發(fā)布時間：2023-09-01 16:48:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中英語教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高中英語教育 國際理解教育 英語教學(xué)
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）14－0097－01
一 高中英語教育中國際理解教育的目標與體現(xiàn)
所謂的國際理解教育，是指隨著不同國家、民族與文化間的交流日益加深而出現(xiàn)的理解他國與讓他國理解本國的一種教育形式，它是高中英語教育的重要內(nèi)容。高中階段是學(xué)生樹立個人價值觀與形成世界觀的重要時期，在這一階段學(xué)生基本具備了對事物的判斷能力與思考能力，并開始對社會中的一些現(xiàn)象做出價值判斷，但由于這一階段學(xué)生的自我意識非常強烈，他們的判斷往往具有片面性和非理性，需要對他們進行正確的引導(dǎo)。高中英語教育中國際理解教育的主要目標就是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、積極的國際理解精神和態(tài)度，掙脫狹隘的民族主義的束縛，從國際視野去思考問題，做出正確的價值判斷，形成國際責任感，提高國際意識。國際理解教育在高中英語教育中有重要的體現(xiàn)，就高中英語教材的選材而言，它從不同側(cè)面去體現(xiàn)了英語國家的價值觀，有助于學(xué)生拓寬視野，理解異國文化，增強民族意識。
二 高中英語教育中國際理解教育的現(xiàn)狀分析
1．高中英語教育中國際理解教育存在的主要問題分析
現(xiàn)目前，我國的高中英語教育中的國際理解教育并未受到高度重視，高中英語教育中過分重視英語語言知識的灌輸，還是以高考為指標，國際理解教育的意識淡薄。英語教學(xué)的主要目標是英語知識與技能的傳授與掌握，教學(xué)的出發(fā)點是為了讓學(xué)生取得好成績而進行一系列知識點講解和大量的習(xí)題設(shè)計，從而忽視了學(xué)生跨文化意識、國際意識的培養(yǎng)，也忽視了在英語教學(xué)中讓學(xué)生進行交際體驗，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，然而國際理解能力與態(tài)度需要在跨文化交際體驗中才能形成，導(dǎo)致了學(xué)生國際理解能力水平較差。此外，在我國高中英語教育中忽視了英語的表達，對英語國家的民族文化理解較為片面。
2．高中英語教育中國際理解教育存在問題的原因
首先，我國的高中英語教育受應(yīng)試教育的影響頗深，英語教育以高考為主要目標，高中英語水平的高低直接決定了學(xué)生能否順利進入大學(xué)，因此英語也就被當做一種工具；其次，在我國的高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中根深蒂固，因此在英語學(xué)習(xí)時潛意識運用漢語的思維進行理解與表達，而沒有形成真正的英語思維，受思維方式的局限，使得國際理解教育的認識較為片面，沒有擺脫自身文化的束縛；此外高中英語教育中老師片面依賴于教材和課堂，老師的國際視野缺失，學(xué)生多元文化體驗就受到限制；最后高中英語教育中缺乏國際理解教育的語言環(huán)境，缺乏多層次的信息與情感交流，學(xué)生的英語交流僅限于課堂，使學(xué)生缺乏對國際理解的能力與態(tài)度。
三 加強高中英語教育中國際理解教育的對策
1．拓寬學(xué)生的交流途徑
國際理解教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的國際理解能力與交往能力，因此，在高中英語教學(xué)中應(yīng)加強英語交流，拓寬學(xué)生的交流途徑。在英語教學(xué)中，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，為國際理解教育服務(wù)，運用錄音、錄像資料及各種網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生進行國際理解與交流的渠道，或利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上聽課與交流，深化學(xué)生在國際理解教育中的人際交流關(guān)系。
2．英語教師要注重國際意識的培養(yǎng)
在高中英語教學(xué)中，英語教師首先要樹立全球意識，將國際理解教育的思想滲透在學(xué)習(xí)中。不僅僅傳授學(xué)生英語知識和技能，同時要在課堂上加強英語交流，讓學(xué)生進行體驗，在交流中體驗異國文化，形成國際理解能力。
3．革新高中英語教學(xué)的評價方式
改革傳統(tǒng)的以語音、語法、詞匯為主的英語考查方式，適當減少英語客觀語法知識題，增加英語語境應(yīng)用的試題，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，同時要增加英語活動考察，學(xué)校組織民族文化討論與評價，或進行異民族風(fēng)情演講，在活動中讓學(xué)生感知不同文化之間的交流，理解英語民族的文化，提高國際理解能力。
4．引進外籍教師，創(chuàng)設(shè)真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
在英語教學(xué)中，應(yīng)加強國際交流與合作，引進外籍教師資源，加強學(xué)生與外籍教師的交流，培養(yǎng)他們的語言交際能力以及國際意識，同時能正確引導(dǎo)學(xué)生對異國文化進行認識，加強學(xué)生對不同民族的風(fēng)土人情、價值觀念、社交規(guī)則等的直觀印象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的國際理解能力。
參考文獻
高中英語教學(xué)情感教育實際運用進入新課改以來，我國的教學(xué)改革得到了深入的推進。在新課程的教學(xué)目標中情感教學(xué)是非常重要的影響因素。尤其是在高中英語教學(xué)中，情感教學(xué)起到了非常積極的影響作用，得到了廣大學(xué)生以及教師的認可，已經(jīng)逐漸成為了高中英語教學(xué)的重要手段和方法。高中英語教學(xué)的重點，就是讓學(xué)生流露情感，如果在教學(xué)中沒有重視情感將會使教學(xué)失去它原有的意義。所以，加大對高中英語情感教學(xué)的重視力度，是當下高中英語教學(xué)發(fā)展和課改的必經(jīng)之路。
一、高中英語教學(xué)與情感教育的聯(lián)系
