發(fā)布時間：2023-10-10 15:58:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計崗位需求分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、國內(nèi)外高職會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
會計學(xué)是一門技術(shù)性和實際應(yīng)用性較強的學(xué)科，如何在會計教學(xué)過程中全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生整體的實際操作能力，是國內(nèi)外高職會計教育面臨的難題。國外典型的高職會計人才培養(yǎng)模式包括：德國的“雙元制”、國際勞工組織的“MES”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、英國的“三明治”模式、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、以美國和加拿大為代表的“CBE”模式等，這些會計人才培養(yǎng)模式的教育理念和教育模式值得借鑒。我國高職會計人才培養(yǎng)模式主要包括：訂單式、“雙證書”模式、“2+1”模式、學(xué)工交替培養(yǎng)模式、項目中心培養(yǎng)模式等。目前，我國對高職會計人才培養(yǎng)模式的研究還處于探索階段，如果復(fù)制照搬國外的經(jīng)驗而不進行社會發(fā)展背景、經(jīng)濟、文化等方面的區(qū)分，或盲目模仿工科類院校的培養(yǎng)模式，則很難稱得上是有價值的研究成果。
綜觀國內(nèi)外有關(guān)高職會計人才培養(yǎng)的研究成果與結(jié)論，大多都有一個共同點，即“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，這對本文的研究具有一定的借鑒意義。在會計人才培養(yǎng)過程中，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的出發(fā)點是好的，但在實踐中還面臨著一系列問題，突出表現(xiàn)在校企合作遇冷，高職院校要找到一家能夠提供大量實習(xí)崗位的合作企業(yè)比較困難，學(xué)生很少有長期實習(xí)的機會，影響了學(xué)生對必要理論和技能的學(xué)習(xí)，增加了高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的難度。在當(dāng)前高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻及建筑業(yè)急需高質(zhì)量會計人才的背景下，社會各界應(yīng)對高職建筑會計人才的培養(yǎng)問題給予重視。
二、我國高職建筑會計人才培養(yǎng)存在的問題
由于建筑業(yè)具有特殊性，高職院校在培養(yǎng)建筑會計人才方面存在著各種各樣的問題。為了更好地了解建筑業(yè)企業(yè)對會計人才的需求情況，筆者于2018年采取網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，針對來自上海、江蘇、安徽等九個省市的二十多家建筑業(yè)企業(yè)的會計人才需求情況進行了調(diào)查，總結(jié)出建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾點問題。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰
大多數(shù)高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能素養(yǎng)的技術(shù)型人才。目前，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的去向主要集中在中小型企業(yè)。隨著人工智能和財務(wù)機器人的出現(xiàn)，不僅可以取代人工從事會計核算工作，而且用時短、準(zhǔn)確率高，同時隨著財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型，企業(yè)的財務(wù)管理意識不斷提高，中小企業(yè)對會計人才的需求不再局限于會計基本技能，而是拓展到財務(wù)管理、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算和財務(wù)決策的思考和創(chuàng)新等方面。
建筑業(yè)對會計人才的需求與其他行業(yè)有所不同，要求會計人員需具備一定的綜合管理能力，除了要完成企業(yè)基本的財會工作以外，還要進行工程投融資的可行性研究和項目結(jié)算，并管理企業(yè)的財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系等。建筑業(yè)企業(yè)在獲得競標(biāo)后，會計人員需要對整個建筑項目進行預(yù)算，如施工前期投資、項目預(yù)算、項目施工時間等，要求施工企業(yè)給施工過程的各個環(huán)節(jié)配備專門的會計人員，以方便不同建設(shè)環(huán)節(jié)的資金支付和資金流向查詢。如果建筑類高職院校會計專業(yè)將人才培養(yǎng)僅僅定位于培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識和基本技能的人才，僅關(guān)注如何組織財務(wù)活動，而忽視了對財務(wù)協(xié)調(diào)、團隊合作、人際交往和應(yīng)對壓力的培養(yǎng)，高職建筑會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力就會偏離市場的需求。
（二）課程設(shè)置存在問題
建筑業(yè)企業(yè)數(shù)量眾多，規(guī)模普遍較小，管理技術(shù)水平較低，主要為中小企業(yè)，企業(yè)的財務(wù)人員較少，分工困難，對財務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平提出了更高要求。因此，高職建筑會計人才不僅要掌握會計專業(yè)知識，還要掌握與建筑業(yè)有關(guān)的財務(wù)管理、稅務(wù)等方面的知識。此外，建筑業(yè)有著自己的行業(yè)特征，為了更快地融入企業(yè)，進入工作崗位，更好地發(fā)揮管理作用，高職建筑會計人才應(yīng)掌握建筑業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)、行業(yè)內(nèi)部市場環(huán)境情況等，并對此有更深入的理解。
目前，建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置一般涵蓋會計專業(yè)學(xué)生所需的基礎(chǔ)知識，學(xué)生獲得的專業(yè)知識比較齊全，包括考證課程和競賽課程等。但課程設(shè)置還是以工商企業(yè)為主，與建筑業(yè)企業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置得不全面、不完善，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和掌握。
（三）一線教師與學(xué)生均缺乏建筑業(yè)企業(yè)的實踐機會
目前，高職院校會計專業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)一線實踐經(jīng)歷，很多教師都是從高校畢業(yè)之后直接走上講臺的，練就了足夠扎實的理論功底，但是在實踐教學(xué)工作中卻缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，尤其是缺乏建筑業(yè)企業(yè)會計工作經(jīng)驗。對此，教育管理部門規(guī)定教師每五年參加的企業(yè)實踐累計不少于6個月。此外，大多數(shù)高職院校都規(guī)定學(xué)生應(yīng)在第五、第六學(xué)期到企業(yè)實習(xí)，但在實際中學(xué)生到企業(yè)實踐的機會有限。對于一線教師與學(xué)生的實習(xí)實踐，學(xué)校的投入遠遠不夠。
三、探索產(chǎn)教融合新模式
針對上述問題，本文以問卷調(diào)查與理論研究相結(jié)合的方式對建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)進行研究，通過對來自上海、江蘇、安徽等九個省市的二十多家建筑業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，并參考上海華澤科教文化發(fā)展有限公司（以下簡稱華澤公司）的上海市財會類崗位能力需求分析報告，對產(chǎn)教融合背景下建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式進行探索，將產(chǎn)教融合的思想貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。
華澤公司的需求分析報告主要采取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集方法，調(diào)查范圍為某招聘平臺在2017年9月的上海地區(qū)會計職位招聘信息，樣本來自于1 377家民營中小企業(yè)，選取了9個主要會計崗位：出納（200家）、會計（200家）、成本會計（200家）、財務(wù)助理（200家）、財務(wù)主管/一般會計主管（200家）、財務(wù)經(jīng)理（200家）、首席財務(wù)官（100家）、審計員/助理（27家）、稅務(wù)專員/助理（50家）。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)融合
目前，建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，與建筑業(yè)企業(yè)對會計人才的需求不匹配。通過對建筑業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查可知，建筑業(yè)企業(yè)對會計人才比較看重以下幾方面：（1）對法律法規(guī)的掌握程度：選擇“精通經(jīng)濟法、稅法等法律法規(guī)”的企業(yè)占52.38%。（2）應(yīng)具備哪些專業(yè)能力：選擇“操作計算機及財務(wù)軟件能力”的企業(yè)占66.67%。（3）需要什么樣的專業(yè)知識：選擇“會計核算的基本原理和基本方法”的企業(yè)占71.43%，選擇“統(tǒng)計的基本理論和方法”及“財務(wù)管理基本理論和基本方法”的企業(yè)各占57.14%。（4）必須具備哪些技能：選擇“會計分析能力”的企業(yè)占76.19%，選擇“會計核算能力”的企業(yè)占66.67%。（5）最看重的職業(yè)素質(zhì)：選擇“敬業(yè)精神”的企業(yè)占76.19%，選擇“責(zé)任心”的企業(yè)占71.43%，選擇“合作能力”的企業(yè)占61.9%，選擇“溝通能力”的企業(yè)占52.38%。
從華澤公司的需求分析報告中可以看出，企業(yè)對會計人員的能力主要看重以下幾方面：（1）對專業(yè)技能的要求占比最高的三項是：熟練使用財務(wù)軟件（738家）、熟悉國家財經(jīng)政策和會計稅務(wù)法規(guī)（624家）、熟練使用辦公軟件（619家）。（2）對綜合能力的要求占比最高的三項是：溝通能力（687家）、財務(wù)分析能力（365家）、組織協(xié)調(diào)能力（307家）。（3）對價值觀的要求占比最高的三項是：責(zé)任心（635家）、認真細致（646家）、團隊精神（550家）。
綜上，目前建筑業(yè)企業(yè)高度重視會計人才以下方面的能力：熟悉并精通財經(jīng)法律法規(guī)、能熟練操作財務(wù)軟件、具有財務(wù)分析能力和具備會計職業(yè)道德等。由此可見，建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重于以上幾方面，真正做到將會計人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對會計人才的需求相融合。
（二）課程設(shè)置融合
