發(fā)布時(shí)間：2023-11-22 11:08:01
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的能源動(dòng)力工程專業(yè)方向樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】能源動(dòng)力；人才培養(yǎng)；改革
能源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保證。能源與動(dòng)力工程類專業(yè)正是致力于培養(yǎng)能從事能源開(kāi)發(fā)與利用的技術(shù)與管理人才。目前，全國(guó)有200余所高校開(kāi)設(shè)了能動(dòng)相關(guān)本科專業(yè)，其中大部分已經(jīng)建設(shè)較為成熟，部分985和211高校的能動(dòng)專業(yè)在國(guó)內(nèi)已具備一定的影響力且具備鮮明特色[1]。而三峽大學(xué)的能動(dòng)專業(yè)于2011年才開(kāi)始立項(xiàng)建設(shè)，并同年開(kāi)始招生。作為地方高校新開(kāi)設(shè)的能動(dòng)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面必須適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求，符合我校 “高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因而，在專業(yè)建設(shè)伊始，就不能完全照搬其他高校能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要結(jié)合實(shí)際情況，大膽改革和創(chuàng)新，才能在國(guó)內(nèi)同類專業(yè)中快速占領(lǐng)一席之地，并以高起點(diǎn)快速穩(wěn)健發(fā)展。
1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
歐洲和美國(guó)的大學(xué)將能動(dòng)類專業(yè)設(shè)置在機(jī)械工程系中，且不以專業(yè)來(lái)單列，而只是機(jī)械類的一個(gè)方向，稱為熱流科學(xué)（Thermal and Fluid Science）或能量系統(tǒng)（Energy system），而核工程與核技術(shù)則一般單獨(dú)設(shè)立，或者設(shè)在化工系中，例如美國(guó)麻省理工學(xué)院、佛羅里達(dá)大學(xué)等，機(jī)械工程的教學(xué)與研究范圍覆蓋了目前國(guó)內(nèi)本科生專業(yè)目錄中的機(jī)械類、能源動(dòng)力類的范圍，這樣就大大擴(kuò)展了能動(dòng)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)領(lǐng)域，以此來(lái)適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的需求，使學(xué)生獲得堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)。
我國(guó)能源動(dòng)力類專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代[2]，當(dāng)時(shí)在蘇聯(lián)教育體制的影響下的分為10個(gè)三級(jí)專業(yè)，經(jīng)1993、1998、2012年三次修訂最終合并為1個(gè)專業(yè)：能源與動(dòng)力工程，使得專業(yè)覆蓋面被大幅度拓展，要求本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)力工程及工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)，受到現(xiàn)代動(dòng)力工程師的基本訓(xùn)練；具有進(jìn)行動(dòng)力機(jī)械與熱工設(shè)備設(shè)計(jì)、運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)研究的基本能力。要實(shí)現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于如何緊跟行業(yè)需求并結(jié)合高校自身情況，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案并認(rèn)真執(zhí)行。然而，經(jīng)前期大量調(diào)研結(jié)果表明，目前國(guó)內(nèi)高校尤其是地方院校在能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)上存在以下特點(diǎn)或不足：
（1）專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，口徑太窄。大部分高校在能動(dòng)專業(yè)中設(shè)置了多個(gè)專業(yè)方向，如水力發(fā)電、火力發(fā)電、清潔燃燒、供暖、制冷等，并將專業(yè)課分方向模塊進(jìn)行教學(xué)，這極大地限制了學(xué)生的選擇空間，不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)拓展，使學(xué)生在擇業(yè)時(shí)被固定在某個(gè)方向上，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
（2）人才定位不盡合理。經(jīng)前期廣泛調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)現(xiàn)階段加快能源建設(shè)的力度，國(guó)內(nèi)目前需要更多的是能源動(dòng)力行業(yè)運(yùn)行、維護(hù)與管理方面的技術(shù)人才[3]，對(duì)于高端人才如設(shè)計(jì)研究類人才雖然稀缺，但由于能動(dòng)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特性，一般難以由高校直接培養(yǎng)此類人才，即高端技術(shù)人才亦需要從工程實(shí)踐中磨礪而出。所以作為地方院校，尤其新開(kāi)設(shè)能動(dòng)專業(yè)的地方高校，不能一味照搬985、211高校以及部分經(jīng)過(guò)幾十年專業(yè)建設(shè)已經(jīng)具備自己鮮明特色和專業(yè)實(shí)力的高校的人才培養(yǎng)模式，必須緊跟行業(yè)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線，并充分利用和發(fā)揮高校自身的特色和優(yōu)勢(shì)。
2 三峽大學(xué)能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
三峽大學(xué)的能動(dòng)專業(yè)于2010年底才開(kāi)始立項(xiàng)建設(shè)，并于當(dāng)年從我校2010級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)中分流出53位學(xué)生按照能源與動(dòng)力專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，2011年開(kāi)始以能源與動(dòng)力工程專業(yè)獨(dú)立招生，故截至目前實(shí)際上已有一屆學(xué)生畢業(yè)（2010級(jí)），且2015年度即將畢業(yè)的學(xué)生目前絕大部分已經(jīng)簽訂了就業(yè)協(xié)議。近五年來(lái)，學(xué)校在專業(yè)本專業(yè)建設(shè)過(guò)程中積極探索，對(duì)兄弟高校及能動(dòng)相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛調(diào)研，并緊密結(jié)合我校能動(dòng)專業(yè)“新開(kāi)設(shè)、新起點(diǎn)”的現(xiàn)實(shí)情況，培養(yǎng)和提煉自己的專業(yè)特色，并對(duì)本專業(yè)的人才定位和培養(yǎng)進(jìn)行了以下改革：
（1）在人才培養(yǎng)與定位方面，以培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”人才為指導(dǎo)，制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著重提煉專業(yè)所覆蓋知識(shí)體系的共性，拓寬專業(yè)口徑、增厚專業(yè)基礎(chǔ)、突出方向共性、弱化專業(yè)方向、提升就業(yè)能力，擴(kuò)大就業(yè)口徑。具體為：1）以流體機(jī)械動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)置適用于水力發(fā)電、熱力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電中能量轉(zhuǎn)換動(dòng)力裝備的動(dòng)力學(xué)相關(guān)系列必修基礎(chǔ)課程，突出水力發(fā)電專業(yè)課，并輔以風(fēng)力發(fā)電等專業(yè)課程；2）以熱-力轉(zhuǎn)換原理為基礎(chǔ)，設(shè)置適用于火力發(fā)電、生物質(zhì)能發(fā)電、核電等熱動(dòng)力學(xué)、熱交換、熱傳輸相關(guān)的系列必修基礎(chǔ)課程，專業(yè)課設(shè)置方面突出火電、核電，輔以生物質(zhì)能相關(guān)課程。即將動(dòng)力工程專業(yè)分為流體機(jī)械和熱力機(jī)械兩個(gè)方向，但在培養(yǎng)過(guò)程中，大大拓寬了專業(yè)基礎(chǔ)必修課的范圍，增加學(xué)生后續(xù)就業(yè)時(shí)行業(yè)選擇的范圍。
（2）在實(shí)驗(yàn)/時(shí)間教學(xué)方面，以厚基礎(chǔ)、寬口徑、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，建設(shè)和整合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)條件。取消零散的課程實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐，開(kāi)設(shè)系列綜合實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐課程，使實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)具有層次性、連貫性、交叉性、系統(tǒng)性和良好的可操作性。避免以課程為單位開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)的連續(xù)性差、重復(fù)度高、綜合性不強(qiáng)、效果差的缺點(diǎn)，同時(shí)在一定程度上降低建設(shè)成本。此外，學(xué)校還積極開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐基地，挖掘?qū)W校所在地區(qū)及周邊區(qū)域廣泛的能源動(dòng)力行業(yè)/企業(yè)資源，作為本專業(yè)有效的實(shí)踐基地。
（3）以校外實(shí)踐基地建設(shè)為抓手，開(kāi)發(fā)專業(yè)初期就業(yè)資源。任何一個(gè)高校新專業(yè)就業(yè)時(shí)其情況都或多或少存在不確定性，其原因主要在于社會(huì)和行業(yè)對(duì)于特定高校新專業(yè)的認(rèn)識(shí)度不高。因而打開(kāi)就業(yè)工作局面難度大，故無(wú)論從短期還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，都需要充分利用所建立的校外實(shí)踐基地作為就業(yè)渠道，使基地發(fā)揮更大作用，這需要在基地建設(shè)過(guò)程中同時(shí)做好基地管理制度建設(shè)，以協(xié)議的形式為本新專業(yè)向基地輸送人才提供保證。
3 改革效果
近五年來(lái)，學(xué)校在建設(shè)能動(dòng)專業(yè)過(guò)程中不斷探索，最終形成以上建設(shè)意見(jiàn)和改革措施，并取得了顯著成效：
（1）制定了科學(xué)合理的能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定以掌握能源轉(zhuǎn)換裝備運(yùn)行及轉(zhuǎn)換機(jī)理為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中，將《流體機(jī)械原理》、《水輪機(jī)及調(diào)節(jié)器》、《汽輪機(jī)》等增設(shè)為專業(yè)公共基礎(chǔ)課，在專業(yè)拓展模塊課程中按水電、熱電、流體機(jī)械、新能源發(fā)電等設(shè)置小學(xué)分模塊供學(xué)生選修，但不限制選擇模塊數(shù)量。目前學(xué)生就業(yè)反饋情況表明，在弱化專業(yè)方向、增厚專業(yè)基礎(chǔ)課程后，學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中即使不在個(gè)人專業(yè)方向上就業(yè)，只要未跨出能動(dòng)行業(yè)，就能很快適應(yīng)新領(lǐng)域的工作。
