發(fā)布時(shí)間：2023-09-03 14:56:51
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的男生聲樂(lè)訓(xùn)練的方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力辯證關(guān)系
中專學(xué)校聲樂(lè)學(xué)生年齡一般都在15—17周歲，有些學(xué)過(guò)一點(diǎn)發(fā)聲方法，有些一點(diǎn)也沒(méi)學(xué)過(guò)。入學(xué)以后，經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的聲樂(lè)技巧、技能訓(xùn)練，他們基本能唱一首完整的歌曲。但到了舞臺(tái)演出和考試匯報(bào)時(shí)，卻出現(xiàn)了聲音“假、大、空”的現(xiàn)象。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，探索出一套新型教學(xué)模式。
一、因人而異、因材施教
中專學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)對(duì)象分三類：一種是教師僅僅通過(guò)講解示范、啟發(fā)引導(dǎo)，馬上就能領(lǐng)悟到聲樂(lè)發(fā)聲方法、唱好作品的學(xué)生。他們的演唱往往具有激情和表現(xiàn)力，聲音也比較圓潤(rùn)、豐滿、流暢、動(dòng)聽(tīng)，表演自然。這類學(xué)生善于與教師配合和溝通，熱情高、學(xué)知欲望強(qiáng)，課下完成作業(yè)也積極。另一類學(xué)生，教師雖然運(yùn)用同樣的上述教學(xué)手段和方法教他，而他卻不能馬上領(lǐng)悟到教師的教學(xué)理念、意圖和目的，反應(yīng)也不敏感、情緒也調(diào)動(dòng)不起來(lái)。自然，他們的聲音也就打不開(kāi)，更談不上悅耳動(dòng)聽(tīng)和激情表演了。對(duì)待這類學(xué)生，教師要不厭其煩地講解、示范、引導(dǎo)。通過(guò)形象的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生打開(kāi)心靈的閘門，展開(kāi)豐富的“藝術(shù)想象”，調(diào)動(dòng)“情商”。最終，使他們的聲音和激情碰撞，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。第三種學(xué)生，他們通過(guò)模仿造做出來(lái)聲音，情感表達(dá)僵硬、聲音氣息不流暢貫通，自然，表演就更談不上了。但他們學(xué)習(xí)熱情很高、上進(jìn)心強(qiáng)，急切地想表現(xiàn)自己。對(duì)待此類學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)急于批評(píng)，更不能拿他們的缺點(diǎn)與其他好的學(xué)生來(lái)比較打擊他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。而是給他們講解清楚教學(xué)理念：無(wú)論多么高超的聲樂(lè)技能和技法，都是為情感服務(wù)的，都是心靈在歌唱。只有明確了教學(xué)理念，他們的聲音才能做到真正意義上的打開(kāi)，表演才能自然、流暢，情感表達(dá)才能恰到好處。
二、樹(shù)立正確的審美觀念和審美意識(shí)
在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生樹(shù)立正確的審美意識(shí)和審美觀念是非常重要的一課。在教師授課的同時(shí)，要超前地和學(xué)生一起研究和欣賞最近時(shí)期最紅、最火、最受人們關(guān)注和喜愛(ài)的歌唱家、音樂(lè)會(huì)及歌手大獎(jiǎng)賽。多看戴玉強(qiáng)、閻維文、、宋祖英等著名歌唱家的影像作品。分析、研究、總結(jié)他們的歌唱技巧、方法及成就；讓學(xué)生明確只有用“心靈歌唱”，才能唱到人們的心里去，才能心心溝通，才能打動(dòng)觀眾，而不是一味地強(qiáng)調(diào)聲音的技法與技巧。從而學(xué)生明確什么是“聲情并茂”的演唱。再者，教學(xué)中還可利用歌劇《黨的女兒》《江姐》《白毛女》等影像作品來(lái)啟發(fā)和感化學(xué)生，讓他們感受到歌唱和表演的關(guān)系。
三、建立靈活多樣的教學(xué)手段
眾所周知，15—17周歲的學(xué)生都尚處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，心理和生理都非常稚嫩且天性靈活好動(dòng)。要在這個(gè)年齡段建立聲樂(lè)的發(fā)聲腔體，訓(xùn)練出良好的歌唱樂(lè)器相當(dāng)困難。首先用“鼓勵(lì)”的教法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都給予肯定。然后從“真”聲掛“假”聲到“混聲”循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。開(kāi)始時(shí)可用“哼鳴”的方法幫助學(xué)生找到深呼吸支、頭腔位置等。建立了聲樂(lè)的歌唱通道后，就可運(yùn)用哼鳴狀態(tài)來(lái)帶動(dòng)漢語(yǔ)音韻的十三轍，進(jìn)行擴(kuò)張聲音練習(xí)，用“春、夏、秋、冬、南、來(lái)、北、往、各、界、互、報(bào)、喜”代表漢語(yǔ)音韻十三轍訓(xùn)練頭腔、咽腔共鳴和胸腔聯(lián)合式呼吸，最后，帶動(dòng)全身心去歌唱。對(duì)于尚未度過(guò)“變聲區(qū)”的學(xué)生就要利用學(xué)生自身的童聲來(lái)訓(xùn)練。因?yàn)樗麄兪峭?，自然上高音就困難，教師可找一些音域相對(duì)適度的歌曲訓(xùn)練，避免拉傷聲帶，幫助他們順利度過(guò)變聲區(qū)。如何解決男生的男高音問(wèn)題呢？筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)男生唱到小字二組e2—f2（即“換聲點(diǎn)”）的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這種情況，教師可讓男生從“w”母音攏著唱，閉口音開(kāi)著唱的方式幫助學(xué)生找到腔體擴(kuò)張的感覺(jué)，找到聲音的高位置，進(jìn)而全身心地投入激情歌唱，忘記換聲點(diǎn)“高”音的存在。這樣就順利地通過(guò)換聲點(diǎn)，達(dá)到字、聲、情、表、形統(tǒng)一，聲音樂(lè)耳之目的。
一位好的聲樂(lè)教師會(huì)有很強(qiáng)的聲音分辨能力，只有這樣，才能簡(jiǎn)單、靈活、有效地解決學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。從聲音訓(xùn)練的角度看，正確的歌唱方法是整體的歌唱，這要求教師的聽(tīng)覺(jué)是平衡的，思想方法是辯證的，看問(wèn)題是客觀的，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是全面的。在訓(xùn)練中，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)聲音的靠前和高位置而忽略了與他們成反向的聲音垂直“拉伸”和氣息的深度，就會(huì)失去歌唱的平衡性和完整性。因此，在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的聲音位置時(shí)，始終要注意與它反向的氣息的運(yùn)用；反過(guò)來(lái)，在提示氣息放下來(lái)時(shí)，又要注意聲音的高位置；提示聲音靠前時(shí)，要注意聲音的垂直狀態(tài)；在提示喉嚨打開(kāi)時(shí)，要注意聲音的集中或加強(qiáng)聲帶的張力；當(dāng)強(qiáng)調(diào)吐字清楚時(shí)，要注意科學(xué)歌唱方法的運(yùn)用等。此外，歌唱中的每一個(gè)字都要在科學(xué)唱法的共性之中，而科學(xué)唱法中的每一個(gè)字，又有它本身的個(gè)性體現(xiàn)；歌唱的姿勢(shì)既要放松又要積極等。
