發(fā)布時間：2023-08-11 17:17:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的鋼琴音樂教育專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）學(xué)生素養(yǎng)不統(tǒng)一
音樂教育在我國展現(xiàn)出不斷擴招升級的狀態(tài)，其中鋼琴教學(xué)也從傳統(tǒng)的小范圍、個性化教學(xué)轉(zhuǎn)化為如今的大規(guī)模招收。但是隨著學(xué)生數(shù)量不斷涌現(xiàn)，學(xué)生音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)的情況產(chǎn)生較大的差異性，有的學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)鋼琴，基礎(chǔ)功底扎實，而部分學(xué)生由于自身個人發(fā)展原因，學(xué)習(xí)鋼琴時間較短，因此就導(dǎo)致了學(xué)生之間的鋼琴基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)的差距不斷拉大。
（二）教學(xué)模式與資源滯后
當(dāng)下的鋼琴教學(xué)中，教師更多的還是沿襲舊有的鋼琴教學(xué)模式，注重技能的教學(xué)，而在教學(xué)的理念、課程內(nèi)容的豐富設(shè)置、文化修養(yǎng)、方式的多樣化和評價方式的合理化上缺乏突破，不能滿足多變的學(xué)生教學(xué)情況。同時教學(xué)的設(shè)備也較為老舊，雖然有部分的更新，但是并不能在設(shè)備得到充分全面地引入新裝備，從而教學(xué)資源在數(shù)量上和品質(zhì)上都有所缺乏。
（三）缺乏教學(xué)理論體系
在教學(xué)內(nèi)容中過分的重視鋼琴表現(xiàn)的技藝，忽略學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，缺乏對鋼琴全面系統(tǒng)的知識理論體系建設(shè)。對于鋼琴相關(guān)理論知識、文化知識缺乏有效地教授，學(xué)生們更多的只是純技能的鋼琴演奏者，而缺乏對音樂本身文化內(nèi)涵的體會，同時教學(xué)內(nèi)容的隨意性也較大，缺乏有效全面系統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)缺乏科學(xué)性。
（四）教師資源匱乏
學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中，教師水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師不僅要懂得鋼琴技術(shù)的表現(xiàn)，對于鋼琴深厚的文化內(nèi)涵和音樂相關(guān)的文化也要有深入的了解，了解音樂背后的文化底蘊，讓鋼琴教學(xué)不僅僅是技術(shù)教學(xué)，更多的是藝術(shù)欣賞力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。而現(xiàn)有的教師資源十分匱乏，一個老師需要教授大量學(xué)生，沒有辦法達到精細化教學(xué)的效果。同時由于音樂專業(yè)的人才就業(yè)渠道逐步廣泛，特別是我國藝術(shù)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的今天，因此較少的高端人才愿意在學(xué)校進行教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)校的師資水平發(fā)展有限，教師隊伍無法得到有效的發(fā)展。
二、高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)對策略
（一）完善健全教學(xué)大綱
讓鋼琴教學(xué)相關(guān)音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行完善的知識體系建立，讓鋼琴的技術(shù)、技巧、理論、文化知識、藝術(shù)修養(yǎng)教授進行有效的綜合整理，加強教學(xué)內(nèi)容的豐富性和完整性。科學(xué)的按照教學(xué)分級對課程進行有效的安排，將不同階段學(xué)習(xí)的目的、重點進行有效的擬定，并采取針對性的教學(xué)方式和內(nèi)容。避免教學(xué)內(nèi)容的隨意性，同時要兼具學(xué)生整體的鋼琴基礎(chǔ)情況。
（二）教學(xué)模式的科學(xué)化改善
對于鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容進行大課堂的機體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。針對音樂教育專業(yè)學(xué)生的特點及學(xué)成就業(yè)方向考慮，專業(yè)教師除了為學(xué)生科學(xué)地講述鋼琴學(xué)習(xí)的基本方法以及形成學(xué)生規(guī)范、正確的學(xué)習(xí)能力外，更應(yīng)該把鋼琴教學(xué)法滲透到課堂中，不僅要會學(xué)、會練，更要會教。對于學(xué)生的個體情況，要進行學(xué)生水平的評估，而后進行小組劃分學(xué)習(xí)，讓水平一致的學(xué)生進行小組個性化學(xué)習(xí)，除了針對學(xué)生能力的弱點進行有效的彌補，還可以在課堂中安排學(xué)生互相教學(xué)，提高教學(xué)實踐能力，提升學(xué)習(xí)效率；對于水平較高的學(xué)生可以采用一對一的、個性化的拔高教學(xué)，讓其鋼琴演奏能力有更進一步的提升，符合其自身對個人鋼琴能力提升的要求。避免籠統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式。對于鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容進行大課堂的機體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率，為學(xué)生講述鋼琴學(xué)習(xí)的基本性方法，形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力，做出高校鋼琴學(xué)習(xí)的基本任務(wù)要求。
（三）強化鋼傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)優(yōu)勢
鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)有著諸多教學(xué)優(yōu)點，因此需要吸取精華予以繼承。要強調(diào)學(xué)生節(jié)奏感、歌唱藝術(shù)、記憶力等能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)的節(jié)奏感訓(xùn)練需要貫穿教學(xué)始終，要讓節(jié)奏感具有伸縮的靈活特性，在作品學(xué)習(xí)之前要注重對其拍號的全面掌握體會，充分理解音樂作品所要傳達的情感以及鋼琴主體所應(yīng)該表達的意義。懂得音樂作品的旋律，其音調(diào)的走向、情感表達的波動等，指導(dǎo)學(xué)生懂得鋼琴歌唱旋律的特點以及情感因素，通過這種方式來更加表現(xiàn)鋼琴音樂的情感表達。強化學(xué)生的視聽、邏輯和動作的記憶力訓(xùn)練，對節(jié)奏、音等技藝進行強化訓(xùn)練，可以加入短句的模仿歌唱來幫助其記憶力訓(xùn)練。
