發(fā)布時間：2022-06-15 04:26:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數控技術專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：中職機制專業(yè)；數控技術；教學策略
一、堅持理論與實踐相結合教學
中職學校主要是面向社會為社會直接輸送技術型人才，而中職學校學生的技術水平直接決定了學生的社會競爭力及發(fā)展質量。在中職機制專業(yè)數控技術教學中，教師應堅持理論與實踐相結合教學，使學生在掌握相關數控理論知識的同時得以有效的實踐，確保學生數控技術的有效掌握[1]。由于數控技術綜合了自動控制、機械制造、計算機技術以及電氣傳動等多項技術，教師在講授相關理論知識的同時帶領學生進行實踐操作。例如，在講授精密測量相關理論知識之后，教師應帶學生到實驗室中進行操作，指導學生的操作過程，指出學生操作中的問題，確保學生的學習質量。
二、擴展數控技術教學內容
隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，也推動了數控技術的革新和發(fā)展，而中職學校在為社會輸送機制人才的過程中，應確保機制人才掌握的技術是最為先進的，這樣才能夠符合社會的用人需求。因此，在數控技術教學中，需要擴展數控技術教學內容，將現(xiàn)今社會中最為先進的數控技術教授給學生。例如：軟件伺服驅動技術、可重構技術、自適應技術、自適應技術、CNC系統(tǒng)聯(lián)網技術等[2]。另外，對于數據技術教師而言，應具有先進的教學理念，并緊跟社會的發(fā)展步伐，強化自身的學習，以便于能夠將社會中發(fā)展的數控技術及時地帶入到中職機制專業(yè)數控技術課堂教學中，確保學生在教師的專業(yè)化教學中，能夠提高自身的競爭力，為學生未來的長遠發(fā)展打下夯實的基礎。
三、開展CAD/CAM和自動編程軟件的教學
由于社會對機制人才的要求在逐漸提高，而CAD/CAM是數控技術發(fā)展的方向，在社會中具有較大的需求。企業(yè)在招聘機制人才的時候，會重點考察人才的CAD/CAM設計軟件的應用能力。因此，積極開展CAD/CAM教學是非常有必要的。教師可結合教材內容及學生的實際學習情況制定CAD/CAM教學專題，利用5課時左右系統(tǒng)的講授CAD/CAM的相關理論知識和實際操作，以便于學生快速的掌握和運用。在自動編成軟件的教學中，教師主要應將重點放在編程程序的運用方面，而學生掌握現(xiàn)代化自動編程技術對學生未來的就業(yè)及發(fā)展都具有較大的促進作用。
四、積極開展實訓教學
實訓教學的重要性不言而喻。在中職機械專業(yè)數控技術教學中，教師需積極開展實訓教學。而實訓需要大量現(xiàn)代化的實訓設備，包括數控模擬仿真軟件、數控銑床、數控車床等等，中職學校需為其準備先進的實訓設備。而教師在實訓的過程中，應明確實訓目標、實訓時間、實訓內容以及實訓的評價方式。例如，在進行“數控機床的導軌”實訓中，重點進行導軌的安裝和使用訓練，教師應規(guī)范學生導軌安裝操作，按照流程一步一步實施。
五、校企合作，在實習中對學生進行教學與指導
目前，中職學校與很多機制企業(yè)有著良好的合作，一方面，中職學校依據相關機制企業(yè)的要求培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，另外一方面企業(yè)為中職學校機制專業(yè)的學生提供實習的場所。在每學期中，教師可帶領學生到企業(yè)中實習，教師在旁對學生進行教學與指導。由于企業(yè)擁有先進的設備、一流的人才以及良好的工作環(huán)境，學生的數控技術會得到大幅度提高，從而彌補了學校內數控相關設備不全面的不足，有助于學生將學校學習到的理論知識轉變成為實際的操作技術，對學生的發(fā)展非常有利。
結論
數據技術是中職機制專業(yè)重點教學內容，也是機制專業(yè)學生必須要掌握的一項技術。教師應充分地認識到數控技術的重要性并采取有效教學策略高質量、高效率地開展數控技術教學工作，降低數控技術教學的難度，使機制專業(yè)學生在最短的時間內得以高效率的應用該項技術，提高數控技術的應用水平，促進學生長遠發(fā)展。
參考文獻
[1]劉繼平,李強,任東,張彪,龍華.高職院校數控技術實訓基地建設現(xiàn)狀調查及發(fā)展對策[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2008(02).
【摘 要】為適應數控技術人才崗位群用人需求 發(fā)展 ,針對數控技術專業(yè)人才培養(yǎng)的特點,對數控技術專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)模式進行了深入的研究,制定出既符合數控技術人才發(fā)展趨勢,又滿足用人單位需求的特色人才職業(yè)能力培養(yǎng)模式。
【關鍵詞】數控技術 職業(yè)能力 培養(yǎng)模式 崗位群
目前,制造業(yè)已成為我國 經濟 的主要增長點,這也促使數控技術得以廣泛應用,數控人才的嚴重短缺引起了社會的普遍關注。許多高校和培訓機構都開設了數控技術專業(yè),然而從有關部門得知,這一兩年數控專業(yè)高職畢業(yè)生專業(yè)對口的就業(yè)率并不很高[1]。一方面是社會對數控加工技術專業(yè)高技能人才的大量需求,另一方面是此專業(yè)畢業(yè)生面對就業(yè)的巨大壓力。其原因主要是學校不是按 企業(yè) 所需要的人才目標培養(yǎng)畢業(yè)生,這說明我們高職 教育 在辦學理念、教學機制、理論課程設置、實踐教學環(huán)節(jié)等方面都存在與企業(yè)需求脫鉤的現(xiàn)象,沒有及時與企業(yè)溝通、合作,不能按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才。
據調查, 企業(yè)對數控人才的需求有以下三個層次:一是“基礎層”。要求精通數控加工, 熟練掌握數控機床的操作和手工編程,能夠對數控機床進行簡單維修。此類人員目前市場需求量較大,但由于其知識較單一,其相對比例有所下降,已逐漸不能適應日新月異的數控技術發(fā)展的需要。二是“復合層”。一種是掌握數控加工工藝知識,能熟練運用cad/cam等軟件進行數控手工和自動編程的數控編程員;另一種是熟悉各種數控系統(tǒng)的特點、軟硬件結構,清楚數控機床的機械結構和機電聯(lián)調,精通數控機床的機械和電氣維修的數控機床維護人員。由于要求知識面廣, 與數控相關的工作的適應能力強, 需要大量實際經驗的積累, 因而培養(yǎng)較困難。由于進口的大量高檔數控加工中心需要既能編程又能熟練操作的“復合層”來掌握, 未來幾年, 我國企業(yè)對“復合層”數控人才的需求將明顯增加。 此類人才目前非常缺乏。三是“精英層”。是指精通數控編程、數控操作和數控維護、維修的高層次復合型數控通才。他們具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的實踐經驗, 是企業(yè)的搶手人才。目前, 數控精英型人才在企業(yè)中所占比例僅為4.80%,他們將成為數控技術應用、發(fā)展與完善的生力軍[2]。