高職院校的課程設(shè)置最好以企業(yè)的實際需求為參考，或者鼓勵企業(yè)參與到課程建設(shè)過程中，畢竟學(xué)生最終要走向社會，走向相應(yīng)的工作崗位，故高職院校的課程設(shè)置應(yīng)與企業(yè)的工作崗位相融合。在對建筑業(yè)企業(yè)進行的問卷調(diào)查中，企業(yè)對建筑類高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置提出了以下要求：（1）認為應(yīng)開設(shè)以下專業(yè)課程：基礎(chǔ)會計（71.43%）、財務(wù)會計（57.14%）、出納實務(wù)（52.38%）、會計電算化（42.86%）。（2）對教學(xué)提出的建議包括：注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)（61.9%），注重會計崗位技能的培養(yǎng)（57.14%），注重專業(yè)知識理論的培養(yǎng)（52.38%）。
結(jié)合華澤公司的分析報告，要想根據(jù)崗位能力需求提升課程質(zhì)量，高職院校會計專業(yè)應(yīng)從以下方面進行改進：（1）將崗位工作流程納入課程內(nèi)容。工作經(jīng)驗、上手速度直接影響著會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，現(xiàn)有課程內(nèi)容如果納入會計實際工作中可能遇到的問題及解決方法、工作流程與工作要點以及相關(guān)案例等，會使學(xué)生受益匪淺。（2）將財務(wù)軟件、法律法規(guī)納入課程內(nèi)容。在現(xiàn)代社會，電子單據(jù)越來越普及，學(xué)生需要熟悉常用的財務(wù)軟件。此外，學(xué)生應(yīng)對經(jīng)濟相關(guān)法律法規(guī)有一定的敏感性。會計專業(yè)課程應(yīng)加入相關(guān)內(nèi)容。（3）添加拔高課程作為選修課程。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，要求具有兩年及以上工作經(jīng)驗的崗位有會計崗位、成本會計崗位等，高職院?？梢钥紤]為部分優(yōu)秀并有余力進行選修的學(xué)生提供比較深入且更具實用性的課程，這些課程可以設(shè)計為純線上課程，向?qū)W生提供教材、視頻、習(xí)題等，教師僅作答疑輔導(dǎo)。（4）不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過邀請行業(yè)精英，繼承和選擇優(yōu)秀的跨學(xué)科通識教育課程，為學(xué)生提供辦公軟件、溝通能力、團隊協(xié)作能力、正確的價值觀等方面的培訓(xùn)，不斷提高雇主的滿意度和學(xué)校的知名度。（5）舉辦各類交流會。定期邀請知名校友、行業(yè)專家、合作企業(yè)專家開展專場交流會，通過實用性主題演講、熱點問題研討、現(xiàn)場答疑等形式，使更多的學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)、職場風(fēng)云，提前做好進入職場的準(zhǔn)備。
綜上，目前建筑業(yè)企業(yè)對高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置主要看重以下幾方面：考證課程、實踐能力課程、崗位技能課程、財務(wù)軟件與法律法規(guī)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程等，高職院校在設(shè)置課程中應(yīng)多加重視。
（三）實習(xí)實訓(xùn)融合
目前，許多高職院校實行的是“2+1”的教學(xué)方式，也就是學(xué)生入學(xué)后前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，第三年進入企業(yè)實習(xí)，最后撰寫畢業(yè)論文。也有一些高職院校實行的是“2.5+0.5”的教學(xué)方式，也就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識的時間為2.5年，最后的半年時間用于實習(xí)并撰寫畢業(yè)論文。除了實習(xí)企業(yè)的帶教師傅外，各高職院校還配備了頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師及畢業(yè)班輔導(dǎo)員進行指導(dǎo)及實習(xí)走訪。這個環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了校企合作、產(chǎn)教融合的理念，能夠使學(xué)生在畢業(yè)前得到很好的鍛煉，提高學(xué)生的實踐能力，也能夠使指導(dǎo)教師隨時了解學(xué)生在企業(yè)的實踐情況。
在對建筑業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查中，企業(yè)對頂崗實習(xí)和校企合作的態(tài)度如下：（1）是否贊同安排在校學(xué)生（非畢業(yè)生）參與頂崗實習(xí)：選擇同意的企業(yè)占66.67%。（2）安排在校學(xué)生頂崗實習(xí)最好選擇哪個時間段：選擇1月和6月的企業(yè)各占19.05%。（3）希望接受會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的時間長度：選擇3個月的企業(yè)占38.1%，選擇半年的企業(yè)占23.81%。（4）對頂崗實習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生是否考慮留用：選擇經(jīng)考核合格可留用的企業(yè)占52.38%，選擇經(jīng)培訓(xùn)考核合格后留用的企業(yè)占38.1%。
結(jié)合華澤公司的需求分析報告，可以從以下方面對頂崗實習(xí)與校企合作進行改進：（1）根據(jù)分析數(shù)據(jù)顯示，要求具有一年或一年以上工作經(jīng)驗的崗位包括出納員、財務(wù)助理、審計、稅務(wù)等，學(xué)?？山ㄗh實習(xí)單位盡量提供上述崗位，以保證學(xué)生實習(xí)的含金量。（2）加大校企合作范圍。高職院校應(yīng)不斷發(fā)展對口企業(yè)進行校企合作，包括頂崗實習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、招聘等，為畢業(yè)生鋪路搭橋，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
（四）師資隊伍建設(shè)融合
關(guān)鍵詞：高校后勤 財務(wù)管理模式 信息化平臺
中圖分類號：G475 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）05-094-02
評價一個財務(wù)信息系統(tǒng)成功與否的關(guān)鍵在于這個系統(tǒng)是否完成預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)，是否給高校的后勤財務(wù)管理帶來效率和水平的真正提高。在財務(wù)信息化平臺的建設(shè)過程中，可充分利用高校應(yīng)運而生并迅速發(fā)展起來的新的信息技術(shù)手段和現(xiàn)代化設(shè)備，進一步拓展財務(wù)管理信息系統(tǒng)的各項功能，向集高校后勤財務(wù)管理與信息化校園于一體的“一體化”管理方向邁進。因此，高校后勤財務(wù)信息化平臺應(yīng)以賬務(wù)核算、預(yù)算管理、資金管理和項目管理等模塊建設(shè)為核心，結(jié)合校園一卡通系統(tǒng)，整合形成校園后勤管理的一整套業(yè)務(wù)流程。
一、后勤財務(wù)信息化的需求與系統(tǒng)管理目標(biāo)的設(shè)計
（一）后勤財務(wù)信息化的需求分析
從高校后勤管理的實際出發(fā)，針對高校具體的財務(wù)管理狀況和管理目標(biāo)進行調(diào)研，作出符合實際情況的后勤財務(wù)信息化需求分析和評價。對于要達到的既定目標(biāo)，既要用發(fā)展的眼光又不能脫離現(xiàn)實條件，盡可能細化、量化好系統(tǒng)需求方案制定前的組織調(diào)研工作。
1.理清高校的管理體制和結(jié)構(gòu)。高校的辦校規(guī)模不同，管理體制也不盡相同，無論是哪一方面的管理都要服務(wù)并服從于高校的整體管理，后勤財務(wù)信息系統(tǒng)要為學(xué)校的財務(wù)管理服務(wù)這一點無可厚非。部分高校多個校區(qū)，屬于多級次的管理體制。管理體制的差異影響財務(wù)信息系統(tǒng)組織機構(gòu)的功能設(shè)置，并對實施方案中的軟硬件環(huán)境（諸如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、軟硬件設(shè)備的選擇、人員的配備和崗位的設(shè)置）等要求產(chǎn)生影響。因此，只有明確了整個財務(wù)管理的組織結(jié)構(gòu)以后，才能對財務(wù)信息系統(tǒng)的建設(shè)作出既科學(xué)又實用的規(guī)劃和設(shè)計方案。
2.確定目標(biāo)工作流程。完成系統(tǒng)需求分析后，要著手對后勤財務(wù)信息系統(tǒng)運行的整個工作流程進行分析和前景規(guī)劃。通過對后勤財務(wù)信息系統(tǒng)工作流程與現(xiàn)行的財務(wù)工作流程進行比較，如果兩個流程的差異很大，那么應(yīng)該及時同財務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)做細致的溝通，分析可能出現(xiàn)的問題，杜絕可能出現(xiàn)的漏洞，確認目標(biāo)工作流程的可操作性。為方便今后開展工作，經(jīng)過反復(fù)研究論證后的最終工作流程的分析報告也需要得到財務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)的簽字認可，方能進行下一步的工作。
3.信息化平臺的目標(biāo)定位。對于將要建設(shè)的后勤財務(wù)信息系統(tǒng)需要達到的目標(biāo)應(yīng)該有一個相對準(zhǔn)確的描述和合理定位，包括這個系統(tǒng)要實現(xiàn)的功能目標(biāo)和性能目標(biāo)，以及為實現(xiàn)這樣的目標(biāo)對整個系統(tǒng)要進行多大規(guī)模的資金和人力投入，怎樣投入等。整個系統(tǒng)建設(shè)周期的計劃是什么，階段性目標(biāo)是什么，特別是如何進行對系統(tǒng)建設(shè)完工后的驗收、使用和評價等。
4.出具需求分析報告。通過前期各階段的準(zhǔn)備工作，對系統(tǒng)的需求分析進行了論證調(diào)研得出結(jié)論后形成書面報告。需求分析報告將成為系統(tǒng)設(shè)計的依據(jù)和今后系統(tǒng)改造的基礎(chǔ)資料。
（二）設(shè)計信息管理系統(tǒng)的目標(biāo)方案
詳細了解高校后勤財務(wù)管理狀況以后，作出對具體的財務(wù)管理需求的分析報告，設(shè)計制定目標(biāo)方案。理論上，財務(wù)信息化的目標(biāo)與財務(wù)管理的目標(biāo)應(yīng)該保持一致，但我們必須要考慮財務(wù)信息化的階段性發(fā)展問題這一客觀因素的存在。不同階段會面臨要解決不同的問題，不能一刀切的看待遇到的各種障礙性因素，更不能主觀期望從一開始就解決所有的財務(wù)管理問題，這種想法是不切實際的。在開始設(shè)計具體的實施方案前，對高校的財務(wù)管理狀況要有一個比較整體、客觀和細致的了解。要內(nèi)外兼明，尤其是對于高校后勤現(xiàn)行的財務(wù)管理體制、上級部門的支持情況、部門內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程、人員配備和崗位設(shè)置情況，以及高校整體的信息化水平、軟硬件環(huán)境等做一個比較細致的調(diào)查。應(yīng)當(dāng)明確高校后勤目前最迫切需要解決的財務(wù)管理問題，通過信息化平臺建設(shè)能否解決這一問題，能否做到通過一定程度上制度的變革來為財務(wù)信息化掃清障礙，領(lǐng)導(dǎo)層是否做好了這方面的思想準(zhǔn)備。因為，當(dāng)我們決定開始啟動財務(wù)信息系統(tǒng)后，都會在一定程度上引發(fā)財務(wù)管理體制“地震”，因而需要事前做好方方面面的準(zhǔn)備工作。
二、后勤財務(wù)信息管理系統(tǒng)的建設(shè)
