發(fā)布時間：2023-09-19 18:28:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對學(xué)校英語教學(xué)的建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)調(diào)研 小學(xué)英語教學(xué)法 實踐意義
隨著小學(xué)英語教學(xué)的廣泛實行，對小學(xué)英語教師的要求也越來越高，培養(yǎng)小學(xué)英語師資的學(xué)校也要相對地做出一系列的改革與調(diào)整，以適應(yīng)這一現(xiàn)狀，這就要求培養(yǎng)師資的學(xué)校作出實質(zhì)性的措施來提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)。
一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀使現(xiàn)代教師面臨的挑戰(zhàn)越來越多
隨著學(xué)前英語的普遍實施，幼小銜接的陸續(xù)提倡，素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)面臨的問題也越來越突出，具體分析起來，主要有如下幾點。
①局限于傳統(tǒng)模式的教學(xué)――教師教、學(xué)生學(xué)，忽視了語言本身用以交際交流的作用，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師控制較多，忽視學(xué)生的主體地位；②太過注重于語言知識的教學(xué)，只限制于教材表面，忽視了語言的實踐性，使原本生動有趣的英語變成了條條框框的知識點和語言點，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；③教學(xué)大部分停留于機械性的重復(fù)和模仿。課堂上的步驟也都是“Review─New lessons─Practice─Class Closing”，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的反饋、課外學(xué)習(xí)和交際的指導(dǎo)，不利于語言的學(xué)習(xí)。以上這些問題使得現(xiàn)在的小學(xué)英語教師面臨越來越多的挑戰(zhàn)，也要求教師們不斷提高自己的工作和專業(yè)能力，保持開放的心態(tài)，真正做到學(xué)無止境，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。
現(xiàn)在的社會、家庭及教育對小學(xué)英語教師的師資要求越來越高，因此培養(yǎng)小學(xué)英語師資的學(xué)校也要相對地做出一系列的改革和調(diào)整。其中最重要的就是讓授課英語教學(xué)法的老師們及時了解小學(xué)英語教學(xué)的最新形勢和遇到的各種新問題，好讓他們在給師范生授課的時候，清晰地說明現(xiàn)在的狀況，并在實際的操作當(dāng)中作出適當(dāng)?shù)母淖?，以適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。而讓授課英語教學(xué)法老師們了解小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，最直接、最有效的方法就是到小學(xué)調(diào)研。
二、小學(xué)調(diào)研對小學(xué)英語教學(xué)法教學(xué)的必要性
小學(xué)英語教學(xué)法是一門非常特別的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容既涉及教育學(xué)體系中的知識理論，也涉及英語學(xué)科中的很多知識與教學(xué)的技能技巧。因此，教授這門學(xué)科的教師既要熟悉教育學(xué)科中教學(xué)法的理論知識、教學(xué)原理和教學(xué)原則等，也要掌握英語學(xué)科的知識和教學(xué)的技能技巧。這對于很多教育學(xué)科的老師要求就非常嚴(yán)格，也導(dǎo)致了小學(xué)英語教學(xué)法師資的缺乏。
目前在大部分高校，很少有專門培養(yǎng)這一學(xué)科的課程，即使有這樣的課程，也是作為一門不太重視的學(xué)科來教學(xué)，因此也就沒有專門教授這一學(xué)科的專業(yè)教師。在很多的中職學(xué)校，甚至大專院校，擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)法的教師通常是教育學(xué)科的教師，或者是英語學(xué)科的教師。但讓這兩學(xué)科的教師來擔(dān)任教學(xué)法教師都存在問題：首先，教育學(xué)科的教師來教授小學(xué)英語教學(xué)法，他們的理論知識和教學(xué)原理是毋庸置疑的，但他們有一個缺失就是他們普遍不是英語科班出身，很多的英語知識、教學(xué)技能技巧，甚至最基本的英語語音問題，他們都很難勝任，這就很難給師范生們做出正確的示范，顯得很難有說服力。其次，如果讓英語學(xué)科的教師來教授小學(xué)英語教學(xué)法，他們在英語知識、教學(xué)技能技巧等方面是完全沒有問題的，但問題是他們的理論知識不到位，實際經(jīng)驗與理論結(jié)合不足，造成理論知識表面的缺失。
從這兩方面問題上看，要讓教育學(xué)科的教師去學(xué)習(xí)英語知識，糾正語音，無疑是比較困難的，因此只能讓英語學(xué)科的教師學(xué)習(xí)理論知識，再到實際的教學(xué)當(dāng)中吸取經(jīng)驗，做到理論與經(jīng)驗結(jié)合。其中最好的方法就是到小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。所謂小學(xué)調(diào)研，就是派老師到小學(xué)去作調(diào)查研究，根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)，或者說實際的案例調(diào)查，并進(jìn)行實際的分析，提出一些思考與對策，并應(yīng)用于相關(guān)的教學(xué)當(dāng)中。可見，只有通過小學(xué)調(diào)研，才能豐富老師們的教學(xué)法理論知識，讓他們在實際操作中加強對教學(xué)法知識的理解，從而成為合格的小學(xué)英語教學(xué)法教師。因此小學(xué)調(diào)研對小學(xué)英語教學(xué)法教學(xué)是非常必要的。
三、小學(xué)調(diào)研對小學(xué)英語教學(xué)法教學(xué)有著實踐性的意義
今年4月起，我校為了提高小學(xué)英語專業(yè)師資的素質(zhì)，也為了適應(yīng)現(xiàn)在來自于社會和教育的需要，特別對老師們作出了實踐性的要求――讓老師們到小學(xué)聽課調(diào)研。此次聽課調(diào)研是為了更好地了解小學(xué)英語教學(xué)實施的狀況，能夠更好地把握小學(xué)英語教學(xué)法的教學(xué)，按照學(xué)校的安排，由學(xué)校的教務(wù)處主任帶隊，讓我們每周分別到小學(xué)進(jìn)行2天全面深入的聽課調(diào)研這次小學(xué)的聽課調(diào)研。我充分地體會到現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)對師資要求的不斷改變，學(xué)生們對老師要求不斷提高，意識到培養(yǎng)小學(xué)英語老師的責(zé)任之重大，以及所面臨的種種嚴(yán)峻的任務(wù)。更重要的是讓我不僅能結(jié)合課本中的理論知識，從實際出發(fā)去給師范生們灌輸知識，把實際的案例給師范生們進(jìn)行分析，而且讓我更多地從實際給師范生做示范。而從這次的調(diào)研當(dāng)中，我充分地認(rèn)識到了以下幾點。
（一）小學(xué)英語課堂教學(xué)活動要充分反映小學(xué)生所熟悉的生活。
在小學(xué)英語教材里，有很多單元的題目和內(nèi)容是跟我們的生活息息相關(guān)的。因此，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候，老師所設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)該是由近及遠(yuǎn)、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。例如：在學(xué)習(xí)my family一文時，老師應(yīng)該從生活中出發(fā)給學(xué)生們解釋一下aunt，uncle，grandfather，grandmother，由于這些詞在英語中涵蓋的中文意思比較多。因此，在學(xué)習(xí)這些詞的時候可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合小學(xué)生的實際情況來教學(xué)。
此外，在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，活化課文插圖，進(jìn)行情境教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生們在真實情景中把課文中的英語真正地和生活結(jié)合起來。例如，在“I’m a doctor”一單元中，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色模仿課文當(dāng)中的人物，做動作，表演人物的語言，分別飾演Tony，Gogo，Mother和Doctor等，讓學(xué)生用英語真實再現(xiàn)學(xué)校生活中的一些事情。既加深了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生“聽”和“說”的能力，同時讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
（二）小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和教具要不斷地更新，要與學(xué)生的興趣有關(guān)，才能以引起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，除了教材里面所要求的教學(xué)內(nèi)容以外，很多時候老師們還會利用其他的一些教具或者圖片來引入教學(xué)內(nèi)容。但如果這些教具和圖片都是從90年代起就開始沿用到現(xiàn)在的話，相信現(xiàn)在的小學(xué)生們也不會對它們再感興趣了。因此，小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和導(dǎo)入的教具應(yīng)該不斷地更新，要與現(xiàn)在的小學(xué)生生活和現(xiàn)實有所聯(lián)系，才能夠引起學(xué)生們的興趣和共鳴，保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。
