發(fā)布時間：2023-09-14 17:29:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中政治發(fā)展思想樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
作為初中生政治思想的啟蒙課程，初中政治教學的重要性顯而易見，由于初中階段的學生正處于青春期，所以對“美”的追求極其強烈，在具體的政治教學過程中可以將其作為切入點，以初中學生的實際情況作為實施基礎(chǔ)，將初中政治學科中的美挖掘出來，并以此為前提充分結(jié)合德育與美育等方面的教育，保證教學的全面性，最終實現(xiàn)美育促德育，德美一體，完成初中政治教學的育人價值。
一、由思想政治教學中蘊含的美，促進學生的德育發(fā)展
以實際教學情況為基礎(chǔ)，初中生在學習政治課程的過程中蘊含著美，并且這種“美”不單單只停留在表面，政治學家將以往的思想政治變化作為初期發(fā)現(xiàn)，采取概括總結(jié)的方式，將其中所存在的變化規(guī)律總結(jié)出來，經(jīng)過提煉、分析最終將初中政治這一學科的內(nèi)在美全部挖掘并展示出來。
培育初中生的德育發(fā)展，思想政治學科學習是一個重要渠道，同時在教學過程中，只有初中政治教師將自身的工作與學校所提倡的德育進行相應(yīng)的結(jié)合才能有效發(fā)揮德育的作用。因此，首先要將初中班主任管理與德育工作相結(jié)合。一方面，及時將初中生當前所存在的思想動態(tài)變化與相應(yīng)行為表現(xiàn)反映給班主任，然后實施有針對性的思想政治工作；另一方面，在政治教師開展德育工作時提供幫助并積極配合。此外，配合青年團、少先隊與政教處的德育工作實施。而近些年，越來越多的學校開始開展與之相關(guān)的活動，如“校園文化節(jié)”“災(zāi)情救助募捐活動”等，并且實施過程完善且優(yōu)秀，獲得一致好評，隨著學校全面性的協(xié)作，各學校獲得了良好的成果。
二、德育與美育在初中政治教學中所蘊含的育人價值
以我國當前存在的教育體系為基礎(chǔ)，德育與美育在其中占據(jù)極其重要的位置，具體而言，德育本質(zhì)上就是一種規(guī)范化的理性教學，而美育對學生來講是一種引導(dǎo)體驗式的教育。本文認為，德育與美育兩者有互補關(guān)系，同時還可以互相促進發(fā)展，政治美育式教學確保了整體教學過程中所需要的愉悅性與高尚性，保證學生獲得和諧的成長發(fā)展過程，促進學生嚴謹政治思想的形成和優(yōu)秀道德修養(yǎng)與生活學習習慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)整合教學質(zhì)量方面的提升，全面將學生所承擔的壓力消減，真正意義上實現(xiàn)輕松的自主性學習狀態(tài)。
學生在進行政治學習時，可以同時促進其智力與道德兩個方面的發(fā)展并形成兩者成長的統(tǒng)一性。而學科知識應(yīng)該作為道德與精神發(fā)展的信息支持，其所運用的教學形式在學生互動、協(xié)作性的心理品質(zhì)構(gòu)建過程中體現(xiàn)了其中蘊含的潛移默化作用。最后教師在育人時應(yīng)保持良好的教學態(tài)度，在生活與教學中嚴于律己，成為學生學習的榜樣。
綜上所述，在初中生具體的發(fā)展中，初中政治教學所具備的價值撇去知識方面不談，可以為學生對當前物質(zhì)世界進行了解、描述、感受、領(lǐng)悟提供獨特的觀察角度、了解渠道、思維邏輯模式以及思考策略與方式，使學生在政治學科學習中得到經(jīng)驗與體驗，有利于發(fā)現(xiàn)政治學科獨到的學科美。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中教學；精細化管理；政治教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-188-01
初中思想政治課是初中學生的首要學科，初中思想政治課堂也是實行德育教育的主要陣地，因此初中思想政治課堂教學效率直接影響到初中德育教學的整體效果。思想政治課程不僅會增進學生的知識，同時對于學生的價值觀、人生觀世界觀的形成有重要引導(dǎo)作用，直接關(guān)乎到學生的日后人生發(fā)展。為提升初中思想政治教學效果，在初中思想政治教學中實行精細化管理成為一種必要。以下就如何在初中政治教學中實施精細化管理提出幾點策略。
一、在思想政治課堂上做好學生的學習能動性管理
初中思想政治精細化管理要緊緊圍繞新課程理念的精神來開展，教師要充分把握好課堂時間，積極激活學生的學習能動性。教師要優(yōu)化教學設(shè)計，明確教學目標與重難點，使學生可以輕松掌握課堂學習的要點；同時教師要豐富教學形式，提升學生對思想政治的興趣，正所謂興趣是最好的老師，學生的興趣提升上來自然會帶動課堂教學效率的整體提高。例如教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生進行圖片展示，充分利用圖片的直觀化特點，提升學生對知識的消化吸收能力。教學“循環(huán)利用資源”一課時，在沒有引導(dǎo)學生觀察“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”之前，學生感到很茫然，而在學生認真觀察“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”以后則效果大為改觀，學生輕易就掌握了資源循環(huán)利用與生態(tài)環(huán)保之間的關(guān)系，教學效果顯著提升；教師要盡可能激發(fā)學生對知識的新鮮感，要為學生的自主發(fā)揮創(chuàng)造條件。例如教師可以讓學生結(jié)合當今社會一些熱點問題展開小組討論，也可以舉辦辯論賽、演講賽等形式搞活初中思想政治課堂教學。
二、在思想政治課堂上做好德育教育管理
1、立足于思想政治教材，向?qū)W生進行德育滲透
德育教育是初中思想政治教學的一個重要任務(wù)，初中思想政治教材內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活十分貼近，可以不同角度對學生展開德育教育。所以教師要熟練掌握教材的德育教學任務(wù)，要將這種德育教育貫穿于政治教學過程中，提升學生的道德意識，規(guī)范學生的道德行為。
