發(fā)布時(shí)間：2023-08-27 15:04:01
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（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：重唱與表演唱；高師聲樂；教學(xué)改革
一、重唱與表演唱在高師聲樂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)
（一）課程定位
重唱與表演唱在聲樂教學(xué)中是十分重要的，作為基礎(chǔ)課程教學(xué)方法研究是十分重要的，傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端問題在重唱與表演唱中均有解決，基礎(chǔ)課程在教學(xué)中起到了促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的作用，與其他拓展教學(xué)內(nèi)容相比較，基礎(chǔ)課程是最基礎(chǔ)的部分，還能夠增強(qiáng)課程之間的相互聯(lián)系，使聲樂課程在教學(xué)方法上能夠達(dá)到更理想的效果，尤其是針對(duì)重唱中的搭配形式設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生建立一個(gè)整體的聲樂重唱技巧形式，在舞臺(tái)表演中也能夠達(dá)到更理想的效果。
（二）教學(xué)目標(biāo)
通過重唱與表演唱來提升高師聲樂中的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，在重唱教學(xué)模式下幫助學(xué)生提升配合能力，并感受不同重唱形式中的聲音變化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法中的優(yōu)化創(chuàng)新。從傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)模式逐漸向?qū)W生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法中過渡，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升表演能力的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，課堂參與積極性也會(huì)得到明顯提升，這樣的教學(xué)方法能夠使課堂更加豐富，從而吸引學(xué)生注意力集中的參與到聲樂學(xué)習(xí)中。
二、重唱與表演唱課程在高師聲樂教學(xué)中的改革應(yīng)用
（一）形式靈活易為不同程度學(xué)生接受
高師聲樂教學(xué)中，通過設(shè)置合理的重唱與表演唱能夠使教學(xué)內(nèi)容更具有包容性，滿足不同水平學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)要求，使班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體聲樂水平得到提升。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中，內(nèi)容比較單一并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且長時(shí)間處于古板的學(xué)習(xí)環(huán)境下不利于學(xué)生接觸到新音樂，音樂創(chuàng)造能力自然得不到提升。表演唱中注重對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力的提升，在掌握充分的聲樂理論基礎(chǔ)上將其與表演相互融合。原有教學(xué)體系中的獨(dú)唱雖然能夠幫助提升學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，舞臺(tái)表演能力也得到進(jìn)步，但卻不利于學(xué)生感受更多的音樂形式，演唱的內(nèi)容也比較單一，長時(shí)間處于這樣的環(huán)境下嚴(yán)重影響到教學(xué)效果的提升。而通過重唱與表演唱課程的引入，學(xué)生接觸到了更加多樣化的音樂環(huán)境，在演唱過程中可以感受到音樂所帶來的魅力，不同聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生在此環(huán)境下均能提升能力，符合高師聲樂教學(xué)改革需求。重唱與表演唱在形式比合唱和獨(dú)唱更為靈活，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中體現(xiàn)的優(yōu)勢也十分明顯，尤其在培養(yǎng)中小學(xué)師資上不失為一種好的教學(xué)方式。重唱與表演唱課程在課堂中更能突出共性與差異融的特點(diǎn)，需要增強(qiáng)聲樂駕馭能力。在演唱中比其他的演唱形式更細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)。
（二）構(gòu)建群體合作關(guān)系，提高聲樂教學(xué)活力
在高師聲樂教學(xué)計(jì)劃開展中，通過構(gòu)建群體合作關(guān)系來形成和諧的教學(xué)環(huán)境，獨(dú)唱學(xué)習(xí)方法受課堂時(shí)間以及學(xué)生心理因素等多方面原因影響，最終的開展效果也并不理想，而通過重唱的方法，學(xué)生能夠在課堂中掌握聲樂表演中的配合技巧。并且對(duì)于一些接觸聲樂時(shí)間，心理素質(zhì)較差的學(xué)生也能起到很好的能力提升作用，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法中難以得到的。聲樂教學(xué)不僅僅是要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，能夠在日常生活以及學(xué)習(xí)中接觸到更多的音樂資源，從而能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革時(shí)還需要考慮學(xué)生的接受適應(yīng)能力，教師及時(shí)的觀察學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法應(yīng)用不合理的現(xiàn)象時(shí)及時(shí)調(diào)整，避免個(gè)別學(xué)生由于接受能力差而掉隊(duì)的現(xiàn)象。一般情況下，我們習(xí)慣上把這一課程歸為社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐課程類別，實(shí)踐中看到了學(xué)習(xí)者適應(yīng)性的高低能夠決定其將來就業(yè)的最終去向。但由于學(xué)校教育制度僵化的影響，這樣的課程仍然缺乏足夠的活力，與社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐社群要求尚有一定距離。
（三）拓展多聲部歌唱和舞臺(tái)表演能力
通過重唱與表演唱課的開設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到舞臺(tái)的變化，通過教師的調(diào)動(dòng)安排學(xué)生也擁有演唱不同聲部的機(jī)會(huì)，從而在聲樂能力上得到鍛煉，針對(duì)演唱過程中的技巧練習(xí)重唱更有優(yōu)勢，涵蓋的演唱方法也十分全面。重唱還可以將男聲與女聲結(jié)合起來，從而創(chuàng)造其他演唱技巧中所不能達(dá)到的效果。高師聲樂教學(xué)改革突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分將理論知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合，鍛煉學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)境中掌握更全面的演唱技巧方法，在聲樂舞臺(tái)表演中更具有配合能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)比較少，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)自然不豐富，通過重唱與表演唱演唱可以營造出真實(shí)的舞臺(tái)表演效果，從而實(shí)現(xiàn)多個(gè)聲部之間的相互結(jié)合。對(duì)于舞臺(tái)表演效果的提升，重唱也更具有優(yōu)勢，尤其是一些戲劇歌曲表演中，獨(dú)唱只能表達(dá)單一的情感，舞臺(tái)效果也并不理想，通過這種簡單的技術(shù)性方法融合，能夠更好的體現(xiàn)出演唱中學(xué)生的控制能力，教師了解到學(xué)生所存在的不足之處，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聲樂能力的提升。通過嘗試扮演各類舞臺(tái)藝術(shù)角色，提高學(xué)生的舞臺(tái)綜合表演能力與駕馭舞臺(tái)的能力，對(duì)于歌唱與表演的關(guān)系也有了更加深入的體會(huì)與理解，為今后的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐和音樂會(huì)中的表現(xiàn)更好。
三、重唱與表演唱在高師聲樂改革中的作用
（一）實(shí)現(xiàn)聲樂演唱風(fēng)格多樣化
在高校的聲樂教學(xué)計(jì)劃中，通過應(yīng)用重唱與表演唱有效的提升了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，聲樂演唱更加的多樣化，這樣的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生提升表演能力，并在課堂中通過與其他學(xué)生之間的合作來完成教師所布置的任務(wù)，這種環(huán)境下學(xué)習(xí)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)效率上得到提升，聲樂演唱中師生之間的相互配合也是十分重要的。學(xué)生充分信任教師并能夠配合老師，才能為聲樂教學(xué)改革創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃得到更高效的落實(shí)，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生演唱風(fēng)格過于單一的現(xiàn)象。一些民族音樂歌曲在演唱中難度比較大，是獨(dú)唱表演中難以實(shí)現(xiàn)的，而重唱是可以改變聲部結(jié)構(gòu)的，從而達(dá)到演唱效果的提升，舞臺(tái)表演中通過聲部結(jié)構(gòu)變化來實(shí)現(xiàn)來營造不同的效果，學(xué)生也能定位不同的舞臺(tái)位置，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，進(jìn)而提升教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。
（二）提升學(xué)生的音樂鑒賞能力
聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的音樂鑒賞能力提升可以幫助提升最終的演唱效果，學(xué)生在選擇舞臺(tái)表演的音樂曲目時(shí)能夠確定更適合自己的曲目，從而實(shí)現(xiàn)演唱效果的提升。學(xué)生的音樂鑒賞能力提升需要教師引導(dǎo)，逐漸形成自己獨(dú)特審美風(fēng)格。在重唱中學(xué)生感受不同的聲音風(fēng)格變化，自己的演唱技巧也能夠得到提升，對(duì)不同曲風(fēng)的歌曲的演唱更具有掌控能力，建立在欣賞基礎(chǔ)上的曲風(fēng)選擇是更合理的，這也是當(dāng)前高師聲樂教學(xué)改革中重點(diǎn)的內(nèi)容，教學(xué)期間學(xué)生也會(huì)重點(diǎn)構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下共同鑒賞音樂曲目，并具有鑒別能力。教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化改革，在這樣的環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉，了解如何在課堂中配合教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在舞臺(tái)表演中的控制能力也能得到提升。
四、重唱與表演唱在高師聲樂教學(xué)改革中的注意事項(xiàng)
教學(xué)改革中要注意學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)，聲樂學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握聲樂技巧，同時(shí)藝術(shù)鑒賞能力也是十分重要的。教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法，通過與學(xué)生之間的溝通來幫助了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中不合理內(nèi)容，從而有針對(duì)性的優(yōu)化解決，避免因溝通不當(dāng)造成學(xué)生的逆反心理。在重唱過程中更要對(duì)每一位學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)參與積極性不高的現(xiàn)象采取有效的方法來解決。
五、結(jié)語
在高師聲樂教學(xué)改革中，重唱與表演唱課程的設(shè)置是多元化聲樂教學(xué)探索的體現(xiàn)，同時(shí)也促進(jìn)了教師的教學(xué)觀念的多元化。改進(jìn)教學(xué)形式和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神才能為高師聲樂教學(xué)提供有力的保障。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王延安.高師聲樂教學(xué)小組課分聲部訓(xùn)練與合唱訓(xùn)練相結(jié)合的探索與研究[J].音樂創(chuàng)作,2014,01:190-191.
