發(fā)布時(shí)間：2022-10-19 23:14:52
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的鋼琴研修總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：幼兒園；新教師；園本培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）01A-0057-04
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教師問(wèn)題是關(guān)系教育事業(yè)發(fā)展的核心。王建軍博士認(rèn)為：有效的教師專業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)，應(yīng)該植根于學(xué)校背景，持續(xù)進(jìn)行，目標(biāo)明確，采取“大愿景、小步調(diào)”的策略。只有不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。[1]
南京市浦口區(qū)浦東幼兒園是一所新建園，師資隊(duì)伍以新教師為主，在全園專任帶班教師中，80%以上都是工作未滿3年的新教師，她們剛剛從各級(jí)各類師范院校畢業(yè)走上幼教工作崗位，有向上的樂(lè)觀情緒，旺盛的工作精力，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但欠缺豐富的帶班經(jīng)驗(yàn)、靈活的應(yīng)變技巧、高效的反思能力……為加快新教師專業(yè)發(fā)展，提高幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，我園在新教師園本培訓(xùn)方面開(kāi)展了一些實(shí)踐研究工作，并初顯成效。
一、關(guān)注新教師需求，科學(xué)合理論證
新教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系園所生存和發(fā)展。近年來(lái)，我園新教師培訓(xùn)中以理解、尊重、關(guān)心為工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)幼教發(fā)展與社會(huì)需求，理論結(jié)合實(shí)踐，以培養(yǎng)新教師的基本教育能力、自我發(fā)展能力為主，提升新教師綜合素質(zhì)。新教師入職之初，幼兒園發(fā)放職初培訓(xùn)的調(diào)查問(wèn)卷，廣泛征求新教師需求與意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上反復(fù)論證，制定了幼兒園新教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，明確新教師管理培訓(xùn)的總體目標(biāo)，幫助新教師做好職初三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃內(nèi)容結(jié)合個(gè)人現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)，量身定制，明確目標(biāo)、尋求路徑。園部則依據(jù)新教師的不同需求和特性，開(kāi)展有效支持和個(gè)性化的塑造，并為她們建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案。這種個(gè)人項(xiàng)目管理，使雙方目標(biāo)明確，使得新教師能夠量體裁衣，合理規(guī)劃，依據(jù)個(gè)人所需，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，從而多角度、多方位、多層次地滿足新教師個(gè)人發(fā)展的訴求。
二、實(shí)施研培一體，加速新手入軌
為了幫助新教師各項(xiàng)工作盡快地步入正軌，我們?cè)谧鹬匦陆處焸€(gè)體需要的前提下，從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建共同愿景，喚醒職業(yè)意識(shí)，研培一體，深化內(nèi)涵，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)新教師的自我成長(zhǎng)。
（一）用思想撐起自由的天
加強(qiáng)師德建設(shè)，豐富師德內(nèi)涵，嚴(yán)格師德考核，讓新教師在思想上崇尚遵守師德，以德為先，是我們工作的重中之重。我園開(kāi)展師德學(xué)習(xí)，在新教師中樹(shù)立牢固的振興幼教，奉獻(xiàn)幼教，獻(xiàn)身幼教的專業(yè)思想，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、依法執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極創(chuàng)新的思想理念，提高新教師的民主法治觀念，增強(qiáng)新教師教書育人的責(zé)任心和自覺(jué)性，提升其師德修養(yǎng)，塑造健康的心理品質(zhì)，使新教師成為家長(zhǎng)信賴、幼兒愛(ài)戴的好教師。
（二）用專業(yè)構(gòu)筑理想的夢(mèng)
作為一名新教師，專業(yè)能力是其專業(yè)素質(zhì)的核心體現(xiàn)，只有具備過(guò)硬的專業(yè)技能，才能勝任自己的工作，才能有條不紊地做好各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。為了培養(yǎng)新教師的專業(yè)能力，我園搭建三個(gè)平臺(tái)，助力新教師專業(yè)技能提升。
1.教學(xué)練兵臺(tái)，提高教學(xué)水平
為了提升新教師組織課堂教學(xué)的水平，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)實(shí)際情況采用預(yù)約聽(tīng)課、隨堂看課、學(xué)期評(píng)課等形式，對(duì)新教師進(jìn)行一對(duì)一的跟蹤指導(dǎo)，在實(shí)地觀察、檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)檢查監(jiān)督、指導(dǎo)反饋，提高新教師對(duì)課堂教學(xué)的把握能力，優(yōu)化新教師教學(xué)中的細(xì)節(jié)，讓科學(xué)的教育觀念真正內(nèi)化為教師的自身行為意識(shí)，進(jìn)而落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，提升新教師教學(xué)水平。
2.技能展示臺(tái)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
我園結(jié)合新教師職業(yè)技能要求，加強(qiáng)新教師的教育教學(xué)基本功培訓(xùn)，鼓勵(lì)新教師自學(xué)自練，營(yíng)造比武趕學(xué)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。園內(nèi)每月定期對(duì)新教師進(jìn)行鋼琴曲、美術(shù)繪畫、課件制作、舞蹈、體育口令與動(dòng)作等基本功過(guò)關(guān)考核活動(dòng)，開(kāi)展教案書寫，觀察筆記交流等研討互動(dòng)活動(dòng)，使得新教師不斷提高自身教學(xué)基本功，磨礪內(nèi)功，積累經(jīng)驗(yàn)，快速進(jìn)入角色，體現(xiàn)“一年適應(yīng)、三年勝任、五年成骨干”的管理思路。
3.窗外聲音臺(tái)，開(kāi)闊成長(zhǎng)的視野
《學(xué)記》云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，我們注重開(kāi)闊新教師的眼界，利用外出聽(tīng)課、園際交流、區(qū)域活動(dòng)等機(jī)會(huì)讓教師走出去，吸收借鑒好的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，安排她們上模仿課，匯報(bào)課，讓新教師參與園內(nèi)不同的教研組，通過(guò)教研組內(nèi)學(xué)習(xí)、匯報(bào)與展示，觀眾家之長(zhǎng)，融集體智慧，拓展視野與思路，加速專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。
（三）實(shí)施“青藍(lán)工程”，助力快速成長(zhǎng)
常言道：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。師傅就像一盞明燈，指引著徒弟在教育之路上踐行。為了新教師的成長(zhǎng)，幼兒園開(kāi)展“青藍(lán)工程”――“師徒結(jié)對(duì)”，利用我園市、區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)青的引領(lǐng)輻射作用，舉行隆重的師徒結(jié)對(duì)拜師儀式，明確師徒各自責(zé)任和義務(wù)，發(fā)揮師父“傳、幫、帶”作用，幫助新教師更快更好地熟悉業(yè)務(wù)，提高教育技能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。幼兒園每年九月份分班重組，新老搭配，師傅帶教，通過(guò)示范教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)等方式，幫助新教師更快更好地開(kāi)展日常教育教學(xué)及公開(kāi)活動(dòng)，師徒雙方“教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步”。此舉讓我們看到了新教師成長(zhǎng)的希望，為打造師德高尚、業(yè)務(wù)優(yōu)良的新教師團(tuán)隊(duì)，為幼兒園師資的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新培訓(xùn)模塊，突出實(shí)際能力
我們綜合傳統(tǒng)的園本培訓(xùn)模塊，針對(duì)新教師實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新思考，重新構(gòu)建了五大研修模塊，即：學(xué)習(xí)模塊、評(píng)比模塊、考核模塊、研究模塊、交流模塊。
學(xué)習(xí)模塊即師德學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)。針對(duì)新教師，我們將最基礎(chǔ)的知識(shí)通過(guò)各種途徑傳遞給新教師，如：規(guī)范文本格式與要求，學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動(dòng)組織要求與規(guī)范》，指導(dǎo)如何制定活動(dòng)目標(biāo)，如何進(jìn)行小班幼兒入園前的第一次家訪，如何指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家教，如何指導(dǎo)幼兒如廁、上床睡覺(jué)、進(jìn)餐等，再如：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3―6歲兒童學(xué)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》，為新教師安排白板課件制作專題培訓(xùn)等。
評(píng)比模塊分為技能技巧評(píng)比與教育教學(xué)評(píng)比兩方面。技能技巧是幼兒園教師有效開(kāi)展保教工作必備的專業(yè)素質(zhì)，教師在走上工作崗位以后，技能技巧的訓(xùn)練最容易被忽略，因此我們將教師技能技巧評(píng)比納入了長(zhǎng)效管理系統(tǒng)。我們每學(xué)期都會(huì)安排3―4項(xiàng)技能技巧評(píng)比，基本做到一學(xué)年將所有的技能技巧項(xiàng)目完成一個(gè)輪回地開(kāi)展評(píng)比，例如教師舞蹈比賽，自制教玩具評(píng)比，鋼琴大賽，講故事比賽，簡(jiǎn)筆畫（手工）制作比賽等。教育教學(xué)評(píng)比主要指的是與教育教學(xué)有關(guān)的綜合性的評(píng)比，例如環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比，晨鍛早操評(píng)比，區(qū)角游戲評(píng)比，班級(jí)特色活動(dòng)評(píng)比，教師賽課活動(dòng)等。園部每學(xué)期都會(huì)組織實(shí)施以上兩種評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比過(guò)程中各位評(píng)委都會(huì)向參賽教師及時(shí)反饋意見(jiàn)，提出整改建議，評(píng)比結(jié)束后，園部會(huì)認(rèn)真總結(jié)教師普遍存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施與建議，如果發(fā)現(xiàn)需要幼兒園進(jìn)行集中培訓(xùn)的，園部會(huì)在最短時(shí)間里進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)結(jié)果會(huì)納入年底績(jī)效考核，對(duì)調(diào)動(dòng)新教師工作積極性，使其迅速適應(yīng)崗位，提升專業(yè)水平是有積極推動(dòng)作用的。
考核模塊對(duì)教師理論知識(shí)、技能技巧、教育教學(xué)等方面進(jìn)行考核，意在檢查教師在這些方面是否達(dá)標(biāo)。教師即興彈唱過(guò)關(guān)考核活動(dòng)，彈唱曲目考核現(xiàn)場(chǎng)抽簽，在規(guī)定的時(shí)間里練習(xí)并即興伴奏彈唱，如果現(xiàn)場(chǎng)彈唱未達(dá)標(biāo)，則在下一個(gè)月繼續(xù)考核，下一個(gè)月的考核曲目由一首變?yōu)槎祝源祟愅??！?―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理論知識(shí)測(cè)試，如果教師們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里完成，并達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，則過(guò)關(guān)，如果有教師不達(dá)標(biāo)，則需要在規(guī)定的復(fù)習(xí)時(shí)間后再次進(jìn)行考核，當(dāng)然兩次測(cè)試卷內(nèi)容是不同的。教育教學(xué)方面的考核之師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課，在園部確定領(lǐng)域或主題后，師徒倆在規(guī)定的時(shí)間里充分準(zhǔn)備，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、寫教案、現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教并說(shuō)課，經(jīng)過(guò)考官們的綜合評(píng)定，認(rèn)定執(zhí)教者是否過(guò)關(guān)。
研究模塊即園部通過(guò)各學(xué)科教研組、年級(jí)組、課題組、班組等開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)同伴互助、資源共享、思維碰撞后的提升。除此之外，園部集中開(kāi)展的園本教研活動(dòng)、每學(xué)期末外出學(xué)習(xí)觀摩的教師園內(nèi)匯報(bào)輻射與交流等活動(dòng)都屬研究模塊的內(nèi)容范疇。年級(jí)組在主題備課時(shí)的研究，以上一主題小結(jié)和下一主題的具體實(shí)施為主要內(nèi)容。
交流模塊即園部為提供教師互相學(xué)習(xí)交流而創(chuàng)設(shè)的展示機(jī)會(huì)和平臺(tái)，我們每學(xué)年第一學(xué)期末組織開(kāi)展幼兒成長(zhǎng)檔案制作交流活動(dòng)，意在創(chuàng)設(shè)教師互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以提高教師自制幼兒成長(zhǎng)檔案的水平。我們每學(xué)期組織實(shí)施的教師師徒匯報(bào)課展示活動(dòng)，意在互相聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，提高課堂教學(xué)能力，達(dá)到共同提高的目的。除此之外，園部還不定期地開(kāi)展讀書交流活動(dòng)、教師業(yè)務(wù)檔案制作交流等其他交流展示，不斷提升教師反思能力和保教水平。
