發(fā)布時間：2023-09-07 18:09:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中歷史知識重點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、地球自轉(zhuǎn)的地理意義：(1)晝夜更替：周期為一個太陽日(24h)。晨線和昏線的判讀。(2)地方時：因經(jīng)度不同而產(chǎn)生的不同時刻。東早西遲。(3)地轉(zhuǎn)偏向：沿地表水平運(yùn)動的物體運(yùn)動方向發(fā)生偏移,北半球右偏,南半球左偏，赤道上不偏。(北半球用右手、南半球用左手判讀)。
2、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系：(1)黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前約為23.5o。如果黃赤交角變大，熱帶、寒帶擴(kuò)大，溫帶縮小。如果黃赤交角變小，溫帶擴(kuò)大，熱帶、寒帶縮小。(2)由于黃赤交角的存在和地軸的指向保持不變，導(dǎo)致太陽直射點在南、北回歸線間之間的回歸移動。
3、區(qū)時、地方時的計算：1地方時：兩地地方時差=經(jīng)度差×4分鐘,東加西減。2區(qū)時：確定兩地所在時區(qū),計算兩地區(qū)時相差多少個小時,東加西減。T1一T2=N1一N2東時區(qū)為正,西時區(qū)為負(fù)),T為區(qū)時，N為時區(qū)序號。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【摘 要】新課改對高中歷史教學(xué)提出了新的要求。高中教師在歷史教學(xué)的設(shè)計和課堂教學(xué)時要充分考慮到歷史知識的靈活運(yùn)用，注意培養(yǎng)學(xué)生在歷史課堂上的思維方式，脫離書本上固有內(nèi)容并運(yùn)用已知的歷史知識去觀察、分析、研究并解決歷史問題，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歷史思考的方式在生活中發(fā)現(xiàn)問題并自己尋找到答案。
關(guān)鍵詞 高中歷史；關(guān)鍵知識點；處理策略
一、高中歷史教學(xué)中核心知識點的界定
每門學(xué)科都有自己的核心知識點。高中歷史學(xué)科的核心知識點應(yīng)如何界定呢？
1.首先應(yīng)該根據(jù)教科書編寫的特點與具體內(nèi)容來確定
現(xiàn)行的高中歷史教科書有四種版本，其共同點是以專題史的方法呈現(xiàn)。專題史的特點是圍繞某一特定的歷史問題展開深入研究。研究者通過對具體內(nèi)容的分析、比較、綜合、歸納、概括等認(rèn)知活動，加深對這一歷史問題的理解，進(jìn)而揭示這一問題背后隱藏的歷史規(guī)律。所以，核心知識點就是專題中的核心概念。以人教版必修一第一單元“古代中國的政治制度”為例，該專題研究的特定問題是“政治制度”，因此，凡是政治制度都可以視為核心知識，如早期政治制度（西周的分封制、宗法制）、秦朝以來的專制主義中央集權(quán)制度等。
2.核心知識點的界定還要依據(jù)專題的核心價值
專題的核心價值是專題的靈魂。還以“古代中國的政治制度”為例，該專題旨在揭示古代中國政治制度演變發(fā)展的趨勢，從而說明中華文明在政治上屬于專制文明。它創(chuàng)造了輝煌的歷史成就，如：統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展，科技文教的高度發(fā)達(dá)，文學(xué)藝術(shù)的繁榮等都與政治上的專制有密切的關(guān)系。因此，我們根據(jù)這一核心價值——集權(quán)與專制，可以將核心知識點進(jìn)一步細(xì)化，那么中央集權(quán)演變的趨勢就成了核心知識點中的核心。
3.核心知識點的界定還要參考課程標(biāo)準(zhǔn)
普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，它對核心知識點有自己的規(guī)定，如“古代中國的政治制度”：（1）了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政治制度的特點。（2）知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。（3）列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。（4）了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實，認(rèn)識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響。從中不難看出，它規(guī)定的核心知識點是“早期政治制度”、“專制主義中央集權(quán)制度”。