[2]王培喜.“重唱與表演唱”課程的藝術(shù)解讀,音樂課程的規(guī)范與自由——試以“重唱與表演唱”課程為例[J].音樂創(chuàng)作,2009,05:164-166.
關(guān)鍵詞：民間舞教學(xué) 規(guī)格 風(fēng)格
中國是一個(gè)歷史悠久的國家，有著幾千年優(yōu)秀燦爛的文明史，歷史文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。中國各民族民間舞在我國歷史文化長河進(jìn)程中，世代生息演進(jìn)，流傳至今，其風(fēng)情醇厚、絢麗多彩的民間舞蹈生動(dòng)而鮮明地表達(dá)了我國各民族、各地區(qū)人民的審美心理、審美意識(shí)和審美情趣，構(gòu)成了我國傳統(tǒng)藝術(shù)豐富的內(nèi)容之一，是民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是舞蹈藝術(shù)取之不盡，用之不竭的生命源泉。
一、民間舞教學(xué)目的和意義
在中國舞蹈教育和藝術(shù)人才的培養(yǎng)課程體系中，民間舞始終作為一門獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)入舞蹈課堂教學(xué)，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課，也是培養(yǎng)民族舞蹈或舞劇演員、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育、舞蹈理論研究工作者的專業(yè)必修課程。民間舞這門課程所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)及目的是：通過系統(tǒng)規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容，配合相適應(yīng)的、生動(dòng)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在民間舞基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)運(yùn)用方法、基本能力（形態(tài)技能、心智技能）等諸多方面得到培養(yǎng)開發(fā)和訓(xùn)練，以適應(yīng)掌握各種民間舞所特有的節(jié)奏、動(dòng)律和風(fēng)格，提升學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力，為學(xué)生在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐和將來從事民族舞蹈教學(xué)科研創(chuàng)作等方面的研究奠定基礎(chǔ)。
民間舞的課堂教學(xué)，是以中國各民族獨(dú)具風(fēng)格特點(diǎn)、生活氣息濃郁、個(gè)性特點(diǎn)突出、有極高的審美價(jià)值和訓(xùn)練價(jià)值的教材為教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生在其他專業(yè)課程不能解決的技術(shù)技能問題。同時(shí)，通過民間舞這門課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、熟悉和掌握民族民間舞的基本技能、美學(xué)思想和舞蹈歷史文化知識(shí)，其教學(xué)目的和訓(xùn)練意義是其他課程無法取代的。
二、民間舞教學(xué)特點(diǎn)
關(guān)鍵詞：聲樂；教學(xué)；改革
一、聲樂課程教學(xué)現(xiàn)狀
近些年，隨著我國高等學(xué)校施行擴(kuò)大招生以來，高等師范音樂教育的學(xué)生迅速增加。隨著招生院校的增多和招生人數(shù)的擴(kuò)展，招生數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量，招生數(shù)量與課程體系，新舊教學(xué)方法之間的矛盾的發(fā)生，這些矛盾直接沖擊著高校傳統(tǒng)的精英化教育課程體系和教學(xué)方式與方法。另一方面，我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)于人才的需求也有所變化，更加注重人才的實(shí)用性。這些情況使得傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)今天的環(huán)境，音樂教育改革勢在必行。而作為音樂教育重要的一部分，聲樂教育改革也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。依據(jù)聲樂教學(xué)實(shí)際，從明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改革教學(xué)模式等方面，談?wù)劼晿方虒W(xué)改革的措施。
二、聲樂課程教學(xué)改革措施
搞好聲樂課程教學(xué)應(yīng)做好如下幾個(gè)方面工作：
1.明確教學(xué)目標(biāo)。高師聲樂教學(xué)法是高師音樂教育的一門重要專業(yè)理論課，是對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中的聲樂理論知識(shí)與聲樂表演技能技巧等方面的指導(dǎo)課。它是一門集知識(shí)性、技能性和實(shí)踐性為一體的聲樂教學(xué)理論課。音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，而聲樂教學(xué)又是中小學(xué)音樂教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，這就要求音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不僅要有自己“唱”的能力，還要有“教”的能力。而聲樂教學(xué)法就是解決教師該如何教的問題，因此，聲樂教學(xué)法課是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的需要。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。研究的主要內(nèi)容是聲樂教學(xué)的定位問題，教育工作者認(rèn)為，在新世紀(jì)，我們必須明確高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)和造就一大批合格的、優(yōu)秀的音樂師資人才，而不是專業(yè)的音樂表演人員。高等師范音樂教育，要區(qū)別于音樂表演專業(yè)，以師范類為主，這是準(zhǔn)確定位的要求。我們應(yīng)該以師范教育為主，正確定位學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，多進(jìn)行師范基本功的培養(yǎng)，如講課能力、示范能力、教育教學(xué)法等，同時(shí)兼顧表演教育，因?yàn)楸硌莶⒉皇茄輪T的專利。它同時(shí)也應(yīng)該是音樂教師的基本功之一。在教學(xué)過程中教師必須兼顧基本功培養(yǎng)，通過系統(tǒng)的聲音訓(xùn)練來使學(xué)生掌握正確的歌唱姿勢和科學(xué)的呼吸、發(fā)聲方法以及歌唱技能技巧，這一過程最好的教學(xué)方法。就是教師進(jìn)行示范性表演。
3.改革教學(xué)模式。“一對(duì)一”的教學(xué)形式具有其不可替代性。它確實(shí)能較充沛地使教員集中精神，有針對(duì)性的因材施教，擴(kuò)大、深化和細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。小組課、團(tuán)體課帶有更多普及性，可較好的處置聲樂學(xué)習(xí)中許多具有普遍性的知識(shí)和實(shí)際。在高師聲樂教學(xué)革新中，采取小組課、團(tuán)體課、一般課相結(jié)合的方法，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合，各教學(xué)形式揚(yáng)長避短，相反相成才不失為一條明智、可行的教學(xué)革新之路。
