發(fā)布時(shí)間：2023-09-20 18:10:41
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的本科電子工程專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校;電子信息工程;實(shí)踐能力;實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號(hào) G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）23-0039-03
近十年來，電子信息類行業(yè)飛速發(fā)展，我國電子產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售以及售后服務(wù)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)都在快速增長，大量的新技術(shù)、新工藝不斷地應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)對(duì)高等學(xué)校電子信息類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了較高要求。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)注重學(xué)生實(shí)踐能力，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)[1][2]。長春工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，著力突出綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、開放式、彈性化的實(shí)踐教學(xué)體系，經(jīng)過5年的探索與實(shí)踐，取得顯著成效。
一、理論教學(xué)體系：實(shí)踐教學(xué)體系的配套性架構(gòu)
很長時(shí)間以來，專業(yè)教學(xué)一般都是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，實(shí)踐教學(xué)被看成是理論教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，實(shí)踐教學(xué)始終未能擺到一個(gè)合理的位置。近年來，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型定位，電子信息工程專業(yè)多次開展教學(xué)反思活動(dòng)和調(diào)研活動(dòng)，從學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力分析入手，反推理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在的不足，即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)銜接過于緊密，每個(gè)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)單元的內(nèi)容簡單，時(shí)間較短，基本沒有和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力弱，也缺少創(chuàng)新精神。為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，電氣與信息工程學(xué)院制定了“電子信息工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案”，提出了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、開放式、彈性化的實(shí)踐教學(xué)體系模型。但這個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系不是孤立存在的，而是與專業(yè)理論教學(xué)體系并行，專業(yè)理論課程設(shè)計(jì)中會(huì)安排實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類內(nèi)容，通過一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。
電子信息工程專業(yè)理論教學(xué)體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分組成。在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置中，注重專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，以電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以信號(hào)分析處理為核心，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，形成了電路與電子技術(shù)、信號(hào)分析與處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等三大系列課程。在專業(yè)課程設(shè)置中，根據(jù)電子信息工程領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)生所應(yīng)具有的知識(shí)和能力的要求，設(shè)置了針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)課程，其目的是使學(xué)生掌握電子信息工程方面的先進(jìn)適用技術(shù)。智能測控技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電子信息產(chǎn)業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，根據(jù)二者既有聯(lián)系又有區(qū)別的特點(diǎn)，設(shè)置了智能測控和通信網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)專業(yè)方向模塊，學(xué)生可以依照自己的興趣或就業(yè)意向進(jìn)行選修，通過設(shè)置專業(yè)拓展課程群使學(xué)生了解更多電子與信息學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，開闊眼界，拓展知識(shí)面。具體課程設(shè)置如圖1所示。
二、實(shí)踐能力培養(yǎng)：實(shí)踐教學(xué)體系的核心指向
電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)和第二課堂實(shí)踐教學(xué)三部分組成。該體系具有課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和相對(duì)獨(dú)立設(shè)置的集中實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從認(rèn)識(shí)、操作到綜合創(chuàng)新逐層深入的實(shí)踐教育特色，如圖2所示。通過實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等實(shí)踐環(huán)節(jié)加深理論學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐技能;通過課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的設(shè)計(jì)、研制、調(diào)測方面的訓(xùn)練;通過專業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng);以電子設(shè)計(jì)大賽、電工數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等課外實(shí)踐環(huán)節(jié)為主渠道提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。在提升學(xué)生能力的同時(shí)，重點(diǎn)突出智能測控系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研制、測試、維護(hù)管理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得到深化和加強(qiáng)。
根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求和電子信息類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排上，其學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到了總學(xué)時(shí)數(shù)的56.7%，其中課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的26%，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的26.7%，第二課堂實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的4%。在第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，尤其強(qiáng)調(diào)進(jìn)行職業(yè)技能比賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)與認(rèn)證培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)資格證書培訓(xùn)。在整體實(shí)踐教學(xué)安排上，從大一到大四，實(shí)踐訓(xùn)練不間斷。對(duì)于大學(xué)一二年級(jí)學(xué)生和跨專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生，主要是開展電子產(chǎn)品、電子工藝小制作，以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和感性認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手能力。大三大四階段，在本專業(yè)有一定科研能力和喜歡鉆研的學(xué)生中開展科技創(chuàng)新研究項(xiàng)目，開發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)國家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，針對(duì)各類科技競賽、技能大賽開展的重點(diǎn)課題研究和課程培訓(xùn)等。
對(duì)于每一門有實(shí)踐課程的科目，首先向?qū)W生展示與本科目相關(guān)的硬件及其在實(shí)際中的應(yīng)用案例，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐授課中，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證相關(guān)理論的正確性，若實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論結(jié)果有偏差，則需說明理由，此教學(xué)設(shè)計(jì)重在發(fā)散學(xué)生的思維，由此激發(fā)學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)技術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生建立起專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。
三、教學(xué)管理制度改革：實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施保障
實(shí)驗(yàn)室開放制度。實(shí)驗(yàn)室在保證完成計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)前提下，開設(shè)了一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生自行選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新。同時(shí)，在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及參加科技競賽、國家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃等實(shí)踐活動(dòng)時(shí)提供必要的實(shí)驗(yàn)條件保障，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)步驟、儀器設(shè)備選用與操作、實(shí)驗(yàn)材料的使用、數(shù)據(jù)的分析處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等給予指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)室管理方面，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件與容量等情況，將實(shí)驗(yàn)課程或具體內(nèi)容（項(xiàng)目）與時(shí)間進(jìn)行搭配，形成模塊化組合，向?qū)W生公布，由學(xué)生選擇適合自己的內(nèi)容及時(shí)間，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間預(yù)約，自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，完成實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，建立實(shí)驗(yàn)室預(yù)約開放制度，由實(shí)驗(yàn)教師主管，高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助管理，延長實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，根據(jù)不同時(shí)間段、實(shí)驗(yàn)任務(wù)量建立值班輪休等制度，為教師和學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)[3]。
本科生導(dǎo)師制度。廣泛開展大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)，這不僅是實(shí)施高等學(xué)校質(zhì)量工程的重要推進(jìn)路徑，也是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要舉措。在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上，側(cè)重將專業(yè)理論講授與實(shí)驗(yàn)操作開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代方法相融合。在本科生導(dǎo)師制度實(shí)施中，把科學(xué)研究引入教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生科研項(xiàng)目，教師引導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的科技開發(fā)、設(shè)計(jì)、制作等科研創(chuàng)新活動(dòng)，如電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，形成不同年級(jí)學(xué)生的研究梯隊(duì)，學(xué)生之間傳幫帶，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、論證，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開發(fā)、操作、仿真模擬，分工協(xié)作，并融入到見習(xí)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，共同完成科研創(chuàng)新活動(dòng)。此舉既保證了低年級(jí)學(xué)生在“學(xué)走路”階段有導(dǎo)師精細(xì)化和個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)也為高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)選拔部分優(yōu)秀的本科生，參加到教師的科學(xué)研究和項(xiàng)目開發(fā)過程中，學(xué)生通過專業(yè)文獻(xiàn)的檢索閱讀，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并參加部分工作的實(shí)際操作，結(jié)合實(shí)驗(yàn)寫出實(shí)驗(yàn)或研究報(bào)告，讓學(xué)生切身感受科學(xué)研究與項(xiàng)目開發(fā)的全過程，進(jìn)而掌握科學(xué)研究的方法和技能。實(shí)踐表明，本科生導(dǎo)師制度為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)掘提供了機(jī)遇，也實(shí)現(xiàn)了師生間的教學(xué)相長，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理想模式。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]潘懋元，車如山.略論應(yīng)用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009（5）：35-38.
