序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語文小知識(shí)點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】高中語文后進(jìn)生改進(jìn)

語文學(xué)科一直是主科之一，但是相對(duì)于數(shù)學(xué)和英語學(xué)科，可能在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上花費(fèi)的精力相對(duì)來說比較少。放眼于當(dāng)今的輔導(dǎo)班市場(chǎng)，大家都在忙著上英語、數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)班，家長在孩子的課外輔導(dǎo)上都下足了精力。經(jīng)過高考改革后，語文學(xué)科的比重逐步超過英語學(xué)科在高考中所占的比重，家長及教育界也將精力逐漸從數(shù)學(xué)及英語學(xué)科上往語文學(xué)科轉(zhuǎn)移。這對(duì)于語文學(xué)科來說，是一個(gè)嶄新的開始，更是一個(gè)將我國漢語世界化的一個(gè)巨大的契機(jī)。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在人格上都是平等的，作為教師應(yīng)該用平等的眼光看待每一位學(xué)生。雖然分?jǐn)?shù)不是我們教育的最終目的，但是測(cè)驗(yàn)也是我們檢驗(yàn)教育成果的比較可靠的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以說我們還是得想法設(shè)法提高學(xué)生的成績，畢竟只有這樣才能讓學(xué)生將該掌握的知識(shí)點(diǎn)掌握。

后進(jìn)生問題是每個(gè)階段每個(gè)學(xué)科的教師都比較關(guān)注也比較頭疼的問題，對(duì)于高中階段的教師來說，在對(duì)待后進(jìn)生這一難題時(shí)，要以尊重學(xué)生的人格為基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生和初中階段比較，在很多方面都發(fā)生了重大的改變。高中階段的孩子比之前更獨(dú)立，在很多事情上都有自己的特有的想法。在認(rèn)知上也逐步加深了，知道運(yùn)用科學(xué)的方法分析自己行為所能夠帶來的后果，在面對(duì)一些狀況時(shí)也能夠根據(jù)現(xiàn)狀去尋找導(dǎo)致結(jié)果的原因，所以高中階段的教育，要融入更多的自主、尊重和自由。

高中階段的語文學(xué)科，像其他學(xué)科一樣，在學(xué)習(xí)的量以及難度上都有所加深，再加上高中階段要學(xué)習(xí)的科目比較多，還面臨著高考這一人生重大的轉(zhuǎn)折，無形中學(xué)生自身的壓力會(huì)很大。那么教師應(yīng)該如何改善班級(jí)里的后進(jìn)生問題呢？應(yīng)該行哪些方面入手呢？首先教師應(yīng)該找尋這些“后進(jìn)生”出現(xiàn)的原因，然后才能對(duì)癥下藥，找出解決的方法。主要有哪些原因呢？下面做個(gè)分析：

一、興趣問題

學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的事情，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)最終還是學(xué)生自己的事情，教師強(qiáng)制的學(xué)習(xí)是無法取得良好的效果的。很多學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因就是個(gè)人情趣問題，實(shí)際上，他很聰明，但是就是不喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，在我所接觸的這么多的學(xué)生中，這類型學(xué)生挺多的。在課堂上，只要你問和學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，他們馬上變得死氣沉沉，但是你若討論其他話題，可以明顯感覺出他們的思維的活躍性，由此可以推斷出他們并不是智力比其他人差，而是沒有將心思放在學(xué)習(xí)上。對(duì)于高中階段的語文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說比其他學(xué)科簡單的多，也是相對(duì)來說比較容易深入的學(xué)科。高中階段的學(xué)生都有很強(qiáng)的獨(dú)立性，也有自己的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，所以高中階段的語文教師和學(xué)生進(jìn)行說教，講一些大道理，去觸碰他們心靈深處的那根弦，找出他們的弱點(diǎn)，是可以讓他們轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度的。不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好來選擇學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)，而要為了自己以后的人生而克服個(gè)人喜好，將興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到所學(xué)的學(xué)科上，漸漸的轉(zhuǎn)變，形成一種習(xí)慣，最后就會(huì)變成一股力量，促使自己駛向理想的港灣。

