發(fā)布時間：2022-06-15 22:45:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼教學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
寓教于樂的教學理念如今依然是中小學課堂中制勝的法寶，其實它在學前教育中同樣適用。有興趣才會用心投入，有興趣才會快樂，所以才會有人說：“興趣是最好的老師?！蹦敲次覀儚V大的幼兒教師應該采取什么方式來調動小家伙們的興趣呢？既然興趣是人們做事的原動力，而幼兒的興趣又在于游戲玩耍，于是在幼兒集體教學中采用游戲化學習進行教學的策略就應運而生。
幼兒集體教學游戲化的意義在于通過游戲來吸引幼兒的注意力，調動幼兒參與集體活動和教學活動的興趣，從而使幼兒心甘情愿地、積極主動地參與集體教學活動，而且不僅注意力高度集中，還能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，有利于幼兒教師有效地調控教學過程，并最終順利地完成教學任務。那么，廣大幼兒教師在采用游戲化的教學方式進行幼兒的集體教學時，應該注意哪些事情，又從什么途徑入手、采取哪些策略比較適宜呢？
一、幼兒集體教學游戲化要結合教學實際
幼兒集體教學游戲化歸根結底是為了教學服務，以達成教學任務為目的，促進孩子成長和發(fā)展，而不是單純?yōu)榱撕搴⒆油?，讓他們開心。因此，游戲的內容要與教學實際緊密結合。
幼兒的游戲中還包含著豐富的認知成份，主要包括觀察、想象、記憶、思維等，這些認知成分在游戲過程中通過言語和操作貫穿于整個過程，游戲活動中的觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，不僅構成了游戲的前提條件，而且貫穿于游戲的整個過程，邊觀察邊操作，最后做成心目中想做的物品，可見，游戲構成了發(fā)展兒童觀察力的有效手段。在游戲中，幼兒的想象、思維也能得到充分拓展。因此幼兒教師在幼兒進行游戲時只要及時加以恰當?shù)匾龑?，就能更好地達成教學任務。
二、幼兒集體教學游戲化要貼近幼兒生活
幼兒集體教學游戲化要貼近幼兒生活。游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為，是促進幼兒心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，幼兒的心理過程和個性品質發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。但是由于幼兒知識和閱歷都十分缺少，幼兒老師在集體教學中采用的游戲形式、難度等要符合幼兒成長規(guī)律，貼近幼兒日常生活所作的游戲或是事件。
三、幼兒集體教學游戲化要保證幼兒主體地位
保證游戲指導的科學性和合理性的前提就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性。只有保證幼兒在游戲化學習中的主體地位，才能真正實現(xiàn)讓幼兒在玩中學、學中玩的目的，達到娛樂和學習的有機統(tǒng)一，提高教學效果。
幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)。幼兒玩游戲的過程中，老師一般應以旁觀者的身份參與幼兒的游戲。幼兒教師主要以觀察為主，同時要尊重個體在游戲能力上表現(xiàn)出的差異，尊重并認可幼兒的發(fā)現(xiàn)，盡可能多地鼓勵、肯定幼兒的活動，耐心傾聽幼兒的談話，當幼兒需要幫助時才為他們提供解決問題的方案。解決幼兒遇到的問題時，幼兒教師也要盡量進行間接指導，比如以角色的身份引導幼兒，以角色的身份、啟發(fā)性的語言、有目的地提出建議，引導幼兒自主找到解決問題的最佳方案。
四、幼兒集體教學游戲化要讓幼兒獲得成功體驗
在幼兒集體教學游戲化中要注重讓幼兒獲得成功體驗。因為游戲對于幼兒來說，是最美麗的夢想，是可以讓每一個孩子興味盎然的活動，沒有功利，沒有強加的任務，有的是孩子全身心的放松與參與。教師游戲化的語言，有可能讓更多的孩子懂得交流，愿意合作，樂于說話;最重要的是，孩子不會覺得那是為了學習而游戲，他們會很高興地認為那是為完成游戲而學習。在這樣的思想驅動下，孩子的投入是實實在在的，體驗更是真真切切的。那一種快樂和幸福的體驗不言而喻。
為了加快幼兒園素質教育進程，提高全體教師，特別是青年教師實施素質教育的能力水平，我縣把教師培養(yǎng)的工作當作一項重要戰(zhàn)略任務來抓，努力使教師了解前沿理論動態(tài)，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域知識面，學習并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究學前教育教學活動的規(guī)律，增強專業(yè)技能。形成園本化的課程特色和自身教育教學專長。
二、培養(yǎng)目標和任務：
結合《幼兒園指導綱要》，從實施素質教育的目標出發(fā)，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓，力爭使每位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實踐能力的骨干教師隊伍。
三、培養(yǎng)對象：
全縣幼教工作人員，堅持政治上高標準，嚴要求；業(yè)務上壓擔子、放手使用；生活上熱情關懷，為他們成長創(chuàng)造良好的條件，促使他們上一個臺階。
四、具體工作措施：
（一）加強全體教師的思想建設，把師德修養(yǎng)放在首位。
組織全體教師學習《規(guī)程》、《綱要》、《幼兒園管理規(guī)范》、《幼兒教師行為規(guī)范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。
（二）通過以老帶新結隊子，提高青年教師的業(yè)務素質。
教師專業(yè)知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業(yè)務能力作為培訓重點。
