發(fā)布時(shí)間：2023-09-06 17:05:11
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)院校的特色樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
Abstract： The construction of the demonstration characteristic specialty group in vocational colleges and universities， and the deep fusion with the enterprise， can improve the school running quality， better service area economy and lead the development of regional industry. In this paper， taking Centre South Industrial School demonstrative specialty group： the construction of chemical engineering specialty group in petrochemical industry as the example， describe the basic， the idea， the highlight of the specialty group construction， and analyze the existing problems， which has a important reference for the construction of the demonstrative specialty group in Hunan occupation universities， and in order to promote the social service ability and social awareness of Hunan occupation universities， and promote the development of occupation education.
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；特色專業(yè)群；石油化工；社會(huì)服務(wù)
Key words： vocational colleges；specialty group；petrochemical industry；social service
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）35-0200-03
0 引言
為加快構(gòu)建與湖南現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，更好地發(fā)揮示范性職業(yè)院校的示范性作用和提高職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)的能力，各個(gè)示范性高職院校結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和實(shí)際需求，開展特色專業(yè)群建設(shè)，岳陽(yáng)市組織中南工業(yè)學(xué)校申報(bào)建設(shè)石油化學(xué)行業(yè)化工建設(shè)專業(yè)群，中南工業(yè)學(xué)校是一所立足于石油化工，服務(wù)石油化工建設(shè)和裝備制造業(yè)的職業(yè)學(xué)校；有40多年的建校歷史，開設(shè)有焊接、安裝、儀表等十二個(gè)專業(yè)，現(xiàn)有在籍學(xué)生5000余人。學(xué)校是首批國(guó)家改革發(fā)展示范校、石油和化學(xué)行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)全國(guó)示范性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校于2014年6月成功申報(bào)了以焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為核心協(xié)同機(jī)電設(shè)備安裝與維修、化工儀表及自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)，構(gòu)建服務(wù)于石油化工行業(yè)化工設(shè)備制造、安裝、調(diào)試與維修的湖南省職業(yè)院校示范性特色專業(yè)群。
1 專業(yè)群簡(jiǎn)介
1.1 專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)
石油化學(xué)行業(yè)化工建設(shè)專業(yè)群由核心專業(yè)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)及機(jī)電設(shè)備安
裝與維修、化工儀表及自動(dòng)化共三個(gè)專業(yè)組成，其中焊接專業(yè)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、湖南省“十一五”精品專業(yè)、“十二五”示范性特色專業(yè)、“十二五”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。面向化工行業(yè)培養(yǎng)壓力容器制造、化工管道安裝等化工建設(shè)中掌握多種焊接工藝的焊工技能人才。該專業(yè)擁有2個(gè)省級(jí)精品課程，3名省級(jí)專業(yè)帶頭人，設(shè)有湖南省焊接技能大師室，現(xiàn)有在校生742人，四十年來為石化行業(yè)輸送6千余人焊接優(yōu)秀人才。
機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)面向化工行業(yè)培養(yǎng)化工設(shè)備、化工管道制造、安裝、維護(hù)、檢修等化工建設(shè)所需的管工、鉚工、鉗工等多個(gè)工種技術(shù)技能人才。是湖南省“十一五”精品專業(yè)、“十二五”示范性特色專業(yè)、“十二五”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。該專業(yè)現(xiàn)有在校生1096人，2名省級(jí)專業(yè)帶頭人，1門省級(jí)精品課程。歷屆畢業(yè)生參加了國(guó)家多項(xiàng)化學(xué)工程項(xiàng)目建設(shè)。
化工儀表及自動(dòng)化專業(yè)1998年設(shè)置，2012年確認(rèn)為湖南省特色專業(yè)。面向化工行業(yè)培養(yǎng)化工儀表安裝、維修、調(diào)試技術(shù)應(yīng)用型人才，在校學(xué)生186人，1名省級(jí)專業(yè)帶頭人。為化工行業(yè)新技術(shù)、新裝備應(yīng)用推廣培養(yǎng)了大量人才。
這三個(gè)專業(yè)具有顯著的行業(yè)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為化工裝備的制造、安裝、維護(hù)、檢修、監(jiān)測(cè)等多個(gè)崗位形成配套服務(wù)，為全國(guó)特別是湖南石化行業(yè)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用技術(shù)人才。
1.2 專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)和特色
學(xué)校前身隸屬中國(guó)第四化學(xué)建設(shè)工程有限公司，為全國(guó)十六家化學(xué)建設(shè)公司培養(yǎng)焊工、管工、鉚工、鉗工、儀表工等多個(gè)化工建設(shè)崗位人才，教師60%來自生產(chǎn)一線，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；注重培養(yǎng)學(xué)生技能和實(shí)踐，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生滿意率高。通過多年的建設(shè)，尤其是近年以工作過程系統(tǒng)化理論為指導(dǎo)的教學(xué)改革，本專業(yè)群形成了下列明顯優(yōu)勢(shì)和特色：
師資隊(duì)伍建設(shè)――形成了一支學(xué)歷、職稱、技能、年齡結(jié)構(gòu)較為合理的“雙師”團(tuán)隊(duì)；
人才培養(yǎng)模式――形成了突出“項(xiàng)目+現(xiàn)場(chǎng)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；
課程建設(shè)――構(gòu)建了“工學(xué)結(jié)合”、“理實(shí)一體化”的課程體系；
實(shí)踐條件建設(shè)――基本建成了設(shè)備先進(jìn)、功能完備、校企共用的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地；
學(xué)生培養(yǎng)――形成了突出學(xué)生職業(yè)技能、注重職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的培養(yǎng)氛圍；
社會(huì)服務(wù)――形成比較完善的培訓(xùn)服務(wù)體系。
2 專業(yè)群建設(shè)思路
按岳陽(yáng)市《專業(yè)布局與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃》，結(jié)合湖南省石化產(chǎn)業(yè)向岳陽(yáng)轉(zhuǎn)移的發(fā)展趨勢(shì)，中南工業(yè)學(xué)校以拳頭專業(yè)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為核心構(gòu)建由焊接技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、化工儀表及自動(dòng)化三個(gè)專業(yè)組成面向岳陽(yáng)區(qū)域石化行業(yè)化工設(shè)備制造、安裝、調(diào)試與維修的化工建設(shè)專業(yè)群重點(diǎn)建設(shè)，以帶動(dòng)本區(qū)域其他職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平的整體提升。
2.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整
根據(jù)岳陽(yáng)市《專業(yè)布局與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃》，確定以市局領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、學(xué)校三方組成“化工建設(shè)專業(yè)群指導(dǎo)委員會(huì)”，對(duì)岳陽(yáng)區(qū)域石化行業(yè)深入調(diào)研，制定三年專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整計(jì)劃；建立以焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為核心，機(jī)電設(shè)備安裝與維修、化工儀表與自動(dòng)化為基礎(chǔ)的化工建設(shè)專業(yè)群，面向岳陽(yáng)區(qū)域石化行業(yè)化工設(shè)備制造、安裝、調(diào)試與維修崗位培養(yǎng)高技術(shù)高素養(yǎng)人才；帶動(dòng)岳陽(yáng)區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平整體提升，與產(chǎn)業(yè)對(duì)接緊密，對(duì)其他專業(yè)群起引領(lǐng)示范作用。
2.2 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
立足本區(qū)域石油化工行業(yè)，建立以“項(xiàng)目+現(xiàn)場(chǎng)”校企聯(lián)合、訂單式培養(yǎng)為主的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。緊跟產(chǎn)業(yè)升級(jí)及產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求，教學(xué)中引入企業(yè)真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)焊工、鉚工、管工、鉗工、儀表工等施工項(xiàng)目，開發(fā)出不同的項(xiàng)目課程，充實(shí)崗位知識(shí)技能，提高學(xué)生的崗位工作能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。
2.3 實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)
整合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)化工建設(shè)專業(yè)群實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。與中化四公司合作，對(duì)現(xiàn)有焊接實(shí)訓(xùn)室、無(wú)損檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、管工實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)修實(shí)訓(xùn)車間、化工儀表安裝實(shí)訓(xùn)室及化工儀表調(diào)校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改、擴(kuò)建，增添能體現(xiàn)當(dāng)前化工建設(shè)先進(jìn)水平的教學(xué)設(shè)備；共同建立專業(yè)群內(nèi)綜合技能訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)教室三個(gè)。與東方仿真公司合作，共同新建一個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)室。
2.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
建立完善的專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，著力把焊接專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成熟悉石化行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、能駕馭專業(yè)群建設(shè)、具有較強(qiáng)綜合協(xié)調(diào)能力的專業(yè)群帶頭人；充分發(fā)揮骨干教師作用，按照“雙師型”教師要求進(jìn)行培養(yǎng)；建立兼職教師資源庫(kù)，對(duì)兼職教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)；對(duì)教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平和工作業(yè)績(jī)定期進(jìn)行考核。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、有現(xiàn)場(chǎng)專家參與的“省級(jí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。
2.5 專業(yè)群發(fā)展機(jī)制建設(shè)
按照“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的要求，成立校企合作委員會(huì)。建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地、師資培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、課程改革、質(zhì)量評(píng)價(jià)等長(zhǎng)效管理運(yùn)行機(jī)制；建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三位一體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；以核心專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，發(fā)揮核心專業(yè)示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)建設(shè)水平整體提升。
3 主要突破點(diǎn)
3.1 對(duì)接石化產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升服務(wù)能力
3.1.1 “項(xiàng)目+現(xiàn)場(chǎng)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索
立足本區(qū)域石油化工行業(yè)，與企業(yè)合作完善“項(xiàng)目+現(xiàn)場(chǎng)”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。緊跟產(chǎn)業(yè)升級(jí)及產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求，教學(xué)中引入企業(yè)真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)焊工、鉚工、管工、鉗工、儀表工等施工項(xiàng)目，開發(fā)出不同的項(xiàng)目課程，充實(shí)崗位知識(shí)技能，提高學(xué)生的崗位工作能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。
3.1.2 建立人才培養(yǎng)方案適時(shí)調(diào)整機(jī)制，實(shí)施雙證書制度
