發(fā)布時間：2023-09-25 11:21:16
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 職業(yè)素養(yǎng) 文化
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）09C-0018-02
職業(yè)素養(yǎng)是社會人在從事某一具體活動中所應具有的素質(zhì)和修養(yǎng)，包括：職業(yè)語言、職業(yè)知識、職業(yè)思維、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)精神和職業(yè)道德六個方面。前四個方面構(gòu)成職業(yè)技能，即我們通常所說的“才”，后兩個方面構(gòu)成職業(yè)倫理，即我們通常所說的“德”。
隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步建立和經(jīng)濟體制改革的深化，我國職業(yè)教育的就業(yè)制度、就業(yè)渠道和就業(yè)觀念發(fā)生了巨大變化，用人單位關(guān)注對人才綜合能力的考察，包括專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)作風、職業(yè)意識等方面。這就要求職校畢業(yè)生不僅要有扎實的專業(yè)知識技能功底，還要有較強的職業(yè)素養(yǎng)。所以，開展具有實效的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，對學校、學生乃至社會的發(fā)展都具有現(xiàn)實意義。
在職校學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育過程中，我們可以嘗試一些行之有效的措施。
首先，加強教師隊伍建設及課程改革。
提高教師的業(yè)務能力，讓教師走出去，多接觸多交流學習，開闊視野，學習借鑒自己沒有的先進的教法，研究最新的教材，適應不斷變化的職教形勢。同時請進來，將有關(guān)領域?qū)＜艺堖M學校給教師培訓，提高辦學質(zhì)量。
樹立起全校教師人人都是職業(yè)素養(yǎng)教育的參與者觀念，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿到日常教學中。明確培養(yǎng)目標，樹立鮮明的職教意識，在教師增知長智的同時，拓寬自己的教育領域，在實踐中不斷提高自身及學生的職業(yè)素質(zhì)。
教法上要有打破傳統(tǒng)教學習慣的勇氣。變?yōu)橐詫W生為本位為中心，科學組織教學內(nèi)容，根據(jù)各專業(yè)特點采用新穎授課方式，如專題演講辯論、影視課件教學、組織討論研究，參與社會實踐等，使學生樂于接受理論教學，同時又鍛煉其綜合能力。
課程設置上，不論學校、教師都應該學會取舍，適當增加或者刪減教學內(nèi)容，例如社交禮儀、公共關(guān)系、心理健康等類別課程的開展更貼近實用。亦或者在學校內(nèi)組成教學研究團隊編寫適合自己學校、專業(yè)特色的教材，因材施教。
其次，構(gòu)建有序的校園文化及開展有益活動。
要重視學校開展各類教育中環(huán)境育人的重要作用。這是一個學校有效開展教育甚至于可以細化到職業(yè)素養(yǎng)教育的有利外部環(huán)境。在具有自身特色的氛圍中開展生動有效的校園文化活動，比如利用開學軍訓活動、拓展訓練、畢業(yè)典禮等開展有主題有內(nèi)涵的教育活動，有目的地加強學生文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)教育，通過這些活動的精心設計，激發(fā)學生團隊解決問題，應對挑戰(zhàn)意識，培養(yǎng)他們堅韌、奮斗、承擔責任的精神。
再次，引進現(xiàn)代企業(yè)文化教育理念。
企業(yè)文化是一個企業(yè)在參與社會活動及自身發(fā)展過程中形成的具有獨特特點的，為全體員工共同接受認可并執(zhí)行的一系列包括企業(yè)的價值觀、信念、制度等在內(nèi)的文化體系，它是一種內(nèi)在的道德體現(xiàn)。
隨著企業(yè)內(nèi)部人員的不斷交替，未來企業(yè)員工普遍由“90后”為主的人員組成，他們彰顯著獨特的個性，有缺點但同時也要肯定在他們身上也擁有思維活躍、勇于創(chuàng)新等優(yōu)點。學生在校期間，對他們進行系統(tǒng)有序的企業(yè)文化理論教育，幫助他們理解、接受現(xiàn)代企業(yè)在發(fā)展過程中形成的價值文化體系，來實現(xiàn)未來與企業(yè)文化更好更迅速的對接。
最后，加強校企合作，強化職業(yè)行為習慣養(yǎng)成意識。
實習實訓教學是職業(yè)技術(shù)院校特色辦學模式中教學重點之一。職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的實現(xiàn)還必須依靠學校與企業(yè)合作建立實習實訓關(guān)系，也就是說努力創(chuàng)建與企業(yè)合作的機會，到企業(yè)的生產(chǎn)一線這樣的真實工作崗位上，檢驗學生在校期間所學，其中包括職業(yè)素養(yǎng)，衡量一個學生除專業(yè)技能以外職業(yè)態(tài)度。
通過與相關(guān)企業(yè)多種途徑的合作，對不同時期不同專業(yè)學生職業(yè)行為研究，調(diào)整職業(yè)素養(yǎng)教育的理論方法和實踐方法，協(xié)調(diào)“知”與“行”。企業(yè)參與學校開展職業(yè)素質(zhì)教育在教學內(nèi)容、計劃、方法等方面的活動，給予直接的信息反饋，便于學校掌握第一手社會資料實現(xiàn)有效教學。不論學校還是企業(yè)都應將學生的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)作為考察項目予以評估并記錄在案，這也應該是完善人才制度的一項標準，可以包括在校學習態(tài)度、德育標準等級、實習實訓期間的職業(yè)表現(xiàn)等具體細化的指標。正如當今社會對每個人做誠信記錄一樣，企業(yè)給予準從業(yè)人員這樣的記錄也是對他們在職業(yè)工作中職業(yè)素養(yǎng)綜合評價，可起到監(jiān)督、約束、促進的作用，同時使從業(yè)人員時刻保持一種對職業(yè)的敬畏之心，是強化職業(yè)行為習慣養(yǎng)成意識的重要保證。
由于職業(yè)素養(yǎng)教育領域?qū)挿?，?nèi)容豐富，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成是一個長期磨合內(nèi)化的過程，所以對于教育實施的方法、手段產(chǎn)生的效果好壞不易判斷，這是一個挑戰(zhàn)。希望通過對問題的分析，提出職業(yè)技術(shù)院校開展職業(yè)素養(yǎng)教育的新思路，嘗試找到一些有利于職業(yè)素養(yǎng)教育的新方法。
參考文獻：
體育教學過程中教師通過將每種運動的好處結(jié)合當今社會各大企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)的要求進行講解,使學生更了解每種運動所蘊含的正能量,激發(fā)其自主學習機鍛煉的意識,為體育教學的整體發(fā)展提供了動力。
2高職體育教學中職業(yè)素養(yǎng)融入的重要性
高職院校作為高等院校的組成部分,較本科等院校而言其生源素質(zhì)上處于劣勢,在日益激烈的社會競爭中只有不斷強化對學生各方面綜合能力的培養(yǎng),才能為學生的長遠發(fā)展提供一定保障。
2.1高職體育教學為強化學生的體能、完善學生的綜合能力做出貢獻
現(xiàn)代社會企業(yè)應聘時更多強調(diào)的是應試者的情商而非智商,所以各高職院校在教學過程中逐漸強調(diào)對學生德體美勞等的培養(yǎng),體育教學便成為其中不可忽視的一部分。學生通過適量的體育活動和鍛煉會逐漸增強其身體素養(yǎng),通過不斷的運動可以增強學生的肢體的協(xié)調(diào)性,有利于學生的動手實踐能力的提高。
2.2高職體育教學綜合多種知識,促進學生綜合的職業(yè)素養(yǎng)的形成
高職體育教學充分的結(jié)合了心理、生理、行為以及社會等多種學科的相關(guān)知識,在體育教學過程中教師可以結(jié)合實際案例對學生進行相關(guān)講解,使學生充分了解每種運動的積極效用,提高學生的運動積極性。體育課堂上學生不僅增強了自身的身體素質(zhì),還通過教師的悉心講解掌握不同方面的知識,無形中強化了學生各方面的知識儲備,為學生的職業(yè)素養(yǎng)的提升提供了學習平臺。
3高職體育教學中職業(yè)素養(yǎng)融入的完善措施
高職學生的職業(yè)素養(yǎng)是通過其專業(yè)化程度及職業(yè)綜合素質(zhì)表現(xiàn)出來的,教育過程中強調(diào)學歷及各種證書的重要性僵化了學生觀念,導致其體美勞等方面的能力越來越弱,影響學生長遠發(fā)展。在教學中高職體育老師要結(jié)合存在的問題提出相應的解決措施,為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高的學生而不斷努力。
3.1轉(zhuǎn)變體育教師思想,推進教學改革