（2）整合實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和條件。如將以往隨理論課程開(kāi)設(shè)的《流體機(jī)械原理》、《流體力學(xué)》、《液壓傳動(dòng)與控制》、《泵站工程》、《水輪機(jī)及調(diào)節(jié)器》等的課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專門設(shè)計(jì)，整合成32學(xué)時(shí)的《流體綜合實(shí)驗(yàn)》課程；將《熱力學(xué)》、《傳熱學(xué)》、《汽輪機(jī)》、《熱電廠動(dòng)力工程》、《鍋爐原理》等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成32學(xué)時(shí)的《熱工綜合實(shí)驗(yàn)》；將《測(cè)試技術(shù)》、《控制工程》、《電廠自動(dòng)化》等課程實(shí)驗(yàn)整合成16學(xué)時(shí)的《測(cè)控綜合實(shí)驗(yàn)》等，并根據(jù)相關(guān)理論課開(kāi)設(shè)時(shí)間將綜合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容分為兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。這樣學(xué)生能夠得到更為系統(tǒng)的、連貫的實(shí)踐訓(xùn)練，相比隨理論課程開(kāi)設(shè)的零散實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更好隨
（3）目前已在學(xué)校所在地區(qū)及周邊能動(dòng)企業(yè)建立本專業(yè)的實(shí)踐/實(shí)習(xí)基地，且已經(jīng)有效運(yùn)行，如安能（宜昌）熱電（生物質(zhì)能發(fā)電）、長(zhǎng)江電力（葛洲壩）、安能（襄陽(yáng)）火電、三峽電廠、清江的隔河巖電站、高壩洲電站、向家壩電站、黃龍灘（十堰）電站、湖北宜化集團(tuán)、宜昌安琪酵母、黑旋風(fēng)工程機(jī)械等20多家能源企業(yè)和流體機(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)，可完全滿足學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及其他培訓(xùn)的接待需求，極大地緩解了專業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)需要大投入的困難。
（4）專業(yè)就業(yè)情況良好，第一屆畢業(yè)生（2010級(jí)，共53人）就業(yè)率達(dá)100%，其中除4人繼續(xù)攻讀碩士研究生外，15人進(jìn)入水力發(fā)電廠，17人進(jìn)入火電、生物質(zhì)能電廠，6人進(jìn)入電力部門事業(yè)單位，11人進(jìn)入與流體機(jī)械及能源裝備設(shè)計(jì)、制造相關(guān)企業(yè)。其中17人（32.1%）在本專業(yè)校外實(shí)踐基地相關(guān)企業(yè)就職。截止2015年3月中旬，第二屆畢業(yè)生（2011級(jí)，共81人）已簽就業(yè)協(xié)議的達(dá)72人，已確定攻讀碩士研究生5人。學(xué)校以專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)回訪等多種形式，進(jìn)一步拓寬和加深了與行業(yè)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位的聯(lián)系，并就用人單位對(duì)我校畢業(yè)生在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤回訪，結(jié)果表明學(xué)生的綜合能力水平總體較高。
4 結(jié)語(yǔ)
能源動(dòng)力類專業(yè)是實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，且專業(yè)覆蓋的技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛，針對(duì)具體的應(yīng)用領(lǐng)域其技術(shù)專業(yè)性又較強(qiáng)，而高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中一方面不可能面面俱到，設(shè)置過(guò)多的專業(yè)方向，另一方面又不能過(guò)于集中，而使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域過(guò)窄，導(dǎo)致就業(yè)方向沒(méi)有選擇余地。因而，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要更多地考慮專業(yè)領(lǐng)域的共性，增厚專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生獲得盡量寬廣的專業(yè)綜合知識(shí)，才能具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)現(xiàn)代能源動(dòng)力領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐翔，余萬(wàn)，陳從平，方子帆，李響，趙美云.三峽大學(xué)“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂與完善[J].科教文匯：上旬刊，2014（6）：60-61.
關(guān)鍵詞：能源動(dòng)力；互動(dòng)式教學(xué)；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、引言
鄭州輕工業(yè)學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)于1981年在機(jī)械和家電研究室的基礎(chǔ)上成立，原名稱為制冷及低溫技術(shù)。近幾年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，我國(guó)制冷空調(diào)產(chǎn)品市場(chǎng)以每年20%～30%的比例增加，世界市場(chǎng)80%的產(chǎn)品都在中國(guó)生產(chǎn)。在這種形勢(shì)下，我國(guó)需要大量精通專業(yè)技術(shù)和具有用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流與溝通的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，因此，在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃背景下，加強(qiáng)能源能力類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)就具有非常重要的意義。
二、專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
目前大部分高校將專業(yè)英語(yǔ)作為選修課程，這使得專業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有得到足夠重視。在師資配備、課程設(shè)置和考核制度等方面，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都處于薄弱環(huán)節(jié)，目前的教學(xué)現(xiàn)狀可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
1.教學(xué)和學(xué)習(xí)目的不明確
由于授課教師和學(xué)生都沒(méi)有充分重視專業(yè)英語(yǔ)，致使大部分教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的不明確，不能正確地去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課不積極，不能很好地參與到課程的學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是為了翻譯而去翻譯，沒(méi)有學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法。
2.授課方式及教學(xué)內(nèi)容單一
目前專業(yè)英語(yǔ)的教師基本上由專業(yè)課老師來(lái)?yè)?dān)任，在上課的過(guò)程中，大多數(shù)老師還是按照選定的教材按部就班進(jìn)行授課，內(nèi)容只局限于教材，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，這導(dǎo)致學(xué)生上課只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)去獲取課本之外的知識(shí)的動(dòng)力。
三、專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式研究
1.明確教學(xué)目的
專業(yè)英語(yǔ)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、聽(tīng)、說(shuō)、寫和翻譯能力，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)交流專業(yè)知識(shí)。
2.教學(xué)內(nèi)容多樣化
由于能源動(dòng)力類專業(yè)包括能源與動(dòng)力工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、新能源等專業(yè)，學(xué)院要根據(jù)學(xué)校學(xué)科專業(yè)的方向來(lái)選定相應(yīng)的教材。在授課過(guò)程中要逐步讓學(xué)生去了解本專業(yè)的一些特定的專有名詞。在選定教材的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)校外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)去了解本專業(yè)方向的英文文獻(xiàn)期刊，從期刊中了解目前專業(yè)的最新研究方向和研究?jī)?nèi)容，以開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野。
3.考核方式
通過(guò)教學(xué)內(nèi)容多樣化和互動(dòng)式教學(xué)，專業(yè)英語(yǔ)的考核方式也相應(yīng)有變化。考核應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不能單獨(dú)考核個(gè)人，而是以分組來(lái)進(jìn)行。根據(jù)前面所述的三階段教學(xué)，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到第三階段時(shí)，由各組對(duì)自己檢索到的專業(yè)英文文獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行翻譯，并對(duì)其翻譯結(jié)果進(jìn)行講述，由授課教師和各小組討論，形成一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后共同對(duì)翻譯結(jié)果進(jìn)行量化打分，最終確定各組的成績(jī)。各組成績(jī)確定以后，再由組長(zhǎng)和授課教師根據(jù)每一小組內(nèi)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)來(lái)確定各個(gè)組員的成績(jī)。
四、結(jié)語(yǔ)
筆者采取以上專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中取得了一定的成績(jī)。第一，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，可以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野。第二，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，可提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)授課教師去學(xué)習(xí)學(xué)生所檢索到的英文文獻(xiàn)，為教師的備課帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。第三，新的考核方式，可以使學(xué)生全程參與，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧小松，傅俊萍.能源動(dòng)力類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2009，（7）：115-16.
