發(fā)布時間：2023-09-05 16:45:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校優(yōu)秀教學(xué)案例樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：工商管理；教學(xué)；案例庫；建設(shè)＼＼案例教學(xué)法是放進高校培養(yǎng)工商管理人才的重要途徑，不僅僅是在高校中，社會上對相關(guān)人才教育培訓(xùn)也利用相同教學(xué)方法，實踐證明，建立工商管理教學(xué)案例庫能夠有效促進工商管理教學(xué)展開。隨著工商管理重要性不斷加強，國內(nèi)一些高校及科研機構(gòu)開始著手商管理案例庫建設(shè)。由于我國在相關(guān)方面仍舊處于起步階段因此在建設(shè)商管理案例庫過程中對案例收集以及案例分析存在不足。
1 工商管理教學(xué)中案例庫建設(shè)重要意義
工商管理教學(xué)中建立案例庫是工商管理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，缺乏優(yōu)秀案例之處，教師即使教學(xué)水平再高也會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的狀況。其次我國經(jīng)濟同西方發(fā)達國家存在一定差異，由于體制差異，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程是西方發(fā)達國家沒有經(jīng)歷過的，難以直接將國外案例引進教學(xué)中，因此對某些抽象概念難以解釋。其次商管理案例庫具備知識儲存以及知識管理功能，通過建立商管理案例庫能夠加強各大中專院校間的密切交流，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)人才。
2 商管理案例庫建設(shè)過程中存在的問題
2.1 案例數(shù)量不夠
工商管理教學(xué)知識點較多，大多學(xué)生不具備社會經(jīng)驗，在教學(xué)過程中難以理解，此時大多需要通過案例幫助學(xué)習(xí)。當(dāng)前商管理案例庫中案例數(shù)量明顯不足，很多知識點無法找到與之相對應(yīng)的案例，教師在教學(xué)中只能夠通過自身見解向?qū)W生舉例說明，教學(xué)效果往往不明顯。
2.2 案例質(zhì)量不精
工商管理教學(xué)案例庫中現(xiàn)有案例難以同工商管理教學(xué)知識點一一對應(yīng)。除此之外一些知識點雖然能夠找到與之相對應(yīng)的案例，但其中大多只是為了迎合教學(xué)而從雜志或者網(wǎng)絡(luò)上直接轉(zhuǎn)載而來，敘述較為片面，未更深層次問題探析，案例質(zhì)量不精，無法達到預(yù)期教學(xué)效果。
2.3 案例時效性不強
工商管理教學(xué)案例庫通過較長時間累積逐漸完善形成，因此其中一些早期案例已經(jīng)較為陳舊，很多案例時間上是上世紀八九十年代的，時效性和針對性不強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于時代背景差異較大導(dǎo)致難以理解案例內(nèi)容，同時將不具備時效性案例運用于教學(xué)中難以體現(xiàn)工商管理專業(yè)前沿理論結(jié)果。
2.4 案例本土性較弱
工商管理教學(xué)案例庫中有一部分案例主要借用于國外教學(xué)案例，對我國現(xiàn)狀反映不足，難以暴露我國目前存在的問題，學(xué)生難以在教學(xué)中得出建設(shè)性意見，教學(xué)效果不佳。
2.5 工商管理教學(xué)案例庫材料來源有限
當(dāng)前我國工商管理教學(xué)案例庫主要通過各雜志、新聞、網(wǎng)絡(luò)、國外文檔借鑒等渠道，難以收集到本土較為經(jīng)典實際案例。當(dāng)前教學(xué)中很多案例是對傳統(tǒng)經(jīng)典案例的改編，我國大多企業(yè)對工商管理認識不足，不愿將相關(guān)信息公諸于眾，因此相關(guān)材料收集有一定難度。
3 工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)對策
3.1 提高大中專院校對工商管理教學(xué)案例庫重要性的認識
工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)能夠最終成功主要取決于各大中專院校能否認識到商管理教學(xué)案例重要性。當(dāng)教師教學(xué)認識上升后才能進一步明確工商管理教學(xué)案例庫庫對我國工商管理教學(xué)的重要意義。案例需要被教師運用于實際教學(xué)中才能發(fā)揮其作用，教師首先對工商管理教學(xué)案例庫感到不滿才能促進其主動進行案例豐富與更新。通過工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)能夠培養(yǎng)起一批注重案例教學(xué)的教師，便于提升案例教學(xué)效果。通過在大中專院校中建立反饋機制讓教師機學(xué)生講教學(xué)中存在的案例問題及時反饋出來并由全社會人員共同努力逐漸完善工商管理教學(xué)案例庫。
3.2 大中專院校成立專門案例中心組織
工商管理教學(xué)案例庫的建設(shè)并非一朝一夕，因此需要有穩(wěn)定的組織支持，并由專門人員進行維護。各大中專院校應(yīng)建立專門案例中心組織，讓工商管理教師參與其中，展開教學(xué)心得交流，對教學(xué)中使用案例的合理性進行分析，對教學(xué)中需要引進或更新新案例的部分進行匯總。專門案例中心組織內(nèi)部需明確責(zé)任，展開案例收集、編寫、整理。其次各大中專院校以及企業(yè)間需展開定期交流，發(fā)揮各方優(yōu)勢將推動工商管理教學(xué)案例庫持續(xù)建設(shè)。
3.3 拓寬工商管理教學(xué)案例庫案例收集渠道
中國在改革開放以來經(jīng)濟水平發(fā)生翻天覆地變化，中國企業(yè)興衰在過去一段時間持續(xù)進行，因此給工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)提供豐富資源。各大中專院校需要加強與企業(yè)的互動，定期展開校企交流，調(diào)動企業(yè)在工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)中的積極性，幫助企業(yè)分清當(dāng)前市場形勢，促進企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展。學(xué)校能夠為企業(yè)提供理論與實踐兼具的綜合性人才，企業(yè)能夠幫助學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化教學(xué)資源，二者相互協(xié)作，實現(xiàn)共贏局面。
3.4 加大工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)資金投入
工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)需要一定資金支持，處國家和政府部門的支持外，還需盡可能挖掘一切外來資金，例如社會相關(guān)組織、個人捐獻等。通過充裕資金為工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。同時將工商管理教學(xué)案例庫從無償行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃斝袨?。對于工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)過程中有特殊貢獻的人員給予一定資金獎勵，激發(fā)工作人員在工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)過程中的積極性。
4結(jié)束語
加強工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)對提升我國工商管理教學(xué)質(zhì)量有重要現(xiàn)實意義。工商管理教學(xué)案例庫是工商管理教學(xué)基礎(chǔ)，也是加深學(xué)生理解為未來社會培養(yǎng)眾多有用人才的重要途徑，工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)過程重需要提高大中專院校對工商管理教學(xué)案例庫重要性的認識、成立專門案例中心組織、拓寬工商管理教學(xué)案例庫案例收集渠道、加大工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)資金投入，推動我國工商管理教學(xué)更快更好發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 案例庫 案例式教學(xué) 《海洋水文氣象保障》
《海洋水文氣象保障》是將氣象學(xué)和物理海洋學(xué)的原理、方法和成果應(yīng)用于部隊海洋氣象和海洋水文環(huán)境預(yù)報保障的一門綜合性、實踐性和軍事特色強的課程，是理工大氣象海洋學(xué)院面向軍事海洋學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)的崗位任職教育的一門核心課程。國內(nèi)已有相關(guān)高校的教師在應(yīng)用氣象學(xué)、航海氣象和海洋學(xué)的教學(xué)中嘗試開展案例式教學(xué)，取得較好的效果[1，2]，我院在《海洋水文氣象保障》課程教學(xué)中開展案例式教學(xué)實踐已有三年多，取得一些經(jīng)驗和體會[3]，實踐證明案例式教學(xué)促進了學(xué)生的主體性、主動性與自主性的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)部隊急需的創(chuàng)新性人才。但在案例式教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)氣象預(yù)報和海洋水文環(huán)境預(yù)報與保障學(xué)科專業(yè)中案例庫的建設(shè)普遍較薄弱，案例數(shù)量不足、案例質(zhì)量不高（內(nèi)容陳舊、類型單一等），教師獨自收集案例，獨自使用，不能共享教學(xué)資源等問題。因此，課程案例庫的建設(shè)需要引起各級教育部門的高度重視。
一、案例庫建設(shè)的意義
案例是進行案例教學(xué)法的基礎(chǔ)，案例的數(shù)量和質(zhì)量決定了案例教學(xué)法的效果。勞倫斯[4]認為：“一個好的案例是一個把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對之進行分析和學(xué)習(xí)的工具。一個好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才能存在的棘手問題來進行。它是學(xué)術(shù)思緒馳騁的依據(jù)。案例是對一個復(fù)雜情景的記錄，必須把這一復(fù)雜情景解剖分析再如實復(fù)原以使人們能夠理解它?！币粋€好的案例是上好一節(jié)課的基本保證，一批好的案例則是上好一門課的基礎(chǔ)，相關(guān)的一批案例在計算機中存儲的集合即為案例庫，可見案例庫的建設(shè)非常重要。建好案例庫不僅是上好一門課的基礎(chǔ)，而且可實現(xiàn)教學(xué)資源共享，有利于教師之間的溝通和交流，有利于大規(guī)模的在線教育，最終使案例庫不斷豐富和完善，成為一種寶貴的在線教學(xué)資源，使更多的人受益。
二、《海洋水文氣象保障》案例庫的建立與使用
任何案例庫的建立，必須首先建立入選案例的原則及案例庫總體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等。
