發(fā)布時間：2022-10-11 19:02:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的蘇州大學(xué)優(yōu)勢專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
2021-2022學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)期間，所有課程教學(xué)以線上教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行。各教學(xué)單位結(jié)合課程教學(xué)任務(wù)，組織教師開展在線教學(xué)。下面是小編整理的2021蘇州大學(xué)秋季開學(xué)期間上課方式_蘇州大學(xué)學(xué)校簡介，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2021蘇州大學(xué)秋季開學(xué)期間上課方式方式一：通過智慧教學(xué)平臺“在線大學(xué)”或智慧教學(xué)工具“雨課堂”開展線上直播教學(xué)活動。
兩個平臺均可實現(xiàn)PPT雙向同步+視頻直播，具備上傳視頻、音頻、PPT、PDF等各種類型學(xué)習(xí)資料，在線討論答疑，在線作業(yè)及在線考試等功能。任課教師可以同時結(jié)合QQ、微信等在線通訊工具，按照課表時間安排直播授課，布置并督促學(xué)生完成課前或課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)。
方式二：通過其他專業(yè)在線教育平臺如“騰訊課堂”，在線會議平臺如“騰訊會議”、在線通訊工具如微信、QQ、釘釘?shù)?，按照課表時間直播授課，開展線上教學(xué)活動。
注：學(xué)校已將所有教學(xué)班數(shù)據(jù)同步至“在線大學(xué)”及“雨課堂”教學(xué)平臺，任課教師登錄后即可建課(首次使用需先注冊認證)，且這兩個平臺所有學(xué)習(xí)和互動數(shù)據(jù)均有記錄、可追溯，學(xué)校建議任課教師使用方式一組織教學(xué)。
蘇州大學(xué)學(xué)校簡介蘇州大學(xué)坐落于素有“人間天堂”之稱的歷史文化名城蘇州，是國家“雙一流”建設(shè)高校和“211工程”、“2011計劃”首批入列高校，是教育部與江蘇省、國防科工局與江蘇省共建高校，也是江蘇省屬重點綜合性大學(xué)。蘇州大學(xué)前身是SoochowUniversity(東吳大學(xué)，1900年創(chuàng)辦)，開現(xiàn)代高等教育之先河，融中西文化之菁華，是中國最早以現(xiàn)代大學(xué)學(xué)科體系舉辦的大學(xué)。在中國高等教育史上，東吳大學(xué)最早開展研究生教育并授予碩士學(xué)位、最先開展法學(xué)(英美法)專業(yè)教育，也是第一家創(chuàng)辦學(xué)報的大學(xué)。1952年中國大陸院系調(diào)整，由東吳大學(xué)之文理學(xué)院、蘇南文化教育學(xué)院、江南大學(xué)之?dāng)?shù)理系合并組建蘇南師范學(xué)院，同年更名為江蘇師范學(xué)院。1982年，學(xué)校更復(fù)名蘇州大學(xué)(SoochowUniversity)。其后，蘇州蠶桑專科學(xué)校(1995年)、蘇州絲綢工學(xué)院(1997年)和蘇州醫(yī)學(xué)院(2000年)等相繼并入蘇州大學(xué)。從民國時期的群星璀璨，到共和國時代的開拓創(chuàng)新;從師范教育的文脈堅守，到綜合性大學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與回歸;從多校合并的跨越發(fā)展，到爭創(chuàng)一流的重塑輝煌，蘇州大學(xué)在中國高等教育史上留下了濃墨重彩的一筆。
一個多世紀以來，一代代蘇大人始終秉承“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”之校訓(xùn)，堅守學(xué)術(shù)至上、學(xué)以致用，倡導(dǎo)自由開放、包容并蓄、追求卓越，堅持博學(xué)篤行、止于至善，致力于培育兼具“自由之精神、卓越之能力、獨立之人格、社會之責(zé)任”的模范公民，在長期的辦學(xué)過程中為社會輸送了50多萬名各類專業(yè)人才，包括許德珩、周谷城、、雷潔瓊、孫起孟、趙樸初、錢偉長、董寅初、李政道、倪征日奧(yù)、鄭辟疆、楊鐵樑、查良鏞(金庸)等一大批精英棟梁和社會名流;談家楨、陳子元、郁銘芳、宋大祥、詹啟敏等30多位兩院院士，為國家建設(shè)與社會發(fā)展作出了重要貢獻。
蘇州大學(xué)現(xiàn)有哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等十二大學(xué)科門類。學(xué)校設(shè)有30個學(xué)院(部)，擁有全日制本科生27650人，碩士生14469人，博士生4936人，留學(xué)生2097人。學(xué)校現(xiàn)設(shè)132個本科專業(yè)，49個一級學(xué)科碩士點，33個專業(yè)學(xué)位碩士點;28個一級學(xué)科博士點，1個專業(yè)學(xué)位博士點，30個博士后流動站;學(xué)?，F(xiàn)有1個國家一流學(xué)科，4個國家重點學(xué)科，20個江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科，9個“十三五”江蘇省重點學(xué)科。截止目前，學(xué)校化學(xué)、物理學(xué)、材料科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、藥學(xué)與毒理學(xué)、生物與生物化學(xué)、神經(jīng)科學(xué)與行為科學(xué)、分子生物與遺傳學(xué)、免疫學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)、一般社會科學(xué)共15個學(xué)科進入全球基本科學(xué)指標(biāo)(ESI)前1%，化學(xué)、材料科學(xué)2個學(xué)科進入全球基本科學(xué)指標(biāo)(ESI)前1‰。
大一新生注意事項1、不再讓父母為你打包行李，知道自己應(yīng)該帶什么，知道自己的東西放在哪里，做一個整潔細致的人。
2、從第一天起，自己完成報到的各項填表注冊交費。
因為你將來還要自己完成更多的填表注冊交費。
3、忘掉高考分數(shù)，報到用完的通知書壓在抽屜底端。
在新的學(xué)校，優(yōu)秀需要重新再證明。
4、整理好自己的錢包，習(xí)慣自己帶好各項錢卡證明的日子。
5、如果你需要申請貧困生貸款，不要有所顧慮。
提前辦好證明，通過刻苦學(xué)習(xí)提高自己，然后堂堂正正地來還這筆錢。
6、適度消費，不盲目攀比，不為經(jīng)濟上暫時的缺失而焦慮。
7、為自己做好規(guī)劃。
保證今天和昨天不一樣，習(xí)慣充實的生活而不是渾渾噩噩，盡量早起。
8、提前聯(lián)絡(luò)同門師兄師姐，開學(xué)前和他們吃一次飯，聊一次天，以后一定會感謝這個決定。
9、上第一堂專業(yè)課之前，做好預(yù)習(xí)。
毫無基礎(chǔ)地進入某些學(xué)科，可能會有點難度。
10、很多人離開的時候會感慨再從第一天來一次多好。
所以能做到的只是從第一天就好好把握。
11、不輕信新生季來寢室敲門兜售雜志物品電話卡的人。
12、如果抱怨宿舍干擾大，就去圖書館。
勤奮的人可以自己改變劣勢環(huán)境。
13、分享擁有的資源。
分享小零食、講座信息、美食地圖??還有，和愿意傾聽的人分享喜悅和煩惱。
14、整理好自己的床鋪桌面。
保持周圍的環(huán)境是讓人想學(xué)習(xí)而不是想懶散的環(huán)境。
15、給家里親人打電話的理由不要僅僅只是“要錢”。
16、理解每個人。
每個人的成長軌跡都有別人不能輕易更改的印記，不要以自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量每個人。
17、貴重物品和各種密碼自己保存好。
18、遵守學(xué)校的用電規(guī)章、作息時間、門禁時間。
19、寢室有人睡覺不要大聲敲鍵盤，有電話勤快一點走到走廊，半夜發(fā)短信靜音。
近年來，信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，人才需求旺盛。以蘇州為例，信息技術(shù)是蘇州區(qū)域經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，蘇州市20家出口總額最大的外商投資企業(yè)中，IT企業(yè)占17家。工業(yè)總產(chǎn)值中，IT行業(yè)的產(chǎn)值已占34%；信息技術(shù)類企業(yè)占蘇州工業(yè)園區(qū)企業(yè)的80%，世界500強企業(yè)中已有140多家落戶蘇州，許多跨國公司在蘇州設(shè)立了研發(fā)機構(gòu)；蘇州及周邊地區(qū)IT人才需求旺盛，以軟件人才為例，到2010年，蘇州軟件從業(yè)人員約需要8萬人。
蘇州的工業(yè)園區(qū)包括國家火炬計劃軟件產(chǎn)業(yè)基地、國家電子信息產(chǎn)業(yè)基地、國家集成電路產(chǎn)業(yè)園、國家動漫產(chǎn)業(yè)基地、中國軟件歐美出口工程試點基地和中國服務(wù)外包示范基地，形成了以集成電路和TFT-LCD為主導(dǎo)、軟件和IC設(shè)計為特色的電子信息產(chǎn)業(yè)群。
蘇州正在從“蘇州IT制造”向“蘇州IT創(chuàng)造”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，在中央提出“科學(xué)發(fā)展觀”以后，蘇州市委、市政府及時提出了“從‘蘇州IT制造’向‘蘇州IT創(chuàng)造’” 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的思維，并提出了一系列具體措施。即
(1) 要把蘇州的開放優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新優(yōu)勢；
(2) 在吸引外資方面，不僅要把工廠轉(zhuǎn)移進來，更要把研發(fā)總部轉(zhuǎn)移進來。現(xiàn)在規(guī)?；目鐕?，有三分之一已經(jīng)在蘇州建立了研發(fā)中心，研發(fā)總部逐步都已經(jīng)轉(zhuǎn)到了蘇州；
(3) 扶持民營規(guī)模經(jīng)濟，使他們能夠走一條獨立的科技創(chuàng)新道路；
(4) 和國內(nèi)外大專院校和研究所進行合作，超前進行產(chǎn)業(yè)孵化和產(chǎn)業(yè)化推進；
(5) 引進人才，加強科技孵化技術(shù)、科技孵化載體的建設(shè)，讓全國范圍內(nèi)的人才能夠帶技術(shù)、科研項目過來，在蘇州結(jié)合產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢進行科技創(chuàng)業(yè)。
2 蘇州IT業(yè)及人才需求狀況
受“重學(xué)輕術(shù)”的思想制約，我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)始終在走學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)之路。應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型之間的培養(yǎng)方式?jīng)]有顯著差異，直接導(dǎo)致了我國應(yīng)用型創(chuàng)新人才的缺乏。一方面，我國每年院校出來的畢業(yè)生數(shù)目龐大；另一方面，企業(yè)卻在喊“招不到人”，這致使IT人才相對過剩，人才培養(yǎng)的生態(tài)失衡！
那么，IT企業(yè)到底需要什么樣的人才呢？首先，人才要具有較高的個人素養(yǎng)；要具有團隊精神與團隊合作能力；要具備外語能力和數(shù)學(xué)基本功方面的基礎(chǔ)知識；在專業(yè)技能方面，要具有綜合知識和實踐技能；還要具有自主學(xué)習(xí)與強化學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力與創(chuàng)新能力等?？傊菓?yīng)用型的創(chuàng)新人才。
應(yīng)用型創(chuàng)新人才以解決現(xiàn)實問題為目的。應(yīng)具備以下條件：一是善于發(fā)現(xiàn)問題，具有敏銳的觀察能力；二是以解決實際問題為目標(biāo)的知識應(yīng)用能力；三是以實際應(yīng)用為導(dǎo)向的知識轉(zhuǎn)化能力；四是以協(xié)作為手段的組織工作與學(xué)習(xí)能力；五是良好的信息交流與溝通能力。
3 如何培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才
我們有感于斯坦福大學(xué)與硅谷的做法。斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾將發(fā)展經(jīng)驗概括為堅持一流研究型大學(xué)的戰(zhàn)略定位及其學(xué)科發(fā)展特色；始終把教學(xué)和科學(xué)研究的結(jié)合看作是主要任務(wù)；將學(xué)術(shù)自由作為學(xué)校的立校根本；建立大學(xué)與工業(yè)界之間的密切合作關(guān)系，在學(xué)研產(chǎn)一體化辦學(xué)中實現(xiàn)師資隊伍的素質(zhì)提升，并培養(yǎng)高質(zhì)量科技創(chuàng)新人才；堅持研究的開放性和內(nèi)在發(fā)展的邏輯性，把握機遇不斷創(chuàng)新。
4 蘇州大學(xué)全面校企合作的措施
