發(fā)布時(shí)間：2023-09-25 11:21:26
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的公共藝術(shù)教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010年)》提出：建設(shè)一支以專職教師為主，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊(duì)伍，是提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提升師資隊(duì)伍素質(zhì)有以下兩種途徑：一是采取培育、引進(jìn)、激勵(lì)措施，提高師資質(zhì)量。所謂“培育”，即是鼓勵(lì)通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、自學(xué)等多種途徑提高教師的文化素養(yǎng)和學(xué)歷層次，使其樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，提高對(duì)高校藝術(shù)教育重要意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)從事藝術(shù)教育的使命感、事業(yè)心；所謂“引進(jìn)”，是指引進(jìn)高水平的師資，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用，逐步建立起一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、層次分明、性別協(xié)調(diào)、梯隊(duì)建設(shè)完善的藝術(shù)師資隊(duì)伍；所謂“激勵(lì)”，即是針對(duì)藝術(shù)教育的特殊性，在教師考核、晉升、評(píng)定等方面制定相應(yīng)的制度，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情。二是以專業(yè)教育為依托。公共藝術(shù)教育要得到長(zhǎng)遠(yuǎn)、高質(zhì)的發(fā)展，有必要?jiǎng)?chuàng)辦與學(xué)校特色相結(jié)合的藝術(shù)專業(yè)。這樣，既可以拓寬學(xué)校的學(xué)科專業(yè)門(mén)類，又能夠帶動(dòng)普及教育的開(kāi)展，提高公共藝術(shù)教育在高校中的地位，還有利于公共藝術(shù)教育教學(xué)科研水平的提高和教師個(gè)人的發(fā)展。
二、完善多課堂的公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容
完善多課堂的公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，首先是建立和完善課程設(shè)置的原則性框架。課程設(shè)置的主體應(yīng)該包括藝術(shù)教育課程研究領(lǐng)域的專家、教學(xué)一線的教師及學(xué)生代表。課程設(shè)置應(yīng)展開(kāi)廣泛的實(shí)證性調(diào)查和咨詢，為教師、學(xué)生、專家建立民主交流的平臺(tái)，以便廣泛吸收意見(jiàn)和建議，從而建立和完善公共藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)的原則性框架。其次是課程設(shè)置應(yīng)參照專業(yè)的特色。理丁科院校的課程應(yīng)在進(jìn)行藝術(shù)、美學(xué)基本知識(shí)技術(shù)、技能教學(xué)及藝術(shù)鑒賞、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上通過(guò)將審美教育融人理工科教育的全過(guò)程：由原來(lái)的藝術(shù)、美學(xué)延伸到科學(xué)審美。要從開(kāi)設(shè)單純的藝術(shù)課程轉(zhuǎn)變?yōu)樵鲈O(shè)一些理科、工科與藝術(shù)相融合的課程，從而促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)思維與科學(xué)思維的共同開(kāi)發(fā)，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的構(gòu)建。具體來(lái)說(shuō)，可以分別從以下三個(gè)課堂人手，完善多課堂的公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容：
1．解決好第一課堂建設(shè)需要關(guān)注的問(wèn)題。其一，整合藝術(shù)教育資源，提倡綜合教學(xué)模式。藝術(shù)教育不僅僅是音樂(lè)和美術(shù)，而且還是涵蓋了舞蹈、文學(xué)、影視、雕塑等多門(mén)類的藝術(shù)系統(tǒng)。公共藝術(shù)教育是普及性教育，在課程安排上不可能細(xì)致地分門(mén)別類，因此公共藝術(shù)教育要在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，尋找藝術(shù)門(mén)類的相通點(diǎn)，整合藝術(shù)資源，倡導(dǎo)藝術(shù)課程綜合教學(xué)模式。其二，高雅藝術(shù)進(jìn)高校。李嵐清在《李嵐清教育訪談錄》中著重提到高雅藝術(shù)的價(jià)值在于提高人們的文化修養(yǎng)，陶冶人們的高尚情操，鼓舞人民的精神意志，發(fā)展人民的創(chuàng)新思維等。其三，健全和加強(qiáng)藝術(shù)教育課程的建設(shè)，把藝術(shù)教育課程作為整個(gè)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分納入教學(xué)計(jì)劃，并力求做到課時(shí)、進(jìn)度、考試、考核等穩(wěn)定化、正規(guī)化。只有通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)，才能使學(xué)生對(duì)藝術(shù)有較為系統(tǒng)、完整的了解，對(duì)藝術(shù)的門(mén)類、形式特點(diǎn)、風(fēng)格流派以及社會(huì)作用等獲得較全面的認(rèn)識(shí)，并從欣賞古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品中獲得積極的精神營(yíng)養(yǎng)。
2．大力拓展第二課堂，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)教育的第二課堂，即課外藝術(shù)活動(dòng)和校園藝術(shù)氛圍?！秾W(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》明確規(guī)定了課外文化藝術(shù)活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育工作的重要組成部分。第二課堂的最終目的是普及藝術(shù)，增強(qiáng)全體學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高全體學(xué)生的審美文化素質(zhì)。因此在第二課堂中，既要有藝術(shù)特長(zhǎng)生的“準(zhǔn)專業(yè)”的表演，同時(shí)也要鼓勵(lì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其他學(xué)生積極參加，使藝術(shù)教育擁有更加廣泛的受益群體。再則，要充分發(fā)揮大學(xué)生在藝術(shù)教育過(guò)程中自我教育的積極性，尤其要發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的作用，應(yīng)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下建立更多藝術(shù)社團(tuán)組織，開(kāi)展各種健康有益的審美活動(dòng)，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與學(xué)生自己組織的群眾性藝術(shù)教育活動(dòng)，使廣大學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，潛移默化地受到美的熏陶。此外，藝術(shù)教育的實(shí)踐活動(dòng)要注重文化的傳播，定期開(kāi)設(shè)相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)，并吸引專業(yè)學(xué)生的參與，通過(guò)具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生的研討和交流，促進(jìn)藝術(shù)科學(xué)研究的發(fā)展。
3．拓展第三課堂，將學(xué)校藝術(shù)教育和社會(huì)文化建設(shè)相整合。臺(tái)灣《藝術(shù)教育政策白皮書(shū)》中提到：“充分開(kāi)發(fā)藝術(shù)教育資源，與社會(huì)各界有關(guān)的企業(yè)、基金會(huì)、藝術(shù)團(tuán)體、學(xué)會(huì)、博物館、美術(shù)館，以及各文物館等雙極互動(dòng)，形成合作伙伴的關(guān)系，以相互提供最新的研究、資訊和技術(shù)，以及技術(shù)性和非技術(shù)性的課程，協(xié)助改善藝術(shù)教育環(huán)境和師生發(fā)展的潛能。”有人認(rèn)為，這種活動(dòng)應(yīng)歸到非學(xué)校的藝術(shù)教育，但筆者認(rèn)為雖然教學(xué)場(chǎng)地不在學(xué)校，但該活動(dòng)由學(xué)校組織，藝術(shù)博物館只是學(xué)校藝術(shù)教育的素材，它也算是學(xué)校藝術(shù)教育，準(zhǔn)確地說(shuō)是學(xué)校藝術(shù)教育的第三課堂。
三、根據(jù)高職院校特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法
藝術(shù)教育的教學(xué)方法是多種多樣的。但在教學(xué)中，教師要考慮理工科學(xué)生的專業(yè)特征和藝術(shù)教育特性。公共藝術(shù)教育教學(xué)中要有意識(shí)地將藝術(shù)教育與專業(yè)教育相聯(lián)系。例如，教師在進(jìn)行藝術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)可以講數(shù)學(xué)的美學(xué)，雖然數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的純理性科學(xué)，但它又是一門(mén)最美的科學(xué)，對(duì)于塑造人性有著意想不到的作用與功效。這是因?yàn)?，?shù)學(xué)中的美的標(biāo)準(zhǔn)和一般美好事物的美的標(biāo)準(zhǔn)是完全一致的，它們都表現(xiàn)為或歸結(jié)為簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性、和諧性、對(duì)稱性、奇異性等。這樣，就可以激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地遵循數(shù)學(xué)的審美準(zhǔn)則去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，去享受數(shù)學(xué)的美，同時(shí)人們學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)，最能有效地增長(zhǎng)審美意識(shí)和審美能力。在藝術(shù)技能訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合學(xué)生日常的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、作業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，尋找恰當(dāng)?shù)那腥它c(diǎn)，讓學(xué)生感到藝術(shù)離自己的日常生活并不遙遠(yuǎn)。此外，針對(duì)偏于抽象思維、缺乏審美體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，公共藝術(shù)教育的教學(xué)方法要以激發(fā)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)力為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。要激起學(xué)生的表現(xiàn)力，不可強(qiáng)制啟動(dòng)，只能用情緒感染和心理暗示等方式來(lái)誘發(fā)。首先是創(chuàng)造情境，使身處情境中的人受到情感的感染，從而自然而然地進(jìn)入審美期待和沖動(dòng)的動(dòng)力狀態(tài)。這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，卻不容易做到，僅僅用動(dòng)情的語(yǔ)言、傳情的眼神是不夠的。教師更應(yīng)該與學(xué)生共同接受藝術(shù)的感染，與學(xué)生情感共融。此外，這種情境應(yīng)該是自由、平等、合作的，學(xué)生可以表現(xiàn)其內(nèi)心情感，允許有差異，教師和學(xué)生之間是平等合作的關(guān)系。總之，學(xué)生在這種情境中，其表現(xiàn)力會(huì)大大激發(fā)，同時(shí)，情境本身也會(huì)由于表現(xiàn)動(dòng)力的激發(fā)與強(qiáng)化而得到保持和加強(qiáng)。