1數控專業(yè)就業(yè)崗位群和職業(yè)能力
高等職業(yè)教育實質上是就業(yè)教育, 目的就是培養(yǎng)具有較高素質和職業(yè)崗位群所需專門知識及能力的技術應用型人才[3]。職業(yè)性和實踐性是職業(yè)教育最鮮明的特色,因此,以能力為本位,注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)模式。職業(yè)能力由核心職業(yè)能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力構成。職業(yè)能力的培養(yǎng),對學生順利就業(yè)以及較快適應企業(yè)職業(yè)崗位要求起到顯著作用, 它是當前高等職業(yè)教育應著力解決的問題之一。
企業(yè)對數控技術專業(yè)畢業(yè)生需求的主要就業(yè)崗位為數控機床操作、數控加工工藝與編程、數控機床維護/維修,次要就業(yè)崗位有數控設備營銷與售后服務、機電一體化設備操作、一線生產與技術管理等。由此可見,數控技術專業(yè)主要就業(yè)崗位群的職業(yè)能力為數控加工工藝分析、工藝方案制定和工藝規(guī)程設計能力;數控機床操作能力;數控手工及自動編程能力; 質量控制與分析能力;數控機床機械、電氣調試和維修能力等。
2理論課程設置
高職課程的理論教學體系應以應用為宗旨,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為基本要求,強化職業(yè)崗位能力的培養(yǎng),學以致用。要以職業(yè)分析和職業(yè)實踐要求為前提,來設置數控技術專業(yè)理論課程。在具體設置上要增強理論課程的針對性,及時補充,動態(tài)調整,以高職教育的“必要”、“夠用”為尺度,突出教學內容的實用性、先進性和對技術發(fā)展的前沿動態(tài)的反映。在我校三年的數控技術專業(yè)學習過程中理論課堂教學(包括實驗)總課時為75周,我們將理論課程分為公共通識課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程三部分,其中公共通識課程、專業(yè)基礎課程占整個理論教學的比例為62.8%,專業(yè)核心課程所占比例為37.2%。其具體設置見表1所示。
3 實踐環(huán)節(jié)設置
為了全面提高學生的職業(yè)能力和社會適應能力,就必須開展一系列相關的實踐活動。實踐活動中我們采用模塊化漸進式教學方式,分階段、分層次系統(tǒng)地安排實踐環(huán)節(jié)。三年里安排的實踐教學環(huán)節(jié)總課時達到了39.5周,具體安排見表2所示。
4校企合作
校企合作是提升學生職業(yè)能力的最佳途徑。全方位的校企合作能夠把專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設、教學改革等與技術服務有機地結合起來,能夠為全面實現(xiàn)數控技術專業(yè)的培養(yǎng)目標,為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力奠定堅實的基礎。
實踐性教學,特別是專業(yè)核心課程等方面的實踐性教學,必須有實際生產的環(huán)境。但是由于資金等條件的限制,每臺數控設備價格昂貴,學校購買的數控設備數量有限,每個學生的獨立動手、實際操作機會很少,因而實踐效果并不好。為此,我們采取與校外實習基地合作的方式,有計劃地組織安排學生到 企業(yè) 參觀,進行生產現(xiàn)場講授,跟班頂崗實習,讓學生在企業(yè)真實環(huán)境下接受訓練,營造職業(yè)氛圍,加快了學生職業(yè)能力水平提升的速度,為本專業(yè)學生順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。
5結語
幾年來我們明確數控技術專業(yè)培養(yǎng)目標,以企業(yè)需求為導向,堅持以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學思路,實行人才培養(yǎng)模式多樣化,向培養(yǎng)復合型、精英型數控人才培養(yǎng)方向 發(fā)展 ,使數控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率超過了95%。學生在工作崗位經過短暫的適應期后,可很好得融入到企業(yè)氛圍中。
參考 文獻
[1] 程曉峰.論數控技術專業(yè)的教學改革. 職業(yè)技術[j]. 2009(3): 27
【關鍵詞】專業(yè)需求；實用性；課程改革；探索
現(xiàn)階段高職教育體系中，高等數學是一門重要的基礎課。國內在高職高等數學教學改革的趨勢上，提出了完全融入專業(yè)教學的思想。將傳統(tǒng)意義上高等數學教育的文化性、基礎性、工具性的教育方針，改革為適應職業(yè)教育的特點，因需施教，理論上適度，專業(yè)上夠用；基于工作過程，不追求大而全，突出數學工具性、方法性的特征。作為我院重點建設專業(yè)之一的機械工程系在不斷發(fā)展的同時，對于專業(yè)基礎課的需求也在不斷更新。而如果高等數學仍然以單純理論教學方式進行教學，既加大了教與學的難度，同時也不能滿足專業(yè)發(fā)展需要。為此我們著力探索如何充分發(fā)揮高職數學教學的科學價值和人文價值，不斷適應專業(yè)課發(fā)展需求，實現(xiàn)傳授數學知識與提升數學素養(yǎng)的雙重目標，重點開展了如下研究工作：
1充分了解學生學情
完成了對數控技術專業(yè)學生數學學習情況的調查，包括入學新生數學基礎知識的調查，正在學習數學的學生、畢業(yè)班學生數學知識狀況的調查，并對這三類調查的結果進行具體分析。隨著高職院校招生規(guī)模的不斷增加，生源質量也在逐年下降，新生的數學基礎極其薄弱，2011年不少省份的高職錄取最低線已跌至200分。面對這樣的狀況，高職數學課程下一步該如何走，如何取得最大限度的教學效果成了亟待解決的問題。
2強化高等數學的實用性
為提高學生“用數學”的能力，在教學內容中嘗試增加簡單的數學建模、數學實驗等實踐性教學環(huán)節(jié)。期間為確保提高學生的積極性，引導學生主動學習“用數學”，在教學內容安排上，我們以“案例”教學為主，選題盡量緊貼現(xiàn)實生產和生活，使學生從中不斷地感受數學在現(xiàn)實中的應用。同時，還引入了數學建模的初步思想，精選了近幾年來全國大學生數學建模競賽中的典型例題，使學生了解當代數學建模的發(fā)展和它在社會生產建設中的作用。針對教學現(xiàn)狀中存在的問題，進行了影響教學質量的因素分析，提出課程教學改革的對策和實施方案。
3根據數控專業(yè)需求更新教學內容
隨著制造業(yè)技術的發(fā)展及工業(yè)生產與民用需求的不斷增加，數控技術的應用已越來越受到制造業(yè)的青睞，如航天、汽車、家用電器等行業(yè)。我們結合近幾年的數控教學實踐，對數控技術中應用到的一些典型數學知識做了深入的探究。
3.1數控技術中“坐標系”的應用