2、對學生進行法制教育
初中生正處于人生中最關(guān)鍵的成長時期，世界觀、人生觀與價值觀都處于形成階段，加之現(xiàn)代社會環(huán)境充滿復(fù)雜性，所以很容易使中學生的思想行為受到左右。因此對學生進行適當?shù)姆ㄖ平逃蔀槌踔兴枷胝蔚掠逃囊粋€重要方面。教師要立足于初中生的身心發(fā)展規(guī)律，對學生進行正確的世界觀、價值觀、人生觀引導(dǎo)，使學生形成較強的是非判斷能力，能夠在現(xiàn)實生活中抵御各種非法誘惑，自覺規(guī)范自我的日常行為，能夠?qū)ψ晕疫M行有效的約束與控制，踏上健康、積極、樂觀的人生之路。例如在七年級上冊第八課有“學會拒絕”內(nèi)容，在具體實踐教學中我積極引導(dǎo)學生對可能會面臨的種種誘惑及其表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因、帶來的危害進行了深刻的分析與研究；指導(dǎo)學生積極探索應(yīng)對不良誘惑的策略途徑，提升學生解決實際問題的能力，同時還在學生中間開展了“抗拒不良誘惑”的活動。其主要宗旨就是能夠促進學生思想與行為的統(tǒng)一，加強學生的理論應(yīng)用能力。
3、上好初中政治活動課，在活動中加強學生的團結(jié)合作意識
思政政治教學要重視活動課的開展，教師要積極為思想政治活動課的開展創(chuàng)設(shè)條件，讓學生在活動中加強團結(jié)合作的意識。實踐證明開展初中思想政治活動課對于提升課堂教學效果具有顯著的作用。教師可以適時引導(dǎo)學生展開討論，一起思考、歸納?？梢砸孕〗M合作的形式處理課堂教學中的某些環(huán)節(jié)，通過小組合作學習，學生之間明確分工，相互交流，有利于提升學生的責任感與集體主義觀念，也會大大提升學生與人合作的能力。
三、將課堂理論教學與實踐教學相結(jié)合
教師要在思想政治教學中有效拉近學生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，切實將現(xiàn)實生活與教材知識相聯(lián)系。教師要從學生的現(xiàn)有知識水平為出發(fā)，掌握學生發(fā)展的心理特征，將社會生活展現(xiàn)給學生。積極組織學生研究分析，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，能夠?qū)⒄n堂理論知識與社會現(xiàn)實問題相聯(lián)系，提高學生對國家對社會的認識。教師要選取學生關(guān)注的最新社會熱點、焦點問題，圍繞學生生活實際中存在的典型問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提升學生的社會適應(yīng)能力。教師要積極結(jié)合教學內(nèi)容組織學生展開豐富多彩的實踐活動，包括信息搜集整理、社會調(diào)查、志愿活動、參與社區(qū)服務(wù)等，豐富學生的實踐體驗，使學生在實踐中增長見識，在實踐中進一步消化吸收理論教學中所學到的知識。
初中思想政治課堂教學精細化管理是圍繞新課程改革的要求展開的，初中思想政治課堂精細化管理是一個不斷發(fā)展的課題，有關(guān)如何實現(xiàn)初中思想政治課堂精細化管理的策略可以在具體的教學實踐中不斷地豐富完善。
【關(guān)鍵詞】初中 政治課 教學 途徑
由于各種原因，初中政治教學還存在不少的問題與不足，這就需要學校各方面不斷探索政治課的優(yōu)化途徑，促進初中政治課的優(yōu)化發(fā)展，使其更好地發(fā)揮應(yīng)有的價值。
一、更新教學觀念，樹立學生為主體的教學理念
傳統(tǒng)的教學中，對于初中的政治課沒有足夠的重視，由于在中考中政治占的比重較少，這就使得很多學校沒有對政治課的教學給予應(yīng)有的重視，在教學觀念上存在明顯的忽視態(tài)度，這在很大程度上嚴重制約了初中政治課的教學進展，不利于充分發(fā)揮政治課陶冶學生情操的功能。這就需要學校不斷加大對政治課的重視力度，加大對政治課的精力投入，使全體師生對政治課有一個正確的、科學的認識，端正對待政治課的態(tài)度，這對于政治課程的可持續(xù)發(fā)展也有著重要意義。
二、靈活運用政治課的各種教學方法
隨著時代的不斷發(fā)展，教學方法也處在不斷的變革之中，很多現(xiàn)代的科技手段與信息技術(shù)融合到政治課的教學，在很大程度上提高了教學質(zhì)量，增強了政治課的教學效果。但這種現(xiàn)代科技手段的運用對政治課教師的教學能力提出了更高的要求，要求教師不僅僅要具備扎實的基本功知識，還應(yīng)具備運用足夠的現(xiàn)代科技手段進行教學的能力。將這種高科技的手段運用到初中政治課的教學當中可以大大增加政治課的教學方法，改變很多傳統(tǒng)教學方法的許多弱點，更好的提高教學效果。
三、加強初中政治的師資力量建設(shè)
學校要不斷加強對政治教師的在職培訓，增加繼續(xù)教育的機會，使更多的政治教師投入到繼續(xù)教育當中，了解更多的現(xiàn)代教學理念與方法，掌握更多的教學技能，不斷提高自身的教學業(yè)務(wù)能力。其次，要不斷加強政治教師的道德素質(zhì)教育，使政治教師具備較高水平的道德素質(zhì)，全身心的投入到教學當中。在教師引進時，一定要按照擇優(yōu)錄取的原則進行錄用優(yōu)秀的師范人才，保證政治教師高質(zhì)量的來源，這對于提高整體師資力量有著重要意義。
四、全面貫徹素質(zhì)教育思想，保證素質(zhì)教育的順利開展
素質(zhì)教育是初中教學的重要思想指引，在整個教學中占有重要的指揮棒作用。對于初中的政治課也必須不斷貫徹素質(zhì)教育的思想，不斷提高素質(zhì)教育的水平。素質(zhì)教育就要求學生素質(zhì)的整體綜合發(fā)展，不僅僅追求文化課成績的提高，還應(yīng)注重學生的思想、意識、能力的培養(yǎng)，這就凸顯出政治課的重要作用。因此，在初中認真貫徹素質(zhì)教育的思想對于政治課的順利開展與發(fā)展有著重要意義。
參考文獻：
[1]李迎春.經(jīng)濟全球化背景下的思想政治教育的新思路[J].當代廣西.2005(18).