在日常生活中每個人都將受到思想和情感的支配，教學(xué)過程中也是如此。英語的情感教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績有著很大的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不僅要得到智力的提高，而且要豐富自身的情感。在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感和愉悅的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)是非常關(guān)鍵的。愉快的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生的思維得到活躍，還能振奮學(xué)生的精神，使學(xué)生對英語充滿興趣。
但是，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時帶有消極的情緒，那么逆反心理將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。所以，在英語教學(xué)中充分利用情感教學(xué)能夠使學(xué)生投入更多的精力學(xué)習(xí)英語，逐漸幫助學(xué)生提高英語成績。在情感教育的推動下使高中英語更容易得到學(xué)生的認可，學(xué)習(xí)內(nèi)容通過情感的轉(zhuǎn)化，也更加容易被學(xué)生理解，最終達到新課程改革高中英語的教學(xué)目標。
二、英語教學(xué)中注重學(xué)生情感培養(yǎng)的途徑
（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
學(xué)生在進入高中階段后，英語課程變得越來越重要。這是因為英語教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生未來走向社會的應(yīng)用能力，還關(guān)系到學(xué)生的中考與升學(xué)。但是，由于英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生記憶大量的英語知識，極易造成許多學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)，部分學(xué)生甚至有厭學(xué)的傾向。面對這些問題，如果不能及時地找到解決方法，將很難使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到發(fā)展。所以，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并且使情感教育在英語教學(xué)中發(fā)揮出一定的作用，必須不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。作為高中英語教師，應(yīng)當首先從情感教育的方向上出發(fā)，在教學(xué)時想方設(shè)法使學(xué)生加入到教學(xué)課堂中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，高中學(xué)生都喜歡流行音樂，英語教師可以將課程內(nèi)容與流行音樂的元素融合在一起。在播放音樂的過程中，不僅能很快吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生喜歡模仿、學(xué)唱流行音樂的特性使他們能夠通過流行音樂記住大量的新單詞，英語能力得到提高的同時，語感也有了加強。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生的各方面水平都得到了提升，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
（二）情感教育貫穿整個英語課堂
在高中課堂教學(xué)中，情感教育有著非常重要的作用，它不僅能增進學(xué)生與教師之間的距離，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高。在高中英語教學(xué)中運用情感教育時，教師首先應(yīng)當在情感方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)當用真心關(guān)心學(xué)生，通過與學(xué)生的交流、情感的互動。使教師在學(xué)生中受到尊重、受到歡迎、受到信任。
由于高中學(xué)生處在情感波動較大的年齡段，這就要求高中英語教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)中的成功與失敗。當學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難時要讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中感受到關(guān)愛、感受到和諧的學(xué)習(xí)氣氛，隨之走出失敗的陰影，重新加入到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中。
另外，教師在進行高中英語教學(xué)時應(yīng)當避免用“填鴨式”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中教師可以設(shè)定一些情感情境。例如，在“食物與健康”相關(guān)課程教授時，教師可以用各種不同的食物作為教學(xué)情境的主體。由于每個學(xué)生對每種食物的情感不同，他們有的可能會喜歡某種食物，而有的卻會討厭這種食物。教師可以通過學(xué)生的喜惡讓他們加深對此種食物的記憶。這種教學(xué)方式加強了課堂教學(xué)的互動，當教師在多媒體中打出一種食物的圖片時，可以提問學(xué)生是否喜歡，然后告訴學(xué)生此種食物的英語名稱，讓學(xué)生說出喜歡與否的原因。每個學(xué)生都能在課堂上與其他同學(xué)交流自己喜歡的食物，加強了學(xué)生對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟和體驗。
（三）提高英語課堂的教學(xué)氣氛
在英語教學(xué)課堂中好的課堂氣氛對情感教學(xué)也有著非常重要的影響，教師在課堂中擔任著傳授者的角色，所以英語教師的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。作為高中英語教師不僅在課堂上要起到監(jiān)督、管理學(xué)生的作用，而且要多鼓勵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而得到學(xué)生的信任和尊重。