四、注重多管齊下，完善培訓(xùn)系統(tǒng)
新教師的園本培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)是科學(xué)、周密、全面、可持續(xù)發(fā)展的。我園新教師園本培訓(xùn)系統(tǒng)以多層次形式、多渠道方法、多媒體途徑、多機(jī)制保障構(gòu)成。
多層次形式是指我園除了采取集中研修的形式，還根據(jù)新教師的不同水平進(jìn)行分層次培訓(xùn)，例如，工作一年的教師學(xué)習(xí)最基本的文本撰寫規(guī)范、科學(xué)制定教育活動(dòng)目標(biāo)、一日活動(dòng)組織規(guī)范與要求等，工作兩年的教師學(xué)習(xí)幼兒園聽(tīng)課說(shuō)課評(píng)課、幼兒園班級(jí)管理、家長(zhǎng)工作技巧等，工作三年以上的教師學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、問(wèn)題兒童的行為識(shí)別與應(yīng)對(duì)策略等。
多渠道方法是指以園本教研中的個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)三種方法為基準(zhǔn)。我園個(gè)人反思以撰寫各類反思性臺(tái)賬（半日活動(dòng)效果分析、說(shuō)課稿、專題論文、教育隨筆、觀察記錄、個(gè)案等）。同伴互助以師徒結(jié)對(duì)為主要形式，結(jié)合其他交流、匯報(bào)、研討方式，對(duì)新教師開(kāi)展針對(duì)性的園本研修活動(dòng)。專家引領(lǐng)主要依靠園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、園骨干教師以及其他園外專家的指導(dǎo)，例如邀請(qǐng)市區(qū)幼教專家、教科所領(lǐng)導(dǎo)、姐妹園骨干教師來(lái)園做專門的講座。
多媒體途徑是指我們對(duì)新教師的園本研修不僅僅限于面對(duì)面的學(xué)習(xí)、音頻視頻的觀摩等傳統(tǒng)手段，還充分開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，使我園新教師熟練掌握這種學(xué)習(xí)技能。
多機(jī)制保障是指經(jīng)費(fèi)保障、人員保障、制度保障三方面。我園園本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是隨著幼兒園發(fā)展逐年遞增的，因?yàn)榻處熽?duì)伍不斷壯大，只有投入充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)才能保證教師隊(duì)伍發(fā)展。我們定期安排新教師參加市、區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，為新教師購(gòu)置幾千冊(cè)的教學(xué)參考書籍，為教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了多媒體教學(xué)設(shè)備，如便攜式電腦、SMART電子白板、臺(tái)式電腦等設(shè)施設(shè)備，為她們外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用和差旅費(fèi)等。人員保障是指為新教師的培訓(xùn)整合各方講師團(tuán)資源，如園內(nèi)的、園外的市區(qū)級(jí)骨干教師，園外的專家、領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師等。無(wú)論新教師存在什么問(wèn)題，幼兒園都會(huì)想方設(shè)法挖掘資源，安排針對(duì)性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討。制度保障是指我園早在制定各類計(jì)劃前，就完善了相關(guān)的園本研修制度，如園本培訓(xùn)考勤制度、考核評(píng)價(jià)制度、總結(jié)交流制度、獎(jiǎng)懲制度、年檢制度等等。
園本培訓(xùn)為我園新教師培養(yǎng)工作注入了活力，促進(jìn)了新教師教育智慧的生成，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展與推進(jìn)，新教師園本培訓(xùn)中還存在許多新情況、新問(wèn)題，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，不斷反思，大膽創(chuàng)新，探索實(shí)踐園本培訓(xùn)中新的方法與路徑，促進(jìn)新教師快速全面成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：新教育理念課程改革實(shí)踐
前言
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，許多中小學(xué)校將美育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，大力加強(qiáng)了音樂(lè)教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學(xué)；普通高校紛紛開(kāi)設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂(lè)藝術(shù)課程；音樂(lè)教育專業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量同時(shí)在不斷提高，尤其是國(guó)家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)……，這些都充分地說(shuō)明了我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)取得了很大的成就。
在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)—高師音樂(lè)教育專業(yè)在為國(guó)家音樂(lè)教育事業(yè)作出很大貢獻(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)行的音樂(lè)教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院近年來(lái)，堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂(lè)教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂(lè)教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院式的音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。
一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向
為了更新教育觀念，探索教學(xué)改革的方向與路子，我院兩次舉行
“音樂(lè)教育專業(yè)教育教學(xué)改革討論會(huì)”，分學(xué)科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點(diǎn)、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平等問(wèn)題進(jìn)行大討論，針對(duì)各項(xiàng)教育教學(xué)工作目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢(shì)要求，確定了教育教學(xué)改革的思路：
1、提出樹(shù)立培養(yǎng)“社會(huì)人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往我們的高等音樂(lè)教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學(xué)校對(duì)學(xué)生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性、依賴思想，造成學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性弱、能力不強(qiáng)的做法；
2、加強(qiáng)教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學(xué)的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓辦學(xué)思路，大膽創(chuàng)新實(shí)踐；
3、不斷提出新的科學(xué)的合理的目標(biāo)，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)新的突破；
4、在繼承和發(fā)揚(yáng)原有特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段，在穩(wěn)步推進(jìn)本科教育的同時(shí)，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復(fù)合型的音樂(lè)教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會(huì)需要的音樂(lè)教育優(yōu)秀人才；
5、在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高；
6、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，加大對(duì)外交流合作，培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國(guó)優(yōu)秀文化成果，又能弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。
二、高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位
廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)，其前身為藝術(shù)師范系的音樂(lè)師范專業(yè)，32年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名音樂(lè)師范人才，取得很大的成績(jī)。面對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育的新形勢(shì)，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查和到兄弟院校考察學(xué)習(xí)，我們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行科學(xué)的定位：即能上好講臺(tái)、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂(lè)師資、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)師資以及為音樂(lè)教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當(dāng)要求他們具有堅(jiān)定正確的政治方向，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和能力，牢固樹(shù)立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)校音樂(lè)課程的性質(zhì)、價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)，能深入地理解音樂(lè)課程的基本理念，而且還應(yīng)當(dāng)要求他們具有健全的人格，高尚的情操，良好的審美能力、教育實(shí)踐能力，一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。
培養(yǎng)目標(biāo)緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)，為了一切學(xué)生（面向全體）的學(xué)習(xí)，突出“人本主義”。
三、高師音樂(lè)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系
培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了學(xué)科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路?？佳辛藝?guó)內(nèi)外高師音教的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際，我們提出了一個(gè)"深大高新寬全大課堂"的理念：
“深”——深厚的基礎(chǔ)；
“大”——大量的信息；
“高”——較高的實(shí)踐能力訓(xùn)練；
“新”——新的藝術(shù)視野；
“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；
“全”——全方位的知識(shí)、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
（一）探索有別于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)校的音樂(lè)教育專業(yè)的課程體系
客觀來(lái)說(shuō)，過(guò)去一個(gè)時(shí)期，由于對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，至使我們的專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)過(guò)一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂(lè)學(xué)院式音樂(lè)表演專業(yè)的一整套教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評(píng)估機(jī)制，音樂(lè)技術(shù)課則長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)“一對(duì)一”個(gè)別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……，這種教學(xué)模式雖對(duì)音樂(lè)理論、知識(shí)與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂(lè)教育專業(yè)與音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂(lè)教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這十分不可取。眾所周知，音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)的主要是上好舞臺(tái)的音樂(lè)表演人才和音樂(lè)創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺(tái)的音樂(lè)師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)，因此音樂(lè)教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂(lè)教育專業(yè)的東西，而不能全盤照搬。
（二）整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系