數學中的坐標系為數控編程指明了方向，建立編程坐標系，將會為數控編程加工帶來極大的方便。工件在數控機床上的加工，是通過刀具與工件的相對運動來實現(xiàn)的，機床的運作由數控系統(tǒng)發(fā)出的指令來控制，為了定量地描述數控機床上刀具相對工件的運動位置，就必須建立機床加工用的坐標系。根據ISO841標準，數控機床坐標系用右手笛卡兒坐標系作為標準確定。坐標系方向如圖1所示。以圖2為例，圖中建立了兩個坐標系，最簡單的原則是看用哪個坐標系編程比較方便，計算工作量少，一般選擇工藝基準與設計基準相統(tǒng)一的原則，從圖中可以看出，徑向的設計基準為軸心線，軸向的設計基準為右端面，因此應選擇XOZ為編程的坐標系。
3．2數控技術中“三角函數”的應用
三角函數在數學中屬于初等函數。在數控中運用到的三角函數一般比較簡單，但對于有些數學基礎較差的學生來說成了攔路虎，因此正確引導學生運用數學知識解決數控問題，會讓一些原先感覺學習數學無用的同學認識到數學知識的重要性，增強了學生的學習動力。
3．3微積分學的創(chuàng)立，極大地推動了數學的發(fā)展，過去很多初等數學
束手無策的問題，運用微積分往往迎刃而解，也顯示了微積分學的非凡威力。微積分是與應用聯(lián)系著發(fā)展起來的，最初牛頓應用微積分學及微分方程推導出了開普勒行星運動三定律。此后，微積分學極大的推動了數學的發(fā)展，同時也極大的推動了天文學、力學、物理學、化學、生物學、工程學、經濟學等自然科學、社會科學及應用科學各個分支的發(fā)展，并在這些學科中有越來越廣泛的應用。
4結合學生需要更新教學方法
探索新的高職數學教學方法，加強現(xiàn)代教育技術在高職數學教學中的應用。各種媒體的數學教學資源，如何整合、銜接現(xiàn)代教育教學技術，如何才能跟得上計算機信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學方法如何改革等都是值得我們研究的課題。具體做法是：
4.1引入案例教學方法
從專業(yè)案例入手，把理論和實訓中遇到的數學問題引入教案，我們發(fā)現(xiàn)數控專業(yè)在實操中應用最多的是三角函數，在幾乎所有的零件圖中，需要確定點的位置時運用的都是三角函數。因此我們做了大膽的改變，把三角函數重又增補進教案里，再把它與高數結合，這樣的講解學生既不會覺得生疏又容易理解。此外，還多方面向學生介紹在本專業(yè)有實用價值的數學模型。一些專業(yè)教材中，如《機械制造基礎》的問題都是現(xiàn)實中存在又必須解決的問題，正是數學建模教學的最佳素材。如在講授曲率時可穿插“確定磨削零件表面的砂輪直徑”的實例，使學生在學習《數控加工技術》等課程時更得心應手。
4．2強化邏輯思維能力訓練
為了提高學生對數學的學習興趣，發(fā)現(xiàn)數學之美，我們設計一些日常生活中的數學問題和邏輯思維題放在每節(jié)課的課前。比如黃金分割，千百年來以一種非常神奇的方式廣泛地應用到我們生活中的各個領域，如植物的葉子，我們從某種植物的頂端往下看，如果每層葉子只畫一片來表示。第一層和第二層的相鄰兩葉之間的角度差約為137.5°,若我們想到一周為360°,那么137.5°：（360°-137.5°）=0.618。也就是說，各種植物葉子的生長規(guī)律中自然隱藏著黃金數。據植物學家研究，這種葉片角度對通風與采光都是最好的。
5建立科學的考核方式
注重培養(yǎng)學生的應用能力，改革課程考核方式，有針對性的進行教學方法改革。數學課教學不僅要向學生傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的應用能力，而要實現(xiàn)這一根本性目標，科學、合理的評價方式是基礎和關鍵。從2010年開始，我們對數學課程的考核進行了改革，改變了過去完全以筆試為考核方式的傳統(tǒng)做法，采取“6：2：2”綜合性的考核方式，即考核由筆試成績+學習態(tài)度+問題解決。其中筆試考查學生對基本知識掌握情況，占60%；學習態(tài)度包括平時作業(yè)、課堂出勤、課堂表現(xiàn)等綜合評定，占20%；問題解決考核學生實際應用和解決問題的能力，占20%。
6效果評價與特色創(chuàng)新
本項教學改革自立項，已經過一年的實施，效果非常顯著對12級數控2班進行小范圍試驗，在第一學期中，前半學期用原有的教學內容和方法，后半學期采用新的教案和方法。結果表明，該班期中平均分為69.92，及格率為87%，期末平均分為76.73，及格率為96%，兩項結果均有提高。據評教調查表統(tǒng)計，三年來學生對數學課程的評優(yōu)率均在90%以上。再次，學生對數學課程的掌握程度普遍提高，受到后繼課程教師的好評。
【參考文獻】
［1］云連英.面向專業(yè)需求的高職數學課程設置研究[J].數學教育學報,2008,8(4):73-76.
［2］杜吉佩,等.高等職業(yè)教育數學教學內容的調查與分析[J].遼寧高職學報,2004,2.
［3］蘭永勝.數學思想方法與建模技巧[M].青島海洋大學出版社.
［4］樂經良.數學實驗[M].高等教育出版社.
關鍵詞 高職 數控技術 畢業(yè)設計 改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Vocational CNC Technology Professional Graduate Design Reform
PAN Dong
（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）
Abstract Vocational education aims to cultivate high-skilled applied talents， in the whole process of training， professional and comprehensive training is particularly important； this article carried out bold reforms on CNC technology for vocational graduate design implementation process， take the original traditional text bold reforms to the typical structure of processing and assembly， through professional comprehensive training to improve students' ability to shorten vocational NC graduates distance between enterprises. The paper proposed features for professional conduct vocational graduate design reform， has important significance in cultivating qualified graduates of vocational CNC technology.