核心知識點的界定往往需要將上述三個原則結(jié)合起來。如“古代中國的政治制度”這一專題，至少說明了兩個問題：1.早期政治制度屬于血緣政治與分權(quán)模式，秦統(tǒng)一后創(chuàng)立的中央集權(quán)制則屬于官僚政治與集權(quán)模式；2.集權(quán)與專制是古代政治發(fā)展的主要趨勢，明清時期集權(quán)與專制發(fā)展到一個新高度，制約了中國社會的發(fā)展。因此，我們將“早期政治制度”確定為核心知識點，可以說明第一個問題；將“專制主義中央集權(quán)制度”確定為核心知識點，可以解釋第二個問題。所以，從政治文明的角度看，“古代中國的政治制度”這一專題中，“早期政治制度”、“專制主義中央集權(quán)制度”最具典型意義。
二、高中歷史教學(xué)中核心知識點的處理
那么課堂教學(xué)中的核心知識點如何來處理？現(xiàn)以“古代中國的政治制度”這一專題為例，試加以說明：
1.補(bǔ)充史料，創(chuàng)設(shè)情景，直觀感知
高中歷史教材專題史的呈現(xiàn)模式，甚至于某些知識點都是支離破碎，這對于學(xué)生來說很難把握整體知識和內(nèi)在規(guī)律。這就要求在課堂教學(xué)中，對于核心知識點進(jìn)行必要的史料補(bǔ)充和概念解釋，以便于學(xué)生的理解。如：針對“專制主義中央集權(quán)制度”這一核心知識點，很多同學(xué)無法準(zhǔn)確判斷“君主專制”和“中央集權(quán)”這兩個概念。在教學(xué)實踐中可以給同學(xué)們展示了一則材料“主父偃說上曰：‘愿陛下令諸侯得推恩分于弟，以地候之。’于是上從其計?！辈⒑喴榻B了主父偃出生貧寒，后在內(nèi)朝備武帝顧問。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：漢武帝頒布“推恩令”及起用布衣組成“內(nèi)朝”分別有何作用？從而幫助學(xué)生理解：頒布“推恩令”是王國越分越小，加強(qiáng)中央對地方的控制，即是中央集權(quán)。起用布衣組成“內(nèi)朝”制約丞相，集權(quán)于皇帝，即是君主專制。
2.巧設(shè)問題，類比分析，深度認(rèn)識
近年來，高考命題呈現(xiàn)這樣一個特點“小切口，深分析”，要求學(xué)生具備從史料中提取信息、歸納觀點、概括規(guī)律及多角度分析等能力。這就要求我們在教學(xué)過程中，巧用類比分析以加強(qiáng)學(xué)生對主干知識的理解，開拓學(xué)生思維，將知識規(guī)律化、核心化。如：針對“早期政治制度”、“專制主義中央集權(quán)制度”，在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從建立的基礎(chǔ)、傳承方式、與中央的關(guān)系、歷史作用等多角度分析比較“分封制”“郡縣制”。通過類比，認(rèn)識到中國政治文明發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律——由血緣政治到官僚政治，由分權(quán)模式到集權(quán)模式。
總之，高中歷史教學(xué)中核心知識的處理，即要求教師備好教法與學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和能力去設(shè)計教學(xué)方案，將歷史教學(xué)和學(xué)生實際緊密聯(lián)系起來；更要備好學(xué)情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的盲區(qū)與誤區(qū)，使教學(xué)更具針對性。
參考文獻(xiàn)
[1]馮長運(yùn),李明海.高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社,2003.
[2]朱煜.高中歷史新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計[M].東北師范大學(xué)出版社,2005.
文藝復(fù)興(Renaissance)是指發(fā)生在14世紀(jì)到16世紀(jì)的一場反映新興資產(chǎn)階級要求的歐洲思想文化運(yùn)動。下面小編給大家分享一些高中歷史文藝復(fù)興知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
文藝復(fù)興產(chǎn)生原因一、物質(zhì)基礎(chǔ)
中世紀(jì)的歐洲，貿(mào)易中心集中在地中海沿岸，意大利最早產(chǎn)生資本主義的萌芽，資產(chǎn)階級希望沖破教會神學(xué)的束縛。商業(yè)城市的興起，手工工場的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)繁榮。
二、文化基礎(chǔ)
大量古希臘、古羅馬文化典籍從東羅馬帝國傳到了意大利。
三、階級基礎(chǔ)
新興資產(chǎn)階級的壯大。
四、人才優(yōu)勢
文藝復(fù)興時期意大利人才濟(jì)濟(jì)，匯集一處。
五、地理位置
意大利相對鄰近東方，較早接受了東方文化(造紙術(shù)，印刷術(shù))。
六、導(dǎo)火索
黑死病在歐洲流行。
七、深層原因
教會嚴(yán)格控制人們思想，激起資產(chǎn)階級與平民的不滿。