[2]司淑梅.應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2006.
[3]任加云，等.地方本科院校生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地存在問題與建設(shè)原則探討――以濱州學(xué)院生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（5）：213-214.
Construction of Practical Teaching System of Electronic Information Engineering Specialty in Applied Undergraduate Colleges
Liu Hongxi，Xu Zheng，Lin Haibo
Abstract The talent cultivation target of applied undergraduate colleges determined that their professional teaching system should reflect the“application”， and the core part is the practice teaching. The electronic information engineering specialty of Changchun Institute of Technology has focused on the students’comprehensive application ability， innovative ability and innovative spirit， and has set up an open and flexible practical teaching system based on the combination of research and innovation. The practice teaching system is composed of the experimental teaching， the concentrated practical teaching and the second classroom teaching practice， which reflected the practical education characteristics， which include the combination of the experimental teaching and the concentrated practice teaching set up relatively independently， and the layer-by-layer depth from knowing， operating to comprehensively innovating.
而近年來全國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生較大的變化，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的電類課程設(shè)置，逐漸被光學(xué)類課程所取代，影響了各高校專業(yè)培養(yǎng)方案的制定。本文通過總結(jié)國內(nèi)各高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)與核心課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，分析本科專業(yè)對(duì)應(yīng)于電子科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科所屬的各二級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于將集成電路設(shè)計(jì)設(shè)置為電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程，來完善電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行了探討。
1 全國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
全國工程教育認(rèn)證是我國高等教育為了融入世界得到全球高等教育界的認(rèn)可而開展的認(rèn)證，自2007年開始試點(diǎn)實(shí)行。近些年來，全國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為各高校制定專業(yè)培養(yǎng)方案的導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)。
2011年之前的標(biāo)準(zhǔn) 2011年之前的全國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指出，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科生運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)和技能，從事信號(hào)與信息處理的新型電子、光電子和光子材料及其元器件，以及集成電路、集成電子系統(tǒng)和光電子系統(tǒng)，包括信息光電子技術(shù)和光子器件、微納電子器件、微光機(jī)電系統(tǒng)、大規(guī)模集成電路和電子信息系統(tǒng)芯片的理論、應(yīng)用及設(shè)計(jì)和制造等方面的科研、技術(shù)開發(fā)、教育和管理等工作。
可以看出，2011年之前的全國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)要求非常強(qiáng)調(diào)電學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是集成電路和集成電子系統(tǒng)方面的知識(shí)，光學(xué)方面的知識(shí)只是作為輔助。
2012年之后的標(biāo)準(zhǔn) 2012年之后的全國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指出，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)包括電動(dòng)力學(xué)、固體物理、微波與光導(dǎo)波技術(shù)、激光原理與技術(shù)等知識(shí)領(lǐng)域的核心內(nèi)容。2012年之后的全國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)要求較以前有了大幅度的簡化，同時(shí)也可以看出，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)了光學(xué)方面的知識(shí)，而減少了電學(xué)方面的知識(shí)要求，對(duì)于集成電路方面的知識(shí)沒有做具體要求，只是提出各高?？梢愿鶕?jù)自己的特長設(shè)置特色課程。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)似乎更適合光電子科學(xué)與技術(shù)這樣的本科專業(yè)，當(dāng)然目前國內(nèi)并沒有光電子科學(xué)與技術(shù)這樣的本科專業(yè)，卻有光信息科學(xué)與技術(shù)和光電信息科學(xué)與工程這樣的本科專業(yè)，也就是說此要求跟光學(xué)專業(yè)的要求是比較接近且有所交叉重疊的。
2 國內(nèi)高校本科專業(yè)課程設(shè)置
《電子科學(xué)與技術(shù)分教指委本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》指出，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涵蓋的學(xué)科范圍廣闊，以數(shù)學(xué)和近代物理為基礎(chǔ)，研究電磁波、荷電粒子及中性粒子的產(chǎn)生、運(yùn)動(dòng)、變換及其不同媒質(zhì)相互作用的現(xiàn)象、效應(yīng)、機(jī)理和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上研究制造電子、光電子各種材料及元器件，以及集成電路、集成電子系統(tǒng)和光電子系統(tǒng)，并研究開發(fā)相應(yīng)的設(shè)計(jì)、制造技術(shù)。
清華大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)課程設(shè)置與2012年之后的全國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)更為接近，在對(duì)電學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行要求的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)了光學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而復(fù)旦、同濟(jì)、上海交大、浙江大學(xué)、東南大學(xué)等眾多高校的電子科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)更多地強(qiáng)調(diào)了集成電路、集成電子系統(tǒng)方面的知識(shí)，多數(shù)都把集成電路方面的知識(shí)作為必修的考試科目專業(yè)知識(shí)。
3 學(xué)科知識(shí)體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系
《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中指出，工科類一級(jí)學(xué)科電子科學(xué)與技術(shù)，涵蓋了物理電子學(xué)、電路與系統(tǒng)、微電子與固體電子學(xué)、電磁場與微波技術(shù)等4個(gè)二級(jí)學(xué)科。電子科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)應(yīng)該涵蓋一級(jí)學(xué)科所屬各二級(jí)學(xué)科物理電子學(xué)、電路與系統(tǒng)、微電子與固體電子學(xué)、電磁場與微波技術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，也就是說本科專業(yè)應(yīng)該涵蓋固體物理或半導(dǎo)體物理、半導(dǎo)體器件、集成電路、電磁場等方面的基礎(chǔ)知識(shí)是比較合理的，這樣既有利于本科學(xué)生將來在本學(xué)科領(lǐng)域的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，也有利于適應(yīng)社會(huì)需要而就業(yè)。
4 結(jié)束語
綜上所述，集成電路設(shè)計(jì)這樣的課程應(yīng)該作為電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程進(jìn)行設(shè)置，有條件的高校還可以分別設(shè)置模擬集成電路設(shè)計(jì)和數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)這樣的課程作為專業(yè)核心課程。這樣既能滿足本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范的要求，也能滿足為后續(xù)碩士博士研究生階段的繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)，還能適應(yīng)國家大力發(fā)展集成電路設(shè)計(jì)與制造產(chǎn)業(yè)的要求。這樣就需要中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)對(duì)全國工程教育認(rèn)證的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做出修改，不再過多強(qiáng)調(diào)光學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而是更多地要求集成電路與集成電子系統(tǒng)方面的知識(shí)，這樣能引導(dǎo)國內(nèi)各高?；貧w到加強(qiáng)電學(xué)方面的知識(shí)教育的道路上來。
在我國大力支持集成電路設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大環(huán)境下，本文對(duì)于將集成電路設(shè)計(jì)設(shè)置為電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程，來完善電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行了探討。本文探討的內(nèi)容希望能夠?yàn)槿珖こ探逃J(rèn)證電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定提供參考，也可以為兄弟院校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置提供借鑒。
參考文獻(xiàn)
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[2]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì).工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[S].2012.
