發(fā)布時間：2022-06-15 22:45:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼教學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
寓教于樂的教學(xué)理念如今依然是中小學(xué)課堂中制勝的法寶，其實(shí)它在學(xué)前教育中同樣適用。有興趣才會用心投入，有興趣才會快樂，所以才會有人說：“興趣是最好的老師?！蹦敲次覀儚V大的幼兒教師應(yīng)該采取什么方式來調(diào)動小家伙們的興趣呢？既然興趣是人們做事的原動力，而幼兒的興趣又在于游戲玩耍，于是在幼兒集體教學(xué)中采用游戲化學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的策略就應(yīng)運(yùn)而生。
幼兒集體教學(xué)游戲化的意義在于通過游戲來吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒參與集體活動和教學(xué)活動的興趣，從而使幼兒心甘情愿地、積極主動地參與集體教學(xué)活動，而且不僅注意力高度集中，還能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，有利于幼兒教師有效地調(diào)控教學(xué)過程，并最終順利地完成教學(xué)任務(wù)。那么，廣大幼兒教師在采用游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行幼兒的集體教學(xué)時，應(yīng)該注意哪些事情，又從什么途徑入手、采取哪些策略比較適宜呢？
一、幼兒集體教學(xué)游戲化要結(jié)合教學(xué)實(shí)際
幼兒集體教學(xué)游戲化歸根結(jié)底是為了教學(xué)服務(wù)，以達(dá)成教學(xué)任務(wù)為目的，促進(jìn)孩子成長和發(fā)展，而不是單純?yōu)榱撕搴⒆油?，讓他們開心。因此，游戲的內(nèi)容要與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合。
幼兒的游戲中還包含著豐富的認(rèn)知成份，主要包括觀察、想象、記憶、思維等，這些認(rèn)知成分在游戲過程中通過言語和操作貫穿于整個過程，游戲活動中的觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動，不僅構(gòu)成了游戲的前提條件，而且貫穿于游戲的整個過程，邊觀察邊操作，最后做成心目中想做的物品，可見，游戲構(gòu)成了發(fā)展兒童觀察力的有效手段。在游戲中，幼兒的想象、思維也能得到充分拓展。因此幼兒教師在幼兒進(jìn)行游戲時只要及時加以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，就能更好地達(dá)成教學(xué)任務(wù)。
二、幼兒集體教學(xué)游戲化要貼近幼兒生活
幼兒集體教學(xué)游戲化要貼近幼兒生活。游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，幼兒的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。但是由于幼兒知識和閱歷都十分缺少，幼兒老師在集體教學(xué)中采用的游戲形式、難度等要符合幼兒成長規(guī)律，貼近幼兒日常生活所作的游戲或是事件。
三、幼兒集體教學(xué)游戲化要保證幼兒主體地位
保證游戲指導(dǎo)的科學(xué)性和合理性的前提就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性。只有保證幼兒在游戲化學(xué)習(xí)中的主體地位，才能真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的目的，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，提高教學(xué)效果。
幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)。幼兒玩游戲的過程中，老師一般應(yīng)以旁觀者的身份參與幼兒的游戲。幼兒教師主要以觀察為主，同時要尊重個體在游戲能力上表現(xiàn)出的差異，尊重并認(rèn)可幼兒的發(fā)現(xiàn)，盡可能多地鼓勵、肯定幼兒的活動，耐心傾聽幼兒的談話，當(dāng)幼兒需要幫助時才為他們提供解決問題的方案。解決幼兒遇到的問題時，幼兒教師也要盡量進(jìn)行間接指導(dǎo)，比如以角色的身份引導(dǎo)幼兒，以角色的身份、啟發(fā)性的語言、有目的地提出建議，引導(dǎo)幼兒自主找到解決問題的最佳方案。
四、幼兒集體教學(xué)游戲化要讓幼兒獲得成功體驗(yàn)
在幼兒集體教學(xué)游戲化中要注重讓幼兒獲得成功體驗(yàn)。因?yàn)橛螒驅(qū)τ谟變簛碚f，是最美麗的夢想，是可以讓每一個孩子興味盎然的活動，沒有功利，沒有強(qiáng)加的任務(wù)，有的是孩子全身心的放松與參與。教師游戲化的語言，有可能讓更多的孩子懂得交流，愿意合作，樂于說話;最重要的是，孩子不會覺得那是為了學(xué)習(xí)而游戲，他們會很高興地認(rèn)為那是為完成游戲而學(xué)習(xí)。在這樣的思想驅(qū)動下，孩子的投入是實(shí)實(shí)在在的，體驗(yàn)更是真真切切的。那一種快樂和幸福的體驗(yàn)不言而喻。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望
蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生掌握和獲得技能的主要動因是有一個良好的情境。”在教學(xué)中，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來展示生動的語言、形象的動畫，迷人的情景，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在不知不覺中入情入景，在輕松、愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識“分一分”這一課時，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學(xué)情境：從小學(xué)生熟悉的分蘋果的情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從分蘋果的過程引發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)二分之一的思考。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均分蘋果竟然與分?jǐn)?shù)有這樣的聯(lián)系時，不禁興趣盎然。這樣，激發(fā)了學(xué)生對新知探究的渴望。
豐富內(nèi)容，提高課堂效率
學(xué)生的學(xué)習(xí)，要通過具體形象感知形成表象，并通過具體場景的體驗(yàn)、鮮明生動的概念，獲得知識，發(fā)展能力。因此，在教學(xué)過程中，教師充分利用信息技術(shù)，把凝結(jié)在教材中知識本身及知識背景的豐富材料，通過直觀形象的手段顯示出來，形象地展示在學(xué)生面前，化難為易，化繁為簡，幫助學(xué)生形成表象，把思維的過程以顯性的狀態(tài)有序地暴露在學(xué)生面前，才能幫助學(xué)生正確理解概念，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，建立新的知識結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)“什么是周長”一課時，為了讓學(xué)生直觀地感知樹葉的周長，筆者用多媒體課件設(shè)計(jì)了一只小螞蟻沿著一片樹葉的邊線轉(zhuǎn)了一周，螞蟻經(jīng)過的路線用紅色線條顯示；接著，再播放螞蟻的錄音：“我爬過一周的長度就是樹葉的周長”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓原本抽象、枯燥的內(nèi)容，變得直觀、生動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生進(jìn)一步明白“周長”的概念。