文藝復(fù)興作品思想文藝復(fù)興時期的作品，集中體現(xiàn)了人文主義思想：主張個性解放，反對中世紀(jì)的禁欲主義和宗教觀;提倡科學(xué)文化，反對蒙昧主義，擺脫教會對人們思想的束縛;肯定人權(quán)，反對神權(quán)，屏棄作為神學(xué)和經(jīng)院哲學(xué)基礎(chǔ)的一切權(quán)威和傳統(tǒng)教條;擁護(hù)中央集權(quán)，反對封建割據(jù)，這是人文主義的主要思想。其中，代表性作品有：但丁的《神曲》、薄伽丘的《十日談》、彼特拉克《歌集》、馬基雅維利的《君主論》、拉伯雷的《巨人傳》等。
文藝復(fù)興時期的藝術(shù)歌頌了人體的美，主張人體比例是世界上最和諧的比例，并把它應(yīng)用到建筑上，一系列的雖然仍然以宗教故事為主題的繪畫、雕塑，但表現(xiàn)的都是普通人的場景，將神拉到了地上。
人文主義者開始用研究古典文學(xué)的方法研究圣經(jīng)，將圣經(jīng)翻譯成本民族的語言，導(dǎo)致了宗教改革運(yùn)動的興起。
人文主義歌頌世俗蔑視天堂，標(biāo)榜理性以取代神啟，肯定“人”是現(xiàn)世生活的創(chuàng)造者和享受者，要求文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)人的思想感情，科學(xué)為人謀福利，教育要發(fā)展人的個性，要求把人的思想感情和智慧從神學(xué)的束縛中解放出來。提倡個性自由，因此在歷史發(fā)展上起了很大的進(jìn)步作用。
文藝復(fù)興的影響1、文藝復(fù)興是歷史上第一次資產(chǎn)階級思想解放運(yùn)動。
推動了世界文化的發(fā)展，促進(jìn)了人民的覺醒，為資本主義的發(fā)展做了必要的思想文化準(zhǔn)備。為資產(chǎn)階級革命做了思想動員和準(zhǔn)備。
2、文藝復(fù)興運(yùn)動使正處在傳統(tǒng)的封建神學(xué)的束縛中慢慢解放，人們開始從宗教外衣之下慢慢探索人的價值。
作為人，這一個新的具體存在，而不是封建主以及宗教主的人身依附和精神依附的新時代。文藝復(fù)興運(yùn)動充分的肯定了人的價值，重視人性，成為人們沖破中世紀(jì)的層層紗幕的有力號召。
文藝復(fù)興運(yùn)動對當(dāng)時的政治，科學(xué)，經(jīng)濟(jì)，哲學(xué)，神學(xué)世界觀都產(chǎn)生了極大影響。是新興資產(chǎn)階級在意識形態(tài)領(lǐng)域里一場革命風(fēng)暴，也被稱為“出現(xiàn)巨人的時代"。
文藝復(fù)興首先在意大利發(fā)生的主要原因①意大利半島最早萌發(fā)了資本主義經(jīng)濟(jì)：14、15世紀(jì)，在意大利的佛羅倫薩等城市，工商業(yè)發(fā)達(dá)，出現(xiàn)了早期資產(chǎn)階級，他們具有新的開拓創(chuàng)新精神，不滿足于當(dāng)時天主教會控制下的陳腐、呆板的生活。
②意大利豐厚的文化遺產(chǎn)：意大利是古代羅馬、希臘文化的中心地帶，留下了不少古代文化的遺跡，容易使當(dāng)?shù)氐娜藗兓貞浧鸸糯妮x煌。拜占庭帝國保留古代希臘羅馬的文化典籍：拜占廷帝國的首都君士坦丁堡被奧斯曼土耳其人入侵攻占后，許多學(xué)者逃到意大利。他們帶來了許多古代希臘、羅馬的文化典籍，這其中有許多是意大利文手抄稿，他們還在意大利各地講學(xué)，促進(jìn)了意大利人對古代希臘、羅馬文化的研究。
③意大利具有不可多得的人才優(yōu)勢：各城市共和國的統(tǒng)治者和富商巨賈競相延攬才智之士，匯集了眾多的博學(xué)才子?？梢梅鹆_倫薩美第奇的話：“應(yīng)該把這些有特殊天才的人們作為天上的神仙對待，而不應(yīng)該把他們看成是馱畜?！?/p>
人們正是在研究、學(xué)習(xí)古代希臘、羅馬文化的過程中，發(fā)現(xiàn)了它與教會文化的不同之處，并加以改造利用，掀起了以復(fù)興古代希臘、羅馬文化為表象，實際是資產(chǎn)階級新文化的思想解放運(yùn)動──文藝復(fù)興。
知識點教學(xué)是新授課主要內(nèi)容，包含物理概念、公式、規(guī)律，占物理學(xué)習(xí)的大部分時間，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既掌握新知識，培養(yǎng)新技能，又能提升自身的綜合素質(zhì)，確實是值得探討和研究的.下面，以高中物理曲線運(yùn)動這一節(jié)課為例淺析高中物理知識點的教學(xué)流程.
曲線運(yùn)動盡管不是這一章學(xué)習(xí)重點，但它是后續(xù)學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動和圓周運(yùn)動的基礎(chǔ)，曲線運(yùn)動雖然是生活中常見的運(yùn)動，但學(xué)生之前主要學(xué)習(xí)的是直線運(yùn)動，并不知道曲線運(yùn)動的特點和原因.這節(jié)課的重點知識是曲線運(yùn)動的速度方向和物體做曲線運(yùn)動的條件，授課時可按照感知、實驗、探因、應(yīng)用的流程組織教學(xué).
