發(fā)布時(shí)間：2022-02-16 06:35:22
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣是其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與吸收的主要前提。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性越高，其主動(dòng)性就越高，一旦小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候沒(méi)有一定的興趣，就會(huì)在一定程度上對(duì)提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)造成負(fù)面影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在新課改的基礎(chǔ)下，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中，語(yǔ)文教師一定要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，依照學(xué)生自身的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行有一定針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要把小學(xué)生的實(shí)際情況與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容兩者充分的結(jié)合起來(lái)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，同時(shí)教師還要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好而舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在一種和諧的人際交往、交流與教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)，這樣就能夠在一定程度上充分地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而使小學(xué)生能夠在教師為他們所營(yíng)造的這種溫馨的教學(xué)氛圍中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)而就能夠充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
二、要使語(yǔ)文教師重視高質(zhì)量的備課
小學(xué)語(yǔ)文教師還一定要積極地做好課前的備課。教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)最主要的內(nèi)容就是要做好備課的工作，在通常的情況下，教師的備課都要依照著課程標(biāo)準(zhǔn)與備課的教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)前的備課，小學(xué)語(yǔ)文教師所遵照的備課標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)在一定程度上使語(yǔ)文教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教材有一個(gè)更廣、更深地了解，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文教材的體系和語(yǔ)文教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)都能夠有一個(gè)基本的掌握。小學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文教材所進(jìn)行的備課，一定要理清小學(xué)的語(yǔ)文教材和其中的每一個(gè)單元、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)文的總結(jié)構(gòu)體系以及對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行編寫(xiě)的意義間的內(nèi)在聯(lián)系，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在進(jìn)行備課的時(shí)候多對(duì)一些時(shí)事的內(nèi)容進(jìn)行儲(chǔ)備，同時(shí)還要在進(jìn)行備課的時(shí)候從學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題入手，這樣才能夠在一定程度上對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力進(jìn)行充分的吸引。
三、要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本身有其特定的規(guī)律，可是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法卻沒(méi)有特定的規(guī)律，它是不斷變化的。隨著當(dāng)前新課改的不斷深入與教學(xué)理念的不斷更新，小學(xué)語(yǔ)文教師為了能夠與不斷發(fā)展的、變化的新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相適應(yīng)，就一定要不斷地對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠在一定程度上使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率有所提升，同時(shí)還能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量與水平起到一定程度的促進(jìn)作用。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，以往傳統(tǒng)的教師單純地講，學(xué)生機(jī)械地學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法與我國(guó)當(dāng)前的新課改的標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，同時(shí)對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)都無(wú)法進(jìn)行一定的滿(mǎn)足。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師一定要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與改進(jìn)，一定要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能夠有著更深刻的理解和掌握，進(jìn)而從根本上使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量有所提升。如教師在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中可以運(yùn)用做游戲、講故事等形式來(lái)使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程之中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)還能夠在一定程度上充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的手段進(jìn)行創(chuàng)新與改革
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是所有的學(xué)生都要經(jīng)歷的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累不是一蹴而就的，而是要在對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中所積累到了。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，語(yǔ)文的寫(xiě)作與語(yǔ)文的閱讀，都涉及非常豐富的語(yǔ)文知識(shí)，也都在一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師僅僅把小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，是無(wú)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，從而對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升造成了一定的阻礙。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w的教學(xué)手段能夠使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面授課的時(shí)候那把一些無(wú)法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，這樣就會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文教師自身的課堂容量有所增加，同時(shí)還能夠使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容變得更加具體、更加形象，從而能夠在一定程度上使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有所提升。在實(shí)行新課改的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)的手段進(jìn)行創(chuàng)新與改革，這樣就能夠在一定基礎(chǔ)上使語(yǔ)文教學(xué)的封閉狀態(tài)被徹底地破除，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用信息化的教學(xué)手段能夠在一定程度上使語(yǔ)文知識(shí)被生動(dòng)地展示出來(lái)，從而能夠使小學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有所提升，進(jìn)而使我國(guó)的小學(xué)生能夠全面發(fā)展。
五、要使小學(xué)語(yǔ)文教師提升其綜合素質(zhì)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；單元整體教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將單元整體教學(xué)的理論與小學(xué)語(yǔ)文教材緊密結(jié)合，不僅能夠提高教學(xué)的效率，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升。單元整體教學(xué)的實(shí)施可以從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組合等方面來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生三個(gè)要素共同構(gòu)成了基本的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的主體，承擔(dān)著實(shí)施和引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教師教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象；語(yǔ)文教材是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和成果的系統(tǒng)闡述，是學(xué)生掌握學(xué)科基本知識(shí)的重要載體。為有效的實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，充分發(fā)揮教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者之間作用，充分發(fā)揮三者的合力，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的實(shí)施提出了如下要求。
一、全面進(jìn)行單元分析
進(jìn)行單元分析，就是全面把握它在整個(gè)教材中的位置、作用以及特點(diǎn)，了解它的外部聯(lián)系和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。從縱向和橫向兩個(gè)維度分析單元，以便真正把握整個(gè)單元，駕馭整個(gè)單元。
首先，從縱向來(lái)看，我們要分析單元的序列性。如果說(shuō)整個(gè)教材的知識(shí)體系是一個(gè)由多根鏈條相互交織且不斷上升的螺旋體，那么單元內(nèi)容則是其中某根鏈條上的一節(jié)。分析序列性就是分析這些鏈節(jié)在某根鏈上和整個(gè)知識(shí)體系中的位置和作用，也即確定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等內(nèi)容的順序、作用和邏輯關(guān)系。單元序列性基本上表明了從淺到深，從易到難，從已知到未知的學(xué)習(xí)規(guī)律。弄清楚單元的序列性就能夠更準(zhǔn)確地理解單元中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等內(nèi)容的要求，據(jù)此細(xì)化目標(biāo)，既不過(guò)度拔高也不降低要求，從而使教學(xué)循序漸進(jìn)，按部就班的進(jìn)行。
其次，從橫向上來(lái)看，人教版四年級(jí)下冊(cè)分別由游歷山水，真誠(chéng)待人，自然的啟示，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，鄉(xiāng)村生活等幾個(gè)單元組成，體現(xiàn)出并列關(guān)系。掌握了單元之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，老師們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)就可以充分的發(fā)揮創(chuàng)造性，為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)作出統(tǒng)籌安排。這是做好單元整體教學(xué)的重要保障。在單元之間的各種外部聯(lián)系中，各個(gè)單元也有相對(duì)的獨(dú)立性。每一冊(cè)中的各個(gè)單元相互獨(dú)立，每個(gè)單元都是一個(gè)完整且獨(dú)立的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)系統(tǒng)。教師必須做到對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容心中一盤(pán)棋，弄清它在主題、體裁、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、主要價(jià)值觀(guān)念等方面的不同之處。
表中以人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，簡(jiǎn)要列出了單元內(nèi)容的分析情況。不同的單元有著不同的特點(diǎn)和個(gè)性特征，這些特點(diǎn)共同表明了單元的獨(dú)立性。弄清每個(gè)單元的特點(diǎn)有助于教師更加明確的實(shí)施單元整體教學(xué)。
二、充分考慮學(xué)生學(xué)情
學(xué)生的學(xué)情包括照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)首先要考慮學(xué)生的年齡特征，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)會(huì)受其心理發(fā)展水平以及思維發(fā)展水平的影響和制約。
張大均教授認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)W習(xí)一些簡(jiǎn)單的認(rèn)知策略，他們具備總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)策略的能力，如果能夠得到有效的指導(dǎo)，學(xué)生們就能夠使用這些策略來(lái)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。策略教學(xué)時(shí)可以從這一年齡段開(kāi)始的。小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)就是要幫助學(xué)生掌握類(lèi)比比較，總結(jié)歸納，概括反思等學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展階段中的具體運(yùn)算階段，這一階段的兒童出現(xiàn)了邏輯思維，但是需要與具體事物相聯(lián)系，需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此，教學(xué)時(shí)需要給學(xué)生們提供豐富的知識(shí)背景，補(bǔ)充和增加相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。