例如：我在小學(xué)聽課調(diào)研當(dāng)中所聽的一節(jié)小學(xué)四年級的英語課，內(nèi)容是“What are you doing？/What are they doing?/What is she doing?/What is he doing?”。由于句型多，而且句式相類似，有沉悶感，英語老師魏老師別具新意地利用了現(xiàn)在小學(xué)生們感興趣的卡通人物“喜羊羊”“懶羊羊”“美羊羊”和“暖羊羊”來導(dǎo)入新課文的句型，讓整一節(jié)英語課不但沒有沉悶感，而且氣氛好。由此可見，利用學(xué)生們現(xiàn)在感興趣的內(nèi)容來作為導(dǎo)入，既能引起學(xué)生們的極大興趣，又能保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，起到事半功倍的作用。
（三）要懂得把握好課堂評價的時機。
現(xiàn)在的學(xué)生們，心理承受能力比較差，老師在課堂上的一些不留意的舉動或者評價，都可能會對學(xué)生造成很大的打擊，甚至?xí)绊懙剿院髮W(xué)好這一學(xué)科的信心。為了不讓學(xué)生們對老師的評價或者舉動產(chǎn)生任何的誤會，老師們就要把握好每節(jié)課當(dāng)中課堂評價的時機。如果把握不好，會影響評價效果，甚至適得其反。由于小學(xué)生心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，評價時機應(yīng)選在學(xué)生真正感到老師可親、可信賴之時，選在師生情感在教育空間彌漫之時。根據(jù)學(xué)生們的不同情況，如不同的性格、學(xué)習(xí)情況等，作出公平、公正的評價，不能有所偏私，要盡量抓住學(xué)生的閃亮點，這樣才有利于學(xué)生們對評價的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生們個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。對于那些很少表現(xiàn)、很少發(fā)言的學(xué)生，更要給予其表演的機會，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，從多角度去看待這些學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃亮點，讓他們體驗成功，找回學(xué)習(xí)英語的自信心，從而產(chǎn)生進(jìn)取的動力。
例如：在學(xué)習(xí)“What do you do?”一課當(dāng)中，對于學(xué)習(xí)到的職業(yè)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能還懂得很多課外的單詞，如：manager，lawyer，office lady等，對于這些學(xué)生能擴充更多的知識，老師固然要給予肯定的評價；而有相當(dāng)一部分的學(xué)生，他們只能掌握課本上的單詞，如fire fighter，teacher，office worker等，老師也要給予他們肯定的評價；而有一些學(xué)生可能還不能很好地掌握，老師也不能給予批評，而應(yīng)該盡量地給機會他們嘗試，體驗成功，并找回上英語課的自信，從而不再對英語產(chǎn)生恐懼。
總的來說，這次小學(xué)的聽課調(diào)研對于我所教的小學(xué)英語教學(xué)法有著實踐性的意義。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，很多這樣類似的問題常有發(fā)生而且需要老師們注意，然而對于在校學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)法的師范生們來說，他們并沒有這種經(jīng)驗，也沒有預(yù)示問題發(fā)生的能力，他們可能只停留于自己的教學(xué)當(dāng)中，只關(guān)注于自己的問題，還不能很全面地關(guān)注學(xué)生們的問題和情況，這就需要授課老師給予他們適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。而這次小學(xué)聽課調(diào)研正好給予了我重新體會新形勢下的小學(xué)英語教學(xué)情況的機會，讓我從中獲益良多，從實際的課堂當(dāng)中讓我獲得更多實際的例子，給予我的學(xué)生們真實而有用的案例來學(xué)習(xí)。使我不斷地更新目前小學(xué)英語教學(xué)的信息，更新我的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生們面對這樣的問題，發(fā)散思維，解放思想，放寬思路，不拘于以前已經(jīng)有了的教學(xué)方法，也不能長時間使用相同的幾種方法。要讓學(xué)生們大膽假想設(shè)計，不斷提出新思路、新點子，學(xué)會吸引小學(xué)生們的目光。從而讓學(xué)生們在以后的工作上盡快適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)，慢慢地能夠獨當(dāng)一面，形成自己的一種上課模式和特色，成為一名出色的小學(xué)英語教師。
參考文獻(xiàn)：
［1］第二教育網(wǎng).淺談?wù)n程改革下的小學(xué)英語教學(xué).2010.
［2］小精靈兒童網(wǎng).構(gòu)建小學(xué)英語雙自主、開放式的教學(xué)模式.2008.
關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；中小學(xué)英語；學(xué)習(xí)障礙
一、中小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀
1.小學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實，基本技能薄弱
小學(xué)大部分學(xué)生的英語水平不夠理想，比如書寫不規(guī)范、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、基本語法結(jié)構(gòu)不清楚等。除了會唱幾首英文歌曲，會說一些簡單語句外，幾乎沒有什么語言能力。
2.中小學(xué)教學(xué)方法嚴(yán)重脫軌
由于小學(xué)一直以直觀形象教學(xué)為主，通常都是通過聽聽、說說、唱唱等活動來感性地學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，一兩個句型、三四個單詞就結(jié)束了整個英語教學(xué)。但在初中由于教學(xué)量的增加，課堂知識點的增多，初一學(xué)生明顯不適應(yīng)初中的教學(xué)方法。
二、解決銜接問題的對策與方法
1.采取循序漸進(jìn)、連貫性的原則
教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的欲望，確保他們掌握現(xiàn)有知識的同時進(jìn)行下一步的活動。例如，我們在一節(jié)課將要結(jié)束時，歸納本節(jié)的學(xué)習(xí)要點，在整體上強調(diào)所學(xué)知識的概念，布置作業(yè)作為課內(nèi)向課外過渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。
2.注重中小學(xué)英語教材的銜接
無論是中學(xué)還是小學(xué)的英語教師都要通讀對方的教材，以便融會貫通，達(dá)到知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽取彼此的課程，相互交流英語教學(xué)經(jīng)驗，掌握對方的英語教學(xué)規(guī)律，明確中小學(xué)英語的異同點。
3.完善學(xué)生的發(fā)音，多進(jìn)行聽說練習(xí)
由于初中小學(xué)的“斷層教學(xué)”，使學(xué)生在發(fā)音問題上存在明顯的差異，“南腔北調(diào)”不一而足；加上升入初中后單詞的大量增加，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語吃力。這時候老師應(yīng)該在明確自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，積極糾正學(xué)生的發(fā)音；在課堂上應(yīng)播放一些英語原聲視頻，鍛煉學(xué)生的聽力；進(jìn)行英語對話練習(xí)，對發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)該及時耐心的糾正，為他們今后學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接是新課改任務(wù)的重點之一?？茖W(xué)有效地處理這個問題有助于推動促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，最終也將提高中小學(xué)英語的綜合能力，為我國培養(yǎng)更多的英語交流人才做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；觀課與評課；英語課堂；教學(xué)實踐；意義
毫無疑問，對于教師來說，觀課評課是促進(jìn)教師思想、實現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑，同時有效觀課評課可以指導(dǎo)我們有效教研，觀課評課是以教師的發(fā)展為本，促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種研修活動，通過開展觀課評課活動有助于增強教師間的合作，促進(jìn)教師開展反思性教學(xué)，從而實現(xiàn)有效教學(xué)的目的，同時對于教研活動也具有重大意義，對教師課堂中存在的問題做了指導(dǎo)，可以幫助教師確定下一步的努力方向，使教師在教學(xué)中能做到有章可循，有的放矢。
一、中小學(xué)英語改革的熱點話題
在新課標(biāo)下，面對英語課堂，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？在目前的英語課堂里，一些老師還是本質(zhì)不變的受傳統(tǒng)觀念的束縛，以教師為中心，以填鴨灌輸式教學(xué)方法為主，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)改了，還是依然秉承原來的教學(xué)觀念。
