發(fā)布時間：2023-10-11 10:05:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中音樂教學總結(jié)與反思樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
新課程改革形勢下高中音樂教學的創(chuàng)新，不僅是追求自由而和諧、充分溝通與交流的教學氣氛，注重學生的質(zhì)疑與創(chuàng)新和探索音樂教學的需要，更是以創(chuàng)新為前提，改變傳統(tǒng)教學模式，提高現(xiàn)代高中音樂教學質(zhì)量，緊跟時展需求，緊跟新時代學生的個性化教學的需要，通過創(chuàng)新教學模式，鼓勵學生自主創(chuàng)新、大膽探索，培養(yǎng)具有鮮明時代特征的綜合型人才。由此可見，就新課程改革形勢下高中音樂教學的創(chuàng)新進行分析和探討具有重要的意義?；诖?，筆者談談新課程改革形勢下高中音樂教學面臨的問題及創(chuàng)新的策略。
一、高中音樂教學創(chuàng)新所面臨的問題
當前，我國普通高中音樂教育還比較落后，而這次新課程的改革跨度和難度都相當大，也使得現(xiàn)階段音樂教學中一些問題顯得非常突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）學生缺乏音樂學習的動力，多數(shù)為被動式學習
在應試教育的大環(huán)境之下，當前音樂教學變成了那些考不上名牌大學而又想考取好大學的學生的另一條捷徑。學生的音樂學習存在急功近利的思想，多數(shù)學生都想以報考音樂院校，并不是因為熱愛音樂學習，而只是因為想上個大學。由于不是興趣所在，多數(shù)學生音樂學習缺乏動力，被動地去應付音樂學習。
（二）音樂教學內(nèi)容與學生實際生活不契合
在我們老師看來，古今中外的一些優(yōu)秀音樂作品都是音樂瑰寶，但學生們是否和我們有一樣的想法呢？答案當然是否定的。主要是因為這些優(yōu)秀音樂作品的背景、形象以及所勾勒出的音樂時代都離當代學生的生活太過遙遠，所以很難引起學生直接而強烈的感情共鳴。
（三）音樂教學內(nèi)容改動頻繁，偏離正常的教學目標
當前，我國諸多地區(qū)普通高中的音樂課不僅教學內(nèi)容可以隨便變動，而且相當頻繁。學習內(nèi)容日趨專業(yè)化，聲樂學習、器樂學習、樂理學習、視唱練習逐漸替代正常教學內(nèi)容，這與高中音樂教育的目標完全相背離，也不利于學生審美能力的和正常音樂文化素質(zhì)的提高。
二、高中音樂教學創(chuàng)新的策略
高中音樂課程教學改革背景下，如何加強高中音樂教育自身的建設，創(chuàng)新教學方法，完善科學的教育體制，成為了高中音樂教育工作者一個亟待解決的問題。筆者通過對音樂教學理論的研究、課程教學實踐的探索以及教學的反思中總結(jié)出了一些經(jīng)驗，并針對如何創(chuàng)新高中音樂教學提出了幾點教學建議：
（一）豐富高中音樂學習內(nèi)容，為音樂學習方式轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件
我們知道，單一的、遠離現(xiàn)實生活的學習內(nèi)容影響學生音樂學習的積極性和主動性。因此，教師應根據(jù)學生多元化需求和興趣愛好、適宜地整合必修課（例如教師在必修課的音樂劇欣賞部分，可以調(diào)整單元結(jié)構(gòu)，設置專門的《音樂劇賞析》單元，而適當保留教材中的經(jīng)典歌曲《哆來咪》《孤獨的牧羊人》等），或拓展選修課，豐富音樂課程學習內(nèi)容，為學生轉(zhuǎn)變音樂學習方式創(chuàng)造條件。
（二）轉(zhuǎn)變教師角色，搭建表現(xiàn)平臺，引導學生進行自主學習
針對高中學生學習過度依賴教師，學生沒有自我規(guī)劃，被動學習音樂的問題。作為學習的組織者和引導者的教師，是音樂學習與學生的橋梁，應充分利用學生的興趣愛好，在課堂內(nèi)外加以引導，搭建學生間、師生間的交流平臺，從而改變學生被動學習的局面。
在課堂教學環(huán)節(jié)，教師要盡可能多地為學生提供交流平臺，如在音樂鑒賞教學中選用學生喜聞樂見的、具有時代氣息能反映學生生活的音樂作品，在課堂播放時要提出問題引導學生主動聆聽，相互交流，感受樂曲的意境，在比較中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中提高，鼓勵學生的每一次發(fā)言，開設師生互動的點評等。
要使自主學習貫穿于學生的整個學習過程，為學生搭建課外表現(xiàn)平臺也是不可忽視的。筆者曾利用學校的教學資源和設施組織了一次年級學生的才藝比賽。參賽選手自主選定比賽曲目、確定演出形式、求教老師和同學反復練習，修正和提高自己；而不參賽的學生中亦有很多自發(fā)參與到活動中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構(gòu)思演出形式，反饋表演的意見等。這次活動的舉辦，取得了良好的反響，且調(diào)動了參賽學生和非參賽選手對音樂學習的積極性，在這一過程中完成了從被動到主動的轉(zhuǎn)變，使其對音樂的學習意識得到了提高。
（三）實施差異性評價，推動學生轉(zhuǎn)變學習方式
【關(guān)鍵詞】高中音樂；課程教學；質(zhì)量提升；方法建議
在現(xiàn)代高中課程教學的過程中，對學生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠更好的促進學生的成長和發(fā)展。在教學的過程中，教師應該結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學的手段和現(xiàn)代教學技術(shù)和教學思想，積極的將現(xiàn)代教學技術(shù)和教學思想引入到課堂教學中去，在實踐的過程中去尋找最適合現(xiàn)代高中音樂教學的方法，只有在不斷的思考、嘗試的過程中，我們才能夠?qū)ふ业阶詈玫?、提升高中音樂課程教學質(zhì)量的有效方法。
一、重視對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
在現(xiàn)代高中音樂教學的過程中，為了保證學生的成長和發(fā)展、更好的引導學生思考，教師應該在教學的過程中多嘗試通過合適的方法來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，通過對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)來促進學生的全面成長和發(fā)展。經(jīng)過多年的實踐教學，我認為現(xiàn)代教學中提升學生的人文素養(yǎng)的最好的辦法之一，就是在教學的過程中，教師應該拓寬教學的內(nèi)容。換言之，教師應該拓寬學生的學習范圍，讓學生看到更多的風景、見識更多的內(nèi)容，只有這樣教師才能夠保證學生的學習質(zhì)量，保證學生在課堂學習的過程中真正的受到良好的熏陶。比如說在教學的過程中，除了書本知識的教學以外，教師還應該積極的引入現(xiàn)代流行音樂進行到課堂中，通過這樣的方法教師能夠保證學生見識到更多的風景，保證學生在成長和發(fā)展的過程中有更多的可以利用的資源。當前階段的高中音樂課程教學過程中，對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒有足夠的重視，教師在教學的過程中仍然習慣于使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，同時教師在教學的過程中，也沒有意識到如何才能夠真正的有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，強化學生的綜合素質(zhì)，這些都需要我們首先改變教師的思想，改變教師的教學方法，然后才能夠嘗試找到，提升學生人文素養(yǎng)的最好方式，我認為教師在教學的過程中，除了要進行相關(guān)領(lǐng)域的知識教學以外，還需要進行一些其他內(nèi)容的教學，比如說教師可以在進行音樂教學的過程中，給學生講解當時的創(chuàng)作背景，讓學生了解到當時的具體情況，此外就是還可以對音樂的內(nèi)涵和作品的思想進行賞析，在這個過程中多傾聽學生的意見，引導學生進行思考，這樣可以有效的提升學生的音樂素養(yǎng)，強化學生的人文素養(yǎng)，取得比較好的教學效果。所以在高中音樂的教學過程中，教師應該重視對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過這樣的教育方式，更好地提升學生的能力。
