發(fā)布時間：2023-09-14 17:29:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的人教版小學(xué)語文教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，具體來講，主要變現(xiàn)在以下幾個方面。第一，多媒體有利于活躍課堂氣氛。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，主要以教師講授為主，課堂組織比較死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。多媒體介入語文課堂后，調(diào)動了學(xué)生的視聽感受，把視頻、圖片以及聲音等與語文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，使語文知識以更加形象化的形式展示給學(xué)生，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)《頤和園》（人教版新課標(biāo)小學(xué)語文四年級上冊第五組）這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看中愉快地學(xué)習(xí)知識。第二，多媒體可以擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本上的知識是十分有限的，多媒體的運(yùn)用還可以擴(kuò)展課堂探討多媒體對小學(xué)語文教學(xué)的作用及實(shí)踐江西省鄱陽縣團(tuán)林鄉(xiāng)中心學(xué)校付丹教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面，開闊他們的視野，使小學(xué)語文教學(xué)更具多元性和開放性。比如，在學(xué)習(xí)《日月潭》（人教版新課標(biāo)小學(xué)語文二年級下冊第三組）的時候，如果教師只是簡單地對課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)過這篇課文之后，學(xué)生對于“日月潭”的美還是沒有什么印象。如果教師利用多媒體通過視頻或者圖片的形式向?qū)W生展示日月潭的美麗風(fēng)光，學(xué)生不僅記憶深刻，而且還可以在視頻中了解到一些課本之外的知識。
二、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.利用多媒體增加師生之間的互動
一般來說，目前我國小學(xué)語文教學(xué)主要采用的是傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)法。正如上文所述，在這種教學(xué)模式下，主要以教師的講授為主，教師是課堂活動的主體，而學(xué)生只是被動地接受，學(xué)習(xí)興趣不高，與教師的互動較少，課堂不活躍。而多媒體的介入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大增加師生之間的互動，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文之前，教師可以讓學(xué)生帶著一些問題觀看視頻短片，在看完之后，教師對剛才的問題進(jìn)行提問，這樣不僅讓學(xué)生在觀看視頻和師生問答中學(xué)習(xí)了知識，而且還增加了師生之間的交流與互動。
2.借助多媒體明確教學(xué)中的重難點(diǎn)
把知識內(nèi)容以更加直觀形象的方式展現(xiàn)出來是多媒體技術(shù)的一大特點(diǎn)，我們可以利用它的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握語文課文中的重難點(diǎn)知識。首先，在知識重點(diǎn)方面。在學(xué)習(xí)課文之后，教師以圖表的形式把本節(jié)課的重點(diǎn)知識列出來，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)一目了然，也在一定程度上方便學(xué)生對知識的記憶。其次，在知識難點(diǎn)方面。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有時會存在一些教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，這時教師也可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解課文中的難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《我家跨上了“信息高速公路”》（人教版新課標(biāo)小學(xué)語文三年級下冊）這篇課文的時候，有些小學(xué)同學(xué)接觸的網(wǎng)絡(luò)知識比較少，對于課文中提到的“電子郵箱”、“網(wǎng)絡(luò)購物”等十分陌生，而老師在講解的時候，由于它們都是虛擬的，解說的時候也不方便，學(xué)生理解比較困難。在這種情況下，教師就可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一些什么是“電子郵箱”，什么是“網(wǎng)絡(luò)購物”等，這樣有利于學(xué)生真正理解“信息高速公路”。
3.利用多媒體提高教學(xué)效率
在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，提高教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)《漢語拼音》（人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級上冊）這部分內(nèi)容的時候，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)法向?qū)W生講解發(fā)音要領(lǐng)一會，可以利用多媒體中的語音系統(tǒng)，讓學(xué)生對這些漢語拼音進(jìn)行跟讀，這樣不僅簡單方便，而且發(fā)音也更加標(biāo)準(zhǔn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又如，對于《菜園里》（人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級上冊）這類看圖識字的課文，教師在講解的時候，一方面可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對漢字的結(jié)構(gòu)、書寫順序等進(jìn)行講解，另一方面可以利用多媒體以圖片的形式內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生看圖識字和看圖說話。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：人教版 小學(xué)語文 小學(xué)低年級 教學(xué)方法