根據(jù)已經(jīng)確定的需求分析報告對后勤財務(wù)信息管理系統(tǒng)進行規(guī)劃、設(shè)計，制訂出具體的設(shè)計方案。設(shè)計方案的內(nèi)容包括：系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求、系統(tǒng)需要的硬件和軟件配置、財務(wù)信息系統(tǒng)軟件的選購、系統(tǒng)的運行維護、人員和崗位配置等，整合這些具體的設(shè)計方案就形成一個相對完整的后勤財務(wù)信息系統(tǒng)設(shè)計。
（一）硬件平臺的設(shè)計與構(gòu)建
1.規(guī)劃和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。通常情況下，單一校區(qū)的高校后勤多采用集中式財務(wù)管理模式，規(guī)模較大的高校后勤則采用分級管理。規(guī)模較大且多個校區(qū)的高校比較適合采取分散布局、集中管理的模式。建設(shè)后勤財務(wù)信息管理系統(tǒng)時，不同的管理模式對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求也不一樣。在設(shè)計后勤財務(wù)管理信息系統(tǒng)建設(shè)的方案時，一般都會優(yōu)先考慮財務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)方案。單一校區(qū)的高校，往往選擇物理上與其他網(wǎng)絡(luò)隔離的獨立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全系數(shù)比較高，缺點是與其他管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享和交換受限。規(guī)模較大且擁有多個校區(qū)的高校，在選擇后勤財務(wù)信息管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時，要考慮的因素就相對復(fù)雜得多。首先要考慮的是安全因素，其次要考慮到建設(shè)實施的成本問題。在校區(qū)間相距較遠的條件下，構(gòu)建獨立的財務(wù)專用網(wǎng)絡(luò)會產(chǎn)生較高的成本，這樣建設(shè)難度就比較大。近些年來，高校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和發(fā)展速度較快，絕大部分高校都擁有自己的校園網(wǎng)，這是發(fā)展的必然趨勢。所以，通過依托“校園網(wǎng)”建設(shè)“財務(wù)局域網(wǎng)”成為一種較好的解決方案。利用VNP技術(shù)，依托校園網(wǎng)搭建一個財務(wù)專網(wǎng)，成為一種較為現(xiàn)實可行的做法，因為這種做法不僅大大降低了建設(shè)成本，而且在技術(shù)上和安全性能上也有一定的保障。網(wǎng)絡(luò)布局方案設(shè)計完成后，還應(yīng)考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)需要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的挑選通常按性能價格比的原則，在建設(shè)資金保障充分的前提下，可選擇穩(wěn)定性好、質(zhì)量高的產(chǎn)品。
2.服務(wù)器及周邊設(shè)備的選型與配置。服務(wù)器的選擇非常重要，在選擇前要先咨詢這方面的專家。系統(tǒng)的應(yīng)用規(guī)模和發(fā)展趨勢是選擇服務(wù)器種類的重要考量因素。同時要考慮到發(fā)展的需要，適當(dāng)留有冗余。服務(wù)器工作環(huán)境要得到保障，條件允許的情況下，服務(wù)器最好設(shè)在通風(fēng)、散熱條件好、環(huán)境整潔的獨立機房內(nèi)。
（二）軟件平臺的建設(shè)
1.操作系統(tǒng)軟件的配置。當(dāng)前應(yīng)用較廣的操作系統(tǒng)有Linux、Unix、WindowsServer系列等等。高校在建信息系統(tǒng)的軟件平臺時，常會選擇一種作為主要的操作系統(tǒng)軟件。不過，也有混用的情況，如果從管理便捷性方面考慮，多種操作系統(tǒng)并用的情況往往會出現(xiàn)系統(tǒng)不兼容的現(xiàn)象，因此不利于管理。
2.選擇數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)軟件。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)軟件在很大程度上直接影響到系統(tǒng)處理財務(wù)信息的效率和質(zhì)量。目前常用的數(shù)據(jù)庫軟件有SQLServer、Informix、Oraele、MySQL等，這些數(shù)據(jù)庫軟件在性能方面各有各的特點。不同操作系統(tǒng)對軟件功能要求也有所不同。在建設(shè)財務(wù)信息化平臺之前，要根據(jù)后勤財務(wù)管理的要求，同時考慮其他管理系統(tǒng)的需求，以便選擇更適合后勤財務(wù)管理的數(shù)據(jù)庫軟件系統(tǒng)。
3.選擇財務(wù)管理系統(tǒng)軟件。在選擇財務(wù)管理系統(tǒng)軟件時要考量多方面的因素，軟件應(yīng)用的核心問題是它的配置。財務(wù)管理軟件系統(tǒng)是整個財務(wù)信息系統(tǒng)運行的載體。財務(wù)管理軟件取得的途徑有兩種：一是購買，另外一種是自行開發(fā)。在后勤財務(wù)信息化平臺建設(shè)過程中，高校后勤財務(wù)管理系統(tǒng)軟件的規(guī)劃與選擇是核心工作，一方面要考察財務(wù)管理系統(tǒng)軟件在功能上是否能夠滿足高校后勤財務(wù)管理的需要，另一方面還要考慮自身的個性化需求?，F(xiàn)在絕大多數(shù)高校都采用直接購買的方式取得軟件，因為，這種方式的建設(shè)周期可以大大縮短，而且沒有開發(fā)風(fēng)險，系統(tǒng)運行也會比較穩(wěn)定。但是，這種商品化軟件通常都是通用軟件，很可能存在短時間內(nèi)無法滿足單位的個性化需求的問題。
三、財務(wù)信息化平臺的實施
（一）硬件平臺的運行
系統(tǒng)硬件平臺能夠穩(wěn)定的運行取決于很多因素，包括服務(wù)器及其配套設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、備用電源供給、客戶端設(shè)備配置等。硬件平臺系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性、數(shù)據(jù)的安全保障是首要和重點考慮因素。財務(wù)信息系統(tǒng)因其功能的特殊性，在硬件設(shè)備配置的選擇方面要求相對較高。首先做好網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的暗轉(zhuǎn)與調(diào)試，其次做好服務(wù)器及周邊硬件設(shè)備的安裝與調(diào)試。
（二）軟件平臺的運行
要保證軟件平臺的正常運行，首先要做好操作系統(tǒng)軟件和數(shù)據(jù)庫軟件的安裝工作，然后進行財務(wù)管理軟件系統(tǒng)的安裝和調(diào)試。這時應(yīng)注意確定財務(wù)管理信息子系統(tǒng)的使用規(guī)模和順序。通常高校后勤在安裝使用新系統(tǒng)過程中，首先要保證歷史工作的正常運轉(zhuǎn)和延續(xù)，因而會比較謹慎地選擇一個或者幾個有把握的子系統(tǒng)進行試運行，待穩(wěn)定運行一個階段后再使用其他子系統(tǒng)。當(dāng)然，也有高校采用新舊系統(tǒng)同時運行一段時間的方法。各高校可根據(jù)自身的實際情況進行選擇。另外，財務(wù)軟件的初始化工作也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。系統(tǒng)初始化的工作不僅重要，而且工作量也很大。為了保證財務(wù)信息系統(tǒng)安全、穩(wěn)定地運行，同時還要在服務(wù)器和客戶端上一并安裝防病毒軟件、數(shù)據(jù)備份軟件等。
［基金項目：黑龍江省教育會計學(xué)會科研課題，編號：1155KJXH402；黑龍江省人文社會科學(xué)研究項目，編號:11552175］
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與審計相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有:助理審計師、審計師、高級審計師、國際注冊內(nèi)部審計師等。根據(jù)就業(yè)定位,在進行教學(xué)開發(fā)時,主要鎖定助理審計師和審計師兩個國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
2基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計學(xué)專業(yè)課程體系改革思路與原則
2.1審計學(xué)專業(yè)課程體系改革思路
在對審計就業(yè)崗位進行定位和對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行選擇之后,構(gòu)建以工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心,以“學(xué)科-應(yīng)用”為導(dǎo)向形成“公共素質(zhì)課、公共技能課、職業(yè)知識課、職業(yè)技能課、職業(yè)拓展課”五大模塊的課程體系,積極推進課程模塊化改革。
2.2審計學(xué)專業(yè)課程體系改革的基本原則
1)以適應(yīng)社會需求為基準(zhǔn)。在高等教育大眾化階段,高校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具備較強的職業(yè)適應(yīng)能力,應(yīng)用型高等教育也應(yīng)主動出擊,積極尋求社會的需求點,在專業(yè)的課程體系設(shè)置上要面向市場和學(xué)生的實際與未來發(fā)展的需要,為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。2)以能力培養(yǎng)為中心。在教學(xué)中注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),從課程的開發(fā)、內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面要能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,把教育的目標(biāo)從強調(diào)理論轉(zhuǎn)向強調(diào)實踐,更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的一般技能和創(chuàng)新能力,如發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力與實際動手、交流溝通和表達能力等。3)以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)?？沙掷m(xù)發(fā)展是社會發(fā)展的必然要求,也是人的終身發(fā)展的內(nèi)在需要,現(xiàn)代教育要能讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法,去不斷探究與發(fā)展新知,具備自主學(xué)習(xí)、主動適應(yīng)社會的能力。
3基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計學(xué)專業(yè)課程體系的改革