立足石化行業(yè)，將專業(yè)與企業(yè)崗位群緊密結(jié)合起來，通過校企聯(lián)動(dòng)了解市場(chǎng)并主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，瞄準(zhǔn)化工行業(yè)相關(guān)崗位的職業(yè)發(fā)展動(dòng)向，建立人才培養(yǎng)方案適時(shí)調(diào)整機(jī)制；根據(jù)職業(yè)任職要求，全面實(shí)施雙證書制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使本專業(yè)畢業(yè)雙證書獲取率達(dá)100%。
3.2 整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建基礎(chǔ)相通、核心融合、專業(yè)特色突出的專業(yè)群課程體系
3.2.1 根據(jù)職業(yè)崗位職業(yè)能力需要，構(gòu)筑基于工作過程導(dǎo)向的課程體系
與企業(yè)共同分析行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)群專業(yè)人才要求，系統(tǒng)構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)相通、主干課程相關(guān)、核心課程獨(dú)立，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向基于崗位核心能力的專業(yè)群課程體系，整個(gè)課程體系由公共模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊組成。確保學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的整體提升和可持續(xù)發(fā)展能力。
3.2.2 改革教學(xué)方式與手段
課堂與實(shí)訓(xùn)室一體，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教、學(xué)、做；實(shí)施理實(shí)一體和工學(xué)一體的一體化專業(yè)教學(xué)；采用多種教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為主體，老師重在組織、引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地如學(xué)校鉚焊生產(chǎn)車間、化工管道安裝模擬工段等設(shè)施進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將企業(yè)文化、現(xiàn)場(chǎng)案例、工作場(chǎng)景、行業(yè)動(dòng)態(tài)真實(shí)及時(shí)地融入課堂。
3.2.3 共建共享，引進(jìn)開發(fā)并舉，建立數(shù)字化課程教學(xué)資源
學(xué)校統(tǒng)一構(gòu)建資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（職教新干線），專業(yè)群的三個(gè)專業(yè)都建有專業(yè)資源空間，我們力求建設(shè)具有中南特色的專業(yè)資源空間群，構(gòu)建專業(yè)課程資源的立交橋，如核心專業(yè)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)資源空間――中南焊接：焊接博物館，焊接核心課程集合平臺(tái)與交互使用的立交橋，校企合作交流平臺(tái)，專業(yè)成果、優(yōu)秀學(xué)子的展示平臺(tái)等。以核心專業(yè)為頭建設(shè)專業(yè)核心課程慕課（MOOC）課程的建設(shè)。全校師生均建有功能齊全的個(gè)人空間。
3.2.4 校企合作，共同構(gòu)建對(duì)接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求的實(shí)踐教學(xué)體系
通過對(duì)化工行業(yè)企業(yè)的深入調(diào)研，與一線企業(yè)專業(yè)一道對(duì)崗位工作流程和職業(yè)能力進(jìn)行分析，從易到難，比單一到綜合設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目課題，每個(gè)項(xiàng)目課題又含有幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，教學(xué)模塊可以根據(jù)不同的崗位和不同的教學(xué)層次進(jìn)行積木式的多重組合，靈活多變。對(duì)職業(yè)崗位中出現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料隨時(shí)添加新的模塊。
3.3 對(duì)接化工建設(shè)產(chǎn)業(yè)、建立現(xiàn)代化綜合實(shí)訓(xùn)基地
緊緊抓住“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這條主線，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向地方石化產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從校企共商制定人才培養(yǎng)方案、校企共建推進(jìn)培養(yǎng)方案實(shí)施著手，對(duì)校內(nèi)原有實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改建，成立了集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)于一體的綜合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心，形成了真正的“校中廠”，實(shí)現(xiàn)了引企入教，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造化工建設(shè)專業(yè)群品牌。
3.3.1 完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)：
與中化四公司合作，對(duì)校內(nèi)焊接實(shí)訓(xùn)室、無(wú)損檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、管工實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)修實(shí)訓(xùn)車間、化工儀表安裝實(shí)訓(xùn)室及化工儀表調(diào)校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改、擴(kuò)建，增添能體現(xiàn)當(dāng)前化工建設(shè)先進(jìn)水平的教學(xué)設(shè)備，對(duì)省內(nèi)化工建設(shè)起到提升作用。
綜合技能現(xiàn)場(chǎng)教室建設(shè)：
與中化四公司合作，對(duì)“現(xiàn)代化工模擬工段”精心設(shè)計(jì)，通過投資或捐贈(zèng)，新增浮頭式換熱器、反應(yīng)釜等靜設(shè)備及管道附件，再現(xiàn)當(dāng)前化工建設(shè)施工真實(shí)場(chǎng)景，建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定為一體的綜合技能現(xiàn)場(chǎng)教室。
生產(chǎn)性教學(xué)車間建設(shè)：
與湖南吉祥石化科技股份有限公司合作，對(duì)“安裝實(shí)訓(xùn)車間”通過投資或捐贈(zèng)，新增焊接機(jī)器人、埋弧自動(dòng)焊等設(shè)備，可開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)及承接生產(chǎn)加工任務(wù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、校企雙贏。
3.3.2 建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)訓(xùn)基地
與優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同投資新建8個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，成立“實(shí)訓(xùn)基地共建共管委員會(huì)”，為企業(yè)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)及技術(shù)改造等提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙方共贏、資源共享。
4 結(jié)語(yǔ)
通過建設(shè)好化工建設(shè)示范性特色專業(yè)群，充分發(fā)揮其服務(wù)石油化工產(chǎn)業(yè)的示范引領(lǐng)作用，與岳陽(yáng)區(qū)域職業(yè)院校資源整合，相關(guān)專業(yè)資源共建共享，提高專業(yè)群建設(shè)的整體效益；對(duì)接岳陽(yáng)化工園區(qū)及石化企業(yè)，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，形成與產(chǎn)業(yè)深度融合的專業(yè)體系，推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)深度融合，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求，并引領(lǐng)岳陽(yáng)區(qū)域或全省石油化工產(chǎn)業(yè)建設(shè)。
在示范性特色專業(yè)群建設(shè)過程中，還存在一些問題：一是“群”觀念不強(qiáng)，還需探討加強(qiáng)幾個(gè)專業(yè)之間如何互動(dòng)和資源共享等問題；二是雙師型教師的培養(yǎng)；三是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，如何建立適應(yīng)本專業(yè)群發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。從而為湖南省職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，提升湖南省職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)我省職業(yè)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王東梅.高職院校特色專業(yè)群建設(shè)中存在的問題及對(duì)策[J]. 遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014（04）.
關(guān)鍵詞：高職院校；貴州特色產(chǎn)業(yè)；專業(yè)設(shè)置；策略
作者簡(jiǎn)介：劉星（1988-），女，貴州盤縣人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)。
基金項(xiàng)目：本文是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃2010年度教育學(xué)一般課題“區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展模式創(chuàng)新的案例研究”研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)BJA100088，主持人：莊西真。
中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）34-0012-04
特色產(chǎn)業(yè)是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中所積淀、成形的一種或幾種特有的資源、文化、技術(shù)、管理、環(huán)境、人才等方面的優(yōu)勢(shì)，從而形成具有國(guó)際、本國(guó)或本地區(qū)特色的、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)集群。貴州省作為我國(guó)西南省份之一，擁有得天獨(dú)厚的地理環(huán)境、豐富的自然資源，從而有著極為突出的資源優(yōu)勢(shì)，尤以能源、礦產(chǎn)、生物、旅游資源最具特色。因此，貴州省特別重視特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，到目前為止，貴州省已形成了以電力、煤炭、冶金、有色、化工、裝備制造、煙酒、民族醫(yī)藥和特色食品及旅游商品為主的特色產(chǎn)業(yè)，“十二五”期間，貴州省制定了包括旅游、制藥、煙草、畜牧業(yè)和綠色農(nóng)業(yè)等在內(nèi)的特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。2012年1月《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的若干意見》中第四條指出：“壯大特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)自我發(fā)展能力”?？梢姡瑖?guó)家對(duì)貴州省特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是相當(dāng)重視的。而發(fā)展區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)與特色產(chǎn)業(yè)，單靠少數(shù)專家和技術(shù)員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一大批具有科學(xué)文化知識(shí)的新型技能人才。
一、專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系
職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間存在相互依存的關(guān)系，專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)、相匹配，是決定高職教育發(fā)展的重要問題，也是高職院校適應(yīng)社會(huì)人才需求和引導(dǎo)社會(huì)人才消費(fèi)的一個(gè)基本尺度。
（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)
一般而言，專業(yè)結(jié)構(gòu)受多種因素的影響，如科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、政治政策、文化傳統(tǒng)、人口結(jié)構(gòu)等，但是主要受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，也即是說，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定專業(yè)結(jié)構(gòu)。對(duì)地方職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)備來說，必然受到其所在地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)的影響。貴州特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不是單純的第一、第二或者第三產(chǎn)業(yè)，而是三種產(chǎn)業(yè)的融合體，特色產(chǎn)業(yè)不僅涉及到農(nóng)業(yè)、工業(yè)，還涉及到服務(wù)業(yè)。尤其是在最近幾年，貴州省高度重視民族醫(yī)藥和特色食品以及旅游商品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并相繼制定了“關(guān)于旅游商品產(chǎn)業(yè)和特色食品產(chǎn)業(yè)的振興計(jì)劃”和“貴州省‘十二五’民族醫(yī)藥和特色食品及旅游商品特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”。
其中，民族醫(yī)藥業(yè)——是指以苗藥為代表的民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為拉動(dòng)貴州省工業(yè)增長(zhǎng)的五大支柱之一。貴州省現(xiàn)有的藥品生產(chǎn)企業(yè)有175家，上市公司5家，中藥材種植面積近200萬(wàn)畝，建成的醫(yī)藥工業(yè)園也逐漸顯現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)，并逐步形成了以貴州百靈、神奇、同濟(jì)堂、信邦、益佰等龍頭骨干企業(yè)為代表的中藥現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)集群。特色食品產(chǎn)業(yè)——貴州省發(fā)揮農(nóng)產(chǎn)品資源優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)展特色食品工業(yè)，基本形成了以辣椒制品、調(diào)味品、茶葉、肉制品、糧油制品、土豆等為主要產(chǎn)品的特色食品產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建了“老干媽”、“都勻毛尖”、“牛來香”、“味蒓園”等知名企業(yè)和品牌。據(jù)了解，貴州省將重點(diǎn)發(fā)展辣椒制品、茶葉加工、肉干制品、乳制品、禽肉制品以及果蔬等農(nóng)副產(chǎn)品的深加工，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，提高附加值。以貴陽(yáng)“老干媽”風(fēng)味食品有限公司等龍頭企業(yè)為基礎(chǔ)，實(shí)施辣椒制品規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。重點(diǎn)培育以都勻毛尖、湄潭翠芽、雷山銀球茶、貴定云霧茶等主導(dǎo)的“黔茶”品牌。旅游商品產(chǎn)業(yè)——貴州省旅游商品產(chǎn)業(yè)從無(wú)到有，如今已得到長(zhǎng)足發(fā)展，初步建立起涵蓋研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、市場(chǎng)各領(lǐng)域的旅游商品產(chǎn)業(yè)體系，形成了以銀器（飾）、蠟染、刺繡及樂器等為代表的民族傳統(tǒng)文化旅游商品和以木（竹、石）雕、編織品等為代表的地方特色旅游商品。旅游商品品種達(dá)1000多個(gè)，省級(jí)旅游商品定點(diǎn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)127家，旅游商品產(chǎn)業(yè)已成為促進(jìn)貴州省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)。
