發(fā)布時間：2023-09-06 17:05:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)院校的特色樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
Abstract： The construction of the demonstration characteristic specialty group in vocational colleges and universities， and the deep fusion with the enterprise， can improve the school running quality， better service area economy and lead the development of regional industry. In this paper， taking Centre South Industrial School demonstrative specialty group： the construction of chemical engineering specialty group in petrochemical industry as the example， describe the basic， the idea， the highlight of the specialty group construction， and analyze the existing problems， which has a important reference for the construction of the demonstrative specialty group in Hunan occupation universities， and in order to promote the social service ability and social awareness of Hunan occupation universities， and promote the development of occupation education.
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；特色專業(yè)群；石油化工；社會服務(wù)
Key words： vocational colleges；specialty group；petrochemical industry；social service
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0200-03
0 引言
為加快構(gòu)建與湖南現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，更好地發(fā)揮示范性職業(yè)院校的示范性作用和提高職業(yè)院校服務(wù)社會的能力，各個示范性高職院校結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和實(shí)際需求，開展特色專業(yè)群建設(shè)，岳陽市組織中南工業(yè)學(xué)校申報建設(shè)石油化學(xué)行業(yè)化工建設(shè)專業(yè)群，中南工業(yè)學(xué)校是一所立足于石油化工，服務(wù)石油化工建設(shè)和裝備制造業(yè)的職業(yè)學(xué)校；有40多年的建校歷史，開設(shè)有焊接、安裝、儀表等十二個專業(yè)，現(xiàn)有在籍學(xué)生5000余人。學(xué)校是首批國家改革發(fā)展示范校、石油和化學(xué)行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)全國示范性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校于2014年6月成功申報了以焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為核心協(xié)同機(jī)電設(shè)備安裝與維修、化工儀表及自動化兩個專業(yè)，構(gòu)建服務(wù)于石油化工行業(yè)化工設(shè)備制造、安裝、調(diào)試與維修的湖南省職業(yè)院校示范性特色專業(yè)群。
1 專業(yè)群簡介
1.1 專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)
石油化學(xué)行業(yè)化工建設(shè)專業(yè)群由核心專業(yè)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)及機(jī)電設(shè)備安
裝與維修、化工儀表及自動化共三個專業(yè)組成，其中焊接專業(yè)是國家級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、湖南省“十一五”精品專業(yè)、“十二五”示范性特色專業(yè)、“十二五”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。面向化工行業(yè)培養(yǎng)壓力容器制造、化工管道安裝等化工建設(shè)中掌握多種焊接工藝的焊工技能人才。該專業(yè)擁有2個省級精品課程，3名省級專業(yè)帶頭人，設(shè)有湖南省焊接技能大師室，現(xiàn)有在校生742人，四十年來為石化行業(yè)輸送6千余人焊接優(yōu)秀人才。
機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)面向化工行業(yè)培養(yǎng)化工設(shè)備、化工管道制造、安裝、維護(hù)、檢修等化工建設(shè)所需的管工、鉚工、鉗工等多個工種技術(shù)技能人才。是湖南省“十一五”精品專業(yè)、“十二五”示范性特色專業(yè)、“十二五”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。該專業(yè)現(xiàn)有在校生1096人，2名省級專業(yè)帶頭人，1門省級精品課程。歷屆畢業(yè)生參加了國家多項化學(xué)工程項目建設(shè)。
化工儀表及自動化專業(yè)1998年設(shè)置，2012年確認(rèn)為湖南省特色專業(yè)。面向化工行業(yè)培養(yǎng)化工儀表安裝、維修、調(diào)試技術(shù)應(yīng)用型人才，在校學(xué)生186人，1名省級專業(yè)帶頭人。為化工行業(yè)新技術(shù)、新裝備應(yīng)用推廣培養(yǎng)了大量人才。
這三個專業(yè)具有顯著的行業(yè)特色和辦學(xué)優(yōu)勢，為化工裝備的制造、安裝、維護(hù)、檢修、監(jiān)測等多個崗位形成配套服務(wù)，為全國特別是湖南石化行業(yè)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用技術(shù)人才。
1.2 專業(yè)群的優(yōu)勢和特色
學(xué)校前身隸屬中國第四化學(xué)建設(shè)工程有限公司，為全國十六家化學(xué)建設(shè)公司培養(yǎng)焊工、管工、鉚工、鉗工、儀表工等多個化工建設(shè)崗位人才，教師60%來自生產(chǎn)一線，實(shí)踐經(jīng)驗豐富；注重培養(yǎng)學(xué)生技能和實(shí)踐，企業(yè)對畢業(yè)生滿意率高。通過多年的建設(shè)，尤其是近年以工作過程系統(tǒng)化理論為指導(dǎo)的教學(xué)改革，本專業(yè)群形成了下列明顯優(yōu)勢和特色：
師資隊伍建設(shè)――形成了一支學(xué)歷、職稱、技能、年齡結(jié)構(gòu)較為合理的“雙師”團(tuán)隊；
人才培養(yǎng)模式――形成了突出“項目+現(xiàn)場”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；
課程建設(shè)――構(gòu)建了“工學(xué)結(jié)合”、“理實(shí)一體化”的課程體系；
實(shí)踐條件建設(shè)――基本建成了設(shè)備先進(jìn)、功能完備、校企共用的實(shí)踐教學(xué)場地；
學(xué)生培養(yǎng)――形成了突出學(xué)生職業(yè)技能、注重職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的培養(yǎng)氛圍；
社會服務(wù)――形成比較完善的培訓(xùn)服務(wù)體系。
2 專業(yè)群建設(shè)思路
按岳陽市《專業(yè)布局與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃》，結(jié)合湖南省石化產(chǎn)業(yè)向岳陽轉(zhuǎn)移的發(fā)展趨勢，中南工業(yè)學(xué)校以拳頭專業(yè)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為核心構(gòu)建由焊接技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、化工儀表及自動化三個專業(yè)組成面向岳陽區(qū)域石化行業(yè)化工設(shè)備制造、安裝、調(diào)試與維修的化工建設(shè)專業(yè)群重點(diǎn)建設(shè)，以帶動本區(qū)域其他職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平的整體提升。
2.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整
根據(jù)岳陽市《專業(yè)布局與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃》，確定以市局領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、學(xué)校三方組成“化工建設(shè)專業(yè)群指導(dǎo)委員會”，對岳陽區(qū)域石化行業(yè)深入調(diào)研，制定三年專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整計劃；建立以焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為核心，機(jī)電設(shè)備安裝與維修、化工儀表與自動化為基礎(chǔ)的化工建設(shè)專業(yè)群，面向岳陽區(qū)域石化行業(yè)化工設(shè)備制造、安裝、調(diào)試與維修崗位培養(yǎng)高技術(shù)高素養(yǎng)人才；帶動岳陽區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平整體提升，與產(chǎn)業(yè)對接緊密，對其他專業(yè)群起引領(lǐng)示范作用。
2.2 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
立足本區(qū)域石油化工行業(yè)，建立以“項目+現(xiàn)場”校企聯(lián)合、訂單式培養(yǎng)為主的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。緊跟產(chǎn)業(yè)升級及產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求，教學(xué)中引入企業(yè)真實(shí)的現(xiàn)場焊工、鉚工、管工、鉗工、儀表工等施工項目，開發(fā)出不同的項目課程，充實(shí)崗位知識技能，提高學(xué)生的崗位工作能力、就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。
2.3 實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)
整合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)化工建設(shè)專業(yè)群實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。與中化四公司合作，對現(xiàn)有焊接實(shí)訓(xùn)室、無損檢測實(shí)訓(xùn)室、管工實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)修實(shí)訓(xùn)車間、化工儀表安裝實(shí)訓(xùn)室及化工儀表調(diào)校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改、擴(kuò)建，增添能體現(xiàn)當(dāng)前化工建設(shè)先進(jìn)水平的教學(xué)設(shè)備；共同建立專業(yè)群內(nèi)綜合技能訓(xùn)練現(xiàn)場教室三個。與東方仿真公司合作，共同新建一個仿真實(shí)訓(xùn)室。
2.4 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
建立完善的專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，著力把焊接專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成熟悉石化行業(yè)發(fā)展趨勢、能駕馭專業(yè)群建設(shè)、具有較強(qiáng)綜合協(xié)調(diào)能力的專業(yè)群帶頭人；充分發(fā)揮骨干教師作用，按照“雙師型”教師要求進(jìn)行培養(yǎng)；建立兼職教師資源庫，對兼職教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)；對教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平和工作業(yè)績定期進(jìn)行考核。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、有現(xiàn)場專家參與的“省級專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊”。
2.5 專業(yè)群發(fā)展機(jī)制建設(shè)
按照“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的要求，成立校企合作委員會。建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地、師資培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、課程改革、質(zhì)量評價等長效管理運(yùn)行機(jī)制；建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三位一體的教學(xué)質(zhì)量評價體系；以核心專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，發(fā)揮核心專業(yè)示范引領(lǐng)作用，帶動專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)建設(shè)水平整體提升。
3 主要突破點(diǎn)
3.1 對接石化產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升服務(wù)能力
3.1.1 “項目+現(xiàn)場”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索
立足本區(qū)域石油化工行業(yè)，與企業(yè)合作完善“項目+現(xiàn)場”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。緊跟產(chǎn)業(yè)升級及產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求，教學(xué)中引入企業(yè)真實(shí)的現(xiàn)場焊工、鉚工、管工、鉗工、儀表工等施工項目，開發(fā)出不同的項目課程，充實(shí)崗位知識技能，提高學(xué)生的崗位工作能力、就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。
3.1.2 建立人才培養(yǎng)方案適時調(diào)整機(jī)制，實(shí)施雙證書制度
立足石化行業(yè)，將專業(yè)與企業(yè)崗位群緊密結(jié)合起來，通過校企聯(lián)動了解市場并主動適應(yīng)市場，瞄準(zhǔn)化工行業(yè)相關(guān)崗位的職業(yè)發(fā)展動向，建立人才培養(yǎng)方案適時調(diào)整機(jī)制；根據(jù)職業(yè)任職要求，全面實(shí)施雙證書制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使本專業(yè)畢業(yè)雙證書獲取率達(dá)100%。