很多高職院校過于強調(diào)學生的文化課成績,認為體育學科的教學的主要意義僅在于勞逸結(jié)合,為學生更長遠的學習提供了緩解情緒的娛樂空間,因而每學期高職學生的課程表上的體育課時很少,導致體育教師在教學過程中將任務量看成教學的唯一標準。以排球教學為例,教師在課堂上僅利用十幾分鐘將打排球的一些動作交給學生,然后讓學生小組練習,直至一堂課結(jié)束。期末考試中也以學生能接球的個數(shù)來評定學生的成績,忽略了成績以外的諸如學生的專業(yè)技能等方面的教育,更將對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)置于課程之外。新時期高職體育教學中院校要強化“兩手抓,兩手都要硬”的教育策略,其中“兩手”即指學生的文化課的學習和學生的體能等多方面的動手實踐能力。體育教學過程中加強對體育教師的思想意識培訓,使其結(jié)合自身的教學經(jīng)驗總結(jié)更適合學生職業(yè)素養(yǎng)提升的教學方針,推進教學改革。高職教師應不斷塑造自己的個人形象,增強自身在學生中的影響力,利用自己的職業(yè)培養(yǎng)學生的職業(yè)道德精神。高職院校在推進體育教師教學改革時應著重強調(diào)四方面建設:
(1)構(gòu)建區(qū)域性的交流平臺,促使各高校的體育教師的交流。高職院?？梢耘c其他高校進行強強合作,共同舉辦而告終體育教研活動或研討會,促使不同院校秉承不同的體育教學理念的教師進行思想交流,促其思想相互融合,共同探究適當?shù)慕虒W方案。
(2)強化教師的專業(yè)知識儲備。高職院校要定期聘請專業(yè)人士對該校的體育教師進行培訓,進一步豐富他們的知識,促其迅速消化吸收并成功的應用到對學生的教學實踐中去。
(3)為教師的教學原則。體育教學多是通過運動實現(xiàn)的,運動中難免存在安全隱患,因而高職院校應強化體育教師的安全意識。制定嚴格的安全防范的規(guī)章制度,在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的同時保障學生的人身安全。
(4)結(jié)合現(xiàn)代科技,創(chuàng)新現(xiàn)代化教學模式。在教學過程中體育教師可以通過現(xiàn)代科技手段創(chuàng)新教學手段,改變體育教學單一的教學方式的不足。如教師可以通過幻燈片將生動的影像資料引進課堂,激發(fā)學生的積極性。
3.2完善體育教學內(nèi)容,突出對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
高職院校的體育教學應遵循心理、生理及社會等多方面的知識,根據(jù)現(xiàn)階段社會、企業(yè)以及學生自身對職業(yè)素養(yǎng)的需求制定科學的實踐指導方針,注重體育運動與職業(yè)素養(yǎng)之間的客觀聯(lián)系,分析各種運動的具體作用,積極引進不同的體育項目,以培養(yǎng)學生的各方面能力,促其職業(yè)素養(yǎng)的提升。如籃球、排球等培養(yǎng)的是學生之間相互配合、取長補短的協(xié)調(diào)能力;田徑、游泳等培養(yǎng)的是學生的吃苦耐勞的耐力和毅力;羽毛球、乒乓球等培養(yǎng)的是學生的應變能力和競爭意識;有氧健身操和各類健美操培養(yǎng)的是學生的審美和自身的柔韌度;桌球等培養(yǎng)的是學生的思維縝密度綜上體育運動對學生的團結(jié)合作、毅力、審美以及各種應變能力等職業(yè)素養(yǎng)的提升做出了極大的貢獻。體育運動教學與學生的生活實踐得到緊密的結(jié)合,有利于通過培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、運動技能及運動習慣激發(fā)學生的技能學習與感知力度,使其職業(yè)素養(yǎng)更加明確化。為完善對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),教師可以根據(jù)運動項目的實際要求與高職院校進行協(xié)商完善各項運動設施,促使學生全方面發(fā)展。如很多高職院校僅設置了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等常見的體育課程,受場地及資金等的影響放棄了游泳、劃船、舞龍等體育項目的開設,體育項目上存在很大的充實空間。因而高職院校應結(jié)合自身的實際情況加強與相關(guān)企事業(yè)單位的合作,完善體育項目,構(gòu)建完整的體育教學體系,從德智體美勞等多種角度培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng),增強學生步入社會后的競爭力。
3.3強化體育教師的職業(yè)素養(yǎng),構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)培訓團隊
強化體育教學生職業(yè)素養(yǎng)的積極影響,高職院校首先應明確自身體育教職員工的職業(yè)素養(yǎng),教師在執(zhí)行教學任務的過程中高職院校也應強化對其的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校應定期聘請相關(guān)的專家對體育教師的心理、生理、社會等各種學科的知識的培訓。經(jīng)過培訓后,教師可以將自己的所學充分運用到教學實踐中去。如教師可以根據(jù)心理學的相關(guān)知識對學生的各種表現(xiàn)進行記錄并分析,通過研究教師可以制定不同的教學方案、強化對學生的專項教育。通過強化體育教師的職業(yè)素養(yǎng),高職院校可以建立一支職業(yè)素養(yǎng)培訓團隊,為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標；課程設置；教學形式；實踐教學
現(xiàn)階段，很多職業(yè)院校都設立了會計專業(yè)，由于當前社會經(jīng)濟發(fā)展需要大量的優(yōu)秀會計人員，所以，職業(yè)院校在設置會計專業(yè)時，要充分考慮現(xiàn)代化建設發(fā)展對會計專業(yè)人才的實際要求，結(jié)合現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)出一批具有較高素質(zhì)水平、過硬的專業(yè)知識技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代會計人才，以此滿足市場經(jīng)濟對會計人才的需求。但是，我國設立會計專業(yè)的高等職業(yè)院校有上千所，會計人才培養(yǎng)水平存在很大差異，進而導致會計人才培養(yǎng)出現(xiàn)諸多問題。本文通過對職業(yè)院校會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題展開討論和分析，希望能為提高職業(yè)學院會計人才培養(yǎng)作出貢獻。
一、職業(yè)學院會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題
1.培養(yǎng)目標不明確
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展速度加快，用人單位對會計人才的要求越來越高，當前職業(yè)學院會計專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代會計專業(yè)人才在社會實踐中的應用與發(fā)展。當前，很多職業(yè)學院的會計專業(yè)在辦學條件方面與實際會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標辦學條件還有很大的差距，例如：師資力量、實踐教學配套設施、教學課程布置等，以至于培養(yǎng)出來的學生得不到社會的認可。
2.課程設置不合理
現(xiàn)階段，我國很多職業(yè)學院在會計專業(yè)方面都沒有形成統(tǒng)一標準的教學課程，大多靠學院會計專業(yè)的教師或?qū)W院教學部門來制定，而且課程內(nèi)容過多地涉及理論知識，缺乏實踐教學活動。另外，有些職業(yè)學院雖然認識到社會實踐教學的重要性，但是活動開展缺乏合理性、規(guī)范性以及有效性，以至于會計專業(yè)課程教學達不到會計專業(yè)的實際要求。
3.教學形式太過單一
對于絕大部分職業(yè)學院來說，在會計教學上過于注重理論知識，忽視實踐的重要性，這樣難以激發(fā)學生的學習興趣，無法調(diào)動學生的主動性和積極性，也不利于職業(yè)學院學生的全面發(fā)展。另外，職業(yè)學院的會計教學形式過于單一，雖然現(xiàn)代素質(zhì)教育倡導采用現(xiàn)代教學手段，利用多媒體來優(yōu)化教學模式，但是，很多職業(yè)學院在會計多媒體教學中只是將課本上的知識內(nèi)容用多媒體設備展現(xiàn)出來，根本起不到良好的教學效果，更談不上豐富會計教學方式。
4.社會實踐環(huán)節(jié)薄弱
由于職業(yè)學院在開展社會實踐活動時缺乏科學性、合理性以及有效性，導致學生在畢業(yè)實訓中遇到各種各樣的困難，實訓內(nèi)容在學院會計教學中根本沒有涉及，很多學生一時難以上手。另外，學院將會計學生安排到企業(yè)單位實訓，其實訓內(nèi)容主要以鞏固教學課程的理論知識為主，涉及實際動手鍛煉的實訓內(nèi)容少之又少，缺乏現(xiàn)代化的實訓配套設施，不切合實際會計崗位，不僅達不到良好的實訓效果，還會誤導學生對會計職業(yè)的理解和認識。
