發(fā)布時間：2023-09-06 17:05:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大專院校教學管理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、大專院校輔導員學生教育管理工作原則
⒈以人為本原則
大專院校的輔導員在進行學生教育管理工作的過程中要遵循以人為本的原則，依據(jù)學生的實際情況采取管理方法，以學生的需求為出發(fā)點，做到為學生服務(wù)。部分學生會出現(xiàn)不服從輔導員管理的現(xiàn)象，遇到這種情況不應(yīng)該一味責罰學生，應(yīng)該給予學生更多的關(guān)懷和照顧，建立和諧的師生關(guān)系。輔導員在進行教育管理工作的過程中要向?qū)W生灌輸正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
⒉以身作則原則
輔導員與學生之間的接觸較為頻繁，輔導員的言行對學生有著重要的影響，因此輔導員在進行教育管理工作的過程中要做到以身作則，幫助學生形成正確的習慣、價值觀念等。輔導員要成為學生的榜樣，幫助學生培養(yǎng)正確的態(tài)度與行為，在學生心目中樹立威信，幫助學生始終沿著正確的人生軌跡前行。
⒊德育引導原則
德育指的是輔導員在工作的過程中要以引導與說服為主，盡量不采用懲罰的手段。大專院校的輔導員在進行學習教育管理工作中要堅持德育引導的原則，通過相關(guān)制度的完善更好地約束學生。輔導員在工作的過程中還要找到學生身上的閃光點，通過激勵方式促使學生更好的遵紀。
二、大專院校輔導員開展學生教育管理工作方式創(chuàng)新
⒈輔導員以價值觀教育為學生教育管理工作主線
在輔導員的學生教育管理工作中，最為核心的就是思想政治教育，要以核心價值觀教育作為學生教育管理工作的主線，結(jié)合大專學生的實際情況有針對性地開展各種形式的活動，包括理想信念教育、誠信責任教育、感恩自律教育等，幫助學生確立正確的思想發(fā)展方向，樹立正確的人生觀與價值觀。
⒉輔導員在學生教育管理工作中要堅持成人與成才教育并重
成人教育主要的目的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的習慣，使之學會做人的道理;成才教育主要的目的是培養(yǎng)學生學習的方法與技能。當前，部分家庭與高中階段的教育都比較看重智育與分數(shù)，忽略了學生的德育與素質(zhì)。因此，大專院校在進行學生教育管理工作的過程中應(yīng)該通過德育觀念，實現(xiàn)成人教育與成才教育的結(jié)合，依據(jù)學生的實際情況開展相應(yīng)的教育活動，引導學生學會做人、做事、求知等，將學生培養(yǎng)成為有品德、有知識、有技能的高素質(zhì)人才。
⒊輔導員要注重學生黨團、干部與社團隊伍的建設(shè)
輔導員在進行學生教育管理工作的過程中，要注重學生黨團、干部與社團隊伍的建設(shè)。學生黨團、干部與社團隊伍的建設(shè)是學校思想政治工作的重點內(nèi)容，同時也是輔導員進行學生教育管理工作的有力輔助。在學生進行自我教育、管理與服務(wù)的過程中，學生黨團、干部與社團隊伍發(fā)揮著非常重要的作用。首先，要對入到積極分子與黨團員進行強化教育與培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生黨團組織的示范作用。其次，要將學生干部隊伍作為班級中的骨干，為輔導員的管理工作提供助力。最后，要注重對學生社團隊伍建設(shè)的引導，提高學生的綜合素質(zhì)與能力。
⒋輔導員在學生教育管理工作中抓住“四個重點”
關(guān)鍵詞 高職 人才 適應(yīng)性
改革開放三十多年來，伴隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展和大量的人才需求，各級各類高等院校也是百花齊放，像雨后春筍般迅猛發(fā)展。高職院校是這個百花園中的一朵奇葩，它既具有其它普通大專院校的共性，也具有其“職業(yè)技術(shù)”的特殊性，為企事業(yè)單位最大量的用人空間輸送各種人才，就業(yè)前景空前廣闊。為此，高職院校如何能使培養(yǎng)的人才與社會發(fā)展相適應(yīng)，正是我們當前面臨的嚴竣問題，也是促進高職教育能穩(wěn)步，持續(xù)和健康發(fā)展的戰(zhàn)略性措施，并值得我們?nèi)ド钊胩接憽?/p>
一、明確高職教育的培養(yǎng)目標
學生進入高職院校后的第一課，首先必須明白：“我來這里干什么”？多年的教學實踐證明，就讀高職院校的學生，大都心態(tài)非常復雜而混亂，或好高騖遠，或躊躇滿志，或得過且過，或悲觀失望，情緒極不穩(wěn)定。面對這些情況，我們必須明確告訴學生，積極引導學生，讓他們清楚地知道高職教育的培養(yǎng)目標，懂得掌握職業(yè)技術(shù)，專業(yè)技能的重要意義，認識社會各個領(lǐng)域?qū)Ω骷壐黝惾瞬诺男枨蠛涂释?，使他們看到廣闊的就業(yè)前景，增強他們的自信心。
二、課程設(shè)置及教材選用的科學性、適應(yīng)性、實用性
目前，高職院校的課程設(shè)置（含教學時數(shù)安排）及教材選用，與其它非高職大專院校相比，大體上都是沿用或大同小異的，教材選用更是版本甚多、五花八門。沒有突出高職院校在課程設(shè)置及教材選用方面的科學性，適應(yīng)性以及實用性。為了推動高職院校教學改革的深入發(fā)展，在課程設(shè)置及教材選用的問題上，筆者擬有如下幾點建議：
（1）課程設(shè)置要根據(jù)不同專業(yè)的特點，不宜過分追求該專業(yè)基礎(chǔ)知識體系的全面系統(tǒng)，要認真考慮學生就業(yè)崗位的適應(yīng)性和實用性，突出社會需求和實際工作崗位的“核心價值”。要多傾聽專業(yè)、學科帶頭人（專家）的意見，全面收集已就業(yè)學生實際工作崗位的有價值信息，綜合研究后作出判斷，制訂方案。盡量避免“閉門造車”和沿用傳統(tǒng)模式。
（2）目前，教材選擇可謂“花多眼亂”，版本甚多。我們要從實事求是的觀點出發(fā)，力求把教材的科學性，適應(yīng)性和實用性融為一體，綜合篩選。尤其不要被那些“廟大、銜頭大，名氣大”的表面現(xiàn)象所迷惑，一切要以“能為我所用”作為依歸，力求做到“有自知之明”。要尊重專業(yè)、學科帶頭人（專家）的意見，尤其是那些具有豐富實踐經(jīng)驗的老師，把工作做到實處。
（3）在資源允許的情況下，各學科專業(yè)要逐步自編教材，使用自編教材，這是高職院校教學改革的必然趨勢和方向，是穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展的基石。尤其是那些專業(yè)的“核心內(nèi)容教材”要盡快組織力量實施。另一方面，也可檢驗和考察自身的師資力量水平以及學院的綜合能力。
三、“三觀”教育必須貫穿教學管理的全過程