（一）案例選編的基本原則。案例是實施案例式教學(xué)的基礎(chǔ)，擁有高質(zhì)量的案例，才能保證良好的教學(xué)效果。軍事院校的《海洋水文氣象保障》案例的收集或選擇必須遵循以下原則。
1.注意案例的真實性。真實性是指案例來源于實際部隊的訓(xùn)練和作戰(zhàn)中，來源于實踐且與課程所對應(yīng)的理論知識有直接的聯(lián)系，絕不可有教師主觀臆斷，虛構(gòu)而作。緊貼實戰(zhàn)、靠攏部隊的案例情景和面臨的決策是今后學(xué)生遇到的情景和勝任工作不可缺少的經(jīng)驗。
2.注意案例的代表性。代表性是指案例具有一定的廣泛和普遍意義，具有舉一反三、觸類旁通的作用；學(xué)習(xí)者通過案例的分析，不僅可以領(lǐng)悟課本中基本原理，而且可以形成將理論應(yīng)用于實踐的能力，通過案例的分析樹立創(chuàng)新意識。
3.注意案例的針對性。針對性是指所選案例要緊扣教學(xué)內(nèi)容，案例中蘊含的科學(xué)原理與課程的知識點吻合，不是生搬硬套，不是為了案例而講案例。整個案例庫案例涉及的知識點除了要與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)外，案例覆蓋的知識也要具備多樣性，即完備地覆蓋教學(xué)課程主體內(nèi)容的重點。
4.注意案例的難易度。案例必須難度適中并注重現(xiàn)實背景，應(yīng)有利于提高學(xué)生的參與度和積極性，有利于知識的學(xué)習(xí)和積累。
5.注意案例的保密性。軍事特色案例往往有可能涉及密級，特別是來源當(dāng)前部隊實際訓(xùn)練、演習(xí)中的保障案例，一定要經(jīng)有關(guān)單位的保密審查，有些案例的使用應(yīng)控制在一定范圍內(nèi)，注意不能泄密。
6.注意案例的展現(xiàn)方式。據(jù)研究，在聽覺、視覺和觸覺三種信息接收方式中，常人通過聽覺接收的信息量約為11%，而通過視覺接收的信息量比例高達85%，其余身體各部位如鼻、舌、肢體等接收的信息量約為4%。所以應(yīng)適當(dāng)多選用視聽型案例，采用多媒體教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中通過視、聽接受教師所傳遞的信息，可以確保信息傳輸?shù)挠行訹5]。
在以上基本原則下，教學(xué)組成員通過到一線部隊調(diào)研、征集及互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查找，廣泛收集一批相關(guān)案例。然后依據(jù)教學(xué)目的、課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實狀況等對案例進行去劣取優(yōu)、去粗取精的篩選和加工。案例加工包括案例的背景資料的充實和完善，在教學(xué)中這些資料對于學(xué)生深入理解案例情境具有重要作用；其次，對案例中科學(xué)問題（預(yù)報保障的關(guān)鍵問題或矛盾與沖突等）進行梳理和凝練，并保持爭議性，具有結(jié)論的不確定性，可讓學(xué)生從不同角度和側(cè)面體會和思考，引發(fā)學(xué)生的研討和爭論；最后，對內(nèi)容脫密處理，刪除對案例教學(xué)作用不大的信息，突出主體。經(jīng)過加工后的多個單個案例組成了案例集。
（二）案例的分類和案例庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計。根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律、課程標(biāo)準(zhǔn)及案例內(nèi)容和案例之間的聯(lián)系對案例集中案例進行分類，并確定各個案例在海洋水文氣象保障教學(xué)中的位置，使之依據(jù)教學(xué)的需要進一步系統(tǒng)化，成為可供教師運用的教學(xué)案例庫。
根據(jù)不同的角度案例一般可分為以下幾種類型。
（1）根據(jù)教學(xué)意義可以分為正面（成功）案例和反面（失?。┌咐?；（2）根據(jù)案例的內(nèi)容范圍可以分為綜合型案例與專題型案例；（3）根據(jù)案例所包含課程知識點可按不同知識點內(nèi)容劃分案例；（4）根據(jù)案例呈現(xiàn)方式可分為視頻類案例、圖表（數(shù)據(jù)）類案例和文本類案例；（5）根據(jù)案例的教學(xué)用途可分為理論教學(xué)案例、實踐教學(xué)案例和課后閱讀案例等。
此外，案例還可以依據(jù)適用范圍，涉及領(lǐng)域等維度進行分類。
我們經(jīng)過三年的案例式教學(xué)的實踐，海洋水文氣象保障案例庫已初步建成，總案例庫分為理論教學(xué)案例庫（圖1）和實踐教學(xué)案例庫（圖2）。理論教學(xué)案例庫按課程知識點、保障方式和經(jīng)典戰(zhàn)例進行大類的劃分；實踐教學(xué)案例庫按專題性案例、綜合型案例和想定作戰(zhàn)案例進行大類的劃分。目前我們已收集整理視頻、圖形、文本和數(shù)據(jù)類共二十多個理論教學(xué)案例，十段約150分鐘經(jīng)典案例視頻及約十多個實踐教學(xué)案例。
（三）案例庫的使用。具備專門的教學(xué)案例庫，教師進行案例教學(xué)時必須對案例庫中的案例進行選擇，挑選適宜的案例。案例的選擇要參考以下幾個條件，即（1）教學(xué)的需要。案例的選取要符合教學(xué)目標(biāo)，能完成教學(xué)任務(wù)；（2）學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。案例的難易要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平；（3）教師的教學(xué)技能。教師要具備相應(yīng)能力，可駕馭該案例進行教學(xué)。教師選擇適當(dāng)?shù)陌咐缶涂梢蚤_進行案例教學(xué)。
我們在講授登陸作戰(zhàn)水文氣象保障時，課堂理論教學(xué)選擇成功的保障案例，即“諾曼底登陸”和“仁川登陸”案例，實踐教學(xué)選擇閱讀失敗案例，即“金門登陸”案例。在講授“仁川登陸”案例時，我們安排學(xué)生課前事先閱讀仁川登陸的作戰(zhàn)背景和收集仁川港9月、10月和11月的地理、氣象、水文等特征，課堂上學(xué)生分組交流、討論各自觀點，整理出有利登陸和不利登陸的條件、時機和理由，再由各組代表在全班匯報交流和質(zhì)疑，最后教師總結(jié)講評。為配合該課程的案例教學(xué)，我們收集有關(guān)“仁川登陸”的各類視頻、圖書、圖片和數(shù)據(jù)資料，并制作“仁川登陸水文氣象保障”的微課。該案例課使學(xué)生在自主式的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟和體會氣象水文保障在戰(zhàn)爭中如何使“趨利避害”和“出其不意”、“藝高人膽大”的理念和諧統(tǒng)一。在本章的實踐教學(xué)案例中，教師要求學(xué)生閱讀我軍歷史上重大的慘敗案例――“金門登陸”案例，并根據(jù)所提供的金門港潮汐觀測資料，利用調(diào)和分析方法反演出1949年10月24日和25日金門港的潮汐變化，分析、總結(jié)水文氣象要素（即潮汐和風(fēng)速）對登陸作戰(zhàn)的影響及在本次登陸作戰(zhàn)中應(yīng)如何正確利用潮汐潮流、“趨利避害”實施成功登陸。通過成功和失敗的三個案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本章“水文氣象保障對登陸作戰(zhàn)影響”有深刻認識，學(xué)生學(xué)會在渡海登陸作戰(zhàn)中要根據(jù)潮汐潮流、地形水深、天氣及軍事戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)的要求，選擇適合的登陸點和登陸時間；學(xué)會諾曼底陸?？章?lián)合作戰(zhàn)中如何尋找最低氣象水文條件和最關(guān)鍵的氣象水文影響要素；明白水文氣象保障不單純是預(yù)報水文氣象要素，還要為打贏戰(zhàn)爭服務(wù)。“趨利避害”、“出其不意”和最大限度地發(fā)揮人員和武器的作戰(zhàn)效能是其預(yù)報保障活的靈魂，做好水文氣象保障工作是部隊?wèi)?zhàn)斗力的“倍增器”。
三、案例庫建設(shè)的建議和對策
既然好的案例教學(xué)離不開案例庫，案例庫是案例教學(xué)資源的重要組成部分，也是現(xiàn)在流行的大規(guī)模在線教育的基礎(chǔ)，我們應(yīng)切實采取有效措施，建設(shè)好案例庫。
（一）高度重視，加大投入力度。大學(xué)和上級主管部門應(yīng)設(shè)立專項基金，大學(xué)或各學(xué)院應(yīng)參照科研項目立項的方法，對獲得案例研究和開發(fā)立項的教師進行資助，對所開發(fā)的案例及案例庫建設(shè)進行評比，對優(yōu)秀者加以獎勵。專項基金可在學(xué)校設(shè)立，也可鼓勵各院系設(shè)立自己的專項基金。
（二）建立案例庫評估體系。根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的特點，設(shè)計科學(xué)合理的案例庫評估指標(biāo)體系。這一評價指標(biāo)體系要求既能客觀評價案例庫質(zhì)量，又能綜合不同學(xué)科共性特點，對不同學(xué)科方向的案例庫進行橫向比較，評估體系要體現(xiàn)指導(dǎo)性和可操作性。運用該指標(biāo)體系不僅能衡量案例庫的優(yōu)劣，而且能為教師開發(fā)案例提供參考。
（三）加強知識產(chǎn)權(quán)的保護。教師自主開發(fā)的教學(xué)案例，具有自主的知識產(chǎn)權(quán)，應(yīng)受國家相關(guān)法律法規(guī)的保護，學(xué)校應(yīng)充分尊重并保護教師的知識產(chǎn)權(quán)，對其案例的使用或共享應(yīng)遵循有償使用的原則，同時鼓勵教師把自己的案例開發(fā)研究成果著書立說，向全國推廣[6]。
（四）建立基于高校校園網(wǎng)的案例庫共享機制。目前案例教學(xué)法作為一種基于實踐經(jīng)驗的探索性教學(xué)模式，已經(jīng)在全國各大高校進行推廣，但是當(dāng)前的案例教學(xué)都是各自為政，教師獨立收集案例，獨自使用，不能共享教學(xué)資源，浪費財力和精力。因此，有必要在尊重知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，建設(shè)全國或全系統(tǒng)相關(guān)課程的共享案例數(shù)據(jù)庫。
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案例教學(xué)是一種典型的啟發(fā)式教學(xué)方法，指教師在教學(xué)中針對典型的管理事件或政策問題為學(xué)生提供背景資料，指出面臨的困難和可供選擇的方案，但不給出明確的答案，由教師組織學(xué)生展開討論，為學(xué)生提供創(chuàng)造性分析和解決問題的機會。它強調(diào)教師在精心選擇并具體描述案例的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對案例進行分析和討論，最早運用于法學(xué)界、醫(yī)學(xué)界，其后運用于管理學(xué)界，并在管理教育中得到普遍認可。在西方管理教育中，案例教學(xué)法已有近百年歷史，比較成熟，并已建成世界三大案例研究中心(HaivajdvyFCCH）湘其他一些較為著名的案例資源庫。我國在上世紀80年代引入MBA教育時就比較全面地引入了案例教學(xué)法并將其大力推廣。