3.2 整體設(shè)計，構(gòu)建基礎(chǔ)相通、核心融合、專業(yè)特色突出的專業(yè)群課程體系
3.2.1 根據(jù)職業(yè)崗位職業(yè)能力需要，構(gòu)筑基于工作過程導(dǎo)向的課程體系
與企業(yè)共同分析行業(yè)企業(yè)對專業(yè)群專業(yè)人才要求，系統(tǒng)構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)相通、主干課程相關(guān)、核心課程獨(dú)立，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向基于崗位核心能力的專業(yè)群課程體系，整個課程體系由公共模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊組成。確保學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的整體提升和可持續(xù)發(fā)展能力。
3.2.2 改革教學(xué)方式與手段
課堂與實(shí)訓(xùn)室一體，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教、學(xué)、做；實(shí)施理實(shí)一體和工學(xué)一體的一體化專業(yè)教學(xué)；采用多種教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為主體，老師重在組織、引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地如學(xué)校鉚焊生產(chǎn)車間、化工管道安裝模擬工段等設(shè)施進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，將企業(yè)文化、現(xiàn)場案例、工作場景、行業(yè)動態(tài)真實(shí)及時地融入課堂。
3.2.3 共建共享，引進(jìn)開發(fā)并舉，建立數(shù)字化課程教學(xué)資源
學(xué)校統(tǒng)一構(gòu)建資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（職教新干線），專業(yè)群的三個專業(yè)都建有專業(yè)資源空間，我們力求建設(shè)具有中南特色的專業(yè)資源空間群，構(gòu)建專業(yè)課程資源的立交橋，如核心專業(yè)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)資源空間――中南焊接：焊接博物館，焊接核心課程集合平臺與交互使用的立交橋，校企合作交流平臺，專業(yè)成果、優(yōu)秀學(xué)子的展示平臺等。以核心專業(yè)為頭建設(shè)專業(yè)核心課程慕課（MOOC）課程的建設(shè)。全校師生均建有功能齊全的個人空間。
3.2.4 校企合作，共同構(gòu)建對接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求的實(shí)踐教學(xué)體系
通過對化工行業(yè)企業(yè)的深入調(diào)研，與一線企業(yè)專業(yè)一道對崗位工作流程和職業(yè)能力進(jìn)行分析，從易到難，比單一到綜合設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項目課題，每個項目課題又含有幾個相對獨(dú)立的教學(xué)模塊，教學(xué)模塊可以根據(jù)不同的崗位和不同的教學(xué)層次進(jìn)行積木式的多重組合，靈活多變。對職業(yè)崗位中出現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料隨時添加新的模塊。
3.3 對接化工建設(shè)產(chǎn)業(yè)、建立現(xiàn)代化綜合實(shí)訓(xùn)基地
緊緊抓住“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這條主線，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向地方石化產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從校企共商制定人才培養(yǎng)方案、校企共建推進(jìn)培養(yǎng)方案實(shí)施著手，對校內(nèi)原有實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改建，成立了集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)于一體的綜合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心，形成了真正的“校中廠”，實(shí)現(xiàn)了引企入教，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造化工建設(shè)專業(yè)群品牌。
3.3.1 完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
單項技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)：
與中化四公司合作，對校內(nèi)焊接實(shí)訓(xùn)室、無損檢測實(shí)訓(xùn)室、管工實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)修實(shí)訓(xùn)車間、化工儀表安裝實(shí)訓(xùn)室及化工儀表調(diào)校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改、擴(kuò)建，增添能體現(xiàn)當(dāng)前化工建設(shè)先進(jìn)水平的教學(xué)設(shè)備，對省內(nèi)化工建設(shè)起到提升作用。
綜合技能現(xiàn)場教室建設(shè)：
與中化四公司合作，對“現(xiàn)代化工模擬工段”精心設(shè)計，通過投資或捐贈，新增浮頭式換熱器、反應(yīng)釜等靜設(shè)備及管道附件，再現(xiàn)當(dāng)前化工建設(shè)施工真實(shí)場景，建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定為一體的綜合技能現(xiàn)場教室。
生產(chǎn)性教學(xué)車間建設(shè)：
與湖南吉祥石化科技股份有限公司合作，對“安裝實(shí)訓(xùn)車間”通過投資或捐贈，新增焊接機(jī)器人、埋弧自動焊等設(shè)備，可開展對外技術(shù)服務(wù)及承接生產(chǎn)加工任務(wù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)互動、校企雙贏。
3.3.2 建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)訓(xùn)基地
與優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同投資新建8個校外實(shí)訓(xùn)基地，成立“實(shí)訓(xùn)基地共建共管委員會”，為企業(yè)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)及技術(shù)改造等提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙方共贏、資源共享。
4 結(jié)語
通過建設(shè)好化工建設(shè)示范性特色專業(yè)群，充分發(fā)揮其服務(wù)石油化工產(chǎn)業(yè)的示范引領(lǐng)作用，與岳陽區(qū)域職業(yè)院校資源整合，相關(guān)專業(yè)資源共建共享，提高專業(yè)群建設(shè)的整體效益；對接岳陽化工園區(qū)及石化企業(yè)，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，形成與產(chǎn)業(yè)深度融合的專業(yè)體系，推動人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)深度融合，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求，并引領(lǐng)岳陽區(qū)域或全省石油化工產(chǎn)業(yè)建設(shè)。
在示范性特色專業(yè)群建設(shè)過程中，還存在一些問題：一是“群”觀念不強(qiáng)，還需探討加強(qiáng)幾個專業(yè)之間如何互動和資源共享等問題；二是雙師型教師的培養(yǎng)；三是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，如何建立適應(yīng)本專業(yè)群發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。從而為湖南省職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗，提升湖南省職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)力和社會服務(wù)能力，促進(jìn)我省職業(yè)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王東梅.高職院校特色專業(yè)群建設(shè)中存在的問題及對策[J]. 遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2014（04）.
關(guān)鍵詞：高職院校；貴州特色產(chǎn)業(yè)；專業(yè)設(shè)置；策略
作者簡介：劉星（1988-），女，貴州盤縣人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向為職業(yè)教育教學(xué)。
基金項目：本文是國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃2010年度教育學(xué)一般課題“區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展模式創(chuàng)新的案例研究”研究成果之一，課題批準(zhǔn)號BJA100088，主持人：莊西真。
中圖分類號：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）34-0012-04
特色產(chǎn)業(yè)是指一個國家或地區(qū)在長期的發(fā)展過程中所積淀、成形的一種或幾種特有的資源、文化、技術(shù)、管理、環(huán)境、人才等方面的優(yōu)勢，從而形成具有國際、本國或本地區(qū)特色的、具有核心競爭力的產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)集群。貴州省作為我國西南省份之一，擁有得天獨(dú)厚的地理環(huán)境、豐富的自然資源，從而有著極為突出的資源優(yōu)勢，尤以能源、礦產(chǎn)、生物、旅游資源最具特色。因此，貴州省特別重視特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，到目前為止，貴州省已形成了以電力、煤炭、冶金、有色、化工、裝備制造、煙酒、民族醫(yī)藥和特色食品及旅游商品為主的特色產(chǎn)業(yè)，“十二五”期間，貴州省制定了包括旅游、制藥、煙草、畜牧業(yè)和綠色農(nóng)業(yè)等在內(nèi)的特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。2012年1月《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展的若干意見》中第四條指出：“壯大特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)自我發(fā)展能力”。可見，國家對貴州省特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是相當(dāng)重視的。而發(fā)展區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)與特色產(chǎn)業(yè)，單靠少數(shù)專家和技術(shù)員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一大批具有科學(xué)文化知識的新型技能人才。
一、專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系
職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間存在相互依存的關(guān)系，專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)、相匹配，是決定高職教育發(fā)展的重要問題，也是高職院校適應(yīng)社會人才需求和引導(dǎo)社會人才消費(fèi)的一個基本尺度。
（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)
一般而言，專業(yè)結(jié)構(gòu)受多種因素的影響，如科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、政治政策、文化傳統(tǒng)、人口結(jié)構(gòu)等，但是主要受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，也即是說，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定專業(yè)結(jié)構(gòu)。對地方職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)備來說，必然受到其所在地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)的影響。貴州特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不是單純的第一、第二或者第三產(chǎn)業(yè)，而是三種產(chǎn)業(yè)的融合體，特色產(chǎn)業(yè)不僅涉及到農(nóng)業(yè)、工業(yè)，還涉及到服務(wù)業(yè)。尤其是在最近幾年，貴州省高度重視民族醫(yī)藥和特色食品以及旅游商品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并相繼制定了“關(guān)于旅游商品產(chǎn)業(yè)和特色食品產(chǎn)業(yè)的振興計劃”和“貴州省‘十二五’民族醫(yī)藥和特色食品及旅游商品特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”。
其中，民族醫(yī)藥業(yè)——是指以苗藥為代表的民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為拉動貴州省工業(yè)增長的五大支柱之一。貴州省現(xiàn)有的藥品生產(chǎn)企業(yè)有175家，上市公司5家，中藥材種植面積近200萬畝，建成的醫(yī)藥工業(yè)園也逐漸顯現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)，并逐步形成了以貴州百靈、神奇、同濟(jì)堂、信邦、益佰等龍頭骨干企業(yè)為代表的中藥現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)集群。特色食品產(chǎn)業(yè)——貴州省發(fā)揮農(nóng)產(chǎn)品資源優(yōu)勢，積極發(fā)展特色食品工業(yè)，基本形成了以辣椒制品、調(diào)味品、茶葉、肉制品、糧油制品、土豆等為主要產(chǎn)品的特色食品產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建了“老干媽”、“都勻毛尖”、“牛來香”、“味蒓園”等知名企業(yè)和品牌。據(jù)了解，貴州省將重點(diǎn)發(fā)展辣椒制品、茶葉加工、肉干制品、乳制品、禽肉制品以及果蔬等農(nóng)副產(chǎn)品的深加工，延長產(chǎn)業(yè)鏈，提高附加值。以貴陽“老干媽”風(fēng)味食品有限公司等龍頭企業(yè)為基礎(chǔ)，實(shí)施辣椒制品規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。重點(diǎn)培育以都勻毛尖、湄潭翠芽、雷山銀球茶、貴定云霧茶等主導(dǎo)的“黔茶”品牌。旅游商品產(chǎn)業(yè)——貴州省旅游商品產(chǎn)業(yè)從無到有，如今已得到長足發(fā)展，初步建立起涵蓋研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、市場各領(lǐng)域的旅游商品產(chǎn)業(yè)體系，形成了以銀器（飾）、蠟染、刺繡及樂器等為代表的民族傳統(tǒng)文化旅游商品和以木（竹、石）雕、編織品等為代表的地方特色旅游商品。旅游商品品種達(dá)1000多個，省級旅游商品定點(diǎn)生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)127家，旅游商品產(chǎn)業(yè)已成為促進(jìn)貴州省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)。