四、促進(jìn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合
其一，加強(qiáng)科研，設(shè)立相應(yīng)的研究室或課題組，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育研究項(xiàng)目的管理，及時(shí)推廣優(yōu)秀成果，加速科研成果的轉(zhuǎn)化。制定規(guī)范的科研管理政策和有效的管理措施，充分調(diào)動(dòng)廣大科研人員的積極性，加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，以引導(dǎo)藝術(shù)教育良性發(fā)展。其二，加強(qiáng)與其他高校交流合作。一是多參加藝術(shù)教育改革與發(fā)展的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。二是建立藝術(shù)教育網(wǎng)站，形成自己的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育陣地，一方面宣傳工作和教學(xué)成果，資源共圍竺享；另一方面引發(fā)社會(huì)和學(xué)生的關(guān)注，擴(kuò)大社會(huì)影響，并有利于學(xué)生更廣泛地參與到公共藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)中去。三是建立藝術(shù)教育的學(xué)術(shù)交流網(wǎng)，及時(shí)為學(xué)生提供藝術(shù)教育的政策和研究前沿信息。
公共藝術(shù)教育在綜合學(xué)科與公共藝術(shù)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)公共藝術(shù)各種理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行分別地研究與學(xué)習(xí)，其中包含了公共藝術(shù)的藝術(shù)形式、本體形態(tài)、創(chuàng)作形式與觀念、技巧、方法以及審美意識(shí)等內(nèi)容。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育有機(jī)組成部分，同時(shí)也是實(shí)施美學(xué)教育的重要途徑以及最有效的途徑。公共藝術(shù)教育內(nèi)容豐富、情感濃厚，既注重培養(yǎng)學(xué)生的審美精神與陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，同時(shí)還具有凈化心靈、開(kāi)啟智慧、為學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值的重要作用。從而使公共藝術(shù)教育成為真正實(shí)施美學(xué)教育與素質(zhì)教育的重要載體，并積極發(fā)揮其最大的培養(yǎng)潛能，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的審美能力與審美人格。隨著我國(guó)的高校發(fā)展步伐的不斷加快，作為人文教育系統(tǒng)中重要組成部分的公共藝術(shù)教育受到了高校的高度重視。公共藝術(shù)教育不但可以使學(xué)生的綜合能力得到提高，而且優(yōu)秀的教育教學(xué)水平還可以在很大的程度上使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到提高。因此，加強(qiáng)高校公共藝術(shù)教育刻不容緩。但是在教育的過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上制約了高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的腳步
二、通識(shí)教育背景下公共藝術(shù)課程的問(wèn)題
1.缺乏對(duì)公共藝術(shù)教育的正確認(rèn)識(shí)。通識(shí)教育對(duì)于高校公共藝術(shù)教育的有效順利開(kāi)展有著重要的意義。目前，許多高校雖然認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但并沒(méi)有把這種教育理念真正地廣泛運(yùn)用到公共藝術(shù)教育中。主要的原因就是因?yàn)楫?dāng)前高校的公共藝術(shù)教育課程沒(méi)有受到各方面的高度重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)負(fù)責(zé)人缺乏對(duì)公共藝術(shù)教育的正確認(rèn)識(shí)。在學(xué)校教育過(guò)程中也只是運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行教學(xué)，在課程的安排上也沒(méi)有加大重視力度，并且在進(jìn)行通識(shí)教育理念的施行過(guò)程中，只會(huì)吶喊著通識(shí)教育的口號(hào)，并沒(méi)有在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中真正地施行。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮打不破，從而使得高校公共藝術(shù)教育的培養(yǎng)力度達(dá)不到教育的要求。
2.公共藝術(shù)課程的選擇性不強(qiáng)?，F(xiàn)階段我國(guó)開(kāi)設(shè)有公共教育課程的高校對(duì)于公共藝術(shù)教育課程的學(xué)分要求并不高，只要2個(gè)學(xué)分就能夠順利結(jié)業(yè)，即學(xué)生只選擇一門(mén)選修課程就可以了，加上學(xué)校的還有另一條選課規(guī)定，在選滿2個(gè)學(xué)分之后，學(xué)生如果多選藝術(shù)課程是不計(jì)學(xué)分的，并且還失去了一次選課的機(jī)會(huì)。加上在這些選修的課程中，提供給學(xué)生選擇的課程非常少，內(nèi)容比較單一，主要是在音樂(lè)欣賞與美術(shù)欣賞這兩方面提供學(xué)生選擇。因此，在這樣的情況下，學(xué)生就很難按照自己主觀意愿與興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行選課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性大大地被降低，從而導(dǎo)致公共藝術(shù)教育達(dá)不到藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。
3.缺乏高素質(zhì)的教育師資隊(duì)伍。從我國(guó)高校當(dāng)前開(kāi)設(shè)的公共藝術(shù)課程看來(lái)，大部分院校都有專門(mén)的教師進(jìn)行公共藝術(shù)的教學(xué)，但是，大部分教師都只是掌握了某一方面的相關(guān)藝術(shù)知識(shí)，專門(mén)從事公共藝術(shù)研究的專業(yè)資深教師卻很少，長(zhǎng)期從事高校公共藝術(shù)教育的教師更是少之又少，缺乏高素質(zhì)的教育師資隊(duì)伍。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)校在招聘教師的時(shí)候，只注重教師的專業(yè)技能，忽略教師的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而造成公共藝術(shù)課程只能片面性與單一性的開(kāi)辦，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育課程成了專業(yè)技能培訓(xùn)的課堂，讓學(xué)生很難接受。
三、通識(shí)教育理念下高校公共藝術(shù)教育的方法
1.建立健全公共藝術(shù)教育體系。建立健全的公共藝術(shù)教育體系，要從藝術(shù)的具體內(nèi)容以及藝術(shù)的類型特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，某種藝術(shù)方面只能具體說(shuō)明這個(gè)藝術(shù)方面的問(wèn)題，不能說(shuō)明整個(gè)綜合藝術(shù)的問(wèn)題。從藝術(shù)的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，藝術(shù)分為音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、美術(shù)、戲曲、話劇、工藝制作與影視欣賞等，這些藝術(shù)雖然內(nèi)容各不相同卻又相容相通。從藝術(shù)的類型上來(lái)說(shuō)，藝術(shù)課程同樣包含著應(yīng)用基礎(chǔ)與實(shí)踐創(chuàng)造以及拓展等方面相關(guān)聯(lián)層次的類型，具體包含了藝術(shù)的理論教學(xué)、欣賞教學(xué)、創(chuàng)作實(shí)踐、技能訓(xùn)練與表演實(shí)踐等。從廣義上來(lái)說(shuō)，在未來(lái)藝術(shù)與高科技發(fā)展的新形勢(shì)下，公共藝術(shù)教育逐步趨向綜合性的發(fā)展道路，而科學(xué)與人文藝術(shù)、形象與理論的思維意識(shí)的融合滲透，推動(dòng)了公共藝術(shù)教育向其他學(xué)科擴(kuò)展的發(fā)展方向，比如市場(chǎng)藝術(shù)學(xué)、倫理藝術(shù)學(xué)以及社會(huì)藝術(shù)學(xué)等就是藝術(shù)跟其他學(xué)科交叉結(jié)合而形成的產(chǎn)物。如果對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行深入廣泛、多門(mén)類相結(jié)合的公共藝術(shù)教學(xué)，將更廣闊的藝術(shù)世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，建立健全的公共藝術(shù)教育體系，就能夠讓公共藝術(shù)教育得到更有效的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。
