發(fā)布時(shí)間：2023-09-06 17:05:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
初中數(shù)學(xué)是初中階段一門(mén)重要的學(xué)科，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分.素質(zhì)教育真正地落到實(shí)處，就需要廣大教師關(guān)注其重要性，想辦法如何進(jìn)行開(kāi)展下去.新課標(biāo)的不斷推行，教學(xué)越來(lái)越多地關(guān)注素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求老師在教學(xué)過(guò)程中注重提高學(xué)生的各個(gè)方面以及能力發(fā)展，最終促使學(xué)生的全面發(fā)展.將素質(zhì)教育貫徹于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使素質(zhì)教學(xué)能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù).本文首先分析了素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，接著講述了素質(zhì)教育的核心作用，最后講述了初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施素質(zhì)教育的策略.
【關(guān)鍵詞】
素質(zhì)教育；初中數(shù)學(xué)；課堂
隨著社會(huì)的發(fā)展以及進(jìn)步，社會(huì)越來(lái)越多對(duì)人才的需求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育弊端逐漸地出現(xiàn)，如果只是重視分?jǐn)?shù)而不是重視能力的培養(yǎng)很難適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，近幾年來(lái)，已經(jīng)有一些學(xué)校嘗試在各學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育.
一、素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)中的重要性
素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)作為根本的，注重開(kāi)發(fā)智慧的潛能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生高尚的德育方面，使學(xué)生德、智、體得到全面的發(fā)展.此外，實(shí)踐也證明了素質(zhì)教育可以更好地促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)能力，能夠更好地促進(jìn)教育發(fā)展以及培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的人才.數(shù)學(xué)也是一門(mén)基礎(chǔ)性的教育，同時(shí)也是一門(mén)工具學(xué)科，學(xué)生的素質(zhì)低，就會(huì)制約學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展.數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段中素質(zhì)教育的重要組成部分，貫穿于數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，使數(shù)學(xué)的教學(xué)能力提高為學(xué)生整體服務(wù).
二、素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只是注重灌輸知識(shí)，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力.教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，而矛盾的主要方面是“學(xué)”，因此，老師的主要職責(zé)不在乎“教”，而是在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)當(dāng)中慢慢地成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生的求知欲望慢慢地強(qiáng)大，就會(huì)主動(dòng)地去探索知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)變得更加積極主動(dòng)地去獲取知識(shí).另外，老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷拓寬和加深思維的廣度和深度，使學(xué)生能夠獨(dú)立地、創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，學(xué)生只有在獨(dú)立自由的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能發(fā)揮自己的聰明才智，才能培養(yǎng)起獨(dú)立鉆研的精神.
三、素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略
1.在初中數(shù)學(xué)課堂中強(qiáng)調(diào)思想品德教育
對(duì)學(xué)生的思想品德以及辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育，是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，在對(duì)學(xué)科內(nèi)容講解的同時(shí)，老師可以列舉出中國(guó)古今中外著名的數(shù)學(xué)成就和優(yōu)秀的學(xué)生成功案例，從而引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高思想品德修養(yǎng).例如：中國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事，他是美國(guó)科學(xué)院歷史上第一個(gè)當(dāng)選為外籍院士的中國(guó)學(xué)者，他的名字進(jìn)入美國(guó)華盛頓斯密司—宋尼博物館，被列為芝加哥科學(xué)技術(shù)博物館中當(dāng)今88個(gè)數(shù)學(xué)偉人之一.再加上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育，從而可以激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，講述社會(huì)主義的優(yōu)越性、祖國(guó)建設(shè)的偉大成就等，學(xué)生思想品德的提高可以使學(xué)生的世界觀(guān)形成.
2.采取分層教學(xué)的模式
分層教學(xué)模式的構(gòu)建，就是要做到“因材施教”“因才定教”，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一名學(xué)生在每節(jié)數(shù)學(xué)課上能夠有所收獲，從而可以實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的集體進(jìn)步.例如：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，一般是按照20％，60％，20％的比例，將學(xué)生分成A，B，C三個(gè)層次，然后根據(jù)學(xué)生的分層情況，進(jìn)行座位的合理安排和學(xué)習(xí)小組的合理分組，這主要是為了便于學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步；其次，就是要根據(jù)學(xué)生的分層情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以保證所有學(xué)生都能夠各取所需，最終達(dá)到整體學(xué)生的成績(jī)提升.