在培訓中，將用“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學促新”等方式，牽動教師隊伍業(yè)務素質的整體提高。開展“師徒結對”試點工作，簽定“師徒結對”協(xié)議，用互幫互助，共同成長的方式發(fā)展教師隊伍。我們將通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環(huán)節(jié)，推進青年教師的業(yè)務水平不斷提高。
（三）加強教科研培訓，提高教科研能力。
鼓勵教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際，開展教科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。
（四）狠抓教學常規(guī)，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。
（五）做好其他人員的崗位培訓工作。
后勤組做好保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓工作，緊緊圍繞教育教學中心工作，將提高服務質量，服務態(tài)度，服務水平作為重點，力爭使人員素質得到提升。
五、月份工作安排（主要安排培訓內容）
2月
制定新學期幼兒教師培訓活動計劃
3月
組織幼兒教師優(yōu)質課展評，
培訓教師如何組織教育活動，備課、上課、評課。
指導青年教師活動（聽課、評課）
走出去、請進來教學觀摩活動。
4月
幼教校長、園長培訓
5月
幼兒教師舞蹈培訓
6月
幼兒教師業(yè)務培訓
7月
幼兒教師活動設計、 論文評比。
8月
參加市暑期教科研培訓
9月
保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓
專家講座或外出參觀學習。
10月
幼兒教師技能技巧比賽
11月
骨干教師、學科帶頭人開展教學觀摩活動
一、對游戲化學習的認識
游戲化學習，指的是利用電子游戲為媒介進行學習活動的過程。這里指的不是傳統(tǒng)游戲環(huán)境下的學習模式，而是指電子游戲。就課堂教學而言，它指的是把電子游戲應用于整個教學過程或某一個教學環(huán)節(jié)。
1.游戲化學習和娛教技術
華東師范大學祝智庭教授給出了娛教技術的定義，他認為“娛教技術是以尊重學習者當前的生活價值為基礎，通過創(chuàng)建、使用與管理恰當?shù)募夹g過程和資源以促進學習者的生活體驗和樂趣與教育目的及手段相融合的理論與實踐”。 娛教技術是在信息化社會環(huán)境中對“寓教于樂”思想進行發(fā)展與提升的結果，它吸收了“寓教于樂”的思想，充分肯定了技術在學習中的重要性。
筆者認為娛教技術的核心價值主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是充分肯定了“人”在學習中的地位。娛教技術認為學習者已有的生活經(jīng)驗在學習過程中能夠很好地縫接“令人感興趣的事物與教學內容”，因此在教學過程中要為學習者提供真實生活情境，讓學生在體驗中形成學習的興趣，感受并探究知識；二是充分肯定了學習支架在教與學過程中的價值。學習者覺得學習枯燥、學習“苦”的原因是生活經(jīng)驗與教學目標的情境存在鴻溝，需要為學習者提供“恰當?shù)募夹g過程和資源”來填補鴻溝，讓學生在自然中同化教學目標，使知識成為學習的副產(chǎn)品。娛教技術為游戲化學習應用于課堂教學提供了新的理論支撐。
2.游戲化學習在信息技術課堂中的特點
在信息技術課堂中，游戲不再是單純的娛樂活動，而是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生――將嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”，使課堂氣氛輕松而有趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中。學生樂于接受新奇、趣味性強的事物，利用游戲的進級與成功后的獎賞，使學生得到充分的精神激勵與取得學習成果的認可，使學生感到學習是滿足求知欲的一種樂趣，而不是枯燥無味的勞動。
二、游戲化學習在信息教學中的實踐應用
1.游戲化學習要精心挑選與教學內容相關的軟件
我國的教育家陶行知主張：“讓學生在玩中學，學中玩，充分體驗參與活動的樂趣?！痹谕嬗螒驎r，孩子的大腦是處于一種高度興奮狀態(tài)的，而在這種狀態(tài)下，孩子學習某種東西、形成某種能力就比較輕松、比較快，這其實正符合“寓教于樂”這個現(xiàn)代教育理論的重要內容。我們選定的游戲本質上是一種寓教于樂的教育軟件，它通過游戲的形式，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲中獲得學科知識、形成各種能力。指法是終生受益的技能，但指法練習是非常枯燥的。在教學時，我選擇了《金山打字通》軟件，學生的指法學習前先讓學生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戲，學生雖然對游戲很感興趣，但因為輸入速度慢而成績不佳，由此學生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成績就必須學好、練好指法。在這種情況下，我再講解指法，學生就學得就很認真，也很主動，到了很好的教學效果。
2.游戲化學習使課堂教學形式豐富多彩
針對學生好勝的心理，單純從信息技術課基礎知識的教學角度來講，理論的學習無疑是一個枯燥、乏味的機械過程。通過我們課題研究的調查報告顯示：“學生對信息技術課感興趣”，但對“信息技術課的教學內容普遍不感興趣”。學生開始還能夠憑借對信息技術課的新鮮感來配合學習，但時間長了，這種初級的興趣是不可能持續(xù)下去的，繼而就會對信息技術課產(chǎn)生厭煩。而游戲本身具有的互動性、競爭性、刺激性、娛樂性等特點，恰恰可以激發(fā)和延續(xù)學生對信息技術課的興趣。教學中可采用比賽的形式幫助學生進一步鞏固知識，每次比賽結束后都要表彰獲勝者，以激發(fā)學生的學習興趣。在學習“Windows搜索”功能時，老師提前把一個游戲“藏”在每一臺學生機里，然后給出了一個“尋寶方法”――“開始菜單的搜索功能”，比一比誰最先找到這個游戲，獲勝者便是優(yōu)秀尋寶人；學習指法后，可以組織學生用“青蛙過河”等游戲進行比賽，比賽的最終獲勝者會成為每班的“打字小能手”。