Key words higher vocational； CNC technology； graduate design； reform
高職教育是高等教育的重要組成部分，而它又不同于本科教育，高職教育以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線；高職畢業(yè)生應具有一定的理論知識基礎，較強的技術應用能力，較高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
最近幾年數控技術專業(yè)一直是國家技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)，高端技能型數控人才的培養(yǎng)是高職教育一直研究的重要課題。高職數控技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要經過三個過程：基礎學習階段、專業(yè)技能學習階段、專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段。在專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段，畢業(yè)設計又是檢驗專業(yè)學習情況，鍛煉專業(yè)綜合能力的最有效途徑之一。
1 高職數控技術專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀
目前高職數控學生畢業(yè)設計依然主要停留在文本設計，對典型零件進行數控加工工藝規(guī)程設計，工裝的選擇設計，數控加工程序的編制。而這些內容主要從理論角度出發(fā)，無法真正地實現(xiàn)專業(yè)綜合訓練，貼近實際生產的目的。
2 改革立意
針對這一現(xiàn)狀，結合高職數控技術專業(yè)培養(yǎng)目標——真正使高職學校與企業(yè)的零距離對接，專業(yè)綜合訓練設計的合理與否，是實現(xiàn)專業(yè)理論知識與實踐相對接的最有效途徑。從這個角度出發(fā)，我院在數控技術專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)提出過多種思路，如：采用一人一題進行畢業(yè)設計，抓過程、重答辯、嚴審設計資料；讓畢業(yè)生在頂崗實習過程中，結合企業(yè)實際選題，由企業(yè)學校雙導師進行畢業(yè)設計指導；通過理論設計然后通過數控加工仿真軟件進行設計的驗證，并進行分析，然后進行答辯。多種畢業(yè)設計思路通過實踐，總存在諸多條件限制，而終未取得良好的效果。
在改革的道路上我們通過多次探索，最終確定了一種通過機械結構設計編程加工畢業(yè)設計論文答辯，全過程的專業(yè)綜合訓練模式。這種訓練模式，第一階段是有指導老師提前選擇適合數控技術專業(yè)進行綜合訓練的畢業(yè)設計機構，然后對所帶學生根據學習情況分組確定完成的零件；第二階段學生根據自己所要完成的任務進行零件造型設計，編程加工，待全組成員完成零件加工進行機械結構的組裝；第三個階段，學生進行所設計部分零件的數控加工畢業(yè)設計論文；第四個階段進行畢業(yè)答辯。
3 實施
我院在2010級數控技術專業(yè)畢業(yè)設計執(zhí)行時采用上述模式，進行了數控技術專業(yè)畢業(yè)設計教學改革試點。試點選取30名數控技術專業(yè)畢業(yè)生進行，分為4組，根據學生綜合能力高低每組題目各有差異。
第一階段，指導老師根據學生情況選題。在試點階段，為了保質保量完成教改全過程，除風力推料機構為我院參加全省機械設計創(chuàng)新大賽機構難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機構，大力神杯相對難度都較小。風力推料機構由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項目共有15人完成。
第二階段，畢業(yè)設計學生根據設計任務進行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導老師指導學生完成料單上報，所需工裝清單；院部進行材料的準備，并由數控實訓中心提供相應的工裝，機床；在不影響正常教學的前提下，畢業(yè)設計機構的加工我們主要安排在課余時間進行，如晚自習、周末。學生進行零件工藝設計、數據計算、造型、數控編程、數控加工；在整個加工過程中，老師指導學生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進行裝配。標準件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項目組統(tǒng)一購買；在裝配過程中，出現(xiàn)問題，老師指導學生進行修正，直至完成機構裝配達到預定目標。
圖1 數控專業(yè)畢業(yè)設計實施流程圖
第三階段，畢業(yè)設計資料整理完善。各小組成員根據自己完成的指定零件進行畢業(yè)設計資料整理，主要內容有零件圖繪制，零件結構分析，工藝規(guī)程設計，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數控加工程序的編制，畢業(yè)設計總結幾個部分。本階段不僅僅要對零件進行工藝設計，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設計文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結，真正實現(xiàn)畢業(yè)設計內涵的升華，使理論與實踐相結合，為走上工作崗位做好鋪墊。
第四階段，進行畢業(yè)設計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎理論知識的模式，重點讓學生陳述自己在機構加工過程中出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設計讓學生學會自己動腦、動手解決實際問題。圖1為數控技術專業(yè)畢業(yè)設計教學改革實施流程圖。
4 畢業(yè)設計教改效果
通過2013屆數控技術專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計教學改革試點后座談，學生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學的專業(yè)理論知識，同時又加強了數控編程、加工、裝配等知識的學習，尤其對數控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻，還教會了學生如何處理實際問題，如何獨立解決問題，學生的積極性很高，效果很好。
[關鍵詞]數控技術；專業(yè)建設；職業(yè)
The Numerical control technology professional construction research based on vocational guidance
Lu An Vocation Technology College Quan Xiu-min1 Fan Pei-zhen
Abstract：On the premise of vocational guidance， based on the research of the numerical control technology professional construction and reform， the place characteristic and the superiority of numerical control technology professional. And building"learning skills competitions， get certificate，" combination of training mode ，the professional course learning areas， etc is belonged to the research content.
