發(fā)布時(shí)間：2022-09-01 23:48:04
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生黨員自我評(píng)價(jià)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 高校貧困生 人文關(guān)懷 激勵(lì)管理
一、高校貧困生人文關(guān)懷及貧困生激勵(lì)管理的內(nèi)涵
1.高校貧困人文關(guān)懷的內(nèi)涵。
人文關(guān)懷本質(zhì)上是對(duì)人的尊重、關(guān)愛(ài)。本文所涉及的“高校貧困生人文關(guān)懷”的基本內(nèi)涵是指：尊重貧困生，注重其個(gè)性發(fā)展；理解貧困生，注重其心靈世界；全面發(fā)展貧困生，注重其綜合素質(zhì)提高。
2.貧困生激勵(lì)管理的內(nèi)涵。
在高校貧困生資助體系中引入“人文關(guān)懷”概念，是對(duì)傳統(tǒng)資助體系的一個(gè)發(fā)展，是以人為本思想的集中體現(xiàn)。人文關(guān)懷視域下的高校貧困生激勵(lì)管理是指對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助、心理援助、成才幫扶、就業(yè)援助和幫扶的一整套相互關(guān)聯(lián)、相互影響的激勵(lì)體系。
二、人文關(guān)懷理念對(duì)高校貧困生激勵(lì)管理的啟示
1.高校貧困生激勵(lì)管理機(jī)制應(yīng)體現(xiàn)以人為本的核心理念。
高校貧困生是當(dāng)前我國(guó)高校中的一個(gè)特殊群體，他們面臨著“經(jīng)濟(jì)貧困”與“心理貧困”的雙重壓力，而教育的根本目的是立德樹(shù)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的、高素質(zhì)人才，因此高校貧困生激勵(lì)管理的制度、措施和方法應(yīng)以學(xué)生為中心，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，真正以人為本。
2.營(yíng)造關(guān)愛(ài)貧困生的輿論環(huán)境。
對(duì)貧困生進(jìn)行人文關(guān)懷，還需要營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)貧困大學(xué)生的人性化環(huán)境。首先，社會(huì)媒體要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)上助學(xué)幫困的先進(jìn)典型、貧困生的現(xiàn)實(shí)生存狀況、感受、勤奮、拼搏，尤其是畢業(yè)后回報(bào)社會(huì)的事跡的宣傳報(bào)道，呼吁全社會(huì)共同幫扶貧困大學(xué)生，營(yíng)造濃厚的關(guān)愛(ài)貧困生的社會(huì)環(huán)境。其次，高校要努力營(yíng)造有利于貧困生健康成長(zhǎng)的校園環(huán)境。一方面，學(xué)校要優(yōu)化校園文化環(huán)境，著力營(yíng)造“尊重貧困生人格，維護(hù)貧困生權(quán)益，關(guān)愛(ài)貧困生成長(zhǎng)”的輿論環(huán)境，構(gòu)建民主、平等、和諧的校園文化。另一方面，高校要加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng)，在校園內(nèi)積極營(yíng)造幫貧助困互助互愛(ài)的良好氛圍。要通過(guò)各級(jí)黨團(tuán)組織、工會(huì)及學(xué)生會(huì)組織廣泛開(kāi)展形式多樣的關(guān)愛(ài)貧困生的活動(dòng)，使貧困生切身體會(huì)到學(xué)校大家庭的溫暖，激勵(lì)貧困生樹(shù)立信心，積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活。同時(shí)，學(xué)校要引導(dǎo)非貧困學(xué)生正確對(duì)待貧困學(xué)生，對(duì)貧困生多一分理解、多一分尊重、多一分寬容、多一分關(guān)心，消除對(duì)貧困學(xué)生的歧視和隔閡，與貧困生和睦相處、互助互愛(ài)、共同成長(zhǎng)，使貧困生和其他學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)融洽的關(guān)系，為貧困生成長(zhǎng)成才營(yíng)造愉快、和諧的人際交往環(huán)境。
3.激發(fā)貧困生的內(nèi)部心理動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)自身的問(wèn)題。
馬斯洛認(rèn)為潛能人人都有，它是人內(nèi)在固有的、與生俱來(lái)的。人的需要?jiǎng)澐譃椴煌膶哟?，較低層次的需要得到基本滿足以后，就會(huì)尋求高層次需要即發(fā)揮自我的潛能、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。大學(xué)生的高級(jí)需要主要有求知的需要、尊重與榮譽(yù)的需要、理想和成就的需要。因此高校的貧困生激勵(lì)機(jī)制要讓經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生充分感受到自己被重視，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)、工作和生活的熱情。
三、人文關(guān)懷視閾下的高校貧困生激勵(lì)管理實(shí)現(xiàn)途徑
1.經(jīng)濟(jì)資助激勵(lì)機(jī)制——經(jīng)濟(jì)支持系統(tǒng)。
馬斯洛的五個(gè)需要層次理論認(rèn)為，人的生理需要是最基本、強(qiáng)烈的需要，因此建立貧困生的經(jīng)濟(jì)資助機(jī)制是貧困生的激勵(lì)和管理的首要環(huán)節(jié)，幫助貧困生擺脫經(jīng)濟(jì)窘境。高校應(yīng)在進(jìn)一步健全原有獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免的助學(xué)體系、完善國(guó)家助學(xué)貸款體系的同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)、銀行的合作，加強(qiáng)信用管理、發(fā)掘社會(huì)力量，建立多渠道、多層面、多方位的經(jīng)濟(jì)援助網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)貧困生資助的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.心理援助激勵(lì)機(jī)制——心理支持系統(tǒng)。
相對(duì)于普通學(xué)生，貧困生心理問(wèn)題尤為突出：在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為焦慮、孤僻、自卑、敏感、脆弱、依賴、敵對(duì)等心理問(wèn)題；在人格特質(zhì)上多表現(xiàn)為內(nèi)向、謹(jǐn)慎、人際交往障礙、情緒不穩(wěn)定、社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)參與度較低等特征；對(duì)未來(lái)迷茫悲觀，社會(huì)適應(yīng)性差、厭世等。高校應(yīng)針對(duì)貧困生特有的心理問(wèn)題，制訂科學(xué)合理的“強(qiáng)心計(jì)劃”，為學(xué)生設(shè)置疏導(dǎo)心理問(wèn)題、歷練心理品質(zhì)和提高心理承受力的良好平臺(tái)，全方位、多角度地加強(qiáng)和改進(jìn)貧困生的心理引導(dǎo)，從心理上幫扶貧困生，使其客觀全面地評(píng)價(jià)自我、悅納自己，敢于面對(duì)和正視貧困，避免純粹的物質(zhì)比較造成的心理壓力。首先，要幫助貧困生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行多元的自我評(píng)價(jià)。因?yàn)閭€(gè)體的優(yōu)勢(shì)自我概念能夠?qū)θ鮿?shì)自我概念進(jìn)行補(bǔ)償，所以必須引導(dǎo)貧困生發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)自我概念，從而補(bǔ)償并提升其弱勢(shì)自我概念。具體來(lái)講，就是要淡化經(jīng)濟(jì)差距在貧困生中的影響，取而代之以成績(jī)、能力、態(tài)度、品質(zhì)、毅力等多元的評(píng)價(jià)方式，使貧困生獲得雖然我家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，但是我在其他方面并不比別人差的積極的自我評(píng)價(jià)，從而幫助貧困生構(gòu)建起自我心理支持系統(tǒng)。
3.成才幫扶激勵(lì)機(jī)制——技能支持系統(tǒng)。
一是要針對(duì)一些貧困生學(xué)習(xí)的弱勢(shì)，組織優(yōu)秀學(xué)生黨員、優(yōu)秀入黨積極分子踐行先進(jìn)性，開(kāi)展“一幫一”學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，即要求每一名優(yōu)秀學(xué)生黨員、入黨積極分子對(duì)口援助一名后進(jìn)貧困生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的難題和困惑，促使其提高學(xué)業(yè)成績(jī)。二是針對(duì)貧困生成才的主要障礙，高校要舉辦一系列技能培訓(xùn)，并盡可能地為貧困生能力鍛煉提供更多的機(jī)會(huì)。如針對(duì)貧困生英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)操作能力、普通話水平普遍較差的問(wèn)題，定期舉辦英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話免費(fèi)培訓(xùn)；針對(duì)貧困生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，組織他們參加志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐，還可鼓勵(lì)他們參加校、院（系）的學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，提高他們的綜合能力。三是搭建校內(nèi)與校外兩個(gè)平臺(tái)，一方面在校內(nèi)積極設(shè)置多種崗位、多種服務(wù)幫助學(xué)生，與此同時(shí)大力開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，建立社會(huì)實(shí)踐基地、青年志愿者服務(wù)基地及科技含量較高的實(shí)習(xí)基地、素質(zhì)拓展基地、就業(yè)崗位，為貧困學(xué)生搭建勤工助學(xué)、科技創(chuàng)新和愛(ài)心奉獻(xiàn)一體化新平臺(tái)。
4.建立貧困畢業(yè)生的就業(yè)援助和幫扶激勵(lì)機(jī)制——就業(yè)支持系統(tǒng)。
高校對(duì)貧困畢業(yè)生的就業(yè)援助和幫扶主要體現(xiàn)在就業(yè)機(jī)會(huì)的優(yōu)先推薦，培訓(xùn)實(shí)習(xí)的強(qiáng)化，心理輔導(dǎo)的實(shí)施等方面。一是要圍繞貧困生的就業(yè)，大大拓展就業(yè)渠道，依托廣泛的社會(huì)資源，利用寒暑假及大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)階段，積極打造“大學(xué)生實(shí)踐見(jiàn)習(xí)基地”，優(yōu)先為貧困大學(xué)生提供過(guò)渡性見(jiàn)習(xí)就業(yè)崗位。二是邀請(qǐng)心理、人力資源等方面的專家，聯(lián)系生活實(shí)際和理論法規(guī)，在就業(yè)形勢(shì)的分析、求職技巧的引導(dǎo)、人生規(guī)劃的制定及心理輔導(dǎo)等方面，對(duì)貧困畢業(yè)生展開(kāi)針對(duì)，幫助他們的實(shí)際困難。三是圍繞提高貧困生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)符合實(shí)際需要的技能培訓(xùn)。四是出臺(tái)和完善貧困生就業(yè)援助和幫扶資金管理辦法，通過(guò)制度強(qiáng)化對(duì)貧困生就業(yè)援助資金的保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭志宏，朱寧，王麗娟.關(guān)于構(gòu)建農(nóng)科高校貧困大學(xué)生激勵(lì)管理體系問(wèn)題的探討[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008（3）.