我們認(rèn)為，一名合格的高師音樂(lè)本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，除必備的專業(yè)理論知識(shí)外，必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)體的能力。因此根據(jù)國(guó)家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見(jiàn)》及《關(guān)于下發(fā)高等師范?？贫曛?三年制)音樂(lè)(美術(shù))專業(yè)學(xué)科課程方案(試行)的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國(guó)高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學(xué)方案》，尤其是2001年國(guó)家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂(lè)的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對(duì)應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標(biāo)、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評(píng)估要求，并結(jié)合我院實(shí)際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：
第一大類是國(guó)家教育部規(guī)定的公共文化課；
第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：
1、音樂(lè)基礎(chǔ)理論及音樂(lè)創(chuàng)作、鑒賞知識(shí)板塊：基本樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(shí)(含小樂(lè)隊(duì)編配)、中外音樂(lè)史、音樂(lè)名著欣賞、民族民間音樂(lè)概論、電腦音樂(lè)制作等。
2、聲樂(lè)演唱知識(shí)與技能板塊：聲樂(lè)(集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合)、合唱與指揮等。
3、鍵盤演奏知識(shí)與技能板塊：鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配(含即興伴奏)。
4、音樂(lè)教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂(lè)教育法、舞蹈、美術(shù)常識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等。
此外，為使學(xué)生的專長(zhǎng)得到進(jìn)一步發(fā)揮，知識(shí)面得到拓寬，還將選修課程逐步擴(kuò)大到100余門，開(kāi)設(shè)了作曲、音樂(lè)史論、音樂(lè)教育理論、音樂(lè)文學(xué)、各種器樂(lè)演奏、美術(shù)常識(shí)等選修課和有關(guān)講座。
四、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展。
我們認(rèn)為突出師范性，首先必須要大力夯實(shí)高師音樂(lè)教育專業(yè)課程的四大基礎(chǔ)：
1、公共文化課的基礎(chǔ)；
2、專業(yè)理論課的基礎(chǔ)；
3、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)；
4、音樂(lè)教育理論課的基礎(chǔ)。
高等師范教育的特點(diǎn)決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂(lè)師范生，既滿足了國(guó)家對(duì)教師的急需，也確立了自身在社會(huì)上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點(diǎn)的教育體系，在每門課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。一句話，高師音樂(lè)教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此高師音樂(lè)專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。就此，全院領(lǐng)導(dǎo)、教師逐步達(dá)成了共識(shí)：明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范性。
五、拓寬高師音樂(lè)教育專業(yè)課程的口徑
時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求復(fù)合型人才。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會(huì)職能也無(wú)不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢(shì)必要求人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標(biāo)努力做到“多能一專、先博而后深”。
所謂“多能”是在專業(yè)知識(shí)的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)扎實(shí)、全面及求得知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強(qiáng)人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個(gè)課程作為提高與發(fā)展的專長(zhǎng)方向，以滿足音樂(lè)教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長(zhǎng)。“多能一?！毙腿瞬艅t蘊(yùn)集了無(wú)可估量的能量，將大大推進(jìn)整個(gè)音教事業(yè)的發(fā)展。
我院在拓寬師范生業(yè)務(wù)口徑的途徑有，如：
1、增設(shè)電腦音樂(lè)基礎(chǔ)課程，講授電腦音樂(lè)制作技術(shù)及課件制作知識(shí)等；
2、在音樂(lè)教育學(xué)課程增加國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)等最新內(nèi)容的講授；
3、擴(kuò)大選修課，除傳統(tǒng)選修課聲樂(lè)、鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、民樂(lè)、作曲理論、舞蹈等課程以外，增設(shè)教師口語(yǔ)、播音與主持、音樂(lè)鑒賞等一百多門選修課程，大大地滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性。版權(quán)所有
六、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平是高師音樂(lè)教育課程改革重要條件
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，明確高師音樂(lè)教育課程改革的必要性和重要性
高師音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)，就是為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)，即為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)合格的師資?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的出臺(tái)，給高師音樂(lè)教育的改革帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資的“搖籃”，其教育教學(xué)改革的成敗，不僅直接影響到《課標(biāo)》的實(shí)施，而且也關(guān)系到本身的生存和發(fā)展。然而，要使學(xué)生日后服務(wù)于基礎(chǔ)教育，教師就首先要立足為基礎(chǔ)教育服務(wù)，因此我們認(rèn)為要求教師學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)的新理念新要求新做法是十分必要的。
在學(xué)習(xí)中，我們的老師充分認(rèn)識(shí)到《課標(biāo)》所闡述的十個(gè)新的基本理念，更是從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同的層面和側(cè)面上，均體現(xiàn)出鮮明的人文精神：
培養(yǎng)學(xué)生美好情操和健全人格——以音樂(lè)審美為核心；
發(fā)展學(xué)生音樂(lè)興趣，終生享受音樂(lè)——以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；
使每一個(gè)學(xué)生音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從音樂(lè)中受益——面向全體學(xué)生；
讓每一個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)——注重個(gè)性發(fā)展；
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心——重視音樂(lè)實(shí)踐；
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象力——鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；
開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野——提倡學(xué)科綜合；
增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷——弘揚(yáng)民族音樂(lè)；
使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀——理解多元文化；
讓學(xué)生有健康的心理承受能力——完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
新課程給音樂(lè)教育最根本的變化將是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的變化，這一點(diǎn)，也正是音樂(lè)課程改革所追求的主要目標(biāo)之一。明確要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作能力。課程評(píng)價(jià)要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”，音樂(lè)教育工作者的重心，不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格，音樂(lè)教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何感受鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，終生熱愛(ài)音樂(lè)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與他人共同生活以及學(xué)會(huì)如何生存。近十幾年來(lái)，音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面，體現(xiàn)了21世紀(jì)音樂(lè)教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)。版權(quán)所有
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和學(xué)科人才建設(shè)也是我院一項(xiàng)非常重要的措施。我們采取的辦法是：
(1)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，積極開(kāi)展對(duì)外學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我院教學(xué)管理。通過(guò)派員赴美、加、日、俄、越、泰等國(guó)和港澳臺(tái)地區(qū)訪問(wèn)、交流和演出，邀請(qǐng)美國(guó)朱利亞音樂(lè)學(xué)院、伊斯曼音樂(lè)學(xué)院、波蘭音樂(lè)學(xué)院肖邦鋼琴學(xué)院等中外著名專家教授來(lái)院講學(xué)，以及舉辦“樂(lè)器演示會(huì)”等活動(dòng)使師生們開(kāi)拓了藝術(shù)視野，學(xué)到國(guó)內(nèi)外許多新的音樂(lè)知識(shí)及新信息。
(2)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。連年派出部分教師分赴美國(guó)、俄羅斯等國(guó)家的著名音樂(lè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、訪問(wèn)、交流，或赴北京、上海的重點(diǎn)音樂(lè)院校學(xué)習(xí)進(jìn)修。并且由院領(lǐng)導(dǎo)帶頭率全院共有20余位中青年教師參加“音樂(lè)學(xué)碩士研究生主要課程研修班”學(xué)習(xí)并已順利結(jié)業(yè)。此外，部分青年教師已考上碩士研究生，另有一批青年教師積極地就讀在職研究生，形成全院重新學(xué)習(xí)充電提高業(yè)務(wù)水平的良好風(fēng)氣。
七、高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與成果
我院經(jīng)過(guò)幾年來(lái)教育教學(xué)的改革，并已初見(jiàn)成效。主要有以下幾方面：
(一)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)師范生應(yīng)練好“音樂(lè)書法”——即樂(lè)譜書寫的基本功，并在新生的《樂(lè)理》課及畢業(yè)班的《配器常識(shí)》課上加以嚴(yán)格要求，同時(shí)充分發(fā)揮《配器常識(shí)》課綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使這門課成為提高學(xué)生的音樂(lè)視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能解決實(shí)際應(yīng)用的課程。
(二)
改革音樂(lè)學(xué)院式的視唱練耳教學(xué)探索有師范特色的視唱練耳教學(xué)路子。建立視唱分級(jí)教材及分級(jí)考試制度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在保證全體學(xué)生按教學(xué)大綱完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓部分學(xué)有余力以及有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)視唱的學(xué)生能向更高級(jí)別層次邁進(jìn)；運(yùn)用固定調(diào)唱名與首調(diào)唱名法并用的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)視唱的熟練程度和賀御能力得以提高，這些均大大提高了視唱練耳課的教學(xué)質(zhì)量和水平。
(三)改革《中國(guó)音樂(lè)史》、《外國(guó)音樂(lè)史》、《民族民間音樂(lè)概論》三門史論課的授課方式，由原來(lái)的以教師課堂講授為主的照本宣科式的教學(xué)方式，改為教師課堂授課與指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并舉方式，教師隔周上課講授本課主要內(nèi)容，并列出參考書目及布置課后作業(yè)、論文題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)更充分地利用圖書館、欣賞室等的各種信息、資料，大大提高了學(xué)生對(duì)這三門課的參與意識(shí)和自學(xué)能力。
(四)在鍵盤樂(lè)器的教學(xué)中，采取了小組課、集體課與個(gè)別課相結(jié)合的授課方式，改變了原來(lái)鋼琴、手風(fēng)琴課單純“一對(duì)一”式的授課辦法。學(xué)生在集體課或小組課上，不但能互相觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)到了演奏技巧，還學(xué)到了如何教學(xué)的方法。由于在集體課中運(yùn)用了先進(jìn)的數(shù)碼電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于個(gè)別課的授課方式。鋼琴課還準(zhǔn)備在2004新學(xué)年啟用分級(jí)教程教材。
(五)加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的投入，早在1991年建立了全國(guó)高校中最早的電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，后又相繼增建了電子琴教室、midi教室、教學(xué)錄音工作室等。
