發(fā)布時(shí)間：2023-10-11 10:05:15
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中音樂(lè)教學(xué)總結(jié)與反思樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；教學(xué)；創(chuàng)新
新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新，不僅是追求自由而和諧、充分溝通與交流的教學(xué)氣氛，注重學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新和探索音樂(lè)教學(xué)的需要，更是以創(chuàng)新為前提，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高現(xiàn)代高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，緊跟時(shí)展需求，緊跟新時(shí)代學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)的需要，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新、大膽探索，培養(yǎng)具有鮮明時(shí)代特征的綜合型人才。由此可見(jiàn)，就新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行分析和探討具有重要的意義。基于此，筆者談?wù)勑抡n程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)面臨的問(wèn)題及創(chuàng)新的策略。
一、高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新所面臨的問(wèn)題
當(dāng)前，我國(guó)普通高中音樂(lè)教育還比較落后，而這次新課程的改革跨度和難度都相當(dāng)大，也使得現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)中一些問(wèn)題顯得非常突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多數(shù)為被動(dòng)式學(xué)習(xí)
在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)變成了那些考不上名牌大學(xué)而又想考取好大學(xué)的學(xué)生的另一條捷徑。學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)存在急功近利的思想，多數(shù)學(xué)生都想以報(bào)考音樂(lè)院校，并不是因?yàn)闊釔?ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)，而只是因?yàn)橄肷蟼€(gè)大學(xué)。由于不是興趣所在，多數(shù)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，被動(dòng)地去應(yīng)付音樂(lè)學(xué)習(xí)。
（二）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活不契合
在我們老師看來(lái)，古今中外的一些優(yōu)秀音樂(lè)作品都是音樂(lè)瑰寶，但學(xué)生們是否和我們有一樣的想法呢？答案當(dāng)然是否定的。主要是因?yàn)檫@些優(yōu)秀音樂(lè)作品的背景、形象以及所勾勒出的音樂(lè)時(shí)代都離當(dāng)代學(xué)生的生活太過(guò)遙遠(yuǎn)，所以很難引起學(xué)生直接而強(qiáng)烈的感情共鳴。
（三）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容改動(dòng)頻繁，偏離正常的教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)前，我國(guó)諸多地區(qū)普通高中的音樂(lè)課不僅教學(xué)內(nèi)容可以隨便變動(dòng)，而且相當(dāng)頻繁。學(xué)習(xí)內(nèi)容日趨專業(yè)化，聲樂(lè)學(xué)習(xí)、器樂(lè)學(xué)習(xí)、樂(lè)理學(xué)習(xí)、視唱練習(xí)逐漸替代正常教學(xué)內(nèi)容，這與高中音樂(lè)教育的目標(biāo)完全相背離，也不利于學(xué)生審美能力的和正常音樂(lè)文化素質(zhì)的提高。
二、高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的策略
高中音樂(lè)課程教學(xué)改革背景下，如何加強(qiáng)高中音樂(lè)教育自身的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善科學(xué)的教育體制，成為了高中音樂(lè)教育工作者一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)音樂(lè)教學(xué)理論的研究、課程教學(xué)實(shí)踐的探索以及教學(xué)的反思中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)如何創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議：
（一）豐富高中音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為音樂(lè)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件
我們知道，單一的、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生多元化需求和興趣愛(ài)好、適宜地整合必修課（例如教師在必修課的音樂(lè)劇欣賞部分，可以調(diào)整單元結(jié)構(gòu)，設(shè)置專門(mén)的《音樂(lè)劇賞析》單元，而適當(dāng)保留教材中的經(jīng)典歌曲《哆來(lái)咪》《孤獨(dú)的牧羊人》等），或拓展選修課，豐富音樂(lè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生轉(zhuǎn)變音樂(lè)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。
（二）轉(zhuǎn)變教師角色，搭建表現(xiàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)度依賴教師，學(xué)生沒(méi)有自我規(guī)劃，被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的問(wèn)題。作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的教師，是音樂(lè)學(xué)習(xí)與學(xué)生的橋梁，應(yīng)充分利用學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課堂內(nèi)外加以引導(dǎo)，搭建學(xué)生間、師生間的交流平臺(tái)，從而改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要盡可能多地為學(xué)生提供交流平臺(tái)，如在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、具有時(shí)代氣息能反映學(xué)生生活的音樂(lè)作品，在課堂播放時(shí)要提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)，相互交流，感受樂(lè)曲的意境，在比較中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中提高，鼓勵(lì)學(xué)生的每一次發(fā)言，開(kāi)設(shè)師生互動(dòng)的點(diǎn)評(píng)等。
要使自主學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生搭建課外表現(xiàn)平臺(tái)也是不可忽視的。筆者曾利用學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)施組織了一次年級(jí)學(xué)生的才藝比賽。參賽選手自主選定比賽曲目、確定演出形式、求教老師和同學(xué)反復(fù)練習(xí)，修正和提高自己；而不參賽的學(xué)生中亦有很多自發(fā)參與到活動(dòng)中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構(gòu)思演出形式，反饋表演的意見(jiàn)等。這次活動(dòng)的舉辦，取得了良好的反響，且調(diào)動(dòng)了參賽學(xué)生和非參賽選手對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，在這一過(guò)程中完成了從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，使其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)意識(shí)得到了提高。
（三）實(shí)施差異性評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；課程教學(xué)；質(zhì)量提升；方法建議
在現(xiàn)代高中課程教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)思想，積極的將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)思想引入到課堂教學(xué)中去，在實(shí)踐的過(guò)程中去尋找最適合現(xiàn)代高中音樂(lè)教學(xué)的方法，只有在不斷的思考、嘗試的過(guò)程中，我們才能夠?qū)ふ业阶詈玫?、提升高中音?lè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
一、重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
在現(xiàn)代高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為了保證學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展、更好的引導(dǎo)學(xué)生思考，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中多嘗試通過(guò)合適的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的最好的辦法之一，就是在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該拓寬教學(xué)的內(nèi)容。換言之，教師應(yīng)該拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生看到更多的風(fēng)景、見(jiàn)識(shí)更多的內(nèi)容，只有這樣教師才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的受到良好的熏陶。比如說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，除了書(shū)本知識(shí)的教學(xué)以外，教師還應(yīng)該積極的引入現(xiàn)代流行音樂(lè)進(jìn)行到課堂中，通過(guò)這樣的方法教師能夠保證學(xué)生見(jiàn)識(shí)到更多的風(fēng)景，保證學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中有更多的可以利用的資源。當(dāng)前階段的高中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒(méi)有足夠的重視，教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有意識(shí)到如何才能夠真正的有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些都需要我們首先改變教師的思想，改變教師的教學(xué)方法，然后才能夠嘗試找到，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最好方式，我認(rèn)為教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了要進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)教學(xué)以外，還需要進(jìn)行一些其他內(nèi)容的教學(xué)，比如說(shuō)教師可以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的具體情況，此外就是還可以對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵和作品的思想進(jìn)行賞析，在這個(gè)過(guò)程中多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣可以有效的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，取得比較好的教學(xué)效果。所以在高中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)這樣的教育方式，更好地提升學(xué)生的能力。