案例教學(xué)在旅游管理專業(yè)有關(guān)課程中是連接理論和實踐的橋梁，它以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，以案例講述、分析、討論、評價為手段，幫助學(xué)生掌握旅游領(lǐng)域的實戰(zhàn)技術(shù)，成為學(xué)以致用的人才。這一啟發(fā)式的教學(xué)方法在當(dāng)前的旅游管理教育、教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，案例教學(xué)以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)思維和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展專業(yè)技能技巧，鞏固專業(yè)思想，樹立職業(yè)意識。但不能否認，案例教學(xué)在我國管理教育中的基礎(chǔ)是比較薄弱的，還有許多不成熟的地方。在旅游管理專業(yè)教育中，由于旅游行業(yè)正處在快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型的階段，理論研究有很多滯后的領(lǐng)域，實際案例進入課堂教學(xué)有較多的局限，因而案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)課程的教學(xué)中表現(xiàn)出本土化特色的缺失，教師較多地采用國際上較為著名的案例進行教學(xué)，缺少針對性和適應(yīng)性。對于這一局限，許多管理學(xué)者和教育專家已經(jīng)提出明確的意見，即要加快案例教學(xué)的本土化發(fā)展。本文將結(jié)合旅游管理專業(yè)的發(fā)展來探討推進旅游管理教育中案例教學(xué)本土化進程的若干問題。
2.案例教學(xué)本土化的含義
案例教學(xué)本土化主要指教學(xué)案例的本土化，即教師在教學(xué)中主要采用源自本土、地方特色鮮明、符合國情的案例作為分析、討論、評價的對象。與之相對的概念是案例教學(xué)國際化，主要指在案例教學(xué)中借鑒國際上具有較高影響力和良好代表性的案例作為分析、討論和評價的對象。國際化不是國外化，本土化也不是本地化、模仿化，二者實際上是案例教學(xué)法相輔相成的兩個方面，不可偏廢。本土化是案例教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生把握本國、本地的行業(yè)發(fā)展趨勢并獲得相應(yīng)的專業(yè)技能。國際化是案例教學(xué)提升的重要手段。可以賦予學(xué)生國際視野，使其深入理解該行業(yè)的國際發(fā)展水平和發(fā)展方向。案例教學(xué)的國際化正是以各具特色的本土化案例為基礎(chǔ)的，對特定的國家而言，只有本土化發(fā)展成熟了才能促進本國教學(xué)案例進入國際間的交流，提高其教育教學(xué)資源的國際化競爭能力，同時也可提高有關(guān)企業(yè)、行業(yè)的國際影響力和競爭力。
3.案例教學(xué)本土化的意義
案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，其意義不僅體現(xiàn)在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和職業(yè)素質(zhì)這一微觀層面，還體現(xiàn)在傳播企業(yè)管理思想，促進企業(yè)發(fā)展更為廣泛的領(lǐng)域。就旅游管理專業(yè)而言，案例教學(xué)本土化的意義表現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1突破案例教學(xué)國際化的局限
雖然案例教學(xué)國際化有突出的優(yōu)勢，在案例信息組織、問題設(shè)計等方面較為成熟，教師使用起來比較方便，也有利于學(xué)生把握國際上旅游管理方面的經(jīng)典經(jīng)驗和教訓(xùn)，但是其局限性也是顯而易見的。首先，案例教學(xué)本身是連接理論和實踐的橋梁，過多地依靠國際化的案例將會降低其實際效用。國際化案例中的社會背景不同于我國的社會環(huán)境，因此從該案例中總結(jié)出來的管理思想、技能技巧未必符合中國企業(yè)的需要。以之為教學(xué)材料會在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)與實際需要的脫節(jié)，學(xué)生從中學(xué)到的知識和經(jīng)驗有可能在今后的實際工作中水土不服。其次，案例教學(xué)中，教師需要向?qū)W生提供豐富的背景資料，這是引導(dǎo)學(xué)生充分討論的前提條件。而教師獲取國際化案例有關(guān)背景資料的途徑相對較少，這就局限了教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。同時學(xué)生對其他國家和地區(qū)的認知相對要膚淺一些，即使教師提供了相關(guān)信息資料，學(xué)生也難以形成感性認識，在信息獲取方面明顯處于劣勢。信息的不對稱會降低學(xué)生的積極性和主動性，降低案例教學(xué)的質(zhì)量。其三，案例作為一種教學(xué)資源必須與社會發(fā)展同步，因而具有一定的時效性。國際化的案例從采寫到引入我國，再到進入課堂的周期偏長，案例資源更新緩慢，其中包含的教學(xué)信息時效性、針對性和適應(yīng)性相應(yīng)降低。其四，國際化案例沖擊了本土企業(yè)進入課堂的機會，不利于學(xué)生了解本土企業(yè)的發(fā)展，而國際化案例所涉及的企業(yè)往往又與學(xué)生今后的實際工作環(huán)境相隔甚遠，不利于鞏固學(xué)生的專業(yè)思想和職業(yè)意識。
推進案例教學(xué)本土化建設(shè)可以突破國際化案例的局限。首先我國旅游業(yè)和旅游企業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型為旅游管理案例教學(xué)提供了大量的素材。以中國經(jīng)濟社會發(fā)展為背景學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教學(xué)雙方都能獲得較為豐富的背景資料，學(xué)生對特定事件容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)積極性和主動性更容易被調(diào)動起來，案例教學(xué)的質(zhì)量能夠得以提升。在教學(xué)過程中，國內(nèi)代表性旅游企業(yè)的管理思想和方法有助于鞏固學(xué)生職業(yè)意識，優(yōu)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生對旅游行業(yè)、旅游企業(yè)的適應(yīng)能力。
3. 2挖掘我國旅游企業(yè)的潛力
我國現(xiàn)代旅游業(yè)起步晚、發(fā)展快，在我國的改革開放事業(yè)中一直處于領(lǐng)先地位。在這樣的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)了很多典型案例，其中既有成功的經(jīng)驗，也有經(jīng)典的教訓(xùn)，正是旅游管理專業(yè)教育理論聯(lián)系實踐的良好切入點。發(fā)展案例教學(xué)本土化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是案例教學(xué)資源的本土化。旅游管理領(lǐng)域的專家學(xué)者和教育工作者以客觀的立場來采寫、評析、討論案例，提煉旅游企業(yè)的管理思想和管理方法，可以給企業(yè)的生存發(fā)展注入更多的智力因素，挖掘企業(yè)的潛力，為企業(yè)的經(jīng)營管理提供良好的建議和意見，進而形成旅游管理教育和旅游企業(yè)發(fā)展的良性互動。
3. 3促進我國旅游企業(yè)的國際化發(fā)展
案例資源是人類文化財富的一個組成部分，案例教學(xué)的發(fā)展向我們展示了一條企業(yè)走向世界的全新道路，即通過教育和文化傳播的途徑走向世界。各國經(jīng)典成熟的案例可以通過有償使用的方式在全球通用，這是目前全球各大案例研究中心通行的方法。從企業(yè)發(fā)展角度來講，這是一個樹立企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度和美譽度的捷徑。我國目前已有三大案例庫研究中心，即北京大學(xué)管理案例研究中心、清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院案例中心、大連理工大學(xué)管理學(xué)院案例研究中心，其中北京大學(xué)管理案例中心是歐洲案例信息中心（BCCH)的會員，其采寫和收錄的許多案例通過該中心向全球銷售。加快旅游管理案例教學(xué)本土化發(fā)展可以加速我國優(yōu)秀的旅游管理案例的積累，讓更多的具有代表性的旅游企業(yè)案例在全球范圍內(nèi)使用，為國際市場了解我國旅游企業(yè)創(chuàng)造機會，也為我國旅游企業(yè)走向國際市場提供了新的影響力和競爭力。
4.當(dāng)前旅游管理案例教學(xué)本土化的障礙
教學(xué)案例的選用是案例教學(xué)成功與否的重要因素，是否選擇本土教學(xué)案例也是案例教學(xué)本土化的重要標(biāo)志。盡管目前發(fā)展本土化案例的重要性已有目共睹，但除管理學(xué)科外其他專業(yè)的本土化建設(shè)還沒有形成規(guī)模，尚處于起步階段。旅游企業(yè)在20多年的改革歷程中經(jīng)歷了由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的重大變化，涌現(xiàn)出了許多具有代表性的管理思想、管理方法，但是由于案例教學(xué)理論研究和案例采寫不足的局限，大量的具有借鑒意義的旅游管理事件還沒有納入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系中來，已經(jīng)進入課堂的一部分旅游管理案例由于信息獲取途徑、采寫水平的限制，多數(shù)還是初級案例的形式，案例的潛在價值還沒有充分地發(fā)揮。
案例教學(xué)本土化建設(shè)需要教育界和企業(yè)界的聯(lián)動，需要大量的教師深入企業(yè)進行調(diào)研。但是在目前的教育管理體系下，高校教師缺少走進企業(yè)調(diào)研、采寫案例的動力，極大地局限了我國本土化案例的積累和推廣。
5.推進旅游管理案例教學(xué)本土化進程的建議
5.1調(diào)動高校教師的積極性，鼓勵深入旅游企業(yè)采寫案例
我國已經(jīng)積累了一定數(shù)量的旅游企業(yè)本土化的教學(xué)案例，但從數(shù)量和層次上看遠遠不能滿足案例教學(xué)的需要。教學(xué)案例有使用周期，國外案例庫的資源是滾動更新的，一個案例的壽命大約是2到3年。目前我國還沒有建成專門的旅游管理學(xué)科案例庫，多數(shù)已有的本土案例是以教材或教參的形式出現(xiàn)，更新速度慢，與旅游企業(yè)的發(fā)展步伐不匹配，所以要加快開發(fā)本土化教學(xué)案例資源。高校教師具有深厚的專業(yè)理論知識，是開發(fā)本土化教學(xué)案例資源的理想隊伍。而成功的案例采寫除了需要專業(yè)理論知識以外還需要豐富的管理經(jīng)驗、職業(yè)技能等實踐知識，這都需要教師在日常工作中堅持理論聯(lián)系實際，在企業(yè)進行充分地鍛煉。有關(guān)教學(xué)單位和部門應(yīng)該建立激勵機制(如將案例采寫和案例教學(xué)實踐納入教學(xué)評價體系、將案例采寫納入科研工作考核體系等）鼓勵教師走進企業(yè)，積極參與實際工作，利用專業(yè)理論知識來采寫案例，提煉有關(guān)旅游企業(yè)的管理經(jīng)驗或教訓(xùn)。