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)成熟度 現(xiàn)狀 對(duì)策
一、大學(xué)生職業(yè)成熟度的內(nèi)涵
根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家Super的觀點(diǎn)，“職業(yè)成熟”和“心理成熟”是個(gè)類似的概念。職業(yè)成熟包括兩個(gè)主要的方面：一是指?jìng)€(gè)體從探索到衰退的職業(yè)發(fā)展的連續(xù)體上所達(dá)到的位置；二是指?jìng)€(gè)人在其年齡所應(yīng)達(dá)到的與他事實(shí)上所達(dá)到的生活階段的關(guān)系。
Super認(rèn)為，人的職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)，人在不同的階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)或目標(biāo)也是不同的。青年人的職業(yè)成熟度主要有四個(gè)維度構(gòu)成，即：職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)探索、職業(yè)信息、職業(yè)決策。職業(yè)成熟度描述不同年齡學(xué)生的生涯發(fā)展階段以及他們作出職業(yè)選擇的準(zhǔn)備狀況。大學(xué)生職業(yè)成熟度內(nèi)涵還應(yīng)該包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：
第一，職業(yè)成熟度是指大學(xué)生個(gè)體準(zhǔn)備的程度，即大學(xué)生個(gè)體應(yīng)對(duì)發(fā)展任務(wù)時(shí)，是否已經(jīng)具備了相應(yīng)的能力、態(tài)度、知識(shí)等方面的要求，以及在這些方面是否已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，職業(yè)成熟度的這個(gè)特點(diǎn)，是職業(yè)咨詢和職業(yè)輔導(dǎo)的一個(gè)重要的切入點(diǎn)。
第二，職業(yè)成熟度是一個(gè)心理概念，體現(xiàn)大學(xué)生心理的成熟水平。作為職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)理論概念， 職業(yè)成熟度是用于評(píng)價(jià)個(gè)體是否具有做出符合其年齡特征的職業(yè)決策能力和態(tài)度的一個(gè)標(biāo)尺。
第三，職業(yè)成熟度是衡量大學(xué)生在面對(duì)職業(yè)問(wèn)題時(shí)正確的認(rèn)識(shí)與行為的能力。職業(yè)成熟度愈高，大學(xué)生對(duì)職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力愈強(qiáng)，進(jìn)而獲得成功的職業(yè)發(fā)展。
二、大學(xué)生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀
（1）大部分大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)客觀理性，就業(yè)心態(tài)趨于平穩(wěn)，就業(yè)選擇趨于理性，就業(yè)期望和訴求基本合理。其中，80%以上的學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)比較客觀，能切實(shí)感受到現(xiàn)有的就業(yè)壓力，大三、大四學(xué)生認(rèn)為就業(yè)特別嚴(yán)峻和有點(diǎn)緊張的比例均超過(guò)70%。34%以上的學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)，有45%以上的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，對(duì)就業(yè)前景有信心的學(xué)生占52.16%。
（2）部分大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃滯后，期望值依然高居不下，盲目攀比現(xiàn)象比較嚴(yán)重，項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)相關(guān)就業(yè)政策關(guān)注程度較低。部分學(xué)生在大一、大二的職業(yè)意識(shí)全無(wú)，只有到大三開(kāi)始求職的時(shí)候才開(kāi)始考慮自己的職業(yè)生涯問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)后選擇考研的大三男生占比達(dá)到53.29%，大三女生占比高達(dá)61.40%，選擇考研的大四男生占比為37.11%，女生占比達(dá)到43.86%，這些比例都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)校每年的總上研率，選擇考研方面依然比較盲目。大學(xué)生對(duì)就業(yè)相關(guān)政策比較清楚的學(xué)生僅占5.73%，女生對(duì)政策的關(guān)注度遠(yuǎn)低于男生。大學(xué)生最希望就業(yè)的區(qū)域仍然是珠三角、長(zhǎng)三角和京津唐等發(fā)達(dá)地區(qū)，所占比例高達(dá)61.66%，然而選擇中西部地區(qū)的學(xué)生僅占9.92%。
三、提高大學(xué)生的職業(yè)成熟度的對(duì)策研究
（1）學(xué)校方面。以就業(yè)需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。結(jié)合學(xué)科特色，學(xué)校要注重提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能和綜合素質(zhì)。審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，做好專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性調(diào)整和改革工作，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在抓好課內(nèi)理論和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)廣泛開(kāi)展校園文化活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，全面提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。改革人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)教育和引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、合理、和諧的就業(yè)觀。加強(qiáng)層次性、科學(xué)化的就業(yè)教育引導(dǎo)體系建設(shè)，就業(yè)教育引導(dǎo)工作分階段、分層次、有重點(diǎn)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程；充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院、研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干、學(xué)生黨員的作用，引導(dǎo)畢業(yè)生到國(guó)家重點(diǎn)單位和行業(yè)建功立業(yè)；進(jìn)一步轉(zhuǎn)變、更新畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)觀念，提高就業(yè)服務(wù)水平、質(zhì)量和效率，增加畢業(yè)生就業(yè)工作滿意度。
廣泛開(kāi)拓就業(yè)渠道，積極聯(lián)系用人單位，征集需求信息，進(jìn)一步拓寬就業(yè)空間，優(yōu)化就業(yè)流向。堅(jiān)持“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”并行。主動(dòng)走出校園，鞏固已有就業(yè)基地；積極開(kāi)展畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查活動(dòng)，了解用人單位招聘和畢業(yè)生的所思所想；擴(kuò)大與各地政府、開(kāi)發(fā)區(qū)、行業(yè)協(xié)會(huì)以及校友會(huì)的合作交流；通過(guò)電話、郵件、信函等方式邀請(qǐng)重點(diǎn)單位和基層單位來(lái)學(xué)校舉辦招聘會(huì)；為畢業(yè)生提供符合國(guó)家的就業(yè)政策，并且發(fā)展機(jī)會(huì)多、發(fā)展空間大，能夠?qū)崿F(xiàn)人盡其才、才盡其用，幸福指數(shù)高的就業(yè)。
全面普及并運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，教育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)此理論，注重理論與大學(xué)生個(gè)體實(shí)際的結(jié)合，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)了解自己的個(gè)性特征、人格特征等，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為找到自己適合的職業(yè)做好鋪墊。
（2）大學(xué)生自身方面。正確進(jìn)行自我評(píng)估，準(zhǔn)確自我定位。對(duì)自己的各種條件和能力進(jìn)行剖析、自我評(píng)定和自我評(píng)價(jià)，大大增加獲取面試和最終被錄用的機(jī)會(huì)。大學(xué)生可以從自身優(yōu)劣勢(shì)評(píng)估、知識(shí)技能評(píng)估、自身性格評(píng)估、環(huán)境評(píng)估、人生目標(biāo)評(píng)估等幾個(gè)方面開(kāi)展自我評(píng)估，形成一份科學(xué)合理的自我評(píng)估報(bào)告，作為自己的職業(yè)生涯坐標(biāo)。
轉(zhuǎn)變自身就業(yè)觀念，適應(yīng)市場(chǎng)需求。學(xué)生要合理規(guī)劃自身職業(yè)生涯，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低期望值，先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)。處理好個(gè)人與社會(huì)，理想與現(xiàn)實(shí)等關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。擇業(yè)不應(yīng)過(guò)分集中在發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)該著眼于國(guó)家重點(diǎn)單位，著眼于在基層和中西部地區(qū)磨練自己。
提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，積極參加專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外科技活動(dòng)等，提高自身技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)、團(tuán)結(jié)合作、動(dòng)手操作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人際交往等能力，具備良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神，了解社會(huì)和經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要。
關(guān)注就業(yè)信息和就業(yè)政策，掌握必要的求職技巧。及早關(guān)注學(xué)?；蛏鐣?huì)媒體的有針對(duì)性就業(yè)信息和就業(yè)政策，準(zhǔn)確的把握就業(yè)信息，把握政策動(dòng)向，增強(qiáng)對(duì)就業(yè)信息和政策的敏銳性。此外，及早模擬、鍛煉就業(yè)筆試、面試技巧、社交禮儀技巧，掌握就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同簽署等法律知識(shí)，切實(shí)維護(hù)自身利益。
一、建設(shè)社會(huì)主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)
在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來(lái)的時(shí)代，學(xué)校德育目標(biāo)的確立必須充分思考培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的優(yōu)秀人才。從新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合我校多年的實(shí)踐，我們提出培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)體系。
（一）國(guó)際視野中的愛(ài)國(guó)主義情懷
經(jīng)濟(jì)全球化要求學(xué)校培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的人才。為此，學(xué)校要在進(jìn)一步加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理解、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際合作的意識(shí)；在繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，注重多元文化的吸收，使我們的學(xué)生成為大氣大度、具有寬闊國(guó)際視野的愛(ài)國(guó)主義者。
加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)。國(guó)家意識(shí)首先是公民意識(shí)。學(xué)生到高中階段，有關(guān)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)已基本掌握，因而重點(diǎn)高中的公民教育目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得有關(guān)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)不同情景下的選擇判斷，形成一種自覺(jué)的意識(shí)，這需要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。其次，國(guó)家意識(shí)是法制的意識(shí)，這就要求公民自覺(jué)地遵守國(guó)家的法律、法規(guī)，服從社會(huì)公認(rèn)的倫理道德。
