發(fā)布時(shí)間：2023-09-13 17:12:27
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 發(fā)現(xiàn)法 情緒 目標(biāo) 方法
音樂(lè)教學(xué)方法是為了完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù),是教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中采用的手段,是一種為了達(dá)到音樂(lè)教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行、音樂(lè)教學(xué)原則的貫徹、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等,歸根到底都取決于音樂(lè)教學(xué)方法。為了更好地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù),我認(rèn)為很有必要對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。
1、音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂(lè)知識(shí)的傳授,學(xué)生對(duì)音樂(lè)由不知到知,對(duì)識(shí)譜、唱歌、奏樂(lè)、欣賞,由不會(huì)到會(huì),并逐步形成技能技巧,都必須通過(guò)一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性,保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂(lè)教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng),音樂(lè)教師同樣花了很大的精力,但收獲甚微,甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,學(xué)生的音樂(lè)能力也得不到發(fā)展。我們?cè)诼?tīng)課中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),有些音樂(lè)教師歌唱得動(dòng)聽(tīng),琴也彈得入味,個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)也很好,論音樂(lè)水平在一般音樂(lè)教師之上,但由于他不研究音樂(lè)教學(xué)方法,所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂(lè)教師個(gè)人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出,但他注重研究教學(xué)方法,能吸引學(xué)生的注意力,師生配合默契,教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著樂(lè)感,其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此,掌握科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法是一個(gè)音樂(lè)教師必須具備的條件之一。它不僅對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義,而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。
2、音樂(lè)教學(xué)方法是隨著音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國(guó)當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識(shí)以外,還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展,以便使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家,主動(dòng)參加知識(shí)獲得過(guò)程的人,而反對(duì)把人當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者,要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),不僅掌握深刻而牢固的知識(shí),而且還學(xué)會(huì)探索研究的方法,發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作,讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè),這些都具有現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)。
3、音樂(lè)教學(xué)方法是音樂(lè)教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采取的手段。它即包括教師教音樂(lè)的方法,也包括學(xué)生學(xué)音樂(lè)的方法。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中,自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂(lè)教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱,而學(xué)生則要集中注意力聆聽(tīng)、感受。思考這首歌的情感、意境,獲得對(duì)新教歌曲的整體印象,產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如,教師指導(dǎo)作品欣賞,當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂(lè)段主題旋律后,教師用談話法,要求學(xué)生在聽(tīng)第三部分音樂(lè)時(shí),找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)完了作品的第三部分,發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂(lè)的再現(xiàn),從中懂得了ABA三段體曲式的特征,并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這知識(shí),即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂(lè),這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性,做到即協(xié)調(diào)、均衡,又層次分明,以提高教學(xué)方法的效果。
4、要重視情緒在音樂(lè)教學(xué)方法中的作用。現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)情緒在教學(xué)中的作用,心理學(xué)家認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)與情緒不可分割地聯(lián)系著,積極的情緒對(duì)認(rèn)識(shí)具有動(dòng)力功能。大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)家認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)與情緒不可分割地聯(lián)系著,積極的情緒對(duì)認(rèn)識(shí)具有動(dòng)力功能。大量的實(shí)驗(yàn)證明,愉快時(shí)則感知比較敏銳,記憶比較牢固,思維比較活躍。反之,消極的情緒則會(huì)阻抑認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。音樂(lè)屬情感性藝術(shù),情緒在音樂(lè)教學(xué)方法中的作用,比其它學(xué)科更顯得重要。不能想象沒(méi)有情感如何進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),積極的情緒會(huì)產(chǎn)生興奮感、自豪感,給音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)注入活力,使每個(gè)音符伴隨著情感,而不是毫無(wú)情緒的音符堆砌,技能技巧不是機(jī)械的操作,而是有情感的表現(xiàn)。每唱一首歌、奏一曲樂(lè)都充滿(mǎn)著情感,音樂(lè)教學(xué)就取得了更大的效益,改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的枯燥和厭煩。在這里還應(yīng)加以說(shuō)明的是:既然教學(xué)方法是教師與學(xué)生的雙向關(guān)系,那么情緒的交往更要求是雙向的交流。作為起主導(dǎo)作用的教師的情緒更為重要,只有音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)激情,才能感染學(xué)生的情緒。換言之,要求學(xué)生投入角色,教師必須首先投入角色。不能想象一個(gè)情感冷淡的音樂(lè)教師,在音樂(lè)教學(xué)中能喚起學(xué)生的情緒。我們從大量的優(yōu)秀音樂(lè)課上可以發(fā)現(xiàn),執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿(mǎn)激情地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在教師的感染下,也都集中注意力地與教師默契配合,課堂氣氛活潑而富有樂(lè)感。