3.游戲化學習有效調動學生學習積極性
在學習“Word”軟件時，有的學生進入界面后找不到“繪圖工具欄”，在講解這一知識點時，我采取“變魔術”的方式寓教于樂。教師快速打開“視圖”菜單將“繪圖工具欄”隱藏起來，請學生觀察“什么不見了”、“你能把它變出來嗎”。學生對這個“魔術”很感興趣，通過變“魔術”，學生很快就掌握了這一知識點，并在操作中發(fā)現(xiàn)了“視圖”菜單里的奧秘，很多學生主動要求給大家表演“魔術”――怎樣將其他工具欄變出來，很自然就做到了知識的舉一反三。
三、游戲化學習在教學應用中應注意的一些問題
首先在教學過程要處理好游戲使用的“度”的問題。目前市面上很少有單純地為課堂教學而開發(fā)的游戲，因此在以這些產(chǎn)品化的電腦游戲進行寓教于樂時，教育效果很難把握。我們常常可以看到這樣的情況：整堂課中運用了大量的游戲，學生情緒非常高漲；下課后問學生這節(jié)課學到了什么?學生卻很茫然。毫無疑問，這樣的寓教于樂是失敗的。原因在于老師沒有很好地處理游戲與教學目的之間的關系。在選用游戲的時候，一定要考慮它與教學內容的相關性以及在教學過程中它能否完成預期的教學目標或者是否對教學目標有利，否則應當放棄游戲的使用。
在數(shù)學教學中，運用現(xiàn)代化信息技術能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生以主人翁的意識參與到數(shù)學學習活動中，真正成為學習的主人。在課堂上合理地運用現(xiàn)代化信息技術，創(chuàng)設情境，可以使學生體驗到學習的樂趣；在課堂上合理地運用現(xiàn)代化信息技術，讓學生自主探究，深度參與，可以使學生體驗到成功的快樂。實踐表明運用現(xiàn)代化信息技術激發(fā)學生樂學、愛學，提高教學效率的有力措施，更有利于全面提高學生的數(shù)學素質。
【關鍵詞】信息技術 課堂教學 優(yōu)化實效
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0137-02
《小學數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出：“信息技術能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；能為學生從事數(shù)學探究提供重要的工具，可以使得相距千里的個體展開面對面的交流。信息技術是從根本上改變數(shù)學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以應用?！?/p>
信息技術集文字、符號、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，圖文并茂，視聽交融，交互性強，信息量大等優(yōu)勢，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題，使抽象枯燥的數(shù)學內容變得形象有趣。更重要的是激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在多媒體動態(tài)變化中感受學習數(shù)學的美妙，從而達到優(yōu)化數(shù)學課堂教學過程，提高教學的實效性。
一、利用信息技術，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師。古人說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。根據(jù)心理學規(guī)律和小學生的學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生的思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。
例如，在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有6只雞，又來了8只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義，引出“合并”。多媒體課件用豐富多彩的畫面，悅耳動聽的聲音給學生提供了一個生動的情境，展示了知識的發(fā)生發(fā)展過程，形象生動，低年級學生在這個具體形象的動畫情境中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，激發(fā)了學習的興趣，由被動地接收過程，而變成學生自己主動學習的過程。
二、利用信息技術，建立數(shù)學概念
數(shù)學概念是人類對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的簡明概括反映，它是構成數(shù)學知識體系的基石，是數(shù)學學習的基本核心內容。因此，數(shù)學概念的教學是整個數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)。數(shù)學概念教學的根本任務是正確地揭示數(shù)學概念的內涵和外延，使學生深刻地理解概念，既抽象又拗口，學生辛辛苦苦地背下來，又往往不會應用。而借助于多媒體就能很好解決這一難題。
例如，教學“同底等高的三角形的面積相等”時，如何讓學生理解“同底等高”呢？由于同底等高的三角形形狀不同，無法采用重合的操作方法來比較。傳統(tǒng)的教學方法，只能讓學生動手用尺子測量不同形狀的三角形的底和高的長度進行比較，從而幫助學生理解。這個測量的過程既浪費時間，又沒有什么實在的操作意義，但不這樣做又無法在學生頭腦中留下較深刻的印象。而采用多媒體教學就能通過“閃爍”、“平移”手段，有效地用吸引學生的注意力，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中理解“同底等高”，從而建立清晰的數(shù)學定義。