（四）注重鋼琴的理論課程學(xué)習(xí)
摘 要：師范院校的音樂教育與專業(yè)藝術(shù)院校有很大的不同，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等各方面都有著不同于專業(yè)藝術(shù)院校顯著的特點。而師范院校的鋼琴課是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)課程，而鋼琴又是每個音樂教師必須掌握的教學(xué)工具之一。怎樣針對師范院校的音樂教育中的鋼琴教育提出一套行之有效的教學(xué)方法，對其進行研究有著重要的理論意義和實踐意義。本文試圖通過對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和運用適當(dāng)?shù)匿撉俳虒W(xué)方法，將兩方面的結(jié)合進行初步的探索。
關(guān)鍵詞：師范院校；音樂教育；鋼琴；教學(xué)
鋼琴作為師范院校音樂教育中的重要基礎(chǔ)課之一，其教與學(xué)的過程通常是感性多于理性。其教學(xué)過程因人而異，需從實際出，通過教師的行為示范去感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。下面本文將從兩個方面進行論述。
一、學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)
1、心理與表現(xiàn)力
鋼琴演奏是一種極為復(fù)雜的活動。因為鋼琴演奏不但是為了解決鋼琴演奏技術(shù)的問題，而是為了追求手指獨立而自由。學(xué)會放松是彈好鋼琴的關(guān)鍵因素之一，必須每時每刻都應(yīng)注意的問題。在彈奏鋼琴之前把手臂抬起來，無須用任何外在力量，讓手臂處于一種自然無力的狀態(tài)，讓手臂的整個重量自然下沉，這種感覺就是一種放松的感覺。
表現(xiàn)力與心理放松有著緊密的聯(lián)系，不夠放松會倒置表現(xiàn)力不夠，會使得關(guān)節(jié)打不開 手指立不起來抬不夠高，下鍵速度不夠快，指尖粘連。因此彈出的聲音缺少顆粒、缺少表現(xiàn)力。
2、手型、指法與力度
每個手型似握雞蛋的形狀，手指的動作認(rèn)真做好，獨立抬起，保持手型并及時換指。指法分為順指法、擴指法、穿指法、跨指法、縮指法和換指法等六大類。合理的指法編排是練習(xí)鋼琴技巧的一個重要因素之一，首先應(yīng)選擇有針對性的鋼琴琴譜，然后編排的指法進行嚴(yán)格的練習(xí)。
運用不同的力度來訓(xùn)練手指對音色的控制能力，通過弱奏、強奏、漸弱、漸強等力度的變化來訓(xùn)練手指力量的控制能。這樣不僅達到了增強音樂的表現(xiàn)力，而且同時解決了鋼琴彈湊的技巧問題。還可以通過在各個樂句之間進行強弱交叉對比練習(xí)，訓(xùn)練指尖的靈敏度，同時也可以兩只手運用不同的力度來進行對比練習(xí)，從而訓(xùn)練兩只手各自不同的控制能力。
3、節(jié)奏
節(jié)奏變化的方法非常豐富，有前附點和后附點、二連音、三連音等一些基本節(jié)奏；還有雙手二對三、三對四、五對六的一些不規(guī)則的對位節(jié)奏，在練習(xí)節(jié)奏感的同時也訓(xùn)練了兩只手的協(xié)調(diào)性。另外還有從單一型逐漸轉(zhuǎn)化為復(fù)合型的三連音式、四連音式、六連音式，切分音式快慢交替節(jié)奏。常使用的兩種節(jié)奏是前附點和后附點，通過附點位置的變化，使學(xué)生在練習(xí)的過程中有充分的時間去體會放松和力量下沉，達到練習(xí)的趣味性并使學(xué)生體會到彈奏時力量傳遞的技巧。
二、教學(xué)方法的正確運用
1、培養(yǎng)學(xué)生正確的讀譜能力
培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)者正確的讀譜習(xí)慣能促使鋼琴學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。鋼琴學(xué)習(xí)者以正確的讀譜習(xí)慣進行練習(xí)能達到迅速提高試奏能力，而試奏能力的提高又會有效地縮短新曲面上手的時間、以達到加快練習(xí)的進程、提高練習(xí)的效率。所以學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成看清譜號、調(diào)號、拍號，并將調(diào)號牢牢記住；同時養(yǎng)成記住大譜表同一拍點上的音高、時值、奏法、指法、表情及有關(guān)的符號。最后，養(yǎng)成眼睛看后傳遞給大腦，然后由大腦指揮手進行彈奏，彈奏出來的音樂用耳朵進行檢查與樂譜是否吻合。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的練習(xí)方法
（1）分手、分聲部練習(xí)
鋼琴被喻為“樂器之王”， 它對單聲部旋律和多聲部音樂都有極強的表現(xiàn)性。在鋼琴作品中，左右手分擔(dān)著不同的任務(wù)，在彈奏時奏法不同、分句不同、力度不同、旋律與伴奏處于不同的地位。一首樂曲往往由多個聲部組成，要把旋律和伴奏的關(guān)系表達清楚是很不容易的事情，這就需要練習(xí)者去做分手和分聲部練習(xí)，使兩手相互協(xié)調(diào)，相互統(tǒng)一。并且在彈奏中隨時注意傾聽，以檢驗練習(xí)的效果。
（2）運用視聽的相互結(jié)合
目前，多數(shù)學(xué)生在鋼琴練習(xí)的時候不運用視聽的相互結(jié)合，不用聽覺進行檢驗練習(xí)的效果。僅把注意力放在識譜和手指上，當(dāng)?shù)街屑夒A段又熱衷于純技術(shù)訓(xùn)練，忽略了聲音的質(zhì)量，忽略了音樂的表達，忽略了聽覺與視覺相互結(jié)合后的效果。當(dāng)你練習(xí)時運用視覺識譜后反映到大腦，然后讓大腦去指揮雙手進行彈奏，彈奏出的音響效果運用聽覺進行辨別聲音的質(zhì)量。這就是“心在手先，意在琴先”。所以運用聽覺與視覺的相互結(jié)合，在鋼琴學(xué)習(xí)中具有特別重要的意義。
（3）一邊練習(xí)一邊唱譜相互結(jié)合
一邊練習(xí)一邊唱譜的重要性一直以來都被眾多的老師所推崇，唱譜其實就是視唱，一邊彈鋼琴一邊唱旋律，有助于身體的放松同，同時也有助于樂曲的處理，特別是帶有歌唱性旋律的段落，通過唱譜更容易找到旋律的起伏。例如解決手指站立，手臂放松，裝飾音的彈奏，跳音的彈奏，連線的彈奏等問題，演奏者要通過大量的練習(xí)才能達到靈活掌握這些技巧的彈奏，況且每首樂曲都會有不同的難度技巧需要去解決，所以通過視唱樂譜，可以把一部分注意力集中到音樂的處理上，讓手臂身體更加的放松，使演奏更加準(zhǔn)確。總之，一邊練習(xí)一邊唱譜可以提高識譜速度和準(zhǔn)確性以及視唱練耳的能力、培養(yǎng)節(jié)奏感和音準(zhǔn)度并且有助于身體的放松。
3、培養(yǎng)學(xué)生的鍵位感
高等師范院校音樂專業(yè)學(xué)制短，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，鋼琴的學(xué)習(xí)任務(wù)重，在鋼琴的練習(xí)中，對“鍵位感”的熟練至關(guān)重要，它能影響練習(xí)的進度和效果，同時“鍵位感”的掌握也影響到下鍵的準(zhǔn)確性，然而它卻是教學(xué)中容易被忽視的一個環(huán)節(jié)之一。當(dāng)學(xué)生練習(xí)到不同的程度時，教師應(yīng)當(dāng)對其進行不同程度的鍵位感強化練習(xí)，使學(xué)生能夠擁有“盲彈”的能力，同時靠耳朵發(fā)現(xiàn)錯音，再靠手感找出正確音的位置，促使“鍵位感”逐步形成。