二、基礎(chǔ)薄弱

很多學(xué)生由于自己以前處在不懂事的年齡，沒有將學(xué)習(xí)當(dāng)回事，漸漸的隨著年齡的增長，知道自己必須好好學(xué)習(xí)，只有通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，才能改變自己的命運(yùn)。但是，恰如俗話說的“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，從小學(xué)到初中進(jìn)而高中，這些階段所學(xué)的知識(shí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，雖然說語文并沒有數(shù)學(xué)知識(shí)那么銜接的緊湊，但是你以前的底子沒打好，也對(duì)現(xiàn)在高中階段的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)造成一定的負(fù)擔(dān)。比如說，很多生字你都沒有掌握，怎么向更高深的知識(shí)點(diǎn)走進(jìn)。還有以前的一些文學(xué)常識(shí)等等以及一些句子短語的結(jié)構(gòu)組成了，這些都會(huì)成為你學(xué)習(xí)上的絆腳石。對(duì)于學(xué)習(xí)，我們必須抱著一種端正、認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)就要認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)。

三、好高騖遠(yuǎn)

還有一部分學(xué)生是學(xué)習(xí)能力不差，但是過于自負(fù)，總覺得自己很厲害，這些小知識(shí)點(diǎn)對(duì)他來說小事一樁，存有“推、脫、等”的想法，總覺得回頭再記憶，放一起一會(huì)就能掌握好，這樣日復(fù)一日的積累，就出現(xiàn)的“危樓”。高中階段的學(xué)生，對(duì)世界開始充滿更理性的無線好奇，時(shí)間和精力總是不夠用，于是很多同學(xué)就存在借用學(xué)習(xí)時(shí)間去做其他事情，殊不知，借容易，還起來就費(fèi)勁了，長期以往的后果是頭重較輕，地基不穩(wěn)，學(xué)習(xí)起來越來越累，越來越被外面精彩的世界所吸引，心放出去了，就很難收回來。從這點(diǎn)上講，高中階段面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，其實(shí)，有點(diǎn)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的態(tài)度也是好的，有必要的。

那么在對(duì)待后進(jìn)生的問題上，教師應(yīng)該注重哪些問題呢？

一、備課要考慮接受能力

備課是教師作為教師不可缺少的一個(gè)工作環(huán)節(jié)，備好課對(duì)于上好課具有至關(guān)重要的作用。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候要多方面考慮，當(dāng)今的一個(gè)不可避免的現(xiàn)象就是大多數(shù)教師，尤其是高中階段的教師，他們面對(duì)著巨大的壓力，畢竟學(xué)校會(huì)以升學(xué)率作為他們績效考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，這一原因?qū)е潞芏嘟處熤活櫦鞍嗉?jí)里的前面一部分學(xué)生，對(duì)于成績暫時(shí)落后的學(xué)生他們就沒有精力去輔導(dǎo)。這種做法完全是為了教師自身的利益和榮譽(yù)考慮，但是這也不能說是我們教師的素質(zhì)低下，很多時(shí)候這也是教師的無奈之舉，很多教師在這樣做的時(shí)候，內(nèi)心也在做掙扎，只能說這是我們國家教育行業(yè)的一個(gè)亟待整改的問題，是教育界的一大弊端導(dǎo)致的。

二、尊重、平等公平對(duì)待

后進(jìn)生也是有尊嚴(yán)的，作為高中生，他們都有著極強(qiáng)的自尊心，在對(duì)待后進(jìn)生這個(gè)問題上，予他們充分的尊重是大前提。所謂后進(jìn)生只是在成績上暫時(shí)落后，并不是說有什么大的人格問題，所以教師應(yīng)該公平、平等的態(tài)度去對(duì)待他們。在平時(shí)講授語文課的時(shí)候，多考慮他們的接受能力。