另外，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，因此教學(xué)時(shí)也需要注意將新舊知識(shí)，前后知識(shí)相聯(lián)系，相貫通，幫助學(xué)生促進(jìn)知識(shí)遷移。其次，在考慮學(xué)生年齡特征的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的最終目標(biāo)是指向?qū)W生語(yǔ)文學(xué)科能力的發(fā)展。在單元閱讀階段，通過(guò)講讀和自讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的課文進(jìn)行對(duì)比分析，理解幾篇課文的共同特點(diǎn)以及個(gè)性特征，學(xué)會(huì)有效遷移，舉一反三。在單元表達(dá)階段，溝通單元內(nèi)容有關(guān)讀寫(xiě)的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，在實(shí)踐中積累素材，組織語(yǔ)言，是同學(xué)們學(xué)會(huì)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)與人交流。在單元總結(jié)階段，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容以及自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反思，通過(guò)檢查反饋對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。因此單元整體教學(xué)要在合乎學(xué)生年齡特征，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮作用。
三、提高教師自身素質(zhì)
實(shí)施單元整體教學(xué)是新課程改革的重要成果，能夠有效克服單篇課文教學(xué)的弊端。單元整體教學(xué)提倡靈活地，創(chuàng)造性地使用教材，從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋瑥亩鴮?shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，高效課堂。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一線(xiàn)教師們作為小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的組織者和實(shí)施者，承擔(dān)著重要的任務(wù)。雖然在改革開(kāi)放以來(lái)的30多年中，我國(guó)基礎(chǔ)教育的師資水平有顯著的提升，但是語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論水平還是參差不齊、有待提升的。大部分老師囿于自己得心應(yīng)手的教學(xué)策略，不愿意再花時(shí)間和精力去做新的嘗試和探索。即使他們對(duì)單元整體教學(xué)持肯定和贊揚(yáng)態(tài)度，但仍然不愿打破他們慣常化的教學(xué)策略。其次，改變傳統(tǒng)的單篇教學(xué)策略，整合、統(tǒng)攝整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)一線(xiàn)老師們來(lái)說(shuō)還難以勝任。
另外，當(dāng)單元整體教學(xué)與其原有的慣常的教學(xué)策略發(fā)生沖突時(shí)，就急于否認(rèn)它在改善教師的教與學(xué)生的學(xué)方面的優(yōu)越性。因此，我們需要了解在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施單元整體教學(xué)不是一激而就的事情，這一方面需要教師們良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)做基礎(chǔ)，另一方面也需要借助教研培訓(xùn)的力量提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，以此促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力的提升。
總的來(lái)說(shuō)教師們不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，從理論上更新自己的教育理念，不斷提高自身素質(zhì)，厚實(shí)文化底蘊(yùn)，扎實(shí)業(yè)務(wù)能力，而且還要從之前的被動(dòng)執(zhí)行的角色中逐漸脫離出來(lái)，積極轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越處?，?zhuān)家型教師，只有這樣，才能適應(yīng)和勝任教育教學(xué)改革的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
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關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；操作
中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-042-1
隨著我國(guó)全日制義務(wù)教育新課程改革的不斷推行，“綜合性學(xué)習(xí)”逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，也成為諸多學(xué)校實(shí)施新課程改革的新特色和新風(fēng)向。作為素質(zhì)教育和人文教育下的產(chǎn)物，“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法以其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思路，為整體教學(xué)改革增添了新的活力和動(dòng)力，特別是小學(xué)語(yǔ)文中的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)更成為了我們探討的關(guān)鍵。如何認(rèn)識(shí)和操作小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，我們從以下幾方面進(jìn)行分析。
一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
什么是小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)？眾多學(xué)者和奮斗在一線(xiàn)的人民教師給出的答案也是眾說(shuō)紛紜。結(jié)合筆者的多年的工作經(jīng)驗(yàn)以及在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不單單是我們?cè)趥鹘y(tǒng)中所認(rèn)識(shí)到的教學(xué)方法，它更多的是一種新的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念的目的是從不斷拓展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維入手，將整體語(yǔ)文教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為由語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、綜合應(yīng)用以及構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間聯(lián)系橋梁的多內(nèi)容、多形式的綜合性教學(xué)體系。
從綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)看，其不僅包括了傳統(tǒng)教學(xué)中的基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還包括了自然環(huán)境、人文社會(huì)、精神世界以及對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)的探索，注重語(yǔ)文知識(shí)與多學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系和溝通。在學(xué)習(xí)形式方面，綜合性學(xué)習(xí)更是將研究性學(xué)習(xí)方式、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式、溝通性學(xué)習(xí)方式、合作性學(xué)習(xí)方式以及實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式等多種學(xué)習(xí)形式綜合在一起，豐富了學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的重視和研究，真正將自主學(xué)習(xí)擺在第一位，還原學(xué)生的主體性地位。從綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)：綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于以往的教學(xué)理念，向?qū)W習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)感悟方面?zhèn)戎?，?qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用和操作“觀(guān)察”“思考”“驗(yàn)證”“舉例”等環(huán)節(jié)，并在學(xué)習(xí)和操作中有效調(diào)節(jié)和處理與同學(xué)之間的關(guān)系、與教師之間的關(guān)系，多將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)放在“共同合作”“共同討論”“共同解決”方面，大大提高了學(xué)生的人際交往能力和合作共事能力。同時(shí)，在綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力成為重中之重，學(xué)生從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題””探索問(wèn)題”“搜尋答案”“解決問(wèn)題”的過(guò)程中，尋找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的潛力，促進(jìn)了自我的榮譽(yù)感和使命感，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能企及的。
二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的操作探索
1.抓住教材，強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)意識(shí)
綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)思路是一次對(duì)新課程改革下的探索，需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)適合于自己的教學(xué)體系。一些教師在提及綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，往往束手無(wú)策，不知從何入手。在筆者看來(lái)，緊抓教材的基石是入手的最佳方法。語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)歷年教學(xué)洗禮總結(jié)出的精華，我們不能舍本逐末，脫離教材追求一味的新穎和創(chuàng)新，反而得不償失。深挖教材，活學(xué)學(xué)用，將教材的知識(shí)貫穿到綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)游戲、表演、競(jìng)賽等形式，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生重視基礎(chǔ)的重要性和關(guān)鍵性。例如：在講解小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下的《烏鴉喝水》時(shí)，可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，“如果自己遇到和烏鴉同樣的情況，你會(huì)怎么做？”學(xué)生根據(jù)自己天馬行空的想象，發(fā)揮智慧，參與討論。在講解小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下的《沉香救母》時(shí)，教師利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示在影視當(dāng)中沉香救母的場(chǎng)景，共同探討沉香的人物塑造。根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)理解，排練演出還原沉香救母的經(jīng)典場(chǎng)景。
2.觀(guān)察生活，激發(fā)綜合性學(xué)習(xí)興趣
綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的體驗(yàn)和感悟。因此不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的觀(guān)察尤為重要。教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生要將課堂上所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和自己的生活緊密聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，描繪人生百態(tài)，從小小的作文入手，提倡講真話(huà)，說(shuō)真事。在以往的作文教學(xué)中，由于學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)，一碰到寫(xiě)作文就開(kāi)始胡編亂造，不講真話(huà)，失去了最終語(yǔ)文教學(xué)的目的。教師要充分了解本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作欲望。例如，我們可開(kāi)展小廣播活動(dòng)，讓學(xué)生自主摘取每日的頭條新聞進(jìn)行播報(bào)。同時(shí)，教師要根據(jù)時(shí)節(jié)的變化，適當(dāng)?shù)刈叱鼋淌?，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，真正從活動(dòng)中和游戲中感悟生活和自然的魅力。將自我在活動(dòng)中的感受說(shuō)出來(lái)，講出來(lái)，并轉(zhuǎn)化為筆頭上，寫(xiě)出來(lái)。教師不僅要開(kāi)展“走出去”的活動(dòng)，也要提倡“睜開(kāi)眼，看世界”的活動(dòng)?！氨犻_(kāi)眼，看世界”一方面可以讓學(xué)生在自主旅游和游覽時(shí)發(fā)現(xiàn)世界，一方面讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀書(shū)籍和課外讀物，發(fā)現(xiàn)不同于身邊生活的另一個(gè)世界，擴(kuò)展自己的視野和見(jiàn)識(shí)，體會(huì)綜合性學(xué)習(xí)的魅力。
小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和操作的方法多種多樣，需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和集體意識(shí)，真正將綜合性學(xué)習(xí)貫徹到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全方位人才的最終目的。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】信息化;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);作用;策略
由于我國(guó)對(duì)信息技術(shù)的重視力度以及投資力度在不斷提升，我國(guó)的科技發(fā)展也取得了非常迅速的進(jìn)步。正是由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些信息化產(chǎn)品已經(jīng)滲透到人們的日常生活和工作里，其中包括小學(xué)語(yǔ)文教育工作中。目前，由于新課改的開(kāi)展與實(shí)施，學(xué)生在課堂上的主體地位逐漸備受重視，為了凸顯小學(xué)生在日常教學(xué)課堂上的主體地位，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)借助于現(xiàn)代化教學(xué)工具，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)。如何基于信息化背景下，讓我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步，也是當(dāng)前廣大小學(xué)語(yǔ)文教師研究的一個(gè)重要課題。