如何培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀（下稱三觀），這是高職院校人才培養(yǎng)的首要問題。改革開放三十多年來“三觀”教育賦予了許多新的內(nèi)容，教育戰(zhàn)線，尤其是大專院校的使命感更加強烈。所以，當我們回首這十多年的高職院校教育時，深感“立品為先”和“先學會做人，才能學會掙錢”（世界華人首富李嘉誠語）的重要性，對學生的德育教育和培養(yǎng)，任重而道遠。“三觀”教育必須要貫穿教學管理的全過程，滲透到每一個教學環(huán)節(jié)中，滲透到每一堂課上，而不能把它視為僅僅是某些有關(guān)職能部門的事。
四、強化健全人格和心理健康教育
高職院校與其它普通大專院校相比，雖有自身的優(yōu)勢，也有自己的弱項。例如學生入學時相當一部份人的綜合素質(zhì)普遍偏低，文化理論基礎(chǔ)較差，這將會給今后的教育帶來更大的難度。我們必須有此自知之明。作為學院的相關(guān)職能部門，要把強化學生健全的人格和心理健康教育提到重要的議事日程上，必要時還可成立專門的機構(gòu)，或聘請資深的專家和有豐富實踐經(jīng)驗的人士，舉辦各級各類的專題講座，形成廣泛的輿論氛圍，讓正氣充滿校園，努力創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。各專業(yè)、學科、班級和學生的社團組織要積極配合，運用多種宣傳方式，大造輿論，弘揚正氣，打擊邪惡和低俗，使校園成為充滿活力，積極向上的群體。
五、重視“就業(yè)指導”的實踐教學
學生畢業(yè)后就業(yè)率的高低和就業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，從某種意義上說，體現(xiàn)了學校整體教學效果的水平，也是學校賴以生存和發(fā)展的資源，更是學校社會形象的標簽。為此，作為“就業(yè)指導”這一環(huán)節(jié)，擬應(yīng)做好如下幾方面的工作：
（1）“就業(yè)指導”不應(yīng)把之觀為僅僅是畢業(yè)前夕必修課公共課，而應(yīng)把它滲透到整個教學過程，從進入學校的第一天起，就應(yīng)播下這顆“種子”。俗話說：“入山想著出山路”就是這個道理。
（2）建立畢業(yè)生的就業(yè)檔案和就業(yè)實習回訪制度，以科學的態(tài)度分析研究每一時期的就業(yè)情況，使有價值的信息反饋到教學管理和教學改革中來，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的目標。要舉辦各種形式的就業(yè)講座，要組織實習生做好實結(jié)，達到相互溝通、相互交流、相互促進、感同身受、“資源”共享的目的。
（3）就業(yè)指導力求切合實際、杜絕“假、大、空”。對就業(yè)形勢和地區(qū)差異行業(yè)差異要作出科學、準確的判斷，既不要“一葉障目”，也不要“草木皆兵”。學院的相關(guān)職能部門要深入實際，深入基層，把就業(yè)工作做到實處。
總而言之，高職院校人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的問題，是當前高職院校教學改革的深刻課題，關(guān)乎學院的生存和穩(wěn)步、持續(xù)、健康發(fā)展。這是一項長期而艱辛的探索，但只要我們 能以科學發(fā)展觀作為指導，認清形勢，腳踏實地做好各項工作，那么，學院的不斷發(fā)展壯大一定會指日可待。
參考文獻：
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孔子云：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！边@句話也同樣適用于當今新技術(shù)條件下催生的教育管理云平臺領(lǐng)域——集各家之長，避各家之短，百家爭鳴。
用“云”解決教育信息化弊端
我國教育改革有一個奇怪的現(xiàn)象：雖然每年國家對大專院校投入大量的教育經(jīng)費，卻鮮見引領(lǐng)行業(yè)信息化的成功模式。筆者認為重要的癥結(jié)之一是，大量的教育經(jīng)費被中國上千萬所高校所稀釋，平均在每所高校的投入仍然嚴重不足，沒能形成聚焦的爆發(fā)點。
如何讓教育投資專注領(lǐng)域、專注行業(yè)、更高效地發(fā)揮作用？近期重慶市做了一些嘗試，他們將教育投資作為全市的重點戰(zhàn)略考慮，對其進行區(qū)域性的共建和運營，實現(xiàn)了電子圖書館、學生檔案管理、課程管理、資源管理等在一個區(qū)域內(nèi)集中統(tǒng)一管理和共享，改變了以往各高校自行置備的投入方式。國外的如哈佛大學、麻省理工等美國高校，已開始在網(wǎng)上共享公開課，供其他院校的師生使用。國內(nèi)的大學開辦公開課、聯(lián)合辦學已蔚然成風，如北京大學的學生可以跨校選修北京航空航天大學或北京醫(yī)學院的課程等。
教育信息化發(fā)展到現(xiàn)在，共享和共建已是學術(shù)界普遍接受和認可的方式。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，IBM建議在教育資源密集的地區(qū)，用云平臺進行教育資源區(qū)域建設(shè)、區(qū)域運營、區(qū)域共享，以推動正在尋求變革升級的中國大學教育。
教育“云”的機會
目前，中國至少有2、3萬所大專院校，主要集中在北京、上海、西安、四川、湖北、江蘇等區(qū)域。近期，IBM針對江蘇地區(qū)做了一個初步的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，分析了江蘇地區(qū)哪些領(lǐng)域適合在云平臺中發(fā)展，教育便是其一。
在江蘇發(fā)展教育管理云平臺，因為它已經(jīng)滿足了3個前提條件：
有聚集的地方，就有云的機會。江蘇省及周其周邊地區(qū)，匯聚著290多所大專院校，產(chǎn)業(yè)相對集中和聚合。這些條件一方面是啟動云平臺商業(yè)市場的有力保障，另一方面也將專業(yè)能力高度聚集。
有“鏈條”的地方就有云計算。教育產(chǎn)業(yè)是一個長長的供應(yīng)鏈，每個大專院校都需要面向?qū)W生的招生管理、學習管理、課程管理、圖書館資料管理；面向教師的教學管理、課業(yè)管理、國際交流管理；以及學生畢業(yè)后的就業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)合作、捐贈管理等相似的需求，但任何一個高校都難以完成整個鏈條的建設(shè)。
有終端消費者的地方就有云的市場。在江蘇省內(nèi)建立教育云平臺，除了可以吸引省內(nèi)的297所高校，還可以供周邊地區(qū)的大專院校使用。
教育“云”的三要素
另外，江蘇省建立教育云平臺也滿足了3個運營要素。
首先，市場容量上，江蘇省最適合云平臺的商務(wù)應(yīng)用首推大學教育管理。該省是中國大學最密集的區(qū)域，云集了超過297所的高校，在區(qū)域內(nèi)有足夠的市場需求，滿足了云平臺規(guī)?；l(fā)展的必要條件。