流程之一：感知
所謂感知，就是教師根據(jù)課題的特點和學(xué)生實際，通過創(chuàng)設(shè)情境、列舉實例、做小實驗、播放視頻、展示圖片等方法，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個直觀上的認(rèn)識.學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動速度的方向時，教師可以演示旋轉(zhuǎn)的陀螺甩出墨水，讓學(xué)生觀察白紙上的墨跡認(rèn)識速度方向，可以讓學(xué)生觀看砂輪磨出的顆粒、鏈球運(yùn)動，體驗雨中轉(zhuǎn)傘時雨水如何甩出，思考自行車的擋泥板該如何安裝，讓學(xué)生對曲線運(yùn)動的速度方向有感性認(rèn)識.
學(xué)習(xí)物體做曲線運(yùn)動的條件時，教師可以用網(wǎng)球演示或讓學(xué)生自己用網(wǎng)球體驗，直線運(yùn)動和做曲線運(yùn)動兩種情況，讓學(xué)生知道怎樣才能讓網(wǎng)球做直線運(yùn)動，怎樣可以讓網(wǎng)球做曲線運(yùn)動，可以播放視頻或直接演示，怎樣讓原本沿直線運(yùn)動的鐵球拐彎.讓學(xué)生對力與速度方向的關(guān)系有了感性認(rèn)識.
教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感知的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，為下階段學(xué)習(xí)探究打好基礎(chǔ).
流程之二：實驗
實驗指的是物理學(xué)習(xí)中需要學(xué)生動手操作的探究活動，可以是學(xué)生分組合作實驗也可以是學(xué)生獨立操作實驗.學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動速度的方向時，學(xué)生用曲線板分組實驗，將曲線板彎成任意曲線形狀，研究沾有墨水的小球的運(yùn)動軌跡，體驗小球離開曲線板后的運(yùn)動方向.也可以就地取材，用PVC線管組裝成各種形狀的曲線，代替曲線板，研究小球從線管中出來的速度方向有什么規(guī)律，學(xué)生在做中學(xué)，體會小球運(yùn)動的速度方向的特點，體驗曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動及它的速度方向的變化.
學(xué)習(xí)物體做曲線運(yùn)動的條件時，學(xué)生分組實驗，利用給定的器材探究條形磁鐵放在哪兒可以讓沿直線運(yùn)動的小球做曲線運(yùn)動，讓學(xué)生動手操作，探尋規(guī)律.
實驗是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，它的作用不只是為了獲取信息，也是提高學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力、動手實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會把實驗獲得的信息演繹、歸納出結(jié)論，養(yǎng)成對實驗嚴(yán)肅認(rèn)真、對實驗結(jié)果實事求是的科學(xué)態(tài)度.
流程之三：探因
探因也就是理論探究，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識和規(guī)律進(jìn)行探究，從物理學(xué)角度分析原因找出結(jié)論.為什么速度方向沿切線方向呢？教師可以從直線運(yùn)動中瞬時速度的無限逼近的思想出發(fā)，從理論上探究曲線上兩點無限逼近的速度方向沿該點的切向方向，也可以由割線概念引出切線：當(dāng)B點非常非常接近A點時，這條割線就叫做曲線在A點的切線，從理論上得出曲線某點的速度方向沿該點的切線方向.
理論探究物體做曲線運(yùn)動的條件時，教師可提出：根據(jù)力與運(yùn)動的關(guān)系分析水平拋出去的網(wǎng)球為何做曲線運(yùn)動？教師引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)球受力情況，某時刻速度方向，再用自由下落的網(wǎng)球為何做直線運(yùn)動進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生得出合力方向與速度方向不在同一直線上時物體將做曲線運(yùn)動的結(jié)論.教師也可以從加速度方向與速度變化方向的關(guān)系入手，讓學(xué)生思考加速度的物理意義，加速度方向如何規(guī)定等問題，通過小組討論，探究做曲線運(yùn)動的物體，加速度方向與速度方向不在一條直線上.教師可追問：運(yùn)動軌跡、速度方向、合力方向三者有什么關(guān)系？進(jìn)一步拓展深化所學(xué)知識.
探因讓學(xué)生體驗理論探究過程，既鞏固已有知識，又進(jìn)一步加深理解，更主要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密的思維習(xí)慣，發(fā)展分析問題、解決問題的能力.
流程之四：應(yīng)用
應(yīng)用是鞏固所學(xué)知識，提高認(rèn)識、加深理解程度、利用物理知識解決實際問題的重要途徑，在新授課課堂上以練一練、做一做、說一說、想一想等形式出現(xiàn)，要求問題簡潔明了，以解決生活中實際問題為佳.學(xué)習(xí)過曲線運(yùn)動相關(guān)知識后，教師可以讓學(xué)生說一說曲線運(yùn)動速度的方向以及物體做曲線運(yùn)動的條件，設(shè)計幾道常見的曲線運(yùn)動習(xí)題讓學(xué)生動手在圖上畫一畫，如畫出繞地球做圓周運(yùn)動的衛(wèi)星和拋出的小球的力和速度方向，讓學(xué)生會根據(jù)物體做曲線運(yùn)動的條件及曲線運(yùn)動速度方向分析解決具體問題.
