發(fā)布時間：2023-08-30 16:36:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的怎么提高初中化學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；人教版；探究實(shí)驗(yàn)；重要意義
現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍遭遇學(xué)生興趣不高、動手能力不強(qiáng)的問題，極大影響了教學(xué)效果。不少教師沒有認(rèn)識到探究實(shí)驗(yàn)的重要意義，輕視探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，致使教學(xué)質(zhì)量低下。探究實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)課堂究竟發(fā)揮了什么作用，如何更好地開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？這些問題值得每一個人深思，下面筆者就結(jié)合自身初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行簡要分析。
1初中化學(xué)加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義
1．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識?！北娝苤号d趣是最好的老師。如果學(xué)生能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)課程產(chǎn)生興趣，他們就會在興趣驅(qū)使下主動參與課堂教學(xué)，教學(xué)就能取得事半功倍的效果。探究實(shí)驗(yàn)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，在生動活潑的探究氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性將會極大提高。當(dāng)通過親身探究得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后，學(xué)生內(nèi)心深處會油然而生出成就感，他們體會到了化學(xué)探究的快樂和學(xué)習(xí)知識的樂趣，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就是順理成章的事情。1．2提高動手操作能力：傳統(tǒng)灌輸式教育最為人詬病的問題就是將學(xué)生變成了只會讀死書的書呆子，實(shí)踐能力薄弱?！皩?shí)踐出真知”，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。只有通過切切實(shí)實(shí)的參與，學(xué)生才能提高動手操作能力，理解化學(xué)概念、化學(xué)原理。新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動之中，親身經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的歷程。探究實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生動手操作能力的最主要途徑，只有真真切切參與到了實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生才會知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是什么，才會知道試管怎么用，才不會鬧出用嘴吹滅酒精燈的笑話。教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)常開展探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動手操作能力顯著提高，還養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，可謂一舉多得。1．3加深知識記憶印象：初中生初次接觸化學(xué)，到九年級學(xué)生才正式了解這門新的學(xué)科。對于絕大多數(shù)初中學(xué)生而言，化學(xué)還是一門陌生的學(xué)科。元素周期表、化學(xué)反應(yīng)方程式、化合價等內(nèi)容讓學(xué)生倍感負(fù)擔(dān)，怎么也記不好、記不牢。九年級兩冊人教版教材涉及到大量化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律和化學(xué)定理，對于剛剛接觸這門學(xué)科的學(xué)生而言是一個不小的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒在情理之中。探究實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對紛繁復(fù)雜化學(xué)知識的記憶印象，能降低學(xué)生理解化學(xué)知識的難度。在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生需要調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺多個感官感知事物，這一過程中他們進(jìn)一步深化了對化學(xué)知識的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來就會更加得心應(yīng)手了。
2初中化學(xué)課堂開展探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注意的問題
探究實(shí)驗(yàn)對于初中化學(xué)教學(xué)具有重要意義，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高動手操作能力、加深知識記憶印象。組織初中化學(xué)課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)引入探究實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注意如下幾個問題：2．1提高探究實(shí)驗(yàn)的參與性：探究實(shí)驗(yàn)對于初中化學(xué)教學(xué)的重要意義不言而喻，但是只有動員全體學(xué)生切身參與到探究之中，探究實(shí)驗(yàn)才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益。以往的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，教師普遍遇到了兩個棘手的問題：（1）學(xué)生探究能力存在差異，課堂上后進(jìn)生“袖手旁觀”問題突出；（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，學(xué)生逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)面臨實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、教學(xué)時間有限的問題。這兩個問題的普遍存在，打擊了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的參與積極性，一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)效果。為了全面發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)的積極影響，教師應(yīng)當(dāng)努力提高學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的參與性。新課改主張采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該從這一方向切入，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性。例如以合作探究形式組織實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以4—6人小組形式進(jìn)行合作探究。同一小組之內(nèi)成員可以互相幫助，共用同一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這就有效解決了學(xué)生參與性不高的問題。九年級上冊“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)開展過程中，考慮到這是學(xué)生第一次正式接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者便將學(xué)生分為6人小組。要求他們合作探究。學(xué)生通力協(xié)作，一起研究教材上面給出的實(shí)驗(yàn)步驟，討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)怎么制定、需要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)設(shè)備。等到實(shí)驗(yàn)正式開始，組員互相配合，積極展開了探究。每一小組的探究氛圍都尤為濃烈，學(xué)生全部投入極了。當(dāng)看到通過合作得到了一瓶純凈的氧氣，每個人臉上都露出了滿意的微笑，課堂氣氛非常好。2．2提高探究實(shí)驗(yàn)的生活性：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境和社會實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單問題?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)非常關(guān)注化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教育理當(dāng)回歸生活，初中化學(xué)不是要培養(yǎng)未來化學(xué)領(lǐng)域需要的科學(xué)家，而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)眼光認(rèn)識世界、改造世界的意識。開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注意體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)的生活性，盡量從學(xué)生熟悉的生活角度切入實(shí)驗(yàn)話題，以引起學(xué)生的共鳴。“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時，筆者先在課件上出示了一組圖片：升空的火箭、燃燒的蠟燭、潛水員攜帶的氧氣瓶、重癥患者戴著的氧氣罩。我請學(xué)生聯(lián)系日常生活中的這些事物，簡單分析一下氧氣的應(yīng)用。根據(jù)圖片提示，學(xué)生很快又發(fā)現(xiàn)了更多氧氣在日常生活中應(yīng)用的內(nèi)容。趁此時機(jī)，我提問到：既然氧氣在日常生活中有這么多的應(yīng)用，那么掌握氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法是不是非常重要呢？空氣中含有大量氧氣，只要同學(xué)們掌握了制取氧氣的方法，今后就能提取更多純凈的氧氣。這不僅能為我們的生活提供便利，還能造福整個人類社會。一聽這話，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被大大調(diào)動，參與實(shí)驗(yàn)探究的興趣也更加濃厚了。探究實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)重要組成部分之一，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生動手操作能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。從以上分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度有待加大，教師應(yīng)當(dāng)及早認(rèn)識到探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，對探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視，切實(shí)促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