三、結(jié)語
鋼琴彈奏是一種極為復(fù)雜的心理、生理活動，其教學(xué)中的問題也是異常紛繁。而最根本的是學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)、正確的教學(xué)方法與正確的練習(xí)方法，這樣才能在有效的時間內(nèi)達到練習(xí)目的，激發(fā)練習(xí)興趣，挖掘練習(xí)者練習(xí)的主動性。本文所討論也僅是眾多問題中的一部分，其余的問題還有待進一步研究和探討。（作者單位：1.安徽師范大學(xué)音樂學(xué)；2.合肥師范學(xué)院 ）
參考文獻：
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中小學(xué)的音樂課屬于基礎(chǔ)課，高等師范院校音樂系是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的搖籃，會彈奏鋼琴是音樂教師的必備能力。這種必備能力在現(xiàn)在的情況下該怎樣要求，采取什么措施來實現(xiàn)這些要求。這是一個值得深思的問題。作為高師的鋼琴教師，需要了解中小學(xué)音樂教師在鋼琴方面應(yīng)該具備什么能力和知識，當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)癥結(jié)何在。在此基礎(chǔ)上，編選適合的教材，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，使用新的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的音樂教師。
1.1突出“師范性”，改變鋼琴教學(xué)專業(yè)化的模式。
高師音樂在實際的教學(xué)中，一些教師仍把技能、技藝的傳授放在第一位，評價教師的業(yè)績和學(xué)生的水平往往只看重教材的難度和學(xué)生技巧的嫻熟。把學(xué)生當(dāng)成演奏家來培養(yǎng)，偏離了師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)，特別是一些實行分科選修的學(xué)校更為突出。這樣教師的教學(xué)很不得法，很不得力，不能適應(yīng)中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，不受學(xué)生的歡迎。事實證明，現(xiàn)在的高師音樂系的鋼琴教學(xué)必須沖出舊的桎梏，構(gòu)建新的教學(xué)體系和模式，來迎接基礎(chǔ)課的改革浪潮，培養(yǎng)新一代的接班人。
1.2對教學(xué)內(nèi)容加以選擇。
（1）教材的特點首先就應(yīng)具有師范特色，要選擇適合高師鋼琴培養(yǎng)目標(biāo)的初、中級練習(xí)曲和樂曲進行訓(xùn)練，筆者認(rèn)為：高師鋼琴教學(xué)應(yīng)以鋼琴基本彈奏能力，應(yīng)用能力，教學(xué)法及全面修養(yǎng)的結(jié)合為特點。筆者認(rèn)為：可根據(jù)辦學(xué)層次，各學(xué)校師資力量與學(xué)生水平及教學(xué)設(shè)備等具體情況，可分為必修、選修，專修，從而確定各種課程內(nèi)容的程度，使教材選擇既有明確的目的，又有相應(yīng)的程度，真正做到有的放矢；（2）熟練地掌握各個大小調(diào)的音階、琶音、和弦及伴奏音型；（3）為歌曲編寫并能配彈的即興伴奏；（4）掌握鋼琴的基本教學(xué)法。運用音樂與技術(shù)相結(jié)合的訓(xùn)練法，把練習(xí)曲和流暢的樂曲片段結(jié)合起來，訓(xùn)練手指的跑動；（5）要求學(xué)生一定要看譜彈奏，要用耳朵去傾聽自己的彈奏，亦或用腦彈琴。這就要求學(xué)生在開始階段一定要用慢速去練習(xí)，這樣就可以給自己的大腦留出一部分空間去聽、去想，只要持之以恒，這種耳朵與大腦的能力是可以具備的：（6）視奏練習(xí)也是高師生鋼琴學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中應(yīng)該有計劃有目的地進行視奏訓(xùn)練，盡可能多安排學(xué)生瀏覽作品，擴大音樂視野；（7）開設(shè)合奏課，培養(yǎng)學(xué)生相互之間協(xié)作、默契的能力；（8）重視藝術(shù)實踐。高師音樂專業(yè)學(xué)生更需要加強在校期間的藝術(shù)實踐活動。可組織學(xué)生定期舉辦個人或是多人的演奏會，使每位學(xué)生每學(xué)期都有幾次登臺演奏的機會；（9）進行教育實習(xí)。教育實習(xí)是師范音樂教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要從各方面做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生在實習(xí)中真切地感受到作為一位合格的音樂教師，在工作中可能會面臨的與鋼琴的彈與教有關(guān)的各種問題。
1.3加強簡譜即興伴奏訓(xùn)練，線譜、簡譜應(yīng)并用。
由于現(xiàn)在全國的中小學(xué)音樂教材大多數(shù)是簡譜，少數(shù)是線譜，而高師鋼琴教材全是線譜，學(xué)生接觸簡譜的時間很少，大多數(shù)人簡譜即興伴奏不熟練，應(yīng)變能力較差。經(jīng)長期實踐證明，簡譜確實利于普及，大大減輕了學(xué)生的識譜負(fù)擔(dān)，有利于提高識譜率、欣賞興趣、欣賞力及創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在的電腦音樂軟件也有用簡譜制作的，其功能和效果并不差于線譜。因此，簡譜也應(yīng)該納入鋼琴教材之內(nèi)，特別是簡譜即興配奏。
2、面向基礎(chǔ)教育，突出師范特色，實現(xiàn)高師培養(yǎng)目標(biāo)
師范類鋼琴教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和演奏人才，而是要培養(yǎng)掌握鋼琴這件樂器、為將來教育工作服務(wù)的人民教師。目前，高師音樂專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時在鋼琴學(xué)習(xí)上大多數(shù)從零開始，基礎(chǔ)和起步的一致性，為鋼琴“集體”教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握教學(xué)進度提供了可能，也為我們改革以往的“一對一”傳授方式提供了契機。這樣將會大大減少鋼琴教學(xué)在教師數(shù)量和教學(xué)時間上的成本投入，還將對緩解學(xué)生多、鋼琴教師少、教學(xué)負(fù)擔(dān)重的矛盾起到了較大的作用。
3、逐步提高高師鋼琴教師的綜合專業(yè)技能，樹立崇高的教育理念
論文摘要：高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂教育改革的深入，我們對此關(guān)注的視點將更加廣泛，深入。筆者期望通過中國高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會當(dāng)凌絕頂”，“更上一層樓”！