本科文學(xué)類的專業(yè)有：藝術(shù)設(shè)計(jì)、英語。
本科管理類的專業(yè)有：工業(yè)工程、市場營銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)。
桂電二院是指桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；“導(dǎo)師制”；教學(xué)平臺(tái)；產(chǎn)學(xué)研
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0119-03
一、引言
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中強(qiáng)調(diào)：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。黑龍江省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要中強(qiáng)調(diào)：選擇部分有條件的高校，開展拔尖創(chuàng)新人才、卓越人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等人才培養(yǎng)模式改革。東北石油大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃（深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量）中強(qiáng)調(diào)：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為依托，以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新多層次、多元化人才培養(yǎng)模式，拓寬人才培養(yǎng)途徑，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才。
二、加強(qiáng)青年教師教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)一批科技創(chuàng)新能力和意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新水平和素質(zhì)高的教師隊(duì)伍顯得尤為重要，這直接決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)際能力。每年都舉辦院青年教師比賽課、創(chuàng)新開發(fā)設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)。為充分調(diào)動(dòng)青年教師的科研積極性，培養(yǎng)“科研型”、“創(chuàng)新型”青年教師隊(duì)伍，為青年教師將來能參與高級(jí)別科研課題的申報(bào)奠定基礎(chǔ)，設(shè)立院青年教師基金。鼓勵(lì)學(xué)生在青年教師的指導(dǎo)下積極申報(bào)國家和校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”、強(qiáng)化青年教師創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院設(shè)立院級(jí)管理的青年教師指導(dǎo)的“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”、給予一定經(jīng)費(fèi)支持。支持青年教師指導(dǎo)大學(xué)生參加“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”，對(duì)獲國家獎(jiǎng)勵(lì)的指導(dǎo)教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。組織教師申報(bào)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目，以項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使多數(shù)教師能夠積極參加教學(xué)研究工作，逐步提升教師的教學(xué)研究能力。
三、突出專業(yè)特色，探索人才培養(yǎng)新模式
1.應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，探索“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，改進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)方式，如何將通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)、拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究，是當(dāng)前高等教育需要解決的一個(gè)重要問題。對(duì)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)。探索優(yōu)秀拔尖學(xué)生的選拔機(jī)制，為優(yōu)秀本科學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)。
2.實(shí)踐“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。在電子信息工程專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以校企合作“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”、“測試計(jì)量技術(shù)及儀器儀表工程技術(shù)研發(fā)中心”為依托。實(shí)行3+1培養(yǎng)，學(xué)生需完成分散在各個(gè)學(xué)期累計(jì)一年的企業(yè)階段學(xué)習(xí)和實(shí)踐。以實(shí)踐課為載體，不斷加強(qiáng)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。優(yōu)先聘請(qǐng)具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師擔(dān)任專業(yè)課主講教師，并以這批教師為核心，不斷加強(qiáng)專業(yè)教師工程經(jīng)歷的培訓(xùn)，通過派專業(yè)教師到企業(yè)工作、在企業(yè)建立教師培訓(xùn)基地、以生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制等，培養(yǎng)專業(yè)教師工程經(jīng)驗(yàn)。
四、實(shí)施本科生“導(dǎo)師制”，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在本科生教育中體現(xiàn)四個(gè)階段培養(yǎng)：一年級(jí)“素質(zhì)教育”，二年級(jí)“知識(shí)教育”，三年級(jí)“技能教育”，四年級(jí)“綜合教育”。本科生導(dǎo)師制的核心是密切、融洽的師生關(guān)系，要求導(dǎo)師注重道德引導(dǎo)、以“一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考、觸類旁通的能力，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、素質(zhì)教育及“以人為本”的個(gè)性化教育的理念。通過為本科生配備導(dǎo)師，創(chuàng)設(shè)一種“教”、“學(xué)”互動(dòng)的寬松的育人環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識(shí)面，較早地進(jìn)入教師的科學(xué)研究，從而提升創(chuàng)新能力。
五、加強(qiáng)電子類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，加大力度開展學(xué)科競賽
1.作為工程技術(shù)與應(yīng)用性都很強(qiáng)的電子類專業(yè)，對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提出了更高的要求，因此在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上豐富多種形式的實(shí)踐條件可以為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)在專業(yè)舞臺(tái)上一展身手。通過設(shè)立多種形式的課內(nèi)、課外開放式的實(shí)踐項(xiàng)目，競賽型、學(xué)術(shù)探索型、社會(huì)實(shí)戰(zhàn)型、自我提高型等，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新能力成長的最佳環(huán)境和氛圍，也讓學(xué)生找到最適合自己的專業(yè)發(fā)展方向。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，擴(kuò)建現(xiàn)有的電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)開發(fā)基地，使更多有意愿進(jìn)入基地的學(xué)生能夠有實(shí)踐創(chuàng)新的環(huán)境。
2.平臺(tái)向全校電子類專業(yè)研究生、本科生開放，可同時(shí)容納約80人進(jìn)行各類實(shí)驗(yàn)和技能實(shí)訓(xùn)。同時(shí)也面向社會(huì)開放，構(gòu)建以創(chuàng)新開發(fā)培養(yǎng)為主線、體現(xiàn)“強(qiáng)化就業(yè)技能，培養(yǎng)綜合能力，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，提高基本素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，開設(shè)基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型和自主創(chuàng)新型和“啟發(fā)式、探究式、研討式”等多層次、多種教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。
3.結(jié)合“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)，開展研究生及優(yōu)秀本科生助教、助研、助管的方法，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室專職管理人員的不足，也使優(yōu)秀學(xué)生較早的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新研究。
4.積極組織學(xué)生申報(bào)國家、學(xué)校和院級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新研究，撰寫科技論文、申報(bào)專利，使學(xué)生較早的參與科學(xué)研究，從而加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
5.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的重要場所，為配合創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、在實(shí)踐平臺(tái)架構(gòu)、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理等方面將開展一系列的實(shí)踐教學(xué)改革工作。
6.在平臺(tái)管理方面、實(shí)行全天候開放，除了正常教學(xué)學(xué)期外，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員在寒暑假期均實(shí)行輪值制度，保障各項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。