關(guān)鍵詞 歌唱教學(xué) 識(shí)譜 聽(tīng)覺(jué)先于視覺(jué) 內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1現(xiàn)象的研究及觀點(diǎn)的提出
在我國(guó)，中小學(xué)音樂(lè)課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎都是“唱歌課”，廣大音樂(lè)教師一般使用傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)即先識(shí)譜后唱歌，花大量的時(shí)間精力對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏等方面進(jìn)行訓(xùn)練，并創(chuàng)造性地總結(jié)出各種有關(guān)解決視唱難點(diǎn)問(wèn)題的方法如識(shí)譜教學(xué)順序、采用繪圖樂(lè)譜等方法來(lái)解決快速識(shí)譜問(wèn)題，以至于大多數(shù)音樂(lè)課的教學(xué)模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授。還有不少教師會(huì)把一節(jié)音樂(lè)課的大部分時(shí)間都用于教識(shí)譜，把本應(yīng)是生動(dòng)活潑又有趣的音樂(lè)課堂變成了純粹的知識(shí)傳授課、技能訓(xùn)練課，從而大大降低了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，可見(jiàn)先識(shí)譜后唱歌的教唱方法并不很科學(xué)。
我們身邊就有許多從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)識(shí)譜的音樂(lè)愛(ài)好者，但是他們卻能通過(guò)各種方式多聽(tīng)多模唱，隨時(shí)哼幾句就學(xué)會(huì)了自己喜歡的歌曲并模仿的惟妙惟肖，有很多流行歌曲節(jié)奏比較復(fù)雜，從識(shí)譜上面看難度很大，但學(xué)生卻能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的辨識(shí)來(lái)解決視覺(jué)識(shí)譜的帶來(lái)的恐懼，進(jìn)而準(zhǔn)確生動(dòng)的演繹歌曲。所以先唱歌后識(shí)譜可以讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱歌，進(jìn)而對(duì)整首歌曲的藝術(shù)形象更好的理解詮釋?zhuān)詈笤龠M(jìn)行識(shí)譜教學(xué)就事半功倍了，也符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
2“先唱歌后識(shí)譜”教學(xué)方式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)
（1）先唱歌后識(shí)譜與先識(shí)譜后唱歌在目的上并不矛盾并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
從中小學(xué)生的心理和心理發(fā)育的特征方面看，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不是“先理性后感性”，而是“先聽(tīng)覺(jué)后視覺(jué)”，豐富的音響材料能引起學(xué)生的共鳴，以便達(dá)到通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象來(lái)感染、教育學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)歌曲從內(nèi)容到形式的審美能力的目的。不管是先識(shí)譜后唱歌還是先唱歌后識(shí)譜，其教學(xué)目的是一致的，都是為了通過(guò)提高學(xué)生的基本技能，來(lái)完善他們的演唱水平，提高審美能力。
（2）先唱歌后識(shí)譜可以降低識(shí)譜難度、提高教學(xué)效率并使音樂(lè)更具線條感。
中小學(xué)音樂(lè)教唱歌應(yīng)以聽(tīng)唱教學(xué)為主，過(guò)早的采用視唱法，將妨礙學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)。如莫扎特的歌曲《渴望春天》中出現(xiàn)“#F、#C”等變化音以及弱起的三連音節(jié)奏型，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，如果按傳統(tǒng)的教唱法，先識(shí)譜后唱歌，就會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏混亂及音準(zhǔn)問(wèn)題，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)唱歌，在反復(fù)的聽(tīng)唱、跟著錄音機(jī)哼唱的基礎(chǔ)上，并仔細(xì)觀察，簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)，如“三連音”符號(hào)、“#”號(hào)等，讓學(xué)生理解節(jié)奏的變化和特點(diǎn)都是為表達(dá)歌曲和傳遞情感的，學(xué)生能夠熟練演唱后再讓他們識(shí)譜，他們很快就能唱準(zhǔn)了。
先唱歌后識(shí)譜可以使學(xué)生很快地把握住歌曲的內(nèi)涵，學(xué)生識(shí)譜也就不再感到那么枯燥了。如《渴望春天》學(xué)生在多次聽(tīng)唱中已經(jīng)完整的感受到了陽(yáng)光般燦爛、春天般和煦的作品風(fēng)格，感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，學(xué)生邊用手劃旋律線，邊隨意律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒的體驗(yàn)。學(xué)生們會(huì)很自然地把歌曲表現(xiàn)的情感帶到一個(gè)個(gè)音符上去，我們聽(tīng)到的也不再是枯燥的音符了，而是一串串流動(dòng)的音符，識(shí)譜也就自然而然地成了學(xué)生表現(xiàn)自我、變現(xiàn)音樂(lè)的一種方式。
三、“先唱歌后識(shí)譜”在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用構(gòu)想
（1）聆聽(tīng)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。如《渴望春天》聽(tīng)一遍就能清楚感知其音樂(lè)清晰、格調(diào)明朗。第二遍可以配之以律動(dòng)等，感受音樂(lè)的節(jié)拍力度。第三遍就可以輕聲跟唱，確立表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的情緒、速度。三遍聽(tīng)過(guò)之后，再通過(guò)模唱來(lái)促進(jìn)內(nèi)心對(duì)調(diào)式、速度、音階、力度、曲式的感覺(jué)，為后面學(xué)習(xí)歌譜打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）聽(tīng)與欣賞。更進(jìn)層次地聽(tīng)，更深入地聽(tīng)。在聆聽(tīng)中理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，進(jìn)入歌曲情境。通過(guò)進(jìn)一步的聽(tīng)，可以體會(huì)歌曲渴望春天具有維也納圓舞曲性質(zhì)，很具舞蹈性，可以配合舞蹈連續(xù)演唱。
（3）邊聽(tīng)邊唱。歌唱使學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的旋律輪廓、節(jié)奏運(yùn)動(dòng)和樂(lè)句結(jié)構(gòu)變得敏感，在邊聽(tīng)邊唱的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)特征。如在歌唱中很明顯感受該曲結(jié)構(gòu)：a+a1+b+a2，明顯的三拍子節(jié)奏，音樂(lè)輕快活潑。
（4）聽(tīng)與律動(dòng)。先用拍手、捻指、跺腳等容易掌握的動(dòng)作對(duì)單音、節(jié)奏型、樂(lè)句等進(jìn)行模仿，將身體作為樂(lè)器。也可以用簡(jiǎn)易樂(lè)器如豎笛、口琴、葫蘆絲、鋼琴等演奏歌曲的主題樂(lè)句，設(shè)計(jì)節(jié)奏型為歌曲伴奏，讓學(xué)生自己在樂(lè)器上探索音高音準(zhǔn)，用動(dòng)作做出對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，不僅是學(xué)生對(duì)音高意識(shí)的反應(yīng)，也是對(duì)音色、時(shí)間和結(jié)構(gòu)意識(shí)的反應(yīng)。
