發(fā)布時(shí)間：2022-10-15 10:40:56
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的不足
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中也有這樣那樣的原因,致使設(shè)計(jì)過程中存在著一些不足。¹教輔模式的局限性。實(shí)行單個(gè)教師獨(dú)立輔導(dǎo)多名學(xué)生的教輔方法,雖然這樣做明確了責(zé)任,但也存在單個(gè)教師專業(yè)知識(shí)面欠缺的問題,如勘測(cè)設(shè)計(jì)的老師對(duì)路線比較熟悉,路基路面的老師對(duì)路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉,所以很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)。º學(xué)生過分依賴計(jì)算軟件。目前道路設(shè)計(jì)的一系列過程均可以軟件實(shí)現(xiàn),很多學(xué)生為了減少工作量,先用軟件實(shí)現(xiàn),再抄描手工圖,而不是自己計(jì)算。而且在軟件應(yīng)用時(shí)也不求甚解,致使很多設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤甚至和原設(shè)計(jì)要求有較大差異。»學(xué)生出勤率較低。很多學(xué)生在輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)不能參加,當(dāng)然也有單位實(shí)習(xí)、找工作等原因,但有一部分同學(xué)平時(shí)不做,最后2周左右時(shí)間內(nèi)突擊完成,往往是參考別人的成果或找人,當(dāng)然也是錯(cuò)誤很多。¼設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性普遍不高,找到工作的同學(xué)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì),只求過關(guān);找不到工作的同學(xué)忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外,在教輔的過程中,也存在不注重引導(dǎo)學(xué)生思維,就畢業(yè)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì),完成圖紙了事,很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生形成獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力,而這個(gè)能力又可以細(xì)分為以下幾點(diǎn):¹科學(xué)邏輯思維能力。這點(diǎn)尤其重要,這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的核心能力,不具備這種能力,就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。º專業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)以往專業(yè)課的總結(jié)、融匯和運(yùn)用,不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等工作,都需要具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)能力,一個(gè)工程的設(shè)計(jì)圖紙如果了解得不夠深入,必然會(huì)造成工作上的被動(dòng)。»查找文獻(xiàn)能力。遇到問題應(yīng)該知道通過什么方式去解決,在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻(xiàn),如何查找,怎么做到更全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?frac14;繪圖能力。包括手工和計(jì)算軟件,手工繪圖就需要掌握核心的專業(yè)知識(shí),各種曲線在圖紙上如何確定;計(jì)算軟件如何使用,各種參數(shù)的設(shè)置,遇到錯(cuò)誤怎么修正等。½溝通、合作能力。這點(diǎn)在將來的工作中非常重要,個(gè)人的能力是局限的,如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來要面對(duì)的問題。¾寫作能力。往往理工科學(xué)生對(duì)這點(diǎn)不重視,但在將來的工作中會(huì)應(yīng)用很多,如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報(bào)等,通過畢業(yè)設(shè)計(jì)中的文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練提高。
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的改進(jìn)建議
針對(duì)我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式中的不足,結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的,提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。
1.訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力。主要是指要解決什么問題,目的是什么,問題的構(gòu)成、要素、達(dá)到目的有什么方法,如何評(píng)價(jià)結(jié)果,如何改進(jìn)等。這個(gè)能力的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)的目標(biāo)是什么,如在符合標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上盡可能做到舒適、安全、節(jié)約、環(huán)保等,知道這個(gè)目標(biāo)之后,在選線的時(shí)候就要考慮怎么做才能使得設(shè)計(jì)方案更符合目標(biāo),高填深挖不符合節(jié)約、環(huán)保的目標(biāo),應(yīng)盡可能避免等,當(dāng)然在很多情況下,由于各方面的限制,不可能每個(gè)目標(biāo)都最優(yōu),還要有個(gè)平衡、協(xié)調(diào)的過程。又如在涵洞設(shè)計(jì)時(shí),要讓學(xué)生明白涵洞的作用是什么,設(shè)置的原則是什么,再進(jìn)行下一步的工作,以往有些學(xué)生的圖紙上,地面線在涵洞出水口以上,根本就無法排水,這樣的涵洞設(shè)計(jì)即使各部分細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)得再完善,也沒有價(jià)值。有了科學(xué)的思維能力后,設(shè)計(jì)時(shí)就可以考慮得更全面、客觀,從而避免出現(xiàn)這樣的根本性錯(cuò)誤。
2.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師的主要工作是教學(xué)和研究,和設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)人員相比在具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)上還是缺少經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)水平還是有差距,所以對(duì)于指導(dǎo)教師,學(xué)校應(yīng)積極地鼓勵(lì)或者是給予政策支持,讓教師到一線的設(shè)計(jì)崗位上去實(shí)踐,當(dāng)然也可以去項(xiàng)目管理、監(jiān)理崗位等,畢竟從不同的角度發(fā)現(xiàn)的問題不一樣,這樣在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候就可以貼合實(shí)際,游刃有余。還可以聘請(qǐng)有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的校外人員與在校老師一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)于雙方以及學(xué)生都是一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在理論和實(shí)踐上可以更好地融合、貫通。
3.提升專業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。如果對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)、工程結(jié)構(gòu)不熟悉,在設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)感覺很抽象,很難入手。一方面在以往相應(yīng)專業(yè)課時(shí)加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練,以便和畢業(yè)設(shè)計(jì)相銜接,如在小橋涵課程中,在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),提供對(duì)應(yīng)的地形資料,進(jìn)行涵洞和小橋的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)深度要求相同,這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)很快就可以上手;另一方面在畢業(yè)設(shè)計(jì)前的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí),要讓學(xué)生全面、詳盡地了解施工現(xiàn)場(chǎng),認(rèn)真檢查實(shí)習(xí)報(bào)告,對(duì)于學(xué)生的疑問,盡可能對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物進(jìn)行解釋。讓學(xué)生感受施工單位日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,要盡量做到多與施工技術(shù)員溝通。另外,在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí),教師應(yīng)準(zhǔn)備多種圖片、視頻或動(dòng)畫等資料,包括內(nèi)部結(jié)構(gòu),學(xué)生遇到疑問時(shí),可以很直觀地感受到問題所在,更方便理解和應(yīng)用。
4.多方式多手段進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)行教師聯(lián)合指導(dǎo),不同專業(yè)方向的老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程分別進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),實(shí)行幾個(gè)不同專業(yè)老師一個(gè)小組的模式,可以克服單個(gè)教師的局限性,充分發(fā)揮各自的學(xué)術(shù)專長(zhǎng),學(xué)生的受益也更多。另外,目前實(shí)施的方式只是指導(dǎo)教師在固定時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流、答疑,很有可能出現(xiàn)學(xué)生有問題時(shí)找不到教師,而沒有問題時(shí)剛好是見面時(shí)間。所以,指導(dǎo)教師可利用校園局域網(wǎng)、工nternet上的專設(shè)BBS以及E一mall甚至視頻方式在特定的時(shí)間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計(jì)圖,提出修改意見并及時(shí)回復(fù)。
關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)
作者簡(jiǎn)介：李富榮（1982-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師；胡艷麗（1983-），女，江蘇宿遷人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師。（江蘇 鹽城 224051）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：C-c/2013/01/002）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0179-02
人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要任務(wù)。對(duì)于工科大學(xué)生，其工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高是高校教師的宗旨，也是當(dāng)今社會(huì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)追求的主要目標(biāo)之一。
近年來，企業(yè)愈加重視在校大學(xué)生的工程實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，并將其視為是否錄用的首要條件?；诖?，鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建了滿足工程單位要求的實(shí)踐教學(xué)體系。大學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等均有較大提高，得到了社會(huì)和用人單位的一致好評(píng)。
一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性
土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工技術(shù)與管理、建設(shè)項(xiàng)目開發(fā)與投資分析、工程監(jiān)理、咨詢以及招投標(biāo)等方面的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，具備注冊(cè)結(jié)構(gòu)、巖土、建造、監(jiān)理、造價(jià)、檢測(cè)等現(xiàn)場(chǎng)工程師的基本知識(shí)、素質(zhì)和能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)和能力，能夠在房屋建筑、交通土建的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、教育、投資、開發(fā)及監(jiān)理等單位或部門從事相關(guān)技術(shù)及管理工作。”要達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在平時(shí)教學(xué)中，受學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)難以組織等因素的限制，土木工程教學(xué)中的理論教學(xué)比重遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生在實(shí)踐能力方面有所弱化，影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。