(1)聲樂理論集體大課教學(xué)模式。聲樂理論集體大課一般由20名以上的學(xué)生在一起接受一名教師教育的授課形式，一般安排一個(gè)年級(jí)(同專業(yè))的學(xué)生同時(shí)上課，并由講師及其以上職稱的教師擔(dān)任主講教師。主要是讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)人聲發(fā)聲器官構(gòu)造，聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生理解和掌握聲樂學(xué)習(xí)中必須的聲樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握科學(xué)的聲樂訓(xùn)練方法以及相關(guān)的人體生理學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)、正確的聲音概念，從而指導(dǎo)學(xué)生的演唱實(shí)踐，提高演唱技巧，能夠獨(dú)立完成中級(jí)以上程度的中外聲樂作品，同時(shí)逐步掌握聲樂教學(xué)的基本方法和訓(xùn)練手段，以勝任中小學(xué)以及各層次聲樂教學(xué)的工作。
(2)聲樂小組實(shí)踐課教學(xué)模式?，F(xiàn)代聲樂教學(xué)理論要求下的聲樂小組實(shí)踐課，要求小組成員應(yīng)主要由同一年級(jí)或同一專業(yè)的學(xué)生組成(一般5～8人)，教師統(tǒng)一講授基本要求，布置作業(yè)，然后一起聽、唱、評(píng)價(jià)。小組課的教學(xué)，主要解決同一小組的學(xué)生演唱過程中存在的共同問題，統(tǒng)一傳授歌曲演唱的知識(shí)，以利于同一程度的學(xué)生取長補(bǔ)短、展開競爭。小組課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)由講師以上職稱的教師擔(dān)任。在教學(xué)中。教師應(yīng)注意因人而異、因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，選擇與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。小組的成員，不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后(一般在期中、期末)及時(shí)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生嗓音條件和程度重新調(diào)整班組。
(3)聲樂個(gè)別課教學(xué)模式。沿襲了幾百年的傳統(tǒng)聲樂個(gè)別課授課形式，至今仍然具有不可替代的重要價(jià)值。個(gè)別課的教學(xué)更加細(xì)致深入，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地糾正、解決問題，使其在演唱技術(shù)和作品表現(xiàn)力兩個(gè)層面都得以提高。主要是針對(duì)有一定的聲音條件，基本功扎實(shí)，演唱水平較高的學(xué)生。個(gè)別課教學(xué)一般由高職稱教師或是教學(xué)效果較好的優(yōu)秀講師專門進(jìn)行輔導(dǎo)、講授。
然而我在聲樂教學(xué)中體會(huì)到，我們的學(xué)生不管是個(gè)人畢業(yè)音樂會(huì)，還是平時(shí)聲樂考試或者舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，大多數(shù)人仍然是只注重發(fā)聲技巧而忽視表演藝術(shù)，存在著聲與情脫離的現(xiàn)象，不能夠通過自己的演唱準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的思想內(nèi)涵或是準(zhǔn)確地塑造藝術(shù)形象，無法把握歌唱中虛擬而不斷變化的人物、景物對(duì)象，不能被作品的情節(jié)所感動(dòng)，也無法把作品情節(jié)所產(chǎn)生的激情貫穿到聲音中去，更無法處理好歌唱的前奏、間奏和尾奏時(shí)的面部表情和形體的藝術(shù)表現(xiàn)，從而導(dǎo)致沒有音樂激情和演唱激情，歌唱時(shí)不是身體僵硬兩眼發(fā)直，面無表情，就是手足無措，眼珠子亂轉(zhuǎn)，顯然缺乏體現(xiàn)歌唱表演基本功的訓(xùn)練。缺少形體表演基礎(chǔ)訓(xùn)練，以致不能達(dá)到“以情帶聲，聲情并茂”的良好境界。由此我想到聲樂教育家周小燕先生，在一次出任國際聲樂比賽評(píng)委，賽事之后，指出“年輕一代聲樂演員中普通存在綜合素質(zhì)差，缺乏表現(xiàn)力的致命缺陷”。她說：“來自中國的幾位男高音嗓子一個(gè)比一個(gè)好，有的甚至連唱八、九個(gè)highC，舉座皆驚。然而令人遺憾的是，他們不會(huì)用聲音去‘表演’人物的情感，有的甚至連臺(tái)步都不會(huì)走……”對(duì)此，很多聲樂專業(yè)的同行深有同感。
針對(duì)這一弊端，為了提高學(xué)生的歌唱表演能力，激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的效果。
首先，我要求學(xué)生從大二開始(大一時(shí)學(xué)生要打好聲樂基礎(chǔ))，在練聲中完成喜、怒、哀、樂、驚、恨、恐等情感表現(xiàn)，然后帶著不同的情緒，選擇與之相適應(yīng)的歌曲樂段或樂句進(jìn)行訓(xùn)練。
(一)情緒調(diào)動(dòng)法
選擇練聲曲：i7654321八度下行跳音用“嘻嘻嘻嘻哈哈哈哈”生活化的“笑”來表達(dá)歡快、活潑的感情。這條練聲曲喚醒并抓住了同學(xué)們歌唱的興奮點(diǎn)。帶著這種興奮的情緒演唱《火把節(jié)的歡樂》、《七月的草原》等歡快、活潑類型的歌曲。
(二)情緒的轉(zhuǎn)換法
選擇練聲曲54321五度下行連音用“嗚”生活中的“哭”來表達(dá)痛苦、悲傷的感情(歌唱狀態(tài)不變)，這條練聲曲易使同學(xué)們的喉腔、鼻咽腔打開。然后帶著“哭”的狀態(tài)演唱歌劇《江姐》選段《革命到底志如鋼》的前幾句“寒風(fēng)撲面卷冰霜，心如刀絞痛斷腸……”這是江姐看見丈夫彭松濤的人頭掛在城墻時(shí)的一段唱，體會(huì)江姐失去親人的悲痛心情，或用其它表示凄婉、悲痛的歌曲練習(xí)。
(三)情緒調(diào)整法
選擇練聲曲5432123454321以快速滾動(dòng)的音階來表示恐慌狀，帶著這種情緒演唱歌曲《蘭花花》逃跑時(shí)的那段緊打慢唱“手提上羊肉……”另外。又用不同的練聲曲，不同的要求調(diào)整學(xué)生不同的情緒。通過這些手法，很容易使學(xué)生的歌唱器官始終處于興奮、積極的狀態(tài)，忘掉了歌唱的局限性，全身心地投入進(jìn)去。很好地調(diào)整了呼吸方法，加大了氣息的支持力度，喚起了她們的音樂激情和歌唱激情，學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容做到了以情帶聲、聲情并茂，逐漸能夠穩(wěn)定地把握歌唱的情感，并且推動(dòng)了情感的發(fā)展。同時(shí)，也求得了聲音的感彩、面部表情和肢體語言的協(xié)調(diào)配合，產(chǎn)生了意想不到的效果。世界表演藝術(shù)大師斯坦尼斯拉夫斯基堅(jiān)持演員應(yīng)該能夠通過形體、姿態(tài)和面部表情去表現(xiàn)多種多樣的情感——?dú)g樂、憂傷、厭惡、恐懼等。只有在掌握了這些表演技法之后，才加上臺(tái)詞。這種訓(xùn)練對(duì)于歌唱者傳導(dǎo)他所需要表達(dá)的不同情感，以及獲得聲音與感情的外在信息完美的協(xié)調(diào)一致也是非常有幫助的。
為了幫助學(xué)生提高形體表演基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握肢體語言表現(xiàn)的分寸感，增強(qiáng)肢體表演藝術(shù)的魅力，使歌唱的表情語言和肢體語言完美結(jié)合，我們借鑒和吸收了戲曲表演的“四功”“五法”的基本技法訓(xùn)練，并有所提煉。所謂四功：唱、做、念、打；所謂五法：口法、眼法、手法、身法、步法。雖然戲曲表演藝術(shù)和歌唱表演藝術(shù)的訓(xùn)練有很大的區(qū)別，然而，其基本要素是相通的、合理的。因而，這種借鑒是十分有益的，對(duì)歌唱表演藝術(shù)的提高也是很有幫助的。這里，重點(diǎn)講一講在教學(xué)中如何應(yīng)用“五法”進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練。