突出重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生知其然，還要知其所以然。傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以變抽象為具體。畫面的強(qiáng)烈刺激能調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。從發(fā)展的求異思維入手，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和敏捷的判定力，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，標(biāo)新立異，具有發(fā)散的思維方式，從多向、多層次去思考，得到不同的解決問題的方式方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段，把學(xué)生難以理解的抽象問題通過直觀形象的圖文形式加以強(qiáng)化，會收到事半功倍的效果。教學(xué)完“平移”這一內(nèi)容時，筆者出示了如下一道習(xí)題：一艘船在大海上航行，紅鳥站在船頭，藍(lán)鳥站在船尾，船行駛一段時間后，紅鳥與藍(lán)鳥誰經(jīng)過得路程長一些？有的同學(xué)認(rèn)為紅鳥經(jīng)過得路程長一些，有的同學(xué)認(rèn)為藍(lán)鳥經(jīng)過得路程長。正當(dāng)同學(xué)們爭執(zhí)不下時，筆者運(yùn)用多媒體課件做了演示：格子圖上畫了一艘船的圖形，用紅點(diǎn)和藍(lán)點(diǎn)代表兩只鳥（這兩個點(diǎn)正好在兩條線的交點(diǎn)上，這樣方便數(shù)格子），圖形向右平移幾格后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，紅點(diǎn)和藍(lán)點(diǎn)分別平移了幾格。同學(xué)們通過數(shù)格子發(fā)現(xiàn)，紅點(diǎn)與藍(lán)點(diǎn)平移的格子數(shù)是一樣的。接著，筆者讓學(xué)生找出圖形中的任意一個點(diǎn)數(shù)一數(shù)，看看它們移動了幾格。經(jīng)過數(shù)格子學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論哪個點(diǎn)，移動的格子數(shù)都與紅點(diǎn)、藍(lán)點(diǎn)一樣。最后，筆者概括學(xué)生的觀點(diǎn)總結(jié)得出：同一個物體移動了幾格，這個物體上的任意一點(diǎn)都移動了相同的格數(shù)。
強(qiáng)化知識運(yùn)用
練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、應(yīng)用知識的有效途徑。靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，有利于在時間有限的課堂上達(dá)到突出知識重點(diǎn)、突破知識難點(diǎn)的目的；而且有助于啟發(fā)學(xué)生思維，使抽象內(nèi)容具體化，復(fù)雜問題簡單化，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。例如：在學(xué)了“乘法口訣”和“用乘法口訣求商”以后，筆者用闖關(guān)的形式設(shè)計(jì)了三組練習(xí)。第一關(guān)是基本練習(xí)，要求學(xué)生在熟記乘法口訣和掌握了求商方法后，直接在電腦上的指定位置打上得數(shù)，如果答案正確，電腦上就會出現(xiàn)“√”，并配有掌聲。第二關(guān)是變式練習(xí)，可以設(shè)計(jì)成表格填空題，要求學(xué)生填出其中一個因數(shù)或積，也可以讓學(xué)生填出被除數(shù)、除數(shù)或商，學(xué)生要通過思考才能完成。第三關(guān)是爭當(dāng)小博士游戲，設(shè)計(jì)成送信游戲，把算式用電腦鼠標(biāo)拖放進(jìn)相應(yīng)的信箱即可。
這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，體現(xiàn)了練習(xí)的階梯發(fā)展趨勢；由易到難，體現(xiàn)差異教育的同時，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善。另外，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、手段組織學(xué)生練習(xí)，增加了練習(xí)的可操作性。它不僅能使學(xué)生獲取知識，還能激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、掌握知識的積極性。
一、對游戲化學(xué)習(xí)的認(rèn)識
游戲化學(xué)習(xí)，指的是利用電子游戲?yàn)槊浇檫M(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程。這里指的不是傳統(tǒng)游戲環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式，而是指電子游戲。就課堂教學(xué)而言，它指的是把電子游戲應(yīng)用于整個教學(xué)過程或某一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.游戲化學(xué)習(xí)和娛教技術(shù)
華東師范大學(xué)祝智庭教授給出了娛教技術(shù)的定義，他認(rèn)為“娛教技術(shù)是以尊重學(xué)習(xí)者當(dāng)前的生活價(jià)值為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)建、使用與管理恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的生活體驗(yàn)和樂趣與教育目的及手段相融合的理論與實(shí)踐”。 娛教技術(shù)是在信息化社會環(huán)境中對“寓教于樂”思想進(jìn)行發(fā)展與提升的結(jié)果，它吸收了“寓教于樂”的思想，充分肯定了技術(shù)在學(xué)習(xí)中的重要性。
筆者認(rèn)為娛教技術(shù)的核心價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是充分肯定了“人”在學(xué)習(xí)中的地位。娛教技術(shù)認(rèn)為學(xué)習(xí)者已有的生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中能夠很好地縫接“令人感興趣的事物與教學(xué)內(nèi)容”，因此在教學(xué)過程中要為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)生活情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)的興趣，感受并探究知識；二是充分肯定了學(xué)習(xí)支架在教與學(xué)過程中的價(jià)值。學(xué)習(xí)者覺得學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)“苦”的原因是生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)的情境存在鴻溝，需要為學(xué)習(xí)者提供“恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源”來填補(bǔ)鴻溝，讓學(xué)生在自然中同化教學(xué)目標(biāo)，使知識成為學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品。娛教技術(shù)為游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)提供了新的理論支撐。
2.游戲化學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中的特點(diǎn)