土木工程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的工科專業(yè)，不僅需要學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，還必須參加一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)直接影響學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程設(shè)計(jì)、施工等工作環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，必須提高土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。[1]
二、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)較少
目前，不少高校土木工程專業(yè)總學(xué)時(shí)逐年減少，教學(xué)計(jì)劃偏于理論教學(xué)，存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)大幅度減少。比如鹽城工學(xué)院土木專業(yè)很多課程設(shè)計(jì)僅1周，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周，畢業(yè)實(shí)習(xí)2周，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的安排已不能滿足專業(yè)教學(xué)要求，影響了本科教學(xué)質(zhì)量。其原因是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)老師人員配備不足等[2]，使得實(shí)習(xí)時(shí)間得不到保證，從而不能滿足當(dāng)今工程單位對(duì)實(shí)用技術(shù)人才的需求。
2.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)得不到保證
對(duì)于應(yīng)用型高校，大多土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理等工程現(xiàn)場(chǎng)工作，工作環(huán)境較差，且存在一定的施工安全問題，再加上現(xiàn)在的大學(xué)生吃苦精神不夠，實(shí)習(xí)中主動(dòng)性、紀(jì)律性和積極性均較差。[3]同時(shí)，由于實(shí)習(xí)給工程單位帶來了安全管理問題，有些單位不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，或只帶學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)走馬觀花便草草結(jié)束，以往長(zhǎng)駐現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的情況已不復(fù)存在。
3.學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限
有些高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)開出率較低，更不具備現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試條件，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化不夠，學(xué)生得不到應(yīng)有的專業(yè)鍛煉。[4]即使在正常開設(shè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，也是以常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，設(shè)計(jì)性、開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少。另外，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)較少，很多流于形式，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要。
4.指導(dǎo)教師實(shí)踐能力不足
目前高校教師學(xué)歷普遍較高，專業(yè)教師隊(duì)伍以中、青年教師為主，許多專業(yè)教師本科、碩士、博士一直讀下來，在校期間主要參與導(dǎo)師課題研究[5]，缺乏施工現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，教師本身實(shí)踐能力有限，不能完全勝任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。
三、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的思路
1.制定新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
圍繞土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟市場(chǎng)需求，不斷調(diào)整充實(shí)、優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置，動(dòng)態(tài)化設(shè)置課程，確保學(xué)生在校期間工程實(shí)踐不間斷。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，因?yàn)檫@是直接面向工程現(xiàn)場(chǎng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要求大一完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大二完成測(cè)量實(shí)習(xí)，大三完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大四進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束前進(jìn)行，以便學(xué)生與暑假時(shí)間整合起來，延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果；同時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生需在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下深入到具體工程技術(shù)崗位從事具體工作，完成實(shí)習(xí)日記，最后由企業(yè)工程師評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。[6]
2.加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入
充足的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)是保證實(shí)踐學(xué)時(shí)、達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。[7]學(xué)校在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上需完善政策、保障機(jī)制，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，確保專款專用。加大土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，充實(shí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源，建立土木工程綜合實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要工程單位與學(xué)校的努力合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，高校需對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，工程單位提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，把實(shí)習(xí)基地建設(shè)落到實(shí)處，從而建立良好的校企關(guān)系，保障實(shí)習(xí)的順利完成。同時(shí)，可與大型施工單位共建實(shí)驗(yàn)室，為土木工程專業(yè)學(xué)生開展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力
教師是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的主導(dǎo)和核心，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵因素。[5]我校實(shí)行青年教師到工程單位掛職鍛煉制度，這對(duì)青年教師是大有益處的，一方面可以切身了解實(shí)際工程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面可以參與企業(yè)科研課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工程問題，提高自身的工程實(shí)踐能力，也為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐活動(dòng)積累了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于掛職鍛煉時(shí)間，要求到工程單位時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月，掛職期間要求青年教師定期交流，給青年教師創(chuàng)造更多的接觸實(shí)際工程的機(jī)會(huì)，結(jié)束后提交掛職鍛煉總結(jié)報(bào)告、成果以及實(shí)踐部門的鑒定意見，最后考核與答辯，合格后作為技術(shù)職務(wù)聘任的必備條件。
4.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，為此增設(shè)了設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好制訂新的實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正體會(huì)到理論知識(shí)是如何轉(zhuǎn)變成科技成果、服務(wù)實(shí)際工程的。例如，在土木工程專業(yè)巖土與地下工程方向可設(shè)置土體與巖石力學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和改進(jìn)后形成的一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為采用諸如壓縮、直剪、三軸等常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)比分析土體和巖石的異同點(diǎn)，并且實(shí)驗(yàn)方案（包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、要求等）由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間由學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室老師申請(qǐng)確定，經(jīng)批準(zhǔn)后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，綜合給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。[8]
5.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式
作為應(yīng)用型高校，鹽城工學(xué)院創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，積極鼓勵(lì)指導(dǎo)教師構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，并可以聘期經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的提高。在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，團(tuán)隊(duì)有總指導(dǎo)教師，每位學(xué)生有各自的指導(dǎo)教師，由3～5個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)總項(xiàng)目課題，這一項(xiàng)目課題可以是某一實(shí)際工程的全過程設(shè)計(jì)工作，或一個(gè)完整的科研課題；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，團(tuán)隊(duì)成員相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用專業(yè)規(guī)范，使之掌握了整個(gè)地下工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、流程及方法，確保其厚基礎(chǔ)、寬口徑走向社會(huì)。[9]
四、結(jié)語
經(jīng)過近幾年的實(shí)踐教學(xué)探索，學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力均有較大提高，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等逐年增多，考研率也逐步提高。實(shí)踐說明，通過改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)步明顯，但在今后教學(xué)過程中應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的畢業(yè)生。
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關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工程測(cè)量技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.11.110