三、利用信息技術，突破學習難點
幾何圖形的教學，主要要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。但由于學生的年齡小，一些動態(tài)的想象無法完成，操作起來則費時費力，成為他們學習的難點。而運用多媒體演示，能突出實際操作過程，使學生在觀察中逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。
例如，教學《圓柱體的體積》時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術將圓柱進行多次的切割、分解，一次次地合成一個近似長方體的圖形。圓柱體的多次劃分，隨著等分份數(shù)的增加，把學生理解的難點――近似的長方體的長山曲線變成直線的過程逐步呈現(xiàn)出來，逐步滲透轉化和極限的思想，從而為學生積累了豐富的感知材料，讓學生學會變通，體會到數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎，有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
四、利用信息技術，巧設課堂練習
利用多媒體設計練習題，可以鞏固新知識。練習是學生數(shù)學學習過程中的重要環(huán)節(jié)。只有通過練習才能把學到的新知識真正掌握。在教師的主導作用下，利用多媒體信息傳播效率高等優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。練習題配合游戲和數(shù)學故事等多種形式，既富有趣味性，又充分考慮到了學生的接受能力。充分調動學生學習的積極性，加強了學習的效果。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效即反饋信息的方法和途徑。數(shù)學課的練習一般都處于一節(jié)課的末尾，學生們的注意力在這時一般不太集中。因此，在練習時使用多媒體，其立體的畫面，豐富的色彩，可以使學生重新集中起注意力，引起學生對練習的興趣，使學生產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)，誘發(fā)學生的參與意識，引發(fā)學生強烈的復習欲望，自發(fā)的鞏固所學的知識。利用多媒體進行多層次練習，可以讓學生根據(jù)自己的學習情況選擇適當?shù)木毩曨}，由易到難，提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強了他們學習數(shù)學的信心，提高了學生完成任務的速度和準確性。使不同層次的學生都能得到數(shù)學訓練。
例如，在都“20以內的加減法”時，要促使學生對計算達到脫口而出的熟練程度就必須進行大量的口算練習，我們利用電腦編寫算式等技術制作計算游戲，課件可以實現(xiàn)根據(jù)要求無限量地供給題目，當學生輸入答案后，電腦可以判定輸入答案的正誤，如果超過答案時間，電腦自動告訴你答案，當學生出錯后會發(fā)出鼓勵“不要灰心，好好想想再來一次”。通過這樣的練習，使枯燥的口算練習添加趣味色彩，學生在與電腦比速度時鞏固計算方法、提高了計算能力。
五、利用信息技術，培養(yǎng)思維廣闊性
思維的廣闊性是發(fā)散思維的一個特征.思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云.數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延伸拓展，創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)的課堂教學，只是通過教師的講解或是學生的動手操作，畢竟是十分有限的。有時還由于沒有足夠的空間和時間來展示所有的答案，造成對個別學生的學習積極性的打擊。而多媒體教學恰好具備大容量儲存教學信息的優(yōu)勢，不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，而且還能展示一些學生未想到的方法，這對于培養(yǎng)學生思維的廣闊性，無疑是十分有效的。
例如，在教學20以內退位減法中，在杯架上放著11個杯子，有客人到家作客，需要拿下6個，這時杯架上還有多少個杯子？
多媒體課件出示情景圖：第一行擺10個杯子，第二行擺1個杯子。引導學生列出相應的算式，如果都從第一行（從上往下數(shù)）取，這樣的“取法”所對應的計算方法是：10-6=4，4+1=5。另一種方法是先從第二行取1個，再從第一行取5個，這種取法對應著方法是11-1=10，10-5=5。利用課件，就能充分展示不同“取法”對應著不同的算法，便于學生直觀感知，并可對應不同的方法。
因此，我們要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，勇于實踐，大膽探索，優(yōu)化數(shù)學課堂教學過程，使數(shù)學課堂教學更加形象、具體、生動、直觀，有效，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生借助信息技術在數(shù)學的世界里自由遨游。
參考文獻：
【關鍵詞】教育技術學；優(yōu)化策略；創(chuàng)新
現(xiàn)階段，我國的科技處于高速發(fā)展階段，不斷沖擊著傳統(tǒng)教育形式。因此，越來越多的學校開始開展技術教育學，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)自主學習能力，掌握現(xiàn)代教育的基礎知識和技能。目前，我國的教育技術學發(fā)展時間較短，教學中仍然存在著嚴重的問題。學校在進行教學反思時，應不斷加強教學改革，保證教學質量，滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。