2.創(chuàng)建豐富的藝術(shù)教育課程。在普通高校中，支撐著整個(gè)藝術(shù)教學(xué)最重要的內(nèi)容便是公共課程，其中，公共藝術(shù)的課程內(nèi)容不僅僅只是琴棋書(shū)畫(huà)與吹拉彈唱等技能化教育，也不僅僅是藝術(shù)概論基礎(chǔ)知識(shí)的普及教育，而是以學(xué)習(xí)藝術(shù)作為載體，通過(guò)對(duì)藝術(shù)相關(guān)文化的了解與感悟，讓學(xué)生能夠真正去感受生活、開(kāi)闊視野、體驗(yàn)人生并且增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)。因此，學(xué)校要重視課程內(nèi)容、教學(xué)方式的設(shè)置，是提高公共藝術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，要著重創(chuàng)建豐富的藝術(shù)教育課程。首先，課程教育的形式要多種多樣，其中包括文科和理科，必修課和選修課，并且要滿足學(xué)生的藝術(shù)愛(ài)好需求，所設(shè)置的藝術(shù)課程還要區(qū)分少數(shù)的、面向全體藝術(shù)愛(ài)好者的必修課。這樣才可以保證學(xué)生能夠接受公共藝術(shù)的基本教育，使學(xué)生在欣賞大量的藝術(shù)實(shí)踐課程中完成個(gè)人的愛(ài)好課程選修。根據(jù)以往的藝術(shù)類課程經(jīng)驗(yàn)，探索知名高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的公共藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)等業(yè)余的藝術(shù)愛(ài)好正式納入正規(guī)的教育課程中，從而豐富藝術(shù)教育課程，推動(dòng)公共教育的發(fā)展。
3.開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),建設(shè)公共藝術(shù)團(tuán)體。除了開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程之外，學(xué)校還可以通過(guò)更多的渠道與途徑來(lái)展開(kāi)公共藝術(shù)教育，比如，開(kāi)展舞臺(tái)文藝活動(dòng)。多種活動(dòng)形式可以活躍校園的藝術(shù)氛圍，創(chuàng)造具有藝術(shù)氣息的校園文化。讓更多學(xué)生加入到其中，一起親身體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，鼓勵(lì)在舞臺(tái)中表演的學(xué)生展示自身的才華，調(diào)動(dòng)觀眾的參與熱情，使得臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生都可以體驗(yàn)到不同的藝術(shù)感悟。除此之外，校園的藝術(shù)活動(dòng)基本上都是由學(xué)生自行安排組織的，活動(dòng)中角色各有不同，有登臺(tái)表演的、有負(fù)責(zé)導(dǎo)演指揮的、有舞臺(tái)燈光音響與道具服裝監(jiān)管的。這樣的活動(dòng)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智與豐富的想象力，并且提高學(xué)生的動(dòng)手積極性與參與的熱情，鍛煉學(xué)生自身的藝術(shù)活動(dòng)能力，讓學(xué)生進(jìn)一步去了解公共藝術(shù)的魅力。同時(shí)，藝術(shù)團(tuán)體作為推動(dòng)校園公共藝術(shù)文化發(fā)展的主力軍，在對(duì)其進(jìn)行公共藝術(shù)教育的過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)人喜好與專長(zhǎng)，因材施教，使學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自己的藝術(shù)潛能。并且藝術(shù)專業(yè)人才不會(huì)再被社會(huì)埋沒(méi)，不再自己?jiǎn)未颡?dú)斗，形成一個(gè)有目標(biāo)、有組織、有力量以及生命力的藝術(shù)團(tuán)體。比如我國(guó)的北京大學(xué)、清華大學(xué)等各大高等院校的藝術(shù)團(tuán)體，為學(xué)生搭建一個(gè)自由參與藝術(shù)與實(shí)踐藝術(shù)的新平臺(tái)，藝術(shù)團(tuán)體的所有成員并非全部都是藝術(shù)特長(zhǎng)生，有一些也是來(lái)自公共藝術(shù)課堂中的普通的愛(ài)好藝術(shù)的人。此外，藝術(shù)團(tuán)體也積極吸收校園內(nèi)每一個(gè)熱愛(ài)藝術(shù)以及具有藝術(shù)思想的學(xué)生，這就加大了高校公共藝術(shù)教育的教育范圍，推動(dòng)高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展。
4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)的多元文化。從藝術(shù)產(chǎn)生的那一刻起，就與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活緊密相連，在中世紀(jì)的西方國(guó)家是為了使貴族階層的審美體驗(yàn)得到滿足，在我國(guó)的古代則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)規(guī)范教化與道德倫理的重要手段，或者是為宗教祭祀活動(dòng)與民間交往活動(dòng)渲染濃郁藝術(shù)色彩。到現(xiàn)在還有許多地區(qū)和現(xiàn)代的藝術(shù)文化與商品文化結(jié)合起來(lái)創(chuàng)造出新的商業(yè)文化，藝術(shù)在社會(huì)中一直發(fā)揮作用。通識(shí)教育理念為公共藝術(shù)教育鋪設(shè)了一條發(fā)展的道路，把藝術(shù)引入一條寬大多元的文化道路，公共藝術(shù)教育事業(yè)不再僅僅局限于美育的范圍中，與民族文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生更大的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多元文化公共藝術(shù)教育的價(jià)值觀、人生觀。把社會(huì)、民族、多元文化等元素植入公共藝術(shù)的認(rèn)知理解和領(lǐng)悟反思中，使學(xué)生對(duì)世界公共藝術(shù)文化與民族公共藝術(shù)文化有更全面更細(xì)致的認(rèn)知，同時(shí)也是高校公共藝術(shù)教育的目標(biāo)和目的。
四、總結(jié)
一、高職公共藝術(shù)教育教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高有些高職院校的公共藝術(shù)教育往往僅作為一種點(diǎn)綴和擺設(shè)，表現(xiàn)在：沒(méi)有組建相對(duì)應(yīng)的公共藝術(shù)教研室，缺乏必要的組織保障和經(jīng)費(fèi)支持，教師間缺乏信息的交流和反饋，教學(xué)督導(dǎo)不到位，甚至有些學(xué)校由一些沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)，且教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有統(tǒng)一要求，隨意性較大，教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)普遍不高。
2.教學(xué)模式陳舊單一在當(dāng)今一些高職院校公共藝術(shù)教學(xué)中，許多教師還沒(méi)有從藝術(shù)教育的舊有模式里跳出來(lái)，依舊沿襲“教師———課堂———學(xué)生”這樣的模式。在課堂上，教師采用灌輸式講述著一系列枯燥乏味的藝術(shù)理論和知識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性要求，造成了學(xué)生的優(yōu)劣好差之分，不但無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生投入藝術(shù)的審美和思考中，反而將啟迪他們藝術(shù)心靈的大門(mén)提前關(guān)閉，久而久之就形成了思維惰性。
3.教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)在課堂上，學(xué)生聽(tīng)多練少，缺乏相關(guān)知識(shí)和技能的積累，缺少實(shí)踐的體驗(yàn)和感知，學(xué)生的主體性作用沒(méi)有得到發(fā)揮，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，所以，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，更談不上如孔老夫子所說(shuō)的“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”。
4.學(xué)生第二課堂活動(dòng)缺乏專業(yè)指導(dǎo)大部分公共藝術(shù)教學(xué)，都存在課堂與課外脫節(jié)現(xiàn)象，即教師的公共藝術(shù)教育僅僅局限于課堂教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂藝術(shù)文化活動(dòng)，不能真正從實(shí)踐參與、實(shí)際操作入手，將課堂的學(xué)習(xí)與課外的實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，達(dá)不到實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的育人功能和傳遞功能。
二、增強(qiáng)公共藝術(shù)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的對(duì)策
1.建立公共藝術(shù)教研室，為教學(xué)提供有力保障重視公共藝術(shù)的課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，要從學(xué)校層面建立公共藝術(shù)教研機(jī)構(gòu)，組織公共藝術(shù)教師開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，如推進(jìn)公共藝術(shù)教育課程改革，實(shí)行聽(tīng)課制度，執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法；實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，不斷總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入開(kāi)展教學(xué)研討，及時(shí)了解和解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題；開(kāi)展師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)研究與改革，完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，從而全面提高公共藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平。