蘇州大學(xué)是地方綜合性“211”高校，屬于教學(xué)研究型高校，學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識相對欠缺。蘇州大學(xué)立足蘇南，服務(wù)江蘇，輻射全國，影響海外，體現(xiàn)了地方院校辦學(xué)特色。蘇州大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院有計算機應(yīng)用技術(shù)博士點；計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件和理論、管理科學(xué)與工程三個碩士點；計算機技術(shù)、軟件工程兩個工程碩士專業(yè)學(xué)位點，建有“計算機應(yīng)用技術(shù)”江蘇省重點學(xué)科、“計算機信息處理技術(shù)”江蘇省重點實驗室。有計算機科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程(嵌入式人才培養(yǎng)方向)等五個本科專業(yè)，其中計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)為江蘇省品牌專業(yè)?，F(xiàn)有教職工132人，其中教授17人，副教授31人。
蘇州大學(xué)采取了多模式校企合作，主動適應(yīng)企業(yè)需求；將實習(xí)基地建設(shè)提升到全面校企合作的層次。我校的多模式校企合作分為三個層次，一是多種校企合作方式，如圖1所示；二是針對不同企業(yè)采用不同的合作模式；三是針對學(xué)生特長的不同，采用不同的校企合作培養(yǎng)模式。
計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)塔式結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。校企合作的方式呈現(xiàn)多樣性趨勢，共分成5個層次：
第一個層次，與IT企業(yè)組建IT企業(yè)聯(lián)盟，采取不定期交流方式了解企業(yè)與市場需求。
第二個層次，與著名IT企業(yè)成立IT專業(yè)企業(yè)指導(dǎo)委員會，直接指導(dǎo)教學(xué)計劃制定。
第三個層次，與應(yīng)用型企業(yè)共建實習(xí)基地群，讓學(xué)生始終有接觸社會、了解企業(yè)的機會，并能直接參與實際項目。
第四個層次，與研究開發(fā)為主的企業(yè)共建創(chuàng)新實驗室與工程中心，培養(yǎng)創(chuàng)新型IT人才。
圖1 計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)塔式結(jié)構(gòu)模型
第五個層次，讓企業(yè)直接參與高校建設(shè)。
我們針對不同企業(yè)采用不同的合作模式。如針對研發(fā)型企業(yè)，采取項目合作、共建創(chuàng)新實驗室與工程中心等方式進行合作；對應(yīng)用型企業(yè)，采取共建實習(xí)基地和工程中心，共同開設(shè)實用性課程等方式合作。
針對學(xué)生特長的不同，采用不同的校企合作培養(yǎng)模式。如對于基礎(chǔ)好、創(chuàng)新能力強的學(xué)生，主要安排到研發(fā)型企業(yè)及創(chuàng)新實驗室實習(xí)，對動手能力強的學(xué)生，主要安排到應(yīng)用型企業(yè)及工程中心和實習(xí)基地實踐。
一些具體的措施有：
4.1 改革教學(xué)體系，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的IT人才
我校在培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)體系、課程體系、教材建設(shè)和教學(xué)手段等方面進行了全方位改革。
1. 制定既適合校企合作，又有利于學(xué)生綜合能力提高的“菜單式”培養(yǎng)方案
校企合作的基礎(chǔ)是雙方互利雙贏。在蘇州市政府的支持下，蘇州大學(xué)聯(lián)合在蘇州的諾基亞、明基、世宏、安德魯、飛索、旭電、天弘、摩托羅拉、友達、華碩等12家信息企業(yè)，成立IT專業(yè)企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，可直接參與學(xué)校IT教學(xué)計劃制定，并進行教學(xué)計劃動態(tài)調(diào)整，從而突破了高校獨立制定教學(xué)計劃的常規(guī)。
針對IT領(lǐng)域的不同專業(yè)，采用定制“菜單式”課程建設(shè)框架，以適應(yīng)不同類型企業(yè)需求。
2. 改革實踐教學(xué)方式，實施“一體化”實踐教學(xué)體系
將單元實驗、綜合實驗、課程設(shè)計到基地實踐、畢業(yè)設(shè)計等校內(nèi)實踐和校外實踐統(tǒng)籌考慮，使之系統(tǒng)化，形成“一體化”實踐教學(xué)體系。全院100門課程，每門課程成立一個課程組，組長由富有經(jīng)驗的老師擔(dān)當(dāng)，一個組有5個人，他們主要負責(zé)教學(xué)大綱、實驗大綱、實驗輔導(dǎo)書、教材編寫等事情。具體實踐中，教師有教學(xué)科研管理任務(wù)，工作很忙，帶實驗的時間受到限制。一般20個學(xué)生配備一個輔導(dǎo)老師，還有研究生擔(dān)任輔導(dǎo)工作。
因此我們實行了很多輔助措施，保證實踐教學(xué)體系的實施。
① 措施1：實施“雙導(dǎo)師制”
所謂雙導(dǎo)師制，是指同時安排高校和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生實踐課題研究。結(jié)合蘇州大學(xué)的本科生導(dǎo)師制度，針對部分學(xué)生建立學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師制，學(xué)校從大學(xué)一年級開始就為每位學(xué)生安排一位學(xué)校導(dǎo)師，從大三開始再給部分學(xué)生安排企業(yè)導(dǎo)師，強化對學(xué)生職業(yè)道德、專業(yè)動手能力和協(xié)調(diào)溝通等多方面能力的培養(yǎng)，每位學(xué)生每個月必須安排四個半天到校外導(dǎo)師單位接受指導(dǎo)?！半p導(dǎo)師”以課外科技課題為主線制定學(xué)習(xí)計劃。課外科技課題由高校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同制定，并可根據(jù)IT發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生能力及完成進度等進行模塊適度調(diào)整。“雙導(dǎo)師制”實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)和社會需求的雙向互補，使課堂教學(xué)在實踐中得到了檢驗。
② 措施2：共建創(chuàng)新實驗室與工程中心
③ 措施3：共建實習(xí)基地群
單一實習(xí)基地難以從根本上形成校企緊密結(jié)合、主動面向經(jīng)濟及社會發(fā)展的有效體系和運行機制。這與建立可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，實現(xiàn)校企雙贏的整體目標(biāo)相去甚遠。因此，在單一實習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們進一步組建了“實習(xí)基地群”，對實習(xí)基地進行了優(yōu)化與組合，先后組建了蘇州工業(yè)園區(qū)實習(xí)基地群、蘇州高新技術(shù)開發(fā)區(qū)實習(xí)基地群和昆山軟件園實習(xí)基地群，全面提升了實習(xí)基地的作用，使學(xué)生從大學(xué)二年級起就有機會到實習(xí)基地開展實踐活動，受益學(xué)生達到70%以上，保證學(xué)生在企業(yè)的實踐時間累計超過十個月。
④ 措施4：組建學(xué)生開放實驗室
在實踐教學(xué)方面，我們還結(jié)合地方院校擁有企業(yè)實際項目較多這一特點，成立開放實驗室和科技活動小組，并讓學(xué)生加入老師實際課題小組。開放實驗室和科技活動小組的目的并不是讓學(xué)生完成簡單實驗，而是為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及團結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生須符合一定條件，提出申請后方可進入學(xué)生開放實驗室，課題采用指導(dǎo)老師布置和學(xué)生自主選題相結(jié)合的方式。進入學(xué)生開放實驗室的成員必須在一定時期內(nèi)完成相應(yīng)的科研任務(wù)，并提交課題總結(jié)報告或論文。為了鼓勵學(xué)生從事課外科技活動，我們還專門成立了大學(xué)生科技活動領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)生科技協(xié)會，要求課外學(xué)生科技活動有序并富有成效。
⑤ 措施5：試行彈性化畢業(yè)設(shè)計
長期以來，高校習(xí)慣于利用大學(xué)階段最后一學(xué)期的全部或部分時間開展畢業(yè)設(shè)計。盡管要求學(xué)生利用所學(xué)知識完成綜合性課題，但由于時間短，加上很多同學(xué)忙于聯(lián)系工作，實際效果并不理想。為此，我們充分發(fā)揮“雙師制”優(yōu)勢，結(jié)合課外科技課題，將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)提前，乃至貫穿于整個學(xué)習(xí)階段。目前，我們已經(jīng)在部分專業(yè)中試行從大學(xué)三年級開始即可進入畢業(yè)設(shè)計階段，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合確定畢業(yè)設(shè)計的研究方向與內(nèi)容，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后隨時提出答辯申請，學(xué)校分批安排答辯，如答辯通過即可提前工作。同時規(guī)定如學(xué)生完成大型IT項目、取得軟件著作權(quán)或獲得個人發(fā)明專利，只要寫出符合規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計報告，均可以申請畢業(yè)答辯。這樣既保證了教學(xué)質(zhì)量，又為學(xué)生擇業(yè)提供了方便，效果較好。
⑥ 措施6：設(shè)立課外科技課題
蘇州大學(xué)在和企業(yè)共建創(chuàng)新實驗室與工程中心的過程中，每年還直接從企業(yè)獲取一定的實際課外課題，供學(xué)生開展一些創(chuàng)新性和工程實踐性研究，僅“奇夢達”每年就提供5~10項課外課題。此外，蘇州大學(xué)還配合開放實驗室的建設(shè)，每年以“q政學(xué)者”、“校挑戰(zhàn)杯”等形式資助大量的課外科技活動課題。課外科技課題的設(shè)立極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。
3. 結(jié)合實踐，全面開展課程群建設(shè)
從2000年開始，我們先后組建了所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程建設(shè)小組。在此基礎(chǔ)上，組建了系列課程群，規(guī)范課程內(nèi)容的銜接，避免重復(fù)和遺漏。
4. 改革教材模式，編寫案例豐富、實踐性強的新教材
在教材建設(shè)中，我們與企業(yè)聯(lián)合，共同編寫教材。我院教師主編的國家“十一五”規(guī)劃教材有：
① 龔聲蓉，數(shù)字圖像處理與分析，清華大學(xué)出版社
② 龔聲蓉，多媒體技術(shù)應(yīng)用，人民郵電出版社
③ 楊季文，80*86匯編語言程序設(shè)計，清華大學(xué)出版社
④ 王宜懷，嵌入式技術(shù)基礎(chǔ)與實踐，清華大學(xué)出版社
⑤ 黃斐，MSproject項目管理與應(yīng)用，科學(xué)出版社
⑥ 黃斐，大學(xué)計算機基礎(chǔ)，機械工業(yè)出版社
5. 強化國際競爭意識，提升IT人才國際競爭力
在普通英語教學(xué)之外，增加了日語選修課程，還擬開設(shè)韓語選修課程；專門開設(shè)專業(yè)文檔閱讀、標(biāo)準(zhǔn)文檔寫作課程，從而提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力；聘請外籍教師和企業(yè)教師，在配備高校助教的前提下直接使用外語教學(xué)；加強國際化聯(lián)合辦學(xué)，加強與國際著名IT企業(yè)的合作。
4.2 共同構(gòu)建高水平的專職和兼職師資隊伍
1. 直接引進具有企業(yè)背景的高層次人才
2. 到企業(yè)“充電”，提高教師的實踐技能
部分青年教師到實習(xí)基地參與實際項目的實施與管理，提高了教師實踐能力與軟件項目管理能力。
3. 組建一支相對穩(wěn)定的高水平兼職教師隊伍
聘請企業(yè)具有博士學(xué)位或高級職稱的高水平技術(shù)主管和行政主管擔(dān)任兼職教師。
4.3 建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系
1. 建立院級校企合作辦公室，對校企合作進行全方位管理
2. 實施涵蓋實踐環(huán)節(jié)的全面學(xué)分制管理
3. 建立分層次、多樣化考核評價體系
① 采取面試、專業(yè)學(xué)期報告、組織小范圍學(xué)生主講等形式進行考核。