Keywords： CNC turning；Specialty construction；professional
專業(yè)建設是高職院校教育工作的重點，是高職院校適應社會人才需求和引導社會人才消費的尺度，它反映了高職院校對于社會經濟發(fā)展、科技進步和職業(yè)崗位的適應程度[1]。六安職業(yè)技術學院數控技術專業(yè)建于2003年，是院傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)之一，是安徽高職院校數控技術專業(yè)教學改革試點專業(yè)，同時又是數控技術緊缺人才培養(yǎng)實訓基地。自從創(chuàng)建省級示范高職院校后，社會認可度不斷提高。因此，數控技術專業(yè)建設與改革顯得尤為重要。
一、建設目標
借助六安市和安徽省良好的制造業(yè)基礎，抓住“十二五”區(qū)域大力發(fā)展先進制造業(yè)契機，依托江淮齒輪廠基地，將數控技術專業(yè)打造成為安徽相關產業(yè)系統(tǒng)和皖西地區(qū)先進制造業(yè)高端技能型專門人才培養(yǎng)和培訓基地，努力將其建設成為教學條件好、整體實力強、就業(yè)質量高和辦學特色鮮明的安徽省高職教育重點專業(yè)。
二、思路與方案
1.創(chuàng)新校企合作體制機制
依托舉辦單位――江淮齒輪廠，探索“校企一體化”的合作體制機制。
2.改革人才培養(yǎng)模式
在堅持“工學結合、校企合作、頂崗實習”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的總體框架下，積極探索職業(yè)教育規(guī)律，致力于培養(yǎng)經濟社會發(fā)展需要的技術技能型人才，努力提高教學與就業(yè)質量，凝練出“文化浸潤、人格養(yǎng)成、能力為本、素質為魂”富有特色的人才培養(yǎng)模式。（見圖1）
圖1人才培養(yǎng)模式框圖
通過廣泛的人才市場調研和深入的專家論證，在確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格的基礎上，人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的主要任務就是要建立具有自身特色的“人才培養(yǎng)結構和策略體系”。本著“必需夠用、注重能力、強化素質”的原則，充分利用現(xiàn)有辦學條件和地方教育教學資源，以工學結合為切入點，對課程體系與教學內容、培養(yǎng)途徑與實踐教學機制等人才培養(yǎng)模式的關鍵要素進行大膽地探索與改革，從整體上優(yōu)化學生的知識、能力、素質結構，以達成人才培養(yǎng)目標。
3.推進課程體系改革
課程體系的優(yōu)化與重構是人才培養(yǎng)模式改革的核心，構建了“3+3”模塊化課程體系。該體系的前3個課程模塊是對原來課程體系多元整合和系統(tǒng)優(yōu)化后的“公共基礎課程”、“職業(yè)技能基礎課程”和“職業(yè)崗位核心課程”，突出職業(yè)能力和素質；新增了“素質拓展課程”、“職業(yè)證書達標課程”和“就業(yè)方向課程”3個課程模塊，是我院人才培養(yǎng)模式特色的彰顯（見圖2）?！?+3”模塊化課程體系的設計和重構，是對傳統(tǒng)課程體系的重大改革和創(chuàng)新。
圖2“3+3”模塊化課程體系
4.改進教學模式和方法
教學模式上，我們主要采用工學結合和情境教學的模式，充分利用校內、校外教學基地和教學資源；學習上，做到在教室教師帶著做，實訓車間指導師領著做、工廠師傅看著做，崗位見習學生自己動手做。學生在學有富余的情況下，根據自己的興趣愛好參加各種專業(yè)興趣小組，課余時間走進開放的實驗室，鼓勵學生參加各種專業(yè)技能競賽，保證學生在校的實踐技能學習訓練占一半以上，突出職業(yè)能力的教育（見圖3）。
圖3專業(yè)教學模式與課程開發(fā)模式框圖
5.加強教師隊伍建設。
在教師隊伍建設方面：力爭“雙師”達90%以上；培養(yǎng)1～2名專業(yè)帶頭人；建立兼職教師資源庫，改善兼職教師結構。
6.改善實踐教學條件
投入250萬元擴建實習工廠、擴建“數控車實訓室”、數控維修實訓室。
7.建設專業(yè)教學資源
建成本專業(yè)的網絡教學平臺包括微課、微信群等。
8.提高社會服務能力
每年為企業(yè)培訓50人以上；參與企業(yè)技術改造等項目1項以上。
三、成果預測
經過十年的建設與發(fā)展，我院數控技術專業(yè)形成了能滿足安徽六安經濟社會發(fā)展和產業(yè)結構優(yōu)化升級需求的、以“校企一體共發(fā)展、產學證賽四結合”為標志的鮮明的專業(yè)特色，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.初步構建了“學、證、賽”結合的人才培養(yǎng)模式
在專業(yè)開辦初期，本專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要以“雙證融合”為根本特征，實現(xiàn)了技能考證與畢業(yè)證相結合。近年來，學院實施技能競賽競技平臺，將專業(yè)課程的學習與技能競賽相結合。尤其是深化教學改革實施學習領域課程建設以來，加大了本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革力度，以學生的數控專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以增強學生動手能力為主，形成培養(yǎng)高端技能型專門人才培養(yǎng)模式。
通過人才培養(yǎng)模式改革，取得了顯著效果。2009級本專業(yè)畢業(yè)生雙證率達到100%，在2012年省高職院校數控技能競賽中，獲團體三等獎。
2.教學體現(xiàn)了“生產性”與“真實性”，完成專業(yè)課程學習領域建設
在深化教學改革的過程中，對數控技術專業(yè)核心專業(yè)課程進行了學習領域建設，如數控機編程與操作、機床控制技術、液壓與氣動技術等課程率先實施學習領域課程建設。數控機床編程與操作課程教學任務以實習工廠真實的機械零部件的生產加工為載體，按技能由低到高設計教學（生產）任務項目。學生學習過程即為產品生產過程，體現(xiàn)了任務項目的真實性，體現(xiàn)了學生的主動性，其角色真實。
3.形成了合作順暢的“校企一體共發(fā)展”辦學機制
本專業(yè)充分利用 “校企一體”的優(yōu)勢，校企雙方共同成立了數控技術專業(yè)校企合作建設委員會，充分利用江淮齒輪廠、奇瑞生產廠的設備與技術人員優(yōu)勢，加強對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。2011年和2012年與奇瑞舉辦訂單培養(yǎng)班，招收本專業(yè)學生200人。
在依托奇瑞的同時，充分加大與奇瑞、江淮等其它企業(yè)的合作力度，已經建立合作企業(yè)11家，共完成了200多人次的半年頂崗實習，接收畢業(yè)生就業(yè)500多人。
四、特 色
我院數控技術專業(yè)雖然形成了較為鮮明的專業(yè)特色，取得了較好的人才培養(yǎng)效果，今后將進一步在以下幾個方面深化改革，以彰顯專業(yè)特色。
（1）充分發(fā)揮學院與江淮等“校企一體”的優(yōu)勢，加大校企合作力度，進一步完善體制機制，大力加強本專業(yè)“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的改革力度，努力探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式。
（2）完善課程體系與培養(yǎng)方案，深化教學方式方法改革，促進產學結合更加緊密有效，建立更加完善的數控技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
（3）通過與六安市中等職業(yè)學校的合作，爭取省教育廳的支持，開展中高職對接的人才培養(yǎng)模式探索。
（4）通過擴大實習工廠生產規(guī)模，提高為江淮等企業(yè)產品加工的規(guī)模與效益；通過對外技術培訓與數控機床維修技術服務，提高社會服務能力與水平。
關鍵詞：數控技術；專業(yè)建設；工學結合；校企合作；工作過程
一、專業(yè)建設的基本思路和人才培養(yǎng)目標