總之，這種先唱歌后識(shí)譜的教學(xué)模式，讓學(xué)生在形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)而自覺(jué)地主動(dòng)地要求學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)譜，自然地形成運(yùn)用唱名表示音高的概念。培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生更有學(xué)會(huì)、學(xué)好的動(dòng)力，我們的識(shí)譜教學(xué)才不會(huì)形同虛設(shè)才會(huì)事半功倍，并且識(shí)譜教學(xué)的成功必然會(huì)對(duì)其它音樂(lè)方面的教學(xué)起到催化的作用，這樣，我們的美育會(huì)得到更好的進(jìn)行，音樂(lè)教育中的素質(zhì)教育也才會(huì)得到更好的實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
根據(jù)上述三個(gè)主要目的，中學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)方法，就應(yīng)該有所適應(yīng)。它不能象一般知識(shí)課的教學(xué)方法一樣，非常嚴(yán)肅地或者單純使用灌輸性方式來(lái)講解住入，也不能象民間藝人一樣，只采用一句一句地口傳心授；也不能象專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)校中強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練；更不能象幾十年來(lái)一直采用單純的教幾支歌就算上音樂(lè)課了。故教學(xué)方法必須改革。應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對(duì)象（包括幼兒園、小學(xué)、初中、高中等）。并要既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時(shí)注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。
面對(duì)我國(guó)目前中小學(xué)音樂(lè)教育的狀況，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。近些年來(lái)，國(guó)外的一些音樂(lè)教學(xué)方法陸續(xù)被介紹到國(guó)內(nèi)來(lái)。這些外國(guó)音樂(lè)教學(xué)法各有所長(zhǎng)，但這些音樂(lè)教學(xué)法畢竟是各國(guó)音樂(lè)教育家根據(jù)各自國(guó)內(nèi)實(shí)際情況創(chuàng)造出來(lái)的，我們的音樂(lè)教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發(fā)下依據(jù)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際情況，努力探討中國(guó)式的教學(xué)方法，這是一個(gè)大課題。下面就自己教學(xué)中感受粗略談一談淺顯的看法。
一、中學(xué)生都是十四、十五歲左右的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。
首先要重視音樂(lè)課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。特別在每次出現(xiàn)新知識(shí)、變換新內(nèi)容之前，都要千方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué)生的注意，才能迅速、順利地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。
其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性、，減少失誤。
二、學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來(lái)許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫(xiě)一些“節(jié)奏歌謠”或歸類(lèi)比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。
三、教師的有意提問(wèn)，能把學(xué)生帶入思考、追求探索的意境中去。
四、在曲調(diào)和節(jié)奏練習(xí)中，采用由淺入深的變化和對(duì)比，誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去不斷克服困難。如：通過(guò)練習(xí)節(jié)奏抓住學(xué)生要強(qiáng)、好奇的心理，使他們覺(jué)得“既不能輕而易得，又不是高不可攀”地引導(dǎo)學(xué)生逐步克服困難去完成新的任務(wù)。
五、運(yùn)用形象比喻和有趣味的語(yǔ)言，深入淺出地講解、傳授新知識(shí)。這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會(huì)加深學(xué)生的記憶。如：把頓音號(hào)比喻成指啄食的雞嘴：頓音號(hào)、象雞嘴，應(yīng)該唱得短又脆；把重音號(hào)比喻成箭頭：重音號(hào)，象箭頭，時(shí)間唱足音飽滿(mǎn)；把延長(zhǎng)號(hào)比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號(hào)比喻成相同音上搭座橋；把漸強(qiáng)號(hào)比喻成喇叭，左邊小來(lái)右邊大；把漸弱號(hào)比喻成寶劍，右邊小來(lái)左邊大；把休止符°比作“某某同學(xué)沒(méi)趕上車(chē)”，要給他留座位（即空出與音符相應(yīng)的時(shí)值）。
六、唱歌課要讓學(xué)生不覺(jué)得識(shí)譜的枯燥。先讓學(xué)生完整的聽(tīng)，感覺(jué)歌曲的美，引起他們的興趣，在把歌曲中的難點(diǎn)拿出來(lái)先唱，當(dāng)做試唱譜唱、練聲曲或者節(jié)奏練習(xí)等等來(lái)做。然后再讓學(xué)生自己完整的識(shí)譜，這樣他們就不覺(jué)得枯燥，不認(rèn)為識(shí)譜難了。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-
0119-02
法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙有三把，一是文字，二是數(shù)字，三是音符?！庇纱丝梢?jiàn)音樂(lè)的重要性。音樂(lè)教學(xué)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力，從而啟迪學(xué)生的智慧，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)素質(zhì)的提高和綜合素質(zhì)的進(jìn)步。教師要尋找到提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率的有效方法，讓學(xué)生在課堂中獲得知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
一、找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂，教師的目標(biāo)意識(shí)是確保課堂教學(xué)有效性的重要保證。教師要想在課堂上有限的40分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，就必須準(zhǔn)備充足，在備課中設(shè)計(jì)清晰而周密的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師要在深入理解樂(lè)曲背景和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)和欣賞樂(lè)曲的重點(diǎn)。其次，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在備課過(guò)程中必須設(shè)計(jì)具體而豐富的課堂活動(dòng)。如《愛(ài)唱什么歌》是律動(dòng)、情節(jié)表現(xiàn)和情緒體驗(yàn)的主題歌曲。要培養(yǎng)學(xué)生在歌曲中的模唱和表演能力，教師就要對(duì)動(dòng)物模仿表演形式進(jìn)行課前探究，在課堂上通過(guò)唱、跳、彈等表演方式讓學(xué)生領(lǐng)悟歌曲的主題思想。當(dāng)然，教學(xué)方法不能每一節(jié)課都使用，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，增加一些新鮮、有趣的情節(jié)和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、注重聆聽(tīng)欣賞，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力