一、教育技術學面臨的問題
1.專業(yè)性質模糊
現(xiàn)階段，很多學校為了滿足社會對高素質、高技能人才的需求，開設了技術教育學相關的專業(yè)。然而，學校在設置專業(yè)時，沒有明確專業(yè)的性質，導致教師很難把握教學重難點，降低了學生的學習效率。
2.教學設備不全面
教育技術學不僅要求學生掌握課程中的基礎知識，還要求他們能夠將所學知識運用于實踐中。因此，學校必須具備一定的教學設備，并為學生提供實驗場地。然而，現(xiàn)階段很多學校的教學設備不完善，計算機設備不能滿足學生的學習需要，導致很多課程無法正常開課。
3.師資建設不完善
由于教育技術學在國內發(fā)展時間較短，很多教師專業(yè)性不強，同時學生對新專業(yè)也不夠重視，導致學校在開設教育技術學時面臨著很大的困難。另外，一些學校為了能夠盡快開展教育技術課程體系，從其他學校借鑒教育經(jīng)驗后，直接應用于教學中，忽視了專業(yè)性能，使其不能滿足本校的實際教學情況。
二、教育技術學教學優(yōu)化策略
教育技術學是學生掌握現(xiàn)代科技知識的有效途徑。通過這一課程的學習，學生不僅可以學到現(xiàn)代教育學中的基本知識和基本技能，提高自己的競爭力。同時，還可以在教師的指導下，參與實踐課程，將理論與實踐更好的結合在一起，培養(yǎng)的自己的實踐能力。因此教師在教學中，應根據(jù)學生的實際學習情況因材施教，調動學生學習積極性，提高課堂教學效率。
1.教學內容的合理安排
教育技術學是針對師范院校學生開設的公共必修課程?，F(xiàn)階段，學校為了提高師范學生的專業(yè)素質，開設了很多課程。但是，不同專業(yè)之間的課程存在很大的差別。教育技術學作為一門公共課程，應根據(jù)不同專業(yè)的性質進行適當?shù)恼{整，滿足所有專業(yè)的學習需要。例如：針對語文教育專業(yè)開展教育技術時，應側重于培養(yǎng)學生對圖像、視頻等教學設備使用能力的培養(yǎng)；針對數(shù)學專業(yè)學生，課程應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和抽象思維能力；而小學教育專業(yè)課程開設中，應根據(jù)專業(yè)的特征，綜合發(fā)展具象思維能力和抽象思維能力，滿足社會對人才的需求。因此，學校在進行課程內容安排時，應根據(jù)不同專業(yè)性質，進行側重教學。通過針對性的教學方式，可以提高學生對理論知識的應用能力和實踐能力。
2.確立學生的主體地位
教育技術學識是實踐性很強的學科，學校在教學技術課程中，必須尊重這一教學實際，提高學生的實踐能力。教育技術教學課程中，教師應按照1：2的比例分配課堂時間，即將課堂的中三分之二的時間用于實踐教育，確立學生的主體地位。同時，教學過程中教師應根據(jù)學生的實際學習情況，合理設置教學任務，充分發(fā)揮學生主觀能動性，使其積極參與到學習中。確立學生的主體地位，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，保證學生能夠掌握課程重點，并將其應用于實際操作中。
3.增強橫向聯(lián)系
經(jīng)過大學期間的學習，即將畢業(yè)的學生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了教育技術課程中的知識。針對這類學生，可以讓他們利用自己所學知識，制作具有實用性的教學課件，并將這些課件應用于教學實習中。這種實踐方式不僅可以檢驗學生對知識的掌握程度，還能提高學生理論聯(lián)系實際的能力，促進學生綜合能力發(fā)展。同時，還可以將班上的學生分為小組，讓學生在小組內講解自己制作的課件。使學生學生從他評中充分認識到自己的不足，逐步提高自己的實踐能力。
4.建設特色課程
教育技術課程由基礎課程和試驗課程共同組成，對學生時間操作能力要求很高。然而，現(xiàn)代高校教學設備和教學內容已經(jīng)不能滿足新時代的教學需求。因此，學校應當根據(jù)社會的實際需求，引進新的教學內容和教學設備，逐漸完善教學條件，樹立本校的特色專業(yè)，可以滿足社會對特殊人才需求。
5.改革評價制度
大學課程的考核形式為期末成績和平時成績的綜合得分。然而，教育技術學注重培養(yǎng)學生的實踐能力，傳統(tǒng)的筆試考核方式不能適應這一課程的考核標準。這就要求教師根據(jù)教學實際，改善評價機制，注重學生的自我評價。通過學生的反思學習，不斷提高學生的實際操作能力。
6.及時反饋教學信息
由于每個學生對知識的理解能力和實踐操作能力都不同，導致一些學生不能及時吸收課堂重點。因此，教師可以通過多種方式，加強與學生的交流，了解學生對知識的掌握程度。一方面，可以聽取學生的教學意見，不斷改革教學方式，滿足學生的學習實際。另一方面，在交流過程中，教師可以對學生未掌握的知識進行指導，提高學生的學習能力。
三、教育技術學教學優(yōu)化的意義
隨著社會的發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)模式提出的更高的要求，實現(xiàn)知識型人才向創(chuàng)造型人才的轉變。因此，學校開設教育技術學課程，具有以下三個方面的意義：第一，實現(xiàn)高等教育的大眾化改革。高等教育大眾化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)階段，這一教育模式在仍然發(fā)展緩慢。對此，很多學校開始通過課設教育技術課程，加快高等教育大眾化的改革步伐，使高校教育更加符合時代的發(fā)展需要。第二，滿足專業(yè)發(fā)展的需要。隨著我國高等學習擴招，學生數(shù)量大幅增長。然而，學校的專業(yè)課程開設逐漸與社會發(fā)展相脫節(jié)，出現(xiàn)了學生“就業(yè)難“的問題。針對這一問題，很多學校開始開設教育技術學課程，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，利用專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，緩解培養(yǎng)與就業(yè)之間的矛盾。第三，促進學生發(fā)展。隨著科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足時展的需求。針對這一現(xiàn)象，我國開始改革教育模式，推進教育技術學的發(fā)展，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教育技術學進入高校課程建設體系，可以促進學校教育教學改革，讓學生能夠學有所用。