［1］初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)研究［J］．汪玉銘．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考．2014（02）
［2］初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動實(shí)施的階段性策略［J］．馬書蕊．化學(xué)教學(xué)．2012（06）
［3］化學(xué)探究教學(xué)中的拓?fù)渥儞Q智慧［J］．王開科．化學(xué)教育．2012（02）
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 生成性 教學(xué)資源 捕捉
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.128
初中化學(xué)是一門具有實(shí)踐性和科學(xué)性的學(xué)科，是初中基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，在我國的初中教學(xué)發(fā)展過程中，發(fā)揮了重要的作用。生成性教學(xué)資源是教學(xué)過程中的有效資源，實(shí)現(xiàn)對生成性教學(xué)資源的捕捉，可以有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中對化學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)的教學(xué)效果，為初中化學(xué)的發(fā)展奠定了有效的基礎(chǔ)，提供了良好的條件。
1 初中化學(xué)教學(xué)中錯誤資源的捕捉
在教學(xué)過程中，因?yàn)橐恍┮蛩?，致使教學(xué)出現(xiàn)一些特殊的錯誤或者問題是教學(xué)中比較常見的現(xiàn)象。從學(xué)生的角度看，可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，對錯誤進(jìn)行整體的分析和改正。在這個過程中，學(xué)生可以對一些道理進(jìn)行感悟，學(xué)會了一些新的方法，增加了學(xué)生的知識。從教師的角度看，在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的時候，可以及時進(jìn)行處理，沉著應(yīng)變，提高了教師的教學(xué)能力。對教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤資源進(jìn)行正確的對待和處理，會在這些錯誤資源中發(fā)現(xiàn)一些新的現(xiàn)象，為教學(xué)過程增加了一些趣味。
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)某一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在猜想之后，判斷出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)對錯誤信息的有效糾正和更改。這個過程，可以讓學(xué)生在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)對錯誤資源的捕捉。例如，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)。當(dāng)教師為學(xué)生布置了“硫在氧氣中燃燒，會生成二氧化硫，那么生成的二氧化硫質(zhì)量、反應(yīng)物硫和氧氣的質(zhì)量的和之間是什么關(guān)系呢？”的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的時候，學(xué)生可以根據(jù)這個任務(wù)的內(nèi)容，制定合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。某初中學(xué)校的學(xué)生，在化學(xué)教學(xué)過程中，接到化學(xué)教師布置的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的時候，先進(jìn)行猜想和假設(shè)。一些學(xué)生認(rèn)為，反應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量總和大于生成物質(zhì)的質(zhì)量總和；還有一些學(xué)生認(rèn)為反應(yīng)物質(zhì)質(zhì)量總和小于生成物質(zhì)質(zhì)量總和；另外一部分學(xué)生認(rèn)為二者是相等的。根據(jù)這些不同的意見，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
2 初中化學(xué)教學(xué)中問題資源的捕捉
在教學(xué)過程中，提出問題――分析問題――解決問題是教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，尤其是針對化學(xué)這一實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)對生成性資源的捕捉，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對問題資源的捕捉。教師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生在不明白或者不理解的時候，勇敢地向教師進(jìn)行提問，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題之后，教師才可以組織學(xué)生對問題進(jìn)行分析，直到問題解決。在這個過程中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對問題資源的捕捉。
例如，某初中學(xué)校的化學(xué)教師在講解“物質(zhì)的變化”這一化學(xué)內(nèi)容的時候，讓學(xué)生對“如果食鹽遇水之后，會溶解形成鹽水。那么，再次對鹽水進(jìn)行加熱，在鹽水蒸發(fā)之后又形成新的食鹽。在這個過程中，是否會產(chǎn)生新的化學(xué)物質(zhì)？”這個化學(xué)問題進(jìn)行討論，大部分學(xué)生都覺得沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生。因?yàn)椋麄冋J(rèn)為食鹽在水中溶解之后，水和食鹽的性質(zhì)都沒有發(fā)生改變，而對鹽水進(jìn)行加熱，在蒸發(fā)之后分離出的水和食鹽也同樣沒有發(fā)生改變。但是，在討論的過程中，教師反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一個學(xué)生開始大膽進(jìn)行提問“鹽水在加熱之后，蒸發(fā)分離出來的物質(zhì)，如何判斷它還是食鹽呢？”教師根據(jù)這個問題對學(xué)生進(jìn)行大概的解釋，因?yàn)槌踔猩鷦傞_始接觸化學(xué)，不能用已經(jīng)學(xué)習(xí)的化學(xué)知識解決這個問題。所以，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，然后告訴學(xué)生這個問題所涉及的一些相關(guān)的化學(xué)知識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生對這個問題進(jìn)行繼續(xù)的討論，教師可以進(jìn)一步的提出問題，讓學(xué)生對“海水曬鹽”這一事件進(jìn)行討論。最后，向?qū)W生解釋通過海水蒸發(fā)之后所制取的鹽就是我們?nèi)粘Ｉ钪械氖雏}，從實(shí)質(zhì)上說海水曬鹽就是鹽水蒸發(fā)的過程。因此，在鹽水蒸發(fā)之后形成的物質(zhì)還是食鹽。
3 初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的捕捉
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)思維很重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)對生成性教學(xué)資源中學(xué)生思維的捕捉。教師成功的捕捉到學(xué)生在化學(xué)教學(xué)過程中的創(chuàng)造性思維，可以以此作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂，營造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。
例如，初中化學(xué)教師在講解“物質(zhì)的鑒別”的時候，可以提出新的問題“對氯化鈉、鹽酸和氫氧化鈉這些無色溶液進(jìn)行鑒別的時候，如果只能用一種試劑，應(yīng)該怎么做？”，學(xué)生根據(jù)這一問題進(jìn)行討論，制定有效的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析后得出結(jié)果。有些學(xué)生認(rèn)為可以在這三中無色溶液中加入紫色石蕊溶液，鹽酸會變?yōu)榧t色、氫氧化鈉會并為藍(lán)色，而氯化鈉會變?yōu)樽仙?，根?jù)不同的顏色可以進(jìn)行區(qū)分；還有一些學(xué)生認(rèn)為可以利用PH試紙對三中無色溶液的PH值進(jìn)行測定，氫氧化鈉的PH>7，鹽酸的PH
4 總結(jié)
在初中化學(xué)教學(xué)過程中，生成性教學(xué)資源具有多種不同的形式，需要化學(xué)教師在教學(xué)的時候，發(fā)揮教學(xué)智慧，及時對不同的生成性教學(xué)資源進(jìn)行捕捉，才能保證生成性教學(xué)的順利實(shí)施，發(fā)揮生成性教學(xué)的有效作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳寧莉.探討在初中化學(xué)課堂中捕捉生成性教學(xué)資源的策略[J].新課程（中學(xué)），2012，28（2）：141-142.