(一)口法。在“四功”中，唱法是第一位的，而“五法”中，口法也是第一位的。要唱的清楚，唱的動(dòng)聽。就必須要研究發(fā)聲、氣口、噴口、四聲五音等?？诜ㄌ接懳逡舻陌l(fā)聲：唇、齒、舌、牙、喉，還有鼻音、半鼻音等。除了辨別字的陰陽，分別字的清濁，還要掌握住發(fā)音和吞吐的方法。如歌唱語言及發(fā)聲的十三轍訓(xùn)練：太(懷來轍)、陽(江陽轍)、星(中東轍)、辰(人辰轍)、山(言前轍)、谷(姑蘇轍)、河(梭坡轍)、流(油求轍)、喜(一七轍)、瞧(遙條轍)、梅(灰堆轍)、花(花發(fā)轍)、雪(乜斜轍)。選擇每個(gè)轍的朗誦和繞口令再結(jié)合歌曲練習(xí)，對(duì)學(xué)生歌唱語言基本功是非常重要的。(二)眼法。在一切的表演中，眼睛起著重要的作用。常言說：眼睛是心靈的窗戶?！吧癫赜谛?，外侯在目?！比说母杏X70％來自眼睛。生活中一個(gè)人憤怒時(shí)是“怒目圓睜”，高興時(shí)是“眉開眼笑”，眼睛可以表達(dá)人的思想感情，歌唱時(shí)，眼睛更是畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
(1)眼肌、眼球、眼光基礎(chǔ)訓(xùn)練：頭不轉(zhuǎn)動(dòng)平視，然后眼球上下左右有節(jié)拍地轉(zhuǎn)動(dòng)，由慢漸快。接著進(jìn)行轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)，眼睛由順時(shí)針方向圓圈轉(zhuǎn)動(dòng)，數(shù)圈后再逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)圈，以此練習(xí)眼球的靈活性。
(2)“點(diǎn)”“線”結(jié)合訓(xùn)練：頭不轉(zhuǎn)動(dòng)，把前方左、中、右設(shè)為三個(gè)點(diǎn)，三點(diǎn)之間似有線連接。左點(diǎn)(定睛聚光)慢慢移動(dòng)至中點(diǎn)(定睛聚光)慢慢移動(dòng)至右點(diǎn)(定眼聚光)，然后反之，速度不要過快，待熟練后再加快速度。
(3)弧線訓(xùn)練：頭不轉(zhuǎn)動(dòng)，眼球從左至右或從右至左上半圓弧線練習(xí)(高度適度，不要翻白眼)。數(shù)次后進(jìn)行下半圓弧線練習(xí)。
以上練習(xí)要求點(diǎn)線不斷，眼珠子不要亂轉(zhuǎn)，待這些動(dòng)作熟練后再進(jìn)行眼帶頭走，頭帶身隨。這種訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握眼睛凝神、領(lǐng)神、傳神的基本技能與基本方法。
(三)手法。表演藝術(shù)中的手勢來自生活，是生活的美化。歌唱時(shí)，適度的手臂動(dòng)作有助于喚起相應(yīng)的歌唱激情，從而獲得藝術(shù)創(chuàng)造的自由空間。歌唱時(shí)代表情緒和語匯的手勢很多，如：遠(yuǎn)指、近指、齊眉指、旁斜指、上指、下指、胸前指等等，手臂打開時(shí)，一般用大臂帶小臂，手臂略有弧度，而不是生硬的直線型。平時(shí)練習(xí)時(shí)，有單云手、雙云手、掏云手、拉山膀等，這樣有助于手臂的打開與舒展，對(duì)歌唱是很有幫助的。
(四)身法。舞臺(tái)表演中身體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。歌唱家許講真把歌者在舞臺(tái)上站姿的角度分為三個(gè)方位：正前方、左方、右方。在唱前唱中的大部分歌曲的頭尾時(shí)。身體一般為正前方，在唱的中間可做前后左右少許的調(diào)度，左方右方站姿一般是左或右的丁字步，丁字步時(shí)身體面向觀眾的角度是藏二留八，即二分向后留給自己，八分向前面向觀眾，使站姿富有曲線美、含蓄美。
(五)步法。舞臺(tái)上行走一臺(tái)步。歌唱時(shí)需多唱少走，一般可在前奏、間奏時(shí)，在舞臺(tái)的前后左右做合理且巧妙的調(diào)度，行走步代的節(jié)奏要與歌曲節(jié)奏相協(xié)調(diào)。
臺(tái)步訓(xùn)練，以下三種練習(xí)要求上身不要擺動(dòng)，膝蓋內(nèi)側(cè)稍靠攏：
(1)前正步：腳脖受力，后腳跟先著地，前腳掌再著地，起步行走，由慢漸快。
(2)后退步：小腿受力，膝蓋挺直，前腳掌踮起，后腳跟離地，往后碎步倒退走。
一、專業(yè)院校音樂教育要多元化實(shí)施
1.多元化音樂教育給專業(yè)院校的教師提出了較高的要求，多元化音樂教育是整個(gè)國民音樂在教育過程中的有機(jī)組成部分,對(duì)我國音樂教育的發(fā)展有著非常重要的意義。在教學(xué)方面教師要敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)性的教學(xué)方式，大膽嘗試并尋找適合當(dāng)代學(xué)生的，新穎的教學(xué)模式。音樂教學(xué)必須要多元化，多元化不僅可以引導(dǎo)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣、還可以通過學(xué)習(xí)不同國家、不同地域和世界各個(gè)民族的音樂來了解各個(gè)國家和各個(gè)民族的音樂文化背景，找尋不同的音樂創(chuàng)作靈感來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知力、創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)生真情實(shí)感的、從內(nèi)心出發(fā)對(duì)音樂的喜愛和理解。普及多元化音樂教育教學(xué)，需要專業(yè)院校專業(yè)老師一步步完善……也需要年輕的音樂教育人才一代代不斷地創(chuàng)新提升，從而推動(dòng)我國專業(yè)院校音樂教育事業(yè)的發(fā)展而做出貢獻(xiàn)！
2.在世界經(jīng)濟(jì)化的背景下，世界各地形形多元化的文化涌入中國，給我國的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)音樂造成了很大的沖擊，有些極具地域特色的戲曲戲劇、樂器、音樂等在慢慢的流失。所以說當(dāng)代的音樂教學(xué)必須多元化，教師要引導(dǎo)學(xué)生接受多元化，要讓學(xué)生樹立多元化的理念，多聽、多學(xué)、多看來拓寬自己的視野，融會(huì)貫通。了解尊重各民族音樂，找尋各民族音樂創(chuàng)作方式之間的差異。站在世界的角度欣賞音樂的同時(shí)，中國的傳統(tǒng)音樂的保護(hù)與傳承面臨著很大的難題，這也給當(dāng)代的音樂教育出了一個(gè)難題，音樂教師更要正確的引導(dǎo)學(xué)生辨別好的，不好的。積極弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)音樂文化，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地采風(fēng)，走訪民間音樂人等，讓學(xué)生真正喜歡中國的傳統(tǒng)音樂的同時(shí)也拉近當(dāng)代學(xué)生與中國傳統(tǒng)音樂的距離，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)音樂文化并發(fā)揚(yáng)光大！
二、專業(yè)院校音樂教育設(shè)計(jì)有效對(duì)策改革與創(chuàng)新
1.音樂教育課程的前期備案，設(shè)計(jì)編排、創(chuàng)新工作是教師在課堂（課外）開展音樂教學(xué)的重點(diǎn)所在，音樂教育設(shè)計(jì)有效對(duì)策的改革創(chuàng)新，是針對(duì)教師能否順利有效的將前期設(shè)計(jì)編排好的創(chuàng)新課程成功的傳授給學(xué)生，有效的完成教學(xué)，起到了根本性的重要作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展時(shí)代的不同、環(huán)境的不同、當(dāng)代學(xué)生的心里和思維也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。在專業(yè)音樂教育設(shè)計(jì)有效對(duì)策改革創(chuàng)新的背景下，音樂教育設(shè)計(jì)首先應(yīng)從教材內(nèi)容分析入手，制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)、劃分出教學(xué)難點(diǎn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合等，通過制定專業(yè)音樂教育設(shè)計(jì)的格式，教師將教育設(shè)計(jì)與教案進(jìn)行有效的區(qū)分，使音樂教育教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容更規(guī)范化、實(shí)用化！