(六)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的需求，將電子琴課納入了必修課，還提出并推行“手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)”的課題，大膽進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在這些健盤樂(lè)器的學(xué)習(xí)上融匯貫通，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎，他們這方面的能力受到用人單位歡迎和好評(píng)。
(七)將原有的鋼琴、和聲、鋼琴伴奏編配幾門課三門課程串起來(lái)成為一個(gè)大的課程組合，將這些課程的教師組成課題組，根據(jù)這幾門課的最終要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式：鋼琴（演奏、歌曲伴奏及一些簡(jiǎn)單規(guī)范的鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——和聲（和聲知識(shí)與規(guī)律、習(xí)題、作品應(yīng)用的分析與鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——鋼琴伴奏編配（加強(qiáng)鋼琴伴奏織體音型的移調(diào)訓(xùn)練、伴奏編寫、即興伴奏配彈等）。加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。
(八)及時(shí)將《電腦音樂(lè)基礎(chǔ)》作為必修課。我們充分認(rèn)識(shí)到，在21世紀(jì)，主導(dǎo)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必將是以計(jì)算機(jī)為代表的高新技術(shù)?！坝?jì)算機(jī)是打開(kāi)21世紀(jì)大門的金鑰匙”這一理念已成為人們的共識(shí)。計(jì)算機(jī)作為最基礎(chǔ)、最前沿、發(fā)展最快的學(xué)科和專業(yè)，是當(dāng)今迅猛發(fā)展的信息科技中的核心，它在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及?！半娔X音樂(lè)制作技術(shù)是打開(kāi)新世紀(jì)音樂(lè)殿堂大門的金鑰匙”的理念同樣地也正在被越來(lái)越多的音樂(lè)人士所接受，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)電腦音樂(lè)制作技術(shù)就成了高等音樂(lè)教育教學(xué)的需要和必然。早在2000年，我院便為全體學(xué)生開(kāi)設(shè)了《電腦音樂(lè)基礎(chǔ)》的課程，使廣大學(xué)生能盡快地結(jié)合計(jì)算機(jī)的基本操作來(lái)進(jìn)行電腦音樂(lè)制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)教學(xué)課件的制作、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，收到非常好的效果。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)就制作和應(yīng)用音樂(lè)課件進(jìn)行教學(xué)，受到學(xué)生及用人單位歡迎和好評(píng)。
(九)聲樂(lè)課改變以往套用音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專業(yè)一對(duì)一個(gè)別課的授課方法，進(jìn)行了集體課——小組課——個(gè)別課相結(jié)合的辦法的嘗試。努力將教學(xué)法貫穿于整個(gè)課程當(dāng)中。
(十)舞蹈課得到了重視與加強(qiáng)；增加了課時(shí)；設(shè)立了側(cè)重舞蹈的選修；教學(xué)內(nèi)容中還增加了校園小歌舞編排等方面的實(shí)用技能學(xué)習(xí)。
（十一）2001年開(kāi)始至今，在《音樂(lè)教育學(xué)》的課堂上組織全院學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解最新的音樂(lè)教育理念、了解新課程音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)鑒賞與感受、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)方法，并從新的角度認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的功能、目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)原則、音樂(lè)課程理論、音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)、音樂(lè)教學(xué)（含教育實(shí)習(xí)）指導(dǎo)策略、現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)技術(shù)、音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)措施、音樂(lè)教育研究、國(guó)外著名音樂(lè)教育體系運(yùn)用等。使全院學(xué)生注重國(guó)家新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后新的教育觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。密切聯(lián)系了我國(guó)和我區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的最新教改實(shí)際，并實(shí)踐于教育實(shí)習(xí)中，有助于培養(yǎng)音樂(lè)師范生成為新型的合格音樂(lè)教師。
(十二)大力加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，將藝術(shù)實(shí)踐作為一門必修課列入教學(xué)計(jì)劃中，并進(jìn)行考核和量化評(píng)分。藝術(shù)實(shí)踐的方式主要有三種：
1、下鄉(xiāng)采風(fēng)及創(chuàng)作實(shí)踐。廣西地處少數(shù)民族地區(qū)，每年3月，是少數(shù)民族民俗藝術(shù)活動(dòng)較多的時(shí)期，我院堅(jiān)持安排二年級(jí)學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，同時(shí)就地搞當(dāng)?shù)貙W(xué)校藝術(shù)教育狀況調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的民族音樂(lè)藝術(shù)教育，讓他們了解基礎(chǔ)教育實(shí)際情況，大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)民族文化藝術(shù)的興趣和堅(jiān)定他們從事音樂(lè)教育專業(yè)的決心，收到很好的教育效果。同時(shí)激發(fā)了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合采風(fēng)的感受，創(chuàng)作了許多音樂(lè)作品，有的獲全國(guó)音樂(lè)比賽獲獎(jiǎng)，有的在全國(guó)音樂(lè)刊物發(fā)表，更多的是自己的匯報(bào)音樂(lè)會(huì)上演，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生們反映了這些活動(dòng)是“終生難忘、終生受益”
2、組織文藝活動(dòng)及登臺(tái)演出實(shí)踐。如每年舉辦的音樂(lè)教育專業(yè)技能五項(xiàng)全能（即演唱、演奏、舞蹈、講演、板書）大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、“藝苑杯”聲樂(lè)大賽、詩(shī)歌朗誦、大學(xué)生口才及講演比賽等；還有每學(xué)年的教學(xué)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)、作品音樂(lè)會(huì)和音樂(lè)舞蹈晚會(huì)等。讓學(xué)生有許多機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)他們的藝術(shù)才華。
3、積極組織我系學(xué)生參與社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。我院學(xué)生節(jié)目曾獲教育部舉辦的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，學(xué)生合唱團(tuán)多次獲全廣西合唱比賽特等獎(jiǎng)，并榮獲廣西區(qū)教育廳頒發(fā)“廣西大學(xué)生愛(ài)樂(lè)合唱團(tuán)”稱號(hào)
(十三)多元的音樂(lè)教育實(shí)習(xí)方式。我院從以下三方面來(lái)進(jìn)行探索與改革：
1、定點(diǎn)實(shí)習(xí)。加強(qiáng)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，已建一批實(shí)習(xí)基地學(xué)校：如有柳州三中、廣西壯文學(xué)校、邕寧高中、邕寧職業(yè)高中、南寧第一職業(yè)高中、南寧地區(qū)第一師范學(xué)校等。
2、學(xué)生分散實(shí)習(xí)，教師帶頭指導(dǎo)實(shí)習(xí)。采用了讓學(xué)生回原生源地實(shí)習(xí)的辦法。接納我院實(shí)習(xí)生的各級(jí)學(xué)校已達(dá)200余所，使實(shí)習(xí)生有更多機(jī)會(huì)在教學(xué)能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織課外活動(dòng)能力、班主任工作能力等得到充分的鍛煉與提高。同時(shí)為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)“雙向選擇”提前作了準(zhǔn)備，增強(qiáng)了我院與社會(huì)各界溝通聯(lián)系的機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生就業(yè)途徑更多，渠道更通暢，擴(kuò)大了學(xué)院在社會(huì)的影響，生源得到擴(kuò)大。
3、抓好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使實(shí)習(xí)生能在畢業(yè)學(xué)年分散到全區(qū)各地實(shí)習(xí)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，我們抓好了教育見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)院所在地——南寧市有關(guān)學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課、參加課外音樂(lè)活動(dòng)的輔導(dǎo)。并在教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期，根據(jù)音樂(lè)教育內(nèi)容(樂(lè)理、聲樂(lè)、欣賞等)逐項(xiàng)進(jìn)行試教、試講，以取得教學(xué)的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析教材、備課、上課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為他們進(jìn)行下學(xué)期的教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。我院教師還承擔(dān)省級(jí)教育教學(xué)科研課題——《音樂(lè)師范生教育實(shí)際指導(dǎo)策略》，獲得的成果很好地直接指導(dǎo)了學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作。
(十四)緊抓畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。蔡世賢院長(zhǎng)、陳玉丹教授一起經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間開(kāi)設(shè)系列的講座和積累，完成了近七萬(wàn)字的《音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》的書稿，并積累了較為豐富的題庫(kù)，以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)論文寫作，提高音樂(lè)師范生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、調(diào)研的能力、查閱報(bào)刊、文獻(xiàn)資料的能力和充分利用全方位的資訊的能力。
(十五)2002—2003年，本著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)我院課程銜接進(jìn)行了較大的改變，使之更合理更有利于學(xué)科知識(shí)與能力教學(xué)的銜接。
1、舞蹈普修課調(diào)至一、二年級(jí)上課，舞蹈條件及基礎(chǔ)較好的學(xué)生三、四年級(jí)可以繼續(xù)選修舞蹈課，這樣，使學(xué)生有了更充分的時(shí)間學(xué)習(xí)舞蹈基本技能，同時(shí)有機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫通，應(yīng)用到實(shí)踐中。
2、《鋼琴伴奏編配》課安排在本科第三學(xué)年，?？圃诘诙W(xué)年開(kāi)設(shè)，比原來(lái)提早了一年開(kāi)設(shè)，保證了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的延續(xù)性和鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。
3、《教師口語(yǔ)》課由原來(lái)在第三學(xué)年開(kāi)調(diào)在了第一學(xué)年上，以保證我們廣西少數(shù)民族部分學(xué)生克服語(yǔ)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。
4、將原在最后學(xué)期安排的大部分課程分布到前面其他幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行，一改畢業(yè)班最后一個(gè)學(xué)期安排的課程內(nèi)容較多的情況，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫或找工作，做好準(zhǔn)備迎接社會(huì)的挑選。
(十六)為了應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求方向的變化，拓寬辦學(xué)思路。增加了音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）新的專業(yè)方向：電腦音樂(lè)制作專業(yè)方向、舞蹈教育專業(yè)方向。
(十七)《視唱練耳》、《樂(lè)理》、《曲式分析》、《和聲》、《中國(guó)音樂(lè)史》、《音樂(lè)教育理論》等課程，將最適應(yīng)教學(xué)需要的教材應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。