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)；注意問題
化學(xué)是學(xué)生在初中階段應(yīng)該重視的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅僅告訴學(xué)生物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的一些基本知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，以及對學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣、思維習(xí)慣等有十分重要的作用。
那么，如何搞好初中化學(xué)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，要搞好初中化學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是要在教學(xué)中注意“兩面三到”。
一、“兩面”即“教師面”和“學(xué)生面”
（1）“教師面”。在所有的教學(xué)活動中，教師永遠(yuǎn)是不可或缺的“主導(dǎo)者”，那么，初中化學(xué)教學(xué)又怎么可能不注意“教師面”呢？
注意“教師面”首先要求每一個初中化學(xué)教師要有豐富的本專業(yè)系統(tǒng)知識。正像某位哲人所說的“要想給學(xué)生一勺水，教師就必須有一桶水”，也只有這樣，才能保證在教師的“主導(dǎo)”下，學(xué)生在教學(xué)中及時、快速、有效地獲得知識。否則，初中化學(xué)教學(xué)要搞好也就沒有了可能了。注意“教師面”其次要求每一個初中化學(xué)教師要有超強(qiáng)的教育教學(xué)能力。不是說教師擁有了豐富的本專業(yè)系統(tǒng)知識就能很容易地讓學(xué)生將你擁有的知識變?yōu)樗麄兊膿碛校挥性诮處熅邆涑瑥?qiáng)的教育教學(xué)能力，懂得采用合理、科學(xué)的教學(xué)法，將具體的知識“調(diào)和”得適合自己學(xué)生理解和接受的“口味”的前提下，才會有這種可能出現(xiàn)。
（2）“學(xué)生面”。學(xué)生是教學(xué)活動的參與者和知識的接受者，教學(xué)效果的好壞直接要從“學(xué)生面”得到體現(xiàn)，所以，要搞好初中化學(xué)教學(xué)也就一定得注意“學(xué)生面”。而注意“學(xué)生面”首先要做的工作是教師了解清楚自己所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生是城市的還是農(nóng)村的，他們的學(xué)習(xí)成績怎樣，甚至他們生活的環(huán)境怎樣以及他們對生活的環(huán)境等認(rèn)知程度怎樣等，總之，要從多個方面去深入了解學(xué)生，為有效開展初中化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。注意“學(xué)生面”其次要求教師關(guān)注學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的種種“表現(xiàn)”，包括課堂言行、階段性檢測成績、名次升降變化等，并及時根據(jù)學(xué)生“表現(xiàn)”調(diào)整自己的教學(xué)思路或修正教學(xué)法。這樣的教學(xué)，才是最大程度關(guān)注學(xué)生的教學(xué)，這樣的教學(xué)也才有可能是高效的。
二、“三到”即“趣到”、“味到”和“理到”
（1）“趣到”即初中化學(xué)教學(xué)要突出“趣味性”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。例如，在實(shí)驗(yàn)室里氫氣或一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的操作過程為“通氫氣――加熱――停止加熱――繼續(xù)通氫氣直至試管冷卻”，這一操作過程不好記憶，這時候，如果教師能巧用擬人修辭，將這一過程概括為“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”的話，學(xué)生一定會感到特別有意思，所以他們也便會一下子就將這個實(shí)驗(yàn)的操作過程記憶下來。
實(shí)踐證明，在初中化學(xué)教學(xué)中如果能夠注意“趣到”，那么，教學(xué)成績也就沒有提高不了的事情。
（2）“味到”即初中化學(xué)教學(xué)要突出學(xué)科特點(diǎn)，也就是說要有鮮明的“化學(xué)味”。我理解的“化學(xué)味”就是說教師要在教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)與操作。教師只有通過實(shí)驗(yàn)與操作才能給學(xué)生形象地把有關(guān)的化學(xué)理論、觀點(diǎn)予以“展示”，同時，學(xué)生也只有通過實(shí)驗(yàn)與操作才能深入理解和很好掌握相關(guān)的化學(xué)知識、技能。所以，初中化學(xué)教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)與操作，使其具有鮮明的“化學(xué)味”應(yīng)該成為所有化學(xué)教師的共識。
（3）“理到”即初中化學(xué)教學(xué)的終極目的是要讓學(xué)生懂得一些日常的化學(xué)知識，并能將這些知識運(yùn)用在生活中去，解決生活中存在的問題。也就是說，要用所學(xué)到的化學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生的生活。例如，在教學(xué)“自然界中的水”這一單元時，一定要讓學(xué)生懂得大量污水排入水體直至超過了水體本身的自凈能力，就會使水質(zhì)發(fā)生惡化及使水體周圍的生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞的道理。為了加深學(xué)生對該知識的理解和掌握，可以讓學(xué)生在課余查看有關(guān)的新聞報道，特別是因水體污染造成的一些地方江河湖海中魚類大量死亡，水體周圍環(huán)境遭受嚴(yán)重影響，甚至出現(xiàn)了多個令人毛骨悚然的“癌癥村”等新聞報道。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元知識之后，自然就會有較強(qiáng)的環(huán)保意識，在生活中自覺成為一個善于保護(hù)水資源的“環(huán)保小標(biāo)兵”。再如，今年多地出現(xiàn)了空氣嚴(yán)重污染的社會問題，因而，在教學(xué)“我們周圍的空氣”這一單元時，教師就應(yīng)讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用化學(xué)知識預(yù)防空氣污染等方面的理論，這樣，學(xué)生也就會在生活當(dāng)中運(yùn)用自己所學(xué)盡最大可能地減少自己在無意識中造成的空氣污染現(xiàn)象，或找到在空氣污染環(huán)境中如何“安全”生存的好辦法。
總之，筆者認(rèn)為，要搞好初中化學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是要在教學(xué)中注意如上所述的“兩面三到”。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳運(yùn)來.《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》首都師范大學(xué)出版社.2008年11月第2版
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效教學(xué)；發(fā)展動態(tài)；問題
隨著社會的飛速發(fā)展、國家綜合國力的不斷提高、國際競爭壓力的增強(qiáng)，人才的培養(yǎng)被提到了一個優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。但是必須清醒地認(rèn)識到，我們在人才的培養(yǎng)上與一些發(fā)達(dá)國家還有相當(dāng)?shù)牟罹?。人才的培養(yǎng)靠教育，教育的主要形式是教學(xué)，而提高教學(xué)效率，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果，又是教學(xué)中必須要注重的一環(huán)。下面我將以人教版初中化學(xué)為例進(jìn)行探究。
一、高效教學(xué)的發(fā)展動態(tài)
（一）要進(jìn)行高效教學(xué)，首先要使教學(xué)有效
20世紀(jì)初，國外的一些教育家就已經(jīng)開始進(jìn)行有效教學(xué)的研究，追求有效的教學(xué)（effective teaching）或者稱為好的教學(xué)（good teaching）。其核心是研究如何提高教學(xué)的效率，分析究竟什么樣的教學(xué)才算是有效的，怎么樣才算是高效的。