雖然每個大學都需要云平臺上的鏈條，但IBM調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有一所大學能把整個鏈條做完整，即使某些高校有相對完整的鏈條，也無法保證其中的每個模塊都做得非常好。另外，資金缺乏制約了很多高校尤其是民辦或地方院校的信息化建設(shè)。高校的IT系統(tǒng)，即使只是一個招生管理模塊，少則幾十萬元，多則上百萬元。如果采用租用教育云平臺的方式支持諸多大學的教育管理需求，每年的費用會低至幾萬元，大部分高校就可以付擔起。在部分領(lǐng)域，如生物工程、仿真模擬科研領(lǐng)域，科研計算需要大規(guī)模的計算環(huán)境和專業(yè)的數(shù)據(jù)模型，這也不是一個院校能夠憑一己之力所承載。以上條件，催生了一個對價廉、質(zhì)高的大學教育平臺的需求。
第二，教育云平臺滿足了應(yīng)用的專業(yè)性及不易獲得性。教育云所承載的業(yè)務(wù)是一個專業(yè)領(lǐng)域的功能集合，包括招生管理、在線考試、入學管理、課程管理、科研管理、后勤管理、圖書館-在線閱讀、在線借閱、課題管理、科研交流、畢業(yè)管理、就業(yè)管理、捐贈管理、獎學金管理等，其中每個單獨應(yīng)用具備足夠的專業(yè)性和稀缺性。
第三 教育云平臺由當?shù)仉娦胚\營商主導，知名大學參與共建，由當?shù)馗呓涛O(jiān)管，以保證云平臺的公信力。江蘇省的297所大學中，除南京大學、東南大學、南京理工、南京師范外，具有全國影響力的大學并不多，不會出現(xiàn)北京高校群雄割據(jù)的局面。在缺乏行業(yè)標桿的情況下，如何建立云平臺的公信力？
IBM認為，在存在大量市場需求的前提條件下，高校、電信運營商、教育機構(gòu)及教委可以共建這樣一個市場：用戶群體是297所大學及周邊地區(qū)愿意進入到云平臺的其他大學；教育云平臺的運營商可以交由當?shù)氐碾娦胚\營商；教育云平臺上的專業(yè)技能和專業(yè)知識，可以由省內(nèi)外的知名院校以及國內(nèi)、國際的教育評級機構(gòu)、教育研究者，如GRE、托福甚至出國機構(gòu)和計算機水平認證機構(gòu)等提供，多方的參與可以把更多的專業(yè)知識和影響力帶入教育云平臺。而教育云的公信力，可以由當?shù)厥〗涛?、高教委擔當監(jiān)管機構(gòu)。
完善云平臺需經(jīng)歷四階段
雖然江蘇具備了教育云平臺發(fā)展的條件，其發(fā)展完善仍需要經(jīng)歷4個階段：
第一，戰(zhàn)略分析、規(guī)劃階段。產(chǎn)品規(guī)劃的基礎(chǔ)上，IBM全面分析適合江蘇區(qū)域市場需求與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為江蘇教育管理云平臺的發(fā)展提供長遠的發(fā)展思路，實現(xiàn)其商業(yè)價值與社會價值。
首先是規(guī)?；A(chǔ)。江蘇省有297所大學，在這個省借助運營商和地區(qū)院校的影響力，可以在這個區(qū)域中更加順利地快速啟動。如果在其它省做，即使把當?shù)刂拇髮W拉進來，成功的周期會非常長。而在江蘇范圍內(nèi)，也許幾個月甚至一年，這個平臺就可以做起來。
為了解英語導游人員應(yīng)具備哪些職業(yè)能力，提高教學質(zhì)量，更好地為廣大游客服務(wù)，課題組設(shè)計了“英語導游人員職業(yè)能力問卷調(diào)查”，并在H省五個城市分別對外國旅游者、英語導游員、出境旅游領(lǐng)隊、大專院校旅游專業(yè)相關(guān)教師及學生進行問卷調(diào)查。問卷主要圍繞外語導游員在完成具體接待任務(wù)中所具備的基本能力和素質(zhì)。此調(diào)查問卷共發(fā)放1 000份，收回有效問卷869份。經(jīng)過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)篩選和統(tǒng)計分析，得出如下統(tǒng)計結(jié)果。
一、研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計
問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，78%的英語導游員認為外語導游員主要是完成自己的工作任務(wù)即可，對于發(fā)音是否準確、服務(wù)態(tài)度好壞并不重要。外語導游員認為地方陪同導游是接待計劃的具體執(zhí)行者。游客到達旅游目的地后，由地方陪同導游代表地接社全面完成接待任務(wù)，為游客提供食、住、行、游、購、娛全方位服務(wù)，處理旅游過程中相關(guān)的突發(fā)事件。全程陪同導游為游客提供境內(nèi)全程導游服務(wù)。負責旅游團移動中各環(huán)節(jié)的銜接，監(jiān)督接待計劃的實施，協(xié)調(diào)領(lǐng)隊、地陪、司機等旅游接待人員的協(xié)作關(guān)系，保護游客人身及財產(chǎn)安全，及時、有效處理突發(fā)事件，確保各項服務(wù)適時、到位。而69%的外國旅游者認為，導游的服務(wù)態(tài)度和語言溝通能力最重要，他們認為一名優(yōu)秀英語導游員最主要的是要熱心為游客服務(wù)，語言表達能力強，發(fā)音準確、口齒清楚、語速適中。82%的大專院校旅游英語教師認為，英語導游員最重要的是講好旅游景點，強調(diào)講解內(nèi)容要豐富、邏輯性強、有文化內(nèi)涵；表達準確、生動、有感染力。同時，強調(diào)發(fā)音要準確、口齒清楚、語速適中，其次才是導游員的靈活處理突發(fā)事件的能力及工作態(tài)度。
二、研究數(shù)據(jù)分析
英語導游員、高校旅游英語專業(yè)教師及外國旅游者對英語導游員所具備的基本能力和素質(zhì)表現(xiàn)出不同態(tài)度。英語導游員強調(diào)導游任務(wù)完成的程序和過程；高校教師強調(diào)導游講解內(nèi)容及語言運用能力；而外國旅游者強調(diào)導游服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量。綜上所述，高校對英語導游的專業(yè)能力非常重視。相比之下，外國旅游者更重視導游員的綜合素質(zhì)和工作態(tài)度，他們認為態(tài)度比能力更重要。
因此，高職院校在英語導游培養(yǎng)方面，一方面要重視導游員的基本能力培養(yǎng)，更重要的，應(yīng)在導游員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面下功夫，畢竟高職院校培養(yǎng)的旅游外語人才是為社會旅游市場服務(wù)。高職院校只有以市場為導向，所設(shè)置的課程和人才培養(yǎng)方案應(yīng)滿足社會需求，所培養(yǎng)出來的人才才能得到社會的認可，才具有生命力，否則必將被社會所淘汰。
三、教學建議