5.會計專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗
很多職業(yè)學院的會計教師都是剛從師范院校走出來的大學生，所接受的會計專業(yè)教育也僅僅局限于理論知識，缺乏社會實踐經(jīng)驗。在實際教學工作中，忙于學院教務活動，很少去相關(guān)企業(yè)單位了解會計工作的實際情況。所以，教師在授課過程中也只是局限于會計專業(yè)的教材內(nèi)容，與實踐教學脫節(jié)，這樣就難以培養(yǎng)出用人單位所需要的會計人才。
二、職業(yè)學院會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題的解決對策
1.明確會計人才培養(yǎng)的目標定位
就當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展形勢來看，職業(yè)學院在培養(yǎng)會計人才時，應該注重專業(yè)素質(zhì)、實際操作能力等方面的培養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的技術(shù)應用型人才。職業(yè)學院應該明確會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)從事企業(yè)單位實際會計工作的復合型會計人才為主要目標。
2.課程設置以實踐教學為主
對于會計專業(yè)的學生來說，掌握實踐操作能力是會計專業(yè)人才的基本能力，也是會計專業(yè)學生進入企業(yè)單位所必須具備的一項基本專業(yè)技能，所以職業(yè)學院在設置會計課程時，必須高度重視實踐教學，以實踐教學為主，理論教學為輔。在實踐活動中，學生可以鞏固課堂上學習的會計理論知識，同時認識和提高會計職業(yè)所需要掌握的專業(yè)技能知識。職業(yè)學院可以與社會企業(yè)單位合作，開展實踐教學課程，從而滿足當前用人單位對會計人才的根本需求。
3.創(chuàng)新教學模式，豐富教學形式
現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展要求學院要以培養(yǎng)學生綜合能力為主，教育教學要以促進學生全面發(fā)展為本，以此適應知識經(jīng)濟時展對人才的需求。要想提高職業(yè)學院會計人才培養(yǎng)的有效性和科學性，就必須打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新會計專業(yè)教學模式，豐富會計教學形式，探索有針對性、有效的教學方法。只有這樣，才能在培養(yǎng)學生各方面能力的同時實現(xiàn)職業(yè)學院會計人才培養(yǎng)的最終目標。
4.完善社會實踐教學
各大職業(yè)學院可以與相關(guān)企業(yè)單位合作，建立校外實訓基地，為提高學生實踐操作能力創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。學院可以將多功能廳模擬成一個企業(yè)單位的會計部門，并按照現(xiàn)實企業(yè)單位會計工作實際情況來模擬會計核算、財務會計管理等工作流程，將真實的會計工作狀態(tài)展現(xiàn)出來，這樣有利于學生掌握會計工作的具體流程，以及相關(guān)工作性質(zhì)和實際問題。學生置身于實際會計工作中，能夠了解用人單位對會計人才的需求，從而在完善自身會計專業(yè)學習的同時，提高職業(yè)學院會計專業(yè)教學質(zhì)量。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，企業(yè)單位對會計崗位的人才需求提出了更高的要求，對此，職業(yè)學院會計人才培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)變教學理念和教學模式，以培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設發(fā)展的會計人才為基礎，優(yōu)化會計專業(yè)教學課程和教學方式，完善會計專業(yè)社會實踐教學活動，采取“校企合作”的有效策略，為學生創(chuàng)造良好的社會實踐教學環(huán)境，從而為現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)一批高等技術(shù)應用型的會計人才，滿足會計崗位的實際需求。
參考文獻：
[1]劉艷.基于素質(zhì)分析視角的高端會計人才培養(yǎng)途徑研究[J].吉林省教育學院學報，2013（2）.
[2]楊淑媛，周航.會計人才培養(yǎng)視域下“四位一體”教學模式的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2013（3）.
關(guān)鍵詞：企業(yè)人才需求 人才培養(yǎng) 職業(yè)生涯規(guī)劃
由于全球經(jīng)濟一體化的快速進程，市場競爭已日漸激烈。尤其在爆發(fā)了金融危機之后，全球經(jīng)濟格局得到重新調(diào)整，國內(nèi)企業(yè)與國際企業(yè)間競爭空前激烈，而企業(yè)內(nèi)部的管理弊端也在逐漸顯現(xiàn)。企業(yè)怎樣科學合理的吸納人才、留住人才、激勵人才以及發(fā)展人才，從而提升員工對企業(yè)的滿意度以及忠誠度，則是解決問題的關(guān)鍵所在。有效開展企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，既有利于企業(yè)選用人才，同時還能夠增強員工士氣以及對企業(yè)的歸屬感，進而有效的加強人才梯隊的穩(wěn)定性以及競爭力等。
一、企業(yè)培養(yǎng)人才的重要性及人才培養(yǎng)原則
1.企業(yè)培養(yǎng)人才的重要性
人才指的是擁有一定專門技能或者專業(yè)知識，通過創(chuàng)造性勞動且對社會產(chǎn)生貢獻的人，是素質(zhì)以及能力較高的勞動者。企業(yè)成功吸納并匯聚了優(yōu)秀人才，就等于是贏得了在競爭中的主動權(quán)。就有能力在激烈的經(jīng)濟、科技以及產(chǎn)品的各種競爭中屹立不倒。
2.企業(yè)的人才培養(yǎng)原則
（1）普遍性原則。培養(yǎng)員工是企業(yè)發(fā)展的重要方面，人的發(fā)展是企業(yè)發(fā)展的根本，因而，為了讓員工更好的發(fā)揮自身的能力，提升工作效率，這不但是員工的工作需要，同樣也是員工應當享有的權(quán)利。而這種需要及權(quán)利有著平等性和普遍性。
（2）差異性原則。由于每個員工的能力、知識、崗位以及企業(yè)發(fā)展有著階段性特征的不同，因而對于員工培訓的內(nèi)容以及要求要具有針對性。
（3）個人意愿結(jié)合企業(yè)發(fā)展的原則。企業(yè)培養(yǎng)員工的最終目的是促進企業(yè)的發(fā)展以及提高經(jīng)濟效益。所以，培養(yǎng)員工首先應當適應公司發(fā)展的需要，在這個基礎上，應充分結(jié)合員工的個人意愿以及條件，選擇適合的培養(yǎng)方向，將以人為本落到實處。
（4）應用性原則。生產(chǎn)和管理對于企業(yè)來說都是具體的，具有很強的針對性。因此在員工的培養(yǎng)方面，不但要做到提高知識、能力以及水平，還應當根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際以及工作的需要，有針對性的培養(yǎng)不同崗位的員工。
（5）可持續(xù)性原則。企業(yè)的發(fā)展從根本上來說是人的發(fā)展，企業(yè)在發(fā)展的不同階段，對于人才的發(fā)展要求都是不同的。伴隨著企業(yè)不斷向更高階段發(fā)展，企業(yè)對員工能力的需要也在不斷向更高層次發(fā)展。這就要求企業(yè)不間斷的對員工進行額可持續(xù)的培養(yǎng)。
二、人才的模式及其內(nèi)容
1.企業(yè)的人才培養(yǎng)模式
根據(jù)企業(yè)自身的發(fā)展階段以及企業(yè)員工的自身能力，采取的主要有崗位適應培訓模式以及繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式。崗位適應培養(yǎng)模式基本的內(nèi)容有，對新員工、崗位發(fā)生變動以及重新就業(yè)的人員進行崗位培訓。之所以采用這樣的培訓方式，是因為他們?nèi)狈徫凰枰母鞣矫婺芰?，不能夠獨立承擔起崗位的重任，?jīng)過培訓，可以使員工在文化知識、職業(yè)道德、實際能力以及專業(yè)技術(shù)等方面符合崗位的要求。繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式的指導思想應當是“以人為本”的教育，要以終身學習、終身教育為主要內(nèi)容，結(jié)合學校非學校、正規(guī)非正規(guī)以及正是非正式等教育培訓，將資源充分的調(diào)動起來，建立起開放式的教育培養(yǎng)體系，最終目標是滿足企業(yè)的發(fā)展需要以及企業(yè)和員工的持續(xù)發(fā)展。