所謂有效主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所取得的進(jìn)步與發(fā)展。教學(xué)有沒有效果，對學(xué)生有沒有幫助，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想去學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。以往的教學(xué)忽視了這一根本點(diǎn)，只一味地追求升學(xué)率等表面成就，以致使教學(xué)活動僵化，出現(xiàn)了很多問題。
（二）國外高效教學(xué)的發(fā)展
國外從二十世紀(jì)初就開始了課堂教學(xué)高效性問題的研究，二十世紀(jì)六、七年代開始研究課堂教學(xué)活動與教學(xué)高效性的關(guān)系，并提出了三方面的看法：
1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
國外的研究表明，高效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實(shí)施高效教學(xué)的前提。其中布魯納教授強(qiáng)調(diào)應(yīng)該廣泛應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)法”，要求教師在教學(xué)中“盡可能保留一些使人興奮的觀念”，同時“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它”。
2.關(guān)注師生關(guān)系
教學(xué)分為“教”與“學(xué)”，這是告訴我們教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，教學(xué)好壞不再只被看成是由教師決定，而是被認(rèn)為取決于師生雙方，師生關(guān)系是影響教學(xué)高效性的一個關(guān)鍵因素。教師與學(xué)生課堂教學(xué)就是彼此之間的交往與溝通，這種交往永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心。
3.關(guān)注教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
教師的教學(xué)策略是決定教學(xué)效果的重要因素，對于教師而言，僅僅掌握零碎的教學(xué)技能是難以真正從整體上把握教學(xué)的高效性的，必須將具體的方法、技巧上升為策略。當(dāng)然，對于學(xué)生，也要掌握合理的學(xué)習(xí)策略，提高自身的學(xué)習(xí)效率，科學(xué)利用時間，要學(xué)有所得，學(xué)有所思。
（三）國內(nèi)高效教學(xué)的發(fā)展
我國在高效教學(xué)上的探究起步相對較晚，20世紀(jì)80年代初到90年代中后期主要以探索“教師如何教”為主，90年代后期到本世紀(jì)初主要探索“學(xué)生如何學(xué)”，當(dāng)前，我國主要在研究“實(shí)施如何精”。教育工作者們也逐漸認(rèn)識到進(jìn)行高效教學(xué)的必要性，近些年來提出了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國在高效教學(xué)上有了很大的進(jìn)步。
二、初中化學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題
（一）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低
隨著對化學(xué)教學(xué)要求的提高以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師的素質(zhì)水平將直接影響到教學(xué)水平的高低，現(xiàn)在的部分地區(qū)尤其是農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師對于化學(xué)方面的涉獵明顯不足，其掌握的知識內(nèi)容相對陳舊，教學(xué)方法以及教學(xué)思想相對落后，對于初中化學(xué)內(nèi)容的理解過于膚淺，甚至有部分老師采用邊自學(xué)邊教學(xué)的方式，對快速有效的教學(xué)形成了很大的障礙。
（二）師資力量不足
研究發(fā)現(xiàn)，目前很多初中化學(xué)教師數(shù)量不足，尤其是農(nóng)村初中，一名教師擔(dān)任多個年級化學(xué)課和一名教師擔(dān)任多個班級化學(xué)課的現(xiàn)象非常普遍，甚至部分學(xué)校由于缺乏專業(yè)型的化學(xué)教師竟然隨便地委派一些其他學(xué)科的教師任教，對實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)產(chǎn)生了很差的影響?；瘜W(xué)教學(xué)的工作量很大，專業(yè)知識的要求很嚴(yán)格，要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)就必須改變這一現(xiàn)象。
（三）學(xué)生對化學(xué)的興趣不足
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對教學(xué)效果的提高起主觀作用，然而研究過程中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生對化學(xué)課的興趣不足?；瘜W(xué)是一門知識點(diǎn)非常豐富的學(xué)科，彼此之間的銜接多樣，需要學(xué)生全心地投入，很多知識比如分子公式、元素組成等比較難以記憶，因此造成學(xué)生對化學(xué)課的興趣較低，甚至有許多中學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生了抵觸情緒，越來越不想學(xué)習(xí)化學(xué)，惡性循環(huán)，最終放棄了化學(xué)，這是一個很嚴(yán)峻的問題。
（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題
實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中更具教學(xué)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中直接起到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的作用，因此，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來都受到國家和學(xué)校的重視。但是，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多都具有一定的危險性，一旦操作不當(dāng)會產(chǎn)生難以預(yù)料的事故，經(jīng)常會有學(xué)生受傷或中毒等情況的發(fā)生。造成這些事故的原因主要有：學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善、學(xué)生操作不規(guī)范等。也正是因?yàn)檫@些原因，很多學(xué)校及教師不愿意讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這就使得所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為空談。
（五）教學(xué)管理不完善
傳統(tǒng)的教學(xué)模式有相當(dāng)大的欠缺，在教學(xué)管理上往往不夠精細(xì)，研究發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)管理狀況有待改善，教學(xué)計(jì)劃的制定缺乏有效的指導(dǎo)，教學(xué)過程的開展缺乏有效的監(jiān)督，教學(xué)評價的進(jìn)行欠缺科學(xué)化、客觀化，課外輔導(dǎo)的質(zhì)量也有待提高，初中化學(xué)教學(xué)管理需要進(jìn)一步提高。
三、高效教學(xué)的策略分析
（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流
加強(qiáng)師資力量建設(shè)首先要提高化學(xué)教師數(shù)量，解決化學(xué)教師數(shù)量缺乏的問題，減少教師的工作量，降低教師的疲勞度，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)安全度。
提高教師素質(zhì)就是要對教師及時進(jìn)行職后教育，比如培訓(xùn)、進(jìn)修、在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等。只有教師自身的能力上去了，才有可能進(jìn)行高效的教學(xué)。