情感教育不僅是教師用語言的方式教導(dǎo)學(xué)生，言傳身教也很重要。所以，教師應(yīng)當隨時注重自身的行為，在授課過程中提高自身的人格魅力，不斷改善課堂氣氛，使學(xué)生全身心融入到課堂氣氛中。例如，教師在教授學(xué)生“體育項目”相關(guān)課程時，可以根據(jù)學(xué)生的喜好程度讓學(xué)生說出自己喜歡的體育項目，在學(xué)生說出自己喜歡的項目后，教師就可以將此項目的英文單詞傳授給學(xué)生，然后教師可以用學(xué)生喜歡的體育項目造句。亦或者讓學(xué)生自己以同樣的方式造句，這樣學(xué)生在教師的帶動下，不僅能積極開動腦筋加入到英語學(xué)習(xí)中去，而且教師的拋磚引玉作用能使學(xué)生的思維得到拓展。在學(xué)習(xí)了新的單詞后，學(xué)生用新單詞組句自然就融入到整個課堂中，對老師所想教授的內(nèi)容很容易就接受了，并且能與教師產(chǎn)生共鳴。這種帶有情感教育色彩的教學(xué)方式，不僅使教學(xué)課堂更加輕松、多樣化，而且增強了課堂教學(xué)的有效性。
三、結(jié)束語
概而言之，要想更好地將情感教育融入到高中英語教學(xué)中，必須在師生之間建立融洽的師生關(guān)系，營造一個良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使高中英語教學(xué)的課堂有效性得到提高。只有做好高中英語教學(xué)的情感教育，才能有益于學(xué)生的身心發(fā)育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力得到激發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終才能使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。
參考文獻：
[1]肖娟.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語被動語態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南科技大學(xué)，2012.
[2]封青林.多媒體環(huán)境下的高中生協(xié)作式英語口語課堂教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2012.
一、情感因素對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響
在語言學(xué)習(xí)中，情感指的是學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中所產(chǎn)生的感覺、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒及感情。據(jù)相關(guān)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果直接受他們的學(xué)習(xí)情感影響。性格樂觀積極、活潑的學(xué)生能更好地投入學(xué)習(xí)，參與各項語言學(xué)習(xí)活動，他們在學(xué)習(xí)情感的支配下產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，保持良好的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的學(xué)習(xí)效果得以提升，而堅強的意志力及良好的自信能讓他們克服語言學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮在消極情感態(tài)度的影響下也會產(chǎn)生負面作用，影響他們的學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生無論是在生理或心理上都有較大的變化，這些變化導(dǎo)致不同情感態(tài)度的產(chǎn)生。學(xué)生一旦長期存有消極的情感態(tài)度，就會影響語言表達。由此說明，教師培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度，為其營造和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生提高語言接受能力和學(xué)習(xí)效率有莫大的幫助。
二、高中英語教學(xué)中實施情感教育的相關(guān)策略
1.教學(xué)者用自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的情感培育學(xué)生的情感，建立師生間的信任
教育最基本的前提就是愛。教學(xué)者對學(xué)生充滿愛，這是一種具有偉大意義的情感體現(xiàn)。每個教學(xué)者都有愛，但是這些愛能不能傾注在后進生身上，能否對他們抱有更大的熱情，這是檢驗每一位教師師德優(yōu)秀與否的重要衡量標準。教學(xué)者將自身的情感教育融入到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，要求教師首先要對這部分學(xué)生做細致深入的了解，從內(nèi)心真正地關(guān)心他們，信任且尊重他們。在嚴格要求他們的同時，要對他們諒解，讓學(xué)生感受到你不僅是一名老師，更是他們的好朋友。只有這樣，學(xué)生才會愿意與你進行思想溝通，對你吐出心聲，教師只有得到學(xué)生的信任，才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，從而能夠因材施教，更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
2.經(jīng)常表揚和贊美學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，品嘗成功的快樂
古語有云：良言一句三冬暖。贊美學(xué)生不是一句空話，首先，教學(xué)者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，即使是后進生也有閃光之處。然后才能用欣賞的眼光去關(guān)注學(xué)生的每一次進步，用愉悅的心情去真心贊美他們的每一次成功。
（1）在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)將信心教育融入其中
英語教學(xué)中時常采用大量的例句，因此教師在備課期間要特別注意例句的甄選，避免使用一些傷害學(xué)生自尊心和打擊他們自信心的句子。比如在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：
A：Althoughheworkedveryhard,hedidn’tpasstheexam.