作為英語專業(yè)教師務(wù)必更新教師的教學(xué)觀念，提高中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的英語課堂，營造一種活躍的氛圍。在教學(xué)設(shè)計中重點強調(diào)warm up或 cheer up 階段的創(chuàng)新，不拘泥傳統(tǒng)的導(dǎo)入形式，最好運用豐富的語境和豐富的輸入，如用動畫片引出英語學(xué)習(xí)話題，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，有亮點的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新。
對中小學(xué)生來說，單詞不要求背誦，但需要自然拼讀。講究可以交流運用，而不是死記硬背追求分?jǐn)?shù)。中小學(xué)英語教學(xué)是為了讓學(xué)生有一種英語的感知，讓他們獲得英語學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中獲取知識與技能，培養(yǎng)自身的情感態(tài)度與價值觀。所以說在小學(xué)課堂中，除了強調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提升，還可以運用多元智能理論，活躍英語課堂。中國的教育正處在一個轉(zhuǎn)型期，在中小學(xué)階段的英語的教學(xué)過程中要使學(xué)生有理性的思考能力，學(xué)會思考，運用邏輯性思維去評判性，用創(chuàng)新性思維開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、新課改下教師角色的創(chuàng)新
教師要善于提出好問題，靈活設(shè)置活動，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在語言交際、思維認(rèn)知和社會文化中得到充分的發(fā)展，同時也要在在那個寬松的積極上進(jìn)的氛圍里，學(xué)生互相激勵，在激勵的同時依附智力的開發(fā)和對學(xué)習(xí)生活的啟發(fā)。在教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實態(tài)、教材研究、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境等中引發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)場。
我們要提倡轉(zhuǎn)換教師角色，形成師生之間的“交互主體關(guān)系”，在課堂中，教師要精于教學(xué)，專于教學(xué)，善于教學(xué)，樂于教學(xué)，在課上營造一種愉悅的氛圍，發(fā)掘?qū)W生的潛能，才使得學(xué)生善于學(xué)，樂于學(xué)，使課堂成為學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)場。摒棄教學(xué)程序化，尊重學(xué)生個性化，教師角色不僅僅是傳道授業(yè)解惑那般簡單，更不是趨于教學(xué)的表面形式，借助學(xué)習(xí)場的形式，本事“教學(xué)相長”的原則，使得每一個學(xué)生、每一個教師都能超越發(fā)展。
在中小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，要善于采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)技巧，要面向全體，分層教學(xué)，也要因材施教，在教學(xué)實踐中要及時反思自己的教學(xué)活動，對學(xué)生、對教材都做到適時反思，以便在以后的教學(xué)中不斷地發(fā)展，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有激情。
三、英語教師專業(yè)觀課與評課對教學(xué)實踐的意義
關(guān)于專業(yè)觀課與評課，首先明確的是對于日常教研的意義，對于教研活動，我們盡量做到有主題、有目標(biāo)、有方法、有積淀。判斷其是否有明確的目的和方向，是否關(guān)注到不同年齡段學(xué)生的個性發(fā)展，是否跳出原有的經(jīng)驗水平，引進(jìn)一些技術(shù)和方法，面對教研活動的一些困惑，我們要在教學(xué)實踐中學(xué)會歸納和總結(jié)，帶著明確的目的去探討，盡量使每位教師從中受益，但又不僅僅局限于教師經(jīng)驗，在每個人的共同努力下使研討走向深入。而觀課與評課對于教研活動的改進(jìn)也有極為重要的意義。
同時在日常教研活動時，我們要注意其三個層面：學(xué)會記錄信息，控制一個角度去搜集信息；通過診斷，發(fā)現(xiàn)問題，給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh；從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的角度來進(jìn)行評價。而對于如何記錄分析課堂信息，教授在講座中列出了不同種類的信息記錄，以供信息的收集為下一步診斷做好鋪墊，例如在教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)結(jié)構(gòu)記錄，大小環(huán)節(jié)，按板塊劃分和時間份額標(biāo)注好。教學(xué)活動轉(zhuǎn)換記錄，在教學(xué)開展中對各種教學(xué)活動發(fā)生的順序、持續(xù)的時間以及轉(zhuǎn)換的頻率進(jìn)行時間、數(shù)目的累加。課堂提問活動記錄，將問題記錄進(jìn)行多角度分析。課堂反饋語記錄不同記錄所造成的積極和消極的反饋。結(jié)構(gòu)性語言記錄和師生語言流動記錄重現(xiàn)課堂教學(xué)的語言環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度記錄、移動路線記錄、敘事性文字記錄、師生語言互動記錄等都在課堂教學(xué)信息記錄中占據(jù)著重要比例。根據(jù)所記錄的信息資源形成的統(tǒng)計圖，借助布魯姆分類來診斷課堂教學(xué)問題，最后獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)評價。
做好了前提條件，才能更好的進(jìn)行下一步的在課例研究中觀課與評課實施，在實施過程中，最基本的流程就是備課、上課、議課三者循環(huán)進(jìn)行。在實施課堂觀察時要做好觀課前的準(zhǔn)備，主題、觀察內(nèi)容、觀察工具、地點、方式、分工等都要提前準(zhǔn)備好微觀察研究的實施作好基礎(chǔ)，通過統(tǒng)計、歸類和解釋將實施信息記錄供數(shù)據(jù)的整理與分析，最后撰寫小結(jié)，做出觀課報告，做出自我結(jié)論分析及最后的改進(jìn)建議等。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論 高中化學(xué)教學(xué) 有效練習(xí)
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0117-02
前言：在新課改的持續(xù)影響中，學(xué)生作為教育的主體的觀念已在高中教學(xué)中普遍的滲透，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方法方式無法對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供合理的學(xué)習(xí)條件，因此建構(gòu)主義理論廣泛的應(yīng)用勢在必行，在建構(gòu)主義理論的實施中，每一名學(xué)生及教師都會成為民主平等的學(xué)習(xí)者。建構(gòu)主義是對有效學(xué)習(xí)作為強調(diào)主體的認(rèn)知過程，因此建構(gòu)主義在我國高中化學(xué)的課堂中，對提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有極大的影響力，并且能夠使課堂教學(xué)的效率得到明顯的提高。
一、建構(gòu)主義的概述
建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展，建構(gòu)主義主要有四個部分，分別是激進(jìn)建構(gòu)主義、社會建構(gòu)主義、社會文化取向以及信息加工建構(gòu)主義。建構(gòu)主義理論主要是通過新舊經(jīng)驗互相作用來實現(xiàn)，在建構(gòu)主義中，主要是強調(diào)激發(fā)建構(gòu)主體的主觀能動性，促使知識建構(gòu)能夠得到有利的發(fā)揮和利用。社會建構(gòu)主義相比于其他激進(jìn)的建構(gòu)主義相比，相對的溫和一些，其主要認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建自身知識理解的過程，同時不認(rèn)同知識具有客觀性和確定性。在社會文化取向中，其主要倡導(dǎo)師徒式教學(xué)，并且將其看作是建構(gòu)知識的過程，不同文化及不同的時代的情境都有較大的區(qū)別，因此對學(xué)生的影響也存在普遍差別。最后就是信息加工建構(gòu)主義，它覺得學(xué)習(xí)是一個積極的心理加工過程，它強調(diào)原有的經(jīng)驗對于學(xué)習(xí)的幫助，使得學(xué)習(xí)小是被動的S-R連接。雖然建構(gòu)主義有不同的研究方向，但是他們都同樣認(rèn)為建構(gòu)是可以被應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去的。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有根本的區(qū)別。由于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式具有自己獨特的教學(xué)觀點，它不會把學(xué)習(xí)的過程看作是“傳授―接收”的過程，它的觀點更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，對促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展提供有利保障[1]。
二、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)
1.支架式教學(xué)