② 對于實踐性強的課程，還將從企業(yè)實際出發(fā)，提煉出具體問題供學(xué)生解決，高校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”及主講教師共同參與學(xué)生成績考核。
③ 鼓勵學(xué)生參加高水平認證考試，根據(jù)認證級別折算一定的學(xué)分。
4.4 實踐效果
蘇州大學(xué)承擔(dān)的省級以上教改項目包括：
1. 以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的地方院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的研究與實踐，教育部新世紀高等教育教學(xué)改革工程項目
2. 多模式校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)IT人才新途徑研究，高等教育教學(xué)改革重中之重教學(xué)改革項目
3. 高等學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才模式機制及其實踐的研究，江蘇省新世紀高等教育教學(xué)改革工程研究項目
4. 創(chuàng)造教育與專業(yè)教育融合模式及評價體系研究，全國教育科研“十一五”規(guī)劃重點項目
5. 理科大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)和推廣，中國高等學(xué)校教學(xué)研究中心高等工科型人才培養(yǎng)規(guī)格、模式、方案及實踐的研究，江蘇省新世紀高等教育改革工程
6. 高校實驗教學(xué)資源共享的實踐和研究改革與建設(shè)項目，江蘇省教育廳實驗教學(xué)
7. 江蘇高校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式實踐和研究，江蘇省高等教育教改立項研究課題
關(guān)鍵詞：高素質(zhì)人才；夏令營；選拔
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0159-02
一、舉辦夏令營的目的
研究生是高等教育培養(yǎng)的高層次創(chuàng)新人才，在實施的科教興國戰(zhàn)略中肩負著重要的歷史使命。如何培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是高校主要的任務(wù)之一。招生環(huán)節(jié)是研究生培養(yǎng)和教育的第一步，是從源頭上開始選拔人才，其重要性不言而喻。近年來，隨著蘇州大學(xué)的學(xué)術(shù)知名度不斷攀升，學(xué)科建設(shè)持續(xù)發(fā)展，根據(jù)ISI基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫（Essential Science Indicator，ESI）的結(jié)果顯示，蘇州大學(xué)的化學(xué)學(xué)科和材料學(xué)科已躋身全球前1%。當(dāng)然，飛速發(fā)展的科研水平離不開我們相關(guān)專業(yè)教師的辛勤工作，以及奮戰(zhàn)在一線的優(yōu)秀研究生強有力的支撐。由于蘇州大學(xué)是省屬“211”高校，和教育部直屬的“985”高校相比，優(yōu)質(zhì)生源相對較少，此外，還有各方面政策上的制約，然而還是有部分優(yōu)秀的學(xué)生希望報考蘇州大學(xué)的研究生，而他們對蘇州大學(xué)以及材化部的發(fā)展現(xiàn)狀知之甚少，因此，擴大宣傳力度，增強蘇州大學(xué)及材化部的社會影響力顯得尤為重要。
對于公開招考的研究生，初試分數(shù)線由國家統(tǒng)一劃定，而復(fù)試則由于時間及場地等種種因素的制約，較難在短時間內(nèi)判定考生的綜合素質(zhì)及科研潛力，通常情況下仍然只能憑分數(shù)“說話。材化部曾招收過一些初試及復(fù)試成績都很不錯的研究生，但進入科研實驗階段后，發(fā)現(xiàn)他們的動手能力較差。據(jù)悉，這些研究生在各自高校的本科階段幾乎沒踏進過實驗室。此類高校鼓勵考生為了考研而考研，從大一開始準(zhǔn)備，大二復(fù)習(xí)，大三鞏固，大四沖刺，考研這條主線貫穿了他們的整個本科階段，而完全忽略了創(chuàng)新思維及實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。他們通過獲得考研高分進入學(xué)校后，在研究生的實驗階段出現(xiàn)了明顯的“高分低能”的現(xiàn)象，這些都是理工類研究生培養(yǎng)的大忌。因此，優(yōu)秀研究生的選拔迫切需要改變這種狀況，不能只看考試成績，更需要全面考量學(xué)生的綜合素質(zhì)以及科研潛力。
二、夏令營的結(jié)構(gòu)模式
經(jīng)過認真的審議及籌劃，材化部成立了專門的學(xué)術(shù)夏令營組委會，全程負責(zé)夏令營的各種籌備、召開及后續(xù)工作。通過在各個實驗室和課題組招募研究生志愿者，為營員提供詳細的咨詢、引導(dǎo)、接待等服務(wù)工作，讓來自全國各地的優(yōu)秀研究生感受到材化部的學(xué)術(shù)魅力。
（一）資格遴選
為了使夏令營活動取得良好的效果，爭取盡可能多的優(yōu)秀大學(xué)生參與報名，同時，也控制一定的學(xué)生質(zhì)量。因此，對于四年級本科生（下一年度的應(yīng)屆畢業(yè)生）提出的學(xué)習(xí)成績的要求是：申請者就讀于普通高校的材料、化學(xué)及化工或相關(guān)學(xué)科，綜合成績在本專業(yè)排名前20%；有目標(biāo)地針對非“211”高校中一些有較強優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)，只要申報者對學(xué)術(shù)研究具有濃厚興趣，參加過一些科研實踐活動，獲得階段性的研究成果及本科教師的推薦即可報名。
組委會對所有的申報材料進行認真的資格審查和評比篩選，再綜合考慮學(xué)科方向的需要，最后決定參加的人選，發(fā)出入營通知。
（二）舉辦過程
1.專家講座。圍繞舉辦夏令營的初衷，精心準(zhǔn)備了系列講座，不僅邀請學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校、學(xué)部的歷史沿革和發(fā)展變遷，而且邀請海龜院士暢談自己的科研經(jīng)歷和人生感悟。既有資深教授介紹相關(guān)學(xué)科的最新前沿動態(tài)，又有相關(guān)管理崗位的教師解讀學(xué)校的獎助貸政策，以及研究生未來的職業(yè)遠景規(guī)劃，等等，涉及到學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面，營造出熱烈、輕松、活潑、開放的氛圍，不再拘泥于單一的學(xué)術(shù)講座。
2.參觀交流。材化部組織部分教師帶隊參觀具有代表性的實驗室，向營員們介紹該實驗室從事的主要科研內(nèi)容以及一些大型儀器設(shè)備的情況，引起營員的好奇心和求知欲。學(xué)部還在會議室專門布置了展板，集中介紹材化部140多位碩博導(dǎo)師的情況，重點介紹他們的科研方向和科研成果，并公布他們的聯(lián)系方式。營員們可以根據(jù)自己感興趣的學(xué)科方向，聯(lián)系自己心儀的教師，利用半天的自由活動時間，在征得導(dǎo)師的許可后，到實驗室和導(dǎo)師面對面進行深入交流。
3.逐一考核。進入考核環(huán)節(jié)后分為筆試和面試兩部分。筆試除了按二級學(xué)科專業(yè)測試一些專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還有自命題英文寫作，內(nèi)容廣泛，不局限于本學(xué)科的專業(yè)，注重考查學(xué)生的語言表達能力及英文寫作能力。在學(xué)術(shù)活動日益國際化的背景下，作為理工類研究生需要閱讀大量的英文文獻，撰寫英文科研論文，發(fā)表英文講演，因此這是考核研究生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。面試按二級學(xué)科分為若干小組，考查方式由各個面試小組自行決定，報告組委會備案通過即可。方式多種多樣，有教師現(xiàn)場搭建一組較簡單的實驗裝置，然后拆開讓考生復(fù)原；有提供實驗素材，讓考生操作并報告結(jié)果；有主題英文演講；等等。這個階段更加注重考察學(xué)生的觀察能力和動手能力。
4.簽約。對于各方面表現(xiàn)突出的營員，材化部授予其“優(yōu)秀營員”的稱號。在參加全國統(tǒng)一的招生考試后，只要達到材化部的復(fù)試分數(shù)線（高出國家規(guī)定的初試分數(shù)線）就給予優(yōu)先錄取。材化部還為優(yōu)秀營員提供一整套的獎勵措施，包括：所有入學(xué)的優(yōu)秀營員除按規(guī)定享受國家獎學(xué)金、學(xué)校各類獎學(xué)金之外，還將獲得一筆豐厚的入學(xué)獎學(xué)金；優(yōu)先推薦參加材化部與國外知名高校的交流項目。對于有意愿碩博連讀的學(xué)生，在申請時優(yōu)先錄取并擇優(yōu)推薦參加材化部與北美和歐洲等地著名高校和研究機構(gòu)的合作項目，資助其獲取國外博士文憑。
三、效果調(diào)查與分析
如何選拔高素質(zhì)人才，一般通過三個方面的考查，即知識、能力、態(tài)度，這三個方面相輔相成，缺一不可。通過舉辦學(xué)術(shù)夏令營，客觀上已具備了充足的時間、空間對這三方面加以考量，從而最大程度地減少“高分低能”的學(xué)生被錄取的情況發(fā)生。從材化部連續(xù)幾年舉辦的學(xué)術(shù)夏令營來看，積極的結(jié)果還是相當(dāng)明顯的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.錄取分數(shù)線的攀升。
2.學(xué)部影響力的推動。經(jīng)過連續(xù)三年的宣傳活動以及老生對學(xué)弟、學(xué)妹們的影響和傳播，現(xiàn)在每到相應(yīng)的時間節(jié)點，不斷會有在校的大學(xué)生來電或網(wǎng)上咨詢有關(guān)學(xué)術(shù)夏令營的事宜，報名人數(shù)年年遞增，大部分沒有獲得參加學(xué)術(shù)夏令營資格的學(xué)生也會通過公開招考報考蘇州大學(xué)，使得報考人數(shù)的增幅和增速在全校都名列前茅，極大地擴充了備選生源。
3.后續(xù)培養(yǎng)過程前置。對于導(dǎo)師和簽約的優(yōu)秀營員來說，他們是互相雙選的結(jié)果，彼此對雙方都有一定程度地了解，有了較高的期望值，導(dǎo)師會利用大四的一整年時間來指導(dǎo)學(xué)生和自己的科研課題對接，指導(dǎo)他們閱讀相關(guān)的文獻資料，在條件許可的情況下，利用課余時間到實驗室做一些起步工作，盡快融入到研究生階段的學(xué)習(xí)中。這部分學(xué)生相比普通考生而言，往往具有濃厚的科研興趣，在實驗室上手非?？欤踩菀壮龀晒?。這樣將后續(xù)的培養(yǎng)過程前置，可為獲取優(yōu)秀科研成果贏得先機。
【關(guān)鍵詞】思想政治教育;大學(xué)生;就業(yè);作用;途徑
黨的十八屆三中全會明確指出把“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制，促進以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)”、“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”作為全面深化改革的重要內(nèi)容。2014年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到727萬，創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢依舊嚴峻，就業(yè)壓力不減。大學(xué)生就業(yè)難有多方面的原因，既有經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性矛盾、地域發(fā)展差異、就業(yè)政策滯后、專業(yè)設(shè)置與社會需求的矛盾等客觀因素，也有大學(xué)生自身思想、觀念和素質(zhì)與社會需求存在偏差等主觀方面的因素。高校應(yīng)該在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中充分發(fā)揮思想政治教育的重要作用，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)就業(yè)市場情況及時調(diào)整就業(yè)心理預(yù)期、準(zhǔn)確分析就業(yè)形勢、合理消減就業(yè)壓力，不斷提升就業(yè)競爭力。
一、現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)過程中存在的主要思想問題
（一）就業(yè)期望值過高，奉獻意識弱化，擇業(yè)功利化
受社會不良風(fēng)氣影響，很多大學(xué)生選擇就業(yè)崗位時出現(xiàn)了原有理想信念的模糊、原有高尚價值觀的扭曲，進而出現(xiàn)比較功利化的傾向。這部分學(xué)生對薪水、福利待遇要求過高，過于看重個人發(fā)展、工作地點、工作環(huán)境等，不愿到西部、到基層等國家急需人才的地方去鍛煉自己。2014年對蘇州大學(xué)2014屆本科畢業(yè)生進行的問卷調(diào)查，在回答“擇業(yè)時，您考慮的主要因素”的問題時，結(jié)果統(tǒng)計顯示：排在第一位的考慮因素是薪酬與福利，超過四分之三的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇了這一選項，占總?cè)藬?shù)的79.28%;排在第二位的因素是個人發(fā)展機會，有76.65%的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇這一因素;排在第三位的因素是工作地點，超過半數(shù)（61.05%）的被調(diào)查對象選擇了這一因素。學(xué)生的期望月薪雖然較2013年有所下降，但仍明顯高于實際月薪。通過此次調(diào)查并計算得出，蘇州大學(xué)2014屆本科畢業(yè)生期望的平均工資為4260元左右，2013年智聯(lián)招聘對全國28個重點城市的應(yīng)屆生就業(yè)形勢調(diào)查報告稱，蘇州地區(qū)應(yīng)屆生崗位平均薪酬為3121元。可見，部分大學(xué)生就業(yè)期望值高于實際情況。