小學(xué)生善于模仿，想象力也很豐富。在音樂(lè)課上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生由模仿和想象而來(lái)的創(chuàng)造力，還要注重讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲中蘊(yùn)涵的情感。比如欣賞《森吉德瑪》的主題音樂(lè)時(shí)，要讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)由于速度的改變而形成音樂(lè)性格的變化，教師可首先介紹“森吉德瑪”的故事，為課堂營(yíng)造欣賞音樂(lè)的濃厚氛圍，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，然后通過(guò)課件播放音樂(lè)，可以反復(fù)播放《森吉德瑪》的主題音樂(lè)，先慢速，再快速，讓學(xué)生從聽(tīng)辨、體驗(yàn)音樂(lè)中感受音樂(lè)速度變化帶來(lái)的美感。在多次傾聽(tīng)后，教師提問(wèn)學(xué)生：“音樂(lè)的的旋律是不是相同的？”學(xué)生回答“不相同”。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受兩段音樂(lè)中的不同形象，想象第一次慢速和第二次快速音樂(lè)中所描繪的畫(huà)面是什么。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生想象出第一幅描繪美麗遼闊大草原的景象；第二幅表現(xiàn)蒙古族人民歡天喜地、載歌載舞過(guò)著幸福美滿(mǎn)生活的畫(huà)面。由此，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)，教學(xué)順利達(dá)成了預(yù)定目標(biāo)。
三、游戲和教學(xué)相融合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
興趣是最好的老師，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的最好方法就是讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，由于小學(xué)生都比較貪玩，教師可以采用游戲和教學(xué)相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。游戲和教學(xué)相融合，就是教師在課堂中播放音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生做游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和良好的歌唱習(xí)慣。比如在《折紙船》歌曲的教唱中，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)臺(tái)灣在中國(guó)地圖上的什么位置，與大陸的距離大概有多遠(yuǎn)，臺(tái)灣著名的山水、地名有哪些。教師接著簡(jiǎn)單講解我國(guó)的歷史，讓學(xué)生體會(huì)幾十年來(lái)大陸與臺(tái)灣人民的深厚同胞之情，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教師導(dǎo)入課題：“臺(tái)灣人民非常想來(lái)祖國(guó)大陸看看，但兩地被海水阻隔，就讓我們折只小船去接他們！”教學(xué)通過(guò)語(yǔ)言過(guò)渡揭示了課題。教師再播放兩遍《折紙船》音樂(lè)讓學(xué)生聆聽(tīng)欣賞，熟悉歌曲。教師邊用紙折紙船，邊演唱歌曲，使學(xué)生領(lǐng)略歌曲熱情、歡快地風(fēng)格特點(diǎn)，體會(huì)歌曲飽含的深情。在接下來(lái)的游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生在《折紙船》的音樂(lè)中也用紙折小船，學(xué)生手拿著紙船，滿(mǎn)懷著迎接臺(tái)灣小朋友的愉快心情，隨著音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)，感受歌曲的意境和情緒。
在音樂(lè)和游戲相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，而非操控者。教學(xué)以講故事的方式導(dǎo)入，一開(kāi)始播放音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中融入教學(xué)主題中，達(dá)到提升音樂(lè)教學(xué)的效果。
四、動(dòng)和說(shuō)相結(jié)合，提升學(xué)生的音樂(lè)感受能力
瑞士著名音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“人對(duì)音樂(lè)的情緒體驗(yàn)及人對(duì)自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、反映都是通過(guò)自己的身體和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的。”教師可以針對(duì)小學(xué)生喜歡動(dòng)和說(shuō)的特點(diǎn)，選擇一些能夠結(jié)合形體表現(xiàn)的音樂(lè)作品，例如《木偶的步態(tài)舞》《頌祖國(guó)》等歌曲讓學(xué)生欣賞。學(xué)生隨著音樂(lè)用手打拍子、用腳踏節(jié)奏，甚至通過(guò)一些自由的舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情緒，這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且音樂(lè)主題也能深深地印在學(xué)生的腦海里。教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)音樂(lè)產(chǎn)生的情感，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的心靈和音樂(lè)融為一體。例如在教學(xué)《采茶舞曲》時(shí)，教師讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)看風(fēng)景，想象歌曲中描繪了一種怎樣的畫(huà)面。學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)拍拍手，體現(xiàn)了歡樂(lè)的情緒，以歌唱表達(dá)了感受音樂(lè)、理解音樂(lè)所得，并用生動(dòng)的語(yǔ)言把自己的形象思維展現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受和記憶。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率
多媒體具有直觀性和生動(dòng)性，利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)既方便，又加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，對(duì)教學(xué)效果的提高很有幫助。比如在《茉莉花》的教學(xué)中，教師可以用多媒體播放100多年前意大利歌劇之王普契尼所創(chuàng)作的歌劇《圖蘭多》的視頻片段，再用多媒體播放用二胡演奏的《茉莉花》，出示歌詞，再播放歌手演唱的《茉莉花》。經(jīng)過(guò)多次播放，學(xué)生對(duì)《茉莉花》的旋律就比較熟悉了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，教師教唱、學(xué)生跟唱的學(xué)習(xí)模式水到渠成。當(dāng)然需要注意的是，教師采用多媒體教學(xué)首先要對(duì)多媒體設(shè)備的操作很熟練，其次教師的課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作一定要做足，教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)要緊湊，再次，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用要適度，使用太頻繁會(huì)讓學(xué)生把注意力主要放在多媒體的光、影、聲、色上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有所偏差?？傊?，教師要科學(xué)合理地將多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到具體教學(xué)中，活躍學(xué)生的思維，改善教學(xué)質(zhì)量，提高音樂(lè)教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞 小學(xué) 音樂(lè)課堂 教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914x（2014）26-01-01
在小學(xué)音樂(lè)課堂中，應(yīng)該實(shí)施活動(dòng)教學(xué)策略和全面關(guān)注策略，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)，讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)課并不枯燥，這也是音樂(lè)教師們應(yīng)該努力的方向。