特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的影響是一個動態(tài)的過程，它隨時間、地點(diǎn)、條件和發(fā)展速度而變化。特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的規(guī)模、速度等都決定著職業(yè)院校培養(yǎng)不同專業(yè)的人才數(shù)量以及專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化。因此，高等職業(yè)教育新專業(yè)的設(shè)置以及老專業(yè)的調(diào)整，都應(yīng)該接受市場的檢驗，使專業(yè)結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)相對接。
（二）職業(yè)院校應(yīng)緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)調(diào)整專業(yè)設(shè)置
職業(yè)教育是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的有效保障，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)和前提，職業(yè)院校要以特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況以及變動趨勢為導(dǎo)向，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷拓寬專業(yè)口徑，為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才。職業(yè)教育具有鮮明的為地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，專業(yè)的設(shè)置要僅僅圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，充分考慮地方、行業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展的趨勢。就貴州省的高等職業(yè)教育而言，應(yīng)該以區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，以特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托，有針對性地設(shè)置專業(yè)、調(diào)整專業(yè)，培養(yǎng)出深受企業(yè)和社會歡迎的高素質(zhì)技能型專門人才，從而也就保證了學(xué)校良好的生源與聲譽(yù)。當(dāng)然，高職院校在規(guī)劃專業(yè)設(shè)置時，要分析區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，將影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的因素考慮到位。
二、貴州高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接中存在的問題
截止2012年，貴州省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職院校有24所，本文選取了其中具有代表性的十所高職院校進(jìn)行研究，其中3所貴州省省級示范性院校：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院和貴州輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；1所民辦高職院校：貴州盛華職業(yè)學(xué)院；1所醫(yī)專：黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校；5所普通高職院校：貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校、安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院、六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院。樣本的選取兼顧了類型和層級的不同，公立和私立之別。
（一）專業(yè)數(shù)量較多，缺乏特色專業(yè)
如表1所示，設(shè)置專業(yè)（高職專業(yè)）最多的是貴州輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計46個，最少的是貴州盛華職業(yè)學(xué)院共7個（包括2012年秋開設(shè)的新專業(yè)）。招生專業(yè)在20個以上的有7所學(xué)校，占70%。
由上表可以看出，貴州省高職院校的專業(yè)設(shè)置數(shù)量較多，但缺乏區(qū)域特色專業(yè)（如表2所示）。10所高職院校所設(shè)置的專業(yè)很少體現(xiàn)出貴州的特色產(chǎn)業(yè)——特色食品制造、煙酒、電力、民族醫(yī)藥、非金屬礦物制品業(yè)等的發(fā)展要求。尤其是食品制造業(yè)方面，貴州的“老干媽”風(fēng)味辣椒已銷售至世界10幾個國家，累計上繳國家稅收2.2億元；貴州茶葉產(chǎn)值在200億元以上，“毛尖”、“翠芽”、天然礦物質(zhì)茶等在全國都有很大影響，占有相當(dāng)?shù)氖袌龇蓊~。但是，從貴州職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置（表2）來看，相關(guān)的專業(yè)基本都沒有設(shè)置。同時，貴州職業(yè)院校的專業(yè)布局不合理，各學(xué)校類似專業(yè)較多，但精品專業(yè)數(shù)量較少，這在一定程度上造成了專業(yè)辦學(xué)資源的相對缺乏。
（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)與貴州的特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)
根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的一般規(guī)律，三大產(chǎn)業(yè)會逐漸由“一、二、三”變?yōu)椤叭⒍?、一”結(jié)構(gòu)。但是目前貴州省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)還未達(dá)到“三、二、一”的階段，而是處于“二、三、一”的階段。依據(jù)貴州省“十二五”規(guī)劃，貴州省將大力實(shí)施工業(yè)強(qiáng)省和城鎮(zhèn)帶動化戰(zhàn)略。首先，改造提升以煤炭、化工、冶金、有色、建材為代表的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；其次，發(fā)展壯大電力、煙酒、裝備制造、民族醫(yī)藥等支柱產(chǎn)業(yè)；再次，加快發(fā)展新材料、生物醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)；最后，重點(diǎn)發(fā)展和壯大民族醫(yī)藥、特色食品和旅游商品為主的特色產(chǎn)業(yè)。10所高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與貴州省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性較差。此外，隨著貴州省工業(yè)強(qiáng)省和城鎮(zhèn)帶動化兩大戰(zhàn)略的實(shí)施，基層、農(nóng)村和貴州省優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)對人才的需求量最大，而10所高職院校的專業(yè)設(shè)置并未突出相關(guān)方面人才的培養(yǎng)。
1.由表2可知，10所院校專業(yè)集中前15位的分別是：計算機(jī)技術(shù)、旅游管理、會計、市場營銷、護(hù)理、機(jī)電一體化、建筑工程技術(shù)、電子商務(wù)（技術(shù)）、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、機(jī)械制造、工商管理、汽車檢測與維修、園藝技術(shù)、商務(wù)英語。不難發(fā)現(xiàn)，電子信息類、財經(jīng)類等專業(yè)從布點(diǎn)數(shù)來看已趨于飽和，如會計、計算機(jī)技術(shù)、工商管理、市場營銷等一度是學(xué)生趨之若鶩的“白領(lǐng)”專業(yè)，如今在貴州省已出現(xiàn)富余現(xiàn)象，且用人單位對這些崗位人員的學(xué)歷層次要求越來越高，所以對于高職院校而言，這幾個專業(yè)的招生亟待降溫。
2.根據(jù)貴州大力發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的要求，10所職業(yè)院校與特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)屈指可數(shù)，如，開設(shè)了與民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)（苗侗醫(yī)藥生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)、民族醫(yī)藥）的學(xué)校只有黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院和黔南民族醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校；開設(shè)了與特色食品產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)（茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)）的學(xué)校是銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院；開設(shè)了與旅游商品產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)（旅游工藝品設(shè)計與制作）的學(xué)校是貴州輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院和貴州盛華職業(yè)學(xué)院。雖然這些學(xué)校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，但是都很單一，與貴州省特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才和技術(shù)人才的規(guī)格、數(shù)量相距甚遠(yuǎn)。
3.與特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)的涉農(nóng)專業(yè)，如茶葉種植、中草藥種植、生物技術(shù)等寥寥無幾。貴州特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是以第一產(chǎn)業(yè)為依托的，但是，涉農(nóng)方面的人才卻很稀缺。表2反映出來的是：10所院校涉農(nóng)專業(yè)太少，進(jìn)入前15位的涉農(nóng)專業(yè)只有園藝技術(shù)。雖然其他院校零星地開設(shè)了一些農(nóng)林專業(yè)，如遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有作物生產(chǎn)技術(shù)；銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)；但是涉農(nóng)專業(yè)的布點(diǎn)數(shù)和招生人數(shù)的比重都比較低。盡管農(nóng)學(xué)類專業(yè)一直是冷門專業(yè)，但隨著貴州特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，對中藥材種植示范基地、農(nóng)副產(chǎn)品種植基地等也要加強(qiáng)建設(shè)，農(nóng)業(yè)的專業(yè)化、集約化、工業(yè)化生產(chǎn)對人才的需求量也很大，相對于競爭較激烈的熱門專業(yè)，農(nóng)學(xué)類專業(yè)的就業(yè)前景會更廣闊。
（三）新專業(yè)開發(fā)力度不夠，尤其是與特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域
由于職業(yè)院校起步較晚，投入有限，加上院校自身的辦學(xué)條件和思路，制約了新專業(yè)的開發(fā)。貴州高職院校大多習(xí)慣于開設(shè)條件成熟、招生與辦學(xué)相對容易的專業(yè)，甚至開設(shè)原有中專學(xué)校升格的專業(yè)，而對老專業(yè)的改造和新專業(yè)的開發(fā)缺乏高度的自覺性和積極性。尤其是與特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，大多數(shù)高職院校更是缺乏前瞻性和科學(xué)性，甚至在專業(yè)開設(shè)上存在盲目性。
三、基于貴州特色產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)對策
發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，是貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條主線，職業(yè)教育發(fā)展就必須圍繞這條主線服務(wù)。而職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置也應(yīng)該與貴州特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)、合理地設(shè)置專業(yè)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，為貴州省工業(yè)化、城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略的實(shí)施以及特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
（一）加強(qiáng)為第一二三產(chǎn)業(yè)服務(wù)的特色專業(yè)建設(shè)