根據教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）要求，在認真學習和研究國內外先進高職教育理念的基礎上，確定了山東英才學院（以下簡稱“學?！保悼丶夹g專業(yè)建設的基本思路，即以制造業(yè)企業(yè)對高素質應用型數控人才的需求為依據；以崗位適應能力為中心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點，突出高職教育的特色；以人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革為核心，構建有機結合、相互依存、相輔相成的理論和實踐教學體系；充分利用現(xiàn)有的校內、外資源，發(fā)揮本校的優(yōu)勢，將數控技術專業(yè)建設成為辦學定位準確、培養(yǎng)方案科學、辦學條件完備、特色鮮明、產學研結合緊密、服務區(qū)域社會經濟發(fā)展能力強、作用大的骨干專業(yè)。
通過深入到本地區(qū)機械制造業(yè)企業(yè)一線的調研、分析和對往屆畢業(yè)生的跟蹤回訪，我們得到了高職院校數控技術專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位為：數控加工工藝設計與程序編制；數控設備的操作、安裝、調試、維護和保養(yǎng)；CAD/CAM軟件應用。在結合了學校具體情況的基礎上，我們將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為――培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展；具備良好的職業(yè)道德和勇于開拓創(chuàng)新的科學態(tài)度；掌握現(xiàn)代數控技術人員所必須的理論知識和實踐技能；實際工作能力突出，能在生產一線從事數控編程、操作、維修、生產組織和管理等方面工作的高素質、高技能應用型人才。
二、專業(yè)建設的具體內容
建設的重點應放在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革，以及實驗實訓基地、師資隊伍建設等方面。
1.構建基于“工學結合”的人才培養(yǎng)模式
由于高等職業(yè)教育具有明顯的職業(yè)導向性，在人才培養(yǎng)的過程中要與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，不斷加強學生的生產實習和社會實踐。因此，基于“工學結合”的人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)學校數控技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的根本保證，而校企合作則是培養(yǎng)高素質、高技能應用型人才的必由之路。
通過校企合作，學校才能了解數控技術的應用狀況，了解企業(yè)對數控人才職業(yè)技能的需求，從而為專業(yè)建設提供正確的思路；還可以改善教師的知識結構，提高教學和科研水平；同時也為學生的專業(yè)實習、實踐以及就業(yè)打下良好的基礎。
學校在通過校企合作的方式構建基于“工學結合”的人才培養(yǎng)模式的過程中，主要采取了以下兩方面的措施。
（1）充分發(fā)揮企業(yè)專家的作用。
成立了由行業(yè)、企業(yè)專家和高層管理人員參與的“專業(yè)建設指導委員會”，對本專業(yè)的建設方向、人才培養(yǎng)目標以及與之相適應的理論教學體系和實踐教學體系進行指導；并對專業(yè)教學計劃、主干課程設置和實踐教學安排進行審核；指導實踐性教學與實習、實訓基地的建設，并協(xié)助校外實踐教學基地崗位的安排。
另外，根據需要，聘用企業(yè)理論知識寬、實踐能力強的高級技術人才為學校的兼職教師，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供優(yōu)越的師資條件。
（2）建立穩(wěn)固的校外實習基地。
實踐性教學，特別是與專業(yè)核心課程相關的實踐性教學，必須要給學生創(chuàng)造實際生產的環(huán)境。因此，需要建立了長期穩(wěn)定的校外實習基地，有計劃地組織安排學生到企業(yè)進行認識實習、頂崗實習以及畢業(yè)實習。借助企業(yè)優(yōu)勢，在拓展了教學空間的同時，也讓學生接受到了企業(yè)“真刀真槍”的實戰(zhàn)訓練，鞏固了學生的理論知識，提高了學生的操作技能和適應崗位的能力。
2.構建基于工作過程的專業(yè)課程體系
基于工作過程的課程體系的構建是學校數控技術專業(yè)建設的核心部分，其設計和開發(fā)的科學性、合理性是決定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的關鍵因素之一。在確定了專業(yè)建設的基本思路和人才培養(yǎng)目標的基礎上，我們遵循“任務驅動、項目導向”的原則，以核心職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為主線構建課程體系。 首先，確定學校數控技術專業(yè)的核心職業(yè)崗位為：數控機床操作工和數控加工工藝員；然后，根據崗位的實際工作過程，提取典型工作任務（項目），例如數控加工工藝員的典型工作任務有：分析零件圖紙、獲取加工信息、確定加工方案、制定工藝文件；最后，通過分析完成這些任務所需的知識、能力和素質要求，合理選擇教學內容，進行課程的優(yōu)化和整合以及教學計劃的修訂，從而逐步建立基于工作過程的課程體系。
在課程體系設計和開發(fā)的過程中，我們重點進行了以下幾個方面的建設。
（1）課程的優(yōu)化和整合。
課程的優(yōu)化和整合應從職業(yè)崗位能力分析入手，強化技能培養(yǎng)和職業(yè)素質的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的需求和先進性原則。其中，理論教學堅持“必需、夠用”的原則，突出與操作技能相關的必備專業(yè)知識，注重實用性；實訓教學方面，充分利用校內機械實訓中心，加大實訓量，保證實踐性教學學時不少于總學時的50%，并貫穿全部教學過程的始終。在課程整合的過程中，重點強調理論與實踐的相互滲透，合理安排教學順序，增強實踐教學的時效性和教學效果。
（2）精品課程建設。
精品課程的建設具有引領本專業(yè)課程建設的指導作用，是提高課程教學水平、保證教學質量的關鍵因素之一。目前，學校的數控技術本專業(yè)已經有“機械制圖”、“電工學”、“機械設計基礎”、“大學物理”、“工程力學”、“工程數學”、“數控機床與編程技術”七門課程通過了校級精品課驗收。爭取在今后幾年內，專業(yè)所屬的課程多數可以達到校級精品課的標準，對于已有的校級精品課程，也將分階段、分層次地按照省級精品課程標準建設。
（3）教學方法與手段的改革。
在教學活動開展的過程中，重點強調以學生為主體，教師為主導的原則。根據教學內容的需要，融合了多種形式的教學方法，如任務驅動法、講授法、現(xiàn)場示范教學法、案例教學法、討論式教學法、類比法、分組教學、“一幫一”教學等。在提高教學效果的同時，更有利于學生獨立思考能力、實際動手能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。
另外，我們也組織教師不斷充實和完善多媒體課件、電子教案、習題庫、實訓指導書以及拓展學習資料等教學資源，并建立了精品課程網頁，將優(yōu)質課程資源在校園網上實現(xiàn)共享。使課程的課內學習與課外學習充分整合，學生隨時隨地都能進行學習和測試，將課堂延伸到學生生活的每個角落，有利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。
（4）教材建設。
教材的選用和編寫是課程建設的重要組成部分，我們在優(yōu)先選用適合本專業(yè)的、基于工作工程的高職高專優(yōu)秀教材的同時，積極組織教師、企業(yè)專家和技術人員編寫具有學校特色的教材。目前，已經正式出版并應用于教學的有《機械工程實訓教程》、《機械設計基礎》、《傳感器檢測技術實驗教程》、《大學物理實驗》、《AutoCAD工程制圖教程》等教材，以及《數控實訓指導書》等校本教材。還有部分“任務驅動、項目導向”型教材正在積極編寫中。