【關(guān)鍵詞】初中政治課 學業(yè)評價 發(fā)展
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0035-02
近幾年，隨著新課程的實行，初中政治課學業(yè)評價取得了一些可喜的成績，但是由于應(yīng)試教育的指揮棒作用等負面因素的作用，眾多學校初中政治課學業(yè)評價依然存在很多問題，無論是從評價的主體上，還是從評價的目的、方法、形式上，都存在著許多亟待解決的問題。全面推動初中政治課學業(yè)評價改革，推動素質(zhì)教育真正取得實效，培養(yǎng)德才兼淶撓判閎瞬牛勢在必行。
一、對當前初中政治課學業(yè)評價的反思
1.評價目的重選拔，輕發(fā)展
初中政治課學業(yè)評價的核心是要以促進學生全面發(fā)展為目的，然而由于受到傳統(tǒng)教育中一些不合理的教育理念的影響，學業(yè)評價中很多教師仍然更多地注重“尖子生”、“優(yōu)等生”的選拔，把學生人為地分為三六九等，學業(yè)評價完全忽視了德育的功能，德育評價成了一種擺設(shè)。這種評價的片面性，往往使得初中政治課學業(yè)評價的效果失去了面向大多數(shù)人，促進學生全面發(fā)展的根本宗旨，也會導(dǎo)致一些學校教學資源分配極端不合理、挫傷學生學習積極性等等，這些都不利于初中生良好公民素質(zhì)的形成。
2.評價手段重考試，輕多元
當前，相當比例的初中政治課在學業(yè)評價上仍然采取考試為主要評價手段，分數(shù)是評價的核心，學生學沒學會課堂教學和書本知識，教師行不行，學校好不好，一切都看分數(shù)。這種考查手段過分注重學生的死記硬背能力，沒有一點實際意義，而且以學生的試卷成績?yōu)閱我粯藴?，還會得出考試分數(shù)高的學生道德素質(zhì)也高這一種奇怪結(jié)論。實際學習生活中，由于學生個體發(fā)展的差異性和獨特性，他們解決問題的實際能力、動手能力、創(chuàng)新能力肯定會有所區(qū)別，尊重每個孩子的個性、關(guān)注他們健康成長，引導(dǎo)他們在學習中保持良好的心態(tài)和情緒、積極向上的生活態(tài)度、從容應(yīng)對遇到的各種問題、挫折，這才是我們對初中生進行思想品德教育的初衷。
3.評價主體重教師，輕學生
學生綜合素質(zhì)的好壞，他自身、周圍的同學、小組、家長和教師等等都可以提供相關(guān)評價。然而當前很多初中政治課學業(yè)評價仍然沿用舊的自上而下的評價體系。對于學生的評價，只是以教師的評價為主，教師就是宣布學生好壞的法官，不管教師是不是了解真實情況，他說什么就是什么，學生在評價中只能被動地接受。這種考核體系，一方面學生的主觀積極性沒有得到任何發(fā)揮，自尊心和自信心也沒有得到很好的保護；另一方面評價的結(jié)果也不能體現(xiàn)真實和公正，與學生的實際的情況出現(xiàn)巨大的差異。
4. 評價方式重結(jié)果，輕過程
傳統(tǒng)的初中政治學業(yè)評價一味注重學生的書面考試來進行學習成果評價，而忽視了學生在學習過程中的學習態(tài)度、學習方法、情感態(tài)度和行為的發(fā)展變化，就使得評價結(jié)果缺乏科學性、準確性?！笆暧龢?，百年育人”，素質(zhì)教育尤其是思想品德的教育是一個長期的過程，這就需要我們在初中政治課學業(yè)評價中，既要注重結(jié)果，也要注重過程，關(guān)注學生成長過程中的點滴進步，從知識、情感、態(tài)度價值觀等方面全面評價學生。
二、新課程下推動初中政治課學業(yè)評價改革的建議
1.評價目的要著眼于學生發(fā)展
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，初中政治課學業(yè)評價的目的不僅僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。初中政治課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)平臺，因此各級教育管理人員和學校老師要不斷更新認識，以促進學生全面發(fā)展為基本理念，通過各種手段全方位地促進學生發(fā)展、考查學生各方面的表現(xiàn)，觀察學生的點滴進步，引導(dǎo)學生不斷努力、建立自信，真正實現(xiàn)學業(yè)評價以學生發(fā)展的根本目標。
2.評價手段要多樣
初中政治課學業(yè)評價，不僅要重視學科學習效果的考查，還要重視學生思想品德和公民素質(zhì)等其它方面的發(fā)展。因此，在評價方法和手段上要把綜合運用多種評價方法。從教師層面，除了測驗性評價，還可以使用即時性評價、表現(xiàn)性評價、檔案袋評價等形式，要結(jié)合教學重點，合理安排運用這些考查方式，另外還可以合理引導(dǎo)學生進行自評、互評，作為學業(yè)評價的一個補充。
3.評價主體力求多元
初中政治課學業(yè)評價強調(diào)以促進學生全面發(fā)展為核心，強調(diào)學生既是評價對象，也是評價主體。初中生進行自我評價，有助于培養(yǎng)他們的獨立性、自主性，也有助于提高學生更好的認識自己，而同學、小組之間的評價也有利于提高學生的學習能力和交際能力。因此在評價的主體上，要從以往的以教師為單一主體走向多元主體。學業(yè)評價既要包括教師的評價，也要包括學生的自我評價、同學、小組之間的相互評價、家長的評價。簡而言之，所有參與學生成長過程的人都有權(quán)參與評價活動。這種多元、互動的評價結(jié)構(gòu)能更好地落實思想品德教育的實效性，激勵和促進學生的發(fā)展。