學校在開設教育技術課程時，應明確課程開設的性質，教師在教學中才能更好地把握教學重點，培養(yǎng)學生的實踐能力。教育教學課程中，根據(jù)不同專業(yè)間的差異，適當調整教學內容，使之滿足學生發(fā)展的需要。同時，教師還應加強與學生的溝通，及時進行教學信息反饋。根據(jù)學生學習的實際情況，合理安排教學進度，使學生獲得全方位的發(fā)展。
參考文獻：
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關鍵詞： 中職化學教學 學習興趣 化學實驗教學 生活實際
托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于激發(fā)學生學習興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。教師該怎樣激發(fā)中職學生對化學的學習興趣呢？
一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣。
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗使教學富有魅力，它能生動、直觀、形象地揭示化學變化的規(guī)律，幫助學生建立起正確的化學概念，還能引起學生濃厚的認識興趣和強烈的求知欲。因此，以妙趣橫生的實驗為突破口，是提高學生學習化學興趣的極好契機。
中職學生在初三已學了一年化學。他們在學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，或認為化學是一門“死記硬背”的學科，好多學生對化學學習失去興趣。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破化學知識的分化，使學生對化學學習有穩(wěn)定的、持久的興趣？為此我們對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系，使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識非常重要，這將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做能調動他們學習的自覺性和積極性。
二、與學生實際相結合，激發(fā)學生的求知欲。
中職學生經(jīng)過幾年的學習，對化學學科已失去了興趣，但他們對化學的奧秘、變化莫測的實驗現(xiàn)象仍有極大的興趣，并充滿極強的好奇心。從這一學生實際出發(fā)，作為教學主導的教師應抓住學生的好奇心、求知欲，精心為作為主體的學生準備一些新穎、有趣的知識，融科學性和趣味性為一體，誘發(fā)學生的好奇心，調動學生的學習積極性。為此，我們不妨打破教材，先為學生送上一道道美餐，諸如“空杯生牛奶”、“魔棍點燈”，再加上一杯“酸酸的果汁”，可謂是色香味俱全。當然，這只是一粒粒的糖衣炮彈，其中的緣由還得用物質的運動形式：物理變化、化學變化來予以解釋，同時這二者的關系也得到充分展示，學生也容易理解。
三、與生活實際相結合，以增強學生興趣。
化學課的教學不能夠照本宣科，一味讓學生觀察實物，認識物質的物理性質，做實驗歸納物質的化學性質。應該結合學生的生活實際，生產(chǎn)實際和科學研究的實際進行教學，使學生感受到學習化學的重要性。學生作為社會的一員，都非常熱愛、關心生活，關心自己生存的環(huán)境，都想用化學知識解決生活中的問題。比如衣服上的墨水團、汗跡該如何清洗；水壺上的水垢是如何形成的，又該如何除去；長期吃方便面、喝飲料會對人體造成傷害諸如此類的問題，我們都可以向學生介紹，從而將化學與社會生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“處處有化學”的真情實感，消除學習上的畏難情緒，以提高他們學習化學的興趣。
對于人們日益關注的環(huán)境問題，如“白色污染”、“赤潮”、“藍藻”、“水華現(xiàn)象”等究竟是指的什么？為什么會呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢，尤其是在干旱少雨的季節(jié)最為突出？這些現(xiàn)象因何而引起，又該如何防治，我們也可以告訴學生，讓學生去思考；在條件允許的情況下，還可以讓學生直接上網(wǎng)去查詢，搜索資料，以體驗獨立獲取知識的成功感受，體會研究性學習的實際效用。
四、巧設懸念誘發(fā)興趣。
懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發(fā)學生學習興趣，可使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時可向學生展示化學科學的發(fā)展歷史和21世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，與此同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生在“觀察—驚嘆—疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，產(chǎn)生對化學學科的興趣。