B：Althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.我們可以明顯地看到，B句比A句要樂觀。長此以往，這種附帶樂觀色彩的課堂氣氛會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正面影響。
高中英語新課程標準從培養(yǎng)學(xué)生的文化意識入手,強調(diào)在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在新課程標準中,文化意識作為學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重要方面是順利進行語言交流的保障,也是跨文化交際能夠順利達成的重要條件。因此,新課標注重在語言學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識,使學(xué)生的跨文化交際能力得到提升,將語言教學(xué)和文化教學(xué)結(jié)合起來。具體說來,要在高中英語教育中培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的跨文化交際能力:一是對英語國家的國家概況、地理位置、政治、經(jīng)濟、文化有一定的了解;二是要對英語國家的生活方式、宗教信仰和價值觀念有所了解;三是要了解英語語言環(huán)境下的文化與其他語言環(huán)境下文化相比的不同之處;四是要具有跨文化交際的意識,善于比較兩種文化之間的異同;五是從語言交流中發(fā)現(xiàn)文化差異,尊重文化差異,以的原則進行跨文化交流。
二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)策略
(一)以課堂教學(xué)作為跨文化交際能力培養(yǎng)的主渠道
高中英語學(xué)習(xí)的主要渠道是課堂教學(xué)。因此,必須要在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識,讓學(xué)生理解英語語言文化,比較兩種文化之間的異同。比如在講授高中英語NoDrugs這一課時,要讓學(xué)生認識到由于中外文化環(huán)境的不同和抽煙比例等方面的不同,中國和英語語言國家的人對于抽煙的不同態(tài)度,并且要讓學(xué)生認識到中國近年來效仿國外,加重抽煙有害健康的宣傳,在公共場合設(shè)置non-smoking和smokingarea的措施,也是在跨文化交際的過程中產(chǎn)生的,讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中的跨文化交際現(xiàn)象,更好地理解跨文化交際過程。再如在學(xué)習(xí)這一課時,可以讓學(xué)生了解中外在對待城市生活和鄉(xiāng)下生活態(tài)度的不同,外國城市中的人常常到鄉(xiāng)下去度假,有的在鄉(xiāng)下建房生活,很多人由城市走進鄉(xiāng)村,而中國城市中的人有很多是從農(nóng)村走出來的,人們都是由農(nóng)村走向城市,這也在一定程度上反映了中外在文化方面的差異。除此之外,高中英語教學(xué)中涉及跨文化交際的內(nèi)容非常多,在日常的教學(xué)過程中,我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對中外文化之間的差異進行比較,加深學(xué)生對不同文化的理解,提高自己的跨文化交際能力。
(二)以教材作為跨文化交際能力培養(yǎng)的重要依托
在高中英語教學(xué)中,教材是傳播文化的重要載體。在教材中很多的文章和語言背景知識介紹都反映了西方的文化,如教材內(nèi)容中所涉及到的地理、文學(xué)、飲食、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異,這些都是文化差異的表現(xiàn)形式。在英語教學(xué)的過程中,要讓學(xué)生在認識到這些具體的生活方式和生活觀念方面的差異,并且讓學(xué)生理解這些生活方式和觀念不同所反映出來的不同文化內(nèi)容,并與中國的文化進行對比分析,從而提高自己的跨文化交際能力。
(三)拓寬英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的渠道
除了在教師的講授和教材中認識外國的文化,理解中外文化差異之外,我們也可以在課外以課下作業(yè)的形式,讓學(xué)生認識并理解外國文化。如我們可以讓學(xué)生收集能夠反映出中外文化不同的語言與文章,再與同學(xué)進行交流,互相介紹。此外,教師還可以利用多媒體的形式,讓學(xué)生更加直觀地認識到中外文化的差異,進而產(chǎn)生跨文化交際的意識。通過多媒體,讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫多種渠道學(xué)習(xí)英語知識,認識英語國家的文化。如在教授《死亡詩社》(DeadPoetsSociety)這一課時,可以讓學(xué)生觀看影視作品《死亡詩社》(DeadPoetsSociety)中的片段,營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生深入其中,加深對外國文化的認識與理解。
關(guān)鍵詞：人文精神；詞匯作法；句型意識
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-102-01
針對當今的青少年，在高中英語教育教學(xué)中取得成效，筆者認為主要從以下著手教學(xué)：
一、把英語融入漢語，培養(yǎng)學(xué)生人文精神
高中課程新標準在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面作了很大的調(diào)整，在前言里提出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程。它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā) 展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)和科學(xué)發(fā)展對人才的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會 意義?！比宋乃刭|(zhì)教育的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何處理好人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系，以及如何使學(xué)生的理性、情感、意志等方面的素養(yǎng)得以提高。所以英語教師可以圍繞教材和生活情景兩方面來設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容。圍繞教材設(shè)計的任務(wù)要緊扣教材內(nèi)容，要設(shè)在教材內(nèi)容的關(guān)鍵點上，把課本中的話語變成學(xué)生想說的話。圍繞生活情景設(shè)計的任務(wù)，可以是真實的或模擬的生活情景。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于把教材內(nèi)容活化為實際生活，把語言教學(xué)活化為語言交際，使學(xué)生能夠運用英語來解決現(xiàn)實生活問題，即“學(xué)會做事”。我們在英語教學(xué)中應(yīng)充 分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的英語素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。
高中英語教師應(yīng)當認真學(xué)習(xí)研究《普通高中英語課程標準》，學(xué)習(xí)新版中學(xué)英語教育教學(xué)著作，讀經(jīng)典的英語著作和重要的英語期刊。在學(xué)習(xí)語言的同時了解英語國家文化與本民族文化的差異，在尊重他國文化的同時進一步理解本民族文化，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，增強愛國主義精神和世界意識，切實轉(zhuǎn)變課程觀念 、教學(xué)觀念 ，積極投身英語課堂教學(xué)改革，打造英語魅力課堂，讓學(xué)生真真切切時代精神。
二、教會學(xué)生掌握高級詞匯的好作法
高中英語詞匯也是有量的規(guī)定性，尤其是高級詞匯，始終幫學(xué)生賽賽清單。例如：
1．occur 替換 think of
Suddenly I had an idea that someone had broken into my house. An idea occurred to me that someone had broken into my house.