2.企業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容
培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括基本職業(yè)素養(yǎng)、管理水平、政治思想水平以及專業(yè)技能知識。對員工進行分類，針對專業(yè)技術(shù)人員的培訓主要以職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能知識為主要內(nèi)容。針對企業(yè)管理人員的培訓主要以政治思想以及基本職業(yè)素養(yǎng)為基礎，讓員工了解和掌握所在行業(yè)要求的綜合知識技能，整體培養(yǎng)方向為企業(yè)管理以及戰(zhàn)略格局觀。
3.注重課程設計，提高教學質(zhì)量
結(jié)合不同崗位的要求、能力和知識水平以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為員工安排具有針對性的培訓類型。并依據(jù)培訓的不同類別以及人員的實際情況，制定培養(yǎng)目標，并開設不同類型的課程體系。
4.優(yōu)化員工獎勵機制與考核機制
若想改進人才培養(yǎng)模式，就必要完善員工的獎勵機制與考核機制。通過公平的獎勵機制和考核機制，能夠大大提高員工對工作的積極性。在建立考核機制的過程當中，要充分體現(xiàn)責任統(tǒng)一原則。獎勵機制在制定時，可通過獎金或福利等獎勵來將員工的工作熱情調(diào)動起來。
三、企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
新員工都會面臨選擇人生目標以及職業(yè)生涯的規(guī)劃問題，這既是員工個人的問題，也是關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的問題。當前，企業(yè)新員工在規(guī)劃職業(yè)生涯方面存在以下問題。
1.缺乏自我分析，不能正確的評估自己
自我評估是員工在規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中所面臨的第一個環(huán)節(jié)，而科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，離不開客觀全面的自我評估。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新員工往往缺少自我認識和自我分析，這就會導致新員工在確定職業(yè)目標的時候，極易產(chǎn)生盲目自信或是妄自菲薄的錯誤心態(tài)。而這些都將阻礙他們很好的結(jié)合主觀及客觀情況來確定自己的職業(yè)目標。
2.缺少對職業(yè)機會的評估，在確定目標時存在投機心理
經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過大學階段的學習之后，新員工形成了一定程度上的價值判斷，對于自身選擇工作有了初步的設想。但在選擇職業(yè)目標時，存在一定程度的投機心理。例如只考慮公務員的社會地位和穩(wěn)定，就想從政，考不上的話就進入企業(yè)從事與自己專業(yè)有關(guān)的工作。有多種原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的產(chǎn)生，包括員工沒有正確認清自身，以及對企業(yè)職業(yè)機會缺乏正確的評估，致使職業(yè)目標在選擇上出現(xiàn)偏離。
3.方法不明
企業(yè)并未全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導，仍然停留在一般職業(yè)生涯管理的指導層面，企業(yè)員工對于自己的職業(yè)前景感到茫然。分析新員工的內(nèi)在需求不難發(fā)現(xiàn)，他們正處于探索自己職業(yè)生涯的階段，對自己未來的職業(yè)生涯需要作出決策。而對于定位自我、設計人生規(guī)劃以及選擇職業(yè)生涯的道路，單是依靠他們自身的能力和經(jīng)驗往往是難以把握的。這就需要企業(yè)機構(gòu)提供專業(yè)的人才測評職業(yè)咨詢，需要科學的職業(yè)生涯理論進行指導，還需要職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)人員給予輔導。
4.不熟悉職業(yè)環(huán)境，實踐環(huán)節(jié)薄弱
職業(yè)環(huán)境分析是職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的一個十分重要的方面，是由于職業(yè)環(huán)境能夠?qū)€人的職業(yè)生涯產(chǎn)生巨大的影響。對于這些職業(yè)環(huán)境與信息的準確了解以及把握，其建立的基礎是豐富的實踐經(jīng)驗。目前，新員工缺乏社會實踐是一個眾所周知的事實，由于缺少社會實踐，因而缺少對職業(yè)環(huán)境的了解和關(guān)注。
四、職業(yè)生涯規(guī)劃的完善措施
調(diào)查研究表明，如果把員工規(guī)劃職業(yè)生涯看作是員工個人的行為，然而員工的自身觀點是不足以滿足企業(yè)管理的要求的。每個企業(yè)都有自己特有的運轉(zhuǎn)目標、用人需要以及組織結(jié)構(gòu)。為了更好的實現(xiàn)自身目標，企業(yè)就必須要依據(jù)員工的能力、動機、需要以及人格來規(guī)劃員工的職業(yè)生涯，尤其是對新員工的職業(yè)管理。主要措施有：
1.合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃
在充分結(jié)合企業(yè)自身的內(nèi)部及外部環(huán)境的前提下，求職者與企業(yè)依據(jù)各自的職業(yè)需要開展應聘、求職和招聘、挑選工作，這就是個人和組織相互結(jié)合、相互作用的開始。在應聘以及招聘工作完成之后，求職者進入到企業(yè)之中，通過部門的崗前培訓以及分配工作，完成個人向組織社會化轉(zhuǎn)變的過程，成為了企業(yè)的員工，進入了個人職業(yè)生涯的起始階段。企業(yè)一定要根據(jù)員工自身的特點，為員工規(guī)劃職業(yè)生涯道路并結(jié)合有力的管理調(diào)控，確保企業(yè)幫助員工制定職業(yè)生涯計劃，與員工組成利益的共同體。
2.科學的職業(yè)生涯診斷
科學的職業(yè)生涯計劃是自足于組織的角度，從員工發(fā)展目標出發(fā)，企業(yè)幫助員工規(guī)劃好職業(yè)生涯以及未來發(fā)展。所以，應當立足企業(yè)的發(fā)展目標，為員工科學的分析發(fā)展規(guī)劃。企業(yè)在招聘選擇員工時，通過筆試以及各項測試，讓應聘者冷靜客觀的分析自己的個人價值取向、價值觀以及自身存在的優(yōu)點與缺點，認清自己擁有的能力和技術(shù)以及積累的社會工作經(jīng)驗。
五、企業(yè)人才培養(yǎng)的模式及職業(yè)生涯規(guī)劃措施
引導員工進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓員工能夠選擇最好的路線來發(fā)展自己的職業(yè)生涯，這種方式現(xiàn)已成為人力資源的管理和開發(fā)的一種新的方式，目前在日本、美國等國家已盛行起來。并且逐漸發(fā)展成了比較重要的管理員工職業(yè)生涯的模式。
1.企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃管理模式
首先，企業(yè)應該對職業(yè)生涯的管理與規(guī)劃的重要性有充分的認識。職業(yè)生涯規(guī)劃管理指的是企業(yè)對于員工實現(xiàn)其職業(yè)目標所安排的計劃、控制以及領導等管理活動。其目的是將員工個人的需要以及企業(yè)的需要結(jié)合起來，要做到人盡其才以及才盡其用，最大程度的將員工的積極性調(diào)動起來，增加員工的歸屬感。在當今時代，企業(yè)的職業(yè)生涯管理與規(guī)劃是以新職業(yè)發(fā)展觀作為指導的。
其次，企業(yè)作為實現(xiàn)發(fā)展的平臺和依托，應為員工提供正確和有力的支持。這對企業(yè)提出的要求是，應當把實現(xiàn)員工的發(fā)展擺在重要的戰(zhàn)略發(fā)展位置。結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略計劃、職業(yè)生涯的發(fā)展計劃以及人力資源計劃，把企業(yè)發(fā)展計劃正確的結(jié)合到員工的開發(fā)項目當中。對于員工具備的能力及潛力，企業(yè)要進行科學的評估和反饋，并為員工設置多種職業(yè)發(fā)展路徑，及時為員工提供企業(yè)有關(guān)內(nèi)部職業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇的信息，為員工提供平等公平的競爭機會。企業(yè)應建立科學的職業(yè)生涯管理機制，向員工提供發(fā)展的項目和機會。鼓勵并引導員工參與職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃的活動。