二、確保學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去
為了進(jìn)一步提升高中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。這樣的教學(xué)才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更加習(xí)慣于使用強(qiáng)制性的教學(xué)方法，要求學(xué)生必須要按照自己的要求去處理知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的要求會(huì)使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較消極的印象。不少學(xué)生甚至?xí)X(jué)得這樣的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重的影響到自己對(duì)于音樂(lè)的感知。我認(rèn)為教師應(yīng)該打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中多讓學(xué)生思考，只有在思考的時(shí)候?qū)W生才會(huì)成長(zhǎng)，才會(huì)對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知，才能夠更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。比如說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，教師在進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的內(nèi)容的教學(xué)以外，還可以嘗試將民歌引入到課堂教學(xué)中，通過(guò)在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行民歌教學(xué)，教師能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去感受民歌的魅力，讓學(xué)生去體會(huì)到音樂(lè)的核心的魅力。同時(shí)，除了課堂教學(xué)以外，學(xué)校還應(yīng)該重視學(xué)校范圍內(nèi)的校園文化的構(gòu)建。學(xué)校應(yīng)該積極的營(yíng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的、富有趣味性的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)才能夠切實(shí)保證學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、注意課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新
創(chuàng)新課堂教學(xué)方式同樣能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供切實(shí)有效的保障。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入更加符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)的運(yùn)用這些方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)教師可以在教學(xué)的過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽、讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)教師還可以組織學(xué)生相互幫助、引導(dǎo)學(xué)生去思考彼此之間的學(xué)習(xí)情況。在不斷的學(xué)習(xí)和嘗試的過(guò)程中，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。教師需要注意，課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新需要教師根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)思想和課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行探索，教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)試點(diǎn)找到教學(xué)模式的不成熟之處，然后進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)與提升教學(xué)模式的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，我認(rèn)為課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅僅在于具體的教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)也在于教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，教學(xué)指導(dǎo)思想的創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是相輔相成的，只要通過(guò)這樣的模式，才能夠比較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)，解決好在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，保證高中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，能夠得到真正有效的提升，在實(shí)際創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要積極地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行教師之間的交流，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行資料的收集。通過(guò)收集資料不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣就是才能夠在不斷的調(diào)整和改進(jìn)的過(guò)程中不斷的提升創(chuàng)新，在這個(gè)過(guò)程中教師可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，但是創(chuàng)新從來(lái)不是一帆風(fēng)順的，教師要有敢于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新的精神?？偨Y(jié)：在現(xiàn)代高中音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)要注意在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，在不斷的調(diào)整和改進(jìn)的過(guò)程中去尋找最適合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。只有這樣，高中音樂(lè)教學(xué)才能夠真正的發(fā)揮好本身的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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21世紀(jì)，我國(guó)迎來(lái)了歷史上規(guī)模最大、力度最大，同時(shí)也是難度最大的基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革。這場(chǎng)改革浪潮有力地推進(jìn)著藝術(shù)教育的進(jìn)程，努力實(shí)現(xiàn)著基礎(chǔ)教育課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位走向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，普通高中音樂(lè)課程改革于2004年開(kāi)始啟動(dòng)并逐漸在各省區(qū)推廣，黑龍江省于2007年秋季全面施行了高中音樂(lè)課程改革。
在課改實(shí)施過(guò)程中，新的教學(xué)理念不斷推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)紛紛涌現(xiàn)，教材更新力度加大、速度加快，所有這一切在促進(jìn)高中音樂(lè)課程改革逐步深入的同時(shí)，也使高中音樂(lè)教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。鑒于此，本文對(duì)黑龍江省實(shí)施課改以來(lái)，普通高中音樂(lè)教師的職業(yè)壓力狀況進(jìn)行了調(diào)查，期望在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，分析高中音樂(lè)教師的壓力來(lái)源及強(qiáng)度，進(jìn)而提出緩解高中音樂(lè)教師職業(yè)壓力的應(yīng)對(duì)策略，以促進(jìn)我國(guó)高中音樂(lè)新課程改革的順利實(shí)施。
二、概念界定
綜合中外學(xué)者關(guān)于教師壓力的界定以及社會(huì)學(xué)方面有關(guān)壓力研究的啟示，本文將“教師職業(yè)壓力”界定為：在教學(xué)工作中，當(dāng)教師個(gè)體認(rèn)為其需要無(wú)法獲得滿足或自身資源無(wú)力應(yīng)對(duì)外界刺激時(shí)所產(chǎn)生的一種身心緊張狀態(tài)。它包含兩大方面的內(nèi)容：一是教師個(gè)體素質(zhì)因素與工作環(huán)境、工作要求、工作難度不適應(yīng)所帶來(lái)的不良反應(yīng)；二是教師個(gè)體的自身需要在工作角色中得不到滿足而帶來(lái)的不良反應(yīng)。
由此，我們可以了解到教師壓力是因教師這一職業(yè)的特征所產(chǎn)生的，它有不同于常人壓力的壓力來(lái)源，給教師帶來(lái)的是心理和身體上的雙重影響。教師職業(yè)壓力不僅影響到教師自身，還影響到教師的教學(xué)行為，并間接地影響到學(xué)生的發(fā)展。
三、研究方法
(一)問(wèn)卷調(diào)查法