加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。它指人發(fā)自內(nèi)心的對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)是建立在對(duì)社會(huì)主義信念基礎(chǔ)之上的。因而，這種信念只能是建立在學(xué)生對(duì)歷史唯物主義深刻理解的基礎(chǔ)上。
然而，我們的愛(ài)國(guó)主義并不是狹隘的民族主義。在當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，還要使我們的學(xué)生具有寬闊的國(guó)際視野。國(guó)際視野要有國(guó)際意識(shí)，這就是要在審視國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)等各方面發(fā)展的情況下，明確自身優(yōu)勢(shì)與不足的意識(shí)，從而能走出一條自強(qiáng)自立的道路；國(guó)際意識(shí)要有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，要能在找到自身相對(duì)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，敢于與別國(guó)競(jìng)爭(zhēng)；國(guó)際意識(shí)要有國(guó)際合作的意識(shí)，要善于學(xué)習(xí)別國(guó)的長(zhǎng)處，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中把別國(guó)的長(zhǎng)處變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處；國(guó)際視野還要求我們學(xué)生能了解世界各國(guó)的文化，有著對(duì)世界各國(guó)文化的理解。只有在廣泛地吸收世界各國(guó)文化的基礎(chǔ)上，中國(guó)才能發(fā)展得更好，我們的文化才能更燦爛。
（二）基于科學(xué)認(rèn)識(shí)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀
現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的豐富在一定程度上滋生了一些人的享樂(lè)主義，而高科技發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)導(dǎo)致了重物輕人、重事實(shí)輕價(jià)值、重物質(zhì)輕精神的傾向。在這樣特定的歷史條件下，學(xué)校教育更要倡導(dǎo)精神追求勝于物質(zhì)追求的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在求真求善求美的艱苦探索過(guò)程中感受生活的樂(lè)趣，體驗(yàn)思想創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的成功，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，拒絕不思進(jìn)??；崇尚精神追求，拒絕享樂(lè)主義；增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感，遠(yuǎn)離平庸，在科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。
（三）競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)合作精神
現(xiàn)代社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，要求社會(huì)每一成員有很強(qiáng)的社會(huì)交往能力。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力與團(tuán)隊(duì)精神是應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化需要的重要措施。
社會(huì)交往能力與團(tuán)隊(duì)精神作為一種非智力因素，是個(gè)體重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感力量影響生活各個(gè)層面的關(guān)鍵性品質(zhì)因素，它可以分為：1.情緒控制：這是個(gè)人擺脫和消除焦慮狀態(tài)，控制沖動(dòng)與憤怒，保持鎮(zhèn)靜與信心、化解不良情緒的能力。情緒控制能力的發(fā)展需要一定的心理健康知識(shí)，需要在人際交往中鍛煉提高。2.認(rèn)知他人：設(shè)身處地為他人著想，體諒他人的感受，是共同生活的基礎(chǔ)。目前中小學(xué)生尤其是獨(dú)生子女學(xué)生受到太多寵愛(ài)，容易形成這方面的心理缺陷，缺乏對(duì)他人的理解，因而正確地理解他人已經(jīng)成了人際交往能力的重要方面。3.人際交往：糾正中小學(xué)生，尤其是個(gè)別“偏才”和“怪才”在人際交往過(guò)程中的問(wèn)題，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要問(wèn)題，因?yàn)槿魏巍白吭健钡娜瞬攀紫葢?yīng)是身心健康的人。4.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?，F(xiàn)代人要有敢于參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的勇氣。要把競(jìng)爭(zhēng)與合作在更高的水平上結(jié)合起來(lái)。
（四）富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)
在我國(guó)中小學(xué)的學(xué)校教育目標(biāo)中，心理品質(zhì)的目標(biāo)常常受到人們的忽視。然而，事實(shí)證明，不管是從事科學(xué)研究的工作還是從事社會(huì)其他工作，富有激情才會(huì)有工作的動(dòng)力，持續(xù)穩(wěn)定才能保持工作動(dòng)力經(jīng)久不衰。因而，培養(yǎng)學(xué)生富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。具體而言，它包括：1.自我感知和自我激勵(lì)；2.勝不驕，敗不餒，勇于挑戰(zhàn)，具有承受失敗與挫折的勇氣；3.處驚不亂，冷靜地處理復(fù)雜事物的能力。
在對(duì)社會(huì)需要全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們確定了新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的幾個(gè)關(guān)鍵詞：認(rèn)知與情感的全面發(fā)展、發(fā)展與創(chuàng)新能力的全面提高、學(xué)生主體意識(shí)的逐步增長(zhǎng)等。
二、自主發(fā)展德育模式的理論基礎(chǔ)
我校在多年實(shí)踐的探索中形成了“自主發(fā)展”的德育模式，這一模式是建立在對(duì)學(xué)生情感發(fā)展認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。
1.思想品德形成是知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在情感領(lǐng)域“自主發(fā)展”的過(guò)程就是一種知情意行相互促進(jìn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生由知而行，由行而成情，最終成為他的意志品質(zhì)。在這一意義上，只有學(xué)生自主的發(fā)展，才有學(xué)校德育的實(shí)效，這是學(xué)生態(tài)度、情感發(fā)生發(fā)展規(guī)律本身所決定的。
2.思想認(rèn)識(shí)提高是不斷內(nèi)化的過(guò)程。把社會(huì)期望學(xué)生具有的態(tài)度、價(jià)值觀真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己觀念的過(guò)程，是態(tài)度與情感內(nèi)化的過(guò)程。大量的研究表明，在這一過(guò)程中，外部的條件是重要的，但這一轉(zhuǎn)化能否最終成功取決于學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)校教育的作用主要在于引導(dǎo)，在于精心設(shè)計(jì)德育環(huán)境。
3.德育是師生相互作用的過(guò)程。當(dāng)代教育的發(fā)展要求教育體制和運(yùn)行機(jī)制的變革，教育體制由篩選型、集權(quán)型轉(zhuǎn)向綜合型、分權(quán)型，教育結(jié)構(gòu)由剛性、封閉式轉(zhuǎn)向彈性、開(kāi)放式，師生關(guān)系由權(quán)威型轉(zhuǎn)向以獨(dú)立性、相互負(fù)責(zé)和交換意見(jiàn)為特征的平等和諧型、民主型，教育方式由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，教育評(píng)價(jià)由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過(guò)程與發(fā)展，教育管理由集中、封閉式轉(zhuǎn)向參與式、自主式。對(duì)于民主社會(huì)的形成與發(fā)展而言，造成一代具有民主意識(shí)、能夠妥善使用民利的一代公民，其任務(wù)自然由教育來(lái)完成。由此，實(shí)施師生之間民主對(duì)話、教學(xué)相長(zhǎng)的教育，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與當(dāng)代教育改革的必然趨勢(shì)。
“自我發(fā)展”的基礎(chǔ)是良好的自主性水平與自主性品質(zhì)。這就是說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)具有較高水平的自主學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與能力，并且學(xué)生的自主性活動(dòng)具有積極的、符合社會(huì)價(jià)值觀的效應(yīng)?！白晕野l(fā)展”的目標(biāo)是具有前瞻性的發(fā)展空間，即每個(gè)學(xué)生依據(jù)自主發(fā)展?fàn)顩r，確立一個(gè)可能的發(fā)展位置?！白晕野l(fā)展”的載體是學(xué)生集體性活動(dòng)，通過(guò)各類有序、健康的學(xué)生集體活動(dòng)，使自身的發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。
三、自主發(fā)展模式的教育實(shí)踐
我校師生立足學(xué)校教育的實(shí)踐，在教育活動(dòng)和教育情景中加以不斷修正與完善，逐步構(gòu)建了一套與“自主發(fā)展”德育模式的理論模型適應(yīng)的實(shí)踐操作體系。
（一）自我教育
我校一貫注重大德育環(huán)境的營(yíng)造工作，緊緊抓住課堂教學(xué)這一教育的主渠道，把它當(dāng)作學(xué)生自主教育的基礎(chǔ)途徑。從寓德育于教學(xué)開(kāi)始，挖掘教學(xué)的教育性，然后把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己，再后讓學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中教育自己。
1.把思想政治課的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己
我們提出了“將課堂還給孩子”的口號(hào)，這不僅是學(xué)生智能發(fā)展的要求，同樣也是學(xué)生情感發(fā)展的要求。政治課教師難教、學(xué)生不愿學(xué)是當(dāng)前政治課教學(xué)中遇到的普遍問(wèn)題，也是困擾政治課教學(xué)的一大難題。為此，我校教師在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用學(xué)生參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己教育自己。
所謂政治課中的學(xué)生參與教學(xué)，就是在政治教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況盡可能地主動(dòng)參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐的能力，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用。我校教師在嘗試和運(yùn)用參與教學(xué)方法的實(shí)踐中，采取了以下方法：共同參與教師的備課，客串教師進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生自己回顧、小結(jié)歸納，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)的要求自己來(lái)組織和籌劃社會(huì)實(shí)踐，設(shè)立公民論壇。
2.讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)、自我教育
思想政治學(xué)科的基本任務(wù)與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是要求學(xué)生在掌握馬列主義基礎(chǔ)理論的同時(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，必須重視學(xué)生的“內(nèi)化”，也只有在學(xué)生的實(shí)踐中才能真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。