3.科學(xué)文化素質(zhì)教育
數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就是要把文化素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育相互結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成具有數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，作為教學(xué)科目的初中數(shù)學(xué)著眼點(diǎn)在于完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的所規(guī)定的任務(wù)，具體而言，就是通過(guò)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握概念，并培養(yǎng)技能、發(fā)展能力.例如：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》上規(guī)定學(xué)生要了解、理解、掌握、應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，就是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)，也是構(gòu)成學(xué)生初中數(shù)學(xué)智育素質(zhì)的最基本的部分；另外一個(gè)方面，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.科學(xué)文化素質(zhì)是學(xué)生一切素質(zhì)中最重要、最核心的素質(zhì)，數(shù)學(xué)老師一定要在教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)、精心施教，盡量讓每一名學(xué)生都能夠?qū)W到更多知識(shí)，從而可以切實(shí)有效的提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì).
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，隨著素質(zhì)教育的教學(xué)理念不斷地深入人心，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂以經(jīng)不僅僅是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的課堂，更是學(xué)生獲取快樂(lè)和享受成功的地方，因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是非常重要的.此外，實(shí)施初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育并不是在短暫的時(shí)間里面就可以完成的，它具有迫切性、長(zhǎng)期性以及艱巨性，這就需要廣大的教育工作者在實(shí)際教學(xué)中，不斷提升自己、積極思考、勇于探索，將素質(zhì)教育貫徹到實(shí)際工作中.
作者：朱妍 單位：江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校
【參考文獻(xiàn)】
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1.1課堂教學(xué)是基本形式
無(wú)論是在應(yīng)試教育條件下，還是在素質(zhì)教育條件下，迄今為止，課堂教學(xué)被人們普遍認(rèn)為是學(xué)科教學(xué)的基本形式，是實(shí)施學(xué)科教學(xué)、完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到教學(xué)目的的主要渠道與途徑。因此，在整個(gè)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)校，無(wú)不高度重視課堂教學(xué)，都把組織好課堂教學(xué)視為提高教學(xué)質(zhì)量的最重要環(huán)節(jié)。毫無(wú)疑問(wèn)，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，必須著力強(qiáng)化課堂教學(xué)。
1.2根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，滲透思想品德教育
根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，在傳授基本知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不斷加強(qiáng)思想和道德品質(zhì)教育有著重要意義。在教學(xué)中，一是通過(guò)讓學(xué)生了解古今中國(guó)數(shù)學(xué)家的巨大貢獻(xiàn)和中國(guó)學(xué)生在世界數(shù)學(xué)大賽中的輝煌成就，以及數(shù)學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自尊心和自豪；二是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生世界觀(guān)的形成過(guò)程，通過(guò)面對(duì)的事實(shí)，自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)和轉(zhuǎn)化的觀(guān)點(diǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義地觀(guān)點(diǎn)。
1.3根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，也是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀(guān)念，形成良好“數(shù)學(xué)素質(zhì)”的關(guān)鍵，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力的動(dòng)力工具。數(shù)學(xué)能力又是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生一旦掌握了數(shù)學(xué)思想方法，將會(huì)在今后學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期發(fā)揮作用，有利于學(xué)生進(jìn)一步形成數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)觀(guān)念。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，也是防止分化，大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
教材中的數(shù)學(xué)思想方法都滲透在教學(xué)內(nèi)容中，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視將這些思想方法于教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘，在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)地同時(shí)也獲得數(shù)學(xué)思想方法，從而學(xué)會(huì)應(yīng)用基本的數(shù)學(xué)思想方法于新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)中，達(dá)到逐步培養(yǎng)思維能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。
2 初中數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)途徑
2.1扎扎實(shí)實(shí)抓好“雙基”“、雙能”教學(xué)