在信息技術(shù)課堂中，游戲不再是單純的娛樂活動，而是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學(xué)生――將嚴(yán)肅的“講電腦”和煩悶的“學(xué)電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”，使課堂氣氛輕松而有趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，利用游戲的進(jìn)級與成功后的獎賞，使學(xué)生得到充分的精神激勵與取得學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是滿足求知欲的一種樂趣，而不是枯燥無味的勞動。
二、游戲化學(xué)習(xí)在信息教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
1.游戲化學(xué)習(xí)要精心挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的軟件
我國的教育家陶行知主張：“讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分體驗(yàn)參與活動的樂趣?！痹谕嬗螒驎r，孩子的大腦是處于一種高度興奮狀態(tài)的，而在這種狀態(tài)下，孩子學(xué)習(xí)某種東西、形成某種能力就比較輕松、比較快，這其實(shí)正符合“寓教于樂”這個現(xiàn)代教育理論的重要內(nèi)容。我們選定的游戲本質(zhì)上是一種寓教于樂的教育軟件，它通過游戲的形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中獲得學(xué)科知識、形成各種能力。指法是終生受益的技能，但指法練習(xí)是非?？菰锏?。在教學(xué)時，我選擇了《金山打字通》軟件，學(xué)生的指法學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戲，學(xué)生雖然對游戲很感興趣，但因?yàn)檩斎胨俣嚷煽儾患?，由此學(xué)生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成績就必須學(xué)好、練好指法。在這種情況下，我再講解指法，學(xué)生就學(xué)得就很認(rèn)真，也很主動，到了很好的教學(xué)效果。
2.游戲化學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)形式豐富多彩
針對學(xué)生好勝的心理，單純從信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識的教學(xué)角度來講，理論的學(xué)習(xí)無疑是一個枯燥、乏味的機(jī)械過程。通過我們課題研究的調(diào)查報(bào)告顯示：“學(xué)生對信息技術(shù)課感興趣”，但對“信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容普遍不感興趣”。學(xué)生開始還能夠憑借對信息技術(shù)課的新鮮感來配合學(xué)習(xí)，但時間長了，這種初級的興趣是不可能持續(xù)下去的，繼而就會對信息技術(shù)課產(chǎn)生厭煩。而游戲本身具有的互動性、競爭性、刺激性、娛樂性等特點(diǎn)，恰恰可以激發(fā)和延續(xù)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣。教學(xué)中可采用比賽的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，每次比賽結(jié)束后都要表彰獲勝者，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“Windows搜索”功能時，老師提前把一個游戲“藏”在每一臺學(xué)生機(jī)里，然后給出了一個“尋寶方法”――“開始菜單的搜索功能”，比一比誰最先找到這個游戲，獲勝者便是優(yōu)秀尋寶人；學(xué)習(xí)指法后，可以組織學(xué)生用“青蛙過河”等游戲進(jìn)行比賽，比賽的最終獲勝者會成為每班的“打字小能手”。
3.游戲化學(xué)習(xí)有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在學(xué)習(xí)“Word”軟件時，有的學(xué)生進(jìn)入界面后找不到“繪圖工具欄”，在講解這一知識點(diǎn)時，我采取“變魔術(shù)”的方式寓教于樂。教師快速打開“視圖”菜單將“繪圖工具欄”隱藏起來，請學(xué)生觀察“什么不見了”、“你能把它變出來嗎”。學(xué)生對這個“魔術(shù)”很感興趣，通過變“魔術(shù)”，學(xué)生很快就掌握了這一知識點(diǎn)，并在操作中發(fā)現(xiàn)了“視圖”菜單里的奧秘，很多學(xué)生主動要求給大家表演“魔術(shù)”――怎樣將其他工具欄變出來，很自然就做到了知識的舉一反三。
三、游戲化學(xué)習(xí)在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的一些問題
首先在教學(xué)過程要處理好游戲使用的“度”的問題。目前市面上很少有單純地為課堂教學(xué)而開發(fā)的游戲，因此在以這些產(chǎn)品化的電腦游戲進(jìn)行寓教于樂時，教育效果很難把握。我們常?？梢钥吹竭@樣的情況：整堂課中運(yùn)用了大量的游戲，學(xué)生情緒非常高漲；下課后問學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么?學(xué)生卻很茫然。毫無疑問，這樣的寓教于樂是失敗的。原因在于老師沒有很好地處理游戲與教學(xué)目的之間的關(guān)系。在選用游戲的時候，一定要考慮它與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性以及在教學(xué)過程中它能否完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)或者是否對教學(xué)目標(biāo)有利，否則應(yīng)當(dāng)放棄游戲的使用。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生以主人翁的意識參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣；在課堂上合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生自主探究，深度參與，可以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。實(shí)踐表明運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，提高教學(xué)效率的有力措施，更有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 優(yōu)化實(shí)效
【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0137-02
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具，可以使得相距千里的個體展開面對面的交流。信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用?！?/p>
信息技術(shù)集文字、符號、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，圖文并茂，視聽交融，交互性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)勢，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象有趣。更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在多媒體動態(tài)變化中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美妙，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)的實(shí)效性。