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新；能源動(dòng)力工程；改革
作者簡(jiǎn)介：代元軍（1978-），男，河南正陽(yáng)人，新疆工程學(xué)院電力工程系，副教授；孫玉新（1982-），女，吉林蛟河人，新疆工程學(xué)院電力工程系，講師。（新疆 烏魯木齊 830091）
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）29-0102-02
能源是世界發(fā)展的重要資源和動(dòng)力，能源的科學(xué)開(kāi)發(fā)和優(yōu)化配置，是當(dāng)今各國(guó)現(xiàn)代工業(yè)以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展乃至富民強(qiáng)國(guó)的必由之路。新疆有著極為豐富的能源資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新疆的石油、天然氣和煤炭預(yù)測(cè)資源量，分別占全國(guó)陸地預(yù)測(cè)資源量的30%、34%和40%，光、熱、風(fēng)等資源也在全國(guó)占有較大份額，這為新疆建設(shè)國(guó)家能源戰(zhàn)略基地奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在新疆如此豐富的特色資源下，新疆本科院校能源與動(dòng)力本科專業(yè)如何在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合新疆特色和學(xué)校特色，改革和創(chuàng)新層次分明、知識(shí)和能力逐級(jí)遞增的實(shí)踐教學(xué)體系，是擺在能源與動(dòng)力工程教育工作者面前的難題。
一、分層次建立能源與動(dòng)力工程專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心
分層次建立能源與動(dòng)力工程專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，將“工程流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”三門能源與動(dòng)力工程專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)組合起來(lái)，并提出把“工程流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”課程所涉及的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)置成四個(gè)層次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。
第一層次實(shí)驗(yàn)：基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)驗(yàn)。主要是指與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)），其中包括實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基本訓(xùn)練。例如在“工程流體力學(xué)”課程中設(shè)置了兩個(gè)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：雷諾實(shí)驗(yàn)、伯努利能量方程實(shí)驗(yàn)。在雷諾實(shí)驗(yàn)中，主要讓學(xué)生觀察水流的流態(tài)，即層流和紊流現(xiàn)象，然后測(cè)定上、下臨界雷諾數(shù)，最終使學(xué)生了解流態(tài)與雷諾數(shù)的關(guān)系。在伯努利能量方程實(shí)驗(yàn)中，主要是觀察流體流經(jīng)能量實(shí)驗(yàn)管時(shí)的情況，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而加深對(duì)能量方程的理解，并最終掌握測(cè)量流體流速的原理。在“工程熱力學(xué)”課程中，設(shè)置CO2臨界狀態(tài)觀測(cè)及P-V-T關(guān)系測(cè)定實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)了解CO2臨界狀態(tài)的觀測(cè)方法，增加對(duì)臨界狀態(tài)概念的感性認(rèn)識(shí)，以及對(duì)課堂所講的工質(zhì)熱力狀態(tài)、凝結(jié)、汽化、飽和狀態(tài)等基本概念的理解，掌握CO2的P-V-T關(guān)系的測(cè)定方法，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)測(cè)定實(shí)際氣體狀態(tài)變化規(guī)律的方法和技巧。
第二層次實(shí)驗(yàn)：“工程流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”中所涉及主要物理參數(shù)的測(cè)試手段和方法的實(shí)驗(yàn)。主要是指溫度、壓力、流量、比熱、流速、傳熱系數(shù)、傳熱溫差及數(shù)據(jù)采集等測(cè)試手段和方法的訓(xùn)練。例如在“工程熱力學(xué)”課程中，設(shè)置氣體定壓比熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解氣體比熱測(cè)定裝置的基本原理和構(gòu)思，熟悉本實(shí)驗(yàn)中測(cè)溫、測(cè)壓、測(cè)熱、測(cè)流量的方法，掌握由基本數(shù)據(jù)計(jì)算出比熱值和求得比熱公式的方法，分析本實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生誤差的原因及減小誤差的可能途徑。在“傳熱學(xué)”課程中，設(shè)置綜合傳熱性能實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)通過(guò)測(cè)定不同表面狀態(tài)及氣流條件下管道的綜合傳熱系數(shù)，觀察和分析影響傳熱的各種因素，從而對(duì)傳熱過(guò)程有一個(gè)直觀的了解。
第三層次實(shí)驗(yàn)：實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)的綜合性實(shí)驗(yàn)。主要是指以實(shí)現(xiàn)某一功能為目的，構(gòu)建工程性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)想、設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題的能力。例如換熱器結(jié)構(gòu)改造的傳熱性能對(duì)比測(cè)試實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的測(cè)試對(duì)象為學(xué)生設(shè)計(jì)的換熱器外表面不同形狀的肋片，通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試其傳熱系數(shù)，找到最佳的肋片形狀。
第四層次實(shí)驗(yàn)：知識(shí)延展性實(shí)驗(yàn)。主要是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、可視化技術(shù)介紹新知識(shí)、新技術(shù)、新發(fā)展，以期延伸和拓展學(xué)生知識(shí)視野和相關(guān)專業(yè)知識(shí)面。
通過(guò)以上四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生的流體及熱工實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為進(jìn)一步開(kāi)展專業(yè)課學(xué)習(xí)和專業(yè)性實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、分級(jí)建立能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)基地及教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心
1.初級(jí)為專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)
主要培養(yǎng)學(xué)生掌握能源動(dòng)力工程領(lǐng)域常用的實(shí)驗(yàn)方法，使用常用儀器、儀表，學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)，具有規(guī)范、熟練、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作技能，重在學(xué)知識(shí)、練技能，屬于專業(yè)學(xué)習(xí)中的初級(jí)水平。專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)主要包括“公差與金屬材料”組建2個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)位，“自動(dòng)控制原理”組建2個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)位，“熱工過(guò)程檢測(cè)技術(shù)”組建2個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)位。
2.中級(jí)為專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)
以專業(yè)方向課程設(shè)置為主線分別以熱電工程模塊、制冷空調(diào)工程模塊、新能源工程模塊三部分構(gòu)建專業(yè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)。
熱電工程模塊包括鍋爐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、汽輪機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、熱工過(guò)程自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；制冷空調(diào)工程模塊包括制冷原理及設(shè)備實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、空氣調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、供熱工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、食品冷凍冷藏原理與設(shè)備實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；新能源工程模塊包括風(fēng)能利用與控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、太陽(yáng)能利用與控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
3.高級(jí)為設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)
在三大專業(yè)方向模塊綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)自主專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，組織大三、大四學(xué)生參加專業(yè)大賽或者參與教師科研項(xiàng)目。教師擬定實(shí)驗(yàn)大綱、提出問(wèn)題讓學(xué)生自行思考、分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)選，重在鍛煉科學(xué)思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是基于專業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究之間的實(shí)驗(yàn)，主要結(jié)合專業(yè)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行。
三、建立能源與動(dòng)力工程專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地，改革傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式
生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論課程的理解、增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在這一重要實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期。以能源與動(dòng)力工程專業(yè)方向之一的熱電工程為例，能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生在電廠實(shí)習(xí)花費(fèi)較大；電廠企業(yè)出于安全和經(jīng)濟(jì)效益的考慮，和學(xué)校很難建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。由于電廠崗位工作的資質(zhì)要求，實(shí)習(xí)學(xué)生不能上崗操作，生產(chǎn)實(shí)習(xí)只能是走馬觀花，流于形式，實(shí)習(xí)效果得不到保證。
為了解決以上問(wèn)題，在自治區(qū)煤炭煤電煤化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程的不斷推進(jìn)下，新疆工程學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)將傳統(tǒng)的單純的在電廠企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改為校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，并逐步過(guò)渡到以校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地為主的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生在新疆工程學(xué)院的300/600MW火電廠仿真實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展與實(shí)際電廠 1∶1仿真的運(yùn)行操作和故障處理的訓(xùn)練。
在仿真實(shí)習(xí)中，學(xué)生主要熟悉、掌握鍋爐機(jī)組及其主要附屬設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理和運(yùn)行特性；熟悉鍋爐機(jī)組各系統(tǒng)，如煤粉制備系統(tǒng)、風(fēng)煙系統(tǒng)、疏水排污系統(tǒng)等的運(yùn)行方式，運(yùn)行監(jiān)控系統(tǒng)及自動(dòng)控制系統(tǒng)概況；熟悉鍋爐機(jī)組正常運(yùn)行中監(jiān)視、調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容（參數(shù)）及其調(diào)節(jié)方法，如負(fù)荷、給水、燃燒、汽溫等的調(diào)節(jié)和監(jiān)視；熟悉鍋爐機(jī)組起動(dòng)前的準(zhǔn)備內(nèi)容，起動(dòng)程序及起動(dòng)過(guò)程中的有關(guān)注意事項(xiàng)；對(duì)鍋爐機(jī)組的幾種停運(yùn)方式、停爐程序、停爐后的冷卻和養(yǎng)護(hù)等熟練操作；掌握鍋爐機(jī)組的事故預(yù)防和處理方法，學(xué)會(huì)分析有關(guān)事故，如給水、汽溫、管子爆破、煤粉爆炸、熄火等，以及事故發(fā)生原因、預(yù)防處理的方法；熟悉考核鍋爐運(yùn)行的主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革改進(jìn)了學(xué)生的思維模式，強(qiáng)化了學(xué)生的工程意識(shí)，提高了學(xué)生參與實(shí)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
