題
Abstract: This article in view of the current lack of learning motivation on the part of the cadres theory made the reason analysis, emphatically points outhow to correctly treat the learning theory of learning
Keywords: Theory of learning;
中圖分類號：B811.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2013
理論是行動的先導(dǎo)。做好群眾路線主題教育工作，需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前，一些干部在理論學(xué)習(xí)方面或多或少存在一些問題，分析其根本原因是學(xué)習(xí)動力不足的問題，干部要作真學(xué)、真懂、真信的表率，要對事業(yè)有責(zé)任心，就必須加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)。筆者長期在基層一線從事理論工作，經(jīng)多次調(diào)研，現(xiàn)對當(dāng)前干部理論學(xué)習(xí)缺乏動力原因進(jìn)行淺要分析。
一、存在的問題
通過調(diào)查，目前干部總體上學(xué)風(fēng)是端正的，學(xué)習(xí)的狀況是好的。但相當(dāng)一部分干部身上仍然存在著學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足的問題。概括起來可以分為幾個方面：
一是碌碌無為“不愛學(xué)”。一些干部缺少學(xué)習(xí)的興趣和熱情，或認(rèn)為不學(xué)習(xí)照樣能夠干工作，或當(dāng)一天和尚撞一天多鐘。
二是裝點(diǎn)門面“不真學(xué)”。一些干部把學(xué)習(xí)當(dāng)作裝點(diǎn)門面而不是用來推動工作，滿足于一知半解、淺嘗輒止，喜歡在名詞、概念上兜圈子，做表面文章，講道理頭頭是道，口若懸河，一接觸實(shí)際卻束手無策。
三是急功近利“不深學(xué)”。一些干部學(xué)習(xí)心態(tài)不端正，急功近利，把學(xué)習(xí)視為個人升遷的途徑，參加學(xué)習(xí)就是為了做做樣子，應(yīng)付檢查，不能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
四是借口工作繁忙“不愿學(xué)”。一些干部特別是主要領(lǐng)導(dǎo)干部，存在嚴(yán)重的事務(wù)主義現(xiàn)象，不能正確處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，缺乏對學(xué)習(xí)的足夠重視和認(rèn)識，沒有確立起學(xué)習(xí)就是工作的意識，游離于學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)之外，致使不少地方出現(xiàn)大量的應(yīng)付培訓(xùn)學(xué)習(xí)的“專業(yè)戶”。
二、產(chǎn)生問題的原因
部分干部理論學(xué)習(xí)動力不足現(xiàn)象的出現(xiàn)，是多種因素的綜合癥。要清除這些不良現(xiàn)象，必須找準(zhǔn)癥結(jié)，以便對癥下藥，有針對性地施治。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)風(fēng)不正的原因主要有以下三個方面：
1、對加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的重要性、緊迫性認(rèn)識不到位。
調(diào)查表明，所有干部都認(rèn)為，自己目前所掌握的知識不能夠完全勝任自己所擔(dān)負(fù)的工作。但是，借口“工作太忙沒有時間學(xué)習(xí)”的人為數(shù)不少。究其原因：
一是沒有把學(xué)習(xí)擺在應(yīng)有的位置，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)是練“虛功”，不是練“實(shí)功”、“硬功”。很多干部認(rèn)為即使是天天學(xué)，解決不了農(nóng)民增收、企業(yè)虧損等現(xiàn)實(shí)社會生活中的實(shí)際問題；認(rèn)為理論學(xué)習(xí)是高層領(lǐng)導(dǎo)者的事情，一般干部不管方向，不管政策制定，只是政策的具體執(zhí)行者，上面叫怎樣干就怎樣干，學(xué)不學(xué)理論都行，即使學(xué)得再深也沒多大用處，認(rèn)識不到理論是思想的“靈魂”、“精神支柱”和“行動指南”，認(rèn)識不到理論可以促進(jìn)人們認(rèn)識的突破，思想觀念的更新，精神狀態(tài)的振奮和思維方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)精神向物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