貴州特色產(chǎn)業(yè)是一個同時涉及到第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)群，因此，職業(yè)院校要加強(qiáng)為第一二三產(chǎn)業(yè)服務(wù)的專業(yè)建設(shè)。首先，加強(qiáng)以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為代表的第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)。按照大力發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，加快發(fā)展生態(tài)畜牧業(yè)，做大做強(qiáng)蔬菜產(chǎn)業(yè)，發(fā)展壯大茶產(chǎn)業(yè)，著力提升土豆產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展特色林果業(yè)和中藥材，建設(shè)優(yōu)質(zhì)烤煙生產(chǎn)基地的要求，以加快新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為目標(biāo)，以新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)和新成果推廣為抓手，鞏固發(fā)展優(yōu)勢農(nóng)業(yè)專業(yè)，積極發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，支持農(nóng)產(chǎn)品加工、經(jīng)營和管理，觀光農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)機(jī)械等延長產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)專業(yè)，不斷加強(qiáng)和完善涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)，增強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)的競爭力。其次，加強(qiáng)以服務(wù)“工業(yè)強(qiáng)省”為要求的第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)。以市場需求為導(dǎo)向，按照新型工業(yè)化發(fā)展的要求，加快發(fā)展電力、煤炭、化工、裝備制造、冶金、煙酒、新興產(chǎn)業(yè)、民族醫(yī)藥、特色食品和旅游商品為主的十大特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、社會需求的對接，注重專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)要求一致，推進(jìn)學(xué)校同企業(yè)、學(xué)校同產(chǎn)業(yè)、學(xué)校同社會的深度合作。最后，加強(qiáng)以服務(wù)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展為標(biāo)志的專業(yè)建設(shè)。以服務(wù)市場、服務(wù)學(xué)生為宗旨，按照“進(jìn)一步提高服務(wù)業(yè)發(fā)展水平、加快建設(shè)旅游大省、大力推動文化產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展”的要求，加大現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等專業(yè)的覆蓋，加強(qiáng)旅游等為重點(diǎn)的專業(yè)建設(shè)。
（二）結(jié)合特色產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)，開拓新的專業(yè)領(lǐng)域
依據(jù)貴州省區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要，圍繞貴州省特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，按照教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對接的原則，發(fā)展稀缺專業(yè)，開拓新的專業(yè)領(lǐng)域，以形成特色化專業(yè)群。縱觀貴州省十所職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置情況，有學(xué)校開設(shè)了一些特色產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)，如貴州輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了旅游工藝品設(shè)計與制作專業(yè)，黔東南職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了苗藥生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)專業(yè)等，但是特色產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)并不多。結(jié)合貴州特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高職院校應(yīng)該瞄準(zhǔn)貴州特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)一批具有生命力、發(fā)展穩(wěn)固、前景廣闊的“長線專業(yè)”。例如，可以緊密圍繞貴州的特色經(jīng)濟(jì)——旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和多彩貴州建設(shè)的需求，在現(xiàn)有普遍設(shè)置旅游管理、酒店管理、涉外旅游等專業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)置休閑旅游度假、旅游商品設(shè)計、民族文化旅游等專業(yè)或?qū)I(yè)方向。還可以根據(jù)民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，利用市場營銷專業(yè)的條件設(shè)置“藥品營銷”專業(yè)，利用“制藥”專業(yè)設(shè)置“苗藥生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)；還可以根據(jù)特色食品產(chǎn)業(yè)，設(shè)置茶葉食品與加工等專業(yè)。
（三）加大對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的投入力度，保障專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和布局優(yōu)化
職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)，離不開國家、地方各方力量的支持與投入。2010年3月，教育部決定對高校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的申報和審批工作優(yōu)先批準(zhǔn)等相關(guān)政策的扶持（教高廳函[2010]13號）對于貴州職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)而言無疑具有重要的意義。除了政策上的扶持外，專業(yè)建設(shè)還需要財力的投入。省政府應(yīng)該積極為職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)爭取中央財政資金專項支持，同時，對省級職業(yè)教育專項資金也要列出一定比例，用于支持特色專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)和示范專業(yè)的建設(shè)，尤其是對與特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)要給予重點(diǎn)支持，以確保專業(yè)的調(diào)整和布局的優(yōu)化。
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關(guān)鍵詞：高職教育 專業(yè)特色 教學(xué)計劃 教學(xué)過程
一、形勢發(fā)展提出的要求
近年來國家和省市高度重視職業(yè)教育，作為高等教育的一個重要組成部分，江西省高職教育在國家“十二五”規(guī)劃期間得到迅猛發(fā)展，短短十年內(nèi)新成立了不下20所高職院校。隨著院校地域分布不同和各學(xué)院專業(yè)發(fā)展沿革，各院校的專業(yè)發(fā)展情況也是各不相同。有的學(xué)校成立高職學(xué)院較早，已是國家示范性高職院校，教學(xué)設(shè)施和師資力量都較強(qiáng)。有些高職院校成立時間較晚，專業(yè)建設(shè)和發(fā)展還處于探索時期，有些專業(yè)還是由各類中職、培訓(xùn)類院校轉(zhuǎn)過來的，所開設(shè)的專業(yè)辦學(xué)特色和亮點(diǎn)略顯不足。高職院校發(fā)展不均衡導(dǎo)致各院校招生規(guī)模截然不同，各院校就業(yè)情況也是差距較大。新成立的高職學(xué)院應(yīng)在特色專業(yè)建設(shè)中及時調(diào)整戰(zhàn)略發(fā)展自己，提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，才會在競爭中取得成功。
二、建設(shè)符合自身條件且不易復(fù)制的特色專業(yè)
省內(nèi)高職院校辦學(xué)實(shí)力參差不齊，在這種情況下高職專業(yè)的開設(shè)應(yīng)盡量避開競爭的焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)院自身的歷史沿革和自身優(yōu)勢另辟蹊徑，確定專業(yè)辦學(xué)特色。
1.特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)創(chuàng)性
高職專業(yè)開設(shè)上應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性和時代性，專業(yè)教學(xué)上應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程；高職學(xué)院還應(yīng)具備穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地及“雙師型”的師資隊伍。高職創(chuàng)建的特色專業(yè)是要能在同類院校中脫穎而出的專業(yè)，或別的學(xué)院不具備開設(shè)此專業(yè)相應(yīng)條件的專業(yè)。例如筆者所在單位江西省冶金技師學(xué)院，地處非省會城市新余，而江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由新鋼職工大學(xué)與江西省冶金技師學(xué)院合并改制而來。根據(jù)學(xué)院歷史沿革與師資，依托新鋼公司的資源，根據(jù)現(xiàn)有的條件開設(shè)了冶金類專業(yè)，如煉鋼、煉鐵等專業(yè)，經(jīng)過幾年發(fā)展，在江西省內(nèi)此專業(yè)已具有一定的知名度，畢業(yè)生深受鋼鐵廠企業(yè)歡迎。相比而言，省內(nèi)別的高職學(xué)院就沒有相應(yīng)的資源與條件開設(shè)此類專業(yè)。
2.特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)具有不易復(fù)制性
若要使高職學(xué)院的專業(yè)特色優(yōu)勢得到保持，其專業(yè)特色的建設(shè)就應(yīng)當(dāng)不容易被別的學(xué)院效仿。當(dāng)學(xué)院專業(yè)特色明顯，有建設(shè)成果且在省內(nèi)具有輻射作用，學(xué)院因此而受益時，其他高職學(xué)院就會學(xué)習(xí)效仿，那么原學(xué)校的特色專業(yè)就會受到嚴(yán)重沖擊，因此專業(yè)特色需具備不易復(fù)制性。這需要高職學(xué)院把專業(yè)特色的建設(shè)真正落實(shí)到教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施的細(xì)節(jié)中，形成一個有機(jī)整體，那么這專業(yè)就不會被輕易地復(fù)制了。有時專業(yè)的教學(xué)計劃需企業(yè)人員參與制訂，學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行深層次校企合作，以企業(yè)的特色來加強(qiáng)辦學(xué)的特色。
三、適時修改專業(yè)教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量
高職學(xué)院特色專業(yè)的建設(shè)不僅體現(xiàn)在獨(dú)創(chuàng)性上，還要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，將能否培養(yǎng)出合格的高技能人才作為衡量專業(yè)特色的基礎(chǔ)。
目前高職專業(yè)的課程設(shè)置、課程安排、學(xué)時確定后，教師一般根據(jù)教學(xué)大綱編寫教案，最后進(jìn)行課堂教學(xué)。在新的形勢下高職特色專業(yè)的課程要根據(jù)市場需要適時調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容除了要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容外，還要隨時增加本專業(yè)院級、省級的科研成果的有關(guān)內(nèi)容。同樣，高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)企業(yè)對人才的技能需求變化，調(diào)整理論與實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。教師可以允許學(xué)生根據(jù)個人興趣和自身條件自主選修課程，允許學(xué)生依據(jù)自身需要進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生適當(dāng)延長學(xué)習(xí)期限或分階段完成學(xué)業(yè)。通過制訂相對彈性的教學(xué)計劃，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識的前提下，打亂課程學(xué)習(xí)內(nèi)容順序來完成課程教學(xué)目標(biāo)。
高職在特色專業(yè)教學(xué)中可以把教學(xué)過程分成幾個階段，授課教師在作授課計劃時，需根據(jù)下一階段培養(yǎng)目標(biāo)來確定現(xiàn)階段學(xué)生所需掌握的專業(yè)知識，使下一階段教學(xué)得以順利進(jìn)行。在此過程中，前一個培養(yǎng)階段開設(shè)課程的科目、課時數(shù)及理論與實(shí)踐教學(xué)的比例分配等都與后一培養(yǎng)階段的需要相關(guān)，整個培養(yǎng)過程必須把前后階段聯(lián)合起來才能順利完成。采用此種方式來組織教學(xué)，可以使每一階段的教學(xué)具有目的性和針對性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：校園文化；企業(yè)文化；目標(biāo)；方法；經(jīng)驗
中圖分類號：F270.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0202-03
中國高等職業(yè)教育的根本任務(wù)在于解決當(dāng)前中國勞動力結(jié)構(gòu)性的短缺，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才，以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)和提高中國勞動者的政治、文化素質(zhì)，提高他們的勞動技能和知識水平，為促進(jìn)社會和諧和國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定高速發(fā)展發(fā)揮重要的作用。校園文化是高校在長期的辦學(xué)過程中積淀的一切物質(zhì)和精神成果，它對大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提高、世界觀的樹立、文化知識和專業(yè)技能的傳承等都具有不可替代的作用。企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐步形成的企業(yè)經(jīng)營理念、價值觀念、管理方式、行為準(zhǔn)則。從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)可以看出來，企業(yè)文化對高等職業(yè)院校的校園文化具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。近幾年來，我們在校園文化建設(shè)過程中，積極引入企業(yè)文化，進(jìn)一步夯實(shí)校園文化的基礎(chǔ)，以豐富多彩的校園文化為載體，幫助大學(xué)生重構(gòu)人格，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，幫助他們樹立正確的世界觀，發(fā)揮企業(yè)文化在培養(yǎng)員工的行為規(guī)范、責(zé)任感和創(chuàng)造性等方面的優(yōu)勢，使大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀建立在生動的職業(yè)基礎(chǔ)之上，校園文化充滿生機(jī)活力，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，進(jìn)一步發(fā)揮了校園文化的育人功能。