根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和目的，本研究設(shè)計(jì)了《高中音樂(lè)教師職業(yè)壓力調(diào)查問(wèn)卷》。該問(wèn)卷共包括47個(gè)項(xiàng)目，主要涉及高中音樂(lè)教師的壓力來(lái)源、應(yīng)對(duì)方法及其壓力反應(yīng)三個(gè)維度。調(diào)查采用隨機(jī)抽樣方式，面向黑龍江省各高中學(xué)校音樂(lè)教師發(fā)放問(wèn)卷115份，回收107份，其中有效問(wèn)卷92份，有效回收率為80％。
(二)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
采用Excel 2007統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入和處理，使調(diào)查結(jié)果得到量化，以保證研究的客觀性和科學(xué)性。
四、研究結(jié)果與分析
(一)教師的基本情況
在被調(diào)查音樂(lè)教師中，男性教師22名，占總數(shù)的24％；女性教師70名，占總數(shù)的76％。其中中青年教師居多，30歲以下教師39名，占總數(shù)的42％；31～40歲教師42名，占總數(shù)的46％。90％的被調(diào)查教師具有本科學(xué)歷，7人具有大專學(xué)歷，2人具有碩士學(xué)歷。職稱方面，35人為中教二級(jí)職稱，占總數(shù)的39％；48人為中教一級(jí)，占總數(shù)的52％；另有9％的教師具有高級(jí)職稱。
(二)教師壓力狀況的總體分布
調(diào)查結(jié)果表明，面對(duì)正在實(shí)施的高中音樂(lè)新課改，有5％的教師感到“壓力非常大”；35％的教師感覺(jué)“壓力比較大”；53％的教師回答感受到“中度壓力”；3％的教師感覺(jué)“輕度壓力”；另3％的教師認(rèn)為“沒(méi)有壓力”。
(三)教師職業(yè)壓力的具體表現(xiàn)
教師職業(yè)壓力帶來(lái)的消極影響通常在某種程度上會(huì)改變個(gè)體的行為方式。因此，在調(diào)查問(wèn)卷第二部分，本研究設(shè)置了“請(qǐng)選擇符合您最近三個(gè)月情況的描述”一項(xiàng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前黑龍江省高中音樂(lè)教師職業(yè)壓力的最明顯表現(xiàn)依次為如下八個(gè)方面。
(四)教師職業(yè)壓力的主要來(lái)源
影響教師職業(yè)壓力的因素有很多，為了準(zhǔn)確把握該省高中音樂(lè)教師職業(yè)壓力的來(lái)源和影響因素，在調(diào)查問(wèn)卷的第三部分，本研究設(shè)置了有關(guān)教師職業(yè)壓力源的調(diào)查，并將壓力強(qiáng)度分為沒(méi)有壓力、輕度壓力、中度壓力和重度壓力四個(gè)等級(jí)。按照選擇中、重度壓力的人數(shù)統(tǒng)計(jì)，影響該省高中音樂(lè)教師職業(yè)壓力的前十項(xiàng)因素如下。
(五)教師職業(yè)壓力的反應(yīng)結(jié)果
調(diào)查的第五部分為高中音樂(lè)教師壓力反應(yīng)的自陳量表，要求教師回答自己“最近一星期的實(shí)際感覺(jué)”，并采用四點(diǎn)記分法記分。統(tǒng)計(jì)顯示，黑龍江省高中音樂(lè)教師職業(yè)壓力的反應(yīng)結(jié)果依次為：(1)記憶力減退：(2)精力下降、活動(dòng)減慢；(3)容易煩惱和激動(dòng)；(4)頭痛、頭暈；(5)肌肉酸痛；(6)容易緊張；(7)不能集中注意力；(8)難以入睡。
五、討論與建議
以上調(diào)查表明：目前，黑龍江省高中音樂(lè)教師的職業(yè)壓力已經(jīng)成為一個(gè)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題，它不僅直接影響著音樂(lè)教師的身體健康，同時(shí)也影響其心理健康、教學(xué)態(tài)度、對(duì)工作的熱情、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)以及人際交往等問(wèn)題。為了有效緩解高中音樂(lè)教師目前所面臨的職業(yè)壓力，我們應(yīng)從如下幾個(gè)方面人手：
(一)傳統(tǒng)壓力來(lái)源
1 社會(huì)因素。調(diào)查表明，職稱評(píng)定困難已成為黑龍江省高中音樂(lè)教師的主要壓力源之一。其次，工資低、住房等待遇不足問(wèn)題也是高中音樂(lè)教師壓力的主要來(lái)源。另外，由于受高考的影響，學(xué)生家長(zhǎng)普遍對(duì)音樂(lè)課不能予以足夠的理解和重視，這給高中音樂(lè)教師造成了很大壓力。同時(shí)，各種資格、任職考試過(guò)多也是高中音樂(lè)教師需面對(duì)的一種潛在壓力。
為了有效解決上述問(wèn)題，一方面社會(huì)各界要繼續(xù)倡導(dǎo)尊師風(fēng)尚，在認(rèn)同教師地位與作用的同時(shí)，滿足教師合理、正當(dāng)?shù)男枰?，提高音?lè)教師地位和待遇，解除教師的后顧之憂，讓其能安心、全力地投入到教學(xué)工作中。另一方面，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，音樂(lè)教育在發(fā)展個(gè)體直覺(jué)、推理、想象、技巧以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨(dú)特作用，不僅能夠豐富學(xué)生的精神文化生活，激發(fā)其奮發(fā)向上，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)智力的有效工具，能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情。沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)的教育是不完整的教育。我們要充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育不可替代的作用和價(jià)值，并給予音樂(lè)教師更大的理解和支持。
2 學(xué)校因素。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高中音樂(lè)教師而言，來(lái)自學(xué)校層面的壓力是多方面的。首先，教學(xué)資源不足與教學(xué)設(shè)備落后等實(shí)際問(wèn)題困擾著該省高中音樂(lè)教師，這給教師帶來(lái)的壓力是不言而喻的。其次，高中階段由于受升學(xué)壓力的影響，學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程改革支持的力度明顯不足，這在很大程度上制約了音樂(lè)新課程的實(shí)施程度和推進(jìn)力度，同時(shí)也構(gòu)成了音樂(lè)教師職業(yè)壓力的重要組成部分。再次，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)也與音樂(lè)教師的壓力密切相關(guān)。此外，學(xué)校缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系與制度，導(dǎo)致了音樂(lè)教師的工作積極性受挫，并形成其另一重要壓力來(lái)源。
鑒于此，學(xué)校首先應(yīng)對(duì)音樂(lè)課程予以足夠重視，加大音樂(lè)教育投入，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，及時(shí)購(gòu)置音樂(lè)器材及設(shè)備，以滿足音樂(lè)教師的教學(xué)需要，為音樂(lè)課改的順利實(shí)施提供必要的保證和支持。此外，學(xué)校要改變單一的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立起形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，而非將學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣和管理者的主觀意見(jiàn)作為
教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)合理的考評(píng)機(jī)制在緩解和消除教師職業(yè)壓力來(lái)源方面具有重要作用。
3 教師自身因素。社會(huì)和學(xué)校層面的影響是造成教師職業(yè)壓力的外在因素，而教師的個(gè)人特性則是形成其職業(yè)壓力的內(nèi)在因素，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用，因此，有效緩解該省高中音樂(lè)教師職業(yè)壓力的最重要手段是教師通過(guò)自我調(diào)節(jié)，將職業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為工作動(dòng)力。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)壓力是隨時(shí)隨地存在的，這就要求其加強(qiáng)對(duì)自身心理健康的維護(hù)和人格的鍛煉，培養(yǎng)陽(yáng)光、樂(lè)觀的心態(tài)，這是減少心理挫傷和壓力的根本途徑。其次，音樂(lè)教師應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受挑戰(zhàn)，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極參加繼續(xù)教育和職后培訓(xùn)，不斷提升業(yè)務(wù)水平和自我效能感。這樣，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以從容應(yīng)對(duì)工作中的新問(wèn)題，避免因能力水平不足而無(wú)法適應(yīng)時(shí)代變遷所帶來(lái)的工作壓力。再次，音樂(lè)教師要加強(qiáng)體育鍛煉，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)是最好的對(duì)抗疲勞和壓力的工具。
(二)新的壓力來(lái)源
除了上述傳統(tǒng)的壓力來(lái)源之外，調(diào)查表明，課改后工作負(fù)擔(dān)加重已構(gòu)成了黑龍江省高中音樂(lè)教師新的職業(yè)壓力來(lái)源，其具體體現(xiàn)在教師對(duì)“新課改”理念的理解和認(rèn)同上；教師對(duì)其在“新課改”中角色的把握上；教師在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面對(duì)“新課改”的適應(yīng)上等諸多方面。面對(duì)這一新出現(xiàn)的問(wèn)題，社會(huì)、學(xué)校和教師個(gè)人應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，從多角度加以疏解。
首先，教育主管部門(mén)應(yīng)及時(shí)構(gòu)建有助于高中音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，切實(shí)為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供有效幫助。教師培訓(xùn)是影響課程實(shí)施的一個(gè)重要因素，有效的培訓(xùn)能促進(jìn)音樂(lè)教師觀念和行為上的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)對(duì)課改的適應(yīng)性和信心，繼而將新課程的理念創(chuàng)造性地體現(xiàn)在教學(xué)行為上。
第二，學(xué)校內(nèi)部要建立起教學(xué)合作的共識(shí)。新課程的實(shí)施是具有較高專業(yè)要求的復(fù)雜過(guò)程，需要多方集思廣益。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)集體備課等手段，使教師們共享教研經(jīng)驗(yàn)，這在有助于教師專業(yè)能力提高的同時(shí)，還可以消除教師工作中的孤獨(dú)無(wú)助感，在某種程度上舒緩壓力和緊張情緒。