7.充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢，組織國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)學(xué)科競賽和創(chuàng)新大賽，使每年報(bào)名的學(xué)生人數(shù)不斷增加。從以往比賽結(jié)果來看，學(xué)生的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力都較以前有了大大提升，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起到了積極的作用。學(xué)生在比賽中獲得了好的成績，這是學(xué)校的一個(gè)閃光點(diǎn)，也在無形之中提升了學(xué)校在外的形象。參加競賽能夠提高專業(yè)辦學(xué)實(shí)力及聲譽(yù)，同時(shí)能夠加強(qiáng)同兄弟院校的溝通和交流。組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，主辦學(xué)科競賽。①參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽；②參加黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，中國研究生電子設(shè)計(jì)競賽；③主辦東北石油大學(xué)電子設(shè)計(jì)競賽，參加?！疤魬?zhàn)杯”；④參加美新杯中國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；⑤參加全國“飛思卡爾”智能汽車競賽；⑥主辦東北石油大學(xué)大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競賽；⑦參加全國大學(xué)生機(jī)器人競賽。
8.大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽推動(dòng)了學(xué)院教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)的改革和實(shí)踐，通過對(duì)歷屆參加電子競賽學(xué)生調(diào)查、參賽的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達(dá)到了100%且實(shí)現(xiàn)了高薪就業(yè)。
六、深化校企合作、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新人才平臺(tái)建設(shè)
經(jīng)過多年與“大慶油田測試技術(shù)服務(wù)分公司”的科研、研究生和本科生培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)等方面的合作，于2007年校企共建了“黑龍江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室―油氣田控制與動(dòng)態(tài)監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室”，于2010年校企合作建成“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”，于2011年5月校企合作申報(bào)成功了省教育廳的“測試計(jì)量技術(shù)及儀器儀表工程技術(shù)研發(fā)中心”。“十二五”期間學(xué)院將深化校企合作平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強(qiáng)研究生和本科生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。
1.作為“雙師型”教師隊(duì)伍科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。教師參與企業(yè)科研工作，與校外基地科技人員溝通交流，了解生產(chǎn)實(shí)際技術(shù)需求，加強(qiáng)橫向科技合作。構(gòu)建科技服務(wù)、科技創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
2.作為“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”方案實(shí)施的探索基地。使平臺(tái)成為電子信息工程專業(yè)和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，每年可接收150名本科學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；聘用企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員指導(dǎo)本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（已指導(dǎo)50余名本科生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)）；平臺(tái)建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
3.研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”制的實(shí)踐基地。能同時(shí)容納20名研究生從事論文研究工作，校外基地已為學(xué)院培養(yǎng)碩士生14人，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才、互聘兼職人員、實(shí)施“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)研究生。
4.搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)。近年來已有7名碩士研究生分配到大慶油田公司測試技術(shù)服務(wù)分公司工作，20余名本科生分到該公司工作。
七、結(jié)語
構(gòu)建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的本科人才質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用，極大地推動(dòng)了教育教學(xué)研究和人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。我院學(xué)生在各類學(xué)科競賽中取得了優(yōu)異的成績，獲得了較高的社會(huì)聲譽(yù)，近年來，我院學(xué)生參加的全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽和黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，獲國家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)11項(xiàng)。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高了就業(yè)競爭力，提升了專業(yè)的知名度，吸引了更多的生源，其中參賽的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達(dá)到了100%且實(shí)現(xiàn)了高端高薪就業(yè)。
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長期以來，嵌入式系統(tǒng)是高等學(xué)校電子與信息類專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)課程[1]，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨專業(yè)的理論、方法與技術(shù)的融合應(yīng)用，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、綜合性較強(qiáng)的課程[2]。而對(duì)于機(jī)械類專業(yè)，在其課程體系設(shè)計(jì)中雖然包含了部分嵌入式系統(tǒng)先修課程內(nèi)容，但較少開設(shè)專門的嵌入式系統(tǒng)課程，也缺乏合適的供機(jī)械類專業(yè)本科生使用的嵌入式系統(tǒng)教材。
本文以近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，歸納了機(jī)械電子工程專業(yè)嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)特點(diǎn)，并探討了面向機(jī)電專業(yè)的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方法。
1 機(jī)電專業(yè)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)
在機(jī)電類專業(yè)開設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程是大學(xué)本科課程自我更新的一種新的路徑，也是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而導(dǎo)致的本科課程體系更新過程中的一個(gè)自然而然的結(jié)果[3]。嵌入式系統(tǒng)在工業(yè)現(xiàn)場應(yīng)用廣泛，對(duì)于機(jī)電專業(yè)本科生而言，因其在機(jī)電設(shè)備開發(fā)、控制于維護(hù)方面有著較強(qiáng)的應(yīng)用背景知識(shí)，且具有一定的先修課程基礎(chǔ)，因此嵌入式系統(tǒng)課程較適合機(jī)電專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)。
但同時(shí)，與電類專業(yè)不同，機(jī)械類專業(yè)電基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致了機(jī)械電子專業(yè)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：
1.1 課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)
嵌入式系統(tǒng)是一個(gè)軟硬件系統(tǒng)的綜合體[4]，在課程中要向?qū)W生講解嵌入式微處理器的基礎(chǔ)知識(shí)以及其他相關(guān)硬件知識(shí)，包括處理器結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、寄存器設(shè)置等，又要講解嵌入式軟件方面的知識(shí)，包括Linux系統(tǒng)、交叉編譯、設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序、多進(jìn)程通信等。
1.2 課程的課時(shí)有限
作為一門專業(yè)選修課，嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)置的教學(xué)時(shí)長為32學(xué)時(shí)，而電類專業(yè)該課程一般有48學(xué)時(shí)以上的課時(shí)，甚至達(dá)到72學(xué)時(shí)，在這其中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)又有8個(gè)。由于課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)偏少，較容易發(fā)生學(xué)生能夠聽懂某些細(xì)節(jié)但缺乏整體認(rèn)識(shí)，或者能夠把握大框架但實(shí)際動(dòng)手時(shí)一籌莫展的情況。
1.3 先修課程基礎(chǔ)薄弱
盡管機(jī)電專業(yè)本科生已經(jīng)有C程序語言設(shè)計(jì)、模擬/數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理、單片機(jī)接口技術(shù)、電子CAD等先修課程基礎(chǔ)，但受到大學(xué)教學(xué)活動(dòng)短學(xué)程化的影響，學(xué)生在背景知識(shí)的掌握上存在不夠全面或不夠深入的情況。特別對(duì)于機(jī)械類學(xué)生而言，不僅計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)較為薄弱，軟件開發(fā)能力和經(jīng)驗(yàn)欠缺，同時(shí)對(duì)操作系統(tǒng)方面的知識(shí)掌握基本空白，給嵌入式系統(tǒng)課程的教學(xué)帶來一定困難。
2 機(jī)電專業(yè)嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法
根據(jù)機(jī)械電子工程專業(yè)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)，有針對(duì)性地確定了課程體系的設(shè)置，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。
2.1 教學(xué)內(nèi)容選擇