聲樂(lè)教師往往習(xí)慣用聽(tīng)覺(jué)效果來(lái)要求學(xué)生，這樣會(huì)造成聲音向單一或局部方向發(fā)展，失去歌唱的平衡，使聲音無(wú)法控制，科學(xué)的歌唱狀態(tài)也受到破壞。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，時(shí)刻要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正與反、上與下、前與后、大與小、寬與窄、聲與字、開(kāi)與閉、緊與松、橫與豎、圓與亮的對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，從而保持良好的、科學(xué)的歌唱狀態(tài)。
本文作者：范海平作者單位：江蘇省張家港市大新中學(xué)
注重方法教學(xué)
學(xué)習(xí)歌唱并不是一件容易的事。我們歌唱的器官小部分暴露于體外的在歌唱時(shí)可直接受大腦支配外，其余大部分必須通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練才能達(dá)到間接控制生理功能的目的。所以要想立刻改掉歌唱時(shí)的弊端，需要科學(xué)的方法和時(shí)間的磨練。發(fā)聲是根據(jù)發(fā)聲生理學(xué)研究，人的嗓音的整個(gè)音域中，最自然、最容易發(fā)出的又最省力的，是人們用于說(shuō)話的一段音區(qū)的聲音。聲樂(lè)上稱為“自然聲區(qū)”，也叫“中間聲區(qū)”。發(fā)聲是建立良好歌唱狀態(tài)的基本手段，是有效改善與發(fā)展嗓音、提高歌唱能力的必不可少的途徑。變聲期嗓子的明顯變化就是啞嗓，這是一個(gè)正常的生理變化反映，合唱隊(duì)中有位女同學(xué)這種現(xiàn)象非常明顯。在一次練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的牙關(guān)并沒(méi)有打開(kāi)，偶爾一次打開(kāi)聲音狀況還不錯(cuò)，我讓她單獨(dú)演唱了兩遍。第一遍，不予她說(shuō)方法，讓她用自己的方法唱，可唱到一半她停下來(lái)說(shuō)老師我高音唱不出來(lái)。確實(shí)牙關(guān)沒(méi)打開(kāi)怎么唱都覺(jué)得壓抑，怎么能唱上去，怎么能有好的聲音，在鼓勵(lì)下她吃力的唱完了一遍。第二遍的演唱我要求她每個(gè)字都要打開(kāi)牙關(guān)，要撐住氣息。這位學(xué)生也挺聰明，看著我的嘴形帶著氣息很輕松的唱完了第二遍。而同學(xué)們也驚奇的發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)第一遍的演唱聲音是沙啞的，高音上不去，而第二遍的聲音卻是非常干凈。所以接下來(lái)的集體演唱中，幾乎所有的學(xué)生也能夠盡量的打開(kāi)牙關(guān)。我把這個(gè)例子在每個(gè)班上音樂(lè)課時(shí)講出，現(xiàn)在學(xué)校每一位學(xué)生都知道唱歌要打開(kāi)牙關(guān)。抓住一些特殊的學(xué)生，讓他們成為一個(gè)典型的例子，不予學(xué)生講空話，在實(shí)踐中讓學(xué)生自己得到概念，獲得方法。讓學(xué)生用腦袋去思考音樂(lè)，去實(shí)踐音樂(lè)。
注重技能訓(xùn)練及基礎(chǔ)訓(xùn)練
歌唱的方法很重要，呼吸卻是重中之重。歌唱呼吸是一門廣泛而深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。而在我國(guó)古代的聲樂(lè)理論里也有說(shuō)到“善歌者必先調(diào)其氣”和“氣動(dòng)則聲發(fā)”。今天，我們強(qiáng)調(diào)呼吸是發(fā)聲的源泉，是歌唱的動(dòng)力，是歌唱的生命。不僅是對(duì)呼吸重要性的深刻認(rèn)識(shí)，而且更加突出了呼吸在歌唱中的重要作用。正確的發(fā)聲，良好的共鳴乃至對(duì)歌曲思想感情的表達(dá)都與呼吸密切相關(guān)。因此，在歌唱時(shí)只有掌握最自然、最深長(zhǎng)、最正確的呼吸，才能具有豐富表現(xiàn)力的歌唱物質(zhì)動(dòng)力，才能更為自如地進(jìn)入歌唱藝術(shù)創(chuàng)造的境界，達(dá)到精神和身體的和諧，聲音形象和角色形象的統(tǒng)一。初中階段的學(xué)生練習(xí)聲樂(lè)不能夠用喊嗓的方式進(jìn)行，尤其是男生更不行。必須要用氣息帶動(dòng)，這樣才不會(huì)造成嗓子受損。到底怎樣運(yùn)用氣息，實(shí)際上很復(fù)雜、很難。在教學(xué)過(guò)程中我模仿迪里拜爾教學(xué)中的彎腰找腰部氣息的方法，效果很明顯，學(xué)生找到了腰部的氣息位置。要把氣息保持住我讓學(xué)生在腰部系一條繩子，用力繃住腰部，要求學(xué)生把握好吸氣的狀態(tài)，頂住氣息。這個(gè)效果也很不錯(cuò)。有充足的氣息，可以更好地抓住音準(zhǔn)，可以讓你的聲音更佳的有質(zhì)感。合唱隊(duì)中只有一位男生，嗓子一般，音樂(lè)感覺(jué)也并不是特別好，唱歌老走調(diào)，在社團(tuán)課中一半以上的時(shí)間都是走調(diào)或找不到調(diào)。很想勸其退出，可怕打擊他的積極性。再說(shuō)，有個(gè)差點(diǎn)的同學(xué)在內(nèi)，可以給其他同學(xué)做個(gè)反面例子，這樣所有同學(xué)進(jìn)步可以大一點(diǎn)，起初我的想法就是這樣?？缮狭艘欢螘r(shí)間后，發(fā)現(xiàn)這學(xué)生并不是天生條件不行，而是后天的培養(yǎng)不夠，我開(kāi)始每節(jié)課特意在他身上花了一點(diǎn)時(shí)間，從練氣息開(kāi)始，還不錯(cuò)，小孩抓住了氣息點(diǎn)。因社團(tuán)中男生較少我讓他坐在了鋼琴旁邊，盯著他唱譜，在氣息的帶動(dòng)下，現(xiàn)在音準(zhǔn)抓得還不錯(cuò)進(jìn)步不少。該男生有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每次唱歌都會(huì)把嘴巴張得大大的，所以現(xiàn)在即使不讓他唱大聲，他在同學(xué)中的聲音還是挺明顯的。他從一個(gè)反面教材的學(xué)生通過(guò)氣息、方法、音準(zhǔn)的訓(xùn)練現(xiàn)在都成了每次正面示范的學(xué)生。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)人才的培養(yǎng)有著積極的意義。聲樂(lè)藝術(shù)又是音樂(lè)教育中最容易普及的一門藝術(shù)，它不依賴其他樂(lè)器，而能提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)和修養(yǎng)，因此成為音樂(lè)教育中一種最簡(jiǎn)潔、最廣泛的實(shí)施手段，所以在初中課程里也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)唱的科學(xué)教育。
【關(guān)鍵詞】良好的習(xí)慣呼吸發(fā)聲共鳴聲區(qū)以及換聲問(wèn)題聲樂(lè)心理
【中圖分類號(hào)】G642
一、呼吸
呼吸，顧名思義就是呼氣吸氣，這里包含著吸氣與吐氣兩個(gè)運(yùn)動(dòng)。
1吸氣：吸氣時(shí)盡量將氣吸到肺的底部，背部要挺立切忌肩膀隨著吸氣起伏，吸氣時(shí)下肋骨要擴(kuò)張，腹部要向前方和左右兩側(cè)膨脹，小腹不能像平時(shí)呼吸一樣松散，要用力控制收縮。身體的脊柱在吸氣時(shí)是正直的不可晃動(dòng)，兩側(cè)肋骨要向下和向左右擴(kuò)張的，把氣推向兩側(cè)與背后并貯在那里。
2吐氣：唱歌是一個(gè)吐氣的過(guò)程，但我們?nèi)砸３忠环N吸氣狀態(tài)，這是很玄妙的一種感覺(jué)，要控制住氣息徐徐吐出，均勻地吐氣，體會(huì)一種氣息對(duì)抗的感覺(jué)。這點(diǎn)很重要，就好比充足了氣的氣球，如果一下子放松了，很快就沒(méi)了氣，人也是這樣，沒(méi)了氣還怎么唱得出來(lái)呢？所以說(shuō)必須在唱的過(guò)程中始終保持吸氣的狀態(tài)，這是一種對(duì)抗，一種控制。
3唱歌時(shí)要有氣息支持點(diǎn)：氣息支持點(diǎn)也就是聲音要有一個(gè)立足的地方，我們咳嗽時(shí)候能很輕易地感覺(jué)到它，具置在橫膈膜及下肋兩側(cè)。一些人唱歌時(shí)常常唱得臉紅脖子粗，能明顯的看到脖子額頭上冒青筋，高音就是上不去，常常破音，也就是我們平常說(shuō)的喊破了嗓子，這是氣息支持點(diǎn)沒(méi)有保持住。
二、共鳴