3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)人才需求分析,審計學(xué)專業(yè)是面向會計與審計領(lǐng)域的一線崗位,培養(yǎng)擁護黨的基本路線,具有良好的思想品德和職業(yè)道德,具有終身學(xué)習(xí)理念和本專業(yè)綜合職業(yè)能力,具有團隊意識和協(xié)作精神,掌握會計與審計行業(yè)會計、審計理論知識與基本應(yīng)用和基本技能,熟練工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、機關(guān)事業(yè)單位、會計師事務(wù)所日常業(yè)務(wù)運作,具有較強的實踐能力,能迅速投入到會計、審計一線崗位的工作,從事出納、應(yīng)收/應(yīng)付會計、費用會計、成本會計、內(nèi)部審計、外部審計等生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力,德智體美全面發(fā)展的高層次復(fù)合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。本專業(yè)學(xué)生主要面向中小企業(yè)、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等行業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位,從事內(nèi)部審計、外部審計、會計核算、稅收籌劃等工作,并且具備一定的職業(yè)升遷與終身發(fā)展能力。
【關(guān)鍵詞】財經(jīng)類院校 畢業(yè)生 人才需求
【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）08C-0023-03
廣西財經(jīng)學(xué)院是一所以經(jīng)濟管理類學(xué)科為主，文學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的地方性、教學(xué)型全日制普通本科院校。學(xué)校自成立以來就業(yè)率一直保持在90%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會的認可，學(xué)校畢業(yè)生人才需求出現(xiàn)穩(wěn)中有漲的趨勢，學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展人才需求相吻合，與社會未來的就業(yè)需求趨勢相吻合。
一、進校用人單位人才需求總體情況
（一）用人單位及崗位數(shù)量情況。用人單位提供的就業(yè)崗位總數(shù)呈穩(wěn)定增長趨勢。從進入學(xué)校招聘的用人單位及提供的崗位數(shù)量的角度看，2009年至2012年，除受金融危機不利影響，2010年進校招聘的用人單位總數(shù)較往年減少外，歷年進學(xué)校招聘的用人單位總數(shù)基本保持穩(wěn)定，數(shù)量保持在1300～1400家，提供的就業(yè)崗位總數(shù)則呈穩(wěn)定增長趨勢。具體見表1。
表1 2009～2012年用人單位及崗位數(shù)量需求情況統(tǒng)計表
項目 2009年 2010年 2011年 2012年
進校用人單位總數(shù) 1325 1072 1311 1400
提供就業(yè)崗位總數(shù) 8200 9300 9960 10300
（二）不同專業(yè)就業(yè)需求情況。不同專業(yè)就業(yè)需求彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。從不同專業(yè)的就業(yè)需求的角度看，從2009年至2012年，本科專業(yè)需求數(shù)量歷年平均排名前三的專業(yè)分別是：會計學(xué)、市場營銷、工商管理；高職專業(yè)需求數(shù)量排名前三的專業(yè)分別是：會計電算化、會計與審計和市場營銷。這說明學(xué)校定位準(zhǔn)確，特色專業(yè)如會計等得到了社會的充分認可，具有較強的就業(yè)優(yōu)勢和較大的社會需求。具體見表2。
表2 2009～2012年專業(yè)需求情況排名統(tǒng)計表
本科專業(yè) 專業(yè) 2009年 2010年 2011年 2012年
需求崗位數(shù) 所占比例 需求崗位數(shù) 所占比例 需求崗位數(shù) 所占比例 需求崗位數(shù) 所占比例
會計學(xué) 1862 22.71% 1863 20.03% 2138 21.47% 2291 22.24%
市場營銷 1023 12.48% 1068 11.48% 883 8.87% 958 9.30%
工商管理 327 3.99% 538 5.78% 548 5.50% 607 5.89%
金融學(xué) 356 4.34% 421 4.53% 458 4.60% 511 4.96%
物流管理 451 5.50% 379 4.08% 438 4.40% 455 4.42%
注：比例數(shù)據(jù)等于該年各專業(yè)需求人數(shù)/該年需求總數(shù)。
二、專業(yè)需求分析
（一）專業(yè)需求“熱者恒熱”。從畢業(yè)生就業(yè)崗位供需情況的角度看，通過對已有畢業(yè)生的本科、?？茖I(yè)的檢測，結(jié)果顯示，2009～2012年度各專業(yè)的畢業(yè)生需求冷熱不均，熱者恒熱，冷者尤冷。需求量較高的本科專業(yè)主要有會計學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理、物流管理、工程管理、工商管理等；需求量較高的專科專業(yè)主要有市場營銷、會計與審計學(xué)、會計電算化、會計、資產(chǎn)評估、物流管理等；需求量較低的本科專業(yè)主要有法學(xué)、文秘教育、信息管理與信息系統(tǒng)、計算機科學(xué)與技術(shù)等；需求量較低的?？茖I(yè)主要有公務(wù)事務(wù)管理、商務(wù)英語、旅游管理等。
（二）熱門需求崗位專業(yè)。從2012年學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)崗位需求情況看，2012年進入學(xué)校招聘的用人單位為1400家（扣除“雙選會”數(shù)據(jù)），提供的就業(yè)崗位總數(shù)為10300個，需求專業(yè)結(jié)構(gòu)前十名的本科各專業(yè)排名為：第一，會計專業(yè)2291個，占22.24%；第二，市場營銷專業(yè)958個，占9.30%；第三，工商管理專業(yè)607個，占5.89%；第四，金融學(xué)專業(yè)511個，占4.96%；第五，物流管理專業(yè)455個，占4.42%；第六，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)321個，占3.12%；第七，財務(wù)管理專業(yè)312個，占3.03%；第八，工程管理專業(yè)264個，占2.56%；第九，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)138個，占1.34%；第十，財政學(xué)專業(yè)100個，占0.97%。需求?？茖I(yè)前三名的專業(yè)為：第一，會計電算化專業(yè)704個，占6.83%；第二，會計與審計專業(yè)564個，占5.48%；第三，市場營銷專業(yè)207個，占2.01%。以上各專業(yè)工作崗位的社會需求，2009～2011年的比例與2012年的比例是接近的。
（三）熱門就業(yè)機會崗位專業(yè)。從學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)機會看，2012屆畢業(yè)生中，本科畢業(yè)生3400人，?？飘厴I(yè)生1387人，共4787人。2012年，用人單位進校需求的就業(yè)崗位10300個，2012屆全校畢業(yè)生的就業(yè)機會為2.15個。其中，各個專業(yè)大類畢業(yè)生就業(yè)機會的前十名排名如下：第一，財務(wù)管理專業(yè)社會需求崗位312個，畢業(yè)生51人，就業(yè)機會6.12個；第二，市場營銷專業(yè)社會需求崗位958個，畢業(yè)生167人，就業(yè)機會5.73個；第三，物流管理專業(yè)社會需求崗位730個，畢業(yè)生176人，就業(yè)機會4.14個；第四，電子商務(wù)專業(yè)社會需求崗位157個，畢業(yè)生40人，就業(yè)機會3.92個；第五，房地產(chǎn)經(jīng)營與評估專業(yè)社會需求崗位198個，畢業(yè)生61人，就業(yè)機會3.25個；第六，會計學(xué)專業(yè)社會需求崗位2291個，畢業(yè)生730人，就業(yè)機會3.14個；第七，國際商務(wù)專業(yè)社會需求崗位197個，畢業(yè)生66人，就業(yè)機會2.98個；第八，市場營銷專業(yè)社會需求崗位207個，畢業(yè)生70人，就業(yè)機會2.96個；第九，保險專業(yè)社會需求崗位129個，畢業(yè)生48人，就業(yè)機會2.69個；第十，證券投資與管理專業(yè)社會需求崗位166個，畢業(yè)生63人，就業(yè)機會2.63個。
以上分析數(shù)據(jù)顯示，一方面，學(xué)校各專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)的去向基本符合社會經(jīng)濟發(fā)展步調(diào)一致，畢業(yè)生意愿去向多集中在銀行金融、商業(yè)貿(mào)易等行業(yè)，而學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)機會以及落實的就業(yè)去向，居前列的也是商業(yè)貿(mào)易和銀行金融等行業(yè)；另一方面，學(xué)校專業(yè)的設(shè)置和招生人數(shù)的規(guī)模符合社會的需求，如市場營銷、會計、金融、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、物流管理等專業(yè)，在校學(xué)習(xí)的學(xué)生多，近幾年進入學(xué)校招聘的用人單位多，提供的各專業(yè)就業(yè)的崗位數(shù)量相應(yīng)也多。
三、用人單位招聘基本情況分析
（一）單位性質(zhì)。從畢業(yè)生需求的用人單位性質(zhì)來看，2009～2012年度畢業(yè)生需求的用人單位主要以民營企業(yè)為主。數(shù)據(jù)顯示，2009年進校招聘的用人單位中，民營企業(yè)占78%，2010年占79.1%，2011年上升到81.2%，而2012年上升到了85.69%。而機關(guān)事業(yè)單位所占比率波動上升，從2009年的4.3%上升到2012年的4.62%，國有企業(yè)則呈下降趨勢，從2009年的13.6%下降到2012年的8.74%。進校招聘的外資企業(yè)呈波動下降趨勢。具體見表3。而這也與2008年至2011年的就業(yè)單位分布情況大體一致。2012年畢業(yè)生就業(yè)單位類型分布具體見表3。
表3 2009～2012年進校招聘用人單位性質(zhì)情況統(tǒng)計表
年度 項目名稱 機關(guān)事業(yè)單位 企業(yè)
國有企業(yè) 民營企業(yè) 外資企業(yè) 其他
2009 所占比例（%） 4.30% 13.60% 78.00% 1.00% 3.10%
2010 所占比例（%） 3.80% 12.80% 79.10% 1.00% 3.30%
2011 所占比例（%） 3.20% 11.10% 81.20% 1.40% 3.30%
2012 所占比例（%） 4.62% 8.74% 85.69% 0.21% 0.74%
（二）地域分布。用人單位地域分布情況、畢業(yè)生就業(yè)地域的意愿及近幾年畢業(yè)生就業(yè)地域的實際情況是基本呈正相關(guān)的。
從畢業(yè)生就業(yè)地域流向來看，2012年廣西本地就業(yè)的占94.27%。其中，以南寧為主，占總數(shù)的72.49%。區(qū)外就業(yè)的占5.73%，以廣東為主，占0.26%。2011年學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)地域，第一為南寧，占73.1%；第二為桂林，占4.0%；第三為柳州，占3.5%；第四為北海、欽州、貴港，均占1.6%；廣西區(qū)外共5%。2009～2010年學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)地點的比例大致與2011年和2012年的比例接近。
從學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的實際地域看，有如下幾個主要特點，具體歸納為“三多三少”：一是在城市就業(yè)多，縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)少，學(xué)校畢業(yè)生高度集中在南寧、柳州、桂林、北海和梧州等城市就業(yè)，而在各市所轄的縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的比較少。二是高度集中在南寧市就業(yè)，而在南寧市以外的地方就業(yè)比較少，如2012年在南寧市就業(yè)的高達72.49%，在南寧市以外所有地方就業(yè)僅僅占27.51%。三是高度集中在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)，而在廣西區(qū)外就業(yè)的比較少，如2012年學(xué)校畢業(yè)生在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)高達94.27%，在廣西區(qū)外就業(yè)的比較僅僅占5.73%。