“雙基”是指基礎(chǔ)知識(shí)與基本訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識(shí)是指教材中的概念、基本原理或基本常識(shí)，它是構(gòu)成學(xué)生智力、能力素質(zhì)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，諸如法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學(xué)思想與方法等。當(dāng)然也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，運(yùn)用啟發(fā)式基本方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際材料加以觀(guān)察、分析、綜合、抽象，務(wù)求弄懂其含義。對(duì)于易混的地方，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比與分析、判斷的方法，弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系。對(duì)于規(guī)律，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搞清其來(lái)龍去脈，分清其條件與結(jié)論，弄清抽象、概括或證明過(guò)程，了解其用途與適用范圍，以及應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。要盡可能地指導(dǎo)、幫助學(xué)生把教材上的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為“自己的知識(shí)”，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力打好基礎(chǔ)。
基本訓(xùn)練是鞏固已學(xué)知識(shí)并準(zhǔn)備應(yīng)用于實(shí)踐，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的“練兵”過(guò)程，就像習(xí)武操練一樣，是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是理科教學(xué)，更應(yīng)予以高度重視。
“雙能”是指實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力。這兩種能力必須是思維能力與操作能力的統(tǒng)一。教師必須認(rèn)識(shí)到“，雙基”與“雙能”是相互依存、相互促進(jìn)、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。前者是后者的基礎(chǔ)與前提，而后者則是在前者的基礎(chǔ)上，通過(guò)有意識(shí)的培養(yǎng)與鍛煉而得到發(fā)展的；同時(shí)，后者的提高與強(qiáng)化，又會(huì)返轉(zhuǎn)來(lái)加速加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，對(duì)技能的掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生基本技能的訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行。時(shí)間的多少、數(shù)量的大小，都要因教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際而定，既不可造成學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，也不可沒(méi)有任何訓(xùn)練。同時(shí)還應(yīng)隨著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的加深，逐步提高對(duì)基本技能與能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)、正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)整體素質(zhì)。
2.2堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際
理論聯(lián)系實(shí)際是一切學(xué)科教學(xué)必須堅(jiān)持的根本原則與根本方法。這也是一個(gè)“老問(wèn)題”，已為人們所共識(shí)。需要注意的是，不能把它簡(jiǎn)單地理解為理論加例子，或知識(shí)加練習(xí)。應(yīng)當(dāng)明確，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，理論聯(lián)系實(shí)際的目的是為了讓學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去創(chuàng)新的意識(shí)與能力。為此，在教學(xué)中，必須注意從學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)與其他學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括，得出數(shù)學(xué)道理與規(guī)律，使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活與生產(chǎn)的實(shí)際，包括商品經(jīng)濟(jì)的實(shí)際、乃至祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀(guān)實(shí)際中去。
2.3重視改進(jìn)教學(xué)方法
方法是人們用以分析與解決實(shí)際問(wèn)題的門(mén)路與舉措的總稱(chēng)。教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。離開(kāi)一定的教學(xué)方法，教學(xué)目的便無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但教無(wú)定法，已為人們所共識(shí)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，探討教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，既要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要充分發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，要堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；策略
一、引言
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育具有全體性、全面性、主動(dòng)性、差異性，著眼于每個(gè)初中學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不再狹隘地要求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中德智體美的全面發(fā)展。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生不是流水線(xiàn)上的產(chǎn)物，教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，因材施教。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育在現(xiàn)期的發(fā)展之路漫長(zhǎng)而艱難。
二、為什么要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育
1．學(xué)習(xí)黃金期
初中階段人的智力發(fā)展到高峰，學(xué)習(xí)能力、分析能力、理解能力逐步增強(qiáng)。相比兒童，初中階段的孩子們，他們沒(méi)有那么懵懂無(wú)知；并且充滿(mǎn)了對(duì)知識(shí)的渴求，好奇未知的外界。這是塑造人格的重要階段，實(shí)施素質(zhì)教育有利于一個(gè)人的良好性格的養(yǎng)成。所謂性格決定命運(yùn)，所以這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)以后的人生有很大影響。在基礎(chǔ)教育階段打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成基本素質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主地發(fā)展自己。數(shù)學(xué)能夠鍛煉人的思維能力，提高人們?nèi)粘Ｉ钪刑幚韱?wèn)題的邏輯性、條理性。實(shí)施素質(zhì)教育，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)習(xí)還要求品德等各方面，初中實(shí)施素質(zhì)教育有利于初中學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人，有利于形成獨(dú)立而完美的人格。
2．?dāng)?shù)學(xué)是一種思維方式