2.在音樂教育教學(xué)的課程中，教師要結(jié)合本地的教育體制，因地制宜、敢于突破、創(chuàng)新課程內(nèi)容。教師在授課過程中，合理增加音樂技能知識(shí)點(diǎn)，以新穎獨(dú)特多元化的授課方式方法吸引學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生真正的喜歡上音樂。同時(shí)在根據(jù)學(xué)生的興趣和喜愛將課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分；重點(diǎn)是從學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件有較大的差異。教師要認(rèn)同學(xué)生之間的差異，每個(gè)學(xué)生教學(xué)的難點(diǎn)是不同的。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的了解調(diào)查，掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能力后，在根據(jù)音樂的風(fēng)格、調(diào)式等來劃分不同的音樂單元，通過分層次的來達(dá)到每個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。校方還可成立音樂課程數(shù)據(jù)庫，課余時(shí)間學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)要求、從數(shù)據(jù)庫中下載音樂欣賞，不僅滿足了學(xué)生個(gè)性化的需求，還有利于培養(yǎng)學(xué)生在音樂審美情趣方面的教學(xué)開展，深化音樂教育的廣度和深度，讓學(xué)生感受到真正的多元化音樂教育。
三、音樂引領(lǐng)生活與實(shí)踐性
1.如今,如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)已經(jīng)成為社會(huì)、家庭、學(xué)校所關(guān)心的話題；現(xiàn)代生活的節(jié)奏是越來越快，各行各業(yè)競爭壓力也是越來越大，我們每一位家長都希望自己的孩子能夠成才。那么可想而知，在校學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力也很大，有時(shí)候很容易陷入情緒低落的迷局。俗話說；語言的盡頭是音樂的開始，而音樂本身就具有舒緩壓力，使聽眾精神放松，帶領(lǐng)聽眾進(jìn)入新的世界，并有著提高思想境界的功能，可以說音樂作品是來源于生活，又高于生活。也是作曲家對(duì)生活感慨的總結(jié)。學(xué)生也會(huì)在不同的心情階段會(huì)喜歡不同的音樂作品。因此建議教師要抓住這一生活細(xì)節(jié)，通過學(xué)生喜歡的音樂作品，分析出學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和心情程度，教師就能順勢展開教學(xué)活動(dòng)，音樂教師在教學(xué)時(shí)可以發(fā)揮音樂的舒心解壓作用，適時(shí)地放緩教學(xué)速度，放松學(xué)生的精神壓力，達(dá)到寓教于樂。音樂教育本身就具有娛樂性、趣味性、審美價(jià)值和藝術(shù)欣賞價(jià)值,它可以把深刻的思想內(nèi)容直接傳遞給學(xué)生，真正達(dá)到多元化音樂教育的目的。
2.學(xué)校也要多搭建實(shí)踐的教育平臺(tái)，多組織一些樂理知識(shí)小比賽、文藝活動(dòng)或音樂會(huì)等等，也可嘗試在假期間老師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園去參加社會(huì)上的一些公益活動(dòng)來展現(xiàn)自己，學(xué)生只有親自體驗(yàn)參與不同音樂、不同角色的轉(zhuǎn)換,才能對(duì)音樂知識(shí)有更深的體會(huì)。教師通過學(xué)生們一次次舞臺(tái)實(shí)踐的展現(xiàn)，來完成后期的教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到真正的理論與實(shí)踐相互融合。讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活之美、奮斗之美、了解音樂源于生活，高于生活，引領(lǐng)生活。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)有了一定的認(rèn)知和理解，就會(huì)積極地、多角度的欣賞不同風(fēng)格的優(yōu)秀音樂作品，用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來正確賞析佳作，從而多角度的來欣賞世界各國的音樂文化傳承。
3.舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，是音樂教育課堂理論教學(xué)的延伸和拓展,也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和舞臺(tái)的藝術(shù)實(shí)踐能力,是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)成果、培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂表演人才的重要環(huán)節(jié)之一！隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國教育部門逐漸加大了推行教學(xué)體制改革的力度。教育事業(yè)的進(jìn)步非常顯著,尤其是各個(gè)高等院校,教育質(zhì)量及師資力量都得到了較快的提升。這對(duì)高等專業(yè)音樂教育而言,是必不可少的。當(dāng)代音樂教育是非常注重實(shí)踐教育的,舞臺(tái)實(shí)踐才是最好的“老師”，不僅讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自己音樂才華的空間，也是音樂技能的促進(jìn)鍛煉,更是對(duì)他們自信心的培養(yǎng)！課堂教學(xué)，是音樂教育必不可少的教學(xué)形式之一,是教師將所有掌握的音樂理論知識(shí)傳授給學(xué)生的有效方式。而舞臺(tái)實(shí)踐則是音樂課堂教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié),良好的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)效果有著十分重要的意義。這不僅有利于學(xué)生對(duì)音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，還提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生在音樂教學(xué)當(dāng)中，可以通過理論知識(shí)和舞臺(tái)實(shí)踐的相互融合，來對(duì)自身所學(xué)的音樂知識(shí)、音樂技能進(jìn)行提高！
四、總結(jié)
在中國的音樂教育和舞臺(tái)實(shí)踐的不斷探索、研究中，提高音樂教育和舞臺(tái)實(shí)踐方面的素養(yǎng)，有助于豐富中國音樂的持續(xù)發(fā)展和音樂新的內(nèi)涵，增強(qiáng)我們對(duì)音樂的了解，隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的高速發(fā)展，音樂教育更要不斷的改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，探究出更加合理的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，適應(yīng)當(dāng)代音樂教育發(fā)展的前景。將中華的音樂藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大！
參考文獻(xiàn)：
[1]何培.淺談多元化的音樂教學(xué)[J].音樂天地（陜西省音樂家協(xié)會(huì)）出版，2008.