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是我國(guó)高校制度化、規(guī)范化和科學(xué)化管理中一項(xiàng)十分重要的工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國(guó)高教的健康發(fā)展。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)認(rèn)證的重要依據(jù)。
我校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期前8周。絕大部分學(xué)生已經(jīng)就業(yè)，課程已基本學(xué)完，時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生可以安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是，學(xué)生難于綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識(shí)，獨(dú)立思考能力較弱，自學(xué)、自控能力普遍較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極主動(dòng)性不強(qiáng)。如何充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力中的作用成為亟待解決的問題。
我校"工程測(cè)量技術(shù)"專業(yè)2014年被四川省財(cái)政廳、教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)四川省高職院校重點(diǎn)專業(yè)，同時(shí)帶動(dòng)測(cè)繪與地理信息技術(shù)、大地測(cè)量與衛(wèi)星定位技術(shù)、工程測(cè)量與監(jiān)理三個(gè)專業(yè)群的發(fā)展。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，牢固掌握工程測(cè)量基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，從事工程建設(shè)中的測(cè)量及相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。本專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)鮮明、專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的就業(yè)率高，學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用
針對(duì)我校測(cè)量專業(yè)學(xué)生的教育和人才培養(yǎng)實(shí)際情況，既注重傳授專業(yè)知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力較差，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，接受新知識(shí)的能力弱，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新性等方面存在不足，在一定程度上限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是讓學(xué)生接觸實(shí)踐、培養(yǎng)自主動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生將理實(shí)相結(jié)合解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及對(duì)策分析
作者近4年對(duì)工程測(cè)量專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。對(duì)于如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，提高分析問題、解決問題的能力，才能更有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，是值得探討的問題。
（1）選題。
選題是關(guān)鍵?？陀^選題、避免盲目性是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇是否合適，直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題要得當(dāng)，因人制宜，有的放矢，難度適中，把握好分寸。選題不要超出學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，做到難度適當(dāng)，使學(xué)生既能完成任務(wù)，又能受到鍛煉。
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度與學(xué)生實(shí)際能力相適應(yīng)，不能僅僅從表面上判斷簡(jiǎn)單就盲目選題。部分學(xué)生既不了解設(shè)計(jì)內(nèi)容又不完全了解自己的能力，僅憑感覺進(jìn)行選題，結(jié)果往往不切實(shí)際；部分學(xué)生選題時(shí)，自認(rèn)為避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過，但是往往出人意料，一旦動(dòng)手撰寫才發(fā)現(xiàn)“不知該組織哪些內(nèi)容，該如何去組織論文內(nèi)容？”；而有些同學(xué)則擔(dān)心沒有數(shù)據(jù)而選擇一些綜述性的題目。故而需要指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)選題。
為了避免學(xué)生選題的盲目性，提前下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書，指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其重要性，充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、要求，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體時(shí)間安排、注意事項(xiàng)以保證后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。指導(dǎo)老師敦促學(xué)生根據(jù)任務(wù)指導(dǎo)書的要求，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的興趣與專業(yè)特長(zhǎng)有目的地去查閱相關(guān)文獻(xiàn)、資料，了解課題所涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，明確自己的目標(biāo)，以達(dá)學(xué)生正確選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的目的。
（2）定題。
學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)老師是關(guān)鍵。學(xué)生選題后，指導(dǎo)老師一定要認(rèn)真耐心的與學(xué)生溝通其畢業(yè)設(shè)計(jì)思路，確認(rèn)學(xué)生是否明確自己要做什么該做什么又該如何去做，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。對(duì)于已經(jīng)明確思路的同學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況列出畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程時(shí)間安排。對(duì)于選題難的同學(xué)及時(shí)做思想工作，耐心疏導(dǎo)學(xué)生，盡量避開綜述性的題目，選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的題目為宜。
對(duì)于部分有情緒或不服管理的學(xué)生多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)溝通，多點(diǎn)疏導(dǎo)交流，慢慢的改善學(xué)生的情緒狀態(tài)，通過與學(xué)生分享故事、講案例，一次次的與學(xué)生交流談心，端正學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生意識(shí)到選題定題的重要性，以防枉費(fèi)時(shí)間和經(jīng)歷。
（3）參考文獻(xiàn)資料。
在選題以及畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中指導(dǎo)老師合理利用多媒體資源，制作合適的ppt、word共享資源，多引導(dǎo)學(xué)生該如何去獲取參考文獻(xiàn)資料。有了參考文獻(xiàn)，指導(dǎo)老師選擇合適的案例引導(dǎo)學(xué)生該如何利用好參考文獻(xiàn)、如何通過參考文獻(xiàn)去獲取自己需要的相關(guān)信息資料。通過引導(dǎo)學(xué)生正確利用參考文獻(xiàn)，使參考文獻(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時(shí)也為學(xué)生順利撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文打下基礎(chǔ)。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程指導(dǎo)。
首先，將畢業(yè)設(shè)計(jì)期間需要完成的各項(xiàng)工作進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì)，計(jì)算每項(xiàng)工作的完成時(shí)間，擬定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程計(jì)劃。
畢業(yè)設(shè)計(jì)定題后，學(xué)生往往感到很困惑，不知如何開始。在進(jìn)行論文撰寫之前，指導(dǎo)老師首先要求學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，擬定搜集提綱、參考資料。使得學(xué)生在進(jìn)行論文撰寫前有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，梳理思路。思路清晰后，制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程計(jì)劃并對(duì)時(shí)間做出合理的分配，指導(dǎo)老師確認(rèn)時(shí)間安排的合理性。對(duì)于時(shí)間安排不合理的同學(xué)，給予耐心的溝通交流，與學(xué)生共同協(xié)商擬定合理的進(jìn)度計(jì)劃。
其次，根據(jù)計(jì)劃穩(wěn)扎穩(wěn)打獲取數(shù)據(jù)、撰寫論文。
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)安排，在指導(dǎo)過程中，老師自始至終要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，突出對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一般選題，首先獲取y量數(shù)據(jù)。鑒于學(xué)生的安全問題，在校內(nèi)做模擬實(shí)驗(yàn)即可。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)遇到各種問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將書本上學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和查閱資料的能力；鼓勵(lì)學(xué)生要用批判的眼光去閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、探索。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己才能和想象力的鍛煉機(jī)會(huì)。指導(dǎo)教師能正確引導(dǎo)，定使學(xué)生收獲不少。
最后，督促學(xué)生按時(shí)段完成任務(wù)。
指導(dǎo)教師定期聽取學(xué)生匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行考勤、進(jìn)度抽查，因材施教并做出分類指導(dǎo)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程如有變動(dòng)，需主動(dòng)提前與指導(dǎo)老師溝通，說明情況。部分同學(xué)存在老師推一推就走一走，不推就停不前的現(xiàn)象。這就需要指導(dǎo)老師與學(xué)生悉心交談，摸清學(xué)生的個(gè)性和心理，根據(jù)個(gè)體的差異采用不同的措施，督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，明確其自身的責(zé)任，漸漸養(yǎng)成主動(dòng)完成任務(wù)的習(xí)慣。
（5）過程管理。