一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作里體現(xiàn)出的作用
1.提高課堂教學(xué)效率，注重課堂教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生發(fā)展的啟蒙式教育，授課對(duì)象是六歲至十二歲之間的小學(xué)生。由于他們處在人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)外界事物不具備正確的辨別能力。在日常教學(xué)過(guò)程里，教師一定要綜合小學(xué)生的年齡特征，借助于現(xiàn)代化教學(xué)工具，讓授課內(nèi)容更加形象生動(dòng)化、具體化。借助于信息化教學(xué)平臺(tái)，可以增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，利用圖片或者視頻為學(xué)生提供更加生動(dòng)化的教學(xué)畫(huà)面。由于小學(xué)生對(duì)外界事物沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)，他們具有十分強(qiáng)烈的好奇心理。在日常教學(xué)過(guò)程里，借助于信息化教學(xué)平臺(tái)一定要能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心理，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.提升小學(xué)語(yǔ)文教師的授課水平
課堂教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在教師的“教課”，同時(shí)還體現(xiàn)在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。借助于信息化教學(xué)平臺(tái)，不但可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助教師收集豐富的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)一些教學(xué)方法，提升小學(xué)語(yǔ)文教師的授課質(zhì)量。在日常教學(xué)過(guò)程里，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠借助于信息化教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，了解教學(xué)觀(guān)念的改革方向。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以借助于信息化教學(xué)平臺(tái)，解決自己在日常教學(xué)過(guò)程里遇到的教學(xué)難題，和其他地區(qū)或者學(xué)校的語(yǔ)文教師互動(dòng)交流。因此，基于信息化教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生的幫助作用，同時(shí)還能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師提高他們的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生的人生發(fā)展。
3.開(kāi)拓小學(xué)生的視野
在以往的教學(xué)過(guò)程里，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展主要用來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教材，教室是學(xué)習(xí)的唯一地點(diǎn)。基于這樣教學(xué)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，不利于課堂教學(xué)知識(shí)的拓展，同時(shí)還能夠豐富教學(xué)過(guò)程。在以往的教學(xué)過(guò)程里，為了提升小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，教師往往會(huì)利用大自然中事物或者自己創(chuàng)造出該事物，此舉雖然能夠加深小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，但是不能夠豐富小學(xué)生的想象力，幫助他們開(kāi)拓視野。伴隨信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中具體運(yùn)用，能夠提供豐富地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富知識(shí)體系。
二、基于信息化背景下加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的具體策略
1.利用信息化平臺(tái)搭建自學(xué)平臺(tái)
學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者內(nèi)心對(duì)知識(shí)的一種渴望。在學(xué)習(xí)過(guò)程里，不僅需要小學(xué)生的“好學(xué)”心理，同時(shí)還要小學(xué)生利用已有的知識(shí)構(gòu)建知識(shí)體系。在日常教學(xué)過(guò)程里，教師要借助于信息化教學(xué)平臺(tái)幫助小學(xué)生搭建自學(xué)平臺(tái)，幫助他們創(chuàng)建一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程里，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。在自學(xué)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)能夠自由大膽的說(shuō)出自己的想法以及對(duì)某一個(gè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自學(xué)構(gòu)建與完善知識(shí)體系，提升自學(xué)質(zhì)量。
2.利用信息化平臺(tái)構(gòu)建教師培訓(xùn)班
由于我國(guó)人口數(shù)量眾多，城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展不平衡，使得我國(guó)教育質(zhì)量還有很大的發(fā)展空間。教育質(zhì)量的提升不僅僅與教學(xué)設(shè)備有關(guān)，同時(shí)還與師資力量有著很大的關(guān)系。由于教育的不斷普及，一些學(xué)校的教師資源根本不能應(yīng)對(duì)學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)幅度，一位教師有時(shí)候需要帶領(lǐng)幾個(gè)班的教學(xué)工作，更有甚者，為了完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，一些學(xué)校需要聘請(qǐng)一些臨時(shí)教師來(lái)輔助教學(xué)，此舉不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展。為了有效改善這種狀況，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，可以借助于信息化教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)辦教師培訓(xùn)班，通過(guò)定期培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，減緩教學(xué)壓力。
三、總結(jié)
伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種信息化教學(xué)產(chǎn)品已經(jīng)被應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中。然而，由于一些地區(qū)的教師文化知識(shí)有限，缺乏對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力。因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)工作，凸顯出信息技術(shù)的真正魅力，仍然需要學(xué)校與教師的共同努力。基于信息化教育背景下，只要我們能夠正確對(duì)待信息技術(shù)的巨大能量，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要性
（一）培養(yǎng)審美素養(yǎng)有助于小學(xué)生的發(fā)展
處于小學(xué)階段的學(xué)生，正是審美素養(yǎng)日漸形成的階段。并且，這個(gè)階段的學(xué)生特別容易發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和完美的人格是整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，在想象中感受作者所描述的美好事物。其中值得注意的是，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)時(shí)，所選擇的閱讀材料一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重孩子的天性。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意和美感的情景，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活美、自然美的渴望。
（二）培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
受新課程改革的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)模式的改革和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，更加突顯了小學(xué)語(yǔ)文的人文性，并且指出，在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思想品德，讓學(xué)生可以在小學(xué)階段形成一個(gè)良好的、健全的人格。因此，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)就確定為要著重培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也針對(duì)小學(xué)生的閱讀做出了新的規(guī)定：教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)閱讀情感，并且對(duì)美好的生活產(chǎn)生向往之情。在實(shí)際生活中，學(xué)生可以利用所掌握的閱讀方法和閱讀思維來(lái)鑒賞其它課外文學(xué)作品，使學(xué)生的性格以及品行可以受到文學(xué)作品的熏陶，進(jìn)而養(yǎng)成自己獨(dú)特的個(gè)性。小學(xué)閱讀對(duì)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段都起著十分重要的作用，并且，它在一定程度上擔(dān)負(fù)著構(gòu)建學(xué)生完美人格的使命。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)是閱讀教學(xué)意義的體現(xiàn)
小學(xué)閱讀由于它自身具有豐富的閱讀資源。因此，學(xué)生可以在這些資源中找到適合自己年齡特點(diǎn)、貼近自身實(shí)際生活的閱讀材料。在小學(xué)語(yǔ)文所有教材中，課文篇數(shù)加起來(lái)大概有將近300篇，在這些文章中，有描繪我國(guó)自然風(fēng)光的，也有講述感人事跡的。例如，古詩(shī)《春蠶》：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！睆倪@兩句詩(shī)當(dāng)中，就能夠讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到母親對(duì)兒女的付出，正如春蠶吐絲般的偉大，進(jìn)而使學(xué)生懂得要熱愛(ài)母親，尊重母親，理解母親對(duì)兒女所付出的情感。再如，《觀(guān)潮》中，所描繪的錢(qián)塘江大潮的波瀾壯闊，讓學(xué)生從中感受到我國(guó)自然風(fēng)光的雄偉壯麗。這些人性的光輝和自然景觀(guān)的魅力，能夠不斷地將學(xué)生吸引到語(yǔ)文課堂中來(lái)，并且在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生審美的情趣可以進(jìn)一步得到升華。
二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的對(duì)策
（一）在語(yǔ)文課堂中構(gòu)建閱讀體系
要想使小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品充分地展現(xiàn)出其閱讀魅力，就一定離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。需要教師不斷地去挖掘閱讀材料中的審美視角，進(jìn)而讓學(xué)生從這些視角中領(lǐng)會(huì)作品的美感。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要針對(duì)語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的審美體系。這個(gè)審美體系主要包含了以下幾個(gè)部分：對(duì)課文的基礎(chǔ)性閱讀、對(duì)閱讀文章的情景設(shè)計(jì)、對(duì)文章有感情的朗讀、教師精美的教學(xué)語(yǔ)言、教師形象化的教學(xué)手段、美觀(guān)的板書(shū)設(shè)計(jì)以及閱讀的課外拓展，等等。在按照審美體系進(jìn)行閱讀時(shí)，教師還需要注意觀(guān)察學(xué)生對(duì)參與閱讀審美教學(xué)的積極性以及心理變化。此外，教師在準(zhǔn)備課堂閱讀時(shí)，還要將課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，使課外閱讀中的審美情趣深入到課內(nèi)閱讀中，讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交流能力。
（二）通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀審美素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的想象力。通過(guò)想象，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容和課文中所要表達(dá)出來(lái)的情緒以及所描繪的意境，進(jìn)而使學(xué)生可以在閱讀中體會(huì)到審美的重要性。特別是對(duì)散文以及古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更加要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，這種想象力對(duì)學(xué)生理解文章有著十分重要的作用。例如，在學(xué)白《望廬山瀑布》時(shí)，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”學(xué)生通過(guò)想象，能夠更深刻地感受到詩(shī)人所描繪的瀑布噴涌而出的美好景象，進(jìn)而對(duì)詩(shī)中的意境有一個(gè)更深刻的體會(huì)，使審美情緒更加豐富。
三、總結(jié)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，渴望并且追求美好的事物是他們的天性，同時(shí)，這種審美素養(yǎng)的培訓(xùn)，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。教師要在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣以及審美情緒的培養(yǎng)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生更深入地探索自然之美、人性之美，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課程改革；教師；角色
The Protestantism teach the role fixed position of teacher within principle
Wu Wen-hua
【Abstract】Nation course standard primary school language experiment the teaching material is in the nation the foundation course the reform exertive day by day importance of function.The change of teacher's role is current the lesson change experiment thorough development of key.