小學(xué)階段是義務(wù)教育的起始階段，小學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技巧和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的前提。小學(xué)語文主要從文字書寫和相近字的辨析、學(xué)生的閱讀能力、交際能力和語言使用的綜合能力這五方面進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)低年級語文教學(xué)方法也要圍繞這五方面進(jìn)行安排。在實(shí)際確定教學(xué)方式的時候，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行安排，切忌不可為了追求教學(xué)方式的多樣化而脫離實(shí)際。
一.小學(xué)低年級語文教學(xué)內(nèi)容
語文主要從文字書寫和相近字的辨析、學(xué)生的閱讀能力、交際能力和語言使用的綜合能力這五方面進(jìn)行培養(yǎng)。具體到小學(xué)初級階段，這五方面主要涉及到：學(xué)生的識字和寫字能力；學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠積累一定的名言警句或者俗語，能夠結(jié)合上下文對文章內(nèi)容作出正確的理解；培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力、寫作習(xí)慣和書面表達(dá)能力；學(xué)生口語交際能力；最后還要培養(yǎng)學(xué)生在具備一定的積累之后，能夠主動對某一話題進(jìn)行探討，同時提出自己觀點(diǎn)的能力。
二.小學(xué)低年級語文教學(xué)對象的特點(diǎn)
首先，小學(xué)低年級學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力層次不齊。雖然，大部分家長會在孩子上小學(xué)之前把孩子送到學(xué)前班上，進(jìn)行一些啟蒙教育，但是學(xué)生由于認(rèn)知的差別，學(xué)習(xí)效果會受到一定的影響。同時小學(xué)生還不清楚所學(xué)知識具體有什么用處，因此，教師應(yīng)該對教學(xué)中的時間環(huán)節(jié)有所加強(qiáng)。
其次，低年級學(xué)生的紀(jì)律觀念較為薄弱，課堂注意力還沒有形成。這就需要教師使用一些精彩的課堂內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂參與程度。教師不能讓課堂變成高壓課堂，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還在萌芽階段就被扼殺。
最后，小學(xué)低年級學(xué)生的知識接受能力較差，因此，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容不易過深。課堂只有由淺入深、張弛有度才能最大程度的發(fā)揮課堂的作用。除此之外，由于新課標(biāo)的實(shí)行，教師要注重自己在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換。但是由于小學(xué)低年級學(xué)生沒有課堂意識，教師在教學(xué)中更多的扮演著引導(dǎo)者的角色。教師在扮演引導(dǎo)者的同時，還要注意激發(fā)學(xué)生課堂主人翁的意識，讓學(xué)生更多的跟著教師走進(jìn)課堂中，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。
三.小學(xué)低年級語文教學(xué)方法
在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象有一定的了解之后，我們以人教版小學(xué)語文《秋天的圖畫》這一課為模板，具體介紹如何利用有效的教學(xué)方法來開展小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)。
首先，在課堂順序的安排上，教師可以首先解決生字和生詞，之后在對課文進(jìn)行初步的了解。在講解生詞時，可以用多媒體進(jìn)行結(jié)合，利用較為生動的動畫對字義進(jìn)行解釋，用短視頻向?qū)W生展示字的書寫方法。這種多媒體的運(yùn)用可以讓學(xué)生接受知識更加直接，在講授完之后可以讓學(xué)生進(jìn)行默寫或者說出自己對漢字的體會，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的鼓勵。
其次，《秋天的圖畫》這一課較為簡單，學(xué)生非常容易產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以采用情景教學(xué)方法，教師使用不同的語言環(huán)境進(jìn)行提示，學(xué)生可以根據(jù)提示結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述不同季節(jié)的特點(diǎn)，并同課文中描寫的秋天作對比，使學(xué)生在獲取知識的同時，鍛煉自己的口語表達(dá)能力。
再次，為了使學(xué)生對課文有更深層次的了解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行有感情的朗讀，或者教師在有感情的朗讀課文時，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想，讓課文變成圖畫，變成學(xué)生自己腦中的動畫。這樣的訓(xùn)練方法可以鍛煉學(xué)生的想象力，豐富課堂教學(xué)，降低知識難度，讓學(xué)生在參與中享受知識的樂趣。
最后，教師可以針對課堂內(nèi)容作出相應(yīng)的拓展，例如可以布置學(xué)生畫一幅秋天的蠟筆畫，或者利用落葉做一枚書簽。有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行一場小秋游，讓學(xué)生在實(shí)際情景中感受秋天，將知識同生活聯(lián)系起來，感受生活中的語文。
小學(xué)語文作為小學(xué)三大主科之一，是小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。由于小學(xué)生獨(dú)特的心理和生理特點(diǎn)，其理解能力和學(xué)習(xí)耐心較差，語文作為一門重理解和積累的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心和理解能力要求較高。因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，最終找到W生真正適合的教學(xué)方案，使課堂內(nèi)容更加高效。