支架式教學(xué)是目前我國建構(gòu)主義理論中比較成熟的一種教學(xué)方法，為學(xué)習(xí)者提供了一種概念框架來幫助他們對知識進(jìn)行建構(gòu)。支架式的教學(xué)環(huán)節(jié)可以用先用搭設(shè)腳手架的方式進(jìn)行，教師在授課的過程中，可以通過構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。學(xué)生也可以通過這個框架結(jié)構(gòu)對所學(xué)的知識進(jìn)行有效地掌握和理解。當(dāng)學(xué)生具備獨立探索創(chuàng)新能力的時候，支架式教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行獨立的操作。同時將支架式教學(xué)應(yīng)用到更高水平的實踐教學(xué)中去，對其進(jìn)行不斷的完善。支架式教學(xué)是由開始的強迫學(xué)生和教師進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)向減少支持的教學(xué)模式進(jìn)行逐漸轉(zhuǎn)變[2]。
2.拋錨式教學(xué)
拋錨式教學(xué)主要就是將學(xué)習(xí)活動和某種具有重要意義的大情境相互掛鉤起來，能夠讓學(xué)生在真實的問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時還可以通過創(chuàng)設(shè)情境、鑲嵌教學(xué)、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。它使學(xué)習(xí)和教學(xué)活動都圍繞著“錨”來進(jìn)行設(shè)計。在高中化學(xué)教學(xué)活動中，教師要清楚“錨”應(yīng)該怎樣利用，才能更加有利于化學(xué)教學(xué)的順利開展。
3.隨機進(jìn)入式教學(xué)
隨機進(jìn)入式教學(xué)以“認(rèn)識彈性理論”為基礎(chǔ)，主要應(yīng)用在結(jié)構(gòu)不良的教學(xué)環(huán)節(jié)中，它通過呈現(xiàn)情境、隨機進(jìn)入、發(fā)展思維、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價等環(huán)節(jié)來讓教師對學(xué)生實施教學(xué)。它強調(diào)教師可以采用不同的方法和途徑進(jìn)行教學(xué)活動。作為建構(gòu)理論的一個新的分支，它能提高學(xué)生的理解能力和知識遷移能力。在化學(xué)教學(xué)中，教師要應(yīng)用隨機進(jìn)入式的方法進(jìn)行教學(xué)時，必須保證學(xué)生有一個良好的知識結(jié)構(gòu)，否則就難以達(dá)到教學(xué)目的[3]。
三、結(jié)論
在建構(gòu)主義理論下，高中化學(xué)的教育能夠得到更好的發(fā)展，并且還能夠幫助教師進(jìn)行良好課堂氣氛的營造工作。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，課堂氣氛是最為重要的一部分，一個好的課堂氣氛能夠有效的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對高效課堂教學(xué)工作的開展具有重要的意義。并且建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)課堂中的教學(xué)方法及教學(xué)方式進(jìn)行不斷的完善，從而能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量及課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海. 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，提高高中化學(xué)教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊，2016，15：109-110.
一、引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020）》提出高等教育要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)實踐課程，增強學(xué)生技能實訓(xùn)的成效，明確了促進(jìn)實踐教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。廣西外國語學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）是一所全日制民辦本科院校，致力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際型的高素質(zhì)人才，其中國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)一體化的人才為主，要求學(xué)生熟悉國際貿(mào)易的基本理論和方法，掌握與專業(yè)相關(guān)的實際業(yè)務(wù)操作技能。由于該專業(yè)具有較強的實踐性和操作性，因此樹立實踐教學(xué)理念是對授課教師的明確要求。為此，近年來學(xué)院的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程改革逐步向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，實踐教學(xué)條件得到了明顯的改善。從國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學(xué)平臺來看，主要是通過建立實驗室并購買進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬軟件，學(xué)生通過一定學(xué)時的模擬操作后初步具備從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的專業(yè)技能。然而受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，“雙師型”師資隊伍實踐教學(xué)力量不足，教學(xué)方法較為單一等因素，實踐教學(xué)基本上根據(jù)理論的內(nèi)容來設(shè)置，相對程式化，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)仍有很大的改進(jìn)空間。如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上促進(jìn)和強化實踐教學(xué)，為社會提供專業(yè)素質(zhì)過硬、契合企業(yè)要求的人才，是值得國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教育工作者深思的課題。
二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)參加專業(yè)技能競賽的實踐經(jīng)驗
（一）建立激勵機制，形成濃郁的競賽氛圍
學(xué)院歷來提倡將專業(yè)技能競賽作為提高學(xué)生實踐能力的重要手段，并重視和鼓勵師生參與各類競賽，如POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、OCALE跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、“大智慧杯”全國高校金融精英選拔賽及全國商務(wù)秘書大賽等。與此同時，在《廣西外國語學(xué)院科研獎勵暫行規(guī)定》中制定專門的章節(jié)，對指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生專業(yè)競賽獲獎的教師給予一定的現(xiàn)金獎勵，在評優(yōu)、崗位晉升、職稱評定上給與一定的優(yōu)先；學(xué)院將競賽成績作為學(xué)生評獎評優(yōu)的重要指標(biāo)之一，獲獎的學(xué)生還可免修相應(yīng)的課程，并獲取一定的創(chuàng)新實踐學(xué)分。此外，學(xué)院在參賽費用、參賽場地等方面也提供了相應(yīng)的支持與幫助。如此，學(xué)院師生參與專業(yè)技能競賽的氛圍較為濃郁。
（二）配備教學(xué)平臺，奠定賽前基礎(chǔ)
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)技能競賽中的各個項目需借助相關(guān)軟件來實現(xiàn)。為此，學(xué)院斥資建設(shè)了國際貿(mào)易綜合實驗室、國際商務(wù)談判模擬實驗室，并購置了與競賽相關(guān)的模擬教學(xué)軟件，如SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺、外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)、跨境電子商務(wù)教學(xué)系統(tǒng)等，為比賽前的強化訓(xùn)練提供了基礎(chǔ)。這些實驗室教學(xué)平臺除了能用于備戰(zhàn)訓(xùn)練外，還可以用于日常實踐課程的模擬實訓(xùn)。
（三）注重學(xué)生的選拔培訓(xùn)，做好賽前熱身訓(xùn)練
要取得良好的競賽成績，離不開專業(yè)教師團(tuán)隊的悉心指導(dǎo)和學(xué)生的艱苦訓(xùn)練。學(xué)院為每個參賽隊配備帶隊教師和指導(dǎo)教師各一名，參加競賽組委會安排的賽前培訓(xùn)會，保證競賽能高質(zhì)量地進(jìn)行。在學(xué)生毛遂自薦的基礎(chǔ)上，對報名的學(xué)生進(jìn)行面試，主要考量其專業(yè)知識素養(yǎng)、英語能力水平、團(tuán)隊合作精神等綜合實力，從而篩選出參賽選手。隨后，利用校內(nèi)實驗室借助模擬教學(xué)軟件對參賽學(xué)生進(jìn)行定期培訓(xùn)，指導(dǎo)教師提供線上及線下輔導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行選拔及培訓(xùn)，做好賽前熱身訓(xùn)練，有利于提高技能競賽水平，培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)技能。
三、專業(yè)技能競賽對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的影響
（一）優(yōu)化課程體系設(shè)置