特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的影響是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它隨時(shí)間、地點(diǎn)、條件和發(fā)展速度而變化。特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的規(guī)模、速度等都決定著職業(yè)院校培養(yǎng)不同專業(yè)的人才數(shù)量以及專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化。因此，高等職業(yè)教育新專業(yè)的設(shè)置以及老專業(yè)的調(diào)整，都應(yīng)該接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，使專業(yè)結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)相對(duì)接。
（二）職業(yè)院校應(yīng)緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)調(diào)整專業(yè)設(shè)置
職業(yè)教育是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的有效保障，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)和前提，職業(yè)院校要以特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況以及變動(dòng)趨勢(shì)為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷拓寬專業(yè)口徑，為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才。職業(yè)教育具有鮮明的為地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，專業(yè)的設(shè)置要僅僅圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，充分考慮地方、行業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展的趨勢(shì)。就貴州省的高等職業(yè)教育而言，應(yīng)該以區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，以特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托，有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)、調(diào)整專業(yè)，培養(yǎng)出深受企業(yè)和社會(huì)歡迎的高素質(zhì)技能型專門人才，從而也就保證了學(xué)校良好的生源與聲譽(yù)。當(dāng)然，高職院校在規(guī)劃專業(yè)設(shè)置時(shí)，要分析區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，將影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的因素考慮到位。
二、貴州高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接中存在的問題
截止2012年，貴州省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職院校有24所，本文選取了其中具有代表性的十所高職院校進(jìn)行研究，其中3所貴州省省級(jí)示范性院校：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院和貴州輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；1所民辦高職院校：貴州盛華職業(yè)學(xué)院；1所醫(yī)專：黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校；5所普通高職院校：貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校、安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院、六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院。樣本的選取兼顧了類型和層級(jí)的不同，公立和私立之別。
（一）專業(yè)數(shù)量較多，缺乏特色專業(yè)
如表1所示，設(shè)置專業(yè)（高職專業(yè)）最多的是貴州輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)46個(gè)，最少的是貴州盛華職業(yè)學(xué)院共7個(gè)（包括2012年秋開設(shè)的新專業(yè)）。招生專業(yè)在20個(gè)以上的有7所學(xué)校，占70%。
由上表可以看出，貴州省高職院校的專業(yè)設(shè)置數(shù)量較多，但缺乏區(qū)域特色專業(yè)（如表2所示）。10所高職院校所設(shè)置的專業(yè)很少體現(xiàn)出貴州的特色產(chǎn)業(yè)——特色食品制造、煙酒、電力、民族醫(yī)藥、非金屬礦物制品業(yè)等的發(fā)展要求。尤其是食品制造業(yè)方面，貴州的“老干媽”風(fēng)味辣椒已銷售至世界10幾個(gè)國(guó)家，累計(jì)上繳國(guó)家稅收2.2億元；貴州茶葉產(chǎn)值在200億元以上，“毛尖”、“翠芽”、天然礦物質(zhì)茶等在全國(guó)都有很大影響，占有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)份額。但是，從貴州職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置（表2）來看，相關(guān)的專業(yè)基本都沒有設(shè)置。同時(shí)，貴州職業(yè)院校的專業(yè)布局不合理，各學(xué)校類似專業(yè)較多，但精品專業(yè)數(shù)量較少，這在一定程度上造成了專業(yè)辦學(xué)資源的相對(duì)缺乏。
（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)與貴州的特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)
根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的一般規(guī)律，三大產(chǎn)業(yè)會(huì)逐漸由“一、二、三”變?yōu)椤叭?、二、一”結(jié)構(gòu)。但是目前貴州省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)還未達(dá)到“三、二、一”的階段，而是處于“二、三、一”的階段。依據(jù)貴州省“十二五”規(guī)劃，貴州省將大力實(shí)施工業(yè)強(qiáng)省和城鎮(zhèn)帶動(dòng)化戰(zhàn)略。首先，改造提升以煤炭、化工、冶金、有色、建材為代表的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；其次，發(fā)展壯大電力、煙酒、裝備制造、民族醫(yī)藥等支柱產(chǎn)業(yè)；再次，加快發(fā)展新材料、生物醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)；最后，重點(diǎn)發(fā)展和壯大民族醫(yī)藥、特色食品和旅游商品為主的特色產(chǎn)業(yè)。10所高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與貴州省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性較差。此外，隨著貴州省工業(yè)強(qiáng)省和城鎮(zhèn)帶動(dòng)化兩大戰(zhàn)略的實(shí)施，基層、農(nóng)村和貴州省優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求量最大，而10所高職院校的專業(yè)設(shè)置并未突出相關(guān)方面人才的培養(yǎng)。
1.由表2可知，10所院校專業(yè)集中前15位的分別是：計(jì)算機(jī)技術(shù)、旅游管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、護(hù)理、機(jī)電一體化、建筑工程技術(shù)、電子商務(wù)（技術(shù)）、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、機(jī)械制造、工商管理、汽車檢測(cè)與維修、園藝技術(shù)、商務(wù)英語(yǔ)。不難發(fā)現(xiàn)，電子信息類、財(cái)經(jīng)類等專業(yè)從布點(diǎn)數(shù)來看已趨于飽和，如會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等一度是學(xué)生趨之若鶩的“白領(lǐng)”專業(yè)，如今在貴州省已出現(xiàn)富余現(xiàn)象，且用人單位對(duì)這些崗位人員的學(xué)歷層次要求越來越高，所以對(duì)于高職院校而言，這幾個(gè)專業(yè)的招生亟待降溫。
2.根據(jù)貴州大力發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的要求，10所職業(yè)院校與特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)屈指可數(shù)，如，開設(shè)了與民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)（苗侗醫(yī)藥生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)、民族醫(yī)藥）的學(xué)校只有黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院和黔南民族醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校；開設(shè)了與特色食品產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)（茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)）的學(xué)校是銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院；開設(shè)了與旅游商品產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)（旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作）的學(xué)校是貴州輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院和貴州盛華職業(yè)學(xué)院。雖然這些學(xué)校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，但是都很單一，與貴州省特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才和技術(shù)人才的規(guī)格、數(shù)量相距甚遠(yuǎn)。
3.與特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)的涉農(nóng)專業(yè)，如茶葉種植、中草藥種植、生物技術(shù)等寥寥無(wú)幾。貴州特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是以第一產(chǎn)業(yè)為依托的，但是，涉農(nóng)方面的人才卻很稀缺。表2反映出來的是：10所院校涉農(nóng)專業(yè)太少，進(jìn)入前15位的涉農(nóng)專業(yè)只有園藝技術(shù)。雖然其他院校零星地開設(shè)了一些農(nóng)林專業(yè)，如遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有作物生產(chǎn)技術(shù)；銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)；但是涉農(nóng)專業(yè)的布點(diǎn)數(shù)和招生人數(shù)的比重都比較低。盡管農(nóng)學(xué)類專業(yè)一直是冷門專業(yè)，但隨著貴州特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，對(duì)中藥材種植示范基地、農(nóng)副產(chǎn)品種植基地等也要加強(qiáng)建設(shè)，農(nóng)業(yè)的專業(yè)化、集約化、工業(yè)化生產(chǎn)對(duì)人才的需求量也很大，相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)較激烈的熱門專業(yè)，農(nóng)學(xué)類專業(yè)的就業(yè)前景會(huì)更廣闊。
（三）新專業(yè)開發(fā)力度不夠，尤其是與特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域
由于職業(yè)院校起步較晚，投入有限，加上院校自身的辦學(xué)條件和思路，制約了新專業(yè)的開發(fā)。貴州高職院校大多習(xí)慣于開設(shè)條件成熟、招生與辦學(xué)相對(duì)容易的專業(yè)，甚至開設(shè)原有中專學(xué)校升格的專業(yè)，而對(duì)老專業(yè)的改造和新專業(yè)的開發(fā)缺乏高度的自覺性和積極性。尤其是與特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，大多數(shù)高職院校更是缺乏前瞻性和科學(xué)性，甚至在專業(yè)開設(shè)上存在盲目性。
三、基于貴州特色產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)對(duì)策
發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，是貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條主線，職業(yè)教育發(fā)展就必須圍繞這條主線服務(wù)。而職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置也應(yīng)該與貴州特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)、合理地設(shè)置專業(yè)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，為貴州省工業(yè)化、城鎮(zhèn)化帶動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施以及特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
（一）加強(qiáng)為第一二三產(chǎn)業(yè)服務(wù)的特色專業(yè)建設(shè)
貴州特色產(chǎn)業(yè)是一個(gè)同時(shí)涉及到第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)群，因此，職業(yè)院校要加強(qiáng)為第一二三產(chǎn)業(yè)服務(wù)的專業(yè)建設(shè)。首先，加強(qiáng)以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為代表的第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)。按照大力發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，加快發(fā)展生態(tài)畜牧業(yè)，做大做強(qiáng)蔬菜產(chǎn)業(yè)，發(fā)展壯大茶產(chǎn)業(yè)，著力提升土豆產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展特色林果業(yè)和中藥材，建設(shè)優(yōu)質(zhì)烤煙生產(chǎn)基地的要求，以加快新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為目標(biāo)，以新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)和新成果推廣為抓手，鞏固發(fā)展優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)專業(yè)，積極發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，支持農(nóng)產(chǎn)品加工、經(jīng)營(yíng)和管理，觀光農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)機(jī)械等延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)專業(yè)，不斷加強(qiáng)和完善涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)，增強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，加強(qiáng)以服務(wù)“工業(yè)強(qiáng)省”為要求的第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，按照新型工業(yè)化發(fā)展的要求，加快發(fā)展電力、煤炭、化工、裝備制造、冶金、煙酒、新興產(chǎn)業(yè)、民族醫(yī)藥、特色食品和旅游商品為主的十大特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、社會(huì)需求的對(duì)接，注重專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)要求一致，推進(jìn)學(xué)校同企業(yè)、學(xué)校同產(chǎn)業(yè)、學(xué)校同社會(huì)的深度合作。最后，加強(qiáng)以服務(wù)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展為標(biāo)志的專業(yè)建設(shè)。以服務(wù)市場(chǎng)、服務(wù)學(xué)生為宗旨，按照“進(jìn)一步提高服務(wù)業(yè)發(fā)展水平、加快建設(shè)旅游大省、大力推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展”的要求，加大現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等專業(yè)的覆蓋，加強(qiáng)旅游等為重點(diǎn)的專業(yè)建設(shè)。