整合優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)課程信息和資源共享，提高教研工作的覆蓋面，逐步建立和完善以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動、相互促進(jìn)、共同提高的城鄉(xiāng)教師教研交流協(xié)作體。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是讓學(xué)生獲得知識的內(nèi)在動力，是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的關(guān)鍵因素。對于這一問題，我們可以利用如下手段：
1.采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前已經(jīng)有不少學(xué)校采用了情境教學(xué)法并取得了滿意的成效。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)與生活緊密相連，可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)到知識。
3.設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，保持學(xué)習(xí)興趣。相比枯燥的課堂聽課學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡自己動手，我們可以在課堂上安排一些簡單的實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。
4.開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力，對學(xué)生的將來有很大的幫助。
（三）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就要有人的參與，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，必須得到直接接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，不能因?yàn)榕鲁鍪鹿示褪质_，鍛煉出真知。
2.敢于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是嚴(yán)格按照教材要求，缺乏靈活性。要根據(jù)實(shí)際情況及時做出調(diào)整，比如，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)就可以將長頸漏斗改為分液漏斗，這樣不僅節(jié)約了藥品，又便于控制反應(yīng)速度，防止了事故的發(fā)生，兩全其美，何樂而不為呢？
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。以往的好多實(shí)驗(yàn)事故都是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)施不夠完善造成的，如，防火措施不全、通風(fēng)窗隨意打開等。可見，為學(xué)生提供安全、良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是非常有必要的。
（四）制定明細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)評價模式
初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)技能，作為教師要結(jié)合實(shí)際情況制定明細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，針對這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，針對不同學(xué)生采用不同風(fēng)格的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并及時注意學(xué)生對教學(xué)特別是重點(diǎn)知識的反饋。
原有的靠成績來評價學(xué)生和教師的評價模式已經(jīng)不適合當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)了，如果想要提高教學(xué)水平，就必須重新制定一個符合時展的教學(xué)評價模式。在這個評價體系中應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、能力以及最后的效果。進(jìn)行多層次、多角度的分析，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)更好的提升。
（五）精選教學(xué)方法
初中化學(xué)有很鮮明的特點(diǎn)，內(nèi)容相對分散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，考慮到初中生形象思維較強(qiáng)、邏輯思維相對較弱的特點(diǎn)，教師應(yīng)精心選擇合適的方法教學(xué)，以達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大值。比如，人教版化學(xué)教材中如何判斷物理變化還是化學(xué)變化一章，我們便可以用實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合生活現(xiàn)象來分析。而一些基本概念性知識，則可以通過放視頻、做模型、電腦模擬等輔助手段進(jìn)行，讓學(xué)生形象地去理解而不是死記硬背。
總而言之，要達(dá)到高效的教學(xué)還需要做出很多的工作，我們現(xiàn)在還處于起步階段，很多方面都存在不足，要多學(xué)習(xí)國外的成功經(jīng)驗(yàn)，從對比中發(fā)現(xiàn)問題，虛心進(jìn)行改革，作為教育工作者更應(yīng)成為高效教學(xué)探究的先行者，須知任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)新舊知識體系本身就不具備完整性，基礎(chǔ)理論中除了部分基本概念外均未涉足，教與學(xué)本身又缺乏認(rèn)知上的完整性，所以，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中不必從化學(xué)學(xué)科上一味追求知識面面俱到的完整性，或造成教學(xué)內(nèi)容主次不分，詳略不當(dāng)，甚至把選學(xué)內(nèi)容當(dāng)做必修，或補(bǔ)充某些課外內(nèi)容。
由于“一綱多本”體制的實(shí)施，作為教師使用哪種教材并不重要，重要的是要吃透新大綱，嚴(yán)格按新大綱規(guī)定的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，將課時集中到“是什么”、“怎么做”，以及盡量讓學(xué)生自己去理解“為什么”這些方面。
二、不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的難度和深度而盲目拔高教學(xué)要求
新大綱對初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出了4種不同層次的要求，這些層次及其比重（用知識要點(diǎn)數(shù)表示）分別為：常識性介紹17、了解36、理解8、掌握13。對不同內(nèi)容所規(guī)定的不同層次的要求是師生教與學(xué)中在知識的難度和深度上的限定，也是為了從根本上避免盲目拔高。
當(dāng)然，對學(xué)有余力的優(yōu)生，從開發(fā)智力、提高能力出發(fā)，提高一點(diǎn)要求是允許的，但必須考慮到學(xué)生自身的實(shí)際。
三、不得以新增知識內(nèi)容為借口，任意加大課時量
鑒于日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動等實(shí)際的要求，九年義務(wù)教育初中化學(xué)教材新增加了18個知識要點(diǎn)，它們分別為：選學(xué)6個、常識性介紹6個、了解5個、掌握1個。不難看出，新增加部分并沒有給教學(xué)增加很多困難，實(shí)際增多的課時量也很少。當(dāng)然，必要的課外活動、社會實(shí)踐活動仍需占用一定的課外時間，這當(dāng)然是允許的。
關(guān)鍵詞：新課程改革;初高中化學(xué);銜接3
很多高一新生無法適應(yīng)高中新課程，特別是化學(xué)科，初中的要求較低，評價用的是等級制，考前可以臨時抱佛腳，進(jìn)入高中，要記的特別多，要理解的知識更多，教師的教法也截然不同，學(xué)法也不同，加上暑假遺忘，許多學(xué)生自己無法調(diào)整、無法適應(yīng)。面對新形勢，如何在教學(xué)中迅速幫助學(xué)生搞好初高中銜接，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去考慮。