為此，教師在讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)生導(dǎo)讀”掌握教材的基本內(nèi)容、根據(jù)“導(dǎo)讀”內(nèi)容自編自排小品等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問(wèn)題向社會(huì)請(qǐng)教。在自愿組合的基礎(chǔ)上，3至5人為一組。先由組長(zhǎng)召集，確定考察專題、聯(lián)系考察單位、設(shè)計(jì)考察提綱以及考察報(bào)告的撰寫(xiě)和打印等分工負(fù)責(zé)。同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)考察中，采用多種形式，如實(shí)地參觀、聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)介紹、采訪職工、收集資料、攝影、攝像等?？疾旖Y(jié)束后，在政治教師及語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，每組完成一份圖文并茂的考察報(bào)告或論文。最后由課代表或班干部主持，召開(kāi)各組的考察交流，在交流中互相學(xué)習(xí)。
（二）自我評(píng)價(jià)
在學(xué)校德育中，開(kāi)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自己與學(xué)校要求的差距，作出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)決策；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在德育方面的發(fā)展；有助于學(xué)生判斷能力的提高，將在德育自我評(píng)價(jià)中形成的能力遷移到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.日常行為的評(píng)價(jià)。學(xué)生思想品德素質(zhì)往往通過(guò)活動(dòng)與交往表現(xiàn)出來(lái)。因而，對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)的評(píng)價(jià)首先通過(guò)考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的。
2.對(duì)學(xué)生班隊(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的思想品德在一定程度上體現(xiàn)在各種活動(dòng)之中。因而，一方面學(xué)校把開(kāi)展各種活動(dòng)作為學(xué)校德育的重要途徑，另一方面通過(guò)這些活動(dòng)本身來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品德。評(píng)價(jià)的指標(biāo)是：活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性、活動(dòng)表現(xiàn)形式的藝術(shù)性、內(nèi)容的思想性和學(xué)生的參與程度等，分別賦值并加以綜合評(píng)價(jià)。評(píng)委由學(xué)生自己擔(dān)任。
3.對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)是：選題的現(xiàn)實(shí)性，看選題是否具有現(xiàn)實(shí)意義；報(bào)告的獨(dú)特性，看選題的視角是否新穎，是否有獨(dú)到見(jiàn)解；報(bào)告的思想性，看報(bào)告內(nèi)容是否健康向上，反映改革開(kāi)放以來(lái)的現(xiàn)代化建設(shè)成就等；報(bào)告的邏輯性，看報(bào)告的分析是否合理，邏輯性是否強(qiáng)。有時(shí)還舉辦一些社會(huì)實(shí)踐的匯報(bào)展覽，既讓全校同學(xué)接受了教育，又檢驗(yàn)了同學(xué)們社會(huì)實(shí)踐的成果，并要求學(xué)生自我作出評(píng)價(jià)。
4.個(gè)性心理素質(zhì)評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)的變化，獨(dú)生子女的增多，個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不同程度地存在著心理問(wèn)題：學(xué)校奮發(fā)向上的精神給一些同學(xué)帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)壓力；個(gè)別學(xué)生由爭(zhēng)強(qiáng)好勝發(fā)展到自私自利；個(gè)別學(xué)生有較嚴(yán)重的內(nèi)向型性格；少數(shù)來(lái)自全國(guó)各地來(lái)的學(xué)生所面臨的適應(yīng)性問(wèn)題等。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生中所存在的不同心理問(wèn)題，結(jié)合中學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)特點(diǎn)，將心理教育與個(gè)性心理素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性、規(guī)范性、教育性。學(xué)校的心理咨詢室每天向?qū)W生開(kāi)放，由富有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢教師接受學(xué)生的咨詢，做到診斷、咨詢相結(jié)合；心理咨詢室除坐堂咨詢外，還設(shè)立了“悄悄話”信箱，解答同學(xué)們所提出的各種問(wèn)題，解除同學(xué)們的心理困惑。依據(jù)這些材料，心理咨詢室的老師會(huì)同教育研究室和其他各方面的老師，對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，較全面地評(píng)價(jià)他們的個(gè)性心理素質(zhì)，對(duì)癥下藥，找出解決問(wèn)題的措施與方法。
（三）自我管理
1.樹(shù)立學(xué)生示范群體
在學(xué)生中樹(shù)立示范群體，是我?！白晕医逃?、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展”學(xué)校德育的重大實(shí)踐活動(dòng)之一。它對(duì)學(xué)生自我教育、主動(dòng)發(fā)展有著積極的指導(dǎo)意義。我們先后培養(yǎng)了四個(gè)示范群體。
一是政治上要求進(jìn)步的學(xué)生黨建示范群體。我校已堅(jiān)持高層次德育多年，在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展黨建工作，進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。舉辦了數(shù)十期青年業(yè)余黨校，參加培訓(xùn)人數(shù)達(dá)2000多人。每學(xué)期發(fā)展學(xué)生黨員7-8名，近幾年來(lái)已發(fā)展學(xué)生黨員70人，學(xué)生黨員不僅自身要求嚴(yán)格，而且在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校各層面都能充分發(fā)揮先鋒模范作用，具有很強(qiáng)的凝聚力和向心力。他們潛移默化地影響著周圍的同學(xué)，成為學(xué)生中的表率。
二是發(fā)揚(yáng)“金牌精神”、品學(xué)兼優(yōu)的示范群體。這部分同學(xué)不僅學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)風(fēng)端正、成績(jī)突出、成果累累，而且品德優(yōu)秀、表現(xiàn)突出，在班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校中的影響很大，是同學(xué)們羨慕的“成功者”，這批學(xué)生成為學(xué)生中科技與人文結(jié)合比較完美的榜樣。
三是不斷注重人格完善的團(tuán)隊(duì)干部示范群體。這部分學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，樂(lè)意擔(dān)任社會(huì)工作，珍惜學(xué)生干部崗位，不辜負(fù)同學(xué)們的信任。他們?cè)趯?shí)踐中注重自我修養(yǎng)，無(wú)論在組織能力、口頭表達(dá)能力、技藝操作能力、人際交往能力、分析判斷能力和自我調(diào)節(jié)能力等方面鍛煉很大，提高很快，他們最終以胸懷寬廣、為人誠(chéng)懇、情趣廣泛、學(xué)習(xí)努力、成績(jī)優(yōu)秀、言行一致、工作主動(dòng)、辦事公正等優(yōu)良作風(fēng)贏得全校學(xué)生的尊重。
四是在逆境中不斷成長(zhǎng)成才、自強(qiáng)不息的示范群體。這部分學(xué)生雖然身處逆境，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是面對(duì)困難、正視困難、自強(qiáng)不息、刻苦頑強(qiáng)、克服一個(gè)個(gè)困難，最終取得成功，受到全校師生的好評(píng)。
2.創(chuàng)建特色班集體
學(xué)校的特色班創(chuàng)建工作是根據(jù)自主、自愿、自動(dòng)的原則展開(kāi)的。首先各班同學(xué)根據(jù)本班學(xué)生個(gè)性、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)討論制定班級(jí)特色，而后在充分吸取同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上主要由班委、團(tuán)支部圍繞特色討論并制定特色班級(jí)創(chuàng)建計(jì)劃，向?qū)W生處提出申報(bào)。學(xué)期末學(xué)生處將根據(jù)各班申報(bào)計(jì)劃和小結(jié)對(duì)各班特色創(chuàng)建工作進(jìn)行審核，再對(duì)審核合格的班級(jí)進(jìn)行表彰并舉行特色班掛牌儀式。
特色的創(chuàng)建是一個(gè)自主建班的過(guò)程，它給每個(gè)集體留下了自我發(fā)展的空間，讓同學(xué)們能夠自己選擇自我教育的形式和內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這一選擇過(guò)程中，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。在同學(xué)們的努力下，一份份有班級(jí)特色的班級(jí)公約出臺(tái)了，一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)了。班級(jí)集體在同學(xué)心目中產(chǎn)生了更為強(qiáng)大的吸引力，成為孩子們心目中的一個(gè)家。
3.開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)
社團(tuán)活動(dòng)是同學(xué)們自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的重要陣地之一。在這里，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己策劃、組織學(xué)習(xí)的形式和過(guò)程。我校學(xué)生愛(ài)好廣泛，興趣濃厚，喜歡鉆研，原本都是個(gè)體行為，學(xué)校及時(shí)把他們組織起來(lái)，成立了學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，下設(shè)27個(gè)社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合制定了章程，學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部等也制定了管理?xiàng)l例。每個(gè)社團(tuán)由社團(tuán)成員自己聘請(qǐng)一名指導(dǎo)教師。社團(tuán)小型活動(dòng)兩周一次，參觀、制作網(wǎng)頁(yè)、沙龍、咨詢、講座等，活動(dòng)形式多樣，生活活潑。同學(xué)們?cè)谧约合矏?ài)的社團(tuán)里施展著自己的才華，社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，尤其讓一部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在社團(tuán)活動(dòng)中找回了自信，找到了發(fā)揮自己價(jià)值的土壤。
4.構(gòu)建自主管理、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)
[關(guān)鍵詞]當(dāng)代大學(xué)生 學(xué)術(shù)不誠(chéng)信 聲譽(yù) 影響
[中圖分類號(hào)] G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）11-0080-02
黨的十提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，切實(shí)建立健全科研活動(dòng)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，加強(qiáng)科研誠(chéng)信和科學(xué)倫理教育，發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體自律功能，倡導(dǎo)創(chuàng)新光榮，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，保障學(xué)術(shù)自由，營(yíng)造寬松包容、奮發(fā)向上的學(xué)術(shù)氛圍，厚植創(chuàng)新土壤。我國(guó)各高校都十分重視對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，特別是像同濟(jì)大學(xué)這樣的一流大學(xué)，他們從本科生一到校就開(kāi)始進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。但是大學(xué)生學(xué)術(shù)不誠(chéng)信問(wèn)題仍嚴(yán)重存在。
誠(chéng)信教育是目前大學(xué)教育的軟肋，我們應(yīng)當(dāng)更新觀察事物的視角和維度，正確看待大學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地推進(jìn)公民道德建設(shè)和高校文明建設(shè)，構(gòu)建符合時(shí)代要求的青年道德價(jià)值觀，從而樹(shù)立青年學(xué)子誠(chéng)實(shí)守信的道德風(fēng)尚和人格修養(yǎng)。本文從學(xué)術(shù)不誠(chéng)信的現(xiàn)狀調(diào)查、原因、危害和防范措施等三個(gè)方面，對(duì)高校大學(xué)生學(xué)術(shù)不誠(chéng)信問(wèn)題進(jìn)行了淺談分析。