1共鳴的最佳地點(diǎn)
想唱好歌曲，先要找到在哪里發(fā)聲才最好最合適。口咽共鳴是聲音從喉嚨發(fā)出后的第一個(gè)共鳴區(qū)域，在人體生理結(jié)構(gòu)上它連通著頭腔和胸腔，對(duì)氣息的分流分配時(shí)至關(guān)重要的，帕瓦羅蒂也曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“歌唱時(shí)其它腔體上的聲音振動(dòng)，必須以口腔的共鳴作基礎(chǔ)?！闭f(shuō)明了整個(gè)口咽腔的共鳴對(duì)唱歌很重要。而且口腔共鳴對(duì)聲音的豐滿，音色的美化都具有決定性的作用。
2口腔中振動(dòng)的地點(diǎn)
口腔中選擇的振動(dòng)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)既能是歌詞演唱的清晰優(yōu)美，又不能對(duì)聲帶造成傷害，而且便于與鼻腔以及腔腔共鳴構(gòu)成聯(lián)系。目前公認(rèn)的最佳振動(dòng)點(diǎn)原則上是在口腔前方離聲帶越遠(yuǎn)越好。因?yàn)檫@樣振動(dòng)點(diǎn)就遠(yuǎn)離了聲帶，既不損害聲帶，也不會(huì)干擾口腔肌肉和聲帶的運(yùn)動(dòng)，以便唱出的歌詞更清晰悅耳，而且利于把歌聲外放出去，不含著。
三、換聲區(qū)及換聲機(jī)理
某一聲區(qū)和相鄰聲區(qū)的過(guò)渡部分習(xí)慣上稱為換聲區(qū)。
馬凱西的學(xué)說(shuō)認(rèn)為男女各個(gè)聲部都存在三個(gè)聲區(qū) ：即高音―頭聲區(qū)，中音―混聲區(qū)，低音―胸聲區(qū)。低聲區(qū)以真聲為主，高聲區(qū)以假聲為主，中聲區(qū)則是以真、假聲混合形成的混聲為主。我們平時(shí)說(shuō)話的聲區(qū)是自然區(qū)，各聲區(qū)從自然聲區(qū)轉(zhuǎn)入高聲區(qū)，都有相對(duì)固定的轉(zhuǎn)換點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就稱為換聲點(diǎn)。男女各聲部的換聲點(diǎn)分別是在：
女高音：#f2 女中音：be1 女低音：#c1 男高音：#f2 男中音：be2 男低音：#c2 。好的歌唱家都是唱到字分發(fā)音的聲部是采用換聲區(qū)的方法來(lái)歌唱的，而不是我們一般人用的自然區(qū)唱法。聲區(qū)及換聲理論離不開(kāi)真、假聲，其實(shí)換聲的原理簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在不同聲區(qū)之間真聲、混聲和假聲之間的過(guò)渡。
四、換聲訓(xùn)練
我們?cè)诼晿?lè)訓(xùn)練中常會(huì)遇見(jiàn)女聲"真假聲"混亂，一會(huì)真聲，一會(huì)假聲，做不到真中有假假中有真，唱到高聲區(qū)控制不好就突然全變成了假聲，不能做到中高區(qū)聲音統(tǒng)一，渾然一體的感覺(jué)。由于男生自身生理特點(diǎn)的原因，低聲容易唱，高聲區(qū)唱總是不上去，一唱到高音時(shí)喉頭就跟著上提，生生地喊叫的聲音，有甚者就出現(xiàn)破音。對(duì)于所有人來(lái)說(shuō)高聲區(qū)總是不好掌握的，這些問(wèn)題都是因?yàn)椴欢畵Q聲區(qū)的唱法及沒(méi)有掌握好換聲區(qū)的唱法而出現(xiàn)的問(wèn)題。
1女聲的換聲區(qū)訓(xùn)練
女聲各部經(jīng)過(guò)換聲點(diǎn)時(shí)，關(guān)鍵是摻入適當(dāng)?shù)募俾暎荒茉賳渭冇谜媛暢?，而是適當(dāng)摻入假聲，形成真假聲，形成混聲。如果女聲經(jīng)過(guò)換聲點(diǎn)時(shí)不摻入假聲，那么由低聲區(qū)升到中聲區(qū)時(shí)真聲就會(huì)太多，當(dāng)遇到高聲區(qū)時(shí)再往上聲音在往上發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生破裂，并且將失去高聲區(qū)。所以，女聲的換聲區(qū)訓(xùn)練，我認(rèn)為關(guān)鍵是過(guò)渡不能用真聲，要解決如何學(xué)會(huì)混聲，利用混聲過(guò)渡，這樣才能順利進(jìn)入高聲區(qū)，才能使中高聲區(qū)統(tǒng)一起來(lái)。
2男聲的換聲區(qū)訓(xùn)練
男聲的換聲區(qū)過(guò)渡不同于女生的摻入假聲法，而主要是解決"敞開(kāi)"和"掩蓋"的關(guān)系。換句話說(shuō)就是男生各聲部在通過(guò)換聲點(diǎn)時(shí)，不能再在像平時(shí)一樣用敞開(kāi)的聲音唱，而是采用掩蓋的一些手段，來(lái)掩蓋聲音的不足。比如：當(dāng)“啊”的母音唱到換聲點(diǎn)的時(shí)候，不能再唱成純“啊”的母音，而是略微帶一點(diǎn)點(diǎn)“嗚”音，形成一種啊和嗚音的混合音，使啊母音變得更加暗沉更加圓潤(rùn)，這就是換聲區(qū)的掩蓋手段。只有掌握了換聲區(qū)的掩蓋唱法，男聲才能順利進(jìn)入高聲區(qū)。
通過(guò)換聲區(qū)時(shí)，要放下喉頭，保持喉頭的穩(wěn)定，其位置不變，不能隨著音的升高而隨意抬高喉頭，同時(shí)，為了使聲音順利地掩蓋過(guò)渡到另一個(gè)聲區(qū)，注意要抬起咽喉處的軟腭打開(kāi)咽腔。當(dāng)聲音進(jìn)入到換聲區(qū)時(shí)，還要注意聲音盡量要集中，想象聲音像一條線一樣向前輸出，不要發(fā)散，因?yàn)檫@樣不但肺部和聲帶會(huì)很吃力易疲勞，而且聲音上難以實(shí)現(xiàn)掩蓋。
五、結(jié)語(yǔ)
聲樂(lè)學(xué)習(xí)切記不可操之過(guò)急，以為學(xué)習(xí)了聲樂(lè)知識(shí)就以為自己可以唱得好了，聲樂(lè)是一門既需要把理論知識(shí)熟記于心，又需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的刻苦訓(xùn)練來(lái)把知識(shí)變成一種習(xí)慣或者是本能反應(yīng)。例如，當(dāng)你一開(kāi)口時(shí)，你的氣的儲(chǔ)存點(diǎn)就放在在自然而然在支撐點(diǎn)上，口腔的振動(dòng)點(diǎn)就在口腔前半部分，換聲過(guò)渡時(shí)真假音恰好氣息均勻。聲樂(lè)就是這樣一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)，在掌握了正確的呼吸、發(fā)聲、換聲方法后，你的以后的成就很大一本分在于平常的基礎(chǔ)練習(xí)。只要大家有足夠的自信，堅(jiān)持不懈，相信你們一定會(huì)很好地掌握它的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；技法訓(xùn)練；研究
裴子言先生原系西南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)副教授。曾被教育部、文化部授予為聲樂(lè)專業(yè)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師, 不僅多次獲得國(guó)家級(jí)聲樂(lè)大賽金獎(jiǎng)，更有不少學(xué)生現(xiàn)已成為音樂(lè)院校的聲樂(lè)教學(xué)骨干，真可謂桃李芬芳、碩果累累。1988～1992年間，為了援助我校“年輕的”音樂(lè)系建設(shè)，他先后五年在我校音樂(lè)系代授聲樂(lè)課。在此，本文將對(duì)他在聲樂(lè)教學(xué)中的聲音技法訓(xùn)練予以探討、研究，以供后人借鑒傳承。
1.生動(dòng)形象的啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)在教育界普遍運(yùn)用，而每位教師所采用的方式方法都有所不同，裴先生卻是在善于營(yíng)造一種和諧融洽的課堂氛圍中用生動(dòng)形象的語(yǔ)言加以引用。記得有一次我聽(tīng)他的聲樂(lè)課，學(xué)生一時(shí)找不到發(fā)聲感覺(jué)，使勁地唱聲音，怎么也唱不到氣息上，他便從座位上站起來(lái)，圍著琴凳走了一圈，微笑著謙和地說(shuō)：“你動(dòng)動(dòng)腦筋，不要一味地追求音量。音量的大小就像繪畫中色彩的濃淡一樣，色彩對(duì)比度越大，立體感就越強(qiáng)。聲音也如此，音量控制越好，音色就越柔和，聲音的表現(xiàn)力也越豐富。那怎樣才能控制好音量，獲得柔美的音色呢？不要想到在嗓子上給力氣，要在氣息上想辦法，把聲音用抽絲般的感覺(jué)往遠(yuǎn)送，你試試！”果然見(jiàn)效，聲音的力度和音色的對(duì)比度就自然出來(lái)了。