在高等師范院校音樂教育專業(yè)的科目中，鋼琴課占有舉足輕重的地位。隨著高師音樂教育的迅猛發(fā)展，社會對音樂教師的需求加大，鋼琴課也應(yīng)緊跟時代步伐，在教學(xué)內(nèi)容，方法，形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)需要。對于音樂教育專業(yè)的師生，如何從事鋼琴課的教學(xué)，，如何采取科學(xué)理性的方式，將這門復(fù)雜的功課做好，這是本文探討的主要問題。
一． 教師要根據(jù)學(xué)生的程度因材施教，學(xué)會分級教學(xué)
隨著國腳高校擴招政策的實施，音樂教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)率大幅提高，學(xué)生們的鋼琴水平參差不齊。有的學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過多年鋼琴，基本功扎實，音樂表現(xiàn)力豐富，他們大多數(shù)會選擇鋼琴主修專業(yè)。對于這樣的學(xué)生，老師們教學(xué)難度不是太大，除了采用《高師鋼琴基礎(chǔ)教程.》第三，四冊之外，常常輔以肖邦部分練習(xí)曲，夜曲，圓舞曲，貝多芬早期奏鳴曲，以及巴赫平均律等技術(shù)與音樂艱深的曲目，其目的是豐富學(xué)生的技術(shù)面，提高其音樂表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)與耐力。
還有的學(xué)生入學(xué)之前只學(xué)過一年左右的鋼琴，他們只是學(xué)習(xí)一到兩首曲目來應(yīng)付高考，其本身鋼琴演奏的技能很薄弱，基本功不扎實，彈奏動作僵硬，識譜很慢，用數(shù)字來標(biāo)示五線譜的學(xué)生不在少數(shù)。對于這類學(xué)生，鋼琴教師應(yīng)在教學(xué)中給予更多的關(guān)注，他們需要老師更多的細心，耐心與愛心。對于他們，老師在教學(xué)上進行嚴(yán)密的安排與部署，需要最大限度的去開發(fā)其潛能，加強他們的基本功訓(xùn)練，在有限的兩年中，使他們除了掌握一定的表演技能以外，還能夠掌握鋼琴即興伴奏的知識，以適應(yīng)其畢業(yè)以后得工作實際需要。
二． 教學(xué)中應(yīng)貫徹融合性原則
高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置目的是突出“一專多能”甚至“多專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，走的是一條培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的音樂人才的道路。它要求學(xué)生不僅具有一定的演奏能力，同時對其他相關(guān)的學(xué)科的理論知識也應(yīng)熟悉和了解，并且有獨立的研究能力和教學(xué)能力。高師音樂教育的學(xué)生，除了會演奏鋼琴以外，還有會教鋼琴，用鋼琴為個唱，合唱伴奏，在音樂欣賞課堂會用鋼琴教學(xué)等等。
因此，要求鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)提倡綜合式，融合式的教學(xué)，講究課程的整合，按照音樂教育規(guī)律實現(xiàn)教學(xué)的協(xié)同效果，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。作為音樂科目的基礎(chǔ)課，鋼琴課與其他終點科目，比如視唱練耳，和聲及作品分析，西方音樂史都有千絲萬縷的聯(lián)系，音樂科目中與鋼琴沒有任何聯(lián)系的少之又少。這種情況就要求教師在教學(xué)中注重鋼琴課與其他姊妹學(xué)科的聯(lián)系，能夠滲透其他學(xué)科的部分內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野。當(dāng)然，我們的老師在教學(xué)中也應(yīng)保持鋼琴本學(xué)科的側(cè)重點以及自身個性，絕對不能將鋼琴課上成音樂欣賞課，這就要求老師們有一種駕馭全局的教學(xué)功底，在此基礎(chǔ)上以點帶面。
三 .教學(xué)目標(biāo)要明確，要細致分析教材
鋼琴教學(xué)的內(nèi)容制定與教學(xué)目標(biāo)，對象密切相關(guān)。老師在教授演奏技術(shù)的同時，應(yīng)重視理論的教學(xué)，二者是相輔相成的。對于具有獨立思考習(xí)慣的“90后”學(xué)生，演奏與教學(xué)理論的研究可以使他們對鋼琴技術(shù)的了解更加深入。學(xué)生通過老師的理論指導(dǎo)，會拓寬演奏與聯(lián)系的思路，學(xué)會邏輯的分析自己的技術(shù)訓(xùn)練，最終突破技術(shù)的瓶頸。教師應(yīng)明確的向?qū)W生闡述自己的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更加清晰，從而能夠活學(xué)活用，學(xué)有所思，學(xué)有所用，為自己將來從事教學(xué)工作奠定堅實基礎(chǔ)。一名負(fù)責(zé)任的鋼琴教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)大綱制定并修整自己的教學(xué)綱要，這樣才能使教學(xué)更加系統(tǒng)化。
作為工具，高師鋼琴教材在實際教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)性的方向作用。教師應(yīng)該明確教材的的作用是：通過它系統(tǒng)的傳授給學(xué)生演奏技能；通過它研究中外音樂大師的經(jīng)典曲目促進學(xué)生人文素質(zhì)的提高：通過學(xué)習(xí)它使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，心智得到發(fā)展等等。教師在明確其作用后，更應(yīng)該研究教材的訓(xùn)練目的，明了教材所選曲目的藝術(shù)價值，能夠準(zhǔn)確分析所選曲目的曲式，和聲特點。為了能夠使音樂教育專業(yè)的學(xué)生能夠勝任畢業(yè)后從事的中小學(xué)音樂教師的工作，部分高師音樂教材還增添了中外樂曲的鋼琴伴奏曲，同時為了促進學(xué)生的協(xié)作能力，又編選了一部分四手連彈曲目，教師應(yīng)對這兩類曲目同樣重視，這樣才能使教材的應(yīng)用性得到最大程度的發(fā)揮。
四．拓寬教學(xué)視野，提倡創(chuàng)新意識
教師在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)大膽實踐，不斷拓寬自己的新的教學(xué)思路，不能拘泥保守，一成不變。鋼琴課作為高師音樂教育的重要技能課，核心課，基礎(chǔ)課，本身應(yīng)該具備開放，多元，發(fā)展的特色。教師不應(yīng)將視野只局限在狹窄的琴房內(nèi)，兩耳不聞窗外事。他們應(yīng)該更加關(guān)注我國高師音樂教育發(fā)展的大方向，關(guān)注國內(nèi)外新的教育理念，通過學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)與時俱進，不斷創(chuàng)新。