【Key words】Primary school language;Course reform;Teacher;Role
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材自2001年進(jìn)入國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)以來(lái),在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中發(fā)揮著日益重要的作用。為深入研討語(yǔ)文課程改革的問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)語(yǔ)文課程改革的經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文課程改革事業(yè)的深入開(kāi)展。
1. 實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變是當(dāng)前課改實(shí)驗(yàn)深入發(fā)展的關(guān)鍵
自課改以來(lái),一線(xiàn)教師“與課改同行”,深切感受到自己作為課改的第一批參與者和受益者的成長(zhǎng)與發(fā)展的幸運(yùn)。同時(shí)在這個(gè)進(jìn)程中,也遇到了這樣或那樣的問(wèn)題。這種情況表明教師的改革愿望、改革理念與實(shí)際的教學(xué)行為之間存在著差距,這實(shí)質(zhì)上觸及了一個(gè)深層次的問(wèn)題,即語(yǔ)文課改中的教師角色及其轉(zhuǎn)變問(wèn)題。這是當(dāng)前課改實(shí)驗(yàn)深入發(fā)展的首要問(wèn)題。
經(jīng)研討,認(rèn)為課改使得傳統(tǒng)的居高臨下的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色難以繼續(xù)下去了。作為組織者、合作者(交流者)、激發(fā)者、引導(dǎo)者、革新者的復(fù)雜的教師角色已逐漸呈現(xiàn)在世人面前。這種教師角色定位的復(fù)雜性是由教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性所決定的,這些角色共同存在于一個(gè)動(dòng)態(tài)的關(guān)系架構(gòu)中,相互作用。在當(dāng)前(課改初期),教師作為革新者的角色尤為重要。革新者是愿意接受新事物,認(rèn)為生活充滿(mǎn)無(wú)限可能性的人,而一般說(shuō)來(lái),思維慣性會(huì)使人們害怕放棄自己所熟悉的經(jīng)驗(yàn),因而變化與革新通常會(huì)使人感到不舒服。人們只有確信變革會(huì)帶來(lái)好處的時(shí)候,才會(huì)改變自己的行為或態(tài)度。參與課改已使老師們進(jìn)入了革新者的角色。在課改中每一位教師都獲得了深刻的、豐富的個(gè)人體驗(yàn)。如有的老師說(shuō):“以前我教生字,都是詳細(xì)地講解,或引導(dǎo)學(xué)生按照一定的模式分析字形……現(xiàn)在我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們想辦法?！薄霸诓贾米鳂I(yè)時(shí),我改變了過(guò)去那種統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一格式的作業(yè)模式,注意尊重學(xué)生的能力差異、興趣差異?！薄拔覀冋娴牟荒苄∏屏撕⒆觽? (按課文內(nèi)容進(jìn)行表演)他們自己定角色、自己化妝,合作得非常好,不需要老師的指導(dǎo)?！薄n改中豐富、深刻的個(gè)人體驗(yàn),使角色的改變逐漸成為教師的內(nèi)在需求,這是課改成功的真正基礎(chǔ)。
與會(huì)代表認(rèn)識(shí)到,改革不是一個(gè)事件,而是一個(gè)過(guò)程。有些改革如“多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)”在初時(shí)很有成效,但如果不能在時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、方式、真實(shí)性、適度性、因人性等等方面做到“恰如其分”,其效果就會(huì)衰減。因此,課改要求教師經(jīng)常自覺(jué)自愿地回顧、重建自己的教學(xué)行為,對(duì)自己的表現(xiàn)和學(xué)生的表現(xiàn)的原因與結(jié)果,以及環(huán)境與條件進(jìn)行批評(píng)性的分析。貴州省貴定縣教研室鼓勵(lì)教師寫(xiě)教學(xué)反思,理論性的東西少寫(xiě),盡量用描述性的語(yǔ)言,幾百字、千來(lái)個(gè)字把問(wèn)題或閃的東西記錄下來(lái)。這能夠及時(shí)地、有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)短處,天長(zhǎng)日久就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量及寫(xiě)作水平。一年多的課改經(jīng)驗(yàn)表明,教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變是在不斷超越自我中逐步完成的。
在課改進(jìn)程中,對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變除有利的因素外,也必須看到,存在著一些制約的因素。一些教師還沒(méi)有完全“吃透”新的教育理念和《課標(biāo)》的精神,“穿新鞋不會(huì)走新路”,如過(guò)于依賴(lài)“教參”材料,等待現(xiàn)成的“樣板”,把已經(jīng)刪減了的“繁、難、偏、舊”的東西又用在教學(xué)或練習(xí)中等等,這是一種“自我制約”。教學(xué)管理與課程改革不同步,如個(gè)別理念沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變的教研員出的試題對(duì)改革起不了促進(jìn)作用;有的縣(區(qū))鄉(xiāng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、有的學(xué)校校長(zhǎng),還在用老標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)學(xué)生和教師;有些地方的一些家長(zhǎng)和社會(huì)力量對(duì)課改支持不夠等,都不利于教師角色的轉(zhuǎn)變,這都是需要改變和改進(jìn)的。此外,教師角色轉(zhuǎn)變迫切需要的實(shí)驗(yàn)教材的培訓(xùn)和配套服務(wù)工作,也有不少需要改進(jìn)的地方。
2. 全新的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材是教師角色轉(zhuǎn)變的良好基礎(chǔ)
大家認(rèn)為：這次課程改革是全方位的改革。首先是教科書(shū)的變革。按照《課標(biāo)》的精神,教材在內(nèi)容上應(yīng)更多地關(guān)注兒童、關(guān)注生活、關(guān)注經(jīng)驗(yàn),以盡可能豐富、多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、方法,以及拓展性活動(dòng)等素材資源的提供,為教師角色的轉(zhuǎn)變提供一個(gè)可操作的平臺(tái)。實(shí)際上,《小學(xué)語(yǔ)文》編寫(xiě)組成立之初就認(rèn)識(shí)到,要編寫(xiě)出符合《課標(biāo)》精神的教材,只對(duì)以往的教材修修補(bǔ)補(bǔ),重新組合,是絕對(duì)不行的,必須創(chuàng)新,而創(chuàng)新又必須立足于科研。因此編寫(xiě)組充分利用北京師大雄厚的基礎(chǔ)教育科研力量,就主要課題多學(xué)科、多角度地立項(xiàng)研究。同時(shí)認(rèn)真總結(jié)我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的經(jīng)驗(yàn),研究外國(guó)以及臺(tái)灣、香港地區(qū)語(yǔ)文教材編寫(xiě)特點(diǎn),古為今用,洋為中用;并根據(jù)我國(guó)國(guó)情和幾十年來(lái)語(yǔ)文教育的實(shí)際,反復(fù)學(xué)習(xí)、研討,形成了我們自己創(chuàng)造性地貫徹《課標(biāo)》精神的教材編寫(xiě)思路。在此基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì),精心編寫(xiě),努力使人文性和工具性有機(jī)統(tǒng)一。北京師大版《小學(xué)語(yǔ)文》實(shí)驗(yàn)教材的突出特點(diǎn)是“新”,即新理念、新思路、新選文、新結(jié)構(gòu),新得有根據(jù),新得合理,新得科學(xué),其“興趣先導(dǎo)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、文化積累”的指導(dǎo)思想,“主題單元”的編排體系,“語(yǔ)文天地”、“金鑰匙”、“小話(huà)筒”等嶄新設(shè)計(jì),蘊(yùn)含著全新的理念,不僅受到教育部教材審定專(zhuān)家組的充分肯定和鼓勵(lì),也受到了各實(shí)驗(yàn)區(qū)的廣泛贊譽(yù)。新教材贏得了孩子的喜愛(ài),課堂教學(xué)和綜合活動(dòng)引起了孩子的強(qiáng)烈興趣,孩子愛(ài)上語(yǔ)文課、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文了,完全改變了以往灌輸式教學(xué)導(dǎo)致的學(xué)生厭煩語(yǔ)文課的狀況;促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)和科研的積極性,調(diào)動(dòng)了教師的創(chuàng)造性,也受到了家長(zhǎng)的歡迎。與會(huì)代表普遍認(rèn)為,北京師大版的實(shí)驗(yàn)教材為教師角色轉(zhuǎn)變提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)和平臺(tái)。
3. 創(chuàng)造性地使用教材是教師角色轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志
課改改變了教科書(shū)的功能,由單純的教學(xué)提示改變?yōu)樗夭奶崾尽＿@個(gè)改變凸顯了本次課改的一個(gè)特點(diǎn):教學(xué)方式的改變,給教師提供了廣闊的創(chuàng)造性的發(fā)展空間。創(chuàng)造性地使用教材是一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)具有的基本素質(zhì),也是教師角色轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。通過(guò)公開(kāi)課、評(píng)課、研討,大家普遍認(rèn)為,教師的創(chuàng)造性使用教材著重表現(xiàn)在: (1)對(duì)教材的靈活運(yùn)用(包括調(diào)整進(jìn)度,適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容,重組教學(xué)單元,內(nèi)容的整合等等); (2)對(duì)教輔、教具、課件等的自主開(kāi)發(fā); (3)開(kāi)創(chuàng)適合自己學(xué)校(班級(jí))的、有特色的教學(xué); (4)合理地有效地利用一切可利用可共享的課程資源。在充分認(rèn)識(shí)和明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上,教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致原則是創(chuàng)造性地使用教材的基本著眼點(diǎn)和歸宿。
創(chuàng)造性地使用教材必須注意: (1)要有統(tǒng)領(lǐng)把握學(xué)生、教材以及其他學(xué)科內(nèi)容的整體的課程意識(shí)。(2)以《課標(biāo)》為依據(jù),在充分把握教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行,不能隨意改變教學(xué)目的,不能違背學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。(3)以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于有效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。(4)創(chuàng)造性使用教材的結(jié)果應(yīng)是“實(shí)”與“活”的高度統(tǒng)一,不能流于形式做表面文章,不能“為改變而改變”、“為更換而更換”。(5)從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際(不等于對(duì)教材中學(xué)生生疏的內(nèi)容的放棄),善于引導(dǎo)學(xué)生利用已知認(rèn)識(shí)未知;形成自我分析、判斷、自我解決問(wèn)題的能力,盡可能避免主觀(guān)行為。(6)宜量力而行,逐步漸進(jìn),不要急于求成,不可能一蹴而就。