一、工作目標(biāo)與思路
融合企業(yè)文化建設(shè)高等職業(yè)院校校園文化，要著眼于企業(yè)文化對職業(yè)人的要求，立足高職校園文化建設(shè)，在企業(yè)文化與高校校園文化的交匯點(diǎn)上，建設(shè)具有時代特征、高職特色和本校特點(diǎn)的校園文化，服務(wù)于促進(jìn)大學(xué)生走向社會、適應(yīng)企業(yè)的進(jìn)程。高職校園文化與企業(yè)文化的交匯點(diǎn)就是兩種文化對接的接口，是連結(jié)兩種文化并使之順利過渡的橋梁。通過兩種文化的有效對接, 使學(xué)生加深對企業(yè)文化的認(rèn)識和理解，提高對企業(yè)的認(rèn)同，使高校畢業(yè)生具備現(xiàn)代職業(yè)人的基本素質(zhì)，為高校培養(yǎng)與企業(yè)和社會無縫對接的人才服務(wù)。
（一）建設(shè)具有企業(yè)文化特色的校園物質(zhì)文化
物質(zhì)文化作為文化的客觀載體，具有直觀形象的特點(diǎn)。高職校園物質(zhì)文化建設(shè),不僅要考慮到美化校園、陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)奮發(fā)向上精神的主旨作用，還應(yīng)注意到學(xué)生未來職業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)企業(yè)文化所要求的職業(yè)環(huán)境的布置和氛圍的渲染，努力使學(xué)生接觸到與以后的實(shí)際工作崗位、生產(chǎn)現(xiàn)場十分相似的職業(yè)環(huán)境和氛圍。建設(shè)具有企業(yè)文化特色的校園物質(zhì)文化，可以從兩個層面入手：一是整體的物質(zhì)文化規(guī)劃，在校園文化建設(shè)過程中，積極吸收企業(yè)文化的有機(jī)成分，如企業(yè)對職工的行為規(guī)范、質(zhì)量理念和體現(xiàn)企業(yè)文化精神的經(jīng)典標(biāo)語，引入校園文化，加以張貼、宣傳和運(yùn)用；二是在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式探索過程中，建設(shè)帶生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)或生產(chǎn)基地，把企業(yè)的操作規(guī)程、勞動安全制度等引入基地，建設(shè)一批具備企業(yè)文化特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。通過精心設(shè)計高職校園物質(zhì)文化，注意營造濃郁的企業(yè)文化氛圍，構(gòu)建突顯職業(yè)教育的學(xué)院校園物質(zhì)文化。
（二）建設(shè)具有企業(yè)文化特色的校園制度文化
制度文化包括各種規(guī)范要求和規(guī)章制度，我們在進(jìn)行學(xué)院校園制度文化的建設(shè)過程中，不僅要考慮到嚴(yán)格完整的規(guī)章制度和組織紀(jì)律對維護(hù)正常的教學(xué)秩序、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神等的作用，而且要考慮到高職校園制度文化與企業(yè)制度文化的配套與內(nèi)容的銜接，強(qiáng)化各項規(guī)章制度的權(quán)威性和強(qiáng)制性，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)更嚴(yán)格的企業(yè)制度做好心理準(zhǔn)備。也就是說，校園制度文化的建設(shè)要結(jié)合企業(yè)的各項規(guī)章制度和考核辦法，建設(shè)一整套與企業(yè)接軌的、科學(xué)的大學(xué)生管理規(guī)范和評價體系，將制度內(nèi)化為學(xué)生的信念、覺悟和習(xí)慣。
（三）建設(shè)具有企業(yè)文化特色的校園精神文化
精神文化是文化的核心內(nèi)容，也是兩種文化對接的關(guān)鍵。絕大多數(shù)企業(yè)對人才的第一要求并非知識和技能，而是敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、吃苦耐勞精神、責(zé)任感等職業(yè)道德素質(zhì)。高職院校企業(yè)文化的建設(shè)首先要以培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生具有堅定正確的政治方向、科學(xué)的價值觀念、高尚的道德情操和健康的心理品質(zhì)。同時要主動吸企業(yè)的經(jīng)營觀念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、責(zé)任意識和主人翁精神等企業(yè)精神文化，形成一套以現(xiàn)實(shí)社會和企業(yè)需要為參照系的價值標(biāo)準(zhǔn)、道德和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊合作精神、社會責(zé)任感、競爭意識、創(chuàng)新意識和艱苦奮斗的精神。
二、方法與路徑
近幾年來，我們在校園文化的建設(shè)過程中，立足高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極探索結(jié)合企業(yè)文化來構(gòu)建具有高等職業(yè)教育特色的校園文化建設(shè)的路子，校園文化建設(shè)取得了一定的成效，并在大學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮了積極的作用。
（一）開展區(qū)域企業(yè)文化調(diào)研，整合企業(yè)文化資源
顯然，高校校園文化建設(shè)要融合企業(yè)文化，首先要對企業(yè)的文化有一個較為全面的了解和認(rèn)識，這就要求我們要從企業(yè)文化的調(diào)研和學(xué)習(xí)入手。高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目的主要是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置是以適應(yīng)相關(guān)崗位群為依據(jù)的，因此高職院校畢業(yè)生就業(yè)的地區(qū)性和行業(yè)性特點(diǎn)較為明顯，近二年來，我們在珠三角地區(qū)分行業(yè)進(jìn)行企業(yè)文化調(diào)研，并在這個基礎(chǔ)上對行業(yè)的企業(yè)文化資源進(jìn)行整合（注：這里所指的企業(yè)文化整合，就是指有意識地對同一地區(qū)或同一行業(yè)的不同企業(yè)的文化傾向或文化因素通過有效地整理，將其結(jié)合為一個有機(jī)整體的過程，是文化主張、文化意識一體化的過程）。目前已初步完成了服裝、動漫、物流等行業(yè)的企業(yè)文化的調(diào)研報告。
（二）初步建成具有企業(yè)文化特色的校園物質(zhì)文化
在校園物質(zhì)文化建設(shè)過程中，我們非常重視引入企業(yè)的物質(zhì)文化，重點(diǎn)是在兩個方面進(jìn)行實(shí)現(xiàn)：一是將企業(yè)對職工要求的行為規(guī)范、質(zhì)量理念和體現(xiàn)企業(yè)文化精神的經(jīng)典標(biāo)語張貼在校園里，如“把簡單的事情做好就是不簡單”，告訴學(xué)生工作精益求精的重要意義；“人人為我，我為人人”則為學(xué)生揭示了工作中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊協(xié)作精神的深刻道理。讓學(xué)生在校園的各個角落中耳聞目睹，接受企業(yè)文化的熏陶；二是在專業(yè)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境布置上，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程，將企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場要求的操作規(guī)程、勞動安全制度上墻等，通過精心設(shè)計，注意營造濃郁的企業(yè)文化氛圍，達(dá)到環(huán)境育人之效，如我院的中央和省級財政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地――服裝設(shè)計與生產(chǎn)基地、物流基地、計算機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)基地等。
（三）初步建成具有企業(yè)文化特色的大學(xué)生管理制度
對大學(xué)生的管理，是通過大學(xué)生對學(xué)校的辦學(xué)理念、管理制度、行為規(guī)范的認(rèn)同，并內(nèi)化為自己生活、學(xué)習(xí)、為人處事的準(zhǔn)則來實(shí)現(xiàn)的。我們積極探索和引入企業(yè)文化來創(chuàng)新大學(xué)生的管理模式：以大學(xué)生的行為規(guī)范作為切入點(diǎn)，參照企業(yè)員工的管理模式，制定班級規(guī)章制度，對學(xué)生的衣著、舉止、出勤等做出大家認(rèn)同的規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行；重新評估大學(xué)生的評價體系，參照企業(yè)對員工的評價辦法，制定大學(xué)生個人業(yè)績表，從德、能、職、勤等方面對學(xué)生進(jìn)行過程評價；學(xué)習(xí)企業(yè)在用工制度上的競爭機(jī)制，在學(xué)生干部的選拔、獎、助、貸等方面形成良性的競爭機(jī)制。通過幾年的努力，我們已建立并實(shí)施一整套大學(xué)生管理及評價體系。
（四）融合企業(yè)文化，提高工學(xué)結(jié)合的水平
工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，目的就是要為學(xué)生創(chuàng)造一個真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)過程的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中直接體驗企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，掌握崗位技能。很明顯，要達(dá)到工學(xué)結(jié)合的教學(xué)效果，在各種形式的工學(xué)結(jié)合實(shí)施過程中，融合企業(yè)文化就非常重要，因為只有融合企業(yè)文化，才能使工學(xué)結(jié)合的全過程與企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)過程不單形像，更加神像，從而提高工學(xué)結(jié)合的水平。近年來，在開展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革的過程中，我們特別重視企業(yè)文化的融匯：一是對各類實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地的軟環(huán)境建設(shè)，充分利用企業(yè)文化的調(diào)研成果，聘請企業(yè)有關(guān)專家，精心進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，引入企業(yè)的精神文化，力求建設(shè)一個真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)院所有的實(shí)訓(xùn)基地都張貼有安全生產(chǎn)、管理格言、企業(yè)口號、名言警句等宣傳標(biāo)語或教育圖片，如“安全生產(chǎn)是企業(yè)的生命線”、“強(qiáng)化管理，精益求精，鑄造品質(zhì)”、“忠于公司、忠于職業(yè)、忠于人格”、“團(tuán)隊精神，是企業(yè)文化的核心”等等。二是大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革，學(xué)院成立實(shí)踐教學(xué)辦公室加強(qiáng)管理，積極引入企業(yè)的管理文化，進(jìn)入基地實(shí)訓(xùn)的大學(xué)生，實(shí)施“準(zhǔn)員工”身份管理；對于任務(wù)驅(qū)動或項目導(dǎo)向的課堂教學(xué)，借鑒企業(yè)的團(tuán)隊管理方法，引進(jìn)企業(yè)的目標(biāo)責(zé)任制和員工考核辦法。三是“筑巢引企”，先后將廣州百越動漫有限公司研發(fā)部、環(huán)球旅游公司，福田服裝公司引入學(xué)院，企業(yè)的研發(fā)部、生產(chǎn)設(shè)備和正式員工進(jìn)入學(xué)校，也直接地把企業(yè)的文化帶進(jìn)校園。
（五）在大學(xué)生的二課堂活動中實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化對接
近年來，學(xué)院和各系積極拓展大學(xué)生二課堂活動，通過企業(yè)贊助、校企聯(lián)合、科技文化下企業(yè)等形式，大力開展各種文藝演出、產(chǎn)品、節(jié)日聯(lián)歡會、演講比賽、技能競賽等大學(xué)生二課堂活動，滲透企業(yè)文化氣息，建立了一批行業(yè)或企業(yè)參與或冠名的校內(nèi)大學(xué)生的品牌二課堂活動或社團(tuán)活動，如服裝展演、口語大賽、金牌導(dǎo)游大賽、禮儀隊等，在大學(xué)生的二課堂中彰顯企業(yè)文化。
三、經(jīng)驗總結(jié)
（一）融合企業(yè)文化是建設(shè)高職特色校園文化的必然要求
校園文化是高校長期的辦學(xué)過程中積淀的一切物質(zhì)和精神成果，企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐步形成的企業(yè)經(jīng)營理念、價值觀念、管理方式、行為準(zhǔn)則，企業(yè)文化就像一只無形的手，凝聚全體員工的力量，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，從而使企業(yè)得以生存和不斷發(fā)展。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企事業(yè)單位要求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求我們要牢固樹立與經(jīng)濟(jì)社會保持緊密聯(lián)系的辦學(xué)理念，積極了解和引進(jìn)現(xiàn)化企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)管理理念，并融合到大學(xué)校園文化中來，使我們的校園文化具備大學(xué)精神和濃厚的區(qū)域經(jīng)濟(jì)的氣息，形成特色的高等職業(yè)教育校園文化。
（二）引進(jìn)企業(yè)文化是提高高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)水平的必然選擇
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，已成為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的主流模式，多年的實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們，不管是哪一種形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的改革，結(jié)合企業(yè)文化是非常重要的，把企業(yè)文化結(jié)合進(jìn)來了，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式才有了靈魂，才能做到真正意義上的“工學(xué)結(jié)合”，否則，沒有文化，沒了企業(yè)的味道，人才培養(yǎng)模式只是換湯不換藥，工學(xué)結(jié)合就只是一句空話，教育教學(xué)的效果就大打折扣。所以，工學(xué)結(jié)合的各個環(huán)節(jié)，主動引進(jìn)企業(yè)文化，既能對學(xué)生進(jìn)行崗位專業(yè)技能培養(yǎng)，同時通過企業(yè)文化的熏陶，加深學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)識，了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)的文化特點(diǎn)，認(rèn)同企業(yè)文化，增強(qiáng)了高職大學(xué)生對企業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位群的適應(yīng)能力。