2.獨(dú)特的“假聲位置真聲唱”教學(xué)
關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)中聲音技巧訓(xùn)練問(wèn)題，每一位老師都有自己的觀點(diǎn)和方法，裴先生他從不墨守成規(guī)、因循守舊，也不迷信任何名家，而是善于思考、研究名家的教法，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。在教學(xué)中他卻提出了“假聲位置真聲唱”的教學(xué)理念。這是他幾十年聲樂(lè)教學(xué)中的精髓。他說(shuō)：“聲樂(lè)教學(xué)中的聲音技法訓(xùn)練，本來(lái)是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻被一些專家學(xué)者搞得非常復(fù)雜、深?yuàn)W，讓人難以理解并望而生畏，尤其是男高音的訓(xùn)練。西洋的‘混聲唱法’固然對(duì)聲樂(lè)教學(xué)起了一些積極作用，但概念較為模糊，不易讓人理解和運(yùn)用?！倍凹俾曃恢谜媛暢迸c“混聲唱法”同出一轍，但它語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，又形象具體地直接回答了怎么“唱”，無(wú)論教者或?qū)W習(xí)者，無(wú)論是統(tǒng)一聲區(qū)還是擴(kuò)展音域都便于把握“混聲”的度。
3.獨(dú)到的初級(jí)教學(xué)“微聲法”
不少人認(rèn)為初學(xué)者難教，聲音與氣息難以協(xié)調(diào)，而他在聲樂(lè)教學(xué)的初級(jí)階段采用“微聲教學(xué)法”則易于克服聲音與氣息難以協(xié)調(diào)的問(wèn)題。楊芳麗是我考前學(xué)生，嗓音條件和悟性都很一般，用大本嗓唱，高音很困難，所以想向先生討教幾招女生的初級(jí)教學(xué)法，聽(tīng)他給楊芳麗上課，只見(jiàn)他用幾條簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)，結(jié)合i、a、u等元音交替練習(xí)，要求她先不把聲音唱出來(lái)，只要求放下喉頭打開(kāi)腔體，在假聲位置把聲音唱到氣息上，待氣息和喉頭協(xié)調(diào)穩(wěn)定后，再用“假聲位置真聲唱”的感覺(jué)，逐漸加強(qiáng)氣息的對(duì)抗，慢慢把聲音放出來(lái)。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，楊芳麗同學(xué)的聲區(qū)得到了統(tǒng)一，音域也擴(kuò)展到g2。在她剛?cè)雽W(xué)時(shí)，是全班最差的，而到畢業(yè)時(shí)聲樂(lè)成績(jī)已躍居全班中上水平。師生們都認(rèn)為她的聲樂(lè)進(jìn)步最大。先生退休后所教的考前生，大都使用“微聲教學(xué)法”統(tǒng)一聲區(qū)，其效果甚佳。
4.因人而異的個(gè)性化教學(xué)
關(guān)鍵詞：中學(xué)生變聲期；音樂(lè)教育；嗓音
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-038-01
一、變聲期概念
在青春期前，男孩、女孩的聲音幾乎是不存在聲音本質(zhì)上差別的。青春期是每個(gè)少年要經(jīng)歷的發(fā)育過(guò)程，這個(gè)時(shí)期嗓音會(huì)有一個(gè)大的變化，男孩出現(xiàn)了高音發(fā)聲的困難且持久力差、音域也顯著下降，聲音粗啞、胸聲增多、音色變暗等明顯的變化，暫時(shí)出現(xiàn)發(fā)聲困難、聲音嘶啞低沉、嗓子不舒服，有點(diǎn)像重感冒的特征，音域先是變窄而后變寬；女孩開(kāi)始由于聲帶充血而聲音澀滯，后期逐漸變得圓潤(rùn)且音域漸趨寬廣，尤其是在音色方面具有了女性特有的特點(diǎn)。這種變化被稱作變聲，亦稱青少年變聲期。
長(zhǎng)期以來(lái)，變聲期的少年似乎與聲樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)緣。在這個(gè)時(shí)期，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)幾乎為0，醫(yī)生和老師都要求孩子們盡量小聲說(shuō)話，盡量不要大聲唱歌。
二、正確對(duì)待變聲期――讓學(xué)生明白變聲期保護(hù)嗓子的重要性
一個(gè)人的聲音發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期:童聲期、變聲期、成人期。變聲期又分為三個(gè)階段:變聲初期、變聲中期和變聲后期。變聲初期，嗓音并無(wú)太大變化，有時(shí)候會(huì)感覺(jué)嗓子不聽(tīng)使喚，會(huì)出怪音；在變聲中期，嗓音的變化明顯，男生的變化尤為突出，音調(diào)變低，且在唱歌的時(shí)候不容易控制，高音上不去，有的則表現(xiàn)為發(fā)音嘶啞，音色不純；在變聲后期，說(shuō)話的聲音變成了成年人，但唱歌的聲音還不太穩(wěn)定，聲音不結(jié)實(shí)。變聲期出現(xiàn)時(shí)期的早晚，受多種因素的影響。一般的說(shuō)，男孩的變聲期在13-15歲之間，女孩的變聲期在12―14歲之間。通常男生的變聲期的時(shí)間較女生長(zhǎng)，少則幾個(gè)月，多則需約近一年，而女生較男生短，大約6―10個(gè)月即可完成。此外女生在時(shí)間上比男生大約早半年至一年，并且在變聲期的聲音變化方面較之男生要輕得多。
讓學(xué)生了解變聲期嗓子的變化，明白變聲期的聲帶常處于充血或生理的炎癥狀態(tài)，聲帶失去控制能力。聲門發(fā)聲時(shí)不能完全閉鎖造成發(fā)音不準(zhǔn)等，和在此期間保護(hù)嗓子的重要性，有助于學(xué)生正確對(duì)待自身的變化，并有效規(guī)避可能對(duì)自己嗓音有害的事情，保護(hù)嗓子比如：避免吃過(guò)咸過(guò)辣過(guò)酸的食物，注意保證充足睡眠，多喝水，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，多吃蔬菜水果，生活作息規(guī)律，堅(jiān)持鍛煉身體，有節(jié)制地使用嗓子，避免大喊大叫。另外，這有利于減輕學(xué)生害羞、怕同學(xué)們笑話等等的心理負(fù)擔(dān)，排除學(xué)生變聲期間的緊張、恐懼、情緒不穩(wěn)等。
三、變聲期教學(xué)方法探索
1、勞逸結(jié)合
作為老師應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生勞逸結(jié)合，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況酌情使用嗓子，盡量多聽(tīng)少唱，輕聲唱或低八度唱等方法，使學(xué)生得到適當(dāng)?shù)男菹?。學(xué)生練習(xí)唱歌時(shí)，老師在旁指導(dǎo)，應(yīng)每次練習(xí)十分鐘左右，間隔五分鐘，使喉嚨放松休息，避免使學(xué)生唱自己力不勝任的歌曲或高音，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生聲音嚴(yán)重嘶啞，一定要禁聲并請(qǐng)醫(yī)生檢查。
另外，如果老師具備出色的鋼琴?gòu)椬嗨?，這能激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情，能夠有效建立音準(zhǔn)、指導(dǎo)歌唱并渲染氣氛，使學(xué)生在訓(xùn)練的同時(shí)獲得審美的樂(lè)趣。
2、強(qiáng)化母音
注重頭聲帶動(dòng)的夸張的母音訓(xùn)練，即a、e、i、o、u的訓(xùn)練。黃銀娥（2011）編成的五字口訣：“a、e、i、o、u，母音是關(guān)鍵；‘深圓連輕’始，防止‘累扁坍’；分清頭腹尾，能字正腔圓；過(guò)渡無(wú)痕跡，表情要自然?！坝兄谖覀兝斫膺@種教學(xué)方法。深圓連輕能夠調(diào)整聲帶到最佳閉合狀態(tài)，減少學(xué)生聲帶負(fù)荷?！皁、a、i、e”的練習(xí)先在同一單調(diào)上練唱，再用練聲曲反復(fù)移調(diào)。其次，學(xué)生歌唱時(shí)，可以輔助以動(dòng)作練習(xí)，有利于緩解學(xué)生拘束、聲音過(guò)輕、表情僵硬的狀態(tài)。