高職院校要想培養(yǎng)受社會歡迎的實用人才，第一，做好市場調(diào)研，在市場調(diào)研基礎(chǔ)上，設(shè)置好課程及人才培養(yǎng)方案。第二，在培養(yǎng)過程中，教師是關(guān)鍵。課上，教師應(yīng)通過靈活多樣的教學方法、生動有趣的話題引入職業(yè)場景，再通過完成相應(yīng)的工作任務(wù)循序漸進地向?qū)W生輸入導游員的業(yè)務(wù)知識、服務(wù)規(guī)范、服務(wù)流程并學習相關(guān)詞匯及語言表達，然后給學生創(chuàng)設(shè)逼真的旅游情景對話，使學生對導游員的任務(wù)環(huán)節(jié)有清晰的認識。第三，再通過親身體驗完成教學任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學生以小組為單位向同學、教師和企業(yè)兼職教師展示完成導游員任務(wù)的過程和結(jié)果；與此同時，教師、同學、企業(yè)兼職教師對學生展示的成果進行評估，指出優(yōu)劣之處。第四，學生根據(jù)評估的結(jié)果對不足的地方進行修正，以達到預期的效果和目的。具體實施過程是教師指導學生通過Warming-up、Reading A and Listening自主學習獲得、建構(gòu)自己的知識和技能；然后通過Speaking、Reading、Writing and Project幾個環(huán)節(jié)，讓學生在模擬仿真的職業(yè)場景中運用學的知識和技能，完成較為真實的導游任務(wù)。這一學習過程是AADAA的過程，即AcquiringApplyingDisplayingAssessingAmending。
【關(guān)鍵詞】學分制 專業(yè)選修課 科學性 實用性 靈活性
為了適應(yīng)市場的需求與變化，高職院校的專業(yè)設(shè)置及相應(yīng)的課程設(shè)置在快速的調(diào)整，作為高職電子類專業(yè)選修課在課程的設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方式上也都隨之發(fā)生了較大的變化。目前，高職院校普遍在對課程課時安排時將理論課時減少，并增加實驗、實訓課時。同時，各高職院校還不同程度的增設(shè)各類專業(yè)選修課，以期通過專業(yè)選修課擴大學生的專業(yè)知識面，提高學生的就業(yè)競爭力。
一、高職學分制與專業(yè)選修課的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育限制了學生的發(fā)展空間，因此目前我國的高職院校幾乎都實行了學分制教育。學分制是以學分進行教學組織和管理的運行機制，學生可以通過選課自主安排學習內(nèi)容和進程，取得規(guī)定的學分即可畢業(yè)，學習年限具有較大的彈性。學分制教育改變學生被動接受知識的學習方式，增強自主學習的意識和能力，構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的機會，是提供人才培養(yǎng)多規(guī)格、多品種、多樣化的教育模式。
專業(yè)選修課程是根據(jù)學分制培養(yǎng)目標，為學生開設(shè)的與專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密的、允許學生結(jié)合自己的興趣愛好和特長有選擇地修讀的課程。選修課學分一般不低于專業(yè)培養(yǎng)方案要求學分的25%。
實行學分制教學給教師的數(shù)量、教學質(zhì)量提出了更高的要求，而專業(yè)選修課的開設(shè)進一步擴大了對專業(yè)教師的需求，師資不足將會導致開出的選修課少，造成課源不足，可供選擇的課程不多，甚至會將“專業(yè)選修”演變?yōu)椤皩I(yè)限選”，學生選擇課程、教師的自由度不大，專業(yè)知識的深度、廣度得不到延伸和擴展，不能滿足學生各層次求知的需求，不利于提高學生學習的積極性，主動性、獨立性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
專業(yè)選修課增加了教學場地、儀器設(shè)備的投入。由于人才需求的變化及培養(yǎng)模式的調(diào)整，使得教學實驗設(shè)備的更新速度加快、專業(yè)選修課的實驗儀器設(shè)備具有較強的專用性、需要投入的經(jīng)費較多，占用消耗了學校的人力物力，增加了教學成本。由于經(jīng)費的投入不足，實驗儀器及設(shè)備常常不能滿足教學的需要。
專業(yè)選修課在一些學生看來是無關(guān)緊要的課程，但迫于學分制中對專業(yè)選修課學分的要求才進入專業(yè)選修課的學習，對專業(yè)選修課的選擇帶有較大的隨意性，學生選課常避難就易或隨大流，多以拿到規(guī)定的學分為目的，完全沒有根據(jù)自己的愛好、擇業(yè)方向、今后人生的發(fā)展規(guī)劃而有針對性的選課。由于學生選課的隨機性較大，且每學年選修課程的熱點在不斷的轉(zhuǎn)換，對各門課程選擇的人數(shù)往往多寡不均，甚至有些課程無人問津，這勢必又造成師資的利用不合理，教學資源、實驗設(shè)備的閑置和浪費，同時也增加了教學管理的難度。
二、高職電子類專業(yè)修選課的設(shè)置
高職電子類專業(yè)培養(yǎng)計劃中由幾個模塊組成：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、 實驗、實訓課程及專業(yè)選修課程。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程在高職院校電子類專業(yè)中大同小異，而專業(yè)選修課則根據(jù)培養(yǎng)目標、師資力量設(shè)置不同的課程。當前，高職院校普遍的在減少理論課時增加實驗實訓課時，而利用專業(yè)選修課滿足學生的個性學習，提升學生專業(yè)知識的廣度和深度及擇業(yè)能力是一條捷徑，如何科學地設(shè)置專業(yè)選修課是達到這一目的的關(guān)鍵，如能有效拓寬選修課設(shè)置渠道，不但能豐富學校選修課的內(nèi)容，還可推進學分制改革的深入。
1. 提高專業(yè)修選課設(shè)置的科學性
制訂具有更大彈性的教學計劃，在“必修”“必學”的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)選修課使專業(yè)知識結(jié)構(gòu)得到更新和發(fā)展。在設(shè)置專業(yè)選修課的時候考慮課程的多樣性、連貫性、目的性。做到難易共存，層次分明，專業(yè)面寬，課程內(nèi)容的涵蓋面廣，課程的難易設(shè)置呈“金字塔”，滿足學生的不同興趣、不同層次的需求。 “專升本”“專本銜接”“自學考試”“中外交流”等是職業(yè)教育中多層次辦學、提升學生學歷層次的新途徑，因此，專業(yè)修選課也應(yīng)隨之科學性設(shè)置。
在當今的就業(yè)要求方面，對學生的技能范圍方面也有更寬、更廣、更具有綜合性的要求。如電子行業(yè)設(shè)計分析電路時需要的計算機輔助設(shè)計與分析、仿真技術(shù)等，各?？聘咝５膶W生們在就業(yè)后，除了本專業(yè)的知識外，更需要足夠的專業(yè)外知識和技能來進行自我提升，才能在工作中有更好的前景。因此專業(yè)選修課需要打破學科壁壘，為學生開啟廣闊的學術(shù)視野，使學生能在多學科的知識平臺上充分發(fā)展，寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合工作技能相結(jié)合，實施跨專業(yè)、跨學科交叉設(shè)置。突出職業(yè)特點，強調(diào)就業(yè)崗位需求，使得專業(yè)選修課具有行業(yè)發(fā)展的型性、前瞻性。如電子信號與計算機課程的互補，單片機軟件的應(yīng)用與電子元器件控制程序的結(jié)合，使電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程、核心課程的內(nèi)容得以跨學科的深入與發(fā)展。