（三）借鑒企業(yè)文化是培養(yǎng)高職大學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的有力保障
高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)際上就是大學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)，大學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)，不但要以豐富多彩的校園文化為載體，幫助大學(xué)生重構(gòu)人格，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，幫助他們樹立正確的世界觀，同時也要積極吸納企業(yè)文化，發(fā)揮企業(yè)文化在培養(yǎng)員工的行為規(guī)范、責(zé)任感和創(chuàng)造性等方面的優(yōu)勢，使大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀建立在生動的職業(yè)基礎(chǔ)之上，促進(jìn)高等職業(yè)院校大學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)的全面發(fā)展。需要指出的是，大學(xué)生管理融合企業(yè)文化，并不是不要學(xué)校的規(guī)章制度，而是我們在制定規(guī)章制度和實(shí)現(xiàn)管理的過程中要積極吸納企業(yè)文化的好的經(jīng)驗和方法，使大學(xué)生的管理模式生動化，人性化和具體化，在管理中育人，在管理中接受具有企業(yè)特色文化的教育，這對于高職大學(xué)生從“大學(xué)生―準(zhǔn)職業(yè)人―企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變具有非常重要的意義。
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論文摘要:本文圍繞高職院校專業(yè)特色培育途徑這一中心，探討了高職院校專業(yè)特色的內(nèi)涵及基本特征。在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從明確專業(yè)定位、注重校企合作、完善課程結(jié)構(gòu)、提高教師素質(zhì)等方面提出了培育高職院校專業(yè)特色的主要途徑。
培育高職院校專業(yè)建設(shè)的鮮明特色，不僅是“十一五”期間全面迎接人才培養(yǎng)工作水平評估過程中的一項必要工作，而且是直接影響高職院校核心競爭能力持續(xù)增強(qiáng)的重要途徑。20世紀(jì)末21世紀(jì)初，伴隨我國高等教育大眾化的發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，高職教育得到了蓬勃的發(fā)展，其速度、規(guī)模和水平已受到國家和社會的高度重視。至此，面對日益競爭的外部環(huán)境和人才培養(yǎng)工作水平評估的要求，注重高職院校專業(yè)特色建設(shè)，創(chuàng)建有持久發(fā)展后勁的專業(yè)群體，已成為新形勢下推進(jìn)高職院校深化發(fā)展過程中，必須認(rèn)真解決的關(guān)鍵問題。
一、高職院校專業(yè)特色的內(nèi)涵
從我國高職院校的發(fā)展分析，借鑒國內(nèi)高職院校專業(yè)特色建設(shè)的成功經(jīng)驗。筆者認(rèn)為，高職院校專業(yè)特色通常是指在長期辦學(xué)實(shí)踐過程中形成的，具有優(yōu)于其它專業(yè)的，科學(xué)的特性、思路和舉措，是對專業(yè)較長時期發(fā)展實(shí)踐的高度概括和科學(xué)總結(jié)。在這方面，國內(nèi)眾多學(xué)者有過科學(xué)的論述，著名學(xué)者顧明遠(yuǎn)教授指出:“特色，顧名思義，是指不同于一般，要有所創(chuàng)新，要有個性，能夠形成傳統(tǒng)，代代相傳”。江蘇省教育評估院院長嚴(yán)正廣指出:“辦學(xué)特色專指學(xué)校的辦學(xué)者根據(jù)自身條件及社會的的需要，在一定理念指導(dǎo)下，經(jīng)過長期努力所取得的有別于其他學(xué)校的獨(dú)特的表現(xiàn)風(fēng)格、機(jī)制等”。歸納起來，高職院校專業(yè)特色的內(nèi)涵有以下三個方面:
1.與時俱進(jìn)的專業(yè)發(fā)展理念。一般地說，專業(yè)發(fā)展理念是指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐活動，并在不斷探索與創(chuàng)新過程中形成專業(yè)特色的基礎(chǔ)。如果在專業(yè)建設(shè)中，不能很好地做到觀念超前，意識領(lǐng)先，就無法用創(chuàng)新的思想和探索的行為指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐活動，甚至始終跟在同類院校專業(yè)建設(shè)的后邊，這樣就不可能形成有鮮明的專業(yè)特色。國內(nèi)著名學(xué)者潘懋元指出“之所以在高職人才工作水平評估中，對A類專業(yè)要側(cè)重特色項目的評估，就是要用建設(shè)特色專業(yè)這一要求使高職院校人才培養(yǎng)工作走出自己的新路”。具體地說，首先要用創(chuàng)新的發(fā)展理念指導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，始終把人才培養(yǎng)同國家、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，樹立“讓專業(yè)建設(shè)適應(yīng)社會、服務(wù)行業(yè)、督導(dǎo)學(xué)生”的人本教育理念，打破“一切由學(xué)校說了算，一切讓社會、學(xué)生圍繞學(xué)校轉(zhuǎn)”的傳統(tǒng)思維模式。在這方面，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院積累了成功的經(jīng)驗，該校的所有專業(yè)都以特色建設(shè)為主線并以此推進(jìn)專業(yè)教學(xué)、管理和其他工作的開展。其次，要有社會意識和市場觀念。專業(yè)建設(shè)要富有特色，辦出生機(jī)與活力，形成廣闊的生源面向和就業(yè)面向，就必須立足區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，研究和把握市場動態(tài)。把人才培養(yǎng)工作的最終結(jié)果能否服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能否帶動相關(guān)行業(yè)、企業(yè)效益的提高，做為衡量專業(yè)建設(shè)與改革的一項重要內(nèi)容。專業(yè)的設(shè)立要有充分的行業(yè)、企業(yè)專家論證，專業(yè)的發(fā)展要依托當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)組織的支持與合作，專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量與效益要接受社會相關(guān)組織的檢驗。據(jù)2006年國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計表明，凡是在培育和塑造專業(yè)特色方面依托行業(yè)力量付諸艱辛努力，并取得顯著成績的高職院校，其相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和入學(xué)率都比其他院校具有明顯的優(yōu)勢，專業(yè)的核心競爭力處于良好的發(fā)展水平。反之，在專業(yè)特色建設(shè)方面背離或忽視行業(yè)、企業(yè)需求，處于較低水平的院校，其相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)率和就業(yè)率在不同程度上表現(xiàn)出先天不足。再次要運(yùn)用逆向思維，在借鑒國內(nèi)外高職院校專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，找出專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，從實(shí)踐活動中概括并提煉出具有規(guī)律性的內(nèi)容，以此指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。
2.穩(wěn)定互助的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制。高職教育有別于本科教育的一個顯著特征，就是要求學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過程中必須具有穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，必須有行業(yè)、企業(yè)相關(guān)專家的參與。從國內(nèi)高職院校的調(diào)查分析，培育專業(yè)特色的一個重要突破口就是產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的建立與強(qiáng)化，這也是從根本上構(gòu)建高職專業(yè)特色的要求。為此，還要經(jīng)過扎實(shí)細(xì)致的工作形成校企互動的雙贏機(jī)制。首先，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展要緊密依托行業(yè)、企業(yè)的參與，要緊跟行業(yè)、企業(yè)對高職人才的需求動向和素質(zhì)要求，把定單培養(yǎng)作為教學(xué)改革的必要手段，注重工學(xué)結(jié)合，使專業(yè)人才培養(yǎng)工作同行業(yè)、企業(yè)的需求一致。其次，根據(jù)行業(yè)需求確立招生、就業(yè)的發(fā)展面向，解決好專業(yè)培養(yǎng)的入出口問題。再次，高職院校的骨干教師輪流到企業(yè)進(jìn)行對口實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與各種實(shí)際問題的研究。行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，并對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作給予必要的指導(dǎo)。
3.學(xué)以致用的人才培養(yǎng)模式。高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的區(qū)別就在于，在必要的教學(xué)內(nèi)容講授和知識積累的情況下，特別注重對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)社會、行業(yè)或企業(yè)需要的高技能、高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以適應(yīng)社會需要、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為宗旨進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與建設(shè)。要體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)、多技能、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)核心能力掌握社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識，要在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力打造一個符合職業(yè)要求的知識平臺，要具有一定的知識架構(gòu)，有對核心能力起系統(tǒng)支撐作用的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用技能，將社會和行業(yè)對高職專業(yè)人才的能力素質(zhì)要求劃分為若干個細(xì)小的專業(yè)模塊，各個專業(yè)模塊實(shí)踐的集合就構(gòu)成了學(xué)生的能力素質(zhì)水平。
二、高職院校專業(yè)特色的基本特征
結(jié)合國內(nèi)高職院校專業(yè)特色的研究，其特征可概括為以下四個方面:
(1)科學(xué)性。專業(yè)特色不是對專業(yè)某一行為活動的簡單概括或描述，必須是在長期的理論、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成的，具有科學(xué)的內(nèi)涵，同時有相關(guān)知識、能力的支撐。既要符合國內(nèi)教育發(fā)展的規(guī)律，又要同高職院校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展相結(jié)合。如果離開了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的長期概括和提煉，人為地為一時的目的或目標(biāo)而總結(jié)或拼湊出來的內(nèi)容或行為，就不能構(gòu)成專業(yè)的特色。專業(yè)特色在科學(xué)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)先進(jìn)性，要有利于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和社會的文明進(jìn)步。專業(yè)特色要能夠得到社會的普遍認(rèn)可，成為同行業(yè)學(xué)習(xí)和借鑒的范例。
(2)獨(dú)特性。高職院校的專業(yè)特色是專業(yè)建設(shè)在長期發(fā)展過程中，在遵循高等教育規(guī)律和職業(yè)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上所提煉、總結(jié)出來的獨(dú)特的做法和經(jīng)驗，既有別于普通高等教育的專業(yè)建設(shè)模式，又有別于一般中等職業(yè)技術(shù)教育的模式。此外，高職院校的專業(yè)特色應(yīng)體現(xiàn)鮮明的學(xué)院的特色和優(yōu)勢，其參照物應(yīng)是同類高職院校，只有相對獨(dú)立且具有不可替代性的做法和經(jīng)驗，才能稱為特色。從哲學(xué)意義上講，特色是指共性與個性的關(guān)系，共性寓于個性之中。高職院校的專業(yè)特色不能離開高職教育的本質(zhì)屬性，這是共性的方面。高職院校的專業(yè)特色與其職能是聯(lián)系在一起的，在共性基礎(chǔ)上的不同才是獨(dú)特性。
(3)持續(xù)性。專業(yè)特色是專業(yè)建設(shè)過程中形成的比較持久、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)貌和發(fā)展模式，它的形成是一個不斷積累、完善的工作過程，體現(xiàn)了高職院校在辦學(xué)理念方面的主觀追求及客觀效果上的和諧統(tǒng)一。其一旦形成并確立起來，應(yīng)能夠持續(xù)較長的一段時間，且具有相對穩(wěn)定性。如果經(jīng)過實(shí)踐的檢驗，不能伴隨專業(yè)建設(shè)與發(fā)展得到持續(xù)性的增強(qiáng)，就不能構(gòu)成專業(yè)特色。
(4)創(chuàng)新性。專業(yè)特色的培育與發(fā)展，是一個歷史的過程。新特色應(yīng)建立在原有特色的基礎(chǔ)上，既不是一蹴而就，也不可能一成不變。必須在發(fā)展中緊密把握我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和高等教育的內(nèi)在規(guī)律，并在些基礎(chǔ)上，緊扣行業(yè)、企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不間斷地探索創(chuàng)新。要不斷總結(jié)專業(yè)建設(shè)的最新成果和經(jīng)驗，不斷研究國家政策許可范圍內(nèi)他人尚未認(rèn)識的理念和觀點(diǎn)。