一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。古人說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。
例如，在教學(xué)《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有6只雞，又來了8只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義，引出“合并”。多媒體課件用豐富多彩的畫面，悅耳動聽的聲音給學(xué)生提供了一個生動的情境，展示了知識的發(fā)生發(fā)展過程，形象生動，低年級學(xué)生在這個具體形象的動畫情境中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，由被動地接收過程，而變成學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的過程。
二、利用信息技術(shù)，建立數(shù)學(xué)概念
數(shù)學(xué)概念是人類對現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的簡明概括反映，它是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識體系的基石，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本核心內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)的根本任務(wù)是正確地揭示數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生深刻地理解概念，既抽象又拗口，學(xué)生辛辛苦苦地背下來，又往往不會應(yīng)用。而借助于多媒體就能很好解決這一難題。
例如，教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”時，如何讓學(xué)生理解“同底等高”呢？由于同底等高的三角形形狀不同，無法采用重合的操作方法來比較。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能讓學(xué)生動手用尺子測量不同形狀的三角形的底和高的長度進(jìn)行比較，從而幫助學(xué)生理解。這個測量的過程既浪費(fèi)時間，又沒有什么實(shí)在的操作意義，但不這樣做又無法在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象。而采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”手段，有效地用吸引學(xué)生的注意力，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中理解“同底等高”，從而建立清晰的數(shù)學(xué)定義。
三、利用信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
幾何圖形的教學(xué)，主要要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。但由于學(xué)生的年齡小，一些動態(tài)的想象無法完成，操作起來則費(fèi)時費(fèi)力，成為他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體演示，能突出實(shí)際操作過程，使學(xué)生在觀察中逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。
例如，教學(xué)《圓柱體的體積》時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進(jìn)行多次的切割、分解，一次次地合成一個近似長方體的圖形。圓柱體的多次劃分，隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)――近似的長方體的長山曲線變成直線的過程逐步呈現(xiàn)出來，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、利用信息技術(shù)，巧設(shè)課堂練習(xí)
利用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)題，可以鞏固新知識。練習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。只有通過練習(xí)才能把學(xué)到的新知識真正掌握。在教師的主導(dǎo)作用下，利用多媒體信息傳播效率高等優(yōu)勢，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。練習(xí)題配合游戲和數(shù)學(xué)故事等多種形式，既富有趣味性，又充分考慮到了學(xué)生的接受能力。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。同時，教師提供及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效即反饋信息的方法和途徑。數(shù)學(xué)課的練習(xí)一般都處于一節(jié)課的末尾，學(xué)生們的注意力在這時一般不太集中。因此，在練習(xí)時使用多媒體，其立體的畫面，豐富的色彩，可以使學(xué)生重新集中起注意力，引起學(xué)生對練習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生的參與意識，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望，自發(fā)的鞏固所學(xué)的知識。利用多媒體進(jìn)行多層次練習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，由易到難，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高了學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。使不同層次的學(xué)生都能得到數(shù)學(xué)訓(xùn)練。
例如，在都“20以內(nèi)的加減法”時，要促使學(xué)生對計(jì)算達(dá)到脫口而出的熟練程度就必須進(jìn)行大量的口算練習(xí)，我們利用電腦編寫算式等技術(shù)制作計(jì)算游戲，課件可以實(shí)現(xiàn)根據(jù)要求無限量地供給題目，當(dāng)學(xué)生輸入答案后，電腦可以判定輸入答案的正誤，如果超過答案時間，電腦自動告訴你答案，當(dāng)學(xué)生出錯后會發(fā)出鼓勵“不要灰心，好好想想再來一次”。通過這樣的練習(xí)，使枯燥的口算練習(xí)添加趣味色彩，學(xué)生在與電腦比速度時鞏固計(jì)算方法、提高了計(jì)算能力。
五、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)思維廣闊性
思維的廣闊性是發(fā)散思維的一個特征.思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云.數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延伸拓展，創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只是通過教師的講解或是學(xué)生的動手操作，畢竟是十分有限的。有時還由于沒有足夠的空間和時間來展示所有的答案，造成對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。而多媒體教學(xué)恰好具備大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，不但可以把所有的答案給出來，使學(xué)生對號入座，而且還能展示一些學(xué)生未想到的方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，無疑是十分有效的。
例如，在教學(xué)20以內(nèi)退位減法中，在杯架上放著11個杯子，有客人到家作客，需要拿下6個，這時杯架上還有多少個杯子？