2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，增強(qiáng)公共藝術(shù)教學(xué)的針對(duì)性目前，許多高職院校都安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成該課程的教學(xué)，公共藝術(shù)教材多數(shù)還是按學(xué)科體系來(lái)編寫(xiě)，內(nèi)容普遍偏多，通常涵蓋音樂(lè)、舞蹈、影視、文學(xué)等方面，多數(shù)高職院給該門(mén)課程安排30多個(gè)課時(shí)。要在如此有限的時(shí)間完成對(duì)藝術(shù)的所有種類的教授，只能是走馬觀花，泛泛而談。因此，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)模塊和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：一是根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位需要，選擇和確定教學(xué)內(nèi)容。如筆者在給市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生上該門(mén)課程時(shí)，設(shè)計(jì)了五個(gè)模塊：（1）聲樂(lè)模塊（中國(guó)民歌、外國(guó)民歌、通俗歌曲等）；（2）器樂(lè)模塊（中國(guó)器樂(lè)、外國(guó)器樂(lè)、樂(lè)理知識(shí)等）；（3）舞蹈模塊（中國(guó)古典舞、外國(guó)古典舞、交誼舞等）；（4）影視文學(xué)模塊（影視、文學(xué)、配樂(lè)詩(shī)朗誦等）；（5）市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)崗位公共藝術(shù)模塊。由于設(shè)計(jì)的內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)，給市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的銷售工作帶來(lái)很大幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。二是不同模塊由不同專業(yè)教師擔(dān)任教學(xué)，專業(yè)性和針對(duì)性較強(qiáng)，每個(gè)教師都有各自的授課風(fēng)格，不容易引起學(xué)生的審美疲勞。三是要因材施教，以人為本。教師在教學(xué)中，除了要全面衡量全體學(xué)生的基本情況，還要了解每一個(gè)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，并且掌握與學(xué)生的溝通技巧，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。
3.增強(qiáng)公共藝術(shù)教育的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我們必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中簡(jiǎn)單的“灌輸”、“說(shuō)教”、“訓(xùn)導(dǎo)”和“訓(xùn)練”，樹(shù)立“討論”、“對(duì)話”、“實(shí)踐”和“反省”的人文課堂教學(xué)觀，[2]把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生品味知識(shí)的廣博和精神的歡愉。如民族唱法、美聲唱法、通俗唱法練習(xí)安排在聲樂(lè)模塊，在鑒賞音樂(lè)之余，選取《多謝了》、《愛(ài)在天地間》、《一杯美酒》、《聽(tīng)，是誰(shuí)在唱歌》、《最初的夢(mèng)想》、《月光愛(ài)人》等歌曲，讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)三種唱法的區(qū)別，教會(huì)學(xué)生完整完成一首歌曲要注意的事項(xiàng)，并使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的二重唱；在欣賞小提琴獨(dú)奏曲《流浪者之歌》時(shí)，可以讓學(xué)生配樂(lè)深情朗誦汪國(guó)真的作品———《黃昏里的琴聲》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)配樂(lè)詩(shī)朗誦的技巧，并深入體驗(yàn)樂(lè)曲的韻味和內(nèi)涵；在交誼舞教學(xué)中，讓學(xué)生自己談?wù)劷徽x舞的相關(guān)禮儀，并模擬聯(lián)誼會(huì)、Party場(chǎng)景，由男士主動(dòng)邀請(qǐng)女學(xué)生跳舞，演練跳交誼舞的整個(gè)過(guò)程；引導(dǎo)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)、人物故事的理解進(jìn)行情景劇創(chuàng)編，以自己擅長(zhǎng)的方式去表演歌唱，有的學(xué)生隨著小提琴的美妙樂(lè)音進(jìn)入意境，有的學(xué)生用優(yōu)美的舞蹈、豐富的面部表情重新演繹“同窗三載，共讀共玩”、“樓臺(tái)相會(huì)”等全曲段落，有的學(xué)生則聲情并茂地朗誦。在這樣一個(gè)開(kāi)放活躍的音樂(lè)課堂中，學(xué)生體驗(yàn)著表演成功的喜悅，他們的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果都得到了展示。良好的音樂(lè)課堂是學(xué)生個(gè)性解放、情感交融、創(chuàng)造力馳騁的場(chǎng)所，教師應(yīng)給學(xué)生一些權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己去選擇、去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)問(wèn)題和困難，讓他們自己去解決、去鍛煉；給學(xué)生一些空間和時(shí)間，讓他們自己去前進(jìn)、去發(fā)展。
4.重視知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)（1）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂練習(xí)。通過(guò)積極參與藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐的體驗(yàn)和感知，學(xué)生的主體性作用就會(huì)得到發(fā)揮，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，在教學(xué)中，筆者靈活運(yùn)用“項(xiàng)目化教學(xué)法”、“情境再現(xiàn)法”、“成果匯報(bào)展示法”等教學(xué)方法，收到較好的效果。（2）加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力訓(xùn)練。一是在教學(xué)中，要聲情并茂，以情感人，這種“情”可以感染，可以傳遞，更是可以延續(xù)。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解作品的含義，體驗(yàn)作品的情緒及創(chuàng)造特征。三是引導(dǎo)學(xué)生在演繹作品時(shí)，要全心投入，盡可能追求作品的完整性，并勇于突破難點(diǎn)。（3）樹(shù)立個(gè)人品牌意識(shí)。采取自我推薦的方式，在上第一堂課時(shí)，要求每個(gè)人選定一個(gè)自己最為擅長(zhǎng)的藝術(shù)項(xiàng)目，采用一個(gè)學(xué)期的周期進(jìn)行準(zhǔn)備和訓(xùn)練，在最后一次進(jìn)行個(gè)人品牌展示，除此之外，主持、舞臺(tái)布置、錄像、后勤等均由學(xué)生擔(dān)當(dāng)。教師則根據(jù)學(xué)生選定的藝術(shù)項(xiàng)目，進(jìn)行分類指導(dǎo)，因材施教，善于挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都取得不同程度的進(jìn)步。實(shí)踐證明，學(xué)生參與的積極性很高，表演結(jié)束后普遍心情愉悅，有成就感，同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。
（一）對(duì)實(shí)施公共藝術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)不足
近幾年，我國(guó)軍事理工科院校公共藝術(shù)教育有了一定的發(fā)展，但其仍然是素質(zhì)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，而且這一現(xiàn)狀并沒(méi)有得到根本的改變，離它所能發(fā)揮的功能還有一定的差距。軍校教育管理部門(mén)與學(xué)員對(duì)公共藝術(shù)教育都不夠重視。首先，管理部門(mén)僅僅把軍校教育視為專業(yè)教育、崗位任職教育，沒(méi)有理性認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育在全面素質(zhì)教育過(guò)程中的重要性。其次，有的軍事理工院校開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)教育課程，也只是簡(jiǎn)單選取一兩門(mén)鑒賞類課程，只有在上面教育檢查的時(shí)候臨時(shí)整理一些資料應(yīng)付，以致其在發(fā)展中一直處于邊緣化地位。比如，第二課堂在一定程度上背離教學(xué)目的，成為展示學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)的“窗口”。學(xué)員普遍認(rèn)為軍人只要有強(qiáng)健的體魄、過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)就夠了，他們從內(nèi)心排斥公共藝術(shù)課程，即使選修了課程，也只是應(yīng)付了事，并未真正投入精力學(xué)習(xí)。
（二）師資力量的薄弱與人文知識(shí)的欠缺
《方案》中明確提出：“各校擔(dān)任公共藝術(shù)課教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%—0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。”按國(guó)家規(guī)定的正常藝術(shù)教育編制來(lái)看，軍事理工科院校藝術(shù)教員人數(shù)嚴(yán)重不足。軍事理工科院?；緵](méi)有設(shè)立專門(mén)的教研室或管理部門(mén)，未配備專職藝術(shù)教育教員，主要靠學(xué)校少數(shù)幾個(gè)藝術(shù)教員和人文學(xué)科的教員來(lái)兼職。藝術(shù)教員主要從藝術(shù)院校畢業(yè)，受培養(yǎng)模式單一的影響，造成重技能、人文知識(shí)淺薄、藝術(shù)素質(zhì)欠佳、藝術(shù)理論功底薄弱等缺陷。有的還聘請(qǐng)一些藝術(shù)專家來(lái)兼職，走走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)效果不佳。由于藝術(shù)教育師資配備存在許多缺口，藝術(shù)課程的安排自然也就十分簡(jiǎn)單，很多院校沒(méi)有能力和精力開(kāi)設(shè)較全面的公共藝術(shù)課程，導(dǎo)致了學(xué)員選擇的余地不大，無(wú)法滿足學(xué)員的需求。
（三）沒(méi)有形成合理的課程設(shè)置與評(píng)價(jià)方式
公共藝術(shù)課程是院校實(shí)施美育教育的重要組成部分和實(shí)施途徑，合理的課程設(shè)置及質(zhì)量把控是實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育的關(guān)鍵。然而，軍事理工院校在課程設(shè)置時(shí)，往往出現(xiàn)課程設(shè)置不全、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)隨意性較強(qiáng)、課時(shí)不足、缺乏總體評(píng)價(jià)體制、對(duì)開(kāi)課的效果少有認(rèn)定、選修學(xué)生不普及等問(wèn)題。此外，還存在著因人開(kāi)課的現(xiàn)象，教員往往依據(jù)個(gè)人的研究領(lǐng)域和專長(zhǎng)來(lái)要求公共藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，很少考慮學(xué)員藝術(shù)素質(zhì)的差異性和層次性。這些問(wèn)題的存在，使得軍事理工院校公共藝術(shù)課程總體設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)性和完整性。