四、改進(jìn)能源與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)是能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前關(guān)鍵性的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成的工程設(shè)計(jì)或者論文。通過(guò)該綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉，復(fù)習(xí)和鞏固本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)和未學(xué)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。改進(jìn)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)要求的能力具有重要意義。
畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容，專業(yè)課程的任課教師應(yīng)該在授課過(guò)程中加強(qiáng)講授和訓(xùn)練，讓學(xué)生盡早掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。要根據(jù)專業(yè)方向和現(xiàn)有的新技術(shù)和新方法提出貼近生產(chǎn)一線的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并且要保證題目的多樣化，使得學(xué)生能盡量根據(jù)畢業(yè)后的工作方向確定題目，以便畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位的專業(yè)要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)檢查指導(dǎo)工作，保證學(xué)生能夠按時(shí)按質(zhì)的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。嚴(yán)格對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核，通過(guò)考核評(píng)定出不同的等級(jí)，表彰設(shè)計(jì)過(guò)程中的優(yōu)秀學(xué)生，以此來(lái)督促和提高學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
五、結(jié)束語(yǔ)
在新疆經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的推動(dòng)下，新疆工程學(xué)院熱能與動(dòng)力工程教研室通過(guò)積極調(diào)研和深入思考，對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，并在實(shí)施過(guò)程中加以修訂和調(diào)整，最終取得了較好的效果。
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關(guān)鍵詞：風(fēng)機(jī)翼型 數(shù)值模擬 鍋爐仿真
1.熱能動(dòng)力工程的研究方向
熱動(dòng)主要研究熱能與動(dòng)力方面，是跨熱能與動(dòng)力工程、機(jī)械工程等學(xué)科領(lǐng)域的工程應(yīng)用型專業(yè)。目前我國(guó)有120多所院校開(kāi)設(shè)有該專業(yè)，它由舊本科的九個(gè)相關(guān)專業(yè)合并而成，包括了原來(lái)的熱力發(fā)動(dòng)機(jī)（080311）、熱能工程（080501）、流體機(jī)械及流體工程（080313）、熱能工程與動(dòng)力機(jī)械（080319W）、制冷與低溫技術(shù)（080502）、能源工程（080506W）、工程熱物理（080507W）、水利水電動(dòng)力工程（080903）、冷凍冷藏工程（081409）專業(yè)。
熱動(dòng)主要學(xué)習(xí)機(jī)械工程、熱能動(dòng)力工程和工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)。專業(yè)通過(guò)理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工與電子技術(shù)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、控制理論、熱工測(cè)試技術(shù)以及專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)，使我們具備工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)和熱工測(cè)試技術(shù)等熱能與動(dòng)力工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)技能和基本專業(yè)知識(shí)，掌握制冷空調(diào)設(shè)備、制冷裝置、動(dòng)力機(jī)械與動(dòng)力工程、流體機(jī)械等設(shè)計(jì)、制造和實(shí)驗(yàn)研究的基本技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，它是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，拓展空間很大，就業(yè)方向很廣，有電廠熱能工程及其自動(dòng)化方向、工程熱物理過(guò)程及其自動(dòng)控制方向、流體機(jī)械及其自動(dòng)控制方向、空調(diào)制冷方向等。同時(shí)，熱動(dòng)還是現(xiàn)代動(dòng)力工程師的基本訓(xùn)練，可見(jiàn)熱動(dòng)是現(xiàn)代動(dòng)力工程的基礎(chǔ)。
2.熱能工程技術(shù)在能源方面需要解決的問(wèn)題
能源問(wèn)題在當(dāng)今社會(huì)舉足輕重，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位可想而知。
能源動(dòng)力工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與國(guó)防建設(shè)的重要基礎(chǔ)和支柱型產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也是涉及多個(gè)領(lǐng)域高新技術(shù)的集成產(chǎn)業(yè)，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中一直起著極其重要的作用。
風(fēng)機(jī)是一種裝有多個(gè)葉片的通過(guò)軸旋轉(zhuǎn)推動(dòng)氣流的機(jī)械。葉片將施加于軸上旋轉(zhuǎn)的機(jī)械能，轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)氣體流動(dòng)的壓力，從而實(shí)現(xiàn)氣體的流動(dòng)。風(fēng)機(jī)廣泛應(yīng)用于發(fā)電廠、鍋爐和工業(yè)爐窯的通風(fēng)和引風(fēng)，礦井、隧道、冷卻塔、車輛、船舶和建筑物的通風(fēng)、排塵和冷卻等[1]。尤其是在電站，隨著機(jī)組向大容量、高轉(zhuǎn)速、高效率、自動(dòng)化方向的發(fā)展，電站也對(duì)風(fēng)機(jī)的安全可靠性提出了越來(lái)越高的要求，鍋爐風(fēng)機(jī)在運(yùn)行中常發(fā)生燒壞電機(jī)、竄軸、葉輪飛車、軸承損壞等事故，嚴(yán)重危害設(shè)備、人身安全，也給電廠造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失[2]。此外，風(fēng)機(jī)一直是電站的耗電大戶，電站配備的送風(fēng)機(jī)、引風(fēng)機(jī)和冷煙風(fēng)機(jī)是鍋爐的重要輔機(jī)，降低其耗電率是節(jié)能的一項(xiàng)重要措施。
3.熱能專業(yè)中工業(yè)爐的發(fā)展
工業(yè)爐是在工業(yè)生產(chǎn)中，利用燃料燃燒或電能轉(zhuǎn)化的熱量，將物料或工件加熱的熱工設(shè)備。
中國(guó)在商代出現(xiàn)了較為完善的煉銅爐，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們?cè)谌坫~爐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握了提高爐溫的技術(shù)，從而生產(chǎn)出了鑄鐵。1794年，世界上出現(xiàn)了熔煉鑄鐵的直筒形沖天爐。后到1864年，法國(guó)人馬丁運(yùn)用英國(guó)人西門子的蓄熱式爐原理，建造了用氣體燃料加熱的第一臺(tái)煉鋼平爐。隨著現(xiàn)代化管理水平的提高，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的不斷完善，現(xiàn)代連續(xù)加熱爐也應(yīng)運(yùn)而生. 現(xiàn)代連續(xù)加熱爐爐型可以歸入兩大類：推鋼式爐和步進(jìn)式爐。兩類爐型的根本區(qū)別，僅在于爐內(nèi)的輸料方式。
4.爐內(nèi)燃燒控制技術(shù)
其燃燒控制是步進(jìn)爐的核心技術(shù)之一，手動(dòng)控制已被自動(dòng)控制方式所取代。目前大規(guī)格鋼錠推鋼式加熱爐可選用的燃燒自控方式通常有：
（1）空燃比例連續(xù)控制系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要由燒嘴、燃燒控制器、空氣/燃?xì)獗壤y、空氣/燃?xì)怆妱?dòng)蝶閥、空氣/燃?xì)饬髁坑?jì)、熱電偶、氣體分析裝置、PLC等組成。工作原理是由熱電偶或氣體分析裝置檢測(cè)出來(lái)的數(shù)據(jù)傳送到PLC與其設(shè)定值進(jìn)行比較，偏差值按比例積分、微分運(yùn)算輸出4-20 mA的電信號(hào)分別對(duì)空氣/燃?xì)獗壤y和空氣/燃?xì)怆妱?dòng)蝶閥的開(kāi)度進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而達(dá)到控制空氣/燃?xì)獗壤蜖t內(nèi)溫度之目的。
（2）雙交叉限幅控制系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要由燒嘴、燃燒控制器、空氣/燃?xì)饬髁块y、空氣/燃?xì)饬髁坑?jì)、熱電偶等組成。工作原理是：通過(guò)一個(gè)溫度傳感器熱電偶把測(cè)量的溫度變成一個(gè)電信號(hào)，該信號(hào)表示測(cè)量點(diǎn)的實(shí)際溫度，該測(cè)量點(diǎn)的溫度期望給定值是由預(yù)存貯在上位機(jī)中的工藝曲線自動(dòng)給定的。根據(jù)這兩個(gè)溫度值偏差的大小，PLC自動(dòng)校準(zhǔn)燃?xì)?空氣流量閥的開(kāi)度。該閥通過(guò)電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)定位?？諝?燃料比控制，借助于孔板和差壓變送器來(lái)測(cè)量空氣流量，燃?xì)獾牧髁渴墙柚谝慌_(tái)安裝在燃?xì)庵Ч苌系馁|(zhì)量流量計(jì)來(lái)測(cè)量，使精確的溫度控制得以實(shí)現(xiàn)。
5.軟件仿真鍋爐風(fēng)機(jī)翼型葉片
由于鍋爐葉輪機(jī)械內(nèi)部流場(chǎng)非常復(fù)雜，并帶有強(qiáng)烈的非定常特征，進(jìn)行細(xì)致的實(shí)驗(yàn)測(cè)量非常困難，目前尚沒(méi)有完善的流體力學(xué)理論解釋諸如流動(dòng)分離、失速和喘振等流動(dòng)現(xiàn)象，這就迫切需要可靠詳細(xì)的流動(dòng)實(shí)驗(yàn)和數(shù)值模擬工作來(lái)了解機(jī)械內(nèi)部流動(dòng)本質(zhì)。將利用軟件對(duì)鍋爐風(fēng)機(jī)翼型葉片進(jìn)行二維的數(shù)值模擬，研究空氣以不同的方向流入翼型葉片入口所造成的流動(dòng)分離。根據(jù)數(shù)值模擬的一般步驟：創(chuàng)建二維模型，進(jìn)行網(wǎng)格劃分，設(shè)定邊界條件和區(qū)域，輸出網(wǎng)格，再利用求解器求解，對(duì)不同空氣來(lái)流攻角角下的流動(dòng)進(jìn)行二維數(shù)值模擬。在得到模擬結(jié)果后，對(duì)不同攻角下模擬所得到的速度矢量圖進(jìn)行比較分析，得出鍋爐風(fēng)機(jī)翼型邊界層分離和攻角的關(guān)系。（作者單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：CDIO；項(xiàng)目；課程體系
1將CDIO引入能源動(dòng)力類課程體系的必要性
CDIO工程教育模式以構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)、運(yùn)行(Operate)全過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力—包括個(gè)人的學(xué)科知識(shí)和推理能力、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、工程系統(tǒng)能力與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工程人才的需求相適應(yīng)。以往大學(xué)課程體系的設(shè)置過(guò)分注重單學(xué)科課程的理論性和知識(shí)的系統(tǒng)性，課堂教學(xué)以教師講授教材知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，目標(biāo)性不強(qiáng)，往往被動(dòng)接受，學(xué)生的主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，不適合培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、自學(xué)的能力、解決問(wèn)題的能力以及工程應(yīng)用的能力。理論學(xué)習(xí)和工程應(yīng)用相脫節(jié)，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)理論空洞，不知如何應(yīng)用，畢業(yè)生缺乏工程實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)需求，面臨巨大的就業(yè)壓力。針對(duì)這種現(xiàn)狀，將CDIO工程教育模式引入能源動(dòng)力類課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力，將理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程能力勢(shì)在必行。
2基于CDIO工程教育模式的能源動(dòng)力類課程體系的構(gòu)建