(十八)改革招生考試。招生確保規(guī)模擴(kuò)大和生源質(zhì)量?jī)煞矫娴男枰?996年始，我院積極承辦廣西高校藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考工作，改過(guò)去各院校分散招生為全區(qū)(省)性的統(tǒng)考，貫徹執(zhí)行寬口徑、重基礎(chǔ)、重素質(zhì)的選拔性考試，考試的內(nèi)容、形式和評(píng)分辦法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，使考試走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；⒖茖W(xué)化。統(tǒng)考成績(jī)?cè)趨^(qū)(省)屬院校同類專業(yè)中通用，改變了一校一考，報(bào)多校必多考的狀況，有利于考生公平競(jìng)爭(zhēng)；有利于學(xué)校公正選拔，有利于合理利用生源，提高音樂(lè)專業(yè)新生的整體質(zhì)量，并有利于減輕考生的負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生及家長(zhǎng)歡迎，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院課程改革的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持了黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持了應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持了以人為本的理念，堅(jiān)持了突出師范性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院式的音樂(lè)教育體系而有所突破創(chuàng)新……。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績(jī)是可喜的。然而，時(shí)代在不斷前進(jìn)。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會(huì)主義文化、建設(shè)社會(huì)主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂(lè)教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國(guó)特色符合新時(shí)代要求的高等音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)體系。
我以為，改革和與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，是我們高等音樂(lè)教育專業(yè)永恒的課題。有志者共同努力吧！
注：1、參考書目：
①《國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社出版2001年5月。
②《面向21世紀(jì)教育目標(biāo)研討會(huì)報(bào)告》潘懋元著。
③《在高師音樂(lè)教育中突出師范性，探索新的面向21世紀(jì)的教學(xué)體系》
蔡世賢吳遠(yuǎn)雄合著
我園全體教職工在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，按照幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要求,以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)事求是地對(duì)我們的工作進(jìn)行了全面的回顧、檢查和反思,做了認(rèn)真地自評(píng),現(xiàn)將自查自評(píng)情況匯報(bào)如下：
一、幼兒園基本概況
我園始建于**年，在各級(jí)主管部門的關(guān)懷和幫助下不斷發(fā)展和完善，經(jīng)過(guò)改擴(kuò)建，現(xiàn)我園占地面積****平方米，建筑面積****多平方米，是一所園舍布局合理，環(huán)境優(yōu)美充滿活力、充滿希望的幼兒園。
全園共有**個(gè)班級(jí)，其小班**個(gè)，中班**個(gè)，大班**個(gè)，學(xué)前班**個(gè)。在園幼兒****名，附近轄區(qū)內(nèi)適齡幼兒都能很方便的接受學(xué)前教育。我園共有教職工**人，專職教師**人。本科學(xué)歷**人，大專學(xué)歷**人，在讀大專學(xué)歷**人。園內(nèi)設(shè)有多媒體教室
(兼舞蹈廳、鋼琴室)、游戲室、會(huì)議室。配備了42寸數(shù)字電視及電腦、音響、DVD等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。目前園內(nèi)共有電視**臺(tái)、電腦**臺(tái)，大門口、樓道安裝了電腦視頻監(jiān)控設(shè)備。
自辦園以來(lái)，我園始終秉承“一切為了孩子，為了孩子一切”的辦園宗旨，圍繞“安全第一，提高品味”這一工作目標(biāo)，不斷改善辦園條件，創(chuàng)新管理理念，取得了較明顯的辦園業(yè)績(jī)，贏得了上級(jí)部門和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，
**年我園都被評(píng)為“幼兒教育管理工作先進(jìn)單位”。如今的太陽(yáng)幼兒園是一個(gè)理念先進(jìn)、管理高效，洋溢著朝氣、活潑氛圍的幼兒之家。
二、
創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，打造幼兒茁壯成長(zhǎng)的樂(lè)園
1、完善幼兒園設(shè)施
近幾年來(lái)，幼兒園逐年投入經(jīng)費(fèi)，不斷完善幼兒園設(shè)施。添置了符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的大型玩具設(shè)施、大型廚房設(shè)備、教具、42寸等離子電視機(jī)、VCD、電鋼琴、電子琴、音響等。為幼兒提供了具有安全、衛(wèi)生、舒適的優(yōu)良學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使園所初具現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)。
2、美化園內(nèi)環(huán)境
我園著力創(chuàng)建有利于幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。老師們多次利用休息時(shí)間，根據(jù)時(shí)令、主題及時(shí)對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整美化，使幼兒園環(huán)境趨于完美，體現(xiàn)出高度的凝聚力、戰(zhàn)斗力。另外，我們還發(fā)動(dòng)幼兒、家長(zhǎng)齊參與，利用廢舊材料、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作了多種手工作品，這樣不僅提高了幼兒的動(dòng)手能力，也大大提高了孩子們的環(huán)保意識(shí)。
我園努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，要求每位教師把自己融入環(huán)境之中，切實(shí)做到態(tài)度和藹可親，理解尊重幼兒，使幼兒處于被尊重、被關(guān)愛(ài)、受鼓勵(lì)的環(huán)境中，使優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境展示于社會(huì)，優(yōu)質(zhì)的保教保育取信于家長(zhǎng)、幼兒。
三、
規(guī)范素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量
1、建立健全制度，科學(xué)化、精細(xì)化管理
我園堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步明確辦園方向：抓質(zhì)量，辦精品。我們克服困難與壓力，堅(jiān)持正確的辦園理念，深入貫徹國(guó)家教育方針，全方位推進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施，以保教并重的原則促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。作為農(nóng)村幼兒園，我們根據(jù)實(shí)際制定了一系列規(guī)章制度：《幼兒園安全制度》、《衛(wèi)生保健制度》、《消毒及隔離制度》、《接送卡制度》等，各項(xiàng)工作做到有章可循、有據(jù)可依。另外，靈活根據(jù)新情況、新問(wèn)題及時(shí)完善各項(xiàng)規(guī)章制度，推進(jìn)教師行為禮儀規(guī)范，使管理更為科學(xué)化、精細(xì)化。
2、強(qiáng)化常規(guī)，建立和諧的工作程序
常規(guī)是正常保教秩序的保證，保教人員一日工作程序化、規(guī)范化，確保幼兒生活制度與常規(guī)得到切實(shí)貫徹。因此，我們要求全體教職員工嚴(yán)格按照幼兒一日常規(guī)的要求及一日工作程序要求進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)操作，使保教過(guò)程科學(xué)合理地依照一定規(guī)律有序運(yùn)轉(zhuǎn)。管理人員堅(jiān)持“一日三巡”制度，做到勤、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)。認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析園所保教保育工作現(xiàn)狀，尋找存在問(wèn)題和主要原因，緊密結(jié)合園所實(shí)際，制定符合實(shí)際，操作性強(qiáng)，便于檢查落實(shí)的細(xì)則措施。使各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)定的具體工作內(nèi)容和要求認(rèn)真落實(shí)到人，落實(shí)到時(shí)間與地點(diǎn)，
并規(guī)定出完成程度與工作質(zhì)量。確保幼兒園保教保育工作融合與滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
3、落實(shí)過(guò)程，向一日要質(zhì)量
人生各階段都有必須解決的發(fā)展課題，幼兒園生活活動(dòng)的內(nèi)容就是幼兒階段必須解決的發(fā)展課題，因此必須糾正重上課而輕生活環(huán)節(jié)的偏向。充分認(rèn)識(shí)生活活動(dòng)在幼兒園中的重要性，它不僅是幼兒身體健康成長(zhǎng)所必需，還是幼兒最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑。向一日生活要質(zhì)量要效益就是要發(fā)揮一日生活整體教育功能，充分利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，將之有機(jī)地融合為一個(gè)整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。寓教育于一日生活中，并在實(shí)踐中積極探索具體而又切實(shí)有效的途徑與方法，以程序化管理，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。
四、多元化發(fā)展，提升幼兒教育素質(zhì)教育。
我園為幼兒開(kāi)展各種活動(dòng)、搭建各種平臺(tái)！每項(xiàng)活動(dòng)都要讓幼兒為達(dá)到“多元化發(fā)展，提升幼兒教育質(zhì)量”服務(wù)。例如舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、幼兒廣播操比賽、大型六一文藝匯演等活動(dòng)。每日的課間操，已成為蓓蕾幼兒園每個(gè)幼兒最喜歡、最快樂(lè)的舞蹈必修課。我們通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，激發(fā)了孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)的興趣；提升孩子的各種技能；培養(yǎng)孩子競(jìng)爭(zhēng)和合作的初步意識(shí)；并讓孩子懂得，要想取得進(jìn)步，就要付出努力，從而培養(yǎng)孩子挑戰(zhàn)困難、挑戰(zhàn)自我的勇敢品質(zhì)，提升幼兒素質(zhì)教育。
五、強(qiáng)化意識(shí)，確保幼兒安全。
從保護(hù)幼兒的生命出發(fā)，認(rèn)真做好安全工作。我園從實(shí)際情況出發(fā)，把確保幼兒在園的安全作為幼兒園的頭等大事來(lái)常抓不懈。
首先，園內(nèi)成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，全體教師和保安為成員的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了安全職責(zé)，定期開(kāi)展安全專題會(huì)議，全面負(fù)責(zé)規(guī)劃和實(shí)施綜合治理、依法治園工作。按照本團(tuán)對(duì)幼兒園安全工作的要求，層層簽訂《安全協(xié)議書》。
其次，由園長(zhǎng)到每位教職工，從自己做起，從身邊的小事做起，關(guān)心每個(gè)孩子，關(guān)心園內(nèi)的每一件設(shè)施、設(shè)備，發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)匯報(bào)、及時(shí)解決；建立安全檢查制度，定期檢查設(shè)備的安全狀況；全園開(kāi)設(shè)安全教育課程，使幼兒從小就有安全保護(hù)意識(shí);各班每周定期開(kāi)展安全教育主題活動(dòng)，將安全意識(shí)深入到每個(gè)幼兒心中；嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度，把幼兒接送時(shí)的安全工作落到實(shí)處；戶外活動(dòng)時(shí)，要求保教人員全部到位，以確保幼兒的安全；加強(qiáng)晨檢，嚴(yán)禁幼兒帶危險(xiǎn)品入園。傳染病多發(fā)季節(jié)加強(qiáng)預(yù)防及消毒；每周制定科學(xué)合理的食譜，注意做好配餐搭配，保證食物的多樣性、豐富性。培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，餐飲都嚴(yán)格按衛(wèi)生保健的要求規(guī)范操作。
另外，
我們建立安全獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)一步細(xì)化《崗位職責(zé)及考核辦法》，設(shè)立“安全工作獎(jiǎng)”，形成激勵(lì)機(jī)制。建立值班制度，每逢重大節(jié)假日、特殊天氣均能落實(shí)值班護(hù)園人員，做到定人、定崗、定則并保持信息暢通。
六、提高專業(yè)知識(shí)，造就高素質(zhì)保教隊(duì)伍
我園高度重視教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提升，經(jīng)常組織全園教職工集中學(xué)習(xí)上級(jí)文件、《綱要》精神，我們還通過(guò)外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，相互聽(tīng)課研討，摘抄學(xué)習(xí)筆記，撰寫工作心得等多種形式來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)水平。定期開(kāi)展骨干教師進(jìn)修活動(dòng)。
六、巧抓溝通，重視家園文化建設(shè)
幼兒園的生存與發(fā)展，既要有過(guò)硬的保教保育質(zhì)量，贏得良好的社會(huì)信譽(yù)，更要用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，贏得家長(zhǎng)的滿意和支持。
我們幼兒園積極做好家訪、家園聯(lián)系、家園活動(dòng)等工作，重視家園互動(dòng)，滿足家長(zhǎng)合理要求。本學(xué)期通過(guò)《家園聯(lián)系冊(cè)》讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解、掌握教育信息；及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的發(fā)展情況，宣傳幼兒園的工作，以便爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助。
另外，我們還不定期地舉辦家長(zhǎng)半日開(kāi)放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與孩子們一起生活、一起游戲，家長(zhǎng)都給予了大力支持與配合。
七、面臨的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)多年努力實(shí)踐與探索，我們初步走出了一條幼兒教育與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)、幼兒教育與幼兒身心發(fā)展相協(xié)調(diào)的路子，并在辦園條件、師資隊(duì)伍、辦學(xué)質(zhì)量、社會(huì)效益等方面取得了一定成績(jī)。同時(shí)，我們也還存在著許多不足之處：