總之，企業(yè)應根據(jù)發(fā)展變化，分析人力資源未來的供給和需求情況，制定對應的決策及措施。使企業(yè)無論是在當前還是未來，對于人力資源方面的需要都能夠及時的獲得滿足和補充，使企業(yè)和個人都能夠清楚的認識到企業(yè)潛在的未來職業(yè)方向，將培訓和學習這一有效工具充分為個人及企業(yè)發(fā)展提供助力，將企業(yè)的發(fā)展和員工的個人成長結(jié)合起來，實現(xiàn)共同進步。
2.案例：沈飛集團采取“三進一通”培養(yǎng)模式
在員工職業(yè)生涯管理這一問題方面，沈飛公司經(jīng)過探索和實踐，逐步確立了培養(yǎng)員工的“三定一統(tǒng)，滾動推進”這一模式。此模式主要有以下幾個特點：
第一，目標明確，框架清晰。培養(yǎng)員工隊伍是一項龐大而系統(tǒng)的工程，這要求企業(yè)首先必須明確戰(zhàn)略目標，并對員工隊伍的現(xiàn)狀、過去和未來的發(fā)展需求有全面的了解。在這一問題上，該公司有明確的發(fā)展計劃，例如“九五”期間，將員工隊伍的培養(yǎng)目標制定為“三、四、八”，包括300名管理崗位人才，400名科技技術(shù)人才，800位技術(shù)工人。這項計劃涉及到的公司上下共130多個部門及單位。
第二，層次分明，統(tǒng)分結(jié)合。員工培訓的具體內(nèi)容，集中在專門的“培訓計劃書”中。培訓計劃的指導思想是統(tǒng)分結(jié)合，原則是結(jié)合整體和個體、共性和個性。整個培訓活動的運作中，始終體現(xiàn)著按段實施、運轉(zhuǎn)層次分明以及逐步深入的鮮明特色。
第三，靈活多樣，立體交叉。以導師的引導及鍛煉為主體，以其他多種靈活的形式作為輔助。即堅持了員工培養(yǎng)的主渠道，又依據(jù)不同人員以及不同情況，采取具有針對性的其他多種靈活的培訓方式。
第四，對于接受培訓的人員以及實施培訓的導師，企業(yè)都采取動態(tài)的跟蹤與管理，定期考核，依照考核的結(jié)果隨時變更調(diào)整培訓內(nèi)容。
總而言之，企業(yè)的人才培養(yǎng)工作任重而道遠。在充分的調(diào)查研究之后，制定合理的企業(yè)招聘方案。完善員工培訓體系，對于員工進行針對性的素質(zhì)培訓并調(diào)動員工的工作積極性。除此之外，企業(yè)還應完善公平公正的獎懲制度以及員工考核制度。通過企業(yè)自身的不斷努力，才能立足于市場的激烈競爭之中并發(fā)展壯大。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：中職語文；職業(yè)素養(yǎng)；中職學生
隨著時代的發(fā)展，社會競爭越來越激烈，中職學生要想在激烈的競爭中求得生存和發(fā)展，除了要具備一定的知識素養(yǎng)之外，還要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是保證一個人能夠盡快投入工作的基本保證。因此，充分提高學生的職業(yè)素養(yǎng)是提高學生綜合素質(zhì)的重要步驟。筆者在本文中結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和思考，對在中職語文教學中如何提升學生的職業(yè)素養(yǎng)這一問題提出了以下幾點看法：
一、加強學科學習，讓語文教學為學生的職業(yè)素養(yǎng)提供人文內(nèi)涵
中職學生的職業(yè)素養(yǎng)不是完全體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)上的，同時也體現(xiàn)在對學科、知識和技術(shù)的理解上，更加體現(xiàn)在學生邁進社會之后的工作能力上。要想通過語文教學來提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須充分發(fā)揮語文知識對學生的感染力，通過語文教學幫助學生加強對本專業(yè)的印象。例如，對于一些文本的解讀，我們在學習時，通常會將具體的事情與自身的實際情況相結(jié)合，通過思考讓自己有所感悟。比如說，在學習《鄧稼先》一課時，常常會將文章中主人公的專業(yè)與自己所學的專業(yè)相比。在這個過程中，很多教師都可以發(fā)現(xiàn)一個問題，很多學生在看待職業(yè)這個問題上，常常覺得不同的職業(yè)具有高低貴賤之分。在這種時候，就必須對學生進行正確的指導，需要讓學生知道，不論是哪一種職業(yè)，都是為社會服務，都是為人民作貢獻。要學會在工作中尋找樂趣，正確地看待每一份職業(yè)，將自己最大的熱情都投身于工作中。從這些方面幫助學生提高職業(yè)素養(yǎng)。
二、因材施教，讓語文教學為職業(yè)素養(yǎng)提供有力的支撐
在中職語文教學中，要想全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，除了上面提高的要加強學科學習，讓語文教學為學生的職業(yè)素養(yǎng)提供人文內(nèi)涵之外，還必須因材施教，讓語文教學為職業(yè)素養(yǎng)提供有力的支撐。這就要求教師在教學中要對學生需要的職業(yè)素養(yǎng)進行分析，根據(jù)學生不同的需求進行教育。例如，對于財會類的學生而言，要著重培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的敏感性和理解能力，教育學生對于文本和語句的理解。然而，如果是對于商貿(mào)專業(yè)的學生而言，除了要培養(yǎng)他們的理解能力之外，還要進一步培養(yǎng)學生的語言表達能力。對于文秘類學生而言，基于他們必須具備扎實的文字功底，在工作中用到最多的常常是應用文，而且對其準確性、邏輯性、嚴密性等都有著較高的要求，語文教師在對他們的教學中，要更側(cè)重于對學生的邏輯能力和語言表達能力加強訓練，使學生的表達更為嚴密。同時，還要鍛煉他們說明文的書寫及匯報材料等的書寫。所以說，在中職語文教學中，教師必須要利用語文教學為學生的職業(yè)素養(yǎng)提供一個強有力的支撐。
三、積極推動開放性的教學實踐，全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)
任何知識的學習，都是為其應用打基礎。只有將自己所學的知識充分地運用到實踐中，才能算是真正地掌握了知識。在語文的學習中，教師可以為學生開展一些能夠提高學生職業(yè)素養(yǎng)的活動，讓學生得到充分的鍛煉。例如，教師可以將每一節(jié)課的前幾分鐘留給學生，安排學生到講臺上來為學生講故事或者一個哲理，或者是自己的總結(jié)與感悟等，一來增進學生與學生之間的感情，二則教會學生與他人溝通和交流，也讓學生的邏輯思維能力和語言表達能力得到鍛煉和提高。其次，還可以為學生創(chuàng)造一些開放的學習環(huán)境，有計劃、有組織地組織學生進行課外實踐，讓學生在實踐的過程中學會運用語文，體會語文學科為學習和生活帶來的樂趣。再次，還應該定期地組織學生到人才招聘市場上去感受氣氛，讓學生明白用人單位的需求，并實現(xiàn)需求與自身學習、能力的接軌，讓學生在進一步了解社會的基礎上，明白在學習中應該重點培養(yǎng)自身的哪些方面的能力，讓學生的職業(yè)素養(yǎng)得到更進一步的提高。
總之，為了讓中職學生能夠更進一步適應社會的發(fā)展，在畢業(yè)之后能夠迅速地投入到工作中，語文教師應該積極探索，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生能夠創(chuàng)造人生的輝煌。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】英語應用能力；公共英語教學；現(xiàn)狀分析；影響因素
引言
教育部高教司2009年制定的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》 (試行)明確提出，高職英語課程以職場交際為目標，以交際為目的，培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日?；顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務活動中進行一般的口頭和書面交流：同時掌握有效的學習方法，增強自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)：為提升其就業(yè)競爭力和今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。由此可得出：高職英語課程是為培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力服務的，重在培養(yǎng)高職學生的職業(yè)英語綜合能力，即綜合人文素養(yǎng)、英語應用能力、職場交際能力、就業(yè)競爭力。
1.非英語專業(yè)英語應用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
英語課程不同于其他課程，高職非英語專業(yè)學生經(jīng)過（初中、高中或職高）六年的學習，六年的時間足夠熟練地掌握一樣本領、一門技術(shù)；卻沒能讓他們熟練地掌握英語這一語言。這給高職院校英語教學帶來了極大的困難。