近年來，學(xué)院以專業(yè)技能競賽為契機，指導(dǎo)和推動國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系設(shè)置，一改以往教學(xué)過程中“重理論、輕實踐”的不足，開始重視實踐教學(xué)。首先，調(diào)整理論課和實踐課課時比例，合理增加國際商務(wù)單證、進(jìn)出口通關(guān)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等校內(nèi)實踐課程的學(xué)時。其次，改善實驗室緊張、實訓(xùn)設(shè)備陳舊等狀況，學(xué)院加大經(jīng)費投入購置實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)備，配備國內(nèi)最新的實踐教學(xué)軟件，為學(xué)生校內(nèi)實踐提供了良好的平臺。第三，積極開展校企合作，將外貿(mào)企業(yè)的真實案例作為教學(xué)資料引入課堂，同時聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的外貿(mào)從業(yè)人員作為兼職教師，提高學(xué)生的實際操作能力，以達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)
專業(yè)技能競賽既是學(xué)生專業(yè)技能水平的較量，還反映了指導(dǎo)教師實踐教學(xué)的效果，檢驗了學(xué)校的實踐教學(xué)理念及教師自身的專業(yè)技能水平。教師指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能競賽的前提是自身的專業(yè)實踐技能必須達(dá)到競賽水平或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就促使教師自覺更新知識，提高自身的實踐技能和實踐教學(xué)能力。一是鼓勵專業(yè)教師積極參加社會實踐，赴外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)所需的專業(yè)技能，提高自身的實踐教學(xué)能力。二是支持專業(yè)教師不斷提升學(xué)歷與職稱層次，考取相關(guān)職業(yè)資格證書，同時強化實踐培訓(xùn)。因此，?R導(dǎo)寄芫喝?促進(jìn)了高校的“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促使高校優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升師資隊伍的實踐教學(xué)水平。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容
教學(xué)創(chuàng)新主要表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面的創(chuàng)新。傳統(tǒng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程雖然采用情景和案例教學(xué)法，但這種“填鴨式”的教學(xué)方法無法讓學(xué)生獲得深刻的理解和體會。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的“紙上談兵”，專業(yè)技能競賽則較好地模擬了外貿(mào)企業(yè)真實的工作環(huán)境，學(xué)生在競賽中仿佛身臨其境、真槍實戰(zhàn)，有助于加深其對國際貿(mào)易工作崗位的認(rèn)識，增強實踐能力，掌握工作技能。同時，在技能競賽過程中學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，實現(xiàn)了從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，從傳授模式向?qū)W習(xí)模式轉(zhuǎn)變。此外，教師可收集競賽中各環(huán)節(jié)的外貿(mào)案例，將其轉(zhuǎn)化成日后實踐教學(xué)的資源，為學(xué)生的技能訓(xùn)練提供生動的素材，提高實踐教學(xué)的真實性。
【摘 要】英語作為一門基礎(chǔ)文化課程，越來越受到各個學(xué)校的重視。然而中等專業(yè)學(xué)校英語教學(xué)在整個教學(xué)體系中卻處于相對較弱的地位，其教學(xué)質(zhì)量無法滿足現(xiàn)在的需求。文章從中專英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，淺談了中專英語教學(xué)中存在的一些問題，提出了一些提高英語教學(xué)質(zhì)量的建議。
關(guān)鍵詞 中專英語；教學(xué)質(zhì)量；建議
英語作為一門非常重要的語言交流類學(xué)科，越來越受到各個學(xué)校的高度重視。然而在中等專業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，由于存在著教學(xué)制度、師資力量、教學(xué)環(huán)境等一系列的問題，對中專英語教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了非常大的阻礙作用，因此必須對中專英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改善，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。
一、中專英語教學(xué)現(xiàn)狀
隨著全球化的進(jìn)程，我國對外交流日益密切，英語作為一種國際通用語言，越來越受到人們的重視。在各大學(xué)校都將英語作為重點教學(xué)科目，不管是初中、高中還是大學(xué)，英語已經(jīng)成為一門非常重要的學(xué)科。然而在中等專業(yè)學(xué)校，首先由于學(xué)生基本都是初中考高中落榜的學(xué)生，初中時英語基礎(chǔ)就不好，在學(xué)習(xí)上本身就缺乏了進(jìn)取心，加之學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度也不是很好，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。另外中專學(xué)校本身對英語教學(xué)的重視度就相對較低，部分專業(yè)每周英語課只有一兩節(jié)課，英語只相當(dāng)于一門副科，這對于英語的教學(xué)是非常不利的。
二、中專英語教學(xué)中存在的問題
1.英語教學(xué)制度不完善
在中等職業(yè)學(xué)校，對于英語的教學(xué)不夠重視，也沒有一套完善的英語教學(xué)制度。學(xué)校在英語教學(xué)上，沒有制定合理的教學(xué)目標(biāo)，沒有科學(xué)的教學(xué)編排，沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，沒有給英語教學(xué)提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，因此中專的英語教學(xué)始終停滯不前甚至是處于倒退的趨勢。有的學(xué)校雖然裝備了完備的語音室，但幾乎只是作為一個擺設(shè)，很少將學(xué)生帶到語音室去學(xué)習(xí)。
2.師資力量薄弱
在很多中專院校中，沒有專業(yè)的英語教師，而英語教師的素質(zhì)直接影響到整個英語教學(xué)的質(zhì)量。近年來，有的學(xué)校部分專業(yè)發(fā)生萎縮，這些專業(yè)教師就有所剩余，不少學(xué)校就將這些富余教師改教英語，他們畢竟缺乏英語專業(yè)知識，教學(xué)上也就很少有激情來煽動學(xué)生的熱情，教學(xué)效果較差，這樣的師資很容易造成惡性循環(huán)。
3．學(xué)生素質(zhì)偏低
相比于普通高中，中專院校在生源上是比較匱乏的。中專院校面臨著與普高、高職的激烈競爭，招生壓力非常大。生源就是學(xué)校生存的基礎(chǔ)，為了招到更多的學(xué)生，不少學(xué)校紛紛降低招生門檻，從而使得很多素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)入中專院校，最終造成生源素質(zhì)水平參差不齊，素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)象。
三、提高中專英語教學(xué)質(zhì)量的建議
1.制定科學(xué)的教學(xué)制度
完善的制度是教學(xué)的根本，在中專英語教學(xué)過程中，學(xué)校需要按照國家教育部的規(guī)定制定相應(yīng)的英語教學(xué)制度，合理編排英語教學(xué)課時課程，制定切實可行的英語教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校還要加大對英語教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，比如很多普通高中都建有專業(yè)的聽力教室，采用計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行英語聽說教學(xué)，中專院校也可以建設(shè)這樣的專門教室，這對于提高中專英語教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。
2．提高教師專業(yè)水平
要提高中專英語教師的專業(yè)水平，首先要從教師的招聘做起。在進(jìn)行英語教師招聘的時候，要嚴(yán)格按照招聘要求進(jìn)行選拔，加強對于應(yīng)聘者英語專業(yè)知識的考查，了解他們的英語教學(xué)理念和教學(xué)特點，對英語教師進(jìn)行綜合評價和選拔。學(xué)校還要對新英語教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的英語專業(yè)知識，豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。比如學(xué)?？梢匝堃恍╊愃朴谛聳|方等專業(yè)英語教育培訓(xùn)機構(gòu)的教師來學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，這對于提高英語教師專業(yè)素質(zhì)是非常有利的。
3．制定合理的招生門檻
為了招到更多的學(xué)生，降低招生門檻也無可厚非，高校擴招也都是處于這樣的原因。但是為了保證生源質(zhì)量，必須制定合理的招生門檻，不能盲目地降低招生要求。學(xué)?？梢宰屨猩藛T對生源質(zhì)量進(jìn)行一些針對性的研究，設(shè)定一個合理的招生底線，然后學(xué)校根據(jù)這個招生底線招收一些相對優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。
4．堅持學(xué)生主體的教學(xué)理念