（二）結(jié)合特色產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)，開拓新的專業(yè)領(lǐng)域
依據(jù)貴州省區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要，圍繞貴州省特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，按照教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對(duì)接的原則，發(fā)展稀缺專業(yè)，開拓新的專業(yè)領(lǐng)域，以形成特色化專業(yè)群?？v觀貴州省十所職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置情況，有學(xué)校開設(shè)了一些特色產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)，如貴州輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，黔東南職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了苗藥生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)專業(yè)等，但是特色產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)并不多。結(jié)合貴州特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高職院校應(yīng)該瞄準(zhǔn)貴州特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)一批具有生命力、發(fā)展穩(wěn)固、前景廣闊的“長(zhǎng)線專業(yè)”。例如，可以緊密圍繞貴州的特色經(jīng)濟(jì)——旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和多彩貴州建設(shè)的需求，在現(xiàn)有普遍設(shè)置旅游管理、酒店管理、涉外旅游等專業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)置休閑旅游度假、旅游商品設(shè)計(jì)、民族文化旅游等專業(yè)或?qū)I(yè)方向。還可以根據(jù)民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，利用市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的條件設(shè)置“藥品營(yíng)銷”專業(yè)，利用“制藥”專業(yè)設(shè)置“苗藥生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)；還可以根據(jù)特色食品產(chǎn)業(yè)，設(shè)置茶葉食品與加工等專業(yè)。
（三）加大對(duì)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的投入力度，保障專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和布局優(yōu)化
職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)，離不開國(guó)家、地方各方力量的支持與投入。2010年3月，教育部決定對(duì)高校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的申報(bào)和審批工作優(yōu)先批準(zhǔn)等相關(guān)政策的扶持（教高廳函[2010]13號(hào)）對(duì)于貴州職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)而言無(wú)疑具有重要的意義。除了政策上的扶持外，專業(yè)建設(shè)還需要財(cái)力的投入。省政府應(yīng)該積極為職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)爭(zhēng)取中央財(cái)政資金專項(xiàng)支持，同時(shí)，對(duì)省級(jí)職業(yè)教育專項(xiàng)資金也要列出一定比例，用于支持特色專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)和示范專業(yè)的建設(shè)，尤其是對(duì)與特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)要給予重點(diǎn)支持，以確保專業(yè)的調(diào)整和布局的優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職教育 專業(yè)特色 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)過程
一、形勢(shì)發(fā)展提出的要求
近年來國(guó)家和省市高度重視職業(yè)教育，作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，江西省高職教育在國(guó)家“十二五”規(guī)劃期間得到迅猛發(fā)展，短短十年內(nèi)新成立了不下20所高職院校。隨著院校地域分布不同和各學(xué)院專業(yè)發(fā)展沿革，各院校的專業(yè)發(fā)展情況也是各不相同。有的學(xué)校成立高職學(xué)院較早，已是國(guó)家示范性高職院校，教學(xué)設(shè)施和師資力量都較強(qiáng)。有些高職院校成立時(shí)間較晚，專業(yè)建設(shè)和發(fā)展還處于探索時(shí)期，有些專業(yè)還是由各類中職、培訓(xùn)類院校轉(zhuǎn)過來的，所開設(shè)的專業(yè)辦學(xué)特色和亮點(diǎn)略顯不足。高職院校發(fā)展不均衡導(dǎo)致各院校招生規(guī)模截然不同，各院校就業(yè)情況也是差距較大。新成立的高職學(xué)院應(yīng)在特色專業(yè)建設(shè)中及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略發(fā)展自己，提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，才會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中取得成功。
二、建設(shè)符合自身?xiàng)l件且不易復(fù)制的特色專業(yè)
省內(nèi)高職院校辦學(xué)實(shí)力參差不齊，在這種情況下高職專業(yè)的開設(shè)應(yīng)盡量避開競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)院自身的歷史沿革和自身優(yōu)勢(shì)另辟蹊徑，確定專業(yè)辦學(xué)特色。
1.特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)創(chuàng)性
高職專業(yè)開設(shè)上應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性和時(shí)代性，專業(yè)教學(xué)上應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程；高職學(xué)院還應(yīng)具備穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地及“雙師型”的師資隊(duì)伍。高職創(chuàng)建的特色專業(yè)是要能在同類院校中脫穎而出的專業(yè)，或別的學(xué)院不具備開設(shè)此專業(yè)相應(yīng)條件的專業(yè)。例如筆者所在單位江西省冶金技師學(xué)院，地處非省會(huì)城市新余，而江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由新鋼職工大學(xué)與江西省冶金技師學(xué)院合并改制而來。根據(jù)學(xué)院歷史沿革與師資，依托新鋼公司的資源，根據(jù)現(xiàn)有的條件開設(shè)了冶金類專業(yè)，如煉鋼、煉鐵等專業(yè)，經(jīng)過幾年發(fā)展，在江西省內(nèi)此專業(yè)已具有一定的知名度，畢業(yè)生深受鋼鐵廠企業(yè)歡迎。相比而言，省內(nèi)別的高職學(xué)院就沒有相應(yīng)的資源與條件開設(shè)此類專業(yè)。
2.特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)具有不易復(fù)制性
若要使高職學(xué)院的專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)得到保持，其專業(yè)特色的建設(shè)就應(yīng)當(dāng)不容易被別的學(xué)院效仿。當(dāng)學(xué)院專業(yè)特色明顯，有建設(shè)成果且在省內(nèi)具有輻射作用，學(xué)院因此而受益時(shí)，其他高職學(xué)院就會(huì)學(xué)習(xí)效仿，那么原學(xué)校的特色專業(yè)就會(huì)受到嚴(yán)重沖擊，因此專業(yè)特色需具備不易復(fù)制性。這需要高職學(xué)院把專業(yè)特色的建設(shè)真正落實(shí)到教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施的細(xì)節(jié)中，形成一個(gè)有機(jī)整體，那么這專業(yè)就不會(huì)被輕易地復(fù)制了。有時(shí)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃需企業(yè)人員參與制訂，學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行深層次校企合作，以企業(yè)的特色來加強(qiáng)辦學(xué)的特色。
三、適時(shí)修改專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量
高職學(xué)院特色專業(yè)的建設(shè)不僅體現(xiàn)在獨(dú)創(chuàng)性上，還要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，將能否培養(yǎng)出合格的高技能人才作為衡量專業(yè)特色的基礎(chǔ)。
目前高職專業(yè)的課程設(shè)置、課程安排、學(xué)時(shí)確定后，教師一般根據(jù)教學(xué)大綱編寫教案，最后進(jìn)行課堂教學(xué)。在新的形勢(shì)下高職特色專業(yè)的課程要根據(jù)市場(chǎng)需要適時(shí)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容除了要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容外，還要隨時(shí)增加本專業(yè)院級(jí)、省級(jí)的科研成果的有關(guān)內(nèi)容。同樣，高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的技能需求變化，調(diào)整理論與實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。教師可以允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和自身?xiàng)l件自主選修課程，允許學(xué)生依據(jù)自身需要進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限或分階段完成學(xué)業(yè)。通過制訂相對(duì)彈性的教學(xué)計(jì)劃，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的前提下，打亂課程學(xué)習(xí)內(nèi)容順序來完成課程教學(xué)目標(biāo)。
高職在特色專業(yè)教學(xué)中可以把教學(xué)過程分成幾個(gè)階段，授課教師在作授課計(jì)劃時(shí)，需根據(jù)下一階段培養(yǎng)目標(biāo)來確定現(xiàn)階段學(xué)生所需掌握的專業(yè)知識(shí)，使下一階段教學(xué)得以順利進(jìn)行。在此過程中，前一個(gè)培養(yǎng)階段開設(shè)課程的科目、課時(shí)數(shù)及理論與實(shí)踐教學(xué)的比例分配等都與后一培養(yǎng)階段的需要相關(guān)，整個(gè)培養(yǎng)過程必須把前后階段聯(lián)合起來才能順利完成。采用此種方式來組織教學(xué)，可以使每一階段的教學(xué)具有目的性和針對(duì)性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：校園文化；企業(yè)文化；目標(biāo)；方法；經(jīng)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：F270.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）09-0202-03
中國(guó)高等職業(yè)教育的根本任務(wù)在于解決當(dāng)前中國(guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性的短缺，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才，以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)和提高中國(guó)勞動(dòng)者的政治、文化素質(zhì)，提高他們的勞動(dòng)技能和知識(shí)水平，為促進(jìn)社會(huì)和諧和國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定高速發(fā)展發(fā)揮重要的作用。校園文化是高校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中積淀的一切物質(zhì)和精神成果，它對(duì)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提高、世界觀的樹立、文化知識(shí)和專業(yè)技能的傳承等都具有不可替代的作用。企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中逐步形成的企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值觀念、管理方式、行為準(zhǔn)則。從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)可以看出來，企業(yè)文化對(duì)高等職業(yè)院校的校園文化具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。近幾年來，我們?cè)谛@文化建設(shè)過程中，積極引入企業(yè)文化，進(jìn)一步夯實(shí)校園文化的基礎(chǔ)，以豐富多彩的校園文化為載體，幫助大學(xué)生重構(gòu)人格，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，幫助他們樹立正確的世界觀，發(fā)揮企業(yè)文化在培養(yǎng)員工的行為規(guī)范、責(zé)任感和創(chuàng)造性等方面的優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀建立在生動(dòng)的職業(yè)基礎(chǔ)之上，校園文化充滿生機(jī)活力，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，進(jìn)一步發(fā)揮了校園文化的育人功能。
一、工作目標(biāo)與思路
融合企業(yè)文化建設(shè)高等職業(yè)院校校園文化，要著眼于企業(yè)文化對(duì)職業(yè)人的要求，立足高職校園文化建設(shè)，在企業(yè)文化與高校校園文化的交匯點(diǎn)上，建設(shè)具有時(shí)代特征、高職特色和本校特點(diǎn)的校園文化，服務(wù)于促進(jìn)大學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)的進(jìn)程。高職校園文化與企業(yè)文化的交匯點(diǎn)就是兩種文化對(duì)接的接口，是連結(jié)兩種文化并使之順利過渡的橋梁。通過兩種文化的有效對(duì)接, 使學(xué)生加深對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和理解，提高對(duì)企業(yè)的認(rèn)同，使高校畢業(yè)生具備現(xiàn)代職業(yè)人的基本素質(zhì)，為高校培養(yǎng)與企業(yè)和社會(huì)無(wú)縫對(duì)接的人才服務(wù)。