一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
1、教師在對(duì)教材的鉆研和音樂(lè)情感內(nèi)涵的挖掘方面力度還不夠，同時(shí)也不善于利用音樂(lè)作品的內(nèi)涵來(lái)升華學(xué)生的思想精神境界；對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注；在音樂(lè)基本技能、音樂(lè)人文與音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)的開(kāi)展方面，還不夠緊密；在對(duì)音樂(lè)情景、欣賞材料的分析過(guò)程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。
2、小學(xué)音樂(lè)課的內(nèi)容比較豐富，但是缺少目的性。教師們對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該想一下你要達(dá)到什么樣的目的？不能在各個(gè)環(huán)節(jié)上圖有虛名，不設(shè)定目標(biāo)，就草草收?qǐng)觥＠纾荷弦魳?lè)欣賞課，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與聆聽(tīng)的環(huán)節(jié)上學(xué)生還沒(méi)有靜下來(lái)，教師就讓學(xué)生用各種形式去表現(xiàn)，這樣就不利于養(yǎng)成學(xué)生良好的聽(tīng)賞習(xí)慣。
3、歌曲的學(xué)唱，教師要清楚學(xué)生完成的怎樣，或怎樣來(lái)完成。對(duì)音樂(lè)作品的更進(jìn)一步的理解是不是可以用歌聲、用情感、用心去表達(dá)出來(lái)呢？教師是不是注重了學(xué)生的審美體驗(yàn)？教師的鋼琴伴奏是不是滯后于學(xué)生的歌唱？不能單純的認(rèn)為學(xué)生會(huì)唱了就算完成教學(xué)目的了，這仍然是停留在淺表的階段。教師要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)過(guò)程，挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達(dá)，挖掘與音樂(lè)作品相關(guān)的文化背景，使得音樂(lè)課更加生動(dòng)、吸引學(xué)生，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。
4、音樂(lè)教師教學(xué)缺乏基本功。教師不能充分利用自身的伴奏、范唱、形體表演來(lái)啟發(fā)學(xué)生的審美，導(dǎo)致有的音樂(lè)課音樂(lè)性不強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有在教師示范下活動(dòng)。因此，學(xué)生的情緒體驗(yàn)就顯得十分蒼白。
5、教師應(yīng)具備的教學(xué)機(jī)智與課堂上及時(shí)反應(yīng)的能力。有些小學(xué)音樂(lè)教師語(yǔ)言蒼白、貧乏，雖然很著急，但是表達(dá)的還不夠準(zhǔn)確。所以，要認(rèn)真地備好課，找到與音樂(lè)相關(guān)的文化背景資料等，充分挖掘教材，以豐富的內(nèi)涵、激情的講解、巧妙的設(shè)計(jì)等優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和良好的敬業(yè)精神去對(duì)待、完成好每一課音樂(lè)課。
二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效方法
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣
“興趣是最好的老師”這句話足以說(shuō)明興趣的重要性。在教學(xué)中，怎樣才能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心就成了一門(mén)技巧。因此，從教師所用的交流語(yǔ)言、神態(tài)中都要充滿(mǎn)對(duì)音樂(lè)的濃厚情趣。還可以用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到音樂(lè)中來(lái)，激發(fā)孩子本身喜愛(ài)音樂(lè)的天性，讓孩子喜歡上音樂(lè)課，一旦愛(ài)上音樂(lè)課，興趣就會(huì)提高，掌握音樂(lè)知識(shí)技能便不是件難事。
2、制定出合理的課堂教學(xué)目標(biāo)
（1）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)可以對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)起著重要的指導(dǎo)作用，也為評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)提供了有利依據(jù)。因此，要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一是樹(shù)立正確的教育思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；二是將新時(shí)期的基礎(chǔ)教育課程改革的整體目標(biāo)貫穿于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)。
（2）音樂(lè)課程的基本理念，應(yīng)成為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想?；纠砟顬椋骸耙砸魳?lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造。”因此，能否以基礎(chǔ)教育課程改革和音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)思想，確立準(zhǔn)確合理的音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)就成了音樂(lè)學(xué)科課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。
小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)涵蓋了三個(gè)方面：音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值、基本理念、三個(gè)具體目標(biāo)。換而言之，就是說(shuō)音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育，必須先是人的教育。要保證學(xué)生們持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵點(diǎn)不在于知識(shí)的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。合理的課堂教學(xué)目標(biāo)可以改變音樂(lè)課就是唱歌課的誤區(qū)，改變學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn)象，從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量。
3、改變陳舊的教學(xué)方式
每個(gè)音樂(lè)教師都希望學(xué)生們能輕松愉快的上好音樂(lè)課，這就需要教師改變以往的灌輸式教學(xué)方式，不是將知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生們就能夠掌握，重點(diǎn)是要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以采取以下教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是充分利用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境和氛圍；二是利用直觀的圖片創(chuàng)設(shè)情境和氛圍；三是利用環(huán)境來(lái)改變創(chuàng)設(shè)情境及氛圍。
4、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的基本前提，任何一堂成功的音樂(lè)課都有吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)具備良好的素質(zhì)靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在不同的幾個(gè)班執(zhí)教同一課時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做出不同的調(diào)整來(lái)?？傊O(shè)計(jì)任何教學(xué)環(huán)節(jié)都必須以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)入手，
這樣才有利于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。
5、提高專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能