作為專業(yè)選修課，嵌入式系統(tǒng)課程的目標(biāo)不是為了使學(xué)生深入掌握這一領(lǐng)域全面的并得到良好鞏固的知識(shí)，而是為了使學(xué)生在已有基礎(chǔ)上步入這一新的領(lǐng)域中，概括性的掌握其基本原理與基本方法，并對(duì)進(jìn)一步探索該領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣。
根據(jù)這一思路，針對(duì)機(jī)械類專業(yè)嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)特別注意突出重點(diǎn)，合理分解難點(diǎn)。由于學(xué)生已有微機(jī)原理和單片機(jī)接口相關(guān)基礎(chǔ)，在教學(xué)中弱化了對(duì)ARM芯片作為高檔單片機(jī)使用的相關(guān)內(nèi)容。在詳述處理器結(jié)構(gòu)、介紹基本指令的基礎(chǔ)上，僅對(duì)定時(shí)器、中斷、SDRAM、Nand Flash控制器和時(shí)鐘系統(tǒng)等資源加以介紹，并多采用C語言程序設(shè)計(jì)案例，避免學(xué)生在繁復(fù)的指令系統(tǒng)和寄存器設(shè)置體系中迷失方向。
由于機(jī)械類學(xué)生沒有操作系統(tǒng)相關(guān)背景知識(shí)，因此在嵌入式系統(tǒng)軟件學(xué)習(xí)中存在一定困難。嵌入式Linux操作系統(tǒng)及其開發(fā)環(huán)境是嵌入式軟件的基礎(chǔ)，學(xué)生需要掌握基本的Linux系統(tǒng)命令和交叉編譯方法，而對(duì)shell程序和Makefile文件則通過案例教學(xué)呈現(xiàn)。Linux操作系統(tǒng)下設(shè)備驅(qū)動(dòng)的基本思想、程序框架以及編寫步驟是課程的重點(diǎn)之一，體現(xiàn)了軟件與硬件的結(jié)合，因此針對(duì)這一部分，不僅安排了較多學(xué)時(shí)的課內(nèi)講解，也安排了實(shí)驗(yàn)。在Linux操作系統(tǒng)下的線程、進(jìn)程和進(jìn)程間通信部分，由于學(xué)時(shí)限制，弱化了實(shí)際編程操作，而主要以案例和演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本思想和方法。
2.2 教學(xué)方法初探
嵌入式系統(tǒng)是一門應(yīng)用課程[5]，對(duì)于機(jī)械電子工程專業(yè)的本科生而言，其意義在于更好地實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化應(yīng)用。為此，結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，在教學(xué)中加入了較多的應(yīng)用案例，突出了學(xué)用結(jié)合的教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立面向工程的思維方式，掌握解決實(shí)際工程問題的科學(xué)方法。
在課堂教學(xué)中，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往在微機(jī)原理和單片機(jī)接口技術(shù)課程中接觸到的8051單片機(jī)的相關(guān)概念與方法，使之對(duì)嵌入式系統(tǒng)硬件部分產(chǎn)生邏輯上的繼承和聯(lián)想，有效理解硬件的工作原理。在嵌入式系統(tǒng)軟件部分的教學(xué)中，則以學(xué)生熟悉的Windows操作平臺(tái)為例，講解嵌入式Linux操作系統(tǒng)所要解決的問題和實(shí)現(xiàn)方法，促使學(xué)生破除對(duì)這一未知領(lǐng)域的神秘感，并激發(fā)其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：專業(yè)轉(zhuǎn)型；課程體系；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）29-0269-02
母叩冉逃發(fā)展可以看出，培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是各類以本科教育為主大學(xué)的發(fā)展趨勢和必然選擇，不同類型、不同層次的大學(xué)都更加重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，一些研究型大學(xué)的本科教育也很注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。譬如在美國，就有包括研究型大學(xué)在內(nèi)的許多大學(xué)的本科教育都是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的。從人才質(zhì)量的現(xiàn)狀看，當(dāng)前以本科教育為主的大學(xué)處于十分尷尬的境地：其畢業(yè)生基礎(chǔ)理論和研究能力不如一流高水平大學(xué)，而實(shí)踐動(dòng)手能力又不如高職高專院校。從人才培養(yǎng)的過程分析，以本科教育為主的大學(xué)，需要很好地處理基礎(chǔ)與專業(yè)教育、知識(shí)傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)、教與學(xué)、統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展、本科教育與終身教育等關(guān)系，當(dāng)前尤其要處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系。就應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而言，理論與實(shí)踐關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是要處理好學(xué)科體系與實(shí)際需要、就業(yè)市場的關(guān)系，而偏重學(xué)科體系或知識(shí)體系的經(jīng)典或傳統(tǒng)理念與做法是不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的，所以高等教育本科院校應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型必然趨勢。
在大眾高等教育階段，應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有十分明顯的多樣性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)合性，由此決定了相應(yīng)高校的專業(yè)不再面向?qū)W科，而是面向職業(yè)。與學(xué)科相比，專業(yè)的品種更加豐富多彩，專業(yè)的變化更加與社會(huì)同步，專業(yè)也更加呈現(xiàn)出跨學(xué)科特點(diǎn)。高校必須在教育資源十分有限的條件下，改革學(xué)術(shù)資源的配置模式，在專業(yè)的設(shè)置、調(diào)整和運(yùn)行中努力提高資源的利用效率，從而實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
本文旨在以電子商務(wù)專業(yè)轉(zhuǎn)型背景下，以沈陽工業(yè)大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型為例的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建。應(yīng)用型人才是相對(duì)于認(rèn)識(shí)世界的研究型人才而言的，屬于改造世界的人才類型，承擔(dān)著將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，為人類社會(huì)創(chuàng)造具有使用價(jià)值的物質(zhì)或非物質(zhì)形態(tài)的重任。工程應(yīng)用型人才是指將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化成可以直接運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的工程設(shè)計(jì)、工作規(guī)劃、運(yùn)行決策等人才。
針對(duì)電子商務(wù)本科專業(yè)的通識(shí)教育，在構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和深入的調(diào)查，才能確保知識(shí)體系的科學(xué)性、完整性和適用性，完成電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案修訂工作。在電子商務(wù)專業(yè)轉(zhuǎn)型示范專業(yè)建設(shè)的大環(huán)境下，以工程教育認(rèn)證背景下，從以下幾個(gè)方面完成了電子商務(wù)專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修訂工作。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐三種實(shí)踐形式相結(jié)合，搭建專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與考證、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等三大實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建由基礎(chǔ)性、專業(yè)性、研究創(chuàng)新性、社會(huì)實(shí)踐等四類課程組成的實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、專業(yè)素質(zhì)與能力訓(xùn)練，創(chuàng)新實(shí)踐能力組成的四層次實(shí)踐教學(xué)及能力訓(xùn)練。通過該體系的建設(shè)，全面改革實(shí)踐教學(xué)的形式、內(nèi)容、方法和手段，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力得到普遍加強(qiáng)。將專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，模塊化課程與特長性課程相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)形式、平臺(tái)、課程與實(shí)踐能力相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際、應(yīng)用技術(shù)研究相結(jié)合，學(xué)校資源與社會(huì)資源相結(jié)合，學(xué)校師資與企業(yè)師資相結(jié)合，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相結(jié)合以及職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力相結(jié)合，通過各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一要強(qiáng)調(diào)突出專業(yè)的針對(duì)性和應(yīng)用性。二要以能力為本位選擇課程內(nèi)容、設(shè)置課程體系。三要處理好專業(yè)調(diào)整和相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。要特別加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，既要注意專業(yè)前景，也要考慮專業(yè)特色及其發(fā)展的基本條件。要通過整合、交叉滲透等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的提升和改造，使之更加符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。通過對(duì)相關(guān)院校的電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)研、培養(yǎng)學(xué)生能力的分析，對(duì)遼寧省省內(nèi)的電子商務(wù)企業(yè)畢業(yè)生能力需求調(diào)研，針對(duì)沈陽工業(yè)大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)所處的遼寧裝備制造業(yè)基地及其生產(chǎn)業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域?yàn)楸尘暗姆治觯瑯?gòu)建了電子商務(wù)專業(yè)課程體系框架如下。