數(shù)學(xué)的作用體現(xiàn)在生活中的方方面面，是日常生活和深度學(xué)習(xí)中不可缺少的工具和基礎(chǔ)。掌握一些必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)邏輯理性的思維方式，如蘇科版中數(shù)學(xué)例題：煮飯要30分鐘，洗漱要3分鐘，洗菜要3分鐘，炒菜要10分鐘，請(qǐng)問(wèn)起床后多久能夠吃上飯菜？此時(shí)你應(yīng)該思考如何科學(xué)合理地安排時(shí)間？是簡(jiǎn)單的時(shí)間累積嗎？教學(xué)中教師教會(huì)你知識(shí)，并且你進(jìn)行掌握，這有利于培養(yǎng)邏輯思維能力和科學(xué)的思維方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)意志力和應(yīng)變能力，通過(guò)一系列的不斷分析解決問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，數(shù)學(xué)還是一門(mén)極具創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和探索性的學(xué)科，實(shí)施素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其全面發(fā)展。
三、素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并非絕對(duì)對(duì)立，我們尋求的是，立足于當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的相對(duì)公平的考試制度下的素質(zhì)教育，但是并沒(méi)有取得太大的成效。素質(zhì)教育教學(xué)中，最重要的問(wèn)題是教育觀(guān)念沒(méi)轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育是長(zhǎng)期發(fā)展的，短期內(nèi)不見(jiàn)成效，以簡(jiǎn)單的成績(jī)高低論英雄能夠提高學(xué)校的升學(xué)率和名聲；第二，基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)不完善，出現(xiàn)地區(qū)分化嚴(yán)重，教育資源分配不均。一些貧窮落后邊遠(yuǎn)的山區(qū)，沒(méi)有實(shí)施基礎(chǔ)教育教學(xué)的設(shè)備；第三，教師教學(xué)的素質(zhì)達(dá)不到素質(zhì)教育教學(xué)的要求，教師不僅要求有崇高的師德和現(xiàn)代化觀(guān)念，還要求緊跟時(shí)展，不斷創(chuàng)新日益提高的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備；第四，固有的課程教學(xué)，是阻礙素質(zhì)教育發(fā)展的重要原因。教學(xué)是教導(dǎo)和學(xué)會(huì)的結(jié)合，填鴨式教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的發(fā)展要求，不顧學(xué)生的興趣與領(lǐng)悟能力間的差異，強(qiáng)行灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，效率低下。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施策略
1．轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念
數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化、理論化和實(shí)踐化相統(tǒng)一的課程。數(shù)學(xué)能力體現(xiàn)在生活中的方方面面。轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，用長(zhǎng)遠(yuǎn)變化發(fā)展的眼光看到學(xué)生，不單以成績(jī)論高低，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。教師要樹(shù)立全面的人才觀(guān)，要有科學(xué)的質(zhì)量觀(guān)，要有正確的教育觀(guān)。流水線(xiàn)生產(chǎn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生因材施教。樹(shù)立師生平等的觀(guān)念，尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，要充滿(mǎn)耐心，不放棄每一個(gè)學(xué)生。
2．完善基礎(chǔ)設(shè)施
日新月異的社會(huì)，不斷發(fā)展的科技，對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。教育設(shè)施的完善有利于推進(jìn)素質(zhì)化教育，滿(mǎn)足初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的要求。一些鄉(xiāng)村學(xué)校，沒(méi)有完善的教學(xué)設(shè)施，電教實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)用具不齊全。要完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)施素質(zhì)教育，縮小教育差別。如蘇教版的新教材中游樂(lè)場(chǎng)的小火車(chē)和摩天輪哪個(gè)是平移運(yùn)動(dòng)？邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子完全不知道這兩個(gè)是什么？教育基礎(chǔ)設(shè)施的完善有利于學(xué)生縮小地區(qū)差距，解放學(xué)生想象力。
3．提高教師素質(zhì)
教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，教師言傳身教，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的能力。填鴨式教育下的學(xué)生，思維和想象空間受到極大限制，學(xué)生水平高低各異。教師要讓學(xué)生積極參與課堂，教師指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)蘇科版中勾股定理時(shí)可以讓學(xué)生自行組織小組討論學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣，尊重學(xué)生的獨(dú)特的思考方式，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中參與者和指導(dǎo)者，答疑解惑。
4．創(chuàng)新課程教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。教學(xué)課程的設(shè)定在符合學(xué)生發(fā)展要求的前提下，還要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)?；貧w現(xiàn)實(shí)生活，注重實(shí)踐。新的蘇教版教材讓學(xué)生動(dòng)手做圖形，相比三角形，四邊形，五邊形哪個(gè)比較穩(wěn)定。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，潛移默化地接受知識(shí)，同時(shí)提高了實(shí)踐能力。教學(xué)模式注重實(shí)踐理論的統(tǒng)一，結(jié)合生活實(shí)際，理論化生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，素質(zhì)教育是新時(shí)展的新要求，實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的任務(wù)迫切而艱巨，數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育還有很長(zhǎng)一段路要走，要順利實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，除了靠廣大教育者的力量之外，還需要社會(huì)各方的通力合作。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；新課改；合作探究 初中數(shù)學(xué)是中考的主要科目，多年來(lái)，我國(guó)一直大力提倡素質(zhì)教育，尤其是在基礎(chǔ)教育階段。素質(zhì)教育視域下，初中數(shù)學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，這是每一名老師都應(yīng)該認(rèn)真探討的課題。素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，為了更好地貫徹這一教學(xué)理念，我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施了新課改，目的是不斷地深化素質(zhì)教育，不斷地推進(jìn)素質(zhì)教育。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育的理念呢？
一、提高教師自身的專(zhuān)業(yè)能力