沈陽(yáng)理工大學(xué)能源動(dòng)力類課程體系以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，項(xiàng)目分為3個(gè)層次，一級(jí)項(xiàng)目貫穿于整個(gè)本科教育階段，使學(xué)生完整的得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，一級(jí)項(xiàng)目所包含的知識(shí)、能力由二級(jí)、三級(jí)項(xiàng)目和課程組成。一級(jí)項(xiàng)目設(shè)初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)階段，初級(jí)階段是工程導(dǎo)論項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目讓一年級(jí)的新生了解能源動(dòng)力類產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)過(guò)程的生命周期，高級(jí)階段即畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)能源動(dòng)力類產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的完整過(guò)程，一級(jí)項(xiàng)目包含本專業(yè)主要核心課程，體現(xiàn)本專業(yè)主要能力。二級(jí)項(xiàng)目是一組課程的知識(shí)的綜合應(yīng)用，引導(dǎo)一組相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出某項(xiàng)能力要求。三級(jí)項(xiàng)目則是針對(duì)單門課程的綜合實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門課程內(nèi)容的理解。沈陽(yáng)理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)以應(yīng)用大型工程軟件進(jìn)行車用內(nèi)燃機(jī)及其零部件產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和制造的能力培養(yǎng)為特色，以熱工、力學(xué)和機(jī)械理論為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)和控制技術(shù)為工具，培養(yǎng)既具有動(dòng)力機(jī)械工程基本理論知識(shí)和基本技能，又具有扎實(shí)的內(nèi)燃機(jī)方向的理論知識(shí)和基本技能，能從事汽車發(fā)動(dòng)機(jī)研究、設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)以及生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面工作，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力，德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，沈陽(yáng)理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)基于CDIO理念的二級(jí)項(xiàng)目課程體系如圖2所示，三級(jí)項(xiàng)目課程體系見(jiàn)表1。另外，在此基礎(chǔ)上，還開(kāi)設(shè)了工程崗位實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，讓學(xué)生深入到企業(yè)，了解相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程與現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程及企業(yè)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
3案例解析基于CDIO能源動(dòng)力類課程體系改革的實(shí)施方案
3.1項(xiàng)目的實(shí)施方案
為保證基于CDIO課程體系的運(yùn)行，課程的安排以階段項(xiàng)目為中心組成課程模塊，使學(xué)生通過(guò)課程模塊的學(xué)習(xí)能夠順利完成階段項(xiàng)目。一級(jí)項(xiàng)目第一階段：在學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，由指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料制定一個(gè)典型零部件或機(jī)構(gòu)的初步設(shè)計(jì)計(jì)劃書，并由指導(dǎo)教師向?qū)W生講解CDIO的內(nèi)涵與思想，使學(xué)生了解CDIO理念及工科學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)和推理能力、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力，以及完成這一項(xiàng)目需要哪些知識(shí)模塊和能力，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程及將要參與的CDIO實(shí)踐活動(dòng)具備初步的認(rèn)識(shí)，從而有目的的學(xué)習(xí)，通過(guò)具體的實(shí)踐過(guò)程將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性解決問(wèn)題。一級(jí)項(xiàng)目第二階段：進(jìn)行概念模型設(shè)計(jì)—零部件三維實(shí)體造型和虛擬裝配結(jié)合二級(jí)項(xiàng)目1完成，初步了解產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)應(yīng)用建模工具描述產(chǎn)品，掌握基本的工程基礎(chǔ)知識(shí)。一級(jí)項(xiàng)目第三階段：進(jìn)行零部件的細(xì)致設(shè)計(jì)、系統(tǒng)及零部件的理論分析、虛擬試驗(yàn)及制造工藝設(shè)計(jì)結(jié)合二級(jí)項(xiàng)目2完成，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、基礎(chǔ)性以及專門性工程知識(shí)綜合應(yīng)用于解決復(fù)雜工程問(wèn)題，并得出實(shí)證性結(jié)論，為復(fù)雜工程問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案，創(chuàng)造、選擇適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代工程及信息技術(shù)工具(包括仿真和建模工具)將其應(yīng)用于復(fù)雜的工程活動(dòng)中。一級(jí)項(xiàng)目的第四階段：高級(jí)階段即畢業(yè)設(shè)計(jì)—學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)能源動(dòng)力類產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的完整過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，除了使學(xué)生掌握了相關(guān)的工程知識(shí)、學(xué)科知識(shí)，產(chǎn)品、過(guò)程、系統(tǒng)的建造能力外，還可以通過(guò)企業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析會(huì)、小組合作、項(xiàng)目階段總結(jié)項(xiàng)目技術(shù)文檔的編制、項(xiàng)目匯報(bào)使學(xué)生的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力(包括語(yǔ)言交流、書面交流、圖表交流、電子及多媒體交流)、終身學(xué)習(xí)能力得到全面提升。
3.2學(xué)習(xí)效果考核
為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，每一階段的項(xiàng)目都要有項(xiàng)目成果，編寫相應(yīng)的技術(shù)文檔和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，項(xiàng)目取得了預(yù)期效果方可進(jìn)行下一階段?？己俗⒅貙W(xué)生在個(gè)人人際交往能力，產(chǎn)品、過(guò)程、系統(tǒng)建造能力以及學(xué)科知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)。
3.3工程實(shí)踐場(chǎng)所保障
支持和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手學(xué)習(xí)產(chǎn)品、過(guò)程、系統(tǒng)的建造能力，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。汽車實(shí)驗(yàn)中心包括熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、汽車構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、汽車電子實(shí)驗(yàn)室、汽車振動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、發(fā)動(dòng)機(jī)綜合性能實(shí)驗(yàn)室、車輛故障診斷、檢測(cè)及維護(hù)實(shí)驗(yàn)室、汽車及其典型零部件制造工藝實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生全面開(kāi)放，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室只需進(jìn)行登記，就可在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供了良好的工程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。
3.4教師教學(xué)能力保障
要求教師均有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，教師通過(guò)企業(yè)鍛煉提高個(gè)人人際交往能力以及產(chǎn)品、過(guò)程、系統(tǒng)建造能力。另外教師也組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，定期開(kāi)展教學(xué)研討，通過(guò)相互交流和相互學(xué)習(xí)，不斷提高教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力。
4課程體系改革所取得的成效
(1)教學(xué)改革實(shí)踐得到了學(xué)生的肯定，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到明顯提高，已畢業(yè)學(xué)生受到用人單位的好評(píng)。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探討、合作、有目的的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，在校期間，很多學(xué)生設(shè)計(jì)、制造出多項(xiàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果。(3)教學(xué)質(zhì)量有明顯提高，改革成果得到學(xué)校的認(rèn)可。如內(nèi)燃機(jī)原理課程被評(píng)為校優(yōu)秀課，內(nèi)燃機(jī)原理課程改革獲校教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。
1．1構(gòu)建符合新能源(太陽(yáng)能)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)設(shè)有制冷與空調(diào)技術(shù)、制冷測(cè)試技術(shù)與自動(dòng)化、太陽(yáng)能利用三個(gè)專業(yè)方向。理論課程體系采用模塊化設(shè)置，分為公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和專業(yè)選修課模塊。前三個(gè)模塊構(gòu)成了能源與動(dòng)力工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，為學(xué)生繼續(xù)深造和進(jìn)行能源動(dòng)力方面的研究應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。專業(yè)選修課模塊根據(jù)2014年3月德州及其周邊地區(qū)對(duì)新能源類特別是太陽(yáng)能應(yīng)用方向的人才需求設(shè)置了相關(guān)課程［2］。結(jié)合行業(yè)企業(yè)用人對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求，實(shí)踐環(huán)節(jié)穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。前三年，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、制圖測(cè)繪在內(nèi)的基本技能訓(xùn)練，以及把課堂教學(xué)和工程實(shí)踐相結(jié)合的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等專項(xiàng)技能訓(xùn)練。學(xué)生在掌握了扎實(shí)寬厚的能源與動(dòng)力工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，第四年有計(jì)劃地到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，包括專業(yè)方向?qū)嵙?xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。2012年，能源與動(dòng)力工程專業(yè)獲批國(guó)家級(jí)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目，聘請(qǐng)中科院物理所孟慶波為教授，聘山東大學(xué)可再生能源研究中心主任韓吉田教授、天津大學(xué)“中低溫?zé)崮芨咝Ю谩苯逃恐攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人趙軍教授、國(guó)家太陽(yáng)能熱利用研發(fā)中心主任趙玉磊為專業(yè)建設(shè)專家委員會(huì)成員，完成了德州學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)專業(yè)規(guī)范的撰寫、培養(yǎng)方案的修訂、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課課程規(guī)范的撰寫工作。同時(shí)，德州學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院與中國(guó)太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟聯(lián)合成立能源與動(dòng)力工程(太陽(yáng)能熱利用方向)專業(yè)卓越工程師試點(diǎn)班，2012年9月首屆招生50人，2013級(jí)招生正在進(jìn)行中。鑒于太陽(yáng)能專業(yè)高校教材緊缺的現(xiàn)狀，機(jī)電工程學(xué)院編寫了7本太陽(yáng)能系列高校教材，其中孫如軍教授編寫的《太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)施工管理》(清華大學(xué)出版社)已于2012年11月出版，其余幾本已經(jīng)完稿，等待出版。
1．2培養(yǎng)適應(yīng)新能源(太陽(yáng)能)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍能源與動(dòng)力工程專業(yè)現(xiàn)有專職教師19人，其中教授3人，副教授12人，具有博士學(xué)位教師2人，均擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是一支年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢(shì)良好的師資隊(duì)伍。近三年來(lái)，專業(yè)教師共近120篇，其中在核心期刊發(fā)表20余篇，在外文期刊15篇，被SCI收錄9篇;承擔(dān)或參與國(guó)家、省科技廳、市科技局項(xiàng)目20余項(xiàng)，院級(jí)科研課題30余項(xiàng)，承擔(dān)國(guó)家教研立項(xiàng)課題5項(xiàng)，出版專著2部，參編教材28部，獲得實(shí)用新型專利20余項(xiàng)。