案例采寫往往涉及到企業(yè)的一些內(nèi)部信息，還需要企業(yè)的積極配合。教育部門、旅游行業(yè)管理部門應(yīng)該為教師提供支持，積極牽頭與企業(yè)溝通聯(lián)系，協(xié)調(diào)教學(xué)單位和企業(yè)之間的關(guān)系，消除企業(yè)的顧慮，使企業(yè)愿意公開自己的真實情況，接受客觀中立的調(diào)研，為教師采寫高質(zhì)量的案例掃清障礙。
5. 2建立旅游管理本土化案例資源庫
加大旅游管理案例采寫和積累的力度可以保證本土化教學(xué)案例的來源，但真正持久地發(fā)展案例教學(xué)本土化還需要建立長效機制。借鑒國際上管理教育案例庫建設(shè)發(fā)展的成功經(jīng)驗，參照我國目前管理學(xué)科案例本土化建設(shè)的成果，旅游管理本土化案例資源開發(fā)應(yīng)該及時建立案例資源庫，將零散的旅游管理案例資源集中管理，以便于信息交流、資源共享、案例更新。案例資源庫提供的是案例資源集中管理和使用的平臺，通過商業(yè)運作機制，向各有關(guān)的教育教學(xué)單位和企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)有償提供適用的教學(xué)案例，所獲的經(jīng)濟利益反過來又可以投入到案例采編收錄工作中，以確保案例能夠滾動更新，保證案例資源庫的生命力和時效性、適用性。專業(yè)的案例資源庫建設(shè)和發(fā)展也可以為案例的質(zhì)量提供保障，充分發(fā)揮旅游管理案例資源的教育價值。
5.3加強教師案例教學(xué)法的培訓(xùn)
案例教學(xué)過程是實現(xiàn)本土化案例資源價值轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。因此在旅游管理案例教學(xué)本土化進程中，強化對教師案例教學(xué)方法的培訓(xùn)是確保實現(xiàn)案例教學(xué)本土化建設(shè)的重要保證。
案例教學(xué)法需要教師的精心設(shè)計和準(zhǔn)備，其方法和技巧體現(xiàn)在課堂設(shè)計、課堂組織和教學(xué)評價反饋等多個環(huán)節(jié)中。案例教學(xué)方法培訓(xùn)應(yīng)該使教師明確有關(guān)案例教學(xué)的下列內(nèi)容：（1)案例教學(xué)的含義；（2)案例編寫方法和選擇標(biāo)準(zhǔn)；（3)教師導(dǎo)演角色和學(xué)生主演角色的定位；（4康例教學(xué)過程設(shè)計技巧；（5)案例展示介紹的方法；（6)課堂討論的引導(dǎo)和組織方法；(7集例教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。上述培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)融入高校的師資培訓(xùn)項目中，由有經(jīng)驗的案例教師進行培訓(xùn)，從而提高高校教師案例教學(xué)的整體水平。案例教學(xué)的設(shè)計、組織過程也是教師綜合知識能力的展示過程，除了方法上的培訓(xùn)以外，教師還應(yīng)主動地加強與旅游行業(yè)的聯(lián)系，提高自身的專業(yè)理論水平和實際工作能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案例、學(xué)習(xí)案例。有望建立起來的旅游管理案例資源庫的管理機構(gòu)其實在商業(yè)運作的過程中也可以作為案例教學(xué)的培訓(xùn)主體參與到案例教學(xué)方法的推廣中來，通過教學(xué)方法培訓(xùn)和案例資源信息的培訓(xùn)來提高案例教學(xué)的整體水平，進一步發(fā)揮旅游管理本土化案例的價值。
【關(guān)鍵詞】 金融學(xué) 案例教學(xué) 應(yīng)用型本科
金融學(xué)是一門研究資金運動規(guī)律的應(yīng)用型學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生結(jié)合金融理論去具體運用各種金融工具和手段實現(xiàn)投資目標(biāo)。這就要求學(xué)生具有較強的實踐能力。如何在教學(xué)中加強學(xué)生對知識的理解和運用，是當(dāng)前應(yīng)用型本科教育中需要解決的主要問題之一。案例教學(xué)就是一種靈活的、行之有效的教學(xué)方式。
一、應(yīng)用型本科教育的特點
1、應(yīng)用型本科教育注重強化實踐環(huán)節(jié)
應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國本科高?？倲?shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍開始重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。近年來，國內(nèi)的諸多高校也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，他們已越來越清醒的認識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。
應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字的重要性，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。
2、應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向
應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)和高職高專，其人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，更加面向社會，服務(wù)社會。在教學(xué)中既不同于研究型大學(xué)注重理論，也不同于高職高專院校的只強調(diào)實際操作，其培養(yǎng)模式是按照社會需求，培養(yǎng)具有一定理論知識，同時能運用知識實踐操作的應(yīng)用型高級人才。這一特點也要求教師在教學(xué)中在注重理論講授的同時，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和運用能力。
3、教學(xué)計劃以學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計培養(yǎng)方案
教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位或工程技術(shù)領(lǐng)域的需要為出發(fā)點，掌握某一專業(yè)基本的學(xué)科理論基礎(chǔ)，以生產(chǎn)現(xiàn)場正在使用和近期有可能推廣使用的技術(shù)為主要研究范圍，應(yīng)具有應(yīng)用性、針對性和實用性。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)終身教育為度；專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容更加強調(diào)各課程之間的系統(tǒng)性，職業(yè)崗位的針對性和技術(shù)要求的實用性；實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和智力技能為目的，在教學(xué)計劃中占有較大比例，使學(xué)生有針對性地進行較為系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練；在素質(zhì)培養(yǎng)體系中，要把能力素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)放在重要位置，把崗位工作能力所需要的相應(yīng)資格考核作為重要內(nèi)容。
二、金融學(xué)案例教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的現(xiàn)狀和問題
1、強化案例教學(xué)還未形成一致普遍的理念，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主
在金融學(xué)的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校目前仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程遵循從概念到概念，從原理到原理的邏輯推理方法，追求知識的完整性、原理的系統(tǒng)性、概念的準(zhǔn)確性、組織的統(tǒng)一性和思維的一致性。對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的認識和對強化案例教學(xué)的重要性缺乏深層次的認識，即使在觀念上已有所認識，但常圄于條件、環(huán)境、基礎(chǔ)等因素所限，觀望、等待、敷衍等現(xiàn)象具有一定的普遍性。
2、案例教學(xué)的師資力量較為薄弱
由于現(xiàn)代案例教學(xué)所體現(xiàn)的現(xiàn)實性、生動性和開放性特征，因而要求教師除了應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識和較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)外，還必須具有較強的實踐能力和組織案例教學(xué)的能力， 同時還應(yīng)當(dāng)具備較強的應(yīng)變和判斷能力，既能及時分析和解決教學(xué)過程學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題，也能夠?qū)W(xué)生的分析方法和結(jié)論進行客觀的、科學(xué)的評判和引導(dǎo)，特別是金融學(xué)專業(yè)，更需要教師具備一定的理論與實踐相結(jié)合的經(jīng)驗。
然而，目前在我國應(yīng)用型本科教育的高校中，老師主要來自于傳統(tǒng)高校，本身缺乏金融學(xué)案例學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和能力，甚至部分教師還沒有深入了解過案例教學(xué)的特點和規(guī)律。同時，由于我國金融學(xué)科本身建設(shè)時間不長，加上金融學(xué)教學(xué)長期以來一直忽視案例教學(xué)，這就使得目前在金融學(xué)教學(xué)第一線上真正具有案例教學(xué)水平的教師缺乏，更談不上形成一支高水平的案例教學(xué)的師資隊伍了。
3、缺乏教學(xué)案例，教學(xué)手段和方法落后
金融的發(fā)展日新月異，我國金融學(xué)教學(xué)開展時間不長，缺乏相關(guān)案例。現(xiàn)有的案例教材，大多是從國外引進，案例成舊，且案例不太符合我國金融業(yè)和金融企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點，不適合案例教學(xué)。
案例教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生對理論的理解和運用，使學(xué)生能夠在實際工作中運用知識去解決問題。目前，金融學(xué)的許多課程都開始采用多媒體教學(xué)手段，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等設(shè)備和工具在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，因而教學(xué)效果得以提升。但是，金融學(xué)的案例教學(xué)仍然停留在課堂上老師主講，學(xué)生主聽的階段。學(xué)生不能具體運用知識去學(xué)習(xí)如何解決問題，實踐能力沒有得到有效的提高，教學(xué)方法和手段仍然顯得單一、落后。