（一）建設(shè)具有企業(yè)文化特色的校園物質(zhì)文化
物質(zhì)文化作為文化的客觀載體，具有直觀形象的特點(diǎn)。高職校園物質(zhì)文化建設(shè),不僅要考慮到美化校園、陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)奮發(fā)向上精神的主旨作用，還應(yīng)注意到學(xué)生未來職業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)企業(yè)文化所要求的職業(yè)環(huán)境的布置和氛圍的渲染，努力使學(xué)生接觸到與以后的實(shí)際工作崗位、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)十分相似的職業(yè)環(huán)境和氛圍。建設(shè)具有企業(yè)文化特色的校園物質(zhì)文化，可以從兩個(gè)層面入手：一是整體的物質(zhì)文化規(guī)劃，在校園文化建設(shè)過程中，積極吸收企業(yè)文化的有機(jī)成分，如企業(yè)對(duì)職工的行為規(guī)范、質(zhì)量理念和體現(xiàn)企業(yè)文化精神的經(jīng)典標(biāo)語(yǔ)，引入校園文化，加以張貼、宣傳和運(yùn)用；二是在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式探索過程中，建設(shè)帶生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)或生產(chǎn)基地，把企業(yè)的操作規(guī)程、勞動(dòng)安全制度等引入基地，建設(shè)一批具備企業(yè)文化特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。通過精心設(shè)計(jì)高職校園物質(zhì)文化，注意營(yíng)造濃郁的企業(yè)文化氛圍，構(gòu)建突顯職業(yè)教育的學(xué)院校園物質(zhì)文化。
（二）建設(shè)具有企業(yè)文化特色的校園制度文化
制度文化包括各種規(guī)范要求和規(guī)章制度，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)院校園制度文化的建設(shè)過程中，不僅要考慮到嚴(yán)格完整的規(guī)章制度和組織紀(jì)律對(duì)維護(hù)正常的教學(xué)秩序、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神等的作用，而且要考慮到高職校園制度文化與企業(yè)制度文化的配套與內(nèi)容的銜接，強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度的權(quán)威性和強(qiáng)制性，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)更嚴(yán)格的企業(yè)制度做好心理準(zhǔn)備。也就是說，校園制度文化的建設(shè)要結(jié)合企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度和考核辦法，建設(shè)一整套與企業(yè)接軌的、科學(xué)的大學(xué)生管理規(guī)范和評(píng)價(jià)體系，將制度內(nèi)化為學(xué)生的信念、覺悟和習(xí)慣。
（三）建設(shè)具有企業(yè)文化特色的校園精神文化
精神文化是文化的核心內(nèi)容，也是兩種文化對(duì)接的關(guān)鍵。絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)人才的第一要求并非知識(shí)和技能，而是敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞精神、責(zé)任感等職業(yè)道德素質(zhì)。高職院校企業(yè)文化的建設(shè)首先要以培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、科學(xué)的價(jià)值觀念、高尚的道德情操和健康的心理品質(zhì)。同時(shí)要主動(dòng)吸企業(yè)的經(jīng)營(yíng)觀念、企業(yè)精神、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、責(zé)任意識(shí)和主人翁精神等企業(yè)精神文化，形成一套以現(xiàn)實(shí)社會(huì)和企業(yè)需要為參照系的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、道德和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、社會(huì)責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和艱苦奮斗的精神。
二、方法與路徑
近幾年來，我們?cè)谛@文化的建設(shè)過程中，立足高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極探索結(jié)合企業(yè)文化來構(gòu)建具有高等職業(yè)教育特色的校園文化建設(shè)的路子，校園文化建設(shè)取得了一定的成效，并在大學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮了積極的作用。
（一）開展區(qū)域企業(yè)文化調(diào)研，整合企業(yè)文化資源
顯然，高校校園文化建設(shè)要融合企業(yè)文化，首先要對(duì)企業(yè)的文化有一個(gè)較為全面的了解和認(rèn)識(shí)，這就要求我們要從企業(yè)文化的調(diào)研和學(xué)習(xí)入手。高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目的主要是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置是以適應(yīng)相關(guān)崗位群為依據(jù)的，因此高職院校畢業(yè)生就業(yè)的地區(qū)性和行業(yè)性特點(diǎn)較為明顯，近二年來，我們?cè)谥槿堑貐^(qū)分行業(yè)進(jìn)行企業(yè)文化調(diào)研，并在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)行業(yè)的企業(yè)文化資源進(jìn)行整合（注：這里所指的企業(yè)文化整合，就是指有意識(shí)地對(duì)同一地區(qū)或同一行業(yè)的不同企業(yè)的文化傾向或文化因素通過有效地整理，將其結(jié)合為一個(gè)有機(jī)整體的過程，是文化主張、文化意識(shí)一體化的過程）。目前已初步完成了服裝、動(dòng)漫、物流等行業(yè)的企業(yè)文化的調(diào)研報(bào)告。
（二）初步建成具有企業(yè)文化特色的校園物質(zhì)文化
在校園物質(zhì)文化建設(shè)過程中，我們非常重視引入企業(yè)的物質(zhì)文化，重點(diǎn)是在兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)現(xiàn)：一是將企業(yè)對(duì)職工要求的行為規(guī)范、質(zhì)量理念和體現(xiàn)企業(yè)文化精神的經(jīng)典標(biāo)語(yǔ)張貼在校園里，如“把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單”，告訴學(xué)生工作精益求精的重要意義；“人人為我，我為人人”則為學(xué)生揭示了工作中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的深刻道理。讓學(xué)生在校園的各個(gè)角落中耳聞目睹，接受企業(yè)文化的熏陶；二是在專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境布置上，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程，將企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)要求的操作規(guī)程、勞動(dòng)安全制度上墻等，通過精心設(shè)計(jì)，注意營(yíng)造濃郁的企業(yè)文化氛圍，達(dá)到環(huán)境育人之效，如我院的中央和省級(jí)財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地――服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)基地、物流基地、計(jì)算機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)基地等。
（三）初步建成具有企業(yè)文化特色的大學(xué)生管理制度
對(duì)大學(xué)生的管理，是通過大學(xué)生對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、管理制度、行為規(guī)范的認(rèn)同，并內(nèi)化為自己生活、學(xué)習(xí)、為人處事的準(zhǔn)則來實(shí)現(xiàn)的。我們積極探索和引入企業(yè)文化來創(chuàng)新大學(xué)生的管理模式：以大學(xué)生的行為規(guī)范作為切入點(diǎn)，參照企業(yè)員工的管理模式，制定班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的衣著、舉止、出勤等做出大家認(rèn)同的規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行；重新評(píng)估大學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，參照企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)辦法，制定大學(xué)生個(gè)人業(yè)績(jī)表，從德、能、職、勤等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)企業(yè)在用工制度上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在學(xué)生干部的選拔、獎(jiǎng)、助、貸等方面形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過幾年的努力，我們已建立并實(shí)施一整套大學(xué)生管理及評(píng)價(jià)體系。
（四）融合企業(yè)文化，提高工學(xué)結(jié)合的水平
工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，目的就是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)過程的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中直接體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，掌握崗位技能。很明顯，要達(dá)到工學(xué)結(jié)合的教學(xué)效果，在各種形式的工學(xué)結(jié)合實(shí)施過程中，融合企業(yè)文化就非常重要，因?yàn)橹挥腥诤掀髽I(yè)文化，才能使工學(xué)結(jié)合的全過程與企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)過程不單形像，更加神像，從而提高工學(xué)結(jié)合的水平。近年來，在開展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革的過程中，我們特別重視企業(yè)文化的融匯：一是對(duì)各類實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地的軟環(huán)境建設(shè)，充分利用企業(yè)文化的調(diào)研成果，聘請(qǐng)企業(yè)有關(guān)專家，精心進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，引入企業(yè)的精神文化，力求建設(shè)一個(gè)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)院所有的實(shí)訓(xùn)基地都張貼有安全生產(chǎn)、管理格言、企業(yè)口號(hào)、名言警句等宣傳標(biāo)語(yǔ)或教育圖片，如“安全生產(chǎn)是企業(yè)的生命線”、“強(qiáng)化管理，精益求精，鑄造品質(zhì)”、“忠于公司、忠于職業(yè)、忠于人格”、“團(tuán)隊(duì)精神，是企業(yè)文化的核心”等等。二是大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革，學(xué)院成立實(shí)踐教學(xué)辦公室加強(qiáng)管理，積極引入企業(yè)的管理文化，進(jìn)入基地實(shí)訓(xùn)的大學(xué)生，實(shí)施“準(zhǔn)員工”身份管理；對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向的課堂教學(xué)，借鑒企業(yè)的團(tuán)隊(duì)管理方法，引進(jìn)企業(yè)的目標(biāo)責(zé)任制和員工考核辦法。三是“筑巢引企”，先后將廣州百越動(dòng)漫有限公司研發(fā)部、環(huán)球旅游公司，福田服裝公司引入學(xué)院，企業(yè)的研發(fā)部、生產(chǎn)設(shè)備和正式員工進(jìn)入學(xué)校，也直接地把企業(yè)的文化帶進(jìn)校園。
（五）在大學(xué)生的二課堂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化對(duì)接
近年來，學(xué)院和各系積極拓展大學(xué)生二課堂活動(dòng)，通過企業(yè)贊助、校企聯(lián)合、科技文化下企業(yè)等形式，大力開展各種文藝演出、產(chǎn)品、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)、演講比賽、技能競(jìng)賽等大學(xué)生二課堂活動(dòng)，滲透企業(yè)文化氣息，建立了一批行業(yè)或企業(yè)參與或冠名的校內(nèi)大學(xué)生的品牌二課堂活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)，如服裝展演、口語(yǔ)大賽、金牌導(dǎo)游大賽、禮儀隊(duì)等，在大學(xué)生的二課堂中彰顯企業(yè)文化。
三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
（一）融合企業(yè)文化是建設(shè)高職特色校園文化的必然要求
校園文化是高校長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中積淀的一切物質(zhì)和精神成果，企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中逐步形成的企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值觀念、管理方式、行為準(zhǔn)則，企業(yè)文化就像一只無(wú)形的手，凝聚全體員工的力量，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，從而使企業(yè)得以生存和不斷發(fā)展。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企事業(yè)單位要求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求我們要牢固樹立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)保持緊密聯(lián)系的辦學(xué)理念，積極了解和引進(jìn)現(xiàn)化企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)管理理念，并融合到大學(xué)校園文化中來，使我們的校園文化具備大學(xué)精神和濃厚的區(qū)域經(jīng)濟(jì)的氣息，形成特色的高等職業(yè)教育校園文化。
（二）引進(jìn)企業(yè)文化是提高高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)水平的必然選擇
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，已成為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的主流模式，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不管是哪一種形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的改革，結(jié)合企業(yè)文化是非常重要的，把企業(yè)文化結(jié)合進(jìn)來了，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式才有了靈魂，才能做到真正意義上的“工學(xué)結(jié)合”，否則，沒有文化，沒了企業(yè)的味道，人才培養(yǎng)模式只是換湯不換藥，工學(xué)結(jié)合就只是一句空話，教育教學(xué)的效果就大打折扣。所以，工學(xué)結(jié)合的各個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)引進(jìn)企業(yè)文化，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位專業(yè)技能培養(yǎng)，同時(shí)通過企業(yè)文化的熏陶，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)的文化特點(diǎn)，認(rèn)同企業(yè)文化，增強(qiáng)了高職大學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位群的適應(yīng)能力。
（三）借鑒企業(yè)文化是培養(yǎng)高職大學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的有力保障