（三）單位招聘人員要求。一般來說，企業(yè)需要的大多是綜合素質(zhì)高的人才，調(diào)查結(jié)果顯示，公司對于人才要求不同崗位有不同的需求，目前企業(yè)最需要的主要是高級管理人才和專業(yè)技術(shù)人才。在學(xué)歷上，雖然都說看不同的崗位來決定需要哪種學(xué)歷的人才，但是大多數(shù)的企業(yè)還是比較偏重大中專學(xué)歷的人才，認為研究生學(xué)歷的學(xué)生眼光高，容易跳槽，且大多數(shù)在專業(yè)技術(shù)上和本科大專學(xué)生差異不是特別大；在薪資與學(xué)歷上，掛鉤并不是很大，若是剛進入某企業(yè)，大多數(shù)企業(yè)并不會根據(jù)學(xué)歷的高低來評定薪資的多少。企業(yè)在錄用應(yīng)屆畢業(yè)生時對于其畢業(yè)院校聲譽、成績優(yōu)秀、學(xué)歷高低不是很看重，只是做一個參考而不是決定因素，而在社會實踐及工作經(jīng)驗上大多數(shù)企業(yè)是非?？粗氐?。大多數(shù)企業(yè)認為員工的專業(yè)技術(shù)能力與企業(yè)經(jīng)濟效益是息息相關(guān)的，此外對綜合素質(zhì)能力也十分看重，專業(yè)不符但是綜合能力突出者也可以得到企業(yè)的青睞。
在學(xué)校招生就業(yè)處做的《2012屆畢業(yè)生家長問卷調(diào)查分析報告》中，家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的提了83條意見和建議，關(guān)于教學(xué)實習(xí)和社會實踐的問題共35條，占42%。家長們要求學(xué)校：（1）加強教學(xué)實習(xí)和社會實踐工作的14條，占40%；（2）加強實習(xí)、實訓(xùn)課程安排的9條，占26%；（3）加強聯(lián)系實習(xí)單位的12條，占34%。家長對學(xué)校組織學(xué)生進行教學(xué)實習(xí)和社會實踐多角度的要求，與用人單位對畢業(yè)生的能力要求是相一致的。這要求學(xué)校必須高度重視實踐性教育，在課堂教學(xué)中多融入實例、案例的內(nèi)容，加強與社會的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)計劃，結(jié)合專業(yè)和畢業(yè)生現(xiàn)實需要，認真抓好畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)和實踐工作。
對于大學(xué)生在?？嫉母鞣N證書，企業(yè)單位有如下看法：學(xué)歷證書上，企業(yè)認為學(xué)位證和畢業(yè)證稍微重要些，輔修證和雙學(xué)位證只起一個參考作用；在國家等級考試證書上，企業(yè)單位較重視英語四級、六級和計算機二級證書；在職業(yè)證書上，企業(yè)較為重視，如管理認證、技術(shù)認證等?？傮w而言，企業(yè)看中的是畢業(yè)生的綜合能力、專業(yè)能力、實踐能力等，而對于學(xué)歷及其他大學(xué)生特別看重的證書，企業(yè)單位并未將其作為決定因素，只是作為一個參考。所以在校大學(xué)生更重要的還是要培養(yǎng)自己 專業(yè)技術(shù)能力、實踐能力、交際能力等綜合能力。
三、從用人單位視角分析學(xué)校人才培養(yǎng)存在問題
其一，從人才市場需求結(jié)構(gòu)來看，學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)存在一定問題。部分專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)多但社會需求量少。加上受金融危機的后續(xù)影響，社會就業(yè)需求總體不旺盛，人才需求結(jié)構(gòu)更加不平衡，特別是外語類、管理類、IT類等專業(yè)類別的就業(yè)受金融危機的沖擊最大。對供過于求的專業(yè)，盡管學(xué)校投入了大量的精力幫助畢業(yè)生就業(yè)，但由于受人才市場需求結(jié)構(gòu)和國際金融危機大環(huán)境的影響，這些專業(yè)的畢業(yè)生仍然普通感覺工作比較難找。
其二，從人才市場要求的市場適應(yīng)性和市場競爭力來看，有的專業(yè)不能適應(yīng)人才需求的方向和知識、技能要求，人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力還需要進一步提升。例如，個別專業(yè)設(shè)置缺乏特色，畢業(yè)生的就業(yè)方向模糊；有的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)或滯后于用人單位對人才知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的要求，有的專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力不強，等等。
其三，從畢業(yè)生就業(yè)心理預(yù)期來看，一部分畢業(yè)生及家長就業(yè)心理預(yù)期與社會現(xiàn)實仍然存在著一定的差距。部分畢業(yè)生擇業(yè)期望值偏高，就業(yè)指導(dǎo)工作在幫助畢業(yè)生樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)思想、更合理地進行就業(yè)定位方面，還需要進一步加強針對性和有效性。
四、廣西財經(jīng)學(xué)院畢業(yè)生未來需求分析
其一，從國家戰(zhàn)略層面看，基于國家提出2020年全面建成小康社會的宏偉目標(biāo)，可以預(yù)見在未來很長一段時間內(nèi)，我國的經(jīng)濟會繼續(xù)保持穩(wěn)中有升的增長勢頭。黨在十報告中提出，要統(tǒng)籌雙邊、多邊、區(qū)域次區(qū)域開放合作，加快實施自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略，推動同周邊國家互聯(lián)互通。這必然會在國際商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、物流管理和市場營銷等行業(yè)產(chǎn)生廣闊的市場就業(yè)需求。此外，黨的十報告還提出，要加快發(fā)展民營金融機構(gòu)，鼓勵非公有制經(jīng)濟的縱深發(fā)展。這將有力推動我國的大量民營和私營、外資企業(yè)的發(fā)展，也將進一步擴大對金融、會計、財稅、工程管理、財務(wù)管理等專業(yè)人才的需求。
其二，從廣西未來發(fā)展看，中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)建成、國務(wù)院《關(guān)于進一步促進廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的若干意見》和《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》頒布實施以及新一輪西部大開發(fā)、泛北部灣經(jīng)濟合作、大湄公河次區(qū)域合作、泛珠三角合作等多重合作，為廣西建設(shè)成為“中國沿海經(jīng)濟發(fā)展新一極、國際區(qū)域經(jīng)濟合作新高地”創(chuàng)造了更多的發(fā)展機遇，也為學(xué)校傳統(tǒng)的優(yōu)勢專業(yè)如財經(jīng)類專業(yè)及國際合作的辦學(xué)專業(yè)如會計學(xué)（國際會計方向）、國際經(jīng)濟與貿(mào)易（東南亞貿(mào)易方向）帶來了更多的發(fā)展機遇。
其三，從學(xué)校定位與發(fā)展看，學(xué)校堅持“立足廣西，面向基層，服務(wù)社會，輻射東盟”的辦學(xué)定位，服務(wù)區(qū)域發(fā)展特色凸顯。學(xué)校主動服務(wù)中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，將專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，打造“區(qū)域特色”品牌。新設(shè)會展經(jīng)濟與管理、物流管理等區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需專業(yè)，建設(shè)東盟國際會計人才培養(yǎng)、投資理財人才培養(yǎng)等多個創(chuàng)新實驗區(qū)。而從2009～2012年來學(xué)校招聘的用人單位的實際需求情況也符合這一特點，近年來到校招聘的用人單位對專業(yè)需求排名前十的專業(yè)分別為：會計、市場營銷、工商管理、金融學(xué)、物流管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財務(wù)管理、工程管理專業(yè)、經(jīng)濟學(xué)及財政學(xué)專業(yè)。
總之，社會未來的就業(yè)需求趨勢符合學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面的“經(jīng)濟管理學(xué)科為主，其他學(xué)科為輔”的特點。今后一方面應(yīng)繼續(xù)加強主干學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)，把學(xué)校的龍頭和優(yōu)勢專業(yè)如會計、財稅、經(jīng)濟學(xué)、市場營銷等建設(shè)成為特色品牌專業(yè)，充分發(fā)揮品牌專業(yè)的帶動效應(yīng)。另一方面應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展情況適時新增一些符合經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)，而對剛成立的新興專業(yè)，則尋找突破口，凸出特色，以樹立學(xué)校的形象，擴大學(xué)校的影響，為提升人才就業(yè)需求奠定堅實基礎(chǔ)。
綜上所述，全國全區(qū)經(jīng)濟的高速增長，對廣西人才培養(yǎng)提出了新的要求。廣西財經(jīng)學(xué)院要積極發(fā)展高校的人才培養(yǎng)和社會服務(wù)職能，以市場需求為導(dǎo)向，強化特色與優(yōu)勢建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，改革人才培養(yǎng)模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會發(fā)展輸送大批優(yōu)秀人才，辦好社會滿意的財經(jīng)教育，為加快實現(xiàn)“富民強桂”新跨越作出更大的貢獻。
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【基金項目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點項目（2014JGZ141）；2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2014JGA220）；廣西財經(jīng)學(xué)院2013年度校級課題（2013D091）
Abstract： Through reviewing literature and collecting data， this paper surveyed the supply and demand situation of accounting undergraduate students in recent years， and analyzed the employment trend of graduates and accounting professional responsibilities to understand the market requirements for the quality of the accounting graduates.