為了使老師能更好地創(chuàng)造性地使用教材,全面提升學(xué)校、教師的教學(xué)研究能力和解決教學(xué)實(shí)問(wèn)題的能力,大家認(rèn)為,應(yīng)建立一種“以校為本”的新型教研工作機(jī)制。這種機(jī)制的特點(diǎn)是: (1)促使老師在自己的崗位上,立足教學(xué)實(shí)踐,不斷反思,提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。(2)形成一種崇尚學(xué)術(shù)、精益求精,大處著眼、小事入手,互相學(xué)習(xí)、習(xí)慣研討的校園研究氛圍。(3)建立多種交流合作網(wǎng)絡(luò),營(yíng)造民主、開(kāi)放的教研環(huán)境。
教師們普遍感到,比起“照本宣科”或照搬上級(jí)給定的“模式”、“樣板”,創(chuàng)造性地使用教材更具有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性,也正是在這個(gè)過(guò)程中教師能更快更好地獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
4. 教師角色轉(zhuǎn)變的重要支持:建好培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),開(kāi)發(fā)利用信息化課程資源
經(jīng)研討,大家都認(rèn)識(shí)到課改是一個(gè)系統(tǒng)工程,在編寫(xiě)好新教材,教師在主觀(guān)上轉(zhuǎn)變觀(guān)念,改變教學(xué)方式,充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性的同時(shí),在客觀(guān)條件上則必須建立起強(qiáng)有力的支持系統(tǒng),其中包括高效的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),豐富的課程資源等等。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；途徑
語(yǔ)文作為一門(mén)兼具知識(shí)性與工具性的科目，不僅僅影響語(yǔ)文學(xué)科本身，而且對(duì)于其他科目也具有重要意義，是學(xué)習(xí)任何科目的基礎(chǔ)，所以語(yǔ)文在小學(xué)階段具有不可替代的作用。自古以來(lái)，閱讀被視為一種重要的教學(xué)模式。尤其對(duì)小學(xué)生而言，知識(shí)面比較狹窄，思維和領(lǐng)悟能力都相對(duì)較差，通過(guò)閱讀，可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的視野，補(bǔ)充課堂知識(shí)的盲區(qū)，這對(duì)提高學(xué)生小學(xué)階段的語(yǔ)文水平、語(yǔ)言表達(dá)能力乃至促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)都具有重要的意義。
閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它是幫助學(xué)生收集信息、發(fā)展智力、培養(yǎng)品德、主動(dòng)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)生活，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有其重要的意義。怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力呢？
一、加強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)培訓(xùn)，有梯度地增加閱讀強(qiáng)度
要想提高閱讀能力，最重要的方式仍然是多讀、多看、注意積累。閱讀是語(yǔ)文科目中體會(huì)作者的思想感情，把握作者的思想感情，把握作者所傳遞的信息的最好方式。同時(shí)，閱讀也是訓(xùn)練語(yǔ)感的有效途徑，這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。在加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注意給學(xué)生的閱讀創(chuàng)造一個(gè)過(guò)程，也就是學(xué)生逐漸提高的過(guò)程。因此，教師應(yīng)重視最基礎(chǔ)的閱讀，注重其中深刻的內(nèi)涵，這樣有利于閱讀能力的提高。
二、豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀興趣
很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)閱讀并沒(méi)有興趣，對(duì)閱讀也不了解，這就需要教師通過(guò)合適的方法對(duì)學(xué)生給予引導(dǎo)。閱讀課文前，教師應(yīng)根據(jù)文章主旨人物、情節(jié)、線(xiàn)索提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀后沉思，復(fù)述課文，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也使學(xué)生掌握了課文要旨。另外，加強(qiáng)學(xué)生的人際交流交往，也是對(duì)閱讀的有力輔助。文學(xué)內(nèi)容都是來(lái)源于生活，不了解生活，也就不會(huì)有更深刻的閱讀體會(huì)。所以，教師應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生多接觸生活，多與不同階層、年齡的人對(duì)話(huà)，多看多想，潛移默化地提高閱讀能力。
三、選擇正確有效的閱讀策略，提高閱讀的有效性
閱讀需要掌握技巧，所以適當(dāng)?shù)拈喿x策略與技巧對(duì)于提高閱讀有效性，提高閱讀能力有重要作用。培養(yǎng)閱讀策略與技巧，一般需要在閱讀前后或同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練，這對(duì)提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力有很大的好處。教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)前后文段的意思推測(cè)與揣摩文章的含義，對(duì)于比較短的文章閱讀要按照恰當(dāng)?shù)拈喿x步驟進(jìn)行。另外，讀文章要有粗讀、精讀之分，這樣每次讀才會(huì)有不同的感悟與體會(huì)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)表見(jiàn)解，重視對(duì)學(xué)生讀書(shū)方法的指導(dǎo)
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，營(yíng)造求異問(wèn)難的氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，并教給他們質(zhì)疑的方法。每一個(gè)學(xué)生由于不同的家庭背景、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷以及知識(shí)儲(chǔ)備，自然會(huì)對(duì)同樣的文章有不同的看法，不同的理解。對(duì)于學(xué)生不同的見(jiàn)解，教師不應(yīng)該直接給與否定，而要給予更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們討論、交流。用靈活多變、科學(xué)合理的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，教師要向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀與學(xué)習(xí)的方法，深入地挖掘文章包含的深層次思想，進(jìn)而幫助學(xué)生答疑，提高學(xué)生的閱讀能力。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。
五、加強(qiáng)師生之間交流交往，培養(yǎng)自主閱讀能力
師生之間的交流交往是傳播知識(shí)非常有效的途徑，同樣也是促進(jìn)閱讀能力提高的有效途徑。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，尤其對(duì)于小學(xué)生而言影響更大，教師的一句話(huà)很可能會(huì)影響學(xué)生的一生?；诖?，教師有必要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生閱讀中的困難與收獲，經(jīng)常地幫助學(xué)生總結(jié)和糾正，這樣學(xué)生就會(huì)感到教師很關(guān)心自己，并會(huì)逐漸地樹(shù)立自信心去閱讀。另外，教師可以將一些成功的閱讀經(jīng)驗(yàn)、方式方法介紹給同學(xué)們，以減少他們摸索與培養(yǎng)興趣的時(shí)間；也可以推薦新課標(biāo)推薦的一些讀物，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)自主閱讀的能力。
語(yǔ)言閱讀能力的培養(yǎng)，是中國(guó)傳統(tǒng)教育模式中最經(jīng)典的方式之一。但是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中也存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：語(yǔ)文能力測(cè)試特別是涉及到思維能力的部分欠缺嚴(yán)重。閱讀教學(xué)目標(biāo)指向不科學(xué)。就廣義來(lái)說(shuō)，閱讀目的無(wú)非是陶冶情操，提升個(gè)人修養(yǎng)，提高閱讀速度，獲取信息，為寫(xiě)作服務(wù)和為治學(xué)服務(wù)。構(gòu)建的小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力體系不合理。目前語(yǔ)文教材的閱讀能力主要側(cè)重以“理解能力”為中心的閱讀能力結(jié)構(gòu)體系，也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文閱讀限于程序化，這也是造成閱讀能力低下的主要因素。
深化對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，是傳承中華民族經(jīng)典文化，發(fā)揚(yáng)漢語(yǔ)魅力的主要途徑。但是閱讀能力的提高絕不可能在短時(shí)間內(nèi)完成，而是逐漸達(dá)到的，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，更需要在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，逐步培養(yǎng)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，也需要教師不斷地總結(jié)和反思，通過(guò)反復(fù)地摸索，最終構(gòu)建適合該年齡段學(xué)生提高閱讀能力的有效教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
1.李俊華.《提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略》.價(jià)值工程.2011（3）.
20xx-20xx學(xué)年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃(一)一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)校工作計(jì)劃為核心，以新《課標(biāo)》為引領(lǐng)，立足我校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持面向全體，打好基礎(chǔ)，圍繞“真實(shí)、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、工作重點(diǎn)：