從該框架圖可以看出，首先是在課程體系中有較為寬泛的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新管理專業(yè)課，實(shí)施電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，增加了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和自主實(shí)踐的素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育；其次是課程體系建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)“模塊化”人才培養(yǎng)模式及基于電子商務(wù)模塊化教學(xué)的課程體系的建設(shè)。對(duì)現(xiàn)有的電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，建立一套能體現(xiàn)專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)體系對(duì)現(xiàn)有的電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，建立一套能體現(xiàn)專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)體系。從總體上為了適應(yīng)用人單位對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的需求，電子商務(wù)專業(yè)課程從通信技術(shù)與應(yīng)用，營銷理論與實(shí)踐，企業(yè)運(yùn)營與管理方面設(shè)置了三個(gè)模塊，每個(gè)模塊10.5學(xué)分，對(duì)應(yīng)模塊下進(jìn)行了電子商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與改進(jìn)，增加了獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)以及綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)；第三在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，加強(qiáng)了綜合實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)從原來的統(tǒng)一畢業(yè)論文形式，向畢業(yè)論文，校企合作的雙導(dǎo)師制，調(diào)查案例分析或軟件程序（或網(wǎng)站）開發(fā)等方面多種形式的實(shí)踐考核。
針對(duì)應(yīng)用型本科電子信息類專業(yè)教育遇到的問題，提出在科教融合理念的引導(dǎo)下，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與技術(shù)行業(yè)和市場需求緊密結(jié)合為目標(biāo)，通過課堂教育、自主教育和社會(huì)教育等幾個(gè)層面的教學(xué)改革，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。
關(guān)鍵詞：
電子信息類專業(yè)；教學(xué)改革；科教融合；信息技術(shù)
1應(yīng)用型本科電子信息類專業(yè)教育遇到的問題
電子信息類專業(yè)既是傳統(tǒng)的理工類專業(yè)，也是當(dāng)前信息技術(shù)的支撐專業(yè)，在信息技術(shù)人才培養(yǎng)、科技研發(fā)等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。與研究型本科院校不同，應(yīng)用型本科院校的電子信息類專業(yè)還較多地承擔(dān)著社會(huì)服務(wù)的作用。電子信息類專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)發(fā)展非常快，信息產(chǎn)品日新月異，幾乎每幾個(gè)月就會(huì)有令人耳目一新的新產(chǎn)品或者新型號(hào)出現(xiàn)。同時(shí)，從事本行業(yè)的工程師需要不斷地更新知識(shí)才能跟上行業(yè)的發(fā)展，這對(duì)應(yīng)用型本科院校的電子信息類專業(yè)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。學(xué)校的教學(xué)需要在穩(wěn)定中逐步更新，但社會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的更新速度卻不會(huì)減慢。如何讓應(yīng)用型本科院校的電子信息類專業(yè)教育適應(yīng)這一專業(yè)的特殊背景，是當(dāng)前迫切需要解決的第一個(gè)難題。在飛速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)中，相關(guān)企業(yè)對(duì)于信息技術(shù)人才的需求量巨大，但經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象是，一方面企業(yè)提供高薪崗位卻很難招到合適的員工，另一方面學(xué)校里畢業(yè)的大學(xué)生手捧簡歷和資格證書，在就業(yè)競爭中卻沒有很強(qiáng)的競爭力，很難找到滿意的工作，人才市場的供需雙方出現(xiàn)很大落差。如何讓應(yīng)用型本科院校的電子信息類專業(yè)教育與市場中信息技術(shù)企業(yè)的需求更好對(duì)接，是擺在我們面前的第二個(gè)問題。
2科教融合的理念及應(yīng)用
應(yīng)用型本科院校探索新型本科教育和新層次高職教育相結(jié)合的教育模式，從教學(xué)和科研兩方面都更側(cè)重于社會(huì)服務(wù)。教學(xué)的產(chǎn)出是高校畢業(yè)生，科研的產(chǎn)出則以技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品服務(wù)為主。教學(xué)與科學(xué)研究一直以來都是大學(xué)的兩個(gè)傳統(tǒng)功能，兩者的關(guān)系問題也是學(xué)界長久以來討論的話題[1]。由于教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此二者關(guān)系問題的本質(zhì)是科學(xué)研究在大學(xué)培養(yǎng)人才過程中的地位問題[2-3]。現(xiàn)代高等教育體系下建立的大學(xué)，基本上都已建立完備的科學(xué)研究體系，科學(xué)研究作為大學(xué)的職能早已確定，但在我國大學(xué)教育中，一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題是，日益增強(qiáng)的科學(xué)研究能力并未給教學(xué)帶來足夠的幫助，反而更多地在實(shí)踐中表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)資源的擠壓和排斥，這在我國處于高等教育轉(zhuǎn)型期間的應(yīng)用型本科院校中體現(xiàn)得更為明顯[4-5]。科教融合是高等教育發(fā)展過程中始終貫徹的基本理念，在應(yīng)用型本科院校的電子信息類專業(yè)中解決上述問題，更需要科教融合的理念發(fā)揮重要作用。電子信息類專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系直接而且密切，相關(guān)的科學(xué)研究內(nèi)容應(yīng)更側(cè)重于信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)度較高的應(yīng)用型課題，以為企業(yè)解決實(shí)際問題的技術(shù)開發(fā)型課題為主[6]；教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在工程實(shí)踐中將“科”與“教”二者有機(jī)統(tǒng)一[7]。從科研方面來看，由于面向的是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在快速更新專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可將相關(guān)的技術(shù)反饋到教學(xué)工作中，大大提高教學(xué)的實(shí)時(shí)性與有效性；從教學(xué)方面來看，學(xué)生通過實(shí)際工程項(xiàng)目切實(shí)提高工程實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)解決上述問題有著很強(qiáng)的針對(duì)性[8]。
3科教融合應(yīng)用模式研究
針對(duì)應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的定位與需求，學(xué)生培養(yǎng)分為課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)3個(gè)層面，見表1。
3.1課堂學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)中，要明確將學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)、各類學(xué)科競賽和科研活動(dòng)作為教學(xué)計(jì)劃的一部分，同時(shí)貫徹至每一門相關(guān)課程的教學(xué)大綱。電子信息類專業(yè)的課程（尤其是專業(yè)實(shí)踐類課程）設(shè)置，常以編程設(shè)計(jì)類、硬件驗(yàn)證及設(shè)計(jì)類課程為主，如嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛘Z言等。這類課程需要一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但更多的是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，因此實(shí)踐部分需要有相應(yīng)的工程項(xiàng)目案例作支撐。教師的信息類科研項(xiàng)目與專業(yè)知識(shí)的發(fā)展往往密切相關(guān)，因此可將教師科研項(xiàng)目的技術(shù)提煉出來，封裝成為課程所需的項(xiàng)目，這對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)和教學(xué)水平的提高很有用處，同時(shí)在提煉與實(shí)踐教學(xué)的過程中，又可以對(duì)原有的科研項(xiàng)目進(jìn)一步挖掘與改進(jìn)，促進(jìn)科研水平的提高。
3.2自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，不能完全放任學(xué)生隨意發(fā)揮，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的宏觀把握和具體實(shí)施都不具備良好的經(jīng)驗(yàn)支撐。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能在學(xué)生遇到困難或是沒有方向時(shí)及時(shí)給予輔導(dǎo)，還可以使學(xué)生與教師之間的交流更加頻繁，關(guān)系更為密切，搭建出師生之間互動(dòng)的橋梁。部分優(yōu)秀的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下提前進(jìn)入科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，甚至開始創(chuàng)業(yè)，電子信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率較其他專業(yè)更高，因?yàn)槠渌佑|的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際產(chǎn)品結(jié)合非常緊密，較容易從學(xué)校走向社會(huì)，不管從事技術(shù)、銷售或是管理類的工作都能較好地適應(yīng)。