教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)制度與管理方面存在很多不足，但最為突出的是在“過程管理”方面。“過程管理”松懈會(huì)造成大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)漫不經(jīng)心，不去認(rèn)真查閱資料，數(shù)據(jù)東拼西湊，通過復(fù)制粘貼的模式撰寫論文內(nèi)容。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與管理方面從制度化管理、過程化管理等方面嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考勤，每周按時(shí)完成相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量（實(shí)驗(yàn)、論文撰寫等），學(xué)生定期向指導(dǎo)老師匯報(bào)論文進(jìn)展情況，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。將綜合指導(dǎo)與過程管理有效地用于畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施過程監(jiān)控、指導(dǎo)和管理，從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，要注意督促學(xué)生嚴(yán)格按計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成各項(xiàng)工作。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富便捷為一些學(xué)生通過東拼西湊完成論文提供了可能，但同時(shí)也為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供了方便。對(duì)學(xué)生最有利的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式是面授指導(dǎo)，對(duì)于不能參加面授指導(dǎo)的學(xué)生來說可以退而求其次，通過電話、QQ互或Email的方式與指導(dǎo)老師互動(dòng)。進(jìn)而，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中可以不受時(shí)間和空間的限制，所有畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與者可當(dāng)面或通過網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)老師匯報(bào)論文進(jìn)展?fàn)顩r，解決疑惑問題。指導(dǎo)老師可以很好的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)展控制并進(jìn)行監(jiān)督管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)中的其他問題及對(duì)策。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)還有待提高。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，指導(dǎo)老師要具有良好的心態(tài)和耐心，及時(shí)準(zhǔn)確的與學(xué)生溝通思想，做心理疏導(dǎo)，認(rèn)可學(xué)生的努力，讓學(xué)生端正態(tài)度，提高自信心。指導(dǎo)老師及時(shí)與相關(guān)學(xué)生談話，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和心理，采用適合相關(guān)學(xué)生的方式方法，談話隨意自然，在談話過程中端正態(tài)度，讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的問題所在，給學(xué)生提供一個(gè)隨和溫馨的環(huán)境，給學(xué)生一種歸屬感。老師言傳身教，讓學(xué)生逐漸明確自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和任務(wù)，使得學(xué)生能夠靜下心來梳理畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，認(rèn)真組織內(nèi)容，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)交上一份滿意的答卷。
在實(shí)習(xí)教師小組的幾位老師安排下我們的實(shí)習(xí)流程基本定型在上午聽專題報(bào)告，下午做專項(xiàng)參觀實(shí)習(xí)。報(bào)告內(nèi)容可以概括為：三峽樞紐概況認(rèn)識(shí)、壩工設(shè)計(jì)、葛洲壩水利樞紐(此三項(xiàng)講座內(nèi)容由三峽總公司高工李君林老先生主講)；三峽水電站設(shè)計(jì)、三峽工程建設(shè)監(jiān)理概述、三峽水利樞紐截流工程、工程建設(shè)監(jiān)理發(fā)展概況（此三項(xiàng)由三峽發(fā)展公司李先鎮(zhèn)副總監(jiān)主講）；長(zhǎng)江航運(yùn)及三峽通航建筑物（三峽總公司建設(shè)部鄧朝高工主講）；施工機(jī)械（原三峽設(shè)備處處長(zhǎng)主講）。參觀內(nèi)容有：三峽展覽館、壩頂及120棧橋、右岸廠房及三期圍堰、下岸溪料場(chǎng)、三期工程砼拌和樓、葛洲壩電廠。
通過這次實(shí)習(xí)，我對(duì)水工專業(yè)在工程實(shí)踐中的工作對(duì)象、面臨問題及解決辦法有了一個(gè)較為全面的理解。鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也增加了行業(yè)責(zé)任感，實(shí)習(xí)的日子里也加深了同學(xué)友誼，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神。現(xiàn)將實(shí)習(xí)的有關(guān)專業(yè)認(rèn)識(shí)和個(gè)人感想分兩部分總結(jié)報(bào)告 第一部分 專題報(bào)告總結(jié)
總結(jié)實(shí)習(xí)期間專家報(bào)告的內(nèi)容，將這些報(bào)告整理成如下幾方面陳述： 一、三峽水利樞紐概況
三峽水利樞紐壩址位于西陵峽的三斗坪，距葛洲壩工程38km，是一座具有防洪、發(fā)電、航運(yùn)、環(huán)保以及養(yǎng)殖、供水等巨大綜合利用效益的特大型水利水電工程。整個(gè)工程包括一座混凝土重力壩，泄水閘，兩岸壩后式水電站，右岸地下廠房，一座永久性通航船閘和一架垂直升船機(jī)。三峽工程建筑由大壩、水電站廠房和通航建筑物三大部分組成。大壩壩頂總長(zhǎng)2309m，壩頂高程185 m，水電站左岸設(shè)14臺(tái)，右岸12臺(tái)，總裝機(jī)26臺(tái)（*32臺(tái)）單機(jī)容量70萬千瓦（注：另還有地下廠房6臺(tái)機(jī)組和2臺(tái)5萬千瓦廠用發(fā)電機(jī)），總裝機(jī)容量為1820萬千瓦（*22400萬千瓦），年發(fā)電量847億千瓦時(shí)。通航建筑物位于左岸，永久通航建筑物為雙線五級(jí)船閘及單線一級(jí)垂直升船機(jī)。
三峽工程分三期，總工期17年。一期5年（1992——1997年），主要工程除準(zhǔn)備工程外，主要進(jìn)行一期圍堰填筑，導(dǎo)流明渠開挖。修筑混凝土縱向圍堰，以及修建左岸臨時(shí)船閘（120米高），并開始修建左岸永久船閘、升船機(jī)及左岸部分砼壩段的施工。
一期工程在1997年11月大江截流后完成，長(zhǎng)江水位從原68m提高到88m。己建成的導(dǎo)流明渠，可承受最大水流量為20000m3／s，長(zhǎng)江航運(yùn)不會(huì)因此受到很大影響?？梢员ＷC第一期工程施工期間不斷航。
二期工程6年（1988-2003年），工程主要任務(wù)是修筑二期圍堰，左岸大壩的電站設(shè)施建設(shè)及機(jī)組安裝，同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行并完成永久船閘、升船機(jī)的施工，2003年6月1～15日大壩蓄水至135m高，圍水至長(zhǎng)江萬縣市境內(nèi)。張飛廟被淹沒，長(zhǎng)江三峽的激流險(xiǎn)灘再也見不到，水面平緩，三峽內(nèi)江段將無上、下水之分。永久通航建成啟用，7月10日左岸首臺(tái)機(jī)組發(fā)電。
三期工程6年（2003一2009年）．本期進(jìn)行的右岸大壩和電站的施工，并繼續(xù)完成全部機(jī)組安裝。屆時(shí)，三峽水庫(kù)將是一座長(zhǎng)遠(yuǎn)600km，最寬處達(dá)2000m，面積達(dá)10000km2，水面平靜的峽谷型水庫(kù)。水庫(kù)平均水深將比現(xiàn)在增加10～100m。最終正常冬季蓄水水位為175米，夏季考慮防洪，可以控制在145m左右，每年將有近30m的升降變化，水庫(kù)蓄水后，壩前水位提高近100m，其中有些風(fēng)景和名勝古跡會(huì)受一些影響。
三峽水利樞紐效益顯著，擁有防洪、發(fā)電、航運(yùn)、南水北調(diào)、漁業(yè)及旅游等綜合效益。同時(shí)也存在許多問題，如投資、技術(shù)、移民、生態(tài)、水質(zhì)、人文景觀等。但是在工程進(jìn)展至今的現(xiàn)實(shí)表明，這些問題都能得到妥善解決的。 二、重要水工建筑物
1、 擋水大壩及泄水建筑物
（1）任務(wù)：擋水、泄洪、排沙。
1.教學(xué)計(jì)劃設(shè)置。在我院近五年的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，頂崗實(shí)習(xí)的總學(xué)時(shí)為360學(xué)時(shí)，一般安排在第六學(xué)期的第一至十八周。實(shí)際執(zhí)行是從第五學(xué)期的第十三周開始到第六學(xué)期畢業(yè)前結(jié)束，期間包括第五學(xué)期的第十三至十九周完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間，大大超過了半年的時(shí)間要求，不僅符合建筑工程施工生產(chǎn)周期較長(zhǎng)的特點(diǎn)，而且可以幫助學(xué)生針對(duì)具體崗位工作的內(nèi)容，從崗位實(shí)踐中探討畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，將專業(yè)理論知識(shí)綜合應(yīng)用于工程實(shí)踐中，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
2.學(xué)生實(shí)習(xí)崗位分布。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位與畢業(yè)后的職業(yè)崗位基本一致，主要是工程施工一線的施工員、質(zhì)檢員、材料員、造價(jià)員、資料員和監(jiān)理員等，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位也就集中在施工企業(yè)和少數(shù)的監(jiān)理企業(yè)。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產(chǎn)的流動(dòng)性，又決定了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的地點(diǎn)遍布全國(guó)各地及不同的施工現(xiàn)場(chǎng)。在長(zhǎng)達(dá)八個(gè)月的時(shí)間里，許多學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位還會(huì)因工程的進(jìn)展、崗位的適應(yīng)性、畢業(yè)就業(yè)等原因發(fā)生變動(dòng)。
3.頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量分析。盡管在前五個(gè)學(xué)期里學(xué)生經(jīng)歷和接受了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但在剛剛進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)初期，多數(shù)學(xué)生仍感到十分迷茫，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際進(jìn)入崗位角色的時(shí)間滯后，同時(shí)，面對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)艱苦惡劣的工作環(huán)境，較大的工作強(qiáng)度和壓力，吃苦耐勞精神和自我約束力的欠缺，企業(yè)待遇的不平衡，在崗實(shí)習(xí)的學(xué)生往往頻繁地調(diào)換實(shí)習(xí)崗位，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間并未得到保障。因此，對(duì)離校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)老師、班主任、輔導(dǎo)員一般采取電話、短信、飛信、QQ、郵件等方式進(jìn)行聯(lián)系，檢查并指導(dǎo)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。但較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間（含寒假、春節(jié)），分散的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所、通信方式的變更，實(shí)習(xí)人數(shù)的逐年增多（全系07級(jí)在外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生約370人），給頂崗實(shí)習(xí)的管理帶來了一定的難度。目前考查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的依據(jù)，主要是頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束學(xué)生提交的頂崗實(shí)習(xí)日志、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生被實(shí)習(xí)單位錄用的比例。在近幾屆畢業(yè)的學(xué)生中，能夠完成實(shí)習(xí)全過程實(shí)習(xí)日志的學(xué)生寥寥無幾，而實(shí)習(xí)日志中能夠全面反映當(dāng)天實(shí)習(xí)地點(diǎn)、工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)、工程中的技術(shù)難題及處理方法等內(nèi)容的也不多。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、內(nèi)容、格式、進(jìn)度也因各種主客觀原因達(dá)不到規(guī)定要求，甚至出現(xiàn)雷同、抄襲等現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)評(píng)定時(shí)，會(huì)因?qū)W生的畢業(yè)就業(yè)而降低要求，學(xué)生渾水摸魚，僥幸過關(guān)，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、踏實(shí)工作、不畏困難、勇于探索的精神不斷缺失，職業(yè)素養(yǎng)不斷下降，因而，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生被實(shí)習(xí)單位錄用的比例僅有20%左右。
二、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的建議
1.創(chuàng)新校企合作機(jī)制，建立穩(wěn)定的校外頂崗實(shí)習(xí)基地。建立互動(dòng)雙贏和可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，是建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地的前提。例如我?？衫檬∈痉对盒！⑹√厣珜I(yè)、省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、中央財(cái)政支持建設(shè)的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地等教育環(huán)境、專業(yè)師資的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)“量身打造”符合企業(yè)需要的高技能人才，解決企業(yè)技術(shù)、管理、經(jīng)營(yíng)方面的難題，開展新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的增長(zhǎng)。另一方面，企業(yè)與學(xué)校通過共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建實(shí)習(xí)基地、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)等，使學(xué)校分享企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)、技術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)的三大職能。只有這樣，才能改變由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、教師依靠個(gè)人社會(huì)關(guān)系建立校企“私下”合作的現(xiàn)狀，使學(xué)校與企業(yè)成為真正意義上的戰(zhàn)略合作伙伴，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。