It occurred to me that someone had broken into my house.
2．devote替換spend
He spends all his spare time in reading.
He devotes all his spare time to reading.
3．seek替換want / look for
They sought ( wanted ) to hide themselves behind the trees.
4．a(chǎn)verage 替換ordinary
I’m an average ( ordi nary ) student.
5．but替換very
The film we saw last night was very interesting.
The film we saw last night was nothing but interesting.
The film we saw last night was anything but boring.
6．seat 替換sit
On his way to school, he found an old lady seated (sitting) by the road, looking worried.
7．suppose 替換should
He is supposed to ( should ) have driven more slowly.
8．a(chǎn)ppreciate 替換thank
Thank you very much for you help.
We appreciate your help very much./Your help is much appreciated.
9．the case替換 true
I don’t think it is the case ( true ).
10．on替換as soon as
As soon as he arrived, he began his research.
On his arrival, he began his research..
以上例句是高中生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有之舉，是學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié)。
三、培養(yǎng)學(xué)生掌握高中英語句型的意識
我們對英語句型的學(xué)習(xí)，要知道它是通過聽說領(lǐng)先的方法去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語法里最常用 的語法項目 （把它們變?yōu)榫湫腿ゲ倬殻?。句型?xùn)練實際上吸取了傳統(tǒng)語法與結(jié)構(gòu)語法兩派的長處。目前國內(nèi)的英語廣播（電視）教學(xué)，在入門階段，多采用句型教學(xué)法。因此 學(xué)生們或者收聽廣播（收看電視）進行學(xué)習(xí)，或者根據(jù)所選用的課本提供的句型用替換詞進行替換練習(xí)。所學(xué)的句型應(yīng)該是由淺入深，由簡到繁；講求熟練掌握，不要貪多冒進。每學(xué)一個項目，首先要把 單項練習(xí)練熟，然后過渡到綜合練習(xí)，最后則應(yīng)做到擴大運用。
首先，教學(xué)方法和教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。目前，在高中英語的教學(xué)中，知識理論的傳授與實踐性的訓(xùn)練還是沒有很好地聯(lián)系起來。而現(xiàn)代的教學(xué)理論將教學(xué)的過程看做是師生共同參與的一個過程，師生之間應(yīng)該有學(xué)習(xí)上的交流與探討，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)理論那樣，認為教師就是傳送知識，學(xué)生就是接受知識，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)社會的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，學(xué)習(xí)氣氛也不能活躍起來，這就直接影響到了教學(xué)的效果。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在不斷的發(fā)展，但是很多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師簡單地講授，學(xué)生機械地記憶，這樣不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
其次，對教育的投入不足。新課標明確指出，如果條件允許，教師應(yīng)該利用各種視聽手段進行教學(xué)。比如說，利用音像以及掛圖等方式來豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，進而來提高英語的課堂效率；還應(yīng)該利用新的教學(xué)軟件進行教學(xué)，例如計算機與多媒體，積極探索新的英語教學(xué)模式，來引導(dǎo)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；要利用多種教學(xué)資源給學(xué)生創(chuàng)造一種新的自主學(xué)習(xí)的條件。
但是，目前仍然存在的問題就是：現(xiàn)在還有很多地方?jīng)]有這些條件，對教育的投入嚴重不足，缺乏現(xiàn)代新型設(shè)備，教師不能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的意義
1.增大教學(xué)容量
現(xiàn)代教育技術(shù)的特點就是其傳播的速度比較快，其預(yù)設(shè)性也比較好，能夠省掉很多準備性的工作以及與教學(xué)沒有關(guān)系的操作性時間。這樣，教學(xué)的時間就能夠被充分地利用，提高了教學(xué)的效率，增大了教學(xué)的容量。而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷地發(fā)展，利用多媒體進行信息的自由傳播，就使這些信息在全世界的共享成為一種可能。一些多媒體課件，就能夠使教學(xué)的資源共享，這樣就促進了教學(xué)方法、教學(xué)過程、以及教學(xué)內(nèi)容的全面性優(yōu)化，能夠提高教學(xué)效果。
2.構(gòu)建一種文化環(huán)境