另外，在每節(jié)課的導入時，也可以聯(lián)系實際設計一些實驗，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。學生通過學習，一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給予恰當?shù)恼T導、點撥，讓學生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質疑解難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態(tài)度逐漸形成。
總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。
參考文獻：
關鍵詞：教育；游戲；信息技術
教育創(chuàng)新是一項新課題，信息技術課程又是一門新學科。而現(xiàn)實的信息技術課程教學中，許多學生對這門課失去了興趣，其主要原因之一就是許多老師在教學過程中，不能突破傳統(tǒng)的理科教學模式，還是按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，不能突出信息技術學科的特點，使本來應該活潑的課程顯得太枯燥了。如何挖掘和運用信息技術本身的魅力來吸引學生的興趣，鞏固課堂所學內容？其實，我們不防在信息技術教學過程適度引入游戲教育。
一、可行性分析
游戲與信息技術課程整合的過程中，游戲并不是單純的娛樂活動，而是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生。“除了玩小游戲時直接的電腦基本操作技能的學習，許多小游戲需要動腦筋（如一些策略類小游戲）、需要敏捷的反應（如一些動作、戰(zhàn)斗類小游戲）、需要超強的記憶（如一些休閑、記憶類小游戲），孩子們在玩的過程中同時發(fā)展了這些能力，這同樣是一種學習的過程?！痹谟螒蛑斜憩F(xiàn)出的投入、熱情，以及接受挑戰(zhàn)、百折不撓的精神，正是一個人應該培養(yǎng)發(fā)展的品質；在游戲過程中必須自學、合作，正是一個人的學習能力、交往能力的體現(xiàn)。這與聯(lián)合國教科文組織提出的“學會學習、學會做事、學會合作、學會生存”教育目標是一致的。
二、信息技術課“游戲”教學的指導思想
1.用“游戲”來刺激“學習”
在教學中的某些課時，筆者會告訴學生，只有學會了本節(jié)課知識，并完成了練習的同學，才可以玩游戲。這樣一來，同學們上課特別用心，學習效果特別好，因為游戲還在后面等著他們，他們要早點學會該學的內容。但是也有一種情況，那些先做完的學生在玩游戲時會影響旁邊的同學。所以，筆者常常以小組為單位，一個人完成還不行，還要全小組的同學都會了，才可以玩。這樣，那些電腦學得好的學生就會主動地去當小老師，幫助小組的其他同學，實現(xiàn)小組內的互動學習。同時，教師對所玩游戲也有限制和規(guī)定，必須是一些益智類或有助于鍵盤和鼠標操作的游戲，這樣，即便是在游戲中，學生也能得到進步。
2.變“學習”為“游戲”
學生之所以愛玩游戲，是因為游戲有趣。從這一點出發(fā)，如果我們能提高教學的趣味性，將學生的學習內容和學習過程設計得像“游戲”一樣，讓學生感到學習知識有趣，極大地激發(fā)學生學習的興趣，使其產(chǎn)生發(fā)自內心的學習動力。因此，在信息技術教學中，要注意突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。
3.開發(fā)學生的多元智力
傳統(tǒng)課堂教育重視語言、理性與邏緝思維，即左腦的開發(fā)利用，忽視了稱為“沉默的伙伴”的右腦，結果嚴重阻礙了潛能的發(fā)展。在使用計算機教育游戲進行教學時，學生腦手并用、視聽并舉，調動使用了大腦的各個方面，對發(fā)展學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造性思維能力甚至口語表達能力均能起到積極的推動作用，計算機游戲與傳統(tǒng)教法相結合能發(fā)揮學生各種感官功能，充分調動學生學習的主觀能動性，對學生右腦的開發(fā)、左腦的協(xié)調發(fā)展具有重要意義。
三、信息技術課“游戲”教學的常用方法
1.把游戲作為引入的手段
通過學生平常熟悉的游戲引入新課，目的是幫助學生建立游戲與多媒體技術知識的關聯(lián)，一方面可以提高學生學習新課程的興趣，另一方面則是為了在一定程度上引導學生端正對待游戲的態(tài)度，從僅沉迷于游戲本身的娛樂向探索其中的新知轉變，倍養(yǎng)學生主動探求知識、自主學習的習慣。
2.把游戲作為教學的手段
把游戲納入到教學中來續(xù)者讓教學獲得游戲的外在形式，不僅使教學富于樂趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中來，對學習充滿飽滿的情緒，而且從某種程度上體現(xiàn)了教學對學生人格、自由、需要的尊重。如：在《小鍵盤區(qū)》的教學中，可以設計一個模擬“神州飛船’飛行的游戲，在這個過程中，需要實時記錄飛船的各種數(shù)據(jù)，游戲貫穿整個課堂，不僅完成了教學任務，學生的學習積極性也很高。
3.把游戲作為整合的手段
將游戲整合于教學過程符合學生的生理和心理特點。中小學生樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。尤其是學生們?yōu)榱四芡婧糜螒虿晦o勞苦、兢兢業(yè)業(yè)地學習各種復雜的游戲規(guī)則；在游戲過程中，又能表現(xiàn)出不同尋常的努力探求的精神。我們應該從中借鑒可取之處，挖取游戲所承載的教育價值，利用游戲無意注意的特征，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，化難為易，減輕學生的負擔。如：在低年級學生的信息技術教學中，考慮到學生的年齡特點，瓣要在課堂中間穿插一些與課堂內容相關的游戲，不僅可調節(jié)氣氛、緩解長時間學習帶來的疲乏感，也為下面的繼續(xù)學習做一個鋪墊和銜接。
四、Y語