高師培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生，面臨著社會整體鋼琴教育的重任，他們身后是幾千萬的琴童，這就要求音樂教育專業(yè)的鋼琴主科教師們迫切提高自己的教學(xué)水平，通過自身的努力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師。一方面，他們要立足本土，通過觀摩，學(xué)習(xí)周先生等老一代教育家的教學(xué)法，另一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)等多媒體了解國外鋼琴專家的演奏與教學(xué)，這樣才能使自己的視野更加廣闊，更加多元化。
以上是筆者在觀摩部分高師音樂教育鋼琴教學(xué)之后產(chǎn)生的一些思索。高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂教育改革的深入，我們對此關(guān)注的視點將更加廣泛，深入。筆者期望通過中國高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會當(dāng)凌絕頂”，“更上一層樓”！
參考文獻:
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[3] 司徒壁春 陳郎秋 《鋼琴演奏法》
（一）教學(xué)隨意性改為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
高等師范院校音樂教育專業(yè)長久以往都是教師沒有教案、學(xué)生沒有教材、教學(xué)沒有提綱，教學(xué)內(nèi)容全憑教師隨意發(fā)揮和即興的發(fā)揮。這樣很容易導(dǎo)致教學(xué)秩序上的混亂，同時讓教學(xué)管理活動難以開展。在高等師范音樂教育專業(yè)中技能課占據(jù)大半以上，音樂教學(xué)秩序基本全部表現(xiàn)在這個技能課程上面，因此教學(xué)必須要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并且加強管理。致力于提高教學(xué)質(zhì)量。然而統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來自于教師在課題引導(dǎo)上的統(tǒng)籌規(guī)劃和安排以及詳細記錄課堂上所有情況與關(guān)鍵要點和重難點，然后在課后進行有效思考和總結(jié)，這樣便使技能教學(xué)過程中有了計劃性，不再隨意即興發(fā)揮授課內(nèi)容。
（二）以系統(tǒng)講授代替經(jīng)驗教學(xué)
傳統(tǒng)的經(jīng)驗教學(xué)方式只是一味的口傳心授或者手把手的傳教藝式，方式過于隨意，理論知識不能夠達到完整的系統(tǒng)水平上，教學(xué)效果自然會受到不好的影響。因此，教師在傳授音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)時必須掌握好教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)，有層次有主干的演講出音樂中的理論及其技巧方法，其中的基本概念和要領(lǐng)要進行螺旋式的教學(xué)，不同程度上對學(xué)生進行反復(fù)強調(diào)；要讓傳統(tǒng)的經(jīng)驗教學(xué)方式得到改善，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升做出及時相應(yīng)的對策和措施，不斷對學(xué)生所學(xué)知識技能的融會貫通進行積極引導(dǎo)。
（三）對作業(yè)進行預(yù)先提示，讓教學(xué)規(guī)范化
很多時候教師在布置作業(yè)時沒有預(yù)先把作業(yè)的難點及關(guān)鍵點事先提示出來，讓學(xué)生回到家中做作業(yè)時心中無譜，導(dǎo)致錯誤發(fā)生，然后接著下次課程的時候再去逐個改正，耽誤了時間也拖延了教學(xué)進度。教師應(yīng)該在布置作業(yè)之前盡可能全面的預(yù)示，標(biāo)記出每一課題的重難點，讓學(xué)生對其有針對性練習(xí)。同時教師應(yīng)該詳細分析音樂的內(nèi)容和技巧方法，并對其作業(yè)布置時有良好的規(guī)劃，便于提醒學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的題目，為學(xué)生講解其中的要點與難點，并且借助示范和模仿的方法達到學(xué)生去領(lǐng)悟理解題目關(guān)鍵性的要領(lǐng)和概念，以此來進一步減少學(xué)生作業(yè)中的錯誤，讓學(xué)習(xí)的效率能夠得到大大提升。
（四）分級量化，提升教學(xué)質(zhì)量
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、程度和能力都各不相同，這是致使教學(xué)進度無法統(tǒng)一的根本原因。解決這問題的辦法就是要按照學(xué)生各不相同的學(xué)習(xí)程度把同等水平能力的學(xué)生集中一起，采取針對性教學(xué)。即分組、分級、量化標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)習(xí)能力進度落后的同學(xué)進行補救措施，重點輔導(dǎo)；對學(xué)習(xí)能力進度比較快的同學(xué)進行附加作業(yè)練習(xí)，加以鞏固。這樣在指導(dǎo)更多學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也節(jié)省了師資力量，達到了效率提升的目的。
二、轉(zhuǎn)變高等師范院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的教學(xué)環(huán)境
（一）教學(xué)的內(nèi)容和制度需要規(guī)范
由于近幾年的招生數(shù)量逐漸增加，鋼琴教師授課相當(dāng)疲乏，傳統(tǒng)的師徒傳授教學(xué)方式已經(jīng)不能被現(xiàn)有師資力量所滿足，這樣將會致使培養(yǎng)成本大幅度的提高，不適用于普及的鋼琴教學(xué)。因此，應(yīng)該整合教學(xué)內(nèi)容和制度，讓基礎(chǔ)好程度高的同學(xué)觀摩、旁聽集體公開課，從中發(fā)現(xiàn)反思自己在彈奏中的問題。同時給予他們大量時間完成曲目并且反復(fù)訓(xùn)練。根據(jù)他們的情況做小課公開教學(xué)，為底子差的同學(xué)提供每周和自己專業(yè)老師見面的機會，并從中得到指導(dǎo)。舉行定期公開教學(xué)也尤為重要，不僅讓教學(xué)成本有所降低還可以推動教師自身專業(yè)能力的提升。
（二）改善教學(xué)管理方式
在我國越來越提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)今，高校不斷的擴招，為教育事業(yè)中的教學(xué)效果帶來了很大程度的負(fù)面影響。尤其是藝術(shù)類院校的報考學(xué)生日益擴增，讓很多師范院校音樂教育的教師在課程教學(xué)時甚感疲憊，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致了院校音樂專業(yè)成了全而不專的局面。很多入學(xué)學(xué)生底子差，甚至有不會彈鋼琴的學(xué)生也被招收，教師的工作難度因此也大大增加，所以造成大批學(xué)生無法跟進學(xué)習(xí)進度，畢業(yè)以后就業(yè)率低，一定程度上打擊了教育和學(xué)習(xí)的積極性。