1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開(kāi)展教研活動(dòng)。
3、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語(yǔ)文能力的提高。
三、主要工作：
1、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率
本學(xué)期采用新教育本課框架，一年級(jí)為單位，分單元備課，要求教師要認(rèn)真把握教材，研讀教參，抓住重難點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合本學(xué)科的優(yōu)秀教案，教案盡量達(dá)到適合同頭課老師上課，但是每位教師在上課前要對(duì)教案進(jìn)行修改，加入自己對(duì)教案的理解和設(shè)計(jì)，課后還要寫(xiě)出教學(xué)反思，堅(jiān)持“個(gè)人精備+集體討論+個(gè)人修改”的集體備課制度。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改，要認(rèn)真對(duì)待，每月要接受學(xué)校的檢查，不僅次數(shù)要達(dá)標(biāo)，(語(yǔ)文作業(yè)一、二年級(jí)每學(xué)期不少于50次，作文每學(xué)期16次)對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改情況、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)等方面也要力求達(dá)到要求。
2、強(qiáng)化課改意識(shí)，改變教研形式
本學(xué)期將繼續(xù)努力探索課程改革與提高教育質(zhì)量相結(jié)合，促進(jìn)兩個(gè)發(fā)展：即教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展。首先，我們要“研”起來(lái)，一改往日的研課模式。本學(xué)期，我們的教研活動(dòng)要努力在“實(shí)”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教師的業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期教研活動(dòng)基本上采用集中與分散，集體學(xué)習(xí)與分組研討相結(jié)合的辦法，使教研活動(dòng)豐富多彩，激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情，鼓勵(lì)教師合作、交流，共享教研成果，切實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。盡量做到每次每人都有意見(jiàn)或建議發(fā)表，努力提高全組教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期繼續(xù)采用同題異構(gòu)的教研模式，同年級(jí)的老師針對(duì)同一課在其他班進(jìn)行磨課，同級(jí)老師再在一起研課，指出執(zhí)教老師課堂上優(yōu)點(diǎn)和不足之處然后修改，最后再上我們學(xué)校的教研課。本學(xué)期我們觀(guān)課、研課還在周三上午的時(shí)間深入研究課堂教學(xué)，使每次研課都能讓老師從中有所學(xué)習(xí)，有所收獲。同時(shí)，每一位語(yǔ)文教師都要把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念熟讀牢記并真正內(nèi)化為自己的教學(xué)理念與行為。
3、豐富教研活動(dòng)，提高教研水平
(1)教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃要求，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各年級(jí)探討本學(xué)期的班級(jí)活動(dòng)。
(2)繼續(xù)加強(qiáng)新課程實(shí)施的研究。著重加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、三至六年級(jí)主要以加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和作文講評(píng)的研究為中心，深化教學(xué)改革，不搞花架子，做到“真實(shí)、有效”。
(3)鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)反思。語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為學(xué)生示范。
(4)堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)研究和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的做法，語(yǔ)文組每位教師都要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。除了參加學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個(gè)人的素質(zhì)品味。
(5)重視教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)工作，認(rèn)真做好教學(xué)的測(cè)評(píng)工作。各年級(jí)要根據(jù)年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，搞好教學(xué)測(cè)評(píng)，及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)考評(píng)。另外，平時(shí)作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際盡可能布置教師自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，少做練習(xí)冊(cè)，多布置開(kāi)放性的作業(yè)，少做標(biāo)準(zhǔn)答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點(diǎn)，特別要重視學(xué)生的寫(xiě)字與朗讀的訓(xùn)練，把學(xué)生的寫(xiě)字與朗讀列入到考查內(nèi)容上來(lái)。
(6)開(kāi)展課改研究活動(dòng)。一是每周進(jìn)行兩節(jié)的教研究活動(dòng)課；二是根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，本學(xué)期新教師、老教師每人上一節(jié)觀(guān)摩課，共同學(xué)科的老師研討，在活動(dòng)中，要發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用。
4、組織各項(xiàng)活動(dòng)和競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺(tái)。
(1)舉辦讀書(shū)節(jié)，進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。每學(xué)期組織學(xué)生讀好三本書(shū)，開(kāi)展大量閱讀活動(dòng)，并要求做好讀書(shū)記錄和古詩(shī)詞的積累與背誦。同時(shí)老師要每人研讀一本教學(xué)專(zhuān)著，和學(xué)生一同成長(zhǎng)。
(2)舉行課堂教學(xué)匯報(bào)課。
(3)各年級(jí)組織學(xué)生參加專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽，如寫(xiě)字比賽、作文比賽、朗讀比賽等。
(4)作文興趣小組加大力度開(kāi)展輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)寫(xiě)作苗子。
(5)撰寫(xiě)論文和教學(xué)案例，積極參加鎮(zhèn)教育學(xué)會(huì)分會(huì)的評(píng)比活動(dòng)。
(6)是社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。鼓勵(lì)每個(gè)年級(jí)有計(jì)劃的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，走出校園，豐富孩子的課余生活。
四、具體工作安排：
二月份：
1、制訂教研組工作計(jì)劃及各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃；
2、制定教學(xué)進(jìn)度表。
3、備課、學(xué)生作業(yè)月查。
三月份：
1、常規(guī)教學(xué)；
2、認(rèn)真上好教研課。
3、備課、學(xué)生作業(yè)月查。
四月份：
1、認(rèn)真上好教研課；
2、集體備課研討；
3、期中考試質(zhì)量分析；
4、備課筆記、學(xué)生作業(yè)月查。
五月份：
1、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)；
2、校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)
3、認(rèn)真上好教研課
4、備課、學(xué)生作業(yè)月查。
六月份：
1、備課、學(xué)生作業(yè)月查
2、上交各項(xiàng)資料；
3、期末測(cè)試。
20xx-20xx學(xué)年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃(二)一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期我校語(yǔ)文教研組本著以教師為主體，以新的課改理念為導(dǎo)向，以學(xué)校工作計(jì)劃為核心，以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，以研促教，立足課堂，扎實(shí)有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)創(chuàng)我校語(yǔ)文課程改革新局面。
二、工作目標(biāo)
1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)一步完善、規(guī)范教學(xué)行為，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效益，教育教學(xué)有實(shí)效。
2、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開(kāi)展教研活動(dòng)。
3、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語(yǔ)文能力的提高。
4、加強(qiáng)科研指導(dǎo)，大力推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式。
5、精心打造自主高效課堂(模路、小組打造和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì))；
6、強(qiáng)化集體備課和教研活動(dòng)，進(jìn)行課程整合與開(kāi)發(fā)。
7、繼續(xù)深入開(kāi)展教材、教學(xué)用書(shū)及課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，每位教師努力做到讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)隨筆、個(gè)案積累，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)出佳績(jī)。
三、主要工作
1、加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教研組”。
(1)認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)，更新教師的教育教學(xué)的理念。明確形勢(shì)發(fā)展要求，學(xué)習(xí)新課程，在思想上樹(shù)立新課程意識(shí)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