正如一位名師所說：“教學(xué)作為一種職業(yè)可以應(yīng)付，但作為事業(yè)就需要進(jìn)行不懈地追求，作為藝術(shù)就要全身心地投入。”英語課堂教學(xué)就像一個(gè)大舞臺(tái)，教師就像導(dǎo)演，不僅要對(duì)“原著”有深刻地理解和體驗(yàn)，還要根據(jù)舞臺(tái)藝術(shù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)曲折動(dòng)人的“劇情”，更需要“演員”的精彩“表演”。而新研制的《課程標(biāo)準(zhǔn)》不是建立在知識(shí)體系之上的，而是建立在以學(xué)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的課程理念的基礎(chǔ)之上的，其課程性質(zhì)、課程目的、課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)與要求以及課程實(shí)施等與過去的英語教學(xué)大綱有很大的不同。因此，富有成效的課堂教學(xué)不僅取決于教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)水平，而且還取決于教師對(duì)教材深入淺出的講解藝術(shù)。初中英語教學(xué)應(yīng)特別注重情境教學(xué)，在學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力。要想取得理想的教學(xué)效果，就必須追求英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性。
一、備課的藝術(shù)
1、備教材。
課本是教師備課的主要依據(jù)和基本材料。教師要備好一節(jié)課，必須熟練地掌握該單元的全部內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)，把握重、難點(diǎn)和關(guān)鍵的語言點(diǎn)。此外，還須查閱相關(guān)的資料，充實(shí)教材內(nèi)容，以便收到最佳的教學(xué)效果。
2、備學(xué)生。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。初中學(xué)生無論在個(gè)性上、學(xué)習(xí)興趣上還是在情感上和小學(xué)生相比都會(huì)發(fā)生很大的變化。因此，在備課時(shí)不僅要了解學(xué)生的個(gè)性、興趣和思想狀況，還要了解他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以利于在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的雙邊活動(dòng)。
3、備自我。
我們學(xué)校每個(gè)教室后面的墻上都寫有“滿堂灌的課是廢課，學(xué)生不參與的課是無效課”。素質(zhì)教學(xué)不再是以前的教師“填鴨子”式的“一言堂”教學(xué)了，而是師生共同參與的活動(dòng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)自身的條件選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教與學(xué)達(dá)到最佳效果。
二、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)
1、以舊帶新導(dǎo)入法。
大圣人孔子說過：“溫故而知新。”這句話充分說明新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)，利用舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的遷移，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)充分利用新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)比，以舊帶新，既能消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)和恐懼感，又能幫助學(xué)生輕松自然地掌握新知識(shí)。例如，我在教九年級(jí)上冊(cè)第二單元saving the earth時(shí)，由復(fù)習(xí)前一單元的內(nèi)容如何保持健康（how to keep healthy）引出了污染對(duì)人體的危害和當(dāng)今面臨的各種污染以及如何采取措施保護(hù)環(huán)境。
2、直觀教學(xué)導(dǎo)入法。
就是利用具體、生動(dòng)的直觀教學(xué)輔助材料和手段引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，起到訓(xùn)練學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的作用。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，從而有效地提高課堂教學(xué)效益。
常用的直觀教學(xué)輔助材料有掛圖、投影儀、實(shí)物、簡筆畫、圖表和小黑板等。在導(dǎo)入新課教學(xué)中，內(nèi)容豐富的掛圖和投影片，生動(dòng)具體的實(shí)物，幽默風(fēng)趣的簡筆畫，清晰明了的圖表和查漏補(bǔ)缺的小黑板都能深深地吸引學(xué)生的注意力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七單元cooking is fun時(shí)，我就用硬紙袋帶了一些實(shí)物，像薯?xiàng)l、西紅柿等，立刻吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們輕松、愉快地掌握了paper bag，take away food，fried chicken 等短語，并用這些詞語來談?wù)搒ection a中的交際對(duì)話。
3、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法。
語言交際總是在特定的情景下用特定的語言藝術(shù)，運(yùn)用言語傳遞特定的信息。學(xué)習(xí)語言只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)。所以，教師要千方百計(jì)利用客觀環(huán)境和創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語課堂教學(xué)，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。
我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常用創(chuàng)設(shè)情景來導(dǎo)入新課的教學(xué)。在初中英語教材里，對(duì)話相當(dāng)多，教師可以充分利用教室和教室內(nèi)現(xiàn)有的設(shè)施創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，在引入shopping（購物）的交際對(duì)話時(shí)，我把講臺(tái)設(shè)置成商店的柜臺(tái)，上面放一些學(xué)習(xí)用品，通過與個(gè)別學(xué)生的演示進(jìn)行購物交際用語的教學(xué)導(dǎo)入。同時(shí)暗示學(xué)生如果能正確地運(yùn)用所學(xué)的交際用語參與課堂“購物”活動(dòng)，就可以得到“shop”里的一樣?xùn)|西。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，他們不僅認(rèn)真地聽講，還積極地投入到課堂交際活動(dòng)中。
當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法還有很多，像提問法、設(shè)置懸念法、劇情表演法等。無論使用哪一種或幾種方法，我們都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)的主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，只有這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效果。
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三、課堂教學(xué)的藝術(shù)
1、運(yùn)用體勢語言。
體勢是一種形體語言，簡明易懂。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)而適時(shí)地運(yùn)用體勢語言會(huì)收到很好的效果。如新學(xué)期上第一節(jié)課時(shí)，我一進(jìn)教室就借助手勢讓學(xué)生起立，并微笑著說：“stand up，please.”可能有部分學(xué)生還沒反應(yīng)過來或注意力不集中，我繼續(xù)借助手勢重復(fù)“stand up，please.”。這樣絕大多數(shù)學(xué)生都明白了我在要求他們起立。接著，我又用同樣的方法，借助手勢和鞠躬讓他們知道“sit down，please.”等不同的課堂日常用語。實(shí)踐證明，體勢語言不僅能活躍課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，而且能幫助學(xué)生加速理解。
2、簡筆畫的作用。
如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二單元的形容詞比較級(jí)時(shí)，我在黑板上畫了兩幅人物的簡筆畫，兩個(gè)像貌截然不同的人物通過一胖一瘦，一高一矮，一悲一喜，還有五官上的差異等，把具有鮮明對(duì)比的肖像躍然于黑板上。同時(shí)將兩人的不同點(diǎn)歸納在一個(gè)圖表里，邊列表邊舉例比較兩人的不同點(diǎn)。如：kangkang is taller than li ming，but li ming is fatter than kangkang.等。并讓學(xué)生通過反復(fù)比較兩人的不同點(diǎn)來練習(xí)形容詞的比較級(jí)。這樣，不僅大大地吸引了學(xué)生的注意力，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。
3、創(chuàng)設(shè)課堂情景。
生動(dòng)形象的課堂情境能促進(jìn)雙方相互理解，激發(fā)交流信息的愿望和興趣，加快傳遞交流信息的過程。教師如同導(dǎo)演，應(yīng)千方百計(jì)地尋找機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地利用實(shí)物、電教設(shè)備、體勢語言、課堂游戲、講故事等設(shè)置情景，把盡可能多的時(shí)間和舞臺(tái)讓給學(xué)生，在真實(shí)或模擬真實(shí)的語言環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生充分訓(xùn)練，培養(yǎng)為“交際”運(yùn)用英語的能力。
如在教學(xué)電話會(huì)話（telephone calls）時(shí)，我提前準(zhǔn)備了兩個(gè)兒童玩具電話帶進(jìn)教室，先讓學(xué)生自愿上講臺(tái)和我一起表演：
t：hello！may i speak to meimei？
s：hello！this is meimei speaking？who's that？
t：this is miss wang （ speaking）.
s：do you have anything to tell me？
t：sure. will you go hiking with us tomorrow？
s：i'd love to， but...