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)人才供需；就業(yè)走向；畢業(yè)生素質(zhì)
Key words： supply and demand for accounting professionals；employment trend；quality of graduates
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0249-02
0 引言
本文通過查閱文獻，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析近幾年來會計專業(yè)本科學(xué)生的供需狀況，及該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會計專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，了解市場對會計專業(yè)本科畢業(yè)生素質(zhì)的要求。從而為探索市場競爭環(huán)境下會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供數(shù)據(jù)支撐。
1 會計專業(yè)本科畢業(yè)生供給與需求分析
1.1 會計專業(yè)本科畢業(yè)生的供給狀況 從1999年高校擴招以后，我國高等院校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，會計專業(yè)的畢業(yè)生亦是如此。筆者統(tǒng)計了2007～20011年我國高等院校畢業(yè)生人數(shù)及會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)，詳見表1。
通過以上數(shù)據(jù)可以看到，會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)近五年來有了大幅度的提高，2011年的畢業(yè)人數(shù)是2007年的3.5倍，會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)占全國畢業(yè)生人數(shù)的比重從 2007年的0.751%上升至2011年的1.983%，增長了164.05%。因此，每年大批量的會計專業(yè)畢業(yè)生涌入社會，他們的就業(yè)已成為社會的關(guān)注熱點。
1.2 會計本科專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況 根據(jù)陜西省人才交流服務(wù)中心近期的《2012年第二季度全省主要人力資源市場供求情況分析》，與去年同比，用人單位數(shù)增加7%，入場求職個人數(shù)增加12%，但投放市場就業(yè)崗位數(shù)減少5%，求人倍率0.59，下降0.1。表明盡管用人單位數(shù)量略增，但是招聘規(guī)?？s減，個人就業(yè)難度要大于去年。與第一季度數(shù)據(jù)相比第二季度用人單位需求前五位的專業(yè)依次是市場營銷、計算機、財務(wù)會計、金融經(jīng)濟和機械設(shè)計及制造，財務(wù)會計專業(yè)需求量以6%穩(wěn)居第三位。詳見圖1。在這前五位的專業(yè)中，個人供給除了機械設(shè)計及制造專業(yè)供給大于需求外，其余四個專業(yè)均是需求大于供給，財務(wù)會計專業(yè)需求為6%，而供給只有2%。詳見圖2。二季度進入市場招聘的用人單位表示，對應(yīng)聘人才無具體要求的占32%，其余對應(yīng)聘人均要求1至5年不等的工作經(jīng)驗，這無疑削弱了應(yīng)屆畢業(yè)生的競爭能力。
根據(jù)麥可思《中國2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查》，在2010屆主要本科專業(yè)就業(yè)率前50位中，會計專業(yè)畢業(yè)半年后就業(yè)率達到94%，位于第25位。對2010屆本科畢業(yè)生社會需求量較大的前50個職業(yè)中，簿記員、會計和審計員以6.8%居首位，出納員以3.7%居第三位。對2010屆本科畢業(yè)生社會需求量增長較快的職業(yè)中，簿記員、會計和審計員以增幅2.26%居首，出納員以增幅1.15%居第二位。
通過以上數(shù)據(jù)可以看出，會計專業(yè)本科畢業(yè)生源充足，用人單位需求量穩(wěn)中帶升，前景樂觀。然而在麥可思2010屆本科專業(yè)失業(yè)量前10位的排行榜中，依然看到了會計專業(yè)的身影，以失業(yè)量0.73萬人位居第5位。為什么會出現(xiàn)“雙高”（高就業(yè)率和高失業(yè)率）現(xiàn)象？
主要是因為目前各個用人單位在選擇員工的時候，都要求有一定的工作經(jīng)驗或者實踐履歷，并對會計法規(guī)和稅務(wù)法規(guī)等相關(guān)準(zhǔn)則能夠非常熟練的運用的員工。但是目前來說，我國高校培養(yǎng)出來的會計畢業(yè)生還不能達到這種高的水平，也就是說我國的會計專業(yè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的水平與當(dāng)前市場上的用人單位的要求還存在著一定的差距。
1.3 會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向 ①主要就業(yè)崗位。據(jù)調(diào)查分析，在會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事的職業(yè)大概是有這么幾種，比如財務(wù)會計、稅務(wù)部門、審計助理、出納、收銀、銷售代表、銷售助理等。②主要行業(yè)走向。從專業(yè)的就業(yè)前景來說，會計專業(yè)的就業(yè)面還是比較大的，能夠涉及的行業(yè)也比較多，據(jù)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前會計畢業(yè)生能夠從業(yè)的行業(yè)有：工商財務(wù)、物流業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、貿(mào)易、制造業(yè)、電信及其他電子信息傳播服務(wù)業(yè)。③就業(yè)單位類型。根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)會計畢業(yè)生就業(yè)的單位性質(zhì)主要是民營企業(yè)和個體最多，其次是國有企業(yè)和三資企業(yè)，在銀行和政府機關(guān)工作的畢業(yè)生是最少的。
2 用人單位對會計人才的要求
筆者調(diào)查了信永中和會計師事務(wù)所，華德誠會計師事務(wù)所，會計之友，用友公司，安越咨詢公司，世紀金花股份有限公司，浦東發(fā)展銀行共7家合作企業(yè)，從對用人單位的訪問與調(diào)查看，用人單位對從事與會計專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生的素質(zhì)要求如下：
2.1 良好的職業(yè)道德 會計人員應(yīng)該樹立愛崗敬業(yè)、誠信守信、富有責(zé)任心、吃苦耐勞等職業(yè)道德，這也是企業(yè)對財務(wù)人員的基本要求，也是企業(yè)招聘會計人員時考慮的關(guān)鍵因素。
2.2 扎實的理論基礎(chǔ) 理論基礎(chǔ)包括會計專業(yè)大學(xué)生對基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和自學(xué)素質(zhì)的把握?；A(chǔ)知識方面，學(xué)習(xí)和掌握人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識是對會計專業(yè)大學(xué)生的基本要求，也是會計專業(yè)畢業(yè)生求職的基礎(chǔ)，其中英語和計算機能力是最為重要的。專業(yè)知識方面，專業(yè)理論是會計專業(yè)學(xué)生進入不同行業(yè)的通行證，只有取得相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)證書才可以得到用人單位的準(zhǔn)入資格。財務(wù)會計、金融學(xué)、管理會計、稅法學(xué)、商法、審計、職業(yè)道德、信息系統(tǒng)、國際貿(mào)易和電子商務(wù)是最重要的10項知識要素。同時還要具備相關(guān)職業(yè)證書，比如會計從業(yè)證書、初級會計師證書、CPA、英語等級證書及計算機證書，這些都是其綜合素質(zhì)強的表現(xiàn)。
2.3 較強的實踐能力 實踐經(jīng)驗對會計人員非常重要，通過權(quán)威招聘網(wǎng)站上的招聘信息可以看出，基本核算崗位一般需要1-3年的工作經(jīng)驗，中高層次會計人員需要3-5年的工作經(jīng)驗。缺乏經(jīng)驗是應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時的攔路虎。
2.4 終身的學(xué)習(xí)能力 隨著信息化社會的到來，知識更新的速度不斷加快，會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識在進入社會后可能已經(jīng)面臨淘汰的命運。因此這就要求當(dāng)代的畢業(yè)生在離開學(xué)校后，能具備信息收集與處理能力，及時掌握行業(yè)動態(tài)，更新業(yè)務(wù)知識。
2.5 良好的溝通能力 在企業(yè)財務(wù)工作中，會計人員是要和各個部門、多種專業(yè)人員相互溝通的，會計工作的開展是依賴于財務(wù)同事和相關(guān)部門通力合作。這其中，交流、溝通、協(xié)作是一個合格的會計人員所必備的基本能力。
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一、當(dāng)前涉外會計人才教育過程中存在的問題
對會計人才的培養(yǎng)，通常情況下是為了滿足企業(yè)經(jīng)濟管理的日常財務(wù)會計工作。會計專業(yè)學(xué)生在進行理論知識的學(xué)習(xí)后，還需要通過實習(xí)工作的經(jīng)驗積累，逐步適應(yīng)實踐的工作要求。目前很多高校在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，沒有重視學(xué)生經(jīng)濟知識的培養(yǎng)，各課程間的聯(lián)系也不夠緊密，如財務(wù)管理、電商管理等，導(dǎo)致學(xué)生的會計理論知識不過關(guān)，缺乏良好的外語溝通能力，不能準(zhǔn)確了解到工作中的語言文字信息，從而無法適應(yīng)涉外會計人才的相關(guān)要求。
二、全球化背景下涉外會計人才的需求分析
（一）涉外會計人才的基本要求
在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，對涉外會計人才的要求也越來越高。首先是對涉外會計人員的學(xué)歷要求。通過市場調(diào)查，大中型的企業(yè)都要求會計專業(yè)人才的學(xué)歷要在本科及本科以上，也有部分企業(yè)要求?？萍皩？埔陨?。根據(jù)這個結(jié)果可以得知，單位對于涉外會計人才的學(xué)歷要求并不苛刻，招聘單位更加注重人才的實際操作能力和工作經(jīng)驗，而非學(xué)歷證明文件。其次是涉外類會計人員的專業(yè)背景，通過對400家企業(yè)的人才要求分析可以得知，有242家企業(yè)要求涉外人才具備會計專業(yè)，30家企業(yè)可以接納非財會類的專業(yè)背景，另100多家企業(yè)沒有明確的專業(yè)背景要求。招聘企業(yè)對涉外會計人才的職稱資格證書也有相關(guān)的要求。半數(shù)以上的企業(yè)要求招聘人員持有會計從業(yè)資格證書，對持有注冊會計師證書的專業(yè)人才，一般都是財務(wù)主管類的工作崗位。最后，在涉外會計人員的工作經(jīng)驗上，大部分企業(yè)都要求三年以上的工作經(jīng)驗，也有少數(shù)企業(yè)要求十年左右的工作經(jīng)驗。