二、確保學生主動投入到學習中去
為了進一步提升高中音樂課堂教學的質(zhì)量，教師在教學的過程中應該注意激發(fā)學生的學習興趣，確保學生主動的投入到學習中去。這樣的教學才能夠保證學生的學習質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學中，教師更加習慣于使用強制性的教學方法，要求學生必須要按照自己的要求去處理知識和學習內(nèi)容。這樣的要求會使得學生對音樂學習產(chǎn)生比較消極的印象。不少學生甚至會覺得這樣的教學模式會嚴重的影響到自己對于音樂的感知。我認為教師應該打破這一傳統(tǒng)的教學模式，在教學的過程中多讓學生思考，只有在思考的時候?qū)W生才會成長，才會對知識有更加深刻的認知，才能夠更加主動的投入到學習中去。比如說在教學的過程中，教師在進行書本知識的內(nèi)容的教學以外，還可以嘗試將民歌引入到課堂教學中，通過在課堂教學的過程中進行民歌教學，教師能夠很好的引導學生去感受民歌的魅力，讓學生去體會到音樂的核心的魅力。同時，除了課堂教學以外，學校還應該重視學校范圍內(nèi)的校園文化的構(gòu)建。學校應該積極的營造良好的音樂環(huán)境，讓學生在和諧的、富有趣味性的氛圍中進行學習。這樣的學習才能夠切實保證學生的成長和發(fā)展。
三、注意課堂教學方式的創(chuàng)新
創(chuàng)新課堂教學方式同樣能夠為學生的學習質(zhì)量的提升提供切實有效的保障。在課堂教學的過程中，教師應該注意在傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上，引入更加符合現(xiàn)代教育要求的教學方法，通過科學的運用這些方法來提升教學質(zhì)量。比如說教師可以在教學的過程中組織學生進行競賽、讓學生相互競爭，同時教師還可以組織學生相互幫助、引導學生去思考彼此之間的學習情況。在不斷的學習和嘗試的過程中，才能夠更好的引導學生成長和發(fā)展。教師需要注意，課堂教學方式的創(chuàng)新需要教師根據(jù)現(xiàn)代教學思想和課堂教學實際情況進行探索，教師可以先進行簡單的實驗，通過試點找到教學模式的不成熟之處，然后進行調(diào)整和改進與提升教學模式的質(zhì)量，提升學生的學習興趣，保證學生能夠在課堂學習的過程中有所收獲，我認為課堂教學方式的創(chuàng)新，不僅僅在于具體的教學方式的創(chuàng)新，同時也在于教學目標的創(chuàng)新，教學指導思想的創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是相輔相成的，只要通過這樣的模式，才能夠比較好的引導學生進行成長，解決好在這個過程中出現(xiàn)的各種問題，保證高中音樂課堂教學的質(zhì)量，能夠得到真正有效的提升，在實際創(chuàng)新的過程中，教師要積極地傾聽學生的意見，同時還應該進行教師之間的交流，通過這樣的方式進行資料的收集。通過收集資料不斷進行總結(jié)和反思，這樣就是才能夠在不斷的調(diào)整和改進的過程中不斷的提升創(chuàng)新，在這個過程中教師可能會遇到一些問題，但是創(chuàng)新從來不是一帆風順的，教師要有敢于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新的精神?？偨Y(jié)：在現(xiàn)代高中音樂課堂教學的過程中，教師的教學要注意在傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上進行調(diào)整和改進，在不斷的調(diào)整和改進的過程中去尋找最適合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學方法。只有這樣，高中音樂教學才能夠真正的發(fā)揮好本身的價值。
參考文獻
[1]潘銀紅.淺談優(yōu)化高中音樂欣賞教學的策略[J].基礎(chǔ)教育研，2014，（11）：64.
21世紀，我國迎來了歷史上規(guī)模最大、力度最大，同時也是難度最大的基礎(chǔ)教育音樂課程改革。這場改革浪潮有力地推進著藝術(shù)教育的進程，努力實現(xiàn)著基礎(chǔ)教育課程從學科本位、知識本位走向關(guān)注每一個學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，普通高中音樂課程改革于2004年開始啟動并逐漸在各省區(qū)推廣，黑龍江省于2007年秋季全面施行了高中音樂課程改革。
在課改實施過程中，新的教學理念不斷推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)紛紛涌現(xiàn)，教材更新力度加大、速度加快，所有這一切在促進高中音樂課程改革逐步深入的同時，也使高中音樂教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。鑒于此，本文對黑龍江省實施課改以來，普通高中音樂教師的職業(yè)壓力狀況進行了調(diào)查，期望在實證研究的基礎(chǔ)上，分析高中音樂教師的壓力來源及強度，進而提出緩解高中音樂教師職業(yè)壓力的應對策略，以促進我國高中音樂新課程改革的順利實施。
二、概念界定
綜合中外學者關(guān)于教師壓力的界定以及社會學方面有關(guān)壓力研究的啟示，本文將“教師職業(yè)壓力”界定為：在教學工作中，當教師個體認為其需要無法獲得滿足或自身資源無力應對外界刺激時所產(chǎn)生的一種身心緊張狀態(tài)。它包含兩大方面的內(nèi)容：一是教師個體素質(zhì)因素與工作環(huán)境、工作要求、工作難度不適應所帶來的不良反應；二是教師個體的自身需要在工作角色中得不到滿足而帶來的不良反應。
由此，我們可以了解到教師壓力是因教師這一職業(yè)的特征所產(chǎn)生的，它有不同于常人壓力的壓力來源，給教師帶來的是心理和身體上的雙重影響。教師職業(yè)壓力不僅影響到教師自身，還影響到教師的教學行為，并間接地影響到學生的發(fā)展。
三、研究方法
(一)問卷調(diào)查法
根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和目的，本研究設計了《高中音樂教師職業(yè)壓力調(diào)查問卷》。該問卷共包括47個項目，主要涉及高中音樂教師的壓力來源、應對方法及其壓力反應三個維度。調(diào)查采用隨機抽樣方式，面向黑龍江省各高中學校音樂教師發(fā)放問卷115份，回收107份，其中有效問卷92份，有效回收率為80％。
(二)數(shù)理統(tǒng)計法