然后讓學(xué)生們互相表演。還可用手比劃成電話讓同桌互相練習(xí)電話用語，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
四、課堂提問的藝術(shù)
無論哪門課的課堂教學(xué)，提問都是必不可少的。提問應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性、啟發(fā)性，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重方式方法。在英語課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用以下幾種提問方式。
1、引導(dǎo)式提問。
用掛在黑板上的掛圖，提出與課文有關(guān)的問題。如在教學(xué)提供幫助的交際用語時(shí)，我提出“what are kang-kang and david talking about？what's wrong with david's bike？ who can help david？ is kangkang a good student？”等一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生看圖并迅速理解整篇對(duì)話的內(nèi)涵。
2、啟發(fā)式提問。
提出的問題要具體、明確，要使學(xué)生知道為什么要回答這樣的問題，要達(dá)到什么樣的要求。如在教學(xué)球類運(yùn)動(dòng)的語言交際時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我用了乒乓球、羽毛球等實(shí)物提問：do you like sports？ what's your favourite sport？ who do you often play football /basketball with？can you tell us a story with them？等。
3、層次式提問。
教師提問應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生水平，對(duì)中等以下的學(xué)生提一些基礎(chǔ)性的問題，對(duì)中等水平的學(xué)生提一些理解性的問題，而對(duì)中上等和上等生提一些創(chuàng)造性的問題。如在教保護(hù)環(huán)境（protecting the environment）的用語時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的不同程度利用掛圖提出三類問題：（1）who are they？（2）what are they doing？ （3）what have you learned from it？ 對(duì)于第三類問題，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到保護(hù)環(huán)境的重要性，這樣就能達(dá)到預(yù)期的目的。
五、課后作業(yè)的藝術(shù)
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生鞏固和領(lǐng)會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)技能技巧很重要。而英語課后作業(yè)不能只求量不求質(zhì)，本文由收集整理,教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容布置有針對(duì)性的作業(yè)，從聽、說、讀、寫各個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)、鞏固。還應(yīng)布置一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，如根據(jù)圖畫自編對(duì)話，根據(jù)人物故事寫短文，利用游戲或參加英語角記單詞等等。
學(xué)前教育是由家長及幼師利用各種方法、實(shí)物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對(duì)他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。唱歌課是幼兒園的主要課程之一，通過教學(xué)不僅要教會(huì)幼兒演唱歌曲，而且可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，對(duì)音樂的感受能力，促進(jìn)智力的發(fā)育。幼兒教師實(shí)施唱歌課教學(xué)，需要在了解幼兒心理特點(diǎn)和嗓音特點(diǎn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，其中聲樂演唱是幼兒教師必備的專業(yè)技能。但是，高職院校很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱技能的過程卻不輕松愉快，跑調(diào)、唱不出聲、聲樂的技能技巧不易掌握等現(xiàn)象，給學(xué)前專業(yè)的學(xué)生帶來許多困難和壓力。
一、當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)及教學(xué)現(xiàn)狀
（一）音樂基礎(chǔ)薄弱
高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前未經(jīng)過音樂術(shù)科的考試，音樂基礎(chǔ)薄弱，對(duì)音樂知識(shí)了解甚少，很少經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練。大部分學(xué)生沒有摸過鋼琴，不懂樂理知識(shí)，不認(rèn)識(shí)五線譜及簡譜，沒經(jīng)歷過聲樂演唱的訓(xùn)練，有的甚至不知道什么是聲樂。這都給聲樂教學(xué)帶來一定的困難。還有一部分學(xué)生不了解學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)幼兒教師的職業(yè)沒有正確的認(rèn)知，簡單的認(rèn)為幼兒園的教師只是負(fù)責(zé)看護(hù)幼兒，不了解音樂理論素養(yǎng)及聲樂演唱、器樂演奏等知識(shí)技能的重要性，有的甚至不具備有學(xué)習(xí)音樂的素質(zhì)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)跑調(diào)，節(jié)奏掌握不好等。
（二）音樂興趣缺失
雖然中小學(xué)音樂教育是義務(wù)教育、素質(zhì)教育的重要組成部分，但是由于應(yīng)試教育的作用和學(xué)生升學(xué)的壓力影響，使得音樂教育常常被忽視和弱化。而在一些初高中學(xué)校，往往停開音樂課或只限于某個(gè)年級(jí)開課，因此，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣和唱歌的欲望。一部分學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生更是因?yàn)樗诘貐^(qū)中小學(xué)缺少音樂師資而接受音樂教育甚少，有的只在小學(xué)時(shí)接觸音樂，生對(duì)音樂只處于膚淺的認(rèn)識(shí)階段。
（三）授課方式單一
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂課大部分采用的是大課的形式，這決定了教師不可能一
個(gè)個(gè)的給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，在有限的時(shí)間里教師既要教唱歌曲還要對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行指導(dǎo)，只能是對(duì)共性的問題加以解決。很多學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地接受，不能積極主動(dòng)地思考問題，教師教唱，學(xué)生學(xué)唱，單一的授課形式使學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)失去興趣，就連授課的教師也覺得學(xué)生沒有什么進(jìn)步達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)上課失去了激情。
二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)困難原因分析
根據(jù)調(diào)查研究得出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程的困難成因既有共性，又有差異，這是對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的理解、非智力因素、學(xué)校教育因素，以及社會(huì)、家庭環(huán)境的影響等方面進(jìn)行的分析結(jié)果，造成高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾個(gè)方面。
（一）學(xué)生自身的因素
進(jìn)入大學(xué)后由于學(xué)生處于對(duì)音樂的零基礎(chǔ)階段，需要惡補(bǔ)最基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的同時(shí)還要學(xué)習(xí)學(xué)前專業(yè)的理論知識(shí)，在僅有的時(shí)間里學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，識(shí)譜唱歌成為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的難題。
1.理論基礎(chǔ)薄弱影響教學(xué)進(jìn)度
學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)導(dǎo)致不認(rèn)識(shí)樂譜，更談不上自學(xué)歌曲，給聲樂課程帶來不必要的困難，教師要先教會(huì)學(xué)生歌曲，才能對(duì)歌曲的演唱方法進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，耽誤很多寶貴的時(shí)間，而學(xué)生也因不知道自己唱的是否準(zhǔn)確，不能唱，不敢唱。
2.嗓音條件不好制約教學(xué)效果
具備良好的嗓音是學(xué)習(xí)聲樂的優(yōu)勢條件，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生往往是因?yàn)槲幕n成績不理想而臨時(shí)報(bào)考此專業(yè)，本身并不具有較好的音樂素養(yǎng)和嗓音條件，有的嗓音條件很不好，聲音沙啞，音域很窄，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
3.音準(zhǔn)能力差限制學(xué)生發(fā)展
音樂是聽覺的藝術(shù)，良好的音準(zhǔn)和對(duì)聲音色彩的感知力是學(xué)習(xí)聲樂的必備條件。
在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中能把歌曲完整準(zhǔn)確地唱出來的很少，總結(jié)下來有幾種情況：1.覺得歌曲的調(diào)有些高唱不上去，于是降低音高唱；2.聽不出自己唱的音高與伴奏的音高不一致；3.五音不全。由于入學(xué)前沒經(jīng)過專業(yè)測試，學(xué)生五音不全的大有人在，這些給學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)和學(xué)前教育學(xué)生帶來不少困難，在有限的教學(xué)時(shí)間里集體授課中總有某些學(xué)生發(fā)出的聲音與實(shí)際音高不一致，而又很難解決。
4.膽怯自卑心理影響學(xué)生自信
因?yàn)樾愿駜?nèi)向或中學(xué)階段缺少參與課外活動(dòng)的經(jīng)歷，有很多學(xué)生唱歌不跑調(diào)，但是在教師個(gè)別提問時(shí)，不是唱不好就是唱不出來，還有的學(xué)生不能夠控制自己的聲音，這都是自卑和膽怯的心理在作怪，加之教師在課堂中不注意教學(xué)語言的運(yùn)用，常用否定學(xué)生的話進(jìn)行教學(xué)而缺少對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，造成學(xué)生上課時(shí)緊張心理而不能正常演唱，久而久之使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲樂失去信心。