三、高職院校專業(yè)特色的培養(yǎng)途徑
1.明確專業(yè)定位，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)
據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，國內(nèi)部分高職院校在如何突出專業(yè)特色和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面認(rèn)識不清，從而使教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的定位不夠準(zhǔn)確，這就直接影響了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的力度和水平。高職院校學(xué)生，準(zhǔn)確定位應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型專門人才。可以是行業(yè)、企業(yè)第一線的技術(shù)骨干，也可以是行業(yè)、企業(yè)一線的組織管理人才。為此，應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作能力。要圍繞這一主線努力打造專業(yè)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃，并在具體操作過程中反復(fù)研究和領(lǐng)會國家關(guān)于高職院校專業(yè)建設(shè)的文件精神，把對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)始終作為專業(yè)建設(shè)的重中之重，以此確立相應(yīng)的課程群系，明晰各門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的角色。一方面使學(xué)生具備應(yīng)有的知識層次，另一方面又強(qiáng)化了相應(yīng)的技能。從而以素質(zhì)培養(yǎng)為龍頭，統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)各項人才培養(yǎng)工作。
關(guān)鍵詞：信息管理課程能力就業(yè)
北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院1954年建校，具有50多年建校歷史。1999年7月經(jīng)教育部批準(zhǔn)為獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)院是國家35個“示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院”建設(shè)單位之一；是國家勞動與社會保障部、信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合批準(zhǔn)的“電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地”。
學(xué)院現(xiàn)有高等職業(yè)教育、成人本、?？平逃雀鲗哟卧谛W(xué)生近萬人。根據(jù)學(xué)院五大專業(yè)群發(fā)展方向，設(shè)有9系1部，開設(shè)軟件技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子信息技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、會計等28個專業(yè)。培養(yǎng)思想品德優(yōu)秀、身體健康靈活、心理素質(zhì)良好、專業(yè)知識扎實(shí)、技能精準(zhǔn)熟練、能夠在第一線發(fā)揮骨干作用的高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)人才。
1 計算機(jī)信息管理專業(yè)
計算機(jī)信息管理專業(yè)主要面向北京生產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)思想品德優(yōu)秀、身體健康靈活、心理素質(zhì)良好、專業(yè)知識扎實(shí)、技能精準(zhǔn)熟練，在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線從事信息的采集、分析、管理；信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建；信息系統(tǒng)維護(hù)；信息系統(tǒng)運(yùn)作和信息資源開發(fā)利用，有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高技能人才。
2 主干課程
核心課程：信息采集、數(shù)據(jù)分析、JAVA模塊開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)、企業(yè)數(shù)據(jù)與維護(hù)等。精品課程：java網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、java語言程序設(shè)計、計算機(jī)基礎(chǔ)。限選課程：信息組織、競爭對手分析、管理信息系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理、網(wǎng)頁設(shè)計與制作項目管理、ERP財務(wù)管理系統(tǒng)、ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、ERP生產(chǎn)管理。
3 專業(yè)能力及特色
北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機(jī)信息管理專業(yè)是根據(jù)北京市信息化發(fā)展的需要，充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，通過融合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有區(qū)域特征和競爭優(yōu)勢的既滿足社會人才需求、又符合人才個性發(fā)展需要的具有現(xiàn)代企業(yè)管理知識，精于信息處理技術(shù)操作技能的復(fù)合型高技能信息管理人才。
該專業(yè)的學(xué)生從職業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)到教學(xué)做一體模塊和開放式綜合實(shí)訓(xùn)模塊再到頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，時時刻刻都與企業(yè)緊密合作，每走一步都按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。注重專業(yè)基礎(chǔ)理論夯實(shí)和學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化信息采集與數(shù)據(jù)分析綜合能力，發(fā)展ERP設(shè)計及管理信息系統(tǒng)開發(fā)的綜合能力。
4 就業(yè)方向
①信息管理以及信息系統(tǒng)分析、實(shí)施管理和評價；②計算機(jī)信息處理和計算機(jī)應(yīng)用程序開發(fā)設(shè)計；③信息系統(tǒng)集成相關(guān)的市場開發(fā)、銷售、客服工作；④信息咨詢公司中的咨詢工作；⑤市場調(diào)查公司的項目督導(dǎo)、市場調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等工作。
5 實(shí)訓(xùn)環(huán)境及實(shí)訓(xùn)項目
信息管理與信息服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地場地面積1200m2，實(shí)訓(xùn)工位近179個，設(shè)備價值750萬元。是以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，采用工學(xué)結(jié)合、校企合作的形式，以行業(yè)、企業(yè)為主導(dǎo)的工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育特色。該實(shí)訓(xùn)基地由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)、軟件開發(fā)部、信息情報采集處理中心、企業(yè)信息管理中心、企業(yè)遠(yuǎn)程信息服務(wù)中心五部分組成。
5.1 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室 該實(shí)訓(xùn)室是模擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境建設(shè)的，可以完成對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件（設(shè)備、服務(wù)器等）平臺的運(yùn)行和維護(hù)工作?？梢酝瓿傻膶?shí)訓(xùn)項目包括：企業(yè)網(wǎng)安全分析及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、企業(yè)網(wǎng)中采用的主要防護(hù)技術(shù)的分析與實(shí)施、企業(yè)網(wǎng)中操作系統(tǒng)平臺的安全配置、企業(yè)網(wǎng)中的入侵檢測及維護(hù)、企業(yè)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。
5.2 軟件開發(fā)部 模擬軟件開發(fā)企業(yè)建設(shè)，能夠完成基于java技術(shù)的web開發(fā)、eclipse開發(fā)web應(yīng)用系統(tǒng)、企業(yè)管理信息系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在這里和北京新青時代網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作完成了：環(huán)天峰內(nèi)部辦公系統(tǒng)，陽光財險自助卡投保系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)任務(wù)。
5.3 信息情報采集處理中心 這是模擬企業(yè)情報中心建成的，可以完成：市場調(diào)查預(yù)測、信息檢索、企業(yè)信息采集、商業(yè)情報分析、競爭環(huán)境定制跟蹤等等實(shí)訓(xùn)項目。
目前已經(jīng)與北京東方策略科技有限公司合作完成了汽車市場調(diào)研及資料整理工作。
5.4 企業(yè)信息管理中心 企業(yè)信息管理中心以企業(yè)資源管理系統(tǒng)為主要支撐平臺，為學(xué)生提供一個實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理全過程的模擬環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以全面認(rèn)識和掌握企業(yè)各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的信息管理流程。
華盛開元軟件技術(shù)有限公司合作完成了公交運(yùn)營調(diào)度系統(tǒng)中開發(fā)技術(shù)文檔的編寫工作。
關(guān)鍵詞：特色專業(yè)建設(shè)；課程設(shè)置
一、問題的提出
教育部【2012】4號文件《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，明確指出，要促進(jìn)高校辦出特色，根據(jù)辦學(xué)歷史等，確定特色鮮明的學(xué)科專業(yè)設(shè)置等。意見中進(jìn)一步落實(shí)和擴(kuò)大高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置自主權(quán)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定，除國家控制布點(diǎn)專業(yè)外，支持優(yōu)勢特色專業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)和農(nóng)林、水利、地礦、石油等行業(yè)相關(guān)專業(yè)以及師范類專業(yè)建設(shè)。2007年教育部開始國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的遴選，其根本目的是為促進(jìn)高校服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，結(jié)合自身辦學(xué)定位，開展全方位的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，要辦出特色、辦出優(yōu)勢。筆者站在地方財經(jīng)院校特色專業(yè)建設(shè)角度，以會計專業(yè)為例，對專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行研究。
通過合理的課程設(shè)置可以達(dá)到培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才，這也是時下高校培養(yǎng)學(xué)生的焦點(diǎn)問題。目前在市場經(jīng)濟(jì)中普遍反映的問題就是“會計人員”大量存在，而“高端會計人才”則極度匱乏，而高端的一個方面就是專業(yè)學(xué)習(xí)程度，在高校培育里可以說較為重要的就是課程設(shè)置問題。關(guān)于課程設(shè)置，形式上是通過學(xué)生學(xué)習(xí)哪些課程，這些課程之間的關(guān)聯(lián)性，以及課程在四年專業(yè)學(xué)習(xí)中的先后順序和學(xué)習(xí)學(xué)期；當(dāng)然廣義上還要涉及考試形式等問題。
二、地方財經(jīng)院校會計專業(yè)課程設(shè)置的問題分析
（一）專業(yè)課程布局不盡合理
市場需求導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)，促使高校所謂地為了市場需求而進(jìn)行相關(guān)專業(yè)設(shè)置，而不同行業(yè)或部門在對同一專業(yè)人才需求側(cè)重點(diǎn)和發(fā)展方向有所不同，這就直接導(dǎo)致在專業(yè)課程布局上存在明顯不合理的地方。而且客觀地講，對于高校本身的教育資源是有限的，因此對專業(yè)課程布局不合理，會影響對于高校自身資源的合理配置和使用，甚至?xí)霈F(xiàn)高校資源浪費(fèi)的情況。
（二）專業(yè)課程學(xué)習(xí)順序的沖突
作為會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，其課程學(xué)習(xí)時間先后順序會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如對管理會計、成本會計的學(xué)習(xí)可以在初級財務(wù)會計之后進(jìn)行，另外相關(guān)的專業(yè)限選課一定要在專業(yè)主干和學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)后進(jìn)行，要否則就流于學(xué)習(xí)和考試的形式主義了。
（三）專業(yè)課學(xué)習(xí)的檢驗性差
一般意義上，對于地方財經(jīng)院校的期末測評，多是按照平時30%，卷面占70%的基本考核制度，期末成績在總評成績中比重較大，甚至是決定性成績，這會直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可能會以期末的沖刺學(xué)習(xí)為主，放棄或忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。而且最終考試內(nèi)容也多是機(jī)械式的背概念、記公式，這樣的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)曇花一現(xiàn)，僅僅瞬間考試所用，過后即逝。
（四）實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)考核不重視