2.建設(shè)校內(nèi)外“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果不僅取決于學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)所持有的態(tài)度、對(duì)專業(yè)理論知識(shí)掌握及靈活運(yùn)用的熟練程度，指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)也同樣重要。學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，有一個(gè)適應(yīng)的過程，必須在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下才能完成崗位工作任務(wù)。另一方面，盡管在職專業(yè)教師中取得國(guó)家建筑業(yè)執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)十分可觀，但他們實(shí)際工作經(jīng)歷有限，或者離開實(shí)際工作崗位的時(shí)間已久，很難勝任指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一“雙師型”教師的角色，而通過校企合作聘請(qǐng)的行業(yè)、企業(yè)專家作為兼職教師，真正親臨一線指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的到位率也較低。因此，把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)之一，加快、加大建設(shè)的進(jìn)度、強(qiáng)度，實(shí)實(shí)在在地出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)在職教師積極主動(dòng)去企業(yè)鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，逐步培養(yǎng)他們的實(shí)際工作能力、技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，建立更廣泛的校外兼職教師資源庫(kù)，組建“校企互通、動(dòng)態(tài)組合”的兼職教師隊(duì)伍，讓企業(yè)的能工巧匠真正走進(jìn)課堂，不斷提高其教學(xué)能力，并支持他們?nèi)〉酶咝＝處熧Y格證書，從而保證校內(nèi)外“雙師型”教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的參與度，做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的三贏。
關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；校企合作
高等職業(yè)教育實(shí)際上是就業(yè)前教育，按照企業(yè)對(duì)員工專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)出初步能夠適應(yīng)在企業(yè)發(fā)展的畢業(yè)生。校企合作是隨著市場(chǎng)發(fā)展，高職院校與企業(yè)共同選擇的結(jié)果，校企合作的辦學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式，找到一條既適應(yīng)企業(yè)用人需求又符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的道路。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)技能要求高，因此在三年的學(xué)習(xí)生活中，僅僅依靠書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何更好地幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前提升自身的專業(yè)技能成為了我校環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。
1 高職院校校企合作現(xiàn)狀分析
我國(guó)的高職院校是改革開放的成果，至今大多有十余年的歷史，和本科院校的培養(yǎng)理論型人才的目標(biāo)不同，高職院校是為各行各業(yè)輸送一批批應(yīng)用型人才。正因?yàn)榇耍呗氃盒４蠖嗖捎眯Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式，其目的是讓學(xué)生在讀書期間接觸行業(yè)知識(shí)，畢業(yè)能直接進(jìn)入企業(yè)工作。但隨著校企合作的深入開展，一些高職院校的校企合作卻漸現(xiàn)困境，很難找到愿意合作的企業(yè)，出現(xiàn)的問題主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）法律機(jī)制不健全。我國(guó)現(xiàn)有法律法規(guī)對(duì)企業(yè)參與高職院校教育的責(zé)、權(quán)、利僅僅局限于意見和建議，并未有明確的法律規(guī)定，企業(yè)害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)很難照章辦事。（2）院校教學(xué)局限性。高職院校的教學(xué)計(jì)劃制定是新生入學(xué)之前，三年的學(xué)習(xí)過程必然和企業(yè)的需求之間存在差距，同時(shí)長(zhǎng)期“閉門造車”，缺乏對(duì)企業(yè)崗位需求的了解，使人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際。在專業(yè)課程設(shè)置上理論部分居重，教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作崗位的經(jīng)驗(yàn)，缺少職業(yè)化培養(yǎng)的思路和措施。（3）企業(yè)參與度低。企業(yè)追求利潤(rùn)最大化與院校追求學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間存在矛盾，企業(yè)認(rèn)為校企合作不會(huì)帶來更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而很多中小企業(yè)人力、財(cái)力有限，無法接收過多的學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)現(xiàn)在學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，不容易受企業(yè)的約束，管理相對(duì)較難，企業(yè)投入的人力、財(cái)力得不到預(yù)期的回報(bào)。
2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的基本模式
目前，全國(guó)有幾百多所高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，高職院校占了很大比重。一般而言環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大致分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和園林景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，涉及到設(shè)計(jì)、材料、工藝、工程概預(yù)算等多門學(xué)科。學(xué)生畢業(yè)后多從事本專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，主要就業(yè)單位有室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)公司、景觀設(shè)計(jì)公司等。根據(jù)實(shí)際情況的不同，環(huán)藝專業(yè)校企合作基本采取了以下幾種模式：（1）輸送學(xué)生進(jìn)企業(yè)。學(xué)生就業(yè)的設(shè)計(jì)公司規(guī)模大小不一，從幾百人到幾個(gè)人不等。因此針對(duì)不同的企業(yè)規(guī)模，一般采取的方式也不一樣，大致有以下幾種：1）集中培養(yǎng)式。這種培養(yǎng)模式適合大中型設(shè)計(jì)公司，集中學(xué)生去企業(yè)培訓(xùn)，了解企業(yè)文化和崗位需求，盡快適應(yīng)工作環(huán)境和強(qiáng)度。在集中培訓(xùn)后，企業(yè)按照學(xué)生的實(shí)際能力和自身需求，將學(xué)生分配到相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。2）分散培養(yǎng)模式。絕大多數(shù)設(shè)計(jì)公司的規(guī)模較小，接受學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)量有限，同時(shí)小設(shè)計(jì)公司相對(duì)大企業(yè)往往日常事務(wù)繁瑣，設(shè)計(jì)師要肩負(fù)設(shè)計(jì)師、業(yè)務(wù)員、監(jiān)理等多種職業(yè)技能，因此在這樣的條件下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力有更高的要求。無論是專業(yè)能力、客戶溝通、現(xiàn)場(chǎng)施工、業(yè)務(wù)拓展等，對(duì)學(xué)生都是極大的鍛煉和挑戰(zhàn)。（2）校辦產(chǎn)業(yè)模式。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)“校企合作”。有實(shí)力的學(xué)校可以根據(jù)環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)，興辦設(shè)計(jì)公司或者監(jiān)理公司，可以先從校內(nèi)辦公樓或教職員工家庭裝修著手，并積極開展校外任務(wù)。（3）企業(yè)辦學(xué)模式。即由設(shè)計(jì)企業(yè)自主辦學(xué)或合并已有的學(xué)校來管理的校企合作模式，以前很多中職院校大都是這種模式。因此企業(yè)在辦學(xué)時(shí)能在組織制度上加以完善和創(chuàng)新，必然有新的飛躍。
3 本校校企合作特點(diǎn)
本校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)分為兩個(gè)方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀園林設(shè)計(jì)，在這兩個(gè)專業(yè)方向中，采取了不同的校企合作的方式，分別為以下幾種：（1）建立校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在課堂里學(xué)到的都是基礎(chǔ)理論知識(shí)，因此在校外建立了很多實(shí)訓(xùn)基地，如中山植物園、雨花臺(tái)烈士陵園、南京花苑環(huán)境設(shè)計(jì)工程有限公司、江蘇眾達(dá)裝飾有限公司等，方便老師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地了解更多的實(shí)踐知識(shí)。（2）建立實(shí)習(xí)單位制度。學(xué)校和南京花苑環(huán)境設(shè)計(jì)工程有限公司、江蘇眾達(dá)裝飾有限公司等建立起良好的實(shí)習(xí)單位合作協(xié)議，從大三起讓學(xué)生去公司實(shí)習(xí)，并將所參與的實(shí)際項(xiàng)目作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。從2010年起，學(xué)生完成的《白下區(qū)老年公寓整體設(shè)計(jì)》、《南京市殘疾人康復(fù)中心設(shè)計(jì)》、《南京市秦淮區(qū)兒童育苗接種中心》等三件設(shè)計(jì)作品連續(xù)三年被評(píng)為2010、2011、2012年江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。（3）引進(jìn)校外人員進(jìn)課堂。光從大三讓學(xué)生進(jìn)單位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們學(xué)校從大二專業(yè)基礎(chǔ)課開始就引進(jìn)校外設(shè)計(jì)公司總監(jiān)、經(jīng)理進(jìn)課堂，擔(dān)任我們的外聘老師，專職老師和外聘老師的比例甚至高達(dá)1∶1。這些外聘老師結(jié)合自身在公司里的實(shí)際課題跟學(xué)生講解溝通，取得了非常良好的課堂效應(yīng)，學(xué)生愛聽并能學(xué)到更多實(shí)用理論。（4）將校內(nèi)老師送出去。學(xué)校里的老師如果僅僅只會(huì)教書那就是閉門造車，學(xué)校早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，實(shí)行了掛職鍛煉這一要求，讓老師利用寒暑假去單位兼職鍛煉，并鼓勵(lì)老師業(yè)余時(shí)間接項(xiàng)目、做課題，從實(shí)踐中得真知，這不僅是對(duì)學(xué)生的要求更是對(duì)老師的要求。
4 總結(jié)
當(dāng)前我校校企合作的模式剛剛開啟不久，很多方面還需要繼續(xù)深化改革，需要建立起校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制。高等職業(yè)教育需要建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長(zhǎng)的路要走，加上政府和企業(yè)的支持，高等職業(yè)院校才能更好的在校企合作的道路上越走越好。今后，我們將繼續(xù)探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊(duì)伍，為我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；采礦工程；實(shí)踐；改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0100-03