（四）課程學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練與參與藝術(shù)實(shí)踐存在矛盾
學(xué)員的課程學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練、公差勤務(wù)等壓力相對(duì)較大，學(xué)員沒(méi)有更多課余時(shí)間參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，感受不到藝術(shù)實(shí)踐帶給學(xué)員的美感和藝術(shù)享受，出現(xiàn)學(xué)員理論課程學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐之間的矛盾，這種矛盾直接影響藝術(shù)活動(dòng)質(zhì)量和藝術(shù)教育效果，也對(duì)學(xué)員藝術(shù)興趣培養(yǎng)有極大的影響。
二、加強(qiáng)軍事理工科院校公共藝術(shù)教育的思考
（一）重視公共藝術(shù)教育的作用
教學(xué)管理部門(mén)要在廣大師生思想上確立公共藝術(shù)教育能培養(yǎng)審美情趣、提高藝術(shù)鑒賞水平、增強(qiáng)思維創(chuàng)造能力的重要地位和作用，明確公共藝術(shù)教育的育人價(jià)值。正如，麻省理工學(xué)院院長(zhǎng)查爾斯•維斯特所說(shuō)：“藝術(shù)使我們以全新的眼光看待事物；科學(xué)也是如此，它改變著我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和生活的方式”。“科學(xué)和藝術(shù)在于把這兩個(gè)看上去沒(méi)有關(guān)系的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，從而得到一些新東西，而這些新東西常常會(huì)大大改變我們的生活；我認(rèn)為這也是藝術(shù)的基本特征：尋找聯(lián)系，揭示真理，從而改變甚至創(chuàng)造世界。”
（二）重視教員隊(duì)伍建設(shè)
既然公共藝術(shù)選修課已經(jīng)成為高等教育課程體系的重要組成部分，就要逐步建立專門(mén)的藝術(shù)管理機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)。其功能是組織和承擔(dān)全校的藝術(shù)課程教學(xué)和藝術(shù)教育科研，并配備全職教職人員編制和其他教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)院、藝術(shù)教員自身的需求，組織藝術(shù)教員外出學(xué)習(xí)、參加函授等形式進(jìn)行深造，提高藝術(shù)教員的理論水平。也可以向藝術(shù)院校、專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體聘任專職教員或資深的兼職、客座教授，相對(duì)固定一批師資，面向全校指導(dǎo)藝術(shù)教育。
（三）進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置
建設(shè)規(guī)范、科學(xué)合理的公共藝術(shù)課程是開(kāi)展教育的關(guān)鍵。首先，《方案》指出，普通高等學(xué)校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科的教學(xué)計(jì)劃之中，?？瓶蓞⒄?qǐng)?zhí)行。每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修，并且通過(guò)考核。對(duì)于實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個(gè)學(xué)生至少要通過(guò)藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個(gè)學(xué)分；修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。筆者認(rèn)為，軍事院?？梢詤⒄铡斗桨浮穲?zhí)行。藝術(shù)限定性選修課程包括“藝術(shù)導(dǎo)論”、“音樂(lè)鑒賞”、“美術(shù)鑒賞”、“影視鑒賞”、“戲劇鑒賞”、“舞蹈鑒賞”、“書(shū)法鑒賞”、“戲曲鑒賞”。限定性選修課程定位在以鑒賞為中心，以審美為主線，融合藝術(shù)基礎(chǔ)理論和作品鑒賞分析，讓學(xué)員初步了解我國(guó)和世界的優(yōu)秀藝術(shù)文化，培養(yǎng)濃厚的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力，為下一步任意性選修課打下良好的基礎(chǔ)。其次，軍事理工科院校公共藝術(shù)教育的特點(diǎn)既有公共藝術(shù)教育的一般特點(diǎn)，又由于其存在于軍事教育的特殊背景下，面對(duì)著有鮮明軍事理工科特色的學(xué)員群體，公共藝術(shù)教育有著區(qū)別于其他類型院校的特殊性。院?？筛鶕?jù)本校學(xué)科建設(shè)、所在地域、軍事等教育資源的優(yōu)勢(shì)以及教員的特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)員的不同興趣和需求。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合理工科學(xué)科特點(diǎn)，達(dá)到藝術(shù)與藝術(shù)、藝術(shù)與人文、藝術(shù)與科學(xué)相融合，由開(kāi)設(shè)單純的藝術(shù)課程到增設(shè)一些理科、工科與藝術(shù)相融合的課程，如“戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)”“科學(xué)與藝術(shù)”“偽裝藝術(shù)”“計(jì)算機(jī)媒體藝術(shù)”“建筑美學(xué)”等，促進(jìn)學(xué)員藝術(shù)思維與科學(xué)思維的共同開(kāi)發(fā)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的構(gòu)建。再次，大力拓展第二課堂空間，創(chuàng)造濃厚的校園文化氛圍。挖掘第三課堂空間，利用社會(huì)公共藝術(shù)教育資源，如藝術(shù)專業(yè)院校、藝術(shù)團(tuán)體、美術(shù)館、博物館等?？傊?，在課程類別設(shè)置上，應(yīng)充分利用現(xiàn)有師資和引進(jìn)師資相結(jié)合，兼顧理論、賞析、技巧等多個(gè)層面，體現(xiàn)院校的特色和個(gè)性，理論與實(shí)踐結(jié)合。教育管理部門(mén)，在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)給予充分的時(shí)間保障。
（四）建立和完善公共藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)方式
公共藝術(shù)教育課程應(yīng)該有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，避免整齊劃一的學(xué)分考核，應(yīng)注重考察學(xué)員學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)中發(fā)生的變化，不應(yīng)用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量化學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果。軍事理工院校公共藝術(shù)教育課程的考核評(píng)價(jià)需要樹(shù)立多元的評(píng)價(jià)理念，從多角度對(duì)其進(jìn)行考查，考查方式盡可能多樣化，成績(jī)?cè)u(píng)定盡可能多元化。首先，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育管理，學(xué)院要組織專家系統(tǒng)地聽(tīng)課、評(píng)課、觀摩教學(xué)活動(dòng)，努力提高公共藝術(shù)教育管理水平和教學(xué)質(zhì)量。其次，對(duì)學(xué)員藝術(shù)教育水平的測(cè)評(píng)，包括對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估等。注重評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神領(lǐng)域的發(fā)展水平，要把靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果與動(dòng)態(tài)的對(duì)課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。動(dòng)態(tài)成績(jī)包括課堂討論、案例教學(xué)的互動(dòng)、課后習(xí)題等。靜態(tài)考試采取調(diào)研報(bào)告、論文、筆試、口試答辯、表演等多種形式。上述評(píng)價(jià)方式只是一個(gè)初步的構(gòu)想，還需要在實(shí)踐中不斷地加以完善。
三、結(jié)語(yǔ)
［關(guān)鍵詞］工科院校公共藝術(shù)人才教育
［作者簡(jiǎn)介］周薇（1982- ），女，湖北宜昌人，武漢科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楫?dāng)代藝術(shù)及綜合材料。（湖北 武漢430065）
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0108-02
近些年，新學(xué)科、新技術(shù)以日新月異的速度介入到社會(huì)生活和高等藝術(shù)教育中，教育狀況和內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化。一些工科院校、綜合性大學(xué)也紛紛響應(yīng)國(guó)家發(fā)展藝術(shù)教育的政策號(hào)召，開(kāi)辦新的學(xué)科，這些新學(xué)科中就包括了公共藝術(shù)?，F(xiàn)如今，公共藝術(shù)已經(jīng)不再是單一的模式，而是多元化的、復(fù)合型的學(xué)科。伴隨著當(dāng)代公共藝術(shù)越來(lái)越呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展的特征趨勢(shì)，公共藝術(shù)教學(xué)也應(yīng)該逐步引入更寬泛的課程教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)有的公共藝術(shù)教育研究成果中，對(duì)工科院校的公共藝術(shù)教育研究并不多。本文從工科院校公共藝術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)工科院校公共藝術(shù)教育特點(diǎn)，找出問(wèn)題，探索教育模式，以期使公共藝術(shù)人才教育培養(yǎng)能與時(shí)俱進(jìn)，為工科院校公共藝術(shù)深入發(fā)展提供理論支持。
一、工科院校公共藝術(shù)教育存在的問(wèn)題
美國(guó)印第安納波利斯對(duì)公共藝術(shù)的定義是：“在許多現(xiàn)代化城市中，藝術(shù)家與建筑師和景觀設(shè)計(jì)師共同合作，以創(chuàng)造視覺(jué)化空間來(lái)豐富公共場(chǎng)所……所有這些公共藝術(shù)表現(xiàn)方式，使得一個(gè)城市愈發(fā)有趣與更適合居住、工作及參訪?！睆亩x中不難看出，公共藝術(shù)具有極為寬泛和動(dòng)態(tài)的概念特點(diǎn)。但大部分工科院校在公共藝術(shù)教育發(fā)展和實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，只是以公共藝術(shù)為名，走的仍是傳統(tǒng)單一的學(xué)科辦學(xué)老路。
（一）人才教育存在的問(wèn)題