4.評價方式要結(jié)果與過程并重
初中政治課的學習，對于學生來講，既要保證學習后獲得了知識，更要做到在學習過程中，學生的認知能力、思想品德和公民素養(yǎng)發(fā)展、學習能力和交往合作能力、身心健康等各個方面都要有所收獲，因此，過程評價和結(jié)果評價在學業(yè)評價中的地位同等重要。過程考核上，教師要重視學生在課程實施中參與各類活動的行為表現(xiàn)、也要重視學生對社會、生活中的問題所表達出來的態(tài)度、觀點。具體地，教師可以建立政治課堂學習活動、實踐活動過程記錄檔案，也可讓學生填寫《學生記錄手冊》，讓學生填寫自己的學習情況、心得以及自我評價。初中政治課學業(yè)評價中，只有將過程評價和結(jié)果評價結(jié)合起來，才能既準確反映出學生思想行為領(lǐng)域的學習成果，又能真實體現(xiàn)出一個學生思想品德的高低。
參考文獻：
[1]吳偉.初中思想品德課教學評價探究[D].內(nèi)蒙古師范大學， 2011.6.
關(guān)鍵詞:初中;思想政治;創(chuàng)新性;現(xiàn)狀;策略
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-328-02
創(chuàng)新性教學策略強調(diào)學生的主體地位,注重培養(yǎng)思維和能力的獨特性,選擇科學的教學方法、創(chuàng)造良好的教學氛圍是實施創(chuàng)新性教學策略的根本精神。作為我國道德教育的重要組成部分,思想政治課程在實施創(chuàng)新性教育中有著得天獨厚的優(yōu)勢。初中思想政治課程只有主動適應(yīng)社會的發(fā)展,反映當代的特征,實施創(chuàng)新性教學策略,才能在知識經(jīng)濟背景下顯示強大的活力和生命力。
一、當代初中思想政治課創(chuàng)新性教學的現(xiàn)狀
創(chuàng)新性教育作為一種新的教育意識和教育思想,貫穿于學校教育的各個環(huán)節(jié)之中,滲透于學校教育的各個方面。初中思想政治課是中學教學計劃的必修課程之一,也是對初中生進行道德教育的主要途徑和必要環(huán)節(jié)之一。由于受到傳統(tǒng)的教學觀的影響,目前初中思想政治課的創(chuàng)新性教學還存在著不少問題,使該課程的創(chuàng)新性教學陷入困境,教學效果欠佳,主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
1、初中思想政治課實施創(chuàng)新性教學的意識淡薄
針對初中思想政治學科本身而言,思想政治課程更多的是被定義為傳統(tǒng)的知識傳播和提高學生的政治覺悟,在新課標和素質(zhì)教育的背景下,教材大綱除了在能力培養(yǎng)上提出了相應(yīng)的要求,對創(chuàng)新性教育幾乎沒有提出具體的要求和準則。不少教育者認為,思想政治課只是進行思想教育、提高思想覺悟,難以與創(chuàng)新掛鉤,因而許多初中思想政治教師對思想政治課是否要進行創(chuàng)新性教育認識不清,對思想政治課實施創(chuàng)新性教學意識比較淡薄。在思想政治教學中,教師也往往注重知識的傳授,忽視學生的自主性思維,導(dǎo)致學生無法進行創(chuàng)新性學習,教學效果不理想。
2、傳統(tǒng)的思想政治課教學模式占據(jù)統(tǒng)治地位
長期以來,由于教育內(nèi)容的限制,思想政治課教學大多處于封閉狀態(tài),課堂教學大多局限于一種刻板、僵化和統(tǒng)一的模式。教學組織形式同其他純理論課程一樣過于程式化,大多采用班級課堂授課,課堂-書本-教師的教學組織形式過于單一,忽視了校內(nèi)第二課堂和校外第二課堂的教學形式的靈活運用,把教師當作唯一的教學主體。這種狀況不僅制約了學生的思維發(fā)展、扼殺了學生的創(chuàng)新性思維,也削弱了思想政治課程在思想政治教育中的核心地位和主要渠道作用。
3、關(guān)于思想政治課創(chuàng)新性教學的研究比較薄弱
目前大多數(shù)研究者對思想政治課的創(chuàng)新性教學研究僅局限于某一方面,例如僅對思想政治課如何進行創(chuàng)新性教學和創(chuàng)新思維的訓練進行了比較多的研究,但對如何更加深入的理解創(chuàng)新性教學的本質(zhì)和形成符合思想政治學科特點的教學方法研究還不夠深入;另外,現(xiàn)有的針對中學思想政治課創(chuàng)新性教學的研究大部分來源于個人,專門機構(gòu)和組織缺少大范圍的研究,這樣就會影響研究的深度,多數(shù)研究停留在教育者自己對課堂教學經(jīng)驗的總結(jié)和認識,難以上升為創(chuàng)新性教學理論的高度。
二、初中思想政治課創(chuàng)新性教學策略遵循的原則
初中思想政治課創(chuàng)新性教學原則是基于創(chuàng)新教學活動的要求,使學生的主觀能動見之于創(chuàng)新實踐活動的反應(yīng),它反映了教與學的規(guī)律。無論哪種教學活動都離不開教師與學生的相互作用,因此,創(chuàng)新性教學策略的選擇和應(yīng)用應(yīng)遵循以下原則:
1、自主性原則