一、引言
創(chuàng)新是國(guó)家和社會(huì)持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，國(guó)力的富強(qiáng)和民族的復(fù)興取決于創(chuàng)新能力的不斷提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力過程中尤為重要，其作用不可替代。而且，隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也越來越高，不但要求他們具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求他們具有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，高校要逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，能夠滿足社會(huì)的需求。
二、采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的中間環(huán)節(jié)，在本科教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于課題理論教學(xué)具有直觀性、探索性、綜合性等特點(diǎn)，是課題教學(xué)的有效延伸和深化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式是多樣的，包括演示型實(shí)驗(yàn)、操作型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)將課堂所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。采礦工程專業(yè)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，很多重要的理論和方法都來源于工程實(shí)際。采礦工程具有以下特點(diǎn)：理論性和實(shí)踐性相結(jié)合、學(xué)科應(yīng)用過程中注重細(xì)節(jié)、綜合交叉性等，這就要求工程技術(shù)人員要具有極強(qiáng)的實(shí)踐能力和分析設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，同時(shí)能夠?qū)こ虘?yīng)用過程中的各系統(tǒng)進(jìn)行綜合考慮，具備系統(tǒng)工程的思維。因此，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)工作中不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力和重新思維起著特別重要的作用。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）資源與安全工程學(xué)院依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心――“煤炭安全開采與地質(zhì)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案等方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)劃，應(yīng)在應(yīng)用創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育并重的理念指導(dǎo)下，緊緊圍繞培養(yǎng)具有“科學(xué)采礦”意識(shí)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，逐步完善本科培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建多功能、開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和方案
（一）采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路
實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要緊緊圍繞高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重教育理念和教學(xué)思想的創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量，不斷借鑒和吸收先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)和人員培訓(xùn)工作，不斷完善、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，形成重點(diǎn)突出、特色鮮明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握固體礦床（煤炭、金屬及非金屬）開采的基本理論與方法，具有采礦工程技術(shù)人員的基本能力，在采礦及其相關(guān)領(lǐng)域從事礦山（井工、露天）設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、礦井生產(chǎn)與技術(shù)管理的高等工程技術(shù)人員及科學(xué)研究人才。構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系核心內(nèi)容為“實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)層次、實(shí)驗(yàn)途徑、效果評(píng)價(jià)”，建立了多層次的實(shí)踐教學(xué)格局。根據(jù)教學(xué)載體和側(cè)重點(diǎn)的不同，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系劃分為課程實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、行業(yè)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等多層次遞進(jìn)和整合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，保證專業(yè)人才的行業(yè)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性。
（二）采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方案
以培養(yǎng)具有“科學(xué)采礦”意識(shí)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，逐漸改革采礦工程實(shí)踐教學(xué)模式，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)完整的、與課堂理論教學(xué)平行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
1.進(jìn)一步完善以創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神為中心的“科學(xué)采礦”實(shí)踐教學(xué)模式。按照循序漸進(jìn)、逐漸深化的規(guī)律，逐步完善由基礎(chǔ)教學(xué)、技能學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用到創(chuàng)造、創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，引導(dǎo)并組織學(xué)生積極參與到具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)或者科研課題中，逐漸提高學(xué)生的科研意識(shí)和水平，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)采礦”的意識(shí)和素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生積極參與“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，充分利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和資源，自主性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)本科生需要參與的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)分必修和選修兩部分，其中必修部分為科研導(dǎo)論課、科研技能實(shí)踐和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，共計(jì)6學(xué)分96學(xué)時(shí)；選修部分包括研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、科技創(chuàng)新與發(fā)明等環(huán)節(jié)，學(xué)分的認(rèn)定按創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法執(zhí)行。
2.進(jìn)一步完善開放式的教學(xué)環(huán)境。采礦工程的很多實(shí)驗(yàn)與巖土工程、土木工程等有一定的相似性和關(guān)聯(lián)度，高校在充分利用自有資源的基礎(chǔ)上，可以尋求兄弟院校或類似專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室資源。例如一些實(shí)驗(yàn)可以聯(lián)系巖土工程或土木工程類高水平實(shí)驗(yàn)室，這樣既實(shí)現(xiàn)了資源的共享，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，逐步打造開放式的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，進(jìn)一步改善了實(shí)踐環(huán)境和條件，打造了網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開展一些有特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐工作。如果條件允許，可以讓學(xué)生參加國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的一些項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸一些重大項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以拓寬學(xué)生的視野。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)行開放式的教學(xué)方式，采取靈活多樣的教學(xué)模式，在必修實(shí)驗(yàn)中增加自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)思維。
3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法，構(gòu)建多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核系統(tǒng)，客觀、立體地考察學(xué)生的實(shí)踐能力。針對(duì)一些演示性的實(shí)驗(yàn)，可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行講解，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。而對(duì)于一些操作性的實(shí)驗(yàn)，則必須要求學(xué)生親自動(dòng)手操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、處理等，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這個(gè)過程中，教師主要考察的是學(xué)生的實(shí)踐能力和分析解決問題的能力。在本科教學(xué)工作中，要一定幅度地增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的權(quán)重，相應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)分，逐步健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法，實(shí)行書面考試與實(shí)踐操作相結(jié)合、考試與小論文相結(jié)合、采用試題庫(kù)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)總學(xué)分19分，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)41學(xué)分，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)6學(xué)分，非課堂教學(xué)所占比重為23.62%。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)2510學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)820學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比重為24.62%。主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括公益活動(dòng)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，共計(jì)28學(xué)分。
4.注重畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)無縫對(duì)接。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和構(gòu)成。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，務(wù)必要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱要求，深入生產(chǎn)一線，熟悉采礦工程的各個(gè)流程和環(huán)節(jié)，對(duì)一些生產(chǎn)環(huán)節(jié)能夠?qū)嶋H操作，使學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)采礦工程有直觀、全面的認(rèn)識(shí)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為對(duì)采礦知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)和應(yīng)用，其實(shí)踐性不言而喻。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，既要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)采礦知識(shí)的整體把握，還要求學(xué)生掌握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，在滿足《煤礦安全規(guī)程》和《煤炭工業(yè)安全規(guī)程》的要求下，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)整個(gè)礦井合理設(shè)計(jì)。