2. 突出專業(yè)修選課的實用性
當前，大專院校的畢業(yè)生普遍面臨著較大的就業(yè)壓力，多掌握一門知識、多一項技能，就多一些就業(yè)競爭的籌碼，也能多一些就業(yè)的選擇。因此，高職電子類專業(yè)選修課根據(jù)專業(yè)特色區(qū)域特點進行設(shè)置有利于拓展學生的就業(yè)面，提高學生的擇業(yè)能力。
在時間上，大專院校各專業(yè)一般多在第三學期開始開設(shè)專業(yè)選修課，由于是學分制，提前在第二學期開出專業(yè)選修課，可有效地擴大學生擇課學習的時空及學分制教育的優(yōu)勢。
加強拓展校企之間全方位深度合作，共同開發(fā)課程是提高專業(yè)選修課程實用性的渠道之一，兼職教師隊伍建設(shè)是解決專業(yè)教師不足的有效方法；橫向技術(shù)合作可使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)等方面有所突破；建立產(chǎn)教聯(lián)合體、校企聯(lián)合體是高職院校發(fā)展的方向。在“項目式”“訂單式”教學中，針對企業(yè)的電子產(chǎn)品及周邊設(shè)備進行研究，產(chǎn)品的設(shè)計理念、工作原理、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品性能開發(fā)與進一步的完善等進行專題的探討，作為選修課，不拘于教學計劃規(guī)定以及實訓之內(nèi)，在實訓中得到理論的升華，避免了實訓內(nèi)容的單一性，防止了實訓學生成為“學生工”，學生又可以獲得選修的學分，對學生來說實用又實惠，也提高了就業(yè)的競爭力，滿足了企業(yè)的人才需求，提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟的能力。
為一些基礎(chǔ)較好、學有余力、積極準備“專升本”“專本銜接”“中外交流”“考研”的學生安排一些在高職教學計劃中沒有安排或已經(jīng)安排但課時較少、理論層次較高的與提升學歷有密切聯(lián)系的選修課，為進入本科階段的學習及考研打下結(jié)實的理論基礎(chǔ)，如：開設(shè)《數(shù)字信號處理》繼續(xù)深化信號處理理論、數(shù)字信號特性的學習，《電磁場與微波技術(shù)》加強對電磁波傳輸系統(tǒng)、微波電路分析的理解等。為提高學歷層次提供學習條件和基礎(chǔ)。如我校的“專升本”“專本銜接”課程設(shè)置取得了很好的效果，大大的提高了“專升本”概率及“專本銜接”中本科的畢業(yè)率。
鼓勵、組織學生參加政府部門組織的職業(yè)培訓，取得相應(yīng)的技術(shù)資格證，便可換取相應(yīng)的專業(yè)選修課學分，即減少學校的負擔，學生又實實在在地掌握了知識與技能。
鼓勵支持學生參加各種電子技能大賽，根據(jù)創(chuàng)新的能力和獲獎的等級給予相應(yīng)的專業(yè)選修課學分。
3 增強專業(yè)修選課的靈活性
當前高等職業(yè)教育在不斷的進行課程體系改革，通常不同專業(yè)方向課程的靈活開設(shè)以學生畢業(yè)前一年的市場調(diào)研為依據(jù)，以企業(yè)需求為指導，從而滿足市場需求，縮小學院教育與企業(yè)需求之間的距離。
專業(yè)修選課設(shè)置要利于學生專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，不但要考慮學生畢業(yè)后可以做什么，而且要考慮學生終身發(fā)展的需要，在專業(yè)教育中除了要重視專業(yè)基礎(chǔ)課的教學，讓學生打下寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，還要科學的、前瞻性的布局專業(yè)選修課為今后的發(fā)展做好準備。
在設(shè)置專業(yè)選修課時，不予具體的課程名稱出現(xiàn)，而是以《電子技術(shù)專題研討》《電子理論研究》等抽象名稱出現(xiàn)，這部分課程內(nèi)容可根據(jù)企業(yè)的具體產(chǎn)品、實訓教學中出現(xiàn)的新課題、當前出現(xiàn)的新技術(shù)新發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容進行教學，作為“必修”的補充，實現(xiàn)教學內(nèi)容的靈活性；授課的場地既可以設(shè)在企業(yè)工作場地，也可以設(shè)在本校教室，實現(xiàn)教學地點的靈活性；授課人員可以是本校教師也可以是企業(yè)的技術(shù)人員或一線具有專長的技術(shù)工人，既可彌補專業(yè)教師的不足又實現(xiàn)了教師群體的靈活性；這樣即可以借助于企業(yè)的場地及設(shè)備儀器完成選修課的教學，最大限度地將理論與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，企業(yè)解決了生產(chǎn)問題，學校解決了教學儀器設(shè)備投入及專業(yè)教師不足的問題，又方便學校的教學管理，學生在實踐中提高了解決問題的能力并拿到了相應(yīng)的學分，實現(xiàn)了共贏。
利用網(wǎng)絡(luò)資源靈活組織教學，利用網(wǎng)站、微博、微信、qq討論群等手段，將國內(nèi)外電子專業(yè)的優(yōu)秀課程列出供學生選修，師生網(wǎng)上交流答疑，使得課源得以擴充，學生選修方便，專業(yè)選修課靈活性、多樣性得以充分發(fā)揮。
三、結(jié)論
專業(yè)選修課在提高學生的擇業(yè)能力、拓寬專業(yè)知識及提升專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力有著至關(guān)重要的作用，因此，專業(yè)選修課的設(shè)置可從科學性、靈活性、實用性及多元化著手進行，多渠道擴大課源，加強校企合作及學生的選課指導能更有效地整合教學資源，推動學分制改革的發(fā)展和深入，使高職教育更充滿活力。
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關(guān)鍵詞：高職公共英語；改革；專業(yè)；實用
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156(2011)02―143-02
一、引言