三、完善應(yīng)用型本科金融學(xué)案例教學(xué)的對策
1、組織相關(guān)人員進行案例的編撰
組織相關(guān)的教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按教學(xué)大綱要求編寫教學(xué)案例。任課老師可以根據(jù)我國應(yīng)用型本科教學(xué)的課程需要、特點和我國學(xué)生的實際掌握程度，結(jié)合我國金融企業(yè)和行業(yè)實際，編寫適合應(yīng)用型本科層次的教學(xué)案例，這樣可以提高案例教學(xué)的針對性和應(yīng)用性，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，金融學(xué)是一門不斷變化的動態(tài)課程，還要注意根據(jù)實際不斷更新和修正案例，以適應(yīng)教學(xué)要求。
2、建立推廣案例教學(xué)的制度保證和激勵機制
案例教學(xué)是一種新的行之有效的教學(xué)方式，但在我國的實際教學(xué)中，由于案例教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作，同時還要求教師根據(jù)金融環(huán)境的發(fā)展變化，不斷深入和學(xué)習(xí)案例，增加了教師的工作量，導(dǎo)致教師普遍不愿意開展案例教學(xué)。要解決這個問題，需要將案例教學(xué)與教師評估制度相結(jié)合，建立有效的案例教學(xué)激勵機制，還要對案例教學(xué)與教師業(yè)績相關(guān)的一些制度進行相應(yīng)調(diào)整，使案例教學(xué)制度與其他制度相適應(yīng)。另外，在對教師各項工作進行評價的規(guī)則中應(yīng)加入對教師案例教學(xué)設(shè)計與實施的評價內(nèi)容，并與教師的考核和晉升掛鉤，從而從制度上保證案例教學(xué)的推進。
3、組織金融學(xué)科教師進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
符合實際和教學(xué)需要的優(yōu)秀案例必須依托優(yōu)秀教師去挖掘和講解，才能起到案例教學(xué)的效果。這就要求教師隨著金融學(xué)理論的不斷深入和創(chuàng)新工具的發(fā)展要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的理論，特別是前沿理論知識，對理論脈絡(luò)和發(fā)展要有一個準(zhǔn)確的把握。因此，要組織教師不斷學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)理論，不斷討論相關(guān)案例，取長補短，使教師的理解更加深入，這樣才能提高教學(xué)效果。此外，為加強案例教學(xué)的效果，要組織實踐經(jīng)驗豐富、金融理論深厚的專家對金融學(xué)教師進行案例教學(xué)的培訓(xùn)。
4、按照應(yīng)用型本科的特點優(yōu)化培養(yǎng)計劃和模式
傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它具有系統(tǒng)性全面、連貫性強的特點，尤其是對金融學(xué)一些重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。學(xué)生也只有掌握了基本理論和基礎(chǔ)知識以后才能采用案例教學(xué)。而且，案例教學(xué)也不是萬能的，因為有許多基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識難以通過案例進行系統(tǒng)傳授，案例教學(xué)只是加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和運用。所以，在教學(xué)中，要依據(jù)應(yīng)用型本科的教學(xué)特點，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式和培養(yǎng)計劃，既不能一味地講理論，也不能片面地講案例，而應(yīng)該將兩者有機地結(jié)合起來，互為補充，綜合利用，以教會學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)模式中適當(dāng)加大實踐計劃，在金融學(xué)相關(guān)課程中設(shè)計實際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊實踐，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。
5、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，在實踐中強化學(xué)習(xí)
在我國高等教育的辦學(xué)思路中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)提出了許多年，過去強調(diào)是高職院校發(fā)展的必由之路，但從我國實際情況來看，目前多數(shù)高職院校尚在產(chǎn)學(xué)結(jié)合或工學(xué)結(jié)合中探索和實踐。而把學(xué)校與社會用人單位緊密聯(lián)系、師生與實際勞動者緊密聯(lián)系，理論與實際相聯(lián)系，進行產(chǎn)學(xué)研合作，才是應(yīng)用型本科教育的目的、要求和培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的基本途徑，也是應(yīng)用型本科教育的重要特征。我們要理解產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，就要從生產(chǎn)實際和社會需要出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實施培養(yǎng)計劃，更好地適應(yīng)市場變化和科技發(fā)展提出的更新更高的要求，使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足社會需要。
總之，應(yīng)用型本科教育的特點在于應(yīng)用。在應(yīng)用型本科的金融學(xué)教學(xué)過程中，傳授知識的目的是應(yīng)用而不是知識本身，這就需要教師具備更多的學(xué)科知識和更豐富的教學(xué)手段，以便知識和實踐能結(jié)合運用，同時在教學(xué)中還要更加注重學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的能力得到極大發(fā)揮，滿足社會需要。這樣才能使金融學(xué)教學(xué)做到有的放矢，體現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。
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10月31日，“中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會建行‘e路通’杯2007全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽”在北京師范大學(xué)正式啟動，這種在政府的指導(dǎo)下、由行業(yè)協(xié)會聯(lián)合企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)平臺共同參與高校實踐教學(xué)的創(chuàng)新研究、提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)職業(yè)能力、幫助大學(xué)生積累實踐經(jīng)驗、并在此過程中向企業(yè)推薦、展示人才能力的比賽形式，在國內(nèi)尚屬首例。在會上，不少企業(yè)高層人士紛紛表示：“真正優(yōu)秀的電子商務(wù)人才，有多少要多少！”
隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的迅速發(fā)展，涌現(xiàn)出大量的新型職業(yè)機會，社會與企業(yè)對人才的能力也提出了新的要求，企業(yè)原有的人才知識結(jié)構(gòu)對于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)的深入發(fā)展有一定的局限性，而高校是社會人才供給的主要源頭，在這一新形勢下，如何培養(yǎng)新型企業(yè)發(fā)展所需的人才也成為中國高校當(dāng)前重要而且緊急的問題。出于推動網(wǎng)絡(luò)商務(wù)行業(yè)發(fā)展、促進大學(xué)生就業(yè)、提升大學(xué)生職業(yè)能力的宗旨，中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會發(fā)起并主辦了針對高校的賽事活動，協(xié)會的高新民常務(wù)副理事長表示：“中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會一直致力于推動中國互聯(lián)網(wǎng)的健康發(fā)展，也關(guān)心互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的人才發(fā)展。我們愿意組織社會各界的資源與我們共同推動這一有意義的事業(yè)，像這樣的大賽我們會持續(xù)做下去?！?/p>
據(jù)悉，本屆大賽將會采用企業(yè)的真實案例和商務(wù)問題作為大賽比賽題目。作為中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會主辦的首屆大學(xué)生電子商務(wù)賽事活動，本屆大賽選取了四個基本的網(wǎng)絡(luò)工具作為主題賽事內(nèi)容：B2B網(wǎng)絡(luò)商務(wù)實踐賽、C2C網(wǎng)絡(luò)商務(wù)實踐賽、網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意與策劃主題賽、博客商務(wù)應(yīng)用主題賽。大賽由中國制造網(wǎng)和買麥網(wǎng)提供B2B平臺的支持，淘寶網(wǎng)提供C2C平臺的支持，騰訊網(wǎng)提供博客平臺的支持，并對優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意和作品進行展示。此外，中國建設(shè)銀行還將向參賽的高校和學(xué)生提供最先進的電子銀行服務(wù)與產(chǎn)品體驗、真實的教學(xué)案例。
通過大學(xué)生對以上四種網(wǎng)絡(luò)工具的了解和應(yīng)用為企業(yè)解決網(wǎng)絡(luò)商務(wù)問題，根據(jù)其使用程度和解決問題的實際效果評出優(yōu)勝者，并通過各大支持平臺宣傳、展示高校的教學(xué)與大學(xué)生的能力和優(yōu)秀作品以此促使大學(xué)生了解企業(yè)、學(xué)會研究與分析行業(yè)和市場、分析企業(yè)的商業(yè)模式和商業(yè)需求，進而學(xué)以致用，利用網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)企業(yè)的商業(yè)價值。在此過程中讓大學(xué)生接觸企業(yè)，能夠與企業(yè)對話和溝通，最終達到提升大學(xué)生職業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐與就業(yè)的目的。