3.3企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)學(xué)習(xí)是電子信息類專業(yè)學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)校的教師大多從學(xué)校畢業(yè)即到校任教，從教后往往逐漸減慢專業(yè)知識(shí)的更新速度，因此校企聯(lián)合辦學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)工程師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將成為學(xué)校教學(xué)的有益補(bǔ)充。電子信息類專業(yè)的普通開發(fā)工具大部分不太貴且易于攜帶和搬遷，軟件之類的工具就更加便于攜帶和講授，學(xué)生可以因此接觸到最前沿的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，這對(duì)于其成長會(huì)起到十分積極的作用。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，授課內(nèi)容和地點(diǎn)都可以靈活設(shè)置，許多實(shí)習(xí)類的課程完全可以安排在企業(yè)中執(zhí)行。企業(yè)可以在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)好苗子，并有針對(duì)性地加以培養(yǎng)，相當(dāng)于提前選拔了人才并使其經(jīng)過實(shí)習(xí)期，這對(duì)企業(yè)的用工來說也非常有利。在課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)3個(gè)階段，科教融合的理念都有效地融入到學(xué)生培養(yǎng)中，教學(xué)與科研不再是兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，也不存在互相的牽制與排斥，融合后的二者將為學(xué)生的成長提供更加有力的幫助。
4基于科教融合理念的改革實(shí)踐
4.1教學(xué)計(jì)劃的逐步完善在原有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，刪減或合并部分理論課程，修改部分實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程比例，整體壓縮學(xué)分?jǐn)?shù)，自2013級(jí)本科生起總學(xué)分?jǐn)?shù)保持在160分以下，將空余的時(shí)間留給學(xué)生作自主學(xué)習(xí)使用，除去必須開設(shè)的理論課和思想政治教育課，純理論專業(yè)基礎(chǔ)課程約占15%，帶有實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)課程約占55%，純實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程約占30%。另外，著手修改與實(shí)踐相關(guān)課程的教學(xué)大綱，有針對(duì)性地增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容比例，增加設(shè)計(jì)類、創(chuàng)新類實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)利用“翻轉(zhuǎn)課堂”等概念，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在具體的修改過程中，各門課程的負(fù)責(zé)教師將相關(guān)科研項(xiàng)目的內(nèi)容提煉后供實(shí)踐教學(xué)使用，幾乎將相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充了一倍以上，豐富了教學(xué)案例庫。在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)自編教材、自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備工作，將課程群建設(shè)成一個(gè)完整的教學(xué)體系。
4.2本科生導(dǎo)師制的推行從學(xué)生入校起即進(jìn)行講座式的學(xué)科導(dǎo)論教育，在一學(xué)期內(nèi)讓學(xué)生充分了解本專業(yè)的發(fā)展方向，同時(shí)講座的教師均為教學(xué)和科研的一線教師，在課上課下與學(xué)生交流，形成雙向選擇，到大一結(jié)束時(shí)，許多教師與學(xué)生已自發(fā)建立結(jié)對(duì)關(guān)系。學(xué)院通過導(dǎo)師制在制度上保證教師和學(xué)生的交流機(jī)制：在實(shí)施期間給予教師一定的補(bǔ)助待遇，給予學(xué)生素質(zhì)學(xué)分等獎(jiǎng)勵(lì)；在學(xué)生大四第一學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行考核，考核優(yōu)秀的教師得到額外獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生得到優(yōu)先推薦獎(jiǎng)學(xué)金及實(shí)習(xí)工作。導(dǎo)師制實(shí)施幾年來，全專業(yè)每一級(jí)都有60%以上的學(xué)生參與。為解決師資不足的困難，學(xué)院通過外聘企業(yè)工程師、其他學(xué)校教師和高年級(jí)學(xué)生導(dǎo)師助教的方式，充分調(diào)動(dòng)各方資源為學(xué)生服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生從進(jìn)校起就有了明確的奮斗目標(biāo)，在4年的成長過程中得到充分鍛煉，畢業(yè)后的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)對(duì)口度有了非常明顯的提升。參與教師科研項(xiàng)目的學(xué)生日益增多，在一定程度上也幫助了從事科研工作的教師，學(xué)院2014—2015兩年度約有40%以上的校企合作科研項(xiàng)目有學(xué)生參與，為教師分擔(dān)了許多基礎(chǔ)性的科研實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競賽，如全國大學(xué)生機(jī)器人競賽（全國一等獎(jiǎng)）、全國大學(xué)生智能汽車競賽（全國二等獎(jiǎng)）等，無論從參與面還是得獎(jiǎng)質(zhì)量上都有很大的提升。
4.3校企深度聯(lián)合教育模式的嘗試學(xué)院積極與寧波周邊的產(chǎn)業(yè)展開各種形式的校企合作，將企業(yè)資源與學(xué)校資源進(jìn)行整合，讓雙方共享資源。電子信息工程專業(yè)現(xiàn)有嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式操作系統(tǒng)應(yīng)用、RFID技術(shù)及應(yīng)用等8門專業(yè)核心課程和選修課程聘請(qǐng)了9家企業(yè)工程師擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)，這些企業(yè)也大都承擔(dān)了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。通過校企合作，約占10%的優(yōu)秀學(xué)生在大四上半學(xué)期與企業(yè)簽訂了合同意向，即取得畢業(yè)證和學(xué)位證后無需經(jīng)過實(shí)習(xí)期可直接轉(zhuǎn)正，這對(duì)學(xué)生和企業(yè)來說都是雙贏，大大縮短了雙向選擇的時(shí)間。另外，除了部分出國和考研深造的學(xué)生，剩下的絕大部分學(xué)生能在畢業(yè)前簽訂就業(yè)協(xié)議，找到合適的用人單位，13屆、14屆和15屆連續(xù)3年畢業(yè)生就業(yè)率在98%以上，專業(yè)對(duì)口率90%以上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與市場需求的良好對(duì)接。
5結(jié)語
信息技術(shù)與當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，如何讓應(yīng)用型電子信息類專業(yè)教育與信息技術(shù)發(fā)展及市場需求之間更好地對(duì)接是教育機(jī)構(gòu)和行業(yè)內(nèi)都需要面對(duì)的問題。實(shí)施科教融合理念是一種有益的嘗試，結(jié)合教育部“卓越計(jì)劃”的推進(jìn)，在課堂教育、自主教育和社會(huì)教育等各方面均找到了解決問題的突破口，收到了良好的效果，可為同類型應(yīng)用型本科院校的電子信息類專業(yè)提供一定的借鑒。
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【關(guān)鍵詞】電子信息工程 課程設(shè)置 課程內(nèi)容 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0221-02
一、引言
近年來，圍繞人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新越來越受到各大高校的重視，結(jié)合對(duì)現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求和電子信息工程專業(yè)自身特點(diǎn)綜合分析，非常有必要將普通本科非重點(diǎn)院校的電子信息工程專業(yè)學(xué)生朝著工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，那么該專業(yè)的現(xiàn)有專業(yè)課程就必須進(jìn)行改革。
潘懋元先生借鑒國際教育分類標(biāo)準(zhǔn)，將我國高等教育分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)性三大類。其中應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要是需要大量的應(yīng)用型人才，特別是隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和工業(yè)化進(jìn)程的不斷深入，地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求大量增加。然而一般來說，能夠進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和從事高科技研究開發(fā)的畢竟只是少數(shù)研究型大學(xué)。而對(duì)于大部分辦學(xué)較晚的普通本科院校，培養(yǎng)出在素質(zhì)、能力、知識(shí)等諸多方面都適應(yīng)工作需要的不同層次的應(yīng)用型人才才符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。
電子信息工程專業(yè)是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成等。該專業(yè)是集現(xiàn)代電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)于一體的具有較寬口徑的專業(yè)。正因?yàn)榇?，很多開設(shè)該專業(yè)的高校在其專業(yè)課程設(shè)置方面顯得很多、很凌亂，讓學(xué)生覺得“學(xué)得太多而又都不精”，雖有很多對(duì)口的工作崗位，但卻勝任不了。這就說明了在專業(yè)課程設(shè)置及課程內(nèi)容安排方面沒有突出實(shí)用性和針對(duì)性。結(jié)合市場需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)υ搶I(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行合理、科學(xué)的改革是至關(guān)重要的。
二、改革內(nèi)容
以培養(yǎng)生產(chǎn)、工程、管理、服務(wù)一線的工程技術(shù)應(yīng)用型專門人才為導(dǎo)向，對(duì)普通高校電子信息工程專業(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)效改革。建立一套科學(xué)的、合理的，具有層次感、梯度感的專業(yè)課程體系；使改革后的專業(yè)課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)寬泛、內(nèi)容扎實(shí)，方向靈活、選擇自由，結(jié)合需要，突出應(yīng)用等特點(diǎn)。
（一）立足專業(yè)特點(diǎn)和背景，結(jié)合市場需要，設(shè)置具有層次感的課程體系