5.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，采取分層次的教學(xué)方式。第一層次：基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能；第二層次：課程設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合設(shè)計(jì)；第三層次：科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生在達(dá)到上一層實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的前提下，獲得進(jìn)行下一層次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，自主選題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在必修實(shí)驗(yàn)中增加選修性質(zhì)的自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加課堂外實(shí)驗(yàn)的比重，給學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過沖中自行發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。
6.建立“做―學(xué)―研”相結(jié)合的三位一體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用“做―學(xué)―研”相結(jié)合的三位一體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程實(shí)踐緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在做試驗(yàn)中培養(yǎng)科研能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）的本科生教學(xué)起步晚于研究生教學(xué)，可以說是在研究生教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就是師資力量雄厚，教師隊(duì)伍職稱學(xué)歷高，科研經(jīng)驗(yàn)豐富，教師的科研項(xiàng)目也比較多，這些基礎(chǔ)為本科生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新研究提供了技術(shù)支持和指導(dǎo)，也塑造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。在實(shí)際操作過程中，選擇已經(jīng)完成的優(yōu)秀的科研項(xiàng)目，根據(jù)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)度，將科研項(xiàng)目的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元，使學(xué)生在重復(fù)科研過程的實(shí)驗(yàn)中，逐步掌握從事科研的基本技能。“做―學(xué)―研”的結(jié)合能有效解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的授課方式，增加了師生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
四、結(jié)語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是連接理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐的橋梁和紐帶，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新環(huán)節(jié)起著重要作用。采礦工程作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，需要高等院校的高度重視和大規(guī)模投入。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，要緊緊把握“以學(xué)生為本”的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，積極搭建開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，多措并舉，齊頭并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
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（廣州大學(xué)市政技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510880）
【摘 要】樓宇自動(dòng)化作專業(yè)是自動(dòng)化與電氣工程結(jié)合發(fā)展的一個(gè)重要方向，隨著我國(guó)建筑智能化控制和電氣節(jié)能要求的提升，其地位日趨重要。國(guó)家教育改革趨勢(shì)，高職院校樓宇自動(dòng)化專業(yè)主要培養(yǎng)面向工程施工調(diào)試和系統(tǒng)開發(fā)的專業(yè)技術(shù)人員，主要闡述實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性以及我專業(yè)教學(xué)改革中的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式實(shí)施。
關(guān)鍵詞 樓宇自動(dòng)化；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力
樓宇自動(dòng)化專業(yè)是培養(yǎng)面向建筑和電氣工程行業(yè)，具有樓宇自動(dòng)化控制的基本理論知識(shí)和基本技能的同時(shí)也能夠熟練的應(yīng)用自動(dòng)化知識(shí)和技術(shù)構(gòu)建樓宇智能化系統(tǒng)，能夠從事樓宇智能化工程的安裝和調(diào)試的高技能型技術(shù)應(yīng)用人才。社會(huì)和行業(yè)對(duì)樓宇自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力均提出了新的要求。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為全日制院校培養(yǎng)自動(dòng)化工程人才的瓶頸，必須加速探索改革，使樓宇自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)和對(duì)口專業(yè)崗位的職業(yè)能力一致，提高專業(yè)的就業(yè)對(duì)口率，拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向。
1 實(shí)踐教學(xué)在樓宇自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的重要性
1.1 樓宇自動(dòng)化專業(yè)崗位能力決定教學(xué)實(shí)踐性
樓宇自動(dòng)化專業(yè)人才目前在電氣行業(yè)比較缺乏，用人單位普遍希望，學(xué)校最好培養(yǎng)出復(fù)合型人才，樓宇智能應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，在建筑領(lǐng)域、自動(dòng)控制系統(tǒng)開發(fā)、高端物業(yè)、建筑設(shè)備安裝公司等都有廣闊的應(yīng)用前景。無論學(xué)生將來從事建筑設(shè)備行業(yè)的施工，設(shè)計(jì)，監(jiān)理還是自動(dòng)控制系統(tǒng)開發(fā)，其職業(yè)能力均要求有較好的實(shí)踐綜合素養(yǎng)。樓宇自動(dòng)化專業(yè)主要包括樓宇設(shè)備自動(dòng)化控制，安防自動(dòng)化系統(tǒng)和消防自動(dòng)化系統(tǒng)三個(gè)重點(diǎn)模塊，其中涉及微機(jī)控制，綜合布線，通信自動(dòng)化等課程的基礎(chǔ)培養(yǎng)。樓宇設(shè)備自動(dòng)化控制中的冷熱源空調(diào)自動(dòng)控制系統(tǒng)，通風(fēng)管道系統(tǒng)，電力自動(dòng)化和智能照明控制，消防自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)和安防設(shè)備這些內(nèi)容已經(jīng)在我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷娴纳婕暗?，所以要因?shì)利導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際工程情況，合理有效編制人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)與課外實(shí)踐結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合，模塊訓(xùn)練和小組項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐結(jié)合。
1.2 實(shí)踐教學(xué)的必要性
隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的深入，我國(guó)職業(yè)教育逐步與學(xué)術(shù)教育區(qū)分開來，轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為方向，除了基礎(chǔ)理論外，更強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我院開展了多年的樓宇自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)的改革和探索，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由教師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，并按照相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種模式并不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往不如本科院校，也沒有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在專業(yè)教學(xué)中這往往成為制約教學(xué)效果的原因。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其根本就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以教師的指引的教學(xué)實(shí)踐。
2 樓宇自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索
2.1 師資問題
樓宇自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)新興的學(xué)科，國(guó)內(nèi)專業(yè)院校開設(shè)專業(yè)年限較短，教師隊(duì)伍主要是由自動(dòng)化工程，電氣工程或工程管理等的專業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作。樓宇專業(yè)的針對(duì)性比較強(qiáng)，在教學(xué)中教師容易進(jìn)入誤區(qū)，各自偏重自身熟悉的知識(shí)模塊，如自動(dòng)化工程教師對(duì)建筑工程知識(shí)缺少系統(tǒng)了解，電氣工程專業(yè)缺乏對(duì)樓宇系統(tǒng)智能控制相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，首要從教師師資入手，讓教師多走進(jìn)工程實(shí)踐，參加樓宇自控系統(tǒng)工程的安裝調(diào)試崗位，切實(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力。鼓勵(lì)支持年輕教師參加工程項(xiàng)目的上崗實(shí)踐，走進(jìn)施工設(shè)計(jì)的第一線中，在工程實(shí)踐中汲取與時(shí)俱進(jìn)的工程技術(shù)，了解建筑設(shè)備行業(yè)的現(xiàn)狀，掌握各種終端設(shè)備，儀器儀表和材料的專業(yè)知識(shí)。教師是項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者，只有教師明確職業(yè)能力培養(yǎng)方向，才能理實(shí)一體，進(jìn)而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)等有效手段。
2.2 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和教學(xué)資源整合