（二）缺乏誠信意識、敬業(yè)精神
當(dāng)前，激烈的就業(yè)競爭壓力導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)某種程度的信用危機，部分大學(xué)生為了謀求理想職位，迎合用人單位需求而在應(yīng)聘材料中弄虛作假。一些學(xué)生常常把已簽約單位作為跳板，一旦有更好的機會就毀約、辭職，影響了用人單位正常的工作、生產(chǎn)秩序，挫傷了用人單位接收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的積極性。更有少數(shù)學(xué)生不惜以種種借口欺騙學(xué)校老師獲得多份就業(yè)協(xié)議書，與多家用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，造成用人單位與學(xué)校之間的誤解與矛盾。
（三）缺乏良好的心理素質(zhì)，抗壓能力差
性格、氣質(zhì)、能力、需求和動機等學(xué)生個性因素對其擇業(yè)觀、成才觀產(chǎn)生重要影響，關(guān)系大學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，許多“90后”大學(xué)生在擇業(yè)時缺乏積極的心理準(zhǔn)備，面對過大的就業(yè)壓力往往會產(chǎn)生焦慮、恐懼、自卑、急躁等心理障礙，進而影響到學(xué)生身心健康乃至順利就業(yè)。
（四）就業(yè)主動性差，綜合素質(zhì)有待提高
高校大學(xué)生存在就業(yè)主動性差的問題，部分學(xué)生不是去主動求職，而是過分依賴父母、親屬，希望通過社會關(guān)系就業(yè)，更有部分大學(xué)生選擇在家里當(dāng)“啃老族”。究其原因，主要是部分大學(xué)生綜合素質(zhì)不高，就業(yè)競爭力差，對就業(yè)有一定的心理壓力，不愿意主動尋找工作單位，怕被用人單位拒絕。
二、思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)工作中的重要作用
當(dāng)前大學(xué)生最關(guān)心的問題就是就業(yè)問題。高校在注重專業(yè)知識教育的過程中更應(yīng)適時加強思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確樹立世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，幫助大學(xué)生分析嚴峻的就業(yè)形勢與政策，努力克服就業(yè)恐懼，培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理素質(zhì)，以適應(yīng)激烈競爭的就業(yè)環(huán)境。
（一）導(dǎo)向作用――保證大學(xué)生就業(yè)工作的性質(zhì)與方向
強化大學(xué)生就業(yè)工作中思想政治教育的地位，有利于大學(xué)生培養(yǎng)良好的內(nèi)在素質(zhì)。通過思想政治教育的正確內(nèi)容和有效教育方法把社會主義核心價值觀教育融入到就業(yè)指導(dǎo)工作中，通過愛國主義和集體主義教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立大局意識、責(zé)任意識，正確處理個人理想和社會需求間的矛盾，做出符合時代變化和社會發(fā)展所要求的擇業(yè)行為。同時，還有利于營造良好的大學(xué)生就業(yè)外在環(huán)境。思想政治教育可以通過其社會功能將社會對人才的要求傳遞給大學(xué)生，既可以激發(fā)大學(xué)生提高綜合能力的潛在能量，還可以調(diào)動社會各方面因素，為大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作提供強大的精神支持，從而確保社會主義性質(zhì)的就業(yè)工作方向。
（二）德育作用――強化社會公德、職業(yè)道德教育，幫助大學(xué)生走向社會
高等教育肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的光榮使命，不僅要注重科學(xué)文化知識的教育，更要注重良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育。在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，針對學(xué)生思想的實際情況，堅持開展公民道德教育和法制規(guī)范教育，使他們明確社會的道德規(guī)范和法律知識，逐步提高道德分析和判斷能力。同時，思想政治教育可以強化大學(xué)生的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)的精神，幫助大學(xué)生樹立誠實守信、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，為他們走上工作崗位奠定良好的品德基礎(chǔ)。
（三）協(xié)調(diào)作用――引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀
當(dāng)前大學(xué)生普遍存在缺乏崇高的職業(yè)理想和強烈的社會責(zé)任感，過于關(guān)注福利待遇、工作地點、工作環(huán)境。通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理好個人愿望與社會需求、自身發(fā)展與國家命運之間的關(guān)系，有助于端正就業(yè)態(tài)度，明確社會責(zé)任，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。
（四）調(diào)節(jié)作用――調(diào)試大學(xué)生的職業(yè)心理和適應(yīng)能力
通過心理輔導(dǎo)，不斷提高大學(xué)生的心理適應(yīng)能力，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生正確認識自己、評價自己，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立信心;此外，有效的思想政治教育可以提高大學(xué)生對挫折的認知水平，促進大學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)，促使大學(xué)生能夠以良好心態(tài)走上社會、適應(yīng)社會。
（五）激勵作用――幫助大學(xué)生增強綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力
激勵作用主要是就業(yè)思想政治教育能夠激發(fā)和調(diào)動教育主導(dǎo)者和教育主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。對于教育的主導(dǎo)者來說，要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新思想政治教育的方式方法，以人為本，結(jié)合實際，增強大學(xué)生對就業(yè)思想政治教育的認同感，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，調(diào)動大學(xué)生參與的主動性。對于教育主體――大學(xué)生而言，通過就業(yè)思想政治教育，讓他們了解目前不容樂觀的就業(yè)形勢和不進則退的道理，喚醒大學(xué)生的憂患意識，使他們重拾勤奮刻苦、積極上進的優(yōu)良品質(zhì)，合理的知識結(jié)構(gòu)、對事件分析處理能力、科學(xué)研究能力、良好的思想道德素質(zhì)、人文科學(xué)素養(yǎng)、健康的身心和健全的人格等。為自己更好、更全面地發(fā)展繼續(xù)不懈努力。在激烈的就業(yè)競爭下，不斷增強就業(yè)的能力和實力，才能在就業(yè)中尋求自身的位置。
三、高校思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)工作中發(fā)揮作用的有效途徑和方法
（一）建立與社會需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式
人才的培養(yǎng)方式只有符合社會發(fā)展的需要，人才才能在社會中找到合適的位置生存發(fā)展。近年來，蘇州大學(xué)積極探索，努力推動研究型人才培養(yǎng)模式的改革，出臺本科人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)化改革方案，即以學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，配套學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、國際型等多樣化人才培養(yǎng)子方案。在本科人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)化改革的推進下，學(xué)校不斷創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)模式，深化試點學(xué)院改革、試點書院改革，培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才;學(xué)校深入實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃等卓越人才計劃，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力;此外，學(xué)校通過設(shè)立政基金項目、實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、實施 S-UIPP帶薪實習(xí)項目等，持續(xù)為本科生提供科研訓(xùn)練和實踐創(chuàng)新的機會。
（二）強化專業(yè)化理念，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的思想政治教育隊伍
就業(yè)過程中思想政治教育工作的作用在促進大學(xué)生就業(yè)中越來越得以體現(xiàn)，那么培養(yǎng)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍是適應(yīng)就業(yè)形勢發(fā)展的需要。就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍必須充分整合各方面的力量，建立以班主任、輔導(dǎo)員、高年級導(dǎo)師三位
一體的專兼職教師隊伍。高校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵保障機制，鼓勵和資助他們在就業(yè)指導(dǎo)方面進行深造，鼓勵指導(dǎo)教師積極探索、創(chuàng)新就業(yè)思想政治教育工作的新方法，從而快速提高他們的專業(yè)素質(zhì)。還要完善思想政治教育隊伍的專業(yè)職務(wù)系列，解決好待遇、職稱等現(xiàn)實問題，并提供良好的工作和科研條件。
（三）發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，構(gòu)筑主體式、全方位思想政治教育模式
就業(yè)工作中的思想政治教育要真正實現(xiàn)“入腦”，防止出現(xiàn)“左耳進右耳出”現(xiàn)象，這就需要喚起教育對象的主動參與意識，使得思想政治教育能夠“入心”、“入行”。同時，還要構(gòu)筑思想政治理論課、專業(yè)課、職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課三者有效結(jié)合的全方位、立體式教育模式。通過以上課程，要有目的性地開展自我認知教育，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)定位，要開展職業(yè)觀、職業(yè)道德和法律教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高誠信意識。
（四）利用“自媒體”等網(wǎng)絡(luò)方式，開拓就業(yè)工作思想政治教育新陣地
近年來，微博、微信、QQ空間、人人網(wǎng)等“自媒體”成為學(xué)生獲取信息、了解社會的重要渠道，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺成為大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的重要手段。通過網(wǎng)絡(luò)，及時為大學(xué)生提供詳實的就業(yè)信息，以及了解大學(xué)生就業(yè)思想狀況和心理狀況。以學(xué)生喜愛的方式更能進行深入的交流、溝通，及時解決大學(xué)生在就業(yè)過程中面臨的問題，從而對學(xué)生進行教育、疏導(dǎo)，開拓大學(xué)生工作思想政治教育的新領(lǐng)域和空間。
（五）朋輩教育給力大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作