教師的專(zhuān)業(yè)能力對(duì)于教學(xué)實(shí)踐而言就如同樹(shù)木的根，沒(méi)有一個(gè)高素質(zhì)的教師就沒(méi)有一個(gè)高效的課堂教學(xué)。所以，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該從提高教師的專(zhuān)業(yè)能力開(kāi)始，教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量呈正相關(guān)，師資是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的核心和根本。學(xué)校也應(yīng)該為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)和環(huán)境，幫助教師獲得更多的教學(xué)信息。
二、實(shí)施素質(zhì)教育要更新教學(xué)觀(guān)念
教師具備什么樣的教學(xué)觀(guān)念，與教師的教學(xué)理念和意識(shí)是分不開(kāi)的。而這些都與教師的教學(xué)理論水平相關(guān)，教師所具有的教學(xué)理論水映在教學(xué)實(shí)踐中就是教學(xué)理念和教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)是中考的科目，在教學(xué)中很多老師都以提高學(xué)生的應(yīng)考能力作為重點(diǎn)，將學(xué)生能獲得的考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高都沒(méi)有給予充分重視。這樣會(huì)在一定程度上影響素質(zhì)教育的深化和新課程的改革。更新教學(xué)觀(guān)念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)標(biāo)志。
三、采用小組學(xué)習(xí)合作探究的方式
素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是可以受益終身的能力。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的一個(gè)關(guān)鍵階段。在初中教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，老師一直不敢對(duì)學(xué)生放手，擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，實(shí)踐證明，學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，他們也具備一定的探究能力，一些知識(shí)，學(xué)生是可以通過(guò)自己努力或者是小組合作學(xué)習(xí)獲得的。
在初中數(shù)學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念，需要教師從自身做起，從改變自己的教學(xué)理念做起。推動(dòng)新課改的實(shí)施就是深化素質(zhì)教育的行動(dòng)，所以，教師要努力探索新課改的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；新課標(biāo)；素質(zhì)教育；興趣
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0179-02
1.激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺(jué)得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。
例如"多邊形的內(nèi)角和"一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識(shí)，然后提問(wèn)：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R(shí)來(lái)解決多邊形的內(nèi)角和問(wèn)題？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；（2）具體轉(zhuǎn)化方法采用添線(xiàn)來(lái)分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問(wèn)：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線(xiàn)、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等）呢？（2）從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線(xiàn)可以有多少條？那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線(xiàn)？（3）根據(jù)對(duì)角線(xiàn)的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結(jié)論嗎？通過(guò)學(xué)生思考探索，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢(shì)利導(dǎo)探索多邊形對(duì)角線(xiàn)的有關(guān)知識(shí)，活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
2.更新觀(guān)念，樹(shù)立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀(guān)
轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^(guān)念、質(zhì)量觀(guān)念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀(guān)念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長(zhǎng)不盡相同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺(jué)地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的智慧潛能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過(guò)程中得到提高。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀(guān)。實(shí)施"問(wèn)題解決"策略，它將是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。我國(guó)的升學(xué)考試制度嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的走向。國(guó)家雖然也提出了一系列相應(yīng)的改革措施，但可以預(yù)見(jiàn)，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，升學(xué)考試指揮棒的"絕對(duì)權(quán)威"將仍然存在，這就為我們進(jìn)行素質(zhì)教育帶來(lái)了一定的困難。辦法之一就是實(shí)施"問(wèn)題解決"策略。我們天天在解題，但我們所解的問(wèn)題，有別于"問(wèn)題解決 "中的問(wèn)題，這里的"問(wèn)題"，一般是指對(duì)人類(lèi)具有智力挑戰(zhàn)特征的，沒(méi)有現(xiàn)成的方法程序或算法可以直接套用的那類(lèi)問(wèn)題，需要綜合地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)和技能方法解決，包括非傳統(tǒng)的文字題及智力游戲等開(kāi)放性問(wèn)題。問(wèn)題解決已成為世界各國(guó)數(shù)學(xué)教育的重要議題，隨著對(duì)它研究的進(jìn)一步深入，數(shù)學(xué)開(kāi)放題將越來(lái)越受到人們的普遍重視，開(kāi)放題是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉題而言的一種新題型。其特征是題目的條件補(bǔ)充分或者結(jié)論的不確定（多樣性） ，也因?yàn)檫@樣，開(kāi)放題的解題策略也往往是多種多樣的。這樣的"問(wèn)題"對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力大有好處，我們應(yīng)大力推廣。