采用Excel 2007統(tǒng)計軟件對調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)輸入和處理，使調(diào)查結(jié)果得到量化，以保證研究的客觀性和科學性。
四、研究結(jié)果與分析
(一)教師的基本情況
在被調(diào)查音樂教師中，男性教師22名，占總數(shù)的24％；女性教師70名，占總數(shù)的76％。其中中青年教師居多，30歲以下教師39名，占總數(shù)的42％；31～40歲教師42名，占總數(shù)的46％。90％的被調(diào)查教師具有本科學歷，7人具有大專學歷，2人具有碩士學歷。職稱方面，35人為中教二級職稱，占總數(shù)的39％；48人為中教一級，占總數(shù)的52％；另有9％的教師具有高級職稱。
(二)教師壓力狀況的總體分布
調(diào)查結(jié)果表明，面對正在實施的高中音樂新課改，有5％的教師感到“壓力非常大”；35％的教師感覺“壓力比較大”；53％的教師回答感受到“中度壓力”；3％的教師感覺“輕度壓力”；另3％的教師認為“沒有壓力”。
(三)教師職業(yè)壓力的具體表現(xiàn)
教師職業(yè)壓力帶來的消極影響通常在某種程度上會改變個體的行為方式。因此，在調(diào)查問卷第二部分，本研究設置了“請選擇符合您最近三個月情況的描述”一項。經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，目前黑龍江省高中音樂教師職業(yè)壓力的最明顯表現(xiàn)依次為如下八個方面。
(四)教師職業(yè)壓力的主要來源
影響教師職業(yè)壓力的因素有很多，為了準確把握該省高中音樂教師職業(yè)壓力的來源和影響因素，在調(diào)查問卷的第三部分，本研究設置了有關(guān)教師職業(yè)壓力源的調(diào)查，并將壓力強度分為沒有壓力、輕度壓力、中度壓力和重度壓力四個等級。按照選擇中、重度壓力的人數(shù)統(tǒng)計，影響該省高中音樂教師職業(yè)壓力的前十項因素如下。
(五)教師職業(yè)壓力的反應結(jié)果
調(diào)查的第五部分為高中音樂教師壓力反應的自陳量表，要求教師回答自己“最近一星期的實際感覺”，并采用四點記分法記分。統(tǒng)計顯示，黑龍江省高中音樂教師職業(yè)壓力的反應結(jié)果依次為：(1)記憶力減退：(2)精力下降、活動減慢；(3)容易煩惱和激動；(4)頭痛、頭暈；(5)肌肉酸痛；(6)容易緊張；(7)不能集中注意力；(8)難以入睡。
五、討論與建議
以上調(diào)查表明：目前，黑龍江省高中音樂教師的職業(yè)壓力已經(jīng)成為一個較為嚴峻的問題，它不僅直接影響著音樂教師的身體健康，同時也影響其心理健康、教學態(tài)度、對工作的熱情、對學生的關(guān)愛以及人際交往等問題。為了有效緩解高中音樂教師目前所面臨的職業(yè)壓力，我們應從如下幾個方面人手：
(一)傳統(tǒng)壓力來源
1 社會因素。調(diào)查表明，職稱評定困難已成為黑龍江省高中音樂教師的主要壓力源之一。其次，工資低、住房等待遇不足問題也是高中音樂教師壓力的主要來源。另外，由于受高考的影響，學生家長普遍對音樂課不能予以足夠的理解和重視，這給高中音樂教師造成了很大壓力。同時，各種資格、任職考試過多也是高中音樂教師需面對的一種潛在壓力。
為了有效解決上述問題，一方面社會各界要繼續(xù)倡導尊師風尚，在認同教師地位與作用的同時，滿足教師合理、正當?shù)男枰?，提高音樂教師地位和待遇，解除教師的后顧之憂，讓其能安心、全力地投入到教學工作中。另一方面，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，音樂教育在發(fā)展個體直覺、推理、想象、技巧以及表達和交流能力等方面具有獨特作用，不僅能夠豐富學生的精神文化生活，激發(fā)其奮發(fā)向上，同時也是開發(fā)智力的有效工具，能為其他學科的學習注入激情。沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的教育。我們要充分認識音樂教育不可替代的作用和價值，并給予音樂教師更大的理解和支持。
2 學校因素。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于高中音樂教師而言，來自學校層面的壓力是多方面的。首先，教學資源不足與教學設備落后等實際問題困擾著該省高中音樂教師，這給教師帶來的壓力是不言而喻的。其次，高中階段由于受升學壓力的影響，學校對音樂課程改革支持的力度明顯不足，這在很大程度上制約了音樂新課程的實施程度和推進力度，同時也構(gòu)成了音樂教師職業(yè)壓力的重要組成部分。再次，學生的音樂學習積極性和學習成績也與音樂教師的壓力密切相關(guān)。此外，學校缺乏科學合理的評價體系與制度，導致了音樂教師的工作積極性受挫，并形成其另一重要壓力來源。
鑒于此，學校首先應對音樂課程予以足夠重視，加大音樂教育投入，加強硬件設施建設，及時購置音樂器材及設備，以滿足音樂教師的教學需要，為音樂課改的順利實施提供必要的保證和支持。此外，學校要改變單一的教師評價標準，建立起形成性、發(fā)展性評價制度，而非將學生成績的優(yōu)劣和管理者的主觀意見作為
教師工作業(yè)績的評判標準?？茖W合理的考評機制在緩解和消除教師職業(yè)壓力來源方面具有重要作用。
3 教師自身因素。社會和學校層面的影響是造成教師職業(yè)壓力的外在因素，而教師的個人特性則是形成其職業(yè)壓力的內(nèi)在因素，外因要通過內(nèi)因起作用，因此，有效緩解該省高中音樂教師職業(yè)壓力的最重要手段是教師通過自我調(diào)節(jié)，將職業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為工作動力。首先，教師應認識到現(xiàn)代社會壓力是隨時隨地存在的，這就要求其加強對自身心理健康的維護和人格的鍛煉，培養(yǎng)陽光、樂觀的心態(tài)，這是減少心理挫傷和壓力的根本途徑。其次，音樂教師應面對現(xiàn)實、接受挑戰(zhàn)，樹立起終身學習的意識，積極參加繼續(xù)教育和職后培訓，不斷提升業(yè)務水平和自我效能感。這樣，通過主動學習，教師可以從容應對工作中的新問題，避免因能力水平不足而無法適應時代變遷所帶來的工作壓力。再次，音樂教師要加強體育鍛煉，因為運動是最好的對抗疲勞和壓力的工具。
(二)新的壓力來源
除了上述傳統(tǒng)的壓力來源之外，調(diào)查表明，課改后工作負擔加重已構(gòu)成了黑龍江省高中音樂教師新的職業(yè)壓力來源，其具體體現(xiàn)在教師對“新課改”理念的理解和認同上；教師對其在“新課改”中角色的把握上；教師在教學目標、教材內(nèi)容、教學方法、教學媒體、教學經(jīng)驗等方面對“新課改”的適應上等諸多方面。面對這一新出現(xiàn)的問題，社會、學校和教師個人應該積極應對，從多角度加以疏解。
首先，教育主管部門應及時構(gòu)建有助于高中音樂教師專業(yè)成長的平臺，加強對教師的培訓，切實為教師專業(yè)成長提供有效幫助。教師培訓是影響課程實施的一個重要因素，有效的培訓能促進音樂教師觀念和行為上的轉(zhuǎn)變，增強對課改的適應性和信心，繼而將新課程的理念創(chuàng)造性地體現(xiàn)在教學行為上。
第二，學校內(nèi)部要建立起教學合作的共識。新課程的實施是具有較高專業(yè)要求的復雜過程，需要多方集思廣益。學校可通過集體備課等手段，使教師們共享教研經(jīng)驗，這在有助于教師專業(yè)能力提高的同時，還可以消除教師工作中的孤獨無助感，在某種程度上舒緩壓力和緊張情緒。