在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)――知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度與價(jià)值觀，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，使課程理念深入人心。此外，音樂(lè)教師還要不間斷地練習(xí)基本功，重點(diǎn)是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升自身的綜合素質(zhì)。
6、充分的利用課堂評(píng)價(jià)
任何評(píng)價(jià)都不是隨意的，目前，教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)。因此，隨著課堂評(píng)價(jià)體系的逐步完善，教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)遵循著以下幾點(diǎn)原則：
（1）遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)生的自律性不太好，又有很重的好奇心，經(jīng)常會(huì)在課堂上出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的情況。因此，我們要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，吸引他們的注意力，并給予他們善意的批評(píng)和好的評(píng)價(jià)。
（2）課堂評(píng)價(jià)是為了正確引導(dǎo)學(xué)生獲取更多知識(shí)，以便于課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展，因此教師必須要尊重每個(gè)學(xué)生，這是評(píng)價(jià)的前提。不僅是要尊重學(xué)生的選擇，更要尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。
（3）讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，改變以往教師評(píng)價(jià)在課堂中運(yùn)用最多的形勢(shì)，以至于不壓制學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生的同時(shí)也將評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生們了解課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生們更積極的投入到課堂中來(lái)，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教師在今后的教學(xué)工作中，必須要加深情感體驗(yàn)，有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，為學(xué)生上好每一堂音樂(lè)課，用多種教學(xué)方式、方法來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育陶冶情操、凈化心靈的作用，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。
四、參考文獻(xiàn)
【1】趙東秀、劉璐《試論小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法的改革》[J]，《新課程（教師版）》2012年03期。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；節(jié)奏訓(xùn)練；節(jié)奏教學(xué)
節(jié)奏是組成音樂(lè)的基本要素之一，也是音樂(lè)的骨架，任何音樂(lè)都離不開(kāi)鮮明的節(jié)奏。以下是我在節(jié)奏教學(xué)中的一些探索性做法，有的是自己摸索的、有的是借鑒別人的。
一、節(jié)奏訓(xùn)練的低段
1.節(jié)奏的模仿練習(xí)
低段的兒童，注意力不能長(zhǎng)久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號(hào)上，只有利用有趣的，形象、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，來(lái)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣和參與的欲望，才能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2.節(jié)奏律動(dòng)游戲
音樂(lè)教學(xué)中，老師一般要求學(xué)生端正、安靜地坐著學(xué)，然而低段兒童的心理特點(diǎn)通常表現(xiàn)為愛(ài)動(dòng)，喜歡參與活動(dòng)、游戲和表現(xiàn)自己。我認(rèn)為可以嘗試把節(jié)奏與動(dòng)作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動(dòng)游戲，看到不同的節(jié)奏就用不同的動(dòng)作來(lái)表示。
二、節(jié)奏訓(xùn)練的中高段
節(jié)奏教學(xué)的最終目的是能靈活運(yùn)用，就是要在低段的基礎(chǔ)上將訓(xùn)練進(jìn)一步加深，可在中、高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏并進(jìn)行運(yùn)用。
1.節(jié)奏能力的培養(yǎng)
（1）有節(jié)奏地說(shuō)話
節(jié)奏的主要來(lái)源之一就是人類(lèi)的語(yǔ)言，人類(lèi)的語(yǔ)言本身已含有生動(dòng)、豐富而微妙的節(jié)奏。
（2）節(jié)奏的鏡子練習(xí)
老師可以利用手、肩、臂、腰、腳等身體各個(gè)部位，拍擊不同動(dòng)作的節(jié)奏，同時(shí)要學(xué)生把節(jié)奏像照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項(xiàng)活動(dòng)變成多項(xiàng)活動(dòng)，這樣既豐富了節(jié)奏的內(nèi)涵，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。
2.節(jié)拍的學(xué)習(xí)
（1）感受重音
重拍音的感知是學(xué)習(xí)節(jié)拍的基礎(chǔ)，也是對(duì)聽(tīng)覺(jué)的一種訓(xùn)練。老師在鼓上或桌上敲擊，以四拍為一個(gè)單位，每個(gè)四拍中都有一個(gè)不同的重拍音。
（2）感受速度
在音樂(lè)聲中列隊(duì)進(jìn)行，讓學(xué)生感受進(jìn)行的速度：做搖籃、劃船或者模仿在風(fēng)中搖擺的樹(shù)枝等動(dòng)作，感受三拍子柔和的音樂(lè)速度。
（3）情感的表現(xiàn)
在教學(xué)中讓學(xué)生隨著音樂(lè)的速度、重音等的不斷變化作出相應(yīng)的動(dòng)作及情緒變化。比如，不同音樂(lè)形象對(duì)比；老師選擇幾首短小的或情緒方面有較明顯的主題的音樂(lè)，連續(xù)播放或演奏，學(xué)生跟著音樂(lè)自由做動(dòng)作，表現(xiàn)出樂(lè)曲的音樂(lè)形象、情緒等特點(diǎn)。
有了以上這些感性認(rèn)識(shí)階段的訓(xùn)練，然后老師再逐步通過(guò)劃拍、擊拍、劃節(jié)奏等訓(xùn)練，上升到理性認(rèn)識(shí)階段，這樣他們就能進(jìn)一步理解與掌握各種不同的節(jié)奏。
關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)音樂(lè) 教學(xué) 德育功能
新的音樂(lè)教學(xué)要求老師以學(xué)生為本，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的核心，教師在講課過(guò)程之中要抱著科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生們的興趣愛(ài)好和心理特征，要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性和綜合性。新的音樂(lè)教材與舊版的教材不同，舊版教材主要是按照一些生硬的體系構(gòu)架編寫(xiě)，著重點(diǎn)在教師，并沒(méi)有體現(xiàn)出以學(xué)生為本的態(tài)度。而新的教材編寫(xiě)是按照新課標(biāo)的要求以“學(xué)生發(fā)展為本”。將課本放到孩子們手中，這就要求音樂(lè)教師不僅僅要重視教學(xué)，也要重視學(xué)生們的興趣愛(ài)好。
一、正確指導(dǎo)和學(xué)好聲樂(lè)發(fā)聲
發(fā)聲的練習(xí)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生并未接受過(guò)過(guò)多的音樂(lè)陶冶，發(fā)聲的練習(xí)就顯得尤為重要，不正確的發(fā)音練習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生的聲帶造成傷害，也就不可能發(fā)出優(yōu)美的聲音。
（一）呼吸對(duì)歌唱發(fā)聲的重要性