參考文獻(xiàn)
[1]許素敏.在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（16）；149
1、學(xué)會b、p、m、f四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
4、認(rèn)識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運(yùn)用。
二、教學(xué)過程：
師：小朋友們，今天我們要來做一次比賽，叫做看圖來說話，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請小朋友們來說話。
生：一個小姑娘在聽廣播。（注意聽“播”的發(fā)音）
師：那么這幅圖的旁邊的這個字母念什么，你知道嗎？
生：“播”
師：好，現(xiàn)在我們一起來念，“播”念的時候要輕一些短一些。跟著老師念。
生：……
師：我們用“播”這個音來說詞語好不好？
生：好！
師：很好，我們會念了之后呢，還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢？
生：一個廣播
師：是的，我們來看，這是一根天線，然后還有一個圓肚子。小朋友能不能自己編一首兒歌來記呢？
生：……
師：小朋友們好厲害呀！我們再把它寫到四線格里，看看應(yīng)該怎么寫？（寫在上格和中格，先寫它的天線，再寫?yīng)氉?，天線呢要留一個出氣孔，不能封閉）小朋友們也來寫一寫。
師：小朋友們快來看一看這個小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀？
生：哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山
師：咦？小哥哥手上的小紅旗怎么和旁邊的這個字母那么像啊，小朋友們知道這個字母念什么嗎？
生：……
師：它呀就念p，我們一起來念，注意要輕要快p、p、p。我們還有一個檢驗(yàn)有沒有讀準(zhǔn)確的方法，請小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們在念p的時候注意觀察。
生：……
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：紙會動
師：對了，發(fā)的時候紙會明顯的動，我們可以試一試念其它字母的時候是不是也這樣。
生：……
師：看來小朋友們又已經(jīng)會念了，跟著老師再一起念一念。
生：……
師：會念了，你們會寫嗎？自己覺得會寫的小朋友請上來寫。
生：……
師：注意寫得時候下面也要留一點(diǎn)出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué) 課本 多媒體運(yùn)用
一、 多媒體技術(shù)的特點(diǎn)使小學(xué)語文教學(xué)中課本與多媒體交融成為可能
多媒體技術(shù)是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而興起的，小學(xué)語文課本的內(nèi)容多是以語言為在載體而呈現(xiàn)的，小學(xué)生的年齡都在7-12周歲之間，其形象思維能力在發(fā)展中，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以形象、生動的呈現(xiàn)小學(xué)語文課本中的教學(xué)內(nèi)容有利于小學(xué)生的理解。首先，多媒體技術(shù)通過運(yùn)用圖片、聲音以及視頻等方式來呈現(xiàn)教學(xué)信息，為小學(xué)生提供外部刺激，這要比教師簡單的語言描述要更加直接，這能夠?yàn)閷W(xué)生提供直接的外部刺激。其次，多媒體技術(shù)能夠把一個個知識點(diǎn)直接的進(jìn)行連接起來，即超文本連接，這符合小學(xué)生的認(rèn)知思維水平，使小學(xué)生在理解一個知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。再次，由于小學(xué)生正處于思維的發(fā)展時期，有的時候比較好動，多媒體技術(shù)能夠把課本中比較單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容以符合小學(xué)生年齡階段的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來，調(diào)動了小學(xué)生的積極性，有利于小學(xué)生參與到教師的課堂教學(xué)活動中?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的理解語文課文中的字詞，加強(qiáng)小學(xué)生對小學(xué)語文課本中文章的理解，形成語文領(lǐng)域正確的價值觀［1］。
二、怎么樣在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行課本與多媒體的交融
由于多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，使多媒體技術(shù)越來越受到教師的喜愛，多媒體能盡可能的把音和像、靜和動、圖和文等有機(jī)的結(jié)合在一起，提供多種感知材料以提高學(xué)生對語言的感知、理解和運(yùn)用的能力［2］。然而，在小學(xué)教學(xué)中要處理好小學(xué)語文課本和多媒體的關(guān)系。
2.1要能夠正確處理課本中教學(xué)目標(biāo)與多媒體的關(guān)系
教學(xué)的目的是為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)，多媒體技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的，因此教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體要時刻把教學(xué)目標(biāo)銘記于心，不能只是為了運(yùn)用多媒體而運(yùn)用。例如人教版的小學(xué)一年級下冊的《那座房子最漂亮》其中一個教學(xué)目標(biāo)是"了解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村的變化"，這在以前的小學(xué)教學(xué)中教師只能運(yùn)用語言進(jìn)行描述，學(xué)生根本無法理解為什么是這樣的教學(xué)目標(biāo)，只能死記硬背，過一段時間就忘記了，這就讓教師不能完成教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)在通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在學(xué)生能夠熟讀課文的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)不同階段的農(nóng)村的村容，讓學(xué)生能夠感同身受，真正的了解農(nóng)村的變化，完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2要能夠正確處理課本中教學(xué)中重點(diǎn)與多媒體的關(guān)系