第三，音樂教師要不斷進行教學反思。在教學實踐中音樂教師要不斷以自己的教學活動和具體課堂情景作為認知對象，對教學行為和過程進行批判的、有意識的分析和再認知，以總結(jié)成功的經(jīng)驗和存在的問題，思考解決問題的辦法，將教學經(jīng)驗不斷錘煉、升華為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，從而降低職業(yè)壓力感。
六、結(jié)語
一、創(chuàng)建輕松和諧的學習氛圍
音樂課堂教學的效果呈現(xiàn)由多方面的因素決定，學習氛圍便是其中之一。相對教學材料、教學手法來說，學習氛圍是看不見摸不著的，唯有用心感覺才能有所體會。營造輕松和諧的學習氛圍，就是為了讓學生感受到一個寬松、開放的學習環(huán)境，讓學生消減心理壓力，不受拘束，能夠放開身心感受音樂，以放松的心境帶動快樂體驗。在教學過程中，教師要主動走進學生的認知世界，發(fā)掘?qū)W生的興趣所在，加強師生互動，充分利用學生感興趣的話題來活躍課堂。例如，在學習高中音樂鑒賞“高亢的西北腔”時，教師用輕松的口氣說：“說到這個必須得想到阿寶對不對？”“對！”學生都笑起來。師：當年因為他奇高的嗓門，不但紅透了星光大道，還紅遍了全中國，他的成名曲誰還記得？“《山丹丹開花紅艷艷》?！薄皩Γ@就是首典型的陜北民歌，粗獷而純粹，今天我們同樣要來欣賞一首陜西民歌《腳夫調(diào)》，大家就來感受一下異同?！痹谝粊硪煌幕又?，課堂氛圍快樂而和諧，學生都放松地投入其中。
二、拓展豐富新穎的教學內(nèi)容
高中學生對于知識的渴求相對來說更加迫切，也更具方向性，教師可以循著這條心理線索來實施快樂教學。如果只是依據(jù)固定教材照本宣科，對教學內(nèi)容安排沒有靈活性與拓展性，那么學生也必將得不到豐富快樂的感受。因此，教師要從教學內(nèi)容著手，設計新穎內(nèi)容，擴大教材范圍，挖掘相關(guān)的人文材料，讓課堂內(nèi)容展示出多樣性、深度性，讓學生感受到課堂的吸引力，從而情緒飽滿地投入，興致勃勃地學習。例如，在學習高中音樂鑒賞“俄羅斯民族風情”時，在欣賞音樂《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的環(huán)節(jié)，教師除了讓學生領(lǐng)會俄羅斯管弦樂特色，還著重介紹了作曲家格林卡，從他熱愛人民，尊重人民創(chuàng)作本源的精神，來感受樂曲作為俄羅斯民歌交響化第一成果的巨大意義。最后，教師帶領(lǐng)學生們唱起了耳熟能詳?shù)摹赌箍平纪獾耐砩稀?，作為對俄羅斯文化的理解和致敬。整堂課緊湊而豐富，不斷，在新舊知識的交匯中，學生們收獲了充實和快樂。
三、開展自主創(chuàng)新的音樂活動
作為以“感”為主的音樂學科，實踐體驗顯得尤為重要，要讓學生自己去嘗試，才能激發(fā)出真情實感。將實踐主動權(quán)交給學生，鼓勵學生大膽想象，深切感知，創(chuàng)造開發(fā)，讓學生全身心投入體驗，感受到個性揮灑的自由暢快，行動與思維融合的知識探究樂趣。在活動中，教師要科學引導，適時放手，把施展的舞臺真正讓給學生。例如，在進行高中音樂鑒賞“流行風”的教學時，教師意識到這是個學生滿含興趣和期待的主題，于是引導學生開展了“我也來選金歌榜”的活動，讓學生站在健康向上的思想角度，來鑒別當代流行歌曲，評選出符合大家認知的流行金曲榜。時尚的活動形式、開放的活動空間讓學生興奮投入，從歌曲提名到票選表決、總結(jié)理由，完全由學生自己設計，在快樂的實踐中，學生選出了五月天《倔強》、范瑋琪《最初的夢想》、筷子兄弟《父親》等健康而不失潮流的歌曲。
四、注重多元人性的教學評價
學生在學習中感受到快樂的根源無疑來自于學習成就，這就需要在教學評價中多費心力，賞識學生所展示出的學習優(yōu)點，及時、全面地給予學生肯定和鼓勵，讓學生們感受到自信，從而煥發(fā)出滿足的快樂。然而，不少教師對于教學評價始終持有舊觀念，以批評反思為主，容易給學生造成負面影響。在實施中，教師要將評價多元化展開，結(jié)合互評、自評，更要注重人性化，積極鼓勵。例如，在高中音樂鑒賞“祖國頌歌”的教學中，教學告一段落后，教師對學生們的表現(xiàn)表示贊賞：“以同學們的年紀和所處的開放化時代，對這些具有祖國情懷的歌曲能有如此的理解深度和精神共鳴，老師感到非常驚喜。”在學生溢于言表的喜悅中，教師繼續(xù)引導自評，不少學生積極響應。有學生說：“雖然外界認為現(xiàn)今的青少年叛逆，只追潮流，可那并不代表全部，我們心中也裝著祖國，也沸騰著熱血?！狈胃谋磉_激起了一片喝彩。在人性化的評價交流中，學生們更深入地認識了自我，吸收了正能量，體驗到被認同的快樂。
關(guān)鍵詞：古代音樂 課堂教學 音樂
我國的民族音樂是高中音樂欣賞教學的重要的內(nèi)容，而古代音樂又是一個組成部分。學習我國的民族音樂，可以使學生了解和熱愛我們祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義的情感。古代音樂，對于基礎(chǔ)教學第一線的老師來說，是比較難駕馭的內(nèi)容。一是古代音樂文化的博大精深，我們該傳遞給學生什么？二是古代音樂離學生的生活比較遙遠，對學生來說都是陌生而難理解的內(nèi)容。所以過去老師遇到這個課題時，有時會跳過去不講，或者定位不準確，要么流于形式，一帶而過；要么抓不住要點，講不到位。
最近通過《教學新時空》，重新學習了徐州市第三中學彭冰老師執(zhí)教的《華韻流芳》和江蘇省音樂特級教師、教授級教師、南通中學蔣維老師執(zhí)教的《古樂回響》，下面結(jié)合我平時的教學實際，談談我對古代音樂教學的一些體會。
一、精心設計——學習的良好環(huán)節(jié)
古代離現(xiàn)在很遙遠，但是在充滿流行音樂的當今社會怎樣才能引起學生對古代音樂的興趣呢？如何讓學生更好的了解古代的音樂和古代的樂器呢？所以對這節(jié)課的精心設計，能夠使學生細致、認真的學習和掌握好相關(guān)的內(nèi)容，體會古代音樂的情感。
1、巧妙的教學設計。中國的古代音樂融合了博大精深的文化內(nèi)涵，從音樂中讓我們了解到古人的思想，情感及表達方式，進而可以感受到古代音樂的發(fā)展軌跡。但是古人的思考，表達方式和我們現(xiàn)代人總是有一定的距離和差異的，因此在教學中應通過巧妙的教學設計，并融情感與其中。課堂中，始終把關(guān)注學生的主體放在第一位，特別是把學生感受音樂、實踐能力、合作能力和審美能力放在重要位置。力圖在教學中體現(xiàn)以人為本的教育思想，體現(xiàn)當今素質(zhì)教育的要求。課堂上，通過師生互動，讓課堂始終處于欣賞、演唱、討論、合作、評價的學習過程中，使課堂形成民主的、生動的和諧的教學氛圍，這樣，學生的學習興趣長存。
2、獨具一格引人入勝的導入。音樂課的導入也是一種教學藝術(shù)。人們說：好的開頭是成功的一半！良好的導入能夠緊扣學生的心理，引起學生的興趣，使他們很快的進入教學的狀態(tài)，進入音樂之中。那導入的形式也是多種多樣的，可以開門見山的；我國的歷史悠久，文化燦爛，我國的民族音樂、民族文化博大精深。我國的古代樂器豐富多彩，古代的優(yōu)秀音樂作品也是舉不勝舉。今天我們就一起來學習……或者也有的聽一段古代的樂曲片段或者樂器音色；或者課前播放相關(guān)音樂。
3、學生參與體驗，師生共同實踐。普通高中課程標準指出：音樂教學應該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂沒的過程。在課堂中，應該注重學生自己的參與與體驗，讓學生專心的聆聽古代樂器的音色。在教學過程中，師生可以共同的實踐，使師生的關(guān)系非常融洽，學生十分開心。他們在自己的參與中初步了解、感受了古代的樂器和古代的音樂，享受了音樂審美過程的愉悅。例如：教師可以把笛子、古琴、塤等樂器帶到了課堂上，讓學生直觀的看到這些古代樂器的形質(zhì)，聽到它們的音色，讓學生自己去彈一彈、吹一吹，這些都應該會收到學生都歡迎。這一步一步的、形式多樣的教學，使學生對古代樂器留下較為深刻的印象。