（三）把科學(xué)的考試制度及評價制度建立起來
教授音樂樂器演奏教師的主觀判斷一直是評價和判斷學(xué)生演奏好壞的根據(jù)。這一因素對學(xué)生鋼琴能力發(fā)展有著直接影響。對于學(xué)生鋼琴水平而言它可能起到抑制作用，也可能起到推動作用。但是推動學(xué)生發(fā)展的手段才是真正有效的評價方式，不能夠單單憑借教師的主觀判斷。所以鋼琴考試細則的擬定應(yīng)該尤為詳細，讓其操作性能可以到良好揮發(fā)，并且?guī)熒寄軌蚯宄斫膺M而共同嚴(yán)格遵循。另一方面學(xué)生對于曲目考試的心理壓力過于沉重，教師應(yīng)該盡可能多多指出他們的優(yōu)點，多從側(cè)面給予學(xué)生幫助和關(guān)心，并且也要通過多角度為完善學(xué)生的自我認(rèn)識提供有效指導(dǎo)。以此減輕學(xué)生的心理壓力，從而達到讓學(xué)生有信心有動力不斷發(fā)展的目標(biāo)。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】鋼琴；集體課
近幾年，隨著人們文化素養(yǎng)的提高和社會就業(yè)的現(xiàn)實狀況，許多家長，已經(jīng)不一味的逼著孩子再走高考的獨木橋，更加切合實際的給孩子選擇適合的職業(yè)類學(xué)校，因此職業(yè)類學(xué)校的招生數(shù)量與日劇增。
一、必要性
鋼琴，是職業(yè)學(xué)校學(xué)前、音樂專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是職業(yè)教育藝術(shù)生提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)的必備技能之一。隨著職業(yè)類學(xué)校招生數(shù)量增加，專業(yè)鋼琴教師的匱乏和與日俱增的學(xué)生形成矛盾。學(xué)前、音樂專業(yè)的的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和演奏人才，而是重要培養(yǎng)掌握鋼琴這種樂器為將來幼兒教育服務(wù)的教師，因而，音樂、學(xué)前專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，大多數(shù)情況不是解決學(xué)生在鋼琴上學(xué)習(xí)的“個性問題”，而是要解決學(xué)生掌握鋼琴正確、科學(xué)的演奏方法，具備在教學(xué)活動和音樂實踐活動中的教學(xué)與伴奏的能力，并從鋼琴的學(xué)習(xí)中豐富和開拓自己的藝術(shù)視野，提高做一名幼兒教師必備的藝術(shù)修養(yǎng)等基本的“共性”的問題。事實上，目前，音樂、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時在鋼琴上大多數(shù)從零開始，基礎(chǔ)和起步的一致性，為鋼琴集體教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握教學(xué)進度提供了可能性，因此，音樂、學(xué)前專業(yè)的鋼琴教學(xué)，正確而有效地采用集體課的教學(xué)形式是非常必要的和完全可能的。
二、具體做法
如何上好鋼琴集體課，我們認(rèn)為首先要明確集體課的確切概念和含義。我認(rèn)為，鋼琴集體課的基本特征應(yīng)是眾多鋼琴學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生共上一堂課，每次課有基本統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教材內(nèi)容、教學(xué)進度和要求，教師對同一的教學(xué)內(nèi)容做一次性集中的示范和講授，其上課學(xué)生人數(shù)我們在實踐中體會以10至15人適宜。
具體做法是新生入學(xué)后，由基本上沒有鋼琴基礎(chǔ)的10至15人組成一個鋼琴集體課教學(xué)小組，由業(yè)務(wù)水平較高，有一定教學(xué)經(jīng)驗，責(zé)任心強的老師擔(dān)當(dāng)主教老師。每周一次課，連續(xù)上四課時，上課基本環(huán)節(jié)是大約兩課時檢查作業(yè)（學(xué)生還課）一課時總結(jié)作業(yè)情況，同時講授新課并留作業(yè)，一課時用來輔導(dǎo)答疑。
檢查作業(yè)以會課的形式，全體上課學(xué)生都參加，每個人既是演奏員也是觀眾，教師對每個學(xué)生演奏每次給一個評分，并在統(tǒng)一設(shè)置的學(xué)生的筆記上寫簡短評語，指出優(yōu)點和不足。本次課不通過的學(xué)生進度可以繼續(xù)跟著往前走，不通過的曲目下次課可補檢。每次成績的綜合的平均分就是學(xué)生平時成績，所占百分率自行決定，再和期末成績結(jié)合，就是學(xué)生的期末總成績，這樣學(xué)生就重視了平時的學(xué)習(xí)，避免了平時不練琴，期末突擊練習(xí)的現(xiàn)象了，評出的成績也較真實反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的全貌。
檢查作業(yè)后，集體課的下一環(huán)節(jié)是老師對學(xué)生作業(yè)完成的情況進行認(rèn)真的總結(jié)，總結(jié)的方式除了老師分析講解外，更多的采用討論的方式進行。每次總結(jié)時，教師可以有目的針對性地提出一二個彈奏時的毛病或優(yōu)點比較突出，有代表性的學(xué)生，讓他們示范演奏，全體學(xué)生討論找出優(yōu)缺點，在老師指導(dǎo)下改正。
檢查作業(yè)總結(jié)完了，就是老師布置新作業(yè)曲目，基本方法是示范和講授。師范的范圍可以是全曲，也可以是重點。內(nèi)容除了對樂曲有關(guān)知識的介紹外，重點應(yīng)是新曲目在演奏上新的要領(lǐng)和要求，技術(shù)和音樂表現(xiàn)上的重難點。
在鋼琴集體課的教學(xué)中，還要盡可能處理好統(tǒng)一的教材及進度與因材施教之間的關(guān)系。在教學(xué)進度的掌握和教材選用上，除了統(tǒng)一必須完成的曲目外，還可以為在完成的統(tǒng)一的教學(xué)曲目后還有潛力的學(xué)生準(zhǔn)備一些補充教材，只有學(xué)曲目完成很好的學(xué)生，才可以向老師申請增加補充教學(xué)曲目的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在鋼琴集體課的教學(xué)中，體現(xiàn)因材施教原則的另一個重要手段就是充分領(lǐng)利用好集體課最后輔導(dǎo)答疑的環(huán)節(jié)。這時不要求所有學(xué)生都留在課堂上，有問題的可以留下來提問，教師也可以有目的地留下二三名彈奏問題較嚴(yán)重對要領(lǐng)掌握較慢，需要在實際操作上給予具體指導(dǎo)的學(xué)生，逐一對其重點問題給予具體的輔導(dǎo)，以幫助其能較好地完成規(guī)定的教材進度。
三、實踐后的思考
通過教學(xué)實踐使我們認(rèn)識到鋼琴集體課確實比個別課有許多獨特的優(yōu)勢。