英語教學(xué)的主要目標就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這種能力就包含著五個方面，聽、說、讀、寫以及社會文化能力，在實際教學(xué)中，對于英語的文化還沒有給予足夠的重視，學(xué)生通過對語法、詞匯、語音的學(xué)習(xí)掌握了聽說讀寫的能力，擴展了一些知識面，但是，并沒有真正的去理解英語，還不能夠用英語進行靈活的交際，這主要是因為對于英語文化的研究沒有重視，甚至是長期忽視的結(jié)果。而一種語言與其文化是相互作用、相互影響的，要想真正理解一種語言就應(yīng)該對其文化進行探究，包括其社會習(xí)俗、交際習(xí)慣、生活慣例等。而多媒體教學(xué)就能夠提供豐富多彩的文化素材，傳播一種網(wǎng)絡(luò)文化，這就增加了它跨文化進行交際的一種意識，提高了學(xué)生的社會文化能力。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境
多媒體是利用計算機作為核心進行控制的，運用圖像、文字、動畫、影像和聲音等系統(tǒng)，使不同的信息能夠在不同的界面中進行傳輸、流通或者是轉(zhuǎn)換。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它具有很大的優(yōu)越性，它將文字、圖像以及聲音融合為一體，將信息生動、直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠身臨其境，調(diào)動了他們的積極性，達到了一種很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。這種融合為一體的綜合性特點就形成了對學(xué)生的感官刺激，能夠讓他們更好地記憶所學(xué)的知識，進而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的策略
1.構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式
在英語教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就使得傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，轉(zhuǎn)變教師的角色。教師不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的傳授者，而變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，是活動的導(dǎo)演者；第二，改變學(xué)生的地位。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動接受者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的主動參與者；第三，媒體的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，媒體只是教師的一種演示工具，它應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為一種認知性工具；第四，教學(xué)過程轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)過程只是一個傳播知識的過程，它應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為讓學(xué)生能夠通過提出并探索問題來獲取一定的知識，來培養(yǎng)自己的能力。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行英語教學(xué)，能夠做到這幾個轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
2.實現(xiàn)人機互動
運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行教學(xué)就應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，讓他們主動參與，成為學(xué)習(xí)的主人，運用現(xiàn)代教育技術(shù)還要實現(xiàn)人-機-人的互動，這樣才能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動的過程中，由之前的被動變?yōu)楝F(xiàn)在的主動，成為學(xué)習(xí)的真正主人。此外，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，應(yīng)該針對能力不同、層次不同的學(xué)生來設(shè)計不同難度的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及接受能力來自主性地選擇，形成一種各有所學(xué)，各有所得的局面。
3.實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段
關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)質(zhì)量;方法
提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法很多，具體情況還的具體分析，本文結(jié)合多年以來的經(jīng)驗和學(xué)生實際談?wù)勔恍┨岣呓虒W(xué)質(zhì)量的方法，以供同行分享。
一、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
外語學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)最大的不同就是缺乏必要的語言環(huán)境，而語言環(huán)境是語言存在的條件，離開具體的語境，語言就失去了實際的含義，只是一種抽象的符號罷了，IT技術(shù)的迅速發(fā)展，正好彌補了這一缺陷。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也走進了課堂，為我們的英語課堂情景教學(xué)改革提供了契機，注入了活力。它能創(chuàng)造一種融真實性、交際性、知識性和趣味性于一體的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)語言，領(lǐng)悟語言，掌握和運用語言。如我在講解幾種時態(tài)時，舉出一例：“Whatkind of person was I before Amue Sullivan came？”和“VVhat kind of person was Iafter Aunie Sullivancame？”有什么區(qū)別呢？通過多媒體課件的觀看，完整再現(xiàn)r當時的情景，提高了教學(xué)的效率，同時加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。