依據(jù)非英語專業(yè)英語應用能力培養(yǎng)目標，高職英語課程一般在各大院校以“4424”的模式展開 ― 前三個學期按每周4/2課時講授基礎英語；第四學期按每周4課時開設相應的專業(yè)英語。據(jù)調(diào)查，由于種種原因，不少高職院校第四學期的專業(yè)英語逐漸被縮減，農(nóng)業(yè)類專業(yè)英語甚至被迫取消；近年來，這種課時縮減的勢頭慢慢威脅到了前三個學期的基礎英語教學。據(jù)了解，高職英語應用能力培養(yǎng)依舊沒有走出以考試為指揮棒的樊籠，從現(xiàn)階段看：絕大部分高職英語教學依舊受制于教師的習慣性思維與傳統(tǒng)教學觀念的束縛，教學中體現(xiàn)出的依然是讓學生死記單詞、語法，掌握解題技巧，在校英語學習以PROCET 3,CET4及CET6為評價尺度，沒有結(jié)合高職特色去提高學生的英語應用能力、綜合人文素養(yǎng)和職場交際能力，沒能讓學生明確英語在今后工作和生活中的具體用處，導致學生的學習興趣的減退。
隨著教學理念的改變，新的教學方法，尤其是項目式任務驅(qū)動教學法的采用，非英語專業(yè)英語應用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀有所改善；可這種轉(zhuǎn)變并不可觀。
2.非英語專業(yè)英語應用能力培養(yǎng)所存在的問題
2.1 高職學院語言學習環(huán)境客觀層面的問題
按照Krashen (1985) 的理論，語言習得（language acquisition）建立在足夠量的可理解語言輸入（compreshensible input）基礎上，它是語言習得的必要條件。而Swain 認為，語言的輸出（output ）對語言習得也同樣具有積極的正面意義。即語言的應用能促使語言學習者從語意的理解轉(zhuǎn)到語言知識的應用和鞏固，實踐恰恰是學生運用語言的最好機會，也是培養(yǎng)和發(fā)展學生組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。
外語教學的目標就是將課堂所學到的語言技能運用到實踐中去，解決實際問題。實踐的具體要求是讓學生走出教室，走出校園，去風景名勝、車站碼頭、機場商場與以英語為母語的外國人交流，并適當作好記錄，以便回校后同學之間交流、教師檢查；也可找外教或英語角練習聽說。在這樣的實踐活動中，學生檢驗了自己的語言，也在實踐中對語言進行了修正和調(diào)節(jié)，更重要的是學生在運用語言的同時，培養(yǎng)了自己的交際能力，組織能力及創(chuàng)新能力。
然而，在實際的操作過程中，國際展會、風景名勝、車站碼頭、機場、商場或英語角等地方并沒能達成理想中的效果。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)：第一、學校所處地域沒有頻繁的國際展會或外國人出沒，限最大程度地局限了英語語言環(huán)境和群體；第二、偶然與外國人的交流只停留在簡短的寒暄層面，初中階段、甚至當前小學階段的英語教學就可以實現(xiàn)這一層面的英語應用能力；第三、特定語境下（如車站碼頭、機場等），學生不能即席組織話題，課堂中所學過的“問路”、“指路”等知識點不能有效地遷移；第四、校園里有外教或英語角的地方，往往被興致飽滿的學生擠得水泄不通，在這種繁雜場合下，能與外教對上一句話就很費力了，其他大部分學生就只是看看熱鬧罷了。
2.2 高職非英語專業(yè)學生層面的問題
2.2.1 高職非英語專業(yè)學生長期英語學習依賴，導致其自我效能感低
有時人們明明知道某一行為會導致期待的結(jié)果，卻不一定真正實施這一行為；這是因為僅有目標是不夠的，只有人們預料到通過自己的行為能夠達到這一目標，即具備較強的自我效能感的時候，他才會真正去實施這一行為。
自我效能感可以通過對自身能力的主觀評價所形成的效能期待影響人的行為。自我效能感強，則對自身能力的主觀評價所形成的效能期待就強，對人的正面影響也就越大。從現(xiàn)實情況分析，升入高職學習的學生大部分在中學階段的學習能力就比較弱，學習管理能力欠佳，長期依賴老師的幫助，缺乏主觀能動學習；長期的依賴和低自我效能感使部分高職學生無法適應，無法獲得英語學習的成功體驗。而長期的失敗經(jīng)驗又會最直接、最有力地降低自我效能感，導致“英語學習依賴 自我效能感低”惡性循環(huán)。
2.2.2 一直以來，高職非英語專業(yè)學生英語學習挫折多，歸因不當
在英語學習上，很多高職學生受長期失敗經(jīng)歷的影響，認為不管自己如何努力都無濟于事。在心理學上，這種現(xiàn)象被稱之為“習得性無助”。據(jù)筆者在其學院畢業(yè)生返校期間一項名為“高職畢業(yè)生英語學習現(xiàn)狀及原因” 的調(diào)查問卷結(jié)果顯示：70．5％的高職畢業(yè)生在英語學習上自我效能感低；52．4％的學生把失敗歸因于學習能力低；而38．3％的學生把成功歸因于運氣好；僅4.1％的學生把成功歸因于學習能力相對較強。由此可見，絕大部分高職畢業(yè)生對自己的英語學習長期缺乏信心，且歸因不當。
2.2.3 高職學生個體人格因素的影響
對大學生人格與學習倦怠之間關(guān)系的研究表明，個體積極的人格特征預測了低水平的學習倦??；反之，消極的人格特征預測了高水平的學習倦怠。個別消極人格特征的學生，不管是在英語還是在別的課程學習中都表現(xiàn)出消極的學習狀態(tài)。學習中動力不足，情緒低落，甚至行為不當?shù)纫彩怯绊懛怯⒄Z專業(yè)英語應用能力培養(yǎng)一個重要心理因素。
2.2.4 高職學生個體學習茫然狀態(tài)的影響
升入高職后，大部分學生對于自己未來的職業(yè)甚至大學生活沒有實際而明確的設計；學習狀態(tài)由升學壓力下的自主學習開始變?yōu)楸粍咏邮盏拿Ｈ粻顟B(tài)。學習上的茫然不僅表現(xiàn)在英語這一科目上，少數(shù)對其他專業(yè)課程也表現(xiàn)出茫然。導致“學習上的茫然 生活中的茫然”惡性循環(huán)。學生不能從日常生活、學習的平凡小事中，發(fā)現(xiàn)樂趣，體驗情趣，少了對美好生活的追求、樂觀的生活態(tài)度和健康的心理。
2.3 高職英語教師層面的問題
2.3.1 需完成教學任務的心理影響
公共英語班級眾多，各班級總體英語水平參差不齊。目前教學任務的制定并不會因英語水平不一而分層次；按要求完成教學任務是學院對于教師業(yè)績的考核的重要內(nèi)容之一，因此，教師往往苦于教學任務的要求和學生英語水平的差異之間的矛盾，在實際教學過程中，避開英語水平差異的事實，在英語水平不高的班級，實施填鴨式教學，以完成教學任務；長此以往，師生間的友好距離就拉開了。最終不利于教學活動的開展。
2.3.2 教師專業(yè)特長的影響
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。毋庸置疑，公共英語教學應貫穿英語語言知識點和英語國家文化、習俗；但在實踐教學過程中，教師在發(fā)揮專業(yè)特長的同時，沒有更好地貫徹人文教育，找到人文教育與學科教學的最佳結(jié)合點．有意識地把人文教育滲透到英語知識的傳授之中去。
英語老師應幫助學生獲得英語語言知識同時，結(jié)合具體的專業(yè)和行業(yè)的要求，幫助學生提升專業(yè)英語應用能力；而學生則運用這些知識和能力尋求適合自己的職業(yè)，并逐步獲得自己的社會地位。
2.3.3 以教師為中心的教學組織模式的影響
認識理論認為，英語學習的過程也就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，也是語言能力以理論知識轉(zhuǎn)化為自動應用的過程，而這種結(jié)合與轉(zhuǎn)化都必須通過學生的自身活動才能得以實現(xiàn)。
近年來，隨著英語課堂教學改革的不斷深入，以教師為中心的傳統(tǒng)教學組織模式有所改善，但當前公共英語實踐教學仍舊沒有擺脫以教師為中心的教學組織模式。公共英語教學以某教材為出發(fā)點，英語應用能力的培養(yǎng)以教材內(nèi)容為依據(jù)，教師在課堂中仍在不經(jīng)意間趨向于課堂的主導地位；教師并沒有把大部分時間給學生，讓學生有更多的機會在課上和課后進行語言運用的訓練。
3. 結(jié)語
高職非英語專業(yè)英語應用能力的培養(yǎng)最大限度地實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)價值，體現(xiàn)高職“實用、夠用、應用” 的原則；就必須努力改善高職學院語言學習的環(huán)境；正確處理高職非英語專業(yè)學生和教師層面存在的問題，讓非英語專業(yè)學生明確高職英語課程目標，了解職業(yè)中英語的實際應用情況；從而更有效地激發(fā)高他們學英語的興趣、正確歸因、提高自我效能感，最終達成提升非英語專業(yè)英語應用能力，服務地方、服務一線的目標。
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項目基金：
此論文為湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“提升高職非英語學生英語綜合應用能力的教學策略研究”（課題編號：XJK011BZJ013）”前期成果。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；改革