隨著全國高職高專英語教學改革的啟動與發(fā)展，中國環(huán)境管理干部學院(以下簡稱“學院”)公共英語教學改革也按計劃分階段地進行著。2009年教育部高職高專英語類教學指導委員會頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求(試行)》討論稿明確了高職高專英語課程教學基本要求，大力建立“實用為主，應(yīng)用為目的”的公共英語教學體系。然而與發(fā)展較快的高職教育相比較而言，公共英語教學發(fā)展比較慢。高職公共英語教學滿足不了社會、市場對學生能力的需求；學生聽、說、讀等應(yīng)用能力不突出，與其專業(yè)、工作崗位的需要和期望存在差距；仍然以應(yīng)試教育為教學目標，以學生考證過關(guān)為目標。對此，學院公共英語教學改革在學院、教務(wù)處的大力支持和投入以及每位英語老師的廣泛參與下，走向社會，走向市場開展需求分析，進行研究、反饋、實踐、總結(jié)、完善教學體系，并與兄弟院校學習研究教學內(nèi)容、教學方法、課程設(shè)置等以改進教學，推動教學改革。
二、公共英語教學改革與實踐
1.優(yōu)化高職英語教學管理體系，提高教師素質(zhì)
在教學活動中，教師起著主導作用。公共英語教學改革重要一點就是有一支年齡、職稱、學歷結(jié)構(gòu)合理且教學效果好的教師隊伍。因此，教師隊伍建設(shè)也是高職院校英語教學改革的重點之一。學院制定了一系列教師管理條例制度：《教師教學質(zhì)量考核條例》、《教師工作管理制度》、《教師科研管理辦法》等。將教師教學工作和科研工作聯(lián)系起來，調(diào)動教師科研積極性。系部、學院制定了對教師的教學日志、教學計劃、教學大綱、考試大綱、教案等教學文檔規(guī)范和嚴格檢查制度，緊抓教學督導、教研室活動、說課、多媒體課件制作、集體備課、聽課等教學管理活動，確保學院公共英語教學改革順利進行。
針對高職英語實用性要求，突顯職業(yè)、專業(yè)、崗位英語特點，使學生學有所用，學以能用，在將來的工作崗位上能夠滿足需求，學院大量引進既有實踐經(jīng)驗，又有大量理論知識的“雙師型”人才。此外，學院、鼓勵教師走出課堂，走進企業(yè)、走進社會，切實了解社會市場需求，職業(yè)需求，使英語教學與職業(yè)、行業(yè)、專業(yè)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的純理論授課形式，為英語教學課堂帶來活力，增加學生學習英語興趣，提高英語實用性，突顯高職高專英語教育特色。再者，學院積極為教師提供培訓、進修學習的機會。鼓勵教師深化知識，不斷更新教學知識，學習并了解前沿信息。在學院、系部的資助下，英語教師中有10名教師出去培訓，同時還有3名教師在高等學府深造學習，英語教師們分批、分階段到企業(yè)、市場調(diào)研、學習、總結(jié)、反饋、分析，極大地提高了教學效果，推動了教學改革。
2.改革傳統(tǒng)的統(tǒng)一型公共英語教學模式，分層次教學，突出針對性、個性化、多元化
公共英語教學模式考慮不同專業(yè)的專業(yè)特點，對不同專業(yè)英語教學采用不同的教學模式。將行業(yè)英語、職業(yè)英語、專業(yè)英語融入到公共英語教學模式中，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案對學生英語能力的要求和實際情況，有針對、有選擇地進行英語教學。學院生態(tài)旅游專業(yè)的公共英語教學基于生態(tài)環(huán)境及旅游方面相關(guān)知識開展，在教學內(nèi)容上突破以往的純語言理論教學，選取環(huán)境類、生態(tài)旅游類、導游詞等相關(guān)內(nèi)容作為教學資料，使專業(yè)知識與公共英語教學相結(jié)合，激發(fā)學生學習積極性。學院公共英語教學模式改革打破原來的“一刀切”教學模式，在公共英語教學中加入職業(yè)英語、行業(yè)英語，改變了過去以英語應(yīng)用能力A、B級考試或四級、六級考試合格證書定好壞的方法，把重點放在實用性上，極大提高了學生聽、說、寫的能力，引導學生從“讓我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。
高職高專院校的學生大多是英語基礎(chǔ)較差，學習方法不正確，缺少學習主動性，尤其是理工類學生對英語學習更不重視，認為英語學習就是為了取得考試證書，用來作為找工作的一個籌碼。高職院校的英語課程作為基礎(chǔ)課程涉及專業(yè)多，學生面廣，學生層次復雜，大班教學費時低效。學生來源既有普通高中畢業(yè)生，又有中等職業(yè)學校畢業(yè)生(職業(yè)高中、中專、技校)，高職高專英語課程起點與中職生源的基礎(chǔ)素質(zhì)不相適應(yīng)，教師的備課、上課未能針對不同層次的學生給予具體的教學與指導，尤其是在學法上不夠重視，這樣的大班教學效果可想而知。高職院校學生英語水平參差不齊。若按現(xiàn)有統(tǒng)一的目標實施教學，一部分成績不理想者，沒有適合的內(nèi)容與方法促其進步，教師在教學中所采取的方式方法也很難兼顧周全，久而久之，就會失去教與學的積極互動。因此，結(jié)合學院實際，針對不同層次的學生，分別編班，分級管理，分類教學，分別指導，因材施教，使其學有所獲。
學院是全國招生，由于地域差異英語程度肯定有所差異，在同一時間內(nèi)，教師不可能采用多種教學方法滿足不同層次學生的合理要求；而對于學生來說，他也不可能選用不同級別的適合自己現(xiàn)狀的教材。這種狀況必將導致的結(jié)果是：教師的授課只滿足了一部分學生的口味，而另一部分學生只是浪費時間。為了使大多數(shù)學生有所學亦有所獲，真正體驗英語學習的樂趣，把英語學習當成一個自學的學習過程，本著對每一個學生負責，注重每個學生的發(fā)展的原則，我們以《基本要求》為依據(jù)，實行分級教學、分級考試，滿足不同的教學需要。根據(jù)學生入學成績及實際情況把學生分成A、B兩個層次，A班能夠達到熟練運用的程度，B班能夠掌握基本知識。A、B兩個層次班級采用不同教材、不同授課計劃、不同教學大綱等，具體問題具體分析，因材施教。并且根據(jù)學院學生英語實際能力，我們還為英語基礎(chǔ)較好的學生開設(shè)了英語選修課。同時考慮到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)和社會體育專業(yè)，屬于小三門類，英語基礎(chǔ)更薄弱，在教學模式、教學內(nèi)容等要與其他專業(yè)區(qū)別對待，制訂與其相符的授課計劃、教案、大綱等，更貼近學生學情要求。實踐證明，效果良好。
3.建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學平臺，豐富第二課堂
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段不斷創(chuàng)新，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立以學生為主體自主學習教學模式。學院已投資建立了四個網(wǎng)絡(luò)自主學習室，英語學習資源庫。以此為教學資源平臺，為學生提供聽、說、讀、看、譯等英語教學環(huán)境。學生在宿舍，甚至在家里也可以通過英語網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習交流。立體化學習環(huán)境營造了更好的學習氛圍，實現(xiàn)了學生自主學習方式的轉(zhuǎn)變。