工科院校的公共藝術(shù)專業(yè)一般開(kāi)設(shè)多門(mén)必修課、選修課、任選課、限選課，課程涉及美術(shù)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、建筑學(xué)等，多門(mén)學(xué)科交叉進(jìn)行。在教學(xué)設(shè)施上，有的工科院校建立了專門(mén)的藝術(shù)樓和公共藝術(shù)系（或教研室），并配以專門(mén)的藝術(shù)學(xué)院圖書(shū)分館和多媒體教室。工科院校的公共藝術(shù)專業(yè)取得了一定的發(fā)展，但存在的問(wèn)題也比較突出。
1.傳統(tǒng)化、單一化的教育模式。工科院校的人才培養(yǎng)重點(diǎn)僅僅以公共場(chǎng)所藝術(shù)品或城市景觀設(shè)計(jì)為主。這種模式是最常見(jiàn)的，也成為最突出的問(wèn)題。一位業(yè)內(nèi)專家曾說(shuō)過(guò)：“公共藝術(shù)在中國(guó)最常見(jiàn)的使用辦法，就像過(guò)去人們對(duì)待前代佛像那樣，用公共藝術(shù)為城市雕塑、景觀藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)重塑金身。很多人使用公共藝術(shù)概念不過(guò)是替上述概念換一個(gè)說(shuō)法而已?！惫た圃盒９菜囆g(shù)教育沒(méi)有打破空間載體的局限，沒(méi)有融入虛擬空間、社會(huì)空間的理念；沒(méi)有將公共藝術(shù)本身變成一種空間載體加以研究，沒(méi)有全面深入地把公共藝術(shù)的精神納入一種開(kāi)放的教學(xué)體驗(yàn)中并深入系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中去，尚停留在體驗(yàn)探索階段。
2.人文品格培養(yǎng)的缺失，重技能、輕素質(zhì)教育。公共藝術(shù)和公共空間是存在矛盾的。解決這種矛盾需要?jiǎng)?chuàng)作者具有較高的人文品格和綜合素質(zhì)，能對(duì)構(gòu)成空間的社會(huì)性、歷史性和文化性，甚至是人活動(dòng)的空間身體性都有很好的理解。這也正是現(xiàn)今工科院校公共藝術(shù)教育最缺失的。相關(guān)教育的缺失，將增加公共藝術(shù)和公共空間矛盾的發(fā)生概率。因此，提高人文品格，培養(yǎng)處理好公共藝術(shù)和公共空間關(guān)系的能力，理解公共藝術(shù)作品到底是藝術(shù)家的作品還是公眾的“作品”，是現(xiàn)今公共藝術(shù)教育一個(gè)不可缺少的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。若缺失此教育環(huán)節(jié)，會(huì)給學(xué)生進(jìn)入公共藝術(shù)工作領(lǐng)域形成障礙。
（二）科研存在的問(wèn)題
公共藝術(shù)人才教育的發(fā)展離不開(kāi)科研的指導(dǎo)和推動(dòng)。近些年，高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的公共藝術(shù)專業(yè)發(fā)展研討會(huì)多次召開(kāi)，各類具有高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作、科研論文、教材也有力推動(dòng)了工科院校公共藝術(shù)專業(yè)的縱深發(fā)展。越來(lái)越多的科研學(xué)者、高校教師和公共藝術(shù)工作者“走出去”，去國(guó)外研究公共藝術(shù)。然后這些公共藝術(shù)專業(yè)的科研學(xué)者、教育工作者帶著“走出去”的科研成果、教育教學(xué)方法回到大專院校，促進(jìn)了工科院校的公共藝術(shù)的良性發(fā)展。
但是，工科院校開(kāi)辦公共藝術(shù)教育起步晚、發(fā)展慢，專門(mén)針對(duì)工科院校如何更好地發(fā)展公共藝術(shù)專業(yè)的研究少之又少。一方面，是因?yàn)楣た圃盒４蟛糠忠岳砉た茷橹攸c(diǎn)發(fā)展學(xué)科，較少重視公共藝術(shù)專業(yè)和藝術(shù)學(xué)科，在課題項(xiàng)目、資金、設(shè)備、人才配置上傾向于學(xué)校主導(dǎo)專業(yè)學(xué)科。僅從國(guó)家規(guī)定的師生配比編制來(lái)看，工科院校的公共藝術(shù)教師人數(shù)不足，教學(xué)任務(wù)繁重。另一方面，公共藝術(shù)專業(yè)教師的科研重點(diǎn)還是以傳統(tǒng)學(xué)科如雕塑、繪畫(huà)、壁畫(huà)、景觀等專業(yè)為主，對(duì)于在工科院校機(jī)制下，應(yīng)該如何發(fā)展公共藝術(shù)專業(yè)教育的科研成果還不多，科研有待深入。
二、工科院校公共藝術(shù)人才教育模式探索
針對(duì)工科院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀，筆者開(kāi)展了大量的研究工作，認(rèn)為工科院校公共藝術(shù)人才教育模式應(yīng)圍繞以下幾個(gè)重點(diǎn)部分展開(kāi)：
（一）加強(qiáng)工科院校人文藝術(shù)環(huán)境建設(shè)，提升公共藝術(shù)教育地位
公共藝術(shù)人才教育的培養(yǎng)，學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，需要學(xué)校人文環(huán)境的支持。藝術(shù)館、展覽廳、音樂(lè)廳等硬件設(shè)施的建設(shè)，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)校的人文氣息。各類藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠很好地推進(jìn)公共藝術(shù)人才教育，還能提升其他工科專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，做到科學(xué)教育與藝術(shù)教育的融合。錢(qián)學(xué)森就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“科學(xué)家不是工匠，科學(xué)家的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有藝術(shù)，因?yàn)榭茖W(xué)里面有美學(xué)”。除此之外，工科院校應(yīng)該以國(guó)家有關(guān)方針政策為指導(dǎo)，在學(xué)科建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃、課程設(shè)置、師資配置等方面進(jìn)行改革，改變公共藝術(shù)專業(yè)在原有工科學(xué)科建設(shè)體系中的邊緣地位。
（二）建立有效合理的專業(yè)課程模式
根據(jù)工科院校特點(diǎn)和公共藝術(shù)教育特點(diǎn)，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為工科院校的公共藝術(shù)專業(yè)應(yīng)重視以下幾個(gè)教育環(huán)節(jié)：
1.藝術(shù)類專業(yè)通識(shí)教育。公共藝術(shù)的特點(diǎn)是涵蓋范圍廣泛，以“公共”為前綴，涉及哲學(xué)觀念、社會(huì)價(jià)值、城市形象、都市文化、藝術(shù)觀念、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等諸多方面。在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)教育之前，在鍛煉扎實(shí)的繪畫(huà)造型基本功的同時(shí)，廣泛接觸傳統(tǒng)文化、經(jīng)典名著、各種藝術(shù)門(mén)類、人文學(xué)科等來(lái)豐富開(kāi)闊理解、思維判斷、批評(píng)鑒賞等諸多能力，成為一個(gè)具有良好綜合文化藝術(shù)修養(yǎng)的人。而工科院校正好具有這些相關(guān)交叉學(xué)科的教學(xué)科研資源，因此建立一套比較完整的綜合教學(xué)理論體系（包括人文素質(zhì)和品格的培養(yǎng)）是工科院校的教改重點(diǎn)。
2.公共藝術(shù)核心課程專業(yè)教育。作為一門(mén)新興學(xué)科，要打破教育局限，在專業(yè)教育課程設(shè)置上淡化學(xué)科概念，跨學(xué)科、多學(xué)科交叉融合，注入更多社會(huì)學(xué)和文化因素，教學(xué)重點(diǎn)著眼于全面把握公共藝術(shù)理念、模式與文化精神及其操作實(shí)踐。在核心課程設(shè)置中不僅停留在城市雕塑、壁畫(huà)等傳統(tǒng)學(xué)科上，還應(yīng)引入哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、建筑學(xué)等交叉跨學(xué)科綜合課程。例如，可以依托國(guó)家級(jí)城市設(shè)計(jì)框架導(dǎo)入整體形象營(yíng)造的課程，開(kāi)設(shè)城市景觀和個(gè)人人居環(huán)境相關(guān)的研究課程，還可開(kāi)設(shè)動(dòng)態(tài)形式的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)或游戲娛樂(lè)課程等?？傊?，要在一種“擴(kuò)大的藝術(shù)觀念”指導(dǎo)下開(kāi)展核心課程。
3.行業(yè)導(dǎo)向下的專業(yè)實(shí)踐。根據(jù)工科院校特色，專業(yè)實(shí)踐課程和就業(yè)指導(dǎo)課程顯得愈發(fā)重要。（1）可分階段開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。（2）可建立綜合類跨學(xué)科研究工作室，由不同學(xué)科教師建立，由不同學(xué)科學(xué)生參與，一起開(kāi)展教學(xué)及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并定期舉辦課程展覽，組織鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的課題項(xiàng)目中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以實(shí)踐帶理論，重實(shí)踐的探索。通過(guò)參加競(jìng)賽、展覽、導(dǎo)師課題等載體，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效。（3）豐富就業(yè)指導(dǎo)課程形式。
（三）加強(qiáng)科研交流，為工科院校的公共藝術(shù)人才教育提供支持
科研和交流是學(xué)科發(fā)展的重要保障，任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展與成熟，都離不開(kāi)科研的指導(dǎo)。工科院校的公共藝術(shù)專業(yè)應(yīng)多進(jìn)行橫向交流，參加專門(mén)的公共藝術(shù)研討會(huì)。還應(yīng)規(guī)范科研管理政策，調(diào)動(dòng)積極性，加大師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師的科研工作提供各項(xiàng)保障。
三、結(jié)論
工科院校培養(yǎng)優(yōu)秀的公共藝術(shù)專業(yè)人才，并對(duì)公共藝術(shù)專業(yè)人才教育模式進(jìn)行研究，是一項(xiàng)有意義的工作，它源于大眾對(duì)公共藝術(shù)要求的提高、社會(huì)的日益發(fā)展和對(duì)公共藝術(shù)人才需求的動(dòng)向變化，是包括筆者在內(nèi)的每一個(gè)從事公共藝術(shù)專業(yè)教育者面臨的實(shí)際問(wèn)題。筆者期待同仁針對(duì)當(dāng)前工科院校公共藝術(shù)人才教育模式做出進(jìn)一步的探討和研究。
［參考文獻(xiàn)］
［1］孫振華.公共藝術(shù)時(shí)代［M］.南京：江蘇美術(shù)出版社，1994.