（二）涉外會計人才的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能要求
涉外會計人才的職業(yè)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在他們的職業(yè)能力上，還包括求職者自身的工作態(tài)度和個人品信等。企業(yè)對涉外會計人才的要求，既需要會計人員對公司財務(wù)的日常管理，也需要密切聯(lián)系其他部門進行合作交流，為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層提供真實有效的會計信息。
三、全球化背景下涉外會計人才的培養(yǎng)策略
（一）根據(jù)實際需求進行不同層次的人才培養(yǎng)
高校在涉外會計人才的培養(yǎng)過程中，可以憑借自身的教育資源優(yōu)勢，在會計培養(yǎng)市場上進行明確的分工與合作，滿足社會對不同類別、不同層次的會計人才需求。各高校應(yīng)當(dāng)將市場的人才需求作為發(fā)展導(dǎo)向，建立起多樣化的人才培養(yǎng)模式，針對不同企業(yè)的需求制定出不同的培養(yǎng)方案。
（二）加強綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
在低層次會計人員就業(yè)難的背景下，涉外會計人才需求卻出現(xiàn)上升趨勢。涉外會計崗位的綜合性要求學(xué)生既具備會計專業(yè)核算知識，還要有良好的英語能力和國際貿(mào)易知識。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會需求的趨勢變化，對培養(yǎng)模式和教學(xué)方法進行調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)復(fù)合型會計人才作為目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能、團隊協(xié)調(diào)能力、會計信息處理能力、獨立執(zhí)行能力等綜合素質(zhì)，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念。
關(guān)鍵詞：會計信息化 就業(yè) 崗位群
隨著獨立學(xué)院辦學(xué)時間的遞增，向社會輸送的學(xué)生不斷增多。畢業(yè)生在就業(yè)市場上能夠體現(xiàn)出獨特優(yōu)勢，是獨立學(xué)院需解決的問題。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院是校企合作創(chuàng)辦的全日制本科普通高校（獨立學(xué)院），學(xué)院財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)率2011屆至2015屆一直保持在88%左右。根據(jù)權(quán)威機構(gòu)麥可思數(shù)據(jù)有限公司的信息可知，全國高校2013屆本科生畢業(yè)半年內(nèi)用人單位需求和畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性最高的是管理學(xué)專業(yè)（含財會專業(yè)）。該機構(gòu)第六份“就業(yè)藍皮書年度報告”顯示，會計信息化專業(yè)連續(xù)兩年成為2014、2015屆高職高專就業(yè)不穩(wěn)定的專業(yè)?？梢姡髽I(yè)對財會專業(yè)學(xué)生會計信息化技能的要求不再像以前只會簡單的算賬、查賬，而是需要更高的技能要求。本文對廣西大學(xué)行健文理學(xué)院2011屆至2015屆畢業(yè)生就業(yè)情況進行調(diào)查分析，調(diào)查方式采取走訪畢業(yè)生就業(yè)單位、對畢業(yè)生進行回訪以及對以往就業(yè)數(shù)據(jù)進行分析，調(diào)查內(nèi)容包括畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)、就業(yè)率，用人單位對財會專業(yè)崗位群技能需求以及對實訓(xùn)教學(xué)的建議。調(diào)查結(jié)果如下：
一、2011屆至2015屆財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析
財會專業(yè)學(xué)生由2011年的553人擴大到2014年的687人，2015年為575人，人數(shù)略有下降，總體就業(yè)率2011―2015年分別為：92.18%、86.69%、81.49%、93.91%、89.17%。畢業(yè)生分布在國有企業(yè)（含國有控股企業(yè)）的平均每年為10%左右，進入股份制企業(yè)（含金融單位）的5年均保持在15%左右，進入機關(guān)事業(yè)單位的保持在15.4%左右，進入三資企業(yè)的大概在1%左右，自2013年開始有學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，占比大致在1%左右，留學(xué)或考上碩士研究生的大概每年在2%左右，未就業(yè)或等待心儀單位不肯將就的學(xué)生比例由2013年的15.35%下降至2014年的5.4%左右。具體見圖1（注：1代表中央企業(yè)、部級單位，2代表國有企業(yè)（含國有控股），3代表股份制企業(yè)（含金融單位）， 4代表民營企業(yè) ，5代表機關(guān)事業(yè)單位，6代表三資企業(yè)，7代表自主創(chuàng)業(yè)，8代表留學(xué)或考研）。
二、用人單位對專業(yè)崗位群需求分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對財會專業(yè)學(xué)生的會計信息化技能要求至少應(yīng)該分為以下三個層次：第一，初級技能型，即核算、查賬員業(yè)務(wù)。第二，管理技能人才，隨著經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化，企業(yè)對財會專業(yè)人員的要求不再局限于對經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的事后核算，而是需要財會人員根據(jù)專業(yè)知識對企業(yè)財務(wù)狀況進行時時分析與監(jiān)督，為管理層出謀劃策，或者在企業(yè)做出重大決策前提供決策咨詢、參與決策。第三，創(chuàng)新型專業(yè)人才。在競爭激烈的經(jīng)濟環(huán)境下，決策層希望財會人員具備創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，對企業(yè)的財務(wù)環(huán)境、財務(wù)局域網(wǎng)絡(luò)管理和未來發(fā)展進行維護并提出創(chuàng)新性的建議。因此，財會人員需具備以下技能：維護財務(wù)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)、處理數(shù)據(jù)、專業(yè)管理崗位和謀劃創(chuàng)新等技能（具體見表1）。
三、學(xué)生及用工企業(yè)管理層的建議
（一）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式
結(jié)合企業(yè)對學(xué)生會計信息化技能的要求、學(xué)生就業(yè)的行業(yè)和區(qū)域特點及學(xué)生個性需要、市場變化等多種情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式。采取課堂講授、邀請專家到校進行講學(xué)與實驗實習(xí)有機結(jié)合等形式，一方面通過課堂講授和實驗實習(xí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面可以邀請專家對當(dāng)今形勢的發(fā)展、前沿通過講學(xué)告知學(xué)生，讓學(xué)生將來進入企業(yè)可以有更多的思考和發(fā)揮。
（二）及時更新教學(xué)內(nèi)容
適當(dāng)增加會計網(wǎng)絡(luò)運行系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點。原有實驗課程內(nèi)容中大部分為初級技能的內(nèi)容，基于課時的限制，并沒有把學(xué)生到企業(yè)馬上要上手的內(nèi)容作為講授的重點，如“往來賬”系統(tǒng)、“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)、“財務(wù)分析”系統(tǒng)，這些系統(tǒng)操作技能是企業(yè)期望財務(wù)人員一到工作崗位就具備的會計信息化技能，在修訂教學(xué)大綱時應(yīng)把“往來賬、供應(yīng)鏈、財務(wù)分析”等系統(tǒng)的教學(xué)作為教學(xué)重點。模擬企業(yè)財務(wù)信息管理的整個流程，細化教學(xué)內(nèi)容，在每個學(xué)生掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同階段，根據(jù)學(xué)生擅長操作的部分按會計信息化崗位群進行分流，如學(xué)生擅長軟硬件系統(tǒng)的維護和操作，則引導(dǎo)學(xué)生朝系統(tǒng)維護崗方向選修其他課程;擅長對數(shù)據(jù)的分析和處理，則引導(dǎo)學(xué)生朝資金管理崗方向選修其他課程等。
（三）整合實訓(xùn)案例資源，編寫適合社會發(fā)展需要技能的案例教材
國內(nèi)財會專業(yè)會計信息化教材中，大部分是以工業(yè)企業(yè)為模擬實驗教材，并沒有根據(jù)本地區(qū)具體的行業(yè)發(fā)展規(guī)律來編寫教材，導(dǎo)致學(xué)生感覺工業(yè)制造業(yè)的核算很復(fù)雜，在實際工作中需要重新學(xué)習(xí)自己所從事行業(yè)的整個操作流程。用工單位對學(xué)生會計信息化技能的要求，不僅僅是財會專業(yè)技能，還要具有對本單位財務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行維護與開發(fā)的技能，為此，要整合教師資源，編寫教材的教師不單單是財會專業(yè)的教師，還要把計算機專業(yè)和一些管理學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師進行整合?？梢愿鶕?jù)本地區(qū)經(jīng)濟特點和學(xué)生畢業(yè)行業(yè)分布編寫教材，比如事業(yè)、行政單位，服務(wù)業(yè)企業(yè)，商貿(mào)業(yè)企業(yè)，工業(yè)企業(yè)，涉外企業(yè)等按行業(yè)劃分的會計信息化教材;也可按不同的財務(wù)專業(yè)崗位群編寫相應(yīng)的案例教材：會計軟件開發(fā)技術(shù)實驗，會計軟件網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗，企業(yè)財務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)與分析實驗，投融資項目決策案例教材，財務(wù)會計綜合實訓(xùn)案例教材，審計綜合實訓(xùn)案例教材，納稅申報實務(wù)操作流程案例教材等。
（四）將手工和會計信息化實驗結(jié)合進行一套賬的操作
以往的實驗都是手工模擬實驗做一套賬，會計信息化實驗做另一套賬，造成了手工模擬實驗是一種結(jié)果，會計信息化實驗是另一種結(jié)果，不能從另外一種實驗方式進行驗證，學(xué)生無法將兩種實驗的結(jié)果進行對比分析。雙重實驗操作的方式不僅能夠提高學(xué)生財會各項單項和綜合技能，還能比較手工與電算化操作各自的特點。X
參考文獻：
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[2]楊平波.對獨立院校會計學(xué)專業(yè)素質(zhì)教育的探討[J].商業(yè)會計，2012，（17）.