實(shí)訓(xùn)室是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的重要載體，專業(yè)的教學(xué)需要依托完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系才能更好的開展。但是樓宇自動(dòng)化專業(yè)日新月異，設(shè)備更新?lián)Q代非?？欤缰悄芗揖拥目刂平陙斫?jīng)歷了多線制，總線制，物聯(lián)網(wǎng)，多源控制等系統(tǒng)形式的變化，設(shè)備和控制器也隨著技術(shù)的發(fā)展集成程度更高，價(jià)格更昂貴。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入緊跟工程技術(shù)的升級(jí)改造是不現(xiàn)實(shí)的，因此許多實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊落后會(huì)成為實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。這對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，如何利用有限的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，開發(fā)出新的項(xiàng)目，整合系統(tǒng)，創(chuàng)新應(yīng)用。經(jīng)過近年來的建設(shè)，本專業(yè)開配設(shè)6間綜合實(shí)訓(xùn)室，其中自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室可以實(shí)現(xiàn)可編程控制器的教學(xué)實(shí)踐，微機(jī)控制的多種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施，樓宇自動(dòng)化可以實(shí)現(xiàn)智能家居，消防自動(dòng)報(bào)警，門禁綜合系統(tǒng)，三表遠(yuǎn)傳，中央空調(diào)故障考核綜合實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室更是加入了DDC控制和Lonworks物聯(lián)網(wǎng)控制的設(shè)備。除了提高教師自身能力外，加大專業(yè)教研室的教研活動(dòng)深度，利用教研活動(dòng)引導(dǎo)不同課程，不同專業(yè)的教師在授課和實(shí)踐環(huán)節(jié)注意課程的銜接和職業(yè)能力培養(yǎng)的延伸，避免教學(xué)模塊的重復(fù)和缺失。只有整合實(shí)訓(xùn)室的資源，使課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)合理分布，學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)明確，才能提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。
2.3 理論講授和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合
樓宇自動(dòng)化專業(yè)涉及工程、管理和自動(dòng)控制系統(tǒng)等多個(gè)方向的知識(shí)學(xué)習(xí)，教學(xué)模式依賴教材，講授為主實(shí)驗(yàn)為輔，這使得許多專業(yè)性強(qiáng)的課程教學(xué)無法得到很好的實(shí)施。在課程教學(xué)中對(duì)技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)的課程要進(jìn)行整合，在課堂理論的教學(xué)中加入更多的工程資料案例，將平面的課堂理論講授與模塊式實(shí)驗(yàn)，小組式項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)整合成為立體教學(xué)，在有限的6個(gè)學(xué)期中構(gòu)建階梯式的學(xué)習(xí)階段。第一階段用工程案例參觀實(shí)踐結(jié)合基礎(chǔ)電氣施工技術(shù)，掌握各種儀表工具和基本電氣工程素養(yǎng)。第二階段依托實(shí)驗(yàn)室，開展各專業(yè)的模塊訓(xùn)練，同時(shí)在課程理論教學(xué)結(jié)束后開展綜合實(shí)訓(xùn)周，根據(jù)理論測(cè)試，實(shí)驗(yàn)水平和綜合訓(xùn)練水平評(píng)定綜合評(píng)定成績(jī)。
3 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，就是要將實(shí)踐教學(xué)的思維滲透到教育教學(xué)的整個(gè)過程中去，利用課內(nèi)外結(jié)合，以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位為目標(biāo)。對(duì)于樓宇自動(dòng)化專業(yè)來講，就業(yè)方向更多的面向一線工程單位，教學(xué)平臺(tái)只局限于學(xué)校就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)用職業(yè)技能培養(yǎng)的脫節(jié)，所以經(jīng)過近年來的不斷探索，筆者提出以下幾種實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施：
3.1 完善課程體系，課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合
樓宇自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容是樓宇設(shè)備自控系統(tǒng)，消防自動(dòng)報(bào)警滅火系統(tǒng)和安防系統(tǒng)三大部分。教學(xué)體系應(yīng)該體現(xiàn)樓宇自動(dòng)化教學(xué)的職業(yè)能力培養(yǎng)方向，通過電工電子，供配電課程，可編程控制器，微機(jī)控制形成課程體系的專業(yè)基礎(chǔ)部分。教學(xué)中可以采用多媒體設(shè)備，CAD圖紙庫(kù)，軟件開發(fā)案例等手段，但是樓宇自動(dòng)化專業(yè)的性質(zhì)決定了教學(xué)與工程實(shí)際密不可分，因此在實(shí)踐教學(xué)探索中，課堂理論教學(xué)和工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的結(jié)合實(shí)施是改革關(guān)鍵。走出校門，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，加快理論知識(shí)的接受程度，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)自信，可以將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備完全融入到教學(xué)當(dāng)中。通過現(xiàn)場(chǎng)的示范教學(xué)，學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也彌補(bǔ)了學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面資源的不足，加強(qiáng)了校企合作的氛圍。
3.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和小組項(xiàng)目實(shí)踐的結(jié)合
理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合是專業(yè)課的常規(guī)教學(xué)模式，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)課程內(nèi)容循序漸進(jìn)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以提高理論講授內(nèi)容的掌握程度。在實(shí)驗(yàn)課過程中學(xué)生是被動(dòng)接受的主體，項(xiàng)目也是固定，不利于開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。探索一些行之有效的開放性小組項(xiàng)目實(shí)踐項(xiàng)目可以彌補(bǔ)這些不足，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的體系，通過課堂教學(xué)了解傳感器執(zhí)行器的原理，各種控制器的選型和調(diào)試方法，，DDC控制系統(tǒng)的調(diào)試和單片機(jī)現(xiàn)場(chǎng)控制器的開發(fā)實(shí)現(xiàn)。在綜合實(shí)訓(xùn)周通過布置設(shè)計(jì)基礎(chǔ)任務(wù)，教師講解關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，軟硬件的實(shí)施要素，由學(xué)生完成拓展部分，學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)化系統(tǒng)的開發(fā)的，并將其設(shè)計(jì)成縮小模型進(jìn)行演示驗(yàn)收。通過這種開放性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生科技探索的興趣，提高小組工作效率，學(xué)生為主體，學(xué)生與教師之間充分互動(dòng)完成設(shè)計(jì)作品。通過此類項(xiàng)目的開發(fā)，學(xué)生逐步培養(yǎng)“做什么-怎么做-怎么做更好”的任務(wù)完成思維。
3.3 課程銜接和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合
課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合檢驗(yàn)課程和專業(yè)知識(shí)掌握程度的重要手段。在單獨(dú)課程教學(xué)中，要注意課程的銜接，構(gòu)建立體的課程體系，例如消防控制系統(tǒng)中總線控制與通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)中DDC控制的聯(lián)系，PLC控制和離散系統(tǒng)構(gòu)建之間的關(guān)系。通過課程的融合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多參加討論互動(dòng)，開拓視野，才能更有力的推進(jìn)期末課程設(shè)計(jì)的實(shí)施。在二年級(jí)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段精心組織BAS，自動(dòng)控制，通風(fēng)空調(diào)設(shè)計(jì)，消防自動(dòng)報(bào)警等課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)和方案寫作能使學(xué)生綜合多門應(yīng)用課程的知識(shí)，獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和工程系統(tǒng)方案有了整體的認(rèn)識(shí)，也為實(shí)施第四階段的項(xiàng)目施工實(shí)踐教學(xué)提供素質(zhì)基礎(chǔ)。
3.4 項(xiàng)目施工實(shí)踐教學(xué)
要將專業(yè)教學(xué)與工程實(shí)際無縫對(duì)接，讓學(xué)生學(xué)有所用，那就要想方設(shè)法構(gòu)建樓宇自控的施工環(huán)境。通過實(shí)踐教學(xué)模擬，由教師模擬業(yè)主發(fā)出工程包要求，學(xué)生分組組成2～3個(gè)施工總包單位，綜合施工實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以自由開發(fā)，在提供的場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行開放性的設(shè)計(jì)和施工。經(jīng)過了摸索和實(shí)踐，我專業(yè)開發(fā)監(jiān)控及防盜報(bào)警系統(tǒng)安裝工程，智能照明工程和一卡通智能門禁系統(tǒng)三個(gè)項(xiàng)目，以小組的形式，讓學(xué)生完全成為實(shí)踐的主體，經(jīng)過項(xiàng)目可行性分析，方案制定，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，安裝施工，驗(yàn)收，最后教學(xué)評(píng)估分析。在有專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地配套的情況下，實(shí)踐教學(xué)方式效果明顯，學(xué)生在實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)自主性被充分調(diào)動(dòng)起來。項(xiàng)目施工工程實(shí)踐的教學(xué)方式提高了教師的工程實(shí)踐能力的需求，以實(shí)際工作項(xiàng)目為載體的開放性教學(xué)環(huán)境也讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教學(xué)相長(zhǎng)。
3.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與時(shí)俱進(jìn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，近年來由于職業(yè)院校著重職業(yè)技能訓(xùn)練改革而忽略畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)偏重于學(xué)術(shù)研究，而職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)偏向于實(shí)用技術(shù)和工程實(shí)踐的設(shè)計(jì)。第六學(xué)期學(xué)生可支配時(shí)間非常充足，部分學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)期間已經(jīng)走上工程崗位，以我專業(yè)11級(jí)畢業(yè)生為例，學(xué)生的實(shí)習(xí)單位對(duì)口率達(dá)92%，進(jìn)入施工安裝工程企業(yè)的占32%，設(shè)計(jì)單位12%，樓宇自控和物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)30%。畢業(yè)設(shè)計(jì)完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)方向和參與實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位開題，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間學(xué)以致用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)老師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
4 結(jié)束語
隨著專業(yè)改革的不斷推進(jìn)，我校的樓宇自動(dòng)化專業(yè)辦學(xué)及教研都取得了一系列的成績(jī)，申請(qǐng)并完成多個(gè)基金項(xiàng)目，多次參加建筑智能設(shè)備安裝省級(jí)國(guó)家級(jí)職業(yè)技能比賽，獲得國(guó)家級(jí)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)等成績(jī)。實(shí)踐教學(xué)不斷的推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善，也促使專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)整合和校企合作的拓展。實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施有利于提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的工程實(shí)踐素養(yǎng)，為就業(yè)崗位的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］戴仕弘,職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007