3.重視學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅需要認(rèn)知因素，也離不開(kāi)情意因素。這兩者通常被當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的操作系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)。初中學(xué)生身心發(fā)展的特殊性決定了初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)十分重視發(fā)揮學(xué)生的非智力因素的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，用非智力因素促進(jìn)智力因素，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。要做到這一點(diǎn)，需以學(xué)生的思想實(shí)際為情感教育起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，因?yàn)閮?yōu)良的個(gè)性品質(zhì)是各種非智力因素的集中反映，它決定著認(rèn)知的方向、進(jìn)程和效率。
貫徹到教學(xué)中，一是建立新型的師生關(guān)系，以飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入角色，激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；二是樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生在溫馨舒暢的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)；三是結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，及時(shí)檢查學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)情況，常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，使之保持飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情和追求意向；四是巧設(shè)教學(xué)情境，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不斷長(zhǎng)進(jìn)。
通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理、抽象、歸納、整體、優(yōu)化等思維意識(shí)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中形成誠(chéng)實(shí)、正直、堅(jiān)忍不拔、不輕率盲從的品質(zhì)，尊重真理、尊重客觀(guān)規(guī)律的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度，形成從整體把握事物，從全局思考問(wèn)題，遇到困難能不斷創(chuàng)設(shè)條件，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使事物朝著最優(yōu)方向發(fā)展的思維意向，這是教學(xué)效果由數(shù)學(xué)領(lǐng)域向非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重大飛躍。
4.通過(guò)數(shù)學(xué)中的美學(xué)因素進(jìn)行素質(zhì)教育
正如音樂(lè)、美術(shù)一樣，數(shù)學(xué)也能起到陶冶情操的作用。這樣用美術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就從根本上改變了"要我學(xué)"的傳統(tǒng)模式，從而轉(zhuǎn)到"我要學(xué)"的軌道上來(lái)。在開(kāi)放的課外活動(dòng)中，你要去品賞數(shù)學(xué)之"趣"，讓興趣伴隨自己學(xué)習(xí)、鉆研、探索的全過(guò)程。按素質(zhì)教育和新課改的要求，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有了充足的富余的時(shí)間。如果養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，走進(jìn)數(shù)學(xué)的奇妙世界，在生活、生產(chǎn)中尋找數(shù)學(xué)的妙用，有利于培養(yǎng)智力和能力。如果能夠大膽探"妙"，哪怕是"異想天開(kāi)"，對(duì)于開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)想象能力來(lái)說(shuō)，必然是收效顯著。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 提高 素質(zhì)教育 能力
要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須實(shí)施素質(zhì)教育，我們教師要想跟得上時(shí)代步伐，就必須在主陣地――課堂中實(shí)施素質(zhì)教育。初中數(shù)學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的重要學(xué)科。隨著社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育要求的提高，我們應(yīng)著力于新課標(biāo)研究探討，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)行教育教學(xué)改革。如何讓學(xué)生盡快融入素質(zhì)教育的課堂，得到全方位發(fā)展呢？
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，學(xué)“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)
傳統(tǒng)教育下的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，已不能適應(yīng)社會(huì)的需要。隨著教育改革的深入，對(duì)廣大教師提出了更高的要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則是“以人為本”，要求教師從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)換，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，我們要清醒的認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用和地位，轉(zhuǎn)變教育理念，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的思考，提高學(xué)生思維品質(zhì)，以素質(zhì)教育為標(biāo)準(zhǔn)，由“封閉式教學(xué)”改為以學(xué)生為主體的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)出“智能型”、“創(chuàng)造型”人才，以適應(yīng)科技飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的國(guó)際社會(huì)的需要。
二、優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”
新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，情感體驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新等能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在備課時(shí)應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行全面分析，本著實(shí)施素質(zhì)教育的原則。認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，為學(xué)生提供新穎的教學(xué)方案，更有創(chuàng)意的習(xí)題，讓他們有發(fā)揮主體性的空間，從而提升學(xué)生素質(zhì)。我們可以從以下幾方面進(jìn)行：
（一）教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化
問(wèn)題是教學(xué)的心臟，是數(shù)學(xué)思維形成的動(dòng)力，在不斷的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的思維方式也在逐步形成。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題要有啟發(fā)性，能觸及研究對(duì)象的本質(zhì)，合適的問(wèn)題應(yīng)方向明確、難度適中，有一定的坡度。如在學(xué)次函數(shù)時(shí)，由于涉及圖像、性質(zhì)及函數(shù)增減性等內(nèi)容較多，教師可先從最簡(jiǎn)單的二次函數(shù)y=x?入手，進(jìn)而過(guò)渡到y(tǒng)=ax?再到y(tǒng)=a（x-h）?+k，然后推廣到二次函數(shù)一般形式，學(xué)生易于接受。在這一過(guò)程中找到解決這類(lèi)問(wèn)題的方法，研究能力也隨之提高了。