1.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.60×10-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍
2.庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點電荷間的作用力(N)，k:靜電力常量k=9.0×109N?m2/C2，Q1、Q2:兩點電荷的電量(C)，r:兩點電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝
3.電場強(qiáng)度：E=F/q(定義式、計算式){E:電場強(qiáng)度(N/C)，是矢量(電場的疊加原理)，q：檢驗電荷的電量(C)｝
4.真空點(源)電荷形成的電場E=kQ/r2 {r：源電荷到該位置的距離(m)，Q：源電荷的電量｝
5.勻強(qiáng)電場的場強(qiáng)E=UAB/d {UAB:AB兩點間的電壓(V)，d:AB兩點在場強(qiáng)方向的距離(m)｝
6.電場力：F=qE {F:電場力(N)，q:受到電場力的電荷的電量(C)，E:電場強(qiáng)度(N/C)｝
7.電勢與電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q
8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時電場力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場中A、B兩點間的電勢差(V)(電場力做功與路徑無關(guān)),E:勻強(qiáng)電場強(qiáng)度,d:兩點沿場強(qiáng)方向的距離(m)｝
9.電勢能：EA=qφA {EA:帶電體在A點的電勢能(J)，q:電量(C)，φA:A點的電勢(V)｝
10.電勢能的變化ΔEAB=EB-EA {帶電體在電場中從A位置到B位置時電勢能的差值｝
11.電場力做功與電勢能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB (電勢能的增量等于電場力做功的負(fù)值)
12.電容C=Q/U(定義式,計算式) {C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢差)(V)｝
13.平行板電容器的電容C=εS/4πkd(S:兩極板正對面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數(shù))
14.帶電粒子在電場中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2
15.帶電粒子沿垂直電場方向以速度Vo進(jìn)入勻強(qiáng)電場時的偏轉(zhuǎn)(不考慮重力作用的情況下)
類平 垂直電場方向:勻速直線運(yùn)動L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中：E=U/d)
拋運(yùn)動 平行電場方向:初速度為零的勻加速直線運(yùn)動d=at2/2，a=F/m=qE/m
注:
(1)兩個完全相同的帶電金屬小球接觸時,電量分配規(guī)律:原帶異種電荷的先中和后平分,原帶同種電荷的總量平分;
(2)電場線從正電荷出發(fā)終止于負(fù)電荷,電場線不相交,切線方向為場強(qiáng)方向,電場線密處場強(qiáng)大,順著電場線電勢越來越低,電場線與等勢線垂直;
(3)常見電場的電場線分布要求熟記〔見圖[第二冊P98];
(4)電場強(qiáng)度(矢量)與電勢(標(biāo)量)均由電場本身決定,而電場力與電勢能還與帶電體帶的電量多少和電荷正負(fù)有關(guān);
(5)處于靜電平衡導(dǎo)體是個等勢體,表面是個等勢面,導(dǎo)體外表面附近的電場線垂直于導(dǎo)體表面，導(dǎo)體內(nèi)部合場強(qiáng)為零,導(dǎo)體內(nèi)部沒有凈電荷,凈電荷只分布于導(dǎo)體外表面;
(6)電容單位換算：1F=106μF=1012PF;
(7)電子伏(eV)是能量的單位,1eV=1.60×10-19J;
(8)其它相關(guān)內(nèi)容：靜電屏蔽〔見第二冊P101〕/示波管、示波器及其應(yīng)用〔見第二冊P114〕等勢面〔見第二冊P105〕。
高中物理會考知識點：恒定電流
1.電流強(qiáng)度：I=q/t{I:電流強(qiáng)度(A)，q:在時間t內(nèi)通過導(dǎo)體橫載面的電量(C)，t:時間(s)｝
2.歐姆定律：I=U/R {I:導(dǎo)體電流強(qiáng)度(A)，U:導(dǎo)體兩端電壓(V)，R:導(dǎo)體阻值(Ω)｝
3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導(dǎo)體的長度(m)，S:導(dǎo)體橫截面積(m2)｝
4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內(nèi)+U外
{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內(nèi)阻(Ω)｝
5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時間(s)，P:電功率(W)｝
6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導(dǎo)體的電流(A)，R:導(dǎo)體的電阻值(Ω)，t:通電時間(s)｝
7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R
8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝
9.電路的串/并聯(lián) 串聯(lián)電路(P、U與R成正比) 并聯(lián)電路(P、I與R成反比)
電阻關(guān)系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+
電流關(guān)系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+
電壓關(guān)系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3
功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+
10.歐姆表測電阻
(1)電路組成 (2)測量原理
兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)
接入被測電阻Rx后通過電表的電流為Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix與Rx對應(yīng)，因此可指示被測電阻大小。
(3)使用方法:機(jī)械調(diào)零、選擇量程、歐姆調(diào)零、測量讀數(shù){注意擋位(倍率)｝、撥off擋。
(4)注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。
11.伏安法測電阻
電流表內(nèi)接法： 電流表外接法：
電壓表示數(shù)：U=UR+UA 電流表示數(shù)：I=IR+IV
關(guān)鍵詞：中職生；電子商務(wù)；實踐
1、引言
隨著我國電子商務(wù)的飛速發(fā)展，我國對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求逐年增加。根據(jù)估計，在未來10年，我國對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求高達(dá)200萬人，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)的社會需求。近幾年來，很多中職學(xué)校均設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè)，但目前存在的主要問題就是電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)，學(xué)生電子商務(wù)的實踐能力較差。本文即通過分析目前中職生電子商務(wù)實踐教學(xué)中存在的問題，提出如何加強(qiáng)中職生的電子商務(wù)實踐教學(xué)，以提高中職生的電子商務(wù)實踐能力。
2、當(dāng)前中職生電子商務(wù)實踐教學(xué)存在的問題
2.1沒有充分認(rèn)識到電子商務(wù)實踐教學(xué)的重要性。電子商務(wù)專業(yè)與實踐的結(jié)合非常緊密，如果不重視電子商務(wù)實踐教學(xué)，就很難培養(yǎng)出既懂現(xiàn)代電子信息技術(shù)，又具有電子商務(wù)活動實踐能力的專業(yè)人才。
2.2電子商務(wù)實驗流于形式。主要有兩種表現(xiàn)形式：一是讓學(xué)生自己到企業(yè)尤其是電子商務(wù)公司進(jìn)行參觀或者學(xué)習(xí)，這種做法的弊端在于很難控制實驗效果。另一種是由于電子商務(wù)教師不懂如何操作實驗軟件，在電子商務(wù)實驗課上任由學(xué)生自己試驗，缺乏對實驗過程的有效指導(dǎo)和監(jiān)督。這兩種實驗方式都難以保證實驗效果，電子商務(wù)實驗流于形式。
2.3電子商務(wù)實驗變成編程序或者建網(wǎng)站。部分中職學(xué)校的電子商務(wù)實驗課就是讓學(xué)生編寫程序，或者讓學(xué)生根據(jù)自己的想象構(gòu)建商務(wù)網(wǎng)站。盡管這樣能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)站的能力，但這并不是電子商務(wù)實驗課的全部，畢竟電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是計算機(jī)軟件專業(yè)人才，而是電子商務(wù)專業(yè)人才。
2.4電子商務(wù)實踐教學(xué)環(huán)境滯后。作為一門與現(xiàn)代電子信息技術(shù)緊密結(jié)合的學(xué)科，電子商務(wù)實踐教學(xué)的環(huán)境從硬件上來說，應(yīng)當(dāng)有實戰(zhàn)訓(xùn)練場所、實驗條件、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備以及相應(yīng)的硬件系統(tǒng)；從軟件角度來說，電子商務(wù)實驗室必須有嚴(yán)格規(guī)范的實驗室管理制度，讓學(xué)生能夠切實感受規(guī)范的電子商務(wù)實踐教學(xué)氛圍。
2.5電子商務(wù)實踐教學(xué)師資缺乏。目前許多中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題就是師資缺乏，很多教師過去都是計算機(jī)或者商務(wù)教師，很少有科班出身的電子商務(wù)專業(yè)教師。他們對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)科體系設(shè)置以及實踐教學(xué)都是處于探索之中，由此也給電子商務(wù)實踐教學(xué)帶來較大的影響，電子商務(wù)實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。