多媒體課件出示情景圖：第一行擺10個杯子，第二行擺1個杯子。引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的算式，如果都從第一行（從上往下數(shù)）取，這樣的“取法”所對應(yīng)的計(jì)算方法是：10-6=4，4+1=5。另一種方法是先從第二行取1個，再從第一行取5個，這種取法對應(yīng)著方法是11-1=10，10-5=5。利用課件，就能充分展示不同“取法”對應(yīng)著不同的算法，便于學(xué)生直觀感知，并可對應(yīng)不同的方法。
因此，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，勇于實(shí)踐，大膽探索，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象、具體、生動、直觀，有效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的世界里自由遨游。
參考文獻(xiàn)：
【摘 要】在當(dāng)今社會，信息技術(shù)作為一種新興的教育資源，已廣泛地運(yùn)用在教學(xué)中。信息技術(shù)已經(jīng)成為最活躍的科學(xué)領(lǐng)域之一，將信息技術(shù)有效融合于數(shù)學(xué)的教學(xué)過程來，他使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動了、美麗了。使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；創(chuàng)造性
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)恰當(dāng)、正確地借助信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，有助于幫助學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習(xí)能力，有助于呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，從而提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。
一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。“興趣是最好的老師”。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，無異是在做一種苦役，也不會有好的學(xué)習(xí)效果。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，積極進(jìn)行探索創(chuàng)新。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，它能以形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，生動有趣的動畫效果，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，以輕松愉快的心情參與到課堂中來，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。
我在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一節(jié)時，就用故事導(dǎo)入：丁丁和冬冬分蘋果，他們應(yīng)該怎樣分，分得蘋果才能一樣多呢？同時電腦出示4個蘋果，同學(xué)們馬上會回答每人2個。課件用動畫演示4個蘋果變成2個蘋果，我接著問：又該怎樣分呢？學(xué)生會回答每人1個。課件演示2個蘋果再變成1個蘋果，教師又問該怎樣分？學(xué)生的回答是每人一半。這時我自然過渡到本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：同學(xué)們的回答非常正確，那么一半在數(shù)學(xué)中怎樣表示呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)。板書課題。學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中。
二、借助信息技術(shù)，使枯燥的內(nèi)容知識生動化形象化，更容易突破教學(xué)重難點(diǎn)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣聯(lián)系十分緊密的，但是數(shù)學(xué)知識內(nèi)容確實(shí)很枯燥，學(xué)生很難從始至終地認(rèn)真學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難題。而在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動態(tài)教材為學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。
三、借助信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，在對學(xué)生認(rèn)知能力上，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)的手段。它的呈現(xiàn)方式靈活多變。如可以以圖形、文字、動畫、視頻等形式出現(xiàn)。這些豐富多彩的演示功能對學(xué)生是極大的吸引力。使學(xué)生的思維活躍起來，極大的提高了課堂的教學(xué)效果。
增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果還表現(xiàn)為利用動畫技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有的時候是比較抽象的，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就會出現(xiàn)很大的局限性。信息技術(shù)則可以把抽象的概念具體化、形象化，加以動態(tài)的演示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
四、借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動需要借助一定的方法和工具展開。每一種新技術(shù)的運(yùn)用，都會為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識規(guī)律的形成過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?。正是由于這個轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者，變成了學(xué)習(xí)的真正主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。在學(xué)生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個別學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時，使所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行平等的交流。在交流中學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。
五、借助信息技術(shù)，能夠呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、抽象、推理、概括等思維能力。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)能生動形象的呈現(xiàn)感性材料，能用語言表述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的生成過程，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)認(rèn)識人民幣時，學(xué)生對元和角之間的進(jìn)率較容易理解，只是元和分之間的進(jìn)率理解不夠透徹，這時我用電腦出示由1個1元的硬幣變成10個1角的硬幣，然后1角的硬幣又逐個變成1分硬幣，這樣1個10，2個10，3個10，……也就是10個10，所以最后得出1元等于100分。