熟練掌握氣息的運(yùn)用是唱好歌曲的關(guān)鍵，從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)唱歌的藝術(shù)也就是呼吸的藝術(shù)，它直接影響歌唱的音準(zhǔn)、音質(zhì)和歌曲藝術(shù)的表現(xiàn)，不正常的呼吸會(huì)對(duì)學(xué)生的聲帶產(chǎn)生不良的影響。學(xué)生再練習(xí)發(fā)音時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握正確的站立姿勢(shì)，站著時(shí)要想一名受過(guò)培訓(xùn)的軍人一樣，端莊，肅穆，訓(xùn)練中要注意小腹收緊，橫隔膜向下和四周伸展。
（二）咬字、吐字在歌唱發(fā)聲中的重要性
要清楚準(zhǔn)確的唱出歌曲的文字，要吐字清晰，類(lèi)似有周杰倫那些歌星吐字不清的情形要堅(jiān)決抵制。
二、學(xué)會(huì)審美
學(xué)生的德智體美教育總的來(lái)說(shuō)就是審美教育，音樂(lè)課這種貼近藝術(shù)的課程更是對(duì)學(xué)生們審美情趣的培養(yǎng)起著重大作用，做一位創(chuàng)新型的音樂(lè)教師，是新教材對(duì)音樂(lè)教師的要求。
（一）加強(qiáng)音樂(lè)欣賞
注重學(xué)生們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們閉上眼睛用心靈去傾聽(tīng)美麗的音樂(lè)，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)自己找到音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的美感和韻律，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)中所帶有的情緒。
（二）挖掘美育素材
教師是教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)者，在授課過(guò)程中教師要善于提煉教材中對(duì)學(xué)生們審美情操有用的內(nèi)容，并加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們加深印象，陶冶情操。
（三）審美氛圍的營(yíng)造
在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要充分的利用學(xué)校已有的音樂(lè)資源，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，加深對(duì)音樂(lè)美感的理解，教師也要積極的創(chuàng)造環(huán)境，如：老師和學(xué)生各自用器樂(lè)、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來(lái)表現(xiàn)《小螺號(hào)》，使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)表演，培養(yǎng)他們的自信心、合作精神和審美能力。
三、讓音樂(lè)課成為學(xué)生的舞臺(tái)
音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，展現(xiàn)自己。
（一）教會(huì)學(xué)生自由思考
表現(xiàn)的欲望是每個(gè)孩子都具備的個(gè)人情感，在教學(xué)過(guò)程中要給予孩子們充分的自信心，學(xué)會(huì)保護(hù)孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，積極搞活課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)寬松自由的授課環(huán)境。
（二）給孩子一顆快樂(lè)向上的心
音樂(lè)教育的最終目的是通過(guò)這種具體的藝術(shù)形式，使孩子們學(xué)會(huì)自主思考，心存愛(ài)意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對(duì)生活的熱情，體驗(yàn)生命的樂(lè)趣。培養(yǎng)一顆快樂(lè)向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿(mǎn)樂(lè)趣。
四、音樂(lè)課的創(chuàng)造性教學(xué)
（一）善于挖掘音樂(lè)教材中音樂(lè)創(chuàng)造教育因素
充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學(xué)富有時(shí)代的氣息，通過(guò)音樂(lè)的教育不僅讓孩子們?cè)谡n堂中學(xué)會(huì)唱歌，更讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)今后的生活，如何面對(duì)挫折和困難。用音樂(lè)來(lái)開(kāi)拓他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。教師首先要做的就是善于發(fā)現(xiàn)教材中的優(yōu)秀元素，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，體驗(yàn)生命的樂(lè)趣。
（二）發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)作用，加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)
音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，都可以充分創(chuàng)作教學(xué)。如節(jié)奏改編、旋律創(chuàng)作、即興歌舞等，將學(xué)生們分為若干小組，讓他們自己進(jìn)行小組討論，通過(guò)給小組評(píng)分的方式增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，在欣賞完《山童》時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)用幾種不同的節(jié)奏，分別模仿山風(fēng)、小草、羊跳、羊鞭、小鳥(niǎo)、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。
五、小學(xué)音樂(lè)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)
（一）體驗(yàn)型作業(yè)
課后作業(yè)的布置要從平常練習(xí)之中走出來(lái)，體驗(yàn)型作業(yè)的目的就是讓學(xué)生自己找到音樂(lè)中的樂(lè)趣，一首較長(zhǎng)的歌曲很難在短時(shí)間內(nèi)完成，通過(guò)課后的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感受到每個(gè)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的不同的情緒，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
（二）研究型作業(yè)
研究型作業(yè)也就是我們平常所說(shuō)的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們課前尋找一些與本堂課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如音樂(lè)的創(chuàng)作背景，音樂(lè)與歷史地理的內(nèi)在關(guān)系。如：在欣賞《新疆舞曲》時(shí)，讓學(xué)生先查找一些新疆的人文地理環(huán)境資料，讓他們理解樂(lè)曲的民族風(fēng)格、地域特征。
（三）活動(dòng)型作業(yè)
每到學(xué)期末的時(shí)候要給學(xué)生們充分的展示機(jī)會(huì)，讓他們將自己在本學(xué)期內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)充分的運(yùn)用在實(shí)踐中去，通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)演出，參加社會(huì)公益活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)人才的目的。
（四）創(chuàng)造型作業(yè)
創(chuàng)造型作業(yè)就是要讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們把音樂(lè)融入到自己的生活當(dāng)中去，讓他們明白藝術(shù)與生活的聯(lián)系，讓他們知道音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式并不是一種高不可攀的東西，學(xué)生們可以通過(guò)錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來(lái)。通過(guò)布置創(chuàng)造型的作業(yè)，可以開(kāi)闊視野，拓展思維。