高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)際上就是大學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)，大學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)，不但要以豐富多彩的校園文化為載體，幫助大學(xué)生重構(gòu)人格，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，幫助他們樹立正確的世界觀，同時(shí)也要積極吸納企業(yè)文化，發(fā)揮企業(yè)文化在培養(yǎng)員工的行為規(guī)范、責(zé)任感和創(chuàng)造性等方面的優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀建立在生動(dòng)的職業(yè)基礎(chǔ)之上，促進(jìn)高等職業(yè)院校大學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)的全面發(fā)展。需要指出的是，大學(xué)生管理融合企業(yè)文化，并不是不要學(xué)校的規(guī)章制度，而是我們?cè)谥贫ㄒ?guī)章制度和實(shí)現(xiàn)管理的過程中要積極吸納企業(yè)文化的好的經(jīng)驗(yàn)和方法，使大學(xué)生的管理模式生動(dòng)化，人性化和具體化，在管理中育人，在管理中接受具有企業(yè)特色文化的教育，這對(duì)于高職大學(xué)生從“大學(xué)生―準(zhǔn)職業(yè)人―企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變具有非常重要的意義。
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論文摘要:本文圍繞高職院校專業(yè)特色培育途徑這一中心，探討了高職院校專業(yè)特色的內(nèi)涵及基本特征。在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從明確專業(yè)定位、注重校企合作、完善課程結(jié)構(gòu)、提高教師素質(zhì)等方面提出了培育高職院校專業(yè)特色的主要途徑。
培育高職院校專業(yè)建設(shè)的鮮明特色，不僅是“十一五”期間全面迎接人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估過程中的一項(xiàng)必要工作，而且是直接影響高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)能力持續(xù)增強(qiáng)的重要途徑。20世紀(jì)末21世紀(jì)初，伴隨我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，高職教育得到了蓬勃的發(fā)展，其速度、規(guī)模和水平已受到國(guó)家和社會(huì)的高度重視。至此，面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)的外部環(huán)境和人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的要求，注重高職院校專業(yè)特色建設(shè)，創(chuàng)建有持久發(fā)展后勁的專業(yè)群體，已成為新形勢(shì)下推進(jìn)高職院校深化發(fā)展過程中，必須認(rèn)真解決的關(guān)鍵問題。
一、高職院校專業(yè)特色的內(nèi)涵
從我國(guó)高職院校的發(fā)展分析，借鑒國(guó)內(nèi)高職院校專業(yè)特色建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，高職院校專業(yè)特色通常是指在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐過程中形成的，具有優(yōu)于其它專業(yè)的，科學(xué)的特性、思路和舉措，是對(duì)專業(yè)較長(zhǎng)時(shí)期發(fā)展實(shí)踐的高度概括和科學(xué)總結(jié)。在這方面，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者有過科學(xué)的論述，著名學(xué)者顧明遠(yuǎn)教授指出:“特色，顧名思義，是指不同于一般，要有所創(chuàng)新，要有個(gè)性，能夠形成傳統(tǒng)，代代相傳”。江蘇省教育評(píng)估院院長(zhǎng)嚴(yán)正廣指出:“辦學(xué)特色專指學(xué)校的辦學(xué)者根據(jù)自身?xiàng)l件及社會(huì)的的需要，在一定理念指導(dǎo)下，經(jīng)過長(zhǎng)期努力所取得的有別于其他學(xué)校的獨(dú)特的表現(xiàn)風(fēng)格、機(jī)制等”。歸納起來，高職院校專業(yè)特色的內(nèi)涵有以下三個(gè)方面:
1.與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)發(fā)展理念。一般地說，專業(yè)發(fā)展理念是指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并在不斷探索與創(chuàng)新過程中形成專業(yè)特色的基礎(chǔ)。如果在專業(yè)建設(shè)中，不能很好地做到觀念超前，意識(shí)領(lǐng)先，就無(wú)法用創(chuàng)新的思想和探索的行為指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，甚至始終跟在同類院校專業(yè)建設(shè)的后邊，這樣就不可能形成有鮮明的專業(yè)特色。國(guó)內(nèi)著名學(xué)者潘懋元指出“之所以在高職人才工作水平評(píng)估中，對(duì)A類專業(yè)要側(cè)重特色項(xiàng)目的評(píng)估，就是要用建設(shè)特色專業(yè)這一要求使高職院校人才培養(yǎng)工作走出自己的新路”。具體地說，首先要用創(chuàng)新的發(fā)展理念指導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，始終把人才培養(yǎng)同國(guó)家、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，樹立“讓專業(yè)建設(shè)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)、督導(dǎo)學(xué)生”的人本教育理念，打破“一切由學(xué)校說了算，一切讓社會(huì)、學(xué)生圍繞學(xué)校轉(zhuǎn)”的傳統(tǒng)思維模式。在這方面，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，該校的所有專業(yè)都以特色建設(shè)為主線并以此推進(jìn)專業(yè)教學(xué)、管理和其他工作的開展。其次，要有社會(huì)意識(shí)和市場(chǎng)觀念。專業(yè)建設(shè)要富有特色，辦出生機(jī)與活力，形成廣闊的生源面向和就業(yè)面向，就必須立足區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，研究和把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。把人才培養(yǎng)工作的最終結(jié)果能否服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能否帶動(dòng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)效益的提高，做為衡量專業(yè)建設(shè)與改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。專業(yè)的設(shè)立要有充分的行業(yè)、企業(yè)專家論證，專業(yè)的發(fā)展要依托當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)組織的支持與合作，專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量與效益要接受社會(huì)相關(guān)組織的檢驗(yàn)。據(jù)2006年國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，凡是在培育和塑造專業(yè)特色方面依托行業(yè)力量付諸艱辛努力，并取得顯著成績(jī)的高職院校，其相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和入學(xué)率都比其他院校具有明顯的優(yōu)勢(shì)，專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力處于良好的發(fā)展水平。反之，在專業(yè)特色建設(shè)方面背離或忽視行業(yè)、企業(yè)需求，處于較低水平的院校，其相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)率和就業(yè)率在不同程度上表現(xiàn)出先天不足。再次要運(yùn)用逆向思維，在借鑒國(guó)內(nèi)外高職院校專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，找出專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，從實(shí)踐活動(dòng)中概括并提煉出具有規(guī)律性的內(nèi)容，以此指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。
2.穩(wěn)定互助的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制。高職教育有別于本科教育的一個(gè)顯著特征，就是要求學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過程中必須具有穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，必須有行業(yè)、企業(yè)相關(guān)專家的參與。從國(guó)內(nèi)高職院校的調(diào)查分析，培育專業(yè)特色的一個(gè)重要突破口就是產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的建立與強(qiáng)化，這也是從根本上構(gòu)建高職專業(yè)特色的要求。為此，還要經(jīng)過扎實(shí)細(xì)致的工作形成校企互動(dòng)的雙贏機(jī)制。首先，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展要緊密依托行業(yè)、企業(yè)的參與，要緊跟行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職人才的需求動(dòng)向和素質(zhì)要求，把定單培養(yǎng)作為教學(xué)改革的必要手段，注重工學(xué)結(jié)合，使專業(yè)人才培養(yǎng)工作同行業(yè)、企業(yè)的需求一致。其次，根據(jù)行業(yè)需求確立招生、就業(yè)的發(fā)展面向，解決好專業(yè)培養(yǎng)的入出口問題。再次，高職院校的骨干教師輪流到企業(yè)進(jìn)行對(duì)口實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與各種實(shí)際問題的研究。行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作給予必要的指導(dǎo)。
3.學(xué)以致用的人才培養(yǎng)模式。高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的區(qū)別就在于，在必要的教學(xué)內(nèi)容講授和知識(shí)積累的情況下，特別注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)社會(huì)、行業(yè)或企業(yè)需要的高技能、高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)需要、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為宗旨進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與建設(shè)。要體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)、多技能、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)核心能力掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，要在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力打造一個(gè)符合職業(yè)要求的知識(shí)平臺(tái)，要具有一定的知識(shí)架構(gòu)，有對(duì)核心能力起系統(tǒng)支撐作用的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用技能，將社會(huì)和行業(yè)對(duì)高職專業(yè)人才的能力素質(zhì)要求劃分為若干個(gè)細(xì)小的專業(yè)模塊，各個(gè)專業(yè)模塊實(shí)踐的集合就構(gòu)成了學(xué)生的能力素質(zhì)水平。
二、高職院校專業(yè)特色的基本特征
結(jié)合國(guó)內(nèi)高職院校專業(yè)特色的研究，其特征可概括為以下四個(gè)方面:
(1)科學(xué)性。專業(yè)特色不是對(duì)專業(yè)某一行為活動(dòng)的簡(jiǎn)單概括或描述，必須是在長(zhǎng)期的理論、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成的，具有科學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)有相關(guān)知識(shí)、能力的支撐。既要符合國(guó)內(nèi)教育發(fā)展的規(guī)律，又要同高職院校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展相結(jié)合。如果離開了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的長(zhǎng)期概括和提煉，人為地為一時(shí)的目的或目標(biāo)而總結(jié)或拼湊出來的內(nèi)容或行為，就不能構(gòu)成專業(yè)的特色。專業(yè)特色在科學(xué)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)先進(jìn)性，要有利于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的文明進(jìn)步。專業(yè)特色要能夠得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，成為同行業(yè)學(xué)習(xí)和借鑒的范例。
(2)獨(dú)特性。高職院校的專業(yè)特色是專業(yè)建設(shè)在長(zhǎng)期發(fā)展過程中，在遵循高等教育規(guī)律和職業(yè)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上所提煉、總結(jié)出來的獨(dú)特的做法和經(jīng)驗(yàn)，既有別于普通高等教育的專業(yè)建設(shè)模式，又有別于一般中等職業(yè)技術(shù)教育的模式。此外，高職院校的專業(yè)特色應(yīng)體現(xiàn)鮮明的學(xué)院的特色和優(yōu)勢(shì)，其參照物應(yīng)是同類高職院校，只有相對(duì)獨(dú)立且具有不可替代性的做法和經(jīng)驗(yàn)，才能稱為特色。從哲學(xué)意義上講，特色是指共性與個(gè)性的關(guān)系，共性寓于個(gè)性之中。高職院校的專業(yè)特色不能離開高職教育的本質(zhì)屬性，這是共性的方面。高職院校的專業(yè)特色與其職能是聯(lián)系在一起的，在共性基礎(chǔ)上的不同才是獨(dú)特性。
(3)持續(xù)性。專業(yè)特色是專業(yè)建設(shè)過程中形成的比較持久、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)貌和發(fā)展模式，它的形成是一個(gè)不斷積累、完善的工作過程，體現(xiàn)了高職院校在辦學(xué)理念方面的主觀追求及客觀效果上的和諧統(tǒng)一。其一旦形成并確立起來，應(yīng)能夠持續(xù)較長(zhǎng)的一段時(shí)間，且具有相對(duì)穩(wěn)定性。如果經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，不能伴隨專業(yè)建設(shè)與發(fā)展得到持續(xù)性的增強(qiáng)，就不能構(gòu)成專業(yè)特色。
(4)創(chuàng)新性。專業(yè)特色的培育與發(fā)展，是一個(gè)歷史的過程。新特色應(yīng)建立在原有特色的基礎(chǔ)上，既不是一蹴而就，也不可能一成不變。必須在發(fā)展中緊密把握我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和高等教育的內(nèi)在規(guī)律，并在些基礎(chǔ)上，緊扣行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不間斷地探索創(chuàng)新。要不斷總結(jié)專業(yè)建設(shè)的最新成果和經(jīng)驗(yàn)，不斷研究國(guó)家政策許可范圍內(nèi)他人尚未認(rèn)識(shí)的理念和觀點(diǎn)。
三、高職院校專業(yè)特色的培養(yǎng)途徑
1.明確專業(yè)定位，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)