（二）教學(xué)形式多樣化
在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的天性，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)手腦并用，培養(yǎng)他們技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。教學(xué)中教師要充分利用教具演示、學(xué)具操作、多媒體教學(xué)等，盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，要求學(xué)生做到眼看、手動(dòng)、動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，既能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀(guān)化，學(xué)生的素質(zhì)又隨動(dòng)得到全面提升。例如，在學(xué)習(xí)《相似三角形應(yīng)用》時(shí)，讓學(xué)生分小組自選工具測(cè)量旗桿、教學(xué)樓、大樹(shù)等高度，再通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論，學(xué)生易于接受，很感興趣。
（三）課堂學(xué)習(xí)合作化
教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)討論題，把學(xué)習(xí)任務(wù)按小組進(jìn)行分配。讓學(xué)生在多向交流中獲取知識(shí)。小組合作形式既有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)生討論同時(shí)教師也應(yīng)參與到學(xué)生小組討論之中，分層指導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。如上面提到的測(cè)量旗桿高度一課，學(xué)生小組內(nèi)互助合作，共同獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功快樂(lè)。從而提高課堂效率。
三、深入挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性、高度的抽象性和廣泛地應(yīng)用性。我們應(yīng)摒棄單純的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)思想方法滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生初步形成如下數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、方程思想、分類(lèi)討論思想等。目的是發(fā)展學(xué)生多方面能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)深鉆教材課標(biāo)，開(kāi)發(fā)例題、習(xí)題的潛在功能，甚至可以適度改造深化（如開(kāi)放題、探究題等），讓習(xí)題成為學(xué)生施展能力的舞臺(tái)，思想馳騁的空間，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維。在提高數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在課堂教學(xué)中，我們要不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力，重視數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，我們的素質(zhì)教育課堂一定會(huì)越來(lái)越精彩！
【參考文獻(xiàn)】
[1] 張宏忱. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用之我見(jiàn)[J]. 神州. 2013（13）
[2] 孫曉立. 巧用激勵(lì)性語(yǔ)言，開(kāi)啟學(xué)生智慧――例談“激勵(lì)”在數(shù)學(xué)教學(xué)片斷中的運(yùn)用[J]. 青春歲月. 2012（23）
一、教師要嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促使學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要以身作則，起到榜樣的作用，用良好的行為習(xí)慣影響學(xué)生。同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，從現(xiàn)在做起，從小事做起，從學(xué)習(xí)中的每項(xiàng)內(nèi)容做起，持之以恒，功到自然成。要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在口算時(shí)比誰(shuí)算得又好又快；板演、筆算、做作業(yè)比誰(shuí)書(shū)寫(xiě)得仔細(xì)、認(rèn)真、工整規(guī)范；講課時(shí)看誰(shuí)精力集中，回答問(wèn)題積極主動(dòng)、正確，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
二、引導(dǎo)學(xué)生手、口、腦并用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課堂上要充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要使學(xué)生各種感官在學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)活動(dòng)，要千方百計(jì)地讓學(xué)生去聽(tīng)、去做、去想、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)，養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的好習(xí)慣。動(dòng)腦，就是讓學(xué)生去想，在獲得足夠的感性材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、分析、綜合、抽象、概括或通過(guò)教師引而不發(fā)的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維，以達(dá)到通過(guò)動(dòng)腦而掌握知識(shí)和發(fā)展思維能力的目的。動(dòng)手，就是讓學(xué)生去做，讓他們通過(guò)親自操作、實(shí)驗(yàn)、解題等活動(dòng)，理解知識(shí)、掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。動(dòng)口，就是讓學(xué)生去講、去說(shuō)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心問(wèn)題進(jìn)行議論。
三、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)
數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)素質(zhì)的最基礎(chǔ)層面，也是其他一切素質(zhì)的載體。所以，數(shù)學(xué)教育只有重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，使學(xué)生都能掌握好大綱、教材中所規(guī)定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，必須樹(shù)立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師作為主導(dǎo)者，要深入鉆研教材，研究教法，還要研究學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟迪他們的思維，正確引導(dǎo)學(xué)生從未知到已知，從實(shí)際操作到抽象概括，形成必要的思維方式和推導(dǎo)結(jié)論的能力。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中;數(shù)學(xué);教學(xué)