作為會計專業(yè)，校內(nèi)模擬實(shí)驗和校外的實(shí)踐實(shí)習(xí)，多數(shù)地方財經(jīng)院校都安排，而且要折合一定的學(xué)分，但在考核環(huán)節(jié)監(jiān)管不到位，使很多同學(xué)就流于形式，認(rèn)為，反正也是實(shí)習(xí)，也不是實(shí)踐操作，學(xué)不到什么有用的東西，糊弄一下就行。而恰恰這種在實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是對理實(shí)交融的很好使用，但多數(shù)學(xué)校在考核環(huán)節(jié)中不夠重視。
三、地方財經(jīng)院校會計專業(yè)課程設(shè)置的對策探究
（一）課程設(shè)置要有理論高度的認(rèn)識
教育部【2012】4號文件《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，要求倡導(dǎo)知名教授開設(shè)新生研討課，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動力。課程設(shè)置有理論高度的認(rèn)識，就是針對會計專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要有全局性、前瞻性的高度認(rèn)識對會計專業(yè)設(shè)置進(jìn)行整體布局，包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、選修課學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，在課時安排、學(xué)習(xí)順序等要有學(xué)生和教師的討論意見，信息要來于實(shí)踐，又要還于學(xué)習(xí)實(shí)踐。
（二）壓縮、精簡關(guān)聯(lián)課程的學(xué)習(xí)
前文提到，多數(shù)地方財經(jīng)院校會計專業(yè)以會計學(xué)形式設(shè)置，在會計學(xué)專業(yè)下又順序開設(shè)了門類繁多的會計課程，其基本目的是力求學(xué)生學(xué)習(xí)知識面的廣度。但是其中還存在很多問題,像許多課程知識重復(fù)疊加, 同一門課程稱謂不一， 學(xué)分不同，甚至課程的開課順序鋪墊倒置等。還有就是課程內(nèi)容的重復(fù)，比如管理會計、成本會計、財務(wù)管理這三者之間的課程就會出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容，對于這種情況可以一門課形式開，里邊穿插其他課程的內(nèi)容，學(xué)分可以適度增加，為了保證教學(xué)質(zhì)量，可以讓不同課的老師同時出現(xiàn)在這門課中。
（三）注重教學(xué)資源的挖掘和使用
多數(shù)地方財經(jīng)院校都配備多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，其根本目的是為了方便教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的，包括圖書館的電子圖書等，在教學(xué)過程中要多注意結(jié)合這些基本資源的使用，這是有助于專業(yè)學(xué)習(xí)，而且有基本的拓寬視野作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，板書可能顯得單調(diào)而乏味，引入多媒體、PPT教學(xué)手段，一定時期對教學(xué)效果有個促進(jìn)，但是有不夠生動，內(nèi)容也多受限制，因此要注重教學(xué)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)的合理使用。
（四）改進(jìn)學(xué)生考評系統(tǒng)
企業(yè)要進(jìn)行業(yè)績評價，而且對于評價系統(tǒng)的研究如火如荼，內(nèi)容極其豐富，其宗旨就是反應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營質(zhì)量，對于學(xué)生考評系統(tǒng)的健全和發(fā)展也是利于學(xué)生學(xué)習(xí)，對于老師也起到一定監(jiān)督促進(jìn)作用。要改變最后考試定論的測評體制，考試形式可以多樣化，如、小組要就報告、課程論文、PPT及演講，把最后的考核貫徹到學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)習(xí)過程而不是流于形式，可以有力促進(jìn)和改善學(xué)習(xí)效果。
（五）專業(yè)學(xué)習(xí)教材
會計專業(yè)課的學(xué)習(xí)多數(shù)都指定專用教材，老師教，學(xué)習(xí)學(xué)，甚至出現(xiàn)了照本宣科的灌輸式情況。因此對于專業(yè)設(shè)置后，所用教材不指定，由學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自行歸納和整理，程錦（2011）1指出，在澳大利亞會計專業(yè)的每門課一般沒有固定的教材，授課老師推薦專業(yè)學(xué)習(xí)目錄，分出主要或關(guān)鍵書籍、輔助書籍，而且要定期召集老師整理專業(yè)理論，更新知識點(diǎn)。專業(yè)課的學(xué)習(xí)，要用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，任何單一的教材都有可能會在某些方面存在一定的不足，這樣的話，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，要以專業(yè)為主線，把學(xué)生融入到教材選擇和內(nèi)容遴選上，根本地可以調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。
（六）教學(xué)方法多樣化
課程設(shè)置、專業(yè)學(xué)習(xí)，最后要通過一定教學(xué)方法傳送到學(xué)生，要根本地改變“教師”為中心，學(xué)生在長期的灌輸式、聆聽式教育中，已 經(jīng)慣例于——聽，被動接受，缺乏學(xué)習(xí)積極性，自然也就缺少創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。教學(xué)方法多樣化就是通過案例教學(xué)、學(xué)生演講、課件展示、小組討論等形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到自己才是學(xué)習(xí)的主體，有本能的積極鉆研態(tài)度，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效果。
特色專業(yè)的建設(shè)是一項長期艱巨工程，是需要發(fā)揮從教學(xué)、課程設(shè)置、社會實(shí)踐等多方位出擊才可能實(shí)現(xiàn)的協(xié)同發(fā)展，改革現(xiàn)有教學(xué)方式和手段，及時更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，既滿足了學(xué)生的主體需求，又符合社會需要的新型會計人才的培養(yǎng)要求。筆者結(jié)合自己在專業(yè)教學(xué)、管理工作崗位所看到的問題及對策建議提出幾點(diǎn)認(rèn)識，希望借特色專業(yè)建設(shè)的良好契機(jī)，通過學(xué)生訪談、用人單位調(diào)查、教師認(rèn)真總結(jié)，并結(jié)合會計專業(yè)自身特點(diǎn)，認(rèn)真制定既適合地方財經(jīng)院校教學(xué)現(xiàn)狀，又能培養(yǎng)高質(zhì)量會計人才的會計專業(yè)課程設(shè)置方案，為社會培養(yǎng)更多的高級會計人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫翠花，孫愛真.高校專業(yè)設(shè)置偏離社會需求的對策研究.黑龍江教育（高教研究與評估）.2011（4）：29—31.
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；專業(yè)化；素質(zhì)要求
中圖分類號：G642.46 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）15-0280-03
專業(yè)化，是指由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人員專門從事某項工作的過程。高校輔導(dǎo)員專業(yè)化是指高校輔導(dǎo)員經(jīng)過某專業(yè)學(xué)科的培訓(xùn)成為從事學(xué)生輔導(dǎo)工作的專門人才過程。但是，作為專業(yè)化發(fā)展，不僅僅是讓輔導(dǎo)員明確自己只是屬于某一方向發(fā)展就完事，其中還需要以專業(yè)學(xué)科、專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)地位、專業(yè)管理等作為支撐，使高校輔導(dǎo)員由普通勞動者向?qū)＜肄D(zhuǎn)化，在這里，人的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升才是專業(yè)化發(fā)展的核心。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，使高校輔導(dǎo)員成為大學(xué)生思想政治工作的專家型人才。
一、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀
雖然國家以政策、法規(guī)等形式給予高校輔導(dǎo)員較高的地位，但筆者對中國的一些高校進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果是高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀并不理想。
（一）輔導(dǎo)員專業(yè)化理論知識薄弱，隊伍不穩(wěn)定
近幾年大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)陡增。于是高校輔導(dǎo)員隊伍也急劇擴(kuò)大。一大批大專畢業(yè)生或本科生擔(dān)任了專職輔導(dǎo)員，盡管現(xiàn)在有些院校開始招聘碩士研究生或博士生擔(dān)任專職輔導(dǎo)員，但是高校似乎并不看重輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)或?qū)W科專業(yè)發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示（與趙慶典[1]等同人調(diào)查結(jié)果相似）：輔導(dǎo)員在心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識方面基礎(chǔ)薄弱；思想教育理論水平較低；價值觀念不成熟穩(wěn)定。有些輔導(dǎo)員工作一段時間后，覺得毫無成就感，對這項工作逐漸失去了興趣；有些輔導(dǎo)員是為了能進(jìn)高校而選擇這項工作，為日后再轉(zhuǎn)崗作為跳板準(zhǔn)備。因此，這成為輔導(dǎo)員隊伍流動性大的一大原因；另外，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的保障機(jī)制、薪酬待遇、社會地位等軟硬件條件也未到位，使得輔導(dǎo)員在工作三五年后轉(zhuǎn)為教師崗或其他行政崗位。
（二）專業(yè)定位不準(zhǔn)確，職責(zé)不明確
“輔導(dǎo)員事實(shí)上戴著教師的帽子，干著學(xué)生的‘保姆’、機(jī)關(guān)部門的勤務(wù)兵和院系的服務(wù)員等工作。而這些工作似乎人人可以做，也總讓人覺得可有可無，具有一定的替代性。定位不準(zhǔn)確，職責(zé)不明確，雜務(wù)纏身往往令輔導(dǎo)員無所適從、身心疲憊，對學(xué)生的思想政治教育工作自然就難以深入，難以做到針對性與實(shí)效性，更談不上對思想政治教育理論縱深的研究”[2]。在實(shí)際工作中，各高校普遍存在著對輔導(dǎo)員分工不明確的現(xiàn)象，上至院校黨委、行政校長，下至眾多部門都可以管理輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員除了應(yīng)對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活進(jìn)行管理、承擔(dān)許多事務(wù)性的工作，幾乎沒有時間對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的思想性品德教育工作。
（三）輔導(dǎo)員工作能力失衡
由于輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和角色定位不明確，因此，輔導(dǎo)員各自按照自己的認(rèn)識與理解去工作。加之輔導(dǎo)員長期在事務(wù)性管理以及組織管理中與各部門打交道，口頭表達(dá)能力、人際交往能力都得到了鍛煉和提高，但涉及到知識性教育能力，如思想政治教育、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)能力則較為欠缺。
（四）缺乏職業(yè)成就感與歸屬感
輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定的因素雖然較多，但從輔導(dǎo)員自身來說，缺乏職業(yè)成就感，對自我職業(yè)的認(rèn)同程度較低也是其中的主要因素。筆者曾和一些輔導(dǎo)員交談，大多數(shù)認(rèn)為“做輔導(dǎo)員肯定不是長久之計，還是要努力找到自己的發(fā)展方向”?！拜o導(dǎo)員未來發(fā)展方向是當(dāng)學(xué)院書記，但這只是極少數(shù)人才可以”。他們普遍不看好自身的發(fā)展空間；不論是學(xué)生還是教師大多數(shù)都認(rèn)為輔導(dǎo)員不算“老師”，筆者聽一位輔導(dǎo)員反映：曾有學(xué)生這樣留言“輔導(dǎo)員你本身就比我大不了幾歲，也就和現(xiàn)在大四的學(xué)長差不多，我們尊重你叫你一聲老師，你還真把自己當(dāng)老師來教訓(xùn)我們了”。認(rèn)為“輔導(dǎo)員似乎不算老師”。有一位輔導(dǎo)員感慨地說過這樣一件事：“一個大學(xué)生不知道課程安排和放假時間，向輔導(dǎo)員詢問，輔導(dǎo)員告訴她‘校歷上有放假的時間你查一下，我也不記得了；課表校園網(wǎng)上有公布你可以查詢并記下來就可以了’。學(xué)生聽后很不高興地說：‘你都記不清楚，那你是干什么的？’輔導(dǎo)員在學(xué)生心理是保姆，不是老師?！庇捎谌狈β殬I(yè)成就感，輔導(dǎo)員看不到自我發(fā)展的方向和前景，缺乏工作激情和動力，做了一二年輔導(dǎo)員工作后，對學(xué)生工作的“套路”比較熟悉后，不思創(chuàng)新，對學(xué)生也缺乏責(zé)任感，對工作也敷衍了事。
（五）缺乏研究意識和研究能力
高校輔導(dǎo)員各種事務(wù)纏身，空暇時間較少，加之自我認(rèn)同感低，長時間又不從事教學(xué)科研工作，很少有人有意識地主動做一些相關(guān)研究。又由于輔導(dǎo)員能夠申請到的研究課題很少，也很少有機(jī)會去參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議，極少訂閱相關(guān)期刊和參與各類課題[3]。這諸多方面的因素導(dǎo)致輔導(dǎo)員普遍缺乏研究意識和研究能力。這兩方面的不足直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作也難有開拓創(chuàng)新性，難以根據(jù)學(xué)生情況的變化而與時俱進(jìn)。
二、高校輔導(dǎo)員的角色特點(diǎn)
高校輔導(dǎo)員究竟是干什么的？其角色任務(wù)應(yīng)該明確。由于高校輔導(dǎo)員定位的不明確性，使得輔導(dǎo)員對自己的角色很難把握，筆者以為，高校輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，其角色任務(wù)既有教師的角色任務(wù)但又不同于專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該具有其獨(dú)特的特點(diǎn)：
（一）組織管理特點(diǎn)
高等學(xué)校是一個由學(xué)院、系、班級等子系統(tǒng)組成的母系統(tǒng)，要使整個學(xué)校系統(tǒng)良好運(yùn)行，就需要每個子系統(tǒng)正常健康而有效地運(yùn)行。輔導(dǎo)員工作在基層子系統(tǒng)，如果沒有組織管理才能，就很難保證子系統(tǒng)的良好運(yùn)行。因此，輔導(dǎo)員首先要知道如何組織管理班級、年級。如果沒有一定的組織管理能力，輔導(dǎo)員會每天生活在事情做不完、頭緒理不清的疲憊奔勞中。