在小學(xué)語文教學(xué)中教師對于怎樣突破重點(diǎn)都很苦惱，不能很好的突破教學(xué)中的重點(diǎn)就不能完成教學(xué)目標(biāo)。以人教版小學(xué)五年級上冊的《落花生》為例，教學(xué)的重點(diǎn)是"理解父親贊美花生的話的深刻含義"，很多年輕的教師就很苦惱怎樣才能讓小學(xué)生深刻理解其中的深刻含義呢？我們可以用電子白板標(biāo)注功能突出重點(diǎn)［3］，交互式電子白板能夠把教師在課本中畫的重點(diǎn)直接表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然，了解教師所進(jìn)行的教學(xué)活動。像《落花生》中的"愛慕之心"、"可貴"等詞，只要教師提前把所需要的字詞、段落輸入到電腦中，然后再讓小學(xué)生用書寫筆直接在畫板上畫出即可，這樣就是教學(xué)更具有時效性耳環(huán)可操作性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效率。
2.3能夠正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的關(guān)系
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)手段逐漸運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，很多人就認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)落伍，可以完全忽略。但是，我們要說傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)存在很長的時間，必然有其現(xiàn)實(shí)的價值。我們提倡運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段――多媒體，但是，我們也要考慮多媒體技術(shù)的不足，就是我們以多媒體的方式呈現(xiàn)課本中的教學(xué)內(nèi)容，很多課件都只是停留很短的時間，這使小學(xué)生不能很好的理解教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，往往小學(xué)生記住的只是最后幾張幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容，中間和前面的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)"忘記"，因此，我們要借助傳統(tǒng)教學(xué)手段――粉筆和黑板。在教學(xué)中黑板中的內(nèi)容是分為主板和副板的，副板中的內(nèi)容是輔助教學(xué)的，可以擦掉，而主板中的內(nèi)容是主要的內(nèi)容即重點(diǎn)。學(xué)生在上完語文課時，可以直接通過主板中的內(nèi)容就知道教師講授的重點(diǎn)。因此，教師的心中要能夠正確的處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的關(guān)系，不能過度的崇拜多媒體而放棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
三、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行課本與多媒體的交融的意義
3.1有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)語文教學(xué)要求教師能夠生動、形象的向小學(xué)生傳授語文知識，但是小學(xué)語文課本中很多知識是比較抽象的。小學(xué)語文課本中的古詩，都很簡單精煉的語句，這讓小學(xué)生理解課本中的內(nèi)容很困難。例如小學(xué)語文人教版第三冊下《九月九日憶山東兄弟》中，詩句只有簡單的四句話，讓學(xué)生如何感受作者的思鄉(xiāng)之情成為教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件，并帶有一段古琴曲作為背景音樂，教師上課時通過多媒體技術(shù)中的音和像、圖和文的介紹讓小學(xué)生身臨其境，逐漸感悟作者的思鄉(xiāng)之情，使小學(xué)生了解其中的詩意也就了然于心了。
3.2有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
興趣是最好的老師，無論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，只要有興趣就可以堅持下去，尤其是小學(xué)生其自控能力還是比較差，要是能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，便可輕松的完成教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以運(yùn)用聲音、圖像等制成課件，提供小學(xué)生學(xué)習(xí)的背景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教師可以逐步的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入到語文課堂教學(xué)中，完成教學(xué)任務(wù)。
3.3有利于小學(xué)生主動的學(xué)習(xí)語文知識
小學(xué)生的思維發(fā)展水平是因人而異的，教師講授的知識不可能讓所有的學(xué)生都接受，通過多媒體技術(shù)教師可以共享學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為以后的自主學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］ 陳會云.小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用［J］.吉林：考試周刊，2011（91）:55-56.