3、正確的發(fā)聲訓(xùn)練
國(guó)內(nèi)外專家的多方實(shí)踐證明，訓(xùn)練少兒歌唱發(fā)聲的正確方法應(yīng)該是：強(qiáng)調(diào)頭聲帶唱，把追求音質(zhì)的美放在首位。目前訓(xùn)練中學(xué)生發(fā)聲歌唱的方法主要有兩種：一種是胸聲歌唱（即全真聲歌唱），一種是頭聲歌唱即真假聲結(jié)合（美聲）。用頭聲一直下行使用到e1或d1，把g1和d1之間的聲音訓(xùn)練得和胸聲區(qū)的聲音一樣，具有同等大小的力度，且十分安全。用胸聲歌唱，追求音質(zhì)美，不求音量大小，使得聲帶與喉部負(fù)擔(dān)比較小，學(xué)生不易疲勞，輕松自在，游刃有余，符合中學(xué)生心理、生理特征，是有效的訓(xùn)練方法。
4、注重趣味
“呼吸是聲音的生命力”。黃銀娥2011年將這種訓(xùn)練技巧編成七字口訣：“氣息走在歌唱前，放飛風(fēng)箏拽緊線；長(zhǎng)音練習(xí)像聞花，跳音呼吸狗吐舌；肢體語(yǔ)言助歌唱，‘無(wú)聲練習(xí)’固方法?！庇兄诶斫夂粑?xùn)練的方法。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè) 練習(xí)曲 訓(xùn)練方法
一、練聲曲的種類
練聲曲的種類一般分為五種，一種本身就是練聲曲，由早期的視唱練習(xí)曲發(fā)展而來(lái)，“唱名”而不使用“元音”的發(fā)聲。后來(lái)演變?yōu)殇撉侔樽?、沒(méi)有歌詞但是帶有曲調(diào)的練習(xí)曲。第二種本身是聲樂(lè)作品，而不是單純的練聲為目的進(jìn)行創(chuàng)作的練聲曲，只是把原有的聲樂(lè)作品中歌詞曲調(diào)只留下曲調(diào)，以此用以練聲。第三種是為和聲或獨(dú)唱準(zhǔn)備的練習(xí)曲，這類練習(xí)曲主要是根據(jù)演唱分類進(jìn)行，針對(duì)性較強(qiáng)。第四種是獨(dú)唱練習(xí)曲，主要針對(duì)獨(dú)唱進(jìn)行設(shè)計(jì)的練習(xí)曲。第五種是歌唱咬字練習(xí)曲，這類練習(xí)曲重點(diǎn)的是對(duì)咬字的練習(xí)。
二、練聲曲的訓(xùn)練方法
練聲曲的訓(xùn)練方法，首先要注意氣息，氣息主要需要口、鼻、肺、胸腔以及各器官的協(xié)調(diào)和平衡，方能將整個(gè)表演達(dá)到預(yù)期的效果。演奏者只有掌握好正確的氣息，調(diào)整身體的狀態(tài)，讓聲音和氣息的相輔相成，才會(huì)產(chǎn)生行云流水般的音樂(lè)。
1.面罩共鳴練習(xí)
在全面建立口咽腔共鳴效果，后胸腔的訓(xùn)練中可以加入一個(gè)共振運(yùn)動(dòng)，可以使用半打哈欠的狀態(tài)吸氣，從眉頭發(fā)射到臉上高頻聲波的感覺(jué)；混聲練習(xí)，注意男女生在聲音練習(xí)中換聲點(diǎn)的不同，讓學(xué)生尋找最舒適的發(fā)聲練習(xí)，在混聲練習(xí)時(shí)要注意學(xué)生的中聲區(qū)處于穩(wěn)定狀態(tài)的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練，在做到以上幾點(diǎn)的同時(shí)，要特別注意：鼻腔、咽、喉必須始終保持開(kāi)放的狀態(tài)，在同樣的頻率中，感覺(jué)鼻咽腔有一個(gè)焦點(diǎn)，咽腔在一個(gè)長(zhǎng)期的、緊張而深入的力量，它會(huì)產(chǎn)生一種氣感，以咽壁、直頂蓋產(chǎn)生明亮、集中、高倉(cāng)位和穿透共振的聲音效果。
該練聲曲為2/4拍，唱e（鵝）時(shí)，口形比“啊”稍小-些，舌的后部稍稍抬起，聲帶 自然閉住。氣、聲注意同時(shí)發(fā)出，并注意用耳朵監(jiān)聽(tīng)聲音音色。用半音、半音升高的方法反復(fù)練習(xí)。
該練聲曲為2/4拍，唱a母音時(shí)，上腭自然地向上打，舌頭平放，唇和兩腮都比較松弛。氣息保持住，唱a時(shí)注意氣息要平穩(wěn)的呼出，使聲音自然富有彈性。同樣用半音、半音升高的方法反復(fù)練習(xí)。
2.嘆氣哼鳴練習(xí)
嘆氣哼鳴是一種聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的手段。對(duì)于初學(xué)者是學(xué)習(xí)控制方法，有效地鍛煉發(fā)音器官。正確掌握和運(yùn)用科學(xué)的方法，會(huì)有不錯(cuò)的效果。聲樂(lè)大師蘭西蒂貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你不能關(guān)閉他們的嘴兒，你不能打開(kāi)唱得好?！惫P者覺(jué)得這樣做是非常合理的，但收盤嗡嗡的做法是在嘴里唱的。正確的歌唱是最有價(jià)值的做法，它可以被引導(dǎo)到正確的聲音。哼著做法，只要適當(dāng)，聲音負(fù)擔(dān)是非常小的。所以學(xué)習(xí)唱歌的人來(lái)練習(xí)盡可能多的嗡嗡聲。
3.聲帶拉緊練習(xí)
聲樂(lè)歌唱應(yīng)該始終保持偏緊狀態(tài)，并且覺(jué)得有繃緊的封閉聲帶不斷向下，向后用力。隨著規(guī)模的增大，力將逐步加強(qiáng)，但一定要注意整個(gè)腔體應(yīng)該保持開(kāi)放，放松的狀態(tài)，使聲音會(huì)輕松自如。在低音區(qū)，聲帶的壓力相對(duì)減弱，但聲音不能放松，但要繼續(xù)保持一定的張力，那么你可以用胸腔共鳴，讓聲音充滿統(tǒng)一的狀態(tài)。與此同時(shí)，以保持聲音的位置不能倒下。聲帶收緊的同時(shí)，喉嚨打開(kāi)，雙方喉部肌肉是向外，向下的力擴(kuò)大。每個(gè)音節(jié)是會(huì)感到是從里面來(lái)了，不要用力壓迫喉。注意呼吸流向均勻，舒適，整個(gè)過(guò)程中應(yīng)始終保持在嗡嗡作響的膜片和兩個(gè)肋支撐條件，吸氣擴(kuò)張的隆腹感進(jìn)行保持，從而使整個(gè)系統(tǒng)形成一個(gè)共振通道。在實(shí)踐中開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)遇到一些不同的問(wèn)題和困難。每個(gè)環(huán)節(jié)必須密切合作，協(xié)調(diào)，切忌局部用力過(guò)大現(xiàn)象。喉一定要自然下降，嘆氣狀態(tài)，外部喉頭肌肉不緊張，注意下巴一定不要僵硬，要放松，被動(dòng)狀態(tài)。要小心，不要急于擴(kuò)大范圍，但在自然聲區(qū)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)，再延伸至兩側(cè)。在實(shí)踐中，也應(yīng)注意在實(shí)踐中男孩和女孩之間的差異， “男孩不要太高，女孩子不要太低”為循序漸進(jìn)的原則，逐步擴(kuò)大。因?yàn)榇蠖鄶?shù)在高音的男生是困難的，這種做法不固化不要盲目拉高音，以避免不必要的問(wèn)題。但女孩不要太低，它會(huì)增加不必要的負(fù)擔(dān)。
上條練聲曲為2/4拍，在唱U時(shí)，口形呈撮口，下頜往上收一些，舌頭仍舊保持后縮位置，就可發(fā)出母音“烏”。在唱a的口形和聲音的基礎(chǔ)上，唱時(shí)口形稍呈撮口形就可以了。同樣用半音、半音升高的方法反復(fù)練習(xí)。
上條練聲曲為2/4拍，在唱“烏”音的基礎(chǔ)上，唇收一些，舌頭前伸，舌中部邊緣輕靠 上臼齒，就可以發(fā)出“迂”音。氣息要平穩(wěn)，聲音要圓潤(rùn)。用半音、半音升高的方法練習(xí)。
4.快吸快呼練習(xí)
訓(xùn)練快吸快呼，要求學(xué)生及時(shí)正確的呼吸空氣吸進(jìn)肺底部，然后運(yùn)用小腹的力量，迅速恢復(fù)狀態(tài)，膜片不斷擴(kuò)大。在正確的呼吸控制，憋了一口氣，氣不能松動(dòng)，膜片保持?jǐn)U張。在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生以半打哈欠狀態(tài)，腰部膨脹，體驗(yàn)歌唱吸氣的感覺(jué)，呼吸練習(xí)在練習(xí)元音或悲傷的感覺(jué)吸氣。注意深呼吸練習(xí)。嘴唇，鼻子來(lái)聞聞花香配合深呼吸的感覺(jué)，聞的花朵應(yīng)該放松不張狂，實(shí)踐感覺(jué)花“味”與慢輕柔的呼吸動(dòng)作，呼氣的同時(shí)深入到小腹。小腹完全向外擴(kuò)張的吸入，吸入側(cè)邊緣放松，它都在放松，自然的狀態(tài)下完成的。胸部舒展流暢，不要緊張，從而解決吸氣誤解。在這個(gè)意義上，然后打開(kāi)你的嘴呼吸，但空氣的部位深，靠近聞聞花香。注意一定不要放在開(kāi)放的胸部。