據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)部分高職院校在如何突出專業(yè)特色和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面認(rèn)識(shí)不清，從而使教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的定位不夠準(zhǔn)確，這就直接影響了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的力度和水平。高職院校學(xué)生，準(zhǔn)確定位應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型專門人才?？梢允切袠I(yè)、企業(yè)第一線的技術(shù)骨干，也可以是行業(yè)、企業(yè)一線的組織管理人才。為此，應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作能力。要圍繞這一主線努力打造專業(yè)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，并在具體操作過程中反復(fù)研究和領(lǐng)會(huì)國(guó)家關(guān)于高職院校專業(yè)建設(shè)的文件精神，把對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)始終作為專業(yè)建設(shè)的重中之重，以此確立相應(yīng)的課程群系，明晰各門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的角色。一方面使學(xué)生具備應(yīng)有的知識(shí)層次，另一方面又強(qiáng)化了相應(yīng)的技能。從而以素質(zhì)培養(yǎng)為龍頭，統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)各項(xiàng)人才培養(yǎng)工作。
關(guān)鍵詞：信息管理課程能力就業(yè)
北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院1954年建校，具有50多年建校歷史。1999年7月經(jīng)教育部批準(zhǔn)為獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)院是國(guó)家35個(gè)“示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院”建設(shè)單位之一；是國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部、信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合批準(zhǔn)的“電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地”。
學(xué)院現(xiàn)有高等職業(yè)教育、成人本、?？平逃雀鲗哟卧谛W(xué)生近萬(wàn)人。根據(jù)學(xué)院五大專業(yè)群發(fā)展方向，設(shè)有9系1部，開設(shè)軟件技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子信息技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、會(huì)計(jì)等28個(gè)專業(yè)。培養(yǎng)思想品德優(yōu)秀、身體健康靈活、心理素質(zhì)良好、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技能精準(zhǔn)熟練、能夠在第一線發(fā)揮骨干作用的高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)人才。
1 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)
計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)主要面向北京生產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)思想品德優(yōu)秀、身體健康靈活、心理素質(zhì)良好、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技能精準(zhǔn)熟練，在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線從事信息的采集、分析、管理；信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建；信息系統(tǒng)維護(hù)；信息系統(tǒng)運(yùn)作和信息資源開發(fā)利用，有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高技能人才。
2 主干課程
核心課程：信息采集、數(shù)據(jù)分析、JAVA模塊開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)、企業(yè)數(shù)據(jù)與維護(hù)等。精品課程：java網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。限選課程：信息組織、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析、管理信息系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目管理、ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、ERP生產(chǎn)管理。
3 專業(yè)能力及特色
北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)是根據(jù)北京市信息化發(fā)展的需要，充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過融合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有區(qū)域特征和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的既滿足社會(huì)人才需求、又符合人才個(gè)性發(fā)展需要的具有現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，精于信息處理技術(shù)操作技能的復(fù)合型高技能信息管理人才。
該專業(yè)的學(xué)生從職業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)到教學(xué)做一體模塊和開放式綜合實(shí)訓(xùn)模塊再到頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，時(shí)時(shí)刻刻都與企業(yè)緊密合作，每走一步都按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。注重專業(yè)基礎(chǔ)理論夯實(shí)和學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化信息采集與數(shù)據(jù)分析綜合能力，發(fā)展ERP設(shè)計(jì)及管理信息系統(tǒng)開發(fā)的綜合能力。
4 就業(yè)方向
①信息管理以及信息系統(tǒng)分析、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)；②計(jì)算機(jī)信息處理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序開發(fā)設(shè)計(jì)；③信息系統(tǒng)集成相關(guān)的市場(chǎng)開發(fā)、銷售、客服工作；④信息咨詢公司中的咨詢工作；⑤市場(chǎng)調(diào)查公司的項(xiàng)目督導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等工作。
5 實(shí)訓(xùn)環(huán)境及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
信息管理與信息服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)地面積1200m2，實(shí)訓(xùn)工位近179個(gè)，設(shè)備價(jià)值750萬(wàn)元。是以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，采用工學(xué)結(jié)合、校企合作的形式，以行業(yè)、企業(yè)為主導(dǎo)的工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育特色。該實(shí)訓(xùn)基地由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)、軟件開發(fā)部、信息情報(bào)采集處理中心、企業(yè)信息管理中心、企業(yè)遠(yuǎn)程信息服務(wù)中心五部分組成。
5.1 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室 該實(shí)訓(xùn)室是模擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境建設(shè)的，可以完成對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件（設(shè)備、服務(wù)器等）平臺(tái)的運(yùn)行和維護(hù)工作?？梢酝瓿傻膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：企業(yè)網(wǎng)安全分析及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、企業(yè)網(wǎng)中采用的主要防護(hù)技術(shù)的分析與實(shí)施、企業(yè)網(wǎng)中操作系統(tǒng)平臺(tái)的安全配置、企業(yè)網(wǎng)中的入侵檢測(cè)及維護(hù)、企業(yè)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。
5.2 軟件開發(fā)部 模擬軟件開發(fā)企業(yè)建設(shè)，能夠完成基于java技術(shù)的web開發(fā)、eclipse開發(fā)web應(yīng)用系統(tǒng)、企業(yè)管理信息系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在這里和北京新青時(shí)代網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作完成了：環(huán)天峰內(nèi)部辦公系統(tǒng)，陽(yáng)光財(cái)險(xiǎn)自助卡投保系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)任務(wù)。
5.3 信息情報(bào)采集處理中心 這是模擬企業(yè)情報(bào)中心建成的，可以完成：市場(chǎng)調(diào)查預(yù)測(cè)、信息檢索、企業(yè)信息采集、商業(yè)情報(bào)分析、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境定制跟蹤等等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
目前已經(jīng)與北京東方策略科技有限公司合作完成了汽車市場(chǎng)調(diào)研及資料整理工作。
5.4 企業(yè)信息管理中心 企業(yè)信息管理中心以企業(yè)資源管理系統(tǒng)為主要支撐平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過程的模擬環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以全面認(rèn)識(shí)和掌握企業(yè)各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的信息管理流程。
華盛開元軟件技術(shù)有限公司合作完成了公交運(yùn)營(yíng)調(diào)度系統(tǒng)中開發(fā)技術(shù)文檔的編寫工作。
【關(guān)鍵詞】 高職院校 食品專業(yè) 特色文化
高職文化是一所高職院校的重要組成部分之一，是高職院校持續(xù)健康發(fā)展的動(dòng)力，更是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的基本保證。三年的學(xué)習(xí)和生活，高職文化所營(yíng)造的氛圍會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，陶冶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀，成為深受社會(huì)歡迎、綜合素質(zhì)較高的高端技能型人才?，F(xiàn)以高職院校食品類專業(yè)的特色文化建設(shè)為例，采用問卷調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、個(gè)案研究、訪談及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，淺論高職文化建設(shè)，總結(jié)出如下建議：
1 結(jié)合食品專業(yè)自身的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握辦學(xué)定位
高職院校專業(yè)的辦學(xué)定位，首先要認(rèn)真研究專業(yè)所在學(xué)院的辦學(xué)歷史及本專業(yè)的發(fā)展歷史，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)兄弟院校同類專業(yè)的調(diào)研比對(duì)，客觀分析自身的優(yōu)勢(shì)，理性找出自身有哪些不足，從而較準(zhǔn)確地把握本專業(yè)在同類院校同類專業(yè)中所處的位置。目前，高職院校的辦學(xué)定位存在不少問題，有些院校盲目追求“大而全”，將自己定位為“國(guó)際一流”、“國(guó)內(nèi)一流”或“省內(nèi)一流”；有些院校對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足，存在盲目設(shè)置專業(yè)、照搬本科、沿襲中職教育等現(xiàn)象。這種混亂的辦學(xué)定位，必然導(dǎo)致高等院校趨向“一體化”，失去特色。因此，高職院校食品類專業(yè)需精心調(diào)研，準(zhǔn)確分析，把握好辦學(xué)定位，找準(zhǔn)高職院校的特色。在這方面，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，該校把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)立足山西，面向全國(guó)，兼顧船舶行業(yè)，以高中后?？茖哟稳罩平逃秊橹?，德智體美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才[1]。正是由于辦學(xué)定位準(zhǔn)確，該學(xué)院成為教育部高職高專專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)院校、全國(guó)數(shù)控專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地，促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)聲譽(yù)也大大提高。
2 科學(xué)規(guī)劃，校企合作，建設(shè)食品類專業(yè)的特色物質(zhì)文化
食品類專業(yè)的物質(zhì)文化建設(shè)，包含校園景觀、文化長(zhǎng)廊、專業(yè)歷史諸多方面，其中校園景觀作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活隨時(shí)接觸的外部環(huán)境，直接影響學(xué)生的性格養(yǎng)成。有特色的校園景觀文化，既要融合食品專業(yè)知識(shí)，又要體現(xiàn)文化傳承和人文底蘊(yùn)。校園景觀在傳承和挖掘?qū)W校的文化積淀之時(shí)，承前啟后，與時(shí)俱進(jìn)，將學(xué)校的校訓(xùn)、辦學(xué)宗旨、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，巧妙地融合進(jìn)去，形成意義深遠(yuǎn)且富有特色的人文景觀。在此基礎(chǔ)上，整體規(guī)劃，科學(xué)構(gòu)建，形成賞心悅目的綠化環(huán)境、布局合理的校園、別具匠心的建筑物、獨(dú)具特色的文化景觀等，體現(xiàn)“誠(chéng)信、安全、綠色、責(zé)任”等食品行業(yè)的職業(yè)道德。校訓(xùn)是一所學(xué)校的生命線，它影響和規(guī)范著師生的言行舉止和行為方式。我院在中心大道顯著位置豎立“明德立信”校訓(xùn)石，建設(shè)了大學(xué)生活動(dòng)中心、大學(xué)生素質(zhì)拓展中心、聯(lián)通未來青春創(chuàng)業(yè)社，將“以生為本”的辦學(xué)理念貫徹始終，彰顯了校園文化魅力。我校自2012年正式啟動(dòng)“校友林”工程以來，活動(dòng)得到了廣大校友和畢業(yè)生的大力支持，廣大校友和一屆屆畢業(yè)生在這里掛牌留念，十年樹木，百年樹人，“校友林”已經(jīng)成為我?！皭坌膶W(xué)院”建設(shè)的重要內(nèi)容和校友文化傳承的重要載體，不僅是校園內(nèi)一個(gè)賞心悅目的人文景觀，更是我院學(xué)子走上新征程的起點(diǎn)和精神家園。
3 依托當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，形成食品專業(yè)精神文化亮點(diǎn)
食品類專業(yè)特色文化建設(shè)至關(guān)重要。高職院校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，積極依托當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，努力營(yíng)造食品類專業(yè)特色的校園文化氛圍，亮化食品專業(yè)特色的精神文化。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，為畢業(yè)后盡快融入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。