創(chuàng)新性教育是問題教育,問題就應(yīng)當貫穿在整個初中思想政治教學的過程之中。學生如果缺乏一定的問題意識,必然導(dǎo)致創(chuàng)新性教學的失敗。作為思想政治教育者,要努力營造一個相對開放的教學氛圍,給予學生更多想象空間、思維空間和活動空間。鼓勵初中生“多問”、“敢問”,教學生“會問”、“能問”,打破傳統(tǒng)教育模式下的思維定式,鼓勵學生不拘于固定答案,培養(yǎng)學生勇于探索,積極自主的探究和參與思想政治的學習過程。
2、主體性原則
學生是學習活動的主體,在進行思想政治課堂教學時,要真正體現(xiàn)學生的主體地位,充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,從而使學生能夠積極主動參與創(chuàng)新性教學活動。注重使學生明確學習目標,參與教學過程,提出問題、探討問題、解決問題,學會總結(jié)和歸納所學內(nèi)容,從被動的學習變成主動的學習,從而自主的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。
3、發(fā)展性原則
思想政治課創(chuàng)新性教學策略的選擇要注重發(fā)展學生的處理信息和分析信息的能力,使學生發(fā)展自主獲得創(chuàng)新知識、分析問題、解決問題、語言文字表達和合作的社會活動能力。傳統(tǒng)的單一教學模式已經(jīng)不能培養(yǎng)學生發(fā)展創(chuàng)新性能力,創(chuàng)新性教學要通過靈活多樣的教學方法和各類教學實踐活動,引導(dǎo)學生從掌握知識到應(yīng)用知識,達到知行統(tǒng)一,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,從而為學生的全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
三、初中思想政治課創(chuàng)新性教學策略
初中思想政治課創(chuàng)新性教學策略是在創(chuàng)新教育的過程中,依據(jù)思想政治課程創(chuàng)新教育的一般規(guī)律和學生的年齡特征,對創(chuàng)新教育的方法進行指向性調(diào)節(jié),從而逐步實現(xiàn)思想政治課創(chuàng)新性教學目標?？茖W合理的教學策略,注重學生對教學過程的參與,避免傳統(tǒng)的被動型教學,學生能夠在教學過程中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新?；趧?chuàng)新教育對思想政治課堂教學的要求,在創(chuàng)新性教學中,可遵循以下幾點教學策略:
1、理論聯(lián)系實際的教學策略
在初中思想政治創(chuàng)新性教學中,要注重理論聯(lián)系的原則,把學生的思想實際作為初中思想政治課的實際出發(fā)點,在教學中注重從學生的思想出發(fā),根據(jù)學生的實際思想狀況進行創(chuàng)新性教學,緊密結(jié)合教材,從理論與實踐方面滿足學生的需求;聯(lián)系實際的內(nèi)容應(yīng)與時代相符,要聯(lián)系當今世界政治、經(jīng)濟、科學技術(shù)的新發(fā)展和建設(shè)有中國特色的社會主義的新經(jīng)驗;另外,要通過理論與實踐的有機結(jié)合,實現(xiàn)知性的統(tǒng)一,這是初中思想政治課教學的根本出發(fā)點,我們必須加強教學的實踐環(huán)節(jié),充分結(jié)合校外實踐和課堂教學,使初中生在實踐中鞏固和學習知識,將內(nèi)在的道德理念轉(zhuǎn)化為自身的道德品質(zhì),從而提高學生的思想政治覺悟和品德修養(yǎng)。
2、研究性教學策略
初中思想政治研究性教學策略要求學生運用所學的政治、經(jīng)濟、哲學等觀點分析和解決問題,提高學生運用知識判斷和解決問題的能力,在這個教學過程中,教師根據(jù)學生的興趣,引導(dǎo)他們運用政治、哲學常識的有關(guān)理論分析問題,大膽質(zhì)疑,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,增強學生對學習過程的體驗,逐漸養(yǎng)成學習的科學態(tài)度和精神,掌握學習的基本方法。初中思想政治課研究性教學策略的本質(zhì)就在于使學生自主的進行科學研究,培養(yǎng)科學的研究方法和思維方式,形成創(chuàng)新意識和實踐能力。
3、啟發(fā)性教學策略
啟發(fā)性教學策略的關(guān)鍵在于教師設(shè)計并提出啟發(fā)性的問題,首先要注意激發(fā)學生的學習興趣,適當擴充教學內(nèi)容,用鮮活的當代事例吸引學生。其次教師要注重啟發(fā)性問題的設(shè)計,引導(dǎo)學生在新知識和舊知識的矛盾之中進行思考。除了傳統(tǒng)的語言模式,教師可以采用現(xiàn)代教育技術(shù),注重因材施教和對學生的情感啟發(fā),調(diào)動學生的積極情感,使思想政治課程感人、化人、育人的教育目標得以實現(xiàn)。只有這樣,才能開啟學生的思維和心靈之門,在情景交融的氛圍之中使思想政治理論深入人心。
四、結(jié)語