大賽將歷時半年，至明年5月中旬結(jié)束。初賽采用網(wǎng)上報名的方式（報名網(wǎng)址：），時間截至2008年2月底，以便給大學(xué)生更多的時間學(xué)習(xí)和了解企業(yè)、與企業(yè)溝通并策劃方案。初賽期間學(xué)生即可開始在各大支持平臺上實踐、熱身，得到企業(yè)認可的選手可以提前晉級復(fù)賽。復(fù)賽從3月中旬開始至4月底，5月中旬開始決賽。大賽期間的網(wǎng)絡(luò)用戶和企業(yè)用戶可以針對參賽者的競賽方案和成果予以投票，而來自中國建設(shè)銀行各業(yè)務(wù)部門的總經(jīng)理、四大支持平臺的業(yè)務(wù)部門經(jīng)理以及學(xué)術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)業(yè)界專家構(gòu)成的評審團將在決賽現(xiàn)場對來自全國的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)高手進行評判，決出最終的優(yōu)勝者。屆時，中國建設(shè)銀行和四大支持平臺會提供近千個實習(xí)職位給優(yōu)勝大學(xué)生，中國制造網(wǎng)和買麥網(wǎng)還將號召本平臺上數(shù)十萬家企業(yè)提供實習(xí)和就業(yè)機會給參賽大學(xué)生。
［關(guān)鍵詞］軟件工程專業(yè);人才培養(yǎng);協(xié)同育人模式
隨著國家新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其他產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，軟件行業(yè)的新應(yīng)用、新技術(shù)、新概念與新模式不斷涌現(xiàn)，軟件專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)。［1］地方經(jīng)濟及企業(yè)發(fā)展需要大量的信息技術(shù)人才。地方高校特別是經(jīng)濟相對落后地區(qū)的高校限于區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)模、師資、生源等因素，無法直接參照國外校企合作和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)協(xié)同育人模式，且普遍存在重理論講授、輕技能實踐的情況，常常出現(xiàn)無法滿足當(dāng)前企業(yè)人才需求、高校畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高的雙重結(jié)構(gòu)性矛盾。地方高校要主動融入和服務(wù)行業(yè)企業(yè)，緊密跟蹤產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢動態(tài)，不斷深化與行業(yè)企業(yè)合作，培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的應(yīng)用技術(shù)型人才。［2］
一、地方高校軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著社會對軟件專業(yè)人才應(yīng)用能力要求的提高，現(xiàn)有軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出越來越多的不足。［3－4］目前，地方院校軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀主要存在以下幾方面的問題:第一，人才培養(yǎng)定位不明確。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，多數(shù)地方高校都強調(diào)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型高端軟件人才”，但是限于師資力量、生源類型、社會資源等，上述人才培養(yǎng)目標(biāo)是很難達到的。同時，培養(yǎng)出來的人才趨于同質(zhì)化，缺少自己學(xué)校的辦學(xué)特色。實際的人才培養(yǎng)定位應(yīng)是培養(yǎng)滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。第二，現(xiàn)有課程體系設(shè)置不科學(xué)。由于專業(yè)定位不清晰，不少地方高校在設(shè)計專業(yè)課程體系時試圖面面俱到，兼顧考研、就業(yè)等各類需求。這常常導(dǎo)致專業(yè)課程層次不清、重點課程不突出、教學(xué)內(nèi)容冗余陳舊情況的出現(xiàn)，也無法實現(xiàn)人才的專業(yè)知識、技能培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫連接”。第三，現(xiàn)有實踐教學(xué)模式無法推廣。地方高校最常見的三類實訓(xùn)模式都存在一定的問題。由于雙師型教師的不足和社會企業(yè)資源的缺乏，以學(xué)校為主導(dǎo)的實訓(xùn)難以真實再現(xiàn)企業(yè)真正工作氛圍，基本無法有效實現(xiàn)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。而以企業(yè)為主導(dǎo)的實訓(xùn)，常常面臨企業(yè)規(guī)模有限，企業(yè)導(dǎo)師精力有限，少數(shù)學(xué)生所獲指導(dǎo)有限等難題。此外，校外實訓(xùn)還涉及學(xué)生校外管理存在安全隱患、難以推廣等問題。以培訓(xùn)機構(gòu)為主導(dǎo)的實訓(xùn)同樣面臨校外學(xué)生管理不便、費用昂貴、效果不如預(yù)期、難以持續(xù)合作等常見問題。第四，現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系不完善。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師通過面授進行理論教學(xué)，學(xué)生上機實驗，并提交程序和實驗報告給教師評分。傳統(tǒng)教學(xué)模式呆板，師生缺少互動，手工評閱作業(yè)工作量大，學(xué)生沒能及時獲得反饋，在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境下已經(jīng)顯得不適應(yīng)。信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和專業(yè)人才需求的旺盛，使探索應(yīng)用創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)的新模式成為一項非常必要的工作。筆者針對上述問題，以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，展開了“政校企”多元化協(xié)同軟件人才培養(yǎng)新模式的研究。
二、協(xié)同創(chuàng)新理念和協(xié)同育人模式的融合
“2011協(xié)同創(chuàng)新”本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新［5］，通過對各創(chuàng)新主體的資源優(yōu)化整合和高效配置促進創(chuàng)新要素的有機融合和良性互動，從而實現(xiàn)資源共享、提高創(chuàng)新效率的目標(biāo)。因此，實現(xiàn)基于協(xié)同創(chuàng)新理念的協(xié)同育人模式，關(guān)鍵在于充分利用好地方高?，F(xiàn)有資源和師資，構(gòu)建多方協(xié)同、多元評價、多面融合的協(xié)同創(chuàng)新平臺。我們依托廣西混雜計算與集成電路設(shè)計分析重點實驗室，以廣西民族大學(xué)牽頭的廣西船聯(lián)網(wǎng)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心為基礎(chǔ)，緊密圍繞“需求導(dǎo)向、開放共享、融合創(chuàng)新、技術(shù)引領(lǐng)”的中心原則，通過建設(shè)和提高東盟多語種信息處理、船舶及河道和港口信息采集、通信和分析的信息化程度，政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為地方培養(yǎng)一批高素質(zhì)的高科技人才。特別是以提高學(xué)生專業(yè)技能為核心，構(gòu)建高效的、服務(wù)于船聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)軟件人才培養(yǎng)體系的協(xié)同創(chuàng)新主體，探索協(xié)同創(chuàng)新主體的運行機制，進行多行業(yè)軟件人才協(xié)同培養(yǎng)體制、人才能力訓(xùn)練體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，通過構(gòu)建“面向船聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的軟件人才協(xié)同培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺”，實現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)新模式的改革與實踐創(chuàng)新。［2］
(一)基于協(xié)同創(chuàng)新的軟件人才培養(yǎng)主體模式改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)主體以專業(yè)教研室為主，這種模式通常存在師資專業(yè)知識結(jié)構(gòu)相對單一、視野不夠開闊、與行業(yè)的主流技術(shù)脫節(jié)的問題。廣西民族大學(xué)軟件與信息安全學(xué)院在國家“2011協(xié)同創(chuàng)新計劃”協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，積極釋放人才培養(yǎng)主體中的創(chuàng)新要素，突破政府、行業(yè)、院校內(nèi)外各個組織機構(gòu)之間的壁壘，構(gòu)建一種以協(xié)同創(chuàng)新平臺為主體的跨地域、跨行業(yè)、跨機構(gòu)、跨部門的軟件人才培養(yǎng)新模式，在不同的主體之間打開一條合作共贏的人才合作培養(yǎng)渠道。廣西民族大學(xué)軟件人才協(xié)同育人協(xié)同創(chuàng)新平臺構(gòu)成如圖1所示。
(二)軟件人才培養(yǎng)的課程體系改革整個體系的課程設(shè)置圍繞創(chuàng)新理念下人才培養(yǎng)體系設(shè)計，為后期工程項目實施服務(wù)。課程體系的設(shè)置具備系統(tǒng)性、漸進性、協(xié)同性和模塊化的特點，先開的課程是后續(xù)課程的前導(dǎo)課程，而不是隨意開設(shè)。此外，教學(xué)案例來源于產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的實際項目。在這類項目式教學(xué)模式下，多門課程的專業(yè)知識會在一個項目的實施過程中集中出現(xiàn)，而學(xué)生在多個學(xué)年的項目學(xué)習(xí)階段也會可能一直用到一門課程內(nèi)容。通過精心設(shè)計，實訓(xùn)案例的功能模塊應(yīng)有每堂課對應(yīng)的知識點，通過“做中學(xué)、學(xué)中做”提高學(xué)生的綜合能力。