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）06-0110-02
引言
伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們逐漸解決了基本的溫飽問題，很多家庭已經(jīng)達到了小康水平，與世界其他地區(qū)的發(fā)展軌跡相同。在此階段，我國居民開始追求更高生活品質(zhì)，試圖結(jié)合藝術(shù)以及相關(guān)的潮流來豐富自己的精神世界，對于音樂的追求就屬于該范疇之內(nèi)。高等職業(yè)教育音樂人才的培養(yǎng)不僅可以滿足學生對于精神世界提升的追求，也可以陶冶他們的情操，提升學生的眼界，對于高等職業(yè)教育發(fā)展而言具有重要意義。目前，我國眾多的高等職業(yè)院校都已開設了相關(guān)的專業(yè)，據(jù)2015年國家教育部的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國備案在冊的高等職業(yè)院校中70%以上的高等職業(yè)院校設置有音樂專業(yè)。
一、高等職業(yè)教育音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性
高等職業(yè)教育在我國的發(fā)展歷程比較曲折，其培養(yǎng)目標相對獨特，與此同時，高等職業(yè)教育的授課體系和人才培養(yǎng)任務都與普通高等教育有著區(qū)別。在這種情況下，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點和發(fā)展的實際情況，開設相關(guān)獨立而又對發(fā)展有促進作用的課程十分必要。高等職業(yè)院校的學生相比于普通高等院校的學生而言，普遍文化課基礎較差，在上個學習階段沒有達到相關(guān)的要求。所以在教學過程中，高等職業(yè)院校必須注意自身專業(yè)課程的教授內(nèi)容和教授方法，比如需要在不打擊學生自信、自尊的前提下，在學生能夠聽懂、理解的情況下，開設相關(guān)的專業(yè)課程，提升其整體個人素質(zhì)和相關(guān)的水平。音樂專業(yè)因其自身獨特性，學生入學成績很低，因此在學生在學習過程中融入更多的趣味性或樂趣，對于學生綜合能力的提升大有裨益，進而提升其對于自我的滿足感，使得音樂專業(yè)的學生能夠更加的自信。同時，讓音樂專業(yè)學生掌握一些實際的運用能力，可以提高其在大眾化高等教育市場中的競爭力。
二、高等職業(yè)教育音樂專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
高等職業(yè)教育音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目前還存在著許多的問題，亟待相關(guān)人員解決，具體表現(xiàn)在以下三個方面：
第一，高等職業(yè)院校對音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的重視程度不足。雖然我國許多的高等職業(yè)院校開設了音樂專業(yè)，但在實際走訪過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多的專業(yè)課程都是為了應付檢查或者在自己院校接受評比時才突擊上的而已，高等職業(yè)院校對于音樂專業(yè)的建設發(fā)展重視程度還有待提升。首先，開設音樂專業(yè)的內(nèi)容和形式上還需加大研究力度。由于各自高校都有自己的發(fā)展特點，不可能說推廣一整套完全相同的課程體系和人才培養(yǎng)方法，其他院校照抄。各地的高等職業(yè)院校需要結(jié)合自身的發(fā)展特點，具體地展開相關(guān)的研究，開設具有地方特色和院校特色的音樂專業(yè)。其次，各地的教育部門對于音樂專業(yè)扶持力度不足。音樂專業(yè)不同于其他的專業(yè)，它需要較多的資金和扶持，才可以正常開設，如果沒有資金，那就沒有辦法購買相關(guān)的器材，也沒有辦法較好地開設課程，所以必須引起足夠的重視。在這里，各地的政府應當主動牽頭，制定相關(guān)的頂層設計規(guī)劃，引導各地自己的高等職院校發(fā)展。同時，多組織相關(guān)的會議以及交流討論，實地走訪、詢問相關(guān)的教職員工，是否需要資金來購置器材和音樂設備；要加大相關(guān)的監(jiān)督力度，對于下?lián)苜Y金的走向和用途要有明確的登記和審查制度，防止資金被官員挪用。而且，要開展相關(guān)的宣傳工作，改變?nèi)藗円酝鶎τ谝魳返恼J識，多借助新媒體和信息技術(shù)來宣傳音樂的作用，以及在高等職業(yè)院校開設音樂專業(yè)和音樂人才培養(yǎng)的意義，使得人們接受并尊重音樂專業(yè)，進而保證音樂人才培養(yǎng)在高等職業(yè)院校能夠獲得較好的發(fā)展。
第二，高等職業(yè)教育音樂專業(yè)課程內(nèi)容乏味。除了高等職業(yè)院校的重視程度不夠，高等職業(yè)院校所開設的音樂專業(yè)很多都是按照國家相關(guān)的規(guī)定，結(jié)合其他學校的開展情況，直接拿來照抄的，完全沒有自身的特點。而且課程設計和教授方式?jīng)]有經(jīng)過任何的實際論證，課程質(zhì)量難以得到保障，進而導致學生不喜歡相關(guān)專業(yè)課程的學習，不利于音樂專業(yè)人才培養(yǎng)。許多高等職業(yè)院校沒有專門從事音樂專業(yè)課程教授的專職教師，都是由其他的教師來代課，代課教師對于課程不是很了解，更有甚者不喜歡該門課程，只是來應付差事。這類的行為教授的音樂專業(yè)課絕對不會得到學生的喜歡，學生感到乏味是非常正常的事情。除此之外，還有某些高等職業(yè)院校在課程設計上存在問題，上來就開始講難度很大的課程，相關(guān)教師的教授脫離了實際，與學生的水平和發(fā)展情況完全不符，學生上課就像在聽天書，根本不會有半點的興趣。除此之外，許多高等職業(yè)院校音樂專業(yè)的教師都是“自產(chǎn)自銷”的本院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，他們?nèi)狈ψ銐蚪虒W經(jīng)驗，對于課程教授的整體把握能力也很欠缺，這就導致課程開設不合理，學生沒有學習該門課程的興趣不樂意參加相關(guān)的課程。音樂專業(yè)教學課程內(nèi)容枯燥乏味導致學生缺乏足夠的興趣，不利于高等職業(yè)教育的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)。
第三，高等職業(yè)教育音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系內(nèi)容趨同。所謂課程體系，指的就是專業(yè)范疇下的課程門類設置和安排，這對于教學內(nèi)容的開展而言具有重要的指導意義。對于我國的教育事業(yè)而言，課程體系的設置首先要結(jié)合自身發(fā)展的特點和實際情況，以及辦學特色，具體地開展相關(guān)學校建設體系的設置，依據(jù)學校的建設體系再來具體設計課程體系。我國目前階段高等職業(yè)院校所開設的課程都是按照基礎性課程、拓展性課程和探究性課程的課程體系開設的，基礎性課程指的就是國家相關(guān)部委要求開設的課程，依據(jù)相關(guān)的調(diào)理本地化的結(jié)果；拓展性課程則包括了地方部委要求本地化和學校自主開設課程兩大類，探究性課程則主要包括了探究性學習課程和學校自主開設的課程等。但在現(xiàn)階段，我國的高等職業(yè)教育音樂專業(yè)缺乏有效合理的課程體系，導致很多高等職業(yè)院校不知道應當如何開展相關(guān)的音樂教學。由于音樂專業(yè)課題體系缺乏有效的國家層面的政策法規(guī)的指導，從而導致相關(guān)事務無法繼續(xù)推行，包括音樂教師招聘及錄用環(huán)節(jié)，所接納進入的新教師是算正式的員工還是算聘用關(guān)系，這都沒有相關(guān)明確的說明和解釋，在相關(guān)工作的_展過程中會出現(xiàn)很多的問題。音樂課程體系的性質(zhì)也沒有足夠清晰的定義，究竟是屬于必修課還是屬于選修課，如果選修課是專業(yè)內(nèi)選修還是學生自主選修，各個高等職業(yè)院校都是按照自己的喜好隨意來設計，這是十分不利于音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的。對于音樂專業(yè)課程教材的選用、課程時間安排等也都沒有明確的規(guī)定或者指導性意見，所以缺乏相關(guān)的課程體系設計是亟待解決的問題。
三、高等職業(yè)教育音樂專業(yè)人才培養(yǎng)改革策略
結(jié)合上文中所提到的問題和我國高等職業(yè)院校音樂人才培養(yǎng)模式的實際發(fā)展情況，給出了以下的改革策略，供相關(guān)單位和教師在改革過程中參考借鑒。