朋輩教育的“親民性”有利于拉近與被指導(dǎo)者的距離，引導(dǎo)其從心理上產(chǎn)生正確的人生觀、價值觀、世界觀;朋輩教育的“便利性”有利于展開貼近生活的指導(dǎo)，使被指導(dǎo)者從周邊實例獲得靈感，逐步剖析自我、認識自我;朋輩教育的“個性化”有利于針對性進行創(chuàng)就業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)被指導(dǎo)者通過大學(xué)生活尋找自己的個性化職業(yè)規(guī)劃;朋輩教育的“科學(xué)化”指導(dǎo)模式和引領(lǐng)方式，有利于挖掘被指導(dǎo)者的職業(yè)潛能，使其通過完備科學(xué)的生涯規(guī)劃，找到符合自身特點、具有發(fā)展意義的職業(yè)。高校應(yīng)借助思政輔導(dǎo)員、畢業(yè)班學(xué)生、在校研究生等與學(xué)生年紀相仿、經(jīng)歷相似，具有朋輩工作經(jīng)驗的人員，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中運用朋輩教育理念，便于提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
（六）發(fā)揮社會實踐育人功能，引導(dǎo)畢業(yè)生走進企業(yè)、走上社會
社會實踐、實習(xí)是大學(xué)生了解國情、社情的重要方式。高校應(yīng)為大學(xué)生搭建多渠道、全方位的課內(nèi)外社會實踐平臺，組織大學(xué)生開展社會實踐、志愿服務(wù)、畢業(yè)實習(xí)等活動。蘇州大學(xué)歷來重視大學(xué)生實習(xí)、實踐活動，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校進行改革性嘗試，開發(fā)“校企合作帶薪實習(xí)項目”。該項目作為省教育廳教改重點立項研究項目，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升大學(xué)生就業(yè)技能為主旨，借鑒國外帶薪實習(xí)生的培養(yǎng)模式，按照企業(yè)對人才素質(zhì)、專業(yè)、技能等的標(biāo)準(zhǔn)要求，組織大四本科生與三年級研究生進入“培訓(xùn)中心”或企業(yè)，采用針對性強、目標(biāo)明確的培訓(xùn)方式，有機融合專業(yè)知識、實踐技能、職業(yè)修養(yǎng)和企業(yè)文化，全方位培養(yǎng)理論與實踐并舉的職場達人。該項目的實施為企業(yè)儲備了優(yōu)秀人才，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與實踐訓(xùn)練的融合，強化了大學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力，真正實現(xiàn)了高校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。
自2010年以來，蘇州大學(xué)帶薪實習(xí)項目歷經(jīng)試點、探索和創(chuàng)新，目前已形成一套較為成熟的運行模式?，F(xiàn)已有近1300名大學(xué)生參與此項目，經(jīng)過職業(yè)素養(yǎng)課程培訓(xùn)和生產(chǎn)實踐的鍛煉，就業(yè)能力得到大幅度的提升。經(jīng)跟蹤調(diào)查，98%以上的學(xué)員在求職就業(yè)過程中優(yōu)勢明顯。
參考文獻：
[1]韓嫣.大學(xué)生就業(yè)工作中思想政治教育問題探析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012（7）.
[2]張志華，趙波.大學(xué)生就業(yè)工作中的思想政治教育模式探析[J].教育與職業(yè)，2009（12）.
[3]宋曉會，張海龍.做好高校大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的對策思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2013（1）.
[4]鄧雪妍.淺談高校思想政治教育在就業(yè)工作中的重要作用與意義[J].黑龍江教育，2011（10）.
關(guān)鍵詞：加拿大；高職教育；啟示
收稿日期：2013-09-27
作者簡介：楊揚（1977-），蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商系教師，研究方向：金融投資。
一、加拿大教育體系簡述
加拿大的高等教育機構(gòu)主要分為兩類：一類主要是對學(xué)生進行職業(yè)或技術(shù)方面教育和培訓(xùn)的院校，通稱“社區(qū)學(xué)院”；另一類則是有權(quán)授予學(xué)位的大學(xué)（有的也稱學(xué)院）。加拿大的93所大學(xué)均是加拿大高等院校聯(lián)合會的會員，其中70多所可授予各類專業(yè)學(xué)位，有十幾所大學(xué)無學(xué)位授予權(quán)，但可委托與其有聯(lián)系的其他大學(xué)授予學(xué)位。加拿大的高校非常注重個性化教學(xué)，希望建立獨特的校風(fēng)和特色，專業(yè)非常細化，課程內(nèi)容豐富多彩。除此以外，加拿大還有不少技術(shù)學(xué)?；蛩搅⒙殬I(yè)學(xué)校，這些學(xué)校開設(shè)傳統(tǒng)職業(yè)專業(yè)和專門技術(shù)培訓(xùn)課程。
二、加拿大高職教育現(xiàn)狀
二戰(zhàn)結(jié)束后，加拿大人口迅速增長，社會對高等教育的需求也越來越旺盛。但是，傳統(tǒng)的正規(guī)大學(xué)受到客觀條件限制，無法滿足需求。為適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，靈活利用各類資源，發(fā)展形式多樣的高等職業(yè)教育成為必然。
1960年和1982年，加拿大先后頒布了《技術(shù)和職業(yè)培訓(xùn)資助法》和《全國培訓(xùn)法》，為高職學(xué)院發(fā)展提供了法律保障。加拿大高等職業(yè)教育主要由社區(qū)和技術(shù)學(xué)院承擔(dān)，學(xué)制一般為2-4年，一般只授文憑，不授學(xué)位，不過也有個別學(xué)院的個別專業(yè)，如喬治亞學(xué)院，就有4個專業(yè)可以進行學(xué)位的授予。各省大都開辦了此類性質(zhì)的高校，學(xué)生畢業(yè)后可以直接就業(yè)，或轉(zhuǎn)入大學(xué)繼續(xù)深造。
至2005年，加拿大擁有206所社區(qū)和技術(shù)學(xué)院，占高等教育機構(gòu)的2/3，有全日制學(xué)生296600名、業(yè)余學(xué)生149100名。高等職業(yè)教育是直接面向社會、培養(yǎng)各行各業(yè)所需的高端技能人才，與研究型高等教育并行發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育金字塔最堅實的底座，加拿大的高等職業(yè)教育成果也舉世矚目。
三、加拿大高職院校優(yōu)勢分析
（一）學(xué)費優(yōu)勢
加拿大的大學(xué)與學(xué)院，在收費水平上是有顯著差異的。以安大略州的喬治亞學(xué)院為例，這是一所典型的高職院校，成立于1967年，全稱為喬治亞應(yīng)用文理學(xué)院。作為加拿大安大略省歷史最久的公立學(xué)院之一，喬治亞學(xué)院位于安大略省北部，全院共有150多個專業(yè)。這一院校是典型的高職院校，給學(xué)生發(fā)放大專文憑，不過個別專業(yè)經(jīng)安大略省教育廳批準(zhǔn)有權(quán)頒發(fā)研究生畢業(yè)證書、應(yīng)用學(xué)士學(xué)位。根據(jù)專業(yè)分類和校區(qū)位置的不同，每個專業(yè)要繳納的學(xué)費也是不同的，最低廉的如電氣技術(shù)、辦公室綜合管理、管道技術(shù)等，為3494.39加幣每學(xué)年，其他多數(shù)專業(yè)在3500-8000加元之間。但是也有學(xué)費略貴的，如可以發(fā)放應(yīng)用管理學(xué)士學(xué)位的高爾夫管理專業(yè)，它的學(xué)費就是10110.17加幣。另外，像口腔醫(yī)學(xué)、先進醫(yī)療護理等醫(yī)學(xué)類專業(yè)，雖然也是大專，但是每年學(xué)費卻超過14000加幣。但是，如果是本科院校，則學(xué)費會高出許多，一般是高職的2-3倍。例如安大略省大學(xué)的學(xué)費，本科生與研究生每年平均須付7108加元至8041加元的學(xué)費。如果是醫(yī)學(xué)、法律等熱門專業(yè)，費用更高，像多倫多大學(xué)的牙醫(yī)專業(yè)，一年學(xué)費高達39822加幣；研究生學(xué)費更高，如多倫多大學(xué)的MBA，則需要一年繳納96000加幣。作為參照，2011年加拿大的稅后家庭平均收入（兩人及以上）為79600加幣，人均收入為31400加幣。可見，在加拿大，高職大專、本科、研究生之間學(xué)費差異是非常顯著的，確實有一些該國的寒門子弟出于學(xué)費考慮，主動進入高職大專進行學(xué)習(xí)。
但是，在我國，高職大專與本科院校之間的學(xué)費差距并不大（不考慮本三）。以同在蘇州的蘇州大學(xué)和蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，蘇州大學(xué)作為熱門的“211”本科院校，藝術(shù)專業(yè)學(xué)費6800元，其他專業(yè)（除園林等極個別專業(yè)）的學(xué)費都是4600元；而蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高職大專院校，藝術(shù)類6800元，其他專業(yè)4140元。本科與高職之間基本沒有差別，使得基本不會有學(xué)生出于學(xué)費考慮而主動選擇高職就讀。高職大專的生源完全局限在本一本二的淘汰者中，也導(dǎo)致高職大專社會形象、地位不佳，進而影響后續(xù)的生源，造成惡性循環(huán)。
（二）就業(yè)優(yōu)勢
加拿大高職教育講求以能力本位（Competency -Based Education，簡稱CBE）為導(dǎo)向，專業(yè)分類細致，以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)進行課程的開發(fā)，教學(xué)針對性強，注重能力培養(yǎng)，與實際工作能力的要求匹配度高，并有實踐實訓(xùn)項目的高度滲透結(jié)合，因此畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上非常受歡迎。高職大專的學(xué)生就業(yè)率遠遠高于普通研究型本科大學(xué)。甚至有很多人在大學(xué)獲得本科學(xué)位后，為獲得一份理想的工作，寧可回頭重新進入高職院校就讀。在筆者遇到的喬治亞學(xué)院的學(xué)生中，就有一位已經(jīng)獲得了戲劇表演專業(yè)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，為就業(yè)考慮，選擇重新就讀高職層次的導(dǎo)游專業(yè)。這種現(xiàn)象在加拿大非常普遍。還有一些專業(yè)，如航海技術(shù)等，學(xué)生往往一進學(xué)院，就已有公司企業(yè)上門預(yù)約就業(yè)。反觀中國，高職院校在就業(yè)方面卻是處于完全的劣勢中。首先從高職大專的人才培養(yǎng)模式來看，雖然我們近些年一直在強調(diào)培養(yǎng)專門的技能型人才，但是在教學(xué)過程中并未完全擺脫知識本位的傳統(tǒng)模式套路，課程開發(fā)以學(xué)科體系為中心進行建設(shè)，專業(yè)和崗位的針對性一般，未能完全與本科的特點區(qū)別開來。再加上生源上的差別，在中國就業(yè)市場上，高職相比本科，是受到歧視的。例如政府機關(guān)、事業(yè)單位、或福利待遇較好的公司企業(yè)，往往在員工招聘中要求本科起點。
（三）學(xué)制優(yōu)勢
加拿大的高職院校在學(xué)制上類型多樣，能夠很好地滿足不同需求的人群。還以喬治亞學(xué)院為例，有兩年制?？莆膽{專業(yè)和三年制高等專科文憑專業(yè)，還有四年制的學(xué)士學(xué)位專業(yè)和一年制的研究生證書課程專業(yè)。學(xué)校推行學(xué)分制，只要學(xué)生修滿學(xué)分，就可以畢業(yè)，而不論其中時間的跨度。除了理論課程外，很多專業(yè)還要求或允許學(xué)生進行帶薪實習(xí)（Co-operative，簡稱Co-op）。帶薪實習(xí)是指學(xué)生在加拿大大學(xué)里完成一部分課程后，如果符合條件，可以由學(xué)校安排或自己聯(lián)系到加拿大當(dāng)?shù)氐墓竞推髽I(yè)去實習(xí)，而且這種實習(xí)是有薪水的。加拿大很多大專以上的課程提供帶薪實習(xí)的機會，這就為學(xué)生提供了更靈活的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生可以根據(jù)自己的需求去安排理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉的時間分配。學(xué)生可以在實習(xí)中積累經(jīng)驗、建立人脈、擴展視野，有助于就業(yè)，也可以獲得收入，緩解學(xué)費壓力。加拿大政府對“帶薪實習(xí)課程”是非常支持的，學(xué)生的薪水一部分由公司支付，一部分由政府補貼。這種模式使得學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。