一、學(xué)術(shù)不誠(chéng)信的現(xiàn)狀調(diào)查
對(duì)于大一、大二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，失去誠(chéng)信的行為有：抄襲作業(yè)、考試作弊，甚至雇用“”代考、花錢(qián)找“代替上課人”等等，完全忘記了自己是學(xué)生的身份；惡意拖欠學(xué)費(fèi)，申請(qǐng)政府助學(xué)貸款卻不按時(shí)償還，嚴(yán)重?fù)p害了大學(xué)生的信用；在網(wǎng)絡(luò)上謾罵、攻擊，發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論，竊取他人信息等。
對(duì)于大三即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)上出現(xiàn)失去誠(chéng)信的最廣泛的問(wèn)題就是畢業(yè)論文的抄襲問(wèn)題，有的找別的同學(xué)代替自己寫(xiě)論文，有的在論文中編造或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更有甚者利用色相來(lái)獲得較好的分?jǐn)?shù)。
現(xiàn)在大學(xué)本科的體制都是要求在畢業(yè)階段完成相關(guān)的畢業(yè)論文，雖然這個(gè)方式對(duì)于檢查大學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系有比較大的作用，但因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，有的學(xué)生為了完成任務(wù)東拼西湊、移花接木。這使大學(xué)生陷入了學(xué)術(shù)性的誠(chéng)信危機(jī)。
2012年開(kāi)展的對(duì)“大學(xué)生誠(chéng)信道德現(xiàn)狀調(diào)查”中，承認(rèn)在大學(xué)期間有過(guò)作弊行為的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的62%，但這些學(xué)生中絕大多數(shù)仍認(rèn)為自己是“誠(chéng)信學(xué)生”，僅有3.7%的學(xué)生承認(rèn)自己“不是誠(chéng)實(shí)守信的人”；在贊成作弊的同學(xué)中，居然有高達(dá)93.6%的人認(rèn)為自己是“誠(chéng)信”的人?？梢?jiàn)這些學(xué)生所謂的“誠(chéng)信”并不是真正意義上的誠(chéng)信。從這項(xiàng)十分有代表性的調(diào)查中，我們可以認(rèn)識(shí)到相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于“誠(chéng)信”的概念認(rèn)識(shí)不清。
二、大學(xué)生的學(xué)術(shù)不誠(chéng)信的原因
大學(xué)生是知識(shí)群體、國(guó)家的后備力量，面對(duì)引發(fā)出這樣一系列道德甚至法律問(wèn)題，筆者想誠(chéng)信危機(jī)的形成絕不是偶然的，具有許多現(xiàn)實(shí)原因，有主觀原因，也有客觀原因：有大學(xué)生本人造成的，也有外在環(huán)境、學(xué)校教育、老師的教育及社會(huì)不良風(fēng)氣造成的。1.主觀方面：有的大學(xué)生面對(duì)當(dāng)前就業(yè)的壓力，為了使自己在眾人眼里脫穎而出而急于求成，對(duì)學(xué)術(shù)盲目地追求結(jié)果，采取極端的行為達(dá)到自己想要的目的。有的學(xué)生自制力薄弱，整天渾渾噩噩，整天無(wú)所事事，學(xué)習(xí)的時(shí)間也是為了最后的及格，拿個(gè)畢業(yè)證和學(xué)位證，對(duì)未來(lái)失去了信心，缺乏宏觀的把握，過(guò)高或過(guò)低地評(píng)估自己，不能正確認(rèn)識(shí)自我，導(dǎo)致自己責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)淡薄等等。2.客觀原因：首先，是社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響。經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的“誠(chéng)信危機(jī)”現(xiàn)象，不同程度引誘和影響著大學(xué)生的思想和行為，導(dǎo)致大學(xué)生效仿和跟隨，挺而走險(xiǎn)，出現(xiàn)學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失現(xiàn)象。其次，是高校學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育薄弱，學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育缺乏針對(duì)性，學(xué)術(shù)缺乏誠(chéng)信守諾的心理輔導(dǎo)，缺乏誠(chéng)信守諾的道德品質(zhì)的指導(dǎo)，缺乏誠(chéng)信守諾的行為督導(dǎo)。最后，是學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育評(píng)價(jià)體系不完善，沒(méi)有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)誠(chéng)信度，去衡量誠(chéng)信行為，從而失去了約束力，失去了誠(chéng)信的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
三、影響與危害
大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失的危害是顯而易見(jiàn)的，不僅損害了大學(xué)生自身的形象，降低個(gè)人信譽(yù)，而且給學(xué)校帶來(lái)巨大的壓力，直接損害所在學(xué)校的聲譽(yù)，導(dǎo)致用人單位對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信任危機(jī)。
四、防范措施
（一）通過(guò)電視等媒體大范圍開(kāi)展“大學(xué)生學(xué)術(shù)講誠(chéng)信，做文明守信的人”的宣傳活動(dòng)。
從社會(huì)這個(gè)大的范圍著手，開(kāi)展“做誠(chéng)信人、辦誠(chéng)信事、做合格公民”征選活動(dòng)，讓整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣去感染在校的每一位大學(xué)生，讓黨風(fēng)學(xué)風(fēng)從每個(gè)人做起。邀請(qǐng)著名的企業(yè)家、教育家和社會(huì)上知名人士深入各大高校做講座，宣傳學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)完成的前提是要先學(xué)會(huì)做人的道理。另外，國(guó)家可規(guī)定某一天為”學(xué)術(shù)誠(chéng)信日”，讓每個(gè)世人牢記做人誠(chéng)信的重要性。
（二）完善并提高學(xué)生的政治思想
人之初，性本善。每個(gè)人剛剛出生的時(shí)候都沒(méi)有邪惡的成分，這就是本性，是人自出生就固有的心境，可以說(shuō)，沒(méi)有一出生就注定是壞人的人。這個(gè)世界上之所以會(huì)有壞人出現(xiàn)，是因?yàn)橹車h(huán)境的影響，是環(huán)境不能適應(yīng)某些人的成長(zhǎng)和發(fā)展，這樣就會(huì)有一些人走上了與善向背的道路。所以，針對(duì)大學(xué)生為何會(huì)出現(xiàn)學(xué)術(shù)上不誠(chéng)信的社會(huì)現(xiàn)象，我們要考慮他的本因。人的本性源于善，所以我們要靠真實(shí)的案例去感染我們的棟梁，通過(guò)舉行報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得等方式，引導(dǎo)學(xué)生為人誠(chéng)信、為學(xué)誠(chéng)信；融入創(chuàng)新教育，要求學(xué)生在參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽、參與重要學(xué)術(shù)會(huì)議、發(fā)表研究論文等學(xué)術(shù)活動(dòng)前簽訂《學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾書(shū)》，同時(shí)要求指導(dǎo)教師也要盡到指導(dǎo)監(jiān)督責(zé)任。
以身作則，關(guān)注誠(chéng)信。誠(chéng)信是道德修養(yǎng)、成才做事的基礎(chǔ)和前提。因此，教書(shū)育人一定要抓住誠(chéng)信教育這個(gè)根本，時(shí)時(shí)事事處處突出誠(chéng)信教育。首先，教師要作表率和楷模，用良好的道德形象取信于學(xué)生。其次，課堂教學(xué)要隨時(shí)注重誠(chéng)信教育。再次，發(fā)揮校園網(wǎng)在思想道德建設(shè)中的作用。
要幫助學(xué)生提高自我管理能力。隨著高校素質(zhì)教育的逐步推行，學(xué)生的自立意識(shí)、自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力提高，要引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)誠(chéng)信和誠(chéng)信教育的必要性、重要性和緊迫性；引導(dǎo)學(xué)生干部、大學(xué)生黨員以身作則，做誠(chéng)實(shí)守信的模范。
親身體驗(yàn)社會(huì)，指導(dǎo)教師帶隊(duì)?，F(xiàn)階段學(xué)校的誠(chéng)信教育必須加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信實(shí)踐環(huán)節(jié)。很多大學(xué)生總覺(jué)得“社會(huì)離我很遠(yuǎn)，我沒(méi)什么事可做”，所以要號(hào)召所有高?？膳c企事業(yè)單位等建立誠(chéng)信實(shí)踐基地，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)、感受誠(chéng)信行為的機(jī)會(huì)；在服務(wù)、勞動(dòng)、調(diào)查、參觀、宣傳中傳播誠(chéng)信文化，宣講誠(chéng)信思想，學(xué)習(xí)誠(chéng)信事例，實(shí)踐誠(chéng)信原則，塑造誠(chéng)信品質(zhì)。需特別強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生誠(chéng)信教育只有在法律制度、現(xiàn)代信用制度不斷完善的保障下，在家庭誠(chéng)信教育和社會(huì)教育的積極配合下，才能達(dá)到最佳的教育效果，順利使當(dāng)代大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失的問(wèn)題得以解決。
（三）教育途徑要相互結(jié)合進(jìn)行
將學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育與剛?cè)氪髮W(xué)的新生教育相結(jié)合，組織新生系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)生守則；與日常教育相結(jié)合，高校都應(yīng)該專門(mén)為學(xué)生設(shè)置有關(guān)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的專題教育課；實(shí)踐與理論相結(jié)合，組織各類實(shí)踐活動(dòng)讓每位大學(xué)生親身體會(huì)誠(chéng)信的重要性，指導(dǎo)教師做好監(jiān)督和總結(jié)工作。對(duì)失去學(xué)術(shù)誠(chéng)信的學(xué)生，如考試作弊的學(xué)生，可組織專題班會(huì)開(kāi)展警示教育，本學(xué)科結(jié)業(yè)后簽訂《學(xué)術(shù)誠(chéng)信書(shū)》并舉行誠(chéng)信宣誓等活動(dòng)；與畢業(yè)教育結(jié)合，加強(qiáng)畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和管理，組織貸款畢業(yè)生簽署還款承諾書(shū)，告知責(zé)任和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生始終心懷誠(chéng)信，踏實(shí)做人等等。
這樣的做法我國(guó)有的重點(diǎn)高校已經(jīng)在開(kāi)展，收效良好。近年來(lái)，同濟(jì)大學(xué)學(xué)生在各類學(xué)術(shù)活動(dòng)中未發(fā)生重大學(xué)術(shù)不端行為，學(xué)生違紀(jì)事件呈逐年下降趨勢(shì)，畢業(yè)生對(duì)國(guó)家助學(xué)貸款還款情況良好。通過(guò)一系列學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育活動(dòng)，校園內(nèi)形成了誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好氛圍，學(xué)生中講誠(chéng)守信、踐諾履約蔚然成風(fēng)。
總之，學(xué)術(shù)誠(chéng)信與學(xué)術(shù)道德的缺失，不僅敗壞社會(huì)風(fēng)氣，更破壞社會(huì)公平公正，阻礙學(xué)術(shù)發(fā)展和科技進(jìn)步。加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信與學(xué)術(shù)道德教育，既是人才培養(yǎng)本身的迫切需求，也是全面提高高等教育質(zhì)量的必然要求?？偠灾?，這樣的活動(dòng)要大范圍地開(kāi)展，才會(huì)讓眾多學(xué)子，從迷失的方向找到正確的航標(biāo)，乘風(fēng)破浪駛向成功的彼岸。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王光玲.研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)探索[J]. 法制與社會(huì)，2009，（09）.