在現(xiàn)代化的教育中，學(xué)生為主體的教學(xué)方式已經(jīng)越來越受到學(xué)校的歡迎。在中專英語教學(xué)過程中，老師要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并最大限度地滿足學(xué)生的需求。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)軌道上去，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂實踐，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如老師在教學(xué)過程中，給學(xué)生設(shè)立一個情景，然后讓學(xué)生各自分組進(jìn)行模擬演練，將老師設(shè)定的情景用英語對話的形式展現(xiàn)出來，這會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并將英語應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。
隨著英語交流的越來越頻繁，對英語的教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求。中專英語在教學(xué)質(zhì)量上存在著一些問題，需要多方面進(jìn)行解決，努力完善教學(xué)制度，提高教師專業(yè)素質(zhì)，豐富教學(xué)方式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】江蘇第二師范學(xué)院 商務(wù)英語教學(xué) 存在問題 解決方案
一、研究背景
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，商務(wù)英語成為當(dāng)今社會對外經(jīng)濟(jì)合作和商務(wù)交流的重要工具。同時，這也對英語人才的質(zhì)量提出了更高的要求，培養(yǎng)既具備扎實的英語語言基礎(chǔ)，又懂得一定商務(wù)知識的復(fù)合型人才成了時代的需要。因此，近年來國刃磯喔咝＜案咧把校都設(shè)置了商務(wù)英語的課程。我校也不例外，于2014年新增了商務(wù)英語專業(yè)。
雖然商務(wù)英語教學(xué)理論已受到國內(nèi)教育研究者的關(guān)注，但商務(wù)英語作為新興專業(yè)，缺少從學(xué)生認(rèn)知角度探索的研究。加之我校外國語學(xué)院開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)僅有兩年的時間，教學(xué)經(jīng)驗尚不豐富，教學(xué)效果尚不理想，學(xué)生不免對自己的專業(yè)和未來感到迷茫和窘迫。盡管外國語學(xué)院師資強大、人才濟(jì)濟(jì)，但種種挑戰(zhàn)迫使我們不得不加快對我校商務(wù)英語教學(xué)的探索和研究。只有盡快找出確切的問題才可以有的放矢、有針對性的解決問題，并提出切實可行的建議，這對提高我校商務(wù)英語教學(xué)水平和專業(yè)未來發(fā)展具有指導(dǎo)意義。
二、研究設(shè)計
1.研究內(nèi)容。為了了解本校當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)中存在的具體問題，本研究采用問卷調(diào)查、師生訪談、教學(xué)觀摩三種途徑對我校商務(wù)英語專業(yè)一、二年級師生進(jìn)行調(diào)查，主要從學(xué)生需求、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)模式、師資隊伍、教學(xué)評估等方面來探析我校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。通過數(shù)據(jù)分析和對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)校的教學(xué)方式、考核方式和實踐課程以及師資力量等方面存在問題，進(jìn)而基于實際和借鑒省內(nèi)外高校行之有效的商務(wù)教學(xué)方法，提出可行性建議。
2.研究步驟。
（1）查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合實際設(shè)計調(diào)查問卷，并結(jié)合師生反饋意見修改及完善問卷。
（2）調(diào)查問卷，調(diào)查研究我校商務(wù)英語專業(yè)大一、大二學(xué)生對教學(xué)的滿意度及建議，實發(fā)79份，回收75份，有效問卷73份。
（3）采用實地觀察法和訪談?wù){(diào)查法，對我校商務(wù)英語專業(yè)老師的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查研究。
（4）實地走訪研究省內(nèi)外幾所高校商務(wù)英語教學(xué)實況，如課程設(shè)置，課程內(nèi)容，考察方式等。
（5）對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，并撰寫調(diào)查報告。并通過和其他高校的商務(wù)英語教學(xué)相比較，分析我校商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題及解決方案。
三、研究結(jié)果和討論
1.學(xué)生需求。由于學(xué)生的個體差異，英語水平的層次不同，學(xué)生選擇該專業(yè)的原因和自身需求都是不盡相同的，因此每個學(xué)校都不能照搬其他高校固有的教學(xué)模式，只有從本校生源角度出發(fā)，做到因材施教，充分考慮學(xué)生心理，才能使教學(xué)有教可施，使教學(xué)效果事半功倍，真正實現(xiàn)學(xué)生利益最大化。
通過調(diào)查問卷了解到我校大一大二學(xué)生對我校商務(wù)英語教學(xué)的一些認(rèn)識，如圖1、圖2所示。
圖1 對所學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)是否感興趣
圖2 對本校的商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量是否滿意
圖1顯示，我校絕大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)較感興趣，小部分人表示不太感興趣，這反映了我校學(xué)生對本課程具有較強的自我需求。然而，從圖2可以看出，對于我校當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，卻有50%的人表示不太滿意。這和我校剛剛開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的現(xiàn)實密切相關(guān)，因此，探索和研究我校商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題的必要性顯而易見。
2.課程設(shè)置。我校商務(wù)英語專業(yè)，專業(yè)課開設(shè)課程主要有：商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語綜合英語、商務(wù)英語視聽說、英語語音、英語語法、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商法、電子商務(wù)、第二外語、跨過合資企業(yè)等。
通過調(diào)查問卷了解到我校大一大二學(xué)生對我校商務(wù)英語課程設(shè)置的一些認(rèn)識，如圖3、圖4所示。
從圖3可知，超過一半的學(xué)生認(rèn)為我校商務(wù)英語課程設(shè)置不夠全面合理，我們通過課下的采訪中得知，同學(xué)們認(rèn)為課程不合理的原因如圖4所示：實踐課太少、專業(yè)課課時量太少、課程種類不豐富等。其中，實踐課太少和課程種類不豐富是主要原因。近一半的同學(xué)認(rèn)為商務(wù)英語應(yīng)當(dāng)多增加一些實踐類課程，而非傳統(tǒng)的語言課程。與此同時，任課教師在訪談中提到自己的教學(xué)模式時，都認(rèn)為自己比較注重實踐，但由于教學(xué)考核的限制，無法施展過多實踐的教學(xué)內(nèi)容，有部分教師建議學(xué)校能給教師多一點自，改變考核方式。
3.教學(xué)模式。我校商務(wù)英語專業(yè)課授課地點大多在多媒體教室，硬件設(shè)施較好。通過隨堂聽課以及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師上課采用以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很少教師使用以小組討論為主的自主學(xué)習(xí)模式。課堂上，即使是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的教學(xué)內(nèi)容仍然很豐富，如補充閱讀最新國內(nèi)外英文新聞，播放國外影視視頻，口語對話練習(xí)、小組討論及商務(wù)英語寫作等形式鞏固強化課堂所學(xué)的知識。學(xué)生在課堂上遇到比較簡單有趣的練習(xí)會積極主動配合教師的教學(xué)活動，而對于一些比較陌生的話題則會出現(xiàn)反應(yīng)較少，對話練習(xí)不夠積極認(rèn)真，上課容易開小差的現(xiàn)象。
圖5和圖6表明：大部分學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語課堂效率較高，但也有許多同學(xué)認(rèn)為課堂存在低效能的現(xiàn)象。通過與學(xué)生的訪談中得知，對于教師的教學(xué)模式，大多數(shù)人表示可以理解。結(jié)合與我校多名學(xué)生的交流，分析造成課堂低效能的原因可能是：雖然任課老師比較注重增加課堂互動性，但有時老師提的問題太過晦澀難懂，師生間的互動則比較生硬，學(xué)生顯得很被動；部分學(xué)生雖然對于這門課有較強的學(xué)習(xí)需求，但由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及持之以恒的學(xué)習(xí)自律性，所以造成課堂效率差強人意的局面；教師的教學(xué)模式較為單一，總是以教師講授為主，學(xué)生容易注意力不集中；教師授課不夠生動有趣，難以調(diào)動學(xué)生積極性。
4.師資隊伍。商務(wù)英語是我校新增的專業(yè)，而目前教授商務(wù)英語專業(yè)課的任課教師絕大多數(shù)專業(yè)背景都是英語語言文學(xué)，師資比較匱乏。@些任課教師具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗，后由于教學(xué)需要從師范英語教學(xué)轉(zhuǎn)為商務(wù)英語教學(xué)。由于專業(yè)背景的不足，我校很多商務(wù)英語的授課教師在教學(xué)時仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以講授教材為主，缺乏具有應(yīng)用性和實踐性的商務(wù)英語語境化設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。