二、依據(jù)《新課程標準》靈活處理教材，充分備課
切實提高課堂效率新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，面對新課程，如何在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標，切實提高課堂教學(xué)效率，這就要求我們教師備課要以學(xué)生的發(fā)展為本。
新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教課書”的過程。教材只是一種教學(xué)工具，我們的教學(xué)過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規(guī)定的內(nèi)容里，教師要在充分了解和把握課程標準、學(xué)科特點、教學(xué)目標、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實際，特別是聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對教材內(nèi)進行挖掘、編排和再創(chuàng)造，并有的放矢地進行教材的知識與能力的拓展，教學(xué)設(shè)計新課程標準概念以及學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)“在用中學(xué)”的任務(wù)型教學(xué)模式;能將教材與社會熱點、日常生活有機地結(jié)合恰當進行教學(xué)情景設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，促使學(xué)生在聽中學(xué)、在讀中學(xué)、在合作中學(xué)，在解決實際問題的語言環(huán)境中吸收知識、活化知識，并形成學(xué)習(xí)技能，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。因此，教師在教學(xué)中要遵循“課標”，活化教材，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，充分備課，注意細節(jié)，切實提高課堂教學(xué)的有效性。
三、提高教師自身的綜合素質(zhì)
首先，教師要在對所教語種的語言、詞匯、語法等掌握扎實的基礎(chǔ)上，具備較強的聽、說、讀、寫能力，尤其是要有較強的口語能力，掌握相當?shù)目缥幕尘爸R與相關(guān)學(xué)科知識，有深入淺出的駕馭教材的能力，這樣才有能力厚積薄發(fā)，創(chuàng)設(shè)出符合教材、學(xué)生實際能力的問題情境。使師生的語言交流達到水融的境界。其次，要建立愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這與教師的素質(zhì)有重要關(guān)系。上課時，教師在言語表情、目光、姿態(tài)等方面都應(yīng)該表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵，避免以批評或責備的目光注視學(xué)生，也不要用埋怨和訓(xùn)斥的語氣去批評回答出錯的學(xué)生，保持穩(wěn)定的情緒，和藹的態(tài)度，以縮短師生間的細膩距離，從而營造出一個良好的語言環(huán)境，減少學(xué)生的心理壓力，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系。
四、教師要樹立大英語教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)教育階段的英語課程，不僅要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力;而且要使英語學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維，大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
日常教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的方法是通向高效學(xué)習(xí)的橋梁：要讓學(xué)生具有知識的遷移能力，能科學(xué)地把握課堂時間，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都要滲透到英語教師的教育教學(xué)中。充分發(fā)揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性正循環(huán)。英語教學(xué)始終牢記用語言做事，交際教學(xué)并非僅指口語和聽力，而是全面技能，聽說讀寫的相輔相成，語法教學(xué)必須有序進行，扎實把好基礎(chǔ)，要在教學(xué)中重視鞏固擴大這些基礎(chǔ)知識并學(xué)會在語言輸出中的應(yīng)用。
教學(xué)中要正確估量教師的態(tài)度、價值和個性對學(xué)生和學(xué)習(xí)的影響，著力教師的自主發(fā)展，把自己的經(jīng)驗思考轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗為基礎(chǔ)的理論思考，有效地提高教學(xué)行為的反思水平，增強自己對真實英語的語言應(yīng)用意識，把自己在新理念下逐漸積累而成的富有個性的見解、創(chuàng)意及教育教學(xué)實踐案例運用于教學(xué)中，與學(xué)生共同進步。
五.高中英語教師應(yīng)及時幫助學(xué)生歸納和總結(jié)
【關(guān)鍵詞】高中 大學(xué) 英語 銜接
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0112-02
一、中學(xué)英語教育與大學(xué)英語教育的差異
中學(xué)側(cè)重于學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，包括語音！詞匯！語法等語言要點和聽說讀寫等語言基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練;而大學(xué)則以語篇為核心，側(cè)重語言交際能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，也就是以語用為最終目的，在語篇的教學(xué)中不斷滲透語言知識要點和語言要素的教學(xué)，從而實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的終極目標。