一、重拾記憶，做好初中化學(xué)復(fù)習(xí)
利用兩周的時間，復(fù)習(xí)初中的相關(guān)知識，在幫助學(xué)生重拾記憶的同時，教師可以借機(jī)好好研究初中化學(xué)教材，熟悉初中化學(xué)的知識脈絡(luò)、知識體系，對初中簡單提到但高中加以拓展和延伸的知識，在復(fù)習(xí)過程中要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如核外電子排布的初步知識和原子結(jié)構(gòu)示意圖（初中僅要求能識別），化合價的應(yīng)用。溶液的導(dǎo)電性，電解質(zhì)電離;酸、堿、鹽、氧化物的分類及常見酸、堿、鹽的電離方程式;酸的通性、H2、O2、Fe等元素化合物的性質(zhì)，通過做好初中化學(xué)復(fù)習(xí)，重拾記憶，從知識層面上解決初高中化學(xué)的銜接問題。
二、學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁
學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。初中化學(xué)教育屬于啟蒙階段，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、化學(xué)原理、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及了解化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用;其知識層次以要求學(xué)生“知其然”為主。因此初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。
對高中學(xué)生來講，他必須掌握最基本的、核心的化學(xué)知識，樹立化學(xué)觀念和運(yùn)用化學(xué)方法以及培養(yǎng)實(shí)踐能力。而化學(xué)觀念、化學(xué)方法以及實(shí)踐能力的掌握又是在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中得到落實(shí)。如金屬元素極其化合物專題就是通過鈉、鎂、鋁，鐵、銅及其重要化合物為例，在性質(zhì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)會對比、歸納、遞推的思維，能運(yùn)用分類法的觀點(diǎn)，利用復(fù)分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的基本原理來指導(dǎo)對物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法就是通過代表物的學(xué)習(xí)掌握官能團(tuán)的性質(zhì)，從官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)學(xué)會預(yù)測有機(jī)物的性質(zhì)，從碳鏈、官能團(tuán)、同分異構(gòu)體或一氯取代物的多少最終確定分子結(jié)構(gòu)，利用順推逆推法推斷、合成有機(jī)化合物，最終提高學(xué)生的探究能力。
三、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，不僅能提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)化學(xué)各項(xiàng)能力的發(fā)展，還有利于提高自身素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在聽課前先做好預(yù)習(xí)，知道要學(xué)什么;在聽課時抓住重點(diǎn)認(rèn)真聽講，調(diào)動一切感覺器官，眼到、耳到、口到、心到，認(rèn)真做好筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，及時練習(xí)和鞏固。要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤練善問的良好習(xí)慣，真正做到可持續(xù)發(fā)展。
四、嫻熟運(yùn)用多種教學(xué)方法，使課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主陣地
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 初中化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用
引言
隨著素質(zhì)教育和新課改的逐步推進(jìn)，面臨著信息化社會已經(jīng)到來的新形勢，教育教學(xué)方式和媒介也必須與時俱進(jìn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量、教育水平及學(xué)習(xí)效率。作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)不僅要在課堂上講述理論知識，更重要的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較單一、乏味，較難突出化學(xué)教學(xué)中尤其是實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量。通過在教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，使抽象變具體，動態(tài)地展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
1 多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢分析
1.1 最大限度激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)多媒體教學(xué)將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個較為有利的教學(xué)情境，讓化學(xué)知識能夠在一定的教學(xué)情境中具有一定的實(shí)際意義與價值。這是因?yàn)榛瘜W(xué)知識并不可能是獨(dú)立存在的，而應(yīng)該在一定的情境下產(chǎn)生某種含義。因此，初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，將可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)與熱情。
1.2 通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用來克服教學(xué)難點(diǎn)
作為一門與生活生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科，化學(xué)也有著實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢哉f，初中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式之一，在這樣的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，利用好多媒體技術(shù)將可以進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)技能，并巧用化學(xué)學(xué)科軟件，提高初中化學(xué)多媒體教學(xué)的效率。
1.3 可以進(jìn)行演示化教學(xué)來優(yōu)化評價
初中化學(xué)教學(xué)過程中通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)行演示性教學(xué)，減輕他們的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，尤其是針對認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上處于形象思維為主的初中階段學(xué)生群體，初中化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該通過多媒體技術(shù)來加深學(xué)生對于抽象化化學(xué)知識的理解與把握，并通過優(yōu)化評價來記錄學(xué)習(xí)過程，可以讓學(xué)生通過多媒體輔助教學(xué)手段來進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、總結(jié)與反思，有利于形成最終的教學(xué)評價目標(biāo)，以評價促發(fā)展。
2 初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題
和傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體教學(xué)有著無可替代的優(yōu)勢，為了吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果，許多初中化學(xué)教師都想多使用多媒體技術(shù)教學(xué)。不過，教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)也容易出現(xiàn)很多問題。
2.1 多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸演化成“PPT 教學(xué)”
多媒體教學(xué)是一種整合了傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式，而目前我們的多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)方式的全盤否定，對多媒體教學(xué)的認(rèn)識和理解出現(xiàn)偏差，不管什么學(xué)科，不管什么內(nèi)容，提及多媒體教學(xué)，就將黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)媒體拒于課堂之外，就想當(dāng)然地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是“PPT 教學(xué)”，一個PPT文檔主導(dǎo)一節(jié)課，教師變成機(jī)械的“放映員”，多媒體教學(xué)課件制作工具單一，媒體表現(xiàn)形式單調(diào)，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.2 多媒體教學(xué)方式減少了師生之間的情感交流
在新課改要求下，為了收到良好的育人效果，課堂上要轉(zhuǎn)換師生角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。有些教師在課堂上采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但并不信任學(xué)生，依然堅(jiān)持講解全部的知識點(diǎn)，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，僵化了課堂氣氛。相反，有些教師以為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用多媒體技術(shù)，教師就退到二線，只在課堂上提問，問題都由學(xué)生自己解決。這種方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)時無所適從，不清楚需要掌握的內(nèi)容，很容易走錯方向。
2.3 多媒體教學(xué)太注重形式
多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)環(huán)境，有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，有利于培養(yǎng)和熏陶學(xué)生的情感。然而，在多媒體教學(xué)過程中教師片面地注重和追求課件的表面效果，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，各知識點(diǎn)之間缺乏關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致整個教學(xué)過程本末倒置，教學(xué)效果不佳。
2.4 多媒體課堂教學(xué)中缺乏對教學(xué)活動的關(guān)注和組織
多媒體教學(xué)速度過快，缺乏對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)使其能在較短的時間內(nèi)傳遞大量的信息，而在部分教學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)的講授和學(xué)習(xí)過程中，需要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力，需要學(xué)生一步步去思考和探究，因此多媒體教學(xué)的特點(diǎn)決定其在此類教學(xué)過程中難當(dāng)重任。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師缺乏教學(xué)活動組織的意識和能力，認(rèn)為多媒體資源的線性播放和呈現(xiàn)就是課堂教學(xué)過程的組織，不利于知識建構(gòu)和思維能力的發(fā)展，不利于教學(xué)活動的開展和進(jìn)行。
3 初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對策
3.1 巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生在聽、看、考融為一體的過程當(dāng)中，將學(xué)生的各種感官充分調(diào)動起來，從而確保學(xué)生對于化學(xué)表象及本質(zhì)的深入認(rèn)識，從而提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
3.2 模擬實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在多媒體技術(shù)作用之下，應(yīng)用模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的講授，能夠起到對一般實(shí)驗(yàn)加以輔助與補(bǔ)充的意義。例如有些實(shí)驗(yàn)由于毒性較大而不適合在課堂上予以演示；部分實(shí)驗(yàn)由于突發(fā)性危險因素比較大也無法在課堂上進(jìn)行；還有部分實(shí)驗(yàn)由于反應(yīng)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠明顯，學(xué)生對于化學(xué)信息的接受不夠徹底與具象，因而無法在課堂上予以實(shí)驗(yàn)。然而在多媒體輔助下的模擬實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，以上諸多無法展現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)均能夠直觀、安全及反復(fù)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而取得較好的教學(xué)效果。
3.3 分類對比，促進(jìn)化學(xué)概念和原理的進(jìn)一步系統(tǒng)化
化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識的精髓。如果學(xué)生對概念和原理的學(xué)習(xí)不清楚，他們獲得的化學(xué)知識就必然越來越模糊，造成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難。全面促進(jìn)理論知識的系統(tǒng)化，有益于概念和原理的理解和掌握。例如“物質(zhì)的構(gòu)成與組成”這部分內(nèi)容較抽象，許多學(xué)生學(xué)習(xí)困難大。教學(xué)中利用多媒體課件，對分子、原子、離子和元素進(jìn)行比較，進(jìn)一步認(rèn)識概念間的聯(lián)系，并通過大量的舉例訓(xùn)練，突出各粒子之間的聯(lián)系，達(dá)到“鞏固知識，訓(xùn)練能力”的目的。
3.4 擴(kuò)充容量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率
多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，它的最大成功之處在于化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，例如運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)闖關(guān)題、搶答題，把枯燥的練習(xí)變?yōu)橛螒?，讓學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行練習(xí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)； 學(xué)生； 探究能力
初中化學(xué)課堂教學(xué)重視學(xué)生自主、合作與探究，在傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，側(cè)重于學(xué)生智力發(fā)展、個性發(fā)展及整體素質(zhì)的提高.通過多種環(huán)節(jié)和手段引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，提高他們的自主探究能力.