1、我們是農(nóng)村幼兒園，我們辦園條件有限，生均建筑面積、占地面積、綠化面積、活動(dòng)場(chǎng)地均明顯不足。
2、許多理想的現(xiàn)代化硬件設(shè)施難以一步跟進(jìn)，無(wú)法滿足孩子們的需要。
3、農(nóng)村幼兒園教師師資配備沒(méi)有編制，好的師資難以引進(jìn)，年輕、優(yōu)秀教師難以留住，造成幼兒園教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，整體專業(yè)水平有待進(jìn)一步提升。
4、農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的幼兒教育觀念有些陳舊，對(duì)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足，致使幼兒園的教育工作偏離《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，傾向小學(xué)化，也是制約幼兒園實(shí)施新理念、更好發(fā)展的一個(gè)因素。
八、整改方案
1、對(duì)于人均面積綠地不足問(wèn)題，我們將想盡一切辦法，將幼兒園一切可以利用的場(chǎng)地有效的利用起來(lái)供幼兒活動(dòng)。擬將教學(xué)樓后場(chǎng)地進(jìn)行平整，并鋪設(shè)草坪供幼兒活動(dòng)；盡量壓縮生源，減少班額；對(duì)于幼兒園綠化方面，我們盡量加大盆景栽植，充分利用樓后空地?cái)U(kuò)大綠化面積。
2、在資金方面，我們盡可能的節(jié)約一切資源，爭(zhēng)取社會(huì)
各界的力量，為幼兒增加更多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和各種活動(dòng)器械。
3、積極開(kāi)展園本研修，探索分層培養(yǎng)的教師發(fā)展機(jī)制，尤其是要針對(duì)幼兒園辦園特色，培養(yǎng)能適應(yīng)和發(fā)展園本課程特色的特長(zhǎng)教師，制定激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步提高教職工工資待遇，鼓勵(lì)教師參加各種進(jìn)修及培訓(xùn)，盡可能多的給老師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為幼兒園長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展奠定人力資源基礎(chǔ)。
在先生逝去五周年的日子里，我時(shí)常想起并夢(mèng)到先生神采奕奕的容顏，對(duì)聲樂(lè)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的講解口若懸河、娓娓道來(lái)，又不時(shí)形象生動(dòng)地演唱、維妙維肖。很奇怪，這種夢(mèng)境我經(jīng)常會(huì)夢(mèng)見(jiàn)到，這也許就是人們常說(shuō)的“日有所思，夜有所夢(mèng)”緣故吧。先生一直在我心里。
一、用歌唱鋪就人生軌跡
1950年先生舉辦了第一場(chǎng)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)，一唱就是近七十個(gè)春秋，一唱就唱到生命的盡頭。上海音樂(lè)學(xué)院譚抒真教授稱贊他：“溫可錚演唱歌曲數(shù)量之大，范圍之廣，演出場(chǎng)次之多，在國(guó)際上也是少有的，在國(guó)內(nèi)不僅限于歌唱家，即使將器樂(lè)演奏家在內(nèi)，無(wú)論誰(shuí)也不能和他相比?！痹诮呤甑难莩睦锵壬鷧⒓恿?000余場(chǎng)的演出，其中個(gè)人獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)占近300場(chǎng)，保留曲目近600首，涉及中、俄、意、英、法、德、西班樂(lè)等國(guó)的詠嘆調(diào)和藝術(shù)歌曲，以及各國(guó)民歌、宗教歌曲、黑人靈歌等。
這些數(shù)字的背后，放大了一位歌者對(duì)歌唱藝術(shù)的癡狂、摯愛(ài)與執(zhí)著的追求，呈現(xiàn)一位歌者生命的狀態(tài)和對(duì)生命熱愛(ài)的熾熱情懷。正如他自己所說(shuō)的那樣：“音樂(lè)是我生活的唯一意義，我所有的自尊自信都來(lái)源于音樂(lè)，我活著就是為了歌唱”。
這是一位歌者的內(nèi)心獨(dú)白，把音樂(lè)、歌唱的藝術(shù)與鮮活獨(dú)立的、畢生的生命意義，真切融合那么純粹。歌唱，是他生命的全部。
恩師一生鐘情歌唱藝術(shù)，同時(shí)以極其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)待每次演出。演出的當(dāng)天，他幾乎不說(shuō)話，保存體力，積蓄精氣神，演出時(shí)以最佳的聲音狀態(tài)、最飽滿的歌唱熱情，詮釋著用心準(zhǔn)備的每首歌曲。因此，可以自豪地說(shuō)，恩師的每場(chǎng)演出都非常成功，四座皆驚，感人肺腑。
在那血雨腥風(fēng)的年代，恩師被打成“牛鬼蛇神”忍辱負(fù)重情況下，時(shí)刻也不忘他心愛(ài)的歌唱藝術(shù)。
為了不讓人發(fā)現(xiàn)他歌唱，他與妻子一起騎車，在大雨滂沱的夜晚，在荒野的一棵樹(shù)下，放聲歌唱。歌聲、雨聲交織在一起，在黑暗中，他用真善的力量，吶喊出了渴望尋找光明的勇氣和信心，企盼黎明曙光的到來(lái)。
梅花香自苦寒來(lái)，先生始終以自我修為的態(tài)度對(duì)待歌唱，從不懈怠自己，無(wú)論在苦悶與快樂(lè)的狀態(tài)下，堅(jiān)持歌唱、研磨技藝，不斷超越自我。跟隨恩師鋼琴伴奏一生的師母告訴我：“我和溫老師五十多年如一日，每天不少于十二小時(shí)的練聲、教學(xué)、背譜、背詞、合伴奏、聽(tīng)唱、抄樂(lè)譜、看音像制品，每天上午溫老師都要連唱20首歌曲以上”，對(duì)于一位歌者來(lái)說(shuō)，連唱20多首歌，這已經(jīng)是件很不容易的事情。除了技術(shù)、藝術(shù)、風(fēng)格、音樂(lè)的要求把握，那么多語(yǔ)言的準(zhǔn)確把握，更是件難事。但恩師每天上午堅(jiān)持一場(chǎng)多音樂(lè)會(huì)的曲目量！這毅力，常人是做不到的！我想，這會(huì)讓除恩師之外的所有的歌者而感到汗顏。五十多年，年復(fù)一年，日復(fù)一日，天天如此。師母跟我說(shuō)：“這就是我們每天的生活”！
樸實(shí)的語(yǔ)言，奏響著他們志存高遠(yuǎn)為聲樂(lè)事業(yè)共同奮斗，你中有我，我中有你的華彩和諧樂(lè)章！這樸實(shí)的語(yǔ)言鞭策著我們這些后生，不斷激勵(lì)著我們努力努力再努力！
二、教與演有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式
筆者從事演唱與聲樂(lè)教學(xué)已二十多年了，國(guó)內(nèi)外的聲樂(lè)專家的講學(xué)與演唱見(jiàn)過(guò)不少，但真正既能唱的又能教的專家其實(shí)并不多。有的歌唱家很著名，唱的也很棒，你問(wèn)他高音如何唱出來(lái)了，講不出所以然，他只能給你作示范。歌唱大師帕瓦羅蒂，他總是讓觀眾看他如何唱，人們總問(wèn)他，你的聲音為何如此動(dòng)人，他說(shuō)：上帝吻過(guò)我的嗓子！但恩師在演唱和教學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域中都非常杰出。
聲樂(lè)理論與教學(xué)本來(lái)就形而上的觀點(diǎn)較多，難以用具像的語(yǔ)言去描述，更何況在教學(xué)中，要把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，一語(yǔ)切中要害并施以對(duì)應(yīng)的辦法，碰到難點(diǎn)問(wèn)題有時(shí)也會(huì)束手無(wú)策。聲樂(lè)教學(xué)涉及到的內(nèi)容、方法很多，包括個(gè)體接受能力差異等等，當(dāng)中最主要的還是取決于老師獨(dú)特的思想和教學(xué)方法。那么，從聲樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)講，必須弄清楚演唱與教學(xué)之間的相互聯(lián)系，以及宏觀藝術(shù)視野下的各自獨(dú)立性的把握，還有教與演之間的相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)等等。教得好，必須有唱得好的經(jīng)歷。
我認(rèn)為恩師在聲樂(lè)教學(xué)方面，不僅體現(xiàn)出他個(gè)人的高超演唱水準(zhǔn)，更使演唱與教學(xué)的壁壘打通，形成演教合璧、教演融合的聲樂(lè)學(xué)術(shù)思想。
聲樂(lè)藝術(shù)不是孤立存在一門學(xué)科，它必須通過(guò)舞臺(tái)表演來(lái)體現(xiàn)其藝術(shù)審美價(jià)值?？梢哉f(shuō)聲樂(lè)就是舞臺(tái)實(shí)踐的藝術(shù)，離開(kāi)了舞臺(tái)就失去了它的本質(zhì)意義。因此恩師經(jīng)常組織學(xué)生演出，帶領(lǐng)學(xué)生同臺(tái)獻(xiàn)藝。筆者自國(guó)外研修回來(lái)，一直跟隨先生學(xué)習(xí)，多次參加由先生組織的各類藝術(shù)表演活動(dòng)，從中得益匪淺，技術(shù)與藝術(shù)展現(xiàn)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
每當(dāng)重大演出，中外歌唱家同臺(tái)演出等等，恩師總會(huì)叫上我。我想這不僅主要體現(xiàn)先生的教學(xué)思想，通過(guò)高水平演出，不斷找差距，演時(shí)的同時(shí)可以相互取長(zhǎng)外短。更主要是通過(guò)加強(qiáng)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，在聲樂(lè)表演中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的新路徑。
恩師經(jīng)常在演出完后，對(duì)每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)一一點(diǎn)評(píng)。學(xué)生唱得好，他一直滿臉笑容，唱得不好，他總是心事重重。他從不訓(xùn)斥學(xué)生，循循善誘的語(yǔ)調(diào)，卻讓學(xué)生們倍感緊迫與嚴(yán)厲。筆者認(rèn)為，演完后的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，恰恰能夠發(fā)現(xiàn)重要問(wèn)題之所在。一是舞臺(tái)的聲樂(lè)表演，跟在琴房里相比，既便唱同樣一首歌，其效果也不盡相同。前者更注重舞臺(tái)的總體把握，更夸張更藝術(shù)地刻劃音樂(lè)形象、表達(dá)思想情感，從聲音到形體、從精神到做派，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于琴房里的演唱效果。因此，先生以更多的舞臺(tái)表演與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷進(jìn)步。這就是恩師培養(yǎng)學(xué)生方法與著力點(diǎn)，用舞臺(tái)實(shí)踐去彌補(bǔ)課堂教學(xué)中，沒(méi)有舞臺(tái)感的缺憾，讓學(xué)生在課堂向舞臺(tái)延升的同時(shí)，不斷增強(qiáng)舞臺(tái)藝術(shù)的表現(xiàn)性，同時(shí)使學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)入良性循環(huán)。這看似簡(jiǎn)單的事情，并非所有老師都能做到，其中最主要的是老師對(duì)學(xué)生那份真摯的愛(ài)心與責(zé)任心，這不正是浮燥塵世之下，聲樂(lè)老師需要反思的一個(gè)問(wèn)題嗎？
應(yīng)該說(shuō)，用教與演打通的教學(xué)方法，效果則事半功倍，專業(yè)長(zhǎng)進(jìn)飛速。剛剛榮獲金鐘獎(jiǎng)美聲唱法金獎(jiǎng)的鄭潔，曾是恩師的學(xué)生；前線歌舞團(tuán)的國(guó)家一級(jí)演員孫振華；中國(guó)聲樂(lè)學(xué)會(huì)副主席、南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)俞子正教授等等，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生在演唱和教學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域中，嶄露頭角，擔(dān)當(dāng)重任。這些都是先生正確的教學(xué)方法指導(dǎo)的結(jié)果。
實(shí)踐證明，教與演相結(jié)合的教學(xué)模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙重價(jià)值，是把聲樂(lè)主體價(jià)值以最大化的呈現(xiàn)。
三、藝術(shù)內(nèi)化的闡釋與生命的抵達(dá)
2007年1月28日，恩師榮獲“中國(guó)誠(chéng)信人生十大杰出人物獎(jiǎng)”，他是其中唯一一位音樂(lè)家。這是恩師在世的最后一個(gè)獎(jiǎng)，一個(gè)人生含金量極高的獎(jiǎng)。它充分表現(xiàn)了恩師實(shí)實(shí)在在做人、踏踏實(shí)實(shí)做事、銳意進(jìn)取、始終如一的誠(chéng)信精神，充分表露了一位歌唱大師用生命譜寫人生詠嘆的真誠(chéng)與率意，完成了他一次用真誠(chéng)與大愛(ài)，鋪就人生絢麗畫卷的生命抵達(dá)！
78歲的辭世，對(duì)一個(gè)還有著遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)的歌者來(lái)說(shuō)那是太殘酷、太短暫了，但恩師用有限的生命厚度，矗立起了一座令人仰慕的高大豐碑，是對(duì)生命本真意義的最有力量、最完美的闡釋！
恩師經(jīng)常告誡我們，歌唱是一種文化的表達(dá)，是人的心象的真實(shí)呈現(xiàn)！美妙的聲音均來(lái)自純潔的心靈。做人要堂堂正正，心氣就正，歌就唱得大氣！他經(jīng)常提醒我們說(shuō)，聲樂(lè)不是技巧的類比，是文化底蘊(yùn)的較量，親切話語(yǔ)，如沐春風(fēng)，讓我們體悟出“功夫在詩(shī)外”的深刻道理。同時(shí)，恩師經(jīng)常與我談起他的愛(ài)好：繪畫與書法。在這看似是課后的聊天，在不知不覺(jué)中，讓我們步入了另一個(gè)繽紛絢麗的美妙世界，侃侃而談中，會(huì)讓你充分領(lǐng)略到先生其它子妹藝術(shù)的豐厚學(xué)養(yǎng)與獨(dú)到的藝術(shù)見(jiàn)地！
難怪先生的歌聲如此美妙、迷人，這不僅得益于他對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的孜孜以求，更與其豐富的藝術(shù)學(xué)養(yǎng)與修養(yǎng)密不可分！他把其它姊妹藝術(shù)進(jìn)行通融、內(nèi)化、尋找共同審美性的同構(gòu)關(guān)系，因此恩師聲音的載體里則顯得豐姿多彩、精彩紛呈，獨(dú)特的、非常鮮活地、生動(dòng)地塑造一個(gè)又一個(gè)的音樂(lè)形象！“楊白勞”、“魔王”、“跳蚤”、“船夫”、“酒鬼”、“魔鬼”、“仆人”等等，人物形象栩栩如生！如此高的藝術(shù)境界博得專家和觀眾的好評(píng)！僅摘一則可窺見(jiàn)其全貌，意大利聲樂(lè)大師吉諾?貝基這樣評(píng)價(jià)先生的“他演唱的《薩爾瓦托?羅薩》非常精彩、我感到驚奇，演唱無(wú)懈可擊?！?/p>
老師，您是令人尊敬的一代聲樂(lè)宗師！您為歌唱而生，您用生命謳歌了時(shí)代，以及心中唯美的精神世界。您曠達(dá)的胸懷，成就了您曲高曠世響宇的大千氣象；您歷經(jīng)磨難的傳奇人生，鑄就了剛正不阿的偉大人格！您執(zhí)著追求藝術(shù)的精神，彰顯了一位昂揚(yáng)生命勃發(fā)的大家風(fēng)范！您的學(xué)術(shù)思想將薪火相傳，發(fā)揚(yáng)光大！
關(guān)鍵詞：二胡；江南音樂(lè)；演奏特點(diǎn)；音樂(lè)教育；中國(guó)文化