1.首先設(shè)置具有寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生用四個(gè)學(xué)期學(xué)完。專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置要遵循《高等學(xué)校電子信息工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》里的要求，必須開設(shè)電路分析、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、電磁場與電磁波、微機(jī)原理與接口技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯系統(tǒng)等7門課程。
2.再根據(jù)市場就業(yè)崗位需要，并結(jié)合各自院校實(shí)際辦學(xué)能力和特點(diǎn)，確定該專業(yè)的3-6個(gè)發(fā)展方向，根據(jù)每個(gè)發(fā)展方向的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)的主打核心專業(yè)課程，讓學(xué)生在大三時(shí)能夠根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)來選擇專業(yè)方向和相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，從而逐步發(fā)展自己的職業(yè)技能。不同專業(yè)發(fā)展方向有自己不同的核心課程，但有些研究方向之間的專業(yè)課程有交叉性。比如應(yīng)用電子方向和數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向，都要開設(shè)EDA技術(shù)等課程等。
3.在學(xué)完了這些核心專業(yè)課程之后，最后根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際掌握能力，配套地進(jìn)行相應(yīng)的能力拓展課程學(xué)習(xí)，包括校內(nèi)外的各類實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等?？傊娮有畔⒐こ虒I(yè)的課程體系實(shí)行“2+1+1”設(shè)置模式，即2年的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，1年的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，1年的能力拓展課程學(xué)習(xí)。電子信息工程專業(yè)課程體系見圖1。
（二）根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)該方向下的課程群進(jìn)行教學(xué)大綱的總體統(tǒng)籌
每個(gè)發(fā)展方向有一個(gè)起統(tǒng)籌作用的總的教學(xué)大綱，此大綱把該方向的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、涉及的核心專業(yè)課程，以及該方向下的各門專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系都包含了進(jìn)去；然后由這個(gè)總的統(tǒng)籌大綱再輻射式延伸編寫各門課程的具體教學(xué)大綱，在每門課程的教學(xué)大綱里把該課程具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)所占課時(shí)、包括考核方案等等都要詳盡地編寫進(jìn)去。
（三）以工程項(xiàng)目、任務(wù)為依托進(jìn)行各門專業(yè)課程內(nèi)容的編排
課程內(nèi)容的選擇對(duì)人才培養(yǎng)的類型起著關(guān)鍵的作用。所以，不同課程的具體教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)其市場實(shí)用性、及社會(huì)的發(fā)展需求靈活而設(shè)置。本著以“理論知識(shí)夠用、著重實(shí)踐能力培養(yǎng)”為原則靈活安排課程內(nèi)容，選用合理的、以應(yīng)用為主的教材。盡量減少原理性理論知識(shí)，增加實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，包括增加實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容最好來源于企業(yè)的工程技術(shù)應(yīng)用、或科研項(xiàng)目等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師或企業(yè)的課題研究。這樣可以提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)課程的可操作性、可實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
（四）以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主的教學(xué)方法研究
怎么把課程內(nèi)容實(shí)施下去、怎么把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂理論講授為主，學(xué)生絕大部分時(shí)間都集中在課堂中學(xué)習(xí)書本知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)實(shí)際，也難以做到學(xué)以致用。以學(xué)生崗位為核心，積極探索一套確實(shí)可行的教學(xué)方法也是本文的主要研究內(nèi)容之一。根據(jù)不同性質(zhì)的課程，采用不同的教學(xué)模式。比如對(duì)于數(shù)學(xué)理論較強(qiáng)的課程，可以利用黑板板書推導(dǎo)；對(duì)于電路較復(fù)雜的課程或概念性較多的課程，可以采用多媒體教學(xué)，并且在多媒體課件中可以利用多媒體環(huán)境及相關(guān)實(shí)驗(yàn)室條件，將相關(guān)靜態(tài)的理論知識(shí)通過PPT、FLASH、matlab、模擬軟件等形式動(dòng)態(tài)演示出來，給學(xué)生一種感性的直觀認(rèn)識(shí)；對(duì)于實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以實(shí)行一體化教學(xué)，即所有的知識(shí)點(diǎn)都是在實(shí)驗(yàn)室完成，做到理論和實(shí)踐的完全融合。教師邊講，學(xué)生邊做，達(dá)到即學(xué)即用的“立竿見影”式的效果。授課中不以灌輸知識(shí)為主，而是引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)手頭上的工具來解決實(shí)際的問題。
三、改革意義
（一）促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義
1.立足專業(yè)特點(diǎn)和背景，以工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行的專業(yè)課程改革必然會(huì)使老師們對(duì)本專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的課程進(jìn)行整體把握（即對(duì)該專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行整體把握），形成專業(yè)課程群教學(xué)大綱（即形成若干知識(shí)單元），以免教師站在各自的立場上授課，造成知識(shí)點(diǎn)的交叉或遺漏；同時(shí)也迫使教師們追隨行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)所教知識(shí)不斷剔舊補(bǔ)新，大力拓寬自身的專業(yè)知識(shí)。這樣的課程改革自然而然提高了老師們對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任感及增強(qiáng)老師之間的團(tuán)隊(duì)精神，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.改革后的專業(yè)課程在課程內(nèi)容安排和教學(xué)方法等方面更具有市場實(shí)用性和學(xué)生個(gè)性針對(duì)性等特點(diǎn)，學(xué)生可以靈活自由選擇某一個(gè)方向有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師授課中不再以灌輸知識(shí)為主，而是引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)手頭上的工具來解決實(shí)際的問題。改變以平鋪式講課為主的授課方式，努力使“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，這樣的教學(xué)必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)自覺地去學(xué)，從而擁有過硬的專業(yè)就業(yè)能力適應(yīng)市場需求。
（二）促進(jìn)社會(huì)工作，提高學(xué)生就業(yè)率和學(xué)校辦學(xué)地位的意義
由于該專業(yè)是一個(gè)寬口徑的應(yīng)用型專業(yè)，符合時(shí)展、社會(huì)進(jìn)步，涉及的工作崗位一直比較充足，所需工作人員一直比較緊缺，所以各高校領(lǐng)導(dǎo)都很重視該專業(yè)的發(fā)展。由于該文的研究和實(shí)施可以極大地提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的大力合作，共同培養(yǎng)新型的應(yīng)用型人才。所以，就可把對(duì)電子信息工程專業(yè)課程改革的成果推廣應(yīng)用于其他的工科專業(yè)。這樣就可以進(jìn)一步提高學(xué)校在社會(huì)的地位，有利于來年學(xué)校的招生。
四、改革過程中存在的問題分析
面向工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程改革對(duì)電子信息工程的學(xué)生來說無疑是最大的受益者，畢竟學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣，以及結(jié)合市場崗位需求，有針對(duì)性地、選擇性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一個(gè)專業(yè)方向的課程，而不是打亂仗似的啥都學(xué)，結(jié)果最后啥也沒學(xué)會(huì)。當(dāng)然，這種改革也會(huì)提升教師自身專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校社會(huì)地位。但這種改革是需要一定條件的，一個(gè)學(xué)校能開設(shè)出幾個(gè)專業(yè)方向讓學(xué)生在大三時(shí)自主選擇，這取決于學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，即師資力量、教學(xué)資源、與企業(yè)的合作等等。分方向?qū)W習(xí)前，該專業(yè)的所有學(xué)生學(xué)的知識(shí)一樣，在同一時(shí)間學(xué)習(xí)同一門課程；但分方向后，有可能使先前的1個(gè)或2個(gè)行政班級(jí)變成3個(gè)甚至6個(gè)專業(yè)方向班，而且每個(gè)班學(xué)的內(nèi)容也不盡相同，這就需要增設(shè)很多新的課程，那么教師的水平以及教學(xué)條件，尤其是硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施、與企業(yè)共同創(chuàng)辦實(shí)習(xí)基地等等都要隨之跟上才行。包括學(xué)生管理、考核等制度都要跟隨做相應(yīng)的變化。
五、結(jié)束語
結(jié)合市場需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)υ搶I(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行合理、科學(xué)地改革是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才所需的必然過程、形勢所需。顯然，這種改革對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生是“雙贏”的。但這個(gè)改革的過程是艱巨的，學(xué)校要有足夠的實(shí)力和信心才能把這種改革推向成功！
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