4、教師生動的教學和示范?！陡咧幸魳氛n程標準》的教學建議指出：教師要善于發(fā)揮自己的專業(yè)特長，不斷提高教學技能，以自己對作品的深入理解，并通過富有感染力的歌聲、琴聲、語言、動作，并用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。與此同時，教師努力以親和的教學態(tài)度，讓課堂始終處于一種和諧的、民主的、和諧的學習氛圍之中，讓學生在寬松的教學空間中，獲得較高的教學目標達成度，讓學生真正的從感性的參與、感受體驗音樂，轉(zhuǎn)化為較理性的認知。
二、多方式的聆聽——學習的良好習慣和方法
普通高中課程標準指出：音樂教學應該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂沒的過程。在課堂中，應該注重學生自己的參與與體驗，讓學生專心的聆聽古代樂器和作品，那可以有以下幾種方式：
1、靜心聆聽：這是欣賞音樂的良好方式，這樣容易走進音樂，與音樂產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、欣賞過程中畫龍點睛的介紹：音樂欣賞過程中不宜過多的介紹，過多介紹會分散學生對作品的關(guān)注度，但在關(guān)鍵節(jié)點提示、介紹，會幫助學生理解音樂作品的要點，更快的了解音樂作品。
3、提供選擇的答案：在聆聽過程中，給出幾個選擇的答案，一方面幫助學生理解音樂，另一方面可以降低難度，這樣為學生在欣賞過程中總結(jié)感受體驗時提供必要的支撐。
4、完成填空題：以高一的學生的能力層面，對作品做出審美評價，總是稍有困難，用填空題的方式，讓學生在學習過程中掌握的要點，作為填空的答案，這樣既是對前階段的回顧，又是幫助學生建立初步審美評價的方式，最后又是對本環(huán)節(jié)的總結(jié)。
三、課后的反思——自身提高的必要“法寶”
教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術(shù)。它是促使教師的教學參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對改進教學、促進教學質(zhì)量提高的有效途徑。在教學古代音樂的時候也是如此，能夠為自己更好的講解、分析提供有力的教學實踐。
1、古代音樂的時代特征和個性化的風格特點。教學中可從學生熟悉的古代樂器和音樂入手，這樣可以拉近學生和古代音樂的距離，使學生對古代音樂產(chǎn)生親和感。
2、針對不同音樂的目標要求，采用多種教學手法，激活學生的學習熱情，師生互動，增進學生對音樂作品的理解。
3、學生的參與性強。課堂中學生的感受、討論、朗誦、辨別、總結(jié)等使學生通過多重手段，獲得對古代音樂各種知識點的認知。
4、課堂教學過程中教師以自身的音樂素質(zhì)和教師技藝努力的示范和展示，增強教師的課堂教學親和力，調(diào)動學生學習的積極性，喚起學生熱情地學習狀態(tài)，以獲得很好的教學效果。
音樂不是要表達它本身的內(nèi)容，而要成為觸動學生們內(nèi)心的感受。只有審美主體的積極參與，才能把音樂的情感轉(zhuǎn)化為審美主體的情感體驗。學生應在音樂中、在笑聲、掌聲中獲得了審美的愉悅；在音樂的體驗中，初步了解了我過古代樂器和幾首古代樂曲，并且傳承和發(fā)展了我國古代音樂的意義和自己的責任。
參考書目：
《普通高中音樂課程標準（實驗）》人民教育出版社2003年4月出版
《音樂鑒賞》人民音樂出版社2004年7月出版
伴隨高中新課程的到來，新課程標準突出音樂教育以審美為核心，歷史的課堂也在滲透新的理念，確立新的視野?！皠痈惺健闭n堂教學以學生學習興趣的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學生主體能力綜合發(fā)展為目標，借助學生主動探索、變革、改造的主體活動來構(gòu)建具有針對性、實效性、主動性、創(chuàng)新性的教學形式。而高中學生正處于生理、心理發(fā)展趨于完善和逐漸成熟的特殊階段，自我意識強，有一定的知識積累，對知識信息的攝取有較強的主動性和明顯的選擇性。他們同時又面臨著升學的壓力。面對這樣學生，音樂欣賞教學要具有很強的吸引力，除音樂本身的魅力，精心設計行之有效的音樂活動激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。音樂課堂是師生共同的課堂，如何能讓我們的學生在課堂中活躍的參與教學活動，如何設計充滿“動感”的音樂課堂教學，如何讓我們的學生在音樂課中“動”起來，主動參與，親身體驗、積極探索，如何讓我們的音樂課真正被學生接受并喜歡，是每一位音樂教師值得深思并探討的問題。
2、“動感”課堂教學設計與實踐的意義
長期以來，音樂教師由于受到“師者所以傳道授業(yè)解惑”的思想而循規(guī)蹈矩，忽視了開發(fā)學生的思維，傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學模式約束了學生的音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并且在很多高中學校根本就不重視音樂這門學科，安排的課時相對就非常的少，就會出現(xiàn)課堂教學容量相對較大的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的音樂課中，教師運用的最多的學生參與活動是聽、唱。這樣的教學活動枯燥無味，教師在整個課堂教學過程充當?shù)倪€是主角，主導著學生的一切課堂音樂活動，學生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制，學生的音樂體驗活動沒有足夠的伸展的空間，學習音樂的積極性也受到抑制。所以，出現(xiàn)了高中學生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課提不起興趣的現(xiàn)象。在教學中我注重啟發(fā)學生的學習興趣并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同學們在輕松、愉快的音樂游戲中，其想象、創(chuàng)造性思維均比平時活躍。
高中學生的學習心理特點對音樂課堂提出“創(chuàng)新、實踐、探究”的要求。高中學生已進入青年期，這個年齡段的學生的心理特點是自主性較強，思維也趨于成熟并確立了理想。學生處于青年初期個性的審美心理與社會審美心理加速相互滲透，個人美感日益深化。他們力求在各審美領(lǐng)域取得和成人一樣的評價權(quán)，同時他們在審美方面又有著高于成年人的積極性和敏感性，他們不再滿足于官能的欣賞，不再滿足于被動的接受知識，他們渴望親身的體驗，渴望通過實踐與探索獲取新的知識與技能。因此高中音樂欣賞課還應該有學生情感體驗、理智認知、音樂表現(xiàn)及音樂創(chuàng)造的過程。只有充滿動感的音樂課才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力。
3、“動感”課堂教學的設計與實踐途徑
3.1尋找課堂中的興奮點。