5.起音練習(xí)
軟起音。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)“打個(gè)哈欠，嘆氣”是解決呼吸方法的誤差的有效途徑。首先，模仿“打哈欠”行動(dòng)，使“開(kāi)嗓”的準(zhǔn)備，行動(dòng)意識(shí)這是一個(gè)有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在呼吸支持初始聲音和更高的位置。相反，“軟啟動(dòng)打哈欠，嘆氣”動(dòng)作，可以使學(xué)生感受到氣息觸摸聲帶，呼吸下壓力，這有助于提高人聲沉重的聲樂(lè)歌唱狀態(tài)。硬起音。在語(yǔ)音訓(xùn)練，聲帶功能差學(xué)生練習(xí)硬啟動(dòng)。發(fā)音之前封閉喉部聲門上下，然后是彈性支撐，呼吸爆聲帶的聲門振動(dòng)，引起使聲音清晰聚焦的力量，并繼續(xù)在歌唱，通過(guò)生活“打噴嚏”自然體驗(yàn)的狀態(tài)，這是潛意識(shí)的氣體，聲音良好的匹配效果。在與動(dòng)作要領(lǐng)腔開(kāi)放，呼吸急促片刻吸氣狀態(tài)。斷音練習(xí)。斷音練習(xí)快，主要是培養(yǎng)迅速吸口呼，要求及時(shí)正確的呼吸吸進(jìn)肺底部，然后小腹的力量收縮，迅速恢復(fù)了狀態(tài)，膜片不斷擴(kuò)大。在正確的呼吸控制，憋了一口氣，也就是說(shuō)氣體不能松動(dòng)，隔膜還需要擴(kuò)大。聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都要進(jìn)行起音的練習(xí)。
6.歌唱時(shí)怎樣收音
收音是完成一個(gè)字音的最后過(guò)程。除了“庚青”等韻的鼻音稍長(zhǎng)以外，一般地說(shuō)，“收音”的時(shí)間比“歸韻”短得多。
收音有兩種情況，一種是有音可收的字，一種是無(wú)音可收的字。有音可收的字，多數(shù)為復(fù)合韻母構(gòu)成的字，要通過(guò)一定的口腔動(dòng)作去完成。無(wú)音可收的字，是指單韻母構(gòu)成的字音。這種字音，也要通過(guò)一定的口腔的動(dòng)作去完成。“收音”可以使字音“越到結(jié)束之處，越有精神，越有頓挫。則不但本字清真，即下字之頭，亦得另起峰巒?！敝挥羞@樣歌唱，才會(huì)口齒清爽、字字清晰，聽(tīng)起來(lái)感到動(dòng)聽(tīng)、親切，增強(qiáng)歌曲的藝術(shù)的感染力。
只要認(rèn)識(shí)和掌握了“收音”的規(guī)律，收音并不難做到。要進(jìn)行收音方面的訓(xùn)練，只有采用歸類的辦法。
根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，將“收音”歸納為i、u、n、鼻音四種類別。
（1）收i（衣）音
凡遇到下述韻母時(shí)，要收i音作為結(jié)束。
（漢拼） ai ei ie
（譯） （哀） （G） （耶）
（2）收u（烏）音
凡遇到下述韻母時(shí)，要收u音作為結(jié)束。
（漢拼） ao ou
（譯） （敖） （歐）
（3）收n（訥）音
凡遇到下述韻母時(shí)，要收n音作為結(jié)束。
（漢拼） an en
（譯） （安） （恩）
n這個(gè)聲母是無(wú)具體音響的，只是做到舌舔上腭將音收住即可。
（4）收鼻音
收鼻音的動(dòng)作是：舌根與小舌（懸雍垂）相觸，字韻的余間從鼻腔發(fā)出。
收鼻音分快收和慢收兩種。
快收鼻音的韻母有：
（漢拼） geng qing
（譯） （庚） （青）
緩收鼻音的韻母有：
（漢拼） ang eng
（譯） （昂） （衡的韻母）
結(jié)合自己的多年的教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐，將演唱中有關(guān)咬字吐詞歸納為：出聲――歸韻――收音這樣一個(gè)模式。
我們可以運(yùn)用這個(gè)模式，進(jìn)行中文歌曲演唱方面咬字吐詞的訓(xùn)練；也可以運(yùn)用這個(gè)模式判斷中文演唱咬字吐詞方面的錯(cuò)誤，力求找出解決癥結(jié)的辦法。
把聲樂(lè)訓(xùn)練與目前存在的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)看，在漢語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練，既要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也要解決技術(shù)訓(xùn)練問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，了解聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的練習(xí)曲的不同種類及其各自練習(xí)種類的作用非常重要，針對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種不同的問(wèn)題，做到有的放矢，選擇不同的練聲曲，有針對(duì)性練習(xí)，一定能夠起到事半功倍的作用，提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)效率。
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（一）聲樂(lè)教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性
聲樂(lè)教學(xué)與其他科目的教學(xué)有很大的不同，聲樂(lè)教學(xué)既要傳授相關(guān)的聲樂(lè)理論等知識(shí)，更要傳授具體的唱腔唱法，既是腦力勞動(dòng)也是體力勞動(dòng)，教師需要相當(dāng)高的教學(xué)水平，學(xué)生需要很好的領(lǐng)悟力、刻苦、乃至一定程度的天賦。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一滴水，教師必須要有一桶水”，因此聲樂(lè)教師應(yīng)努力提高專業(yè)技能的同時(shí)，不斷鉆研教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教與學(xué)的工程中需要充滿感情地演繹作品，這是一種教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。
（二）聲樂(lè)教學(xué)中技能的培養(yǎng)勝于知識(shí)的傳授
中學(xué)聲樂(lè)教學(xué)雖然包含理論的學(xué)習(xí)，但更多的是技能的訓(xùn)練。歌曲分析等屬于知識(shí)的傳授，但聲樂(lè)教學(xué)主要是技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中才能掌握大的努力，所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。例如：在學(xué)習(xí)《祖國(guó)頌》這首歌曲，除了借用多媒體的教學(xué)工具為課堂營(yíng)造祖國(guó)繁榮壯麗景色的音樂(lè)氣氛外，在練習(xí)歌曲的過(guò)程中，重難點(diǎn)之處通過(guò)教師多次的示范，讓學(xué)生練習(xí)、模仿等，解決唱這首歌的難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)地技能訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中就能做到學(xué)生與教師實(shí)質(zhì)性的知識(shí)互動(dòng)，這是聲樂(lè)課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)內(nèi)容。
（三）聲樂(lè)教學(xué)要因材施教