2.6電子商務(wù)實踐教學(xué)體系不完善。實踐教學(xué)體系即實踐教學(xué)內(nèi)容體系，在制定教學(xué)計劃時，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過合理設(shè)置課程和配置教學(xué)資源，建立的與理論教學(xué)體系相配套的教學(xué)內(nèi)容體系。目前中職學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系還有一定的欠缺，從而影響了學(xué)生電子商務(wù)實踐能力的培養(yǎng)。
3、如何提高中職生電子商務(wù)實踐能力
3.1探索建立新的電子商務(wù)實踐教學(xué)模式，完善實踐課程體系。根據(jù)用人單位的需求和電子商務(wù)未來的發(fā)展方向，調(diào)整電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)課程體系，讓學(xué)生獲得更多的實踐機(jī)會。在此基礎(chǔ)上，制定新的電子商務(wù)實踐教學(xué)計劃，探索新的電子商務(wù)實踐教學(xué)模式。
（1） 模擬實驗教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生親自操作一個虛擬的電子商務(wù)模擬系統(tǒng)，掌握電子商務(wù)的概念和方法，讓學(xué)生掌握電子商務(wù)全過程的系統(tǒng)知識。由于系統(tǒng)模擬的是電子商務(wù)公司真實的業(yè)務(wù)處理流程，因此，在系統(tǒng)中實習(xí)，就如同進(jìn)入了真實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，學(xué)生可以分別以供應(yīng)商、采購商、中介、第三方認(rèn)證、銀行、庫管員、財務(wù)人員、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站設(shè)計者、數(shù)據(jù)庫編程員等不同的身份和角色去進(jìn)行實戰(zhàn)性的演練。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握電子商務(wù)的基本理論、明確其未來工作的任務(wù)和方向，提高學(xué)習(xí)的自覺性都是十分必要的。
（2）開發(fā)實驗教學(xué)。開發(fā)實驗教學(xué)就是利用開發(fā)工具，針對發(fā)現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象或者某些有意義的商業(yè)計劃將其實施的過程。教學(xué)方式可以采取虛擬案例教學(xué)方式或者實際項目開發(fā)教學(xué)方式。開發(fā)實驗?zāi)軌驑?gòu)建電子商務(wù)實踐教學(xué)環(huán)境，剖析電子商務(wù)的各個流程，創(chuàng)造性的構(gòu)建電子商務(wù)系統(tǒng)平臺，使學(xué)生通過實踐提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的意識和能力。開發(fā)實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立電子商務(wù)整體觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨立實施、組織運(yùn)行電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)和制定可行性對策的能力，實現(xiàn)電子商務(wù)實踐教學(xué)的目標(biāo)。
（3）創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)。創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)是指在內(nèi)部管理環(huán)境和外部商業(yè)環(huán)境中的商業(yè)項目實施教學(xué)、在這個層次的教學(xué)中，不僅要求設(shè)定電子商務(wù)項目的業(yè)務(wù)模式、經(jīng)營模式、組織管理模式、技術(shù)模式、資本模式等各項方案，而且還要將其實施和運(yùn)營。
3.2建立校外實習(xí)訓(xùn)練基地。和企業(yè)合作辦學(xué)，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，這是當(dāng)前很多中職學(xué)校實行的辦學(xué)模式。通過與相關(guān)企業(yè)的合作，一方面有利于學(xué)校的管理，及時了解學(xué)生的實習(xí)情況；另一方面，實習(xí)單位也可以通過學(xué)生的實習(xí)，考察學(xué)生的實踐能力，為是否將來留用提供一定的參考。
3.3建立一支高素質(zhì)的電子商務(wù)實踐教學(xué)師資隊伍。電子商務(wù)專業(yè)教師的理論水平和實踐能力，直接決定了電子商務(wù)實踐教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)對電子商務(wù)專業(yè)教師的實踐能力培養(yǎng)，可以使他們在具備扎實理論知識基礎(chǔ)的同時，也具有相應(yīng)的電子商務(wù)實踐教學(xué)能力，反過來也能進(jìn)一步促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)的理論教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張春慧，王樹進(jìn)，淺析實踐性教學(xué)在電子商務(wù)專業(yè)中的重要性[J]，經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，（31）：228-229。