我們在日常的英語教學中做到“優(yōu)化第一課堂，強化第二課堂”，大力開展各類第二課堂活動。由外語教師專門負責組織籌劃具體活動項目，并且充分發(fā)揮學生社團、校園廣播、校園網(wǎng)等的作用，強化實踐環(huán)節(jié)。利用課外時間舉辦英語角、口語大賽、演講比賽及各類英語輔導班，并邀請外籍教師參與，全方位培育校內(nèi)語言交流環(huán)境，充分挖掘?qū)W生潛力，幫助學生提高英語水平和應(yīng)用能力。實踐表明，通過從單一的小課堂教學轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語學習的大課堂，學生自主學習英語能力明顯提高，學生英語學習興趣增厚，鍛煉了學生英語語言的應(yīng)用能力。學院英語角組織的戲劇表演在秦皇島市各大專院校戲劇表演大賽中取得了第二名的好成績；在全國大學生英語競賽中，學院學生代表也多次取得了省級第一名的好成績。
論文摘要：現(xiàn)代體育教學由于要依托一個組織，諸如學校、專業(yè)運動隊和企業(yè)，因此勢必要遵循一些組織管理的規(guī)律和原則，因而體育教學作為一種組織行為，必然要發(fā)生關(guān)于投入與產(chǎn)出等經(jīng)濟范疇。而成本預算作為組織管理中的基礎(chǔ)內(nèi)容，關(guān)乎體育教學的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新方向，因此必須提上日程。本文重點探討這一問題。
一、成本預算內(nèi)涵與體育教學管理
顧名思義，成本預算是一種預計或稱未來成本，就是組織按照預算期的特殊生產(chǎn)和經(jīng)營情況所編制的預定成本。
由于現(xiàn)代體育教學都是依托一個實體組織，國家和各省市專業(yè)運動隊、大專院校和中小學以及一些企業(yè)，因此教學行為勢必要遵循組織管理的原則和規(guī)律?？梢哉f，現(xiàn)代體育教學在教學行為之外，還要具有組織管理行為的特色內(nèi)涵。作為一種組織行為，就必須要面臨成本與收益的這一組織管理最為基本的目標和內(nèi)容。而成本預算體現(xiàn)了從事體育教學的組織對這一教學內(nèi)容所需要資金、師資、設(shè)施、課時以教學政策等資源進行先期預測，從而針對整體成本的合理性來實施對整個教學計劃可行性的論證，并根據(jù)這一成本機構(gòu)結(jié)論實施對教學計劃及其管理工作的最優(yōu)化模式的確立和健全?，F(xiàn)代體育教學遵循現(xiàn)代企業(yè)制度下的管理原則是必然的，隨著管理科學的發(fā)展和成熟，教學行為越來越具有目標明確、管理嚴格、組織嚴密的特性，而成本與收益理念也成為教學行為的價值原則，強調(diào)的是以最小的教學資源投入獲取最大的教學質(zhì)量收益。從這個角度講，教學管理行為就是一種經(jīng)濟管理行為。
二、現(xiàn)代體育教學中的成本預算分析
（一）對體育教學管理目標的成本預算
在組織管理視野中，管理目標是首要的。任何組織行為都是以目標為起點的，而一切組織管理都可以看作是對目標實現(xiàn)的過程。體育教學管理的目標是體育教學中師生預期達到的教學結(jié)果和標準?？梢哉f，體育教學的目標定位成為其成本預算的重要依據(jù)，什么樣的目標就決定了成本預算的數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)。比如體育教學的目標中要體現(xiàn)德、智、體、美的教學任務(wù)，即關(guān)于體育道德倫理、體育科學文化、體育技能和體育審美能力的綜合培養(yǎng)，而這一目標所需要的成本預算就需要進行整體性考慮，但就師資這一成本項目上，就需要進行進一步的培養(yǎng)力度，即加強體育教師的科學文化素質(zhì)、道德水平和審美鑒賞能力的塑造和培養(yǎng)。
（二）對體育教學管理控制的成本預算
控制是組織管理行為中的重要一環(huán)，因為在管理目標實現(xiàn)的過程中會遇到很多不確定因素，從而對目標的實現(xiàn)形成阻礙。而控制就是對這些阻礙進行克服和治理，使得組織行為朝著順利實現(xiàn)目標的方向進行。而成本預算的計劃往往又是控制行為的依據(jù)和基礎(chǔ)，也就是根據(jù)成本預算來判斷控制的對象、控制的方法和控制的力度，以及控制成功與否的標準。首先，控制行為是一個尋找偏差、查擺問題及其原因、采取措施和消除偏差解決問題的過程，從而使體育管理系統(tǒng)各項工作的正常狀態(tài)得以維持和進行，從而保證組織目標的實現(xiàn)。而問題往往是通過與成本預算發(fā)生了偏差才得以發(fā)現(xiàn)的。因此，成本預算往往是體育教學中控制行為的甄別標準。其次，體育教學管理目標的實現(xiàn)，往往需要許多步驟來兌現(xiàn)，并由許多部門協(xié)同完成。為了使這些步驟互相銜接、部門之間互相配合，就需要管理者對工作進程加以控制，以促進執(zhí)行活動的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證體育教學管理計劃的順利實施。如果失去有效的控制，執(zhí)行計劃的各個環(huán)節(jié)就會脫節(jié)，各部門之間就很難協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至使計劃落空。而涉及到多個步驟和不同部門之間的配合，必然要占用大量的成本，包括資金成本、人力資源和管理成本，可以說，控制行為在設(shè)計多個管理步驟并分派到多個部門進行合作的時候，成本預算要表現(xiàn)出強大的彈性，需要對教學管理中可能出現(xiàn)的問題預先考慮并予以預算支持。最后，控制管理行為是改進體育工作方法和提高工作效率的有效手段。有效的控制行為可以不斷地改進體育工作，糾正工作偏差，從而提高工作效率。
（三）成本預算與體育教學諸要素
成本預算本質(zhì)上是對體育教學管理過程中所涉及到的所有教學資源試圖優(yōu)化配置的一種計劃和規(guī)劃行為，因此成本預算與體育教學中的各種要素息息相關(guān)。
1.成本預算與教師。體育教師是體育教學的主導，既是教育者，又是管理者。既要制訂具體的教學計劃，又要提供各種教學信息，優(yōu)化學習條件，安排體育活動，選擇課堂教學內(nèi)容及教學手段及方法。同時，在體育教學過程中，還要負責協(xié)調(diào)各種關(guān)系，了解、激勵、教導和影響學生。因此體育教學中的成本預算的主體部分就是針對體育師資進行投入的，包括體育教師的選拔、培養(yǎng)和繼續(xù)教育，教育的內(nèi)容包括教學方法、體育技能指導能力和科學文化素質(zhì)等。
2.成本預算與教學手段。教學手段包括講課、講解、示范、教具、模型演示、電視技術(shù)、討論、輔導、答疑、練習、游戲、比賽以及體育場地器材設(shè)施等，是指教師在教學過程中，用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識技能、思想情感和刺激學生學習活動的各種交流形式或工具。體育教學強調(diào)現(xiàn)場的實踐指導能力，因此體育教學的成本預算更多地體現(xiàn)了對體育教師課堂的教學方法、教學理念和教學技巧的培養(yǎng)和指導。因此學校的體育成本預算中必須要含有針對體育教師的教育方法培訓和繼續(xù)教育的內(nèi)容的。