信息技術(shù)的發(fā)展，給我們的新課程改革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們大家應(yīng)該積極投身到新技術(shù)的知識海洋中，不斷提高自身技術(shù)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用信息技術(shù)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我們應(yīng)大力提倡合理運(yùn)用信息技術(shù)資源，使之更好的服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)多媒體化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，積極地把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化開辟一條新路。
參考文獻(xiàn)
[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2]《信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程》
高中化學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
【中圖分類號】O6-051 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0209-02
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)方式的特征是自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與實(shí)施，針對不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學(xué)策略，學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和具有啟發(fā)性。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力呢？
1上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評。因此，教師的表揚(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚(yáng)和贊賞，或是一種信任目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和鼓勵，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。有趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩方面含義：一是化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因?yàn)橛腥げ粚儆谌说膫€性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。鑒于有趣對初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、激緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好條件。由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，俗話說，“好的開始等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一節(jié)化學(xué)課尤為重要。因此，把第一節(jié)化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會培養(yǎng)起來。
2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不可忽視的。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都要做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對于教材中的演示實(shí)驗(yàn)，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明生動。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，還要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。如果說學(xué)生觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性。但要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。目標(biāo)確定后，師生雙方要圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬訂出上課時向?qū)W生交待的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，做好巡回指導(dǎo)計(jì)劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師一定要做好小結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)小結(jié)，指出問題所在，鼓勵做得好的學(xué)生。事實(shí)證明，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但動手能力強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得很好，教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)，這樣，他們的學(xué)習(xí)熱情就會倍增。
3用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞：教育；游戲；信息技術(shù)
教育創(chuàng)新是一項(xiàng)新課題，信息技術(shù)課程又是一門新學(xué)科。而現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)課程教學(xué)中，許多學(xué)生對這門課失去了興趣，其主要原因之一就是許多老師在教學(xué)過程中，不能突破傳統(tǒng)的理科教學(xué)模式，還是按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，不能突出信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，使本來應(yīng)該活潑的課程顯得太枯燥了。如何挖掘和運(yùn)用信息技術(shù)本身的魅力來吸引學(xué)生的興趣，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容？其實(shí)，我們不防在信息技術(shù)教學(xué)過程適度引入游戲教育。
一、可行性分析
游戲與信息技術(shù)課程整合的過程中，游戲并不是單純的娛樂活動，而是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學(xué)生?！俺送嫘∮螒驎r直接的電腦基本操作技能的學(xué)習(xí)，許多小游戲需要動腦筋（如一些策略類小游戲）、需要敏捷的反應(yīng)（如一些動作、戰(zhàn)斗類小游戲）、需要超強(qiáng)的記憶（如一些休閑、記憶類小游戲），孩子們在玩的過程中同時發(fā)展了這些能力，這同樣是一種學(xué)習(xí)的過程?！痹谟螒蛑斜憩F(xiàn)出的投入、熱情，以及接受挑戰(zhàn)、百折不撓的精神，正是一個人應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)展的品質(zhì)；在游戲過程中必須自學(xué)、合作，正是一個人的學(xué)習(xí)能力、交往能力的體現(xiàn)。這與聯(lián)合國教科文組織提出的“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存”教育目標(biāo)是一致的。