一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
孔子很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是把學(xué)生的閱讀興趣提到首要地位，強(qiáng)調(diào)教材的編寫應(yīng)該符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識水平，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生貪玩好動，坐不住，不可能對讀書“如饑似渴”。所以，教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個書香濃濃的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我建立了班級圖書角，開設(shè)晨誦課、組建讀書協(xié)會等。學(xué)生在這樣的氛圍中產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們孜孜不倦地讀了起來。
二、給學(xué)生提供讀的機(jī)會
長期以來，我們語文教師主宰著整個課堂，在課堂上搞“一言堂”，大部分時間教師占據(jù)著，學(xué)生根本沒有說話的機(jī)會，更沒有朗讀的機(jī)會?？墒?，古人說，“書讀百遍，其義自見”“讀書貴在自得自悟”?，F(xiàn)在很多老師就是不相信自己的學(xué)生，錯誤地認(rèn)為讓孩子自己讀，老師不如多講一些。于是，就不給學(xué)生讀的時間，自己卻對遣詞造句、布局謀篇做分析，做講解，用自己的分析代替學(xué)生的閱讀，其實(shí)這樣的做法是錯誤的，不僅體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位，也遏制了學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材《桂林山水》時，我沒有給學(xué)生講謀篇布局，沒有給學(xué)生講重點(diǎn)段落，而是用多媒體給學(xué)生配上音樂，文字隨著畫面的滾動展示出來，學(xué)生被聲情并茂的畫面深深吸引了，他們不由自主地讀起來，整個課堂充滿了瑯瑯書聲。
只有多讀，多訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的語感。作為一名教師，應(yīng)該千方百計給學(xué)生營造讀書的氛圍，應(yīng)該想方設(shè)法給學(xué)生提供讀的機(jī)會。我相信，我們的小學(xué)語文課堂定會充滿瑯瑯書聲，我們的學(xué)生定會在“讀”中成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]張婷.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2008（01）.
1．學(xué)習(xí)本課3個生字，能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個詞語；
2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識；
4．領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會文章語言的準(zhǔn)確、生動。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語言；
2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并能用各種方式表達(dá)個人閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2．多媒體課件。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一．自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。
課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對照“預(yù)習(xí)要求”，匯報自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機(jī)檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。
（評：語文學(xué)習(xí)是個性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。）
二．整體感知課文。
1．交流自學(xué)感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三．揭示研讀專題，開展研讀。
㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨(dú)立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡集體交流：
1．引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹的特點(diǎn)，體會、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
（通過交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。（教師要珍視學(xué)生的個體感受。）
通過以上環(huán)節(jié)，歸納：
遠(yuǎn)：許多株一簇簇
榕樹大
近：一株干：不可計數(shù)綠
根：垂伸茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力）
2．引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
四．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語文實(shí)踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2．生準(zhǔn)備后交流，生生互相評價。