通過采訪幾位任課老師，我們得知雖然他們專業(yè)知識不足，但在教學(xué)過程中一直堅持自學(xué)與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的知識，努力提高專業(yè)知識與技能。同時，任課教師在訪談中提到希望自己在專業(yè)方面還能有進(jìn)一步的提升，并希望學(xué)校能予以支持。
5.考評方式。我校商務(wù)英語的考評方式是采用平時成績、隨堂作業(yè)、期末考試相結(jié)合的綜合測評方式，測評的主要方式為筆試，口試及其他形式的測評較少。通過調(diào)查得知，過程考核與終結(jié)考核結(jié)合的考評方式廣受我校師生好評。但是商務(wù)英語是一門實踐性很強的專門用途英語，因此商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生除了考核基礎(chǔ)語言知識外，應(yīng)該側(cè)重于考核使用語言進(jìn)行交際的實踐能力。我校師生一致認(rèn)為我校當(dāng)前的考評方式太過單一，應(yīng)當(dāng)由單一的筆試改成理論考試和實踐考試相結(jié)合。
四、建議
通過上述研究分析，我校的商務(wù)英語專業(yè)在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)步，取得了一些成績，但也仍然存在很多問題。后期筆者實地走訪了省內(nèi)外幾所商務(wù)英語開展得較好、極具教學(xué)經(jīng)驗的高校，通過對比研究，借鑒分析，對此提出以下建議：
1.加強對學(xué)生的敦促和管理。我校絕大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)還是比較感興趣的，但只有較強的學(xué)習(xí)興趣并不能保證學(xué)生一定能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程。通過訪談，了解到我校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，大部分學(xué)生自制力不強，自主學(xué)習(xí)能力較差。
建議學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時多開展一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)，如大一設(shè)置晚自習(xí)，使其盡快適應(yīng)大學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，同時任課老師也可以通過布置適量的課后作業(yè)、豐富多種考核方式等來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.增設(shè)一些實踐性課程。商務(wù)英語屬于專門用途英語（English For Specific Purposes）是上世紀(jì)六十年展起來的一門新興學(xué)科。蔡基剛強調(diào)了ESP教學(xué)的重要性“隨著我國和國際交往的口益擴大，經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)一體化、文化多元化時代的到來，隨著我國大學(xué)的進(jìn)校新生的英語整體水平的提高，專門用途英語教學(xué)將是我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向”。而對于商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境問題，王菊芬提到“商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生缺少實踐機會，重視理論忽視實踐，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得不到提高?！鄙虅?wù)英語是一門實踐性很強的學(xué)科，但由于各院校教學(xué)器材缺乏，教輔手段落后及任課教師對課程實踐性認(rèn)識程度的淺薄，大部分的商務(wù)模擬實踐都是在課堂內(nèi)進(jìn)行，模擬環(huán)境不真實，導(dǎo)致學(xué)生不能真正掌握商務(wù)英語知識，達(dá)不到學(xué)以致用。這也是我校商務(wù)英語教學(xué)科學(xué)發(fā)展的瓶頸，需要盡快得到正確認(rèn)識并解決。
由于商務(wù)英語專業(yè)的特殊性，商務(wù)英語的案例分析課程就會顯得尤為重要。因此，我?？蓢L試聘請一些企業(yè)的管理人員定期來開展有關(guān)實踐的講座。如果條件允許的話，甚至可以聘請一些富有經(jīng)驗的外企人員作為我校的兼職教師，通過真實的實踐指導(dǎo)充分做到理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。為了降低成本，也可通過一些網(wǎng)絡(luò)媒體平臺來觀摩實際的商務(wù)情境，讓學(xué)生熟悉真實的商務(wù)世界。
3.改善傳統(tǒng)教學(xué)方式。目前來說，我校的商務(wù)英語教學(xué)模式相對單一、陳舊。盡管我校教師潛心教學(xué)，盡心盡力授課，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們所處的社會變得太過浮躁，大學(xué)課堂也不例外，學(xué)生一旦認(rèn)為教師授課不夠生動有趣時，走神、玩手機便是隨處可見，因此錯過了學(xué)習(xí)的知識輸入，導(dǎo)致課堂效率低下。但是知識的傳授過程必然是枯燥無聊的，很少有老師能把枯燥的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成相聲繪聲繪色地講給學(xué)生聽，同時，大學(xué)老師定然是不能像高中老師那樣對開小差的學(xué)生“嚴(yán)防死守”的。那么究竟該如何拯救課堂低效能的問題呢？
2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確提出信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。商務(wù)英語專業(yè)作為當(dāng)今培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型人才的專業(yè)之一，更應(yīng)結(jié)合最新的信息技術(shù)創(chuàng)新教育理念，積極改革教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的蓬勃發(fā)展，為高校課程改革提供了新的思路。筆者認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”正是一個適合我校商務(wù)英語改革的良策。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂，知識的傳授是學(xué)生在上課前通過觀看授課視頻（視頻可由任課老師錄制，也可直接觀看網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀視頻）來完成，知識的接收和內(nèi)化則是在課堂內(nèi)通過學(xué)生與老師、同伴共同討論、交流來實現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)意義構(gòu)建的過程。在這一顛倒的過程中，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化。課堂上不再是枯燥的知識傳授，而是初步學(xué)習(xí)后的有效反饋和激烈討論，這就大大增強了課堂上教師與學(xué)生的有效互動，也有利于學(xué)生課堂上集中注意力，營造生動活潑的課堂氣氛。眾多研究調(diào)查表明，合理實施翻轉(zhuǎn)課堂可在不額外增加課時量的前提下，大大提升教學(xué)效果。
4.完善教學(xué)考核系統(tǒng)。圍繞商務(wù)英語教學(xué)改革，考核評價的方式也要相應(yīng)改變。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生除了考核基礎(chǔ)語言知識外，更應(yīng)側(cè)重于考核使用語言進(jìn)行交際的實踐能力。只有完善教學(xué)考核系統(tǒng)，由以往的單一筆試改成理論考試和實踐考試相結(jié)合，才能真正使教學(xué)和考評成為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的綠色通道。對此筆者建議如下：
（1）商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)建立學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書兩類證書并舉的考核評估制度，鼓勵學(xué)生參與各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，如《全國國際商務(wù)單證考試》、《劍橋商務(wù)英語考試》、《全國翻譯專業(yè)資格考試》等，把考評學(xué)生專業(yè)技術(shù)操作能力作為核心內(nèi)容，把“雙證書”（學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書）制度納入教學(xué)管理中。（2）我校商務(wù)英語教學(xué)考核應(yīng)采取理論與實踐相結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，過程考核與終結(jié)考核結(jié)合，教師評價與學(xué)生互評方式的多元立體考核模式。只有使學(xué)生與教師共同參與評價，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
5.擴大師資力量。我校商務(wù)英語專業(yè)絕大多數(shù)的教師是師范出身，其本科或研究生專業(yè)多為英語語言文學(xué)，盡管他們教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，但缺乏商務(wù)環(huán)境下教學(xué)的專業(yè)技能知識，無疑會使得他們的教學(xué)內(nèi)容存在一定缺失，不夠商務(wù)化。建議學(xué)校有條件的情況下能夠多聘請商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的教師，為我校商務(wù)英語教學(xué)注入新的血液，或者給予我?，F(xiàn)有的商務(wù)英語教師安排更多外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)專業(yè)技能知識的機會。同時教師本身也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的條件和學(xué)生水平，加自身的專業(yè)素養(yǎng)，力求自我提升，多樣化教學(xué)，注重因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。