第一，積極引導學生參與。學生作為課堂的重要主體，如果不樂于參與，那么人才培養(yǎng)不可能取得好的效果。所以，如果想讓音樂專業(yè)人才培養(yǎng)改革成功，就必須要做出相關(guān)的改變，提高學生的參與度就是首先要解決的一個重要問題。高等職業(yè)院校的學生都處在20～25歲的區(qū)間內(nèi)，生性活潑開朗，正是外向奔放的時期。所以在音樂課程的教授過程中，結(jié)合發(fā)展階段特點，進行相關(guān)的音樂課程設計和教授模式的修正，提升學生的積極性和參與度。除此之外，必須讓學生享受音樂所能帶來的樂趣，合理地安排課程體系的難度，要多鼓勵，有耐心地講授，而不是無所謂的消極態(tài)度。只有這樣學生才會真正喜歡音樂專業(yè)，教師也才會有進步的動力，音樂人才培養(yǎng)才會得到切實的發(fā)展。
第二，優(yōu)化師生的互動模式。在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實施過程中，師生互動是教師掌握課程具體授課情況的最好方式，所以開展師生間的互動是十分必要的。音樂專業(yè)教師，首先，必須提升自己的專業(yè)水平，提高自己的課程講授能力，在技術(shù)角度讓學生非常佩服，也非常想學習，才可以使得師生互動正常展開。其次，相關(guān)的教師必須注意課程教授的方式以及方法，萬萬不可打擊學生的自信心，在提高學生學習熱愛度的同時，與他們結(jié)成朋友和伙伴關(guān)系，優(yōu)化師生互動模式，提升課堂的效率和人才培養(yǎng)效果。
第三，運用新技術(shù)和新手段開展教學工作。信息技術(shù)的迅速發(fā)展使得新技術(shù)成為了教師教學的好幫手，在高等職業(yè)教育音樂專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，結(jié)合新技術(shù)和新手段來開設相關(guān)的課程是非常有助于提升課程質(zhì)量以及促進課程的發(fā)展的。應當鼓勵相關(guān)的教師多多采用新技術(shù)和新手段來開設音樂專業(yè)相關(guān)課程的講授。比如在缺乏相關(guān)樂器的情況下，教師可以使用虛擬的樂器來進行教學工作，既可以保證教學的順利進行，又會在很大程度上吸引學生的注意，這是非常有利的。
結(jié)語
音樂人才的培養(yǎng)對于高等職業(yè)教育發(fā)展以及學生發(fā)展而言是非常重要的，雖然其在現(xiàn)階段發(fā)展過程中確實存在著很多的問題，但相信隨著相關(guān)部門和領導的重視，以及相關(guān)改革的推行和落實，高等職業(yè)院校的音樂專業(yè)建設和音樂人才培養(yǎng)必定會迎來更快更好的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞： 高職院校日語專業(yè)人才培養(yǎng) 面臨問題 對策
隨著2001年中國成功加入世貿(mào)組織，中國企業(yè)進入國際市場，全面參與國際競爭。2004年7月1日起我國開始實行《新外貿(mào)法》，允許個人經(jīng)營進出口貿(mào)易，這給中國的外貿(mào)帶來了許多發(fā)展機遇，也大大增加了對語言類人才的需求量。在我國投資的外資企業(yè)當中，日資企業(yè)占了很大的份額，我國的日資企業(yè)已有幾萬家，尤其集中在長三角、珠三角和京津塘地區(qū)，與日本存在貿(mào)易關(guān)系的公司更是不計其數(shù)。尤其從2008年以來，中日關(guān)系在經(jīng)歷了“破冰”、“融冰”、“迎春”、“暖春”之后，關(guān)系迅速發(fā)展，從以經(jīng)貿(mào)為主擴展到文化產(chǎn)業(yè)、科學技術(shù)、教育、藝術(shù)、體育和旅游等各個領域。市場對日語人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，因此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)復合型、應用型日語人才是非常必要和迫切的。
一、高職院校日語人才培養(yǎng)面臨的問題
1.專業(yè)定位及專業(yè)面向比較模糊。受傳統(tǒng)日語教育的影響，我國各高職院校日語專業(yè)教育普遍存在專業(yè)定位不明確、專業(yè)面向不清晰的問題，實用性與應用性未能凸顯，培養(yǎng)的人才與社會需求明顯脫節(jié)，高職院校培養(yǎng)的日語專業(yè)人才不僅職業(yè)性不足，難以適應社會對日語應用型人才的需求，而且教育性不強，難以實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展的要求。
2.教學模式已遠遠不能適應社會的需要。部分高職院校基本上還停留在上個世紀的人才培養(yǎng)水平上，沒有形成一套完整的、適應社會需要的全新體系；在培養(yǎng)目標、課程設置、課程體系、教學方法等方面缺乏一套既能跟上國際潮流，又符合我國現(xiàn)狀的高職院校人才培養(yǎng)模式。這顯然已落后時代的發(fā)展要求，滿足不了未來日語人才所具備的素質(zhì)、知識和能力的需要。
3.專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定不適應社會發(fā)展的需要，并沒有突出職業(yè)性和行業(yè)性的特點。專業(yè)教學以單純的日語語言作為內(nèi)容，其他專業(yè)應用的內(nèi)容不列入目標范圍內(nèi)，學生畢業(yè)后到工作崗位上出現(xiàn)了除日語語言外，對其他專業(yè)幾乎不了解的現(xiàn)象，很長時間適應不了相關(guān)工作崗位的要求。
4.教材內(nèi)容的編寫及教材的科學性、實用性已經(jīng)難以適應發(fā)展迅速的日語教學需要。
5.“工學結(jié)合、校企合作”的高職辦學理念未能得到體現(xiàn)。日語專業(yè)作為一種語言專業(yè)，區(qū)別于其他專業(yè)的一點在于：沒有相應專業(yè)的工廠，不能供本專業(yè)學生直接實踐。另外日語屬于小語種，小語種區(qū)別于英語這個大語種的地方是：由于英語是大語種，在國內(nèi)就可以進行訓練和實踐，沒有必要去國外進行訓練。日語作為小語種，僅僅在國內(nèi)訓練，由于缺乏語言基礎，達不到大語種國內(nèi)訓練達到的效果。
6.在以往的日語教學過程中以理論教學為主，忽略了對學生語言實際應用能力和知識轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，在學生中出現(xiàn)了“高分低能”、“啞巴日語”的現(xiàn)象。有很多學生雖然取得了國際日語能力測試二級水平證書，但是在面試和日常交流中往往語無倫次，尤其見到日本人時更是緊張得不知所措，甚至干脆溜之大吉，導致在就業(yè)的時候無法找到相對滿意的工作或者從事一些和日語無關(guān)的工作。
二、提高高職院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑
1.確立“寬口徑、多方向、應用型”的人才培養(yǎng)目標。
人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的學科定位，反映著培養(yǎng)人才的業(yè)務規(guī)格和就業(yè)方向，直接影響著招生、培養(yǎng)、就業(yè)和教育質(zhì)量評估等方面。高職院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)應遵循語言自身的規(guī)律，創(chuàng)造一個適合語言學習的環(huán)境，這就要求本專業(yè)培養(yǎng)的人才是“寬口徑人才”?！皩捒趶饺瞬拧敝傅氖钦莆諆砷T以上語言的人才，為培養(yǎng)這種“寬口徑人才”，除了在課程體系的設置上通過開設大學英語和英語聽力得以體現(xiàn)之外，還需營造良好的語言氛圍。如通過“日語晨讀”、“日本禮儀文化知識競賽”、“日文原版電影賞析”、“日本文化學習”“日語之夜”等名目繁多的課外活動為整個校園增添濃厚的日語氛圍。“多方向、應用型”是指職業(yè)技術(shù)院校日語教育教學的目標，是培養(yǎng)符合社會市場需求，具有較強的日語語言應用能力，能夠用日語作為工具，從事相關(guān)職業(yè)實踐活動的技能型、應用型、實用型、復合型的高級外語人才。所以，其定位不是培養(yǎng)高級專業(yè)翻譯、日語語言文學研究人才或外事外交領域人才，而是以應用日語從事業(yè)務活動專門用途（如商務、旅游等）的多方向日語人才。區(qū)別于普通高等日語教學的目標定位決定了職業(yè)日語教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的語言應用和實際能力。
2.根據(jù)社會需求調(diào)整課程體系。
理論課教學應遵循周濟所講的“夠用為主”的原則，大力加強實踐應用環(huán)節(jié)課的課時量。課程體系一定要緊密接近社會、接近實際，在培養(yǎng)學生的綜合能力上下工夫。在進行課程設置時，也要把握好內(nèi)容的質(zhì)與量，注意教學內(nèi)容在教學整體中的作用，力求內(nèi)容新，切合需要。日語教學內(nèi)容不同程度地存在陳舊和更新緩慢的問題，學校應給予人力財力支持并依靠基層教學單位抓緊逐步更新，以滿足拓寬學生知識面，提高辦學效益的需要。同時考慮社會發(fā)展對日語人才培養(yǎng)要求的多樣性，日語專業(yè)應具有不同的側(cè)重面，從而產(chǎn)生靈活性，以適應大專業(yè)、多方向的專業(yè)設置改革的趨勢。