二、信息技術(shù)課“游戲”教學(xué)的指導(dǎo)思想
1.用“游戲”來刺激“學(xué)習(xí)”
在教學(xué)中的某些課時，筆者會告訴學(xué)生，只有學(xué)會了本節(jié)課知識，并完成了練習(xí)的同學(xué)，才可以玩游戲。這樣一來，同學(xué)們上課特別用心，學(xué)習(xí)效果特別好，因?yàn)橛螒蜻€在后面等著他們，他們要早點(diǎn)學(xué)會該學(xué)的內(nèi)容。但是也有一種情況，那些先做完的學(xué)生在玩游戲時會影響旁邊的同學(xué)。所以，筆者常常以小組為單位，一個人完成還不行，還要全小組的同學(xué)都會了，才可以玩。這樣，那些電腦學(xué)得好的學(xué)生就會主動地去當(dāng)小老師，幫助小組的其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互動學(xué)習(xí)。同時，教師對所玩游戲也有限制和規(guī)定，必須是一些益智類或有助于鍵盤和鼠標(biāo)操作的游戲，這樣，即便是在游戲中，學(xué)生也能得到進(jìn)步。
2.變“學(xué)習(xí)”為“游戲”
學(xué)生之所以愛玩游戲，是因?yàn)橛螒蛴腥?。從這一點(diǎn)出發(fā)，如果我們能提高教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)得像“游戲”一樣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識有趣，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，要注意突出趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程。
3.開發(fā)學(xué)生的多元智力
傳統(tǒng)課堂教育重視語言、理性與邏緝思維，即左腦的開發(fā)利用，忽視了稱為“沉默的伙伴”的右腦，結(jié)果嚴(yán)重阻礙了潛能的發(fā)展。在使用計(jì)算機(jī)教育游戲進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生腦手并用、視聽并舉，調(diào)動使用了大腦的各個方面，對發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造性思維能力甚至口語表達(dá)能力均能起到積極的推動作用，計(jì)算機(jī)游戲與傳統(tǒng)教法相結(jié)合能發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對學(xué)生右腦的開發(fā)、左腦的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。
三、信息技術(shù)課“游戲”教學(xué)的常用方法
1.把游戲作為引入的手段
通過學(xué)生平常熟悉的游戲引入新課，目的是幫助學(xué)生建立游戲與多媒體技術(shù)知識的關(guān)聯(lián)，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的興趣，另一方面則是為了在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生端正對待游戲的態(tài)度，從僅沉迷于游戲本身的娛樂向探索其中的新知轉(zhuǎn)變，倍養(yǎng)學(xué)生主動探求知識、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.把游戲作為教學(xué)的手段
把游戲納入到教學(xué)中來續(xù)者讓教學(xué)獲得游戲的外在形式，不僅使教學(xué)富于樂趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，對學(xué)習(xí)充滿飽滿的情緒，而且從某種程度上體現(xiàn)了教學(xué)對學(xué)生人格、自由、需要的尊重。如：在《小鍵盤區(qū)》的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一個模擬“神州飛船’飛行的游戲，在這個過程中，需要實(shí)時記錄飛船的各種數(shù)據(jù)，游戲貫穿整個課堂，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。
3.把游戲作為整合的手段
將游戲整合于教學(xué)過程符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。中小學(xué)生樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。尤其是學(xué)生們?yōu)榱四芡婧糜螒虿晦o勞苦、兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的游戲規(guī)則；在游戲過程中，又能表現(xiàn)出不同尋常的努力探求的精神。我們應(yīng)該從中借鑒可取之處，挖取游戲所承載的教育價(jià)值，利用游戲無意注意的特征，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如：在低年級學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，瓣要在課堂中間穿插一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，不僅可調(diào)節(jié)氣氛、緩解長時間學(xué)習(xí)帶來的疲乏感，也為下面的繼續(xù)學(xué)習(xí)做一個鋪墊和銜接。
四、Y語
游戲教學(xué)策略是一種能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中教無定法，貴在得法。教學(xué)方法要靈活運(yùn)用，絕對不能生搬硬套，每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)，有它的適用范圍。在教學(xué)過程中，選擇合適的教學(xué)方法也是教師的一項(xiàng)重要素質(zhì)。我們可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確定適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法。相信在廣大教師的努力下，更多的、更系統(tǒng)地將教育游戲引入信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法不久就會應(yīng)運(yùn)而生，教育游戲未來的道路也會越走越寬，越走越遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：在新的歷史時期，中國刮起了一股教育改革的風(fēng)潮。在這種形勢下，課程教學(xué)需要進(jìn)一步優(yōu)化。對于很多學(xué)生來說，物理是一門非常難學(xué)的課程，但是筆者認(rèn)為不然，只要方法得當(dāng)，一樣可以將物理學(xué)好。在本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合幼教學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)剬?yōu)化物理課程教學(xué)的策略和方法，與大家一同探討。