（二）教育教學(xué)的因素
經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國很多的高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)存在著諸多的弊端，這也就直接導(dǎo)致了很多的學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)興趣的缺乏。
1.教授方式方法不夠科學(xué)
教師按照傳統(tǒng)的授課方式，對(duì)歌曲進(jìn)行教唱，學(xué)生學(xué)會(huì)后再進(jìn)行整體的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生靠模仿教師聲音和自己的領(lǐng)??學(xué)習(xí)，有的學(xué)生只追求大的聲音用白嗓子唱歌，到了高音處唱不出來，要么降調(diào)唱，要么唱破音，學(xué)生在課堂上很難解決聲樂技術(shù)上問題，導(dǎo)致聲樂課成了普通的唱歌課。嗓音條件好的還好，對(duì)于自身嗓音條件不好的學(xué)生來說，僅僅是把一首歌完整的場下來都有困難，更不用說是用科學(xué)的方法來演唱了。還有的學(xué)生存在自卑心理，教師在聲樂課中的話語會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性受到影響，有的學(xué)生因?yàn)榻處煹囊痪洳贿m合學(xué)聲樂而對(duì)聲樂課避而遠(yuǎn)之，甚至不去上聲樂課。
2.教材選用缺乏針對(duì)性
學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教材里很多選用的歌曲音域跨度很大，對(duì)于基礎(chǔ)差嗓音條件不好的學(xué)生來說是，高音上不去，低音下不來。選用合適的歌曲是解決學(xué)前教育學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)困難的途徑。在教材的選擇上盡量選擇一些歌曲難度不大，易于演唱和學(xué)生接受的歌曲，還可以選一些優(yōu)秀的兒童歌曲讓學(xué)生進(jìn)行演唱，這樣可以提高學(xué)生的從教能力，簡單的歌曲易于演唱，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，認(rèn)為不是所有的歌曲不能唱好，而是有很多更適合學(xué)生唱好的歌曲。
三、解決策略
當(dāng)我們分析了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的困難原因之后，重點(diǎn)就是如何找到適合的解決策略，從而不斷提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣和效率。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
我們培養(yǎng)的是幼兒園的師資力量，首先要明確培養(yǎng)什么?擁娜耍?我們培養(yǎng)的是幼兒園的教師，不是歌唱家，也不是中小學(xué)的音樂教師。幼兒教師具備什么樣的歌唱教學(xué)能力，不是演唱高難度的美聲民族作品，而是能夠聲情并茂的教唱兒童歌曲，在歌唱方法上，有準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、富有美感的聲音，在音樂素養(yǎng)上，要有一定的審美能力，帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌，感受美，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣和對(duì)音樂的感知力。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程可以為學(xué)生將來從事幼兒園音樂活動(dòng)提供必備的知識(shí)和技能。很多學(xué)校沒有明確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)仍然與高校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)相類似，使學(xué)前教育的學(xué)生對(duì)于幼兒歌曲演唱處于模糊不清的狀態(tài)，上學(xué)期間過多地學(xué)習(xí)演唱美聲歌曲、藝術(shù)歌曲，到了幼兒園，使得很少接觸幼兒歌曲的他們不得不重新學(xué)習(xí)。
（二）調(diào)整授課形式
可以采用單獨(dú)授課與小組授課相結(jié)合的授課形式。通過單獨(dú)授課幫助學(xué)生掌握初步的歌唱方法，包括正確的呼吸、清晰的咬字、聲音的運(yùn)用等。通過小組課教學(xué)，可以拓展學(xué)生的視野，讓他們能夠看到自己以外的聲樂課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，便于互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身不足，促進(jìn)演唱水平的提高。
（三）合理選用教材
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂技巧訓(xùn)練的曲目學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園的教學(xué)曲目，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)合理的聲音進(jìn)行幼兒唱歌課的教學(xué)。這樣不僅學(xué)會(huì)了演唱，還學(xué)會(huì)了幼兒歌唱教學(xué)的方法。
目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)聲樂的教材各學(xué)校選用不一，即使有教材也不能按部就班的按照教材來上，教師根據(jù)實(shí)際情況選用一些適合所授學(xué)生的歌曲。學(xué)生所聽的歌曲是一些流行歌曲，對(duì)經(jīng)典歌曲和聲樂課常唱歌曲幾乎沒聽過，聲樂課成了學(xué)唱歌曲課，教師大部分的時(shí)間用于歌曲的教唱和對(duì)歌曲音準(zhǔn)節(jié)奏的糾正。在歌曲的選擇上要先易后難，循序漸進(jìn)，首先要選擇音域不大，旋律簡單，易于演唱的歌曲，如《送別》、《花非花》、《紅河谷》等歌曲使學(xué)生先掌握歌曲的基本技能技巧，再選擇稍難，有一定音高跨度的曲子，如《大海啊，故鄉(xiāng)》《月之故鄉(xiāng)》《牧羊姑娘》等，再結(jié)合幼兒園選擇一些幼兒歌曲《小燕子》《小紅帽》《勞動(dòng)最光榮》等。
（四）優(yōu)化教學(xué)方法
在高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，課堂上的主導(dǎo)地位不是學(xué)生而是教師，教師范唱，學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生仍然是被動(dòng)地去唱，而不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分學(xué)生沒有接受過專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，需要通過在校學(xué)習(xí)期間學(xué)會(huì)演唱歌曲的基本技能，很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)很愛唱歌，但是到了大學(xué)便不再唱了這主要是有的學(xué)生認(rèn)為自己唱歌跑調(diào)，而其實(shí)不跑調(diào)，還有的是害羞，不好意思唱。很多學(xué)生在唱歌時(shí)遇到稍高的音就會(huì)降低八度進(jìn)行演唱，這是很不好的歌唱習(xí)慣，要在課堂上幫助他們樹立正確的聲音概念，引導(dǎo)他們識(shí)別音樂的好的和不好的聲音，使學(xué)生掌握歌唱的呼吸、歌唱的基本發(fā)聲方法，運(yùn)用正確的歌唱方法，準(zhǔn)確地演唱幼兒歌曲。而這還有別于音樂專業(yè)的學(xué)生的美聲唱法，學(xué)前教育專業(yè)面對(duì)的是兒童，如果一味地準(zhǔn)求專業(yè)的美聲唱法，是不能夠被兒童所接受的，因此，我們所訓(xùn)練的是用科學(xué)的發(fā)聲方法使歌曲能夠被幼兒接受，被兒童喜愛，而不是用純美聲在唱催眠曲時(shí)把孩子嚇哭，怎么唱歌讓孩子喜歡，讓孩子感受到音樂的美。
通過合適的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)聲方法，并能夠運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行演唱。優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的設(shè)置，在聲樂課聲中往往是強(qiáng)調(diào)發(fā)聲技能技巧卻忽略了學(xué)生在走上工作崗位所要從事的教學(xué)工作。
（五）開展實(shí)踐活動(dòng)
高職院校的學(xué)生教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)制一般為三年，通常第三年就要到幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，所以真正在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年，即在校兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生必須要完成彈、唱、跳、歌曲創(chuàng)編以及其它文化學(xué)科的知識(shí)與技能的相關(guān)學(xué)習(xí)，掌握全面的學(xué)前教師所必須的職業(yè)能力。所以，為了在有限的時(shí)間里鞏固學(xué)生的專業(yè)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)學(xué)前教育工作的合格的幼兒教師，增強(qiáng)她們?cè)诋厴I(yè)后的市場競爭能力，要積極的開展各種形式的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有著舉足輕重的作用。
1.提供舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)
通過舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能技巧，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。利用節(jié)慶的機(jī)會(huì)組織學(xué)生開展歌曲演唱比賽，使學(xué)生所學(xué)能夠得到充分的展示，還能夠豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在舞臺(tái)實(shí)踐中開拓視野，聲樂技能技巧的到提高，有利于學(xué)生今后能夠順利地走上工作崗位。
2.開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生自主編排節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作。藝術(shù)實(shí)踐過程主要是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)造的過程，在藝術(shù)實(shí)踐過程中，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、打破學(xué)科界線，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合。鼓勵(lì)學(xué)生把從影視傳媒、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)上的大型文藝演出活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)大膽應(yīng)用到藝術(shù)實(shí)踐中來，這樣，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，又能對(duì)實(shí)踐的結(jié)果產(chǎn)生滿足感和成就感，這種獲得成功的體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生在創(chuàng)編能力上的培養(yǎng)得到很大程度的提高。
3.搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)