1．3能源類創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效顯著學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)。近幾年在大學(xué)生科技文化創(chuàng)新大賽中，能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排課外科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)仿真競(jìng)賽、大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各類國(guó)家級(jí)和省級(jí)比賽中都獲得了優(yōu)異成績(jī)，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)，省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)200余項(xiàng)，教師指導(dǎo)學(xué)生在公開(kāi)發(fā)行的雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，獲得實(shí)用型新專利20余項(xiàng)，獲獎(jiǎng)層次和數(shù)量均居全國(guó)同類院校和省屬高校前列。特別值得一提的是在教育部主辦的全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽中，參賽作品《太陽(yáng)能電動(dòng)車》、《太陽(yáng)能服飾》、《綠色壓力環(huán)保鞋》、《自切換高效太陽(yáng)能干燥裝置》連續(xù)四屆分獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，尤其是在2011年8月的競(jìng)賽中，學(xué)生的參賽作品《害蟲(chóng)自殺式太陽(yáng)能滅蟲(chóng)器》，在全國(guó)182所參賽高校中，榮獲國(guó)家特等獎(jiǎng)，現(xiàn)場(chǎng)總決賽全國(guó)成績(jī)排名第一，同時(shí)我校榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)生就業(yè)率高。能源與動(dòng)力工程專業(yè)2006年開(kāi)始招收本科生以來(lái)，一次性就業(yè)率在95%以上，主要就業(yè)行業(yè)為省內(nèi)制冷、空調(diào)、汽車、太陽(yáng)能等行業(yè)，許多同學(xué)現(xiàn)已成為企業(yè)設(shè)計(jì)主管或現(xiàn)場(chǎng)主管。到目前為止，與皇明太陽(yáng)能集團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)的太陽(yáng)能專業(yè)的學(xué)生中已有160名進(jìn)入了相應(yīng)的崗位，得到了企業(yè)的一致好評(píng)。
1．4構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新能源(太陽(yáng)能)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作模式2007年至今，德州學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院先后在國(guó)家太陽(yáng)能熱利用工程技術(shù)研究中心、皇明太陽(yáng)能集團(tuán)有限公司等建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地5個(gè);2006年12月，機(jī)電工程學(xué)院與山東奇威特人工環(huán)境有限公司投入了30萬(wàn)元，校企合作共建了“太陽(yáng)能中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室”。2007年3月與皇明太陽(yáng)能股份有限公司合作共建，成立了“太陽(yáng)能熱利用工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”，面向全校相關(guān)專業(yè)師生、皇明太陽(yáng)能股份有限公司及地方新能源企業(yè)開(kāi)放。該專業(yè)分階段安排學(xué)生到各公司進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，并聘請(qǐng)高級(jí)工程師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的講座和兼課，帶來(lái)了大量的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及科研課題，并進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求狀況，為今后走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。自2007年與皇明聯(lián)合辦學(xué)以來(lái)，相繼已經(jīng)開(kāi)設(shè)了五屆“太陽(yáng)能班”，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)配置都相應(yīng)固定且配備齊全。所用教材都是德州學(xué)院和皇明集團(tuán)合作編寫，共20余部。集團(tuán)派相應(yīng)的各部門高級(jí)技術(shù)人員到校指導(dǎo)教學(xué)工作，聯(lián)合辦學(xué)借助皇明集團(tuán)國(guó)際領(lǐng)先的檢測(cè)與研發(fā)設(shè)備，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究與開(kāi)發(fā)。借鑒與皇明太陽(yáng)能集團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)，2010年又先后與德州旭光太陽(yáng)能集團(tuán)、東營(yíng)光伏太陽(yáng)能有限公司等太陽(yáng)能應(yīng)用企業(yè)成立了相應(yīng)的企業(yè)冠名班。2012年，德州學(xué)院與皇明太陽(yáng)能股份有限公司聯(lián)合建設(shè)“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，已獲教育部批準(zhǔn)。在合作辦學(xué)基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“三三六”校企合作人才培養(yǎng)模式，這一校企合作人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在2010年山東省校企合作培養(yǎng)人才工作電視會(huì)議上做了大會(huì)典型發(fā)言。由此構(gòu)建的“強(qiáng)化專業(yè)技能、突出創(chuàng)新能力、提升人文素養(yǎng)”為主要內(nèi)容的三位一體的校企合作人才培養(yǎng)體系，保證了學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。2009年至2011年，德州學(xué)院連續(xù)三年被評(píng)為“山東省校企合作先進(jìn)單位”，2011年德州學(xué)院列入首批“山東省企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”。
2建設(shè)規(guī)劃
能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)新能源行業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才，建成在省內(nèi)有一定影響力的能源與動(dòng)力工程專業(yè)引領(lǐng)的能源類專業(yè)群和能源類卓越工程師培養(yǎng)基地，為德州及周邊地區(qū)新能源行業(yè)發(fā)展起到引領(lǐng)和推進(jìn)作用。
2．1打造能源與動(dòng)力工程專業(yè)引領(lǐng)的“特色突出、優(yōu)勢(shì)顯著”的能源類、機(jī)械類、自動(dòng)化類專業(yè)群目前，我校已確定重點(diǎn)打造能源與動(dòng)力工程專業(yè)(暨新能源、節(jié)能環(huán)保裝備方向的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè))引領(lǐng)的能源類、機(jī)械類、自動(dòng)化類專業(yè)群，為德州市新能源產(chǎn)業(yè)共涉及的太陽(yáng)能利用、風(fēng)電裝備、生物質(zhì)能、熱泵應(yīng)用、新能源汽車和節(jié)能環(huán)保六大領(lǐng)域做好智力支撐。根據(jù)德州市及周邊地區(qū)對(duì)新能源裝備與環(huán)保機(jī)械領(lǐng)域人才的需求，對(duì)三個(gè)專業(yè)群教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，能源類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源(太陽(yáng)能利用、新能源汽車)技術(shù)的研究與應(yīng)用，機(jī)械類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源裝備與環(huán)保機(jī)械的設(shè)計(jì)制造，自動(dòng)化類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源裝備與環(huán)保機(jī)械的自動(dòng)控制。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，完善理論———實(shí)驗(yàn)———實(shí)踐人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的能源類、機(jī)械類、自動(dòng)化類創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才。同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，造就一支教學(xué)水平高，科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行升級(jí)改造，同時(shí)購(gòu)進(jìn)必需的教學(xué)、科研儀器設(shè)備，積極打造群內(nèi)共享的公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)，建成山東省能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。
2．2深化能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革能源與動(dòng)力工程專業(yè)將圍繞德州市及周邊地區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)，特別是太陽(yáng)能利用和新能源汽車行業(yè)的發(fā)展建設(shè)，根據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，進(jìn)一步完善“3+1”的人才培養(yǎng)模式，深化能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，修訂教學(xué)計(jì)劃，將創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力納入課程體系和教學(xué)內(nèi)容，參照職業(yè)崗位任職要求，校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案;將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，靈活調(diào)整教學(xué)周期，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性。
2．3打造一支滿足新能源(太陽(yáng)能)行業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍依據(jù)德州學(xué)院的柔性人才引進(jìn)制度，引進(jìn)教授、博士、企業(yè)技術(shù)骨干為學(xué)科帶頭人和骨干教師。聘任(聘用)一批具有行業(yè)影響力的專家學(xué)者作為專業(yè)帶頭人，一批新能源行業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，建立兼職教師資源庫(kù)，使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。同時(shí)結(jié)合實(shí)際需要，兼職教師對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，加大在職教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。通過(guò)下企業(yè)、做訪問(wèn)學(xué)者、進(jìn)修多種方式，在新能源行業(yè)造就出一批有一定影響力的專業(yè)人才，使專職教師下企業(yè)制度化，將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)和崗位聘用的重要內(nèi)容。完善專業(yè)教師到對(duì)口企事業(yè)單位定期實(shí)習(xí)制度，提高專業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐能力，提升雙師素質(zhì)。
2．4改革實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)在培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才，打造新能源行業(yè)卓越工程師的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，與校外實(shí)踐基地的共同研討，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力平臺(tái)綜合實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力平臺(tái)科技與創(chuàng)新能力平臺(tái)”的“漸進(jìn)式四平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系按照校企聯(lián)合、共建共享、邊建邊用的原則，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，依托皇明太陽(yáng)能股份有限公司和山東奇威特人工環(huán)境有限公司等校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(研究所)，以及東營(yíng)光伏太陽(yáng)能有限公司等5家實(shí)踐教學(xué)科研基地，建成集研究創(chuàng)新、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)工一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建山東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、山東省實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)示范中心、山東省工程技術(shù)研究中心，將學(xué)生的課堂教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文等環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際、教學(xué)研究與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力。
3結(jié)束語(yǔ)
Abstract： On the background of China University of Mining and Technology， for the undergraduate college of School of Electrical and Power Engineering， in order to solve the absence of innovation ability and the deficiency of top-notch innovative talents mechanism， the establishment and implementation programs of the top-notch innovative talents mechanism in the field of heat and mass transfer are explained.