[2] 胡志強(qiáng)，程.研究生對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的認(rèn)知和態(tài)度狀況分析[J].中國(guó)青年研究，2010，（01）.
[3] 劉強(qiáng)，吳新平.美國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信研究述要[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（01）.
[4] 張鴻燕.美國(guó)高校大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理及其借鑒[J].北京教育（德育），2010，（02）.
關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 生源特征 教育管理對(duì)策
獨(dú)立學(xué)院是深化高校辦學(xué)機(jī)制的大膽嘗試，擴(kuò)大了高等教育資源，更好地滿足了人民群眾對(duì)高等教育的多樣化需求。我立足于以南京某知名高校為母體的獨(dú)立學(xué)院，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、集體座談及個(gè)別訪談等形式，結(jié)合自己豐富的一線學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，從分析獨(dú)立學(xué)院生源特征入手，積極探索適應(yīng)本三學(xué)生的教育管理措施。本次調(diào)研共發(fā)放750份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷664份，集體座談25次，參與233人次，個(gè)別訪談207人次。
一、生源特征分析
獨(dú)立學(xué)院生源特征可概括為“三高一低”：一高，家庭收入高；二高，城鎮(zhèn)比例高；三高，獨(dú)生子女比例高；一低，入學(xué)成績(jī)低。獨(dú)立學(xué)院收費(fèi)高于普通本科，學(xué)生一般家庭環(huán)境優(yōu)越。調(diào)查顯示，只有不到2%的學(xué)生稱負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)有困難，超過(guò)30%的學(xué)生稱家中條件較好，父母提供的物質(zhì)保障很充分。在被調(diào)查的學(xué)生中，城鎮(zhèn)生源接近80%。城市相比農(nóng)村，信息的傳遞與獲取更為快捷便利，傳輸形式與內(nèi)容更加豐富多樣，這些都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成熟、正確價(jià)值觀念的樹(shù)立產(chǎn)生了較大影響。調(diào)查還顯示，學(xué)生中獨(dú)生子女占90%以上。他們的成長(zhǎng)環(huán)境得天獨(dú)厚，身心發(fā)展較為健全，但也因家人過(guò)分照顧形成了自我為中心等特點(diǎn)。此外，獨(dú)立學(xué)院分?jǐn)?shù)線在本二線下，以該學(xué)院為例，每年學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線比母體院校低了將近一百分，且素質(zhì)優(yōu)異的生源更多流向了本一、本二院校。調(diào)查顯示，高中階段曾是學(xué)生骨干的不到10%，每年兩千多名的新生中學(xué)生黨員寥寥無(wú)幾。
二、行為思想特點(diǎn)
第一，思維活躍，知識(shí)面寬，注重信息搜集和更新。多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和使用新型學(xué)習(xí)工具，善于利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集信息，知識(shí)更新速度快。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲取信息的來(lái)源主要是網(wǎng)絡(luò)，擁有筆記本電腦的學(xué)生在90%以上，每人每天瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息的平均時(shí)間超過(guò)一個(gè)小時(shí)。網(wǎng)絡(luò)正在極大地改變著學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式、娛樂(lè)方式，甚至是語(yǔ)言習(xí)慣。
第二，生活定位高，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多。優(yōu)越的生活環(huán)境使得學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸和了解外界，他們想法豐富，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)較為深刻，對(duì)自我發(fā)展有著較高的定位。在調(diào)查對(duì)象中，有15%的學(xué)生準(zhǔn)備出國(guó)升造，有21%的學(xué)生有出國(guó)意向。
第三，重視社會(huì)實(shí)踐，善于利用社會(huì)資源。不少學(xué)生熱衷社會(huì)實(shí)踐，敢于走出校園，大膽尋求并借助社會(huì)力量開(kāi)展課余活動(dòng)。在各類自發(fā)組織的校園活動(dòng)中，學(xué)生能主動(dòng)聯(lián)系到贊助商，由企業(yè)出資出物，學(xué)生負(fù)責(zé)幫助企業(yè)宣傳策劃，既爭(zhēng)取到活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，又鍛煉自身能力，各種社團(tuán)在校園文化舞臺(tái)上表現(xiàn)得積極而活躍。
當(dāng)然，事物往往具有兩面性，優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境像一把雙刃劍，一方面提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面由于缺乏有力的引導(dǎo)，也帶來(lái)了負(fù)面影響。
第四，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。多數(shù)家庭的父母忙于工作，疏忽了子女的教育和關(guān)懷。65%的學(xué)生稱與父母有代溝，無(wú)法溝通，父母不理解自己。而經(jīng)濟(jì)收入較高或社會(huì)地位較高的家長(zhǎng)對(duì)子女的預(yù)期也相應(yīng)較高，他們?yōu)樽优陌l(fā)展提供了物質(zhì)保證，但缺乏有效引導(dǎo)，造成了學(xué)生危機(jī)感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，往往迫于父母的壓力而被動(dòng)學(xué)習(xí)。
第五，部分學(xué)生功利性強(qiáng)，價(jià)值觀念偏向自我，政治覺(jué)悟不夠。因有更多的機(jī)會(huì)接觸和了解社會(huì)，各種消極社會(huì)現(xiàn)象也對(duì)他們的人生觀和價(jià)值觀造成沖擊。其中最大的問(wèn)題是理想信念比較淡薄，對(duì)個(gè)人價(jià)值、個(gè)人利益看得較重，對(duì)國(guó)家、民族的利益考慮得較少。此外，城鎮(zhèn)學(xué)生比起農(nóng)村學(xué)生，還缺乏吃苦耐勞的精神。多數(shù)學(xué)生入黨愿望迫切，入黨申請(qǐng)書(shū)遞交率90%以上，但政治取向有明顯的功利色彩。調(diào)查中有近70%的學(xué)生入黨的主要原因是“增加就業(yè)籌碼”，同時(shí)缺少志向和遠(yuǎn)大抱負(fù)，約有40%的學(xué)生認(rèn)為“來(lái)學(xué)?；鞆埼膽{，以后好找工作”。
第六，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、缺乏自覺(jué)性，刻苦精神不夠。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱，課堂效率低下、自學(xué)能力不足；沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力令人擔(dān)憂，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏恒心、耐心；上課遲到、早退、無(wú)故缺課，不記筆記、不帶教材、不遵守課堂紀(jì)律等現(xiàn)象嚴(yán)重，因?qū)W業(yè)不濟(jì)導(dǎo)致的退學(xué)明顯高于普通本科類院校。
第七，自我意識(shí)較為膨脹，但自我約束力又極為欠缺。不少家長(zhǎng)慣用經(jīng)濟(jì)手段一味滿足子女的要求，造成學(xué)生獨(dú)立意識(shí)差、依賴性強(qiáng)、攀比心理嚴(yán)重等問(wèn)題。加上獨(dú)生子女，沒(méi)有兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，易形成感情的“自我中心”，不善于團(tuán)結(jié)互助，不懂得尊重他人。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由寬松，家長(zhǎng)不在身邊敦促，自我約束能力差，就會(huì)更加放任自己，造成學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移，熱情下降，意志力衰減，不良行為增多，等等。
第八，心理承受力低，優(yōu)越感和自卑心理交替存在。良好的成長(zhǎng)環(huán)境使得學(xué)生有一定的優(yōu)越感，自尊心較強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)較高，但缺少吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備和面對(duì)困難時(shí)的心理承受力。高考成績(jī)不理想，自尊心受挫，錄取到獨(dú)立學(xué)院，存有一定的自卑感，心理素質(zhì)較差。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)壓力、人際壓力、就業(yè)壓力等隨之而來(lái)，考慮的問(wèn)題逐漸增多，心理負(fù)擔(dān)加重，遇到挫折時(shí)易自暴自棄。
凡此種種都是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理者應(yīng)當(dāng)把握的管理“基礎(chǔ)”。只有采取貼合學(xué)生實(shí)際的教育管理手段才能更好地培養(yǎng)和教育學(xué)生。
三、教育管理對(duì)策
第一，注重德育教育。古人云：“德為才之帥，才為德之資。”品德在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向功能，德育對(duì)學(xué)生的發(fā)展、對(duì)教育的實(shí)施有重要的作用。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育。注重德育工作，從學(xué)生身邊的點(diǎn)滴做起，例如扶貧助教、義務(wù)獻(xiàn)血、向?yàn)?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心、為孤寡老人送溫暖，等等。在生動(dòng)的實(shí)踐中讓大學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省和自我教育，逐步形成良好的人格品質(zhì)。
第二，變被動(dòng)管理為自我管理，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，改變學(xué)生在管理工作中從屬和被動(dòng)的地位，而不是單純地把學(xué)生看成是教育管理的客體，以有利于消除大學(xué)生對(duì)被管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理。宜推行輔導(dǎo)員指導(dǎo)下的以學(xué)生自治為中心的學(xué)生管理模式。這樣學(xué)生既是管理者又是受管理者，這種角色的轉(zhuǎn)換有助于提高學(xué)生接受管理的積極性，增強(qiáng)自我約束和自我管理的能力，既“學(xué)到了知識(shí)”，又“學(xué)會(huì)了做人”。
第三，完善學(xué)生日常管理制度。學(xué)生管理應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則，正確處理“疏”與“堵”的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生的各種不良行為，應(yīng)制定相應(yīng)的學(xué)生日常行為規(guī)范及獎(jiǎng)懲細(xì)則。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、心理等實(shí)際情況，實(shí)施合情、合理的管理，剛?cè)岵?jì)，做到張弛有度、寬嚴(yán)適度。
第四，充分利用家庭、社會(huì)的教育資源。同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中指出:“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，……不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來(lái)關(guān)心和支持，只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)?！睂W(xué)生在校期間，可通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等形式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，通報(bào)學(xué)生情況，及時(shí)處理問(wèn)題，消除隱患。學(xué)生放假期間，提前通知家長(zhǎng)做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作。在發(fā)揮社會(huì)教育功能方面，可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走出校門(mén)，了解社會(huì)對(duì)人才和知識(shí)的需求，聘請(qǐng)專家學(xué)者、企業(yè)家等來(lái)校作報(bào)告，讓學(xué)生充分了解自己專業(yè)的發(fā)展前景和最新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)成才的緊迫感。
第五，重視管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自尊又自負(fù)、自信又自卑的矛盾心理，使得學(xué)生管理工作的開(kāi)展必須注意方式方法，講究策略，不能機(jī)械地照“章”辦事，以免引起學(xué)生的逆反心理。在管理過(guò)程中要積極引導(dǎo)，矯正其多年形成的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)和不足，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣、品質(zhì)與人格。重視入學(xué)教育，圍繞學(xué)生入學(xué)時(shí)的疑慮和不安心態(tài)進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整情緒，淡化高考的失落感，盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，樹(shù)立對(duì)民辦高校的信心，以飽滿的熱情投入到大學(xué)學(xué)習(xí)生活中去。
第六，突出情感管理，注重理解信任。大部分學(xué)生經(jīng)歷過(guò)高考挫折，有過(guò)悲傷迷茫，有過(guò)彷徨失落。在管理工作中，教師應(yīng)以正常的心態(tài)看待他們，不能冷眼相待，要有寬容之心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育幫助他們；要理解信任他們，點(diǎn)燃他們心靈深處的希望之火，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心。放手讓學(xué)生做一些有益的事情，給他們提供展示自己才華和能力的機(jī)會(huì)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，克服失落感和自卑感，體會(huì)到只有努力才能成功，才能得到別人的理解與信任，體會(huì)到自己存在的價(jià)值，從而找回自信。在不違背學(xué)校管理制度和規(guī)定的前提下，給學(xué)生適度的“自由”空間，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
［1］曲政文，李靖.新制（民辦）二級(jí)學(xué)院學(xué)生思想教育與管理探析［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2003，（4）.