一、個(gè)性化教育的內(nèi)涵分析
“個(gè)性”是指一個(gè)人在社會(huì)以及周圍環(huán)境的影響下，逐漸形成的一種穩(wěn)定的性格特征。在教育領(lǐng)域中“個(gè)性”的概念是從現(xiàn)代心理學(xué)和哲學(xué)兩個(gè)方面延伸而來(lái)的，教育領(lǐng)域中“個(gè)性教育”的目標(biāo)主要是將受教育者的個(gè)性與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融合。
個(gè)性化教育是當(dāng)代素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，它能夠促進(jìn)學(xué)生的思想教育，是一種新型的教育模式。個(gè)性化教育是指將人個(gè)性中的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和獨(dú)特性進(jìn)行對(duì)比，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，肯定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)給予充分的尊重，通過(guò)各種方式激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
二、高校公共藝術(shù)教育實(shí)施個(gè)性化教育的重要性
經(jīng)過(guò)多年的不斷發(fā)展和完善，在現(xiàn)階段的公共教育教學(xué)體系中，一套完整的教育教學(xué)體系已經(jīng)初步形成。但是，由于這種公共教育教學(xué)模式過(guò)于陳舊，不能緊跟教育的發(fā)展趨勢(shì)，長(zhǎng)期處于這種教育教學(xué)體系中的學(xué)生，其探索意識(shí)和創(chuàng)新能力缺乏，個(gè)性完全埋沒(méi)在教學(xué)體系之中。公共藝術(shù)教育是以藝術(shù)活動(dòng)的方式，將藝術(shù)的美傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)公共藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的素質(zhì)、豐富自己的精神層面。相比于其他的公共教學(xué)學(xué)科，公共藝術(shù)教育更加注重學(xué)生的個(gè)性。音樂(lè)的教學(xué)可以通過(guò)一段音樂(lè)表達(dá)出作者當(dāng)時(shí)的喜怒哀樂(lè)，同時(shí)激發(fā)聽(tīng)者對(duì)生活的熱愛(ài)和激情。美術(shù)的教學(xué)可以使人們發(fā)展身邊美的事物，教人發(fā)現(xiàn)生活中的精彩之處。
在個(gè)性化公共藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，首先要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際的要求來(lái)豐富藝術(shù)選修課，只有這樣我們的公共藝術(shù)教學(xué)才能夠更合理、更科學(xué)。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和公共藝術(shù)的素養(yǎng)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、個(gè)性化教育在高校公共藝術(shù)教育中的實(shí)施途徑
實(shí)施個(gè)性化的公共藝術(shù)教育是當(dāng)代的教育發(fā)展的要求，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。公共藝術(shù)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中占有重要的比重，要想將個(gè)性化的教學(xué)應(yīng)用到公共藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)以下途徑。
（一）教學(xué)過(guò)程藝術(shù)化
公共藝術(shù)課的教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的只教授給學(xué)生一大堆的知識(shí)概念和藝術(shù)名詞，讓學(xué)生將其背誦下來(lái)，也不是學(xué)生和教師的放松課。公共藝術(shù)教學(xué)是教授學(xué)生審美的能力和發(fā)現(xiàn)美的能力，而不是單單地讓學(xué)生來(lái)欣賞藝術(shù)作品。公共藝術(shù)的教學(xué)不僅要教授學(xué)生關(guān)于藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富他們的藝術(shù)素養(yǎng)，更重要的是通過(guò)公共藝術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)提高他們的藝術(shù)文化底蘊(yùn)、探索意識(shí)和創(chuàng)新能力。
公共藝術(shù)教育的個(gè)性化教學(xué)對(duì)教師的要求較高。教師不僅要在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，形成積極向上的人生態(tài)度，還要在教學(xué)的過(guò)程中充分地了解每一位學(xué)生的個(gè)性特征，之后再對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的分類，例如哪個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)語(yǔ)言的表達(dá)，哪個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)藝術(shù)表演，哪個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)歌唱表演等。只有這樣才能根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地發(fā)展自己，激發(fā)自己的潛能。除此之外，教師還要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生要敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在課堂上還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題提出不同的看法和建議時(shí)不要一味地否決他們，要贊同他們的觀點(diǎn)，使學(xué)生充滿自信，通過(guò)自信的力量不斷施展自己的才華和個(gè)性。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化
在現(xiàn)在的教學(xué)體系中，那種只靠教師教的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被淘汰，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)是未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。學(xué)習(xí)是一種人的自覺(jué)活動(dòng)，是學(xué)生發(fā)展的重要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主化，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種快樂(lè)的生活，在快樂(lè)的學(xué)生生活中不斷完善自我。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在教學(xué)中起到的作用主要在于組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生在公共藝術(shù)教育的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)自主化作為教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)努力將自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，將學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)，才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
（三）課程設(shè)置特色化
學(xué)校要根據(jù)自身的特色，建立起獨(dú)具特色的公共藝術(shù)教育課程體系。首先要以教育部門(mén)公布的公共藝術(shù)課程的指導(dǎo)方案為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性特征，從綜合藝術(shù)、表情藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)和造型藝術(shù)四大方面入手，設(shè)置特色的課程。除此之外，在特色的課程設(shè)計(jì)方面，課程的設(shè)計(jì)要根據(jù)廣大學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置，盡量滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。公共藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)在于使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展，并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。按照課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)形式的變化，公共藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)范圍和內(nèi)容也要發(fā)生相應(yīng)的變化，在特色的課程設(shè)置中要增設(shè)舞蹈、戲劇、文學(xué)和書(shū)法等課程，這些課程的增設(shè)可以使公共藝術(shù)教育更加普及，更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。
（四）評(píng)價(jià)方式多元化
教育評(píng)價(jià)是教育過(guò)程中的一項(xiàng)重要組成部分，教育評(píng)價(jià)的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式，只是以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式過(guò)于僵硬，只是注重總體的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生個(gè)性的差異。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)個(gè)性化的教學(xué)模式。公共藝術(shù)個(gè)性化教學(xué)的評(píng)價(jià)方式要具體化和差異化。個(gè)性化的教學(xué)主要是注重個(gè)人潛力的開(kāi)發(fā)，并不是強(qiáng)求所有的學(xué)生都掌握相同的藝術(shù)知識(shí)。所以，在個(gè)性化的教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是有差異的。教師在教授完一堂課之后，有的學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)掌握，而有的學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)靈 活運(yùn)用，這就體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，這就要求教師要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
除此之外，公共藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)方式也要實(shí)現(xiàn)多元化。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中，教師只是根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合水平做出評(píng)價(jià)。這樣不僅給學(xué)生造成了巨大的壓力而且不利于學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的多樣性，既要有總結(jié)性的評(píng)價(jià)，例如學(xué)生期末考試的成績(jī)；又要有過(guò)程的評(píng)價(jià)，例如學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)。教師要從多個(gè)角度全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自身潛能進(jìn)行充分地發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。
（五）藝術(shù)環(huán)境高雅化
藝術(shù)的教育教學(xué)離不開(kāi)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要想實(shí)現(xiàn)藝術(shù)環(huán)境的高雅化，首先要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與生活、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與學(xué)校建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。可以通過(guò)課堂、電視、廣播和學(xué)報(bào)的途徑來(lái)對(duì)公共藝術(shù)進(jìn)行宣傳，使學(xué)生在學(xué)校的任何一角落都能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的蹤影。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況建設(shè)一些美術(shù)館和音樂(lè)廳。美術(shù)館不但可以作為大型的展覽提供場(chǎng)所，還可以作為進(jìn)行一些藝術(shù)品珍藏的場(chǎng)所，可以說(shuō)美術(shù)館是一個(gè)學(xué)校藝術(shù)的結(jié)晶。建立音樂(lè)廳可以為愛(ài)好唱歌的學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。這都是進(jìn)行藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分。
（六）藝術(shù)活動(dòng)的多樣性
公共藝術(shù)的教學(xué)不僅要具備特色的課程和藝術(shù)化的教學(xué)過(guò)程，還要舉行一些藝術(shù)類的活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。
1.開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)
學(xué)生藝術(shù)團(tuán)已經(jīng)成為學(xué)生提高綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要媒介。在社團(tuán)中，學(xué)生可以進(jìn)行一些藝術(shù)實(shí)踐，隱形之中成為了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)社團(tuán)的建設(shè)，例如增設(shè)繪畫(huà)俱樂(lè)部、設(shè)計(jì)俱樂(lè)部、攝像俱樂(lè)部等，這些俱樂(lè)部大都由學(xué)生自主管理，聘請(qǐng)專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)教師的指導(dǎo)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷發(fā)展公共藝術(shù)教育的教學(xué)。
2.舉辦大型的藝術(shù)節(jié)
在大型的藝術(shù)節(jié)之中，多種多樣的活動(dòng)為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性和展現(xiàn)自我提供了平臺(tái)。通過(guò)參加大型的藝術(shù)節(jié)，學(xué)生不但能使自己的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升，同時(shí)也能增加自己對(duì)藝術(shù)的理解和掌握。近幾年來(lái)，大型的藝術(shù)節(jié)在學(xué)校里屢見(jiàn)不鮮，它正在以一種獨(dú)特的方式促進(jìn)著公共藝術(shù)教育的方方面面。藝術(shù)的活動(dòng)方式可以是文藝表演、文藝欣賞，也可以是娛樂(lè)聯(lián)誼等活動(dòng)，這些藝術(shù)活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和課余藝術(shù)生活，而且能夠以良好的精神狀態(tài)和飽滿的精力投入到學(xué)習(xí)中。
3.舉辦展覽或音樂(lè)會(huì)
學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)國(guó)內(nèi)外一些著名的藝術(shù)家來(lái)到學(xué)校舉辦一些展覽或音樂(lè)會(huì)。在展覽的過(guò)程中，一些優(yōu)秀的書(shū)畫(huà)和攝影作品可以刺激學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)的興趣。舉行音樂(lè)會(huì)，使學(xué)生明白一些音樂(lè)會(huì)的規(guī)則，讓他們更多地接觸藝術(shù)。通過(guò)學(xué)校舉辦的展覽或音樂(lè)會(huì)，學(xué)生既能對(duì)公共藝術(shù)有更加充分的了解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)校園公共藝術(shù)的發(fā)展。