小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對我們的友善與保護(hù)。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（評：把演講這一學(xué)生熟悉的活動方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”，活化了教材。）
五．自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
我們的新人教版小學(xué)語文教材中的文章，篇篇涌動著作者的情感，當(dāng)我們學(xué)習(xí)這些文章時，心中的那根情感之弦被撥動著，我們都會產(chǎn)生一種想傾吐情感的沖動?？墒?，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我們的課堂氣氛嚴(yán)肅又緊張，好多老師錯誤地認(rèn)為自己是知識的主宰，在課堂上自己唱主角，學(xué)生沒有朗讀的機(jī)會，久而久之，學(xué)生的朗讀沖動就慢慢消退了。因此，怎樣改變這種狀況，讓課堂充滿讀書聲是語文教師需要解決的問題，為此，我采取了這樣的做法：（1）做好示范朗讀。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教師是兒童模仿的對象”，朗讀是否能達(dá)到我們預(yù)期的效果，教師范讀至關(guān)重要，因?yàn)槌晒Φ姆蹲x有著直觀、生動、感人的教學(xué)效果，學(xué)生在聽讀中可以糾正字音、明確詞義，例如，在教學(xué)《這片土地是神圣的》這一課時，我緊緊抓住“這篇土地是神圣的”這句關(guān)鍵詞，用高亢激昂、真切感人的語調(diào)給學(xué)生范讀，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，在我的感染下，學(xué)生也有感情地朗讀了起來。（2）采用靈活多樣的朗讀形式。朗讀訓(xùn)練，形式要靈活多樣，如果只是齊讀、個人讀，學(xué)生就會感到乏味，就會失去朗讀興趣與熱情。因此，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)語文中高年級教材時，我常常采用輕聲讀、大聲讀、個別讀、領(lǐng)讀、配樂讀、競賽讀、分角色讀、自由讀等形式，至于選用什么樣的朗讀形式，那就要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況來定。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，我選用了分角色朗讀的形式；在教學(xué)《月光曲》一課時，我選用了競賽讀的形式；在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時，我選用了自由讀的形式；在教學(xué)《山雨》時，我選用了配樂讀的形式。正是這些靈活多樣的朗讀形式激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使課堂充滿了瑯瑯書聲。
總之，朗讀是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，作為一名語文教師，我將繼續(xù)采用靈活多樣的朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。我相信，在廣大師生的共同努力下，我們的小學(xué)語文課堂定會書聲瑯瑯。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典；小學(xué)語文；小學(xué)教育；新課改
中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0136-01
1.國學(xué)經(jīng)典教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透方式
由于小學(xué)教育本身存在明顯的低齡化特點(diǎn)，所以國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教育中的滲透必須要滿足小學(xué)教育這個低齡化的特點(diǎn)，從而形成了啟旅性、趣味性和開放性的獨(dú)有特點(diǎn)。首先從啟旅性來看，小學(xué)教育實(shí)際上就是啟蒙教育，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生的思維、行為等都處于雛形期，這個階段的學(xué)生不能接受過于高深的理論知識，大多數(shù)的教育內(nèi)容都是為了啟發(fā)學(xué)生而設(shè)立的。所以各地區(qū)、各校在國學(xué)經(jīng)典的選擇上自然就不能選擇那些詰屈聱牙的大師經(jīng)典，而是選擇一些具有啟蒙特性的讀物，譬如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等，這些啟蒙讀物雖然在文字上相對簡單，但是內(nèi)涵上卻不差分毫，而且朗朗上口，易于學(xué)生掌握和記憶，人教版教材中從選取的《伯牙絕弦》、《孟子.告子》中的《學(xué)弈》，《列子.湯問》中的《兩小兒辯日》等幾篇課文來看，這些經(jīng)典作品具有非常濃厚的文化性和教育性，內(nèi)容包羅萬象，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)一個個多彩的世界。
其次就是趣味性，對于小學(xué)生來講，在這個年齡階段他們的注意力更多的是集中在有趣的、能夠吸引他們的事物上，所以如果將枯燥乏味的國學(xué)經(jīng)典滲透到小學(xué)語文教育中勢必會嚴(yán)重影響小學(xué)語文教育的效果。因此國學(xué)經(jīng)典的滲透和選擇也必須選擇具有趣味性的作品，近幾年從新疆地區(qū)到國家舉辦的各類小古文比賽中你會發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容有趣而多樣，有告訴孩子們要團(tuán)結(jié)的《五指爭功》，課堂上有學(xué)生聲情并茂的表演；有歌頌的《菊》，老師按照平仄帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美的唱讀；有突顯人物特點(diǎn)的《性緩》、《性剛》，有推理故事《陳述古辨盜》。涉及到各種內(nèi)容，且內(nèi)容易學(xué)，課堂活躍、生動有趣。