學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)試教育影響下的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式雖然曾經(jīng)在教育教學(xué)歷史上煥發(fā)過(guò)奪目的光彩，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，其不足也越來(lái)越明顯。素質(zhì)教育成為新的教育教學(xué)形式已經(jīng)取代了應(yīng)試教育的地位。那么在我們的初中數(shù)學(xué)課堂中怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)課堂又是怎樣的呢？筆者對(duì)此闡述了自己的看法。
一、教師更新教育理念改變教學(xué)思想
教師是教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，任何教育教學(xué)理念的更新都應(yīng)該從教師理念的更新開(kāi)始，教師理念更新，教育教學(xué)才能更新。實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)老師的思想轉(zhuǎn)變，把“為了升學(xué)而教”的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)化為“一切為了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，為了一切學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)”的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力上，為提高全民族素質(zhì)，為了“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，多出人才，快出人才，好出人才。實(shí)施素質(zhì)教育同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)老師的素質(zhì)要求也更高了，不但要求他們有堅(jiān)定的政治方向和高尚的品德，而且還要求他們要有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和各種能力素質(zhì)，因此，數(shù)學(xué)教師也需不斷更新知識(shí)，增加自身各種能力素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)代的教育改革。
二、發(fā)揮教育場(chǎng)所的教育作用
1.進(jìn)行價(jià)值觀(guān)教育
學(xué)校教育是學(xué)生獲得發(fā)展資源的主要場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)既有知識(shí)方面的培養(yǎng)也有學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。利用數(shù)學(xué)課，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育愛(ài)國(guó)主義是德育教育的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)教育者應(yīng)結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，比如在講到圓周率，勾股術(shù)，數(shù)列與極限，揚(yáng)輝三角等在當(dāng)時(shí)世界上處于領(lǐng)先地位時(shí)體現(xiàn)了中華民族的偉大，同時(shí)教育同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸鹁磶熼L(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，嚴(yán)格遵守中學(xué)生行為規(guī)范，做一個(gè)有利于社會(huì)的人。
2.設(shè)置梯度目標(biāo)
每一個(gè)學(xué)生都是教育教學(xué)的受關(guān)注對(duì)象，每一個(gè)學(xué)生都想獲得能力的發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都想要獲得有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。制定一個(gè)照顧到全體同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其中重要的因素是學(xué)生能夠接受所學(xué)內(nèi)容。由于每個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)水平是有層次的，要使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)，就必須制定一個(gè)讓全體學(xué)生都能接受的教學(xué)目標(biāo)，既面向全體同學(xué)，又因材施教，使各層次的同學(xué)盡自己所能掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而，在課堂上不是少數(shù)而是全體同學(xué)積極參與教學(xué)活動(dòng)，形成了“不求人人高分，但求人人成才”的教學(xué)目標(biāo)。
3.選擇適宜的教育教學(xué)方法
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)卻不能枯燥，只要選擇合適的教育教學(xué)方法，選擇趣味性的教學(xué)資源，數(shù)學(xué)課堂也可以變?yōu)榍楦姓n堂、人文課堂。改革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有興趣，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。數(shù)學(xué)能否學(xué)好，關(guān)鍵是看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有無(wú)興趣，這就要求數(shù)學(xué)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，誘發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要積極給予指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)嘗試。真正掌握獲取新知識(shí)，解決問(wèn)題的思維方法和心智技巧，從而使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
4.端正教育教學(xué)方向
教育教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者也是學(xué)生，對(duì)于他們的發(fā)展一定要以能力提升為最基本的目標(biāo)。加大應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的投入一個(gè)人數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低不僅在于他掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)理論的多少，他能夠解多少難題，而在于他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。由于以前“應(yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)教育緊緊圍繞著升學(xué)這根指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生能力方面的培養(yǎng)。使我國(guó)學(xué)生普遍缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象。近幾年，我國(guó)數(shù)學(xué)教育工作者意識(shí)到這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性，要求在數(shù)學(xué)教育方面加大應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的投入，值得一提的是，近幾年的中考，高考試題增加了應(yīng)用數(shù)學(xué)題的力度，這不僅考查了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，支持和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科技方面的問(wèn)題，逐步把所學(xué)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，真正做到“學(xué)以致用”。
5.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