第三，音樂(lè)教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。在教學(xué)實(shí)踐中音樂(lè)教師要不斷以自己的教學(xué)活動(dòng)和具體課堂情景作為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和過(guò)程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析和再認(rèn)知，以總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的辦法，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷錘煉、升華為一種開(kāi)放性的系統(tǒng)和理性的力量，從而降低職業(yè)壓力感。
六、結(jié)語(yǔ)
一、創(chuàng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍
音樂(lè)課堂教學(xué)的效果呈現(xiàn)由多方面的因素決定，學(xué)習(xí)氛圍便是其中之一。相對(duì)教學(xué)材料、教學(xué)手法來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)氛圍是看不見(jiàn)摸不著的，唯有用心感覺(jué)才能有所體會(huì)。營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，就是為了讓學(xué)生感受到一個(gè)寬松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生消減心理壓力，不受拘束，能夠放開(kāi)身心感受音樂(lè)，以放松的心境帶動(dòng)快樂(lè)體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，發(fā)掘?qū)W生的興趣所在，加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分利用學(xué)生感興趣的話題來(lái)活躍課堂。例如，在學(xué)習(xí)高中音樂(lè)鑒賞“高亢的西北腔”時(shí)，教師用輕松的口氣說(shuō)：“說(shuō)到這個(gè)必須得想到阿寶對(duì)不對(duì)？”“對(duì)！”學(xué)生都笑起來(lái)。師：當(dāng)年因?yàn)樗娓叩纳らT(mén)，不但紅透了星光大道，還紅遍了全中國(guó)，他的成名曲誰(shuí)還記得？“《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》?！薄皩?duì)，這就是首典型的陜北民歌，粗獷而純粹，今天我們同樣要來(lái)欣賞一首陜西民歌《腳夫調(diào)》，大家就來(lái)感受一下異同?！痹谝粊?lái)一往的互動(dòng)中，課堂氛圍快樂(lè)而和諧，學(xué)生都放松地投入其中。
二、拓展豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容
高中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求相對(duì)來(lái)說(shuō)更加迫切，也更具方向性，教師可以循著這條心理線索來(lái)實(shí)施快樂(lè)教學(xué)。如果只是依據(jù)固定教材照本宣科，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排沒(méi)有靈活性與拓展性，那么學(xué)生也必將得不到豐富快樂(lè)的感受。因此，教師要從教學(xué)內(nèi)容著手，設(shè)計(jì)新穎內(nèi)容，擴(kuò)大教材范圍，挖掘相關(guān)的人文材料，讓課堂內(nèi)容展示出多樣性、深度性，讓學(xué)生感受到課堂的吸引力，從而情緒飽滿地投入，興致勃勃地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)高中音樂(lè)鑒賞“俄羅斯民族風(fēng)情”時(shí)，在欣賞音樂(lè)《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的環(huán)節(jié)，教師除了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)俄羅斯管弦樂(lè)特色，還著重介紹了作曲家格林卡，從他熱愛(ài)人民，尊重人民創(chuàng)作本源的精神，來(lái)感受樂(lè)曲作為俄羅斯民歌交響化第一成果的巨大意義。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生們唱起了耳熟能詳?shù)摹赌箍平纪獾耐砩稀?，作為?duì)俄羅斯文化的理解和致敬。整堂課緊湊而豐富，不斷，在新舊知識(shí)的交匯中，學(xué)生們收獲了充實(shí)和快樂(lè)。
三、開(kāi)展自主創(chuàng)新的音樂(lè)活動(dòng)
作為以“感”為主的音樂(lè)學(xué)科，實(shí)踐體驗(yàn)顯得尤為重要，要讓學(xué)生自己去嘗試，才能激發(fā)出真情實(shí)感。將實(shí)踐主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，深切感知，創(chuàng)造開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生全身心投入體驗(yàn)，感受到個(gè)性揮灑的自由暢快，行動(dòng)與思維融合的知識(shí)探究樂(lè)趣。在活動(dòng)中，教師要科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)放手，把施展的舞臺(tái)真正讓給學(xué)生。例如，在進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞“流行風(fēng)”的教學(xué)時(shí)，教師意識(shí)到這是個(gè)學(xué)生滿含興趣和期待的主題，于是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了“我也來(lái)選金歌榜”的活動(dòng)，讓學(xué)生站在健康向上的思想角度，來(lái)鑒別當(dāng)代流行歌曲，評(píng)選出符合大家認(rèn)知的流行金曲榜。時(shí)尚的活動(dòng)形式、開(kāi)放的活動(dòng)空間讓學(xué)生興奮投入，從歌曲提名到票選表決、總結(jié)理由，完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，在快樂(lè)的實(shí)踐中，學(xué)生選出了五月天《倔強(qiáng)》、范瑋琪《最初的夢(mèng)想》、筷子兄弟《父親》等健康而不失潮流的歌曲。
四、注重多元人性的教學(xué)評(píng)價(jià)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)的根源無(wú)疑來(lái)自于學(xué)習(xí)成就，這就需要在教學(xué)評(píng)價(jià)中多費(fèi)心力，賞識(shí)學(xué)生所展示出的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)、全面地給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生們感受到自信，從而煥發(fā)出滿足的快樂(lè)。然而，不少教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)始終持有舊觀念，以批評(píng)反思為主，容易給學(xué)生造成負(fù)面影響。在實(shí)施中，教師要將評(píng)價(jià)多元化展開(kāi)，結(jié)合互評(píng)、自評(píng)，更要注重人性化，積極鼓勵(lì)。例如，在高中音樂(lè)鑒賞“祖國(guó)頌歌”的教學(xué)中，教學(xué)告一段落后，教師對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)表示贊賞：“以同學(xué)們的年紀(jì)和所處的開(kāi)放化時(shí)代，對(duì)這些具有祖國(guó)情懷的歌曲能有如此的理解深度和精神共鳴，老師感到非常驚喜?！痹趯W(xué)生溢于言表的喜悅中，教師繼續(xù)引導(dǎo)自評(píng)，不少學(xué)生積極響應(yīng)。有學(xué)生說(shuō)：“雖然外界認(rèn)為現(xiàn)今的青少年叛逆，只追潮流，可那并不代表全部，我們心中也裝著祖國(guó)，也沸騰著熱血?！狈胃谋磉_(dá)激起了一片喝彩。在人性化的評(píng)價(jià)交流中，學(xué)生們更深入地認(rèn)識(shí)了自我，吸收了正能量，體驗(yàn)到被認(rèn)同的快樂(lè)。
關(guān)鍵詞：古代音樂(lè) 課堂教學(xué) 音樂(lè)
我國(guó)的民族音樂(lè)是高中音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要的內(nèi)容，而古代音樂(lè)又是一個(gè)組成部分。學(xué)習(xí)我國(guó)的民族音樂(lè)，可以使學(xué)生了解和熱愛(ài)我們祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義的情感。古代音樂(lè)，對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)第一線的老師來(lái)說(shuō)，是比較難駕馭的內(nèi)容。一是古代音樂(lè)文化的博大精深，我們?cè)搨鬟f給學(xué)生什么？二是古代音樂(lè)離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生而難理解的內(nèi)容。所以過(guò)去老師遇到這個(gè)課題時(shí)，有時(shí)會(huì)跳過(guò)去不講，或者定位不準(zhǔn)確，要么流于形式，一帶而過(guò)；要么抓不住要點(diǎn)，講不到位。
最近通過(guò)《教學(xué)新時(shí)空》，重新學(xué)習(xí)了徐州市第三中學(xué)彭冰老師執(zhí)教的《華韻流芳》和江蘇省音樂(lè)特級(jí)教師、教授級(jí)教師、南通中學(xué)蔣維老師執(zhí)教的《古樂(lè)回響》，下面結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)古代音樂(lè)教學(xué)的一些體會(huì)。
一、精心設(shè)計(jì)——學(xué)習(xí)的良好環(huán)節(jié)
古代離現(xiàn)在很遙遠(yuǎn)，但是在充滿流行音樂(lè)的當(dāng)今社會(huì)怎樣才能引起學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)的興趣呢？如何讓學(xué)生更好的了解古代的音樂(lè)和古代的樂(lè)器呢？所以對(duì)這節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握好相關(guān)的內(nèi)容，體會(huì)古代音樂(lè)的情感。
1、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。中國(guó)的古代音樂(lè)融合了博大精深的文化內(nèi)涵，從音樂(lè)中讓我們了解到古人的思想，情感及表達(dá)方式，進(jìn)而可以感受到古代音樂(lè)的發(fā)展軌跡。但是古人的思考，表達(dá)方式和我們現(xiàn)代人總是有一定的距離和差異的，因此在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，并融情感與其中。課堂中，始終把關(guān)注學(xué)生的主體放在第一位，特別是把學(xué)生感受音樂(lè)、實(shí)踐能力、合作能力和審美能力放在重要位置。力圖在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本的教育思想，體現(xiàn)當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。課堂上，通過(guò)師生互動(dòng)，讓課堂始終處于欣賞、演唱、討論、合作、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使課堂形成民主的、生動(dòng)的和諧的教學(xué)氛圍，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)存。