3.實驗實訓基地建設
還積極開發(fā)一些設備先進、管理先進、技術先進、環(huán)境良好的企業(yè)作為校外實習基地，如青島海信集團、山東力諾集團等。技能性較強的部分課程的學習及學生的頂崗實習任務都可在合作企業(yè)內進行，確?！肮W結合”的人才培養(yǎng)模式的順利實施。
4.師資隊伍建設
擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能將專業(yè)建設的成果真正地應用到實際教學中。為此，學校需要建設多項措施來加強教師隊伍，并已逐步形成了一支以專業(yè)教師為主，專兼結合的高水平的“雙師型”教師隊伍，以滿足專業(yè)建設的需要。
關鍵詞：教學方法改革；項目教學法
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2014）02―0100―02
一、數控技術應用專業(yè)教學方法改革的必要性
1.當前中職學校教學現(xiàn)狀落后
在教材的選用上不能滿足當前現(xiàn)代企業(yè)對中職學校學生的要求，中等職業(yè)學校應該注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、專業(yè)技術應用能力，培養(yǎng)企業(yè)所需要的實用性技能型人才?？涩F(xiàn)在學校培養(yǎng)出來的學生跟不上現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展要求，不能為社會貢獻更多的價值，勢必造成人才浪費。
在理念上，中職教育的辦學使命應該是充分利用學校的資源，為學生提供優(yōu)質的教育和培訓，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技術應用能力，為他們的未來生活與就業(yè)做好準備。但因一些教師對中等職業(yè)教育的辦學使命認識不足，且受區(qū)域環(huán)境的影響，他們不了解企業(yè)需要什么樣的人才。從而導致了他們在教學過程中，大多只注重理論知識的傳授，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。結果，培養(yǎng)出來的學生雖然理論知識扎實，卻缺乏將理論知識應用于實踐的能力，不符合當今社會發(fā)展的需要。
2.當前中職學校學生學習狀況不佳
進入職校的學生，絕大多數都是所謂的“學習差生”。經常受到周圍人不公正的言語或行為對待，使他們普遍產生了自卑心理。有些中職學生帶著這些壓力進入學校后，如再遇到不被重視、被人鄙棄的行為，往往表現(xiàn)得較為消極、自卑，思想上不積極、學習上無動力、生活上無目標。
進入職校學習的學生學習基礎不牢固，而且缺乏有效的學習方法和良好的學習習慣，在接受新知識、學習新技能時往往感到很吃力。再加上自己毅力不強、意志薄弱等因素，面對學習困難時厭學心理便產生了。厭學心理不但影響了他們的學習，而且對以后的繼續(xù)學習和就業(yè)也會產生不利影響，因而有必要進行教學方法的改革。
二、教學方法改革內容
1.教材更新
首先，根據中職學校的教學大綱的要求并結合中職學生的特點，選擇一些適合中職生的教材。其次，通過市場調研，參觀企業(yè)，根據合作的企業(yè)崗位的需要編制校本教材，確保有關課程內容的設置與企業(yè)需求掛鉤，與時俱進。
2.教學理念更新
教師的教學理念需要更新和改變是一個富有戰(zhàn)略性、變革性的創(chuàng)新，在日新月異、瞬息萬變、以創(chuàng)新為主導的知識型時代中，全體專業(yè)教師要共同應對變遷與挑戰(zhàn)。打開自己的視野，改變自己的思維模式，突破原有的知識體系和故步自封的思維觀念，加快新知識的更新過程，培養(yǎng)自己的超前意識，為今后數控專業(yè)教學改革和發(fā)展做好準備。
3.教學模式更新
第一，數控技術應用專業(yè)要從師資、技術、實訓設備等幾個方面來加強專業(yè)建設，充分利用現(xiàn)有的實訓設備資源。第二，通過對企業(yè)的調研、論證，重新定位教學目標。第三，教學內容和教學方法上強化技能教育，拓寬專業(yè)課知識面，加強動手技能的訓練。第四，進行項目化教學與任務驅動訓練。
三、教學方法改革的具體措施――項目化教學法
1.項目化教學的概念
項目化教學是一種教和學相結合的模式，它將重心放在某一學科的中心概念和原則之上，采用與科學研究以及實踐相類似的方法，將教學活動變成一個完整的項目，目的是把學生帶入到一個有意義的學習活動之中。在項目教學的背景下，學習過程更像是一個老師與學生共同參與的創(chuàng)作實踐活動，在實踐過程中，學生主動去了解、掌握相關的知識與技能，體驗創(chuàng)新所帶來的快樂，與此同時，又培養(yǎng)了學生分析問題解決問題的能力和團隊合作精神。
項目教學法與傳統(tǒng)教學法相比較，本質上有很大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在三個方面：以教師為主體變?yōu)橐詫W生為主體，以課本為指導轉變?yōu)橐皂椖恳鬄橹笇?，以課堂教學為中心轉變?yōu)橐詫嶋H生產操作為中心。
2.項目教學的實施過程
在項目教學法理念的指導下，我們把數控專業(yè)的一些課程都相應地進行了模塊化的管理。以《數控機床加工技術》教材里，復合表面軸類零件的加工項目為例，進行如下模塊化訓練。
知識要求：掌握復合類零件加工工藝和編程方法。
技能要求：能熟練調整刀具補償，保證零件的加工精度。
項目分析：軸類零件是機器中經常遇到的典型零件之一，也是車床加工中常見的零件之一。軸類零件根據其結構形狀可分為光軸、階梯軸、空心軸和曲軸等，軸類零件一般由圓柱面、階臺、端面、倒角、圓弧和溝槽等構成。所以在數控加工中，掌握軸類零件的加工工藝和方法是必須的。
路徑和步驟：分析加工工藝――編制加工程序――模擬加工――裝夾工件，進行數控加工。
根據圖樣分析加工工藝――編制加工程序――模擬加工并完善程序――數控機床加工零件。
項目實施：老師帶領學生進行工藝分析，學生進行編程，然后學生分組，進行仿真模擬加工，老師對學生所編程序修改后，學生對該零件進行數控加工。然后分組檢測。
項目評價：從知識結構掌握程度和技能操作水平的熟練程度兩方面對學生給予準確評價，并且給予打分。
3.項目教學的意義
通過這種項目化的教學，徹底破除原有的那些復雜、難懂的教學內容以及課堂上以理論知識為中心的陳舊教學方式；徹底破除老師統(tǒng)治課堂的局面，有利于全體學生的主動參與，突出學生的主體地位；徹底破除學生被動接受、不動手操作的懶惰情形。項目化教學的實施從根本上解決了將工廠的實際工作經歷、場景真實地帶到學生們的身邊，以課題的形式，以組為單位，把每一個操作項目分發(fā)給學生，以此來培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，從根本上保證了技能型人才的培養(yǎng)需求。實現(xiàn)了學生從接受性學習方式向研究性學習方式的轉變，使學生學會自主學習。
四、教學方法改革的成效
目前，我校數控技術應用專業(yè)分為普車和數控車兩大方向，學生的就業(yè)發(fā)展集中于北京、天津、河北及其周邊發(fā)達地區(qū)的機械加工企業(yè)。相對集中的就業(yè)范圍、相對固定的就業(yè)領域為項目化教學的開展提供了可能性。因此，在工學結合、校企合作的有利條件下，我校在數控專業(yè)教學方面進行的項目化教學改革，必然會在很大程度上優(yōu)化教學內容，縮短學生在企業(yè)的實習時間，實現(xiàn)零培訓上崗，大大提高了學生的就業(yè)率。同時，我們計劃編寫項目化教學校本教材，有《數控機床加工技術》《CAXA實體造型》等，每本教材都編排了15個教學項目，其中心體現(xiàn)在突出技能操作在課程中的主置，讓理論知識體現(xiàn)在具體的項目任務中，以此推動項目課程的改革建設。通過對項目教學法的大膽嘗試，我校數控技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格實現(xiàn)了職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性，縮小了與用人單位需求的差距， 為學生今后步入工作崗位打下堅實的基礎。
[參考文獻]
[1]魏效玲，姬曉利.數控技術課程教學淺談[J].河北建筑科技學院學報，2006（03）.