(2)堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)研究和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的做法，語(yǔ)文組每位教師都要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。除了參加學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個(gè)人的素質(zhì)品味。
(3)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)。認(rèn)真抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，每位老師要經(jīng)常對(duì)照檢查。
2、嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)管理。
教學(xué)常規(guī)包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、批改與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實(shí)。每個(gè)月都要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查。
(1)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以?xún)?yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)校的教學(xué)要求落到實(shí)處。
(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級(jí)的教材特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，安排好教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。
(3)積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)，形成導(dǎo)學(xué)案。本著“功夫在課前，成績(jī)?cè)谡n上”的原則，要做到“三定”(即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人)，按照“個(gè)人主備——集體評(píng)議——研究修改——展示反思”的思路，強(qiáng)化集體備課。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象。備課時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)吸收新的教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完善自己的備課思路，要注意學(xué)習(xí)與借鑒，但切忌照搬照抄。嘗試大單元教學(xué)，備課時(shí)，要在深入分析每個(gè)單元(或每個(gè)系列)教材的基礎(chǔ)上。
(4)加強(qiáng)組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。要認(rèn)真填寫(xiě)聽(tīng)課記錄，不能弄虛作假。加強(qiáng)評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，濃厚教研氣氛。
(5)重視教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)工作，認(rèn)真做好教學(xué)的測(cè)評(píng)工作。各語(yǔ)文教師要根據(jù)年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，搞好教學(xué)測(cè)評(píng)，搞好教學(xué)質(zhì)量的研究與分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。同時(shí)在質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量考查的同時(shí)，還要重視學(xué)生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。另外，平時(shí)作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際盡可能布置教師自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，少做練習(xí)冊(cè)，多布置開(kāi)放性的作業(yè)，少做標(biāo)準(zhǔn)答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點(diǎn)，特別要重視學(xué)生的寫(xiě)字、朗讀、寫(xiě)作、讀書(shū)等方面的訓(xùn)練，把學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提升列入到考查內(nèi)容上來(lái)。
3、積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，提高教研水平
(1)大力推進(jìn)自主高效課堂(構(gòu)成要件：操作流程(模式)、導(dǎo)學(xué)案、小組建設(shè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、展示、反饋、檢測(cè)、評(píng)價(jià))導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)、學(xué)習(xí)小組建設(shè)和課后檢測(cè)三個(gè)項(xiàng)目，以課堂為陣地，精心組織，分階段實(shí)施，努力實(shí)踐“自主學(xué)習(xí)、交流展示、分層訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，由“建模”走向“出模”，確立學(xué)科模式。
(2)教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃要求，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各年級(jí)要積極探討在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在年級(jí)組互相聽(tīng)課，共同提高。
(3)完善集體備課制度，提高整體教學(xué)水平。本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組利用本校每周的教研活動(dòng)和集體備課時(shí)間，加強(qiáng)集體備課的管理，完善集體備課制度，建設(shè)好語(yǔ)文學(xué)科資源，為教學(xué)提供有效的資源共享。每組選本單元的重點(diǎn)課文進(jìn)行研究、討論，指定中心發(fā)言人，談教法談學(xué)法，其他教師進(jìn)行修改補(bǔ)充，努力追求課堂教學(xué)的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進(jìn)行教研活動(dòng)，把課文吃透、吃準(zhǔn)、。使課堂變成充滿(mǎn)生命力的課堂，充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂，充滿(mǎn)問(wèn)題探索的課堂，充滿(mǎn)語(yǔ)文魅力的課堂，充滿(mǎn)教學(xué)智慧的課堂。
(4)積極發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。青年教師要將磨課當(dāng)作自己成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
(5)師徒結(jié)對(duì)，同伴互助。本學(xué)期，我們語(yǔ)文組將進(jìn)一步加強(qiáng)這個(gè)方面的管理，讓“師徒結(jié)對(duì)，同伴互助”真正發(fā)揮它應(yīng)有的功效，真正做到促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
(6)繼續(xù)加強(qiáng)新課程實(shí)施的研究。著重加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、三至六年級(jí)主要以加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和作文講評(píng)的研究為中心，深化教學(xué)改革，不搞花架子，做到“真實(shí)、有效”。
(7)鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)反思。語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為學(xué)生示范。
(8)繼續(xù)開(kāi)展語(yǔ)文小課題的研究。強(qiáng)化小課題的研究與管理，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，解決教學(xué)存在的問(wèn)題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過(guò)程中得到進(jìn)一步的提升。
(9)積極打造學(xué)習(xí)小組實(shí)體，合理安排，要注意好、中、差學(xué)生、性別、學(xué)生能力和家庭背景的合理搭配。開(kāi)展小組長(zhǎng)培訓(xùn)工作，小組長(zhǎng)角色應(yīng)不斷變化，每個(gè)小組成員可以輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)、代言人或記錄員等，做到每個(gè)同學(xué)都有施展自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
20xx-20xx學(xué)年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃(三)一、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教育工作的精神，我校語(yǔ)文教研工作更新觀(guān)念、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，即“培養(yǎng)秀外慧中的陽(yáng)光兒童”這一培養(yǎng)目標(biāo)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本“的教育思想。緊緊抓住教學(xué)主渠道，以學(xué)生為本、以質(zhì)量為魂、以?xún)?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心，著力研究語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)、規(guī)范，落實(shí)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
二 、工作目標(biāo)：
1、創(chuàng)建目標(biāo)：
創(chuàng)建先進(jìn)教研組。
2、競(jìng)賽成績(jī)有突破：
3、教學(xué)質(zhì)量大提升。
4、細(xì)化、優(yōu)化各項(xiàng)常規(guī)工作，發(fā)揮教研組每位教師的主觀(guān)能動(dòng)性，有序、有效、積極的開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
三、工作措施：
(一)強(qiáng)化本教研組建設(shè)，積極發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)合作力量。
本學(xué)期我們將以教研組為單位進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)研究，把本教研組作為一個(gè)有力的團(tuán)體，打團(tuán)隊(duì)仗，讓每一位教師在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的潛能，凝聚智慧，創(chuàng)造智慧。
1、教研組要認(rèn)真做好創(chuàng)建工作。針對(duì)吳江市先進(jìn)教研組的考評(píng)要求，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，精心準(zhǔn)備迎檢資料，力爭(zhēng)成為吳江市先進(jìn)教研組。
2、教研組本學(xué)期開(kāi)展二次綜合性學(xué)科活動(dòng)。