時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新,教育肩負著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任。初中思想政治課程屬于社會科學的范疇,的基本原理使初中思想政治課的創(chuàng)新性教學具有得天獨厚的優(yōu)勢,我們廣大的中學思想政治教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念,增強時代緊迫感,基于現(xiàn)狀探索和研究中學思想政治創(chuàng)新性教學策略,積極投身到思想政治課程創(chuàng)新教育的改革中去,為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才做出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻
一、初中政治教學中的心理不和諧現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)教學模式造成學生心理不和諧
傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足新課程標準改革的要求，在當前的初中政治課堂中，仍然有部分教師利用灌輸式教學法實施政治教學。教師在課堂中細致講解，強化政治知識，這樣的教學形式是學生心理不樂于接受的，學生不喜歡這樣的教學模式，就很難參與其中。通過課堂學習，不僅不能獲得學習的快樂，反而連基本知識點都沒有掌握。傳統(tǒng)教學模式在新課程改革過程中的應(yīng)用，會造成學生心理不和諧。
（二）單方師生關(guān)系造成學生心理不和諧
師生關(guān)系是課程改革的重要內(nèi)容。一些教師受到創(chuàng)新教學思想的熏陶，逐漸認識到師生關(guān)系改善對教學質(zhì)量的重要性。在初中政治課堂中，一些教師會選擇走下講臺，積極地與學生討論政治學習內(nèi)容，加強與學生的互動，但一些教師這樣做是為了更順利地完成教學任務(wù)，而不是滿足學生的學習需求。教師為了自己的個人目標單方面地改善師生關(guān)系，忽視學生的心理因素，影響師生關(guān)系的和諧化，在某種程度上說，這樣的師生關(guān)系改善是教師強加給學生的，并不是學生要接受的。教師用自己設(shè)計好的方式改善師生關(guān)系，不考慮學生的實際需求，不利于師生有效互動，也不利于初中政治教學中心理和諧的達成。
（三）政治學科地位不高影響心理和諧
在社會文明快速發(fā)展的過程中，國家一直在加強學生的集體主義與愛國主義教育，宣揚政治學科的重要性。初中政治學科是培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)，落實德育的重要學科，是學校完成人才培養(yǎng)任務(wù)的重要載體，也就是說，政治應(yīng)當是十分重要的學科。然而，應(yīng)試教育體制對于我國教學實踐的影響根深蒂固，政治并不是中考的重要科目，一些家長與學生輕視政治學科，加上很多學生認為政治學習內(nèi)容較簡單，只要好好翻一翻、背一背就可以應(yīng)付考試，出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象。教育體系中期待的高地位與現(xiàn)實教育中政治學科的低地位，造成不和諧現(xiàn)象的產(chǎn)生。
二、構(gòu)建初中政治教學的心理和諧方法
要促進初中政治教學中的心理和諧，教師必須轉(zhuǎn)變教學思想，平衡教與學。具體方法如下：
（一）加強和諧教學思想的樹立
教育事業(yè)發(fā)展的目標就是和諧教育，建立和諧的教學思想，才能推動教學活動的和諧發(fā)展。一線教師應(yīng)當將美好的教育設(shè)想轉(zhuǎn)化到教學實踐中，構(gòu)建和諧的初中政治課堂。在政治教學中，教師可以將學生的個人思想與他們的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，讓學生用初中政治課堂所學內(nèi)容指導(dǎo)自己的行為。利用和諧的教育思想優(yōu)化教學活動，凈化思想，才能讓師生在課堂中處于和諧狀態(tài)。要促進政治課堂和諧，教師就要引導(dǎo)學生將政治學習轉(zhuǎn)變成自己生活的一部分，而不是學校的學習任務(wù)，只有將學習內(nèi)容與生活有效結(jié)合，讓知識服務(wù)于自己未來的生活，才能提高政治能力。和諧教育的重點在于平衡學習與生活之間的關(guān)系，引導(dǎo)學生關(guān)注生活，體會生活，激發(fā)學生的政治學習樂趣。
比如在講解《有朋自遠方來》時，為了促進課堂教學的和諧化，推動學生心理和諧。教師要多從學生的生活中選取教學內(nèi)容，讓政治課堂內(nèi)容圍繞學生的生活開展。教師可以提問：“許久沒見的同學去你家，你們怎么歡迎或者與他做些什么呢？”讓學生有話可說，促使學生參與課堂。學生感受到自己在課堂中的地位，感受到自己的政治學習能力，便能實現(xiàn)和諧學習。
（二）建立和諧的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，是促進師生心理和諧的重要因素。和諧，是人與人之間的和諧，也是保證初中政治課堂教學效率的重要因素。在初中政治教學中，教師與學生組成了課堂這樣一個小社會，良好的師生關(guān)系，能夠讓師生在課堂中更好地互動與交流，更深入地開發(fā)學生的潛能。在過去的初中政治課堂中，學生一直都是教師的配角，是教師的觀眾，而和諧化的課堂，應(yīng)當以學生為中心，讓學生的個性得到展現(xiàn)。教師要做課堂的主導(dǎo)者，適時給予學生幫助與力量，讓學生在享受知識的同時思考問題。在初中政治教學中，教師要從學科特點出發(fā)，將師生關(guān)系的和諧化融于教學中。