二是把學(xué)習(xí)和工作對立起來，重“業(yè)務(wù)”重“政績”，輕“學(xué)習(xí)”輕“教育”的問題比較普遍。很多干部包括單位對學(xué)習(xí)報(bào)著消極應(yīng)付的態(tài)度，甚至有的以工作忙為由逃避學(xué)習(xí)。普遍認(rèn)為“業(yè)務(wù)工作是重點(diǎn)，理論學(xué)習(xí)靠邊站”。甚至認(rèn)為“搞業(yè)務(wù)”才是“正事兒”、“真是兒”，學(xué)不學(xué)都行；我們只管干就夠了，都去講理論，誰去干具體事。很多干部的學(xué)習(xí)是被動的學(xué)、應(yīng)付檢查學(xué)、上級督促學(xué)。還認(rèn)為，放松學(xué)習(xí)雖然是個缺點(diǎn)，但它不是立場問題，也不是品質(zhì)問題，不影響對單位和個人“政策”的考核和評價，放松學(xué)習(xí)不是“硬缺點(diǎn)”，而是無傷大雅的“軟缺點(diǎn)”。還有很多干部誤以為業(yè)務(wù)素質(zhì)好可以代替思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)素質(zhì)是立身之本，而思想素質(zhì)不過是空虛的，結(jié)果不重視思想改造和品德修養(yǎng)，思想籬笆不緊，腐朽落后的東西乘虛而入，靈魂被腐蝕。
三是學(xué)習(xí)急功近利，搞形式主義，做表面文章，把學(xué)習(xí)作用簡單化，效果庸俗化。有些干部在理論學(xué)習(xí)上存在急功近利的傾向，報(bào)著“急用急學(xué)，立桿見影”學(xué)習(xí)動機(jī)，往往是在實(shí)踐中遇到什么問題才想到學(xué)習(xí)，并期望學(xué)完后立刻就能解決問題，誤把理論的作用當(dāng)成“止通片、感冒靈、興奮劑”，忽視用學(xué)習(xí)來提高素質(zhì)是一個潛移默化的過程。有些同志認(rèn)為理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作關(guān)系不大，搞不好工作將招至上級批、群眾怨，理論學(xué)習(xí)是“遠(yuǎn)水解不了近渴”，少學(xué)一點(diǎn)、晚學(xué)一點(diǎn)、慢學(xué)一點(diǎn)不會影響大局。有的地方把學(xué)習(xí)當(dāng)擺設(shè)，走過場，為了應(yīng)付檢查，學(xué)習(xí)時間有安排，但經(jīng)常被擠占；學(xué)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃，但實(shí)際學(xué)的東西是會議精神或討論日常工作；學(xué)習(xí)措施有考試，但開卷敞開抄、閉卷有答案、反正都是抄、學(xué)習(xí)無壓力；學(xué)習(xí)成效有記載，但往往是數(shù)字統(tǒng)計(jì)，或是臨時編寫的記錄、心得，或是幾篇東拼西湊的總結(jié)材料；至于世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的改造，思想作風(fēng)、工作方法的改造等涉及人的立場觀點(diǎn)方法的深層次的問題，則閉言不談了。
四是學(xué)而不思，學(xué)而不信，學(xué)而不行，學(xué)習(xí)是為了“包裝”形象，而不是“武裝”思想，增強(qiáng)素質(zhì)。很多干部并不靜下心來讀書提高，而把精力放在拉關(guān)系攀高上，忙于應(yīng)酬。有的學(xué)而不思，看起來讀了幾本書，但是不勤思，不深思，不獨(dú)立思考，不鉆研，而蜻蜓點(diǎn)水，就象孔子所說“學(xué)而不思則罔”。沒有通過勤思、深思，把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己言行的立場、觀點(diǎn)和方法，把學(xué)到的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的智慧，成為思想的懶漢。有的是學(xué)而不信，學(xué)而不行。對于科學(xué)理論缺乏堅(jiān)信不疑的立場和態(tài)度，沒有用科學(xué)理論指導(dǎo)自己的言行，改造自己的主觀世界，沒有增強(qiáng)辯別是非、拒腐防變的能力和增強(qiáng)自身的免疫力，結(jié)果仍然是理想念淡化，頭腦空虛，思想懶惰，精神貧乏，經(jīng)不起考驗(yàn)。有的做不到知與行的統(tǒng)一，沒有用自己的行動實(shí)踐科學(xué)理論，學(xué)一套，談一套，說一套，做一套，要求別人去做，看著別人去做，自己從來就不認(rèn)真去做。
五是照本宣科，生搬硬套，理論與實(shí)際相脫離。有的把重視理論變成對理論的迷信和盲從，不是用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，而是拿本本去框?qū)嵺`，從而干出一些“削足適履”的蠢事。對科學(xué)理論、政策精神和上級的原則要求等不能實(shí)事求是地加以消化理解和落實(shí)到具體實(shí)踐中，沒有把理論和政策的共性要求與本地本單位的實(shí)際情況緊密結(jié)合，沒有把原則的規(guī)定變?yōu)榭刹僮餍源胧?，把上級指示?chuàng)造性地落實(shí)到方方面面的工作之中。有的學(xué)了一點(diǎn)理論知識、政策精神或外地好經(jīng)驗(yàn)，不顧實(shí)際情況，以懶于動腦，照抄照搬，照本宣科，生搬硬套。作官樣文章，滿口大話，官話、套話、沒有一句自己的話，沒有聯(lián)系實(shí)際的話，沒有解決具體問題的話。