參考文獻：
[1] 梁克平、賈素華：《淺論體育教學過程及其相關(guān)因素與教學效果》，職業(yè)技術(shù)2007（1）。
1臨床帶教中存在的問題
相對于大專和中專兩個層次的醫(yī)學檢驗實習生,本科層次的實習生理論知識較豐富,知識面較寬,接受能力較強,綜合素質(zhì)也較高。但是,也有部分本科層次的實習生缺乏正確的自我定位,自認為比?？粕?、中專生高人一等,缺乏主動勤奮、吃苦耐勞和無私奉獻的精神,沒有社會競爭意識,實習中往往缺乏工作熱情和主動性。也有一些學生高分低能,理論知識很強,但動手能力極差。有些學生則過于自信,尤其是在實習后期,會出現(xiàn)脫離帶教老師的監(jiān)督,獨自進行操作,容易在操作過程中造成差錯,引起醫(yī)療糾紛。
2應(yīng)對措施
2.1樹立檢驗質(zhì)量是檢驗工作根本的意識
質(zhì)量是檢驗醫(yī)學技術(shù)的生命,是永恒不變的主題。沒有質(zhì)量保證,縱有再好的儀器和技術(shù)人員,得到的檢驗結(jié)果對臨床診斷和治療都是毫無幫助的,甚至會誤導臨床。因此我們從一開始就要讓實習生了解質(zhì)量管理程序,樹立質(zhì)量管理意識,參與質(zhì)量管理工作,切身體會到質(zhì)量控制的必要性和重要性。絕大多數(shù)臨床實驗室都已開始建立質(zhì)量管理體系,CLSIGP26實驗室質(zhì)量管理體系模式主要包括分析前、分析中及分析后質(zhì)量控制[1]。分析前質(zhì)量控制:包括監(jiān)督臨床醫(yī)師規(guī)范開申請單、患者的準備、標本的采集與接收等,帶教老師應(yīng)在工作中根據(jù)本科室所制定的關(guān)于各項標本采集、接收和拒收的規(guī)范化制度隨時對實習生進行強化,解釋不合格的標本造成檢驗結(jié)果錯誤的原理和原因,引導同學加以理解吸收,在潛移默化中讓實習生加深拒絕不合格標本的思想意識。分析中質(zhì)量控制:要從標本的準備、取樣、加樣、混勻、進樣各環(huán)節(jié)均做到規(guī)范化操作。掌握建立可靠的分析測定系統(tǒng)的方法,讓實習生參與實驗室質(zhì)控靶值的制作,做好質(zhì)控資料記錄和失控分析并及時糾正。分析后質(zhì)量控制:要對結(jié)果審查并及時發(fā)出報告。正確合理地解釋檢驗結(jié)果[2]。作為本科層次的實習生,必需掌握質(zhì)量管理體系,充分認識到質(zhì)量是檢驗工作的關(guān)鍵,也是檢驗科賴以生存的生命線。
2.2注重實習生臨床思維能力的培養(yǎng),提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
醫(yī)學檢驗專業(yè)是實踐能力很強的學科,臨床實習是培養(yǎng)學生操作、動手能力,理論與實踐相結(jié)合的重要實踐過程[3]。除了要求具有扎實的理論基礎(chǔ),還必須具有豐富的臨床實踐能力,而臨床思維和臨床動手能力的培養(yǎng)則是本科層次實習生的重點。因此,在帶教時,不管是血液檢驗還是體液檢驗,不管是手工操作還是儀器檢測,對其操作過程和注意事項都加以詳細講解和示范,運用啟發(fā)式和參與式的教學方法啟發(fā)學生的思維,鼓勵學生在日常工作中勤動手、勤觀察、勤思考,調(diào)動學生的積極性和主動性,激發(fā)他們的求知欲望,引導他們思考。比如在血細胞形態(tài)學的臨床帶教時,除了教會他們正確認識細胞形態(tài)外,還告訴他們有時候骨髓象相同,但病因卻不同,比如慢性淋巴細胞白血病和淋巴細胞型的類白血病反應(yīng),診斷時一定要結(jié)合病史和臨床癥狀來出具骨髓診斷報告,否則會造成誤診。學生通過這樣的帶教,體會到臨床實習的真實意義,從中明白理論聯(lián)系臨床實際的重要性,既培養(yǎng)了學生的臨床思維能力,也提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,為學生日后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ),更好地為患者服務(wù)。
2.3重點加強實習生血液細胞學知識的學習
中專和大專層次的醫(yī)學檢驗生,一般來說血液細胞學的實習并不是重點,大多數(shù)學校安排的實習時間也只有可憐的2周,完全是一個可有可無的學科。而韶關(guān)大學醫(yī)學院對這批本科生在血液細胞學方面的實習非常重視,安排了8周的時間在血液室實習。血液形態(tài)學教學最基礎(chǔ)的技能非細胞辨認莫屬,作為入門技巧,細胞基本形態(tài)能打下厚實基礎(chǔ),就如打開一扇通往成功的大門[4]。因此,在帶教時除了教會他們外周血細胞形態(tài)外,還對骨髓細胞形態(tài)學進行了重點帶教,讓實習生對貧血、白血病、組織細胞病、淋巴瘤、漿細胞病以及骨髓增生性疾病等的骨髓象加強學習,多看片,能熟練掌握血液病的診斷標準和細胞形態(tài)學特點。
2.4注重職業(yè)道德教育,樹立安全意識
醫(yī)學檢驗專業(yè)本科層次的實習生受過良好的高等教育,作為未來的醫(yī)務(wù)人員,其職業(yè)道德水平事關(guān)國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)興衰,作為教學醫(yī)院,培養(yǎng)出來的學生不單是技術(shù)上要過硬,思想上、作風上更要過硬。因此,一定要加強職業(yè)道德教育,強調(diào)組織紀律,明確規(guī)章制度,著重培養(yǎng)實習生不計名利、熱愛本專業(yè)的思想。同時,還應(yīng)向?qū)W生講明臨床檢驗實習的重要性,讓學生在工作中時刻嚴格遵守規(guī)程,做到一絲不茍,培養(yǎng)其嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L;教會他們能夠從小事做起,積累大量的經(jīng)驗,才能為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。這個很重要,專業(yè)思想的穩(wěn)定性決定了個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。目前,在患者自我保護意識不斷增強,醫(yī)療糾紛日漸增多的情況下,要教育學生學法、懂法、守法,清楚在實際工作中可能會遇到的法律問題,以便必要時保護自己的合法權(quán)益[5]。因此,對學生進行安全教育也是帶教工作的重點。學生在實習過程中,由于缺乏經(jīng)驗或工作不夠細心,有時會發(fā)生失誤,通過對臨床上一些醫(yī)療糾紛案例的分析,讓他們懂得醫(yī)療是高風險的職業(yè),提高法律意識和用法律觀念規(guī)范自己的行為,既要使患者得到安全的醫(yī)療服務(wù),又要使我們的醫(yī)療行為得到法律的保護。實習生工作技術(shù)要求很高,所以帶教老師必須規(guī)范操作,認真講解操作步驟,大膽讓學生親自操作,老師在旁監(jiān)督指導,真正做到放手不放眼,避免差錯事故的發(fā)生。