2、獨(dú)具一格引人入勝的導(dǎo)入。音樂(lè)課的導(dǎo)入也是一種教學(xué)藝術(shù)。人們說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半！良好的導(dǎo)入能夠緊扣學(xué)生的心理，引起學(xué)生的興趣，使他們很快的進(jìn)入教學(xué)的狀態(tài)，進(jìn)入音樂(lè)之中。那導(dǎo)入的形式也是多種多樣的，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的；我國(guó)的歷史悠久，文化燦爛，我國(guó)的民族音樂(lè)、民族文化博大精深。我國(guó)的古代樂(lè)器豐富多彩，古代的優(yōu)秀音樂(lè)作品也是舉不勝舉。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)……或者也有的聽(tīng)一段古代的樂(lè)曲片段或者樂(lè)器音色；或者課前播放相關(guān)音樂(lè)。
3、學(xué)生參與體驗(yàn)，師生共同實(shí)踐。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)沒(méi)的過(guò)程。在課堂中，應(yīng)該注重學(xué)生自己的參與與體驗(yàn)，讓學(xué)生專心的聆聽(tīng)古代樂(lè)器的音色。在教學(xué)過(guò)程中，師生可以共同的實(shí)踐，使師生的關(guān)系非常融洽，學(xué)生十分開(kāi)心。他們?cè)谧约旱膮⑴c中初步了解、感受了古代的樂(lè)器和古代的音樂(lè)，享受了音樂(lè)審美過(guò)程的愉悅。例如：教師可以把笛子、古琴、塤等樂(lè)器帶到了課堂上，讓學(xué)生直觀的看到這些古代樂(lè)器的形質(zhì)，聽(tīng)到它們的音色，讓學(xué)生自己去彈一彈、吹一吹，這些都應(yīng)該會(huì)收到學(xué)生都?xì)g迎。這一步一步的、形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)古代樂(lè)器留下較為深刻的印象。
4、教師生動(dòng)的教學(xué)和示范。《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議指出：教師要善于發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，不斷提高教學(xué)技能，以自己對(duì)作品的深入理解，并通過(guò)富有感染力的歌聲、琴聲、語(yǔ)言、動(dòng)作，并用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。與此同時(shí)，教師努力以親和的教學(xué)態(tài)度，讓課堂始終處于一種和諧的、民主的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍之中，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)空間中，獲得較高的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，讓學(xué)生真正的從感性的參與、感受體驗(yàn)音樂(lè)，轉(zhuǎn)化為較理性的認(rèn)知。
二、多方式的聆聽(tīng)——學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和方法
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)沒(méi)的過(guò)程。在課堂中，應(yīng)該注重學(xué)生自己的參與與體驗(yàn)，讓學(xué)生專心的聆聽(tīng)古代樂(lè)器和作品，那可以有以下幾種方式：
1、靜心聆聽(tīng)：這是欣賞音樂(lè)的良好方式，這樣容易走進(jìn)音樂(lè)，與音樂(lè)產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、欣賞過(guò)程中畫(huà)龍點(diǎn)睛的介紹：音樂(lè)欣賞過(guò)程中不宜過(guò)多的介紹，過(guò)多介紹會(huì)分散學(xué)生對(duì)作品的關(guān)注度，但在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提示、介紹，會(huì)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品的要點(diǎn)，更快的了解音樂(lè)作品。
3、提供選擇的答案：在聆聽(tīng)過(guò)程中，給出幾個(gè)選擇的答案，一方面幫助學(xué)生理解音樂(lè)，另一方面可以降低難度，這樣為學(xué)生在欣賞過(guò)程中總結(jié)感受體驗(yàn)時(shí)提供必要的支撐。
4、完成填空題：以高一的學(xué)生的能力層面，對(duì)作品做出審美評(píng)價(jià)，總是稍有困難，用填空題的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的要點(diǎn)，作為填空的答案，這樣既是對(duì)前階段的回顧，又是幫助學(xué)生建立初步審美評(píng)價(jià)的方式，最后又是對(duì)本環(huán)節(jié)的總結(jié)。
三、課后的反思——自身提高的必要“法寶”
教學(xué)反思，是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是促使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對(duì)改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。在教學(xué)古代音樂(lè)的時(shí)候也是如此，能夠?yàn)樽约焊玫闹v解、分析提供有力的教學(xué)實(shí)踐。
1、古代音樂(lè)的時(shí)代特征和個(gè)性化的風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)中可從學(xué)生熟悉的古代樂(lè)器和音樂(lè)入手，這樣可以拉近學(xué)生和古代音樂(lè)的距離，使學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)產(chǎn)生親和感。
2、針對(duì)不同音樂(lè)的目標(biāo)要求，采用多種教學(xué)手法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。
3、學(xué)生的參與性強(qiáng)。課堂中學(xué)生的感受、討論、朗誦、辨別、總結(jié)等使學(xué)生通過(guò)多重手段，獲得對(duì)古代音樂(lè)各種知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。
4、課堂教學(xué)過(guò)程中教師以自身的音樂(lè)素質(zhì)和教師技藝努力的示范和展示，增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)親和力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生熱情地學(xué)習(xí)狀態(tài)，以獲得很好的教學(xué)效果。
音樂(lè)不是要表達(dá)它本身的內(nèi)容，而要成為觸動(dòng)學(xué)生們內(nèi)心的感受。只有審美主體的積極參與，才能把音樂(lè)的情感轉(zhuǎn)化為審美主體的情感體驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)在音樂(lè)中、在笑聲、掌聲中獲得了審美的愉悅；在音樂(lè)的體驗(yàn)中，初步了解了我過(guò)古代樂(lè)器和幾首古代樂(lè)曲，并且傳承和發(fā)展了我國(guó)古代音樂(lè)的意義和自己的責(zé)任。
參考書(shū)目：
《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》人民教育出版社2003年4月出版
《音樂(lè)鑒賞》人民音樂(lè)出版社2004年7月出版
伴隨高中新課程的到來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出音樂(lè)教育以審美為核心，歷史的課堂也在滲透新的理念，確立新的視野?！皠?dòng)感式”課堂教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目標(biāo)，借助學(xué)生主動(dòng)探索、變革、改造的主體活動(dòng)來(lái)構(gòu)建具有針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性的教學(xué)形式。而高中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展趨于完善和逐漸成熟的特殊階段，自我意識(shí)強(qiáng)，有一定的知識(shí)積累，對(duì)知識(shí)信息的攝取有較強(qiáng)的主動(dòng)性和明顯的選擇性。他們同時(shí)又面臨著升學(xué)的壓力。面對(duì)這樣學(xué)生，音樂(lè)欣賞教學(xué)要具有很強(qiáng)的吸引力，除音樂(lè)本身的魅力，精心設(shè)計(jì)行之有效的音樂(lè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。音樂(lè)課堂是師生共同的課堂，如何能讓我們的學(xué)生在課堂中活躍的參與教學(xué)活動(dòng)，如何設(shè)計(jì)充滿“動(dòng)感”的音樂(lè)課堂教學(xué)，如何讓我們的學(xué)生在音樂(lè)課中“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)、積極探索，如何讓我們的音樂(lè)課真正被學(xué)生接受并喜歡，是每一位音樂(lè)教師值得深思并探討的問(wèn)題。
2、“動(dòng)感”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的意義
長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教師由于受到“師者所以傳道授業(yè)解惑”的思想而循規(guī)蹈矩，忽視了開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，傳統(tǒng)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式約束了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并且在很多高中學(xué)校根本就不重視音樂(lè)這門(mén)學(xué)科，安排的課時(shí)相對(duì)就非常的少，就會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)容量相對(duì)較大的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的音樂(lè)課中，教師運(yùn)用的最多的學(xué)生參與活動(dòng)是聽(tīng)、唱。這樣的教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)味，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程充當(dāng)?shù)倪€是主角，主導(dǎo)著學(xué)生的一切課堂音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制，學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)沒(méi)有足夠的伸展的空間，學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性也受到抑制。所以，出現(xiàn)了高中學(xué)生喜歡音樂(lè)，卻不喜歡上音樂(lè)課提不起興趣的現(xiàn)象。在教學(xué)中我注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的音樂(lè)游戲中，其想象、創(chuàng)造性思維均比平時(shí)活躍。