首先，鋼琴集體課教學(xué)中，師生之間，同學(xué)之間就鋼琴教學(xué)問題可以在更大范圍內(nèi)進行觀摩和交流。如鋼琴演奏的觀摩，鑒賞水平的交流，學(xué)習(xí)方法的探討等?？傊?，在集體課的課堂教學(xué)中，同學(xué)間可以取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同提高，教師可以充分運用討論式，啟發(fā)式教學(xué)，更好調(diào)動學(xué)生主觀能動性，減少學(xué)生對老師得單獨模仿和依賴，這對鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力所發(fā)揮出來的巨大作用是個別課無法比擬的。這種能力恰好是老師應(yīng)具備的知識能力結(jié)構(gòu)中一項重要的基本內(nèi)容。
其次，鋼琴集體課每次作業(yè)檢查都是以學(xué)生集體參加的小演奏會的形式進行，這就強化了課堂的藝術(shù)實踐氣氛，增加了學(xué)生藝術(shù)實踐的機會，鍛煉了學(xué)生鋼琴的實際演奏能力。這對未來的教師將來走上工作崗位后，把所學(xué)到的知識與技能在他的學(xué)生面前能自如運用和完美的表演打下了良好的基礎(chǔ)。同時在集體課的作業(yè)檢查過程中，給學(xué)生形成了一種在演奏上一比高下的局面。教師對每個學(xué)生每次的作業(yè)評分，把平時成績的考核落到實處。這給學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)注入了活力，增強了競爭意識，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果起到了良好的作用。
在鋼琴集體課的課堂教學(xué)中，教師同時面對眾多學(xué)生，這種課堂教學(xué)氣氛對教師的要求及教師自身的感受與個別課完全不一樣的。個別課教師雖然也需認(rèn)真?zhèn)湔n，但課堂教學(xué)氣氛比較隨便，教學(xué)過程中，教師更多的是憑借自身的功底和經(jīng)驗，講授也多是有感而發(fā)，因此即興和隨意的東西較多。集體課課堂教學(xué)中，教師要面對眾多學(xué)生要做出準(zhǔn)確而生動的示范演奏，對樂曲要進行系統(tǒng)而透徹的分析與講解，這都是有別于個別課的。因此，集體課對教師備課的要求更高更嚴(yán)格。
一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的特點
學(xué)前教育專業(yè)的生源主要來自于初、高中畢業(yè)生，在招生中一般不進行專業(yè)課考核，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幾乎沒有音樂專業(yè)知識，大多數(shù)學(xué)生從未接觸過鋼琴，對鋼琴學(xué)習(xí)的沒有興趣，缺乏動力。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課一般為小組課或集體課形式，學(xué)時量過少、學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)具備的基本技能在課堂上很難及時有效的練習(xí)、鞏固和消化。
那么，在有限的課時中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了急需解決的問題。
二、奧爾夫音樂教學(xué)法的教育理念
奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)今世界最著名的音樂教學(xué)法之一。它不是學(xué)習(xí)高深的音樂技能，而是重在開發(fā)人的潛能，可以說奧爾夫是關(guān)于音樂的啟蒙，是學(xué)習(xí)其它音樂的起步。奧爾夫音樂教學(xué)法打破了科學(xué)的系統(tǒng)性，擺脫了科學(xué)對音樂的桎梏，更有利于個性的健康發(fā)展。
奧爾夫的音樂教育原理，即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間。
奧爾夫的音樂教育是面向全體兒童進行音樂教育，并把對兒童音樂教育看做是培養(yǎng)完善人格的基礎(chǔ)教育，對音樂啟蒙期的學(xué)前教育學(xué)生同樣適用。它通過親身體驗，鼓勵、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的興趣。
這樣的教育方法和教學(xué)理念恰恰適合解決學(xué)前教育鋼琴課中出現(xiàn)的問題。
三、如何在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課中滲透奧爾夫音樂教學(xué)法
1、奧爾夫音樂教學(xué)法之聲勢在鋼琴演奏基本功訓(xùn)練方面的滲透
奧爾夫音樂教學(xué)法中的聲勢---是用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段。其基本形式與方法：拍手、跺腳、拍腿、捻指。
任何樂器的演奏（包括打擊樂器）都要求雙肩、雙臂的支持與放松，拍腿可以單獨作為鋼琴演奏的準(zhǔn)備練習(xí)。過去的鋼琴教學(xué)向來只在中央C上下兩個八度位置彈，兩肩要放松是很難找到感覺的，故老式教法的初級階段十個有九個兩肩兩個大臂是緊張的。所以，拍腿練習(xí)首先就是找到這種自肩開始的?殺圩勻綬潘傻嘏拇虻母芯酢?
聲勢在鋼琴基本功訓(xùn)練中的滲透，不但能很使學(xué)生體會到放松的感覺，還會增加練習(xí)的趣味性，從而讓學(xué)生對原本枯燥無味的基本功練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、奧爾夫音樂教學(xué)法之節(jié)奏教學(xué)在鋼琴讀譜基本功訓(xùn)練方面的滲透
奧爾夫音樂教學(xué)法中的節(jié)奏教學(xué)可以培養(yǎng)敏銳的音樂感知能力、音樂記憶能力、提高讀譜能力、發(fā)展音樂感、發(fā)展音樂表演技能的基礎(chǔ)。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在以后的幼兒教育工作中的兒歌彈唱或歌曲表演唱等，都會涉及到讀譜。
以兒歌彈唱曲目《十只綠瓶》為例：
曲中出現(xiàn)了許多附點音符的節(jié)奏，對于學(xué)生來說右手旋律部分的附點音符和左手伴奏部分的單純音符對位是難點。那么，我們可以設(shè)計一個節(jié)奏游戲，來解決難點。首先，請學(xué)生以拍手的形式，以四分音符為單位拍，打出穩(wěn)定拍子，重復(fù)幾小節(jié)，直至拍子可以勻速穩(wěn)定進行。接著，一起按樂曲中的節(jié)奏進行讀歌詞練習(xí)（穩(wěn)定拍子繼續(xù)穩(wěn)定進行），將歌詞按節(jié)奏讀熟。再將穩(wěn)定拍子變化問以八分音符為單位拍的進行，繼續(xù)加入歌詞節(jié)奏朗讀。最后，把讀歌詞變?yōu)槌柙~。如此訓(xùn)練下來，學(xué)生很快會掌握這種節(jié)奏，以及左右手的對位。而且，每個學(xué)生都參與其中，樂在其中。
這種節(jié)奏訓(xùn)練適用于各種較難的節(jié)奏的讀譜，可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的想象力，化繁為簡。使單調(diào)的節(jié)奏充滿色彩。
3、奧爾夫音樂教學(xué)法之手勢教學(xué)在鋼琴聽力訓(xùn)練方面的滲透
在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，彈和聽是密不可分的整體。想要彈得好，就要聽的準(zhǔn)，明確彈的是否正確，想聽的準(zhǔn)確，首先要有音高的概念。然而，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，音高是很抽象在東西。奧爾夫音樂教學(xué)法中的手勢教學(xué)?D?D柯爾文手勢，正是可以使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象的最好手段。