［2］徐軍偉，蔡永波.民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)生思想狀況調(diào)杏分析［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（3）.
關(guān)鍵詞：高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；認(rèn)定工作；存在問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0001-02
一、引言
貧困生認(rèn)定工作是高等學(xué)校開(kāi)展資助育人工作的前提，其準(zhǔn)確性直接影響到學(xué)生資助政策的有效落實(shí)，關(guān)系到資助育人的最終效果。貧困生認(rèn)定工作機(jī)制的科學(xué)性和高效性直接反映高校學(xué)生資助工作水平和管理服務(wù)水平。目前，困難生認(rèn)定工作存在的一些實(shí)際困難，嚴(yán)重影響了貧困生認(rèn)定的準(zhǔn)確性和工作效率[1]。因此，必須探索建立更為科學(xué)的貧困生認(rèn)定工作體系，才能確保助學(xué)資源落實(shí)到位，發(fā)揮資助的育人功能，真正實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。
二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的總體現(xiàn)狀
1.體系完整，總體效果良好。據(jù)筆者調(diào)查，天津市80%以上的高校采用了指標(biāo)量化體系對(duì)困難生申請(qǐng)人的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行評(píng)估。在認(rèn)定過(guò)程中，普遍按照“個(gè)人申報(bào)―班級(jí)民主評(píng)議―教師評(píng)議―學(xué)校審批”的流程，班級(jí)同學(xué)、班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)均參與認(rèn)定過(guò)程，較好地貫徹了民主、公開(kāi)、公平、公正等原則。困難生認(rèn)定工作通常在每學(xué)年開(kāi)學(xué)后的前兩個(gè)月內(nèi)完成，各年級(jí)申請(qǐng)認(rèn)定困難生資格的學(xué)生需重新進(jìn)行評(píng)議、審核，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)認(rèn)定。學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況出現(xiàn)的新變化，可以及時(shí)在認(rèn)定過(guò)程中得以體現(xiàn)，及時(shí)獲得救助。廣大困難學(xué)生在每年的認(rèn)定工作中可以加深對(duì)各項(xiàng)助學(xué)政策的了解，深刻認(rèn)知國(guó)家助學(xué)政策關(guān)懷和社會(huì)主義制度優(yōu)越性，強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)和感恩意識(shí)。
2.認(rèn)定機(jī)制復(fù)雜，可操作性有待提高。在認(rèn)定工作的組織方面，眾多學(xué)生人數(shù)規(guī)模較大的高校，專職輔導(dǎo)員的配比明顯不足。同時(shí)，輔導(dǎo)員日常事務(wù)工作較為繁多，往往由于助學(xué)工作項(xiàng)目多樣、工作任務(wù)繁重等原因使得困難生認(rèn)定過(guò)程變得十分漫長(zhǎng)。此外，部分高校在分值的核算與校驗(yàn)工作仍未實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)處理的方式，耗費(fèi)時(shí)間量達(dá)，效率低下。在學(xué)生家庭情況調(diào)查方面，每學(xué)年的困難生認(rèn)定工作需要學(xué)生提交各種說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)狀況的支撐材料，這些證明材料的辦理過(guò)程耗時(shí)漫長(zhǎng)，且大費(fèi)周折。此外，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于其特定的生活環(huán)境，一般在心理或人格上存在某些缺陷，為了能獲得資助的資格而頻繁地向他人揭開(kāi)自己貧困的傷疤，勢(shì)必給學(xué)生心理帶來(lái)更沉重的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生身心成長(zhǎng)和發(fā)展。
3.認(rèn)定結(jié)果存失誤，影響對(duì)資助工作的正確評(píng)價(jià)。筆者對(duì)天津市14所高校困難認(rèn)定工作的調(diào)查中，有過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的困難生認(rèn)定結(jié)果可能存在失誤，既有困難學(xué)生沒(méi)能通過(guò)認(rèn)定的情況，也有本來(lái)貧困程度并不嚴(yán)重的學(xué)生在認(rèn)定中獲得較高評(píng)分而優(yōu)先獲得了相應(yīng)資助，甚至反映有的學(xué)生偽造困難證明騙取資助。這些可能存在的失誤通常只是微少的個(gè)例，但危害卻是巨大的。產(chǎn)生這些認(rèn)定結(jié)果的失誤，在認(rèn)定工作機(jī)制方面主要有以下幾點(diǎn)原因。（1）困難生與非困生群體界限模糊，難以區(qū)分。近年來(lái)，隨著生活成本的不斷攀升，一些原本衣食無(wú)憂的家庭在經(jīng)濟(jì)上也漸漸陷入窘境，為了改善學(xué)生在校生活不得不提出資助申請(qǐng)。這些新增的困難學(xué)生情況比較接近，使得介于“困難”與“不困難”的“分界線”逐漸變成了“分界帶”，而處于“分界帶”內(nèi)的學(xué)生具體困難情況難以區(qū)分。（2）評(píng)議機(jī)制不完善，隨意性、偶然性突出[2]。目前高校普遍采用的評(píng)議辦法是由評(píng)議組成員對(duì)困難生申請(qǐng)人的日常表現(xiàn)和困難情況進(jìn)行投票或評(píng)分，無(wú)形中增加了評(píng)議的隨意性和偶然性。此外，民主評(píng)議的主觀色彩較重，評(píng)議人的情感因素容易對(duì)客觀評(píng)價(jià)構(gòu)成不利影響。（3）指標(biāo)量化標(biāo)準(zhǔn)粗放，細(xì)節(jié)難以體現(xiàn)。指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)通常包括生源地經(jīng)濟(jì)水平、家庭收入來(lái)源、家庭人口數(shù)量、身體健康狀況等，但具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)模糊粗放。對(duì)于特殊困難學(xué)生，指標(biāo)量化分值能夠基本反映該生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，但對(duì)于更多的一般困難學(xué)生，指標(biāo)量化體系無(wú)法準(zhǔn)確反映細(xì)節(jié)差異。
4.科學(xué)的認(rèn)定指標(biāo)量化體系亟待建立，觀測(cè)點(diǎn)存爭(zhēng)議。高校資助工作迫切需要建立更為具體科學(xué)的認(rèn)定指標(biāo)量化體系，但實(shí)際操作困難重重。指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)設(shè)定過(guò)細(xì)，勢(shì)必會(huì)增加支撐材料辦理和審核的難度，降低工作效率。指標(biāo)設(shè)定粗放，則會(huì)忽略許多具體細(xì)節(jié)，降低認(rèn)定方法的實(shí)效性。通常認(rèn)為主要體現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難狀況的經(jīng)濟(jì)來(lái)源、家庭成員數(shù)量、健康狀況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況等觀測(cè)點(diǎn)在量化權(quán)重分值方面存在較大爭(zhēng)議。
5.資助名額平均分配，助學(xué)資源配置欠合理。一直以來(lái)，普通高校貧困學(xué)生認(rèn)定的人數(shù)以及國(guó)家助學(xué)金等專項(xiàng)資助工作的名額通常是根據(jù)學(xué)?？?cè)藬?shù)的適當(dāng)比例下達(dá)，各高校將貧困生認(rèn)定名額向?qū)W院（系）進(jìn)行二次分配時(shí)，為了操作方便，同樣會(huì)根據(jù)人數(shù)的相應(yīng)比例進(jìn)行劃分[3]。這種平均分配資助名額的辦法雖然從形式上體現(xiàn)了基本的公平原則，卻忽視了不同學(xué)院、專業(yè)之間的實(shí)際差異，忽視了不同年級(jí)的學(xué)生之間的差異，結(jié)果導(dǎo)致助學(xué)資源配置上不合理。
6.貧困生認(rèn)定工作的后期心理疏導(dǎo)工作缺失。資助工作者通常對(duì)困難生認(rèn)定結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性給予較高的關(guān)注，對(duì)申請(qǐng)未被通過(guò)的學(xué)生缺乏進(jìn)一步的善后工作。事實(shí)上，必要的后期心理疏導(dǎo)工作，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資助工作形成正確的認(rèn)識(shí)，也是進(jìn)一步去“偽”存“真”的有效方法，更是資助育人工作以人為本的重要體現(xiàn)。
三、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制存在問(wèn)題的對(duì)策研究
1.定量考察與定性考核相結(jié)合的框架模式。對(duì)大學(xué)新生初次認(rèn)定方式以“定量”考察為主，班級(jí)評(píng)議為補(bǔ)充。對(duì)高年級(jí)困難生的認(rèn)定方式以“定性”考核為主，沿用上學(xué)年的家庭情況調(diào)查問(wèn)卷評(píng)分，不再重新提交困難證明和其他支撐材料，班級(jí)評(píng)議小組直接對(duì)該生一年來(lái)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議打分，判定該生能否繼續(xù)作為貧困生繼續(xù)享受相關(guān)資助。這個(gè)工作模式的優(yōu)勢(shì)在于將“定量”考察與“定性”考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生所處不同階段的特點(diǎn)發(fā)揮作用。在縱向上，將原本每年重復(fù)進(jìn)行的問(wèn)卷環(huán)節(jié)和材料審查簡(jiǎn)化為新生入學(xué)時(shí)一次性進(jìn)行，減少重復(fù)性工作，同時(shí)充分尊重大一新生的自覺(jué)性和自律性。在橫向上，利用通用的指標(biāo)量化評(píng)分得出的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院之間學(xué)生困難情況的可比性，學(xué)?？梢越Y(jié)合貧困指標(biāo)量化分值在各學(xué)院間的橫向比較確定名額分配，使助學(xué)資源配置更加優(yōu)化合理。對(duì)家庭情況發(fā)生變化的學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行量化分值修正。對(duì)高年級(jí)貧困學(xué)生的認(rèn)定工作，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的評(píng)議，可以充分發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，增強(qiáng)資助育人的實(shí)效。