游戲教學策略是一種能極大地激發(fā)學生學習興趣的教學方法，在教學過程中教無定法，貴在得法。教學方法要靈活運用，絕對不能生搬硬套，每一種教學方法都有它的特點，有它的適用范圍。在教學過程中，選擇合適的教學方法也是教師的一項重要素質。我們可以在教學實踐中不斷總結經(jīng)驗，確定適合自己和學生的教學模式和教學方法。相信在廣大教師的努力下，更多的、更系統(tǒng)地將教育游戲引入信息技術課堂的教學方法不久就會應運而生，教育游戲未來的道路也會越走越寬，越走越遠。
參考文獻：
論文摘要：在新的歷史時期，中國刮起了一股教育改革的風潮。在這種形勢下，課程教學需要進一步優(yōu)化。對于很多學生來說，物理是一門非常難學的課程，但是筆者認為不然，只要方法得當，一樣可以將物理學好。在本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，然后結合幼教學習實際，談談對優(yōu)化物理課程教學的策略和方法，與大家一同探討。
許多學生覺得物理難學，許多學生覺得物理難教，很大程度上是沒有認識到物理教學的本質。在筆者看來，物理教學活動是一種有組織、有計劃、有目的的，旨在引起物理學習的師生間互感互動的系統(tǒng)活動。無論對于教師還是學生來說，都是物理課堂中不可或缺的組成部分。在幼教學習中，我們深刻的體會到教師的引導是多么的重要。幼教面對的是一群天真爛漫的孩子，他們對這個世界充滿了好奇，而他們對這個世界的認知很大一部分是來自于教師。所以，對教師來說，他們是孩子們認識世界的引導者，同時他們自身也是孩子們競相模仿的對象，只有教師本人素質高，那么學生才能在教師的一言一行中去學習去成長。其實幼教的這種學習經(jīng)驗，放在物理課程教學中一樣有效。
1、激發(fā)學生學習物理的興趣
在幼教學習中，很大的一點體會是興趣是最好的老師。因為對于孩子，們來說，玩是他們的天性，而如何讓孩子們在玩的狀態(tài)下學習到知識，就是我們所要思考的。激發(fā)學生的興趣，無疑是最好的方法，只要是學生感興趣的事物，他們就會抱有極大的熱情和積極性來探索，而這種探索更多的是讓學生感受到學習的樂趣。在物理課堂上，可以效仿這種形式。通過激發(fā)學生學習物理的興趣，來優(yōu)化物理課程教學。激發(fā)興趣，是可以從三個方面來做的。第一，是創(chuàng)設良好的教學情景。對于物理教學來說，需要的是一種適合、適度、適當?shù)膯栴}情境，這種問題情境能引起學生強烈的好奇心與求知欲。在實際的課程教學中，教師的教學素質，多以現(xiàn)實生活為藍本，不失時機的利用現(xiàn)實中的問題，吊起學生探求知識的“胃口”。這樣，學生在學習的過程中，心理始終處于興奮狀態(tài)，學習的積極性始終是高漲的，學習起來也是事半功倍。第二，是聯(lián)系生活、聯(lián)系社會。我們的物理是一門自然科學，在現(xiàn)實生活中的應用是非常的廣泛的，它與人們的日常生活、生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系。對于學生來說，他們更希望的是學有所用，如果讓他們用課堂學習知識去解決實際中遇到的問題，他們會感受到學習的成就感，從而也對物理學習更加的感興趣。學生在實際的生活中，利用課堂學習知識解釋、解決實際的問題，是激起學生學習興趣與動機的有效手段。在實際的教學過程中，可以多加應用。第三，是豐富知識的呈現(xiàn)方式。現(xiàn)在科學技術的發(fā)展，也使我們的課堂教學變了樣。各種先進教學設備的引進，也使得我們的課堂教學的形式和方法更加的多樣化。在現(xiàn)代信息技術的支持下，我們的課堂教學應該改變傳統(tǒng)的、單一的知識呈現(xiàn)方式，將更多更新的教學手段引入到課堂上。學生會在驚喜、賞析中接受知識，并且在此基礎上，強化建立起的興趣與動機。
2、提高學生對知識的認知理解
在幼教學習中，我們知道教師在激發(fā)了學生的學習興趣之后，需要做的就是引導學生去學習知識，去認知一些事物了，在我們的物理教學中，也是如此。在物理知識的學習上，比較關鍵的一點是對物理概念、原理的理解及運用。只要把握好了這一點，可以說物理學習基本不成問題。在實際的教學中，教師讓學生記住物理概念很容易，也有很多學生可以記住，但是并不是每一個學生都能理解。如果對于物理概念的理解不準確，那么遇到需要解決的問題時，學生就很難運用自如。無論是學生還是其他的群體，對新事物新知識的理解總是基于已有的知識、經(jīng)驗為基礎的，是對感性知識的簡單升華。但是，并不是每一個人已有的知識和經(jīng)驗都是準確無誤的。所以，對于教師來說，學生已有的正確的，與科學結論相一致的經(jīng)驗與知識，是對學生的學習有積極意義的。而一些錯誤的知識和經(jīng)驗，則是起反作用的。對于教師來說，應該引導學生對舊有的錯誤知識、經(jīng)驗進行批判和替換。在這個過程中，教師應該遵循循循善誘、分層次、分階段的原則。 轉貼于
3、提升教師自身素質
教育是一個教學相長的過程，俗話說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。雖然這話看起來有點片面，但也是有一定的道理的，也說明教師在教學過程中的重要性。名師出高徒，反過想，就是如果教師素質不高，那將是誤人子弟，所以提高教師的素質應該是首要的。素質包括專業(yè)素質和道德素質，就物理教學來說，教師個人的物理知識水平應該達到一定的級別才有資格進行教學工作，學生遇到任何問題，教師都能夠很好的解決，給學生一個完全的解釋。教師的道德素質可以說是一個教師人格魅力的靈魂所在，而人格魅力也影響教學質量的重要因素之一，所以對教師的思想教育也不可以放松，使得教師成為當之無愧的人類靈魂的工程師。這也是在幼教教育中，經(jīng)常用到的以身作則的原則。
4、總結
在物理課程教學中，優(yōu)化物理課程教學，提高課堂教學效率是教師要抓的一個根本性的問題。對于許多學生而言，無論是課堂上還是課堂外的每一分每一秒都是寶貴的，他們需要用最少的時間學習到最多的知識，收到最好的學習效果。在優(yōu)化物理課程教學和提高課堂效率的教學原則上，筆者在文中提出了一些個人的看法。旨在拋磚引玉，希望更多的人參與其中探討，給我們的物理課堂注入更多強大、新鮮的元素，從而最大程度的提高物理課堂教學效率。
參考文獻
[1]楊燊.試談“三個面向”與中學培養(yǎng)規(guī)格目標.