比如在講解《好習慣受用一生》的時候，教師要豐富政治教學方法?？梢蕴岢觥拔倚闹械暮昧晳T”這樣的探究主題，引導(dǎo)學生合作學習，羅列認為好的行為習慣。學生在討論中，會產(chǎn)生爭執(zhí)。一些學生認為“善于在眾人面前講話”是一種好習慣，一些學生則反對。當學生的合作產(chǎn)生分歧時，教師要參與到學生的學習中，學生遇到學習問題，需要教師的幫助，教師主動幫助學生，是在發(fā)揮教學引導(dǎo)作用。有需有求的師生互動，能夠推動師生關(guān)系的和諧與師生心理的和諧。
（三）加強政治課外活動的開展
課外活動是初中政治教學的重要形式之一。多元化的課外活動能夠提高政治學習的趣味性，吸引學生的注意力。許多學生認為政治學科不重要，枯燥無味的時候，用趣味性的課外活動反擊錯誤的學習思想，能夠提高學生的政治學習參與度。用課外活動給學生一個表現(xiàn)自我的機會，感受到自己在政治學習中的成長，學生能夠提高心理素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：初中政治教學；情感教育；重要性
初中政治是學生成長和發(fā)展過程中必須學習的一門學科，它能夠幫助學生形成健康的心理，對于學生綜合素質(zhì)的提升也有著較大的作用【1】。而情感教育是政治教學所必須采用的一種教學方法，教師通過自身的素養(yǎng)來幫助學生形成相對正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過正確的溝通還能夠加深教師對學生的理解，從而改變自己的教學計劃和教學方式來滿足實際的教學需求。情感教育不僅會加強老師與學生之間的互相溝通，還能夠在一定程度上促進教學有效性的提高，保證初中學生通過學習系統(tǒng)的政治知識來確立正確的人生方向和目標。
一、情感教育在初中政治教學中的重要性
1.提高教師的教學水平
我國初中政治教育在長期的發(fā)展過程中，教師采用的大多是灌輸式和填鴨式的教學方法，情感教育的提出和采用，在一定程度上能夠促進教師對傳統(tǒng)的教學方法進行修改和完善【3】。采用符合學生成長和學習特點的教學方法，從而提高整個教學效率，提高教學過程中人文性的滲透，讓教師在充分了解學生的基礎(chǔ)上，制定教學計劃和教學方法，促進政治教學有效性和科學性的提高。
2.滿足政治教學性質(zhì)和教學原則的要求
初中政治教學主要是通過采用相對科學的系統(tǒng)的方法對學生進行馬列主義、社會科學常識以及思想品德的教育，是素質(zhì)教學的必修課程，也是學校進行德育教學的主要方法，符合我國建設(shè)社會主義事業(yè)的要求，情感教育能夠促進教育事業(yè)實效性的發(fā)展，滿足初中教學性質(zhì)的要求【5】。初中政治教學過程中有一個相對重要的原則，就是要求學生達到知行統(tǒng)一，而這種原則的體現(xiàn)離不開情感教育，只有把傳授知識和提高政治水平相結(jié)合，才能體現(xiàn)真正的知行統(tǒng)一。
3.提高學生綜合素質(zhì)
情感教育主要是通過教師對政治知識的講授來實現(xiàn)，可以把社會給初中生提出的道德教育、社會主義發(fā)展和建設(shè)相關(guān)理念以及自立自強等精神都融入到實際的政治理論知識中，讓初中學生在掌握系統(tǒng)的政治文化知識的同時，形成較高的思想道德修養(yǎng)【2】。初中政治教學過程中通過情感教育的方式來幫助學生明確自己的學習目標，保證學生的健康發(fā)展。
二、如何在政治教學過程中采取情感教育
1.教師要提高自己的素養(yǎng)，起到模范作用
初中教師在實際教育過程中所扮演的是主導(dǎo)者的角色，要想保證情感教育能夠起到一定的積極作用，首先教師要通過自己的實際行動來引導(dǎo)學生在潛移默化的過程中提高自己的思想道德認識水平。教師只有把這種教育方式滲透到實際的教學過程中，才能幫助學生培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，形成樂于奉獻等其他優(yōu)秀品質(zhì)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。教師的一言一行無時不在影響著學生的，初中學生的身心發(fā)展有著較大的不確定性，這就在一定程度上給教師的情感教育提供了可行性【4】。結(jié)合初中學生的種種心理特點，教師要通過實際的行動來向?qū)W生展示偉大的形象，在動作、看法、態(tài)度和認識上面影響到學生，所以，教師要在生活和教學過程中都用自身的實際行動來幫助學生形成正確的觀念和思想，促進他們的健康發(fā)展。
要提高初中中學政治課教學的社會教育功能，充分發(fā)揮政治課教學為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為培養(yǎng)新世紀接班人服務(wù)的作用，就必須改變封閉的狹隘的教育觀念，樹立開放的全球性的教育觀念。
一、貼近中學生的生活，增強人文性