當學(xué)生進入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)的方式發(fā)生很大的改變。老師不在拘泥于對語言細節(jié)的要求，而是對于一個完整篇章的理解提出了更高的要求。強調(diào)的是對整篇文章的分析理解，并且能討論中心思想、主題思路、情感態(tài)度、隱含信息等。學(xué)僧的學(xué)習(xí)重點發(fā)生了很大的變化，有些學(xué)生便不能很快的適應(yīng)這種學(xué)習(xí)主旨的變化，就會產(chǎn)生高中英語與大學(xué)英語銜接上的問題。也就給大學(xué)英語教與學(xué)兩方面帶來了很多問題，甚至于出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)效果不好等等一系列相聯(lián)系的癥結(jié)。
二、大學(xué)英語教育和高中英語教育銜接中存在的問題
目前中學(xué)英語教學(xué)同大學(xué)英語教學(xué)本身不相銜接主要原因還在于中學(xué)教學(xué)的目的、手段、方式、重點等環(huán)節(jié)與高等院校大學(xué)英語教學(xué)存在很大的差異。通過一些調(diào)查和研究都表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語最注重語法，其次才是關(guān)注到用英語進行交流的能力;而大學(xué)生最怕詞匯，其次是聽說。中學(xué)英語自從使用中英合編教材以來，就從一個極端走向另一個極端，從原來唯語法論走到避語法論，凡是教師上公開課，一定避開語法，似乎語法本身就是洪水猛獸。雖然在使用中英合編教材后，中學(xué)生的聽說和日常運用能力有很大的提高，但是因為輕視語法教學(xué)，學(xué)生的語言基本功不扎實，語言錯誤頻繁，語句錯誤荒謬的情況屢見不鮮。
由于中學(xué)大班上課以高考為指揮棒的教育本身就只會讓學(xué)生做選擇題，從而學(xué)生也導(dǎo)向性地將更多的精力放在習(xí)題上，而非真正提高自己語言基本功上，因此導(dǎo)致學(xué)生聽說能力較弱。對于大學(xué)側(cè)重于聽說的教學(xué)自然產(chǎn)生了非常大的壓力和影響。另外，由于大班學(xué)生人數(shù)眾多，即使進行有針對性的聽說練習(xí)，每節(jié)課有機會訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)和訓(xùn)練程度都是非常有限的，這就無法使最大范圍的學(xué)生收益。而機械式、模塊化的訓(xùn)練最終并不能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言應(yīng)對生活場景的能力。其次由于學(xué)生習(xí)題和試卷過多采用客觀題，標準化試卷己經(jīng)越來越多地被廣大中學(xué)英語教師垢病，但是教育和考試體制在那里，教師也只能說說，實際的行動仍舊是讓學(xué)生進行選擇題的訓(xùn)練，而主觀題卻被遠遠忽視，甚至于學(xué)生很少做翻譯，翻譯能力尤其低下。
三、如果做好高中英語教育和大學(xué)英語教育的銜接
1.大中學(xué)英語教師雙向交流
在我國，幾乎所有大學(xué)英語教師沒有高中英語教學(xué)的實踐經(jīng)驗，也少有大學(xué)英語教師潛心研究現(xiàn)行中學(xué)課程標準，對中學(xué)英語教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價體系都缺乏了解。大學(xué)英語教師其實是站在一個自己認定的層面對學(xué)生施行教學(xué)，這樣往往高估了學(xué)生的實際語言運用能力，課堂上常出現(xiàn)曲高和寡的場面。因此筆者以為高校大學(xué)英語教師應(yīng)在新生入校前接受培訓(xùn)，條件允許的地區(qū)大學(xué)英語教師應(yīng)該有一輪高中教學(xué)經(jīng)歷，至少能對中學(xué)英語教材做到心中有數(shù)，了解中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的實際狀況，這樣接手大學(xué)英語教學(xué)會有的放矢，得心應(yīng)手。條件不成熟地區(qū)高中和高校英語教研室應(yīng)結(jié)成相互交流學(xué)習(xí)的聯(lián)合體，定期互派教師觀摩，聽課，發(fā)現(xiàn)對方學(xué)生的長處與不足，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，或是到中學(xué)進行調(diào)研，與中學(xué)共同開發(fā)教學(xué)科研課題，實現(xiàn)高中和高校英語教學(xué)的有效銜接。
同樣高中教師也需要對大學(xué)英語有透徹的了解，也需要認真琢磨大學(xué)英語教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價體系，在高中階段竭力促成學(xué)生向大學(xué)英語的平穩(wěn)過渡。
2.激發(fā)學(xué)生興趣，加強學(xué)法指導(dǎo)
大學(xué)階段的英語教育是作為一門公共基礎(chǔ)課程來學(xué)習(xí)，相對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然的會把更多的精力和時間放在專業(yè)功課的學(xué)習(xí)研究上，這樣在學(xué)習(xí)英語上，教師要注意引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，認識到英語這門工具學(xué)科的重要性，使其建立明確的學(xué)習(xí)目標和積極的自主學(xué)習(xí)英語動力。如上論述了中學(xué)英語教育和大學(xué)英語教育的差異，因此學(xué)生在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中需要找到合適的學(xué)習(xí)方法，不能像高中階段英語學(xué)習(xí)一樣，再用原來的思路和方法去學(xué)習(xí)。一方面要認真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面，要根據(jù)自己的具體情況，制定詳細的短期、中期和長期的英語學(xué)習(xí)目標和計劃并嚴格執(zhí)行。
四、結(jié)語
根據(jù)多年的英語教學(xué)研究經(jīng)驗，筆者總結(jié)了大學(xué)英語教育與高中英語教育的銜接轉(zhuǎn)換問題。希望通過此文，能對從事英語教育的教師有所啟發(fā)，銅大學(xué)英語教師共同溝通交流，以便更好地開展大學(xué)英語教育工作。
參考文獻：
[1]張素娣. 新生入學(xué)階段的大學(xué)英語銜接教學(xué)[J]. 南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2007（03）