通過形成優(yōu)勢興奮中心培養(yǎng)學生的注意力。英國教育家說過：“一名教師，你首先的緊迫任務就是去創(chuàng)造一種吸引力。”在音樂欣賞教學中，若教師一味注重于照本宣科地講解，頻繁地播放音樂，學生往往不能較長時間地集中注意力，真正投入到對歌曲樂曲的理解中去。基于此，我在教學中充分地利用電教化教學和體態(tài)語言的優(yōu)勢來教學，起到了非常好的效果。本質(zhì)上講，音樂欣賞是一種聽的過程、也是一種聽的藝術(shù)。音樂欣賞是感知、想象、情感理解等多種心理功能綜合的動態(tài)過程，所以情感體驗是音樂審美感受的動力和中介，也是師生交流過程的最佳切入口。音樂欣賞課堂的活動設計必須突出音樂性、情感性，以情為先，引導學生在音樂聽覺的時空中體驗豐富多彩的情感世界，享受音樂美感，陶冶情操。
3.2設置問題情境，培養(yǎng)學生的學習“動感”。
在高中音樂課堂教學中，音樂知識技能的掌握不是教學唯一的目的，良好思維習慣的養(yǎng)成和思維能力的提高，更是音樂教師關(guān)注的主題。因此，課堂教學的目標是讓學生在感受欣賞、親身體驗音樂的基礎(chǔ)上，還能學會思考和分析音樂，讓學生的思想、心靈與音樂產(chǎn)生共鳴。課堂教學中應設計相關(guān)的教學活動引導學生對音樂進行比較、思考、分析，理智的欣賞音樂，充分的理解音樂的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和審美興趣。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、演奏和制作，離不開嚴謹?shù)乃季S和理性的駕御。音樂與詩歌文學，音樂與歷史事件，音樂與地理文化，音樂與影視、造型藝術(shù)等等，音樂中無處不閃爍人類豐厚濃重的文化氣息，所以教師設計問題情境可以激發(fā)學生運用已有知識經(jīng)驗進行思考、研討、判斷，是引導學生思維活動的和培養(yǎng)音樂欣賞興趣的有效途徑。
3.3師生的積極互動，讓學生充分感受課堂的樂趣。
教學是師與生、生與生之間的對話和交流。學生的情感活動和思維活動并非靜止于心，而是以學生的行動反饋給課堂，表現(xiàn)在教學的對話和交流活動中。合作探究學習就是在教學中師與生，生與生之間的學習合作模式，在教師指導下，學生學習探究知識，提高能力的教學方法。在音樂課堂教學中，進行合作探究性教學，不僅啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，還培養(yǎng)學生的自學能力和獨立解決問題的能力。如課前安排學生以小組為單位收集相關(guān)的音樂資料，課堂教學過程中設計問題讓學生展開交流與討論，教師為學生提供更多的合作學習、合作探索的空間等等。在學習民歌《茉莉花》這課的時候，教師對比欣賞了南北方的《茉莉花》，請學生展開討論，分析這二首民歌的風格特點有什么區(qū)別，并以小組為單位概括總結(jié)，這些合作學習的安排，不僅增強了學生參與課堂的積極性，同時讓學生在自主探究、團結(jié)協(xié)作的活動氛圍中學會學習、學會協(xié)作。
4、總結(jié)與反思
關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；音樂；歌曲；舞蹈；畫面；興趣
中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0220-02
高中音樂鑒賞教材以音樂文化為編寫主線，由中國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂、亞非拉美歐民間音樂和西方專業(yè)創(chuàng)作音樂四個版塊構(gòu)成，充分體現(xiàn)了多元文化的價值觀。然而學生普遍喜歡音樂的"流行美"、"直觀美"，他們對時尚的旋律、明星的表演、浪漫的意境、動聽的配器等方面充滿期待。他們想通過直觀的方式學習音樂，渴望在音樂課堂上得到音、畫、舞等方面的全方位欣賞，以滿足他們的感觀需求。因此，作為教師，我們應依據(jù)提高學生音樂審美能力和音樂文化水平的實際需要，更新教學觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，一切從實際出發(fā)，整合高中《音樂鑒賞》教學內(nèi)容，選擇適合學生興趣的音樂作品，更好的服務學生，服務教學。我認為，高中音樂鑒賞教學內(nèi)容可以從以下幾個方面進行整合。
1音樂與歌曲相結(jié)合
"超級女生"是學生們普遍喜愛和熟悉的明星，在"高亢的西北腔"一節(jié)，我用超女演唱的《山丹丹開花紅艷艷》這首陜北民歌引出西北地區(qū)民歌，教材中只選擇了三首原生態(tài)的民歌，演唱老土，一句還沒唱完，學生們就笑得前仰后合，我趁機問到："今天這節(jié)課我們要思考一個問題，為什么這些民間歌手演唱很土，卻流傳至今呢？"頓時戛然而止。教學中我讓學生上講臺演唱自己熟悉的西北民歌，大家興趣盎然，唱出了《黃土高坡》，《信天游》等歌曲的曲調(diào)片段，其他學生自發(fā)地鼓起了掌。我認為這節(jié)課上得很豐富，既拓展了教學內(nèi)容，也拓寬了學生的思路，更重要的是鍛煉了學生的膽識和能力。
在"獨特的民族風"一節(jié)里，教材中只選取了一首內(nèi)蒙古長調(diào)歌曲《遼闊的草原》，在教學中，我先不讓學生一上課就鑒賞它，而也是運用了音樂與歌曲相結(jié)合的方法，用蒙古族歌曲《吉祥三寶》導入新課，問學生：從演唱者的服裝來看，這首歌曲是哪個民族的民歌？ 學生立刻回答出是蒙古族。接著又播放流行歌曲《月亮之上》，說《月亮之上》取材于一首蒙古族民歌的音樂素材，那到底是哪首呢？今天我?guī)Т蠹业絻?nèi)蒙古的四個景點去參觀，每到一個景點都將聽到流傳于那里的民歌。在欣賞時請同學們感受內(nèi)蒙古民歌在曲調(diào)、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、旋律等方面的不同特點。在每講一個景點時，我適時播放課前下載的《敖包相會》，《牧歌》等民歌，再比較《敖包相會》與《月亮之上》的相同點，最后我用鋼琴彈唱的方式和學生一起演唱《美麗的草原我的家》，把原來教材中只有一首蒙古族長調(diào)歌曲的內(nèi)容拓展到了多首。有教、有學、有參與、有互動，學生們興趣很大，印象深刻。我想這恰是本教材所倡導的以小見大、以點帶面、舉一反三的設計思想。
在"醇厚的中原韻"一節(jié)中， 教學的重點是認識民歌的變異性特征，把握民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別，教材中選取了《孟姜女哭長城》，這個音樂故事可謂家喻戶曉，我先請同學上臺講故事，隨后唱出《小白菜》的曲調(diào) ，再播放流行歌曲《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》，讓這三首歌曲進行比較，找出異同，分析原因，最后拓展到我們當?shù)貐渭液拥拿窀琛缎“撞恕泛汀妒泳啤罚ā妒泳啤返男膳c《孟姜女哭長城》的曲調(diào)基本相同） ，學生參與性很高，很快突破了教學的重難點。
2音樂與舞蹈相結(jié)合
由于音樂和舞蹈有著相當密切的關(guān)系，所以，我們在教學過程中應忌諱對他們進行孤立的欣賞，而要讓音樂與舞蹈有機的結(jié)合，從而更加深刻地了解作品的思想情緒。在"京劇大師梅蘭芳"一節(jié)中，我沒有在一上課就聽《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》的京劇唱段，而是讓學生觀看春節(jié)歌舞晚會上的雙人舞表演《江山美人》，看完舞蹈后請學生結(jié)合歷史課中學到的知識講《霸王別姬》的故事情節(jié)，再聽京劇唱段，而后又拓展到了京劇的唱腔和行當，認識了臉譜的起源和意義，學生感受到了京劇的韻味和京劇藝術(shù)的博大精深，紛紛表示要弘揚民族文化，傳承國粹民魂，以后要關(guān)注京劇，將京劇藝術(shù)發(fā)揚光大。