關(guān)鍵詞：傳熱傳質(zhì)；創(chuàng)新；拔尖創(chuàng)新人才
Key words： heat and mass transfer；innovation；top-notch innovative talent
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）11-0254-02
0 引言
①研究現(xiàn)狀。
在我國(guó)能源的生產(chǎn)量已居世界前列的大背景下，工業(yè)生產(chǎn)中能源的利用率依然較低。2006年2月9日，國(guó)務(wù)院發(fā)文《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》，并將能源作為第一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域列入其中，而工業(yè)節(jié)能作為能源重點(diǎn)領(lǐng)域的第一個(gè)優(yōu)先主題也被寫入該規(guī)劃?？梢?jiàn)，工業(yè)節(jié)能是我國(guó)能源領(lǐng)域的重中之重。以工業(yè)生產(chǎn)為例，換熱設(shè)備已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在石油、化工、冶金、動(dòng)力、材料等相關(guān)領(lǐng)域，且換熱設(shè)備占總投資比重約為30%～45%。另外，換熱設(shè)備的自身結(jié)構(gòu)和其換熱效率在很大程度上與能源的高效利用息息相關(guān)。由此可見(jiàn)傳熱傳質(zhì)在換熱設(shè)備的重要性。
魅卻質(zhì)學(xué)科隸屬動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科。動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科每年舉行年會(huì)，包括傳熱傳質(zhì)、多相流、燃燒學(xué)、熱力學(xué)分會(huì)。其中傳熱傳質(zhì)分會(huì)規(guī)模最大，每年的年會(huì)人數(shù)均超過(guò)1000人。而多相流、燃燒學(xué)、熱力學(xué)都會(huì)涉及到傳熱問(wèn)題，離不開(kāi)傳熱傳質(zhì)，而傳熱傳質(zhì)又離不開(kāi)拔尖創(chuàng)新人才，傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。
目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究學(xué)者已對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了一定程度地研究。薛永武[1]從人才成長(zhǎng)規(guī)律和人才培養(yǎng)模式兩方面出發(fā)，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)展和培養(yǎng)進(jìn)行了一定程度地研究。張秀萍[2]以目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)教育創(chuàng)新作為切入點(diǎn)，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。徐曉媛等人[3]將影響拔尖創(chuàng)新人才的因素作為突破口，通過(guò)調(diào)研和思考結(jié)合的方式，系統(tǒng)地講解了拔尖人才培養(yǎng)的途徑及影響因素。王勇等[4]對(duì)材料專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入地探究。康重慶等[5]研究了電氣工程學(xué)科領(lǐng)域的本科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。史明等[6]分析了工科高校生物工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。王牧華等[7]研究了交叉學(xué)科領(lǐng)域本科拔尖創(chuàng)新人才的變革方式進(jìn)行了相關(guān)方面的探索。康若t等[8]通過(guò)實(shí)踐探索了生物學(xué)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。包水梅等[8]分析了目前我國(guó)相關(guān)單位和高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中遇到的瓶頸，并對(duì)瓶頸產(chǎn)生的原因以及解決瓶頸的辦法進(jìn)行了研究。
從目前拔尖創(chuàng)新人才的研究現(xiàn)狀來(lái)看，傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制的研究還未見(jiàn)報(bào)道，傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式的建立亟待解決。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的前身是1909年創(chuàng)辦的焦作路礦學(xué)堂，是礦業(yè)學(xué)府中辦學(xué)規(guī)模最大、辦學(xué)實(shí)力最強(qiáng)、學(xué)科體系最全的高校。能源與動(dòng)力工程專業(yè)作為學(xué)校中的重要學(xué)科，拔尖人才培養(yǎng)不容忽視。
目前，能源與動(dòng)力工程專業(yè)擁有能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)中心及省級(jí)學(xué)科綜合訓(xùn)練中心，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課堂的內(nèi)容豐富充實(shí)，實(shí)驗(yàn)類型多樣化，例如：驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型及自主創(chuàng)新型等。此外，目前學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室采用開(kāi)放式管理，只要網(wǎng)上預(yù)約就可以快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)全方位地為學(xué)生提供快速優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。近兩年來(lái)，投入1000多萬(wàn)元全面更新、補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)提供了充分的保障。
依托于學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室，由于受到場(chǎng)地和人數(shù)的限制，本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解還是處在表面上，屬于高等大眾教育，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新能力，也沒(méi)有起到培養(yǎng)拔尖人才的作用。所以依托現(xiàn)有資源，建立健全傳熱傳質(zhì)學(xué)科領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制是一個(gè)亟待解決的難題。針對(duì)這一問(wèn)題，擬依托教師個(gè)人的科研項(xiàng)目，將其與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，建立一套傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。
②研究意義。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的招生規(guī)模達(dá)到了8個(gè)自然班級(jí)，人數(shù)超過(guò)了200人。以高等大眾教育為基礎(chǔ)，實(shí)施傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，使一些傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域的拔尖人才得到培養(yǎng)。這個(gè)模式可以在高校中因地適宜地推廣，為我國(guó)傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域培養(yǎng)更多的拔尖創(chuàng)新性人才。
1 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
目前，根據(jù)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院的傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，以電氣與動(dòng)力工程學(xué)院的本科生作為培養(yǎng)對(duì)象，研究且探索了傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。重點(diǎn)開(kāi)展以下內(nèi)容：
1.1 以教學(xué)為手段，引導(dǎo)學(xué)生查閱和追蹤最新文獻(xiàn)的能力
查閱和追蹤最新文獻(xiàn)是拔尖創(chuàng)新人才必備的科研技能之一，始終站在巨人的肩膀上前行是學(xué)生在科研道路上所要堅(jiān)持的，做到時(shí)刻不落伍。在筆者一些教改項(xiàng)目（教育部高等學(xué)校能源動(dòng)力類專業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目）的支撐下，讓學(xué)生參與到課件PPT的制作中去，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)查閱最新知識(shí)，并添加到課件的PPT中去。
1.2 以科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，末位淘汰制的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)
以本人的科研項(xiàng)目（包括國(guó)家自然科學(xué)基金、中國(guó)博士后科學(xué)基金、中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金等項(xiàng)目）為支撐，引導(dǎo)學(xué)生參與到科研中，發(fā)掘W生的創(chuàng)新能力，對(duì)創(chuàng)新能力差的學(xué)生實(shí)行末位淘汰制度，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而激發(fā)學(xué)生的最大潛能，進(jìn)而培養(yǎng)一些拔尖創(chuàng)新人才，再逐漸引導(dǎo)這些能力出眾的學(xué)生在本人的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)入研究生階段之后，在本人的指導(dǎo)下，學(xué)生也從事的與本人科研課題及創(chuàng)新項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容，這樣就能使學(xué)生能能夠在某一方向進(jìn)行連續(xù)的研究，具有一定的延續(xù)性，這樣更有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新人才。
1.3 啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新人才模式的研究
在指導(dǎo)教師大方向的指引下，充分給予學(xué)生在科研的主動(dòng)權(quán)，允許學(xué)生在科研中犯錯(cuò)，充分尊重學(xué)生的一些奇思妙想。通過(guò)自己的建議激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，并鼓勵(lì)他們積極涉及新鮮的領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生自己的一些創(chuàng)意應(yīng)給予大力支持，進(jìn)而使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，力爭(zhēng)具備拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該具備的科研素質(zhì)和科研思維。
2 實(shí)施方案
以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院的能源與動(dòng)力工程專業(yè)為背景，通過(guò)教學(xué)和科研項(xiàng)目?jī)煞矫妫瑢?duì)傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行研究。具體實(shí)施方案如下：
2.1 教學(xué)
①傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域的主干課程《傳熱學(xué)》教案的重新編排、課件PPT的制作。引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，鍛煉學(xué)生的查閱和追蹤最新文獻(xiàn)的能力和制作PPT的能力。②讓學(xué)生參與到教改項(xiàng)目中。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生參與到其中，這樣就能真真實(shí)實(shí)地從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行改革。③課題教學(xué)方式的靈活性。改善老師主動(dòng)授課、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。增加課堂的分組討論環(huán)節(jié)及學(xué)生授課環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和作科研匯報(bào)的能力。④課后作業(yè)形式的多樣化。增加科研性質(zhì)的題目，例如數(shù)值模擬和小實(shí)驗(yàn)之類的題目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
2.2 科研
①提煉與傳熱傳質(zhì)有關(guān)的子項(xiàng)目，撰寫項(xiàng)目指導(dǎo)書；②安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的的傳熱實(shí)驗(yàn)或流動(dòng)與傳熱相關(guān)的數(shù)值模擬和計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力；③處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作圖，利用專業(yè)理論知識(shí)分析，鍛煉學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題的能力；④通過(guò)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或外文科研論文的方式，鍛煉學(xué)生的科研寫作能力。
2.3 總結(jié)
①總結(jié)教學(xué)與科研的經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)一步改進(jìn)；②跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，及時(shí)糾正一些不合時(shí)宜的做法。
3 結(jié)束語(yǔ)
本文基于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)模式，對(duì)傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了研究，這將對(duì)高校其它領(lǐng)域建立拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制提供一定的借鑒和參考。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：能源動(dòng)力類；卓越工程師；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新性；實(shí)踐培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0044-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。[1-2]
哈爾濱工程大學(xué)是國(guó)家第一批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)單位之一，其能源動(dòng)力類專業(yè)，結(jié)合學(xué)校打造“三海一核”領(lǐng)域一流工程師和行業(yè)領(lǐng)軍人才為目標(biāo)的辦學(xué)特色，圍繞“卓越計(jì)劃”的實(shí)施開(kāi)展了深入探索與研究。
一、專業(yè)教學(xué)理念的研究
哈爾濱工程大學(xué)的熱能動(dòng)力工程專業(yè)是教育部特色本科專業(yè)，也是國(guó)防科工委重點(diǎn)建設(shè)的國(guó)防特色本科專業(yè)。在以往的專業(yè)培養(yǎng)方案中，該專業(yè)過(guò)多強(qiáng)調(diào)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的知識(shí)面，對(duì)專業(yè)實(shí)踐和專門技能重視不夠。因此，為了適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)思路，哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院提出“實(shí)驗(yàn)訓(xùn)素質(zhì)、實(shí)踐練技能、科研促創(chuàng)新”的實(shí)踐培養(yǎng)理念，搭建了“專業(yè)興趣激發(fā)”、“科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)”和“科技創(chuàng)新實(shí)踐”三個(gè)實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)，改革專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在重視通識(shí)教育的同時(shí)提高了對(duì)學(xué)生能力教育的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比例已提高至15.5%，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，了解實(shí)際工程中的具體問(wèn)題，學(xué)會(huì)將所學(xué)的理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，學(xué)院提出以下措施：
1.面向“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)要與企業(yè)合作，面向工程實(shí)際
只有到企業(yè)中才能深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，而通過(guò)參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研發(fā)可以學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和文化，捕捉社會(huì)需求，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、凝練、解決企業(yè)重大工程問(wèn)題的能力。為此，需要?jiǎng)?chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，共建“工程實(shí)踐教育基地”，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，為“卓越計(jì)劃”中的學(xué)生提供頂崗實(shí)踐和科技創(chuàng)新機(jī)會(huì)，并為企業(yè)培養(yǎng)急需的合格頂用人才。[3-4]
2.樹(shù)立工程教育國(guó)際化的教育理念，推進(jìn)和重視國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證，提高人才培養(yǎng)的國(guó)際認(rèn)可度
引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，營(yíng)造國(guó)際化教育環(huán)境，拓展學(xué)生的國(guó)際視野；組織學(xué)生參與國(guó)際交流和海內(nèi)外跨國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)；結(jié)合國(guó)外同類專業(yè)課程計(jì)劃，采用雙語(yǔ)教學(xué)或全英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)國(guó)際化課程。通過(guò)引進(jìn)或聘請(qǐng)客座教授等方式，請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)知名專家來(lái)校講學(xué)，為專業(yè)把握發(fā)展方向，拓展教師和學(xué)生視野；定期每年派教師到國(guó)外進(jìn)修或訪問(wèn)，從國(guó)外帶回來(lái)本專業(yè)先進(jìn)的前沿技術(shù)知識(shí)以及國(guó)外科學(xué)的管理體系。開(kāi)展國(guó)際化教學(xué)體系，加強(qiáng)與國(guó)際名校合作，互派學(xué)生，互認(rèn)學(xué)分，發(fā)展國(guó)際合作教育。與國(guó)外知名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)建立新型合作伙伴關(guān)系。