氣旋(cyclone)是指北(南)半球，大氣中水平氣流呈逆(順)時針旋轉(zhuǎn)的大型渦旋。在同高度上，氣旋中心的氣壓比四周低，又稱低壓。下面小編給大家分享一些高中地理關(guān)于氣旋知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中地理關(guān)于氣旋知識氣旋、反氣旋
氣旋與反氣旋，是兩種相反的天氣系統(tǒng)，它們的天氣、風(fēng)向分別為：
(1)氣旋
氣旋為低氣壓中心，周圍的空氣向氣旋中心涌入。
①天氣：在垂直方向上，盛行上升氣流，氣流上升的過程中，冷凝形成降水;
②風(fēng)向：在水平方向上，氣流涌向氣旋中心，并發(fā)生偏轉(zhuǎn)(北右南左)，因此表現(xiàn)出的旋轉(zhuǎn)方向為【北逆南順】。
(2)反氣旋
反氣旋為高氣壓中心，空氣由中心流向四周。
①天氣：在垂直方向上，盛行下降氣流，天氣晴朗;
②風(fēng)向：在水平方向上，氣流由中心向四周流動，并發(fā)生偏轉(zhuǎn)(北右南左)，因此表現(xiàn)出的旋轉(zhuǎn)方向為【北順南逆】。
高中地理關(guān)于鋒面知識解讀鋒面氣旋的形成
鋒面氣旋的形成，通常是在中高緯度近地面，在地面上形成的低壓受陸地物理性質(zhì)等因素的影響，其氣壓中心分布并不均勻和規(guī)則，這樣在槽線的兩側(cè)必然出現(xiàn)風(fēng)向并不一致的情況，因此形成鋒面氣旋。具體形成過程如下。
我們先從鋒面和氣旋的知識點來看鋒面氣旋的形成。鋒面是冷暖性質(zhì)不同的氣流相遇而形成的交界面，它是一個狹窄而又傾斜的過渡地帶。氣旋就是低氣壓，在北半球，它是氣流從四周向中心呈逆時針方向流動的天氣系統(tǒng)。
如圖所示，這是一個低氣壓區(qū)域，根據(jù)北半球風(fēng)向的畫法，可確定它的東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)。低氣壓向外延伸的狹長區(qū)域稱為低壓槽，如同地形上的山谷，圖中AB、CD為兩條槽線。
鋒面一般形成于地面氣旋的低壓槽中。圖中氣旋東部偏南風(fēng)來自較低的緯度，氣溫較高，當(dāng)它向北移動時，遇到較高緯度的冷空氣就形成了暖鋒(圖中CD附近)。
同樣的，氣旋西部氣流是來源于北方高緯度地區(qū)的偏北風(fēng)，南下會遇到較低緯度的暖空氣而形成冷鋒(圖中AB附近)，這樣地面天氣系統(tǒng)中的鋒面氣旋便形成了。北半球的氣旋是一個按逆時針方向流動的旋渦，它同樣也帶著已生成的鋒面隨氣流呈逆時針方向移動。
高中地理關(guān)于鋒面知識鋒面氣旋天氣系統(tǒng)的特點
(1)鋒面的特點：①狹窄傾斜的過渡地帶;②兩側(cè)溫度、濕度差別大;③附近伴有云雨、大風(fēng)等天氣。
(2)鋒面系統(tǒng)的分類及天氣
注意：
①冷鋒過境雨區(qū)在鋒后，出現(xiàn)雨雪、降溫天氣。過境后，氣壓升高，氣溫驟降，天氣轉(zhuǎn)晴;
②暖鋒過境雨區(qū)在鋒前，多為連續(xù)性降水。過境后，氣溫上升，氣壓下降，天氣轉(zhuǎn)晴。
鋒面氣旋的識讀方法：
1.無論是氣旋還是反氣旋，都是在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力三力的共同作用下，風(fēng)從高氣壓區(qū)斜穿等壓線吹向低氣壓區(qū)。
2.鋒面只形成于氣旋中，因為氣旋的水平氣流是向中心輻合，在槽線(低氣壓等壓線向外彎曲最大處的連線)兩側(cè)冷暖氣流易相遇形成鋒面。
而反氣旋的氣流呈輻散狀，在脊線(高氣壓等壓線向外彎曲最大處地方的連線)兩側(cè)氣流不可能相遇，故不能形成鋒面。
3.鋒面氣旋前方、后方的確定是看氣流的前進(jìn)方向，氣流的前進(jìn)方向為前方，反之為后方。
4.鋒面氣旋中冷鋒和暖鋒的判定：以上圖為例，首先確定冷暖氣團(tuán)，在一個低壓系統(tǒng)中，兩個鋒面將低壓區(qū)分為兩部分，其中北半部分緯度較高，為冷氣團(tuán)控制，南半部分緯度較低，為暖氣團(tuán)控制。
然后再根據(jù)氣旋中氣流呈逆時針向中心輻合，推理出鋒面B、D是冷氣團(tuán)主動向暖氣團(tuán)移動，故為冷鋒;鋒面A、E是暖氣團(tuán)主動向冷氣團(tuán)移動，故為暖鋒。
一、現(xiàn)有初高中數(shù)學(xué)知識存在以下“脫節(jié)”
1.立方和與差的公式初中已刪去不講，而高中的運(yùn)算還在用.
2.因式分解初中一般只限于二次項且系數(shù)為“1”的分解，對系數(shù)不為“1”的涉及不多，而且對三次或高次多項式因式分解幾乎不作要求，但高中教材許多化簡求值都要用到，如解方程、不等式等.
3.二次根式中對分子、分母有理化初中只簡單要求，而分子、分母有理化是高中函數(shù)、不等式常用的解題技巧.
4.初中教材對二次函數(shù)要求較低，學(xué)生處于了解水平，但二次函數(shù)卻是高中貫穿始終的重要內(nèi)容.配方、作簡圖、求值域、解二次不等式、判斷單調(diào)區(qū)間、求最大與最小值、研究閉區(qū)間上函數(shù)最值等等是高中數(shù)學(xué)必須掌握的基本題型與常用方法.
5.二次函數(shù)、二次不等式與二次方程的聯(lián)系，根與系數(shù)的關(guān)系（韋達(dá)定理）在初中不作要求，此類題目僅限于簡單常規(guī)運(yùn)算和難度不大的應(yīng)用題型，而在高中二次函數(shù)、二次不等式與二次方程相互轉(zhuǎn)化被視為重要內(nèi)容，高中教材卻未安排專門的講授.
6.含有參數(shù)的函數(shù)、方程、不等式，初中不作要求，只作定量研究，而高中這部分內(nèi)容視為重難點.方程、不等式、函數(shù)的綜合考查常成為高考綜合題.
7.圖像的對稱、平移變換，初中只作簡單介紹，而在高中講授函數(shù)后，對其圖像的上、下與左、右平移，兩個函數(shù)關(guān)于原點與軸、直線的對稱問題必須掌握.
8.幾何部分很多概念（如重心、垂心等）和定理（如平行線分線段比例定理、射影定理、相交弦定理等）初中生大都沒有學(xué)習(xí)，而高中都要涉及.