街舞是全世界青少年歡迎，適合年青人張揚個性的一個舞種，街舞起源于非洲，在"非洲歌舞音樂"一節(jié)中，我讓會跳街舞的同學上臺先跳一段，學生積極踴躍，接著播放了《探索與發(fā)現(xiàn)》中非洲的尼日利亞舞和阿杰舞片段，讓學生自己總結(jié)非洲舞蹈的特點，捕捉一個簡單的舞蹈動作模仿，隨后讓學生分成幾組上臺表演，對跳得好的同學給予鼓勵，學生收獲很大。我深刻的意識到：教材只是給了我們教師一個"綱"，讓我們自己去整合教學內(nèi)容，是學生的需求，也是教師素質(zhì)的提高，這不正是新課改提出的教育理念嗎？
3音樂與畫面相結(jié)合
在欣賞"西出陽關(guān)無故人"和"高山流水志家國"兩節(jié)時，我根據(jù)音樂所蘊涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂文件進行播放，使學生在聽覺中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂。這樣就讓較難的音樂變得直觀簡單、一目了然。
在欣賞內(nèi)容和意境取勝的音樂作品時，學生理解起來往往有一定的難度，他們希望通過音畫舞的結(jié)合，簡化音樂欣賞的難度系數(shù)，從而更好的進行音樂鑒賞。在欣賞"爵士樂"一節(jié)時，我找到了著名爵士舞的視頻片斷進行欣賞，讓學生一邊聆聽，一邊觀看，一邊模仿舞蹈，既滿足了學生的需求，又使課堂得到了良好互動。
在鑒賞器樂作品時，我總是讓學生多看視頻上的樂隊演奏表演，這樣既可以直觀地讓他們了解樂器種類和音色特點，又可以直接感受作品的思想情緒，理解作品的思想內(nèi)涵。
在"歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂"一節(jié)中，我讓學生聽歌曲《星星索》時先在腦海中構(gòu)建畫面，然后看視頻表演，
感受歌曲的曲調(diào)特點，與單純的聽歌曲的學習效果是截然不同的。
4音樂與興趣相結(jié)合
"興趣是最好的老師"，要想提高音樂鑒賞能力，興趣是關(guān)鍵。在"鋼琴音樂的奇葩"一節(jié)，我們欣賞了肖邦的《"革命"練習曲》和李斯特的《愛之夢》，兩首音樂都是浪漫主義鋼琴音樂的杰作。但學生更喜歡《愛之夢》，因為《愛之夢》更讓他們覺得"浪漫"，更適合高中生的情感需求。所以在教學過程中，我總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇書本以外的音樂作為教學內(nèi)容的補充，逐步過渡到對他們來說較"難"的音樂，收到了較好的教學效果。
在"學堂樂歌"一節(jié)中，學生對教學內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認為其旋律老土，沒有新意。課前，我認真地思考并作出了調(diào)整，將"學堂樂歌'和 "校園民謠"結(jié)合起來，課堂上簡略的聆聽"學堂樂歌"，重點是欣賞具有時代氣息的"校園民謠"。比如 《同桌的你》、《外婆的澎湖灣》、《童年》等，這樣既抓住了學生的興趣，又自然地進行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學效果。
在"流行風"一節(jié)中，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的《思念》，學生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在"同一首歌"上演唱的《思念》，學生馬上興奮起來。因為音樂家對這首歌曲進行了重新配器，使其在音色、和聲上更富于流行美。
總之，通過教學實踐發(fā)現(xiàn)：一切從實際出發(fā)，抓住學生的心理需求，選擇適當?shù)妮o助內(nèi)容進行教學，既能活躍課堂氣氛，提升學生興趣，又能提高音樂鑒賞教學的效果。
音樂教師是音樂教學的組織者，對整個課堂教學具有一定的"導航"作用。我們要以教學大綱為方向，根據(jù)學生的實際需求，適當?shù)剡x擇一些適合本地區(qū)、本學校文化背景的教學內(nèi)容，做好教學反思，力求把高中音樂鑒賞課上出新意，上出美感。
參考文獻
[1]李征康，屈崇麗主編；《武當山呂家河村民歌集》，2003年10月第一版
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中；音樂鑒賞；應用
信息技術(shù)日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應用。從電報技術(shù)到網(wǎng)絡技術(shù)，從廣播電視技術(shù)到計算機技術(shù)，信息技術(shù)影響著我們生活的方方面面，教育也不例外?！督逃?guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標志的信息技術(shù)擁有巨大的資源潛力和技術(shù)優(yōu)勢。據(jù)報道，當今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個大型圖書館、400多個文獻庫和100萬個信息源。這些資源為各類教育教學提供必不可少的支持。2000年美國教育技術(shù)CEO論壇將信息技術(shù)與課程整合概括為“數(shù)字化學習的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應用于課堂教學。”[2]在高中音樂鑒賞教學中，教師應該越來越多地應用數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化資料為核心的信息技術(shù)。
一、信息技術(shù)在音樂鑒賞教學應用中存在的問題
（一）信息技術(shù)在音樂鑒賞教學中缺乏具體教學模式信息技術(shù)在音樂鑒賞中的應用僅僅停留在理論階段，缺乏具體的操作模式。我國較早地提出將信息技術(shù)應用于教學，然而在教學中各類學校、各類課程、不同老師處于“單打獨斗”狀態(tài)。教學中的信息技術(shù)并不缺乏，資料也不缺乏，欠缺的是信息技術(shù)與課程整合的理念、模式。教學專業(yè)指導機構(gòu)應該建立我國信息技術(shù)在教學應用的一般模式，以利于我國信息技術(shù)在教學應用整體水平提升。在信息技術(shù)與音樂鑒賞整合的時候，學校或者老師可以開發(fā)自己的系統(tǒng)，也可以引進現(xiàn)成的工具。例如，Clicker就是一種基于無線局域網(wǎng)技術(shù)的實時交互教學系統(tǒng)，學?？梢再徺I該工具用于自己的音樂鑒賞教學。[3]（二）我國信息技術(shù)在音樂鑒賞教學缺乏理論研究我國信息技術(shù)在教學中的應用仍停留在初級階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國信息技術(shù)與課程整合的研究主要集中于應用現(xiàn)狀調(diào)查、信息技術(shù)對于教學(學習）的資料支持、信息技術(shù)對于教學展示支持等方面。信息技術(shù)在教學中的應用仍缺少諸如信息技術(shù)對于教學影響力的大小、信息技術(shù)與教學整合的模式研究、信息技術(shù)與教學整合評價等理論研究。（三）我國信息技術(shù)與音樂鑒賞整合僅停留技術(shù)層面在我國，信息技術(shù)對于教學支持僅僅停留在技術(shù)層面，如利用信息技術(shù)為音樂鑒賞提供支持或者素材。在教學中，信息技術(shù)包括計算機、投影儀、網(wǎng)絡等硬件設備和網(wǎng)絡資源（各種音樂鑒賞網(wǎng)站、貼吧、BBS等）、音樂制作軟件等軟件。信息技術(shù)在教學中的應用停留在計算機輔助教學（CAI）、計算機輔助學習（CAL）等，沒有實現(xiàn)音樂教學與信息技術(shù)有機融合。