3.以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，建立和加強(qiáng)科研與實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)機(jī)制
高水平的科研始終是實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的有力支撐，建立“科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”，通過(guò)創(chuàng)新賽事?tīng)恳⒁劳薪處熆蒲许?xiàng)目、利用科研環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際參與到科研項(xiàng)目或自發(fā)組隊(duì)完成的科技創(chuàng)新過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神全面提高的培養(yǎng)目標(biāo)。在建設(shè)中，推進(jìn)理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和文化創(chuàng)新，以科研理念、科研文化和科研價(jià)值引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展，探索高等學(xué)校能源動(dòng)力類學(xué)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式，構(gòu)筑科學(xué)完善實(shí)踐教學(xué)新體系。
二、教學(xué)方法的改革研究
在教學(xué)方式上，哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院進(jìn)行了以下嘗試：
1.推廣新型教學(xué)方式
將項(xiàng)目經(jīng)理制度引入專業(yè)課程教學(xué)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性， 提高學(xué)生自學(xué)能力及分析解決工程問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。[5]大力推廣研討式、案例式課程建設(shè)，“十二五”期間推出“內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)”、“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”、“自動(dòng)控制原理”等更多課程的研討式、啟發(fā)式教學(xué)。開(kāi)拓學(xué)生思路、鍛煉思維，把研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方式引入課堂實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
2.引入半物理仿真、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
船舶動(dòng)力設(shè)備普遍體積龐大，價(jià)格昂貴，難以開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，為此哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院全力打造“虛擬仿真驗(yàn)證平臺(tái)”。平臺(tái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)虛擬拆裝、燃?xì)廨啓C(jī)綜合虛擬仿真、蒸汽動(dòng)力系統(tǒng)虛擬仿真、動(dòng)力裝置測(cè)試技術(shù)虛擬仿真、輪機(jī)機(jī)艙模擬、聯(lián)合動(dòng)力裝置虛擬仿真和熱工設(shè)備虛擬仿真等實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式更加直觀、操作方便、效果良好，獲得學(xué)生的好評(píng)。
3.打造基于資源整合的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)中心和教師科研實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放，建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)基地，形成時(shí)間開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、儀器設(shè)備材料開(kāi)放的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。在構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，建立自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和內(nèi)容，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，及時(shí)將學(xué)科發(fā)展的新技術(shù)、新成果引入課程體系與教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。此外，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，吸引有想法、肯鉆研的學(xué)生提早參與科研，積極從事科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
4.開(kāi)展自主教學(xué)、自主考試模式的嘗試
充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)。專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上視頻教程、網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上作業(yè)批改；通過(guò)留言板、論壇等手段提供交流平臺(tái)，增進(jìn)師生間的學(xué)習(xí)交流。在考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果上，改變傳統(tǒng)考試方式采用“一考定成績(jī)”的模式，嘗試新的課程考核方式，積極推行考、教分離，積極嘗試學(xué)生自主出題模式，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的考核。
三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和創(chuàng)新平臺(tái)的改革研究
1.工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
全面推進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人力資源、設(shè)備資源共享，共建哈爾濱工程大學(xué)船舶動(dòng)力技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。目前，學(xué)院已經(jīng)和上海滬東重機(jī)有限公司、廣西玉林柴油機(jī)有限公司、河南重工柴油機(jī)有限公司、沈陽(yáng)黎明發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司、沈陽(yáng)606研究所、渤海造船重工有限公司、哈爾濱703研究所、哈爾濱東安發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司等企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，共建了工程實(shí)踐教育中心等，形成了良好的實(shí)踐創(chuàng)新育人環(huán)境。
2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)保障條件建設(shè)
學(xué)校與中國(guó)船舶工業(yè)重工集團(tuán)公司、中國(guó)船舶工業(yè)公司、中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)公司、中國(guó)長(zhǎng)安汽車集團(tuán)公司等所屬的科研院所、企業(yè)以及國(guó)外挪威船級(jí)社、英國(guó)勞氏船級(jí)社和法國(guó)BV 船級(jí)社等積極開(kāi)展校企合作先后建立了“相繼增壓柴油機(jī)實(shí)驗(yàn)室”、“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室”、“兆瓦級(jí)汽輪機(jī)實(shí)驗(yàn)室”等多個(gè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；建有“教育部船舶動(dòng)力技術(shù)工程研究中心”和“教育部綠色能源與動(dòng)力科技創(chuàng)新中心”兩個(gè)國(guó)家級(jí)中心；建有“艦船動(dòng)力黑龍江省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地”和“黑龍江省動(dòng)力與能源工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”兩個(gè)省級(jí)中心，保障了多種教學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。
3.搭建學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)
以“創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性”培養(yǎng)為目標(biāo)搭建了科技創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中直接充當(dāng)主體，自組團(tuán)隊(duì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神全面提高的培養(yǎng)目標(biāo)。將科研成果引入創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，新建測(cè)控一體化遠(yuǎn)程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，船舶、流域污染控制創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和新能源開(kāi)發(fā)與節(jié)能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，供學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。
四、教師隊(duì)伍的改革研究
為了承擔(dān)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，需要建設(shè)一支具有一定工程實(shí)踐經(jīng)歷的高水平專、兼職專業(yè)課教師隊(duì)伍。因此，面向國(guó)內(nèi)外高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)招聘優(yōu)秀人員擔(dān)任專職或兼職教師，定期選派優(yōu)秀青年教師到合作企業(yè)及科研院所進(jìn)行工程實(shí)踐能力培訓(xùn)，精選一批青年優(yōu)秀教師重點(diǎn)培養(yǎng)，打造省級(jí)以上教學(xué)名師；開(kāi)展教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平和責(zé)任意識(shí)；將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為一線教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，培育結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬的中青年教師骨干隊(duì)伍，使人才的規(guī)模優(yōu)勢(shì)真正轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)。
強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建熱能與動(dòng)力工程專業(yè)基礎(chǔ)課程、內(nèi)燃機(jī)專業(yè)課程、燃?xì)廨啓C(jī)專業(yè)課程、熱能工程專業(yè)課程等核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基層組織建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍的老中青結(jié)合，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
五、教學(xué)管理的改革研究
在教學(xué)管理方面，開(kāi)展以下改革研究：
一是成立卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃教學(xué)咨詢委員會(huì)。教學(xué)咨詢委員會(huì)成員由國(guó)內(nèi)外企業(yè)專家、國(guó)內(nèi)外高校同類專業(yè)資深教授、學(xué)院教授會(huì)和教學(xué)管理干部組成，把握專業(yè)發(fā)展和改革，以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。
二是在企業(yè)合作培養(yǎng)單位建立“卓越工程師教育計(jì)劃”工程實(shí)踐教育中心，學(xué)院教務(wù)管理部門安排專人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企合作單位聯(lián)合培養(yǎng)工作，條件成熟時(shí)成立產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新管理辦公室，共同制定和監(jiān)督工程實(shí)踐教育開(kāi)展。
三是加大對(duì)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)和考核力度。研究建立公平合理的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，從制度上激勵(lì)教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。在廣泛征詢意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，研究主干課、基礎(chǔ)課、選修課等不同性質(zhì)課程的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，繼續(xù)總結(jié)學(xué)生對(duì)教師、學(xué)院對(duì)教師的評(píng)教制度經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，考慮采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，多種角度綜合評(píng)價(jià)教師上課質(zhì)量。同時(shí)，加大教師上課質(zhì)量的監(jiān)管和考核力度，規(guī)范教師上課行為，使更多的教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性，在思想上重視教學(xué)，切實(shí)提高授課質(zhì)量。鼓勵(lì)教師參與教材編寫，申請(qǐng)教學(xué)改革。
六、校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的改革研究
研究校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式。開(kāi)展以案例式教學(xué)為主的新型理論和實(shí)踐教學(xué)方式研究，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置以“強(qiáng)能力、以創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)原則。重點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性人才的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，研究企業(yè)實(shí)踐方案的制定、實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施和監(jiān)督管理，企業(yè)實(shí)踐結(jié)果質(zhì)量的評(píng)估方法，堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制。
基于產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目研究，協(xié)調(diào)校、企、學(xué)生三方的目標(biāo)需求?；诋a(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目盡可能保證學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生共同開(kāi)展同一項(xiàng)目研究。學(xué)生的課題遴選方法和課題研究方案，盡可能保證課題緊密聯(lián)系企業(yè)發(fā)展動(dòng)向，解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，三方協(xié)調(diào)，共同完成項(xiàng)目。[6]
第三，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。提高創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分在總學(xué)分中的權(quán)重；加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地的過(guò)程管理方法改革，確保實(shí)習(xí)、實(shí)踐對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的真正效果；培養(yǎng)研究生專利撰寫能力，啟發(fā)研究生提出新問(wèn)題、新思路，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)研究生申請(qǐng)專利。設(shè)立創(chuàng)新教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于社會(huì)優(yōu)質(zhì)師資聘請(qǐng)、理論課程創(chuàng)新教育改革、實(shí)踐課程創(chuàng)新教育改革、創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地建設(shè)、創(chuàng)新師資培養(yǎng)、創(chuàng)新學(xué)生科技基金設(shè)立等，從多方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育改革。
第四，完善保障措施，強(qiáng)化紀(jì)律安全教育、保密及職業(yè)道德。完善多種保障措施，保障學(xué)生安全和利益。在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中以及旅途中需要注意學(xué)生紀(jì)律和安全問(wèn)題，購(gòu)買相應(yīng)的意外保險(xiǎn)，同時(shí)，提供學(xué)生企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的各種費(fèi)用。在學(xué)生入廠必須經(jīng)過(guò)安全紀(jì)律培訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)校要開(kāi)展職業(yè)道德培訓(xùn)，實(shí)踐工作期間，還要簽訂保密協(xié)議，防止企業(yè)核心技術(shù)泄密，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的延續(xù)性，盡可能促成產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的企業(yè)方成為學(xué)生的就業(yè)單位，注重對(duì)學(xué)生企業(yè)文化方面的培養(yǎng)。
七、結(jié)論
經(jīng)過(guò)“卓越計(jì)劃”的多年實(shí)施，哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院人才培養(yǎng)取得了良好的效果，累計(jì)共獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)35項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)13項(xiàng)，為其他專業(yè)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到了借鑒作用，但形成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機(jī)制是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，還需要長(zhǎng)期不懈的努力。
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