但在中國，我們的高職教育模式改革還處于不斷摸索過程中。我們的學(xué)制相對單一刻板，基本沒有學(xué)生可以選擇的余地。雖然我們現(xiàn)在也實行學(xué)分制，但是學(xué)生必須在規(guī)定時間通過規(guī)定的課程，與傳統(tǒng)方式并無本質(zhì)區(qū)別。我們的實習(xí)實訓(xùn)項目較多是模擬性質(zhì)的，除了畢業(yè)實習(xí)，真正能到企業(yè)實踐的機會很少。其中的原因是多方面的，有些是學(xué)校方面的，擔(dān)心出風(fēng)險、出事故；有些是企業(yè)方面的，讓企業(yè)完全承擔(dān)風(fēng)險和成本，來接受在校的實習(xí)生的意愿薄弱，除非是所謂廉價勞動力；有些是學(xué)生方面的，曾有家長表示，學(xué)生學(xué)習(xí)就應(yīng)該在課堂，去企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)就是充當(dāng)廉價勞動力去了。這種思維模式的轉(zhuǎn)變還需要一些過渡時間，我們的高職改革依然任重道遠。
四、加拿大高職教育對我國高職院校建設(shè)的啟示
（一）在政府方面，增加對高職院校的財政扶持力度，改變評價體系
改革開放后，中國政府非常重視高等教育，但一直都更側(cè)重于本科院校?！?011年全國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒》顯示，2011年我國各級各類教育機構(gòu)公共財政預(yù)算教育事業(yè)費和基本建設(shè)支出，本科院校占15.0%，中職院校占6.4%，高職院校僅占3.4%?，F(xiàn)在的高等教育財政資金分配方式是馬太效應(yīng)，有利于效率但是不利于公平。政府應(yīng)對高職院校加大財政扶持力度，例如，在學(xué)生學(xué)費上給予補貼、適當(dāng)拉開本?？茖W(xué)費差距，加大實驗、實訓(xùn)項目上的資金投入等等，加大對優(yōu)秀學(xué)生的吸引力，優(yōu)化生源、真正體現(xiàn)就業(yè)優(yōu)勢。
同時，現(xiàn)有的對高職院校進行評價的體系也要進行改革。近年來高職院校評估工作如火如荼，但在評價體系上，并未能將高職教育與研究型大學(xué)的評價體系真正區(qū)分開來。對高職教師的評價體系也是同樣，依然主要側(cè)重于學(xué)術(shù)研究。高職教育既然是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，那么，衡量高職院校辦學(xué)水平和教師水平的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看其培養(yǎng)的學(xué)生是否受到企業(yè)的歡迎，是否具有就業(yè)競爭力，是否能為企業(yè)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才。如果有一天能像加拿大一樣，許多完成了普通高等教育學(xué)業(yè)的青年回到高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)職業(yè)技能，以期謀得更好的就業(yè)崗位，那時高職院校的地位自然就提高了。
（二）在學(xué)校層面，深化課程體系、教學(xué)模式等改革，加大創(chuàng)新力度
中國的高等職業(yè)教育是1999年以后大規(guī)模發(fā)展的一個高等教育新類型。高職院校確定各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須根據(jù)市場人才需求情況、崗位能力要求，重點培養(yǎng)學(xué)生判斷分析能力、解決問題能力、溝通協(xié)助能力，真正培育出出色的高端技能型人才。因此，我們需要建立以實踐能力培養(yǎng)為核心的課程體系、實習(xí)實訓(xùn)方式和人才培養(yǎng)模式。在這些方面，我們的高職院校已經(jīng)進行了很多的改革和創(chuàng)新，如校外實訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研基地的廣泛建立，校企合作、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)等創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式等等。但同時，我們也應(yīng)該看到，與發(fā)達國家的一些高職大專院校相比，我們還是有明顯差距的。很多專業(yè)的課程與崗位實際要求的匹配度一般、校企合作流于形式、高職教師自身的實踐能力有限是比較突出的三類問題。我們的高職院校還需認識到真正的差距所在，進一步完善教學(xué)模式，提升教師素質(zhì)，促進高職教育的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1] 范世森.加拿大高等職業(yè)教育特點及其啟示[J].揚州大
學(xué)學(xué)報（高教教育版），2009，（6）.
[2] 王成榮.加拿大社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育的特點與啟示[J].北
京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013，（1）.
Advantage Analysis of Canada's Higher Vocational Education
YANG Yang
關(guān)鍵詞：留學(xué)生；醫(yī)學(xué)影像學(xué)；教學(xué)實踐
中圖分類號：G648.9 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-6124(2012)02-0124-03
近年來，我國的高等教育隨著全球一體化的加快而步入了快速發(fā)展的軌道。醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育是建設(shè)國際一流大學(xué)的重要保障和必要基礎(chǔ)，直接反映我國醫(yī)學(xué)高等教育的水平，是教育是否開放、學(xué)術(shù)交流能力是否活躍的指標(biāo)。從2004年起，蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)院開展全英語醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)來華留學(xué)生，目的是為了讓他們成為適應(yīng)國際競爭、符合國際需求的醫(yī)學(xué)專門人才，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力、創(chuàng)新能力和終生學(xué)習(xí)能力?；诖四繕?biāo)，我們附屬一院影像診斷教研室承擔(dān)了來蘇州留學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)任務(wù)，并在留學(xué)生的多年教學(xué)工作中積累了一些適合本專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，同時也遇到了相當(dāng)多的問題。因此，如何改革與完善留學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)，值得我們思考和探索。
一、醫(yī)學(xué)影像學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要地位
醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相互交叉和滲透從而對疾病進行影像學(xué)診斷和治療的新興科學(xué)，是一門綜合性很強的學(xué)科。就疾病診斷方面而言，醫(yī)學(xué)影像學(xué)通過影像技術(shù)手段獲得人體器官形態(tài)和功能改變的信息，同時結(jié)合相關(guān)臨床資料進行綜合分析和整合從而作出診斷。疾病治療方面，則是利用導(dǎo)管或穿刺技術(shù)治療病變，或獲得病變器官的組織學(xué)、細胞學(xué)、生化或生理資料，以明確疾病的性質(zhì)。隨著計算機技術(shù)和各種成像技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對疾病的診斷越來越離不開各種影像學(xué)檢查，迫切需要醫(yī)學(xué)生包括來華留學(xué)生掌握各種影像檢查方法和診斷技能。因此，對于從事醫(yī)學(xué)臨床工作的預(yù)備醫(yī)生，醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門必須很好地掌握的課程，而在歐美等發(fā)達國家，放射科醫(yī)師通常是全科醫(yī)師。
二、蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)留學(xué)生的基本情況
目前蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生主要來自發(fā)展中國家，如印度、巴基斯坦等國。主要是由于英美等國的費用高昂，入學(xué)申請考試手續(xù)繁瑣、簽證困難，而我國有著較為完善的醫(yī)學(xué)教育和培養(yǎng)體制，且醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)費用相對較低廉，因此，發(fā)展中國家的留學(xué)生們紛紛轉(zhuǎn)投中國高校接受教育。
蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生所在國家的教育體制大都是10年的基礎(chǔ)教育加2年的大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，然后方可進人大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識。一般而言，來華前基本完成了大學(xué)預(yù)科的專業(yè)學(xué)習(xí)，相關(guān)的基礎(chǔ)知識較為扎實。因此在受教育中，他們接受與理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力普遍較強。
此外，這些來華的醫(yī)學(xué)留學(xué)生從小在自己國家受到良好的英語語言教育，聽、說、讀、寫等語言能力是比較強的。這種情況正好與我們對他們的教育相吻合。因為，今天醫(yī)學(xué)界的許多新知識、新方法、新創(chuàng)造、新技術(shù)，都是最先通過英語廣為傳播的，我們對他們的教育也基本采用英語的形式進行。盡管在師生的英語交流上比較容易進行，但是在一些專業(yè)知識的漢語交流中，留學(xué)生們已有的日常漢語交流和溝通能力就顯得捉襟見肘了。
三、蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生影像學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)驗
1 有效而順暢的語言溝通是提高留學(xué)生影像學(xué)教學(xué)質(zhì)量的首要條件
留學(xué)生的教育教學(xué)與本國學(xué)生教育教學(xué)的最大不同是需要用英語來上課和交流。如何保證有效的溝通就是上課的第一要務(wù)，因此，要求任課教師必須首先克服語言交流上的難關(guān)。但是，對于我們的任課教師來說，這卻是一個不小的難題，因為他們之前大都注重專業(yè)發(fā)展而忽視英語表達，而如今要用英語授課，需要花費許多時間和精力。為了提高他們上課的效果，我們要求老師要認真?zhèn)湔n，“查閱與本節(jié)課相關(guān)的一些專業(yè)英語詞匯及其標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，對每一個相關(guān)詞匯及英語句型要做到心中有數(shù)”。此外，留學(xué)生大多在國內(nèi)受過正規(guī)的英式教育，絕大部分學(xué)生習(xí)慣與教師進行互動學(xué)習(xí)、敢于與教師討論，課堂氣氛往往相當(dāng)活躍，他們發(fā)現(xiàn)疑問會馬上提出，這是一種積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而中國教師不太習(xí)慣，這樣反而干擾了他們的教學(xué)思路。我們要求年輕教師在課堂上要努力克服自己的“恐慌心理”，大膽地和留學(xué)生們進行溝通和交流，不要怕出洋相、出錯誤。因為，在總結(jié)經(jīng)驗和改正錯誤中，我們才能獲得進步。同時由于年輕教師與學(xué)生多交流、多接觸，消除了自身的緊張，熟悉了各自的語音特點，這樣即便有某些語言的表達不夠恰當(dāng)，學(xué)生也往往能夠理解、明白教師的意思，這樣就營造了較好的學(xué)習(xí)氛圍，利于師生間的共同學(xué)習(xí)與進步。另外，影像學(xué)是一門較為抽象、枯燥的學(xué)科，比如說，對不同設(shè)備所成的不同影像，疾病發(fā)展的不同階段的影像特征、同病異影、異病同影等，初學(xué)者很難掌握，教師就借助各種手勢、表情，甚至是各種解剖模型，真正做到融趣味性、知識性和藝術(shù)性于一體，使教學(xué)變得不再枯燥、呆板，留學(xué)生們對影像學(xué)的興趣變濃，并能在學(xué)習(xí)中積極思考。因此，教學(xué)達了到事半功倍的效果。
2 多媒體教學(xué)實為醫(yī)學(xué)留學(xué)生影像學(xué)教學(xué)的較好形式