2月 經(jīng)典誦讀 3月 作文節(jié)
3、組織語(yǔ)文的出卷工作。
語(yǔ)文學(xué)科的單元練習(xí)卷由備課組長(zhǎng)分工、把關(guān)，在第一、二周內(nèi)出好全部的單元試卷。要求知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面、難度適宜、題型豐富。而后由科教處統(tǒng)一建立學(xué)校題庫(kù)。
4、做好六認(rèn)真工作。教研組每一位教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，科學(xué)合理布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。開(kāi)學(xué)第一周將進(jìn)行寒假備課情況的檢查，一個(gè)月后將對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的所有備課進(jìn)行檢查。
5、組織學(xué)科類(lèi)校級(jí)比賽活動(dòng)。
教研組本學(xué)期將組織兩次學(xué)科類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，語(yǔ)文的誦讀論語(yǔ)，講論語(yǔ)故事比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽。競(jìng)賽結(jié)果與教師期終考評(píng)掛鉤。(與學(xué)科節(jié)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。)
6、教研組將全力組織市局組織的學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如：整班寫(xiě)字比賽、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文比賽等，安排專(zhuān)人輔導(dǎo)，責(zé)任到人，爭(zhēng)取滿(mǎn)意的成績(jī)。
7、組織教學(xué)研討活動(dòng)。
有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學(xué)”工作開(kāi)展一系列形式多樣的“教學(xué)研究”活動(dòng)
本學(xué)期將開(kāi)展賽課活動(dòng), 40周歲以下教師參加校級(jí)賽課。評(píng)比出20xx年校級(jí)的A級(jí)課。
本學(xué)期將繼續(xù)結(jié)合學(xué)校的對(duì)外活動(dòng)，組織老師們按年級(jí)進(jìn)行集體備課，組織公開(kāi)的教研活動(dòng)，組內(nèi)老師之間互相進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
每月利用雙休日時(shí)間組織一次教研組主題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(二)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。 全面落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上課，按教學(xué)進(jìn)度，備課內(nèi)容上課，提前進(jìn)課堂，準(zhǔn)時(shí)下課，每天按時(shí)處理學(xué)生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學(xué)生。嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，按時(shí)清校。
教師備課分兩次檢查，第一周檢查寒假備課情況，一月后檢查全部的備課。每月檢查學(xué)生作業(yè)一次。
2、做好教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。
每一位教師都要樹(shù)立質(zhì)量為主的思想，繼續(xù)做好培優(yōu)輔差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。每個(gè)班級(jí)力爭(zhēng)及格率達(dá)100℅、畢業(yè)考試及任何的市級(jí)抽測(cè)調(diào)研及格率達(dá)全市前三名。 本學(xué)期，語(yǔ)文將進(jìn)行不同形式的月考，分年級(jí)的單科調(diào)研，有后進(jìn)生跟蹤調(diào)研，有閱讀能力，現(xiàn)場(chǎng)作文比賽等。在調(diào)研后要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。
學(xué)校在期中和期末也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一的檢測(cè)，并對(duì)檢測(cè)的情況進(jìn)行全面的總結(jié)，我們要切實(shí)做好這項(xiàng)工作，及時(shí)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出今后改進(jìn)的措施。
根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科平時(shí)考查、期末考試及市抽測(cè)的班級(jí)合格率、優(yōu)秀率在年級(jí)組的名次進(jìn)行考核。
3、繼續(xù)進(jìn)行讀寫(xiě)算工程。四年級(jí)繼續(xù)推行全年級(jí)的整班軟筆書(shū)法課程，外聘專(zhuān)業(yè)書(shū)法老師，統(tǒng)一規(guī)劃課程內(nèi)容，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。教研組結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展，如經(jīng)典誦讀、整班寫(xiě)字、現(xiàn)場(chǎng)作文等，以活動(dòng)提高學(xué)生的基本能力，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生基本習(xí)慣。
4、重視培養(yǎng)特長(zhǎng)生,重視成績(jī)。
語(yǔ)文教研組設(shè)立寫(xiě)作、朗讀、書(shū)法等興趣小組，每位輔導(dǎo)老師自主地創(chuàng)造性地實(shí)施自己的輔導(dǎo)計(jì)劃，并把輔導(dǎo)計(jì)劃及輔導(dǎo)內(nèi)容形成文字材料，作為所輔導(dǎo)學(xué)科的課程，把興趣組活動(dòng)逐步走向課程化，規(guī)范化。每個(gè)興趣組有切實(shí)輔導(dǎo)成績(jī)，成為學(xué)校學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的生力軍。
5、《論語(yǔ)》誦讀充實(shí)學(xué)生閱讀書(shū)庫(kù)。把論語(yǔ)作文按年段進(jìn)入課程，把人人會(huì)背論語(yǔ)作為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的標(biāo)志，讓學(xué)生裝著一本論語(yǔ)走出校門(mén)，真正培養(yǎng)秀外慧中的少年兒童。
(三)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高教師的隊(duì)伍素質(zhì)。
教師的發(fā)展才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作，繼續(xù)實(shí)施“青藍(lán)工程”、“名師工程”，有目標(biāo)，有層次，有措施地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
抓好骨干教師示范。繼續(xù)積極參加杏壇論語(yǔ)、骨干老師示范課活動(dòng)。(每柆老師每次聽(tīng)課后都要上網(wǎng)發(fā)表意見(jiàn)，提高評(píng)課水平，作為聽(tīng)課依據(jù)之一。)
抓青年教師培養(yǎng)。3-4月份進(jìn)行一次青年教師的賽課活動(dòng)，評(píng)出校級(jí)20xx年度好課A級(jí)課教師。
2、抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開(kāi)展走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)工作，回來(lái)后上好匯報(bào)課，并談一談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，使一人學(xué)習(xí)，大家受益。本學(xué)期開(kāi)展市級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)一次，友好學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)一次。
4、鼓勵(lì)大膽使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的步伐。
5、以敢于爭(zhēng)先的勇氣與決心參加市局各項(xiàng)各類(lèi)的業(yè)務(wù)競(jìng)賽，其中包括學(xué)科基本功比賽、課堂教學(xué)比賽、教學(xué)案例設(shè)計(jì)等。本學(xué)期的重點(diǎn)是2A級(jí)評(píng)優(yōu)課。
6、語(yǔ)文學(xué)科基地建設(shè)。我校將充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科基地的作用，組織開(kāi)展3次專(zhuān)題研討活動(dòng)：2月閱讀課教什么；3月作文課指導(dǎo)什么；5月閱讀課考什么。暑期將組織為期3天的語(yǔ)文教材解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題培訓(xùn)。
7、教研組以學(xué)校主課題“智慧解放教育理念下的小學(xué)組塊教學(xué)研究》下，確立子課題《智慧解放教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)的實(shí)踐研究》。每位老師也要在此基礎(chǔ)上確定自己的小課題，并且對(duì)于課題研究要做到“五個(gè)一”。
四、工作安排：
二月份：
1、做好開(kāi)學(xué)初的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2、寒假備課檢查。
3、興趣小組起動(dòng)，著手編寫(xiě)語(yǔ)文《論語(yǔ)》輔導(dǎo)教材。
4、組織開(kāi)展《論語(yǔ)》經(jīng)典誦讀活動(dòng)，講“論語(yǔ)小故事”。
5、出好語(yǔ)文單元試卷。
6、質(zhì)量調(diào)研一。
7、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)
三月份：
1、語(yǔ)文“放飛理想”作文節(jié)活動(dòng)，組織開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)作文賽。
2、校級(jí)A級(jí)課評(píng)比開(kāi)始。
3、友好學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)。
4、“江蘇省讀寫(xiě)大賽”活動(dòng)。
5、質(zhì)量調(diào)研二。
6、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)
四月份：
1、校級(jí)A級(jí)課評(píng)比。
2、市級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)。
3、期中檢測(cè)并進(jìn)行質(zhì)量分析。
4、“六認(rèn)真”檢查。
5、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)
五月份：
1、開(kāi)展整班寫(xiě)字比賽。
2、信息技術(shù)培訓(xùn)。
3、質(zhì)量調(diào)研三
4、“六認(rèn)真”檢查。
5、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)
六月份：
1、制定學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃。
3、語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽
4、組織期末考試。
5、興趣小組匯報(bào)展示及考核。
6、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)