中學(xué)生的聲樂(lè)理論知識(shí)，演唱技巧，先天條件各不相同，教師面對(duì)一個(gè)班級(jí)上大課這樣的效果肯定不好。但是由于條件所限，為獲得理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)該分析研究每個(gè)學(xué)生的狀況，在上大課的同時(shí)也盡量能實(shí)行一對(duì)一的指導(dǎo)，做到因材施教。“親其師，信其道”，例如有個(gè)喜歡音樂(lè)的男生在上唱歌課時(shí)，低著頭坐在課堂的最后面，他的音色很好，但是由于心理壓力，有點(diǎn)怕上唱歌課。我為了打消他的壓力，將他調(diào)整到離我最近的鋼琴旁，給他送去鼓勵(lì)的眼神，在課堂抽查意讓他來(lái)演唱，全班給予他熱烈的掌聲，逐漸地，他由膽怯變?yōu)橄矚g唱歌。對(duì)五音不全，沒(méi)有勇氣張口的的學(xué)生，教師也不要去斥責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該用平等的態(tài)度去對(duì)待他們，讓他們調(diào)整心態(tài)，戰(zhàn)勝自己。每個(gè)人的學(xué)習(xí)都是有個(gè)過(guò)程的，只有不斷努力才能獲得完美的歌唱。
（四）聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)
聲樂(lè)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生理論學(xué)得再好，如果不能很好的演繹出來(lái)，也是失敗的。學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常在老師的指導(dǎo)下練習(xí)唱法唱腔，包括呼吸、發(fā)聲、吐字等等。比如教學(xué)生處理呼吸的問(wèn)題，目前的呼吸方法大體有三種，即胸式呼吸、胸腹式、腹式呼吸。我讓學(xué)生采用的是腹式呼吸，因?yàn)樗鼩馍睿覜](méi)有雜音，動(dòng)作小而靈活，可以緩解胸部僵硬、喉嚨緊的問(wèn)題，我讓學(xué)生體會(huì)聞一朵花那樣的感覺(jué)吸氣，注意保持，感覺(jué)腰部有膨脹的感覺(jué)，也可以找像生活中感嘆的“啊”或“唉”感覺(jué)。在實(shí)踐中結(jié)合理論提高聲樂(lè)水平是正確的選擇。反復(fù)的實(shí)踐演練才可以達(dá)到理想的目標(biāo)，“熟能生巧”說(shuō)的就是多練的功效。
二、中學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)策
（一）學(xué)校要重視聲樂(lè)教學(xué)
首先學(xué)校要重視聲樂(lè)課程，不要把她當(dāng)作一門所謂的副課應(yīng)付了事。要規(guī)劃合適的聲樂(lè)教學(xué)場(chǎng)所，設(shè)施設(shè)備配備到位。安排充足的課時(shí)，配備合格的師資，對(duì)聲樂(lè)教師的藝術(shù)修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。作為音樂(lè)藝術(shù)教育施教者的音樂(lè)教師，除了應(yīng)具有健康的生理、心理素質(zhì)教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng)外，必須具備較高的音樂(lè)專業(yè)修養(yǎng)。音樂(lè)教師的基礎(chǔ)素質(zhì)（思想品德、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)），音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)水平），音樂(lè)教師的職業(yè)素質(zhì)（職業(yè)信念、職業(yè)道德、教育理論、教學(xué)能力），這些都是音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)包含的內(nèi)容。另外，一個(gè)合格的中學(xué)音樂(lè)教師，他應(yīng)該具有完善的人格形象、語(yǔ)言形象、專業(yè)形象、身體形象和社會(huì)形象，這樣才算是真正意義上的高素質(zhì)教育。
（二）完善聲樂(lè)教學(xué)方法
教師要了解學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。聲樂(lè)教學(xué)必須打好基礎(chǔ)，姿態(tài)、發(fā)聲、氣息掌握、表情、呼吸、咬字吐字等技巧貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師要能針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，指出問(wèn)題，提出解決方法和建議。正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)理念健康、向上的方向發(fā)展，避免粗俗不健康的作品對(duì)學(xué)生的心理影響，宣傳健康、互助朝氣和感人的作品，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。在教學(xué)中集體授課和個(gè)別授課有機(jī)結(jié)合，做到因材施教。采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，在選擇曲目上注意點(diǎn)基礎(chǔ)訓(xùn)練循序漸進(jìn)，注重學(xué)生情感的表達(dá)，音樂(lè)審美能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的美感意識(shí)。
（三）加強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐演出
【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練；問(wèn)題；解決措施
中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）03-0095-02
為了順利度過(guò)考試，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生們?cè)?jīng)接受了“快速教程”的訓(xùn)練，帶著尚不成熟的“技巧”進(jìn)入了大學(xué)學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生明白了自身存在的眾多問(wèn)題，可急于求成訓(xùn)練便毫無(wú)章法規(guī)則。事實(shí)上，任何一項(xiàng)技能學(xué)習(xí)的訓(xùn)練都需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的支撐及考驗(yàn)，并且需要在正確的理念與方法指導(dǎo)下進(jìn)行。接下來(lái)，我想通過(guò)對(duì)自身問(wèn)題的總結(jié)與分析來(lái)談?wù)劼晿?lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中會(huì)遇到的問(wèn)題與對(duì)策。
一、無(wú)法較好地運(yùn)用氣息
學(xué)生在最開(kāi)始發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，往往不是“唱”歌，而是在“喊”歌，發(fā)出的聲音未經(jīng)過(guò)任何修飾和加工，聽(tīng)上去干澀無(wú)力。人們常常認(rèn)為這是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)間還不夠長(zhǎng)久導(dǎo)致的，其實(shí)并不是如此。若是沒(méi)能究其問(wèn)題的本因，學(xué)習(xí)的時(shí)間再久也是無(wú)用的。
喊叫的原因在于沒(méi)有將聲音與氣息有效地融合到一起，最重要的解決手段就是讓聲音和氣息能夠融會(huì)貫通，合二為一?！昂啊备璧拿∽寣W(xué)生明白發(fā)聲時(shí)必須要有氣息的支持，但在完成歌唱時(shí)，呼氣時(shí)間是要比吸氣時(shí)間長(zhǎng)得多的。因此，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的憋氣能力，訓(xùn)練氣息支撐的持續(xù)性及氣壓的力度?！翱煳D―慢呼”是學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中必不可少的扎實(shí)練習(xí)，用來(lái)訓(xùn)練歌唱中很重要的橫膈膜。具體的方法是：類似于小孩抽泣時(shí)的吸氣方式，快速地吸氣，稍作保持后緩慢地呼出。在此過(guò)程中會(huì)感到小腹在與一股外來(lái)力量相對(duì)抗，小腹被向后推壓。在發(fā)聲練習(xí)中主要是發(fā)較短音，如四分音符、二分音符。再者便是喘氣的訓(xùn)練，需要“快吸――快呼”的訓(xùn)練方式，發(fā)音練習(xí)以激起音為主，起音需要干凈利落。另外可以加入嗓音技能訓(xùn)練，在喉嚨處于打開(kāi)的狀態(tài)下加強(qiáng)橫膈膜的肌肉能力，以及嗓音韌帶的柔韌能力，科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)必須要有強(qiáng)大的呼吸支持。