多媒體教學(xué)具有直觀、內(nèi)容豐富、高效、表達力強等特點，這些特點正好比較適切影像醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢。因為我們知道，醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析影像圖片的能力。而如何做到這一點?僅僅靠教師抽象的講授，學(xué)生們很快就會對課堂失去興趣，更不用說什么分析能力了。盡管醫(yī)學(xué)影像學(xué)需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識、基本理論，但這門課程是一門實用性、實踐性極強的課程，學(xué)生們必須學(xué)會在實際中如何讀片，在臨床中如何解決所遇到的問題。在目前無法做到實地實時教學(xué)的境況下，多媒體可以很好地模擬現(xiàn)場教學(xué)，它能夠做到將文字、圖形等多種媒體的教學(xué)信息進行整合。學(xué)生們的直觀印象大大增強，然后我們再把疾病的影像特點和相關(guān)的鑒別診斷告訴學(xué)生，使學(xué)生比較自主地學(xué)習(xí)這門課程。如此，留學(xué)生們在讀片或看影像中獲得了如何去認識影像片和診斷病癥，相互之間就其診斷進行交流。我們覺得，影像學(xué)就應(yīng)該通過“影像”，在“影像”中學(xué)會“影像”，離開了直觀的影像，教學(xué)效果難以保證。實際上，我們已經(jīng)感受到了這種效果的提高。多媒體教學(xué)的一個輔助但很重要的作用還在于，留學(xué)生們可以直接閱讀醫(yī)學(xué)英文教材和在線文件。因此，我們就可以在教學(xué)中使用國外一些先進的教材，拓展學(xué)生們的知識面，使他們的知識處在一個比較前沿的位置。
3 互動、啟發(fā)的實習(xí)教學(xué)最大限度地提高了教學(xué)效果
實習(xí)課是理論用于實踐、實踐檢驗知識的訓(xùn)練，對于學(xué)生掌握知識和技能非常重要，因此，把握好實習(xí)課的環(huán)節(jié)就異常重要。首先，我們要求老師要充分備課，將實習(xí)內(nèi)容所需的課件、圖片準(zhǔn)備完整。其次，在進行實習(xí)前的兩天告訴學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容和影像資料，這樣，他們在實習(xí)過程中，就會有的放矢，能夠比較順利地看出老師給他們的圖片的問題。我
們的經(jīng)驗是，讓學(xué)生們先對老師預(yù)先準(zhǔn)備的片子進行自己的診斷，或者提出自己的問題，然后讓學(xué)生們進行討論，最后是教師帶領(lǐng)學(xué)生進行集體閱片，并回答他們的問題或向他們提出問題。在這一過程中，我們的教師要教會他們?nèi)绾稳ラ喥哪芰?，即我們?nèi)タ词裁础哪男┘毼Ⅻc人手、哪些是難點等。當(dāng)然，教師去啟發(fā)學(xué)生，刺激他們的思維是實習(xí)的條件。因此，在整個教學(xué)過程中，認真、努力、活潑和積極思維結(jié)合起來了，教師與學(xué)生之間的氣氛較為和諧、融洽。
4 積極的監(jiān)督和考查制度是保障教學(xué)效果的重要手段
監(jiān)督和考查是教育教學(xué)的必要手段，它可以檢驗我們的教學(xué)效果到底如何，同時也可以使學(xué)生們知道自己的不足，亦可以促使學(xué)生們相互促進。因此，我們在一段教學(xué)結(jié)束后，就會進行復(fù)習(xí)和考查、考試。但留學(xué)生們開始不大適應(yīng)，后來，經(jīng)過多次考試，他們對知識和技能的掌握變得更為深刻了，他們才慢慢習(xí)慣和接受這樣定期的考核制度。當(dāng)然，這種考核的制度要求我們必須考慮考核知識之間的銜接和整體性，考核必須成為一種良好的復(fù)習(xí)和鞏固。當(dāng)然，我們考查制度的形式是非常靈活的，如課堂提問等。
四、醫(yī)學(xué)留學(xué)生影像學(xué)教學(xué)中尚存在的問題與不足
1 過于單一的教學(xué)內(nèi)容與迅速發(fā)展的醫(yī)學(xué)影像學(xué)臨床實踐之矛盾
隨著影像醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，影像學(xué)從最初的普放、超聲醫(yī)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)如今的CT、MRI、ECT、DSA及PE／CT等全新的檢查技術(shù)。各種新的檢查技術(shù)對臨床醫(yī)學(xué)所帶來的深刻影響及其在疾病診斷中的重要價值將越來越不可忽視。這就要求我們的教師必須不能落伍，使自己的授課內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的先進水平保持一致，必須大膽地進行教學(xué)改革，在教學(xué)中不斷增加新知識。這點非常重要，因為這些留學(xué)生的水平也反映了我們教育教學(xué)和醫(yī)療的水平。但是，由于各方面的不到位和我國影像學(xué)教學(xué)的實際，我們對來華留學(xué)生的教學(xué)還較少涉及CT、MRI、核醫(yī)學(xué)中和DSA等前沿知識，課程內(nèi)容過于單一，主要以傳統(tǒng)的放射診斷為主。對于我們教研室來說，造成這一原因的最主要因素是影像學(xué)的課時量不足。在有限的學(xué)時下，我們只好讓學(xué)生掌握一些最基本的知識和技能。應(yīng)對未來，為了把更多的醫(yī)學(xué)新知識、新方法和新進展教授給學(xué)生，我們正在積極地調(diào)整課時，根據(jù)影像學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求來籌劃課時分配。
2 留學(xué)生科學(xué)教材的匱乏與教學(xué)質(zhì)量高效要求之矛盾
教材是教學(xué)的重要因素，好教材對于教學(xué)質(zhì)量的意義自然不必多言?？茖W(xué)的教材是我們進行教學(xué)活動的中介，同時也負載著我們教學(xué)的水平。然而，目前我們所使用的教材是David Sutton主編的《Radiology And Imaging For MedicalStudents》，內(nèi)容比較簡單、陳舊。雖然教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要進行了大量的補充完善工作，但學(xué)生普遍認為內(nèi)容不夠全面，講述過于簡單，遠遠不能滿足他們對影像學(xué)知識的需要。所以，我們應(yīng)結(jié)合國際影像學(xué)科的發(fā)展趨勢，積極聯(lián)系國內(nèi)一些開展英文授課的醫(yī)學(xué)院校，編寫一套適應(yīng)留學(xué)生知識水平發(fā)展需求，且符合當(dāng)今影像教學(xué)特色的高水平的英文教材。
3 留學(xué)生師資隊伍建設(shè)滯后與新興教學(xué)模式的要求之矛盾
留學(xué)生教學(xué)，需要建立和健全一批良好的師資隊伍，他們需具有高度責(zé)任心、高水平專業(yè)知識及良好英語交流能力。優(yōu)良的教師能夠在新的教學(xué)模式下積極開展課堂討論，即時為學(xué)生解疑，加強與學(xué)生們之間的互動。然而，目前的留學(xué)生教師隊伍中尚存在一些問題和不足，比如能力、知識面、責(zé)任心等。因此，我們正在積極爭取資源，希望盡早建立和完善教師崗前針對性培訓(xùn)、崗前授課水平認定及授課后效果及時調(diào)查與考核體系。同時，為了提高教師對于留學(xué)生教學(xué)的熱情，我們需要建立一種良好的評價與獎懲機制，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予相應(yīng)的鼓勵性政策，使他們能夠率先垂范。
發(fā)展留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育教學(xué)工作，是我國醫(yī)學(xué)教育國際化的一個重要方面和必要途徑。總結(jié)我們在留學(xué)生醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢和特點，思考它所面臨的新問題，認真開展留學(xué)生教育教學(xué)的研究和探索，建構(gòu)具有中國特色的國際醫(yī)學(xué)專門人才的培養(yǎng)平臺，其重要意義不言而喻。
參考文獻：
[1]袁天月，淺談雙語教學(xué)[J]，東軟信息技術(shù)學(xué)校學(xué)報，2002，(9)：50-52
關(guān)鍵詞 企業(yè)文化 管理創(chuàng)新 創(chuàng)新績效
中圖分類號：F270
文獻標(biāo)識碼：A
一、引言
創(chuàng)新是企業(yè)生命力之所在，企業(yè)的創(chuàng)新績效除受技術(shù)等硬實力影響外，還受到文化等軟實力的影響，且其影響力遠遠大于硬實力。對創(chuàng)新績效經(jīng)驗研究結(jié)果的分析表明，企業(yè)文化對企業(yè)創(chuàng)新的影響在過去一直受到忽視，因此有必要針對企業(yè)文化對創(chuàng)新績效的影響加以研究。
二、企業(yè)文化的概念
由于研究者研究視角、知識背景等的差異，關(guān)于什么是企業(yè)文化，至今仍無統(tǒng)一明確的定義。Hofstede認為，企業(yè)文化是由一個企業(yè)擁有且特有的，根植于理解力、價值觀、信仰或期望的一種社會結(jié)構(gòu)，或者說是可認知的事實。黎永泰（2002）認為，企業(yè)文化是一種以全體員工為中心，以培養(yǎng)管理功能系統(tǒng)的、完善、適應(yīng)的精神文化為內(nèi)容，以形成企業(yè)具有高度凝聚力的經(jīng)營理念為目標(biāo)，使企業(yè)增強對外的競爭力和適應(yīng)力，增強對內(nèi)的向心力和活力的管理思想、制度和方法。
三、創(chuàng)新績效
創(chuàng)新績效是指個體在知識不斷共享和轉(zhuǎn)移的過程中，為了獲得本身的競爭優(yōu)勢，保持自己的核心競爭力，進而獲取持續(xù)成長動力和不斷轉(zhuǎn)移知識重心的過程模式與表現(xiàn)（韓翼，廖建橋，龍立榮，2007）。就企業(yè)而言，創(chuàng)新績效是技術(shù)創(chuàng)新活動產(chǎn)出的、能客觀測量和感知的一些成果績效。
四、企業(yè)文化對創(chuàng)新績效的影響
Wallach根據(jù)企業(yè)的氛圍和工作環(huán)境，把企業(yè)文化分為三種類型：官僚型文化、創(chuàng)新型文化、支持型文化。Cameron則在此基礎(chǔ)上增加了效率型文化。
研究者們從不同類型企業(yè)文化出發(fā)研究了企業(yè)文化對創(chuàng)新績效的影響。朱兵等（2010）借鑒Wallach的研究，從官僚型、支持型、創(chuàng)新性文化角度，研究了企業(yè)文化和創(chuàng)新績效之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明：官僚型企業(yè)文化對企業(yè)創(chuàng)新績效沒有直接的顯著影響；支持型和創(chuàng)新型企業(yè)文化不但對創(chuàng)新績效有直接的影響，還通過組織學(xué)習(xí)對創(chuàng)新績效產(chǎn)生顯著的正向影響。此外謝洪明等（2006）及王曉暉（2007）的研究表明學(xué)習(xí)型組織文化對組織學(xué)習(xí)有正向影響，而組織學(xué)習(xí)與創(chuàng)新績效之間的正相關(guān)關(guān)系也被很多研究所證實。
就企業(yè)文化的具體特征而言，影響創(chuàng)新績效的因素主要包括：管理激勵、組織激勵、團隊支持、自由和自治等。
（一）管理激勵。
包括闡明團隊目標(biāo)、團隊作業(yè)支持、鼓勵創(chuàng)意、開放式互動環(huán)境。已有的研究表明：團隊中開放、肯定的氣氛能夠有效促進創(chuàng)新績效。
（二）組織激勵。
包括鼓勵冒險、創(chuàng)意支持性評價、決策參與和思想交流。組織激勵能夠有效促進創(chuàng)新績效的形成。有研究表明，整合組織結(jié)構(gòu)、在交叉部門進行多方位聯(lián)系，支持這種類型溝通的組織結(jié)構(gòu)和組織文化將有可能產(chǎn)生更多卓有成效的創(chuàng)新。
（三）團隊支持。
包括差異容忍度、溝通頻率、團隊凝聚力。擁有這些特質(zhì)的組織有著容許個性差異的價值觀。已有研究表明：在允許差異的組織中，組織能夠有效整合創(chuàng)造性個性時，創(chuàng)新績效將會增加。
（四）自由和自治。
自由和自治是指在組織既定目標(biāo)的前提下由員工自主決定解決問題的方法和手段。進行創(chuàng)造性活動能力突出的員工常常需要獨立和自治，與缺乏獨立、自治文化的組織相比，自由與自治的環(huán)境更有可能激發(fā)員工的內(nèi)在動機從而促進企業(yè)的創(chuàng)新績效。
五、總結(jié)
對文化因素的重視，促進了企業(yè)從僅重視戰(zhàn)略、技術(shù)等硬實力向重視硬實力與軟實力相結(jié)合轉(zhuǎn)變。支持型企業(yè)文化、創(chuàng)新型企業(yè)文化對于企業(yè)創(chuàng)新具有重要意義，這兩種組織文化鼓勵組織以及成員積極學(xué)習(xí)，進行技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新，對企業(yè)創(chuàng)新起著推動作用。此外，企業(yè)需充分考慮支持創(chuàng)新的文化因素，有的放矢創(chuàng)造創(chuàng)新型企業(yè)文化，打造出競爭優(yōu)勢，全面提升企業(yè)績效水平。
（作者：田青，蘇州大學(xué)教育學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)碩士；樊靜，蘇州大學(xué)教育學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)碩士）
參考文獻：
[1] 黎永泰，黎偉.企業(yè)管理的文化階梯.四川人民出版社，2002
[2] 謝洪明,王琪,葛志良.核心能力:組織文化和組織學(xué)習(xí)作用.南開管理評論, 2006, 9(4).