在精神文化建設(shè)方面，我們可以學(xué)習(xí)江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)。他們緊緊咬定“食品”這一特色，做強(qiáng)校園文化，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。該院的二級(jí)院系結(jié)合自身特點(diǎn)舉辦了富有“大食品”特色的相關(guān)活動(dòng)，拓展了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，營(yíng)造了濃郁的文化氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，如食品與營(yíng)養(yǎng)工程學(xué)院的“食品文化節(jié)”，生物與化學(xué)工程學(xué)院的“啤酒文化節(jié)”，酒店與旅游管理學(xué)院的“養(yǎng)成教育節(jié)”等。江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處的淮安，是、吳承恩、韓信、劉鄂等歷史名人故里，也是美食之鄉(xiāng)、運(yùn)河之都。該學(xué)院充分利用當(dāng)?shù)靥厣?，如，把“恩來精神”與學(xué)校精神融合起來，以引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，通過“班”建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生“為中華之崛起而讀書”。該院利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，主持制訂《淮揚(yáng)菜通用規(guī)范》江蘇省地方標(biāo)準(zhǔn)，為弘揚(yáng)淮揚(yáng)美食文化作出了貢獻(xiàn)。多年來，該學(xué)院一直參與淮安每年開展的“淮揚(yáng)菜美食文化節(jié)”活動(dòng)。該院正積極探索將大運(yùn)河的包容文化、開放文化，吳承恩的創(chuàng)新文化，韓信對(duì)漂母的感恩文化等融入校園精神文化建設(shè)之中。該院在為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)作貢獻(xiàn)的同時(shí)，其自身精神文化建設(shè)也得到了深化和發(fā)展[2]。
4 大力宣傳優(yōu)秀食品企業(yè)文化，強(qiáng)化以“誠(chéng)信、責(zé)任”為核心的職業(yè)文化
食品企業(yè)文化是指食品企業(yè)在長(zhǎng)期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中逐步形成與發(fā)展起來的，以帶有本企業(yè)特征的價(jià)值觀念和思維方式為核心的企業(yè)行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則、風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)。成功的企業(yè)文化將大大提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)。民以食為天，食以安為先，但實(shí)際生活中，食品安全事件卻時(shí)有發(fā)生，原因有很大多，如政策監(jiān)督不力，法律法規(guī)不完善，企業(yè)唯利是圖等。高職學(xué)生畢業(yè)后將逐步成為產(chǎn)品的生產(chǎn)者、生產(chǎn)工藝的制定者、生產(chǎn)過程的監(jiān)控者、檢驗(yàn)部門的執(zhí)行者，即食品安全的第一道把關(guān)者，為此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀，提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，學(xué)習(xí)以顧客為本，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的企業(yè)文化，要大力宣傳優(yōu)秀食品企業(yè)的文化。例如，三全食品在河南食品行業(yè)公益事業(yè)方面做得堪稱楷模，作為我國(guó)速凍食品產(chǎn)業(yè)的巨頭，在十幾年的快速發(fā)展中，時(shí)刻不忘社會(huì)責(zé)任，一直熱心各項(xiàng)慈善事業(yè)，從華東抗洪到“非典”防治，從印度洋海嘯，到汶川大地震，危急時(shí)刻，總有三全食品的熱心捐助。他們積極捐建希望小學(xué)，救助孤殘兒童，支援省內(nèi)建設(shè)。特別是2006年，三全攜手中國(guó)紅十字基金會(huì)，首批捐款400萬(wàn)元設(shè)立了中國(guó)紅十字·三全博愛助學(xué)基金。這是第一個(gè)由民營(yíng)企業(yè)攜手中國(guó)紅十字基金會(huì)設(shè)立的面向貧困大學(xué)生的助學(xué)基金。該項(xiàng)以“為夢(mèng)想插上飛翔的翅膀”為主題的基金啟動(dòng)以來，已有北京大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)等多所高校的數(shù)百名貧困大學(xué)生得到了資助。它是河南食品企業(yè)實(shí)力、責(zé)任意識(shí)的一次高調(diào)彰顯，充分展示了一個(gè)負(fù)責(zé)任的企業(yè)公民的優(yōu)秀品格[3]。榜樣的力量是無(wú)窮的。同樣，雙匯集團(tuán)在自然災(zāi)害的救助、捐資助學(xué)等方面也投入了巨額資金。2010年，雙匯集團(tuán)一次性拿出3000萬(wàn)元人民幣，定向資助2000名貧困大學(xué)生，連續(xù)3年，設(shè)立“雙匯獎(jiǎng)學(xué)金”，每人每年將獲得5000元的資助，幫助他們完成學(xué)業(yè)，成為國(guó)家優(yōu)秀的人才。
5 圍繞企業(yè)需求，提高服務(wù)社會(huì)的能力，打造食品專業(yè)特色的人文文化
建設(shè)食品專業(yè)的人文文化之時(shí)，食品專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，在校企合作過程中，提高服務(wù)社會(huì)的能力，打造食品專業(yè)特色的人文文化。學(xué)院要鼓勵(lì)教師積極參與有關(guān)食品科技項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化工作，參與各種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合鍛煉。食品專業(yè)的教師，在申請(qǐng)課題時(shí)，重點(diǎn)考慮科研成果能否轉(zhuǎn)化為食品企業(yè)的生產(chǎn)力，是否有市場(chǎng)。實(shí)踐表明，通過多種方式的校企合作，可以豐富專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高其教學(xué)與科研水平，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果會(huì)有明顯好轉(zhuǎn)。在這方面，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品學(xué)院的做法值得一提。從2006年開始，山東美佳食品有限公司每年向食品學(xué)院提供10萬(wàn)元合作資金，學(xué)院擔(dān)負(fù)企業(yè)職工培訓(xùn)體系中的培訓(xùn)師資、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)場(chǎng)所、培訓(xùn)管理等職責(zé)；定期舉辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃等專題班，培訓(xùn)企業(yè)員工；雙方互派管理人員掛職，互派技術(shù)人員鍛煉、交流，企業(yè)優(yōu)先從學(xué)院選擇畢業(yè)生，逐步建立起了全面合作辦學(xué)機(jī)制，為合作企業(yè)提供各類培訓(xùn)1萬(wàn)余人次[4]。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙慧.對(duì)高職院校精神文化培育的幾點(diǎn)思考—以江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高等職業(yè)教育研究，2012，8，29-32.
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；專業(yè)化；素質(zhì)要求
中圖分類號(hào)：G642.46 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）15-0280-03
專業(yè)化，是指由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人員專門從事某項(xiàng)工作的過程。高校輔導(dǎo)員專業(yè)化是指高校輔導(dǎo)員經(jīng)過某專業(yè)學(xué)科的培訓(xùn)成為從事學(xué)生輔導(dǎo)工作的專門人才過程。但是，作為專業(yè)化發(fā)展，不僅僅是讓輔導(dǎo)員明確自己只是屬于某一方向發(fā)展就完事，其中還需要以專業(yè)學(xué)科、專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)地位、專業(yè)管理等作為支撐，使高校輔導(dǎo)員由普通勞動(dòng)者向?qū)＜肄D(zhuǎn)化，在這里，人的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升才是專業(yè)化發(fā)展的核心。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，使高校輔導(dǎo)員成為大學(xué)生思想政治工作的專家型人才。
一、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀
雖然國(guó)家以政策、法規(guī)等形式給予高校輔導(dǎo)員較高的地位，但筆者對(duì)中國(guó)的一些高校進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀并不理想。
（一）輔導(dǎo)員專業(yè)化理論知識(shí)薄弱，隊(duì)伍不穩(wěn)定
近幾年大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)陡增。于是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍也急劇擴(kuò)大。一大批大專畢業(yè)生或本科生擔(dān)任了專職輔導(dǎo)員，盡管現(xiàn)在有些院校開始招聘碩士研究生或博士生擔(dān)任專職輔導(dǎo)員，但是高校似乎并不看重輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)或?qū)W科專業(yè)發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示（與趙慶典[1]等同人調(diào)查結(jié)果相似）：輔導(dǎo)員在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)方面基礎(chǔ)薄弱；思想教育理論水平較低；價(jià)值觀念不成熟穩(wěn)定。有些輔導(dǎo)員工作一段時(shí)間后，覺得毫無(wú)成就感，對(duì)這項(xiàng)工作逐漸失去了興趣；有些輔導(dǎo)員是為了能進(jìn)高校而選擇這項(xiàng)工作，為日后再轉(zhuǎn)崗作為跳板準(zhǔn)備。因此，這成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大的一大原因；另外，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的保障機(jī)制、薪酬待遇、社會(huì)地位等軟硬件條件也未到位，使得輔導(dǎo)員在工作三五年后轉(zhuǎn)為教師崗或其他行政崗位。
（二）專業(yè)定位不準(zhǔn)確，職責(zé)不明確
“輔導(dǎo)員事實(shí)上戴著教師的帽子，干著學(xué)生的‘保姆’、機(jī)關(guān)部門的勤務(wù)兵和院系的服務(wù)員等工作。而這些工作似乎人人可以做，也總讓人覺得可有可無(wú)，具有一定的替代性。定位不準(zhǔn)確，職責(zé)不明確，雜務(wù)纏身往往令輔導(dǎo)員無(wú)所適從、身心疲憊，對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作自然就難以深入，難以做到針對(duì)性與實(shí)效性，更談不上對(duì)思想政治教育理論縱深的研究”[2]。在實(shí)際工作中，各高校普遍存在著對(duì)輔導(dǎo)員分工不明確的現(xiàn)象，上至院校黨委、行政校長(zhǎng)，下至眾多部門都可以管理輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員除了應(yīng)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活進(jìn)行管理、承擔(dān)許多事務(wù)性的工作，幾乎沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的思想性品德教育工作。
（三）輔導(dǎo)員工作能力失衡
由于輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和角色定位不明確，因此，輔導(dǎo)員各自按照自己的認(rèn)識(shí)與理解去工作。加之輔導(dǎo)員長(zhǎng)期在事務(wù)性管理以及組織管理中與各部門打交道，口頭表達(dá)能力、人際交往能力都得到了鍛煉和提高，但涉及到知識(shí)性教育能力，如思想政治教育、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)能力則較為欠缺。
（四）缺乏職業(yè)成就感與歸屬感
輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的因素雖然較多，但從輔導(dǎo)員自身來說，缺乏職業(yè)成就感，對(duì)自我職業(yè)的認(rèn)同程度較低也是其中的主要因素。筆者曾和一些輔導(dǎo)員交談，大多數(shù)認(rèn)為“做輔導(dǎo)員肯定不是長(zhǎng)久之計(jì)，還是要努力找到自己的發(fā)展方向”?！拜o導(dǎo)員未來發(fā)展方向是當(dāng)學(xué)院書記，但這只是極少數(shù)人才可以”。他們普遍不看好自身的發(fā)展空間；不論是學(xué)生還是教師大多數(shù)都認(rèn)為輔導(dǎo)員不算“老師”，筆者聽一位輔導(dǎo)員反映：曾有學(xué)生這樣留言“輔導(dǎo)員你本身就比我大不了幾歲，也就和現(xiàn)在大四的學(xué)長(zhǎng)差不多，我們尊重你叫你一聲老師，你還真把自己當(dāng)老師來教訓(xùn)我們了”。認(rèn)為“輔導(dǎo)員似乎不算老師”。有一位輔導(dǎo)員感慨地說過這樣一件事：“一個(gè)大學(xué)生不知道課程安排和放假時(shí)間，向輔導(dǎo)員詢問，輔導(dǎo)員告訴她‘校歷上有放假的時(shí)間你查一下，我也不記得了；課表校園網(wǎng)上有公布你可以查詢并記下來就可以了’。學(xué)生聽后很不高興地說：‘你都記不清楚，那你是干什么的？’輔導(dǎo)員在學(xué)生心理是保姆，不是老師?！庇捎谌狈β殬I(yè)成就感，輔導(dǎo)員看不到自我發(fā)展的方向和前景，缺乏工作激情和動(dòng)力，做了一二年輔導(dǎo)員工作后，對(duì)學(xué)生工作的“套路”比較熟悉后，不思創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生也缺乏責(zé)任感，對(duì)工作也敷衍了事。
（五）缺乏研究意識(shí)和研究能力
高校輔導(dǎo)員各種事務(wù)纏身，空暇時(shí)間較少，加之自我認(rèn)同感低，長(zhǎng)時(shí)間又不從事教學(xué)科研工作，很少有人有意識(shí)地主動(dòng)做一些相關(guān)研究。又由于輔導(dǎo)員能夠申請(qǐng)到的研究課題很少，也很少有機(jī)會(huì)去參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，極少訂閱相關(guān)期刊和參與各類課題[3]。這諸多方面的因素導(dǎo)致輔導(dǎo)員普遍缺乏研究意識(shí)和研究能力。這兩方面的不足直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作也難有開拓創(chuàng)新性，難以根據(jù)學(xué)生情況的變化而與時(shí)俱進(jìn)。
二、高校輔導(dǎo)員的角色特點(diǎn)
高校輔導(dǎo)員究竟是干什么的？其角色任務(wù)應(yīng)該明確。由于高校輔導(dǎo)員定位的不明確性，使得輔導(dǎo)員對(duì)自己的角色很難把握，筆者以為，高校輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，其角色任務(wù)既有教師的角色任務(wù)但又不同于專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該具有其獨(dú)特的特點(diǎn)：
（一）組織管理特點(diǎn)
高等學(xué)校是一個(gè)由學(xué)院、系、班級(jí)等子系統(tǒng)組成的母系統(tǒng)，要使整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)良好運(yùn)行，就需要每個(gè)子系統(tǒng)正常健康而有效地運(yùn)行。輔導(dǎo)員工作在基層子系統(tǒng)，如果沒有組織管理才能，就很難保證子系統(tǒng)的良好運(yùn)行。因此，輔導(dǎo)員首先要知道如何組織管理班級(jí)、年級(jí)。如果沒有一定的組織管理能力，輔導(dǎo)員會(huì)每天生活在事情做不完、頭緒理不清的疲憊奔勞中。