教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\用柯爾文手勢。由于音符的不同所用的手勢也就不同，不同的手勢再輔以不同的空間位置，可使學(xué)生產(chǎn)生對音符唱名及相對音高的聯(lián)想，將學(xué)生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化，形象化。讓學(xué)生學(xué)著用手形的變化及手位的高低調(diào)節(jié)來學(xué)唱簡單的音階，這樣邊唱邊動學(xué)生們很感興趣，于是對識譜的畏難情緒在不知不覺地減弱了，并且音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性大大的提高了。在彈琴的過程中，如果遇到彈錯音或忘彈升降記號等情況，因為對音高有了概念，自然就會很容易發(fā)現(xiàn)并改正。
關(guān)鍵詞：音樂教育思想；高師鋼琴音樂教育；知識觀技能性
中圖分類號：J624.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-2172-2012（02）
一、問題的提出
音樂既是一種藝術(shù)類型，也是人類知識系統(tǒng)中藝術(shù)科學(xué)領(lǐng)域里的重要構(gòu)成，即音樂屬于人類知識的范疇。作為大學(xué)音樂教育專業(yè)（以下簡稱“高師”）中的鋼琴音樂教育，理當(dāng)成為人類知識傳承和發(fā)展的重要媒介之一。因此，把“知識觀”教育視為高師鋼琴音樂教育思想的重要內(nèi)核毋庸置疑。
一般說來，不論鋼琴彈奏方法及水平謬誤或功力高低，大凡能進入高師學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都經(jīng)歷過備考期“應(yīng)試教育”似的鋼琴彈奏技術(shù)技巧突擊訓(xùn)練過程，其彈奏水平和能力也得到相關(guān)專家的充分肯定。在學(xué)生已具有鋼琴彈奏方面的水平和能力基礎(chǔ)上應(yīng)更加注重“知識觀”教育，加強學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)與能力的提高等方面的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在廣泛接觸、充分吸納的教育活動中，既能夠增強學(xué)習(xí)的主動性與廣泛性，又能在鋼琴彈奏技術(shù)的進步與廣博知識的積累方面取得顯著的效益，應(yīng)該是高師鋼琴音樂教育的最佳選擇。
把鋼琴音樂作為知識應(yīng)用于教育之中，是我國音樂教育思想改革的重要成果之一。例如，《四川音樂學(xué)院音樂教育系鋼琴教學(xué)大綱》中就明確指出：“鋼琴基礎(chǔ)課是音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生聽覺、識譜、節(jié)奏感、音樂感和對作品的理解及表現(xiàn)力；豐富音樂知識，增強音樂修養(yǎng)，能彈奏各個風(fēng)格的音樂作品，能適應(yīng)今后的教學(xué)工作”。顯然，這個教學(xué)大綱并沒有對高師學(xué)生已有鋼琴彈奏基礎(chǔ)以否定，也沒有超越對學(xué)生必備鋼琴彈奏水平和能力的預(yù)期，更絕非對學(xué)生的鋼琴彈奏技巧程度在教育或?qū)W習(xí)過程中拔高 “技能性”教育觀點的強調(diào)。換言之，在高師學(xué)生鋼琴基本彈奏技術(shù)水平與能力已定的前提下，“知識觀”教育——“全面培養(yǎng)”的目標(biāo)在教育中的重要性和必要性，正是四川音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)大綱所著重強調(diào)的。
但是，目前在高師的鋼琴音樂教育中，仍然存在因要強調(diào)鋼琴彈奏方法的所謂“科學(xué)化、規(guī)范化”，以及要強調(diào)學(xué)生鋼琴彈奏水平程度等方面的問題，而無視學(xué)生已有的鋼琴彈奏基礎(chǔ)，一味重視彈奏技術(shù)的訓(xùn)練以及程度的提高，一味拔高彈奏技巧及加大作品程度和彈奏的難度，使高師鋼琴音樂教育變相成為“應(yīng)試教育”模式的繼續(xù)，即表現(xiàn)出以“技能性”替代“知識觀”教育的不良現(xiàn)象。
筆者認(rèn)為，之所以在我國高師鋼琴音樂教育思想改革已取得顯著進步的今天，仍然還存在這種以“技能性”替代“知識觀”教育的不良現(xiàn)象——除了將高師鋼琴音樂教育純粹當(dāng)成了工具性、技能性學(xué)科，或是將鋼琴音樂教育活動單純地理解為就是教學(xué)生彈奏鋼琴，或是視鋼琴彈奏技術(shù)技巧及鋼琴音樂作品的教學(xué)為教育的主要任務(wù)——唯“技能性”教育的片面認(rèn)識，加之幾近標(biāo)準(zhǔn)化或量化的評價方式等不一而足之外，其主要原因更應(yīng)該與個別從業(yè)者及其教育思想，對“知識觀”教育理念認(rèn)知不足不無關(guān)系。
高師的鋼琴音樂教育是作為知識的工具起傳承作用，還是作為“知識觀”教育的主體起載體作用；是對鋼琴音樂或是主要針對其中“技能性”內(nèi)容的單純追求，還是動態(tài)地建構(gòu)“知識觀”教育體系；對除鋼琴音樂及教育知識之外更廣泛意義上的知識，是被動地認(rèn)同、服從還是主動反思與追求——不同選擇意味著不同鋼琴音樂教育思想認(rèn)知理念，決定著高師鋼琴音樂教育的目標(biāo)是單純“技能性”標(biāo)準(zhǔn)，還是具有廣博“知識觀”內(nèi)核的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；決定著鋼琴音樂教育人才培養(yǎng)的成敗，并最終決定我國音樂教育的成敗。因此，廓清隸屬人類知識系統(tǒng)藝術(shù)科學(xué)領(lǐng)域高師中的鋼琴音樂教育與知識的關(guān)系，明確“知識觀”在教育思想中的生存與建構(gòu)的本義，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前高師鋼琴音樂教育觀亟待解決的問題。
二、片面的“知識觀”——西方音樂教育思想的主要追求內(nèi)容
就知識的本體意義而言，西方教育家認(rèn)為：知識由認(rèn)識主體對事物的“鏡面”式反映所得，因為，知識既要經(jīng)過觀察與實踐證實，又要經(jīng)過嚴(yán)格地邏輯證明，即精確、客觀是知識的本性。廣義的知識既包括知識的定義、知識的性質(zhì)、知識的標(biāo)準(zhǔn)，也包括如何獲取知識等復(fù)雜的認(rèn)識論和實踐論的問題。換言之，只有那些經(jīng)實踐證明具有了客觀性、普遍性、確定性以及應(yīng)用的實效性的知識，才是最具有價值的知識。
知識歷來又是與教育緊密地聯(lián)系在一起的。如果說教育“是知識篩選、傳播、分配、積累和發(fā)展的重要途徑”，其根本任務(wù)就是在于知識的傳授的話，那么，知識就應(yīng)當(dāng)是“教育的主要內(nèi)容和載體，離開了知識，教育就成了無米之炊”①。因此，如何在教育活動中認(rèn)識和傳授知識——教育思想觀念將主導(dǎo)并影響著教育及知識的承繼和發(fā)展方向，即“知識觀”是西方教育思想所推崇的基本觀點。