中國(guó)江南音樂(lè)風(fēng)格的二胡作品，在我們教學(xué)和演奏中，可以說(shuō)有著非常重要、也是不可或缺的地位。我們之所以重視江南風(fēng)格的二胡作品，其實(shí)看到的并不只是技術(shù)技藝，還承載有二胡藝術(shù)的歷史、文化，及二胡藝術(shù)中的人文內(nèi)涵。歷史上很早就形成的南音中的“二弦”以及曾經(jīng)使用的“江南絲竹”、“南胡”的概念，都表明了二胡藝術(shù)中所謂的“江南”，不僅是一個(gè)地域的、風(fēng)格的概念，同時(shí)也是一個(gè)文化的、歷史的概念。在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)以及二胡藝術(shù)中，“江南”本身就意味著特有的、甚至種類繁多的風(fēng)格和流派，從這個(gè)意義上講，“江南風(fēng)格”也僅僅是一種地域性風(fēng)格的概稱。這也說(shuō)明，我們對(duì)江南音樂(lè)風(fēng)格二胡作品的學(xué)習(xí)，需要不斷深入。且隨著這方面創(chuàng)作、演奏的發(fā)展，還將不斷拓展。因此，筆者結(jié)合自己學(xué)習(xí)江南音樂(lè)的經(jīng)歷，以及在舞臺(tái)演奏和教學(xué)經(jīng)歷中接觸江南風(fēng)格二胡作品的經(jīng)歷，談一些體會(huì)，與大家交流。
一、要有學(xué)習(xí)并切身體驗(yàn)江南音樂(lè)的親歷實(shí)踐
要演奏好江南風(fēng)格的二胡作品，首先要有學(xué)習(xí)并切身體驗(yàn)江南音樂(lè)的親歷實(shí)踐。在這方面的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我經(jīng)歷過(guò)不少，有很多的觸動(dòng)，也有很多的思考與感悟。比如說(shuō)，我在大學(xué)期間，就曾在我的古琴老師陳重先生的帶領(lǐng)下，去上海，到民間去學(xué)習(xí)江南絲竹。陳重先生不僅是琴家，同時(shí)也是一個(gè)琵琶演奏家，還善于演奏笛、簫等樂(lè)器。他帶我到上海浦東區(qū)民間的江南絲竹樂(lè)隊(duì)，去聆聽(tīng)、去學(xué)習(xí)。我們帶著一個(gè)錄音機(jī)，在他們演奏的現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)他們演奏江南絲竹的“名曲”。他們雖然是業(yè)余的民樂(lè)人，但是當(dāng)他們拿起琴來(lái)演奏，彼此合作的時(shí)候，在音樂(lè)狀態(tài)中的那份投入、忘情和怡然自得，令我深深感受到這種音樂(lè)的原生狀態(tài)。學(xué)習(xí)江南絲竹，對(duì)我這個(gè)北方出身的學(xué)子來(lái)說(shuō)，對(duì)于他們的方言、風(fēng)土人情、人的性格、情懷，我并沒(méi)有更多的了解。當(dāng)時(shí)坐在那里聽(tīng)他們演奏，看到他們手中的樂(lè)器并不像專業(yè)的樂(lè)器那么好，他們技術(shù)技巧也不像我們?cè)谝魳?lè)學(xué)院里所學(xué)的，按照我們習(xí)慣的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)也不那么好，但是，他們演奏的江南絲竹音樂(lè)，合在一起非常的和諧，彼此的那種關(guān)聯(lián)也非常好。我聽(tīng)了一下午他們演奏的名曲，覺(jué)得已經(jīng)演奏完一輪了，可以結(jié)束了，他們也站起身來(lái)了，可是，他們站起來(lái)并不是要離開(kāi)場(chǎng)地，而是交換彼此的樂(lè)器、彼此的座位，重新坐下，又來(lái)了一遍名曲。這些出自民間的江南絲竹演奏者，他們每個(gè)人都會(huì)演奏幾種樂(lè)器，可以交換樂(lè)器合作演奏，能夠有那種即興的、鮮活的演奏和表達(dá)，能夠有相互的托、彼此的補(bǔ)，每一件樂(lè)器隨時(shí)可以“閃亮登場(chǎng)”，成為樂(lè)曲中領(lǐng)頭的旋律，能夠光彩出來(lái)，又可以“隱身包腔”，烘托其中讓我非常吃驚！所以我的印象非常深刻，原來(lái)真正的民間江南絲竹的演奏可以是這樣的！
現(xiàn)在回想起來(lái)，一是他們每個(gè)人對(duì)于整首樂(lè)曲中不同樂(lè)器之間的狀態(tài)和關(guān)聯(lián)非常了解，因?yàn)槎冀?jīng)歷過(guò)彼此，二是他們的演奏手法和音樂(lè)語(yǔ)言是可以相互借鑒的。比如說(shuō)，一個(gè)拉二胡的人，其演奏是以線性旋律的演奏為主導(dǎo)，而當(dāng)他變成敲擊揚(yáng)琴或彈奏琵琶這類彈撥樂(lè)器的時(shí)候。他就是以音點(diǎn)演奏旋律為主導(dǎo)。當(dāng)他們彼此交換演奏，對(duì)音樂(lè)旋律的點(diǎn)和線的特性就非常了解，就會(huì)在他的演奏中互相借鑒，甚至可以點(diǎn)線結(jié)合，在不同的演奏技法、語(yǔ)言特征間相互融匯和借鑒，這對(duì)我啟發(fā)很大，也是我覺(jué)得作為民族器樂(lè)演奏者來(lái)說(shuō)，非常重要的一點(diǎn)。這樣才能是活的演奏！在此之后，我在對(duì)民族樂(lè)器的學(xué)習(xí)和研修中，自覺(jué)涉足了更多樂(lè)器的演奏，不僅學(xué)習(xí)不同的民族弓弦樂(lè)器，還非常深入地學(xué)習(xí)琵琶、古琴，并且，我從內(nèi)心認(rèn)同這不僅是我必須要經(jīng)歷的音樂(lè)研修，也是未來(lái)民族器樂(lè)人才培養(yǎng)及能力發(fā)展很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容。也就是說(shuō)，我們可以像民間藝人那樣，也可以像我們的前輩劉天華、阿炳一樣能夠甚至善于演奏多種樂(lè)器，并且能夠在學(xué)習(xí)中相互貫通。
在我深入了解江南的音樂(lè)、了解江南絲竹的特性后，我就發(fā)現(xiàn)一般的學(xué)習(xí)者，容易產(chǎn)生一種誤讀，這種誤讀就是覺(jué)得江南的音樂(lè)是柔美的、細(xì)膩的、婉轉(zhuǎn)的、流暢的，所以當(dāng)他們演奏江南風(fēng)格的音樂(lè)、演奏江南絲竹的時(shí)候，就一味強(qiáng)調(diào)柔美的音色、連貫的歌唱性、還有蜿蜒起伏的委婉的一面，就一般的特點(diǎn)而言，這種演奏方式表面上看來(lái)并不錯(cuò)，但是實(shí)際上在江南音樂(lè)的旋律中，還是有一些清朗的節(jié)奏點(diǎn)、以及一種玲瓏剔透、結(jié)構(gòu)清晰的節(jié)奏框架，并非只是柔美、連貫就可以了。江南的音樂(lè)，應(yīng)該說(shuō)是點(diǎn)線結(jié)合的，也是剛?cè)嵯酀?jì)的結(jié)合，也有動(dòng)靜相宜的對(duì)比，也有音樂(lè)表現(xiàn)中的虛宴濃淡、輕重緩急。所以，如果只是一味強(qiáng)調(diào)江南音樂(lè)的柔美，以此相對(duì)于北方音樂(lè)的粗狂、陽(yáng)剛的話，可能對(duì)江南的音樂(lè)就不會(huì)有全面的、更深入的認(rèn)識(shí)。在江南音樂(lè)中，會(huì)有“糯米腔”，非常粘、非常糯的感覺(jué)，這是江南音樂(lè)的一個(gè)特點(diǎn)，但是，在這非常粘和糯的音樂(lè)中，也會(huì)有韌性、有筋骨，這種韌性、筋骨是在點(diǎn)線結(jié)合中的節(jié)奏框架中表現(xiàn)出來(lái)的，都是相關(guān)聯(lián)的。
二、在南北音樂(lè)風(fēng)格比較中把握江南音樂(lè)風(fēng)格二胡作品演奏的一般特點(diǎn)
我在演奏生涯中，曾經(jīng)長(zhǎng)期接觸備類不同風(fēng)格的二胡作品，包括不同的民族風(fēng)格、地域風(fēng)格。以及不同的流派、創(chuàng)作和時(shí)代風(fēng)格的二胡作品。因此，也有人說(shuō)我的二胡演奏是“南北通吃”。我是一個(gè)地道的北方人，但是作為一位二胡表演藝術(shù)家，是不可能只局限于對(duì)某一種風(fēng)格類型的了解的，特別是要演奏得讓人覺(jué)得和本地音樂(lè)家一樣地道，就更不容易。在演奏江南風(fēng)格二胡作品的時(shí)候，要想做到非常的地道，能夠做到在演奏中“拉啥像啥”、“南北通吃”，就不是一件僅僅是在演奏中，從風(fēng)格上刻意模仿就能做到并且做好的事。而是需要從文化體悟和了解的角度，對(duì)不同風(fēng)格作品的音樂(lè)語(yǔ)言、技術(shù)技巧以及相關(guān)的特定文化區(qū)域中的自然地理、風(fēng)土人情、性格情懷都要有一個(gè)較為全面的了解甚至梳理、分類、比較，才能對(duì)某一種特定風(fēng)格的二胡作品，能夠有準(zhǔn)確的呈現(xiàn)，特別是對(duì)于本身就風(fēng)格多樣、流派繁多的南北風(fēng)格二胡作品在音樂(lè)上的不同，有很好的了解和把握，只有這樣，才能在演奏和教學(xué)，都能恰當(dāng)?shù)匕盐掌滹L(fēng)格，給予很好的呈現(xiàn)以及傳授。
關(guān)于二胡傳統(tǒng)作品的風(fēng)格特征，包括二胡演奏中對(duì)南北風(fēng)格的區(qū)分與對(duì)比，雖然就其典型性而言，比較容易把握，但是，千萬(wàn)不能滿足于這種一般的把握而忽略每一首南北風(fēng)格的二胡作品，又會(huì)因?yàn)槠湟魳?lè)特點(diǎn)，在風(fēng)格表現(xiàn)時(shí)要有特別的處理，這是首先需要提醒的。一種地域音樂(lè)風(fēng)格的特征，在許多時(shí)候，是與該地域文化中的語(yǔ)言音調(diào)特征、性格特征以及情感特征有關(guān)聯(lián)的。與創(chuàng)作有關(guān)，作曲家對(duì)不同地域自然地理、人文風(fēng)貌的感悟，會(huì)滲透到音樂(lè)的創(chuàng)作中并有所表現(xiàn)。在二胡的傳統(tǒng)作品中，就有來(lái)自不同地域、具有不同人文風(fēng)貌、語(yǔ)言特征及藝術(shù)風(fēng)格的作品。例如在江南音樂(lè)風(fēng)格的作品中，我們可以感受到典雅、秀美、細(xì)膩的風(fēng)格以及f生格特點(diǎn)；在北方音樂(lè)風(fēng)格的作品中，我們又能聽(tīng)出粗獷、豪放且蘊(yùn)含著北方人性格的音樂(lè)特點(diǎn)。所以當(dāng)我們演奏不同的二胡作品時(shí)，特別是演奏傳統(tǒng)的、經(jīng)典的、民間的，具有不同地域、不同民族風(fēng)格的作品，不僅要抓住Il青感的表達(dá)，同時(shí)更要注意對(duì)音樂(lè)風(fēng)格、性格的表達(dá)，這也是一種音樂(lè)演奏中的審美追求。
對(duì)于傳統(tǒng)的、地域性特點(diǎn)鮮明的二胡作品演奏而言。特定而典型的風(fēng)格表現(xiàn)是很重要的。一部音樂(lè)作品內(nèi)在的情感、音樂(lè)形象和融入其中的聲腔語(yǔ)調(diào)，往往是和鮮明而生動(dòng)的風(fēng)格表現(xiàn)結(jié)合在一起，需要通過(guò)我們的演奏將其惟妙『隹肖地表達(dá)出來(lái)。與音樂(lè)風(fēng)格的表現(xiàn)關(guān)系密切的，除了與旋律、音調(diào)的構(gòu)成有關(guān)，還和演奏中的音律、潤(rùn)腔、音色、力度、節(jié)奏、速度等要素有關(guān)。音樂(lè)的演奏首先離不開(kāi)對(duì)典型風(fēng)格的整體握。在演奏實(shí)踐中。單就江南音樂(lè)風(fēng)格而論江南音樂(lè)風(fēng)格，固然不錯(cuò)，深入了解并掌握一類地方音樂(lè)風(fēng)格作品的演奏，當(dāng)然是好事。但是，其實(shí)一個(gè)比較全面的演奏家，也并不是只演奏一類風(fēng)格的作品，在其演奏生涯以及教學(xué)中，必然會(huì)接觸到不同地域音樂(lè)風(fēng)格的作品。因此，在比較中把握不同地域風(fēng)格二胡作品的演奏特點(diǎn)，也是一種重要的、也是必要的參照。這方面，我這里僅從音律和潤(rùn)腔這兩個(gè)較為具體、也是較為重要的方面談點(diǎn)這方面的體會(huì)。
1.音律的問(wèn)題。中國(guó)的音階、調(diào)式以五聲性為主，但是不同的地區(qū)又會(huì)有不同的音階和調(diào)式。在一些地域風(fēng)格較為特殊的作品中。我們還要注意掌握微分音的音律特征。這種微分音構(gòu)成的特定音高，鋼琴上做不到，即使是在小提琴上，一般也難以發(fā)揮得淋漓盡致，但是我們卻可以在二胡的演奏中非常自由隨心地表達(dá)。一個(gè)例子是西北風(fēng)格二胡作品的演奏。具有西北風(fēng)格演奏手法的滑揉、墊指滑音、裝飾音等潤(rùn)飾，會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特音樂(lè)的效果。西北音樂(lè)有歡音和苦音，例如《秦腔主題隨想曲》、《哥哥回來(lái)了》兩首旋律當(dāng)中的7和4，用滑揉手法將游離在還原7與降7之間、4和升4之間的特色動(dòng)態(tài)音高展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)音律的恰當(dāng)把握可以使地方風(fēng)格的特征非常準(zhǔn)確和鮮明。男一個(gè)例子為南方的廣東音樂(lè)。在廣東音樂(lè)中。音律與音高的關(guān)系，與我們通常的音律也是不同的。《平湖秋月》中小二度，比我們平時(shí)習(xí)慣的要寬一點(diǎn)，大二度比我們平時(shí)習(xí)慣的要窄一點(diǎn)，在這種律制下演奏出來(lái)的廣東音樂(lè)，就會(huì)非常地道。再配上滑音、裝飾音，與旋法的進(jìn)行結(jié)合形成獨(dú)特的潤(rùn)腔。就會(huì)有廣東音樂(lè)的風(fēng)格和特點(diǎn)。聽(tīng)到這種道地的音樂(lè)，自然會(huì)讓人聯(lián)想到廣東那個(gè)地方獨(dú)特的風(fēng)土人情。演奏中對(duì)于音高的把握，是與音樂(lè)的風(fēng)格、旋法中的調(diào)性關(guān)系、和聲關(guān)系、從屬關(guān)系等相關(guān)聯(lián)的。也因?yàn)椴煌L(fēng)格的音樂(lè)的特點(diǎn)和規(guī)律，形成了不同的音律特點(diǎn)。
2.潤(rùn)腔的問(wèn)題。對(duì)于具有中國(guó)母語(yǔ)特征的音樂(lè)作品的把握，離不開(kāi)中國(guó)音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)，以及這類表達(dá)中蘊(yùn)含著的特殊的演奏技法。演奏是對(duì)某一個(gè)旋律音調(diào)或音的潤(rùn)飾，我們通常叫做“潤(rùn)腔”。潤(rùn)腔的技法有裝飾音、滑音以及特殊的、富于變化的揉弦、甚至是節(jié)奏的變化等，是多種手法的組合搭配。行腔走韻是我國(guó)民族音樂(lè)的重要特征，民間戲曲、曲藝中常說(shuō)的拖腔，并要求有聲腔、有韻味，這些都體現(xiàn)在對(duì)旋律的潤(rùn)飾上。在民間風(fēng)格的作品演奏中?；粢矠橥怀鲆魳?lè)中不同風(fēng)格、不同地域特點(diǎn)的演奏手法之一。雖然滑音在曲譜中只是一個(gè)符號(hào)，但是因?yàn)閺囊粋€(gè)音到另一個(gè)音的過(guò)程的不同，便能體現(xiàn)出不同的音樂(lè)風(fēng)格。例如江南音樂(lè)風(fēng)格的二胡曲《江南春色》，其中小三度的滑音，滑時(shí)的速度較為舒緩，便會(huì)有委婉、柔美蘊(yùn)含在里面。而像北方風(fēng)格作品《河南小曲》，滑音幅度會(huì)非常大，并以速度快力度強(qiáng)為主要特點(diǎn)，像當(dāng)?shù)胤窖灾袝?huì)有很多夸張的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)態(tài)豐富的語(yǔ)感，語(yǔ)言中也同時(shí)蘊(yùn)含著河南人耿直、豁達(dá)的性格。樂(lè)曲中多有3度以上的滑音，甚至6度、10度的滑音也較為常見(jiàn)。所以滑音中幅度的大小、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、腔韻過(guò)程中音色的虛實(shí)、剛?cè)崤c濃淡變化、控制的過(guò)程感等等，以及揉弦的幅度、速度及頻率、裝飾音的手法中的速度、力度及音色的濃淡虛實(shí)等等的組合變化搭配，都會(huì)將音樂(lè)語(yǔ)言中的風(fēng)格特點(diǎn)及腔調(diào)鮮明地體現(xiàn)出來(lái)。在關(guān)注這類腔韻形態(tài)時(shí)，要有音的過(guò)程中的動(dòng)態(tài)與形態(tài)感；音與音之間連接的過(guò)程、動(dòng)態(tài)、形態(tài)感；聲腔過(guò)程的形態(tài)感；及余韻的形態(tài)感。這也是學(xué)習(xí)和把握中國(guó)音樂(lè)語(yǔ)言特質(zhì)的重要概念