(三)軟件人才培養(yǎng)的實訓(xùn)模式改革需要強調(diào)的是，這里所采用的實訓(xùn)模式并不關(guān)注學(xué)生所在的訓(xùn)練場所，而是注重構(gòu)建具有可操作性、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化的項目案例實訓(xùn)平臺。通過構(gòu)建一個虛擬的軟件公司環(huán)境，學(xué)生在專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下逐步完成真實的項目案例，確保實訓(xùn)每個教學(xué)案例的考核點都得以有效實施。
(四)人才協(xié)同培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系改革由于協(xié)同創(chuàng)新理念下協(xié)同育人涉及多方單位、部門，保證教學(xué)質(zhì)量一直都是該協(xié)同育人模式的痛點和難點。我們通過建立各協(xié)同培養(yǎng)單位、部門共同參與的評價體系，引入輔助教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息化平臺，對理論教學(xué)和實踐教學(xué)中重要、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進行跟蹤、分析和改進，有效確保了協(xié)同育人模式的教學(xué)質(zhì)量。
三、協(xié)同創(chuàng)新理念下的協(xié)同育人方案
(一)人才協(xié)同培養(yǎng)平臺構(gòu)建人才協(xié)同培養(yǎng)平臺以依托軟件與信息安全學(xué)院所屬的船聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心的創(chuàng)新團隊形式存在，由防城港市工業(yè)和信息化委員會、廣西民族大學(xué)相關(guān)院系/職能部門、電子科技大學(xué)、蘭州大學(xué)、防城港務(wù)集團有限公司、上海澤眾軟件科技有限公司等“政校企”單位組成。平臺構(gòu)建主要包括創(chuàng)新團隊組建及能力建設(shè)、培養(yǎng)方案及教學(xué)案例庫建設(shè)、創(chuàng)新平臺的運行體制與機制建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)場地及實訓(xùn)平臺建設(shè)等軟硬資源。在人才培養(yǎng)過程中，協(xié)同培養(yǎng)平臺基于協(xié)同創(chuàng)新中心管理制度對創(chuàng)新要素進行協(xié)同與整合，構(gòu)建實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈無縫對接的辦學(xué)模式。通過校內(nèi)、校企在專業(yè)師資隊伍、實驗實訓(xùn)基地、課程與課堂等領(lǐng)域的共建，縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)需求的距離，真正實現(xiàn)“產(chǎn)教融合、研學(xué)交替”的軟件人才培養(yǎng)模式。［2］
(二)人才能力培養(yǎng)體系設(shè)計1．課程體系設(shè)計課程體系包括通識必修(思想品德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及公共體育等)、通識選修(文化素養(yǎng))、專業(yè)必修、專業(yè)選修課程四大塊內(nèi)容，在知識、能力、素質(zhì)等方面全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。協(xié)同育人能力培養(yǎng)課程體系如圖2所示，整個體系充分體現(xiàn)了系統(tǒng)化課程框架、模塊化課程教學(xué)以及遞進性實習(xí)實訓(xùn)的特點。2．案例資源庫建設(shè)資源庫建設(shè)將從教學(xué)需求角度按專業(yè)知識點對軟件項目研發(fā)流程中產(chǎn)生的系統(tǒng)功能模塊進行歸類梳理，形成具有代表性，可操作、可考核的規(guī)范化教學(xué)案例。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，每一個教學(xué)案例源于真實的軟件項目，并有機構(gòu)成實訓(xùn)體系。學(xué)生在實訓(xùn)過程中加深對軟件開發(fā)流程、具體技術(shù)細節(jié)等方面的理解。在理順知識點內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過提高主干課程的學(xué)習(xí)難度和強度，可以提升學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用相關(guān)知識點的能力。［2］這里，我們以船舶信息管理系統(tǒng)為例闡述資源庫的建設(shè)方案。完整的船舶信息管理系統(tǒng)包括“設(shè)備管理”“熱工管理”“人員管理”“工程管理”和“系統(tǒng)維護”等十幾大功能模塊，為船東和船舶管理公司提供一站式、信息化、智能化、移動化的船舶管理方式。3．實訓(xùn)平臺構(gòu)建整個實訓(xùn)平臺涉及軟硬件建設(shè)，由課程項目和實訓(xùn)項目構(gòu)成?；A(chǔ)項目來源于教材的案例或課程設(shè)計，幫助學(xué)生理解和掌握常見應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)流程、業(yè)務(wù)知識及研發(fā)技能，是應(yīng)用某門專業(yè)課程知識點的媒介，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力以及綜合運用能力，一般放在第三、第四學(xué)期實施。實訓(xùn)項目來源于標(biāo)準(zhǔn)化的案例資源庫，均來自于真實行業(yè)級項目，全方位訓(xùn)練學(xué)生各方面的知識、素質(zhì)和能力，一般在第六學(xué)期實施。
(三)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建在傳統(tǒng)教學(xué)中，普遍的教學(xué)模式是教師通過面授進行理論教學(xué)，學(xué)生上機實驗，并提交程序和實驗報告給教師評分。傳統(tǒng)教學(xué)模式呆板，師生缺少互動，手工評閱作業(yè)工作量大，學(xué)生沒能及時獲得反饋，在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境下已經(jīng)顯得不適應(yīng)。引入CourseGrading系統(tǒng)，可充分利用信息化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生課后開展線上學(xué)習(xí)、積極參與教學(xué)討論。匯集學(xué)生在整個培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)、項目實踐數(shù)據(jù)、考試成績數(shù)據(jù)等，實現(xiàn)高質(zhì)量、可量化的教學(xué)過程監(jiān)控。目前，根據(jù)教學(xué)實際情況，筆者所在學(xué)院已經(jīng)在C語言程序設(shè)計、Java語言程序設(shè)計、算法設(shè)計與分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、面向?qū)ο笈cUML等課程中引入該教學(xué)軟件系統(tǒng)。該系統(tǒng)具備以下功能特點:第一，教學(xué)資源管理標(biāo)準(zhǔn)化。通過CourseGrading系統(tǒng)，教師可以課程相關(guān)的教學(xué)資源，包括課件、教學(xué)視頻、參考資料等。第二，實踐教學(xué)過程信息化。在傳統(tǒng)的上機實踐課中，教師無法了解學(xué)生的實踐過程。CourseGrading系統(tǒng)中，教師通過系統(tǒng)實驗題目和測試數(shù)據(jù)。學(xué)生根據(jù)題目完成編程之后上傳代碼片段，CourseGrading系統(tǒng)對上傳的代碼進行實時編譯和測試。系統(tǒng)后臺會記錄學(xué)生的行為軌跡。這樣，教師就可以清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程，包括作業(yè)開始時間、作業(yè)提交次數(shù)、誰最先提交了正確的代碼等。CourseGrading系統(tǒng)還可以對代碼和文檔的相似程度進行判別，防止學(xué)生之間的相互抄襲。第二，技能競賽學(xué)習(xí)常態(tài)化。CourseGrading系統(tǒng)的子系統(tǒng)OnlineJudge系統(tǒng)是目前軟件比賽常用的比賽系統(tǒng)。題目之后，OnlineJudge系統(tǒng)可根據(jù)提交正確代碼的先后次序、錯誤代碼的罰分規(guī)則等，引導(dǎo)學(xué)生在盡量短的時間內(nèi)寫出正確的代碼。目前，廣西民族大學(xué)軟件與信息安全學(xué)院已經(jīng)全面將OnlineJudge應(yīng)用于學(xué)科競賽選手的參賽資格競選，通過積分淘汰機制，提升競賽培訓(xùn)的效果，讓專業(yè)技術(shù)過硬、編程興趣濃厚的優(yōu)秀學(xué)生能夠進一步提升自己的技術(shù)水平。本文基于“2011協(xié)同創(chuàng)新計劃”理念構(gòu)建真正意義上的政校企協(xié)同人才培養(yǎng)平臺，破解以往傳統(tǒng)校企合作人才培養(yǎng)模式的弊端，從而實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)崗位需求的無縫對接。基于耦合理念的課程體系設(shè)計、源于真實項目的教學(xué)案例資源庫建設(shè)、多階段實訓(xùn)體系構(gòu)建、基于信息技術(shù)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，改變了傳統(tǒng)缺少過程監(jiān)控管理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模式，較好地保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
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[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)品設(shè)計 案例教學(xué) 實施
中國自古以來就主張“學(xué)以致用”，僅僅“紙上談兵”已不能適用于講求高效的現(xiàn)代社會。案例教學(xué)法就是解決這一問題的一個很好的工具。所謂案例教學(xué)法是讓學(xué)生從分析真實個案中發(fā)掘所學(xué)知識的基本理念、基本原則或基本程序。案例分析教學(xué)法在發(fā)達國家是一種非常重要的教學(xué)方式案例教學(xué)法的運用，已經(jīng)有130多年的歷史。
近年來設(shè)計類專業(yè)普遍存在教授知識單一、理論與實踐脫節(jié)的矛盾，這已成為人才培養(yǎng)的瓶頸。案例教學(xué)法無疑成為最簡單可行的解決方法之一。
設(shè)計類案例與法律、醫(yī)學(xué)、管理案例的產(chǎn)生不同,是通過教師將已經(jīng)成功的產(chǎn)品的產(chǎn)生過程進行細致的分析，對設(shè)計過程中所要考慮的問題以及所要完成的工作進行概括描述和提煉加工而形成。通過教學(xué)案例，使學(xué)生充分了解產(chǎn)品設(shè)計的各個階段以及每個階段所要完成的具體任務(wù)，同時對產(chǎn)品的成功因素進行合理的分析和全面的理解。但就整體而言，能夠在工作中熟練運用這一工具的教師并不多。