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望
初中化學(xué)教學(xué)中，依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的課時教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、探索來獲取新知識.
1.生活情境
化學(xué)與生活息息相關(guān).從生活中選取實(shí)例，作為化學(xué)課堂教學(xué)情境的素材，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注化學(xué)，對探究化學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣.
如，學(xué)習(xí)“碳酸氫銨”時，筆者設(shè)置了一個生活情境：氣溫較高時，水稻對碳酸氫銨這種肥料的吸收較好.一天，中午12點(diǎn)，王大娘要去給水稻施碳酸氫銨肥料，可是，王大叔堅(jiān)決不同意，讓她到下午3、4點(diǎn)鐘再去施肥.兩人為此還發(fā)生了爭執(zhí).對這件事，你怎么看？如果是你，你會選擇什么時間去給水稻施碳酸氫銨化肥.為了能切實(shí)解決生活中的問題，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣.
2.謬誤情境
生活經(jīng)驗(yàn)不全部是正確的.利用人們的錯誤認(rèn)識創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們探究化學(xué)的興趣.
學(xué)習(xí)“分子”時，我問學(xué)生50+50等于多少？學(xué)生異口同聲“100”，我追問：“任何情況之下都是這樣嗎？”，學(xué)生不敢大聲回答，悄悄地言語“應(yīng)該是吧！”我出示了兩瓶液體：1瓶是50mL的水，另1瓶是50mL的酒精.o學(xué)生看清楚了他們的體積，然后將2瓶液體倒在一起，再拿給學(xué)生看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)50mL的水與50mL的酒精放在一起，其總體積小于100mL，看看周圍一滴也沒有.再讓學(xué)生走到前面自己操作了一番，仍是這個結(jié)果.新舊知識的矛盾大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣.
3.實(shí)驗(yàn)情境
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主干線，教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的探究欲.
如，初中化學(xué)“導(dǎo)言”第一節(jié)課，課前我在一張白紙上用酚酞寫了“同學(xué)們好”四個字，然后把它與另一張白紙一起貼在黑板上，上課的時候，我向其中寫有字的一張白紙上噴上無色的碳酸鈉溶液，“同學(xué)們好”立即呈現(xiàn)在大家面前.神奇的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生探究化學(xué)奧秘的興趣.
4.故事情境
初中化學(xué)教學(xué)，通過講故事，提出相應(yīng)問題，能激發(fā)學(xué)生探究興趣，啟迪學(xué)生的思維，有助于提高他們分析問題解決問題的能力.
如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時，我講了一個故事，并由此提出了一個問題：一個伸手不見五指的黑夜，尋寶者牽著一只小狗來到一座少有人去的山洞.走著走著，牽著小狗的繩子牽不動了，低頭一看，小狗已經(jīng)沒有生命跡象，就在低頭的過程中，手上燃著的火把突然熄滅了.尋寶者很害怕，邊走邊喊…….故事講完，筆者提出2個問題：（1）你知道狗是怎么死的？（2）火把是什么原因熄滅的？
二、借助實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿好奇，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果充滿期待.借助實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.
1.重視實(shí)驗(yàn)操作
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，注重設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親手操作，訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力，為學(xué)生自主探究，提高探究能力打下良好的基礎(chǔ).設(shè)計(jì)時，學(xué)生自己操作往往是實(shí)驗(yàn)中間的一部分，如果做好了，下面的實(shí)驗(yàn)就能順利進(jìn)行，否則，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不會如愿，從而促使學(xué)生認(rèn)真反思.
2.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)
初中生有很強(qiáng)的好奇心，他們不滿足于知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，更迫切想知道出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己動手，不僅增強(qiáng)了他們的實(shí)驗(yàn)興趣，也讓學(xué)生親身探究，在探究過程中提高探究能力.
如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”時，筆者打開一瓶啤酒，這時啤酒泡沫溢出瓶外，筆者隨即問學(xué)生，這能確認(rèn)這是二氧化碳嗎？如何驗(yàn)證？學(xué)生通過討論，自己設(shè)計(jì)出了驗(yàn)證該氣體是否為二氧化碳的方法.接著，筆者拋出新的問題，二氧化碳能溶于水嗎？學(xué)生設(shè)計(jì)了對比實(shí)驗(yàn)――一瓶裝著空氣，另一瓶裝著二氧化碳，向兩瓶注入等量的水，充分震蕩，觀察現(xiàn)象，以此證實(shí).
3.家庭實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐
生活與化學(xué)息息相關(guān)，通過生活中的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究.
如，學(xué)習(xí)“酸和堿”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究――對本地土壤的酸堿性進(jìn)行調(diào)查，然后讓學(xué)生說出治理這種土壤的最佳方案.學(xué)習(xí)“水的凈化”時，筆者帶了一杯被污染的河水到教室，上課前呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生司空見慣.筆者提出一個問題，你想使河里的水變得清澈嗎？如何才能使之清澈呢？學(xué)生自主設(shè)計(jì)了一些方法，相互間進(jìn)行了討論，方法逐步完善.
三、正確評價學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生探究的動力