最后就是開放性。小學(xué)教育作為啟蒙教育，其本身所承載的教育責(zé)任就是解放學(xué)生天性，鼓勵學(xué)生的思維創(chuàng)造，因此在小學(xué)語文中滲透的國學(xué)經(jīng)典應(yīng)該能夠推動學(xué)生形成聯(lián)想，獲得情感體驗(yàn)，在感受語文魅力的同時能夠促進(jìn)大腦的創(chuàng)造和思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于國學(xué)經(jīng)典的興趣，產(chǎn)生求知欲和好奇心，這樣學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成自覺閱讀，自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.國學(xué)教育滲透的前提條件
國學(xué)經(jīng)典對小學(xué)語文教學(xué)的滲透并非是在當(dāng)代教育中提出的全新課題，在以往的小學(xué)語文教材中我們就已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)國學(xué)教育的痕跡。但是隨著現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)化的高度發(fā)展，小學(xué)生接觸外面世界的方式已經(jīng)不僅僅局限于書本，而且就現(xiàn)代社會小學(xué)生的思維道德建設(shè)來說，越來越多的學(xué)校已經(jīng)開始不重視國學(xué)經(jīng)典的滲透，對教師的國學(xué)素養(yǎng)也不看重，導(dǎo)致國學(xué)經(jīng)典出現(xiàn)了無人問津的情況，即便是在課文中安排國學(xué)經(jīng)典，教師也不能將國學(xué)經(jīng)典完整的教給孩子。所以對于國學(xué)教育對小學(xué)語文教育的滲透來說，教師國學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該是小學(xué)語文教育國學(xué)經(jīng)典滲透的前提。只有保證教師首先肯定國學(xué)經(jīng)典對于學(xué)生的價值，教師才會真正用心的去將國學(xué)經(jīng)典中精華傳授給學(xué)生們。而且就國學(xué)經(jīng)典的教育來講，它的教育方式和教育內(nèi)容都與其他的課文內(nèi)容也有所不同，這也就意味著學(xué)校必須要針對國學(xué)經(jīng)典教育對相關(guān)的教師進(jìn)行培養(yǎng)和考核，只有這樣才能夠保證國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教育中的啟蒙效果。
3.國學(xué)教育滲透的地區(qū)化展現(xiàn)
我國是一個擁有悠久歷史的文化大國，而且地廣物豐，幅員遼闊，許多地區(qū)都有著地區(qū)化的國學(xué)經(jīng)典出現(xiàn)、而在國學(xué)教育對小學(xué)語文教育的滲透過程中實(shí)際上就可以將這些國學(xué)經(jīng)典地區(qū)化展現(xiàn)。根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況以及各地區(qū)的歷史背景來選擇小學(xué)語文教材內(nèi)的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。一直以來我國小學(xué)語文教育的教材編寫也是帶有明顯的地區(qū)化性質(zhì)的，包括人教版、北師大版等，這些不同區(qū)域的不同教材會對不同學(xué)生造成不同的影響，從而保證我國小學(xué)教育的多樣化。而且在現(xiàn)有的小學(xué)語文教育中，也有一些教材的編纂對傳統(tǒng)的國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行了改編，將一些具有相同教育效果的故事內(nèi)容放在一起形成國學(xué)經(jīng)典集，這樣不僅能夠便于教師的講解，而且能夠便于學(xué)生對于國學(xué)經(jīng)典內(nèi)涵的掌握。譬如說人教版的《中國傳統(tǒng)文化教育全國中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》和北師大版的《小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教材》等，這些教材最大的特點(diǎn)就在于他們能夠講國學(xué)經(jīng)典形成一個系統(tǒng)，滿足小學(xué)語文教育對于國學(xué)經(jīng)典的需求。所以國學(xué)經(jīng)典滲透的地區(qū)化對于小學(xué)語文教育教學(xué)來說也是非常有必要的，它不僅能夠滿足新課改對國學(xué)經(jīng)典傳播的要求，而且能夠滿足地區(qū)文化傳承的需要。
4.結(jié)束語
國學(xué)經(jīng)典對于小學(xué)生樹立道德標(biāo)尺、養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和思想觀念來說都有著非常重要的意義。如果說現(xiàn)代文學(xué)是高樓大廈的話，那么國學(xué)經(jīng)典就是這些高樓大廈的地基，也正是因?yàn)橛辛诉@些國學(xué)經(jīng)典，我國的文學(xué)才會呈現(xiàn)出繽紛多彩的現(xiàn)象。從古至今，我國在修養(yǎng)論中就提出"知行合一"的價值觀，盡管現(xiàn)代社會發(fā)展速度極快，但是我們不能否認(rèn)的是國學(xué)經(jīng)典無論是對小學(xué)語文教育還是社會精神文明建設(shè)都有著非常重要的意義。只有將國學(xué)經(jīng)典不斷滲透到小學(xué)語文教育、中學(xué)語文教育、大學(xué)語文教育中，我國才能夠真正的將這些國學(xué)經(jīng)典發(fā)揚(yáng)光大，也才能夠真正的推動新課程改革對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的改造與創(chuàng)新。
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