[3]李杰.高職會計電算化專業(yè)就業(yè)形勢分析[J].新課程，2011，（10）.
【關(guān)鍵詞】雙軌遞進式 實踐教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)
會計實踐教學(xué)是實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。課題組教師深入企業(yè)調(diào)研，會同企業(yè)、行業(yè)一線實踐專家，對會計各崗位的工作任務(wù)及職業(yè)能力需求進行分析；基于我系優(yōu)良的實踐教學(xué)條件和教育對象特點，統(tǒng)籌規(guī)劃、循序漸進，構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的，適應(yīng)高等職業(yè)教育會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系。
一、高職會計實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
1.專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)
會計專業(yè)技能是學(xué)生勝任會計工作的必要條件，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能是會計實踐教學(xué)的直接成效。通過實踐教學(xué)，高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握設(shè)置賬戶、審核和填制憑證、登記賬簿、編制報表等會計核算方法；熟悉主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程，能運用手工和電算化完成企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算；面對新環(huán)境新業(yè)務(wù)，能借助已有技術(shù)解決較復(fù)雜的問題。
2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)
職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生順利完成職業(yè)活動所需的知識、能力以及謀求職業(yè)發(fā)展所需的職業(yè)精神、態(tài)度的融合。近年，企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的重視程度超過對專業(yè)技能的關(guān)注度。適應(yīng)企業(yè)需求，高職院校對會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，應(yīng)由勝任會計工作的技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的高素質(zhì)人才。首先應(yīng)培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生誠信的品質(zhì)；另外， 運用先進技術(shù)快速處理信息的能力、溝通協(xié)調(diào)能力、自主學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)精神、責(zé)任心、團隊協(xié)作精神等等，在實踐教學(xué)中均應(yīng)受到重視。
3.人品品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)
一個人事業(yè)是否成功、生活是否幸福，并不完全取決于他是否有過硬的專業(yè)技能和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，而人品品質(zhì)起了很大作用。所謂，“師者，傳道、授業(yè)、解惑”，對學(xué)生為人的教育，自古就受到重視。實踐教學(xué)是高職教育舉足輕重的陣地，教師應(yīng)首先認識到對學(xué)生進行為人處事指導(dǎo)的必要性，言傳身教，將德育教育滲透到實踐教學(xué)中去。人品品質(zhì)教育目標(biāo)是教育學(xué)生生活樂觀、積極向上、有理想、敢奮斗、講禮儀、有愛心等等。
二、“雙軌遞進式”會計實踐教學(xué)體系設(shè)計思路
高職會計實踐教學(xué)遵循教育規(guī)律，由易到難，由簡到繁，分層次、遞進式實施。實現(xiàn)“專業(yè)認知實訓(xùn)基本技能訓(xùn)練單項實訓(xùn)綜合仿真實訓(xùn)頂崗實習(xí)”的遞進，線上與線下、手工與信息化、學(xué)校與企業(yè)的有機融合。
三、會計實踐教學(xué)的組織
專業(yè)認知實習(xí)：認知實習(xí)是會計專業(yè)實踐教學(xué)體系不可忽視的環(huán)節(jié)，一般安排在新生入學(xué)后，也可以貫穿于課程教學(xué)中。通過企業(yè)參觀、專家講座，使學(xué)生了解會計行業(yè)、會計職業(yè)和會計專業(yè)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過觀摩體驗VBSE財務(wù)會計綜合實訓(xùn)及ERP沙盤商戰(zhàn)，建立對會計工作及企業(yè)運營的初步認識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
基本技能訓(xùn)練：第一學(xué)期對學(xué)生進行會計基本技能訓(xùn)練，要求學(xué)生能快速準(zhǔn)確地點鈔、驗鈔；傳票錄入、小鍵盤錄入；按規(guī)范書寫數(shù)字，會使用POS機、打印機等設(shè)備。
單項實訓(xùn)基于工作過程系統(tǒng)化，采用行動導(dǎo)向模式，由學(xué)生獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力求做到學(xué)習(xí)過程與工作過程對接，教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)精神及道德修養(yǎng)。單項實訓(xùn)主要包括會計專業(yè)開設(shè)的10門核心課程實訓(xùn)，貫穿學(xué)生在校的1-4學(xué)期。開始設(shè)置完整的簡單職業(yè)工作任務(wù)，如出納崗位實務(wù)、基礎(chǔ)會計實務(wù)，掌握這些初步實踐技能后，學(xué)生即可到小企業(yè)上崗承擔(dān)簡單會計工作；在學(xué)生掌握完整的簡單職業(yè)工作任務(wù)處理方法后，逐步學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的職業(yè)工作任務(wù)，如財務(wù)會計和會計信息化，具備會計典型工作任務(wù)的手工和信息化處理能力后，學(xué)生即可到中小企業(yè)上崗承擔(dān)一般會計工作；針對大中企業(yè)業(yè)務(wù)復(fù)雜，分工較細的情況，部分單項實訓(xùn)明確針對一些具體會計崗位，成本會計實務(wù)、納稅實務(wù)、財務(wù)管理、項目審計、報表分析等課程實訓(xùn)。
綜合仿真實訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合仿真實踐活動，引進企業(yè)的真實項目，創(chuàng)設(shè)仿真工作環(huán)境，選取工業(yè)企業(yè)一個月份的業(yè)務(wù)，進行完整的、綜合性的業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生了解企業(yè)組織形式，熟悉會計工作業(yè)務(wù)流程，明確會計崗位職責(zé)，掌握會計工作方法，能獨立完成建賬、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、會計檔案整理歸檔。會計綜合仿真實訓(xùn)包括三項內(nèi)容：一是會計手工實訓(xùn)，采用一人多崗形式，學(xué)生獨立完成整套實訓(xùn)；競賽比武是基于我系參加河北省及全國會計技能大賽的經(jīng)驗，利用競賽平臺，四人一隊，分別擔(dān)任出納、成本會計、總賬會計和會計主管，進行綜合實訓(xùn)和校內(nèi)競賽；VBSE財務(wù)會計綜合實訓(xùn)，七人一組，分別擔(dān)任行政主管、生產(chǎn)主管、出納、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計和財務(wù)經(jīng)理崗位，另設(shè)銀行柜員、供應(yīng)商、客戶代表、稅務(wù)專員和服務(wù)公司，使學(xué)生在一個虛擬商業(yè)社會環(huán)境里體驗職員的心態(tài)和工作過程，強化會計崗位認知，熟悉業(yè)務(wù)流程，學(xué)會表單填報和賬務(wù)處理。同時，鍛煉學(xué)生溝通和合作能力，培養(yǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生提高自信心、體驗成就感。
頂崗實習(xí)：學(xué)生到企業(yè)直接參與會計工作過程，綜合運用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，有效獲得感性認識，掌握操作技能，培養(yǎng)正確的職業(yè)態(tài)度。頂崗實習(xí)主要指學(xué)生畢業(yè)前頂崗實習(xí)，也包括中期頂崗。頂崗實習(xí)使學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起到很大作用。
參考文獻：
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