一、產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)案例的選擇
案例教學(xué)活動成功開展的關(guān)鍵之一在于案例的選擇。有效的教學(xué)案例既能很好地闡釋理論與實踐的關(guān)聯(lián)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，目前適合教學(xué)的、高質(zhì)量的案例較少，因而有效的選擇設(shè)計案例則顯得更為重要。一般選擇設(shè)計案例可以多從這幾個方面考慮：
1.考慮教學(xué)的需要。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的案例，要教哪一方面的主題、概念、理論和模式？考慮什么類型的問題？闡明哪一類問題？這是選擇案例時必須要考慮的。在所選擇的案例原型上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行再加工,才能滿足課堂案例教學(xué)的需要,產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
2.廣泛開辟案例來源。目前,案例原型的收集基本來源于書籍(包括各種教材、案例庫、雜志等)、網(wǎng)絡(luò)、光盤等媒介。實際上，產(chǎn)品設(shè)計是與企業(yè)聯(lián)系緊密的，為了案例更具現(xiàn)實性，需要教師深入企業(yè)調(diào)查、研究,收集整理資料,自己編寫案例。多渠道收集案例,能夠幫助我們獲得一定數(shù)量的資料,進而才有可能從中挑選高質(zhì)量的案例。
3.案例產(chǎn)品要廣泛。產(chǎn)品設(shè)計案例教學(xué)中，出現(xiàn)了大部分教學(xué)案例都以電子產(chǎn)品為主的現(xiàn)象,例如：海爾的白色家電；Plipe的小電器產(chǎn)品等，已經(jīng)讓學(xué)生反感，甚至出現(xiàn)對案例教學(xué)排斥的現(xiàn)象。因而,案例教學(xué)中涉及的產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)具有廣泛性，使學(xué)生感到理論在實踐中運用之廣，與個人聯(lián)系之密切，這樣才能更大程度地吸引學(xué)生的注意、興趣。在實際操作中，案例教學(xué)中涉及的產(chǎn)品從出處上看，既要有國外知名企業(yè)設(shè)計的產(chǎn)品，也要有國內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)品；從產(chǎn)品種類上看，既要有工業(yè)產(chǎn)品，也要有一些輕工業(yè)小產(chǎn)品；從產(chǎn)品銷售成效上看,既要有實踐成功的產(chǎn)品，也要有實踐上存在失誤，甚至失敗的產(chǎn)品。這樣，多角度的理解、反思各種類型產(chǎn)品的設(shè)計過程，可以加強學(xué)生對設(shè)計及企業(yè)運營機制的理解、運用。
4.經(jīng)典與時效案例并重。經(jīng)典案例由于其典型性，能夠深入淺出地闡釋理論與實踐的關(guān)聯(lián)，而被長期、廣泛的采用。但是，也應(yīng)該注意,案例的選擇應(yīng)把握時代脈搏，緊跟行業(yè)發(fā)展，選擇一些反映時代、行業(yè)發(fā)展的新案例。強時效性的案例能有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注行業(yè)以及學(xué)科的發(fā)展。
5.有效引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)案例時，往往將其當(dāng)成一則故事或傳奇來聽。學(xué)習(xí)完畢，常常不知案例的思考點在哪兒。因而,以引言開始，告訴學(xué)生需要了解的內(nèi)容：案例講的是什么，它有什么用途。清楚地定義案例的問題，說明為什么介紹此案例，如何使用?？梢葬槍μ囟ń虒W(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留一些問題，啟發(fā)學(xué)生從這些角度思考問題。
三、案例教學(xué)的實施
在綜合性案例教學(xué)過程中，我們實施了五步法，即布置課題、閱讀案例、小組討論、代表發(fā)言、教師總結(jié)。
1.布置課題。把已有的成功產(chǎn)品作為設(shè)計課題布置給學(xué)生，讓學(xué)生作出該產(chǎn)品的設(shè)計分析。課題的內(nèi)容應(yīng)具有目的性、典型性、真實性、復(fù)雜性和啟發(fā)性。例如，在案例《freeplay的成功》中，設(shè)計師如何做出設(shè)計決定的?什么樣的設(shè)計最合適非洲使用?你以為應(yīng)該用哪些方法做這類選擇?為什么?
2.閱讀案例。是案例教學(xué)法的重要一環(huán)。學(xué)生通過認真閱讀案例，并查閱其他有關(guān)資料，分析設(shè)計，并提出自己的觀點。
3.小組討論。首先是在五至六人組成的討論組中由每位學(xué)生就自己的理解對產(chǎn)品作出現(xiàn)狀分析和說明，提出改進的措施，重點闡述實施方案的理由和難易程度，并做出實施效果的初步分析，然后，大家集思廣益，小組內(nèi)展開討論，討論的重點一是明確該案例要決策的主要目標(biāo)；二是進行各個實施方案的相互對比和分析評價。在小組討論時，教師可以以講課、講義、電化教學(xué)等形式提供認知輸入，描述與案例有關(guān)的理論和各種模式。
4.代表發(fā)言。在班級討論會上發(fā)言是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)。由每個討論組派一名代表上講臺，講述本組對案例的理解、分析、判斷、論證和決策過程，說明解決問題的實施方案和步驟，并做出實施效果的分析。這時候，教師可以從討論所列出的問題或事實中轉(zhuǎn)向討論主要問題，并進行評述，鼓勵他們多角度、多因素地觀察分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和拓寬思維的能力，啟迪他們學(xué)以致用的創(chuàng)造意識。然后，組織全體同學(xué)進行分析、討論、評價。
5.教師總結(jié)。在案例討論結(jié)束時教師要進行總結(jié)，但總結(jié)的重點不是對案例分析所做的結(jié)論性意見。因為，解決設(shè)計問題的方案不是唯一的，所以教師的總結(jié)應(yīng)是就整個討論情況做出評價，對正確的論點給予肯定和完善，指出一些帶有傾向性和原則性的問題，特別是對某些問題可以更深一步的思考，做出啟發(fā)式的誘導(dǎo)。
總之，設(shè)計類教育更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法有助于學(xué)生感受、理解知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平法律工作者的重要途徑。案例教學(xué)中教師承擔(dān)案例教學(xué)的組織者、啟發(fā)者、推動者角色，如何更好地開展案例教學(xué)工作，需要教師在實踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思,才能真正達到案例教學(xué)的目的。
我們首次在中學(xué)校長提高培訓(xùn)班中對“案例教學(xué)”法進行嘗試應(yīng)用。在“學(xué)校管理”和“學(xué)校管理診斷”校長培訓(xùn)專題班上，我們考慮到這兩個專題具有內(nèi)在一致性的特點，將兩個專題的教學(xué)工作進行了統(tǒng)籌，并以“走出困境、辦出特色”的承德市某中學(xué)為教學(xué)案例，設(shè)計整個教學(xué)活動。
(一)案例準(zhǔn)備
承德市某中學(xué)(下簡稱:案例校)在辦學(xué)條件方面和我市大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)相差不大，在學(xué)校發(fā)展方面，曾一度陷入辦學(xué)困境。但是，經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校依靠優(yōu)秀的管理，辦學(xué)走出低谷，并初顯特色，學(xué)校的社會聲譽也日益提高。以其為教學(xué)案例來闡釋學(xué)校管理理論，具有很強的說服力。在培訓(xùn)活動開展前，培訓(xùn)教師深入案例校調(diào)研，經(jīng)過近一個月時間的學(xué)習(xí)、了解，培訓(xùn)教師對學(xué)校的管理、發(fā)展實際情況有比較深入的理解，為教學(xué)活動設(shè)計及其有效開展奠定了一定的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)過程
首先，理論講解與經(jīng)驗介紹。培訓(xùn)教師結(jié)合案例校實際講授“學(xué)校管理診斷”這門課程，讓學(xué)員基本掌握學(xué)校管理診斷的基本知識，初步了解案例校的實際發(fā)展軌跡;聘請具有一定理論水平和豐富管理經(jīng)驗的案例校校長，結(jié)合本校實際做學(xué)校管理理論講座，使學(xué)員對其管理思路、方法有了進一步的理解。其次，參觀考察與實踐診斷。組織學(xué)員深入案例校開展了豐富多彩的學(xué)校管理診斷活動。診斷內(nèi)容包括:學(xué)校辦學(xué)思想、發(fā)展規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)班子狀況、管理制度、文化建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r等;診斷形式:主要有校長訪談、教師和學(xué)生集體座談及個別訪談、學(xué)校管理文獻資料查閱、教師教研活動、師生課堂活動及校園環(huán)境的觀察等。最后，培訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)校管理診斷方法和步驟，組織學(xué)員圍繞案例校開展學(xué)校管理診斷實踐，由學(xué)員針對案例校學(xué)校管理實際情況做出診斷，提出自己的學(xué)校管理建議。
(三)教學(xué)效果
通過對案例校的全方位、多角度學(xué)校管理診斷活動，學(xué)員對案例校的管理、教學(xué)、特色產(chǎn)生諸多感悟。案例校在困境中求生存、謀發(fā)展的開拓創(chuàng)新精神及務(wù)實的工作作風(fēng)，給予廣大學(xué)員以極大的激勵與啟迪。學(xué)員對案例校今后的發(fā)展給出許多中肯建議。同時，通過對知識的理論學(xué)習(xí)和對案例校的實踐活動，學(xué)員對“學(xué)校管理”及“學(xué)校管理診斷”兩個專題知識也由理論到實踐，再由實踐到理論，有了根本的提升。培訓(xùn)結(jié)束后，通過問卷調(diào)查顯示學(xué)員對培訓(xùn)滿意率達100%，非常滿意率達90%以上。學(xué)員們對培訓(xùn)形式創(chuàng)新給予了充分的肯定。學(xué)員一致認為:選擇的案例學(xué)校很有說服力;案例教學(xué)這種培訓(xùn)形式非常好，通過診斷活動，對診斷對象能夠知其所長，思其所短，反思自己辦學(xué)中的不足，明確努力的方向;希望以后培訓(xùn)能夠多多采用這種方式。
(四)教學(xué)啟示
通過本次培訓(xùn)，我們也充分認識到:應(yīng)該尊重學(xué)員在培訓(xùn)過程中的主體地位;培訓(xùn)過程要注重理論與實踐的互動，實現(xiàn)知識、情感及思考的共生;培訓(xùn)目的要實現(xiàn)學(xué)習(xí)者、案例校及培訓(xùn)機構(gòu)的共同發(fā)展。
二、案例教學(xué)法在中小學(xué)校長培訓(xùn)中的推廣