總而言之，在新的時(shí)代背景之下，小學(xué)音樂(lè)教師也應(yīng)按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在德智體美勞全面發(fā)展的大背景之下，運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為中國(guó)培養(yǎng)出有利于社會(huì)有利于國(guó)家的棟梁之才，通過(guò)多種途徑提高和發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和能力，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)辟一方新天地。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵宋杰.教育學(xué)（修訂第三版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.
音樂(lè)教學(xué)方法是為了完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，是教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中采用的手段，是一種為了達(dá)到音樂(lè)教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行、音樂(lè)教學(xué)原則的貫徹、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂(lè)教學(xué)方法。為了更好地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為很有必要對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。
1.音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂(lè)知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)音樂(lè)由不知到知，對(duì)識(shí)譜、唱歌、奏樂(lè)、欣賞，由不會(huì)到會(huì)，并逐步形成技能技巧，都必須通過(guò)一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。我們?cè)诼?tīng)課中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些音樂(lè)教師歌唱得動(dòng)聽(tīng)，琴也彈得入味，個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)也很好，論音樂(lè)水平在一般音樂(lè)教師之上，但由于他不研究音樂(lè)教學(xué)方法，所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂(lè)教師個(gè)人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，師生配合默契，教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著樂(lè)感，其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此，掌握科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法是一個(gè)音樂(lè)教師必須具備的條件之一。它不僅對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。
2.音樂(lè)教學(xué)方法是隨著音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國(guó)當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識(shí)以外，還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展，以便使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家，主動(dòng)參加知識(shí)獲得過(guò)程的人，而反對(duì)把人當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者，要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不僅掌握深刻而牢固的知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)探索研究的方法，發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，這些都具有現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)。
3.音樂(lè)教學(xué)方法是音樂(lè)教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采取的手段。它即包括教師教音樂(lè)的方法，也包括學(xué)生學(xué)音樂(lè)的方法。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂(lè)教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽(tīng)、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對(duì)新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如，教師指導(dǎo)作品欣賞，當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂(lè)段主題旋律后，教師用談話法，要求學(xué)生在聽(tīng)第三部分音樂(lè)時(shí)，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)完了作品的第三部分，發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂(lè)的再現(xiàn)，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這知識(shí)，即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂(lè)，這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到即協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。
4.要重視情緒在音樂(lè)教學(xué)方法中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)情緒在教學(xué)中的作用，心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)與情緒不可分割地聯(lián)系著，積極的情緒對(duì)認(rèn)識(shí)具有動(dòng)力功能。大量的實(shí)驗(yàn)證明，愉快時(shí)則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會(huì)阻抑認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。音樂(lè)屬情感性藝術(shù)，情緒在音樂(lè)教學(xué)方法中的作用，比其它學(xué)科更顯得重要。不能想象沒(méi)有情感如何進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，積極的情緒會(huì)產(chǎn)生興奮感、自豪感，給音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)注入活力，使每個(gè)音符伴隨著情感，而不是毫無(wú)情緒的音符堆砌，技能技巧不是機(jī)械的操作，而是有情感的表現(xiàn)。每唱一首歌、奏一曲樂(lè)都充滿(mǎn)著情感，音樂(lè)教學(xué)就取得了更大的效益，改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的枯燥和厭煩。我們從大量的優(yōu)秀音樂(lè)課上可以發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿(mǎn)激情地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的感染下，也都集中注意力地與教師默契配合，課堂氣氛活潑而富有樂(lè)感。這樣的音樂(lè)課是一種高級(jí)的藝術(shù)享受。所以，人們常說(shuō)：音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)既是一種科學(xué)，也是一種藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)要按其自身教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的生理、心理出發(fā)，這是科學(xué)。音樂(lè)教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、合理的教學(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo)，這就是藝術(shù)。