南方音樂(lè)柔美、秀麗，北方音樂(lè)粗獷、豪放。是就其大略的典型性而言。具體到一部特定的作品，在風(fēng)格的表達(dá)上，還會(huì)有具體的特點(diǎn)。例如《江南春色》的演奏，就要以非常柔美的音色與瀾腔（裝飾音、滑音等）去表達(dá)江南“小橋流水”那樣秀美的景色與情懷；《河南小曲》的演奏，則透過(guò)明亮厚實(shí)的聲音與夸張的潤(rùn)腔（裝飾音、滑音、滑揉等）更加突出了濃郁的地方語(yǔ)調(diào)、性格特點(diǎn)以及人物氣質(zhì)上的陽(yáng)剛之氣。因此，在演奏過(guò)程中，我們可以根據(jù)不同作品的自身特點(diǎn)，在不同地域音樂(lè)風(fēng)格作品的綜合把握中，有比較、有鑒別，在比較、對(duì)比中把握不同地域風(fēng)格二胡作品的一般特點(diǎn)，同時(shí)再結(jié)合具體作品的情緒、形象，準(zhǔn)確地烘托并呈現(xiàn)其品貌、氣質(zhì)和基本風(fēng)格特點(diǎn)。
三、江南音樂(lè)風(fēng)格二胡作品演奏和學(xué)習(xí)的五個(gè)要領(lǐng)
通過(guò)長(zhǎng)期的演奏實(shí)踐，我認(rèn)為在演奏江南音樂(lè)風(fēng)格的二胡作品時(shí)，雖然會(huì)面對(duì)傳統(tǒng)的、創(chuàng)作的等不同的作品，但是從總體上講，應(yīng)當(dāng)在演奏實(shí)踐和教學(xué)中，注意從五個(gè)方面去把握演奏的要領(lǐng)。
1.首先是梳理不同地方音樂(lè)風(fēng)格演奏的技術(shù)技巧特征與句法要領(lǐng)。無(wú)論演奏哪一種風(fēng)格的作品，都是透過(guò)相應(yīng)的技術(shù)技巧來(lái)呈現(xiàn)其音樂(lè)語(yǔ)言的特征，從而表達(dá)樂(lè)曲的風(fēng)格和內(nèi)涵。就二胡演奏的技術(shù)技巧的運(yùn)用而言，當(dāng)二胡在演奏不同地方風(fēng)格作品的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用到潤(rùn)腔及相應(yīng)的滑音、裝飾音、揉弦以及重音等等左右手密切配合的不同的技術(shù)技巧，而中國(guó)音樂(lè)正是在這樣的聲音過(guò)程中，呈現(xiàn)其豐富的形態(tài)、風(fēng)格特征；在音和音的連接中，表達(dá)像方言一樣的音樂(lè)旋律中的韻律特征。而這種演奏的技術(shù)技巧，是可以通過(guò)肢體（包括動(dòng)作、氣息）運(yùn)動(dòng)的幅度、速度、力度、角度、方向等量化的分析，使我們的演奏更加準(zhǔn)確、精確，通過(guò)對(duì)技術(shù)技巧要領(lǐng)的把握來(lái)傳遞出音樂(lè)的聲腔運(yùn)動(dòng)形態(tài)，去呈現(xiàn)音樂(lè)的風(fēng)格特性。
比方說(shuō)，僅就滑音來(lái)講，就有幅度的大小、速度的快慢、力度的輕重等不同，也會(huì)有音色中的濃淡、虛實(shí)，剛?cè)帷⒓鈭A、干潤(rùn)等不同等。在演奏以及訓(xùn)練中，可以通過(guò)對(duì)演奏技術(shù)技巧動(dòng)作要領(lǐng)的把握，來(lái)達(dá)到和呈現(xiàn)這些特點(diǎn)。在這些動(dòng)作要領(lǐng)中，有動(dòng)作的方向、角度、幅度、速度、重力等，以及由動(dòng)作組合起來(lái)的動(dòng)作程序、動(dòng)作成份之間的千變?nèi)f化的運(yùn)用及組合，及其過(guò)程。例如就江南風(fēng)格音樂(lè)的演奏來(lái)講，其聲音是柔潤(rùn)的，旋律的連接是輕巧、柔性的，去表達(dá)綿延或靈動(dòng)的特性，所以，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，演奏時(shí)的滑音都是三度以內(nèi)的小滑音，運(yùn)指會(huì)比較輕巧，有時(shí)連貫，有時(shí)會(huì)比較清脆或輕柔，所以在演奏的過(guò)程中，手指會(huì)比較靈巧，腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)相互之間與手指和身體之間要協(xié)調(diào)、配合，前端動(dòng)作較主動(dòng)，整體動(dòng)作協(xié)調(diào)順暢而不生硬，或舒展或靈敏，轉(zhuǎn)換變化自如。
2.第二個(gè)方面是通過(guò)發(fā)現(xiàn)并找到演奏中技術(shù)技巧相互之間組合的規(guī)律，把握不同風(fēng)格音樂(lè)表達(dá)的規(guī)律和特征。比方說(shuō)，演奏江南風(fēng)格的二胡作品時(shí)，柔美的音色，要配速度適中的滑音，才能表達(dá)出一種委婉、輕柔的音樂(lè)風(fēng)格特征，酷似江南的吳依軟語(yǔ)，可以把江南音樂(lè)的氣質(zhì)、色彩呈示出來(lái)，并且在審美上，會(huì)跟相應(yīng)的自然、生活情景有所關(guān)聯(lián)，給人提供聯(lián)想的契機(jī)和空間，形成其風(fēng)格特質(zhì)。
3.第三個(gè)方面是在研修和教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)特定風(fēng)格區(qū)的方言、文化、自然地理環(huán)境以及人文內(nèi)涵的綜合了解，掌握好一種與地方語(yǔ)言相關(guān)的音樂(lè)聲腔及風(fēng)格的演奏。對(duì)江南音樂(lè)風(fēng)格二胡作品演奏要領(lǐng)的把握，除了相應(yīng)的技術(shù)技巧訓(xùn)練、我們可以通過(guò)對(duì)該地區(qū)方言的接觸。了解并感受江南音樂(lè)表達(dá)時(shí)，與該地域語(yǔ)言聲腔相關(guān)的句法、音韻、腔調(diào)之間的某種規(guī)律和特點(diǎn)。不同地域的方言，會(huì)有不同的語(yǔ)調(diào)以及音韻、調(diào)值，還會(huì)有不同的咬字吐音方式，在其聲調(diào)、語(yǔ)氣中有不同的韻律，這些經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化、遷移，變成當(dāng)?shù)匾魳?lè)聲腔、語(yǔ)調(diào)的表達(dá)時(shí)，會(huì)轉(zhuǎn)換并體現(xiàn)到音調(diào)上的節(jié)拍、韻律、分句、斷句等方面，形成其音樂(lè)語(yǔ)言風(fēng)格上的某些特點(diǎn)。因此，方言音韻與音樂(lè)的音調(diào)在聲腔上是有關(guān)聯(lián)的。所以，了解江南方言吳儂軟語(yǔ)的音韻特點(diǎn)，體會(huì)那種特有的語(yǔ)感，對(duì)我們演奏江南風(fēng)格的二胡作品會(huì)有很大幫助。這方面，我們還可以通過(guò)民歌、戲曲、曲藝來(lái)了解更多的江南民間音樂(lè)風(fēng)格上的特點(diǎn)，甚至還可以通過(guò)地方的舞蹈語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)悟地方音樂(lè)中的韻律。在教學(xué)中，可以參照和延伸的面是很寬泛的，例如可以透過(guò)相關(guān)的電影、美術(shù)等視覺(jué)藝術(shù)以及人文歷史背景去了解、感受江南音樂(lè)的風(fēng)格特性，特別是江南音樂(lè)中表達(dá)的人物性格特征。
如何把具有地域風(fēng)格的音樂(lè)化為一種特定的方言來(lái)表達(dá)，作為演奏的內(nèi)在依據(jù)，是非常具體也是很重要的一個(gè)方面。我一向認(rèn)為音樂(lè)是表達(dá)情感，與人和社會(huì)進(jìn)行溝通的一種特殊的語(yǔ)言，不同地方風(fēng)格的音樂(lè)就好比是音樂(lè)語(yǔ)言中的方言。當(dāng)我們把地方風(fēng)格的音樂(lè)作為一種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的時(shí)候，我們就可以把其中的音韻、腔韻、節(jié)奏韻律與當(dāng)?shù)胤窖缘囊繇嵚曊{(diào)相結(jié)合，聲音的表達(dá)也可以是內(nèi)在情感的抒發(fā)。這種內(nèi)在情感在音樂(lè)中的抒發(fā)也是一種語(yǔ)言化的聲調(diào)腔韻的轉(zhuǎn)換。對(duì)于生活中情感的表達(dá)，我們是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)的，當(dāng)我們演奏的時(shí)候，內(nèi)心帶著一種情感，帶著一種內(nèi)心的獨(dú)白來(lái)同步抒發(fā)時(shí)，樂(lè)音其實(shí)就是一種傳達(dá)心聲的特殊語(yǔ)言。人們會(huì)用語(yǔ)言來(lái)講述一個(gè)故事，表達(dá)一種情感。音樂(lè)語(yǔ)言的表達(dá)，其中起承轉(zhuǎn)合的連接，以及鋪墊、遞進(jìn)、推動(dòng)，能夠把一種情感、情景用音樂(lè)的方式描述或表現(xiàn)出來(lái)。因此，音樂(lè)語(yǔ)言在音樂(lè)演奏中的表達(dá)，絕不只是去把握一個(gè)具體的聲音形態(tài)，或者我們?cè)谧V面分析中認(rèn)識(shí)到的那個(gè)音樂(lè)形態(tài)，音樂(lè)的演奏是鮮活的、生動(dòng)的，是在渲染一種情態(tài)，由此呈現(xiàn)音樂(lè)的全部，呈現(xiàn)樂(lè)音展開(kāi)的整個(gè)過(guò)程。在音樂(lè)演奏中，語(yǔ)言化的表達(dá)和溝通是非常重要的。
比如我曾經(jīng)演奏過(guò)具有南方音樂(lè)風(fēng)格的《梁山伯與祝英臺(tái)》，其中華彩段的緊打慢唱，是比較戲曲化的部分，當(dāng)我在演奏的時(shí)候，對(duì)于聲腔、節(jié)奏變化分寸的拿捏，就要借助戲曲演唱的咬字吐腔來(lái)表現(xiàn)。上海音樂(lè)學(xué)院的指揮家夏飛云老師曾親自教我演唱這段旋律，完全是以戲曲化的方式來(lái)唱，只有唱出來(lái)的，我才能夠體會(huì)并領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)聲腔中的速度及輕重緩急的變化。我通過(guò)學(xué)習(xí)南方語(yǔ)言咬字、發(fā)聲的方式、特點(diǎn)以及調(diào)整發(fā)聲位置，學(xué)過(guò)幾遍之后，又邊拉邊唱地學(xué)，后來(lái)，夏飛云老師突然說(shuō)，“你不用唱了。因?yàn)槟愠臅r(shí)候，咬字里雖然還有北方人的痕跡，但是你的演奏已經(jīng)是對(duì)的了，好的了！”所以說(shuō)，如果一個(gè)北方人去演奏南方風(fēng)格音樂(lè)作品的時(shí)候，會(huì)因?yàn)椴涣私猱?dāng)?shù)氐姆窖裕蛘咴谀７庐?dāng)?shù)卣Z(yǔ)言聲腔去演奏的時(shí)候，受到演唱中咬字吐音習(xí)慣的局限，就可能在聲音的色彩和發(fā)聲的特質(zhì)上做不到完全的南方化，但是，我們卻能夠通過(guò)對(duì)方言聲腔的學(xué)習(xí)，在演奏中對(duì)南方聲腔的特點(diǎn)以把握，拉出道地的南方音樂(lè)來(lái)。這是我通過(guò)那次演奏和練習(xí)而得到的重要收獲。
4.第四個(gè)方面是以“性格化”“擬人化”的方式把握作品并提取信息。演奏不同的地方風(fēng)格作品，或者演奏同一類地方風(fēng)格的不同音樂(lè)作品，在拿捏不同地方風(fēng)格的作品過(guò)程中，把每一首作品的風(fēng)格特點(diǎn)，化為人的性格特點(diǎn)，以“性格化”或“擬人化”的方式去把握和記憶。是一種學(xué)習(xí)和演奏方式，也是一種演奏中的思維方式。比如說(shuō)，演奏《河南小曲》的時(shí)候，我內(nèi)心會(huì)把這部作品視為一個(gè)性格耿直的河南老漢，他的樂(lè)觀、他的豁達(dá)這種爽朗，都像人與人之間接觸的狀態(tài)一樣，我們彼此不是同一個(gè)地方的人，但我對(duì)待一部作品，卻可以“將心比心”地交流和感受，這是我演奏音樂(lè)的一個(gè)方式。我在演奏南方音樂(lè)的時(shí)候，往往在內(nèi)心把作品視作江南小橋流水邊的一個(gè)淳樸、秀麗的少女。賦予它一種人性符號(hào)化的記憶。演奏《葡萄熟了》的時(shí)候，我面對(duì)和交流的對(duì)象，就會(huì)是維吾爾族的姑娘。這樣，不論我演奏什么地方音樂(lè)風(fēng)格的作品，在我的內(nèi)心中，和我在內(nèi)心交流的，就會(huì)包容和面對(duì)不同民族、地域中不同性格、情懷的“人”。也就是說(shuō)，不同風(fēng)格的樂(lè)曲，可以以“性格化”、“擬人化”的方式，“化”在我的心里，隨時(shí)隨地可以與其溝通、交流，并且既表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)自己所認(rèn)知的對(duì)象。能夠做到“將心比心”，甚至當(dāng)你熟悉你的對(duì)象之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)象身上的一些特質(zhì)，特定是你身上也有的，或者說(shuō)對(duì)對(duì)象的表現(xiàn)，雖然是以一種與其他藝術(shù)不同的方式來(lái)表現(xiàn)，但是傳達(dá)的一種內(nèi)在的、本質(zhì)的性情特征，卻跟你的內(nèi)心是一致的。
比方說(shuō)，就《江南春色》的演奏來(lái)說(shuō)，我感受過(guò)南方春回大地的景象，也看過(guò)這方面的美術(shù)作品。要把南方人對(duì)家鄉(xiāng)春的贊美謳歌，對(duì)魚米之鄉(xiāng)的春天和那里生活著的人們美好情感以呈現(xiàn)。我是有感受的。我也演奏過(guò)父親為我專門創(chuàng)作、由我首演的《燕趙春潮》，表達(dá)的是河北春回大地、萬(wàn)象更新的內(nèi)容。這兩個(gè)作品的引子和開(kāi)頭是截然不同的，《燕趙春潮》是音域和力度比較強(qiáng)烈的進(jìn)行，音域比較寬同時(shí)有爆發(fā)力，有大幅度的音階運(yùn)行，把人們迎春時(shí)心潮澎湃的心情表達(dá)出來(lái)，其音樂(lè)性格跟北方人的性情以及心態(tài)、環(huán)境是相關(guān)聯(lián)的。北方經(jīng)歷了冬天的嚴(yán)寒、春回大地的時(shí)候，已經(jīng)冰裂河開(kāi)，這一切意味著春的到來(lái)，柳樹(shù)會(huì)發(fā)芽，萬(wàn)物會(huì)生長(zhǎng)，有了生長(zhǎng)，就會(huì)有收獲，預(yù)示著生命的茁壯，因此，作曲家把人們對(duì)春的期盼，以比較強(qiáng)烈的渲染去展示出來(lái)。而在《江南春色》里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)的旋律展開(kāi)，其音域并不寬，三度的進(jìn)行，而且是在這樣一種不斷的重復(fù)中展開(kāi)一種對(duì)春天畫面的描繪。對(duì)于南方人來(lái)講，這種春的到來(lái)，并不像北方是從天寒地凍突然轉(zhuǎn)換到春意盎然，在那里，春的到來(lái)，可能就是一縷晨光投在水面上，或者是微風(fēng)搖動(dòng)著樹(shù)梢，綠色的樹(shù)葉經(jīng)歷的一冬，但仍在搖曳，但是爆出了嫩綠，悄無(wú)聲息的春已經(jīng)在身邊。所以，這種對(duì)不同地域人文特征、人文情懷和音樂(lè)特征的了解，就會(huì)讓我們感受到天南地北不同地域的人對(duì)生命、宇宙天地的那份情懷。所以我在演奏和教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)通過(guò)這樣不同層面的梳理、分析并化作一種思維方式，有效地引導(dǎo)學(xué)生演奏好江南風(fēng)格的音樂(lè)作品，甚至是更多風(fēng)格的作品。
5.第五個(gè)方面是在演奏中建立“用中國(guó)音樂(lè)文化詮釋二胡作品”的表演文化美學(xué)觀念。二胡發(fā)展到今天，已經(jīng)成為超越某一個(gè)地域的特定風(fēng)格的一件中國(guó)民族器樂(lè)代表，比如說(shuō)《二泉映月》就是世界舞臺(tái)上上演最多的中國(guó)作品，甚至成為中國(guó)音樂(lè)的代表。隨著二胡藝術(shù)的不斷發(fā)展，二胡作品的音樂(lè)風(fēng)格，也越來(lái)越多樣化。這樣，對(duì)于二胡專業(yè)高級(jí)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，對(duì)其二胡演奏中的“文化詮釋力”（而非技術(shù)技巧把控力）的培養(yǎng)和要求，也越來(lái)越高。從我的二胡教學(xué)竇踐來(lái)看，學(xué)生真正的進(jìn)步，在很大程度上，取決于演奏中對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化的認(rèn)知以及各種音樂(lè)、文化體驗(yàn)的遷移和運(yùn)用。
結(jié)語(yǔ)