此外，通過研究調(diào)查表明，各大高校的商務(wù)英語專業(yè)均配有外教，通過采訪我校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生們紛紛表示希望學(xué)校有條件的話能實施外教教學(xué)，使其提高英語口語和提升學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)語
本文以我校商務(wù)英語專業(yè)的大一大二師生為主要研究對象，對其商務(wù)英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了描述性統(tǒng)計及其分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動性有待提高，學(xué)校教學(xué)方式、考核方式和實踐課程方面有待改革，本校授課教師的專業(yè)背景也需大力加強。針對這些問題，本文提出了可行性建議，希望能對我校商務(wù)英語教學(xué)提供一定的幫助和參考。
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【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 中職英語教育 探究
一.引言
中職教育作為提高學(xué)生實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的平臺。每年會為社會在不同領(lǐng)域輸送大量人才。在如今技術(shù)性人才匱乏的情況下，對中職教育的普及和對中職人才素質(zhì)能力的培養(yǎng)方面就越顯重要，今天，本人就以中職英語教育作為研討對象，分析目前的中職英語教育現(xiàn)狀和如何進(jìn)行改革以使中職英語教育更好的發(fā)展。
二.當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題
1、師資力量短缺
在高等職業(yè)教育不斷普及的今天，各種職業(yè)教育學(xué)校不斷成立，且都開設(shè)有英語課程，這勢必會制約中職英語教育的發(fā)展，首先面臨的一大問題就是師資力量的短缺，產(chǎn)生的后果是學(xué)生對教育資源的掌握不夠全面，從而影響整體的學(xué)生素質(zhì)，另外，師資力量短缺加大了老師的工作強度，影響老師本身的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量就會下降，這樣惡性循環(huán)，就會產(chǎn)生中職學(xué)校招生困難，學(xué)校經(jīng)費不足，無法引進(jìn)好的英語教學(xué)方式，最終會導(dǎo)致大量中職畢業(yè)生不能很好適應(yīng)國際化進(jìn)程過快的現(xiàn)代社會。
2、專業(yè)的英語學(xué)習(xí)教材短缺。
由于中職教育更多的是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，如今大多數(shù)的中職英語教材還是基于對學(xué)生基本語言能力的訓(xùn)練，而對學(xué)生關(guān)于本專業(yè)英語能力的學(xué)習(xí)卻沒有更多更好的教材。由于學(xué)生本身只是學(xué)習(xí)了現(xiàn)有的漢語專業(yè)教材，使得以后在社會上不能對國外本專業(yè)的信息有所掌握，這將會對學(xué)生本身以后在專業(yè)技術(shù)層面的發(fā)展造成影響。越是這樣，就越對中職英語教育教材方面的編寫就會越加困難，使得中職教育無法與國際接軌。
3、落后的教學(xué)理念以及教學(xué)方式
英語教學(xué)體系的落后也是制約中職英語教育發(fā)展的重要原因，傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，乏味使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)顯得吃力，甚至厭倦英語課堂。學(xué)校對于英語教學(xué)方面的怠慢和認(rèn)識不足，使得英語教師沒有機會向先進(jìn)的英語教學(xué)方式學(xué)習(xí)，也無法了解當(dāng)前中職英語教學(xué)形勢，進(jìn)而學(xué)生對于英語在當(dāng)今社會的重要性沒有得到正確認(rèn)識，當(dāng)然也不會重視英語。所以呢這就要求學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)行的英語教學(xué)體系認(rèn)真反省和改變，教師應(yīng)積極調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三.就業(yè)導(dǎo)向視角下的中職英語教學(xué)改革建議
中職英語教育不容忽視，對其改革，使之良性發(fā)展是關(guān)乎中職教育的一個大事，所以對其改革迫在眉睫。即針對以上總結(jié)的中職英語教育面臨的問題，本人做出了以下建議供以參考。
1、明確我們進(jìn)行英語教學(xué)的總體目標(biāo)
首先確定明確目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該針對不同和專業(yè)，結(jié)合該專業(yè)的發(fā)展前景，學(xué)校目前的教育資源，就英語教育這一塊規(guī)劃合理方向。培養(yǎng)在具有高技能人才同時又有能力學(xué)習(xí)外來技術(shù)的人才，使學(xué)生們能夠在專業(yè)領(lǐng)域理解基本的英語信息。在以學(xué)生為本的前提下，使學(xué)生能夠最大效率的運用所學(xué)的英語知識為社會服務(wù)。從而推動整個中職教育的發(fā)展，提高其在社會上的認(rèn)可度。
2、樹立以就業(yè)為主的英語教學(xué)理念
中職院校應(yīng)積極迎合時展潮流，參照社會需求，適時對教學(xué)作出變動。要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，探討出一套使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)英語的方式，努力提升教師本身的業(yè)務(wù)水平，積極調(diào)動課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，例如可將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行知識比賽以調(diào)動大家的積極性，這樣教學(xué)既輕松又實用學(xué)校應(yīng)該多開展一些與英語相關(guān)的活動，讓學(xué)生們能夠充分認(rèn)識到英語在當(dāng)今社會的重要性不容忽視。另外，學(xué)校應(yīng)對教師進(jìn)行不定期的業(yè)務(wù)考察以及培訓(xùn)。這樣才能使學(xué)生整體的英語水平有所提高。學(xué)生們也能夠?qū)W以致用，從而為國家社會主義建設(shè)發(fā)揮積極作用。
3.開發(fā)專業(yè)對口英語教學(xué)素材
一套好的英語教材無疑是學(xué)好英語的一大前提。當(dāng)然，中職英語教育也是如此，國家應(yīng)加大力度，借鑒國外實用的中職教材，針對中職各個專業(yè)有目的的編寫適合自己教材，多運用圖片方式形象表達(dá)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)刻板的滿篇英語文字的教科書，這樣既不會造成學(xué)生閱讀困難，視覺疲勞，同時能使學(xué)生直觀的了解掌握知識。中職英語教材應(yīng)根據(jù)中職教育以實踐操作為主的特點，編寫有助于自己發(fā)展并能很好的推廣普及的教材，同時應(yīng)隨時關(guān)注各個專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，從而整合資源，編寫教材。
4.明確教學(xué)目標(biāo)
中職英語教育的目標(biāo)旨在為建設(shè)，管理，生產(chǎn)，服務(wù)一線工作輸送高質(zhì)量人才。中職英語教育應(yīng)使畢業(yè)生有能力將自己所學(xué)的知識技能帶出國門，應(yīng)有能力獨立的學(xué)習(xí)先進(jìn)的國外技術(shù)并服務(wù)祖國，應(yīng)有能力擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的重任，使祖國的明天更美好。。
5.端正教學(xué)理念
身為人師，教師應(yīng)當(dāng)熱愛自己的工作，應(yīng)對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。要用正確的觀念和方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，要及時了解學(xué)生們的思想動態(tài)，認(rèn)真聽取學(xué)生們的意見和建議，結(jié)合客觀教學(xué)環(huán)境，授予學(xué)生自己所能及的。
同時，教師要首先能夠借助自身優(yōu)勢汲取最新的先進(jìn)知識并教與學(xué)生，應(yīng)根據(jù)各自專業(yè)調(diào)整教學(xué)方針，使學(xué)生能夠在有限時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。
6.提高教學(xué)工作的適應(yīng)性
在中職英語教育工作中，學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時展潮流，整理出適合自己的配套資源，例如，結(jié)合學(xué)生自身情況安排合適的英語教師，根據(jù)學(xué)生專業(yè)日后的就業(yè)方向配以相應(yīng)的英語教材，根據(jù)學(xué)生接受知識的能力作出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。
四.結(jié)束語
教育的進(jìn)步促使時代的進(jìn)步，良好的教育既要順應(yīng)社會發(fā)展，又要不斷創(chuàng)新，先進(jìn)的教育體制應(yīng)當(dāng)能使教師快樂教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生成為人才并能服務(wù)社會。中職英語教育應(yīng)是如此，其他教育也應(yīng)如此。
參考文獻(xiàn)：