二、信息技術(shù)在教學中的應用形式
高中音樂鑒賞課十分適合信息技術(shù)與學科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡資源。其次，交流容易的信息平臺。第三，充分展示的平臺。有研究預測在現(xiàn)在和未來，社交網(wǎng)絡、云計算、移動學習、電子書、開放內(nèi)容等是在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用。可見，信息技術(shù)與教育整合并非單一技術(shù)，而是多種技術(shù)綜合運用。（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（MOOC）是最近發(fā)展起來的一種在線課程開發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術(shù)集中于資源搜集、學習管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點的授課者和學習者通過一個共同的話題或者主題聯(lián)系起來的教學方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會有大致的授課計劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過高質(zhì)量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡供學生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。（二）信息技術(shù)與教學整合——課內(nèi)外結(jié)合的典范美國自上世紀90年代就開始信息技術(shù)與課程整合工程，經(jīng)歷三個階段。第一階段利用計算機的快速運算能力，圖形動畫與仿真能力幫助教師解決教學重難點。第二階段利用計算機輔助學生學習，在資料搜集、解疑答惑、自我測試、計劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡通訊為標志，信息技術(shù)與課程整合為核心。自20世紀90年代，美國實施的信息技術(shù)與課程整合常用的教學模式主要有如下幾種：實時教學模式（Just-in-TimeTeaching，JiTT）、基于網(wǎng)絡的探究（WebQuest）、基于問題的學習（Problem-basedLearning）、基于項目的學習（Project-basedLearning）和基于資源的學習（Resources-basedLearning）等。[5]具體包括WebQuest（基于網(wǎng)絡的探究）；此階段認為信息技術(shù)主要應用于課前與課后；TELS（運用技術(shù)加強理科學習）；TPACK（學科內(nèi)容、教學法和技術(shù)）。從美國信息技術(shù)與課程整合進程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內(nèi)）信息技術(shù)輔助教學、學習到課程中信息技術(shù)與教學內(nèi)容有機整合。美國信息技術(shù)在教學中的應用為我國提供了可以借鑒的例子。
三、信息技術(shù)在高中音樂鑒賞中的應用案例
以高中音樂鑒賞課《冼星?！窞槔?，該鑒賞課與信息技術(shù)整合包括三個環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對于其音樂創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學生分為若干小組研究。（一）音樂鑒賞主題確定由教師確定《冼星?！愤@節(jié)課的主題：聆聽和體會冼星海的音樂作品。了解冼星海音樂的特點、文化價值與藝術(shù)價值。學生可以根據(jù)老師的指導與建議搜集冼星海的音樂作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂的節(jié)奏、韻律以及音樂表現(xiàn)形式。（二）提出促進高級認知發(fā)展的任務感受與體驗音樂，促進世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛國主義思想。學生在聆聽冼星海作品時，體會他對于國難家仇的悲憫情懷，反思當前生活之來之不易。通過聆聽音樂，學生感受音樂之美，提升自我人文修養(yǎng)。（三）電子教案設計電子教案按照一定模板設計，包括教學目標、教學重點、教學難點、教學內(nèi)容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點比較）、社會背景與生活經(jīng)歷對于作者音樂創(chuàng)作產(chǎn)生深遠影響。電子教案可先由老師設計統(tǒng)一的樣板，每個小組可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，使其更完善、更富有個性化。（四）評價評價是教學的重要環(huán)節(jié)，對于教學結(jié)果進行評價，對于教學過程督促。教師對于學生評價采取形成性評價方式，包括活動參與、課堂表現(xiàn)、考試成績與總結(jié)報告四部分，每部分占25%的權(quán)重。四部分綜合則是對該節(jié)內(nèi)容的評價。（五）制定學習活動過程教師與學生共同參與制定《冼星?！愤@一節(jié)鑒賞課的活動過程，主要包括主題確定、資料搜集、個人與小組學習與討論、個人與小組問題與解決、報告形成與成果匯報。在時間安排上，整個活動過程分為三個階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學生共同完成；在中期，工作由個人與小組完成；在后期，工作由個人、小組與教師共同完成。在學習活動中，個人與教師間的交流探討、小組間的討論總結(jié)以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的易參與、交互性、實時性、可視性特點。（六）以文字形式記下所有活動內(nèi)容所有的活動內(nèi)容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內(nèi)容采用。教師安排每個小組以及整個班級對于自己的活動進行記錄。（七）檢查并改進每個小組面向所有同學匯報自己小組的成果，匯報以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學可對之質(zhì)疑，匯報小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學建議的基礎(chǔ)之上對自己的成果做進一步修改完善。
參考文獻：
[1]何克抗.TPACK——美國“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展（上）（下）[J].電化教育研究，2012（5）：5-10.
[2]桑曉.音樂欣賞與信息技術(shù)結(jié)合提高學生的思辨性[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（27）：129-130.
[3]楊宗凱，楊浩，吳砥.論信息技術(shù)與當代教育的深度融合[J].教育研究，2014（3）：88-95.