高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)對(duì)音樂(lè)課堂提出“創(chuàng)新、實(shí)踐、探究”的要求。高中學(xué)生已進(jìn)入青年期，這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理特點(diǎn)是自主性較強(qiáng)，思維也趨于成熟并確立了理想。學(xué)生處于青年初期個(gè)性的審美心理與社會(huì)審美心理加速相互滲透，個(gè)人美感日益深化。他們力求在各審美領(lǐng)域取得和成人一樣的評(píng)價(jià)權(quán)，同時(shí)他們?cè)趯徝婪矫嬗钟兄哂诔赡耆说姆e極性和敏感性，他們不再滿足于官能的欣賞，不再滿足于被動(dòng)的接受知識(shí)，他們渴望親身的體驗(yàn)，渴望通過(guò)實(shí)踐與探索獲取新的知識(shí)與技能。因此高中音樂(lè)欣賞課還應(yīng)該有學(xué)生情感體驗(yàn)、理智認(rèn)知、音樂(lè)表現(xiàn)及音樂(lè)創(chuàng)造的過(guò)程。只有充滿動(dòng)感的音樂(lè)課才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。
3、“動(dòng)感”課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐途徑
3.1尋找課堂中的興奮點(diǎn)。
通過(guò)形成優(yōu)勢(shì)興奮中心培養(yǎng)學(xué)生的注意力。英國(guó)教育家說(shuō)過(guò)：“一名教師，你首先的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力?！痹谝魳?lè)欣賞教學(xué)中，若教師一味注重于照本宣科地講解，頻繁地播放音樂(lè)，學(xué)生往往不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，真正投入到對(duì)歌曲樂(lè)曲的理解中去?；诖?，我在教學(xué)中充分地利用電教化教學(xué)和體態(tài)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)來(lái)教學(xué)，起到了非常好的效果。本質(zhì)上講，音樂(lè)欣賞是一種聽(tīng)的過(guò)程、也是一種聽(tīng)的藝術(shù)。音樂(lè)欣賞是感知、想象、情感理解等多種心理功能綜合的動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以情感體驗(yàn)是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力和中介，也是師生交流過(guò)程的最佳切入口。音樂(lè)欣賞課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)必須突出音樂(lè)性、情感性，以情為先，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的時(shí)空中體驗(yàn)豐富多彩的情感世界，享受音樂(lè)美感，陶冶情操。
3.2設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“動(dòng)感”。
在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)知識(shí)技能的掌握不是教學(xué)唯一的目的，良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的提高，更是音樂(lè)教師關(guān)注的主題。因此，課堂教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在感受欣賞、親身體驗(yàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，還能學(xué)會(huì)思考和分析音樂(lè)，讓學(xué)生的思想、心靈與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行比較、思考、分析，理智的欣賞音樂(lè)，充分的理解音樂(lè)的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美興趣。音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作、演奏和制作，離不開(kāi)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和理性的駕御。音樂(lè)與詩(shī)歌文學(xué)，音樂(lè)與歷史事件，音樂(lè)與地理文化，音樂(lè)與影視、造型藝術(shù)等等，音樂(lè)中無(wú)處不閃爍人類豐厚濃重的文化氣息，所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、研討、判斷，是引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的和培養(yǎng)音樂(lè)欣賞興趣的有效途徑。
3.3師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生充分感受課堂的樂(lè)趣。
教學(xué)是師與生、生與生之間的對(duì)話和交流。學(xué)生的情感活動(dòng)和思維活動(dòng)并非靜止于心，而是以學(xué)生的行動(dòng)反饋給課堂，表現(xiàn)在教學(xué)的對(duì)話和交流活動(dòng)中。合作探究學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中師與生，生與生之間的學(xué)習(xí)合作模式，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)，提高能力的教學(xué)方法。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，進(jìn)行合作探究性教學(xué)，不僅啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如課前安排學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)的音樂(lè)資料，課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)交流與討論，教師為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)、合作探索的空間等等。在學(xué)習(xí)民歌《茉莉花》這課的時(shí)候，教師對(duì)比欣賞了南北方的《茉莉花》，請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)討論，分析這二首民歌的風(fēng)格特點(diǎn)有什么區(qū)別，并以小組為單位概括總結(jié)，這些合作學(xué)習(xí)的安排，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的活動(dòng)氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)協(xié)作。
4、總結(jié)與反思
關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞；音樂(lè)；歌曲；舞蹈；畫(huà)面；興趣
中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0220-02
高中音樂(lè)鑒賞教材以音樂(lè)文化為編寫(xiě)主線，由中國(guó)民間音樂(lè)、中國(guó)創(chuàng)作音樂(lè)、亞非拉美歐民間音樂(lè)和西方專業(yè)創(chuàng)作音樂(lè)四個(gè)版塊構(gòu)成，充分體現(xiàn)了多元文化的價(jià)值觀。然而學(xué)生普遍喜歡音樂(lè)的"流行美"、"直觀美"，他們對(duì)時(shí)尚的旋律、明星的表演、浪漫的意境、動(dòng)聽(tīng)的配器等方面充滿期待。他們想通過(guò)直觀的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，渴望在音樂(lè)課堂上得到音、畫(huà)、舞等方面的全方位欣賞，以滿足他們的感觀需求。因此，作為教師，我們應(yīng)依據(jù)提高學(xué)生音樂(lè)審美能力和音樂(lè)文化水平的實(shí)際需要，更新教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，一切從實(shí)際出發(fā)，整合高中《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生興趣的音樂(lè)作品，更好的服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。我認(rèn)為，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整合。
1音樂(lè)與歌曲相結(jié)合
"超級(jí)女生"是學(xué)生們普遍喜愛(ài)和熟悉的明星，在"高亢的西北腔"一節(jié)，我用超女演唱的《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》這首陜北民歌引出西北地區(qū)民歌，教材中只選擇了三首原生態(tài)的民歌，演唱老土，一句還沒(méi)唱完，學(xué)生們就笑得前仰后合，我趁機(jī)問(wèn)到："今天這節(jié)課我們要思考一個(gè)問(wèn)題，為什么這些民間歌手演唱很土，卻流傳至今呢？"頓時(shí)戛然而止。教學(xué)中我讓學(xué)生上講臺(tái)演唱自己熟悉的西北民歌，大家興趣盎然，唱出了《黃土高坡》，《信天游》等歌曲的曲調(diào)片段，其他學(xué)生自發(fā)地鼓起了掌。我認(rèn)為這節(jié)課上得很豐富，既拓展了教學(xué)內(nèi)容，也拓寬了學(xué)生的思路，更重要的是鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)和能力。
在"獨(dú)特的民族風(fēng)"一節(jié)里，教材中只選取了一首內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)歌曲《遼闊的草原》，在教學(xué)中，我先不讓學(xué)生一上課就鑒賞它，而也是運(yùn)用了音樂(lè)與歌曲相結(jié)合的方法，用蒙古族歌曲《吉祥三寶》導(dǎo)入新課，問(wèn)學(xué)生：從演唱者的服裝來(lái)看，這首歌曲是哪個(gè)民族的民歌？ 學(xué)生立刻回答出是蒙古族。接著又播放流行歌曲《月亮之上》，說(shuō)《月亮之上》取材于一首蒙古族民歌的音樂(lè)素材，那到底是哪首呢？今天我?guī)Т蠹业絻?nèi)蒙古的四個(gè)景點(diǎn)去參觀，每到一個(gè)景點(diǎn)都將聽(tīng)到流傳于那里的民歌。在欣賞時(shí)請(qǐng)同學(xué)們感受內(nèi)蒙古民歌在曲調(diào)、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、旋律等方面的不同特點(diǎn)。在每講一個(gè)景點(diǎn)時(shí)，我適時(shí)播放課前下載的《敖包相會(huì)》，《牧歌》等民歌，再比較《敖包相會(huì)》與《月亮之上》的相同點(diǎn)，最后我用鋼琴?gòu)棾姆绞胶蛯W(xué)生一起演唱《美麗的草原我的家》，把原來(lái)教材中只有一首蒙古族長(zhǎng)調(diào)歌曲的內(nèi)容拓展到了多首。有教、有學(xué)、有參與、有互動(dòng)，學(xué)生們興趣很大，印象深刻。我想這恰是本教材所倡導(dǎo)的以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面、舉一反三的設(shè)計(jì)思想。