許多學(xué)生覺得物理難學(xué)，許多學(xué)生覺得物理難教，很大程度上是沒有認(rèn)識到物理教學(xué)的本質(zhì)。在筆者看來，物理教學(xué)活動是一種有組織、有計(jì)劃、有目的的，旨在引起物理學(xué)習(xí)的師生間互感互動的系統(tǒng)活動。無論對于教師還是學(xué)生來說，都是物理課堂中不可或缺的組成部分。在幼教學(xué)習(xí)中，我們深刻的體會到教師的引導(dǎo)是多么的重要。幼教面對的是一群天真爛漫的孩子，他們對這個世界充滿了好奇，而他們對這個世界的認(rèn)知很大一部分是來自于教師。所以，對教師來說，他們是孩子們認(rèn)識世界的引導(dǎo)者，同時他們自身也是孩子們競相模仿的對象，只有教師本人素質(zhì)高，那么學(xué)生才能在教師的一言一行中去學(xué)習(xí)去成長。其實(shí)幼教的這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，放在物理課程教學(xué)中一樣有效。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在幼教學(xué)習(xí)中，很大的一點(diǎn)體會是興趣是最好的老師。因?yàn)閷τ诤⒆樱瑐儊碚f，玩是他們的天性，而如何讓孩子們在玩的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到知識，就是我們所要思考的。激發(fā)學(xué)生的興趣，無疑是最好的方法，只要是學(xué)生感興趣的事物，他們就會抱有極大的熱情和積極性來探索，而這種探索更多的是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在物理課堂上，可以效仿這種形式。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，來優(yōu)化物理課程教學(xué)。激發(fā)興趣，是可以從三個方面來做的。第一，是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。對于物理教學(xué)來說，需要的是一種適合、適度、適當(dāng)?shù)膯栴}情境，這種問題情境能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師的教學(xué)素質(zhì)，多以現(xiàn)實(shí)生活為藍(lán)本，不失時機(jī)的利用現(xiàn)實(shí)中的問題，吊起學(xué)生探求知識的“胃口”。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，心理始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性始終是高漲的，學(xué)習(xí)起來也是事半功倍。第二，是聯(lián)系生活、聯(lián)系社會。我們的物理是一門自然科學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是非常的廣泛的，它與人們的日常生活、生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系。對于學(xué)生來說，他們更希望的是學(xué)有所用，如果讓他們用課堂學(xué)習(xí)知識去解決實(shí)際中遇到的問題，他們會感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而也對物理學(xué)習(xí)更加的感興趣。學(xué)生在實(shí)際的生活中，利用課堂學(xué)習(xí)知識解釋、解決實(shí)際的問題，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)的有效手段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以多加應(yīng)用。第三，是豐富知識的呈現(xiàn)方式?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也使我們的課堂教學(xué)變了樣。各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，也使得我們的課堂教學(xué)的形式和方法更加的多樣化。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的、單一的知識呈現(xiàn)方式，將更多更新的教學(xué)手段引入到課堂上。學(xué)生會在驚喜、賞析中接受知識，并且在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化建立起的興趣與動機(jī)。
2、提高學(xué)生對知識的認(rèn)知理解
在幼教學(xué)習(xí)中，我們知道教師在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，去認(rèn)知一些事物了，在我們的物理教學(xué)中，也是如此。在物理知識的學(xué)習(xí)上，比較關(guān)鍵的一點(diǎn)是對物理概念、原理的理解及運(yùn)用。只要把握好了這一點(diǎn)，可以說物理學(xué)習(xí)基本不成問題。在實(shí)際的教學(xué)中，教師讓學(xué)生記住物理概念很容易，也有很多學(xué)生可以記住，但是并不是每一個學(xué)生都能理解。如果對于物理概念的理解不準(zhǔn)確，那么遇到需要解決的問題時，學(xué)生就很難運(yùn)用自如。無論是學(xué)生還是其他的群體，對新事物新知識的理解總是基于已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是對感性知識的簡單升華。但是，并不是每一個人已有的知識和經(jīng)驗(yàn)都是準(zhǔn)確無誤的。所以，對于教師來說，學(xué)生已有的正確的，與科學(xué)結(jié)論相一致的經(jīng)驗(yàn)與知識，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極意義的。而一些錯誤的知識和經(jīng)驗(yàn)，則是起反作用的。對于教師來說，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對舊有的錯誤知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判和替換。在這個過程中，教師應(yīng)該遵循循循善誘、分層次、分階段的原則。 轉(zhuǎn)貼于
3、提升教師自身素質(zhì)
教育是一個教學(xué)相長的過程，俗話說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。雖然這話看起來有點(diǎn)片面，但也是有一定的道理的，也說明教師在教學(xué)過程中的重要性。名師出高徒，反過想，就是如果教師素質(zhì)不高，那將是誤人子弟，所以提高教師的素質(zhì)應(yīng)該是首要的。素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，就物理教學(xué)來說，教師個人的物理知識水平應(yīng)該達(dá)到一定的級別才有資格進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生遇到任何問題，教師都能夠很好的解決，給學(xué)生一個完全的解釋。教師的道德素質(zhì)可以說是一個教師人格魅力的靈魂所在，而人格魅力也影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，所以對教師的思想教育也不可以放松，使得教師成為當(dāng)之無愧的人類靈魂的工程師。這也是在幼教教育中，經(jīng)常用到的以身作則的原則。
4、總結(jié)
在物理課程教學(xué)中，優(yōu)化物理課程教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是教師要抓的一個根本性的問題。對于許多學(xué)生而言，無論是課堂上還是課堂外的每一分每一秒都是寶貴的，他們需要用最少的時間學(xué)習(xí)到最多的知識，收到最好的學(xué)習(xí)效果。在優(yōu)化物理課程教學(xué)和提高課堂效率的教學(xué)原則上，筆者在文中提出了一些個人的看法。旨在拋磚引玉，希望更多的人參與其中探討，給我們的物理課堂注入更多強(qiáng)大、新鮮的元素，從而最大程度的提高物理課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]楊燊.試談“三個面向”與中學(xué)培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo).