以往的政治課教學過于強調(diào)政治課的政治性，忽視政治課的“人文性”，政治課給人們一種只能講政治的感覺，缺少人情味，遠離初中生的生活，嚴重影響教學效果。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發(fā)揚舊課程標準強調(diào)的初中思想品德課程的“思想性”特征之外增強了“人文性”，強調(diào)初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關(guān)注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導(dǎo)學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展”。從這一段話中我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德，讓學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學生的生活，使之成為一門受學生歡迎的課程。
二、加大品德教育的力度
青少年時期正是思想品德形成的關(guān)鍵時期，也是學做人的關(guān)鍵時期，因此，必須緊緊圍繞他們在成長過程中遇到的思想品德問題進行教育。以往的初中思想政治課教學對初中學生的品德教育明顯不夠，對初中學生現(xiàn)實生活的指導(dǎo)也較為薄弱。為了改變初中學生品德教育薄弱的狀況，新課程標準根據(jù)初中學生思想品德形成的需要，加大品德教育的力度。
1.樹立素質(zhì)教育的全新觀念
應(yīng)試教育的不良傾向使學校和學生忽視德育、體育，脫離實際，脫離社會，不注意素質(zhì)的全面提高而一味應(yīng)付考試，長此下去勢必誤人子弟，造成嚴重的后果。實踐證明，應(yīng)試教育不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)跨世紀人才的需要，它嚴重違背教育要使人得到全面全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，要為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的目的。因此，必須徹底轉(zhuǎn)變以應(yīng)試教育為發(fā)展方向的中學政治課教學觀念，樹立以素質(zhì)教育為發(fā)展方向的中學政治課教學觀念。
2.重視培養(yǎng)學生主體意識和人格品質(zhì)
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，學生作為主體的意識、地位、作用、發(fā)展?jié)撃鼙缓鲆暳?，其積極性、主動性和創(chuàng)造性都受到相當程度的壓抑，對社會、對自己缺乏信心和責任感。這種社會現(xiàn)實，要求中學政治課教學必須徹底改變忽視主體意識培養(yǎng)的教育觀，充分重視學生的個性發(fā)展和主體意識的培養(yǎng)，使他們成為自己學習和生活的主宰。
3.樹立開放性的全球教育觀念
素質(zhì)教育是開放式教育，是和世界經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢相適應(yīng)的教育。這種教育要求中學政治課必須具有開放性和聯(lián)系性。然而，長期形成的中學政治教育觀念是封閉的、狹隘的，在這種觀念的影響下，政治教育被限制在封閉的校園環(huán)境內(nèi)，不把學生看作社會中的一員，與世隔絕，關(guān)起門來讓學生死記硬背書本知識，使學生對現(xiàn)實社會中出現(xiàn)的新情況、新問題難以理解，又找不到答案，陷入彷徨、困惑之中，進而反過來對學校所學的理論產(chǎn)生懷疑，厭倦政治課。
三、激發(fā)參與意識
教學中始終保持高度熱情，感染學生，調(diào)動學生的情緒，使學生思維活動處于興奮狀態(tài)?？梢栽谡n本實例的基礎(chǔ)上，補充一些有趣味性的例子，深入淺出，使學生感覺學習不枯燥、有趣味，讓課堂充滿活力。這樣，師生之間才容易溝通感情，產(chǎn)生共鳴，學生對老師的信任感才會增強，教師才能充分發(fā)揮在情感教育中的主導(dǎo)作用，促進教學過程的良性發(fā)展。在興趣的基礎(chǔ)上，配合教學，開展多種形式的教育活動，創(chuàng)設(shè)教育情境，促進教學，是一個非常有效的手段。我們組織學生認真參加學校的各種活動，組織學生進行社會調(diào)查、義務(wù)勞動、走入自然，還組織辨論會、演講會、故事會、朗誦會等活動。同學們在活動中不僅增長了知識，而且激發(fā)了興趣。這些活動讓學生體味到無限樂趣，激發(fā)了參與意識。
四、采用靈活多樣的教學手段和方法
政治課教學要從學校、班級、教材的實際出發(fā)，考慮到不同類型、不同層次學生的具體情況，開展教學工作，對不同層次的學生提出不同的要求，制定不同的教學方案。學習成績好的學生，要在牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，適當深化、合理拓展，致力于發(fā)展能力，提高思想覺悟，形成綜合能力。學習成績一般的學生，要狠抓基礎(chǔ)知識，在補好基礎(chǔ)知識的前題下發(fā)展能力。學習成績較差的學生，要降低要求，強調(diào)從基本概念入手，加強基本訓練，力求學一點，鞏固一點。同時教學方法和手段要靈活，要盡量多采用啟發(fā)式教學、點撥式教學、討論式教學等多種教學方法和手段，同時要注重對現(xiàn)代電化教學手段的應(yīng)用，盡量采用直觀形象的方式，創(chuàng)設(shè)教育教學情境，激發(fā)學生的參與意識，充分發(fā)揮師生的雙邊活動的作用，活躍課堂氣氛，讓學生輕松學習知識，自主發(fā)展自己。