這個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程是十分漫長(zhǎng)的，需要慢慢練習(xí)，讓聲音往氣息上靠，主動(dòng)與之發(fā)生強(qiáng)有力的對(duì)抗和碰撞，這樣有利于將氣息支撐放低并利于打開(kāi)歌唱共鳴腔體。
二、共鳴不動(dòng)聽(tīng)、生硬
造成這個(gè)問(wèn)題一方面是因?yàn)檠莩A(chǔ)不夠，另一方面是因?yàn)椴荒芎侠磉\(yùn)用共鳴，只靠蠻力來(lái)增加音量獲得共鳴。這樣的共鳴是生硬而不動(dòng)聽(tīng)的，也違背了歌唱規(guī)律。不能夠?yàn)榱嗽黾右袅慷鴱?qiáng)獲共鳴，合理運(yùn)用好的共鳴是能夠不費(fèi)余力而使音量增大的。這就提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)打開(kāi)喉嚨練習(xí)歌唱，使喉、口、鼻這些腔體形成一個(gè)合適的發(fā)聲共鳴通道。
（一）利用“哈欠”打開(kāi)喉嚨
帕瓦羅蒂曾說(shuō)：喉部肌肉放松像打“哈欠”。說(shuō)明打“哈欠”是打開(kāi)喉嚨最有效的方式。在人們打完“哈欠”后說(shuō)話會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)說(shuō)話的聲音比平時(shí)說(shuō)話的聲音更加寬大。所以在訓(xùn)練中，可以保持“哈欠”的狀態(tài)，清晰地、朗讀式地發(fā)出輕聲明亮的聲音，這樣可以盡快地打開(kāi)喉嚨，但需注意切勿將“哈欠”打得過(guò)頭，使喉頭有被向下擠壓的感覺(jué)，發(fā)出黯淡、靠后的聲音，這對(duì)聲帶的影響是很大的。
（二）利用元音打開(kāi)喉嚨
元音中i，e在口腔的前部即門齒處形成，o，u在口腔的深處即舌根處形成，而元音a則在前兩者的中間部位形成。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，有時(shí)因?yàn)槁晭н^(guò)分用力，會(huì)導(dǎo)致聲音出現(xiàn)“白”的現(xiàn)象，此時(shí)可以通過(guò)元音i，e恰當(dāng)后移來(lái)緩解，而當(dāng)聲音太暗而空洞時(shí)，可以將o，u兩元音發(fā)聲得更自然些，將聲音高位安放。平時(shí)的練習(xí)中還可以加上輔音搭配元音來(lái)練習(xí)。一定要結(jié)合自身的具體情況和差異，選擇最方便，最適合的元音進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生打開(kāi)喉嚨。
三、聲區(qū)過(guò)渡存在困難
初始聲音訓(xùn)練時(shí)，一般都是為中聲區(qū)建立良好的聲音狀態(tài)，在此之后再嘗試音域的擴(kuò)展，但多數(shù)的學(xué)生在從中聲區(qū)向高聲區(qū)的轉(zhuǎn)換上都有不同程度的困難，所以需要使用聲區(qū)轉(zhuǎn)換的過(guò)渡技術(shù)來(lái)解決過(guò)渡音的問(wèn)題。
（一）打開(kāi)喉嚨
同樣地，利用打哈欠的感覺(jué)，讓后空處于相對(duì)穩(wěn)定的位置，放松有關(guān)肌肉。在歌唱時(shí)，注重的并不是“哈欠”的本身，而是打“哈欠”時(shí)的動(dòng)作，它可以降低喉頭的位置，改善咽腔的形態(tài)，從而改善口咽腔形態(tài)不佳和聲門下壓力不足而產(chǎn)生的音色黯淡。
男生可以從外部喉結(jié)出判斷喉嚨是否打開(kāi)，女生則只能用聲音判斷。喉頭的穩(wěn)定是為了解決過(guò)渡音的問(wèn)題，打開(kāi)喉嚨穩(wěn)定喉頭后，再加上合適的氣息支持，就能夠順利地解決過(guò)渡音了。
（二）使聲音位置提高
中聲區(qū)的聲音應(yīng)該盡力放在高位置上，即顎的上方――共鳴室，它是有所有的腔體如額竇和上頜竇等及額骨組成。此處聲音發(fā)出在同一位置上，共鳴很大，產(chǎn)生的聲音透明且集中，易于發(fā)音。但在練習(xí)的過(guò)程中切忌發(fā)出音量過(guò)大，聲音太過(guò)粗重，應(yīng)該盡量柔和自然，過(guò)渡的完成也就會(huì)容易許多。和打開(kāi)喉嚨的方法一樣，根據(jù)學(xué)生的具體情況，也可以利用最合適方便的元音來(lái)練習(xí)過(guò)渡音。合理地運(yùn)用脖子肌肉的張力，用較深氣息的支持來(lái)完成?？傊^(guò)渡音的訓(xùn)練實(shí)際上是十分復(fù)雜的過(guò)程，需要多個(gè)共鳴體以及整個(gè)人體協(xié)調(diào)工作才能完成，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)一定要抓對(duì)方法，必要時(shí)尋求老師的指導(dǎo)，耐心、細(xì)心地完成訓(xùn)練。
四、是否應(yīng)該模仿
幾乎對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，演唱都是從模仿開(kāi)始的。在日常生活中，每個(gè)人都會(huì)有自己所喜愛(ài)的歌手明星，會(huì)有喜歡的歌曲，在演唱時(shí)便不自覺(jué)地走上別人的步調(diào)。除此之外，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，每一次發(fā)聲練習(xí)可能都需要老師親自示范，學(xué)生如同鸚鵡學(xué)舌般模仿老師，才能夠確認(rèn)自己是否發(fā)音正確。在缺乏經(jīng)驗(yàn)與分析作品的能力的情況下，模仿是學(xué)生非常常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題。
但若是習(xí)慣于模仿，那么對(duì)于聲樂(lè)來(lái)說(shuō)就沒(méi)有了意義，在學(xué)生日常基礎(chǔ)訓(xùn)練中，對(duì)于老師發(fā)聲上的方法與練習(xí)的模式是值得學(xué)生模仿的，但是從演唱角度來(lái)說(shuō)模仿會(huì)使一個(gè)人的演唱缺乏生命力，沒(méi)有自身的一個(gè)特點(diǎn)，從而走向瓶頸。在學(xué)生成為一個(gè)真正熟練的歌者之前，聲樂(lè)基礎(chǔ)練習(xí)中可以進(jìn)行模仿，但模仿的僅是一個(gè)聲音狀態(tài)和正確的發(fā)聲方法，并不是個(gè)人的發(fā)聲風(fēng)格與習(xí)慣特點(diǎn)。在學(xué)生走向成熟之后，一定要具備自己的演唱個(gè)性，樹(shù)立起自己真正的演唱風(fēng)格，使演唱具有自己的生命力與藝術(shù)感染力。當(dāng)然，這也仍是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的過(guò)程，也是成為一個(gè)歌者蛻變的過(guò)程，從每種角度上說(shuō)也是一個(gè)傳承到創(chuàng)新的過(guò)程。
五、結(jié)語(yǔ)
聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一件需要堅(jiān)持和細(xì)致的事情，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我目前所填出的僅僅是從個(gè)人出發(fā)、很淺薄的一部分觀點(diǎn)。每一位學(xué)生必須要根據(jù)自身的聲音條件與方法缺陷來(lái)制定屬于自己的聲樂(lè)訓(xùn)練方法，擁有自己的個(gè)性。我所表述的仍是九牛一毛，聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練踏實(shí)地完成，才能為演唱開(kāi)辟新的契機(jī)。
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作者簡(jiǎn)介：