[2]魏保立.數控技術應用課程教學改革與實踐[J].鄭州鐵路職業(yè)技術學院學報，2003（04）.
關鍵詞： 職業(yè)教育 數控技術 教與學
現(xiàn)代教育研究表明，職業(yè)教育的教育對象絕大多數具有形象思維的特征，這決定了職業(yè)教育課程開發(fā)及其教學過程是一種以獲取經驗性與策略性知識為主要目標的過程。基于這樣的理論，高職教育的教學方法和教學手段不同于普通教育。本文針對數控技術專業(yè)的《數控加工工藝與編程》、《CAXA制造工程師》、《機床電氣控制》三門專業(yè)課程的教與學談幾點體會。
一、課程特點與教學方法的指導思想
數控技術專業(yè)的《數控加工工藝與編程》、《CAXA制造工程師》、《機床電氣控制》三門專業(yè)課程都是理論性和實踐性很強的課程，同時也是本專業(yè)能力培養(yǎng)的核心課程。根據高職教育的特點、學生的認知規(guī)律，結合職業(yè)技能鑒定與崗位能力的要求，進行課程的模塊化設計，即改革傳統(tǒng)的學科知識體系和教學內容是課程教與學的前提。
基于工作過程導向的模塊化課程設計方案確定后，樹立“教為主導，學為主體”的觀念，強調學生是學習的主人，強調教學是教與學的雙邊活動，強調教為學服務。在這一教學思想指導下，教師和學生為實現(xiàn)教學目的，傳授和掌握教學內容。
二、幾種教學方法和手段在課程中的應用
1.“項目導向、任務驅動”教學法。
《CAXA制造工程師》是一門計算機在制造業(yè)應用的一門課程，在課程每個知識點的教學中，都是先提出一個項目，由項目導入學習的內容。在每個項目的完成過程中，都以“項目引入――項目分析――項目完成”的過程來進行，以完成設計項目的教學方式來完成內容的講解。給定學生需完成的任務，而不規(guī)定完成任務的方法，由學生根據任務選擇方法來完成。教師根據學生的情況進行適當講解和點評，加深學生的掌握?！稊悼丶庸すに嚺c編程》則以企業(yè)實際生產加工的零件為項目引入了學生實訓，通過項目的完成引導學生對加工過程的知識進行全面了解。
2.“激發(fā)式”教學法。
在課程教學中，加入單元競賽內容，通過競賽讓學生體驗學習的成就感，體驗職場氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和競爭意識，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的獨立思考和自主學習的能力。
3.直觀教學法。
如講授《機床電氣控制》的低壓電器部分時，直接用按鈕、開關、繼電器、接觸器等電器元件實物在課堂上給學生講解，并讓學生動手拆卸。因為可以直觀地看到元件的內部結構，學生更容易理解其工作原理，也便于學生識別和使用，克服了學生學習了很長時間還“只識符號，不識實物”的弊病。實踐證明，其效果遠遠好于只使用板書、繪圖、圖片、課件的教學效果。
4.功能解剖法。
復雜的機床電氣控制電路都是由簡單的控制電路按某種要求組合而成的。因此，在講授較復雜的控制電路時，先將其分解成不同功能的“簡單”模塊，這些模塊就是一些基本控制電路。通過化繁為簡，實現(xiàn)了轉難為易，便于講解，也便于學生掌握。
5.系統(tǒng)分析法。
電氣控制電路是一個完成給定功能的系統(tǒng)，其整體的功能是各個組成部分共同作用的結果，但整體與部分的關系并不是簡單的疊加。正確理解整體與局部的關系，系統(tǒng)地分析各部分之間的銜接、協(xié)調和綜合，需要學會處理干涉（擾）、脫節(jié)、重復、競爭等矛盾。只有這樣才能深刻、全面理解較復雜的電氣控制電路。
6.采用討論式教學法、案例式教學法等。
案例式教學法盡量選擇有代表性、實用性的案例來進行分析講評，通過案例教學，讓學生參與討論，教師起組織者、幫助者和促進者的作用。討論式教學法由教師提出問題，讓學生習討論，提出解決問題的的多種方法，最后由教師進行歸納總結與方案評講，例如對零件加工工藝方案設計等。
三、在課程的教學過程中，采用多種教學手段
1.《CAXA制造工程師》在機房利用多媒體教學系統(tǒng)進行課程講授，將整體教學、個別輔導和學生作業(yè)提交與發(fā)放一體完成，可以對學生練習進行監(jiān)視和察看，了解學生的掌握情況?！稒C床電氣控制》涉及的圖片較多，多媒體課件對圖片處理非常有利并且信息量大。對器件的工作原理和典型控制線路的工作過程，用多媒體課件進行動態(tài)的演示，使教學過程生動形象，便于學生的接受和理解。在《數控加工與編程》課程教學過程中，采用多媒體課件演示數控機床的的基本結構，分析加工零件的圖紙，分析數控加工與編程等案例，使用機床加工錄像播放等方式再現(xiàn)數控機床工作場景，使本課程教學內容準確、直觀、清晰，教學效果良好。
2.教師示范演示，激發(fā)學生興趣。在每次上課前，教師演示項目的完成過程，以動感的實體造型或刀具的加工演示來激發(fā)學生的學習興趣，再進行具體內容的講解。
3.制作動感和色彩豐富的課件。利用課件的豐富色彩和適當小動畫，引起學生的注意，激發(fā)他們學習的主動性和積極性。
4.從實際設計入手，培養(yǎng)學生的設計能力通過企業(yè)調研、校企合作等方式，將企業(yè)的實際設計零件作為學生的設計課題，讓學生進行自主設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際工作能力。