在"醇厚的中原韻"一節(jié)中， 教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)民歌的變異性特征，把握民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別，教材中選取了《孟姜女哭長(zhǎng)城》，這個(gè)音樂(lè)故事可謂家喻戶曉，我先請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講故事，隨后唱出《小白菜》的曲調(diào) ，再播放流行歌曲《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》，讓這三首歌曲進(jìn)行比較，找出異同，分析原因，最后拓展到我們當(dāng)?shù)貐渭液拥拿窀琛缎“撞恕泛汀妒泳啤罚ā妒泳啤返男膳c《孟姜女哭長(zhǎng)城》的曲調(diào)基本相同） ，學(xué)生參與性很高，很快突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
2音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合
由于音樂(lè)和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)忌諱對(duì)他們進(jìn)行孤立的欣賞，而要讓音樂(lè)與舞蹈有機(jī)的結(jié)合，從而更加深刻地了解作品的思想情緒。在"京劇大師梅蘭芳"一節(jié)中，我沒(méi)有在一上課就聽(tīng)《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》的京劇唱段，而是讓學(xué)生觀看春節(jié)歌舞晚會(huì)上的雙人舞表演《江山美人》，看完舞蹈后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合歷史課中學(xué)到的知識(shí)講《霸王別姬》的故事情節(jié)，再聽(tīng)京劇唱段，而后又拓展到了京劇的唱腔和行當(dāng)，認(rèn)識(shí)了臉譜的起源和意義，學(xué)生感受到了京劇的韻味和京劇藝術(shù)的博大精深，紛紛表示要弘揚(yáng)民族文化，傳承國(guó)粹民魂，以后要關(guān)注京劇，將京劇藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。
街舞是全世界青少年歡迎，適合年青人張揚(yáng)個(gè)性的一個(gè)舞種，街舞起源于非洲，在"非洲歌舞音樂(lè)"一節(jié)中，我讓會(huì)跳街舞的同學(xué)上臺(tái)先跳一段，學(xué)生積極踴躍，接著播放了《探索與發(fā)現(xiàn)》中非洲的尼日利亞舞和阿杰舞片段，讓學(xué)生自己總結(jié)非洲舞蹈的特點(diǎn)，捕捉一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作模仿，隨后讓學(xué)生分成幾組上臺(tái)表演，對(duì)跳得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，學(xué)生收獲很大。我深刻的意識(shí)到：教材只是給了我們教師一個(gè)"綱"，讓我們自己去整合教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生的需求，也是教師素質(zhì)的提高，這不正是新課改提出的教育理念嗎？
3音樂(lè)與畫(huà)面相結(jié)合
在欣賞"西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人"和"高山流水志家國(guó)"兩節(jié)時(shí)，我根據(jù)音樂(lè)所蘊(yùn)涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂(lè)文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂(lè)。這樣就讓較難的音樂(lè)變得直觀簡(jiǎn)單、一目了然。
在欣賞內(nèi)容和意境取勝的音樂(lè)作品時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)往往有一定的難度，他們希望通過(guò)音畫(huà)舞的結(jié)合，簡(jiǎn)化音樂(lè)欣賞的難度系數(shù)，從而更好的進(jìn)行音樂(lè)鑒賞。在欣賞"爵士樂(lè)"一節(jié)時(shí)，我找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊觀看，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的需求，又使課堂得到了良好互動(dòng)。
在鑒賞器樂(lè)作品時(shí)，我總是讓學(xué)生多看視頻上的樂(lè)隊(duì)演奏表演，這樣既可以直觀地讓他們了解樂(lè)器種類和音色特點(diǎn)，又可以直接感受作品的思想情緒，理解作品的思想內(nèi)涵。
在"歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)"一節(jié)中，我讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《星星索》時(shí)先在腦海中構(gòu)建畫(huà)面，然后看視頻表演，
感受歌曲的曲調(diào)特點(diǎn)，與單純的聽(tīng)歌曲的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。
4音樂(lè)與興趣相結(jié)合
"興趣是最好的老師"，要想提高音樂(lè)鑒賞能力，興趣是關(guān)鍵。在"鋼琴音樂(lè)的奇葩"一節(jié)，我們欣賞了肖邦的《"革命"練習(xí)曲》和李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》，兩首音樂(lè)都是浪漫主義鋼琴音樂(lè)的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛(ài)之夢(mèng)》，因?yàn)椤稅?ài)之夢(mèng)》更讓他們覺(jué)得"浪漫"，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過(guò)程中，我總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇書(shū)本以外的音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過(guò)渡到對(duì)他們來(lái)說(shuō)較"難"的音樂(lè)，收到了較好的教學(xué)效果。
在"學(xué)堂樂(lè)歌"一節(jié)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒(méi)有新意。課前，我認(rèn)真地思考并作出了調(diào)整，將"學(xué)堂樂(lè)歌'和 "校園民謠"結(jié)合起來(lái)，課堂上簡(jiǎn)略的聆聽(tīng)"學(xué)堂樂(lè)歌"，重點(diǎn)是欣賞具有時(shí)代氣息的"校園民謠"。比如 《同桌的你》、《外婆的澎湖灣》、《童年》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然地進(jìn)行了同類音樂(lè)的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。
在"流行風(fēng)"一節(jié)中，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在"同一首歌"上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來(lái)。因?yàn)橐魳?lè)家對(duì)這首歌曲進(jìn)行了重新配器，使其在音色、和聲上更富于流行美。
總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：一切從實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的心理需求，選擇適當(dāng)?shù)妮o助內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，提升學(xué)生興趣，又能提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)的效果。
音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)的組織者，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)具有一定的"導(dǎo)航"作用。我們要以教學(xué)大綱為方向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，適當(dāng)?shù)剡x擇一些適合本地區(qū)、本學(xué)校文化背景的教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)反思，力求把高中音樂(lè)鑒賞課上出新意，上出美感。
參考文獻(xiàn)
[1]李征康，屈崇麗主編；《武當(dāng)山呂家河村民歌集》，2003年10月第一版
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中；音樂(lè)鑒賞；應(yīng)用
信息技術(shù)日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應(yīng)用。從電報(bào)技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從廣播電視技術(shù)到計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)影響著我們生活的方方面面，教育也不例外。《教育規(guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)擁有巨大的資源潛力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。據(jù)報(bào)道，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個(gè)大型圖書(shū)館、400多個(gè)文獻(xiàn)庫(kù)和100萬(wàn)個(gè)信息源。這些資源為各類教育教學(xué)提供必不可少的支持。2000年美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇將信息技術(shù)與課程整合概括為“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)?！盵2]在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該越來(lái)越多地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化資料為核心的信息技術(shù)。
一、信息技術(shù)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題