[3] 王曉暉.學(xué)習(xí)型組織文化的差異與影響研究———基于廣東地區(qū)國有企業(yè)和民營企業(yè)樣本相比較的實證分析[.管理世界,2007, 11.
[4] Wallach E J. Individual and Organizations: The CulturalMatc . Training and Development Journa, 1983(2): 29-35.
一、家園共育概念的界定和內(nèi)涵
在多年的學(xué)前教育實踐中，我們深刻感受到協(xié)調(diào)好家園關(guān)系是助力兒童成長的重要途徑。但在現(xiàn)實中，教師和幼兒家長[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù)，歡迎光臨]之間仍然經(jīng)常發(fā)生矛盾。教師與家長之間教育觀念的不同、家長對幼兒教師信任程度的差異、教師在幼兒教育問題上的權(quán)威意識等現(xiàn)象已經(jīng)嚴重影響了家園關(guān)系的正常發(fā)展及其教育功能的發(fā)揮。
家園共育是指家長與幼兒園密切合作、共同實現(xiàn)幼兒健康成長的教育，是家長同幼兒園教師共同協(xié)力進行的教育工作。不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗、鮮明的個性特征都是家長資源的重要組成部分。當(dāng)代教育觀念引領(lǐng)下的家園共育是相互依托、相互支持、攜手共進、互助共長，助力兒童成長的有效保障。
傳統(tǒng)的家園關(guān)系包含兩點：一是家長配合學(xué)校教師進行一些輔助工作，僅限于物質(zhì)上對教師的支持；二是教師對家長的一種教育指導(dǎo)。從中我們可以看出，家長處于被動和次要的位置，這種關(guān)系拉遠了教師與家長的距離，也不符合教育發(fā)展規(guī)律。隨著社會的進步與發(fā)展，一些家長的學(xué)識、素養(yǎng)、能力等已經(jīng)超過了教師，因此，幼兒教師要與時俱進、轉(zhuǎn)變觀念，建立一種全新的、多形式的家園共育途徑。
二、家園共育的實踐探索
相互依托、相互支持、攜手共進、互助共長的家園關(guān)系是助力幼兒成長的核心。家園共育的實踐途徑需從以下幾方面著手：
一）家長助教，借力家長特長優(yōu)勢，讓教育活動豐富精彩
家長助教是由家長根據(jù)自己的特長優(yōu)勢及幼兒園集體活動的計劃安排，有機結(jié)合、精心設(shè)計和科學(xué)安排的教育活動。這樣的活動有別于以往的家長進園參觀、家庭教育講座等，真正地體現(xiàn)了家長主體性作用。與幼兒零距離的接觸，既能加深家長跟幼兒間的情感交流，也能讓家長親身感受到教師工作的復(fù)雜性和艱巨性。
教師要了解班級每位家長的工作性質(zhì)和特長，發(fā)揮家長的優(yōu)勢，例如班級每學(xué)期一次的社會拓展或者野外交流活動，我們可以邀請在旅行社工作或是做導(dǎo)游的家長，他們對本地區(qū)的地貌、人文、歷史等非常熟悉，也具有豐富的組織經(jīng)驗，可以有效地組織探險、尋寶等豐富多樣的活動。事實表明，在這樣的活動中孩子們秩序井然、傾聽認真、參與積極、情感快樂。
二）家園助手，創(chuàng)新信息交流方式，讓信息溝通多元有效
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家庭。”教師應(yīng)該通過多種形式對家長進行家庭教育指導(dǎo)。在實踐中，我們設(shè)計并實施了“家園助手”項目。
家園助手是一本自制的小冊子，其內(nèi)容涵蓋教育分享、親子游戲、家園配合及調(diào)查問卷等方面。例如在“美麗的春天”主題活動中，為了開拓幼兒的視野，豐富幼兒對春天的認識，教師請家長利用休息日的時間帶孩子到公園走走、看看，并以圖文形式進行記錄。同時針對家長提出的幼兒的教育問題，教師利用反饋欄進行回復(fù)和解答。
家園助手既是教師向家長尋求配合的手段，也是家長向教師詢問孩子在園發(fā)展現(xiàn)狀的載體。小冊子里記錄的是幼兒個性化的發(fā)展?fàn)顩r，因人因事而異是家園助手的顯著特點，它也可以作為幼兒成長歷程的個性特征印記。
三）家園共讀，提升家園教育理解，讓教育觀念協(xié)同并進
教育是幼兒成長過程中一個很重要的因素，家長和教師作為向幼兒實施教育的直接操作者或協(xié)助者，他們對教育的理解及本身所應(yīng)具有的素養(yǎng)對教育活動有著重要的影響。家長須及時轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，在教育思想認識上與教師達成共識，這樣才能形成教育合力，讓家園共育收到更好的效果，形成一個和諧共進的家園合作關(guān)系。為此，我們設(shè)計并實施了“家園共讀”項目。
在“家園共讀”項目實施過程中，我們利用家長會及家園助手的形式向家長介紹當(dāng)代幼兒教育思想，分享成功的教育經(jīng)驗；利用家長教育讀書沙龍或者家庭教育講座的機會，進行接龍式的即興發(fā)言，讓家長根據(jù)自己的理解交流想法和意見等。比如，向家長介紹了《孩子，請把你的手給我》及《第56號教室》等文章和著作，讓家長在學(xué)習(xí)別人成功教育經(jīng)驗的同時，反思自身的教育言行。
四）互助小組，家園合作攜手共進，讓教育資源優(yōu)勢互補
學(xué)識、能力、工作性質(zhì)、教育觀念等方面的差異造成了家長資源的不均衡性。家園共育是家長與教師相互協(xié)作的過程，僅僅依靠教師是很難有效完成教育任務(wù)的，為此，我們成立了班級互助小組。
互助小組可以使家長與發(fā)展水平相同的其他幼兒的家長保持密切的聯(lián)系，商量和處理日常教育中發(fā)生的問題。借鑒別人成功的育兒經(jīng)驗，避免走彎路，這對家長來說是非常重要的。借助互助小組的形式，我們可以利用家長會和班級網(wǎng)絡(luò)平臺積極尋求有某方面資源優(yōu)勢的家長共同協(xié)助、群策群力，最終達成一致意見。
互助小組具有靈活性的特點，為各種需要解決問題的家長提供幫助，使得班級工作更加得心應(yīng)手。例如班級自然角和美術(shù)區(qū)的有機整合就是家園互助小組的創(chuàng)新之舉。家長和教師一起設(shè)計方案、規(guī)劃布局、收集材料，體現(xiàn)了家園共育的智慧，幼兒在自然化的區(qū)域環(huán)境中進行寫生、創(chuàng)意美術(shù)等活動，情感和表現(xiàn)能力得到了不同程度的發(fā)展。
三、家園共育所面臨的困惑和挑戰(zhàn)
一）對家園共育的認識參差不齊
由于各種原因造成家長在學(xué)前教育的認識方面存在很大的差異，家園共育過程中存在著諸多問題，比如：有的家長認為幼兒進入幼兒園，教育就完全是教師的事情，與家長無關(guān)；有的家長不理解幼兒園安排的親子作業(yè)，也不能用適合幼兒成長的方式去完成親子作業(yè)；還有的家長認為幼兒園整天就是玩游戲，學(xué)不到科學(xué)知識。
二）家園共育的實踐途徑還需要進一步地 完善
家園共育的途徑要在傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上不斷完善、創(chuàng)新，需要探索更多的人文化、個性化的方式開展家園共育實踐活動。在實踐中，教師要充分激發(fā)家長的主動性，真正地了解家長的實際需要，采取恰當(dāng)?shù)?、讓家長樂于接受的措施來實施家園共育。
實踐證明，家園共育是有效開展幼兒素質(zhì)教育的必由之路。在家園共育的過程中，幼兒教育工作者要樹立大教育觀，進一步充實相關(guān)理論知識，要能把握家庭教育的精髓，還要掌握與家長溝通的技巧。唯有如此，才能發(fā)揮家園共育的最大效力，使家園共育真正成為助力幼兒成長的有力保障。
參考文獻：
[1]虞永平，等.學(xué)前教育學(xué)[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2001.