4.舉辦藝術(shù)講座
講座是對(duì)升華學(xué)生思想的重要手段，專家的講座可以使學(xué)生對(duì)藝術(shù)有更好的理解。學(xué)校要定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名的藝術(shù)家到學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)講座，講座的內(nèi)容可以涉及到繪畫(huà)、音樂(lè)、攝影等多個(gè)方面。藝術(shù)講座可以幫助學(xué)生擴(kuò)大藝術(shù)視野和知識(shí)面，對(duì)藝術(shù)有更深一步的了解。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)校公共藝術(shù)個(gè)性化教育適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的綜合型人才。個(gè)性教育是實(shí)行素質(zhì)教育的一種有效方式，在公共藝術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施個(gè)性化的教育，無(wú)疑是一種有益的嘗試和探索。
【作者單位：河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院】
（本文為河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，《河南省高校藝術(shù)教育模式研究》的階段性研究成果之一。）
【參考文獻(xiàn)】
學(xué)校教育的核心首先是課程的設(shè)置，加強(qiáng)新疆醫(yī)科大學(xué)藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，以發(fā)展醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建以必修課為基礎(chǔ)，以選修課為發(fā)展導(dǎo)向，以第二課堂為必要補(bǔ)充的藝術(shù)教育課程體系；此外，對(duì)藝術(shù)教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使藝術(shù)教育成為新疆醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。充分挖掘藝術(shù)教育資源,通過(guò)系統(tǒng)的藝術(shù)教育課程提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)技術(shù)的藝術(shù)化過(guò)程,使醫(yī)學(xué)生在臨床治療手段等方面更具人性化。通過(guò)藝術(shù)教育，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生掌握藝術(shù)診斷、藝術(shù)治療、藝術(shù)康復(fù)等技能,達(dá)到開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)藝術(shù)技術(shù)技能的目的。
2.全面實(shí)施醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)教育,建立三位一體的良好藝術(shù)環(huán)境。
通過(guò)課堂教學(xué)和課外藝術(shù)活動(dòng)，提高醫(yī)學(xué)生技能學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的觀察力、控制能力；通過(guò)各種形式將醫(yī)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和感悟在診斷、治療、康復(fù)等醫(yī)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步展現(xiàn)出來(lái)，逐步提高醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)治療手段。建立起學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人三位一體的健康文化氛圍是開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，有利于積極提升醫(yī)科院校學(xué)生的整體素質(zhì)。新疆醫(yī)科大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)委、藝術(shù)教研室、大學(xué)生社團(tuán)的職能，鼓勵(lì)高校與高校、高校與醫(yī)院、高校與社會(huì)的交流，并有計(jì)劃地定期舉辦高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，積極推薦醫(yī)科院校優(yōu)秀文藝節(jié)目參加自治區(qū)級(jí)藝術(shù)展演，不斷加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的建設(shè)，配備專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，定期舉辦大學(xué)生文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)，組織豐富多彩的文化娛樂(lè)活動(dòng)。
3.提高公共藝術(shù)教育教師的能力和素質(zhì),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
要提高醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育水平，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因?yàn)獒t(yī)學(xué)生的文化層次較高、具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和分析判斷能力。在醫(yī)學(xué)院校從事藝術(shù)教育的教師必須是高水平和高素質(zhì)的，不僅要有正確的審美觀點(diǎn)和較高的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，還必須要有廣博的知識(shí)及一專多能的教育能力；必須培養(yǎng)一批思想素質(zhì)高、敬業(yè)水平好，理論能力強(qiáng)和醫(yī)學(xué)知識(shí)全的專業(yè)教師。
4.加大公共藝術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入,重視考核體系的構(gòu)建。
新疆醫(yī)科大學(xué)應(yīng)該為公共藝術(shù)教育的發(fā)展設(shè)立專項(xiàng)基金，用以配備藝術(shù)教育所必需的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)器材，對(duì)藝術(shù)教育的教學(xué)場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)所等也應(yīng)提供充分的物質(zhì)保障。和大學(xué)圖書(shū)館合作，定制內(nèi)容豐富的藝術(shù)圖書(shū)資料和報(bào)刊雜志，方便大學(xué)生課余學(xué)習(xí)和查閱；并通過(guò)學(xué)生公寓、食堂等公共場(chǎng)所設(shè)立的各種藝術(shù)宣傳欄,切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育的周邊環(huán)境建設(shè)，滿足大學(xué)生多方面的興趣和需求。讓同學(xué)們?cè)趦?yōu)美高雅的環(huán)境中開(kāi)啟心智、陶冶情操。
建立合理有效的藝術(shù)教育考核體系是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，應(yīng)作為新疆醫(yī)科大學(xué)一項(xiàng)基本的教育理念來(lái)貫徹實(shí)施。量化考評(píng)方式可通過(guò)大學(xué)生參與活動(dòng)的方式，采取定性指標(biāo)與定量評(píng)分相結(jié)合的辦法，全面客觀地反映醫(yī)科院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，帶動(dòng)藝術(shù)素質(zhì)的整體提高。
關(guān)鍵詞：高校公共藝術(shù)教育；社團(tuán)建設(shè)；依托關(guān)系；從屬關(guān)系
如今高校公共藝術(shù)教育日益受到重視，各級(jí)教育部門(mén)相繼組織相關(guān)比賽和活動(dòng)，以期提高其水平。為了能夠從根本上提高公共藝術(shù)教育課程的整體質(zhì)量，高校的公共藝術(shù)教育工作者也在不斷探索，雖然較之以往高校的公共藝術(shù)教育水平已經(jīng)獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍然有許多問(wèn)題有待解決。筆者根據(jù)自己在團(tuán)委公共藝術(shù)教育中心工作的經(jīng)歷，以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)際情況為例，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考。筆者在進(jìn)行一系列的調(diào)研工作后認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)是一個(gè)實(shí)施公共藝術(shù)教育的有效載體，也是及時(shí)有效地解決問(wèn)題的途徑。因此如何處理兩者間的關(guān)系顯得尤為重要，以下文章筆者將從公共藝術(shù)教育如何依托大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)發(fā)展的視角進(jìn)行分析、探討。
1公共藝術(shù)教育如何依托大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)發(fā)展
高校中公共藝術(shù)教育承擔(dān)著提升大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主要工作，但是由于涉及的群體往往是非專業(yè)的學(xué)生，因此在開(kāi)展形式上遇到許多問(wèn)題。傳統(tǒng)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)條件一般可以滿足所學(xué)專業(yè)的所有學(xué)生，而公共藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)往往不能滿足全校的所有學(xué)生。探究其原因往往歸結(jié)于資源的不足，公共藝術(shù)課程的教學(xué)形式一般是理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，理論課程以學(xué)校公選課的形式開(kāi)展起來(lái)。筆者查看了浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)2013級(jí)專業(yè)培養(yǎng)方案中涉及的公共藝術(shù)課程。雖然學(xué)校在課程的設(shè)置上已經(jīng)較為系統(tǒng)化，但是所設(shè)置的11門(mén)課程還不能覆蓋公共藝術(shù)所涵蓋的內(nèi)容，而且要求學(xué)生完成的課時(shí)量較少。在實(shí)踐課程的安排上，雖然學(xué)校有1名專職指導(dǎo)教師和4名外聘的常任指導(dǎo)教師，但是所指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量只是學(xué)校的很小一部分。針對(duì)上述師資較為短缺的情況，想短時(shí)間依靠師資力量進(jìn)行填補(bǔ)顯然是不可能的，而通過(guò)發(fā)揮學(xué)生組織的主動(dòng)性去解決這個(gè)問(wèn)題是一種有效途徑。以下內(nèi)容筆者將提煉社團(tuán)參與公共藝術(shù)教育建設(shè)的三大優(yōu)勢(shì)。
1.1公共藝術(shù)教育以大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)為有效載體
公共藝術(shù)教育的目的是提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而當(dāng)代大學(xué)生作為追求自我個(gè)性特點(diǎn)，勇于追尋藝術(shù)夢(mèng)想的群體。學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)也正是在興趣愛(ài)好下建立起來(lái)的，社團(tuán)中學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)并開(kāi)展文化活動(dòng)，成為公共藝術(shù)教育的實(shí)踐載體。
1.2大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在普通高校中，藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)一般由學(xué)校提供指導(dǎo)，學(xué)生源于興趣愛(ài)好自主組織和建設(shè)起來(lái)。在這樣一種氛圍下，同學(xué)們能夠積極主動(dòng)地參與校園文化建設(shè)，進(jìn)一步地促進(jìn)公共藝術(shù)教育的發(fā)展。
1.3大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)豐富公共藝術(shù)教育內(nèi)容
大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)具有獨(dú)立性與自主性。正所謂藝術(shù)門(mén)類百花齊放，我們可以看到越來(lái)越多的藝術(shù)形式進(jìn)入校園，學(xué)生根據(jù)興趣與特長(zhǎng)加入不同社團(tuán)，在一定程度上間接豐富了公共藝術(shù)教育內(nèi)容。目前，高校公共藝術(shù)教育的主要開(kāi)展載體是課堂教學(xué)與大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，而與課堂教學(xué)相比藝術(shù)社團(tuán)具備一些特點(diǎn)。大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)具有獨(dú)立性、自主性，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好組織活動(dòng)，一定程度上促進(jìn)了校園文化的多樣性，提高了學(xué)生參與率，使藝術(shù)文化百花齊放。再者，“藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)與藝術(shù)課程教學(xué)之間的區(qū)別。大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)既與藝術(shù)課程教學(xué)相互聯(lián)系，又具有與課堂教學(xué)相區(qū)別的獨(dú)特的教育價(jià)值。大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)加強(qiáng)校園文化氛圍的建設(shè)?！雹?/p>
2大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)夯實(shí)公共藝術(shù)教育基礎(chǔ)
公共藝術(shù)教育資源短缺是大多數(shù)普通高校常見(jiàn)問(wèn)題，如上文所述公共藝術(shù)教學(xué)載體主要是課堂教學(xué)和大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)兩部分。而與課堂教學(xué)相比社團(tuán)這一載體擔(dān)負(fù)了更多實(shí)踐性學(xué)習(xí)，社團(tuán)中大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程、開(kāi)展活動(dòng)以及參與各級(jí)藝術(shù)比賽的方式，使自身專業(yè)水平得到提升，從而在第二課堂的教學(xué)中提高公共藝術(shù)教育質(zhì)量，進(jìn)一步夯實(shí)公共藝術(shù)教育基礎(chǔ)。綜上所述，大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)在高校公共藝術(shù)教育體系中扮演了重要角色。大學(xué)生通過(guò)參與社團(tuán)文化建設(shè)，發(fā)揮藝術(shù)才華，主動(dòng)參與公共藝術(shù)教育。假如沒(méi)有藝術(shù)社團(tuán)這樣的平臺(tái)，那么許多學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)就得不到充分展示，也無(wú)法營(yíng)造出濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍。尤為重要的是公共藝術(shù)教育依托大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富公共藝術(shù)教育內(nèi)容，同時(shí)也夯實(shí)了公共藝術(shù)教育基礎(chǔ)。關(guān)于高校公共藝術(shù)教育與社團(tuán)建設(shè)關(guān)系的探討，我們通過(guò)上文可以發(fā)現(xiàn)公共藝術(shù)教育依托藝術(shù)社團(tuán)可以更好地服務(wù)在校大學(xué)生，提高素質(zhì)教育的力度，目的是為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)更多全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。
作者:許樂(lè) 單位:浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)團(tuán)委
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