2.改進(jìn)困難生認(rèn)定指標(biāo)量化體系?；诰W(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)的前提，指標(biāo)量化體系觀測(cè)點(diǎn)的選取和賦值上可以力求詳細(xì)，盡可能反映不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的細(xì)節(jié)。對(duì)于各項(xiàng)指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)的支撐材料，應(yīng)充分考慮申請(qǐng)人在辦理過(guò)程中的實(shí)際困難，制定合理依據(jù)[4]。比如家庭情況信息中關(guān)于家人健康狀況的調(diào)查，一般為健康、偏差、極差等比較模糊的區(qū)分，實(shí)際上可細(xì)化為有無(wú)疾病或殘疾，疾病亦可區(qū)分為一般疾病、長(zhǎng)期慢性病、重大疾病等。這些觀測(cè)點(diǎn)的支撐材料，可由學(xué)生提供一年內(nèi)的醫(yī)院診斷證明、住院記錄、藥費(fèi)清單的復(fù)印件加以說(shuō)明，校方根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合這些單據(jù)判斷健康狀況，并對(duì)學(xué)生在該項(xiàng)的自評(píng)結(jié)論進(jìn)行修正。再如，關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源的調(diào)查，申請(qǐng)人通常將父母下崗或務(wù)農(nóng)的情況視為收入來(lái)源較低。而事實(shí)上在當(dāng)今社會(huì)中，如果學(xué)生父母處于壯年（45～55歲）且健康狀況良好，完全可以通過(guò)勞動(dòng)獲得足以滿足家用的報(bào)酬，因此當(dāng)學(xué)生無(wú)法提供有效的疾病證明時(shí)，應(yīng)視為家庭基本經(jīng)濟(jì)來(lái)源正常。家庭子女上學(xué)的情況也可具體區(qū)分為義務(wù)教育和非義務(wù)教育，多個(gè)子女上學(xué)的開(kāi)銷問(wèn)題也可以通過(guò)有關(guān)在學(xué)和繳費(fèi)情況證明反映?？傊?，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)具相關(guān)項(xiàng)目的有效證明。
關(guān)于生源地經(jīng)濟(jì)狀況的觀測(cè)點(diǎn)，一般采用按照地理區(qū)域、城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村與經(jīng)濟(jì)總體狀況等要素分為東、中、西部的城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村等九種情況，這種模型在實(shí)際應(yīng)用中忽略了區(qū)域內(nèi)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差異，拉大了區(qū)域間的分差，爭(zhēng)議最為突出。生源地相對(duì)于校源地的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)比可以通過(guò)上述兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的比值體現(xiàn)，以天津高校為例，假定天津生源地基礎(chǔ)分為3分，外地農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)相對(duì)值為：（生源地城鄉(xiāng)居民最低生活保障值/天津城鄉(xiāng)居民最低生活保障值）×3，外地城鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)相對(duì)值為：（生源地最低月工資標(biāo)準(zhǔn)/天津最低月工資標(biāo)準(zhǔn)）×3。舉例來(lái)說(shuō)，假設(shè)某學(xué)生來(lái)自甘肅省隴南市文縣，該地區(qū)農(nóng)村居民最低生活保障值為250元，城鎮(zhèn)最低月工資標(biāo)準(zhǔn)為860元，天津市農(nóng)村居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)為400元，城鎮(zhèn)最低月工資標(biāo)準(zhǔn)為1500元，那么來(lái)自文縣農(nóng)村的學(xué)生“生源地/校源地經(jīng)濟(jì)相對(duì)比”為（400/250）×3=4.8，該地區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)生為（1500/860）×3=5.23。
3.建立和完善評(píng)議機(jī)制。一要規(guī)范評(píng)議程序。貧困生的認(rèn)定工作必須有規(guī)范的評(píng)議流程，建立專門(mén)機(jī)構(gòu)，做到人員到位，職責(zé)明確，流程清晰，按照“個(gè)人申請(qǐng)―自我評(píng)價(jià)―班級(jí)評(píng)議―教師評(píng)價(jià)―學(xué)院審核―學(xué)校審批”的程序嚴(yán)格執(zhí)行。二要科學(xué)組建班級(jí)評(píng)議小組。班級(jí)評(píng)議小組成員由所有困難生申請(qǐng)人、學(xué)生黨員、非困難班委、寢室代表以及普通學(xué)生組成，人數(shù)規(guī)模應(yīng)不少于班級(jí)人數(shù)的。評(píng)議小組讓困難學(xué)生也參與整個(gè)評(píng)議過(guò)程，監(jiān)督評(píng)議過(guò)程，提高評(píng)議小組在學(xué)生中分布的廣泛性，客觀評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的困難程度。有條件的學(xué)?？山⑷罕娦缘馁Y助工作監(jiān)督組織，派專人參加班級(jí)評(píng)議會(huì)。三要切實(shí)履行班主任、輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。班主任、輔導(dǎo)員要深入學(xué)生班級(jí)、宿舍，準(zhǔn)確了解困難申請(qǐng)人的日常生活狀況、學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)申請(qǐng)人提供的困難證明材料進(jìn)行甄別，切實(shí)發(fā)揮主管教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)職能，規(guī)避班級(jí)評(píng)議的隨意性，把握宏觀公正、公平。
4.建立困難生評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)認(rèn)定管理。為了充分發(fā)揮資助工作的育人功能，有必要建立貧困學(xué)生的日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)跟蹤管理。首先根據(jù)初次認(rèn)定結(jié)果建立困難生申請(qǐng)人檔案，隨著學(xué)生年級(jí)變化，逐年對(duì)學(xué)生家庭狀況、消費(fèi)狀況、學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤。①家庭狀況，包括學(xué)生及其家人的健康狀況變化、收入情況、有無(wú)遭受自然災(zāi)害等；②消費(fèi)狀況，主要是看學(xué)生有無(wú)過(guò)度消費(fèi)、奢侈消費(fèi)、校外租房等行為；③學(xué)業(yè)狀況，重點(diǎn)考察學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的努力程度、參與學(xué)校各類活動(dòng)的主動(dòng)性、有無(wú)違反法紀(jì)的行為等。對(duì)于存在過(guò)度消費(fèi)行為或?qū)W業(yè)不努力的學(xué)生，可采取專門(mén)教育、降低貧困等級(jí)直至取消困難生資格等措施，強(qiáng)化資助育人的導(dǎo)向作用。
5.以人為本，深入調(diào)查，加強(qiáng)溝通。資助育人工作是一項(xiàng)任務(wù)量大、操作復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅關(guān)系貧困學(xué)生的權(quán)益保障，更是一項(xiàng)事關(guān)和諧校園、和諧社會(huì)建設(shè)的重要舉措，工作中必須做到以人為本，處處體現(xiàn)人性化管理與服務(wù)的理念。首先，要大力宣傳國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校在資助工作中的相關(guān)政策和具體做法，向廣大困難學(xué)生耐心細(xì)致地解釋，將資助育人的理念植根學(xué)生心中，喚起感恩意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。其次，努力實(shí)踐全員育人、全員服務(wù)的理念，不僅在學(xué)校內(nèi)做好困難生認(rèn)定和資助工作，也要多多走訪學(xué)生家庭，將黨和國(guó)家、學(xué)校的關(guān)懷送至學(xué)生家人的心中，調(diào)查顯示，高校在開(kāi)展資助工作過(guò)程中，缺少對(duì)學(xué)生家庭的實(shí)地考察與走訪。最后，注重對(duì)困難學(xué)生和未通過(guò)認(rèn)定學(xué)生的溝通，做好心理疏導(dǎo)工作，簡(jiǎn)單粗暴的工作方式必然導(dǎo)致資助工作效果適得其反。
6.利用信息化技術(shù)，提高工作效率。詳細(xì)的指標(biāo)量化體系必然增加大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與核算工作，依靠手工計(jì)算只會(huì)降低認(rèn)定工作的效率，因此，必須依托現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，簡(jiǎn)化學(xué)生填寫(xiě)指標(biāo)問(wèn)卷的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)核算自動(dòng)化。高?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)際設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)信息管理系統(tǒng)，徹底擺脫認(rèn)定工作信息量大、可操作性差的困擾。對(duì)此，各級(jí)教育主管部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生工作信息系統(tǒng)化的趨勢(shì)，給予政策和資金方面的支持，這樣才能更高效地發(fā)揮資助育人的功能。
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