（一）信息技術(shù)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中缺乏具體教學(xué)模式信息技術(shù)在音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用僅僅停留在理論階段，缺乏具體的操作模式。我國(guó)較早地提出將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，然而在教學(xué)中各類學(xué)校、各類課程、不同老師處于“單打獨(dú)斗”狀態(tài)。教學(xué)中的信息技術(shù)并不缺乏，資料也不缺乏，欠缺的是信息技術(shù)與課程整合的理念、模式。教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立我國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的一般模式，以利于我國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用整體水平提升。在信息技術(shù)與音樂(lè)鑒賞整合的時(shí)候，學(xué)?；蛘呃蠋熆梢蚤_(kāi)發(fā)自己的系統(tǒng)，也可以引進(jìn)現(xiàn)成的工具。例如，Clicker就是一種基于無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)的實(shí)時(shí)交互教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)?？梢再?gòu)買(mǎi)該工具用于自己的音樂(lè)鑒賞教學(xué)。[3]（二）我國(guó)信息技術(shù)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)缺乏理論研究我國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍停留在初級(jí)階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國(guó)信息技術(shù)與課程整合的研究主要集中于應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查、信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)(學(xué)習(xí)）的資料支持、信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)展示支持等方面。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍缺少諸如信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)影響力的大小、信息技術(shù)與教學(xué)整合的模式研究、信息技術(shù)與教學(xué)整合評(píng)價(jià)等理論研究。（三）我國(guó)信息技術(shù)與音樂(lè)鑒賞整合僅停留技術(shù)層面在我國(guó)，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)支持僅僅停留在技術(shù)層面，如利用信息技術(shù)為音樂(lè)鑒賞提供支持或者素材。在教學(xué)中，信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源（各種音樂(lè)鑒賞網(wǎng)站、貼吧、BBS等）、音樂(lè)制作軟件等軟件。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）等，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。
二、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用形式
高中音樂(lè)鑒賞課十分適合信息技術(shù)與學(xué)科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡(luò)資源。其次，交流容易的信息平臺(tái)。第三，充分展示的平臺(tái)。有研究預(yù)測(cè)在現(xiàn)在和未來(lái)，社交網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、移動(dòng)學(xué)習(xí)、電子書(shū)、開(kāi)放內(nèi)容等是在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用?？梢?jiàn)，信息技術(shù)與教育整合并非單一技術(shù)，而是多種技術(shù)綜合運(yùn)用。（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（MOOC）是最近發(fā)展起來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術(shù)集中于資源搜集、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應(yīng)用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點(diǎn)的授課者和學(xué)習(xí)者通過(guò)一個(gè)共同的話題或者主題聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會(huì)有大致的授課計(jì)劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過(guò)高質(zhì)量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生在課堂外完成，課堂上則開(kāi)展討論和交流的新型授課模式。（二）信息技術(shù)與教學(xué)整合——課內(nèi)外結(jié)合的典范美國(guó)自上世紀(jì)90年代就開(kāi)始信息技術(shù)與課程整合工程，經(jīng)歷三個(gè)階段。第一階段利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算能力，圖形動(dòng)畫(huà)與仿真能力幫助教師解決教學(xué)重難點(diǎn)。第二階段利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在資料搜集、解疑答惑、自我測(cè)試、計(jì)劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊為標(biāo)志，信息技術(shù)與課程整合為核心。自20世紀(jì)90年代，美國(guó)實(shí)施的信息技術(shù)與課程整合常用的教學(xué)模式主要有如下幾種：實(shí)時(shí)教學(xué)模式（Just-in-TimeTeaching，JiTT）、基于網(wǎng)絡(luò)的探究（WebQuest）、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem-basedLearning）、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-basedLearning）和基于資源的學(xué)習(xí)（Resources-basedLearning）等。[5]具體包括WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的探究）；此階段認(rèn)為信息技術(shù)主要應(yīng)用于課前與課后；TELS（運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)理科學(xué)習(xí)）；TPACK（學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)）。從美國(guó)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內(nèi)）信息技術(shù)輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)到課程中信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。美國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為我國(guó)提供了可以借鑒的例子。
三、信息技術(shù)在高中音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用案例
以高中音樂(lè)鑒賞課《冼星?！窞槔?，該鑒賞課與信息技術(shù)整合包括三個(gè)環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學(xué)生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報(bào)階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會(huì)大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對(duì)于其音樂(lè)創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學(xué)生分為若干小組研究。（一）音樂(lè)鑒賞主題確定由教師確定《冼星海》這節(jié)課的主題：聆聽(tīng)和體會(huì)冼星海的音樂(lè)作品。了解冼星海音樂(lè)的特點(diǎn)、文化價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)與建議搜集冼星海的音樂(lè)作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂(lè)的節(jié)奏、韻律以及音樂(lè)表現(xiàn)形式。（二）提出促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知發(fā)展的任務(wù)感受與體驗(yàn)音樂(lè)，促進(jìn)世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義思想。學(xué)生在聆聽(tīng)冼星海作品時(shí)，體會(huì)他對(duì)于國(guó)難家仇的悲憫情懷，反思當(dāng)前生活之來(lái)之不易。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生感受音樂(lè)之美，提升自我人文修養(yǎng)。（三）電子教案設(shè)計(jì)電子教案按照一定模板設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點(diǎn)比較）、社會(huì)背景與生活經(jīng)歷對(duì)于作者音樂(lè)創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。電子教案可先由老師設(shè)計(jì)統(tǒng)一的樣板，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，使其更完善、更富有個(gè)性化。（四）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程督促。教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)采取形成性評(píng)價(jià)方式，包括活動(dòng)參與、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)與總結(jié)報(bào)告四部分，每部分占25%的權(quán)重。四部分綜合則是對(duì)該節(jié)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。（五）制定學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程教師與學(xué)生共同參與制定《冼星?！愤@一節(jié)鑒賞課的活動(dòng)過(guò)程，主要包括主題確定、資料搜集、個(gè)人與小組學(xué)習(xí)與討論、個(gè)人與小組問(wèn)題與解決、報(bào)告形成與成果匯報(bào)。在時(shí)間安排上，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學(xué)生共同完成；在中期，工作由個(gè)人與小組完成；在后期，工作由個(gè)人、小組與教師共同完成。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)人與教師間的交流探討、小組間的討論總結(jié)以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的易參與、交互性、實(shí)時(shí)性、可視性特點(diǎn)。（六）以文字形式記下所有活動(dòng)內(nèi)容所有的活動(dòng)內(nèi)容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內(nèi)容采用。教師安排每個(gè)小組以及整個(gè)班級(jí)對(duì)于自己的活動(dòng)進(jìn)行記錄。（七）檢查并改進(jìn)每個(gè)小組面向所有同學(xué)匯報(bào)自己小組的成果，匯報(bào)以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學(xué)可對(duì)之質(zhì)疑，匯報(bào)小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學(xué)建議的基礎(chǔ)之上對(duì)自己的成果做進(jìn)一步修改完善。
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